課題研究現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：課題研究現(xiàn)狀范文

1993年11月，多年成為懸案的行政程序法得以制定，并于1994年10月1日開始，正式付諸施行。1962年，作為對行政不服申訴程序的一般法，制定了行政不服審查法；并且作為行政的司法審查程序，又制定了行政案件訴訟法。而今，作為事前程序的行政程序法得以制定，依據(jù)程序法制約行政的制度，從總體上得以基本完備。

二、行政程序法的概要及其效果

1.行政程序法的目的

從前，關(guān)于行政的程序，被委任給個別的法律，從制度總體來看是不完備不統(tǒng)一的，比較難以理解的。因此本法就處分（即具體行政行為-譯者）、行政指導(dǎo)及申報的程序的共通事項(xiàng)作出規(guī)定。本法的目的在于，確保行政運(yùn)營中的公正，提高其透明性，以助于保護(hù)國民的權(quán)益（第1條）。確保公正，是指在進(jìn)行處分之前，給予相對人等以有利的主張立證的機(jī)會，慎重發(fā)動處分權(quán)，抑制違法或不當(dāng)?shù)男姓Ｋ^透明性，是指關(guān)于行政上的意思決定，對國民來說，其內(nèi)容及過程都一目了然。確保公正及提高透明性，歸根結(jié)蒂有助于保護(hù)國民的權(quán)益。

2.行政程序法的概要

為了達(dá)到上述目的，本法將行政的處分分為對申請的處分和不利處分，分別設(shè)定了規(guī)定。

A對申請的處分

對申請的處分，是指基于請求行政作出許可、認(rèn)可、發(fā)給執(zhí)照及其他對自己賦予某種利益的申請，行政廳作出的許可、認(rèn)可等處分或者拒絕申請的處分。關(guān)于對申請的處分，規(guī)定了如下程序：

（1）設(shè)定是否作出申請所請求的許認(rèn)可等的審查基準(zhǔn)，并予以公布。其目的在于提高行政運(yùn)營的透明性，提高許可及不許可的預(yù)見可能性。

（2）盡量規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)處理期間，并予以公開。其目的在于使申請人明確處理的目標(biāo)，以期處理的迅速。

（3）一旦申請到達(dá)，立即開始審查，毫不延緩。這一措施是為了防止不受理申請或者由于進(jìn)行行政指導(dǎo)，使審查的開始被延緩。

（4）拒絕申請時，原則上以書面提示其理由。這是為了行政運(yùn)營的透明化和給不服申訴提供方便的措施。

B不利處分

不利處分，是指行政廳根據(jù)法令，以特定的人為相對人，直接賦課義務(wù)，或者限制其權(quán)利的處分。例如，撤銷許認(rèn)可等的處分、停止?fàn)I業(yè)的處分等。關(guān)于不利處分，規(guī)定了以下程序：

（1）設(shè)定是否作出不利處分的處分基準(zhǔn)，并為公開而努力。

（2）對處分的相對人，事前通知預(yù)定的處分內(nèi)容、所依據(jù)的法令以及成為處分原因的事實(shí)等。

（3）關(guān)于撤銷許認(rèn)可等之類的剝奪資格或地位的重大處分，采取聽證程序；關(guān)于其他處分，采取給予辯明機(jī)會的程序。

聽證，由行政廳指定的主持人主持。當(dāng)事人可以請求閱覽證明成為處分原因的事實(shí)的文書。得到主持人的許可，可以對行政廳的職員提出質(zhì)問。行政廳必須對主持人提出的聽證筆錄的內(nèi)容和報告書進(jìn)行充分的斟酌之后作出處分。辯明機(jī)會的賦予程序，原則上提出辯明書。

（4）作出不利處分時，原則上必須提示理由。

C行政指導(dǎo)

（1）進(jìn)行行政指導(dǎo)時，不得超過其所掌管事務(wù)的范圍，對相對人的自愿協(xié)助為前提，不得對相對人不服從為理由而采取對其不利的措施。這是期待行政指導(dǎo)的明確性、透明性的一般原則。

（2）不得以許認(rèn)可等的權(quán)限為背景，逼迫相對人不得不服從行政指導(dǎo)。

（3）進(jìn)行行政指導(dǎo)時，根據(jù)請求，要交付書面文件等，對明確行政指導(dǎo)的宗旨、內(nèi)容和責(zé)任人等。此外，根據(jù)具體情況，規(guī)定關(guān)于行政指導(dǎo)的準(zhǔn)則，并予以公布。

三、對行政程序法的評價及其影響

1.對行政程序法的評價

（1）由于行政程序法施行后時間尚短，對其評價還未形成統(tǒng)一的見解，要預(yù)測其效果也有困難。

從前，在日本的行政實(shí)務(wù)中，盡量回避處分，而選擇行政指導(dǎo)的途徑，已經(jīng)成為慣例。一般認(rèn)為，這是為了阻止對處分提訟而采取向行政指導(dǎo)逃避的策略。

行政程序法得以制定，對行政指導(dǎo)也課以法律上的一定制約，其結(jié)果使輕易采取行政指導(dǎo)的形式成為不可能。但是，采取處分的形式，必須服從法定程序，因此，對于行政廳來說，今后將陷于采取處分的形式還是采取行政指導(dǎo)的形式的艱難選擇的境地。

（2）行政程序法，將行政廳的處分分為對申請的處分和不利處分兩種，并規(guī)定了其分別適用的程序。

根據(jù)該規(guī)定，聽證或者辯明機(jī)會的賦予程序的運(yùn)用，只限于不利處分。對申請的處分，特別是關(guān)于申請的拒絕處分（不許可、不認(rèn)可等），聽證、辯明的程序都不能適用。但是，在日本的行政實(shí)踐中，進(jìn)行不利處分的情況極為少見，即使進(jìn)行不利處分時，通常也是在收集了充分證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并且，在許多情況下，不利處分受到新聞報道等社會輿論的斥責(zé)，對特別相對人來說，往往對此也一清二楚。因此，有人指出，對于不利處分，聽證、辯明的程序并不具有多大的意義。毋寧說，問題在于本法中關(guān)于許認(rèn)可等的處分，排除了聽證、辯明程序的適用。在許認(rèn)可等的公共規(guī)制之中，政界、官界和產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的鐵三角轉(zhuǎn)化為權(quán)利的溫床，妨礙著國內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)的新參入的情況也不是沒有。因此，出現(xiàn)了以下批判性見解。即為了確保行政的公正性，提高其透明性，關(guān)于許認(rèn)可等的處分，更應(yīng)該導(dǎo)入聽證或辯明的程序。

（3）操縱制度的，歸根結(jié)蒂是人。無論多么良好的制度，只要得不到運(yùn)用之并且活用之的人，無異于巨龍欠缺眼睛。但是，人們擔(dān)心在日本的行政現(xiàn)狀下，能否得到理解行政程序并能正確運(yùn)用之的公務(wù)員，擔(dān)心國民方面能否活用行政程序，擔(dān)心許多國民在事前對提起爭訟產(chǎn)生躊躇，或者認(rèn)為行政程序繁瑣。

2.制定行政程序法的影響

（1）行政程序法，適用于地方公共團(tuán)體的機(jī)關(guān)進(jìn)行的處分等中基于法律的規(guī)定而作出的處分。因此，不僅限于機(jī)關(guān)委任事務(wù)，并且關(guān)于團(tuán)體委任事務(wù)，只要法律上有處分的根據(jù)，就適用本法。但是，關(guān)于地方公共團(tuán)體以條例及規(guī)則規(guī)定其根據(jù)的處分，從尊重地方自治的觀點(diǎn)出發(fā)，在排除本法的適用的同時，地方公共團(tuán)體應(yīng)該遵照本法的宗旨，作出努力采取必要措施的規(guī)定（第38條）。人們期待著，根據(jù)這一規(guī)定，行政程序條例之類的法規(guī)在各地方公共團(tuán)體得以制定。

（2）關(guān)于經(jīng)過聽證作出的處分，若承認(rèn)根據(jù)行政不服審查法提起異議申訴，便將導(dǎo)致審理的重復(fù)進(jìn)行，有悖于程序經(jīng)濟(jì)的原則，因此，規(guī)定不能提起異議申訴（第27條第2項(xiàng)）。所以，可以預(yù)想，今后的異議申訴件數(shù)將減少。但是，由于其不妨礙審查請求的提起，所以審查請求的件數(shù)是否減少，還要取決于聽證程序?qū)`法行政的抑制是否有效的實(shí)際業(yè)績，現(xiàn)階段要預(yù)測案件數(shù)的增減，是困難的。當(dāng)然，現(xiàn)行審查請求制度的形式，與采取當(dāng)面審理形式的異議申訴相比較，基本上沒有什么區(qū)別。不僅如此，而且在聽證程序上，也承認(rèn)行政廳職員的出席聽證會，以給予當(dāng)事人質(zhì)問的機(jī)會。所以有人主張，在審查請求中，也應(yīng)該承認(rèn)審理擔(dān)當(dāng)者的回避，通過導(dǎo)入口頭辯

論的公開對審形式，以謀求程序的充，將審查請求制度改革成為由國民活用的具有實(shí)效性的制度。

（3）有的學(xué)者對行政程序法的適用除外事項(xiàng)太多，提出批判性見解。比較有說服力的見解認(rèn)為，關(guān)于重要的處分，例如，關(guān)于課稅處分，由于其特殊性，即使不能將本法原封不動地付諸適用，也應(yīng)該另外制定租稅行政程序法之類的獨(dú)立的立法，或者即使在稅的領(lǐng)域，也應(yīng)該在不違反稅的特殊性的范圍內(nèi)類推適用本法。

（4）通過本法的制定，有的人認(rèn)為以程序違反為理由的訴訟案件會增加。也有的人認(rèn)為，由于違法行政被

事前抑制的結(jié)果，訴訟案件會減少。此外，還有的人認(rèn)為，法院的審查范圍被限定于對是否違背程序的審查，便不涉及實(shí)體性統(tǒng)制了。更有的人認(rèn)為，毋寧說通過程序?qū)彶椋瑢?shí)體性統(tǒng)制的范圍得以擴(kuò)大。眾說紛紜，各有道理。

四、日本行政法面臨的課題

為了對應(yīng)行政環(huán)境的變化，日本的行政制度面臨著需要解決的許多課題。例如，公共規(guī)制的緩和，地方分極推進(jìn)法的制定，特殊法人的統(tǒng)制、廢止及合并，情報公開法的制定，行政監(jiān)察官法的制定等等。在這里，不能就上述所有問題展開論述，僅就司法外的紛爭解決制度作一定的闡述。

1.司法救濟(jì)的界限

訴訟程序是發(fā)現(xiàn)事實(shí)的程序，是人類長期經(jīng)驗(yàn)與智慧的產(chǎn)物。但是，從前就有人指出，該制度存在費(fèi)用高與時間長的缺點(diǎn)。并且，也有人認(rèn)為訴訟程序不能適應(yīng)現(xiàn)代型紛爭，對司法追隨行政及司法軟弱無力等現(xiàn)象提出批判。

現(xiàn)代型紛爭具有以下特征：第一，具有某種程度的地域廣泛性，因此，以多數(shù)人為當(dāng)事人的紛爭呈增加趨勢。第二，不是侵害發(fā)生之后，而是在侵害尚未發(fā)生的未然階段，以預(yù)防侵害的發(fā)生為目的的紛爭呈增加趨勢。第三，在紛爭的解決中，需要高度的科學(xué)技術(shù)性見解的紛爭呈增加趨勢。第四，與關(guān)于權(quán)利義務(wù)的紛爭相比較，爭論政府政策的正確與否的紛爭增加，因而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)成為裁判基準(zhǔn)的客觀性法極其困難?，F(xiàn)行的訴訟制度，以辯論主義為基調(diào)。辯論主義，毋用說，是指將訴訟的具體進(jìn)展委任給當(dāng)事人的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，而排除法官依據(jù)職權(quán)介入的制度。在由私人自治支配的私法領(lǐng)域，也許可以說這種辯論主義的訴訟構(gòu)造，是適合于紛爭的解決的。但是，對于上述現(xiàn)代型紛爭的解決，辯論主義卻并不一定能稱得上為適當(dāng)?shù)慕鉀Q手段?，F(xiàn)代型紛爭，不是象私法關(guān)系那樣可以分解為債權(quán)和債務(wù)，而是常常以與政策相關(guān)聯(lián)的社會利益及價值觀的沖突的形式出現(xiàn)。在這種情況下，作為法官，必須發(fā)現(xiàn)某種客觀性法，并依照該法，對何為正確作出判斷。但是，到底有無客觀性法的存在，還是有疑問的。通常的情況下，作為判斷的基準(zhǔn)而使用的，是利益的比較衡量論。根據(jù)這一基準(zhǔn)，比較小、比較輕微的利益，將被完全拋棄。這樣處理果然正確嗎？在一方當(dāng)事人有四分的理、另一方當(dāng)事人有六分的理的情況下，作出這種判斷當(dāng)然是適合正義的要求的。但是，以司法的方法，卻不能進(jìn)行這樣的解決。在紛爭的解決需要高度的科學(xué)技術(shù)性智慧的情況下，裁判也不能發(fā)揮其應(yīng)有的機(jī)能。一方當(dāng)事人獨(dú)占證據(jù)，并且具有豐富的科學(xué)技術(shù)性智慧，而另一方當(dāng)事人卻欠缺科學(xué)技術(shù)性智慧，又不能得到有利證據(jù)。法官雖是法律專家，但卻缺乏科學(xué)技術(shù)性智慧。并且，在辯論主義之下，不可能由法院負(fù)擔(dān)費(fèi)用依據(jù)職權(quán)收集證據(jù)，所以，其心證勢必產(chǎn)生傾斜，導(dǎo)致其作出有利于更具科學(xué)技術(shù)性智慧的一方的裁決。

第2篇：課題研究現(xiàn)狀范文

成都大學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)。動機(jī)是人們?yōu)檫_(dá)到各種需要而產(chǎn)生的意愿，它還具有激勵的因素。成都市大學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)是多種多樣的，但主要還是集中在強(qiáng)身健體、人際交往、娛樂減負(fù)、充實(shí)業(yè)余生活等方面。這與大學(xué)生高素質(zhì)、高文化的群體需求分不開的。他們能夠充分認(rèn)識到體育鍛煉的魅力、價值與功能，對提高社會適應(yīng)力也是重要手段。

成都大學(xué)生參加課外體育活動的場所。成都市為西部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，但體育場、館建設(shè)還比較滯后，分布不均，對外開放程度不高，許多社區(qū)及高校體育場、館和健身場所的數(shù)量不足，多采用收費(fèi)模式，阻礙了大學(xué)生們參加課外體育活動的積極性。大部分學(xué)生的課外體育活動的場所比較單一，這一比例平均高達(dá)85%，女生的比例更高，達(dá)89%。她們情愿在買服裝、買飾品等方面大額消費(fèi)，也不愿在身體鍛煉上適度進(jìn)行一些花費(fèi)。這需要對他們的體育消費(fèi)意識予以糾正和積極引導(dǎo)。

成都大學(xué)生課外體育活動的次數(shù)與時間。根據(jù)調(diào)查分析，成都市大學(xué)生每周參加課外體育活動的次數(shù)嚴(yán)重不足，大部分都在2次及以下，這一比例高達(dá)60%。對于青年學(xué)生一周3次及以上才能達(dá)到較好的鍛煉效果。另外，每次鍛煉所持續(xù)的時間也是讓人憂慮，不足1小時的比例相當(dāng)高，平均達(dá)到40%，女生尤其嚴(yán)重，這就使鍛煉的效果大打折扣，需要花大力氣進(jìn)行糾正。

成都大學(xué)生參加課外體育活動的項(xiàng)目。成都市屬西部大都市，交通發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，作為高知識人群的大學(xué)生更易接受外界新鮮事物，所以課外體育活動的項(xiàng)目種類繁多，內(nèi)容豐富，除了傳統(tǒng)的如籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、田徑、游泳等之外，還增加了一些新穎的運(yùn)動項(xiàng)目，如體育舞蹈、攀巖、旱冰、網(wǎng)球、高爾夫等。調(diào)查結(jié)果顯示，男生主要集中在對抗性強(qiáng)、運(yùn)動負(fù)荷較大、新穎有趣味的項(xiàng)目上。而女生主要選擇對抗性較小、具有健身性、娛樂性、趣味性的項(xiàng)目。參加傳統(tǒng)項(xiàng)目的大學(xué)生還是占了68%，達(dá)到一半多。

影響成都大學(xué)生參加課外體育活動的因素。目前成都大學(xué)生參加課外體育活動還不是很積極，影響因素是多方面的，有客觀的，也有主觀的原因。表1是影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素統(tǒng)計。調(diào)查顯示，影響較大的因素主要有：缺少場地器材及專人指導(dǎo)，另外就是學(xué)習(xí)重課程滿等。對于阻礙大學(xué)生參加課外體育活動的這些因素，需要各級有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)加以重視。

第3篇：課題研究現(xiàn)狀范文

摘 要 采用文獻(xiàn)資料、訪問調(diào)查等研究方法，對淮北市農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的基本狀況進(jìn)行調(diào)查分析。研究結(jié)果表明：該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)未按要求開足體育課，教學(xué)計劃的制訂和執(zhí)行情況較差，體育教師基本都參加了課程培訓(xùn)，絕大多數(shù)體育教師未參加過縣級以上的體育研討會，體育教學(xué)內(nèi)容受場地器材等影響只能開設(shè)較少的項(xiàng)目，針對存在的問題提出一些相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 體育課 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

本研究試圖通過對淮北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析為研究個案，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)由于受地域社會文化的影響所存在的問題，找出解決的方法，以期為有關(guān)決策部門采取有利措施，為今后工作提供有價值的參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以淮北市農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)為研究對象。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：在課題研究過程中，就課題的研究方向和內(nèi)容，查閱了大量有關(guān)資料。

2．訪問法：實(shí)地走訪了農(nóng)村小學(xué)，直接與8位校長或教導(dǎo)主任、10位體育組長、15位體育教師進(jìn)行了學(xué)校體育方面的思想交流和意見交換，以便發(fā)現(xiàn)更多的問題。

二、結(jié)果與分析

（一）淮北地區(qū)部分農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)情況

在對每星期安排幾節(jié)課的調(diào)查中，綜合實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)：目前我市農(nóng)村小學(xué)對體育課正常開課率為80%，另外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)由于場地、器材不足部分學(xué)校體育課不能正常開課。

（二）體育課外體育鍛煉開展情況

1．兩操一活動落實(shí)情況。52.8%的學(xué)校能堅持每天做課間操和眼保健操，43.6%的學(xué)校各年級都開展課余體育鍛煉，26%的學(xué)校學(xué)生平均每日體育活動達(dá)到1小時，課外體育活動開展情況普遍不好，不同學(xué)校之間的差異較大，說明了課外體育活動在農(nóng)村小學(xué)中是不穩(wěn)定的，是農(nóng)村小學(xué)體育突出的薄弱環(huán)節(jié)。從調(diào)查的結(jié)果看，農(nóng)村小學(xué)難以保證小學(xué)生每天一次的課外體育鍛煉，不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。

2．校內(nèi)運(yùn)動會舉辦情況。據(jù)調(diào)查了解到，該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，每年舉辦一次或一次以上各種運(yùn)動會的學(xué)校占被調(diào)查學(xué)校的38.6%，每兩年舉辦一次的占7.6%，從不舉辦運(yùn)動會的占53.8%。這一結(jié)果反映出，體育比賽在該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)中，還沒有得到應(yīng)有的重視和支持。校內(nèi)運(yùn)動會規(guī)模可大可小，內(nèi)容和形式也可靈活多樣，但有半數(shù)以上的被調(diào)查學(xué)校從未舉辦過。

（三）師資隊(duì)伍

1．體育教師的數(shù)量。所抽查的學(xué)校中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)專職體育教師與學(xué)生比為1∶200；農(nóng)村小學(xué)為1∶400。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)兼職體育教師占到80.2%；農(nóng)村小學(xué)兼職體育教師占到97.3%。由此可見，專職體育教師的缺口主要在農(nóng)村小學(xué)，且兼職體育教師的比例偏高。實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些兼職體育教師缺乏體育專業(yè)技能和常識，加上學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)而導(dǎo)致對體育課不重視。

2．體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱情況。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有的體育教師主體在45歲以下，這一層段的教師占所調(diào)查人數(shù)的90％以上。表明體育教師隊(duì)伍已進(jìn)一步年輕化，中青年教師已成為淮北農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的主要力量。調(diào)查顯示，淮北農(nóng)村小學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本達(dá)標(biāo)。小學(xué)體育教師具有本科學(xué) 歷的占14.5％，?？茖W(xué)歷的占49.4％，專科以下占36.1％。這主要是由于近些年來，學(xué)校普遍重視教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，廣大小學(xué)體育教師紛紛進(jìn)修學(xué)習(xí)，再加上，淮北師范大學(xué)每年向?qū)W校輸送大量的體育教師，使淮北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理化。

3．體育教師參加培訓(xùn)情況。農(nóng)村小學(xué)體育教師的在職教育已引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在被調(diào)查的學(xué)校中73％的小學(xué)，近五年來體育教師進(jìn)行過繼續(xù)教育。但是在對教師培訓(xùn)效果滿意度的調(diào)查中，超過80％的教師對培訓(xùn)效果不滿意。近年許多學(xué)校一味將教師的學(xué)歷證與上崗證掛鉤。

（四）體育課教學(xué)設(shè)施情況

1．體育場地和器材嚴(yán)重不足。調(diào)查表明：該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)最不缺的體育場地是乒乓球臺，且普遍為水泥臺，成人型的；最常見的器材是乒乓球拍、跳繩、毽子等。雖然都按國家要求配備了一定數(shù)量、規(guī)格的常規(guī)場地、器材，但所配置的體育器材質(zhì)量較差，根本就不能使用，且器械標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不合格。

2．體育經(jīng)費(fèi)的投入普遍偏低。隨著國家的減免政策，農(nóng)村小學(xué)收費(fèi)也越來越少，學(xué)校又無其他經(jīng)濟(jì)來源，70%被調(diào)查者認(rèn)為沒有體育經(jīng)費(fèi)；10%的人認(rèn)為有經(jīng)費(fèi)但得不到保障；10.9%的人認(rèn)為不知道有體育經(jīng)費(fèi)；6.6%的人不表明觀點(diǎn)；2.5%的人認(rèn)為體育的經(jīng)費(fèi)極少。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．淮北農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)體育課開課問題基本解決，但體育教學(xué)內(nèi)容陳舊，組織形式松散，缺乏自編教材。

2．淮北農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)體育教師數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱情況基本合理，體育教師的社會地位、福利待遇較低。

3．淮北農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入偏低，體育場地，器材嚴(yán)重不足嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校體育活動的開展。

（二）建議

1．加強(qiáng)宣傳教育，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，擺正學(xué)校體育工作在整個學(xué)校教育中的地位，想方設(shè)法使農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育工作生機(jī)勃勃地開展起來。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。提高農(nóng)村教師工資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)體育教師終身從事體育事業(yè)的信念，是搞好新世紀(jì)學(xué)校體育的關(guān)鍵。

第4篇：課題研究現(xiàn)狀范文

1引言

樂山自然風(fēng)光優(yōu)美，旅游資源豐富，深受廣大中外游客青睞，是中國西南地區(qū)最負(fù)盛名的旅游地之一。按照《四川省“十二五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求，樂山市將致力打造成為區(qū)域性旅游中心城市，發(fā)展成為成綿樂旅游經(jīng)濟(jì)帶的重要支撐和東南環(huán)線（長江線）的主要旅游城市。因此，樂山旅游由觀光型向休閑度假旅游轉(zhuǎn)型升級是順應(yīng)國際國內(nèi)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)樂山旅游經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

美國《時代》雜志（1999）指出“休閑將成為人類生活的重要組成部分” [1]，休閑活動正在成為人們假日生活的經(jīng)常性行為。其中，人們對休閑旅游的需求正在大幅增長。休閑旅游是以旅游資源為依托，以休閑為主要目的，以旅游設(shè)施為條件，以特定的文化景觀和服務(wù)項(xiàng)目為內(nèi)容，為離開定居地而到異地逗留一定時期的游覽、娛樂、觀光和休息[2]。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國加入WTO、舉辦奧運(yùn)會、世博會等為休閑旅游發(fā)展提供了契機(jī)，主要表現(xiàn)：①注重政府作為，利用政府先導(dǎo)作用，為休閑旅游鋪新路（煙臺、無錫、云南等）；②主題文化群英薈萃，近年來國內(nèi)旅游市場中涌現(xiàn)出“養(yǎng)生文化”、“民俗文化”、“儒家文化”、“紅色文化”、“和合文化”等主題，為這些地區(qū)旅游添光加彩（桂林、聊城等）；③創(chuàng)立知名品牌，如“好客山東”、“常來常熟”、“多彩貴州”、“晉善晉美”。休閑旅游逐步成為我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展最重要的內(nèi)容之一[3]。休閑旅游是一種追求個性化、體驗(yàn)化、情感化的特定體驗(yàn)，因此旅游體驗(yàn)是休閑旅游的核心。

旅游體驗(yàn)是在特定體驗(yàn)活動過程中，旅游者花費(fèi)時間來游覽、參觀、學(xué)習(xí)、感受所形成的主觀評價，由個人感知、地方印象以及所消費(fèi)的產(chǎn)品等因素決定[4]。游客追求旅游過程中主客體融合的境界 ，享受旅游帶來的愉悅感和輕松感，所以休閑旅游體驗(yàn)是需要感覺、感動、感受、感悟相互滲透、融合得以實(shí)現(xiàn)[5]。王鏡、馬耀峰（2007）認(rèn)為，提升導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量，應(yīng)以游客體驗(yàn)為根本依據(jù)。樊忠濤（2009）提出，滿足游客體驗(yàn)需求，有助于提升景點(diǎn)吸引力。Driver與Brown指出旅游體驗(yàn)是旅游規(guī)劃與開發(fā)的核心，應(yīng)注重滿足游客個性化、體驗(yàn)化的需求。旅游體驗(yàn)是旅游者所追求的最終目的，也是旅游活動的核心所在[6]。旅游消費(fèi)是一種體驗(yàn)消費(fèi)，旅游服務(wù)是一種體驗(yàn)服務(wù)，旅游產(chǎn)品的核心就是旅游體驗(yàn)[7]。當(dāng)前旅游休閑市場中旅游產(chǎn)品雷同、缺乏新意，休閑旅游元素同質(zhì)化現(xiàn)象突出。因此，樂山休閑旅游發(fā)展須以“游客為本”，找出比較優(yōu)勢，制定差異化發(fā)展策略。

4建議

（1）注重打造特色節(jié)日、娛樂活動品牌，積極開發(fā)旅游資源。充分利用樂山自然歷史文化資源，創(chuàng)新休閑旅游產(chǎn)品，提高傳統(tǒng)文化節(jié)日、娛樂活動的認(rèn)知度和可參與性。

（2）打造樂山休閑旅游景區(qū)鏈。以樂山大佛和峨眉山景區(qū)為核心，通過交通、餐飲、住宿、娛樂等旅游消費(fèi)項(xiàng)目，提供“以點(diǎn)帶面”的游覽套餐和旅游名片，逐步提高其他景區(qū)知名度，打造樂山休閑旅游景區(qū)鏈。

第5篇：課題研究現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 提問 現(xiàn)狀 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.073

課堂提問既是課堂教學(xué)的一個古老話題，同時又是一個新話題。有效的提問實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動，教師的教學(xué)思想通過問題的設(shè)置傳遞給學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握及領(lǐng)悟情況又很好的反饋給教師，呈現(xiàn)一種良好的教學(xué)生態(tài)。提問也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為喜歡應(yīng)用的一種教學(xué)方法，而目前提問在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些瑕疵，本文簡單分析不足，針對不足提出應(yīng)對之策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析

受多種因素的影響，雖然提問對數(shù)學(xué)教學(xué)的很多方面都能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，但是依然存在各種各樣不盡人意的地方。我們聯(lián)系實(shí)際，首先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的不到位之處進(jìn)行研究，而目前令人較為擔(dān)憂的幾個方面具體體現(xiàn)形式如下：

（一）問題多、質(zhì)量低

首先我們不可回避的一個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中存在的問題，就是教師往往設(shè)置較多的問題，但是問題的質(zhì)量卻不如人意。一方面，教師片面的認(rèn)為只要多問問題，就是更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，對教學(xué)是否需要教師設(shè)置問題并沒有進(jìn)行過多的思考，而是一個問題接著一個問題的對學(xué)生進(jìn)行提問，給學(xué)生造成了較大的壓力，整個課堂教學(xué)的正常進(jìn)行也受到影響。另一方面，教師在設(shè)置問題的過程中，對問題的質(zhì)量的考慮較為欠缺，只注重數(shù)量，對問題需要達(dá)到的目的并不明確，這也成為課堂教學(xué)的一個癥結(jié)。

（二）目的不明確

教師每設(shè)置一個問題，都應(yīng)該對該問題進(jìn)行精雕細(xì)琢，尤其要對設(shè)置該問題的目的有清楚的認(rèn)識，這樣教師在提出問題的過程中目標(biāo)指向性強(qiáng)，學(xué)生在回答問題的過程中自然也就有更強(qiáng)的目的性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問時往往出現(xiàn)對問題設(shè)置的目標(biāo)不明確的情況，教師的腦海中就是模糊的，更何況學(xué)生的做答呢，自然也是毫無目的的，那么，就很難達(dá)到預(yù)期的提問效果。提問的無目的性，不僅難以達(dá)到更好的輔助教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的目的，還會使寶貴的課堂教學(xué)時間被損耗。

（三）為學(xué)生留出的思考空間不足

教師問、學(xué)生答是提問的兩個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用提問教學(xué)法時都能夠很好的注意到這兩點(diǎn)。但是很多教師卻忽視了問與答之間的連接線――思考。教師在提出問題之后，需要學(xué)生經(jīng)過思考才能作答。而目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提出問題之后，都想要使學(xué)生迅速的作答，甚至學(xué)生的回答速度越快越好，學(xué)生思考的環(huán)節(jié)被省略。實(shí)際上學(xué)生的思考空間被壓縮這一現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞了提問的有效性，我們應(yīng)該時刻謹(jǐn)記提問的一個重要目的，就是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生的思考環(huán)節(jié)被破壞，可想而知提問的有效性就無從談起。

（四）問題的設(shè)計僅僅適應(yīng)部分學(xué)生

小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是存在較大差異性的，而教師在提問時不能僅僅從問題本身出發(fā)，更要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。一些教師在講解一些較為簡單的知識點(diǎn)時，就設(shè)計一些簡單的問題，而在講解難度較大的知識點(diǎn)時，就設(shè)計一些難度較大的問題，過于簡單的問題對學(xué)生的指導(dǎo)意義不大，難度過大的問題又會使學(xué)生不得其解，也會打擊學(xué)生的積極性。而教師在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定難易程度適中的問題的過程中往往拿捏不到位，使原本面向全班同學(xué)而設(shè)置的問題，最終成為部分學(xué)生的專屬，也導(dǎo)致教師設(shè)置的問題質(zhì)量降低。

二、解決問題的良方探析

雖然問}教學(xué)法是在長期的教學(xué)中為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直使用的教學(xué)方法，但是通過上文的解析我們不難發(fā)現(xiàn)問題多多。既然存在問題，就需要有良方消除。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中對問題教學(xué)法的應(yīng)用及深刻的領(lǐng)悟與體會，就上文提出的問題提出一些可供借鑒的良方：

（一）合理安排問題數(shù)量，提升問題質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確一點(diǎn)，那就是并不是問題的數(shù)量越多，教學(xué)效果就越好，要講究適度原則，只有實(shí)際的教學(xué)情況切實(shí)要求教師進(jìn)行問題設(shè)置時，教師才應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行問題設(shè)置，一味的迷迷糊糊進(jìn)行問題的提出，反而適得其反。教師對問題的設(shè)計還要講究質(zhì)量，教師在提問之前，要對問題進(jìn)行精雕細(xì)琢，本人尤其鼓勵教師要在備課階段多下工夫，對哪些環(huán)節(jié)需要教師通過提問的形式幫助學(xué)生理解進(jìn)行深入的思考，最好能夠在備課階段也準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的問題，以備教師在授課的過程中出現(xiàn)措手不及的情況?？傊?，把握好問題的數(shù)量，掌握好問題的質(zhì)量，才能為發(fā)揮問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性提供保障。

（二）明確問題的目的性

問題是教師精心設(shè)計的，因此，融入了教師的思想，針對目前部分教師忽視了問題的目的性的情況，應(yīng)該引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思。教師每設(shè)計一個問題，首先應(yīng)該對自己提出設(shè)問――制定該問題的目的。這樣就能夠很好的考量教師設(shè)計的問題是否有較高的質(zhì)量與實(shí)際意義。同時，教師在思考問題的目的性時，一定要與知識點(diǎn)結(jié)合起來，教師提問的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，問題的引導(dǎo)性十分重要。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代教學(xué)要求教師落實(shí)素質(zhì)教育理念的提出，教師在設(shè)計問題的過程中，應(yīng)該考慮的更多，也包括促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面。

（三）留出足夠?qū)W生思考的空間

教師提問的目的就是為了使學(xué)生有效作答，進(jìn)而反饋給教師學(xué)生已經(jīng)有效掌握了知識點(diǎn)的信息。然而教師卻不能人為的省略了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，不僅如此，教師還要有意識的為學(xué)生提供一定的思考空間。對于數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生，思考時間的給出能夠使學(xué)生通過個人的努力找到解決問題的方法，進(jìn)而鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，思考的進(jìn)行使得學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉?？傊?，思考時間將教師的設(shè)問與學(xué)生的作答聯(lián)系了起來，是一個重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。

（四）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問題

第6篇：課題研究現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】體育教育；課余體育；現(xiàn)狀；趨勢

學(xué)校體育是一所學(xué)校辦學(xué)的窗口，體育比賽是學(xué)校對外交流互動的平臺，能展示一個學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的精神風(fēng)貌，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。而課余體育訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動的一個重要組成部分，是學(xué)校貫徹普及與提高的重要措施，是提高學(xué)校體育運(yùn)動技術(shù)水平、推動學(xué)生開展課外體育活動的重要形式和途徑。對完成學(xué)校教育目標(biāo)具有重要的意義。

一、小學(xué)課余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）社會中“重視文化投入，輕視體育培養(yǎng)”的思想觀念在很多人的頭腦中根深蒂固，社會上的很多人也認(rèn)為從事體育運(yùn)動的人頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)，對于學(xué)習(xí)反而不是很認(rèn)真。人們注重文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時卻忽略了體育存在的社會價值，這種沉淀下來的思想對于有興趣的學(xué)生造成影響從而打擊了他們的積極性。

（二）學(xué)校的指導(dǎo)思想和辦學(xué)條件的影響

1.學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想直接關(guān)系到對學(xué)校體育工作的重視程度，是決定學(xué)校課余體育訓(xùn)練順利開展的必要因素。

2.學(xué)校體育條件是保證課余體育訓(xùn)練順利開展的物質(zhì)前提，科學(xué)的訓(xùn)練方法需要建立在良好的訓(xùn)練條件支撐上，它對條件的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育教學(xué)對場地、器材的依賴。

（三）學(xué)校體育教師的配備及專業(yè)知識的積累和文化課教師的態(tài)度的影響

1.學(xué)生身體正處于發(fā)育階段，也是田徑訓(xùn)練的基礎(chǔ)和敏感階段，這一階段的訓(xùn)練對于運(yùn)動員以后的成長是至關(guān)重要的?？墒乾F(xiàn)階段有很多學(xué)校體育教師，為了應(yīng)付各種比賽，特別是田徑的中長跑運(yùn)動員過早的大強(qiáng)度專項(xiàng)訓(xùn)練所換取的短暫的運(yùn)動成績，不但損壞了運(yùn)動員的身體健康，更使那些具有較高運(yùn)動潛質(zhì)的運(yùn)動員由于過早的專項(xiàng)訓(xùn)練，過早的結(jié)束了運(yùn)動生涯。

2.學(xué)校體育訓(xùn)練工作離不開文化課教師的支持， 文化課教師的體育態(tài)度對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有著潛移默化的作用。如果文化課教師對體育持有積極認(rèn)同的態(tài)度，必將引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育意識，進(jìn)而積極投入體育學(xué)習(xí)或訓(xùn)練中來。

（四）家長對課余訓(xùn)練的認(rèn)識。

現(xiàn)在的中小學(xué)生還是要面臨中考，中小學(xué)還是在進(jìn)行選拔式的高分教育，由于受高中招生人數(shù)的限制，每年有許多初中生落榜或進(jìn)入自費(fèi)生的行列，家長就把基礎(chǔ)教育放在了首位。每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，在這種高分學(xué)業(yè)成績的壓力下，一部分家長是不支持孩子參加課余運(yùn)動訓(xùn)練的，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)期間是一個關(guān)鍵期，是孩子們?nèi)松駬竦牡谝徊?，盡一切努力希望自己的孩子能在小學(xué)乃至初中學(xué)業(yè)上獲得的高分，打好文化課基礎(chǔ)，升入重點(diǎn)高中，這是家長的利益性選擇，這種利益性的選擇，給學(xué)校課余體育訓(xùn)練的開展帶來一定的難度。

（五）學(xué)生自身?xiàng)l件的影響

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，生活水平較高，再加上部分家長對孩子過分溺愛和嬌生慣養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成任性、怕吃苦等不良習(xí)慣。也有一些小學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，只是好奇、抱著好玩的態(tài)度來訓(xùn)練，沒有正確認(rèn)識課余訓(xùn)練的功能與意義，隨著時間的推移，訓(xùn)練量的加大，嚴(yán)格、枯燥的訓(xùn)練使得初期的新鮮感逐漸消失，學(xué)生就逐漸產(chǎn)生放棄訓(xùn)練的想法。這對于運(yùn)動員的流失造成很大影響。

二、小學(xué)課余體育訓(xùn)練發(fā)展趨勢

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加大投入，擺正課余體育訓(xùn)練在學(xué)校教育教學(xué)中的位置。

從校方領(lǐng)導(dǎo)、老師，到家長和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校課余體育訓(xùn)練為國家競技體育服務(wù)方面所發(fā)揮的積極作用，從而支持學(xué)生參加課余體育訓(xùn)練。形成課余體育訓(xùn)練的大環(huán)境，使家長和社會關(guān)心支持課余體育訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到課余體育訓(xùn)練也是在接受人才培養(yǎng)。

（二）學(xué)校管理部門將課余體育訓(xùn)練納入到學(xué)校教育工作計劃中，保證課余體育訓(xùn)練有一套完整管理體制，可以由學(xué)校主任級別直接領(lǐng)導(dǎo)，安排好訓(xùn)練并且全面審查訓(xùn)練計劃落實(shí)情況。

（三）加大學(xué)校體育教師輸送與培養(yǎng)

1.從事學(xué)校課余體育訓(xùn)練的教師大多數(shù)都是由學(xué)校體育教師兼任，他們的主要任務(wù)是體育課堂教學(xué)。

2.課余訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)以全面身體練習(xí)為主，以一般身體練習(xí)和專項(xiàng)身體練習(xí)為輔的要求進(jìn)行，在運(yùn)動訓(xùn)練內(nèi)容上要重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練和一些基本的運(yùn)動技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的跑。

（四）合理的選才與有效的訓(xùn)練相結(jié)合

1.選才工作，必須不辭勞苦地深入到各班，仔細(xì)觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)槲覀兯鶕?dān)任的教學(xué)班不一定是本年參加比賽的年齡組，怎么辦？要處理好這個銜接問題，首先體育教師溝通好，其次選才工作還貫穿在一年四季，無論在操場上課，課外活動等活動場所，處處留意，發(fā)現(xiàn)好才去問，并作好記錄。

2.學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好文化知識，所以運(yùn)動隊(duì)只能在課余時間和課外活動進(jìn)行訓(xùn)練。

（五）協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系。

一切訓(xùn)練以學(xué)生為原則，體育教師將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾降到最低點(diǎn)，甚至可以兩者相互促進(jìn)。體育教師的訓(xùn)練計劃與班主任和學(xué)生家長進(jìn)行探討，充分利用早晚課余時間進(jìn)行訓(xùn)練，做到不影響學(xué)生正常上課時間。

（六）體育意識改變學(xué)生自我。

在教學(xué)和訓(xùn)練過程中體育教師展示體育的魅力，讓學(xué)生多了解體育訓(xùn)練的地位和體育競賽魅力，在平時訓(xùn)練時盡量內(nèi)容充實(shí)形式多樣。給學(xué)生展示才能與實(shí)現(xiàn)自我價值的機(jī)會和平臺，滿足學(xué)生展示才能、實(shí)現(xiàn)自我價值的需要，是提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，促使有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生向訓(xùn)練隊(duì)靠攏的重要條件。

結(jié)束語

課余體育訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動的一個重要組成部分，是學(xué)校貫徹普及與提高的重要措施，是提高學(xué)校體育運(yùn)動技術(shù)水平、推動學(xué)生開展課外體育活動的重要形式和途徑。學(xué)校課余體育訓(xùn)練，要納入學(xué)校教育的軌道，堅持育人為宗旨，既育體又育心，突出教育的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鐵黎，陳均.學(xué)校課余訓(xùn)練改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

第7篇：課題研究現(xiàn)狀范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對洛陽市初中女生的體育課開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查，探討了有關(guān)影響洛陽市初中女生體育課的因素，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 洛陽市 初中女生 體育課

在大力加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育課越來越受到重視。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中體育課堂中，常有大部分女生上體育課不主動，對教師布置的練習(xí)內(nèi)容缺乏積極性，多采用應(yīng)付的態(tài)度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度地影響了洛陽市初中體育課教學(xué)的質(zhì)量。本文通過調(diào)查分析，掌握了洛陽市初中女生體育課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響她們體育課學(xué)習(xí)的因素，并提出相應(yīng)的對策和建議，希望能對洛陽市初中的體育教學(xué)有一定的影響，并改善洛陽市初中女生體育課的學(xué)習(xí)狀況。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

洛陽市初中女生。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法（對洛陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、外國語學(xué)校、東升二中、洛陽六中女生發(fā)放問卷400份，回收384份，回收率96%。有效問卷373份，有效率97.14%。）數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、訪談法。

二、結(jié)果與分析

（一）洛陽市初中女生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.體育學(xué)習(xí)動機(jī)

體育學(xué)習(xí)動機(jī)是體育學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。從調(diào)查結(jié)果，以“強(qiáng)身健體，增進(jìn)健康” 為動機(jī)的比例占37%，居于首位，說明初中女生對體育學(xué)習(xí)的意義、作用都有比較正確的認(rèn)識。“為了體育中考”這一動機(jī)所占比例為27.61%，說明雖然我國近幾年來大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的根本模式?jīng)]有多大改變，中考還是要“分”。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會因?qū)W習(xí)、生活、同學(xué)關(guān)系等產(chǎn)生緊張、憂愁、壓抑、悲觀等不良情緒反應(yīng)，所以有部分同學(xué)會以“調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力”作為體育學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.體育學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)方式，這是對學(xué)習(xí)方式的變革，也是時展的需要，是實(shí)施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，更是減少課堂問題行為的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示，進(jìn)行“填鴨式學(xué)習(xí)”的占44.77%，所占的比例較高，表明多數(shù)女生只是被動地接受體育知識，機(jī)械地模仿教師的動作，這也是導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)課堂問題行為的一個很重要的因素。

3.體育教學(xué)內(nèi)容

目前洛陽市初中體育課的教學(xué)內(nèi)容主要以田徑、球類和健美操項(xiàng)目為主，比例分別為100%、100%、33.33%，而學(xué)校所開設(shè)的這些內(nèi)容并非都是學(xué)生所特別喜愛的。

（二）影響洛陽市初中女生體育學(xué)習(xí)的原因分析

1.硬件設(shè)施

表1調(diào)查表明，有57.64%的學(xué)生因?yàn)閳龅仄鞑牡脑蛴绊懥怂麄兊捏w育學(xué)習(xí)。調(diào)查的幾所初中相比，東升二中體育場地、器材安全、衛(wèi)生方面做的較好，但是場地太小，用地不合理。六中的體育場地較充分，但器材衛(wèi)生等方面卻不能滿足學(xué)生需要。

2.教學(xué)內(nèi)容

所調(diào)查的幾所初中的體育課內(nèi)容較少且學(xué)生對開設(shè)的內(nèi)容不怎么感興趣，年復(fù)一年的重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得上課枯燥乏味，于是學(xué)生普遍認(rèn)為體育課總是老一套、單調(diào)、枯燥、乏味，因此上課提不起精神，對體育課產(chǎn)生厭倦心理。

3.身體素質(zhì)差怕人嘲笑

“身體素質(zhì)差怕人嘲笑”這一因素占28.69%。初中的女生中平時對體育鍛煉的意識不夠，長期以往導(dǎo)致身體素質(zhì)差，加上正處于身體發(fā)育階段，各方面都趨于成熟，自尊心也相對增強(qiáng)，怕因做不好被人嘲笑。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

1.洛陽市初中女生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)較好，但是在體育學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生多采用“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)本有的靈活與創(chuàng)新。

3.學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容開設(shè)單一，并且學(xué)生對開設(shè)內(nèi)容不太喜歡，選擇性少。

4.由學(xué)校的體育成績評定模式與學(xué)生的考試評價方式的意向可以看出學(xué)生并不喜歡所在學(xué)校目前的考試評定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）建議

1.根據(jù)女生的生理特點(diǎn)，科學(xué)安排和組織教法。

2.改善和美化教學(xué)環(huán)境。

3.勞逸結(jié)合。

4.體育理論知識的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳敏芳.體育教學(xué)要注意體育意識和興趣的培養(yǎng)[J].福建體育科技.1998（增刊）.

第8篇：課題研究現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；設(shè)計與開發(fā)；研究現(xiàn)狀；內(nèi)容分析法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0060-04

計算機(jī)輔助教學(xué)于20世紀(jì)70年代開始進(jìn)入我國。多媒體課件作為一種教學(xué)軟件，主要經(jīng)歷了課件、多媒體課件、積件三個標(biāo)志性時代。[1]隨著多媒體教學(xué)的普及，多媒體課件成為信息化教學(xué)必不可少的工具。

一、研究過程

為客觀地反映我國多媒體課件研究的發(fā)展?fàn)顩r和存在問題，本研究采用內(nèi)容分析研究方法和文獻(xiàn)法，主要研究我國自2003年開始在全國逐步普及信息技術(shù)教育后的十一年內(nèi)，關(guān)于多媒體課件研究的總體趨勢、研究內(nèi)容傾向、研究的學(xué)科和教育階段的分布情況等。

1.文獻(xiàn)來源

本研究選取CNKI全文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，以“多媒體課件”為關(guān)鍵詞，選取2003年至2013上半年十一年間的文獻(xiàn)，為了保證研究樣本的客觀性、完整性和科學(xué)性，對多媒體課件設(shè)計制作有關(guān)的教育技術(shù)類八種期刊（表1前三種為核心期刊，后五種為普通期刊）進(jìn)行了全面的檢索。

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，文獻(xiàn)選擇主要參考以下標(biāo)準(zhǔn)：①本研究排除了一些綜述性文章；②在收集統(tǒng)計過程中，剔除多媒體課堂教學(xué)、多媒體技術(shù)、“多媒體課件制作”課程等相關(guān)文獻(xiàn)。最終確定了225篇文獻(xiàn)作為本次研究的樣本，統(tǒng)計情況如表1所示。

2.內(nèi)容分析類目表的確定

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，筆者在參閱相關(guān)書籍和研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定了內(nèi)容分析類目，分為理論探究、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價、管理、其他等七大類，每一類又根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分成不同的子類目。將最后確定的225篇文獻(xiàn)根據(jù)研究的內(nèi)容歸類到相應(yīng)類目內(nèi)，得到內(nèi)容分析類目表的統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

二、數(shù)據(jù)分析

1.多媒體課件設(shè)計制作研究的整體發(fā)展趨勢

根據(jù)圖1的發(fā)展趨勢圖可知，2003年至2010年的研究整體呈現(xiàn)增長趨勢，特別在2005年至2010年增長趨勢較為明顯，2013年只統(tǒng)計到上半年，可推測從2010至2013年研究趨勢略有下降，2010年是趨勢圖的高峰點(diǎn)。究其原因：①教育部在2000年10月召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上，決定從2001年起用5～10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。這掀起了我國關(guān)于多媒體課件研究的浪潮；[1]②為促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師教育技術(shù)能力，2006年開始在全國進(jìn)行教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程，通過教育教學(xué)理論、技術(shù)培訓(xùn)使廣大教師對信息化環(huán)境下的教學(xué)體現(xiàn)更深刻，激發(fā)教師利用信息技術(shù)的熱情，[1]因而2006年之后研究的趨勢增長很明顯；③“校校通”工程爭取在2010年前使全國絕大多數(shù)的中小學(xué)配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。[1]

2.多媒體課件設(shè)計制作研究的主要內(nèi)容及其特征分析

根據(jù)表2的內(nèi)容分析類目表的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，得到圖2所示的我國關(guān)于多媒體課件的研究內(nèi)容分布情況。

（1）多媒體課件研究主要集中在多媒體課件的開發(fā)

其中關(guān)于多媒體課件開發(fā)的研究最多，占了總篇數(shù)的74.22%， 這反映出開發(fā)是多媒體課件設(shè)計與制作的重要環(huán)節(jié)。多媒體課件開發(fā)研究的子類目分為課件制作工具的介紹，制作的方法、策略、原則，開發(fā)的模式，結(jié)合具體課件的案例分析，以及多媒體課件與學(xué)科特征、需求的整合。通過歸類統(tǒng)計，得到圖3所示的多媒體課件開發(fā)子類統(tǒng)計圖。其中多媒體課件制作的方法、策略的研究最多，其次是工具介紹，多媒體課件的原則、案例分析、學(xué)科整合研究分布較均衡，最少的是多媒體課件開發(fā)模式的研究。通過對樣本進(jìn)行分析，有總結(jié)如何進(jìn)行多媒體課件的交互性設(shè)計，制作個性化或研究性學(xué)習(xí)課件的策略，游戲在多媒體課件中的應(yīng)用方法等研究。而多媒體課件開發(fā)模式的研究，雖然目前很多研究已總結(jié)了多媒體課件的制作流程，但是關(guān)于具體的某個學(xué)科的課件開發(fā)模式的研究較少。一旦開發(fā)出可實(shí)施操作的模式，將極大地提高制作課件的效率，節(jié)約大量的時間和勞動力。

（2）多媒體課件的理論探究、設(shè)計、應(yīng)用研究較為均衡

由圖2可知，多媒體課件的理論探究和設(shè)計都是18篇，多媒體課件的應(yīng)用是17篇，關(guān)于這三大類的研究分布較為均衡。

理論探究的研究主要是通過研究一些理論來指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計和制作。所選取的文獻(xiàn)樣本中，曹賢鐘等研究了認(rèn)知彈性理論指導(dǎo)劣構(gòu)領(lǐng)域課件設(shè)計的可行性， 提出了認(rèn)知彈性理論指導(dǎo)下的劣構(gòu)領(lǐng)域課件設(shè)計的策略性建議，[2]張伯邑在定義和分析認(rèn)知通道的基礎(chǔ)上，對多媒體畫面的認(rèn)知通道效應(yīng)作出分析，意在揭示多媒體教學(xué)的認(rèn)知技術(shù)原理。[3]

根據(jù)多媒體課件設(shè)計的研究顯示，界面設(shè)計的研究較多，占了設(shè)計研究總比例的61.11%，教學(xué)設(shè)計占了22.22%，結(jié)構(gòu)設(shè)計最少，只占了16.67%。人們意識到了作為課件“外衣”的界面設(shè)計的重要性，美觀的界面設(shè)計能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，關(guān)于多媒體課件“靈魂”的教學(xué)設(shè)計和多媒體課件“骨架”的結(jié)構(gòu)設(shè)計的研究較少，這往往會導(dǎo)致研究偏離了課件的重點(diǎn)核心部分，也會出現(xiàn)課件華而不實(shí)、教學(xué)輔差等一系列問題。

在多媒體課件的應(yīng)用研究中，多媒體課件存在問題的研究最多，多媒體課件的發(fā)展趨勢研究的文章最少。多媒體課件存在問題研究文獻(xiàn)中往往根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提出相應(yīng)的解決對策。如竺柏明研究了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件時，過分追求形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穿著新鞋卻依然走著老路，提出了教師結(jié)合具體案例多分析、歸納、總結(jié)多媒體教學(xué)過程中的規(guī)律，擺正多媒體課件的制作思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，適時、適度、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，給學(xué)生創(chuàng)造一個全新的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境的對策。[4]多媒體課件發(fā)展趨勢的研究有助于預(yù)測和指導(dǎo)多媒體課件的發(fā)展方向，指明未來的發(fā)展趨勢和努力方向。

（3）關(guān)于多媒體課件評價和管理的研究稀缺

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于多媒體課件評價的研究只有四篇，即占總研究數(shù)量的1.78%，多媒體課件管理的相關(guān)文獻(xiàn)研究卻沒有。評價是多媒體課件設(shè)計與制作的一個必不可少的環(huán)節(jié)。評定一個多媒體課件需要有合理科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，一個科學(xué)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)可以有效指導(dǎo)多媒體課件的設(shè)計和制作。而就目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國關(guān)于多媒體課件評價研究的數(shù)量是稀缺不足的，這也說明我國對多媒體課件評價的研究不完善，這也將會直接影響到多媒體課件研究成果的完整性和可靠性。由于多媒體課件的數(shù)量急劇上升，加強(qiáng)多媒體課件的管理，有利于精品多媒體課件資源重復(fù)、有效的利用，節(jié)省大量的人力物力。因此，加強(qiáng)對多媒體課件評價和管理的研究是當(dāng)務(wù)之急。

3.多媒體課件研究學(xué)科的分布情況

通過對研究樣本進(jìn)行統(tǒng)計分析，有56篇文獻(xiàn)結(jié)合相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行研究，得出了各學(xué)科多媒體課件研究的分布情況，如圖4所示。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，語數(shù)外主科類和計算機(jī)類的課程多媒體課件研究較多，物理、化學(xué)等理科類多媒體課件研究適中，政治、地理等文科類的多媒體課件研究相對較少。語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件研究都占了總比例的19.64%。這也說明對主科類多媒體課件設(shè)計制作應(yīng)用的重視。由于多媒體課件通過圖片、動畫、視頻、模擬仿真訓(xùn)練能將抽象難以理解的知識具體化、生動化、可視化，因此在諸如物理、化學(xué)、計算機(jī)等理科類學(xué)科的應(yīng)用較為廣泛。而多媒體課件在文科類學(xué)科也具有較大的發(fā)展空間，正如王波兒等提出的地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、空間性和動態(tài)性等特點(diǎn)，使多媒體在輔助地理教學(xué)中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢。[5]因此研究文科類多媒體課件的設(shè)計制作是有巨大價值的。

4.各個教育階段多媒體課件研究的分布情況

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，研究多媒體課件的群體集中在高校，占了總數(shù)的64.44%，其次是中學(xué)，占了總比例24.89%，其余的各教育階段分布較少，具體如圖5所示。這表明高校的教師和學(xué)生是研究多媒體課件的主力軍。小學(xué)和學(xué)前研究多媒體課件的群體很少。目前，絕大多數(shù)的中小學(xué)已經(jīng)采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，所以作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)應(yīng)該要加強(qiáng)對多媒體課件的研究。

在統(tǒng)計過程中，有3篇涉及了多媒體課件在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用，他們探索研究如何設(shè)計制作多媒體課件能對特殊兒童的教育產(chǎn)生積極作用，給特殊兒童的學(xué)習(xí)帶來希望。所以需要更多的群體力量投入到特殊教育的多媒體課件研究當(dāng)中。

三、研究結(jié)論與建議

1.主要結(jié)論

本研究經(jīng)過資料檢索、內(nèi)容分析等研究過程，得出以下主要結(jié)論：

（1）經(jīng)過多媒體課件研究的不斷發(fā)展，我國多媒體課件研究的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈平穩(wěn)的發(fā)展趨勢。

（2）研究涉及到了多媒體課件的各個方面，并且研究主要集中在多媒體課件的開發(fā)，多媒體課件的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件評價、快速課件開發(fā)模式、多媒體課件發(fā)展趨勢等的研究較少。

（3）研究多媒體課件開發(fā)的工具介紹主要集中于視音頻、動畫等素材加工工具，介紹多媒體課件制作工具主要介紹Authorware、PPT、Flash這些軟件的使用。對于集成幻燈片、時間軸等功能于一體的快速課件開發(fā)軟件如Articulate、Captivate等研究較少。

（4）關(guān)于多媒體課件的現(xiàn)狀、存在的問題、發(fā)展趨勢、評價、管理等研究相對較少，特別是多媒體課件的發(fā)展趨勢和管理。

（5）語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科類和計算機(jī)類的課程多媒體課件研究較多，文科類多媒體課件研究較少。

（6）多媒體課件研究力量主要集中在高校，學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育研究多媒體課件相對較少，特殊教育逐漸開始關(guān)注多媒體課件的應(yīng)用。

2.建議

根據(jù)以上結(jié)論，筆者提出一些建議：在研究內(nèi)容方面，我國關(guān)于多媒體課件研究應(yīng)加大多媒體課件評價、多媒體課件快速開發(fā)、多媒體課件的發(fā)展趨勢等方面的研究，并且可以參考國外關(guān)于多媒體課件的研究，取其精華，為我所用，這樣才能有效指導(dǎo)我國多媒體課件的發(fā)展；在研究學(xué)科類別方面，文科類多媒體課件的研究具有較大的發(fā)展空間；在研究力量分布方面，我國應(yīng)該投入更多的精力去研究基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的多媒體課件的發(fā)展。由于多媒體課件的許多優(yōu)勢，多媒體課件在學(xué)前教育和特殊教育領(lǐng)域有一定的發(fā)展前景。并且應(yīng)該增強(qiáng)高校與其他教育階段的合作與交流，使高校的研究能夠得到真正的實(shí)踐，為其他教育階段服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬立梅，張佳.多媒體課件理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2]曹賢鐘，王海霞，王潤華.認(rèn)知彈性理論與劣構(gòu)領(lǐng)域的課件設(shè)計[J].中國電化教育，2006（1）：73-76.

[3]張伯邑.多媒體課件畫面的認(rèn)知通道效應(yīng)分析[J].電化教育研究，2011（12）：32-35.

第9篇：課題研究現(xiàn)狀范文

課程體系是一個專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。對于課程體系的概念，學(xué)界一般有以下兩種闡述：一是課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計的各門課程的系統(tǒng)；二是課程設(shè)置是指根據(jù)特定的教育培養(yǎng)目標(biāo)，組織和編排課程的系統(tǒng)化過程，它受一定的教育目標(biāo)與教育價值觀的決定和制約。筆者選取了國內(nèi)部分高校體育新聞專業(yè)課程設(shè)置情況作為研究對象并將從不同的角度對課程進(jìn)行分類并進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

我國高校體育新聞專業(yè)課程從內(nèi)容上來分，一般可以分為三個板塊，新聞學(xué)理論及技能、體育運(yùn)動基本理論、文學(xué)語言類知識。而各個高校的不同課程體系主要體現(xiàn)在不同板塊的課程數(shù)量結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

（1）新聞學(xué)理論及技能類課程開設(shè)情況。作為體育新聞專業(yè)的主干課程，新聞傳播類課程是各高校在課程設(shè)置中的核心和重點(diǎn)，這也是學(xué)生在校期間主要研習(xí)的課程內(nèi)容。從數(shù)量上來看，新聞轉(zhuǎn)播類課程一般為13門上下，幾乎占了專業(yè)課程的50%。雖然在開設(shè)的課程科目數(shù)量上，各高校并無太大差異，但在開設(shè)的科目內(nèi)容上卻存在明顯的不同。

很明顯，在開設(shè)科目的選擇上，各高校也將不同的人才培養(yǎng)理念融入了其中。如在北京體育大學(xué)的新聞傳播類課程中，并沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)的“采、寫、編、評”課程，而是出現(xiàn)了廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)這樣的課程。由此可見，該校并沒有將新聞行業(yè)作為畢業(yè)生的唯一就業(yè)培養(yǎng)方向，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生向其他傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這與北京地區(qū)人才密集，就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境不無關(guān)系。與北京體育大學(xué)相似，廣州體育學(xué)院在體育新聞專業(yè)課程中也加入了具有自身特色的媒體經(jīng)營管理課程，將經(jīng)營類課程加入課程體系，體現(xiàn)了廣州體育大學(xué)與其他高校不同的人才培養(yǎng)方向，同時也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為領(lǐng)先的沿海地區(qū)的區(qū)域特色。

（2）體育運(yùn)動基本理論類課程。體育新聞專業(yè)是新聞學(xué)與體育學(xué)的交叉學(xué)科，從人才培養(yǎng)的角度來說，體育新聞專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是兼具新聞類學(xué)科能力和體育類專業(yè)知識的綜合型人才。在進(jìn)行體育新聞專業(yè)課程設(shè)置中，幾所高校都在課程體系中加入了一定數(shù)量的體育運(yùn)動基本理論類課程。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，體育運(yùn)動基本理論類課程的開設(shè)從一個側(cè)面反映出了不同的高校對于體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念的區(qū)別。

在現(xiàn)有體育新聞專業(yè)課程體系中，各大高校的體育運(yùn)動基本理論類課程主要有兩種開設(shè)形式。一種是開設(shè)純體育類課程，該類課程旨在提高學(xué)生體育類知識，凸顯學(xué)生的體育特長。以北京體育大學(xué)為例，北京體育大學(xué)一直以“大體育”的辦學(xué)理念建設(shè)體育新聞專業(yè)，因此在課程設(shè)置中對于學(xué)生的體育特色予以了相當(dāng)?shù)闹匾?。在北京體育大學(xué)體育新聞專業(yè)的課程中，共開設(shè)有7門純體育類課程：體育概論、體育人文社會學(xué)概論、運(yùn)動人體科學(xué)概論、體育教育訓(xùn)練學(xué)概論、運(yùn)動項(xiàng)目概要、民族傳統(tǒng)體育學(xué)概論、奧林匹克運(yùn)動；另一種開設(shè)形式則是將體育類課程與新聞類課程融合，形成交叉類課程。該類課程淡化了體育特征，轉(zhuǎn)而將體育融入到新聞?wù)n程中。這類課程在各高校體育新聞專業(yè)課程體系中都有出現(xiàn)，但數(shù)量不多，課程內(nèi)容也大同小異。以廣州體育學(xué)院為例，廣州體育學(xué)院在進(jìn)行體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)定位中，著重畢業(yè)生的媒體適應(yīng)性，在課程設(shè)置中也一直淡化學(xué)生的體育特色，因此僅開設(shè)有體育媒體通論一門體育新聞類課程。

（3）在體育新聞專業(yè)開設(shè)的體育運(yùn)動基本理論類課程中，我們還可以總結(jié)出一個特點(diǎn)：無論開設(shè)的是純體育類課程還是體育新聞類課程，內(nèi)容上基本都限于理論類課程，而且多以體育人文類的課程居多。這也反映出現(xiàn)在階段體育新聞專業(yè)建設(shè)中，高校普遍將體育與新聞的結(jié)合點(diǎn)放在體育人文方面的現(xiàn)狀。在這樣的培養(yǎng)模式下，我們也就不難找到專項(xiàng)體育記者缺乏的原因。

（4）文學(xué)語言類課程。在體育新聞專業(yè)課程體系中，文學(xué)語言類課程也是專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。這一類課程的主要目的在于加深學(xué)生對中國文化的理解，同時提高學(xué)生對語言文字的掌握和運(yùn)用能力。這一類課程在各高校的開設(shè)情況無論是數(shù)量還是內(nèi)容上都區(qū)別不大，開設(shè)數(shù)量一般為4到6門，內(nèi)容上基本以文學(xué)概論、中外文學(xué)史、古代文學(xué)和文學(xué)作品閱讀為主。

在課程內(nèi)容選擇問題上，依上文所述，國內(nèi)現(xiàn)階段高校體育新聞專業(yè)在課程內(nèi)容的選擇上主要采用的是新聞類課程+體育類課程+語言文學(xué)類課程的結(jié)構(gòu)形式。高職高專院校的培養(yǎng)方向主要是應(yīng)用型人才，因此在課程內(nèi)容的選擇上一直將工具應(yīng)用型課程放在首位。因此在新聞類的課程開設(shè)上，就不能簡單的照搬本科體育新聞專業(yè)的課程，而應(yīng)該將主要的課時放在能夠切實(shí)提升學(xué)生實(shí)際工作能力的課程上，其中主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、相關(guān)工具軟件（如排版軟件、圖片處理軟件、視頻編輯軟件）。 （下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第107頁）