高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：文科生；興趣；信心；策略

筆者最近八年都在高中文科班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，普通版和實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)都上過(guò)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以選擇文科，就是由于數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。常常聽(tīng)文科班學(xué)生感嘆：“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”。經(jīng)過(guò)這幾年的深入觀察和教學(xué)探索，我談一點(diǎn)自己對(duì)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的看法及提高成績(jī)的一些做法。

一、文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。

（一）對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力。

進(jìn)入高中后，學(xué)生原來(lái)的成績(jī)優(yōu)勢(shì)、心理優(yōu)勢(shì)基本喪失，加上老師的關(guān)注度比原來(lái)下降。所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度滑坡，產(chǎn)生懼怕、逃避、厭學(xué)等不良情緒。到了高二，進(jìn)行文理分科，迫不得已，選擇文科。另外現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課程深度、廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中，需要有良好的運(yùn)算能力、自學(xué)能力，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就必須能吃苦，而文科學(xué)生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心不足。

而且文科班多數(shù)是女生，女生性格較為文靜、內(nèi)向，情感細(xì)膩，但較脆弱，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降，多數(shù)學(xué)生一直抱著我是文科生數(shù)學(xué)本來(lái)就差，帶著失敗的心理來(lái)學(xué)習(xí)的，因此他們自卑的心理就更加嚴(yán)重，害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“為了使學(xué)生在智力上和精神上得到成長(zhǎng)，就必需使他們有對(duì)知識(shí)的渴望和掌握知識(shí)的愿望?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功起著定向作用。然而多數(shù)文科生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為升學(xué)的工具，顯得比較實(shí)際，且文科生的感彩比較濃厚，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往依賴著對(duì)數(shù)學(xué)老師的喜歡及認(rèn)可，一旦教師授課不合“口味”，對(duì)教師的埋怨就比較多，對(duì)教師就會(huì)疏遠(yuǎn)，這樣就會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上曾多次失敗，不僅導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，而且使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，怕數(shù)學(xué)，甚至怕數(shù)學(xué)老師，并且認(rèn)為老師在他們一次次的不及格中已經(jīng)對(duì)他們失去信心，不喜歡他們，造成學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

許多文科學(xué)生往往受文科思維的影響，習(xí)慣于機(jī)械記憶，習(xí)慣于老師講，自己記，復(fù)習(xí)背。常常會(huì)出現(xiàn)：上課不聽(tīng)老師認(rèn)真分析思路而是忙于記筆記。課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)，不能及時(shí)完成，作業(yè)多數(shù)時(shí)間是在應(yīng)付。而且缺乏提出問(wèn)題的能力和勇氣，有的學(xué)生兩年的文科學(xué)習(xí)從未問(wèn)過(guò)問(wèn)題。到了高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候又不注重基礎(chǔ)，總是買很多參考書和試題，重“量”輕“質(zhì)”。

（四）客觀原因

由于最近幾年初高中教材改革較頻繁，出現(xiàn)了初高中教材的一些脫節(jié)。筆者有幸剛參加工作就接觸了初中數(shù)學(xué)教材改革，剛好對(duì)整個(gè)初高中教材有全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行初中教材淡化了很多知識(shí)點(diǎn)，然而高中卻很重要，就筆者統(tǒng)計(jì)將近二十來(lái)個(gè)考點(diǎn)之多，而高中老師要么是對(duì)初中教材不熟悉要么是由于課時(shí)不夠，也沒(méi)有辦法再一一細(xì)講這些內(nèi)容，這部分內(nèi)容就成了學(xué)生軟肋。還有許多初中老師只重視中考成績(jī)，只是一味訓(xùn)練題目，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。到了高中發(fā)現(xiàn)要求一下子提高，通過(guò)大量做題已經(jīng)無(wú)法提高成績(jī)。

二、解決問(wèn)題的幾點(diǎn)策略

（一）情感與興趣策略

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何提高學(xué)生的興趣呢？首先，數(shù)學(xué)老師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，特別是高一剛?cè)胄５臅r(shí)候。其次，家長(zhǎng)要以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)少指責(zé)。

（二）心理優(yōu)勢(shì)策略

雖然文科生基礎(chǔ)不好，理科思維偏弱，但實(shí)際上文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有幾大優(yōu)勢(shì)：

1、時(shí)間優(yōu)勢(shì)。理科還要學(xué)習(xí)理、化、生，要做大量的練習(xí)，精力比較分散，投入到數(shù)學(xué)的時(shí)間相對(duì)少，相比較而言，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間就很多。而且文科比理科提前一個(gè)多月進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間上也有優(yōu)勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。新課改背景下，文科數(shù)學(xué)難度大幅度下降，比理科要少學(xué)好多內(nèi)容，而且難度要求也不在一個(gè)檔次上。

3、文理分科后，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)適當(dāng)調(diào)整，最重要的一點(diǎn)是課堂進(jìn)度，使得基礎(chǔ)差

的學(xué)生也能在課堂上有所收獲，至少聽(tīng)懂是沒(méi)有問(wèn)題的。

（三）學(xué)習(xí)方法策略

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生要課前做好預(yù)習(xí)工作；課上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。課后認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)。利用周末進(jìn)行階段性的進(jìn)行總結(jié)、歸納、提升，如總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、題型及相應(yīng)的解題方法、易錯(cuò)點(diǎn)等。到了高三，準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，并要在錯(cuò)題后附上“錯(cuò)因分析”，將錯(cuò)解與正解進(jìn)行對(duì)比，加深理解。平時(shí)做練習(xí)要限時(shí)完成，提高效率，增強(qiáng)緊迫感。

（三）教學(xué)策略

文科生非智力因素的差異十分明顯，教師應(yīng)正視差異，善于找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為文科數(shù)學(xué)老師我認(rèn)為該從以下幾點(diǎn)去努力：

1、有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，特別是耐心。很多文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)接受能力往往比理科學(xué)生要差，很多問(wèn)題需要耐心解釋，多次講解，工作量較大。

2、適當(dāng)放慢課堂節(jié)奏，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。講慢一點(diǎn)，解釋得更細(xì)致一些。上課要富有激情，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，適當(dāng)降低要求。在教學(xué)中，對(duì)課本內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，作業(yè)要少而精，先讓學(xué)生品嘗一點(diǎn)“甜頭”，感受一點(diǎn)成功的愉悅，然后因勢(shì)利導(dǎo)，由淺入深。重點(diǎn)抓住容易題和中檔題，學(xué)會(huì)放棄一些難題。重抓基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，切忌把重點(diǎn)放在難題上。

總之，文科數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)文科生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，做更加細(xì)致、艱苦的工作，教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。這樣，文科生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；文科生；興趣；思維；方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0052

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，選擇讀文科的學(xué)生一般都是初中數(shù)學(xué)底子比較薄弱的學(xué)生，加之高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，特別是對(duì)抽象概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高，導(dǎo)致文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心驟然下降。因此，在教學(xué)中，如何提高高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力值得我們深入思考。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1. 改變認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度：文科生的數(shù)學(xué)一般都不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的功底一般都相對(duì)比較薄弱，加之冠以“文科生”的頭銜后，對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度更加減少，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心更加不足，甚至有消極懈怠的情緒。態(tài)度出了問(wèn)題，一切都無(wú)從談起，所以要想提高文科生的學(xué)習(xí)能力，必須從端正學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始。首先，樹(shù)立自己的人生理想，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，無(wú)論將來(lái)從事哪行哪業(yè)，都會(huì)潛移默化地用到數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，改變認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是理科生的專利，現(xiàn)實(shí)一些講，數(shù)學(xué)是高考的必考課，而高考是實(shí)現(xiàn)人生理想的主要途徑之一，要讓學(xué)生樹(shù)立“數(shù)學(xué)必學(xué)，學(xué)必學(xué)好”的信心，只有改變了認(rèn)識(shí)，才能端正態(tài)度。

2. 積極引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣：瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣”，孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這些話都點(diǎn)明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，學(xué)生興趣的培養(yǎng)與教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式、方法有很大的關(guān)系。首先，要建立良好和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。多數(shù)學(xué)生對(duì)一門課程的喜愛(ài)是從喜愛(ài)一個(gè)教師開(kāi)始的，學(xué)生可以把從教師那里感受到的信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛是提高學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)。其次，運(yùn)用合理巧妙的方法，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算繁瑣、幾何圖形復(fù)雜多變都是導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)環(huán)境。也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與具體的生活情境聯(lián)系起來(lái)，使其更加通俗易懂。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，數(shù)學(xué)思維不是理科生的專利，文科生若能形成一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)必將事半功倍，數(shù)學(xué)思維的形成也主要依賴教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。往往有教師講得口若懸河，學(xué)生卻一頭霧水，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)注定是失敗的。課堂上多一點(diǎn)互動(dòng)也就多一點(diǎn)思考，在教學(xué)過(guò)程中多問(wèn)一些“知道為什么嗎”，勤于啟發(fā)學(xué)生，在問(wèn)題中互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行共同探討，最后通過(guò)思考問(wèn)題自解或者教師給予釋疑，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維得益于學(xué)生的求知欲及好奇心，對(duì)一些學(xué)生的怪問(wèn)題，不可訓(xùn)斥，更不能否定，因?yàn)檫@是學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好開(kāi)端，教師可借機(jī)啟發(fā)。另外，可以嘗試讓學(xué)生多提“為什么”，真正做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，也可以讓學(xué)生互提問(wèn)題，避免了教學(xué)思維的局限性，進(jìn)而提高了培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的

第3篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】文科數(shù)學(xué) 小老師 教學(xué)方式

人類進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外中學(xué)的教育教學(xué)都興起了課程改革的熱潮，樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的新觀念，這就使得能力的培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更為重要?，F(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是以班級(jí)為基本組織形式進(jìn)行的課堂活動(dòng)。在傳統(tǒng)教育的方式下，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動(dòng)形式單一，方法呆板，教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上了一條艱難的道路，而在文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是難上加難。因此在高中文科數(shù)學(xué)學(xué)科中嘗試了“小老師”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是在文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用好數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)等生，讓他們充當(dāng)其他學(xué)生的“小老師”、“小教練”來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一年多的嘗試，已初見(jiàn)成效：

1.“小老師”教學(xué)在克服傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端中起到的作用?！靶±蠋煛苯虒W(xué)方式有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，把知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)。具體體現(xiàn)在：

（1）因材施教，有針對(duì)性地講解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：挑選文科班里的數(shù)學(xué)優(yōu)等生，讓他們充當(dāng)其他學(xué)生的“小老師”、“小教練”，既有利于他們自己知識(shí)的鞏固，又有利于激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。因?yàn)樗麄儊?lái)自于學(xué)生，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、有針對(duì)性，如果長(zhǎng)期實(shí)行這種教學(xué)方式，不僅能帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，增強(qiáng)班級(jí)的集體凝聚力，使更多的學(xué)生看到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的希望，還促使這批小老師能力的提高和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，增大數(shù)學(xué)培優(yōu)中的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。

（2）克服了部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，提高了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心：高中文科數(shù)學(xué)學(xué)科“小老師”教學(xué)方式打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，從高中文科生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，充分發(fā)揮“小老師”的榜樣作用，使教學(xué)方式更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有親切感，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，并且在提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力等方面，也有著深遠(yuǎn)影響。

（3）改變了教學(xué)手段刻板僵化的現(xiàn)象：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采取填鴨灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)手段單一僵化，教學(xué)實(shí)效性差且扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;教學(xué)評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單機(jī)械，以考試為目的，以成績(jī)考核為標(biāo)準(zhǔn)，難以評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)的品行綜合素養(yǎng)。為了克服這些弊端，“小老師”教學(xué)方式拓寬了教學(xué)的時(shí)空，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、交流互動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，更有利于真實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)，有利于學(xué)生有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.對(duì)學(xué)生的重大轉(zhuǎn)變。①學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)方面成效顯著：“小老師”教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的宗旨，關(guān)注研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改善是我研究目的的重要方面。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式讓學(xué)生有親切感，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，并且在提高了學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心。它不僅確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。并且這種角色互換的方法也讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去為別人著想，理解、體諒、寬容、關(guān)愛(ài)他人，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，變得會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)方式在由原來(lái)單一、被動(dòng)變得多樣化、更自主了，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。學(xué)生興趣明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)受教師、教材、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響：在學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的上取得了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。變得會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，可以說(shuō)知識(shí)能力情感全面發(fā)展。③學(xué)習(xí)方式大轉(zhuǎn)變：通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高了教學(xué)效果及質(zhì)量。實(shí)踐證明，參與課題研究的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)都明顯要高于其他同學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也有了很大的發(fā)展。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，這種學(xué)習(xí)方式很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中完成知識(shí)的獲取、建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

第4篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

案例一

阿城在班里有"英語(yǔ)小王子"之稱，同時(shí)，他還有個(gè)綽號(hào)叫"數(shù)學(xué)小跛子"，足見(jiàn)他是個(gè)不折不扣的偏科生。他憤憤地說(shuō)："這完全是智商問(wèn)題，背單詞、練聽(tīng)力、寫作文，我就是有興趣、有動(dòng)力。但是要我做數(shù)學(xué)，我再怎么強(qiáng)迫自己，拿起一張數(shù)學(xué)試卷咬緊牙堅(jiān)持做，一節(jié)課過(guò)去了也沒(méi)能做出幾道題。最害怕的是數(shù)學(xué)老師的提問(wèn)，因?yàn)槲铱偦卮鸩徽_。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候我簡(jiǎn)直不敢直視數(shù)學(xué)老師的眼睛！"阿城認(rèn)為，每個(gè)人都有或多或少偏科的情況，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，是不是可以不用學(xué)了。大學(xué)要的也不是全才。"可牢騷歸牢騷，高考可是不能有半點(diǎn)馬虎的，數(shù)學(xué)也是絕對(duì)無(wú)法忽視的。阿城給自己定的目標(biāo)是集美大學(xué)，這可是省重點(diǎn)大學(xué)，要是數(shù)學(xué)成績(jī)太差，怎么考得上？

因此，進(jìn)入高三后，阿城要求家長(zhǎng)給他請(qǐng)了一個(gè)家教，是某重點(diǎn)中學(xué)的資深數(shù)學(xué)老師，每周來(lái)給他補(bǔ)習(xí)兩次數(shù)學(xué)。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃是：每次補(bǔ)習(xí)只抓兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要求阿城在補(bǔ)習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯(cuò)題找出來(lái)，再好好想想，為什么錯(cuò)？現(xiàn)在做這題目還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？

案例二

"我本來(lái)都打算放棄數(shù)學(xué)了！我是這樣想的――高三可支配時(shí)間這么少，再多花時(shí)間去復(fù)習(xí)鉆研數(shù)學(xué)是一種很大的浪費(fèi)。再說(shuō)了，也不見(jiàn)得有什么效果。可就在我決心要放棄的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)老師好像看出來(lái)了，她專門把我抓到年段室去好好'批'了一頓，讓我很受感動(dòng)！"張珍珍現(xiàn)在是福建師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，真的是感慨萬(wàn)千。高二文理分科時(shí)，她和很多文科生一樣選擇了文科，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不怎么好，高二下期開(kāi)始就一直徘徊在及格線附近。就在升入高三的第二個(gè)月，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料想要放棄數(shù)學(xué)，想把浪費(fèi)在數(shù)學(xué)上的時(shí)間用來(lái)鞏固自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。恰在這個(gè)時(shí)候，她的數(shù)學(xué)老師上門來(lái)找她了。老師說(shuō)，她認(rèn)為張珍珍是個(gè)聰明、有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)只是暫時(shí)不好而已，千萬(wàn)不要放棄數(shù)學(xué)。要想考上自己理想的大學(xué)，就得各科均衡發(fā)展，一科也不能少，"6減1等于0"的例子見(jiàn)得太多了吧。老師建議她多買一本參考書，多做典型題、高頻高考題，在復(fù)習(xí)的開(kāi)始階段，做題的速度可以慢些，一邊做一邊想，解答這道題還有其他方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會(huì)出現(xiàn)在哪些題型里呢？這道題中隱藏的知識(shí)點(diǎn)還會(huì)跟哪些知識(shí)點(diǎn)共同交匯命題呢？這樣一邊做題、一邊積累，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和成就感就會(huì)不知不覺(jué)加強(qiáng)……張珍珍嚴(yán)格按老師教的去做，堅(jiān)持兩個(gè)月后果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)將當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師當(dāng)做自己的好朋友了，時(shí)常短信、微信、QQ向老師分享大學(xué)生活呢。

這是我從教多年來(lái)給我留下深刻印象的兩個(gè)學(xué)生，也算是當(dāng)年的得意門生吧！細(xì)細(xì)總結(jié)一下，對(duì)于高三數(shù)學(xué)偏科生來(lái)說(shuō)，具體可以試試從下面幾個(gè)方面來(lái)提高復(fù)習(xí)效率：

1.弄清楚學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上導(dǎo)致偏科的原因

"世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。"每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生與生之間充滿著差異。這就需要我們老師"土里尋金"，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)偏科生其自身的問(wèn)題也都不可能是一樣的。究其原因，有的因?yàn)橐庵颈∪酢⒆杂X(jué)性差；有的由于缺乏自信心和責(zé)任感；有的是因?yàn)樽詫W(xué)能力和基礎(chǔ)都比較差；有的則是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；甚至有的因?yàn)樗季S方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求而最終導(dǎo)致?？偟膩?lái)說(shuō)這些問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差和教學(xué)的過(guò)程中參與意識(shí)不夠強(qiáng)。數(shù)學(xué)這科，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)難度明顯加深、課堂容量明顯增大、教學(xué)方式的變化也很大，加上其他客觀上的外界因素，學(xué)生自身難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。因此，我們需要深入調(diào)查，多方面了解學(xué)生情況，以切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇見(jiàn)的困難，并指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

"人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。"威廉?詹姆斯如是說(shuō)。同時(shí)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："教學(xué)中要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。"而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就要切實(shí)地注重培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使其樹(shù)立良好的信心。

由于數(shù)學(xué)的邏輯和思維都挺抽象，而抽象的事物在其表現(xiàn)形式上也都是比較單調(diào)的。加上數(shù)學(xué)在計(jì)算上的繁瑣和推理上的復(fù)雜，數(shù)學(xué)給人整體的感覺(jué)就是枯燥和乏味。對(duì)于一些數(shù)學(xué)偏科生來(lái)講，尤其如此。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣?；蛘邚囊恍┥顚?shí)際應(yīng)用問(wèn)題入手，運(yùn)用藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)偏科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)谒枷肷弦谐浞值恼J(rèn)識(shí)更要在要求上確實(shí)做到面向全體學(xué)生，放低教學(xué)的起點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)偏科生能夠切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不太難。同時(shí)，還要注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的求知欲和參與意識(shí)。此外，還要進(jìn)行適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。

3.具有針對(duì)性，做到因材施教更要做到因"才"施教

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"每一個(gè)人都有自己的天才成分，每個(gè)學(xué)生身上有著不同的閃光點(diǎn)。比如：有的籃球打得很棒，有的畫畫惟妙惟肖，有的棋藝高超，有的……。因此，我們要深入了解各個(gè)數(shù)學(xué)偏科生的個(gè)性和特長(zhǎng)，在教學(xué)中抓住其特長(zhǎng)推行因材施教和因"才"施教，以鼓勵(lì)激發(fā)他們求知上進(jìn)的自信心，同時(shí)對(duì)他們提出希望引導(dǎo)他們改正自身的不足。

例如：上課時(shí)，對(duì)于一般比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，特別是一些較有啟發(fā)性的問(wèn)題。我都會(huì)通過(guò)他們的眼神決定是否給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使他們能夠切實(shí)感受到自己在老師心目中的地位和其他同學(xué)一樣也都并沒(méi)有什么差距。教學(xué)中我能對(duì)數(shù)學(xué)偏科生從感情上熱情關(guān)心、學(xué)習(xí)中細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)逐步促使他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講解較復(fù)雜的計(jì)算和綜合性較強(qiáng)的題目的時(shí)候，盡可能深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、分散難點(diǎn)，把綜合問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單小問(wèn)題，這樣既減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)，又易于把難以理解的問(wèn)題變成可以掌握的知識(shí)，這無(wú)形中就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)水平的目的。

4.傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

我國(guó)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說(shuō)："在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！"可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大多么大。

大部分?jǐn)?shù)學(xué)偏科生在學(xué)習(xí)上都有很強(qiáng)的依賴性并且學(xué)習(xí)的自主性也不高。很多時(shí)候?qū)τ谝恍└拍钚缘臇|西根本不懂或者根本不愿動(dòng)腦筋去思考。而這也正是擺在我們老師面前的一個(gè)相當(dāng)為難但又必須直面的問(wèn)題。在我看來(lái)，傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就是提高他們解題能力以使學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的一個(gè)最為直接的途徑。因此盡可能地讓數(shù)學(xué)偏科生掌握多一些的學(xué)習(xí)方法，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如：生活上的懶散、作業(yè)的不及時(shí)完成、上課時(shí)精神不集中等問(wèn)題都是一些習(xí)慣。從一些細(xì)小的問(wèn)題即可看出一個(gè)人的品性，而不良習(xí)慣的改善就是自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成的前提。

5.學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，并且注重反思、積累

數(shù)學(xué)偏科生之所以會(huì)學(xué)習(xí)不好導(dǎo)致偏科就是沒(méi)有學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)、沒(méi)有學(xué)會(huì)堅(jiān)持，最后搞到積重難返，問(wèn)題越積越多，于是越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)法減少因數(shù)學(xué)偏科產(chǎn)生的心理壓力，克服對(duì)數(shù)學(xué)科的恐懼，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。堅(jiān)持每天劃出一小段時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從課本中的重要定理、公式、例題開(kāi)始，再結(jié)合參考書完成一定量的題目。才開(kāi)始的時(shí)候會(huì)覺(jué)得收效不那么明顯，但貴在堅(jiān)持--即使困難重重也得咬牙堅(jiān)持，有一天終將豁然開(kāi)朗。

第5篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；以學(xué)生為本；新課程改革；課堂筆記；反思教學(xué)

記得在新課程改革前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)，可怕的是到后來(lái)連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒(méi)有了。我一直很困惑……

自從河南省實(shí)施新課程改革后，我們一線老師通過(guò)新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)意識(shí)到：教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。

基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)我們學(xué)校推行的“高效課堂”實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

一、以學(xué)生為本去關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨煉。

二、新理念下的高效課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，因此在教學(xué)中我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)教師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更身臨其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。

三、要高效課堂，教師反思教學(xué)勢(shì)在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情，需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，向自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力途徑。

四、要高效就要以學(xué)生為本，學(xué)生也要反思

如果說(shuō)老師去反思是為了更好地教，那么學(xué)生去反思是為了更好地學(xué)，更好地打造高效課堂，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題，思索自己每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真反思自己的解題過(guò)程，認(rèn)識(shí)在審題時(shí)所遇到的困惑以及在解題過(guò)程中所走的彎路，通過(guò)自我剖析找出原因，反思解題思路和策略的成功之處，分析它們的特點(diǎn)、適用條件，概括出思維規(guī)律；比較借鑒教師和其他同學(xué)的解題思路，改進(jìn)自己的思維方式，熟練掌握解題技能，積累解題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，激發(fā)思維的深刻性。

1.高效課堂需要學(xué)生反思什么

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思（如函數(shù)概念中定義域所涉及的集合知識(shí)），對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程、解題思路、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思（這方面波利亞已有非常精妙的論述）。特別做完題后要及時(shí)反思，即把自己的解題過(guò)程作為研究思考的對(duì)象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

2.怎樣反思

有些學(xué)生一上完課就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于上課內(nèi)容沒(méi)有整體把握或沒(méi)真正理解透，做起題來(lái)只會(huì)模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等，極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率，因而學(xué)生應(yīng)進(jìn)行解題前的反思。

但最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過(guò)程、解題思路、解題方法，還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等。具體可反思：（1）解題時(shí)運(yùn)用了哪些思維方法？解法是如何分析而來(lái)的？解法是否具有普遍意義？有何規(guī)律可循？（2）解題過(guò)程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？哪些步驟比較容易發(fā)生錯(cuò)誤？原因何在？如何防止？（3）解決問(wèn)題的關(guān)鍵何在？如何進(jìn)行突破？是否還有其他解法？試比較各種解法，哪種解法最優(yōu)、最合理？解題后的反思可避免解題的錯(cuò)誤，深化、掌握解題思路，優(yōu)化解題方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、批判性和靈活性，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的理想境界。

“新課程背景下以學(xué)生為本創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂模式”絕不是一句空話。我們課題組成員陳晨、郭永、李天罡、楊陽(yáng)、徐飛、王學(xué)濤鼎力配合學(xué)校打造高效課堂的課題研究，我們學(xué)校在2014年高考奪取了全市文理雙狀元：理科狀元張雪，裸分699分；文科狀元楊寒，裸分621分。全市理科前10名，我校占7名；前20名，我校占17名。全市文科前18名均出自我校。5名學(xué)生被香港中文大學(xué)錄取；1名學(xué)生香港城市大學(xué)錄?。?名學(xué)生被香港理工大學(xué)錄?。?名學(xué)生被中國(guó)科學(xué)院大學(xué)錄??；6名學(xué)生被清華大學(xué)錄??；6名學(xué)生被北京大學(xué)錄取。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，以學(xué)生為本才能更好地打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

我叫中等生，位置的尷尬讓我成為了班級(jí)里“沉默的大多數(shù)”。在高手云集的班里，我覺(jué)得自己完全被淹沒(méi)，隨之而來(lái)的焦躁、渴望、急于求成也充斥著內(nèi)心。我告訴自己要比從前更加勤奮，但是成績(jī)卻始終停滯不前。

我叫后進(jìn)生，雖然成績(jī)不好，但我很在乎高考，我想證明我可以?？墒牵沂冀K覺(jué)得周圍的同學(xué)，甚至連老師都在心里暗暗說(shuō)著“你成績(jī)不好。要考上一所比平時(shí)成績(jī)好一個(gè)層次的學(xué)校就好比一個(gè)夢(mèng)”。我自卑、失落、不甘心，可當(dāng)面對(duì)緊鑼密鼓的復(fù)習(xí)節(jié)奏和接二連三的考試時(shí)，我節(jié)節(jié)退敗，自信全無(wú)。

讀完這三段描述后。您看到了自己的影子嗎?您也和他們一樣，找不到提升自己的空間嗎?接下來(lái)的復(fù)習(xí)，您渴望擁有突破的力量嗎……

名列前茅：把弱項(xiàng)練強(qiáng)，讓優(yōu)勢(shì)放大　王大績(jī)

在眾多同學(xué)中間，總有那么一些學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃的學(xué)生，他們記憶力好、思維敏捷，只要老師講解過(guò)的題目，他們很快就會(huì)寫出答案來(lái)；只要老師把題目讀完，他們就有了解決的思路，不需要老師太多點(diǎn)撥?？墒窃谂c他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得這時(shí)的自己已沒(méi)有太多的提升空間。前進(jìn)是唯一選擇，原地踏步表示自己沒(méi)盡全力，就連一點(diǎn)點(diǎn)退步都要被說(shuō)成驕傲自滿。寒假過(guò)后迎采的緊張復(fù)習(xí)，優(yōu)等生怎么樣才能突破自我?

讓“弱”成為過(guò)去

雖然優(yōu)等生在分?jǐn)?shù)上具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，然而仍然存在自身的弱科弱項(xiàng)，為此，優(yōu)等生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是把弱科補(bǔ)好，讓強(qiáng)科更強(qiáng)。只有這樣才能使各科均衡地向前發(fā)展，而不至于擔(dān)心考試中弱科弱項(xiàng)隨時(shí)可能帶來(lái)的隱患。面對(duì)弱項(xiàng)，你應(yīng)該重視弱項(xiàng)產(chǎn)生的原因是什么，只有這樣你才能對(duì)癥下藥，讓“弱”成為過(guò)去。

比如說(shuō)面對(duì)自己在文言文上的弱點(diǎn)，應(yīng)該先做什么，是解決實(shí)詞的積累問(wèn)題，還是虛詞的用法掌握?怎樣在原文中去尋找自己想要的信息?翻譯文言文的“直譯為主，意譯為輔”的原則應(yīng)該如何實(shí)踐?這些問(wèn)題，都需要你有一定的計(jì)劃，尋找自己的方法。安排好每一天的閱讀量和主要解決的知識(shí)點(diǎn)，在閱讀中針對(duì)自己所要解決的問(wèn)題加以強(qiáng)化就行了。比如說(shuō)，如果你的實(shí)詞老是出錯(cuò)，那就要在閱讀別留意。

我有一位學(xué)生，成績(jī)確實(shí)不錯(cuò)，但是他在答題方面很不規(guī)范，條理不清晰。在高三下半學(xué)期的時(shí)候，他會(huì)特意把自己所做的答案和參考答案進(jìn)行對(duì)比，研究其中的差別。在答題的時(shí)候，就照著參考答案的模式去進(jìn)行，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就解決了這個(gè)問(wèn)題。這樣的調(diào)整，為的是力求使自己時(shí)間能最大化地利用到自己的弱項(xiàng)上，達(dá)到強(qiáng)化弱科，但不落下其他方面，保證整個(gè)學(xué)習(xí)成效不斷上升的目的。

還有一點(diǎn)需要提醒，優(yōu)等生對(duì)絕大部分知識(shí)點(diǎn)的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細(xì)節(jié)。因此你要在學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中及早規(guī)避習(xí)慣性失誤和習(xí)慣性失分的現(xiàn)象。另外在答題過(guò)程中注意步驟完整、書寫規(guī)范，盡量使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，確保能拿到的分?jǐn)?shù)不丟分。

提防強(qiáng)項(xiàng)失陷，讓優(yōu)勢(shì)放大

在彌補(bǔ)弱項(xiàng)的時(shí)候，要提防自己強(qiáng)項(xiàng)失陷。或許你會(huì)問(wèn)：既然是我的強(qiáng)項(xiàng)，為什么還要“提防”呢?但你又知不知道，你曾經(jīng)的強(qiáng)項(xiàng)也會(huì)在你的“不小心”之下慢慢下滑甚至失去優(yōu)勢(shì)呢?

高三是個(gè)逆水行舟不進(jìn)則退的階段，其他同學(xué)很有可能通過(guò)正確的復(fù)習(xí)方法，追趕上來(lái)，因此不能對(duì)以往取得的成績(jī)過(guò)于滿足，而是要向前看。相信沒(méi)有誰(shuí)會(huì)嫌自己的分?jǐn)?shù)太高吧，所以，當(dāng)你對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)還不滿足時(shí)，不僅要保持學(xué)科內(nèi)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，更要讓優(yōu)勢(shì)放大。

對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)項(xiàng)要采取查漏補(bǔ)缺的方法，對(duì)遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)。除此，對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)中固有的重難點(diǎn)，我們要集中一個(gè)階段進(jìn)行攻克。還是說(shuō)到文言文，一般在此項(xiàng)上得高分的同學(xué)有比較好的積累和扎實(shí)的掌握，這對(duì)理解文言文就有了基礎(chǔ)。但是除了積累，對(duì)文言文的推斷能力就比較難，即根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。要在這方面做到更好，需要你平時(shí)要有一定數(shù)量的文言文閱讀。我們對(duì)現(xiàn)代文很容易讀懂，是因?yàn)槲覀兪煜に恼Z(yǔ)言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語(yǔ)言模式。如果你能夠熟知文言文中的語(yǔ)言環(huán)境，做題應(yīng)該比較容易。

和自己的腦子玩游戲

在我任教的幾十年中，發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中非常重視積累和領(lǐng)悟的能力。很多時(shí)候老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)于他們來(lái)說(shuō)節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的。所以，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)給自己提出了“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的額外要求，其實(shí)就是歸納知識(shí)系統(tǒng)，找出自己存在的問(wèn)題。我有一名考上北京大學(xué)中文系的學(xué)生就是這樣做的，她告訴我這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分。她說(shuō)，這種個(gè)性化的方法極大地調(diào)動(dòng)了積極性。在課堂上，老師講解的時(shí)候，她就開(kāi)始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她就去回憶該知識(shí)點(diǎn)在體系中的位置和相關(guān)內(nèi)容，然后對(duì)著整理好的文本來(lái)驗(yàn)證是否正確。講解的過(guò)程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過(guò)程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力，這對(duì)于這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是有大大的好處。

最后還想說(shuō)一點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是很大的勝利，哪怕這次考試比上次多了一分都是值得高興的事情。保持每天的良好狀態(tài)就是進(jìn)步，不要給自己太大的壓力。偶爾的成績(jī)下降很正常，對(duì)成績(jī)不要太在乎，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I才是最重要的。在此，愿你們將穩(wěn)定的狀態(tài)延續(xù)至高考。

位列中游：在沉寂中自我突圍　姚明

隨著短暫寒假的調(diào)整，迎來(lái)了更為緊張的第二輪復(fù)習(xí)。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，貌似在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)停滯不前了，很多時(shí)候他們都不知道在復(fù)習(xí)上如何下手，也沒(méi)有根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，只好每一項(xiàng)重點(diǎn)都抓，每一個(gè)題型都不放過(guò)。在這種情況下，他們備考的心態(tài)也沒(méi)了多大起伏，顯得有點(diǎn)平淡無(wú)奇?！拔矣X(jué)得自己再努力也是那樣，不努力也不至于考不上大學(xué)吧”，班里很多中等生都曾這樣向我說(shuō)過(guò)。

成績(jī)位列中等的孩子占了整個(gè)考生群體的絕大多數(shù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只有找準(zhǔn)方向，發(fā)揮個(gè)性生力量，揚(yáng)長(zhǎng)避短才能進(jìn)一步提升自己的進(jìn)步空間。

有的中等生因?yàn)楦咭桓叨容^貪玩，學(xué)習(xí)欠賬太多，這一類中等生以男生居多。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有很好地形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)，即使必須掌握的考點(diǎn)內(nèi)容也不牢固。這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)明顯，忽上忽下。我對(duì)這類中等生的建議是，別被偶爾炫麗的成績(jī)迷惑，多排查試卷里暴露出來(lái)的漏洞。補(bǔ)上的漏洞越多，你的成績(jī)就穩(wěn)定許多；補(bǔ)漏洞越早，你的成績(jī)提高越快。多多想著自己的欠缺和不足，及早騰飛。只要主觀重視，行動(dòng)落實(shí)，這類中等生在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中會(huì)有明顯的進(jìn)步。

有部分中等生在高一高二一直很努

力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但是進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)以后，似乎相形見(jiàn)絀，每況愈下，這種情況則以女生居多。有一年，我正在辦公室里辦公，來(lái)了一位家長(zhǎng)，是我任課高三班級(jí)一位女生的母親。家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，您在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的家長(zhǎng)要做的七條，我每條都認(rèn)真做到了，女兒平時(shí)學(xué)習(xí)也很努力，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)還是上不去?”說(shuō)完就嚎啕大哭。毋庸諱言，這里有智力因素，平時(shí)貪玩的學(xué)生進(jìn)入高三也會(huì)開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，以前以非智力因素?fù)屨碱I(lǐng)先位次的學(xué)生就會(huì)遇到強(qiáng)有力的對(duì)手挑戰(zhàn)。對(duì)這類現(xiàn)象，我的看法是，盡管高考強(qiáng)調(diào)考素質(zhì)考能力，但是非智力因素也是素質(zhì)的主要內(nèi)容。即使智力因素一般的學(xué)生，應(yīng)對(duì)今天的高考也足夠了，無(wú)需悲觀失望。一定要堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，成功就在韌性的堅(jiān)持中。事實(shí)證明，在以后的模擬開(kāi)始甚至高考中，這些中等生也發(fā)揮良好。

也有部分中等生，一直就心甘情愿位居中游，不上不下，比上不足比下有余，老師表?yè)P(yáng)輪不到，批評(píng)也同樣輪不到，舒舒服服，自我感覺(jué)良好，還覺(jué)得日子過(guò)得實(shí)惠自在。這類學(xué)生，年紀(jì)不大，可是學(xué)習(xí)老莊之道道行頗深，如若不改變，會(huì)影響一輩子的人生觀世界觀。青年時(shí)期，理當(dāng)樹(shù)雄心立壯志，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。若能不隨波逐流，而是增強(qiáng)個(gè)性力量，從容地做好充分準(zhǔn)備，而不至于臨陣亂了手腳。

運(yùn)用知識(shí)能力網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

現(xiàn)在開(kāi)始，迎接你們的是第二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是專題訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)，這將是一個(gè)綜合提升的過(guò)程。如果在有限的時(shí)間里取得最佳的學(xué)習(xí)效果，相信廠大中等生就會(huì)突破平臺(tái)，斬獲成功。為此，我有幾點(diǎn)建議供大家參考。

要掌握第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和要求。高考復(fù)習(xí)全程是由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到線的過(guò)程。所謂面，就是第一輪依據(jù)考試大綱要求進(jìn)行完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；所謂點(diǎn)，就是第二輪復(fù)習(xí)慣常采用的專題復(fù)習(xí)。專題確定主要有兩條原則：學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)普遍存在問(wèn)題的內(nèi)容，老師認(rèn)為當(dāng)年高考會(huì)考到的重點(diǎn)內(nèi)容。面的復(fù)習(xí)講究的是廣度，不能有遺漏；點(diǎn)的復(fù)習(xí)講究的是深度，要達(dá)到或略微超過(guò)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，比如語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀肯定會(huì)考探究題，如何依據(jù)文本發(fā)揮創(chuàng)造性就是不可回避的二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容；所謂線，就是在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自己的知識(shí)和能力體系。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)特別重視“線”的問(wèn)題，因?yàn)橹挥凶约旱木W(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容，才會(huì)真正被掌握。運(yùn)用自己的知識(shí)能力網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很是方便快捷。

擬定行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

此外，中等生同學(xué)還應(yīng)擬定一個(gè)針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，看起來(lái)耗費(fèi)一點(diǎn)兒時(shí)間，其實(shí)磨刀不誤砍柴工，也會(huì)避免走彎路。最好主動(dòng)出擊找任課老師談?wù)劊?qǐng)老師給自己診斷一下，提出復(fù)習(xí)建議。

另外，中等生制定的計(jì)劃既要全面，不偏科，又要體現(xiàn)自己相對(duì)薄弱的科目和環(huán)節(jié)。同學(xué)們可以參考優(yōu)等生行之有效的學(xué)習(xí)方法，最好問(wèn)問(wèn)在第一輪復(fù)習(xí)里進(jìn)步顯著的同學(xué)，向他們?nèi)〗?jīng)。通過(guò)制定計(jì)劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，力求更加科學(xué)合理。要多做些真題，把握好高考的動(dòng)向；多做一些自己能做出但是把握不是很大的題，將自己的軟肋徹底變成硬骨頭；那些一眼就能看出來(lái)的，這個(gè)時(shí)候就要訓(xùn)練做題的速度了，要做到快而準(zhǔn)。這樣才算是將精力花在了刀刃上!

中等生還要特別注意一點(diǎn)，不能眼高手低，不要滿足于聽(tīng)懂了。聽(tīng)懂與會(huì)做、做對(duì)之間還是有相當(dāng)長(zhǎng)一段距離。而縮短距離的最好方法就是做題。要建立一個(gè)觀點(diǎn)，做錯(cuò)了就是不會(huì)，就是不懂。切忌在復(fù)習(xí)日寸仍然煮出一鍋夾生飯。學(xué)科基本能力一定要過(guò)關(guān)，如數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，英語(yǔ)的書面表達(dá)，語(yǔ)文作文的審題。不要在必考的內(nèi)容方面出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，就像我們開(kāi)玩笑說(shuō)的，大江大河都游過(guò)去了，最后卻在洗臉盆里淹死，豈不可惜?

暫時(shí)靠后：后起發(fā)力，態(tài)度才是王道　范存智

這是一段我要與你們分享的故事：故事的主人公叫孫宇晨，愛(ài)好文學(xué)和游戲。他從來(lái)都不是老師和同學(xué)們眼中的“好學(xué)生”。他原本是理科生，但因物理成績(jī)始終徘徊在二三十分間而不得不改學(xué)文科。此后，他的成績(jī)有所好轉(zhuǎn)，但直到高三上學(xué)期結(jié)束時(shí)，仍然排在全年級(jí)100名開(kāi)外。隨著高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和狂轟亂炸的模擬考試不斷給他的挫折感，他說(shuō)自己400多分的成績(jī)連安慰的理由都找不出。

現(xiàn)實(shí)的殘酷讓他不得不思考自己的未來(lái)，他為自己定下五項(xiàng)要求：第一是把所有與考試無(wú)關(guān)的書全部搬回家；第二是所有課一堂都不能缺；第三是收起對(duì)老師的愛(ài)憎；第四是保證晚自習(xí)的時(shí)間；第五是制定每天的計(jì)劃，并嚴(yán)格完成。孫宇晨執(zhí)行五項(xiàng)要求的初始階段，成效并不明顯。他覺(jué)得“壞學(xué)生”每前進(jìn)一步，都要付出比“好學(xué)生”更多的代價(jià)。在他看來(lái)，高三下半學(xué)期的復(fù)習(xí)，方法已經(jīng)次要，最關(guān)鍵的是態(tài)度和堅(jiān)持。

在嚴(yán)格的要求和不放棄的態(tài)度下，他的成績(jī)逼近了500分、600分，但增長(zhǎng)勢(shì)頭也就此放緩。就在此時(shí)，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復(fù)試資格并順利拿到一等獎(jiǎng)。隨后的高校見(jiàn)面會(huì)上，北京大學(xué)中文系教授程郁綴和招生老師看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主選拔錄取的資格，可在高考時(shí)于錄取分?jǐn)?shù)線下20分錄取。而這意味著，若想考入北大，他還需要在剩下的5個(gè)月內(nèi)將成績(jī)?cè)偬岣?0分。

此后令他感到神奇的是，他的每個(gè)學(xué)科都在穩(wěn)步提升，后來(lái)以總分650分的出色成績(jī)，成功完成了從三本向北大的沖刺。

大一時(shí)，他在《萌芽》雜志寫下《一道論證題》，試圖向人們證明“高中可以用一年的時(shí)間彌補(bǔ)任何遺憾，只要你下定了決心”。他在文末留下自己的通信地址，邀請(qǐng)中學(xué)生和他一道證明這道題目。文章發(fā)表后兩年多里，他收到了接近1萬(wàn)封信件。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

作為不被任何人看好的后進(jìn)生奇跡般地走進(jìn)了北大，孫宇晨的態(tài)度和堅(jiān)持是他獲得成功的法寶。屈指細(xì)算，高考離我們真的不遠(yuǎn)了，每個(gè)學(xué)子大概胸中有數(shù)，至少已經(jīng)將各科的知識(shí)脈絡(luò)理清了。作為一名40年教齡的資深英語(yǔ)教師，后進(jìn)生對(duì)我說(shuō)的最多的一句話就是，自己好像渾身都有力氣，很想做點(diǎn)什么，但看到課桌上那堆積如山的課本和資料，就讓自己無(wú)所適從，仿佛有很多很多的事情等著自己去做，卻什么也做不了。不知從哪里開(kāi)始，理不出一個(gè)頭緒。

為此，我常跟他們說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。知己所涵蓋的方面有：你目前的心態(tài)如何?淡定最佳，復(fù)習(xí)以按部就班為準(zhǔn)，靜下心查缺補(bǔ)漏，同時(shí)把長(zhǎng)項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)夯得再堅(jiān)實(shí)些。知己的另一層面，縱使你不知道你在你們區(qū)，甚至市、縣，也至少應(yīng)明了你在你學(xué)校的大置；知彼則意味著應(yīng)清楚了解當(dāng)前學(xué)段的進(jìn)程――已進(jìn)入準(zhǔn)沖刺階段。這如同賽跑，你已站在了起跑線，只是還沒(méi)彎腰屈腿待令起跑罷了。放到學(xué)習(xí)上，你們應(yīng)把各科的知識(shí)梳理一遍，明白哪些是必考點(diǎn)，哪些是常考點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)，老師總說(shuō)

要多思考，也就是思維能力，哪些方面屬于這個(gè)范疇?還有運(yùn)算能力、空間想象能力等等，相對(duì)應(yīng)的典型題例是否諳熟?物理的推理、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瘜W(xué)的基本理論、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算，要領(lǐng)是什么?文科考生是否具備了對(duì)政史地各科目知識(shí)的整體綜合把握，注重多層次多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力?英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫文等掌握的情況?

將精力放到基礎(chǔ)知識(shí)

接下來(lái)就要擬定準(zhǔn)沖刺階段的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，可以自己做，可以征詢老師。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃方面，要細(xì)思量，認(rèn)真忖度自己哪個(gè)學(xué)科有把握，還能在下一階段提高一步，那么就在這個(gè)學(xué)科多進(jìn)行時(shí)間和精力的投入。如果某學(xué)科平平，但是經(jīng)過(guò)分析后覺(jué)得仍有提升空間，那么還應(yīng)安排一定量時(shí)間復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。倘若某學(xué)科是你的短板，估計(jì)努力也未必見(jiàn)效，那就最好維持，把時(shí)間投入到應(yīng)急科目。維持的思路是保證一定量的時(shí)間投入，不摳難題，因?yàn)閾敢餐魅弧?/p>

高考命題是以中檔題和基礎(chǔ)題為主，這部分題目大約占了全部考題的80％左右。也就是說(shuō)只要你抓住基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用，就能夠拿到絕大部分分?jǐn)?shù)。因此后進(jìn)生要特別關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，畢竟只有將這部分內(nèi)容掌握好，才有可能拿下基礎(chǔ)題，也更有可能沖擊中等題和難題。

就以英語(yǔ)復(fù)習(xí)為例向同學(xué)們作個(gè)說(shuō)明。英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的第一項(xiàng)是詞匯，3500詞匯是當(dāng)前高考最大量(上海除外)，不論同學(xué)們使用的是哪個(gè)版本的教材，都立足于這個(gè)數(shù)目?？荚囍行抡n標(biāo)卷的要求是3000詞匯量，考生可以不知道具體差在哪500個(gè)詞，但至少應(yīng)該掌握3000個(gè)吧。對(duì)于試卷詞匯量是2500、2700個(gè)省(區(qū)、市)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑復(fù)習(xí)的擔(dān)子輕了許多。因?yàn)槿曛挟吘箤W(xué)得多考得少，學(xué)得深考得淺。認(rèn)識(shí)詞是關(guān)鍵，是最基礎(chǔ)的東西，否則怎樣做模擬卷?英語(yǔ)是弱項(xiàng)學(xué)科的同學(xué)再差也不至于不認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)常用的詞匯吧，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持每天閱讀兩三篇敘事性的小短文不僅鞏固了常見(jiàn)詞匯，還能將詞匯量稍稍擴(kuò)大，這樣就保證了單選、完形和閱讀中的AB篇，還保證了聽(tīng)力中絕大多數(shù)內(nèi)容的理解。第二項(xiàng)為語(yǔ)法知識(shí)，考綱要求掌握的10個(gè)時(shí)態(tài)含4個(gè)過(guò)去，4個(gè)現(xiàn)在，2個(gè)將來(lái)。即使你不全掌握，但是駕馭一般現(xiàn)在、一般過(guò)去、現(xiàn)在進(jìn)行、過(guò)去進(jìn)行、將來(lái)時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)還明白吧，這就夠了，這就是基礎(chǔ)。其他如句子基本結(jié)構(gòu)，也就是我們常說(shuō)的一個(gè)句子要有主語(yǔ)謂語(yǔ)，常見(jiàn)的簡(jiǎn)單句和復(fù)合句中的賓語(yǔ)從句狀語(yǔ)從句等都不難，加以鞏固即可。自己是最了解學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，哪項(xiàng)扎實(shí)，哪項(xiàng)該強(qiáng)化?不能沒(méi)有計(jì)劃、缺少方略。

綱一舉而萬(wàn)目張，解數(shù)卷而眾篇明

很多后進(jìn)生一到這個(gè)復(fù)習(xí)階段就會(huì)亂了方寸，一檢索發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)真正長(zhǎng)項(xiàng)學(xué)科，哪科都亂糟糟，理不出個(gè)頭緒。于是幾種不良情緒就油然而生：第一種是恨不得明天就高考，早考早了。這是心中沒(méi)底而產(chǎn)生的碰運(yùn)氣心理，其實(shí)質(zhì)是徹底放棄。與其消極被動(dòng)地捱時(shí)光，為什么不另?yè)Q一種積極的思維?你能有這樣放得下的心態(tài)說(shuō)明你很豁達(dá)，那就冷靜地思考一番，最好找找自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛能。如你可以每天做一些基礎(chǔ)題，然后把遇到的問(wèn)題一條條地列在一個(gè)專門的筆記本上，第二天就去請(qǐng)教班上成績(jī)好的同學(xué)。通過(guò)他們的解答，你再回過(guò)頭來(lái)看那些題目，基本就沒(méi)什么障得了。如果還有不懂的，就自己多思考，再不行就換個(gè)角度去想，把自己假想成出題人，想想他究竟想要考查哪方面的知識(shí)。是概念?運(yùn)用?還是其他綜合知識(shí)?順著這個(gè)思路去想，有些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

第二種是不努力了，就瞎混到考試算了，這實(shí)際是最不負(fù)責(zé)任的態(tài)度!不錯(cuò)，基礎(chǔ)薄弱，無(wú)一拿手的學(xué)科，但這不足以成為你自暴自棄的理由。想想過(guò)去三年的時(shí)光也曾有過(guò)的努力，也曾體會(huì)過(guò)成功的喜悅，說(shuō)什么也得好好一搏。你要找到自己的弱項(xiàng)并進(jìn)行重點(diǎn)攻破。你可以在每天晚自習(xí)結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)課表的安排將時(shí)間計(jì)劃得井井有條，什么時(shí)候該做什么，一目了然。對(duì)于成績(jī)?nèi)醯目颇勘M量多安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)候也不要輕易被旁邊的人和事所打擾，要有很好的自制力才行。對(duì)于試題，還是先從基礎(chǔ)做起。現(xiàn)在最重要的是把能拿到的分全部拿到。

第三種是急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒看這科，一會(huì)兒又抓那科，沒(méi)看幾分鐘又匆匆翻開(kāi)另外一本書，像沒(méi)頭蒼蠅似的瞎撞，這實(shí)際上是焦慮癥的表現(xiàn)。戒除的良方是向你信得過(guò)的閨蜜或你要好的同學(xué)傾訴，讓他(她)幫你分析一下各科的實(shí)際情況，然后商討出一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)然，你也可求助于老師，找你覺(jué)得可信賴的老師聊一聊，訴說(shuō)你的迷茫，讓老師幫你分析。在我的教學(xué)歲月里有過(guò)多次與同學(xué)們談心的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)他們最終都找準(zhǔn)了方向，擬定了計(jì)劃，高考的分?jǐn)?shù)就有較大的提升。

有一種說(shuō)法“綱一舉而萬(wàn)目張，解數(shù)卷而眾篇明?！鼻罢呤钦f(shuō)打魚(yú)人把魚(yú)網(wǎng)的大繩提起來(lái)，萬(wàn)千網(wǎng)眼就張開(kāi)了；后者就很好理解，毋庸贅述了。以后漸漸形成了成語(yǔ)“綱舉目張”。遷移到考前復(fù)習(xí)，“綱”可以解釋為信心――我能提高，我會(huì)成功；而“目”則是對(duì)各科精準(zhǔn)到位的分析從而擬就的具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。