課外閱讀的價(jià)值精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的價(jià)值范文
然而，課外閱讀的主陣地在“課外（校外）”，主體是“學(xué)生”，教師施加影響是在課內(nèi)（校內(nèi)）。教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系相對(duì)松散，校外與課內(nèi)時(shí)空跨度大的學(xué)習(xí)特殊性，造成了“課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)”的難度：（1）文本篇幅大，問(wèn)題瑣碎不得法，缺少?gòu)恼緯?shū)角度出發(fā)的指導(dǎo)。（2）學(xué)生交流的內(nèi)容隨意性大，淺層次思考，教師沒(méi)有有效地引導(dǎo)與調(diào)控。（3）課外閱讀指導(dǎo)的方法單一，沒(méi)有讀前、讀中、讀后的指導(dǎo)范式，沒(méi)有合適的教學(xué)流程，沒(méi)有具體的教學(xué)準(zhǔn)備。（4）教學(xué)定位失度，把課外閱讀當(dāng)成語(yǔ)文教材。過(guò)細(xì)的講讀不能解決大篇幅課外讀物的指導(dǎo)任務(wù)。（5）部分教師因?yàn)閷W(xué)生閱讀進(jìn)度、閱讀差異大，畏難而放棄指導(dǎo)。（6）教師因反饋信息難以掌握，無(wú)法快速、準(zhǔn)確獲得學(xué)生真實(shí)的閱讀情況，對(duì)閱讀指導(dǎo)造成障礙。上述問(wèn)題，其核心是課內(nèi)指導(dǎo)與課外學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)。
一、導(dǎo)讀手冊(cè)在課外閱讀指導(dǎo)中的實(shí)踐價(jià)值分析
“導(dǎo)讀手冊(cè)”是教師根據(jù)課外讀物的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生完成該讀物閱讀的“配套手冊(cè)”。它類(lèi)似一本作業(yè)本，學(xué)生可完成練習(xí);它類(lèi)似一本說(shuō)明書(shū)，提供讀物的相關(guān)信息;它類(lèi)似一份成果集，將學(xué)生閱讀轉(zhuǎn)化為具體圖文;它還是一份思維導(dǎo)圖，可反映學(xué)生的感想、思維過(guò)程。
導(dǎo)讀手冊(cè)能夠應(yīng)對(duì)課外學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)脫節(jié)的問(wèn)題。老師可以針對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀手冊(cè)”。
依托“導(dǎo)讀手冊(cè)”展開(kāi)課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)具有獨(dú)特效果，在學(xué)生閱讀之前，教師根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，研制好《手冊(cè)》內(nèi)容。無(wú)論閱讀前、閱讀中、閱讀后，學(xué)生都可以從《手冊(cè)》中找到相應(yīng)的探究任務(wù)和方法導(dǎo)引。使手冊(cè)、原著、閱讀過(guò)程相互關(guān)聯(lián)（聯(lián)結(jié)），形成一種新的閱讀活動(dòng)，能發(fā)揮出“學(xué)程導(dǎo)航”的作用。
下面以《愛(ài)德華的奇妙之旅》導(dǎo)讀手冊(cè)為例具體說(shuō)明：
1.用手冊(cè)助自讀。導(dǎo)讀手冊(cè)就是一本課外閱讀“指導(dǎo)手冊(cè)”，能夠幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有興趣、有重點(diǎn)地完成課外閱讀。“我的閱讀規(guī)劃”欄目讓學(xué)生制定閱讀整本書(shū)的計(jì)劃;“作家簡(jiǎn)介”“親近作品”等欄目讓學(xué)生了解作者與作品;“對(duì)話愛(ài)德華”“心隨書(shū)動(dòng)”等欄目讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注人物內(nèi)心世界和故事情節(jié)變化。通過(guò)這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就能夠借助導(dǎo)讀手冊(cè)的介紹、提示順利地完成閱讀任務(wù)。導(dǎo)讀手冊(cè)，就是孩子自主閱讀這本書(shū)的拐杖。
2.用手冊(cè)促理解。書(shū)中的難點(diǎn)，有的學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候沒(méi)有意識(shí)到，有的學(xué)生關(guān)注到但是無(wú)法深入理解。導(dǎo)讀手冊(cè)的設(shè)計(jì)解決了這兩個(gè)問(wèn)題。例如根據(jù)小說(shuō)尾聲寫(xiě)到“愛(ài)德華放棄了”的情節(jié)，設(shè)計(jì)“對(duì)話愛(ài)德華”欄目――你認(rèn)為愛(ài)德華為什么會(huì)放棄？如果你是它的心理醫(yī)生，你會(huì)如何幫助它？導(dǎo)讀手冊(cè)用這個(gè)欄目引導(dǎo)學(xué)生在小說(shuō)難理解處停留，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的內(nèi)心變化;通過(guò)書(shū)面表達(dá)的方式深化學(xué)生的思考。寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容可以在同伴交流、課堂分享中不斷修改、完善、深刻。不論是學(xué)生閱讀過(guò)程中還是教師指導(dǎo)課上，導(dǎo)讀手冊(cè)都起到了幫助學(xué)生理解的作用。
3.用手冊(cè)教讀法。小說(shuō)人物多、篇幅長(zhǎng)、情節(jié)復(fù)雜，概括起來(lái)非常困難。概括情節(jié)恰恰是閱讀小說(shuō)重要的讀書(shū)方法。導(dǎo)讀手冊(cè)“心隨書(shū)動(dòng)”欄目就以教給學(xué)生閱讀方法為目的?！靶碾S書(shū)動(dòng)”（圖1）要求學(xué)生繪制“愛(ài)德華的旅行圖”，其實(shí)就是小說(shuō)的主要情節(jié)。用繪圖的方法，把主要情節(jié)直觀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生借助圖，完成情節(jié)概括。通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)，教師提煉總結(jié)，幫助學(xué)生掌握閱讀這一類(lèi)課外書(shū)（小說(shuō)）的讀書(shū)方法。導(dǎo)讀手冊(cè)在傳授閱讀方法上發(fā)揮了作用。
4.用手冊(cè)曬成果。導(dǎo)讀手冊(cè)由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生使用。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生依照手冊(cè)導(dǎo)引，完成各種閱讀任務(wù)，如畫(huà)出“旅行圖”（圖2），添加“人物標(biāo)簽”，記錄“角色名字”，寫(xiě)下“個(gè)人體會(huì)”，摘錄“妙語(yǔ)”……伴隨閱讀過(guò)程，一個(gè)個(gè)閱讀任務(wù)相應(yīng)完成，導(dǎo)讀手冊(cè)已經(jīng)不再是原來(lái)意義上的導(dǎo)讀手冊(cè)，而成了專(zhuān)屬于某個(gè)學(xué)生的“個(gè)人成果集”。學(xué)生可以拿出自己的導(dǎo)讀手冊(cè)相互交流、展示，在展示中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課外閱讀能力提升，提高課外閱讀興趣。導(dǎo)讀手冊(cè)實(shí)現(xiàn)課外閱讀評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，其效果好于單一的試題內(nèi)容考核。
5.用手冊(cè)評(píng)與教。教師閱讀學(xué)生的導(dǎo)讀手冊(cè)，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生閱讀情況，對(duì)他們的閱讀能力、成效作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而確定合適的教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)課內(nèi)指導(dǎo)。手冊(cè)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的憑借。學(xué)生讀得好不好，可從手冊(cè)上的“閱讀任務(wù)”反映出來(lái)。情節(jié)圖畫(huà)全面了，整本書(shū)自然都讀懂了;“人物標(biāo)簽”寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)能反映學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)程度……這些是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次，學(xué)生的手冊(cè)為教師提供了最鮮活的教學(xué)資源，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀起點(diǎn)?！皭?ài)德華的旅行圖”其實(shí)就是這本小說(shuō)的主要情節(jié)，教師利用學(xué)生繪制的旅行圖，組織他們當(dāng)堂介紹，同桌交流，完成對(duì)故事情節(jié)的梳理和概括，形成課堂多元互動(dòng)。教師利用手冊(cè)上的學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀中的主體地位。
二、導(dǎo)讀手冊(cè)的建構(gòu)策略探尋
導(dǎo)讀手冊(cè)能用、能教、能學(xué)、能評(píng)，搭建了課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)的橋梁。在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀手冊(cè)時(shí)應(yīng)如何發(fā)揮其教育功能，使之更緊密的聯(lián)結(jié)閱讀與指導(dǎo)呢？
1.功能：學(xué)程導(dǎo)航、方法習(xí)得。設(shè)計(jì)閱讀手冊(cè)的內(nèi)容時(shí)，要突出對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)功能，既包含閱讀的一般方法，又有適合特定書(shū)目或者一類(lèi)作品的具體方法。一般方法的指導(dǎo)可以從手冊(cè)內(nèi)容的框架上體現(xiàn)，大致圍繞作家作品、故事人物、情節(jié)理解、閱讀感受、語(yǔ)言學(xué)習(xí)五大塊構(gòu)筑。通過(guò)板塊化設(shè)計(jì)，多次反復(fù)，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟悉閱讀流程，掌握讀書(shū)的一般方法。具體方法的指導(dǎo)，要根據(jù)所讀書(shū)目?jī)?nèi)容、體裁確定。如《愛(ài)德華的奇妙之旅》作為一本小說(shuō)，設(shè)計(jì)“心隨書(shū)動(dòng)”欄目，讓學(xué)生把故事情節(jié)用圖表畫(huà)出來(lái)，其目的是幫助學(xué)生掌握梳理小說(shuō)情節(jié)的讀書(shū)方法。
2.內(nèi)容：綜合汲取、指向表達(dá)。一份導(dǎo)讀手冊(cè)常見(jiàn)內(nèi)容主要包括“走近作家”“親近作品”“人物傳真”“人物印象”“心隨書(shū)動(dòng)”“話題探究”“思想啟迪”“片段賞析”“妙語(yǔ)摘錄”等。欄目的確定可以根據(jù)書(shū)目的特點(diǎn)、閱讀者年齡特點(diǎn)有所調(diào)整，盡可能涵蓋讀前、讀中、讀后的閱讀活動(dòng)，從而使學(xué)生能依照手冊(cè)的內(nèi)容有耐心、有計(jì)劃、有目的地完成閱讀任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)手冊(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要關(guān)注作家、作品、主人公、情節(jié)概要等。需強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生的閱讀有一明顯特征，重視情節(jié)，忽視語(yǔ)言。因此，手冊(cè)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注形式。既有情節(jié)梳理，又有段落賞析，還有精彩語(yǔ)言歸類(lèi)等功能的板塊，從而幫助學(xué)生關(guān)注文本講了什么故事，故事怎么講的，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章如何表達(dá)形成一種敏感。通過(guò)綜合汲取，提高課外閱讀的效用。
3.任務(wù)：梯度分層、呈現(xiàn)學(xué)情。閱讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)決定了對(duì)閱讀材料的理解程度，因此，《閱讀手冊(cè)》的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)年段選擇合適的閱讀任務(wù)，合理定位對(duì)學(xué)生的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有梯度，分層次。如中年段課外閱讀主要側(cè)重了解情節(jié)、理解內(nèi)容、積累語(yǔ)言的閱讀活動(dòng);高年段則側(cè)重認(rèn)識(shí)人物、感受主題、賞析寫(xiě)法等閱讀活動(dòng)。同樣關(guān)于掌握小說(shuō)的情節(jié)，如三年級(jí)讀《夏洛的網(wǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的情節(jié)，導(dǎo)讀手冊(cè)中設(shè)計(jì)“畫(huà)一畫(huà)故事中出現(xiàn)過(guò)的蜘蛛網(wǎng)”“連一連小豬威爾伯生活的地點(diǎn)”兩個(gè)低難度閱讀任務(wù)。而六年級(jí)讀《愛(ài)德華的奇妙之旅》定位于指導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)情節(jié)的精妙并理解小說(shuō)內(nèi)涵，于是導(dǎo)讀手冊(cè)中設(shè)計(jì)“畫(huà)出愛(ài)德華的旅行圖，打上幸福指數(shù)”“對(duì)話愛(ài)德華――分析愛(ài)德華內(nèi)心封閉的原因并開(kāi)導(dǎo)他”兩個(gè)有思維深度的閱讀任務(wù)。同一閱讀技能的培養(yǎng)，年級(jí)不同，難度也應(yīng)有所差別。如認(rèn)識(shí)人物，從易到難可以設(shè)計(jì)“找一找出現(xiàn)過(guò)的人物”“簡(jiǎn)要介紹喜歡的人物”“主人公的印象”“走進(jìn)人物內(nèi)心，說(shuō)說(shuō)人物變化”等閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)梯度分層，手冊(cè)內(nèi)容和形式相應(yīng)變化，關(guān)鍵能呈現(xiàn)學(xué)情，為教師開(kāi)展課內(nèi)閱讀提供第一手資源。
第2篇：課外閱讀的價(jià)值范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-004-01
一、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的重要性
1、有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用
閱讀中對(duì)學(xué)生的直接的感官刺激有字，詞以及語(yǔ)法和修辭的運(yùn)用。小學(xué)生在小學(xué)結(jié)束時(shí)要求要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，并且要求認(rèn)識(shí)3000字會(huì)寫(xiě)2500字。這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的硬性要求在日常教學(xué)中可以得到鍛煉，但是在閱讀中不經(jīng)意的瀏覽會(huì)記住更多的漢字。
2、有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高
小學(xué)生已經(jīng)可以熟練的運(yùn)用語(yǔ)言和抽象號(hào)合理地表達(dá)他們內(nèi)心的想法以及所經(jīng)歷的事情。課外閱讀量增加，多讀書(shū)，讀好書(shū)不僅可以提高學(xué)生識(shí)字能力等基礎(chǔ)知識(shí)的水平，也可以使學(xué)生在說(shuō)話時(shí)更具有說(shuō)話的藝術(shù)，使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和修辭技巧可以在閱讀中體現(xiàn)并能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中熟練的運(yùn)用。
3、有利于學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師。拓展閱讀之所以能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣在于它本身的性質(zhì)，因?yàn)樗钦n堂的延伸和補(bǔ)充，它的內(nèi)容和形式都具有靈活性和開(kāi)放性。 在課外閱讀中極大地拓展了孩子們的知識(shí)面，使學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從各種書(shū)籍中吸取營(yíng)養(yǎng)找到符合自己興趣的書(shū)。有了感興趣的書(shū)，習(xí)慣自然而然就形成了。
4、有利于學(xué)生道德行為的養(yǎng)成
學(xué)生不僅在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中受到道德教育，在家庭環(huán)境中與父母交往的過(guò)程中潛移默化地受到影響，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境同樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是道德行為養(yǎng)成的一種方式。在課外閱讀的過(guò)程中可以使學(xué)生內(nèi)心更加豐富，抵御負(fù)能量的能力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響是積極一面大于消極的一面的。有良好的道德修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)都是有重要作用的。
二、現(xiàn)階段課外閱讀指導(dǎo)的問(wèn)題
根據(jù)新課標(biāo)增加的“提高閱讀品味”教育部充分認(rèn)識(shí)到了閱讀內(nèi)容不精的這個(gè)事實(shí)。書(shū)籍選擇的好壞對(duì)于學(xué)生們性情的培養(yǎng)有很大的作用。但是現(xiàn)階段圖書(shū)市場(chǎng)上出現(xiàn)的書(shū)籍層出不窮。孩子們?cè)谶x擇圖書(shū)時(shí)，大部分都喜歡漫畫(huà)那種插圖較多故事情節(jié)性強(qiáng)的書(shū)籍。這種書(shū)籍適合放松心情，對(duì)愉悅身心有重要的作用，但是對(duì)于陶冶學(xué)生情操?zèng)]有明確的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該選擇名人傳記、中外名著、自然科普類(lèi)書(shū)籍作為閱讀對(duì)象。
學(xué)校教學(xué)沒(méi)有為課外教學(xué)提供良好的讀書(shū)位置，額外供學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和可供外借的豐富的書(shū)籍。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生們沒(méi)有精力閱讀課外書(shū)。學(xué)校教學(xué)沒(méi)有充分的關(guān)注孩子自身個(gè)性的養(yǎng)成以及興趣的培養(yǎng)，父母和學(xué)校一樣功利性的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為興趣需要在學(xué)習(xí)成績(jī)面前讓路。在不耽誤課程的同時(shí)閱讀課外書(shū)是提高孩子們閱讀興趣，釋放學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的措施
1、創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件
學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該多多提供可供閱讀的書(shū)籍，供孩子們借閱和傳看，鼓勵(lì)學(xué)生每年訂閱報(bào)刊雜志各種書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)校應(yīng)該建立健全借書(shū)制度，并且注重課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法很好地閱讀課外讀物。 使學(xué)生在閱讀中不但對(duì)所閱讀的書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，在不耽誤課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)又能夠反復(fù)運(yùn)用上課所學(xué)的方法分析作品內(nèi)容。
2、監(jiān)督下的閱讀
在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，既可以閱讀教材后面的推薦書(shū)目也可以閱讀童話故事，給小學(xué)生留下一個(gè)善良美麗的心靈，也可以閱讀名人傳記等書(shū)籍，在容易受外界環(huán)境影響的時(shí)候給孩子們的心靈注進(jìn)力量。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有積極作用的書(shū)籍時(shí)，要布置可行的閱讀任務(wù)，督促學(xué)生們形成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。教師在布置課外閱讀要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展、年齡特點(diǎn)和各自的喜好。教師除了布置課外閱讀的任務(wù)還要采用多種檢查方式。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，提高閱讀的速度和效率，采用形式多樣的檢查方式促進(jìn)他們高效的讀。
父母也可以幫助學(xué)生們閱讀，并且在堅(jiān)持了一段時(shí)間后有所獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不斷的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)孩子們堅(jiān)持閱讀，在閱讀中陪伴他們共同成長(zhǎng)，有促進(jìn)孩子獨(dú)立閱讀能力的提高。
學(xué)校的教學(xué)僅僅是引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)世界，了解適合自己的學(xué)習(xí)方法并通過(guò)老師的講解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)。更加重要的是通過(guò)讀書(shū)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展有重要的作用。把每一個(gè)地方打造成一個(gè)書(shū)齋，再此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 在社會(huì)中形成一個(gè)每一個(gè)角落，每一個(gè)人都在用文字充實(shí)自己的內(nèi)心的良好讀書(shū)氛圍。
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第3篇：課外閱讀的價(jià)值范文
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，還統(tǒng)一安排，有機(jī)結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。
一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對(duì)待課外閱讀
學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛(ài)好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個(gè)人的各種形式。
（一）興趣――課外閱讀的前提
興趣是有選擇地、愉快地探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動(dòng)力。俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！贝蠼逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂。”由此可見(jiàn)，興趣是探索知識(shí)的“激發(fā)劑”。作為語(yǔ)文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時(shí)，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開(kāi)展一定的閱讀活動(dòng)。活動(dòng)越多樣，隨之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動(dòng)中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣。
（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)
所謂自主性，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持自主性原則，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)尤應(yīng)如此。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不通過(guò)自己的自覺(jué)努力，是無(wú)法增長(zhǎng)知識(shí)和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的目的。
當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過(guò)是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場(chǎng)外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場(chǎng)打球的主角。開(kāi)展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手。
（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵
課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。
教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，一切從實(shí)際需要出發(fā)，開(kāi)展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動(dòng)。通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文生活，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。
二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進(jìn)行課外閱讀
呂淑湘先生指出：“教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書(shū)值得看，什么書(shū)不值得看，這本書(shū)有什么長(zhǎng)處，那本書(shū)有什么缺點(diǎn)，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大?！闭n外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見(jiàn)一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。
（一）指導(dǎo)好閱讀的方法
要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)?？偟膩?lái)說(shuō)，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、鑒別、吸收等。
1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問(wèn)題，無(wú)非是要求讀書(shū)人要了解知識(shí)大廈的全貌，具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點(diǎn)水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點(diǎn)，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。
2.多思考、多動(dòng)筆。讀書(shū)如不思考，就會(huì)讀無(wú)所得，讀書(shū)也就成了無(wú)效勞動(dòng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，一定要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動(dòng)筆”，不是指寫(xiě)有頭有尾的文章，而是指讀書(shū)過(guò)程中做記號(hào)、摘記等，通過(guò)這些來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)展課外閱讀的效果。
3.計(jì)劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計(jì)劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生制訂好計(jì)劃，然后付諸實(shí)施。在訂計(jì)劃的過(guò)程中，要求學(xué)生注意各類(lèi)讀物的比例，以防只讀某一類(lèi)讀物的“偏食”現(xiàn)象。
（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物
學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級(jí)對(duì)童話故事比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類(lèi)讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時(shí)那種文字晦澀、內(nèi)容深?yuàn)W的讀物會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。
1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類(lèi)讀物很重要，因?yàn)檫@類(lèi)讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。
2.反映祖國(guó)歷史面貌和大好河山的讀物。這類(lèi)讀物可以促使學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。
3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類(lèi)讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。
4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類(lèi)讀物一般故事性強(qiáng)，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。
第4篇：課外閱讀的價(jià)值范文
關(guān)鍵詞：家校社會(huì)視野；小學(xué)生課外閱讀；實(shí)效指導(dǎo)
目前，國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學(xué)教育水平不斷提升。中小學(xué)生應(yīng)試成績(jī)已經(jīng)不再作為考量中小學(xué)教學(xué)水平的主要指標(biāo)，九年義務(wù)教育正在逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而良好的課外閱讀習(xí)慣與寬廣的課外閱讀知識(shí)已然成為素質(zhì)教育的目標(biāo)和基石。課外閱讀越來(lái)越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的普遍關(guān)注，在家校社會(huì)三位一體空間中，小學(xué)生課外閱讀亟待得到實(shí)效性指導(dǎo)，以更好地明確小學(xué)生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。
1 家校社會(huì)視野下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專(zhuān)家的呼吁以及語(yǔ)文教育工作者自身的認(rèn)識(shí)，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學(xué)校對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)課外閱讀要求比較明確。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這種狀況下，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)地開(kāi)展組織系列課外閱讀活動(dòng)。
（2）家庭課外閱讀。學(xué)校課外閱讀能夠在學(xué)校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開(kāi)展進(jìn)行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)研走訪以及與家長(zhǎng)溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問(wèn)題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學(xué)生自身的閱讀興趣，在學(xué)校有濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學(xué)生的惰性開(kāi)始滋生，在沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)生家庭課外閱讀受到家長(zhǎng)的影響，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加速，家長(zhǎng)面臨方方面面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)自身已經(jīng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和能力，并且對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會(huì)不斷放松，在學(xué)校要求的情況下，家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生購(gòu)置閱讀設(shè)備與書(shū)目，在具體閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)很難有效地融入學(xué)生的閱讀環(huán)境。
（3）社會(huì)課外閱讀。學(xué)生課外閱讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，而教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都十分推崇閱讀。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育成就，一個(gè)書(shū)香充盈的城市一定是一個(gè)美麗的城市，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的整體閱讀水平。因此，社會(huì)課外閱讀氛圍的營(yíng)造也很有必要。
2 小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)策略
古語(yǔ)云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學(xué)生的課外閱讀空間主要在學(xué)校和家庭，但是在沒(méi)有相關(guān)規(guī)定出臺(tái)之前，學(xué)校教師忙于俗務(wù)不讀書(shū)，家長(zhǎng)忙于工作不讀書(shū)，卻要求學(xué)生讀書(shū)，這種情況很難有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
（1）家校社會(huì)的有效對(duì)接?？v觀整個(gè)社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)香門(mén)第的學(xué)生自然散發(fā)一股書(shū)香氣，這不一定是遺傳，但一定是學(xué)生耳濡目染，家長(zhǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來(lái)看，要想實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須進(jìn)行明確的閱讀對(duì)接，讓學(xué)校閱讀、家庭閱讀和社會(huì)閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長(zhǎng)在學(xué)校和社會(huì)的支持下雙管齊下、共同作用，讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的大環(huán)境中快樂(lè)閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。
（2）家校社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進(jìn)行的基石，因此教師要做到實(shí)效指導(dǎo)，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實(shí)效指導(dǎo)課外閱讀的階段性實(shí)施方案。
家長(zhǎng)在實(shí)效指導(dǎo)過(guò)程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對(duì)學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長(zhǎng)鳴，做到持之以恒、有始有終。社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)更多的處于宏觀層面，如對(duì)課外閱讀書(shū)目付梓的支持等等。
（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個(gè)關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學(xué)生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對(duì)比較片面。在構(gòu)筑家校社會(huì)三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長(zhǎng)之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個(gè)循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀。
3 結(jié)論
在構(gòu)筑家校社會(huì)的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生，并輔以家長(zhǎng)和社會(huì)的支持保證，在實(shí)施課外閱讀的過(guò)程中進(jìn)行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生整體閱讀能力，豐富其課外知識(shí)，提升其審美能力，陶冶其審美情操。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邵曉娟.對(duì)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國(guó)論壇，2014（B5）：2426.
第5篇：課外閱讀的價(jià)值范文
對(duì)學(xué)生而言，高中英語(yǔ)課外閱讀（含選修課）不僅是英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐，還是拓寬視野、提高英語(yǔ)思維能力的很好機(jī)會(huì)；對(duì)教師來(lái)講，高中英語(yǔ)課外閱讀不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能檢測(cè)和反饋學(xué)生對(duì)閱讀技能的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑單一是制約當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)水平提高的重要因素。這也是長(zhǎng)期以來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)圍繞課本、圍繞試卷付出的代價(jià)。相對(duì)于課堂閱讀和教科書(shū)材料閱讀，課外閱讀具有選材范圍廣、選材內(nèi)容豐富、時(shí)間支配靈活及學(xué)生興趣濃等優(yōu)點(diǎn)。高中英語(yǔ)教學(xué)要充分利用好課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略，多維度地提高學(xué)生的閱讀能力。
一、課程目標(biāo)：閱讀興趣、閱讀策略與閱讀能力
課外閱讀對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)最大的好處就在于能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣來(lái)自于他們的閱讀實(shí)踐，能通過(guò)閱讀獲得信息，能有知識(shí)運(yùn)用的成就感。教師在給學(xué)生提供閱讀材料建議的時(shí)候，要注意材料內(nèi)容的難度和趣味性，要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的渴望。假期中教師可以布置閱讀一些名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本，如：Great Expectation， David Copperfield， Gone with the Wind， The Old Man and the Sea等。選修課可以安排學(xué)生選讀一些英文報(bào)章雜志。在課堂教學(xué)的Free Talk或Brainstorming環(huán)節(jié)，可安排學(xué)生簡(jiǎn)短匯報(bào)課外閱讀的內(nèi)容，這既是為了鞏固學(xué)生的閱讀，也是為了提高學(xué)生的閱讀興趣。教師還要注意不同類(lèi)型閱讀材料對(duì)高中學(xué)生的吸引力，比如實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)英文詩(shī)歌有著更多的偏好，雖然這類(lèi)材料對(duì)閱讀欣賞的要求較高，但教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地選擇合適的內(nèi)容加以利用。
閱讀策略，或者稱(chēng)為閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀水平的重要因素。閱讀策略很多，比如快速閱讀的策略、語(yǔ)篇理解、利用結(jié)構(gòu)或上下文猜測(cè)詞義、主題句的尋找等等。英語(yǔ)教師要善于通過(guò)閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，注意輔之相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練策略。課外閱讀就是對(duì)閱讀策略的實(shí)際運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用學(xué)到的方法（比如常用的skimming和scanning快速閱讀技巧），要相信高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的把握能力，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并反饋實(shí)踐的結(jié)果，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
與閱讀興趣、閱讀策略（從某種意義上講，閱讀策略也應(yīng)該是閱讀能力的內(nèi)容之一）一樣，閱讀能力也是閱讀課程的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)曾是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。高中英語(yǔ)的閱讀能力，除了常規(guī)的認(rèn)知能力和理解能力，還有初步的鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力。認(rèn)知能力和理解能力是基礎(chǔ)能力，學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解是理解的前提，閱讀技巧的運(yùn)用、閱讀的遷移能力是最主要的內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，英語(yǔ)課外閱讀的材料要有相當(dāng)比例的真實(shí)性材料，也就是人們現(xiàn)實(shí)生活中的文字語(yǔ)言材料。這類(lèi)材料能增加非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生接觸英語(yǔ)的程度，能豐富學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，有效地激活學(xué)生存儲(chǔ)的知識(shí)。隨著高中英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)還要求培養(yǎng)學(xué)生初步的賞析能力，比如作品的語(yǔ)氣風(fēng)格、作者的態(tài)度、語(yǔ)句的修辭等。
高中英語(yǔ)課外閱讀是課堂閱讀的必要補(bǔ)充，教師不能把課程目標(biāo)僅僅定位于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀策略等都應(yīng)該得到重視并使之服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)言教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)體的交際能力為目的的，倘若只停留在語(yǔ)言的組織結(jié)構(gòu)上則偏離了方向。在課程目標(biāo)上，教師不能短時(shí)間之內(nèi)忽視功利性應(yīng)試的牽引作用，但也不能無(wú)視學(xué)生今后更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展需求。
二、課程內(nèi)容：媒介多樣、內(nèi)容豐富與體材靈活
高中英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展擁有諸多的途徑與媒介。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊（含電子雜志）、書(shū)籍、應(yīng)用型材料（如廣告、海報(bào)、發(fā)票、通知等）都能為高中英語(yǔ)課外閱讀提供很好的素材。面對(duì)眾多媒介，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇，不同時(shí)段要有不同的側(cè)重。比如選修課要側(cè)重選擇對(duì)閱讀技巧有專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容，在篇幅上要控制在與高考試題相當(dāng)；在課余，為了能吸引學(xué)生的閱讀興趣，要指導(dǎo)學(xué)生選擇趣味讀物，或者時(shí)事熱點(diǎn)、文體新聞等內(nèi)容；寒暑假期間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本或者英文報(bào)章雜志。同時(shí)，教師還要用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得閱讀信息，并適當(dāng)?shù)亟榻B和推薦一些主要的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
課外閱讀的內(nèi)容是很豐富的，如時(shí)事、體育、娛樂(lè)、科技、天文、歷史、地理等。由于學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好不同，在內(nèi)容的選擇上教師應(yīng)該考慮涉及的面廣一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不熟悉領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容要加強(qiáng)必要的指導(dǎo)與引領(lǐng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中信號(hào)詞或信號(hào)句的敏感度，幫助其領(lǐng)會(huì)段落之間的鏈接，學(xué)會(huì)閱讀材料中的圖片和題注。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程，選擇和推薦課外閱讀的題材和內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)該類(lèi)題材和內(nèi)容的理解與把握。體材的靈活多樣也是高中英語(yǔ)課外閱讀的特點(diǎn)之一。小說(shuō)故事、科普讀物、應(yīng)用寫(xiě)作以及即事感懷的生活哲理小品文等都可以是高中英語(yǔ)課外閱讀可涉獵的范圍。
從課程內(nèi)容的角度看，高中英語(yǔ)課外閱讀很好地演繹著課程多樣化的各種優(yōu)勢(shì)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掙脫枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓囿于課本和課堂的學(xué)生獲得提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、課程組織：形式開(kāi)放、實(shí)施有效與指導(dǎo)到位
與課堂教學(xué)不一樣，課外閱讀顯然在形式上更為開(kāi)放。高中英語(yǔ)課外閱讀的組織與實(shí)施具有很廣泛的選擇性。這些活動(dòng)可以是學(xué)生自主的活動(dòng)，也可以是選修課上教師指導(dǎo)下的泛讀，還可以與學(xué)科相關(guān)的小組活動(dòng)、文體競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等各類(lèi)輸入性的語(yǔ)言接觸上。在體現(xiàn)教育民主化的同時(shí)，課外閱讀成為高中英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)切入口。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的素材和機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，更要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容布置適量的課外閱讀任務(wù)。從這個(gè)意義上講，高中英語(yǔ)的課外閱讀既要有學(xué)生的隨意性，還要合理地加強(qiáng)教師對(duì)課外閱讀的強(qiáng)制性要求，以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的攝入量。
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Janice Yalden在其代表作《語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)原理》中倡導(dǎo)通過(guò)比例大綱形式來(lái)設(shè)計(jì)、決定、安排課程的內(nèi)容。所謂比例大綱形式，“就是以話題或概念為框架，將一個(gè)語(yǔ)言課程分為幾個(gè)不同的教學(xué)階段，分別用來(lái)重點(diǎn)發(fā)展語(yǔ)法能力、交際能力和篇章能力”。高中英語(yǔ)課外閱讀的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的篇章理解能力，雖然課外閱讀是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但為了更系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的篇章理解能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的技術(shù)和內(nèi)容的指導(dǎo)。Yalden提出的“語(yǔ)篇為主線的課程框架、情景為主線的課程框架、學(xué)習(xí)任務(wù)為主線的課程框架”對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生有效地實(shí)施課外閱讀是很有幫助的。教師要充分利用“話題、情景、意念、主題”等為學(xué)生的課外閱讀提供“焦點(diǎn)和內(nèi)容”。[4]
教師的指導(dǎo)到位是有效實(shí)施高中英語(yǔ)課外閱讀的重要保障。對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、課外閱讀的時(shí)間安排、課外閱讀的策略技巧等都要有具體、周密的考慮和建議。為了加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的把握，積累知識(shí)，教師可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀筆記的記載方式，如：
教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的課外閱讀就放任不管。教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展起著很重要的作用。除了規(guī)劃性的指導(dǎo)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)性的反饋。利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師要定期組織學(xué)生交流英語(yǔ)課外閱讀的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生用講故事、寫(xiě)讀后感等形式培養(yǎng)學(xué)生其他能力的發(fā)展。此外，教師本身要率先垂范，要積極閱讀課外讀物，增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟和積累，否則在指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候會(huì)失去話語(yǔ)權(quán)。
四、課程評(píng)價(jià)：主體多元、協(xié)商要求與激勵(lì)有力
新課程改革對(duì)課程多樣化的要求體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上就是要堅(jiān)持“評(píng)價(jià)的發(fā)展性、過(guò)程性、綜合性和靈活性”。高中英語(yǔ)課外閱讀的評(píng)價(jià)主體首先應(yīng)該是學(xué)生自己。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容以及閱讀效果有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)判的過(guò)程，學(xué)生要能對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)價(jià)值性的判斷，而評(píng)判的結(jié)果又會(huì)直接影響到學(xué)生繼續(xù)參與課外閱讀的熱情。學(xué)生對(duì)自己課外閱讀價(jià)值的評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課外閱讀大都是學(xué)生的自主性活動(dòng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果影響著學(xué)生獨(dú)立性和自我發(fā)展的能力。同伴也是評(píng)價(jià)的主體。雖然課外閱讀大都是自主性的活動(dòng)，但當(dāng)同學(xué)間在交流課外閱讀內(nèi)容、分享閱讀成果的時(shí)候，同伴也就成為了價(jià)值評(píng)價(jià)的主體了。這個(gè)評(píng)價(jià)的最大價(jià)值體現(xiàn)為同伴間的合作、探究。教師肯定也是高中英語(yǔ)課外閱讀的評(píng)價(jià)主體。教師的指導(dǎo)包含了對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生反思修正、認(rèn)識(shí)自我和建立自信起著重要的作用。由于課外閱讀有相當(dāng)比例是學(xué)生在家里完成的，因此評(píng)價(jià)主體還應(yīng)該包括學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為與子女的交流和對(duì)閱讀過(guò)程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的認(rèn)可。家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)能獲得子女在學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富信息，增進(jìn)與子女的溝通，而不再是一個(gè)“局外人”。
高中英語(yǔ)課外閱讀的目的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的積累和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。因此，在課程評(píng)價(jià)的要求上要有別于課堂教學(xué)，要與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理錯(cuò)位。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)閱讀理解、完形填空等題型存在畏懼心理。究其原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有成就感。評(píng)價(jià)的意義在于服務(wù)，要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中存在的“管理主義傾向”和“過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)證主義的方法”等缺陷，美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家?guī)彀秃土挚咸岢隽恕暗谒拇u(píng)價(jià)”，主張以“協(xié)商”和“回應(yīng)”的方式“共同建構(gòu)”。教師通過(guò)與學(xué)生的交流、協(xié)商，分享了課程評(píng)價(jià)的“權(quán)力”，理解學(xué)生課外閱讀中的進(jìn)步與困難，既尊重了知識(shí)、能力、興趣等多元價(jià)值的取向，更尊重了學(xué)生的成果，保護(hù)了學(xué)生的積極性。[5]
由于高中英語(yǔ)課外閱讀要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和熱情，教師尤其要注意指導(dǎo)工作的激勵(lì)作用。無(wú)論是在給學(xué)生的課外閱讀建議時(shí)，還是在評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的效果時(shí)，教師都要從樹(shù)立學(xué)生信心的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)的課外閱讀，勉勵(lì)學(xué)生勇敢地在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的技能，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品格。由于課外閱讀材料本身的新穎性，加上學(xué)生在選擇時(shí)的興趣使然，學(xué)生能輕松地將課堂上乏味的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)地融合到閱讀的過(guò)程中去。在這個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生的自主性意識(shí)得到了充分發(fā)揮，而教師對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)將能最大化地激發(fā)起學(xué)生的潛能。
課程多樣化給高中英語(yǔ)的課外閱讀帶來(lái)了新的理念，同時(shí)也帶來(lái)了新的操作策略。課程多樣化視野下的高中英語(yǔ)課外閱讀追求的不是形式，而是實(shí)實(shí)在在地能從另一個(gè)角度對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)起促進(jìn)作用的方法。我們不能庸俗地把課程多樣化理解為高中英語(yǔ)課外閱讀的簡(jiǎn)單化和隨意化。這其實(shí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，是一個(gè)尋求創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性的過(guò)程。[6]■
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：課外閱讀的價(jià)值范文
一、中小學(xué)學(xué)生閱讀工作現(xiàn)狀
（一）極其重視閱讀工作的展開(kāi)。我國(guó)針對(duì)中小學(xué)課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)執(zhí)行了科學(xué)有效的政策方案。在實(shí)際工作過(guò)程中，實(shí)施了一些推廣措施。國(guó)家不僅給予了高度重視，而且采用了一些實(shí)際措施，例如建立圖書(shū)館幫助人們可以在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而使得每個(gè)人有足夠的條件進(jìn)行閱讀。針對(duì)處于發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀質(zhì)量是非常重要的。中小學(xué)階段是學(xué)生處在人生的黃金時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)構(gòu)建的重要階段，在他們未來(lái)的發(fā)展中起到了重要作用。所以，國(guó)家也對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給予了重視。
（二）中小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不多。中小學(xué)生的主要閱讀方式便是課外閱讀，這些學(xué)生在學(xué)校需要接納老師的課堂內(nèi)容，展開(kāi)的閱讀也是與教科書(shū)有關(guān)，因此，那些喜愛(ài)閱讀的學(xué)生們只有課外閱讀才能滿足對(duì)閱讀的需求，可是，我們必須思考學(xué)生課外閱讀時(shí)間的不足，由于課程內(nèi)容繁多，升學(xué)壓力大，很多中學(xué)生難以騰出額外的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣的狀況很不利于課外閱讀活動(dòng)的推廣，難以形成活躍的全民閱讀氛圍。
（三）推廣力度跟不上時(shí)代的發(fā)展。中小學(xué)學(xué)生正處于不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，極容易受到外界環(huán)境的誘惑，往往很難在課外閱讀方面投入足夠的精力。另外，針對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，巨大的升學(xué)壓力，讓他們必須將主要時(shí)間放在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，造成課外閱讀難以進(jìn)行，約束了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，社會(huì)要加大宣傳和推廣力度，全面展開(kāi)中小學(xué)生課外閱讀。
二、中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的措施
（一）重視科學(xué)分類(lèi)。課外閱讀書(shū)籍從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)有很多種，如果不重視類(lèi)別的選擇，很有可能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的創(chuàng)傷，影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，圖書(shū)館應(yīng)該給予學(xué)生內(nèi)容豐富健康有特色的書(shū)籍，保障學(xué)生在閱讀時(shí)朝著正確的方向前進(jìn)，并且圖書(shū)館應(yīng)該實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，盡量發(fā)揮每一部書(shū)籍的作用。另外，圖書(shū)館應(yīng)該不斷豐富內(nèi)部書(shū)籍的數(shù)量和種類(lèi)，并且對(duì)這些雜亂的書(shū)籍進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，盡最大可能滿足學(xué)生的精神需求，從而增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
第7篇：課外閱讀的價(jià)值范文
一、把握《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求
1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求
感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求
論述類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。
實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。
文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
二、發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用
要想真正使學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主要做法：
1.制定個(gè)人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.堅(jiān)持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領(lǐng)學(xué)生。
3.積累豐富的課外閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的課外閱讀方法指導(dǎo)。
一名好的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該善于規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路，并始終將課外閱讀作為強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。語(yǔ)文教師堅(jiān)持下水閱讀，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，并利于科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。
那么，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：
1.凡是要求學(xué)生閱讀的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。
2.語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具有一定引領(lǐng)作用的報(bào)刊。
3.具有一定時(shí)代氣息的美文書(shū)刊。
4.教育教學(xué)理論書(shū)籍。
三、建立學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制
1.各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書(shū)指導(dǎo)小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。
2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究，對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺(jué)性和積極性”等大家普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實(shí)可行的措施。
3.各學(xué)校要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)，有效提高讀書(shū)質(zhì)量。
4.各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館（室）、班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，努力改進(jìn)學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀提供足夠的時(shí)間和空間。
第8篇：課外閱讀的價(jià)值范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文學(xué)習(xí)
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)飽受社會(huì)各方面詬病，人們普遍認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語(yǔ)文”。隨著新課改的深入，語(yǔ)文有效教學(xué)成為一線教師和專(zhuān)家學(xué)者研究的核心問(wèn)題。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)研究也存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在，大家把研究焦點(diǎn)聚集到了課堂教學(xué)。檢點(diǎn)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)術(shù)期刊，大多是一些關(guān)于教材研究和課堂教學(xué)研究的文章。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該重視的是學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生課外閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，本文試對(duì)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行初步的探索。
一、語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)理依據(jù)
（一）從懷特海對(duì)學(xué)習(xí)的闡述理解課外閱讀的重要性
學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)生的？懷特海在《教育的目的》一書(shū)中回答了這一問(wèn)題。懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)是“有節(jié)奏的”，人們平常認(rèn)為“學(xué)生的進(jìn)步是一種均勻不變的、持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展，并不因?yàn)轭?lèi)型或速率的改變而有所不同”這種看法是極端錯(cuò)誤的。懷特海認(rèn)為，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)必然包含三個(gè)階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段。“浪漫階段”：“這時(shí)我們處于直接認(rèn)識(shí)事物的階段，只是偶爾對(duì)事實(shí)做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實(shí)，到開(kāi)始認(rèn)識(shí)事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會(huì)引起某種興奮。而浪漫的情感本質(zhì)上就是屬于這樣一種興奮”。“精確階段”：“在這個(gè)階段，知識(shí)的廣泛的關(guān)系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的精確性……在這個(gè)發(fā)展階段，要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法”?！熬C合階段”：“補(bǔ)充了分類(lèi)概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫。這是結(jié)果，是精確性訓(xùn)練始終追尋的目標(biāo)。這是最后的成功”。懷特海強(qiáng)調(diào)，“如果沒(méi)有前面所說(shuō)的浪漫階段，精確階段是無(wú)結(jié)果的，如果對(duì)事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無(wú)意義的分析”。
可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)理解懷特海所說(shuō)的三個(gè)階段。學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)并不是終點(diǎn)，他要把這些知識(shí)運(yùn)用到下一步的閱讀中?？梢杂眠@樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)表示這三個(gè)階段“課外閱讀——課堂學(xué)習(xí)——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占了兩個(gè)階段，其重要性就不言而喻了。
（二）從新課標(biāo)的要求看課外閱讀的重要性
在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀有非常多的要求。如“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，這里“更多地直接接觸語(yǔ)文材料”主要就是課外閱讀。新課標(biāo)還規(guī)定學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。如果沒(méi)有課外閱讀怎么能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？新課標(biāo)對(duì)于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標(biāo)的要求，重視課外閱讀也是必然的。
（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。新教育改革發(fā)起人著名教育學(xué)家朱永新教授說(shuō)“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”。有數(shù)不勝數(shù)的例子說(shuō)明了課外閱讀對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)所起的重要作用。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹(shù)立理想，形成自己獨(dú)立的人格，并對(duì)人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。因此，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種有效途徑。
二、開(kāi)展課外閱讀的有效策略
（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
要讓學(xué)生有書(shū)可讀。沒(méi)有大量的課外書(shū)籍，只能是空談?wù)n外閱讀。獲得課外書(shū)籍有多個(gè)途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生自籌書(shū)籍。很多學(xué)生都有大量的零花錢(qián)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把錢(qián)用到買(mǎi)書(shū)上。要吸引學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，要讓學(xué)生生活在重視閱讀的環(huán)境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在當(dāng)前電視、網(wǎng)路、廣播高度發(fā)達(dá)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計(jì)劃地通過(guò)精講課文來(lái)引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的人生將會(huì)有很大的不同。當(dāng)然還可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀開(kāi)設(shè)一些名著導(dǎo)讀與交流課。在課堂上讓學(xué)生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學(xué)的閱讀情況，必將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些測(cè)試，通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)：教師要熱愛(ài)閱讀
第9篇：課外閱讀的價(jià)值范文
一、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物
1、適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是從個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛(ài)科普作品，有的迷于軍事知識(shí)；有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣。因此，我放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在適合的才是最好的。
2、選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣，一種本領(lǐng)選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日益廣泛。
二、提高課外閱讀能力
1、不動(dòng)筆默不讀書(shū)。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句，展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品再創(chuàng)作，如擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或漢字，以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。
2、集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀一讀物，便于教師指導(dǎo)，但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件易事。于是本人就在學(xué)校圖書(shū)室找了幾本相同的書(shū)，讓學(xué)生分組讀，讀了以后寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，然后進(jìn)行評(píng)比，看哪一組讀得認(rèn)真，寫(xiě)得真實(shí)、具體，對(duì)各方面都做得好的，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，都喜歡自己所在的小組能獲得的成績(jī)，所以讀書(shū)時(shí)特別專(zhuān)心，而且還很投入，慢慢的，學(xué)生就喜歡上了讀課外閱讀的習(xí)慣。
三、有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明背學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如學(xué)了《草船借箭》引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》，有關(guān)章節(jié)學(xué)了《少年潤(rùn)土》，推出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。3月5日讀雷鋒的故事，父親節(jié)，看朱自清的《背影》……而在布置課外作業(yè)時(shí)，也布置一些與所看課外書(shū)籍有關(guān)的內(nèi)容。
2、保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，每天所布置的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，最多二十分鐘就能完成。每周的周記也改為閱讀，與家長(zhǎng)交流，填寫(xiě)讀書(shū)卡等。
四、搭建展示平臺(tái)，提高讀書(shū)積極性
