物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；嵌入式系統(tǒng)；物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0101-02

隨著現(xiàn)代電子制造水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為汽車電子、家電控制和消費(fèi)類電子等產(chǎn)品的重要組成部分，由于其硬件部分體積小、價(jià)格便宜、集成度高，并且軟硬件都可以進(jìn)行“按需定制”可裁剪，嵌入式系統(tǒng)有著十分廣闊的發(fā)展前景。

同時(shí)嵌入式系統(tǒng)中的無(wú)線通信技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動(dòng)化系統(tǒng)控制技術(shù)的日益成熟，把傳感器得到的各種數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)的手段傳輸出去，使得世界的聯(lián)系從人與人的聯(lián)系，逐步轉(zhuǎn)變成物與人的聯(lián)系，物與物的聯(lián)系；使得現(xiàn)實(shí)世界與信息網(wǎng)絡(luò)更加的緊密結(jié)合。通過物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的開發(fā)，更好的促進(jìn)嵌入式系統(tǒng)作為物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的載體的教學(xué)和改革工作。

1嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)過程中的課程定位、相關(guān)先導(dǎo)課程與基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容（包括硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)）的選擇、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)組織等問題，在目前，仍然存在爭(zhēng)論和探索。本環(huán)節(jié)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1）嵌入式系統(tǒng)的課程定位

由于各個(gè)院校對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的課程定位的不同，不同的院校對(duì)于本課程的應(yīng)用方向也不同。有的院校更加側(cè)重于底層硬件和系統(tǒng)文件的裁剪，偏向于基于單片機(jī)的應(yīng)用；有的院校更加側(cè)重于嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用，偏向于軟件開發(fā)與調(diào)試。

2）嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的先導(dǎo)課程

基于上述不同院校之間課程定位的不同，嵌入式系統(tǒng)課程的先導(dǎo)課程也有所不同，針對(duì)偏硬件設(shè)計(jì)方向的，硬件電路設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)。針對(duì)偏軟件設(shè)計(jì)方向的，則是把程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為重點(diǎn)。

3）嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)時(shí)分配

不同院校的不同專業(yè)對(duì)于嵌入式系統(tǒng)課程的要求不同，有的專業(yè)是作為專業(yè)核心類課程，有的專業(yè)是作為專業(yè)通識(shí)類課程，有的專業(yè)是作為專業(yè)選修類課程。因此，對(duì)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)時(shí)，有著很大的不同。

4）嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的選擇

嵌入式系統(tǒng)課程由于對(duì)前期課程的要求較高，同時(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中，理論偏多，各種概念和模型較難理解，學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常抽象和枯燥，無(wú)法形成自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，缺乏直觀性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨著課程的深入，逐步降低。

同時(shí)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)需結(jié)合教學(xué)平臺(tái)設(shè)備來進(jìn)行開展。在現(xiàn)有市場(chǎng)上，嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)種類繁多，并且配套的軟件操作系統(tǒng)也有所不同，不同院校都根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)選擇。

2嵌入式系統(tǒng)教學(xué)組織

根據(jù)本學(xué)院“5-3-3”課程體系構(gòu)建的思想，再結(jié)合江蘇省蘇州市吳江區(qū)地方經(jīng)濟(jì)具體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以近年來國(guó)際工程教育改革CDIO工程教育模式為思路，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作貫穿在整個(gè)課程體系之中，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在不同的行業(yè)、企業(yè)及應(yīng)用背景下，將物聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目案例，和嵌入式系統(tǒng)的課程體系融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育教學(xué)行動(dòng)的過程屬性，將典型物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例引入到教學(xué)中并進(jìn)行重構(gòu)，編排模塊化課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程。使得學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅能了解嵌入式系統(tǒng)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)能對(duì)嵌入式系統(tǒng)中的ARM體系結(jié)構(gòu)、ARM指令系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用，選擇嵌入式Linux操作系統(tǒng)根據(jù)不同的需求進(jìn)行相應(yīng)的裁剪、交叉編譯開發(fā)和移植應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用程序和驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

3傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)過程中通常以教師講授為主，以教材對(duì)應(yīng)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)作為講授單元，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐環(huán)節(jié)分離，無(wú)法做到“理實(shí)一體化”。在有限的課程授課時(shí)間內(nèi)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課后實(shí)踐來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力比較有限。

嵌入式操作系統(tǒng)選擇非常多，在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用中常用的軟件中間件，比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧、嵌入式平臺(tái)下的根文件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、媒體壓縮與解壓縮庫(kù)、各種加密算法與協(xié)議等，更是令人眼花繚亂。

同時(shí)，作為授課對(duì)象的學(xué)生，由于來自不同的專業(yè)方向，前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。具體表現(xiàn)為：電子類專業(yè)方向的學(xué)生，軟件基礎(chǔ)較為薄弱，計(jì)算機(jī)類專業(yè)方向的學(xué)生，電路與硬件基礎(chǔ)弱。

4基于物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)

以職業(yè)崗位能力為主線的高職教育體系需要構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)課程體系，同時(shí)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，嵌入式系統(tǒng)的課程體系確實(shí)應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理念認(rèn)為：學(xué)生知識(shí)的積累和構(gòu)建，是在一定的條件下自主構(gòu)建而成的；學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)。

同時(shí)，以企業(yè)中真實(shí)的生產(chǎn)、研發(fā)和具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例作為教學(xué)內(nèi)容的選擇，要求學(xué)生能夠通過自身的特點(diǎn)，獲取相關(guān)的資訊，指定真實(shí)的計(jì)劃，通過自身的決策和實(shí)施，并且進(jìn)行檢查和互查來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1）項(xiàng)目的具體構(gòu)建

將嵌入式系統(tǒng)教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化和重組，以本院的校企合作單位物聯(lián)網(wǎng)智能家居企業(yè)真實(shí)案例為基礎(chǔ)，將整個(gè)教學(xué)過程以項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，再將物聯(lián)網(wǎng)智能家居項(xiàng)目中分成相應(yīng)子項(xiàng)目，對(duì)相應(yīng)子項(xiàng)目再進(jìn)行具體的任務(wù)分解。在整個(gè)過程中，要求學(xué)生能夠以教學(xué)主體的身份參與進(jìn)來，對(duì)真實(shí)案例從總體上進(jìn)行把握，明確學(xué)習(xí)和構(gòu)建的內(nèi)容。

2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織形式

本院該課程在采用小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組，將4～5名學(xué)生分配到一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在不同的項(xiàng)目中扮演企業(yè)開發(fā)過程中的不同角色，同時(shí)在不同的子項(xiàng)目中，學(xué)生的角色進(jìn)行輪轉(zhuǎn)或互換，使得學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)之后，能對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程相對(duì)熟悉。

學(xué)生在不同的子項(xiàng)目中，可以對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的不同角色進(jìn)行體驗(yàn)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，為更好的走上工作崗位，融入企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做準(zhǔn)備。

3）具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在每一個(gè)具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，以本院的2014級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)有40人，將學(xué)生以5個(gè)學(xué)生為項(xiàng)目小組進(jìn)行分組，共8個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書下發(fā)，將CDIO中的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）融入進(jìn)來。

以物聯(lián)網(wǎng)智能家居企業(yè)真實(shí)案例中的智能窗簾子項(xiàng)目為例，通過任務(wù)分解，如下圖所示，可以分為嵌入式Linux系統(tǒng)裁剪、直流電機(jī)控制、交叉編譯、驅(qū)動(dòng)文件加載和嵌入式平臺(tái)下移植應(yīng)用等五個(gè)子任務(wù)，同時(shí)針對(duì)模塊化教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使得老師的教和學(xué)生的學(xué)都體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下理實(shí)一體化的緊密結(jié)合。

首先要求每個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，將構(gòu)思（Conceive）采用行動(dòng)導(dǎo)向中資訊的形式展現(xiàn)出來，給出工作任務(wù)，提出任務(wù)要求，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)把前導(dǎo)課程以及已做過的項(xiàng)目中已掌握的知識(shí)點(diǎn)和即將開展的項(xiàng)目中需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，使得學(xué)生溫故知新，同時(shí)也學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用新舊知識(shí)的技能；其次要通過實(shí)踐的方式，項(xiàng)目和任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成及驗(yàn)證。

對(duì)于設(shè)計(jì)（Design）則要求學(xué)生在項(xiàng)目小組中指定相應(yīng)計(jì)劃，安排時(shí)間進(jìn)度。

而實(shí)現(xiàn)（Implement），要求各小組通過決策和實(shí)施的方式，分別提出完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案說明書，每個(gè)小組推選1名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行本組實(shí)施方案的具體表述，授課教師與項(xiàng)目小組成員共同討論，進(jìn)行分析和優(yōu)化，最終確定相對(duì)合理、科學(xué)的最佳方案，并進(jìn)行下一步的實(shí)施。

運(yùn)作（Operate），則是在之前所做工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目方案說明書，對(duì)于項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)照完成。在項(xiàng)目完成之后，對(duì)照最初提出的工作任務(wù)要求，逐項(xiàng)檢查項(xiàng)目完成情況。如存在不符的情況，進(jìn)行分析和修改，直至滿足相應(yīng)要求。同時(shí)要求項(xiàng)目小組內(nèi)的同學(xué)和不同小組的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)和考核。

5總結(jié)

基于物聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的技術(shù)和應(yīng)用背景，如何精簡(jiǎn)嵌入式系統(tǒng)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，并擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)與思考的方法，重點(diǎn)把與真實(shí)項(xiàng)目案例密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行層次化的實(shí)踐設(shè)計(jì)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正參與到前沿發(fā)展的企業(yè)課題和項(xiàng)目中去，這是在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革中要研究和具體實(shí)踐的方向。

基于物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程更加熟悉，學(xué)生參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)的積極性和主動(dòng)性得到提高，同時(shí)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更加善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，解決問題的能力也得到了很大提高，學(xué)生的專業(yè)技能能力得到系統(tǒng)的鍛煉。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和從學(xué)校到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)更好的“無(wú)縫”對(duì)接提供了保障。

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第2篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

嵌入式技術(shù)融合了先進(jìn)的集成電路技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)科眾多，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性，是一個(gè)技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識(shí)集成系統(tǒng)。由于涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，嵌入式技術(shù)課程除了包含傳統(tǒng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程外還涵括了一些正處在發(fā)展中的新興的技術(shù)課程。嵌入式技術(shù)教學(xué)體系主要體現(xiàn)以下4個(gè)特點(diǎn)：①知識(shí)涉及面廣。嵌入式技術(shù)的理論和實(shí)踐幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)體系要求比較全面。所以嵌入式技術(shù)涉及多學(xué)科專業(yè)的相互融合，而且大多為較為先進(jìn)的新技術(shù)，知識(shí)內(nèi)容較為龐大。②課程綜合性強(qiáng)。嵌入式技術(shù)不像方向只側(cè)重于某一點(diǎn)的其他一些專業(yè)學(xué)科，其集軟硬件技術(shù)于一體，需要在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)。③課程實(shí)踐性要求高。嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)比例較大，通過動(dòng)手實(shí)踐來解除學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深澀難懂，通過實(shí)例驗(yàn)證來加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。實(shí)踐學(xué)時(shí)的增添，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也為省級(jí)或國(guó)家級(jí)技能大賽的嵌入式方向賽題及課外第二課堂及創(chuàng)新小組進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。④新興領(lǐng)域多，內(nèi)容較前沿。嵌入式技術(shù)的相關(guān)原理、基本技術(shù)雖然近些年內(nèi)沒有根本性改變，但是研究和應(yīng)用往往牽涉到社會(huì)生活的新興領(lǐng)域和科技研究的最新成果，需要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

二嵌入式技術(shù)課程門類建設(shè)

鑒于嵌入式技術(shù)課程授課內(nèi)容概括性強(qiáng)，講授難度大；同時(shí)高職學(xué)生的理解能力又有限，對(duì)領(lǐng)會(huì)此類課程難度更大，教與學(xué)都存在一定的問題，所以在高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，需要與本科學(xué)生有很大的不同，每門課程都要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重理論與實(shí)際緊密結(jié)合。課程講授過程中注重知識(shí)的前沿性，以適應(yīng)嵌入式技術(shù)的快速更新。

1嵌入式系統(tǒng)處理器及應(yīng)用

本課程結(jié)合典型的ARM芯片，通過講授ARM的內(nèi)部架構(gòu)、ARM的指令系統(tǒng)、ARM匯編程序設(shè)計(jì)、ARM存儲(chǔ)系統(tǒng)、ARM內(nèi)部資源的C語(yǔ)言編程以及簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等知識(shí)，使學(xué)生熟悉ARM嵌入式處理器結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)單應(yīng)用，掌握ARM系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成，具備基于ARM體系架構(gòu)的應(yīng)用處理器為核心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)應(yīng)用的能力。

2嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)

本課程通過實(shí)際的嵌入式應(yīng)用項(xiàng)目的案例分析，講授嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程和方法，使學(xué)生掌握幾種常用的嵌入式應(yīng)用開發(fā)方法，如嵌入式圖形系統(tǒng)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)、嵌入式Web服務(wù)器、GSM、GPRS等，熟悉嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境、嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生從事嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。

3智能家居系統(tǒng)

本課程通過兩室兩廳智能家居電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握智能燈光控制、智能電器控制、智能溫度控制、智能窗戶控制、智能窗簾控制、智能安防控制、智能遙控控制、智能定時(shí)控制、智能網(wǎng)絡(luò)控制、智能遠(yuǎn)程控制、智能場(chǎng)景控制等智能家居系統(tǒng)組成與控制工作原理，使學(xué)生初步具備根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)制定智能家居控制系統(tǒng)方案的能力。

4物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

本課程主要內(nèi)容包括射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按物物與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，及物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，開闊學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5教學(xué)機(jī)器人組裝與調(diào)試

本課程通過具體的教學(xué)機(jī)器人制作項(xiàng)目讓學(xué)生了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、種類、工作原理，使學(xué)生熟悉教學(xué)機(jī)器人的制作及控制調(diào)試過程，讓學(xué)生在掌握機(jī)器人的核心技術(shù)的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，具備組裝、控制、調(diào)試和維護(hù)機(jī)器人的能力。

三嵌入式技術(shù)課程實(shí)施方法

在進(jìn)行嵌入式技術(shù)授課時(shí)，教師可以引入一些實(shí)際的嵌入式電子產(chǎn)品，并進(jìn)行實(shí)例分析，分解產(chǎn)品加工特點(diǎn)，進(jìn)而倒推出整個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)過程。這種教學(xué)方法即為實(shí)例剖析教學(xué)法。實(shí)例剖析教學(xué)法包含了產(chǎn)品到部件的整個(gè)過程。這種教學(xué)方法便于學(xué)生更好地了解和把握各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升其解決實(shí)際開發(fā)問題的能力。教師可以在具體的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)安排一些嵌入式技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)完成相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。同時(shí)，在課程結(jié)束后，教師還可以單獨(dú)開設(shè)一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從整體上把握嵌入式產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)律和方法，提升其職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的良好過渡。通過三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)能力水平得到了極大的提升，并逐漸具備單獨(dú)完成嵌入式項(xiàng)目開發(fā)的能力。這三個(gè)環(huán)節(jié)即章節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其中，章節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，并將章節(jié)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則側(cè)重課程內(nèi)容的組織和安排，旨在通過課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的專業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)踐性較強(qiáng)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主要任務(wù)為設(shè)計(jì)出嵌入式產(chǎn)品雛形，并明確其功能和性能，并制定出具體的改進(jìn)方案。

四結(jié)束語(yǔ)

第3篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）31-7536-03

隨著后PC時(shí)代的來臨，PC機(jī)的重要性下降，嵌入式系統(tǒng)將變得功能強(qiáng)大、無(wú)處不在。目前，嵌入式系統(tǒng)在消費(fèi)電子、通信設(shè)備、工業(yè)控制等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主旋律，其核心也是嵌入式系統(tǒng)。

與我國(guó)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品的迅猛發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)相對(duì)落后[1]。嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式成為眾多高校都在研究的課題。本文主要針對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)，結(jié)合我院的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和模式上進(jìn)行一些改革和探討。

1　課程特點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，幾乎涵蓋了所有基本的軟硬件設(shè)計(jì)技術(shù)。所需基礎(chǔ)知識(shí)較多，前修課程包括：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)接口原理、單片機(jī)、匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。涉及內(nèi)容廣泛，與通信、自動(dòng)控制、電子等專業(yè)知識(shí)相關(guān)。教學(xué)難度大，學(xué)習(xí)門檻高。

嵌入式系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。嵌入式技術(shù)是具有工程應(yīng)用性的實(shí)用技術(shù)，只有通過實(shí)踐才能真正理解和掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的方法。

2　現(xiàn)狀與問題

我校是一所地方性、教學(xué)型本科院校，定位于培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚實(shí)、素質(zhì)較高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)”的應(yīng)用型人才。我院計(jì)算機(jī)系共設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程3個(gè)專業(yè)，所有專業(yè)都在第5個(gè)學(xué)期開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程。另外，在第7個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以通過校企聯(lián)合培養(yǎng)選擇嵌入式作為專業(yè)方向，到企業(yè)學(xué)習(xí)更多嵌入式課程。《嵌入式系統(tǒng)》是學(xué)生在校期間開設(shè)的唯一一門嵌入式課程，對(duì)于要選修嵌入式開發(fā)專業(yè)方向的學(xué)生來說，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，對(duì)于其他絕大部分學(xué)生來說，則是了解嵌入式系統(tǒng)的唯一途徑。在這門課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：

1）課時(shí)少，內(nèi)容多。

2）實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。

3）前修課不足。3個(gè)專業(yè)都未開設(shè)單片機(jī)、微機(jī)接口原理，網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)未開設(shè)匯編語(yǔ)言。

4）學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊。到第5個(gè)學(xué)期，學(xué)生分化比較明顯，學(xué)生間的差距較大。

5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。進(jìn)入大三之后，許多同學(xué)對(duì)專業(yè)方向已有初步選擇，學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望不同。教學(xué)內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生來說都是相同的，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求[2]。

3　層次化教學(xué)模式的提出

針對(duì)以上問題，我校從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行了一系列改革，形成了課內(nèi)課外相結(jié)合、注重基礎(chǔ)、因材施教的層次化教學(xué)模式。

第一層面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有學(xué)生，注重基礎(chǔ)，以《嵌入式系統(tǒng)》課程的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)為主、開放性實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)為輔。課程目標(biāo)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，與大部分同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，不應(yīng)過高。另外，還考慮到我校開設(shè)的前修課較少，因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解嵌入式開發(fā)的基本過程，能夠設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的最小系統(tǒng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二層為嵌入式興趣小組，面向?qū)η度胧接信d趣的學(xué)生，重在提高。主要是對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》課程進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和加深，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)簡(jiǎn)單嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

第三層為嵌入式開發(fā)小組，面向有志于從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)生。學(xué)習(xí)嵌入式關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)嵌入式高級(jí)專門人才，注重創(chuàng)新能力。

4　層次化教學(xué)模式的實(shí)施

第4篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng) 分類教育 人才

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0057－02

【Abstract】The characteristics of embedded system are analyzed in the paper. Foundation courses related to the embedded system are reasonably classified. Based on specialized features and applications of their respective professional, the instruction content of embedded system is explored to meet the demand for talents in embedded system.

【Key words】Embedded system Category education Talents

一、引 言

嵌入式是當(dāng)前應(yīng)用最廣、最有發(fā)展前景的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，它融合了電子、計(jì)算機(jī)、微電子等多種學(xué)科和技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于航天、航空、工業(yè)控制、智能手機(jī)、消費(fèi)類電子、信息家電、安防監(jiān)控、醫(yī)療儀器、汽車電子等領(lǐng)域。［1］目前，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品正不斷滲透各個(gè)行業(yè)，并以其應(yīng)用領(lǐng)域廣、人才需求大等優(yōu)勢(shì)，獲得更大的關(guān)注，特別是將來3G和物聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣，應(yīng)用前景非常好。

二、嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)是在單片機(jī)上發(fā)展起來的，其定義是以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，適用于系統(tǒng)，對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它涉及硬件設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)，具有系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

1．涉及學(xué)科多、面向不同的工程師

嵌入式系統(tǒng)知識(shí)涉及領(lǐng)域廣，主要與三大學(xué)科相關(guān)：微電子學(xué)科、電子技術(shù)學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科，是多學(xué)科的融合。微電子學(xué)科涉及微控制單元MCU（Micro Controller Unit）、芯片等集成電路IC平臺(tái)，即芯片級(jí)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)的是微電子工程師；電子技術(shù)學(xué)科主要涉及硬件電路的設(shè)計(jì)、介于操作系統(tǒng)和硬件之間的BSP（板級(jí)支持包）和硬件驅(qū)動(dòng)的開發(fā)，主要培養(yǎng)的是電子工程師；計(jì)算機(jī)學(xué)科主要承擔(dān)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建任務(wù)，包括嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的集成開發(fā)環(huán)境、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等內(nèi)容，培養(yǎng)的是嵌入式軟件工程師。［2］

2．涉及基礎(chǔ)課程多、綜合性高

嵌入式系統(tǒng)要求知識(shí)面廣，涉及基礎(chǔ)課程多，與電子類專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）、單片機(jī)原理、可編程邏輯器件、DSP原理及應(yīng)用等，與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)的課程有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，如果要進(jìn)行嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)的還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及軟件工程等課程。

3．技術(shù)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)。

目前嵌入式系統(tǒng)還是屬于比較新的領(lǐng)域，現(xiàn)在很多高校各專業(yè)都新開設(shè)這方面的課程。但嵌入式系統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展和更新很快，從ARM處理器到嵌入式操作系統(tǒng)、多媒體通信、無(wú)線通信等，特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、以IPV6為基礎(chǔ)的下一代網(wǎng)絡(luò)NGN（Next Generation Network）等，都給嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展帶來了很多機(jī)遇。同時(shí)也使得嵌入式系統(tǒng)與實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)聯(lián)系越來越緊密，必須通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生科研項(xiàng)目來提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)能力，與市場(chǎng)技術(shù)接軌。

三、嵌入式系統(tǒng)人才分類教育探索

1．嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)存在的問題

嵌入式系統(tǒng)的諸多特點(diǎn)也給嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)性，首先，它不像其他課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)基本固定，課程體系已經(jīng)經(jīng)過十幾年甚至幾十年的研究和探討，已變得非常完整，擁有非常經(jīng)典的教材；其次，不同學(xué)校不同專業(yè)開設(shè)課程的內(nèi)容也不一致：僅處理器的選擇就有非ARM系列和ARM系列，ARM系列有Cortex－M3、ARM7、ARM9……，操作系統(tǒng)的選擇有uC/OS－II、Linux、Win CE等，從硬件接口到操作系統(tǒng)，再到軟件開發(fā)，涉及知識(shí)內(nèi)容難于統(tǒng)一。有些學(xué)校偏向于理論教學(xué)；有些以嵌入式處理器為主，介紹其接口技術(shù)；有些則以嵌入式操作系統(tǒng)為主；［3］另外要求授課教師知識(shí)要全面，軟硬兼顧，并具備一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

圖1 嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程

圖1所示是信息類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程示意圖，虛方框里分別對(duì)應(yīng)的是電子類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)在開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程之前相關(guān)的先修課程。與硬件直接相關(guān)的電子類專業(yè)主要有單片機(jī)原理、可編程邏輯器件、DSP等課程，計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要有操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言等課程，有了這些課程的基礎(chǔ)，才能學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)課程。

2．嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)

從技術(shù)的角度來講，嵌入式系統(tǒng)是將應(yīng)用程序、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)硬件集成在一起的系統(tǒng)，見圖2。硬件層以微處理器為核心，配以存儲(chǔ)器、I/O接口、串口、網(wǎng)口、總線，以及LCD、觸摸屏或鍵盤等人機(jī)接口。驅(qū)動(dòng)層提供硬件抽象層和板級(jí)支持包，包括BootLoader程序和硬件驅(qū)動(dòng)程序，如以太網(wǎng)驅(qū)動(dòng)、串口驅(qū)動(dòng)等。操作系統(tǒng)層主要有uC/OS－II、Linux、uCLinux、Vxworks、Win CE等嵌入式操作系統(tǒng)，包括嵌入式內(nèi)核、嵌入式文件系統(tǒng)、嵌入式TCP/IP協(xié)議、嵌入式GUI等。最上面的應(yīng)用層是針對(duì)具體項(xiàng)目的應(yīng)用軟件開發(fā)程序。

應(yīng)用層 應(yīng)用程序

操作系統(tǒng)層 嵌入式文件系統(tǒng) 嵌入式GUI 嵌入式內(nèi)核 嵌入式TCP/IP協(xié)議

驅(qū)動(dòng)層 板級(jí)初始化 LCD驅(qū)動(dòng) 串口

驅(qū)動(dòng) 以太網(wǎng)

驅(qū)動(dòng) 鍵盤驅(qū)動(dòng) 其它

驅(qū)動(dòng)

硬件層 存儲(chǔ)器 嵌入式處理器 通用接口 人機(jī)接口 I/O口

圖2 典型的嵌入式系統(tǒng)的框架

嵌入式系統(tǒng)教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)見圖1右側(cè)所示，具體如下：［4］

（1）嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。主要介紹嵌入式系統(tǒng)的基本概念、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)；簡(jiǎn)單介紹嵌入式系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)及嵌入式軟件開發(fā)有一個(gè)基本和總體上的認(rèn)識(shí)。

（2）嵌入式處理器。主要以ARM處理器為例介紹嵌入式體系結(jié)構(gòu)、ARM指令集和匯編程序設(shè)計(jì)；設(shè)備介紹，包括I/O口、JTAG接口、串行總線、并行總線、人機(jī)接口、有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接口、硬件驅(qū)動(dòng)程序開發(fā)等相關(guān)知識(shí)。

（3）嵌入式操作系統(tǒng)。嵌入式操作系統(tǒng)必須要有操作系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)，分析多任務(wù)實(shí)時(shí)的基本概念、競(jìng)爭(zhēng)與調(diào)度算法、任務(wù)間同步與通信、存儲(chǔ)管理、文件系統(tǒng)等。

（4）嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)可以從教學(xué)的角度，以一個(gè)實(shí)際案例或項(xiàng)目為主線，介紹一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目完成所需要掌握的知識(shí)、開發(fā)方法和開發(fā)過程，從嵌入式開發(fā)平臺(tái)的選擇，到嵌入式操作系統(tǒng)的選擇和移植、嵌入式圖形用戶界面的開發(fā)和具體應(yīng)用軟件的編程實(shí)現(xiàn)等，使得嵌入式系統(tǒng)課程群最終能夠形成一個(gè)完備的嵌入式系統(tǒng)課程體系。

3．不同專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容探索

不同的專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同的應(yīng)用領(lǐng)域，以先修課程為前提，開設(shè)不同的嵌入式系統(tǒng)課程的內(nèi)容。

（1）電子類專業(yè)。電子類專業(yè)基本上都開設(shè)單片機(jī)原理課程，以8位機(jī)為主，有較好的硬件基礎(chǔ)，因此，在課程教學(xué)過程中應(yīng)處理好單片機(jī)原理課程和嵌入式系統(tǒng)課程的銜接問題，并引入操作系統(tǒng)的知識(shí)。因電子類專業(yè)主要針對(duì)小型控制系統(tǒng)，基本上以嵌入式硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)控制功能為主，因此在嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，在對(duì)嵌入式操作系統(tǒng)知識(shí)的講解中只需要學(xué)生了解操作系統(tǒng)的工作原理，學(xué)會(huì)操作系統(tǒng)的具體應(yīng)用開發(fā)。由于uC/OS對(duì)處理器的移植來說相對(duì)容易，因此電子類專業(yè)可盡量利用uC/OS小巧、占用空間少、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，以處理器為核心，講授ARM7處理器（或Cortex－M3）＋uC/OS－II操作系統(tǒng)為主，學(xué)會(huì)操作系統(tǒng)在處理器上的移植，實(shí)現(xiàn)最基本的底層嵌入式系統(tǒng)的控制功能。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可包含以下幾部分的內(nèi)容：軟件開發(fā)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本I/O接口實(shí)驗(yàn)、人機(jī)接口實(shí)驗(yàn)、設(shè)備驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)能自己動(dòng)手移植嵌入式操作系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的興趣。

（2）計(jì)算機(jī)類專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都開設(shè)有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理或匯編語(yǔ)言等課程。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為嵌入式系統(tǒng)課程提供了良好的嵌入式C編程基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理或匯編語(yǔ)言等課程為了解ARM處理器及ARM匯編指令系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)；另外可以在操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程里開設(shè)Linux操作系統(tǒng)方面的實(shí)驗(yàn)，加快嵌入式操作系統(tǒng)的理解。一般來說，從事嵌入式開發(fā)的人員應(yīng)該至少熟悉一種嵌入式操作系統(tǒng)，考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以軟件為主，嵌入式系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)可以開設(shè)ARM9＋Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)容；另外由于Win CE開發(fā)基于VC＋＋環(huán)境，而大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有開設(shè)VC＋＋程序設(shè)計(jì)這門課程，也熟悉Windows操作系統(tǒng)，學(xué)生可能上手比較快，因此也可以開設(shè)ARM9＋Windows CE操作系統(tǒng)的內(nèi)容。

對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生來說，相對(duì)可以開設(shè)課程多些，如嵌入式系統(tǒng)原理與接口技術(shù)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)（如嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)、Windows CE應(yīng)用開發(fā)、3G手機(jī)軟件開發(fā)等）課程，以嵌入式軟件應(yīng)用開發(fā)為主。

四、結(jié)束語(yǔ)

嵌入式系統(tǒng)體現(xiàn)了各類不同學(xué)科的交叉融合，其課程教學(xué)需要一定的知識(shí)積累、項(xiàng)目積累、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思想。從以上分析可以看出，不同專業(yè)只有結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色，并通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目去完善整個(gè)課程體系，以培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

1 徐 慧、金 敏.“三點(diǎn)一線”教學(xué)方法在“嵌入式系統(tǒng)”課程中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（10）：39～41

2 何立民.嵌入式系統(tǒng)支柱學(xué)科的交叉與融合［J］.單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)，2008（5）：5～8

第5篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

1. 引言

物聯(lián)網(wǎng)是通過信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過射頻識(shí)別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳送與交互，采用智能計(jì)算技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，從而提高對(duì)物質(zhì)世界的感知能力，實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，是信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域未來競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心驅(qū)動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)概念是龐大和豐富的，其中涵蓋了大量現(xiàn)有的專業(yè)門類和技術(shù)體系，而在其系統(tǒng)集成和應(yīng)用端，可以說物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將能夠應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、環(huán)保、軍事、交通、家居等幾乎所有的領(lǐng)域。

目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個(gè)新興技術(shù)，正在快速發(fā)展。學(xué)習(xí)與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)理論，發(fā)展方向及其行業(yè)應(yīng)用是目前高等教育的核心目標(biāo)。2010年最新的教育部通知已將物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)，開始鼓勵(lì)各高校申報(bào)相關(guān)專業(yè)。教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2010年11月在西安舉辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用暨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改革發(fā)展研討會(huì)，來自全國(guó)102所高職院校及企業(yè)的與會(huì)人員圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置、深層次的校企合作等問題交換意見，分享經(jīng)驗(yàn)。多位企業(yè)代表在會(huì)議上從企業(yè)的角度分析了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求和數(shù)量需求等方面的期望，為高職高專院校的人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和任務(wù)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫湧教授作了《物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)若干思考》的報(bào)告。多位專家還從各自單位實(shí)際出發(fā)，闡述了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申辦和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

2. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的需求分析

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有傳感控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。傳感控制主要通過傳感器等設(shè)備來對(duì)物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計(jì)和制造人員；當(dāng)物的信息被感知到，就可以通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、控制，從而進(jìn)行應(yīng)用，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，因此需要通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對(duì)傳輸過來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。根據(jù)以上物聯(lián)網(wǎng)特征分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求主要為電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才，系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，也能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在環(huán)境保護(hù)、工業(yè)監(jiān)測(cè)、智能交通、公共安全、智能消防、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用工作。

然而，經(jīng)過兩年的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是不很清晰，尤其當(dāng)大批的本科專業(yè)

批準(zhǔn)開設(shè)后，高職高專的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如何建設(shè)，與本科的培養(yǎng)目標(biāo)如何界定，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、技能實(shí)訓(xùn)要求以及如何根據(jù)地域特點(diǎn)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用人才，都是高職類院校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要探討的問題，也是高職類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容分析

對(duì)于高職院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容主要應(yīng)從以下方面展開：

1） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標(biāo)崗位及人才培養(yǎng)方向研究

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方區(qū)域特征和我院計(jì)算機(jī)學(xué)科已有優(yōu)勢(shì)，研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目標(biāo)崗位定位，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)的方向。使得培養(yǎng)對(duì)象既具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專門知識(shí)，又具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理工作的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2） 高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究

課程體系的建立是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。本項(xiàng)目將以崗位需求為牽引，以人才培養(yǎng)方向?yàn)槟繕?biāo)，從學(xué)生基本道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的角度，同時(shí)兼顧一定的知識(shí)面和專業(yè)延伸，來研究如何構(gòu)建適應(yīng)于我院特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。

3）高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)的研究

為了提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技術(shù)含量，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，必須開發(fā)和建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)演練基地。由于目前物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)沒有一個(gè)完整、成熟的方案，因此從改造和新建兩個(gè)方面來探討適應(yīng)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)方案，并可以借助本地的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建立以行業(yè)應(yīng)用案例為教學(xué)師范的實(shí)踐平臺(tái)，比如物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)、煤礦等領(lǐng)域的應(yīng)用為依托，探討基于這些領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)方案。

通過實(shí)證研究探討在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的可行性，并在此基礎(chǔ)上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設(shè)提供實(shí)施依據(jù)和前期論證。此項(xiàng)研究主要是整合我們現(xiàn)有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的已有積累，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蚪?jīng)濟(jì)特點(diǎn)來解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在課程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面可能會(huì)遇到的問題以及在人才的培養(yǎng)、崗位需求方面需要前期論證的一些關(guān)鍵問題，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校的建設(shè)提供可行性和可操作性的理論依據(jù)。

4. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)實(shí)施應(yīng)該面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用方面的高等工程技術(shù)人才。需要培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備扎實(shí)的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)，有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的專門知識(shí)和技能，并且具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此高職院校

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)可以從以下幾方面考慮實(shí)施：

1）課程體系建設(shè)的實(shí)施

高職院校物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設(shè)必須以面向應(yīng)用為導(dǎo)向，因此必須以應(yīng)用為目標(biāo)，建議基于下列模塊進(jìn)行實(shí)施：

單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)

從最基礎(chǔ)的8051單片機(jī)到ARM嵌入式技術(shù)，由淺入深，知識(shí)點(diǎn)包括：微機(jī)原理，接口技術(shù)，微控制器體系和原理，實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，C語(yǔ)言編程技術(shù)等。

無(wú)線片上系統(tǒng)

無(wú)線單片機(jī)通訊接口設(shè)計(jì)，無(wú)線有線收發(fā)器原理和結(jié)構(gòu)，通訊原理和結(jié)構(gòu)，運(yùn)行于無(wú)

線片上系統(tǒng)的操作系統(tǒng)，如TINYOS等。

無(wú)線通訊和無(wú)線自組織網(wǎng)絡(luò)

短距離無(wú)線數(shù)據(jù)通訊基礎(chǔ)和原理，無(wú)線自組網(wǎng)技術(shù)，基本無(wú)線網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，ZIGBEE無(wú)線技術(shù)和802.15.4無(wú)線標(biāo)準(zhǔn)，高級(jí)的ZIGBEE技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全和加密技術(shù)，C語(yǔ)言和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)算法高級(jí)技術(shù)原理。

RFID知識(shí)模塊

電磁技術(shù)基礎(chǔ)，RFID標(biāo)簽防沖突算法，EPC和IS0—18000—6C通訊協(xié)議和原理；大功率RFID讀卡器原理和設(shè)計(jì)，RFID和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)和原理等。

物聯(lián)網(wǎng)傳輸層知識(shí)模塊

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)原理和結(jié)構(gòu)，GSM/GPRS技術(shù)原理，接入網(wǎng)絡(luò)原理，3G技術(shù)原理和結(jié)構(gòu)，M2M 數(shù)據(jù)傳輸和遠(yuǎn)程通訊，嵌入式和高級(jí)實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)計(jì)技術(shù)等。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用

SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)在PC上的應(yīng)用，SQL數(shù)據(jù)庫(kù)嵌入式版本的移植和應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)網(wǎng)關(guān)上的嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)與PC數(shù)據(jù)庫(kù)之間的同步與數(shù)據(jù)傳輸，備份等。

軟件開發(fā)

使用VC或VB進(jìn)行PC及服務(wù)器端的軟件開發(fā)，編寫對(duì)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)備的客戶端控制程序，使用JAVA語(yǔ)言編寫移動(dòng)終端的控制程序及客戶段程序。

2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

在學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)及開展基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，以物聯(lián)網(wǎng)的真實(shí)應(yīng)用為依托，使學(xué)生能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品應(yīng)用改造及工程訓(xùn)練，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用?；谀壳拔锫?lián)網(wǎng)在很多行業(yè)都有應(yīng)用的空間，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以基于專題形式進(jìn)行建設(shè)，具體建議按如下專題實(shí)施：

傳感采集控制設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感數(shù)據(jù)采集基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集原理和應(yīng)用、數(shù)傳控制設(shè)計(jì)環(huán)境和應(yīng)用

開發(fā)流程?；诂F(xiàn)有產(chǎn)品實(shí)施監(jiān)測(cè)體系的搭建和實(shí)際運(yùn)行。

傳感節(jié)點(diǎn)應(yīng)用

傳感節(jié)點(diǎn)應(yīng)用初步包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)原理、實(shí)務(wù)與開發(fā)流程、應(yīng)用場(chǎng)景

描述和選配方案。

自動(dòng)控制系統(tǒng)

自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感網(wǎng)的控制作用原理、實(shí)務(wù)與開發(fā)流程，自動(dòng)控制基

礎(chǔ)及初步應(yīng)用。

通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線局域組網(wǎng)、數(shù)據(jù)無(wú)縫接入、遠(yuǎn)程使用開發(fā)流程。

基于現(xiàn)有產(chǎn)品實(shí)施監(jiān)測(cè)體系中網(wǎng)絡(luò)部分的順利建設(shè)和運(yùn)行。

系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)包含物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景描述、需求分析、系統(tǒng)集成開發(fā)流程?；?/p>

現(xiàn)有產(chǎn)品面向具體應(yīng)用的監(jiān)測(cè)體系建設(shè)和運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈國(guó)榮.高職院校積極應(yīng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)期到來的思考[J].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（3）.

第6篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：嵌入式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模塊化

“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。嵌入式技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景， 其應(yīng)用領(lǐng)域包括工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制、智能儀器儀表、航天軍工、鐵路汽車控制等等。此外，據(jù)預(yù)計(jì)，到2020年，超過40萬(wàn)個(gè)百萬(wàn)設(shè)備（地球上的每人將擁有五到十個(gè)嵌入式設(shè)備）將出售世界各地。嵌入式的系統(tǒng)已成為一個(gè)日益重要的課題，是幾個(gè)特別設(shè)計(jì)的課程重點(diǎn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)的發(fā)展，嵌入式產(chǎn)品在全球各行業(yè)得到了更廣泛的應(yīng)用。但嵌入式技術(shù)更新速度非?？?，這對(duì)嵌入式技術(shù)人員提出了更高的挑戰(zhàn)，也對(duì)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟技術(shù)前沿提出了更高的要求。

嵌入式系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件基本體系和結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運(yùn)行模式、嵌入式軟件開發(fā)流程、系統(tǒng)調(diào)試、驗(yàn)證和測(cè)試方法等，使學(xué)生具有一定的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)知識(shí)和能力。學(xué)好嵌入式系統(tǒng)課程不僅有助于學(xué)生了解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科的理解和實(shí)際工程應(yīng)用能力。在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程可以加深學(xué)生理解理論知識(shí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，增加學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。通過具體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅切實(shí)感受到嵌入式系統(tǒng)的豐富功能，而且對(duì)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)流程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生全面掌握嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)，有利于學(xué)生在今后的工作中成為卓越的工程師。但目前嵌入式實(shí)驗(yàn)過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多為實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生只需簡(jiǎn)單地、機(jī)械化地按實(shí)驗(yàn)步驟操作，遠(yuǎn)離了工程復(fù)雜的實(shí)際環(huán)境，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的；

（3）嵌入式系統(tǒng)飛速發(fā)展，對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快速跟進(jìn)、研究、探討和實(shí)踐缺乏科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

現(xiàn)代教育理論指出：指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐和探索中通過思考獲取知識(shí)，又在解決問題的探索活動(dòng)中，運(yùn)用已獲得的知識(shí)和技能是培養(yǎng)智能的最好途徑。

我們以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的嵌入式開發(fā)人才為目標(biāo)，充分研究了嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)及開發(fā)內(nèi)容、嵌入式實(shí)驗(yàn)方式的特殊性以及業(yè)界對(duì)嵌入式開發(fā)人才的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)需求，開發(fā)了多模塊配置方案實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

為了緊跟嵌入式技術(shù)前沿的快速發(fā)展，嵌入式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須及時(shí)更新才能使培養(yǎng)出的人才技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有很好的市場(chǎng)適應(yīng)性，提高學(xué)生的緊跟工程技術(shù)快速發(fā)展的能力和素養(yǎng)。

一、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)嵌入式系統(tǒng)公認(rèn)的定義為：嵌入到對(duì)象體系中的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。即以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟件硬件可裁剪，適應(yīng)應(yīng)用，對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

可以看出，嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)必須以應(yīng)用為中心，而嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更必須結(jié)合應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)是指嵌入式系統(tǒng)一般都以處理器或微控制器為控制核心。嵌入式系統(tǒng)的處理器一般分為：微控制器、嵌入式微處理器、DSP處理器和FPGA為代表的片上系統(tǒng)（SOC）。常規(guī)情況下，嵌入式系統(tǒng)單指以32/64位嵌入式微處理器為核心的系統(tǒng)。由于ARM嵌入式微控制器和微處理器系統(tǒng)應(yīng)用非常廣泛，ARM技術(shù)成為嵌入式系統(tǒng)中的主流技術(shù)，當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)本科教學(xué)通常是以ARM嵌入式微控制器和微處理器為核心的嵌入式系統(tǒng)。軟硬件可裁減是指針對(duì)特定的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)特定的軟硬件功能，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此不具有通用性和壟斷性。因此，對(duì)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)都必須圍繞軟硬件系統(tǒng)開展，而且是圍繞特定應(yīng)用要求的軟硬件系統(tǒng)，并且對(duì)功能、功耗、成本、體積和可靠性都有較高的要求。學(xué)生既要掌握一定的硬件電路設(shè)計(jì)、PCB置備、元器件焊接和電路連接等環(huán)節(jié)，同時(shí)也必須完成程序的研讀、編寫、編譯和下載等環(huán)節(jié)，而且在程序下載到硬件系統(tǒng)之后，完成軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)?？梢钥闯觯度胧较到y(tǒng)課程理論的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容的一部分，通過實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步了解和掌握嵌入式系統(tǒng)的基本理論、處理器或微控制器的體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)和焊接基礎(chǔ)以及嵌入式軟件環(huán)境和

軟件環(huán)境搭建和相應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的使用和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，提高調(diào)試電路的能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及對(duì)操作系統(tǒng)有更高水平的理解。

二、基于模塊化嵌入式實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，在理論教學(xué)中，將硬件電路設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)的要求、特點(diǎn)及處理器的端口選擇、芯片的選擇等除了在課上講授之外，還要作為多個(gè)大作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇大作業(yè)的不同內(nèi)容，利用理論課為實(shí)驗(yàn)課做好充足的課上課下準(zhǔn)備，力爭(zhēng)提煉出設(shè)計(jì)、綜合和創(chuàng)新層次。確保硬件電路正確，合理選擇元器件，PCB制備無(wú)誤。只有真正理解電路的真正原理，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上，線路聯(lián)結(jié)正確，焊接無(wú)誤，才會(huì)在硬件電路出問題時(shí)，快速查出原因，及時(shí)采取正確措施，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)課上知其然且知其所以然，才會(huì)有的放矢，而不是盲目跟著實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，從而真正提高學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制備、焊接和調(diào)試的系統(tǒng)流程。對(duì)于軟件部分，學(xué)生雖然在大學(xué)一年級(jí)學(xué)過C語(yǔ)言，但要和工程實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到解決工程所需的軟件設(shè)計(jì)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在理論課上和課下做好充足的準(zhǔn)備。

第7篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

(1)召開學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好

通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系本著“通識(shí)教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；M(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

3大力開展第二課堂教育，“方案”

反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝術(shù)類通識(shí)課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

8小結(jié)

第8篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 模塊化課程 課程體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0019-02

一 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來已成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)，從“智慧地球”到“感知中國(guó)”，各國(guó)都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。自總理2009年8月考察無(wú)錫提出“感知中國(guó)”到2010年政府工作報(bào)告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的高速發(fā)展時(shí)期。

物聯(lián)網(wǎng)是利用條形碼、射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的連接，從而進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，越來越多的企業(yè)把目光投向先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的中堅(jiān)力量，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。

二 物聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)崗位能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)人才需求特征和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生畢業(yè)后可以在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、運(yùn)營(yíng)服務(wù)等企業(yè)，從事無(wú)線傳感網(wǎng)、RFID系統(tǒng)、局域網(wǎng)、安防監(jiān)控網(wǎng)等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)工作?？蓮氖碌牟块T有各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程技術(shù)部、售前技術(shù)部、售后服務(wù)部；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用行業(yè)技術(shù)服務(wù)中心；物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、傳感器、RFID設(shè)備、無(wú)線通訊設(shè)備的采購(gòu)、營(yíng)銷、售后服務(wù)等工作。

三 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)成

課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)這些目標(biāo)所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。在高等教育中，課程體系是核心，它是社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展的集中表現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。為了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們建立了由公共學(xué)習(xí)模塊、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊、學(xué)科專業(yè)方向模塊三部分組成的課程體系。

1.公共學(xué)習(xí)模塊

公共學(xué)習(xí)模塊全部為必修課，該模塊由思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等主干課程組成。其目的是提高和培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查抽象的邏輯思考與判斷分析的能力。

2.學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊

學(xué)科專業(yè)模塊全部為必修課，該模塊是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的平臺(tái)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生掌握分析問題、解決問題的基本理論與基本方法奠定基礎(chǔ)。主要課程有：應(yīng)用數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、物流信息技術(shù)與應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流概論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、電路分析、微機(jī)原理與接口技術(shù)、通信線路等。

3.學(xué)科專業(yè)方向模塊

學(xué)科專業(yè)方向模塊分為選修模塊，學(xué)生可根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣選擇其中的一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)科專業(yè)方向模塊的開設(shè)，是為了讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和自身特點(diǎn)，為自己今后的發(fā)展和研究選擇一個(gè)適合自己的模塊學(xué)習(xí)。我們擬定了三個(gè)學(xué)科專業(yè)方向模塊：（1）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測(cè)試模塊；（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)模塊；（3）物聯(lián)網(wǎng)管理和維護(hù)模塊。

第一，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測(cè)試模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試的基本流程與技巧、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)組建基本知識(shí)、硬件組裝和維護(hù)能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件測(cè)試方法、基本的測(cè)試工具。

該模塊的工作內(nèi)容是：系統(tǒng)軟件、硬件、傳感裝置集成在一起測(cè)試，發(fā)現(xiàn)并改正單元設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的構(gòu)建、組網(wǎng)等工作。

該模塊開設(shè)的核心課程有：測(cè)試技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用。

第二，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、RFID系統(tǒng)集成項(xiàng)目應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施嵌入式系統(tǒng)集成項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。

該模塊的工作內(nèi)容是：RFID解決方案研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計(jì)和施工指導(dǎo)嵌入式系統(tǒng)解決方案、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

該模塊開設(shè)的核心課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、條碼技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。

第三，物聯(lián)網(wǎng)管理和維護(hù)模塊。該模塊要求學(xué)生具備的能力有：通訊系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與管理的能力、通信設(shè)備的安裝調(diào)試和故障排除的能力。

該模塊的工作內(nèi)容：系統(tǒng)維護(hù)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行管理、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)與檢測(cè)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)。

該模塊開設(shè)的核心課程有：無(wú)線通信技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等。

四 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為未來的新興產(chǎn)業(yè)，孕育著巨大的人才需求，高職院校培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才非常緊迫。高職院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，不斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和人才需求的分析，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的直接對(duì)接，為畢業(yè)后能夠順利地就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：物聯(lián)網(wǎng)工程嵌入式培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；師資隊(duì)伍；建設(shè)思路

作者簡(jiǎn)介：曾寶國(guó)（1982-），男，四川南充人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)研究中心，講師。（四川廣元628017）

中圖分類號(hào)：G715     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0118-02

繼2010年多所本科院校申辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)以來，2011年成為了高職高專院校開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的元年。雖然物聯(lián)網(wǎng)的定義簡(jiǎn)單，但卻是射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、中間件技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及M2M應(yīng)用技術(shù)等的綜合應(yīng)用，使得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置眾說紛紜，支撐專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍更是基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為發(fā)展規(guī)劃不清晰、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不完善、培養(yǎng)途徑不豐富等等。[1]如何在專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目研究、技術(shù)應(yīng)用中建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是高職院校需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)而分散，每一環(huán)節(jié)規(guī)模效益不夠，沒有形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)鏈，故而人才需求變化較大，無(wú)法形成成熟準(zhǔn)確的人才需求。[2]因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需根據(jù)區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用情況、學(xué)院的行業(yè)特色和高職人才需求特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。行業(yè)特色顯明的高職院校，可選擇某個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專才；行業(yè)特色不突出的高職院校，可側(cè)重基礎(chǔ)培養(yǎng)通才。高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通才型培養(yǎng)方向可定位為：培養(yǎng)掌握嵌入式、射頻識(shí)別、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，能夠從事智能設(shè)備、智能監(jiān)控、智能家居等領(lǐng)域的生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、技術(shù)支持和應(yīng)用開發(fā)等崗位相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才，如表1所示。[3]

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)及應(yīng)具備的素質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)表1所示的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上一般都以電路為基礎(chǔ)、軟件為支撐、通信為輔助、工程應(yīng)用為龍頭，因此對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)提出了很高的要求，一般以金字塔梯隊(duì)配置為宜。以一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班（80~100人）的教學(xué)規(guī)模為例，應(yīng)配備副高以上職稱、碩士以上學(xué)位、具備“三師”素質(zhì)的專業(yè)帶頭人1名、校內(nèi)“雙師”素質(zhì)教師6名、企業(yè)兼職教師12名。[4]專業(yè)帶頭人應(yīng)具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的把握專業(yè)發(fā)展方向的能力、項(xiàng)目開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力和教學(xué)科研能力。校內(nèi)6名“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)做到學(xué)歷和職稱高低搭配，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋嵌入式、通訊、射頻識(shí)別、傳感器等領(lǐng)域，具備物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目規(guī)劃、新技術(shù)開發(fā)、工程管理能力，獲得相應(yīng)資格認(rèn)證證書。在上述能力中，要特別強(qiáng)調(diào)電路設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)和工程管理能力的培養(yǎng)，為研發(fā)和應(yīng)用做好準(zhǔn)備。12名企業(yè)兼職教師的主要工作是為學(xué)校專職教師和學(xué)生提供技術(shù)咨詢、科研支持，參與到學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)中，他們應(yīng)是企業(yè)一線的項(xiàng)目經(jīng)理或高級(jí)工程師。

三、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路

高職高專物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)起步晚、基礎(chǔ)薄，專業(yè)建設(shè)宜堅(jiān)持“校企合作、課程先行、科研引領(lǐng)、成果孵化”的基本原則。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，需要學(xué)校、教師、企業(yè)三方共同投入，將校企“師資互嵌”落到實(shí)處，不能簡(jiǎn)單的搞“企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)校教師派出去”的模式，要從制度、科研應(yīng)用、教育教學(xué)多方同步推進(jìn)，最后才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)多方共贏。

1.校企聯(lián)合整合資源，建立校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究中心，為物聯(lián)網(wǎng)師資的發(fā)展建立載體

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多專業(yè)的融合與提升，需要多專業(yè)課程的匯聚與結(jié)合，只有那些在計(jì)算機(jī)類、電子信息類和通信類專業(yè)有較好基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)力的高職院校才有能力思考開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。[1]建立校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研究中心，通過整合各專業(yè)師資、課程、科研資源，是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)又快又好建設(shè)的重要途徑。[5]

以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，學(xué)院于2010年5月將電子信息、通信、網(wǎng)絡(luò)、軟件、樓宇智能化專業(yè)進(jìn)行資源整合，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)應(yīng)用研究中心”。中心的工作思路如圖1所示，詳述為：堅(jiān)持“聯(lián)合、應(yīng)用、發(fā)展”的基本原則，以涵蓋水質(zhì)監(jiān)測(cè)、樓宇智能、礦情監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的省、市、院級(jí)科研項(xiàng)目及中小型物聯(lián)網(wǎng)工程改造項(xiàng)目為載體，通過與企業(yè)的緊密合作，培育高水平且有影響力的科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工業(yè)化、信息化融合的科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的深入開展，帶動(dòng)電子信息類專業(yè)特別是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，并為進(jìn)一步創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)后盾。

經(jīng)過一年多的發(fā)展，中心已經(jīng)成功申報(bào)立項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)、院級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)，獲取國(guó)家專利3項(xiàng)，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師4名、培育復(fù)合型學(xué)生十余人，獲得社會(huì)服務(wù)資金40余萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了“以專業(yè)為載體、培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才；以科研為載體，提升師資水平和技術(shù)應(yīng)用能力；以唯誠(chéng)信息等合作企業(yè)為載體，促進(jìn)成果孵化和服務(wù)社會(huì)”的三贏目標(biāo)。

2.圍繞專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)，大力開展院級(jí)科研項(xiàng)目，提升教師技術(shù)水平

目前，各高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主力軍仍是校內(nèi)專職教師，如何快速提升專職教師水平，是專業(yè)師資建設(shè)的重中之重。目前各院校采取的主要措施包括短期培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、訪問交流或者出國(guó)進(jìn)修等。但關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)很多都是時(shí)間短、內(nèi)容淺，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉難以進(jìn)入開發(fā)崗位，訪問交流止于表面，難以在根本上提升校內(nèi)專職教師的水平。因此，在求知培訓(xùn)不力、取經(jīng)企業(yè)不易的背景下，依托學(xué)校和教師自身的投入，開展大量圍繞專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課程建設(shè)的教育教學(xué)科學(xué)研究乃是有效途徑。以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在2010~2011年，先后開展了“創(chuàng)意之星機(jī)器人競(jìng)賽及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究”、“無(wú)線智能卡教學(xué)系統(tǒng)研發(fā)”、“嵌入式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究”、“基于RFID的移動(dòng)基站維護(hù)管理系統(tǒng)研究”、“RFID+ZigBee無(wú)線考勤系統(tǒng)研究”、“物聯(lián)網(wǎng)照明監(jiān)控系統(tǒng)研究”、“物聯(lián)網(wǎng)模擬地震調(diào)度系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《ZigBee無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”等多項(xiàng)院級(jí)科研項(xiàng)目研究。在研究中，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)為主體的研發(fā)隊(duì)伍，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用了嵌入式技術(shù)、RFID技術(shù)、ZigBee技術(shù)、GPRS技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)，開發(fā)了大批可用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資源，達(dá)到了“精煉內(nèi)功、建設(shè)資源、促進(jìn)教育”的目的。

四、結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，大量物聯(lián)網(wǎng)人才需求使人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作、課程建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多種形式，積極培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)師資隊(duì)伍特別是專職教師隊(duì)伍，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和培育物聯(lián)網(wǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

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