課題調(diào)研進度安排精選(九篇)

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第1篇：課題調(diào)研進度安排范文

乙方：_________

1．總則

1．1　甲乙雙方就合作進行_________課題研究事宜，經(jīng)協(xié)商一致，依據(jù)我國有關(guān)法律法規(guī)及證券市場和管理咨詢業(yè)的一般慣例，簽訂本協(xié)議，并承諾嚴格遵守。

1．2　甲、乙雙方合作進行_________第_________期研究課題中的“_________”一項課題（以下簡稱本課題）的研究。

1．3　甲、乙雙方合作研究的方式為：甲方提出課題要求、研究方向、研究進度，進行課題協(xié)調(diào)，參加課題討論，提供課題經(jīng)費；乙方根據(jù)甲方要求完成課題研究，提交課題報告。

1．4　本課題總體要求如下：

1．4．1　具有較高的學術(shù)水準或政策水準，在觀點或方法上具有獨創(chuàng)之處；

1．4．2　結(jié)合理論與實證分析，提出可操作性的建議；

1．4．3　論點鮮明，論證充分，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴密，資料翔實，行文流暢；

1．4．4　注釋規(guī)范，引用材料須注明出處，不違反我國著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定；

1．4．5　課題字數(shù)不低于3萬字。

1．5　乙方應(yīng)嚴格執(zhí)行上述課題要求。

1．6　乙方應(yīng)投入足夠的人力和物力，按照甲方的要求及時完成本課題。

1．7　甲方指派一人為本課題的課題協(xié)調(diào)人。乙方在課題研究過程中，應(yīng)積極與甲方的課題協(xié)調(diào)人協(xié)作、討論。甲方課題協(xié)調(diào)人可對乙方的研究計劃和研究提綱提出建議，并積極參與課題研究。

2．計劃安排

2．1　乙方應(yīng)在本合同簽訂后_________個月內(nèi)完成本課題研究。

2．2　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后_________個月內(nèi)，向甲方提交詳細的研究計劃，包括詳細研究提綱、課題組成員名單以及研究進度安排等。甲方課題協(xié)調(diào)人可對乙方的研究計劃提出修改意見。

2．3　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后第_________個月末，將課題當前研究進度、階段性成果及需要解決的重點和難點告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方就下階段研究工作進行討論。

2．4　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個月末，再次將課題當前研究進度、階段性成果及需要解決的重點和難點告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方進行再次討論，重點討論課題整合和課題應(yīng)該突出的重點部分。

2．5　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個月，完成課題報告初稿。

2．6　甲方組織專家小組對初稿進行討論，如需修改，向乙方提出具體修改意見，乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個月，完成課題報告修改。

2．7　乙方根據(jù)甲方的意見對課題報告進行修改后定稿，并于本協(xié)議簽訂后的第_________個月內(nèi)向甲方提交電子文本與2份課題報告定稿（打印稿），同時提交課題成果簡報（_________字）。對包含大量實地調(diào)研或問卷調(diào)研的課題，乙方應(yīng)向甲方提供相應(yīng)的原始調(diào)研資料。乙方應(yīng)同時向甲方提供上述材料的電子文件。

2．8　甲方在乙方完成本課題后，組織專家對課題報告進行專家評審。專家評審小組由_________組織業(yè)內(nèi)資深專家和科研機構(gòu)、高等院校的專家學者組成，并根據(jù)課題要求進行匿名評審。若課題報告未通過評審，則該課題報告的經(jīng)費余款將不予支付，甲方并暫停乙方參加以后_________的資格。

3．經(jīng)費支付

3．1　本課題經(jīng)費為_________元。甲方在本協(xié)議簽訂后收到詳細的研究計劃后向乙方支付總課題經(jīng)費的作為課題首期經(jīng)費，余款在課題完成并評審合格后支付。乙方因故中止實施或撤銷本課題，甲方將停止向乙方付款，且乙方須向甲方償還甲方已經(jīng)付出的款項。

3．2　乙方在收到甲方課題經(jīng)費后，必須在一周內(nèi)出具與乙方單位名稱一致的發(fā)票或行政事業(yè)單位的正式收據(jù)。

3．3　乙方應(yīng)加強對課題經(jīng)費的財務(wù)管理，應(yīng)按課題項目單獨建賬，實行?？顚Ｓ?，保證項目經(jīng)費用于本課題研究項目。本課題負責人在本單位財務(wù)和管理部門的指導下，按計劃自主支配使用資助經(jīng)費，該單位的財務(wù)和管理部門不得截留、挪用。本課題經(jīng)費主要開支范圍包括：

3．3．1　科研業(yè)務(wù)費：包括調(diào)研費、專家咨詢費、學術(shù)會議與交流費、業(yè)務(wù)資料費、論文印刷費等。

3．3．2　協(xié)作費：指外單位協(xié)作承擔部分項目研究的科研經(jīng)費。

3．3．3　項目組織實施費（管理費），本項費用不應(yīng)超過課題總經(jīng)費的10％。

3．3．4 寫作費（勞務(wù)酬金）：指項目完成后根據(jù)貢獻大小發(fā)給從事該項目的科研人員和管理人員的勞務(wù)酬金。本項勞務(wù)酬金不應(yīng)超過實撥總經(jīng)費的20％。

4．成果歸屬

4．1　乙方向甲方提交的本課題報告、課題成果的著作權(quán)歸甲方（乙方課題參加人員可作為課題組成員享有署名權(quán)）。

4．2　乙方在本課題評審結(jié)束前，不得發(fā)表本課題成果。乙方公開發(fā)表本課題的研究成果，事先須經(jīng)甲方書面同意，并且必須注明該成果為_________。

4．3　乙方未經(jīng)甲方同意公開發(fā)表本課題研究成果，甲方將依法追究乙方的責任，并取消乙方參與_________的資格。

5．其他

5．1　本協(xié)議未盡事宜，由甲乙雙方另行協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

第2篇：課題調(diào)研進度安排范文

開題報告的形成是從下面幾個方面來思考的：

1.方向：每一個專業(yè)都有很多方向可以選擇，我們經(jīng)過調(diào)研后找到問題，確定選題方向；

2.選題：確定方向后，針對這個問題選擇一個研究對象作為題目；

3.目的：預測這個課題能做到何種程度，可能出現(xiàn)何種結(jié)果；

4.思路：根據(jù)參考文獻和已有知識，準備怎么研究，如何保證思路導向結(jié)果；

開題報告形成方法：把上面的思考過程和內(nèi)容簡單清楚的描述出來。

開題報告的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.本課題的來源及研究的目的和意義；

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并進行簡單分析；

3.本課題主要研究內(nèi)容（敲黑板重點！）；

4.本課題采用的研究方案；

5、本課題進度安排，預期達到的目標；

6、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費；

7、預計研究過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施；

8、主要參考文獻。

撰寫開題報告有以下要求：

1.閱讀大量課題相關(guān)的文獻資料（特別注意學科前沿資料的閱讀），對國內(nèi)外在該課題上的研究動態(tài)、近年來取得的主要進展、主要研究方法及已有成果進行全面的介紹和分析，對引用的文獻和論述要準確注明出處；

2.明確闡明本課題研究的目的和意義（敲黑板重點?。?；

3.一般要求主要參考文獻應(yīng)在20篇以上，參考文獻中近五年內(nèi)發(fā)表的文獻一般不少于三分之一，且必須有近二年內(nèi)發(fā)表的文獻資料，要求有兩篇以上英文文獻。

入門者常犯的錯誤

1.文獻閱讀量太少（讀了幾篇就以為很多了）；

2.沒有弄懂核心文獻（卻以為徹底看懂了）；

3.只注重文獻內(nèi)容，而忽略了文獻本身在理論體系構(gòu)建、研究思路、邏輯的內(nèi)在與形式表達上的可學習性；

第3篇：課題調(diào)研進度安排范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質(zhì)量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內(nèi)容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關(guān)注研究常態(tài)教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發(fā)揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎(chǔ)知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規(guī)。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學年末科學文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實踐調(diào)查征文進行評選；3、制定本學期教研計劃。4、做好市初中歷史教學案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒樱?、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動； 2、參與對鹿門中學教學視導工作；

十二月份：1、參與學段統(tǒng)一組織的教學工作檢查；2、認真做好2019—2019學年度上學期期末科學文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學年會。

2019年元月份：1、做好本學期科學文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學進度安排表:月份七年級八年級九年級九　月第1—6課第1—5課九（上）第1—12課十　月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第4篇：課題調(diào)研進度安排范文

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計；計算思維；校企合作；多元質(zhì)量觀

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0036-02

畢業(yè)設(shè)計是高校教學中最后一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合能力訓練的重要載體，是提升學生各種職業(yè)技能的練兵場，畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校的教學實力。江蘇省教育廳非常重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，每年都對各大高校進行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的抽檢，并以此督促高校提升管理力度。

1 畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)中待提升的能力

1.1 頂崗實習過程中待提升的能力

頂崗實習是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式的一個環(huán)節(jié)，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的企業(yè)實習，在這一年內(nèi)，學生要變成社會人，履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，因而對其自身的素質(zhì)、能力鍛煉有很大的作用。

在這個環(huán)節(jié)，學生應(yīng)將已具備的公共素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合并應(yīng)用到崗位上，形成如下能力：（1）崗位適應(yīng)能力。包括與人溝通、團隊協(xié)作、服從崗位調(diào)度；還包括崗位的契合度，能獨擋一面，如熟練掌握崗位的業(yè)務(wù)流程；熟悉崗位中各種儀器、設(shè)備的使用與簡單維護；承擔崗位的全部職責；（2）應(yīng)用已學知識的能力。對自己承擔的工作內(nèi)容、工作過程，能聯(lián)系自己專業(yè)所學，反向分析、逆向抽象，能用理論知識、原理或框圖等形式解釋、描述、匹配現(xiàn)有的工作過程，提升崗位的熟練度，并能鉆研、解決崗位的現(xiàn)有難題，提高綜合能力；（3）不斷進取的再學習能力。結(jié)合崗位、專業(yè)所學、有益培訓等一切可利用因素，持之以恒的干中學、學中干，從實踐到理論，從理論到實踐，理實一體化，融入崗位，刻苦鉆研，不斷克服崗位難題，綜合應(yīng)用并開拓創(chuàng)新。學生應(yīng)一步一個腳印，從勞動者角度去了解崗位，從知識者的角度去認識崗位，從崗位人的角度去優(yōu)化崗位。

1.2 畢業(yè)設(shè)計中蘊含的待提升能力

畢業(yè)設(shè)計過程主要包括“學生選題、下任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準備”等諸多環(huán)節(jié)，學生因個體存在差異，雖然經(jīng)過相同的畢業(yè)設(shè)計過程，最終獲得的能力卻不盡相同。不需要過多強調(diào)理論型、思辨型、學術(shù)型、設(shè)計型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營型等某個類型的好壞，只需關(guān)注整個培養(yǎng)過程的安排是否妥當，指導老師給出的能力訓練過程是否充實、合理、有效。

在畢業(yè)設(shè)計過程中要著力培養(yǎng)兩方面能力：（1）課題選擇能力。能分析自己的個性、專業(yè)特長進行科學雙向選題，能利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)進行資料收集，有效地辨析選題方向，如選擇“工程實踐型、科研型、調(diào)研報告型、技術(shù)提升與創(chuàng)新”等方向課題，同時對課題的任務(wù)量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關(guān)文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術(shù)方案，進行設(shè)計進度安排；（2）畢業(yè)設(shè)計過程控制能力。具有堅持完成設(shè)計的意志力；能快速搭建實驗原型或數(shù)據(jù)原型模型并進行設(shè)計探索，養(yǎng)成良好的實驗習慣；尊重事實，及時記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)的能力；具有純粹的論文寫作的能力，綜合處理數(shù)據(jù)、圖表化表達、可視化顯示的能力；復合交叉學科應(yīng)用的能力；準備答辯資料的能力。

1.3 畢業(yè)答辯中蘊含的待提升能力

畢業(yè)答辯中主要提升兩方面能力：（1）系統(tǒng)總結(jié)頂崗實習的能力。能認真實習并撰寫實習心得，爭取簽訂正式的協(xié)議或用工合同的能力；（2）答辯的表達能力。綜合性描述重點、亮點的關(guān)鍵性技術(shù)、解決方案介紹的能力，能利用電子文稿進行圖表化表達；組織語言，流利的文字表達、溝通能力。

2 培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

2.1 利用計算思維來培養(yǎng)學生畢業(yè)設(shè)計中所需的 專業(yè)基礎(chǔ)能力

學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識獲取渠道除了課堂教學、實驗教學，還來自課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、自身實踐。而獲得知識的方法和手段卻多種多樣，當下流行的方法中，將計算思維貫穿整個課程體系是一個較好的手段。

計算思維是利用計算機科學的基本方法和思想對現(xiàn)有的實際問題進行抽象、分析挖掘數(shù)據(jù)聯(lián)系，建立計算機模型的一種思維[1]，它強調(diào)將問題復雜的一面進行簡化；將問題表象化的一面轉(zhuǎn)換成可解的數(shù)據(jù)模型或程序流程；去粗取精進行約減、逐步遞推進行等效、具體細分進行解答是其本質(zhì)特征。計算思維是認識問題、分析問題的手段，是解決問題的方法。計算思維符合當下流行的“工學結(jié)合”培養(yǎng)形式。計算思維中的抽象、建模區(qū)別于數(shù)學上的抽象和建模概念，不注重推理和演算，更側(cè)重于將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為具體的計算機可解問題。

例如，建設(shè)人事信息管理系統(tǒng)，經(jīng)過建設(shè)者的分析簡化后，得到一些子系統(tǒng)，如員工檔案管理（員工的日常檔案維護、招聘與離職）、員工獎懲績效管理（業(yè)績考核）、任職管理（員工培訓、技術(shù)職務(wù)評審、干部任免等）、工資管理等，子系統(tǒng)是計算思維的一步轉(zhuǎn)換，經(jīng)多步轉(zhuǎn)換后，最終依賴于計算機的數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編程技術(shù)就能處理。

在數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)表中，數(shù)據(jù)間是存在聯(lián)系的，比如一個員工離職了，會涉及其他所有子系統(tǒng)數(shù)據(jù)的更新，如果某個員工的家庭住址變換了，就只涉及員工檔案管理模塊，這些內(nèi)容都是計算思維關(guān)注的，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識是學生進行此類畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，因此學生在日常教學環(huán)境中進行知識積累，需要計算思維這一建構(gòu)學習方法，才能不斷領(lǐng)悟與超越，系統(tǒng)地理解書本上難以直接找到的知識核心，以此來拓展畢業(yè)設(shè)計的基本能力。

2.2 利用校企合作訓練學生的頂崗實習技能，拓 展畢業(yè)設(shè)計能力

頂崗實習時學生需很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，完備自己的社會公共知識，成為全面的職場人，除了上述需打好的知識基礎(chǔ)外，更重要地是利用企業(yè)的先進技術(shù)優(yōu)勢、真實的實踐環(huán)境，不斷地鍛煉自己的技能，尋找適合自己的畢業(yè)設(shè)計課題，或?qū)ふ液线m的校外指導老師。

學校與企業(yè)在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該深層次地合作，相互共享技術(shù)和師資。例如，大型企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢明顯，可以派出校外指導老師，可以提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計課題給學生，可以讓學校教師參與企業(yè)的部分科研，以此提高學生的畢業(yè)設(shè)計能力。學生在這樣的企業(yè)能很快鍛煉出自己的頂崗能力，完善畢業(yè)設(shè)計的成果；如果是小型企業(yè)，那么可以由學校教師、企業(yè)骨干、學校頂崗學生三者共同參與，團隊協(xié)作共同攻關(guān)技術(shù)難題，學生獲得經(jīng)驗后，撰寫技術(shù)實踐報告；如果學生只是在某企業(yè)頂崗，依然要求企業(yè)的師傅認真指導，從做人和頂崗兩個方面去培養(yǎng)學生，使得學生在團隊合作、商業(yè)法規(guī)、社會常識等方面大大提高。學校的教師也應(yīng)該時常聯(lián)系學生，提醒他們做好頂崗實習日記，不斷總結(jié)崗位經(jīng)驗。還可以抽出時間，去企業(yè)看望學生，調(diào)研企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求，反饋給學校，不斷改進人才培養(yǎng)方案。將“廠中校、校中廠”的校企合作模式做實、做牢，為學生成才提供滿意的實踐場所。

2.3 多元的質(zhì)量觀下多元化地指導學生，提高畢 業(yè)設(shè)計能力

多元質(zhì)量觀是一種尊重學生個性差異、因材施教的質(zhì)量觀[2]，對每個學生的認識更深入。學生在先天的潛能、秉性、性格、愛好、志向等方面存在差異，將導致畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)出的能力也不盡相同，不同學生可能被培養(yǎng)成為理論型、思辨型、學術(shù)型、設(shè)計型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營型的不同個體。因此，多元質(zhì)量觀不主張采用絕對的、一元的質(zhì)量觀，而提倡多元化地培養(yǎng)學生，允許指導教師身份多元化（可以是學校老師，可以是企業(yè)技術(shù)骨干，可以是學校老師和骨干聯(lián)合指導）。允許科學選題多元化（課題類型多元化，課題設(shè)計的場所多

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元化）。允許指導老師指導過程形式多元化，指導教師可以采取面授方式，指導學生利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)收集資料，有效地辨析選題方向，同時對課題的任務(wù)量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關(guān)文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術(shù)方案，進行設(shè)計進度安排；可以采用電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、聊天室等技術(shù)手段進行立體化師生交流和個別指導，如利用MSN多播技術(shù)，講授難點，博客上寫清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，指導對方的電子作品。

多元化指導涉及到的過程控制具體流程為“學生選題、下任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準備”。學生必須整理好聯(lián)系記錄整理：（1）看清近階段教師布置的任務(wù)和注意事項；（2）整理詢問的技術(shù)路線和解決方案；（3）歸納交流的心得，分享成功的調(diào)試經(jīng)驗，每周1～2次為宜。只有這樣才能最大程度地保留學生的個性，保持學生的主觀能動性，讓每個學生都最大程度的發(fā)揮自己的特長，激發(fā)創(chuàng)新潛能，更好地培養(yǎng)出具有良好工程實踐能力、良好科研能力的創(chuàng)新人才。

2.4 結(jié)合人文關(guān)懷去培養(yǎng)學生的能力

除了以上三點，融入人文關(guān)懷或開設(shè)專門人文教學環(huán)節(jié)能有效鍛煉學生的堅強意志、刻苦鉆研的精神、堅持不懈的品質(zhì)、反復失敗不氣餒的勇氣，從而為學生成為完整的人、多元能力的人做鋪墊。

畢業(yè)設(shè)計期間，除了制度、人力保障外，同時注意做好幾項工作：班主任工作，指導老師工作，督導抽查與同事互查的監(jiān)督工作，轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量多元評價機制，讓每個同學在原有的基礎(chǔ)上，取得進步和提高。注重對學生各種實際能力的培養(yǎng)，讓學生的特長變成創(chuàng)新能力的源泉。

參考文獻

第5篇：課題調(diào)研進度安排范文

關(guān)鍵詞：精細化；粗放式；教學管理

精細化作為現(xiàn)代工業(yè)化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀50年代提出，其最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重具體、重落實、重質(zhì)量、重效果。鑒于精細化管理在企業(yè)管理中取得的輝煌成果，近年來逐步被教育行業(yè)重視并引入教學管理，在高校教學過程中的常規(guī)教學、課程體系設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、管理創(chuàng)新和人才發(fā)展五個方面形成以精細化管理為主，精細化與粗放式并存的單一式管理模式。

一、現(xiàn)行教育教學管理存在的問題

1.單一精細化教學管理模式存在問題

支撐現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主體是企業(yè)，客體是工業(yè)產(chǎn)品，核心是產(chǎn)品批量加工的效率、一致性及可重復性。教育行業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展存在本質(zhì)區(qū)別，學生作為學校的教育成果，具有自主性、自覺性、創(chuàng)造性，是活動的參與者，也是教育活動的受益者，既是教育的主體也是教育的客體。

教育行業(yè)完全復制在工業(yè)發(fā)展中大行其道的精細化管理的主要問題為忽視學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、多元化發(fā)展的社會需求，將直接導致學校在教育教學具體辦法制訂上過于追求統(tǒng)一化、標準化、規(guī)則化的管理模式，違背適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)多樣化的培養(yǎng)目標及初衷。

2.單一粗放式教學管理模式弊端

粗放式教學管理模式一味追求既定的學生的專業(yè)及社會能力目標而忽視過程環(huán)節(jié)，可能導致學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)課程體系、培養(yǎng)計劃及考核管理辦法制訂不嚴謹、調(diào)研不詳細、論證不充分，存在臨時增減課程、課程知識結(jié)構(gòu)反復修改、考核辦法針對性不強、管控困難等問題出現(xiàn)。

綜上所述，單純的精細化、粗放式管理都不是教育教學管理的最佳手段，因此，本文提出適合高校的粗放式管理與精細化管理相結(jié)合的教學管理模式并進行相關(guān)探索研究。

二、粗放式與精細化相結(jié)合的教學管理模式實施措施

1.課程體系建設(shè)與課堂教學

粗放式教學管理最大特點是以學生專業(yè)及社會能力達成為唯一考量目標，只規(guī)定講授知識體系，未限定具體課堂教學手段，課堂靈活機動性較強，便于教師開發(fā)快樂法、創(chuàng)思法等特色教學方法，能為學生創(chuàng)造輕松、融洽、互動性強的學習環(huán)境，在一定程度上可提升課堂學習效率及質(zhì)量。

課程講授方式應(yīng)以行業(yè)不同崗位對人才專業(yè)技能及知識結(jié)構(gòu)具體要求采取針對性較強的培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)專業(yè)課理論課堂講授向?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)傾斜，重視發(fā)現(xiàn)教學及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將實踐教學定義為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，以實驗室教學作為實現(xiàn)手段。

因此，對于具體課程知識體系結(jié)構(gòu)、課時分配、學生知識掌握情況、教師知識講授完整性及及時性等應(yīng)采取精細化管理模式，而對于課堂教學具體實施方法的主動權(quán)應(yīng)由專業(yè)課教師掌握，學校應(yīng)采取粗放式管理模式。

2.師資隊伍建設(shè)

教師隊伍需按照多元化、專職化、專業(yè)化目標組建。

科研研究類教師隊伍組建，應(yīng)嚴格按照精細化管理模式，規(guī)定其專業(yè)對口情況、博士學歷、專業(yè)能力、以往科研成果、等硬性指標，并制訂合理、詳細、可量化的考核管理錄用措施。

雙師型教師隊伍組建，其目的是適應(yīng)本科應(yīng)用教育教學需要，對于外聘兼職、全職雙師型教師崗位職能及職責、上崗能力要求、以往企業(yè)工作經(jīng)驗、專業(yè)知識儲備應(yīng)采取精細化管理，而對于其是否為博士、碩士學歷不應(yīng)采取統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

3.學生培養(yǎng)計劃制訂

學生培養(yǎng)計劃制訂應(yīng)充分考慮專業(yè)對口、崗位需求、培養(yǎng)目標、專業(yè)核心課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課、必修課、選修課、實踐課、課程進度安排計劃、畢業(yè)學分標準等環(huán)節(jié)。

精細化教學管理適用于針對課程體系制訂各類課程的總體學分比例、具體課程學分、各章節(jié)需講授知識及重點、學時分配、進度安排及能力達成考核辦法、師資及實驗實訓等教學保障體系。

對于具體的課程選擇，應(yīng)充分考慮學生個體差異及多元化培養(yǎng)目標，兼顧學校與學生的雙重主觀能動性，課程體系制訂應(yīng)在專業(yè)選修課及興趣選修課設(shè)置上增強可選性，為學生進行課程選擇提供一定的自由度。

4.專業(yè)能力達成渠道人才培養(yǎng)方案

（1）校企合作項目模式

引入企業(yè)項目管理制度，對學生參與一次性大型校企合作項目或多次小型項目開展學期、學年工作計劃制訂，落實學生在項目中負責范圍、職責及工作內(nèi)容、時間計劃、項目結(jié)題輸出物，并嚴格按照企業(yè)項目開展流程進行市場分析、技術(shù)方案論證、詳細方案審核、定期書面匯報、標準格式技術(shù)文件輸出等。以企業(yè)項目結(jié)題評審辦法對累加的工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題二維及三維圖紙、計算報告、仿真報告等專業(yè)技術(shù)成果進行綜合評定，評定通過與否作為單門或多門專業(yè)課學分修完的對比認證條件。

（2）理論考核與實驗實訓綜合模式

改變現(xiàn)有以課程理論考核成績?yōu)橹鞯脑u價體系，建立一套以理論考核為輔、實驗實訓環(huán)節(jié)考核為主的專業(yè)能力達成認定辦法，根據(jù)實際情況制訂理論與實驗實訓考核權(quán)重。

（3）教師課題模式

引入企業(yè)項目開展流程、過程及結(jié)果評價體系，建立以學生參與教師課題工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題成果作為單門或多門專業(yè)課學分修完的對比認證條件。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得經(jīng)濟、社會效益，及專業(yè)知識運用情況的審查評估，作為對應(yīng)專業(yè)課學分修完的認定辦法。

5.教材選擇與二次開發(fā)

現(xiàn)行的高等專業(yè)教材面向各大本科及高職院校，涉及面廣、影響大，且各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及定位不盡相同，因此對現(xiàn)行教材進行集中改革以適應(yīng)所有高校汽車服務(wù)工程專業(yè)不現(xiàn)實。針對現(xiàn)行專業(yè)課教材存在針對性不強、知識體系分散且連貫性差等問題，學院統(tǒng)一制定專業(yè)課教材認定精細化管理標準。

課程教學仍以現(xiàn)行最為貼近的教材為基礎(chǔ)，提取適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)對口行業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)特色自行進行教材編著，應(yīng)注重二次開發(fā)教材的專業(yè)實用性不應(yīng)限定其具體形式。

高校的教學管理應(yīng)以學生的可持續(xù)發(fā)展為核心，注重人才的多樣化、專業(yè)化、多渠道發(fā)展模式，應(yīng)根據(jù)具體情況運用適當?shù)慕虒W管理模式。精細化、粗放式的管理模式因其自身的利弊，機械化地在教學管理上復制均存在缺陷，本文提出的精細化與粗放式相結(jié)合的教學管理模式因優(yōu)缺點互補，可為后續(xù)深入研究探討精細化與粗放式教學管理模式提供參考。

參考文獻：

第6篇：課題調(diào)研進度安排范文

關(guān)鍵詞： 《管理信息系統(tǒng)》 課堂教學 實驗教學 改革

《管理信息系統(tǒng)》 （Management Information System，簡稱MIS）已成為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學計劃中的一門核心和特色課程，我根據(jù)近幾年從事MIS的教學，針對該專業(yè)的特點，并結(jié)合教學中的一些實際問題，在本文中對該課程的課堂教學，特別是實驗教學作了一些探討。

一、基本思路

在進行該課程的教學和實驗教學的研究過程我們認識到，要使管理信息系統(tǒng)實驗課程的開設(shè)真正適應(yīng)社會需求，首要的任務(wù)是進行教學內(nèi)容和教學形式的革新。為了解決這個問題，我們調(diào)查了管理信息系統(tǒng)的社會需求、高校教學和學科發(fā)展的要求，充分認識到學生通過學習好管理學系統(tǒng)這門課程，并將所學知識應(yīng)用到實際中去，就要做到以下幾點。（1）對實驗教學內(nèi)容進行調(diào)整，刪減陳舊冗余的內(nèi)容，增加新穎實用且符合社會需求的實驗。（2）加強相關(guān)多學科知識整合的綜合實驗教學，加強設(shè)計性、研究性實驗教學。（3）實驗教學應(yīng)用結(jié)合學生課外研究、實習、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)環(huán)節(jié)。（4）實驗教學中必須加強實驗前、實驗中、實驗后的交流總結(jié)，應(yīng)在教師、學生、教學資源站點之間廣泛開展互動交流。（5）實驗教學的方法和體制必須革新，網(wǎng)絡(luò)教學勢在必行，必須建立以學生為中心的高效率引導和輔助學生學習和實踐的體制。

二、研究情況簡介

根據(jù)上述思路及其考察分析，在充分調(diào)研和掌握資料的基礎(chǔ)上，我們確定了新的《管理信息系統(tǒng)》課堂及實驗教學大綱和教案，并據(jù)此進一步確定了管理信息系統(tǒng)的實驗教學目的、教學要求，以及教學課件的內(nèi)容和形式。下面分別進行論述。

1.研究審定了實驗教學的方法及內(nèi)容

對原實驗教學內(nèi)容做了仔細的斟酌，緊密結(jié)合社會需求、高校教學和學科發(fā)展，力求做到新穎實用。具體辦法就是將學生分組（5到6人一組）做實驗課堂，將每一個實驗分成5到6個階段，要求每一個學生要承擔相應(yīng)的工作內(nèi)容。一個完整的設(shè)計需要從調(diào)研分析到程序設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，工作量大，需要學時多，多數(shù)學生一個人往往在課程結(jié)束時難以完成，反而導致學生敷衍了事或下載抄襲，使課程設(shè)計流于形式。改革后以5―6人對學生進行分組，具體明確各組設(shè)計題目內(nèi)容、小組負責人、小組成員分工。小組長承擔項目負責人的角色，負責計劃制訂、進度安排、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)等工作，全面負責項目的實施和綜合管理，對實驗任務(wù)是否完成領(lǐng)導負責，扮演主要角色。在項目實施過程中小組成員有權(quán)利重新制定小組長，以實現(xiàn)民主化。指導教師的主要工作是起指導作用完成這個目標，起輔助作用。

（1）各小組制定計劃和進度安排

依據(jù)每個實驗課題的要求，在教師指導下，采用甘特圖制訂詳細的項目實施計劃，明確各階段的進度、成員的任務(wù)分工和各階段的目標要求。

（2）各小組依據(jù)項目實施計劃（甘特圖）進行實施

課程設(shè)計主要分為調(diào)研、分析、設(shè)計、實現(xiàn)等階段，也有不少工作是并行的，其中團隊內(nèi)部監(jiān)督和協(xié)調(diào)尤為重要。項目管理的成功在很大程度上是團體努力的結(jié)果，團隊中成員的平時成績實現(xiàn)互評。

（3）設(shè)計過程中，各小組首先要對項目進行深入和充分的調(diào)研

針對調(diào)查所了解到的業(yè)務(wù)流程，提出新的業(yè)務(wù)過程模式。這就要求學生要綜合運用所學的管理知識，否則就無法發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案。提出管理模型或業(yè)務(wù)流程改造之后，學生考慮采用何種信息技術(shù)和手段來構(gòu)造新的信息系統(tǒng)。教師在此過程中要給予適時指導。

（4）系統(tǒng)實現(xiàn)時，采取分功能模塊、自由組合

以發(fā)揮每個學生的特長和積極性，負責同一模塊的學生必須分工合作才能完成設(shè)計，各模塊設(shè)計完畢后，分別進行調(diào)試。通過后，全體再進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，直至全體通過。在合作設(shè)計和調(diào)試過程中，學生的團結(jié)精神和協(xié)作能力得到了鍛煉，由于各模塊間存在密切聯(lián)系，因而學生必須運用系統(tǒng)論的觀點，分析自己模塊在整個系統(tǒng)中的地位，以及與其它模塊的關(guān)系，這樣才能順利完成設(shè)計。

小組必須在計劃的指導下，分頭負責、團結(jié)協(xié)作，這樣才能完成實驗。如果某個人的任務(wù)不完成，不僅其個人成績受到影響，小組進度也會受到影響。從試驗情況看，這種組織形式，比單獨一個人完成設(shè)計的形式更接近實際環(huán)境（團隊工作是實際信息系統(tǒng)開發(fā)的一個特點），不僅可以完成實驗，而且可以培養(yǎng)學生的組織、協(xié)作、協(xié)調(diào)能力和競爭精神。實驗之所以這樣設(shè)計，是為了讓學生得到較為真實和有效的訓練，全面培養(yǎng)學生的多種能力和素質(zhì)。通過課程設(shè)計這門課，學生不僅要完成實驗設(shè)計本身這個內(nèi)容，而且要學習如何進行項目開發(fā)和管理，以適應(yīng)實際需要。

2.課程設(shè)計的過程管理

課程設(shè)計的指導要做到全程、多方位，并保證給學生留有足夠大的自主和創(chuàng)新空間課程。設(shè)計過程控制，分為兩個方面：一方面是老師指導，另一方面學生自己監(jiān)督，負責。變依賴教師管理為學生自我管理為主在課程設(shè)計過程中，堅持做到嚴而不死、放而不散。為了全面訓練學生、完成設(shè)計任務(wù)，除了給予及時的指導，及時解決出現(xiàn)的問題之外，還必須加強監(jiān)控，對學生的階段性成果如需求分析、設(shè)計報告必須嚴格要求，中期檢查也采取答辯匯報形式，不合格的一律要求重寫。因此，課程設(shè)計指導書要事先做到具體明確，一方面要“集權(quán)”進行嚴格的要求、控制和考評，防止過去那種無人管無人問，讓學生完全自由設(shè)計，到時間隨便交個報告就行了的情況發(fā)生。另一方面要更多地“放權(quán)”讓學生加強自我管理和自我控制，通過讓學生參與課程考核，保證學生能在自我管理乃至自覺行動中，按質(zhì)按量地完成各項任務(wù)，達到預期的教學目的。

3.課程設(shè)計的考核

課程設(shè)計的考核，做到多層面、多渠道，使考核本身也成為學生的學習環(huán)節(jié)。為了全面訓練學生、完成實驗任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導之外，還應(yīng)該給學生予足夠的約束和激勵，提高學生的學習興趣，激發(fā)其主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學生課程成績擬取決于三個部分：實驗報告完成情況、實驗任務(wù)完成情況、團隊人員互評價情況。這樣，學生在實驗過程中，根據(jù)小組的進度要求、個人目標的進度要求進行自我激勵和自我管理（控制）。同時，小組實驗?zāi)繕吮仨殞崿F(xiàn)的壓力要求學生進行充分溝通和協(xié)作，從而培養(yǎng)其團隊和協(xié)作精神。這樣設(shè)計的實驗管理和績效（成績）考核體系，不僅支持和保證實驗的完成，而且讓學生從中體會到項目管理技術(shù)和目標管理原理的具體運用，達到雙重學習的目的。管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計主要采用答辯的方式進行考核。考核成績由答辯成績（40％）+報告成績（30％）+平時成績（3O％）。答辯主要是針對需求報告文檔進行匯報，然后針對程序運行情況進行回答老師的問題，要求程序運行演示。答辯成績給定標準，每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設(shè)計成果。在匯報中，教師進行提問，同學也可以進行提問，根據(jù)答辯的情況由教師給予答辯成績；要求每個學生必須輪流回答問題，回答問題次數(shù)不得少于一次，減少學生“搭順風車”的現(xiàn)象。報告成績，根據(jù)學生交來的報告質(zhì)量由教師評定。根據(jù)完成設(shè)計工作量的大小、態(tài)度，小組成員之間合作情況等進行評定。從根本上改變過去那種“一人包辦”或“分工不明確，責任相互推諉”的現(xiàn)象。這樣學生在平時和最終考評的過程中，經(jīng)歷一個有意義的學習環(huán)節(jié)，對自己學習是一個很好的促進和幫助。

三、結(jié)語

管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計是學生通過比較系統(tǒng)、全面的實際訓練，實際地接觸信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的重要實踐課。在課程設(shè)計過程中，不僅要培養(yǎng)學生從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度來理解信息管理與信息系統(tǒng)對增強企業(yè)競爭力、培植和形成新的競爭優(yōu)勢的作用，而且可以從微觀的角度進一步認識、理解和掌握信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案的能力。

當然對于這門課程還在進一步的探討過程中，在實際的課程教學中還存在一些問題。比如：學生的水平參差不齊，有少部分同學在做自己應(yīng)該做的那部分需要同學來幫助，答辯的時候就無法準確的描述清楚相關(guān)內(nèi)容；還有老師本身的知識也需要不斷更新，需要進一步的學習新東西，新內(nèi)容。所以我們還需要很多方面的支持和協(xié)助，這樣才能把這門課程真正的教好，讓學生學好，以便在相應(yīng)的崗位上把所學知識應(yīng)用到實際工作中去。

參考文獻：

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［3］張，彭小珈.管理信息系統(tǒng)課程中“模塊化教學法”的探討［J］.中國管理信息化，2010，13（8）：101-102.

［4］呂永林，師薇.管理信息系統(tǒng)課程實驗項目的構(gòu)建與設(shè)計［J］.中國管理信息化，2010，13（11）：118-119.

第7篇：課題調(diào)研進度安排范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計實踐教學

（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學方式

1.將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。

鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質(zhì)量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計教學管理

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調(diào)研，合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計，編制科學合理的畢業(yè)設(shè)計實踐教學方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設(shè)計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設(shè)計教學論壇，加大畢業(yè)設(shè)計作品的推廣力度，促進學校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學校的教學質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待。總結(jié)其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設(shè)計工作中，指導教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學探索[J].實驗技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

第8篇：課題調(diào)研進度安排范文

一、充分認識編制資源枯竭城市轉(zhuǎn)型規(guī)劃的重大意義

實施資源枯竭城市轉(zhuǎn)型，是促進我縣經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，落實科學發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的必然選擇。轉(zhuǎn)型工作涉及全縣各方面，貫穿“十二五”，事關(guān)全局和長遠。轉(zhuǎn)型規(guī)劃是政府履行宏觀調(diào)控、經(jīng)濟調(diào)節(jié)和公共服務(wù)職責，推進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要依據(jù)和抓手。制定和完善轉(zhuǎn)型規(guī)劃是資源枯竭城市轉(zhuǎn)型的首要工作和重要基礎(chǔ)，編制和實施好這一規(guī)劃，對于縱深推進我縣“工業(yè)強縣、旅游活縣、生態(tài)立縣”發(fā)展戰(zhàn)略，以科學發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主線，積極實施新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和發(fā)展生態(tài)化，打造經(jīng)濟繁榮、開明開放的活力，設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的綠色、民生改善、社會和諧的幸福，具有十分重要的意義。

二、規(guī)劃編制工作的指導思想和基本原則

（一）指導思想

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于促進資源型城市可持續(xù)發(fā)展的若干意見》（國號）精神，結(jié)合縣中長期發(fā)展要求，充分發(fā)揮規(guī)劃的先導和引領(lǐng)作用，深入貫徹科學發(fā)展觀，大力轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，以推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型為突破口，以接續(xù)替代產(chǎn)業(yè)培育壯大、城市功能轉(zhuǎn)型、人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、民生改善為重點，著力優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，著力抓好技術(shù)改造和創(chuàng)新，著力拓展延伸產(chǎn)業(yè)鏈，著力加強資源節(jié)約和環(huán)境保護，著力推進改革開放和自主創(chuàng)新，著力解決人民群眾就業(yè)、居住、醫(yī)療、社保和生態(tài)環(huán)境等方面歷史遺留問題，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本原則

1、統(tǒng)籌兼顧、全面對接。我縣轉(zhuǎn)型期處于我國實施中部崛起戰(zhàn)略、我省建設(shè)湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)、海西經(jīng)濟區(qū)、落實“十二五”新的發(fā)展要求等重大舉措的關(guān)鍵時期，轉(zhuǎn)型規(guī)劃的編制要以國家關(guān)于資源型城市可持續(xù)發(fā)展的方針政策為依據(jù)，符合國家及省級經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、主體功能區(qū)規(guī)劃的要求，并與相關(guān)專項規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃相銜接。

2、深入研究，科學論證。轉(zhuǎn)型規(guī)劃必須認真做好基礎(chǔ)調(diào)查、信息搜集、前期研究以及納入規(guī)劃重大項目的論證，前期研究必須達到一定深度。要通過公眾參與，專家論證，縣委、人大、政府、政協(xié)審議并報上級審查等方式，提高規(guī)劃編制的民主性和科學性。

3、目標明確、重點突出。轉(zhuǎn)型規(guī)劃要與我縣中長期發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，體現(xiàn)轉(zhuǎn)型特色，突出重點，實現(xiàn)有限目標，著力解決我縣因資源枯竭面臨的突出矛盾和問題，明確定位、目標、戰(zhàn)略、任務(wù)、保障措施等重點內(nèi)容。在做好轉(zhuǎn)型規(guī)劃的同時，把編制重點專項規(guī)劃放到重要位置，形成功能清晰、銜接協(xié)調(diào)的規(guī)劃體系。

三、規(guī)劃體系和規(guī)劃期

（一）規(guī)劃體系

縣資源枯竭城市轉(zhuǎn)型規(guī)劃體系由轉(zhuǎn)型規(guī)劃和13個重點專項規(guī)劃組成。

（二）規(guī)劃期

規(guī)劃期共五年，即年—年，展望到年。重點專項規(guī)劃的規(guī)劃期原則上與總體規(guī)劃同步，有的可結(jié)合實際，靈活確定。

四、規(guī)劃編制工作的主要任務(wù)

（一）深入開展前期調(diào)研

各相關(guān)部門要根據(jù)工作職能，在全面分析我縣轉(zhuǎn)型期發(fā)展環(huán)境和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，集中精力，對關(guān)系我縣經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題進行廣泛深入的調(diào)查研究，重點對轉(zhuǎn)型定位和發(fā)展目標、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、城市建設(shè)、水土資源、能源、礦產(chǎn)資源、重大基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施、社會保障和人民生活、政策支持等重點問題及難點問題進行研究，并在此基礎(chǔ)上形成本部門、本領(lǐng)域清晰的轉(zhuǎn)型基本思路。

（二）強化規(guī)劃功能

轉(zhuǎn)型規(guī)劃是推進轉(zhuǎn)型的綱領(lǐng)性文件，要加強規(guī)劃的戰(zhàn)略性、宏觀性和政策性，要在突出特色和規(guī)劃內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出我縣轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略、目標、城市功能和產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位；明確轉(zhuǎn)型方向和轉(zhuǎn)型途徑；確定支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、接續(xù)替代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和目標；明確城市功能區(qū)劃和空間區(qū)域發(fā)展布局，明確公共服務(wù)、生態(tài)環(huán)境整治、資源保護等改善民生、可持續(xù)發(fā)展的總體要求和相應(yīng)配套政策措施。

（三）做好專項規(guī)劃

重點專項規(guī)劃的編制要按照轉(zhuǎn)型規(guī)劃確定的發(fā)展方向和原則，深化和落實轉(zhuǎn)型規(guī)劃的戰(zhàn)略、目標和任務(wù)，并依據(jù)本領(lǐng)域的特點，提出量化指標，明確任務(wù)，突出重點和特色。

（四）加強重大項目論證

各相關(guān)部門要結(jié)合當前國家政策，研究提出和完善一批關(guān)系全局、意義深遠、帶動作用強、體現(xiàn)轉(zhuǎn)型主題的重大轉(zhuǎn)型項目；每一個重點專項規(guī)劃必須有與之配套的重大項目庫，為做深做實專項規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

（五）銜接相關(guān)規(guī)劃

轉(zhuǎn)型規(guī)劃要與縣“十二五”規(guī)劃綱要、工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃相銜接，與省、市相關(guān)規(guī)劃相銜接。各重點專項規(guī)劃要與轉(zhuǎn)型規(guī)劃和省、市相關(guān)規(guī)劃相銜接。重點是部分領(lǐng)域的發(fā)展目標、政策措施與手段、重大基礎(chǔ)設(shè)施布局、重要資源開發(fā)、區(qū)域發(fā)展方向等。通過有效銜接，確保規(guī)劃體系功能清晰、相互配合。

五、規(guī)劃編制進度安排

轉(zhuǎn)型規(guī)劃委托有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)編制，從年1月開始，年4月提交《規(guī)劃》文本（討論稿），年5月形成最終稿。具體分為五個階段：

1、前期準備階段（年1月1日—年2月15日）。全面啟動和布置規(guī)劃編制工作，縣各相關(guān)部門開展前期調(diào)研，就課題組調(diào)研收集基礎(chǔ)資料、形成相關(guān)調(diào)研文字材料，擬定和安排課題組實地考察、座談等調(diào)研事項。

2、集中調(diào)研階段（年2月16日—年2月29日）。編制課題組到實地調(diào)研，縣各相關(guān)部門按職責范圍提交基礎(chǔ)資料，介紹基本情況和轉(zhuǎn)型初步意見，并做好接待工作。同時，縣各相關(guān)部門在進一步開展調(diào)研基礎(chǔ)上，形成和完善轉(zhuǎn)型專項規(guī)劃綱要。

3、形成規(guī)劃思路階段（年3月1日—年3月15日）。課題組在前期調(diào)研和分析研究全縣相關(guān)部門轉(zhuǎn)型基本思路的基礎(chǔ)上，形成轉(zhuǎn)型規(guī)劃基本思路。

4、形成規(guī)劃初稿階段（年3月16日—年4月30日）。3月31日前，形成各專項規(guī)劃。3月16日—4月10日，縣轉(zhuǎn)型辦組織對課題組提交的規(guī)劃基本思路進行充分討論，就重點問題與課題組充分交換意見，課題組形成轉(zhuǎn)型規(guī)劃初稿。4月11日—4月30日，縣轉(zhuǎn)型辦通過召開座談會、熱線電話、短信、傳真、電子郵件、來函多種方式廣泛征求公眾意見。

5、咨詢論證和送審階段（年5月1日—年5月31日）。縣轉(zhuǎn)型辦組織對轉(zhuǎn)型規(guī)劃初稿進行審議咨詢，包括縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)審議，省轉(zhuǎn)型規(guī)劃專家組論證，最后形成轉(zhuǎn)型規(guī)劃送審稿。

六、規(guī)劃編制的組織領(lǐng)導和責任分工

（一）組織領(lǐng)導

轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制工作在縣轉(zhuǎn)型工作領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，由縣轉(zhuǎn)型辦負責，其主要職責是：提出轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制方案和意見；組織和銜接轉(zhuǎn)型規(guī)劃的資料收集、前期調(diào)研課題、課題組實地考察；組織策劃和凝煉支撐規(guī)劃的重大項目；組織規(guī)劃征求意見和評審論證；組織、協(xié)調(diào)、指導重點專項規(guī)劃編制。

承擔重點專項規(guī)劃編制工作任務(wù)的部門，要相應(yīng)成立轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制工作班子，落實必要工作經(jīng)費，高質(zhì)量地完成編制工作任務(wù)；其他涉及轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制工作的部門，應(yīng)落實責任部門和人員，積極配合做好相關(guān)工作。

（二）責任分工

1、轉(zhuǎn)型規(guī)劃

由縣轉(zhuǎn)型辦負責，縣相關(guān)部門參與。

2、13個重點專項規(guī)劃

（1）循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃：縣發(fā)改委

（2）工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型專項規(guī)劃：縣工信局

（3）物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃：縣交通運輸局

（4）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型國土（礦產(chǎn)）規(guī)劃：縣國土局、縣礦管局

（5）外向型經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃：縣商務(wù)局

（6）文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃：縣文廣局

（7）教育發(fā)展規(guī)劃：縣教育局

（8）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)示范建設(shè)規(guī)劃：縣農(nóng)糧局

（9）林業(yè)生態(tài)建設(shè)規(guī)劃：縣林業(yè)局

（10）城市轉(zhuǎn)型環(huán)境保護生態(tài)建設(shè)規(guī)劃：縣環(huán)保局

（11）旅游發(fā)展規(guī)劃：縣旅游局

（12）城市新區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃：縣城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局

第9篇：課題調(diào)研進度安排范文

（一）全力服務(wù)發(fā)展大局。一是根據(jù)縣國民經(jīng)濟發(fā)展目標和市、縣政務(wù)目標考核指標等，科學測算，理性分析要素支撐，月月促落實。二是充分履行統(tǒng)計部門職能，圍繞承擔的二十多個項目的調(diào)查統(tǒng)計及資料分析工作，每月按時報送快報及分析，每季度開展經(jīng)濟運行分析，年度統(tǒng)計公報。三是開展統(tǒng)計調(diào)研分析，編印《統(tǒng)計公報》、《統(tǒng)計月報》、《調(diào)研與分析》等，撰寫月度、季度統(tǒng)計調(diào)研分析38篇，統(tǒng)計信息86篇（條），《統(tǒng)計月報》12期；圍繞建筑房產(chǎn)市場、投資統(tǒng)計、農(nóng)村耕地撂荒、規(guī)上服務(wù)企業(yè)、園區(qū)工業(yè)、經(jīng)濟普查等課題開展專題調(diào)研，13篇專業(yè)分析與專題調(diào)研分析成果，得到縣領(lǐng)導肯定與省、市統(tǒng)計局轉(zhuǎn)發(fā)。四是協(xié)助相關(guān)職能部門做好入庫管理的服務(wù)指導、對策建議及溝通銜接工作，完成新增固定資產(chǎn)投資項目130多億元、新增規(guī)上工業(yè)企業(yè)5戶、限上商貿(mào)企業(yè)12戶、資質(zhì)以上建筑房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)5戶、規(guī)上服務(wù)企業(yè)12戶等入庫工作。五是幫扶雙足鞋業(yè)5月份進入規(guī)上企業(yè)，截止10月底實現(xiàn)產(chǎn)值1.3億元。

（二）積極爭取領(lǐng)導重視。先后有省統(tǒng)計局副局長陳智和人口處、社科處、核算處、綜合處、投資處的領(lǐng)導蒞臨調(diào)研工作；市統(tǒng)計局主要領(lǐng)導及班子成員多次到調(diào)研，贏得了他們對發(fā)展的認同與關(guān)注支持。11月中旬，邀請市統(tǒng)計局領(lǐng)導圍繞統(tǒng)計工作及經(jīng)濟知識為縣級有關(guān)部門負責人開展專題培訓。

（三）認真開展重大國情國力調(diào)查與專項調(diào)查。2014年1月1日，我縣第三次全國經(jīng)濟普查登記工作正式啟動，共登記個體經(jīng)營戶29045戶、單位3720家，其中“四上單位”126家；數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量評估等各項工作有序推進，兩次代表全市接受省政府督查組的檢查，其成效得到充分肯定；2名同志被評選表彰為“全國最美普查員”、“全省最美普查員”，獲得省政府經(jīng)普辦表彰的先進集體1個、先進個人2名，獲得市政府經(jīng)普辦表彰的先進集體4個、先進個人9名。有序推進兩個被抽中村的1%人口變動情況抽樣調(diào)查，完成文化產(chǎn)業(yè)、婦兒“兩綱”、限下工業(yè)和商貿(mào)企業(yè)抽樣調(diào)查工作。開展全縣黨風廉政建設(shè)滿意度調(diào)查、城鎮(zhèn)化率等專題調(diào)查及統(tǒng)計資料匯總上報。

（四）名錄庫建設(shè)及網(wǎng)報工作成效顯著。強化統(tǒng)計名錄庫的更新、維護與使用，在江口、元山、駟馬及同州街道辦事處永福社區(qū)、政法社區(qū)等開展名錄庫管理延伸試點工作。聯(lián)網(wǎng)直報企業(yè)的直報率、CA認證率、注冊率均達到100%。

（五）加強統(tǒng)計執(zhí)法及統(tǒng)計教學工作。結(jié)合統(tǒng)計專項執(zhí)法檢查及“三經(jīng)普”摸底清查，對全縣“三上”企業(yè)及數(shù)據(jù)質(zhì)量等開展檢查和整改工作。開展“統(tǒng)計法制宣傳日”活動。共有270名統(tǒng)計人員參加從業(yè)資格、繼續(xù)教育及職稱資格考試培訓。

（六）扎實開展黨的群眾路線教育實踐活動。各環(huán)節(jié)工作有序推進，問題整改初見成效。以此為契機，進一步理順單位內(nèi)控管理，純正單位風氣，機關(guān)無1例、安全、涉穩(wěn)事件發(fā)生，干部職工無1例違法違規(guī)違紀事情發(fā)生。狠抓縣級統(tǒng)計機構(gòu)規(guī)范化建設(shè)工作，在去年達標基礎(chǔ)上創(chuàng)建示范縣。

二、2015年重點工作

（一）更加注重統(tǒng)計服務(wù)發(fā)展大局。牢固樹立服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展是統(tǒng)計工作重要職責的理念，充分履行統(tǒng)計職能職責，緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點、難點問題和各級黨政領(lǐng)導關(guān)注的焦點問題，扎實開展調(diào)研分析，不斷強化對全縣經(jīng)濟社會總量、結(jié)構(gòu)、效益、速度等監(jiān)測反映和綜合評價，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展及社會需求搞好統(tǒng)計服務(wù)。圍繞固定資產(chǎn)投資項目、新增規(guī)上工業(yè)企業(yè)、限上商貿(mào)企業(yè)、資質(zhì)以上建筑房產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，重點認真做好統(tǒng)計數(shù)據(jù)解讀，增強透明度和公信力，找準切入點，真正參謀在關(guān)鍵處、咨詢在點子上、服務(wù)在民生中。

（二）持續(xù)開展統(tǒng)計規(guī)范化建設(shè)。認真落實《省人民政府關(guān)于依法統(tǒng)計提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的意見》、《省統(tǒng)計局關(guān)于印發(fā)主要統(tǒng)計指標數(shù)據(jù)質(zhì)量審核評估辦法的通知》精神，按照全省開展統(tǒng)計規(guī)范化建設(shè)和“四有”、“五化”、“四加強”的要求，扎實開展部門統(tǒng)計、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、“四上企業(yè)”統(tǒng)計規(guī)范化建設(shè)；進一步鞏固拓展名錄庫管理延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)試點工作，夯實統(tǒng)計的基層基礎(chǔ)。

（三）推進方法制度改革探索創(chuàng)新。認真謀劃適應(yīng)統(tǒng)計改革發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代新形勢，對接GDP核算、投資統(tǒng)計方法制度改革的要求，做實科技創(chuàng)新調(diào)查工作等。

（四）扎實開展國情國力及重點調(diào)查工作。按照“三經(jīng)普”方案及進度安排，進一步做好資料匯編及開發(fā)利用工作。積極開展各項重點、抽樣、限下（規(guī)下）調(diào)查工作。