課題研究的教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：課題研究的教學(xué)案例范文

高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個手機(jī)就能隨時隨地關(guān)注社會動態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國際國內(nèi)時事動態(tài),各時各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對自媒體時代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過程中所存在的問題,并對其提出相應(yīng)對策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實效性。

2 自媒體時代對高中思想政治課帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1 自媒體時代對高中思想政治課帶來的機(jī)遇

以即時通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地地通過騰訊 QQ 聊天、飛信、微信等即時通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時,網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。

2.2 自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)

自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進(jìn)行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。

3 自媒體時代高中思想政治課案例教學(xué)的實證調(diào)查...........................15

3.1 調(diào)查方案及過程 .....................15

3.2 調(diào)查現(xiàn)狀及運用效果分析 ......................... 15

4 提升自媒體時代高中思想政治課案例教學(xué)效果的措施....................21

4.1 把握正確的價值取向,提高師生媒介素養(yǎng) .................................. 21

5 結(jié)語....................26

4 提升自媒體時代高中思想政治課案例教學(xué)效果的措施

4.1 把握正確的價值取向,提高師生媒介素養(yǎng)

學(xué)生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進(jìn)行家庭會議時,或者對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動或媒體傳播時進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識、評判、運用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識、選擇、質(zhì)疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。

4.2 善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例

在高中思想政治課教學(xué)中,對于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識“負(fù)面信息”。在面對“負(fù)面信息”時,對其進(jìn)行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。在面對學(xué)生對“負(fù)面信息”質(zhì)疑時,要給予及時的回應(yīng),準(zhǔn)確點評,正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對學(xué)生教育效果更加明顯。

5 結(jié)語

第2篇：課題研究的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 課程案例 案例教學(xué) 本科教學(xué)

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0015-02

財務(wù)管理案例教學(xué)是一種用相對低成本、低風(fēng)險的方式來獲得經(jīng)驗和加速直覺形成的教學(xué)方法，它通過在短時間內(nèi)將學(xué)生暴露在大量真實的商業(yè)情境中來促進(jìn)對商業(yè)規(guī)律的識別，從復(fù)雜的商業(yè)運營中提煉出線索，高效地制訂策略和行動計劃。案例教學(xué)讓學(xué)生模擬真實商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者角度進(jìn)行分析并提供決策方案。每個教學(xué)案例本質(zhì)上是一個關(guān)于財務(wù)問題的故事，包含背景信息、業(yè)務(wù)場景以及支持?jǐn)?shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)和教學(xué)手段快速發(fā)展和應(yīng)用、企業(yè)投融資模式變革，新理財方式不斷涌現(xiàn)，作為理論性和實踐性都很強(qiáng)的財務(wù)管理課程，開展案例教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。目前，我校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置中，《財務(wù)管理》《財務(wù)報表分析》《企業(yè)納稅籌劃》《審計實務(wù)》《企業(yè)模擬經(jīng)營》等課程均采用案例教學(xué)方式。

一、財務(wù)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無明確的案例教學(xué)計劃

財務(wù)管理案例教學(xué)的目的不是簡單地傳授財務(wù)知識，而是讓學(xué)生通過案例討論，對各種財務(wù)方案進(jìn)行比較、選優(yōu)、決策，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此，需要清晰地界定財務(wù)管理案例教學(xué)計劃，內(nèi)容包括預(yù)定的案例教學(xué)設(shè)計、教學(xué)對象、案例教學(xué)目的、教學(xué)效果，以及預(yù)設(shè)的對教學(xué)過程的整體設(shè)計和控制。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)教師拿例子做案例，信手拈來，沒有切實可行的案例教學(xué)計劃，導(dǎo)致課堂討論無序，學(xué)生不感興趣，重形式輕實質(zhì)，失去了案例教學(xué)的初衷。

（二）教學(xué)案例選擇不當(dāng)

案例教學(xué)的核心是案例教學(xué)素材，這是整個案例教學(xué)過程中的重要細(xì)節(jié)。因此，財務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)挑選與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例應(yīng)具有代表性和典型性，能反映財務(wù)管理教學(xué)的特征和時代特色，要與財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相吻合，能夠提出有價值的問題。但在實際教學(xué)中，一些教師對案例的選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財務(wù)管理相關(guān)的案例就拿來使用，而沒有認(rèn)真分析案例是否和所講的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生能否理解案例的背景，學(xué)生是否能夠通過已有的知識分析案例存在的問題等，案例選擇不當(dāng)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）案例教學(xué)缺乏師生互動

師生互動是案例教學(xué)最直接的表現(xiàn)形式，直接影響學(xué)生對案例的理解，影響案例教學(xué)的實際效果。目前我國財務(wù)管理課程案例教學(xué)多數(shù)情況下采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師處于絕對統(tǒng)治地位。教師對案例發(fā)生的背景、發(fā)生過程以及產(chǎn)生的結(jié)果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問題要求學(xué)生思考。這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過老師來理解案例，由于時間短而不能對案例形成綜合性的認(rèn)識，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果，而且這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有院痛叢煨裕使案例教學(xué)流于形式。

（四）缺乏完善的案例教學(xué)評估機(jī)制

一個完善的案例教學(xué)評估機(jī)制能夠直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向。案例教學(xué)課程設(shè)計需要付出比非案例課程教學(xué)更多的時間和精力，案例教學(xué)工作量的計算、案例教學(xué)的效果評價很大程度上影響了教師開展案例教學(xué)的積極性，但我國現(xiàn)行高校薪酬體系和教學(xué)評估、年度考核機(jī)制中卻幾乎沒有掛鉤。因此，也就不能從根本上調(diào)動教師從事案例教學(xué)的積極性和主動性。

二、案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的改進(jìn)對策

（一）理順財務(wù)管理案例教學(xué)實施程序

成功的案例教學(xué)要遵循以下基本程序：

1.課前案例準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生在解決問題中進(jìn)行思考，因此，在設(shè)計案例問題時，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生解析案例難題為核心，用問題引導(dǎo)學(xué)生在案例中找準(zhǔn)決策角度，好的問題設(shè)計具有以下三個特征：能使學(xué)生進(jìn)入角色；提供特寫的情境讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場；讓學(xué)生決策，形成具體結(jié)論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設(shè)計問題時，選擇單個或組合問題。

2.課中案例討論階段

此階段，學(xué)生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內(nèi)外部基本情況，把握核心業(yè)務(wù)和人物，第二遍聚焦關(guān)鍵事實和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程整體規(guī)劃和輔助閱讀資料進(jìn)一步思考案例中提出的問題。正如真實的商業(yè)情境一樣，學(xué)生必須針對案例中的財務(wù)行為，回答如下問題：企業(yè)面臨怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？在此背景下，財務(wù)上有什么解決方案或行動建議？這個財務(wù)行動基于何種分析視角，這種分析應(yīng)該是簡單且有理論支撐的，這個解決方案如何執(zhí)行，具體包括步驟、資源和時間限制，對于可能出錯的環(huán)節(jié)能提出哪些備選方案。教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)好案例討論的方向，把握好案例討論的節(jié)奏，在學(xué)生討論遇到分歧時，不要直接表露自己的態(tài)度和意見，給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，讓學(xué)生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。

3.課后案例總結(jié)階段

此階段，教師對核心問題進(jìn)行總結(jié)，闡明本次課程案例分析的重難點，指出學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點，繼而提出擴(kuò)展思考的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步延伸案例。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問題的唯一方案或最佳方案，沒有唯一答案。作為案例導(dǎo)師，教師承擔(dān)的更多的是組織者、啟發(fā)者和推動者的角色；不斷提出問題促使討論深入；督促學(xué)生積極參與討論，控制討論進(jìn)度；通過犯法誘導(dǎo)，啟發(fā)深度思考。

以《財務(wù)報表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學(xué)特色。老師在講授“輕資產(chǎn)戰(zhàn)略”時，用蘋果公司、萬科集團(tuán)、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應(yīng)收、二殺存貨、三降固定資產(chǎn)”的“輕功三式”。教師在授課前用心準(zhǔn)備，找到對應(yīng)的案例；課堂案例分析與討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對老師挑選的案例比較熟悉，運用之前所學(xué)財會理論知識，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續(xù)探討的興趣；課后案例總結(jié)階段，老師再次回到本次課程重難點，結(jié)合課堂討論表現(xiàn)，評判學(xué)生案例學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實際、實踐運用理論，達(dá)到應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的真實體現(xiàn)。

（二）建立財務(wù)管理案例庫

案例庫的建設(shè)可以分為以下三個流程：

（1）儲備資源，建立案例資料庫。

（2）歸類整合，在資料庫的基礎(chǔ)上細(xì)分、歸類、整合為類型案例。

（3）提煉精要，找出不同類型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫的建立。

在案例庫的建立過程中，必須獲得軟件系統(tǒng)和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實時公開教師對案例庫的貢獻(xiàn)，營造大家分享的氛圍，并將教師對案例庫的獻(xiàn)度和工作績效產(chǎn)生聯(lián)系，以鼓勵教師積極為案例庫的建設(shè)提供優(yōu)秀素材。優(yōu)秀的財務(wù)管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財務(wù)問題；第二，包含充分的信息，足夠反映財務(wù)問題的復(fù)雜性，能夠為學(xué)生提供一個深度思考分析的基礎(chǔ)；第三，沒有明確的結(jié)論，否則無法產(chǎn)生思維的碰撞與深刻的思考。

目前，我校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在教材編制、案例課程講解、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，均貫徹案例庫建設(shè)理念，全體教師結(jié)合各自所講授課程在“中國管理案例共享中心”“MPAcc案例設(shè)計大賽”“哈佛商學(xué)院案例庫”等國內(nèi)外優(yōu)秀媒體搜集最新案例、熱點案例、經(jīng)典案例、視頻案例等各類案例資源，同時也開發(fā)設(shè)計少量原創(chuàng)案例，雙管齊下，充實案例庫資源。

（三）制定案例教學(xué)效果評估機(jī)制

案例教學(xué)效果評估是對整個教學(xué)活動進(jìn)行評估，獲取學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲，更重要的是對案例的可靠性進(jìn)行評估，一般應(yīng)從信度和效度兩個維度進(jìn)行評估。教師應(yīng)盡可能詳細(xì)地記錄每一個案例編寫或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結(jié)論；同時，建立案例研究資料庫以確保較高的信度。在評估過程中，可以嵌入科室四級培訓(xùn)效果評估方法，對各個層級和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評估。

（四）努力提高師資隊伍素質(zhì)

成功的案例教學(xué)離不開一個優(yōu)秀的組織者，學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地制定相關(guān)政策，鼓勵教師參與財務(wù)管理實踐與科研以及財務(wù)管理案例的搜集和編寫。組織安排教師參加國內(nèi)外高校的案例教學(xué)培訓(xùn)，開闊視野，更新教學(xué)理念和方法。要做好案例教學(xué)，教授必須對所屬領(lǐng)域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實際情況；必須能用簡潔生動的語言提煉案例結(jié)論。具體來說：首先，從事財務(wù)管理案例教學(xué)的教師必須在企業(yè)財務(wù)方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業(yè)績報告中感到背后可能存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)；若以案例談案例，很容易讓學(xué)生誤解其普適性。其次，教師應(yīng)進(jìn)行案例調(diào)研，親身經(jīng)歷企業(yè)實踐、財務(wù)實踐與理論互動，形成理實一體化的良性循環(huán)。最后，教師必須通過來源于生活的詞匯對案例現(xiàn)象或背后的理論進(jìn)行形象、高效、精練的總結(jié)，讓學(xué)生印象深刻，實現(xiàn)案例教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法因其具有鼓勵學(xué)員獨立思考、重視雙向交流、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力等優(yōu)勢，被大多數(shù)高校財務(wù)管理課程教學(xué)所采用。同時，也應(yīng)該認(rèn)識到：在案例學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)或市場營銷等，在課外補齊知識結(jié)構(gòu)的短板，讓案例教學(xué)取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳華，姜潤坤.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用――基于建構(gòu)主義[J]. 民營科技，2016（11）：256-257 .

第3篇：課題研究的教學(xué)案例范文

第一,教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)教學(xué)理念落實到具體的課堂教學(xué)行為之中,案例研究過程中,研究者通過對課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷、進(jìn)行多維度解讀,將具體的教學(xué)行為與理論實際聯(lián)系起來思考,使教學(xué)行為賦予嶄新理念,可以加深對教育理論的理解,反過來又指導(dǎo)教學(xué)實踐,提升教師教育實踐的合理性。

第二,教學(xué)案例研究有助于提高教師的實踐反思能力,促使教師的專業(yè)成長。教學(xué)案例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結(jié)得失,明確方向,有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為,探索教改途徑,加快教師的專業(yè)發(fā)展。

第三,教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討、提高其看、評課等教研活動的實效。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近教師實際,材料來源豐富,寫作形式靈活,易于傳播、交流和研討,因此,常把教學(xué)案例研究作為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體,引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例,有利于提高教師分析反思能力,有利于提高教師的教育教學(xué)水平。

第4篇：課題研究的教學(xué)案例范文

教師個人知識是指教師個人通過實踐活動，融合自主建構(gòu)的實踐知識與公共理論知識于一體的知識，包括學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)習(xí)者特征知識、教學(xué)環(huán)境知識和教育專業(yè)精神等。教師個人知識管理是指教師在日常生活和教學(xué)實踐中，對知識的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評價等過程進(jìn)行的管理。知識管理策略是指實施知識管理的具體技巧。在具體策略上主要包括知識管理意識的確立、知識管理模式的探索、知識管理工具的選擇、具體方法的實施等四個方面。

我們組織教師學(xué)習(xí)了一系列有關(guān)教師專業(yè)成長、教師個人知識管理等方面的專著、論文，聆聽專家報告等，不斷深化對相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識，提高對教師個人知識管理在教師專業(yè)成長過程中的重要性的認(rèn)識。借鑒相關(guān)教師知識管理理論構(gòu)架、模型，逐步形成我校教師專業(yè)發(fā)展的個人知識管理策略。

1.學(xué)校搭建教師知識管理研究平臺，提升教師個人知識管理意識。在研究過程中，教師申報課題的積極性很高，申報各級各類子課題27個。課題研究質(zhì)量不斷提高，驗收優(yōu)秀率高。課題研究有效促進(jìn)了教師的教育研究能力，促使教師在具體的課題研究過程中逐步增強(qiáng)知識管理的意識，形成個人知識管理的策略、方法、模式。

2.指導(dǎo)教師收集知識資源，構(gòu)建個人知識庫。通過教科研培訓(xùn)，指導(dǎo)教師通過各種途徑收集相關(guān)知識資源，如：優(yōu)秀課件、教學(xué)案例、影視資料；各種學(xué)術(shù)會議資料、專家講座材料；備課組、教研組活動記錄，教師個人間交流，公開課觀摩記錄、體會；個人的教學(xué)實踐體會、反思；閱讀報刊、書籍、雜志后撰寫的讀書體會；網(wǎng)絡(luò)檢索，包括網(wǎng)絡(luò)圖書館，中國期刊網(wǎng)等；網(wǎng)絡(luò)交流，包括博客、QQ、郵件等；教學(xué)競賽、評比的資料等。通過優(yōu)秀個人知識庫的展示交流，指導(dǎo)教師選擇有效的個人知識管理工具，對所收集到的資源進(jìn)行分類、整理、命名，構(gòu)建條理清晰的個人知識庫，并不斷進(jìn)行整理、重構(gòu)。教師可以選擇適合自己的管理工具，對教師個人知識進(jìn)行統(tǒng)計和管理，以便能在最短的時間內(nèi)找到自己所需要的知識，如知識地圖、思維導(dǎo)圖等。通過這樣的逐步積累，能較為詳細(xì)、系統(tǒng)地記錄自己的教學(xué)活動和發(fā)展過程，也能為今后的教學(xué)帶來新的創(chuàng)意。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)教師博客、學(xué)校網(wǎng)盤、QQ群等教育教學(xué)知識共享平臺。教師以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空的局限，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，共享知識、思想。

3.尋找載體進(jìn)行案例研究、編寫教學(xué)案、課堂觀察、教學(xué)反思等，實現(xiàn)教師個人知識管理。教師知識管理的過程，就是教師對顯性知識與隱性知識的分類與挖掘的過程。

教師進(jìn)行案例研究，主要有對個人隱性實踐知識的選擇與提取、反思與分析、交流與分享、整理與提升、內(nèi)化與運用等五個階段。教學(xué)案的情境層是對教學(xué)過程和細(xì)節(jié)的敘事與描述；經(jīng)驗層是對情境知識的討論，對課堂中的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和反思；理論層則是探究教學(xué)情境中的具體經(jīng)驗在更大教學(xué)范圍內(nèi)的普遍性意義與價值。教學(xué)案例可通過情境描述展現(xiàn)隱性教學(xué)知識依賴的教學(xué)環(huán)境和教師個性化的教學(xué)行為，并對其中的隱性知識進(jìn)行經(jīng)驗性與理論性的分析，將隱性知識顯性化。

我們以優(yōu)秀教學(xué)案例與本校教師的典型教學(xué)案例為研究素材，對其進(jìn)行深入剖析、反思、研討，將教、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合起來，最終達(dá)到知識的創(chuàng)新。如將教學(xué)中帶有共性的教學(xué)事件加以整理，把當(dāng)時采用的教學(xué)方法以及教學(xué)效果記錄在案，在以后的教學(xué)中嘗試變換教學(xué)方法，并比較不同方法的教學(xué)效果，這樣可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)案是教師智慧的凝結(jié)。通過教學(xué)案的編寫，可以促進(jìn)教師對學(xué)科知識、教學(xué)知識、教學(xué)實踐進(jìn)行深刻反思、有效重構(gòu)。我?；瘜W(xué)教研組建立了兩種課型模式的教學(xué)案：新課型教學(xué)案與復(fù)習(xí)課型教學(xué)案。數(shù)學(xué)教研組反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，對已有的教學(xué)案、課件進(jìn)行深入反思、研討，逐步明確了編寫理念，構(gòu)建了編寫框架與過程。學(xué)校編輯出版了化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、英語等教學(xué)案10多本，有效促進(jìn)了教師的教學(xué)研究和教學(xué)理論水平。

2010年9月至11月，我校與常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院聯(lián)合，細(xì)致、詳實地拍攝了初一數(shù)學(xué)“字母表示數(shù)”等24節(jié)教學(xué)錄像；初三數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”等28節(jié)教學(xué)拍攝錄像。錄像專業(yè)人員拍攝課堂教學(xué)錄像，研究者實地、實時聽課記錄，并隨時拍攝學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課后進(jìn)行深度訪談，并復(fù)印收集教案，拍攝典型學(xué)生作業(yè)。隨后對課堂教學(xué)錄像、課堂觀察記錄、課后訪談、教學(xué)案、學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行整理、收集，結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從教師專業(yè)成長的角度對錄像進(jìn)行深入解剖、研討，并由此逐步構(gòu)建出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究框架（如圖1）。它極大地豐富了教師的個人知識庫，有效地提升了教師的知識管理能力。

4.建立教師共同體，實現(xiàn)知識的共享創(chuàng)新。個人知識管理的核心是隱性知識的顯性化，這是一個不斷進(jìn)行的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升的過程（如圖2）。

在課題研究過程中，我校自覺構(gòu)建和形成了許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)共同體。教研組進(jìn)行每周一次的教研活動，備課組進(jìn)行集體備課，共享教學(xué)課件、課堂練習(xí)等，進(jìn)行教學(xué)案例編寫、教學(xué)案編寫、課堂觀察研究等教學(xué)研討。良好的研究氛圍，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校舉辦青年教師研習(xí)班。通過解題、命題、說課、多媒體課件制作等各種比賽，以及同題異構(gòu)課、課題研究課、教育教學(xué)論壇、專題培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、讀書交流、論文寫作等多種形式，達(dá)到在交流中提升、在反思中成長、做一個有大智慧的教師的目的。

課題組通過舉辦各種活動，構(gòu)建由我校牽頭的9所學(xué)校組成的協(xié)作區(qū)共同體。組織協(xié)作區(qū)的學(xué)校開放日活動，青年教師命題、評題比賽，青年教師基本功比賽，班主任基本功競賽、主題班會競賽等，充分挖掘成員學(xué)校的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科教師之間的合作。每學(xué)期由教研室牽頭，進(jìn)行協(xié)作區(qū)課題研討會。通過協(xié)作區(qū)活動，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)知識交流、知識共享。

第5篇：課題研究的教學(xué)案例范文

一、注重學(xué)習(xí)，努力提高教研素質(zhì)。

本人一生從來就沒有間斷過學(xué)習(xí)，總在不斷地調(diào)整自己，不斷地給自己充電。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，努力地提高自己的學(xué)識水平和教研水平。曾多次隨教育局領(lǐng)導(dǎo)到省市觀摩學(xué)習(xí)，XX年10月20日至23日，與縣教研室覃道炳主任一起參加了湖南省初中語文課堂教學(xué)觀摩活動。XX年10月21日至24日，在周澤樹主任的帶領(lǐng)下，參加了常德市政治課競賽活動。XX年4月和XX年5月兩次參加了省級規(guī)劃課題研討會等?？h里如果有大型的教研活動，我都會千方百計地克服困難參加，只要有學(xué)習(xí)新知識、新理念、新經(jīng)驗的教育教學(xué)研討機(jī)會，我都不會放棄。除此之外，我還會讀許多有關(guān)教育教研的業(yè)務(wù)書刊，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》……始終站在時代的前沿，把握時代的脈搏，掌握教研的信息，與時俱進(jìn)，努力地提升自身的教研素質(zhì)。

二、勤于教研，成果突出。

本人一直勤于教研工作，在教學(xué)中熟練地駕馭教材，突破教學(xué)中的重點、難點，運用現(xiàn)代教育理念和方法駕馭課堂，結(jié)合先進(jìn)的教育經(jīng)驗，營造寬松、民主、平等、互動的 “顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生“愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建，有自己獨特的風(fēng)格，教學(xué)效果達(dá)全縣一流水平，教研成果比較突出。

1、教學(xué)比武和教研示范情況。

XX年10月參加常德市思想政治課教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，執(zhí)教的《與友同行》一課，榮獲二等獎。每學(xué)期都在教研組上一堂公開課或示范課。

2、教學(xué)設(shè)計與課件制作。

XX年8月參加湖南省第四屆信息技術(shù)與學(xué)科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動評選中，《與友同行》一課的教學(xué)設(shè)計榮獲省級一等獎，課件制作榮獲省級二等獎。

3、教學(xué)案例與反思。

XX年4月在湖南省新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評選中，《暢談理想》一課的教學(xué)案例與反思，榮獲省級一等獎。

4、教研論文。

①《讓智慧之花綻放》在《教師》雜志XX年第六期上發(fā)表，并入選國家級出版大型教育文獻(xiàn)《全國教育管理與實踐創(chuàng)新探索》一書。

②XX年6月撰寫的《淺談初中思想品德教學(xué)中的心理健康教育》一文，在湖南省第十二屆學(xué)校心理教育學(xué)術(shù)年會上榮獲一等獎。

③論文《中小學(xué)思想品德教育教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略》在《今日教育》XX年第五期上發(fā)表。

④XX年6月撰寫的《如何讓思想品德課 “活”起來》獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果三等獎。

⑤XX年5月撰寫的論文《師德修養(yǎng)是引領(lǐng)德育工作的旗幟》，在湖南省“十一五”規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項課題論文評選中榮獲二等獎。

5、課題研究。

第6篇：課題研究的教學(xué)案例范文

在縣教科室的指導(dǎo)下，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的參與下，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面推進(jìn)課改、增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力為中心和“科研興?！钡哪繕?biāo)而努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步強(qiáng)化廣大教師的科研意識，提高教師的群體科研素質(zhì)和質(zhì)量，充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)功能，全面提高教科研的實效性，聯(lián)系實際，啟動各學(xué)科“草根式”課題的研究實踐，并按期完成研究任務(wù)。為全面提升我校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、工作目標(biāo)：

1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，提高教師的科研意識，拓展教師的教育視野，濃厚學(xué)校的教科研氛圍，落實科研的激勵機(jī)制，提高教師的科研水平。

2、充分調(diào)動教師參與各級各類課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。重視過程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

3、認(rèn)真落實教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動，積極組織教師參加各類征文活動，做好宣傳發(fā)動、修改完善工作，爭取收獲更多成果。

4、將校本課程的校本研修納入教研組工作的范疇，提供每一個教研組案例研究的資料。積極參加學(xué)校建立的導(dǎo)向機(jī)制，確?？蒲袑萄械囊I(lǐng)作用，在“課、研、修”一體化研修模式背景下，完善績效考評辦法，激勵教師積極參與教科研培訓(xùn)。

三、具體工作：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊

通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭、榜樣示范、檢查督促等多種形式不斷提高教師理論素養(yǎng)，造就一支有思想、有意識、有創(chuàng)新力的骨干教師隊伍。

1．結(jié)合新課程改革的深入推進(jìn)，及時向教師推薦學(xué)習(xí)書刊和閱讀文章，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)、書報、期刊等認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，了解教育科研的新動態(tài)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高科研意識和能力。

2．認(rèn)真組織教師參加市、縣等各級組織的各類教科研評比活動。做到邊學(xué)習(xí)，邊實踐；邊反思總結(jié)，邊提煉經(jīng)驗。鼓勵教師撰寫論文、案例等相關(guān)教學(xué)文章,使教師自覺地將教育理論與科研實踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中。

（二）規(guī)范過程管理，深化課題研究

細(xì)化管理我?，F(xiàn)有的課題。重點是做好“初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”省級課題工作，同時對學(xué)科“草根式”課題，有計劃、有組織地落實實施，規(guī)范過程管理，以提高課題研究的實效。

1．確立實實在在搞課題的思想，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，開展好實驗研討課活動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高資源的整合與效益。具體以教研組研討和各類研討、展示課為抓手，倡導(dǎo)互助、合作、自主、探究的課題研究。鼓勵教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思和總結(jié)得失，不斷產(chǎn)生新的靈感，享受教科研的樂趣。

2．加強(qiáng)課題資料的規(guī)范管理，完善“課題研究檔案袋”制度，抓好教科室課題研究資料的管理工作，認(rèn)真做好課題資料的收集、歸類、整理和存檔工作。

3. 做好課題指導(dǎo)工作。對于立項的各級各類課題，將作跟蹤管理，定期做好課題的過程監(jiān)控、研究資料等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究向著規(guī)范有序、高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

4.加強(qiáng)教科研工作的計劃、總結(jié)、調(diào)研工作。學(xué)期初制訂好教科研工作計劃，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時了解學(xué)校各課題研究進(jìn)程動態(tài)，組織課題組負(fù)責(zé)人互相交流研究過程中的體會與困惑，并請有關(guān)專家指導(dǎo)，各課題組都要做好已有資料的整理和分析工作，期末要做好階段性小結(jié)。

（三）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高師資水平

1．組織教師積極參加各項校外培訓(xùn)，開闊視野，提高學(xué)識，更新理念。組織骨干教師參加教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，提高科研認(rèn)識。通過創(chuàng)造條件，不斷加速教師的成長。

2．不斷加大校本科研培訓(xùn)的力度，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，全面關(guān)注教師教科研能力的提升。一是對五年內(nèi)新上崗的青年教師，開展“青藍(lán)”活動，充分落實傳、幫、帶，鼓勵青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。二是對于五年以上的中青年教師，通過建梯隊、抓重點、壓擔(dān)子的方法，不斷為骨干成長教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師脫穎而出。

3．結(jié)合上級教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例等評比活動，繼續(xù)開展校內(nèi)教育教學(xué)論文、導(dǎo)學(xué)案等評比活動，進(jìn)一步提高教師的寫作水平和反思能力，不斷發(fā)展和完善專業(yè)水平。

四、具體工作安排：

3月份

第7篇：課題研究的教學(xué)案例范文

一、教師要找準(zhǔn)自己在新課改中的位置

面對新課標(biāo)、新教材，每個歷史教師都有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課程改革的新理念，成為課程改革教育研究的先鋒。廣大教師不能犯經(jīng)驗主義，不能“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”，而應(yīng)該積極地、有意識地運用新課改的理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為形式多樣的創(chuàng)新教育。筆者主張歷史教師有必要找準(zhǔn)自己在新課改中的位置：一邊教學(xué)，一邊研究，成為學(xué)者型、專家型教師。同時，在具體的教學(xué)實踐中，還要扮演不同的角色，既要成為學(xué)生的教練員，又要成為學(xué)生的陪練員。在新形勢下，課程改革對歷史教師的要求越來越高，如果教師把握不好自己的位置，扮演不好自己的角色，就容易失去方向、無所適從。

二、講求教學(xué)的實效性

在新的課程理念下，要實現(xiàn)中學(xué)歷史課程改革的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實效性極為關(guān)鍵。歷史教師要用正確的理念來指導(dǎo)教學(xué)，在課堂教學(xué)中檢驗這些理念是否科學(xué)、是否具有可行性。一些教師沒有真正理解新課程的精髓，喜歡搞些形式上的花樣，追求表面上的熱鬧，看上去課堂氣氛活躍，似乎效果不錯，實則不然。呂型偉先生指出：“阻礙教育觀念落實的主要原因是形式主義嚴(yán)重。形式主義使我們的教育改革失敗。教育改革也要打假，不要人云亦云，每一個觀念的提出都必須在實踐中落實?！?/p>

由于高中歷史新課程按照“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的原則來安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起了與初中歷史教學(xué)體系不同的新體系，其結(jié)果必然是引起高中歷史教學(xué)多方面的深刻變化，而這些變化的實質(zhì)無非就是歷史教師如何有效地教、學(xué)生如何有效地學(xué)。對于新課標(biāo)和新理念，我們也應(yīng)該理性地對待。我們不能急于求成，也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，在具體實踐中不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)步。

三、整合利用各種教學(xué)資源

歷史課程著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，強(qiáng)調(diào)拓寬歷史學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，促使學(xué)生把不同的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透，在整合中開闊視野。課程資源是編設(shè)課程的基礎(chǔ)，很多學(xué)校都非常重視課程資源的開發(fā)和利用，不過我們往往重視顯性的資源，而沒有充分發(fā)掘、利用身邊隱性的資源。歷史教學(xué)是一個整體，必須整合利用教學(xué)中的各種資源以達(dá)到教學(xué)上的最佳效果。

1.教材資源的整合利用。

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要從教科書的束縛中解放出來，由“教教科書”變?yōu)椤坝媒炭茣獭?。因此我們必須深入研究教材，合理整合教材?nèi)容，整理出歷史教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系以及與其他學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。在教材的使用上，應(yīng)具備一種開放的理念，而不是局限于某一種或幾種歷史教材。此外，還要結(jié)合社會生活，拓寬教學(xué)資源，把學(xué)到的知識用于生活，真正做到學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)資源的整合利用。

學(xué)習(xí)資源是一個非常廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等諸多方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有個人學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的歷史課堂是一對多的單向交流，是教師的一言堂，忽視了其他形式多樣的學(xué)習(xí)方式。歷史新課改提倡自主性、研究性、探討性的學(xué)習(xí)方式，主張師生之間、生生之間、人機(jī)之間等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同的資源中最大限度獲取學(xué)習(xí)效益。

四、總結(jié)教學(xué)案例

第8篇：課題研究的教學(xué)案例范文

小課題研究主要是解決教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的小問題，研究切入點小。比如，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生興趣，實驗課學(xué)生不愿動手操作怎么辦，學(xué)生上課時經(jīng)常玩手機(jī)怎么辦，等等。這些問題看起來很具體、很細(xì)小，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教學(xué)活動中遇到的最具體、最真實的問題。教師研究這些小問題，既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，可謂兩全其美。小課題研究的投入相對較少，一般由個人獨立完成或兩三個人共同研究，所以人員投入少；小課題研究的都是課堂中常見的小問題，所以一般不需要額外支出，花費的財力、物力較少；小課題研究主要是解決教學(xué)中的具體問題，一個問題解決了，馬上轉(zhuǎn)入下一個問題的研究，研究周期較短；采用的也都是基本的研究方法，如調(diào)查研究、案例研究、讀書和文獻(xiàn)查閱等；研究成果也較靈活，不需要撰寫長篇的結(jié)題報告，可以是教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事、精品課例等。

2小課題研究的實踐

教師在每天的教學(xué)實踐中，可能會遇到各種問題，可以通過各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經(jīng)驗的教師請教等。在借鑒別人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實際，制定解決問題方案。這些工作我們經(jīng)常在做，但如果我們把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程好好梳理、總結(jié)一下，就是一項有針對性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經(jīng)常做的這些工作轉(zhuǎn)換為有價值的小課題研究，首先，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，并知道如何將“小問題”轉(zhuǎn)換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計劃或研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法；再次，梳理、總結(jié)研究的心得體會；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應(yīng)用研究成果。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

2.1發(fā)現(xiàn)問題

小課題的選題源于教育教學(xué)中遇到的問題，所以教師平時教學(xué)中要特別留意所遇到的問題。筆者上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課時發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習(xí)后，有小部分學(xué)生很快完成練習(xí)后就睡覺、玩手機(jī)、和同學(xué)說話，使得沒有完成練習(xí)的學(xué)生也加入了聊天的行列，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。

2.2將“小問題”轉(zhuǎn)換為“小課題”

出現(xiàn)以上問題，筆者認(rèn)為主要原因是教學(xué)內(nèi)容對部分學(xué)生而言過于簡單。受生活環(huán)境、個人興趣等方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊，所以面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會出現(xiàn)有的學(xué)生覺得較難，有的學(xué)生覺得過于簡單的情況。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，教材內(nèi)容簡單，也很實用，非常適合沒有計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如何讓計算機(jī)水平不同的學(xué)生都有興趣上這門課？如何充分發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的主觀能動性，讓其帶動全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)？通過分析，筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)大綱要求的，但教師可以針對知識水平層次不同的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學(xué)應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)的研究。

2.3做題

2.3.1確定研究方法

在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對小課題研究具有重要作用。根據(jù)本次研究內(nèi)容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調(diào)查研究法，采取問卷調(diào)查的形式，了解各班學(xué)生現(xiàn)有的計算機(jī)水平；文案研究法，研究教學(xué)大綱和教材，對教學(xué)內(nèi)容“分層”，并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索相關(guān)內(nèi)容，增加拓展內(nèi)容；行動研究法，在教學(xué)中采取邊實踐邊研究、改進(jìn)的方法，以獲取最佳教學(xué)效果；課堂觀察法，通過觀察學(xué)生上課時的眼神、表情、回答問題及完成練習(xí)情況等，及時獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導(dǎo)入是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容難易程度是否適合等，以便適當(dāng)調(diào)整。

2.3.2制定實施方案

首先，采用問卷調(diào)查的方式，初步了解各班學(xué)生原有的計算機(jī)水平。以筆者所教授的2012級護(hù)理9~15班為例，通過問卷調(diào)查了解到7個班95.8%的學(xué)生用過計算機(jī)，但由于條件限制，經(jīng)常使用計算機(jī)的學(xué)生只有18.5%。學(xué)生用計算機(jī)經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)聊天、聽音樂、看視頻、看小說、購物、查資料等，而對上網(wǎng)之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學(xué)生對計算機(jī)感興趣，愿意通過學(xué)習(xí)掌握更多的計算機(jī)知識。其中部分有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，明確提出通過學(xué)習(xí)想要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的水平。這些資料對教學(xué)內(nèi)容的二次加工，尤其是對確定課外拓展內(nèi)容有很重要的指導(dǎo)意義和參考價值。其次，深入研究教學(xué)大綱和教材，并結(jié)合問卷調(diào)查情況，將教學(xué)內(nèi)容分為基本知識、飛躍進(jìn)階和課外拓展3個層次。將教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容設(shè)為基本知識，基本知識是全班學(xué)生都要熟練掌握的內(nèi)容。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，將一些操作小技巧以及教材上沒有但又很常用、很實用的知識作為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把一些高級的操作技巧和有一定難度的內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。比如Word中可以把給文檔加密設(shè)為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把插入尾注和腳注設(shè)為課外拓展內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容分層的同時，設(shè)計與不同層次教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的案例和練習(xí)。教學(xué)中，在要求學(xué)生熟練掌握基本知識的同時，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進(jìn)一步掌握飛躍進(jìn)階內(nèi)容，突破課外拓展內(nèi)容。

2.3.3反饋

觀察學(xué)生上課時的反應(yīng)，并通過提問和展示、評價學(xué)生作品等途徑了解教學(xué)效果；課后根據(jù)教學(xué)效果結(jié)合反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對于未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，動手操作的欲望很強(qiáng)，而且有股不服輸?shù)木?。教師要正確引導(dǎo)，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸?shù)木裼玫綄W(xué)習(xí)上，在班級形成你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課時，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，展示、點評不同層次學(xué)生練習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)不太好的學(xué)生看到其他學(xué)生運用飛躍進(jìn)階和課外拓展知識完成練習(xí)后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎(chǔ)知識和完成幾個簡單的練習(xí)，遇到不會的操作時，他們自然而然會問同學(xué)或老師。一次次提問、一次次討論的結(jié)果不僅僅解決了某些具體問題，更重要的是在此過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增加了自信，逐步提高了計算機(jī)水平。而且同學(xué)間互相幫助、共同討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚，玩手機(jī)和說話的學(xué)生明顯減少，教學(xué)秩序明顯改善，教學(xué)效果越來越好。

2.4結(jié)題

結(jié)題就是把自己解決問題的過程總結(jié)出來。這一過程既是教師反思的過程，也是從實踐上升到理論的過程。根據(jù)確定的研究方法和實施方案，最終小課題研究成果為：問卷調(diào)查的調(diào)查研究報告；編寫飛躍進(jìn)階和課外拓展教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)練習(xí)題集；分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂的教學(xué)反思；以案例形式記錄教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2.5成果推廣

第9篇：課題研究的教學(xué)案例范文

2013年3月，我校確立了幾個校級課題，我申報了課題“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，取得了一定的成果，現(xiàn)在將研究情況作出如下報告。

一、課題研究理論和實踐價值

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是發(fā)展的需要，是教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育旨在每個學(xué)生都得到發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為主體，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。由此可見本課題的研究具有極高的價值。

二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面實施素質(zhì)教育。2.學(xué)生全面發(fā)展整體提高。

研究內(nèi)容：1.面向全體學(xué)生因材施教。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課題研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

四、課題實施的具體過程及活動方法

第一階段：立項申請階段

本階段主要是運用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動法，組織實驗教師進(jìn)行素質(zhì)教育調(diào)查和學(xué)量的關(guān)于素質(zhì)教育方面的理論，認(rèn)真研讀大量素質(zhì)教育和課改方面的文章，通過學(xué)習(xí)和研討，我們確定把“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”作為我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題，從而形成課題，書寫立項申請書，在我校申請立項。

第二階段：開展論證階段

1.課題獲準(zhǔn)立項后，我們召開了開題論證會，會上宣讀了開題報告，會后對研究方案進(jìn)行了修正。

2.制定課題實施方案和計劃，確立人員分工和實驗班級。

第三階段：研究階段

本階段的工作任務(wù)是：根據(jù)研究計劃和實施方案，在實驗班開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)素質(zhì)教育改革試驗工作，全面推行素質(zhì)教育，分層進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合素質(zhì)教育理念，重點在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行研究，探索并豐富素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。根據(jù)具體實施步驟和方法進(jìn)行實驗研究，在實驗過程中教師要邊學(xué)習(xí)實驗邊反思總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。在此過程中教師要做好各種實驗記錄及調(diào)查問卷，撰寫論文、反思、教學(xué)案例、敘事、課堂教學(xué)實錄等相關(guān)材料。主持人根據(jù)實驗情況撰寫調(diào)查報告和中期階段性總結(jié)。

主要活動：2013年4月2日，設(shè)計問卷，調(diào)查聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，然后分析和研討調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的實際情況制定數(shù)學(xué)學(xué)科實驗方案。

2013年4月13日，組織課題組會議，指導(dǎo)實驗教師在課堂開展素質(zhì)教育的操作方法，在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，全面分層實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分配小組，根據(jù)特殊學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)少的特點，建議每個學(xué)習(xí)小組以3-4人為宜，每個小組的成員采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的辦法來確定，小組內(nèi)的人員應(yīng)有一定的分工，要定期更換組員。合作探究問題設(shè)計要合理；教師要參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，注重實效性；要運用多維評價機(jī)制；教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

2013年6月6日，開始教學(xué)實驗，實驗教師在實驗班采用素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)實驗，通過課堂教學(xué)的實踐，對教學(xué)中存在的問題，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗，科學(xué)改進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式，結(jié)合調(diào)查分析及時調(diào)整實驗方案。

2013年9月，組織實驗教師開展聽課研討活動，兩名教師講了“引路實驗課”，聽后進(jìn)行了研討。

2013年10月28日，召開課題組會議，匯報調(diào)查結(jié)果和研究中出現(xiàn)的問題、原因以及改進(jìn)措施等，并介紹成功經(jīng)驗，使課題組成員互相借鑒成功經(jīng)驗。根據(jù)研究出現(xiàn)的問題，制定二期實驗研究計劃。

2013年11月10日，開展集體備課和觀摩實驗班的研究課并進(jìn)行研討，提出改進(jìn)措施。

2013年12月6日，驗收研究成果，實驗教師上交論文、反思、教學(xué)設(shè)計等資料。

2013年12月10日，召開課題組座談會，匯報實驗進(jìn)展，研討課題研究成果，擬確定最終研究成果。

2013年12月12日，聘請?zhí)亟虒＜业轿倚Ｖ笇?dǎo)課題研究，專家聽了一節(jié)實驗課并進(jìn)行了點評，專家對課題研究成果給予了積極的肯定性評價。

2014年1月2日，召開會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部參加，確定研究成果，課題組成員根據(jù)研究結(jié)果研討商定出聾校新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式。

第五階段：總結(jié)階段

2014年2月，召開課題結(jié)題會議，整理研究成果，對研究過程中形成的資料進(jìn)行整理，按照開題卷、過程卷、結(jié)題卷、成果卷裝訂，寫出結(jié)題報告。

五、課題研究成果

1.課題研究促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有效轉(zhuǎn)變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法

2.課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生和教師的發(fā)展

學(xué)生的各方面能力都得到了提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣?，學(xué)習(xí)方法全面優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極主動地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作交流能力；使學(xué)生獲得了成功體驗；師生關(guān)系和諧，民主；課題研究促進(jìn)了教師成長，教師的研究能力和教學(xué)能力都得到了提高。

3.成果的物化形式

課題組成員已有多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思發(fā)表獲省、市級獎勵，還形成了優(yōu)秀教案集、論文集等。

4.成果具有實踐指導(dǎo)意義

（1）研究出的“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式”適合所有聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供真實可靠的實踐理論。

（2）我校的研究成果為其他的特教學(xué)校教學(xué)提供了實用的經(jīng)驗材料。

（3）此成果有利于教研員對聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了解，調(diào)研和指導(dǎo)。本研究結(jié)果會給教研員的工作提供依據(jù)，更科學(xué)的了解聾校教學(xué)中問題。

綜上所述，課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

六、課題研究存在的問題

1.個別教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有深入實施素質(zhì)教育，只停留在表層，不能及時總結(jié)反思，教學(xué)效果不明顯。

2.由于時間短，只在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點試驗優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和小組合作學(xué)習(xí)模式，其他方面有些弱化。

七、今后設(shè)想