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經(jīng)典案例教學(xué)反思精選(九篇)

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經(jīng)典案例教學(xué)反思

第1篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

一、研究經(jīng)典案例,揣摩設(shè)計思路

常言道:萬丈高樓平地起.沒有一點實驗基礎(chǔ)知識的積累,是不可能完美地設(shè)計出一個實驗的.因此,為了夯實學(xué)生們的實驗設(shè)計基礎(chǔ),我們需要在課堂上讓學(xué)生們研究經(jīng)典生物實驗案例,揣摩實驗設(shè)計的基本思路.

如在講解人教版高中生物教材必修一第五章第四節(jié)《光合作用》這節(jié)課時,我在講光合作用探究歷程中,講解到薩克斯在發(fā)現(xiàn)光合作用可產(chǎn)生淀粉的這個實驗中,先把植物放在黑暗中一段時間,之后又將葉片一半曝光,而另一半遮光,一段時間后用碘蒸氣處理這片葉片,最后發(fā)現(xiàn)曝光的一半為藍(lán)色,遮光的一半沒有顏色變化.介紹完實驗步驟之后,我便向同學(xué)們提問:薩克斯實驗前將葉片放在黑暗中一段時間的原因是什么?實驗過程中將葉片一半曝光,而另一半遮光的原因又是什么?學(xué)生們通過對這個經(jīng)典的實驗案例進(jìn)行探究分析,發(fā)現(xiàn)黑暗處理是為了消除無關(guān)變量對實驗的干擾,而一半曝光、一半遮光則是為了進(jìn)行對照實驗.在這個過程中,學(xué)生們通過研究薩克斯的這一經(jīng)典實驗案例,明白了設(shè)計實驗需要遵循無關(guān)變量一致與對照實驗的基本原則,對實驗設(shè)計也有了基本的思路.

在上面的這個例子中,通過鼓勵學(xué)生們主動探究經(jīng)典實驗案例,不但可以幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識,還可以積累他們的實驗基礎(chǔ),讓他們逐漸揣摩實驗設(shè)計的思路,為他們的實驗設(shè)計奠定基礎(chǔ).

二、強化動手操作,激發(fā)設(shè)計興趣

俗話說:百聞不如一見.無論我們在課堂上如何講解實驗的具體操作,也不如引導(dǎo)學(xué)生們親自操作來得實際.為了提高學(xué)生們的實驗設(shè)計能力,激發(fā)他們的設(shè)計興趣也是非常關(guān)鍵的,這就要求我們要在生物課堂上不斷強化學(xué)生們的動手操作能力.

比如我在講解人教版高中生物教材必修一第四章第二節(jié)《物質(zhì)的跨膜運輸》這一節(jié)課時,講解到了細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu),也就講解到了磷脂雙分子層中的磷脂分子“親水端”的問題.為了避免學(xué)生們因為初次接觸而難以接受這一知識點的問題,我在上一節(jié)課就通知了學(xué)生們在上這節(jié)課時以小組為單位準(zhǔn)備少量洗衣粉、4根白色繩子、水、一把湯匙和兩個玻璃杯這些簡單的道具.我在講解到這一知識時,引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)組在課堂上做這個實驗:一玻璃杯裝入洗衣粉水,另一個為清水,各放兩根繩子到這兩只玻璃杯中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)清水杯里的繩子浮在水面,而另一杯中的繩子沉到水底.之后我向同學(xué)們講解了實驗原理,即洗衣粉分子也存在“親水端”與“親油端”,學(xué)生們也因為這個例子更深刻地理解了細(xì)胞膜的構(gòu)成與它對物質(zhì)跨膜運輸?shù)挠绊?這個小實驗不但大大活躍了我的課堂氛圍,還讓同學(xué)們更靈活地掌握了課堂知識,同時他們的動手能力也有所提高.

在上面這節(jié)課的教學(xué)中,我通過設(shè)計一個小實驗,鼓勵學(xué)生們動手操作,不但強化了他們動手實驗的能力,也激發(fā)了他們的實驗設(shè)計興趣,這對于提高他們的實驗設(shè)計能力是大有助益的.

三、給予自由時空,自主設(shè)計程序

真正的能力都是從不斷練習(xí)的過程中培養(yǎng)出來的.在夯實學(xué)生們的實驗設(shè)計基礎(chǔ)與激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計興趣后,我們的重點便是要給予學(xué)生們自由的時空,鼓勵他們自主設(shè)計實驗程序,不斷提高自身能力.

比如我在講解人教版高中生物教材必修三第三章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課時,講解到了生長素的發(fā)現(xiàn)史與生物學(xué)家們在探究的過程中所做的一系列探究實驗,課本上提到了溫特曾得出“尖端產(chǎn)生的某種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏俊钡慕Y(jié)論,但是卻沒有詳細(xì)的解釋過程.鑒于學(xué)生們在前兩冊的學(xué)習(xí)中已有一定的實驗設(shè)計基礎(chǔ),我在這節(jié)課上鼓勵學(xué)生們參照課本上已有的實驗,利用胚芽鞘尖端與瓊脂塊來設(shè)計實驗驗證溫特的結(jié)論.有的學(xué)生根據(jù)實驗的對照性原則與單一變量原則設(shè)計了較好的實驗,可以得出溫特的結(jié)論;而有的同學(xué)因為不夠嚴(yán)謹(jǐn)或其它能力原因而沒能設(shè)計出符合題意的實驗.之后,我對同學(xué)們設(shè)計的實驗進(jìn)行了點評,讓他們明白了自己出錯的原因,并鼓勵他們繼續(xù)努力,堅信熟能生巧.這只是一個簡單例子,我在講解別的內(nèi)容時也都盡量給予了學(xué)生們自由的時空,鼓勵他們盡量多地自主設(shè)計實驗.

在上面的案例中,通過給予學(xué)生們自由的時空,鼓勵他們盡量多地自主設(shè)計實驗,不但可以讓他們對課本知識有一個更深刻的認(rèn)識,更讓他們在練習(xí)中逐步提高了自己的實驗設(shè)計能力.

四、反思實驗成敗,升華設(shè)計思維

沒有人生來就是什么都會的,因此學(xué)生們在設(shè)計實驗的過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的錯誤.而作為教師的我們就需要教導(dǎo)他們反思實驗的成敗,從中吸取教訓(xùn),升華設(shè)計思維.

比如我在進(jìn)行人教版高中生物教材必修一第五章第四節(jié)《光合作用》這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時,曾讓同學(xué)們自主設(shè)計一個實驗來驗證“光是光合作用合成有機物必需的條件”,學(xué)生們在設(shè)計過程中出現(xiàn)了各種類型的錯誤.比如有位同學(xué)實驗設(shè)計的第一步是“將實驗植物及裝置放在暗室中一段時間,消耗掉葉片中原有的有機物,暗室中有紅色安全燈”,我讓班里其他同學(xué)找出這個步驟的錯誤并糾正,即暗室中應(yīng)用綠色安全燈,之后我向?qū)W生們講解了這樣做的原因.再比如,另一位同學(xué)實驗的第三步為“取一葉片,放入盛有酒精的燒杯中,水浴加熱”,同樣地,通過學(xué)生們的討論,發(fā)現(xiàn)這個步驟未設(shè)置對照組.通過這樣在課堂上展示學(xué)生們的錯誤并讓他們自己解決,不但可以讓其他同學(xué)不再犯類似的錯誤,還可以讓他們從失敗與錯誤中吸取教訓(xùn),反思設(shè)計思路,升華思維,爭取讓這個錯誤成為自己進(jìn)步的階梯.

第2篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

一、專業(yè)閱讀 助推青年教師專業(yè)成長

閱讀是青年教師專業(yè)發(fā)展必不可少的必由之路。閱讀會讓我們的青年教師更加善于思考、更加遠(yuǎn)離浮躁,從而讓青年教師更加富有教育智慧,讓我們的教育更加美麗。因此,要讓閱讀成為青年教師的一種基本的生活方式,這樣,青年教師就會在閱讀中不斷有新的感悟和發(fā)現(xiàn),形成自己的“睿智”和“卓識”。

教育經(jīng)典中大師們深刻的、高度的感悟和解讀,成功的教育教學(xué)案例和教育故事會影響青年教師,教育青年教師。使青年教師不斷思考自身的教學(xué)實踐,及時反思自己的教育教學(xué)問題。這樣教育經(jīng)典就能推著青年教師往前走,使他們不斷進(jìn)步,不斷成長,不斷提升他們的專業(yè)水平。

二、集體備課 敦促青年教師專業(yè)成長

真正能使青年教師成長的集體備課是由備課、聽評課、反思三部分組成。集體備課備什么?備對教材的理解,備教學(xué)過程的設(shè)計,備練習(xí)的設(shè)計,備拓展的內(nèi)容,備學(xué)生的接受狀況。其中最重要的環(huán)節(jié)是聽評課。只有有目的的聽評課,并做到結(jié)合理論及實踐評價總結(jié)所聽的課,才是真正的集體備課。

在集體備課中,有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,對問題鞭辟入里;有的教師的語言如潺潺小溪,優(yōu)美動聽的詞匯如“大珠小珠落玉盤”般清脆自然;有的教師生活情感豐富,那飽滿的情緒讓人如沐春風(fēng);有的教師設(shè)計的教學(xué)思路獨出心裁,給人曲經(jīng)通幽之感;有的教師導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計“舉一發(fā)而動千鈞”,課堂能因人制宜,因時制宜,因目標(biāo)制宜……如果用心的教師,在這其間必定會不懈怠地努力去取長補短,汲取營養(yǎng),提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

其實,集體備課的目的,是就某一教學(xué)問題進(jìn)行探討和研究,以期在思想的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。真正有效的教學(xué)設(shè)計,還需教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造,以便更適合自己學(xué)生的學(xué)情,而就是在這樣的反復(fù)磨煉中,青年教師的教學(xué)個性就慢慢地形成了。

此外,在集體備課中處于弱勢的青年教師決不會甘于緘默其口,不甘于自己的見解不被人重視,不甘于孤陋寡聞。他們會在積極利用這個機會吸華取精的同時,注重自己的積淀。

三、案例分享 促進(jìn)青年教師專業(yè)成長

促進(jìn)教師的成長,案例研討必不可少。研究案例,一般可分為三個步驟:一是選取典型的教學(xué)案例供青年教師分享,可以是校內(nèi)的,也可以是校外的;二是青年教師與骨干教師共享和討論這些案例;三是青年教師在教學(xué)實踐中深化對這些案例的理解。

要實現(xiàn)優(yōu)秀案例的分享,首先需要總結(jié)和編輯教師提供的優(yōu)秀案例資源,引入校外優(yōu)秀教育教學(xué)案例,為教師提供有價值的校本教學(xué)經(jīng)驗與知識;其次是要在學(xué)校內(nèi)部建立教師共享交流平臺,通過教師的互動與交流,經(jīng)專家引領(lǐng),教師在案例知識分享過程中對教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生多元的理解,并進(jìn)一步實踐創(chuàng)新。

四、以賽代訓(xùn) 激勵青年教師專業(yè)成長

為激勵青年教師的專業(yè)發(fā)展,鼓勵教師充分挖掘自己的潛力,發(fā)揮自己的特長,展示才華,盡可能為青年教師創(chuàng)造更多施展才能機會,組織并鼓勵青年教師參加各種教學(xué)競賽活動。

一是開展各種競賽活動。如,青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽課、青年教師展示課、說課競賽、板書設(shè)計競賽等。

二是在校內(nèi)開展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件的評比活動。為教師們提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會,并對活動及時總結(jié),表彰成績優(yōu)秀的教師,從而激發(fā)青年教師的工作熱情。

三是抓住一切機會組織青年教師參加各級各類組織的論文、教案、案例、范文等評選活動,把他們的科研成果送到各級教研刊物發(fā)表,為他們爭取成功的機會。

四是辦好??徒處煶晒?,這可為教師增加發(fā)表作品以及相互交流的機會。

一系列的教學(xué)教研競賽活動,充分調(diào)動了青年教師實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的積極性,真下收到了“我搭臺,你唱戲;我評議,你進(jìn)步”的培訓(xùn)效果。更重要的是使他們笑容與希望一起蕩漾,促使青年教師自信地走在專業(yè)成長的大道上。

五、精心反思 引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長

教學(xué)反思,是青年教師專業(yè)成長的必由之路,是提升青年教師專業(yè)水平的法寶。教師只有反思才有感悟,只有反思才能提高,只有反思才有進(jìn)步。

一個能迅速成長的教師,必定是一個會“反思”的教師;一個有專業(yè)素養(yǎng)的教師,必定是一個會“反思”的教師;一個能成為名師的教師,更是一個會“反思”的教師。當(dāng)“反思”成為一種教師的自覺行為、一種校園文化,那便會有與眾不同的價值意義,青年教師的成長就會突飛猛進(jìn)。要做一名愛思考,會思考的青年教師,就應(yīng)當(dāng)從學(xué)會記教學(xué)“反思”開始。

在教學(xué)反思中,教師可以總結(jié)課得失,反思教學(xué)成敗,梳理工作思路,捕捉精彩“插曲”。在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時,捫心自問:“我做好了嗎?我做錯了嗎?哪里出了問題?我該怎么辦?……”使青年教師在反思中學(xué)會反思,養(yǎng)成勤于反思,善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣。通過反思,樹立鮮活的教育理念,改進(jìn)教學(xué)行為,融洽師生關(guān)系,提升自己的教育智慧和生命境界,使每一節(jié)新課都比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累,青年教師的教學(xué)才會日趨完善,成長和進(jìn)步才會更快。

第3篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:師范專業(yè)認(rèn)證;美術(shù);教育情懷;教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日,教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法(暫行)》的通知”,師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念,構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?!吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級)》(認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有)“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面,其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面。“教育情懷”是指“具有從教意愿,認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性,具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神,尊重學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心,工作細(xì)心、耐心,做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感,即具有從教意愿,熱愛教育事業(yè),是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同;教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感,即愿意做學(xué)生的引路人;教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的,情懷的有無,在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人,只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段,其發(fā)展的可能性會大大減低;而一個具有教育情懷的老師,絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段,會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量,集中到既定的目標(biāo)上,其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實和提高,從而推動個人及社會的發(fā)展,因此,教育情懷的有無,對于教師來說意義深遠(yuǎn)?!帮@然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量?!笨傊?,培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師,教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項調(diào)查顯示,地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè),這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外,學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素,其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動,幾十年如一日沒有變化和新意,更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素,有一種認(rèn)識我們稱之為陳見,那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置,缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后,接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練,學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情,比如畫展、畫家等,而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少,除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息,因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙,消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見,重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點,激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo),而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例,事實勝于雄辯,這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣,美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法,在相同的時間里,其得到的收獲和進(jìn)步要大得多,多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求,進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實踐、作品(論著、電影和小說)中存在的,有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征,所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí),師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?!皩I(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo),通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實踐體驗、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式,幫助師范生樹立正確的教師觀,理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展,加強自身修養(yǎng),豐富人文底蘊和科學(xué)精神,養(yǎng)成積極向上的情感,端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo),所以,優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

(一)有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例,有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識,一方面是因為:優(yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果,代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢,是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn),因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識?;A(chǔ)教育改革以來,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用,使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究,涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué),對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深:那活躍而有序的課堂氣氛,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織,踴躍表達(dá)豐富情感體驗的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生,教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師,還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品,無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù),聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品,使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象,而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果,能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢?那是因為教學(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化,突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間,這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點:首先,課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,并為教師的教學(xué)提供參考與建議,教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的,這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間;第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變,教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,而只是一種材料和資源,一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介,教師可以創(chuàng)造性地運用教材,并不局限于教材,可根據(jù)學(xué)生與教師的實際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計教學(xué)方案,課程設(shè)計能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意,其他教學(xué)資料的收集與運用能體現(xiàn)每個教師的特色,這樣,同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的,都深深地打上教師本人的烙印,具有鮮明的個性特點。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的,用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的:“人都成了啞巴,只有真理在說話。”教師即是真理的代言人,而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程,更重要的是師生交流互動的過程,是學(xué)生主動參與、體驗、探索的過程;不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所,從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味,而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變,過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受,而現(xiàn)在的師生關(guān)系強調(diào)民主、平等、合作,這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠,而增加了濃厚的情感色彩,使課堂充滿愉悅與樂趣??傊?,現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間,可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點與工作價值,對教師工作價值的肯定將增強他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向,從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng),這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變:從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道:“在我看來,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破,師生互動,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力,而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程,正是以這樣的新式教學(xué),讓我喜歡上了教師這個職業(yè),在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下,我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識,也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?!谶€沒有上這個課之前,我其實打算畢業(yè)后不從事教育類工作的,我總覺得小孩子太調(diào)皮了,我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們,但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后,我覺得教師是一個很幸福的職業(yè),當(dāng)你把孩子們都教育好,你們相處如一家人,那該是何種成就感能夠比擬的呀!所以,我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識,對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知,樹立高尚的教師專業(yè)價值觀,向做一名好老師奮斗。[5]”

(二)有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級)》“二、畢業(yè)要求”中的第四點是“學(xué)會發(fā)展”,包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面,“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài),能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求,進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能,具有一定創(chuàng)新意識,嘗試運用批判性思維方法,學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育,而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距,使其產(chǎn)生緊迫感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯,已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了,而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律,有創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法,敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動,廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源,引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì),并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思,而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫,而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感,這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力,也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后,產(chǎn)生了這樣的反思:“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課,課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆,環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計,生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足,同時也激發(fā)了我加強理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮,在平時的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式,但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領(lǐng)域,讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù),對于高校學(xué)生來說,優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶,學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命,從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種:一種是來自于教學(xué)實踐的教學(xué)案例,另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

(一)教學(xué)實踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言,實踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實錄,學(xué)習(xí)的途徑有兩種:一是通過現(xiàn)場觀摩,有條件的學(xué)??山M織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境,感受真切而深刻,課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材,教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻,一般都是由有經(jīng)驗的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課,都是來自實踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制,通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點,因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究?;ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件,教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例,也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制,高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展,與之保持緊密聯(lián)系,這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助,微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺,讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中,通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí),師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生,如何教育、管理學(xué)生,及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免,這對她們將來的教育實習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶,學(xué)生在進(jìn)入教育實習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己,使其教育實踐在開始階段即站在一個較高的起點上,為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí),還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后,發(fā)表了這樣的感慨:“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例,她給我的印象與眾不同,上課風(fēng)格獨特,深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元,老師的聲音很好聽,使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng),她例舉了《紅樓夢》中的大觀園,引用了許多中國古典詩詞,就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅,板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出,優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力,會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿,優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處,在賞析的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生運用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)其不足之處,并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

(二)文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活,是對生活的提煉與濃縮,如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等,那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師,如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響,絕不僅僅是知識與技能的傳授,而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人,教會學(xué)生如何思考,如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳,她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手,引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù),藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題,同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生,我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題,提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想,活出自我?!皬那昂芏嗟臅r候,人們對于教師的刻板印象,是教師們辛苦傳授我們書本知識的人,他們能教給我們的只是專業(yè)知識,但是通過幾次教學(xué)案例賞析,我發(fā)現(xiàn)教師的作用,絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備,還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

第4篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu);課程資源;培訓(xùn)形式;成效

隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展,大多數(shù)家長對孩子的教育越來越重視選取優(yōu)勢資源的學(xué)校。優(yōu)勢資源的產(chǎn)生除了客觀因素外,師資資源仍是重中之重,農(nóng)村師資嚴(yán)重地成了教育均衡發(fā)展道路上的“攔路虎”。教育的改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展,關(guān)鍵在于學(xué)校教師,只有努力提升農(nóng)村學(xué)校教師的基本素質(zhì),培養(yǎng)一支專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富、吃苦耐勞的創(chuàng)新教師隊伍,才能又快又穩(wěn)地推進(jìn)新課改全面發(fā)展。因為農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的推動者和執(zhí)行者,從這個角度來看,提升農(nóng)村學(xué)校教師基本素質(zhì),其意義是十分必要的,但是現(xiàn)在農(nóng)村教師已進(jìn)入老年化階段,觀念嚴(yán)重滯后,課堂教學(xué)技能陳舊,導(dǎo)致生源嚴(yán)重流失。如何加強對農(nóng)村小學(xué)、尤其是村小教學(xué)點教師的培訓(xùn)成了一大問題,培訓(xùn)哪些內(nèi)容,如何培訓(xùn)等將是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

近三年來我校根據(jù)全縣農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件與小學(xué)教師的實際情況,打破墨守成規(guī)、死搬硬套的培訓(xùn),創(chuàng)造性地舉辦了第一輪(三年)“祁門縣小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)”。經(jīng)過培訓(xùn)實踐檢驗,已顯培訓(xùn)效果,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,提高了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,深受廣大教師的青睞,在省市里產(chǎn)生了較大的反響?,F(xiàn)就如何有效開展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)談點粗淺的看法。

1 充分調(diào)研農(nóng)村小學(xué)中老年教師培訓(xùn)需求,準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。2010年春季開學(xué),我們重點調(diào)研了村小教學(xué)點辦學(xué)條件和農(nóng)村小學(xué)中老年教師培訓(xùn)需求,調(diào)研采取座談會與問卷形式進(jìn)行,設(shè)計了《祁門縣小學(xué)中老年基礎(chǔ)知識和新課程能力提升培訓(xùn)調(diào)研提綱暨構(gòu)建有效參與式培訓(xùn)問題征求單》、《祁門縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。認(rèn)真分析調(diào)研數(shù)據(jù),梳理出有效的建議和要求。

1.1 客觀因素制約著村小教師難以實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在培訓(xùn)種類雖然很多,如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)等,但對村小教師而言仍是“春風(fēng)難度玉門關(guān)”。因為村小教學(xué)點大多是一人一?;驇兹艘恍#捎诮?jīng)費問題,95%以上村小教學(xué)點沒有開通網(wǎng)絡(luò),85%中心校也僅有幾臺辦公電腦,遠(yuǎn)程培訓(xùn)形同虛設(shè),上網(wǎng)學(xué)多數(shù)教師都是找同事或自己的子女上網(wǎng)掛,只為完成24學(xué)時任務(wù);教師不能走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí),一走學(xué)校就關(guān)門;校本研修也僅停留表面上,如同蘿卜燉蘿卜的味道。

1.2 小學(xué)中老年教師的素質(zhì)與觀念制約著自身發(fā)展。這批教師大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的,接受正規(guī)師范教育的鳳毛麟角,基礎(chǔ)知識的底子相對薄弱;幾十年一直在農(nóng)村教學(xué),教學(xué)技能偏低;又加上知識老化,年齡偏大,很難接受新觀念,也很少主動有意識地去提升自己。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)中老年教師這些實際情況,我校經(jīng)過反復(fù)研究決定,利用暑期把這批教師進(jìn)行集中培訓(xùn),著重在基礎(chǔ)知識與課堂技能兩方面培訓(xùn)——小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)。

2 根據(jù)教師需求,精心謀劃培訓(xùn)課程資源

以往培訓(xùn)的課程通常是由培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的,培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等,出現(xiàn)曲高和寡現(xiàn)象,教師抵觸情緒重,培訓(xùn)效果差,如何有效設(shè)計培訓(xùn)課程資源呢?

2.1 采取由下到上的形式,集思廣益設(shè)計課程資源。

我們從調(diào)研座談會與問題單中梳理出教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容和亟待解決的問題,從教師的需求出發(fā),設(shè)計培訓(xùn)課程資源,采取了由下到上的課程設(shè)計思路。并要求我校每位教師都參與課程資源設(shè)計,然后召開專題會議討論,篩選出最有價值的培訓(xùn)課程資源。

2.2 廣泛征求教師意見,完善培訓(xùn)課程資源。

邀請部分校長、教導(dǎo)任與骨干教師等不同層面的教師對培訓(xùn)課程資源提出整改意見或提出見解,要求他們本著農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求出發(fā),力求做到培訓(xùn)課程切合農(nóng)村小學(xué)中老教師的需要。

2.3 召開授課教師備課會,讓授課教師明白每一個課程設(shè)計的意圖與所達(dá)到的培訓(xùn)效果。

三年培訓(xùn)中遴選了縣內(nèi)一線骨干教師31位擔(dān)任授課教師,他們不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗而且具備一定的理論基礎(chǔ),都是學(xué)員身邊的優(yōu)秀骨干教師,縮短了授課教師與參訓(xùn)者的距離感,提高了培訓(xùn)的針對性和實效性。

課程資源設(shè)計是否科學(xué)、實用直接影響培訓(xùn)效果的成功與否。培訓(xùn)課程資源還要考慮可持續(xù)性延伸,我們采取動態(tài)方式設(shè)計,在知識建構(gòu)上力求達(dá)到系統(tǒng)性、完整性,科學(xué)性。2010年設(shè)計了《漢語拼音有效教學(xué)與技巧》、《小學(xué)語文識字閱讀教學(xué)與經(jīng)典案例分析》、《小學(xué)低年級運算教學(xué)與經(jīng)典案例》、《低年級數(shù)學(xué)動手操作能力培訓(xùn)養(yǎng)》等15門課,共計58課時;2011年設(shè)計了《觀課議課的內(nèi)涵與有效操作》、《教師如何挖掘小學(xué)低年級語文教材資源報務(wù)課堂教學(xué)》等12門課,40個學(xué)時;2012年設(shè)計了《教育的堅持與守望——為了山區(qū)的孩子同在藍(lán)天下成長》《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練與方法指導(dǎo)》《復(fù)式班教師如何有效備課》《小學(xué)低年級語文有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法》等16門課程,40課時。

課程設(shè)計緊扣住小學(xué)低年級課程(1—3年級)、基礎(chǔ)知識的講解與分析、課堂教學(xué)技能的改變與提升,貼近小學(xué)中老年教師的實際需求。

3 建構(gòu)有效培訓(xùn)模式:小班化、參與式:案例引領(lǐng)+知識講座或“知識講座+案例引領(lǐng)+研討”等模式

每年參加小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)的人數(shù)300左右,傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是授課教師在上面夸夸其談,下面是二三百教師座在一起,出現(xiàn)“說起來頭頭是道,聽起來紛紛叫好,干起來沒有門道,回頭看有些胡鬧”的培訓(xùn)現(xiàn)象。我們采取的是“小班化(50人一個班)、參與式”的模式。每年舉行兩期,每期同時開三個班,人手一冊學(xué)習(xí)《參與錄》,記錄每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的反思心得。在培訓(xùn)過程我們不斷吸取參訓(xùn)學(xué)員提出的建議,逐步完善培訓(xùn)模式,提高培訓(xùn)的實效性與針對性。2010年安排了每期8 天集中培訓(xùn),每天3—4個專題培訓(xùn),每天下午安排一節(jié)示范課,建構(gòu)“案例引領(lǐng)+知識講座”的模式;2011、2012年安排了每期6天集中培訓(xùn),建構(gòu)了“知識講座+案例引領(lǐng)+研討”的模式,積極倡導(dǎo)多元、交流、分享、包容、合作的培訓(xùn)、讓獨特視角與新穎觀點的火花相碰,讓教師在“學(xué)中做”“做中學(xué)”、“在分享與交流中提升”。

另外,我們還借助《師訓(xùn)簡報》、《祁門師訓(xùn)網(wǎng)》把培訓(xùn)者一些有價值的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)感悟、培訓(xùn)收獲一一刊登出來,讓參訓(xùn)教師擁有成就感,分享收獲的喜悅,從另一種形式上也提高了參訓(xùn)教師的積極性。三年培訓(xùn)中出了6期小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)??*?/p>

4 管理促效果,培訓(xùn)顯成效

面對農(nóng)村小學(xué)中老年教師這個群體的培訓(xùn),我們提高了服務(wù)態(tài)度,加強人文管理,抓實培訓(xùn)過程中的每一個細(xì)節(jié)。每班有專門的班主任負(fù)責(zé),關(guān)心參訓(xùn)教師的身體、茶水供應(yīng)、清理教室衛(wèi)生,上下午實名簽到,學(xué)員參與錄的審閱等工作;班主任還要跟班聽課,及時總結(jié),搜集學(xué)員的反饋信息,及時整理出學(xué)員優(yōu)秀的培訓(xùn)心得或體會,按時出刊《師訓(xùn)簡報》。真誠服務(wù)態(tài)度打動學(xué)員,學(xué)員們更加自覺學(xué)習(xí)。同時班主任還要組織學(xué)員圍繞培訓(xùn)主題展開討論、交流,就授課教師所講的理論或所舉的案例與自己在教學(xué)實踐中似曾相似的感覺談出了自己的感悟,心靈上產(chǎn)生了共鳴,搞高了培訓(xùn)效度。

通過三年的參訓(xùn)教師的心得體會、培訓(xùn)反思、培訓(xùn)總結(jié)、交流發(fā)言、《參與錄》和后期的“送課到?!钡呐嘤?xùn)等這些,見證了農(nóng)村小學(xué)教師成長的足跡:

①樹立新課改意識,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

只有正確的思想才能決定正確的行動。2010、2012年兩次小學(xué)語文、數(shù)學(xué)《課標(biāo)》解讀,參訓(xùn)教師知道了小學(xué)低年級的各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法,理解和把握了《課標(biāo)》中關(guān)鍵詞,如語文《課標(biāo)》中“誦讀”與“閱讀”、“讀讀寫寫”與“讀讀背背”的區(qū)別,教與學(xué)要達(dá)到什么程度,教師心中有數(shù),才能有的放矢。

②提高了基礎(chǔ)知識的運用能力,解決了教師課堂上的困惑和疑難問題。

如程靜芬老師的《漢語拼音有效教學(xué)與技巧》,首先糾正了老教師的錯誤發(fā)音,講解了發(fā)音技巧,教會了難以讀準(zhǔn)的拼音,其次講解了拼音教學(xué)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理,要有教學(xué)方法,要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,深受廣大教師歡迎。胡育林老師的《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)與經(jīng)典案例分析》,運用獨特的理論框架,構(gòu)建講座內(nèi)容,用自己的經(jīng)典案例講解認(rèn)圖教學(xué)的重要意義以及如何掌握好圖形教學(xué)的基本策略,給教師們指出了一條有效教學(xué)方法等等。

③注重教學(xué)方法和教學(xué)技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程。

授課教師一個共同的心聲,就是新課改下的教學(xué),不在僅僅是傳授知識,而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重教法,注重學(xué)法,教學(xué)是一種有效的師生參與過程。如曾勤老師的《教師如何挖掘小學(xué)低年級語文教材資源服務(wù)教學(xué)》和謝彩云老師的《教師如何挖掘小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材資源服務(wù)教學(xué)》,即要讓學(xué)生走近文本又要讓學(xué)生走出文本,方法的指導(dǎo)尤其重要,讓學(xué)生自己思考和認(rèn)識等等,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

④教學(xué)案例典型,生動,能起到舉一反三、拋磚引玉的作用。案例都是來自授課教師自己親身經(jīng)歷的,具有典型性、代表性、示范性,教師能看得到、摸得到、用得到,教師能活學(xué)活用到日常教學(xué)之中去。如汪國女老師的《小學(xué)低年級語文有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法》、康琰琰老師的《如何有效運用農(nóng)遠(yuǎn)資源服務(wù)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)》等講座,生動的教學(xué)案例引起教師的反思與感悟。

第5篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞: 《中外學(xué)前教育史》 教育講古團隊 教學(xué)實施

《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育(師范)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺課程,28個學(xué)時,2個學(xué)分。開設(shè)該門課程,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況,掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想,培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識和能力,以取其精華,去其糟粕,學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師,我一直重視課程教學(xué)模式的改革,成功申報了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項目?,F(xiàn)將該改革項目的一個成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團隊的實施”推介如下,以求教于各位專家學(xué)者。

團隊是指為實現(xiàn)某個共同目標(biāo),完成某個共同任務(wù),由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習(xí)團隊是指為了實現(xiàn)某個特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的,完成某個特定的教學(xué)任務(wù),兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動?!吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項目的實施對象是我校學(xué)前教育(師范)131班,該班有41個學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補性的組建原則,我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學(xué)習(xí)團隊,不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生,促使學(xué)生合作共贏,和諧共享,博采精華,吐故納新,勤思善學(xué),學(xué)用結(jié)合,成長成熟,異質(zhì)互補,提升超越。每個課程學(xué)習(xí)團隊的實施情況有同有異。

一、教育講古團隊的實施

該團隊要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事,能夠從這個故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實啟迪,能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實、古代與現(xiàn)代,做到古為今用,洋為中用。組建該團隊,重點培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達(dá)能力和幼兒故事講述能力。

(一)選編教育故事

學(xué)習(xí)中國學(xué)前教育史時,學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事;學(xué)習(xí)外國學(xué)前教育史時,學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。

(二)講述教育故事

學(xué)生事先將教育故事制作成課件,熟悉教育故事內(nèi)容,用5分鐘左右的時間脫稿講述教育故事,概況該教育故事的啟迪或價值。一個學(xué)生講述“曾子殺豬”時概述:“古人教育幼兒時非常注重言傳身教,注重用自己的一言一行為孩子塑造一個良好的生長環(huán)境,用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長,都要做到言必信,行必果,做好孩子的教育工作?!?/p>

(三)評價教育故事

教師事先將“教育講古評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生,師生對照標(biāo)準(zhǔn),既要評價講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,找到其缺點,指明其今后努力的方向,又要評價教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。

(四)開展總結(jié)反思

講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點與缺點,反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道:“優(yōu)點是講述教育故事較流暢,聲音較響亮,語速較合適,表情和動作較適當(dāng)。缺點是教育故事與現(xiàn)實啟迪銜接不恰當(dāng),現(xiàn)實啟迪概括不全面。”通過總結(jié)反思,力爭探索出教育講古的新思路和新方法。

二、案例教學(xué)團隊的實施

該團隊要求學(xué)生能夠精選案例,研析案例,例證理論或觀點,能夠從各個案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗,概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊,重點拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力。

(一)精選案例

案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著,如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等,選擇具備一定典型性或代表性的案例。

(二)研析案例

研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者,要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例,引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性,揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系,促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

(三)例證觀點

教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點,揭示出案例與觀點之間的關(guān)系,使案例和觀點成為有機的統(tǒng)一體,使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。

(四)總結(jié)評價

案例教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生和教師都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評價。學(xué)生既要總結(jié)評價自己的優(yōu)點,又要總結(jié)評價自己的缺點,增強反思性學(xué)習(xí)能力,提高運用知識分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見,充分肯定各種見解的合理性,同時指出其不足之處,讓學(xué)生自己補充糾正,切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

三、課堂討論團隊的實施

該團隊要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備,深入研討,解答疑惑,總結(jié)反思,能夠從討論中更全面地解析問題,更深刻地掌握知識,更系統(tǒng)地表達(dá)結(jié)論。組建該團隊,重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、隨機應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

(一)設(shè)計討論題目

要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點及學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力設(shè)計討論題目。陳鶴琴是中國現(xiàn)代一位杰出的學(xué)前教育理論家和著名的學(xué)前教育實踐家,其幼兒教育思想是系統(tǒng)和深刻的,為了讓學(xué)生更好地理解陳鶴琴的幼兒教育思想,我們設(shè)計了多個課堂討論題目,現(xiàn)舉例如下:“陳鶴琴是如何找到適合中國國情的幼兒教育方法的?”“陳鶴琴列舉的當(dāng)時中國普通幼稚園存在的四種弊病現(xiàn)在還存在嗎?為什么?”“陳鶴琴幼兒教育的內(nèi)容與現(xiàn)在幼兒教育的內(nèi)容有何共同點?有何不同點?原因何在?”“陳鶴琴詳細(xì)記錄了他兒子陳一鳴言語發(fā)展的情形,總結(jié)出兒童一般言語發(fā)展階段。你認(rèn)為這合理嗎?為什么?你覺得應(yīng)該怎么做?”上述討論題目角度獨特、新穎別致,容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性,點燃其思維火花。

(二)提出討論要求

為了深入開展討論,保證討論的有效和高效,教師提出以下四個討論要求:“班級分若干小組,每小組討論1個問題?!薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人?!薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜,上課時開始發(fā)言(8分鐘以內(nèi)),然后提問與答疑?!薄懊啃〗M討論后進(jìn)行反思與總結(jié),提出改進(jìn)措施?!?/p>

(三)做好討論準(zhǔn)備

首先,學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目,無法實施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意,理清思路,理解重點問題。其次,要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個角色,既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備(如發(fā)言稿、攝像機等),又要做好充分的心理準(zhǔn)備(如克服怯場心理、害羞心理等)。

(四)組織討論活動

討論開始后,主持人主持本組討論,介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等;發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言,表達(dá)觀點;質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點,發(fā)言人再次論證自己的觀點,雙方激烈討論與爭辯;總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失,贊成與反對的觀點;記錄員真實客觀記錄本組討論的實情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論,及時調(diào)整討論的重點、形式、方法與方向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論,不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力。

(五)開展討論總結(jié)

課堂討論團隊的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點,推動討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開展了討論總結(jié),概括為:“準(zhǔn)備充分,資源豐富;全員參與,多向互動;問難答疑,論辯激烈;優(yōu)缺并存,揚長補短?!?/p>

四、模擬上課團隊的實施

該團隊要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評課等活動,能夠從中學(xué)會精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,了解教學(xué)對象,調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團隊,重點培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力,形成學(xué)生的實踐智慧,塑造學(xué)生的教師角色。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n

模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致,分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國封建社會的學(xué)前教育”,教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會時期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”,教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件,學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。

(二)精心上課

學(xué)生運用恰當(dāng)教學(xué)方法,精心講授教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)過程,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,落實三維教學(xué)目標(biāo),完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時教學(xué)語言規(guī)范,儀表舉止得體,教態(tài)自然親切,教學(xué)互動適度。

(三)科學(xué)評課

教師課前將“模擬上課評分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生,師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)評課。美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格說:“評價的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)?!币淮蝿?wù)實的科學(xué)評課會使施教的學(xué)生改進(jìn)不足,使聽課的學(xué)生獲得啟迪,不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。

(四)總結(jié)反思

葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案,不一定成為名師;如果一個教師寫三年的反思,則有可能成為名師?!爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師,只有不斷總結(jié)反思。一個施教的學(xué)生善于總結(jié)反思,撰寫了以下感言:“優(yōu)點是流暢地講完了封建社會的學(xué)前家庭教育,詳略得當(dāng),條理清晰,課件精美,圖文并茂;缺點是聲音不夠響亮,板書不夠工整。”字?jǐn)?shù)雖然不多,但句句是肺腑之言。

五、成果展示團隊的實施

該團隊要求學(xué)生能夠及時記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現(xiàn),適時展示各個課程學(xué)習(xí)團隊的成果,能夠從中學(xué)會解析教育文獻(xiàn),整合教育資源,凸顯教育成果。組建該團隊,重點培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達(dá)能力和審美能力。

(一)及時記載

該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設(shè)備,或利用鋼筆與紙張等文具,將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時記載下來,保證其完整性、系統(tǒng)性與真實性。上述文獻(xiàn)以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來,是最基本的信息源。

(二)認(rèn)真分析

該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法,認(rèn)真比較對照上述各種文獻(xiàn),去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。

(三)適時展示

該團隊成員在期中和期末兩個階段,依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn),將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件,適時展示出來,供師生賞析與品評。

(四)總結(jié)反思

該團隊成員善于總結(jié)反思,善于改錯糾過,善于認(rèn)識、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結(jié)反思:“優(yōu)點是做成果展示時思路較清晰,結(jié)構(gòu)較合理,框架較明朗。缺點是拍攝的部分圖片比較模糊,視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù),制作更加精美的成果展示,不負(fù)眾望。”

第6篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:高職計算機;計算機教學(xué);案例教學(xué)模式

1 前言

高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人,在整個教育體系中處于十分重要的位置。隨著信息時代下計算機的廣泛應(yīng)用,為了使職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平,各高職學(xué)校越來越重視計算機教育,并不斷推行計算機教學(xué)改革,這就要求教師在教學(xué)中采用一些行之有效的教學(xué)模式。而案例教學(xué)模式是高職學(xué)校教學(xué)過程中最主要的教學(xué)模式,如何將其更好地應(yīng)用于高職計算機教學(xué),是許多高職計算機教師關(guān)注和思考的重要課題。

2 案例教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的作用

案例教學(xué)模式,顧名思義,就是充分利用案例展開教學(xué),從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,最終使教學(xué)有效性充分發(fā)揮,它是一種開放式、互動式的新型教學(xué)模式,為了使其行之有效,教師在進(jìn)行案例教學(xué)時,備課階段要經(jīng)過事先周密的策劃來準(zhǔn)備特定的案例,并在課堂上通過展示案例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考,必要時還應(yīng)組織學(xué)生開展討論和互動交流,啟發(fā)他們結(jié)合已學(xué)知識,通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來啟迪思維,使同學(xué)們有所收獲。

高職計算機教學(xué)要求以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要求走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。教師可將案例教學(xué)模式引入高職計算機專業(yè)課堂,通過案例把抽象的原理、概念等具體化,讓學(xué)生在已有的專業(yè)知識水平上,獨立思考或集體合作,有效實現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題能力,從而達(dá)到計算機教學(xué)目的。

3 如何在高職計算機教學(xué)中更好應(yīng)用案例教學(xué)模式

3.1 科學(xué)合理選擇案例

案例選擇是案例教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是實施案例教學(xué)的前提,也是整個案例教學(xué)過程的基石。

一是教師應(yīng)該在課前設(shè)計好案例,最好能建立案例庫。案例選編是教師采用案例教學(xué)模式最基本的工作,教師應(yīng)該在備課階段完成。現(xiàn)階段,很多教師未提前準(zhǔn)備好優(yōu)秀的案例,講課的時候胡亂編造一些例子,起不到應(yīng)有的啟發(fā)效果。因此,教師應(yīng)課前準(zhǔn)備好案例,最好能建一個與計算機教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點相關(guān)的案例庫,才能在課堂上提供優(yōu)秀案例有效地集中同學(xué)們的注意力。

二是案例選擇應(yīng)合適,即教師應(yīng)選擇那些具有典型性、貼近性、切題性、趣味性以及啟發(fā)性等特點的案例,才能用任務(wù)、案例、實例和問題,更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先,案例要典型,即案例反映著計算機共性或規(guī)律,可供學(xué)生在以后學(xué)習(xí)或工作中若遇見類似問題能夠舉一反三。其次,案例要貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的接受能力及專業(yè)能力,教師要善于從生活實踐中收集計算機案例,使學(xué)生對這些案例內(nèi)容和產(chǎn)生認(rèn)同。再者,案例要切題,案例要契合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,否則容易偏離授課內(nèi)容,極不利于同學(xué)們參與教學(xué),影響預(yù)期的教學(xué)效果的發(fā)揮。另外,教師可以選擇與計算機內(nèi)容相關(guān)的有趣案例,在課堂上營造輕松的氛圍,不斷啟發(fā)學(xué)生們思考,增強學(xué)生的主動參與意識,最終推動案例教學(xué)達(dá)到一個新的水平。最后,案例還要范圍大小適中、難度適中,且教師不宜準(zhǔn)備太多。

3.2 注重圍繞案例展開教學(xué)

教師在選擇好案例后,如何圍繞案例展開教學(xué),如何使同學(xué)們在案例情景中更好地學(xué)習(xí)知識、提高能力,也是教師進(jìn)行案例教學(xué)模式思考的問題,主要有以下三個方面:

一是教師可以在上課前將計算機案例以紙質(zhì)或電子檔形式提供給同學(xué)們,將案例中要求解決的問題列好,讓同學(xué)們課后解決。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,先讓同學(xué)就案例想到的解決方案發(fā)言,由此展開教學(xué)內(nèi)容。

二是教師可以在課堂上通過現(xiàn)場展示計算機案例,通過全班或小組討論等形式,合作學(xué)習(xí)的方式來分析問題,并提出解決問題的方法。教師宜展示計算機典型性、貼近實際案例,以期不同同學(xué)或小組能就這一案例提出不同的解決方案和方法。

三是教師可以在課堂結(jié)束后利用案例為學(xué)生布置課后任務(wù),起到鞏固學(xué)生已有知識,重現(xiàn)相似案例操作步驟的目的,并讓學(xué)生提交案例分析報告或在下節(jié)課上演示,教師可就課后案例任務(wù)做總結(jié)評價,對同學(xué)們的報告或演示作指導(dǎo),進(jìn)一步梳理問題的解決策略,使同學(xué)們在反思和總結(jié)中不斷進(jìn)步。

3.3 通過案例教學(xué)與實踐相結(jié)合

許多教師明白,學(xué)好計算機最有效的方法是多上機實踐,多動手操作,因此,上機實踐是最能提高計算機專業(yè)能力的教學(xué)模塊。如何將案例教學(xué)模式與計算機上機教學(xué)相結(jié)合,更好地印證學(xué)生對理論的理解,進(jìn)而強化學(xué)生技能和實踐能力,是高職計算機教改重點之一。

在上機實踐課上,教師要以任務(wù)為引領(lǐng)、以分析解決問題為入手、以提高專業(yè)能力為目標(biāo)來選擇經(jīng)典案例實施教學(xué)。最常用的方法是讓學(xué)生模仿案例。例如,Photoshop是許多高職計算機設(shè)計類專業(yè)的一門主干課程,在Photoshop教學(xué)中,教師可為同學(xué)們展示經(jīng)典Photoshop效果圖以及操作視頻,并為同學(xué)們提供處理前的圖片,為他們布置根據(jù)視頻講解的操作步驟來模仿經(jīng)典例子的任務(wù),使他們牢固掌握Photoshop的基本功能。但教師在運用案例進(jìn)行實踐教學(xué)時,應(yīng)避免學(xué)生只為實例操作而操作的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生在已有案例的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己已學(xué)知識,充分領(lǐng)會模仿對象的精髓、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從模仿中創(chuàng)新。而教師還可以利用案例引導(dǎo)討論、關(guān)注過程評價、點評互評作品,才能使案例教學(xué)模式更好地發(fā)揮其作用。

4 結(jié)語

綜上所述,為了適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求,各高職學(xué)校越來越重視計算機教育,并不斷推行計算機教學(xué)改革,許多教師在教學(xué)中采用了行之有效的案例教學(xué)模式,通過科學(xué)合理選擇案例,注重圍繞案例展開教學(xué)以及將案例教學(xué)與實踐相結(jié)合這幾個方面使高職計算機教學(xué)有效性得到更好地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

1 張益成.中案例教學(xué)法在高職計算機教育的應(yīng)用田[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2002(17)

第7篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

經(jīng)典動畫影片分析課程的重要性

學(xué)生在進(jìn)校之前創(chuàng)作的熱情很高,可一年以后,絕大多數(shù)同學(xué)變得懶散,對創(chuàng)作很漠然。經(jīng)典動畫影片分析課程正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和抓住學(xué)生創(chuàng)作熱情的有效途徑。這正是動畫專業(yè)課程體系問題的體現(xiàn),在課程設(shè)置上,大多數(shù)院校對該課程不夠重視:即便是設(shè)置動畫影片分析課程,也僅僅是作為動畫的基礎(chǔ)課或欣賞課對待,而絕大多數(shù)院校沒有將此課作為專業(yè)課或重點課程進(jìn)行教學(xué),動畫影片分析課程安排在第一學(xué)年正是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作熱情的黃金時期,通過觀摩優(yōu)秀經(jīng)典的動畫作品,引導(dǎo)學(xué)生對動畫劇情分析、影片風(fēng)格,節(jié)奏把握,動畫制作流程以及創(chuàng)作思維模式,幫助學(xué)生理清動畫的創(chuàng)作思路,才能抓住學(xué)生創(chuàng)作的激情,一個學(xué)生的創(chuàng)作激情、學(xué)習(xí)激情不能夠在第一學(xué)年得到保護(hù),在以后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以恢復(fù),因此,動畫影片分析課程是抓住學(xué)生的創(chuàng)作熱情的關(guān)鍵也是動畫專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。

在《學(xué)會生存》一書中指出:“每個人必須終身繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),終身化教育是學(xué)習(xí)化社會的基石”??梢?,培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新信心,是成為課堂教育引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新信心的基礎(chǔ)。動畫影片分析課是建立在經(jīng)典作品及優(yōu)秀創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上,通過教師在課堂上對這些杰作的創(chuàng)新觀念進(jìn)行分析,正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立終身的學(xué)習(xí)信念是每個人接受教育的基石,我們上課的時候一定會教給學(xué)生知識點、知識面都會做得很好,每所院校都有不同的特點,但是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心,這一點都被大家忽視。很多同學(xué)在動畫上有很好的靈感,如何去保護(hù)這個靈感,如何去豎立同學(xué)們的信心,這點非常關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)上通過經(jīng)典作品的觀摩分析幫助學(xué)生理順動畫創(chuàng)作的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新信心及興趣,這種教學(xué)方式,學(xué)生不光對該課程重視,也會在課后進(jìn)行自學(xué),吸取經(jīng)典影片作品的有效養(yǎng)分進(jìn)行創(chuàng)作,經(jīng)典之作之所以能夠占領(lǐng)市場的主導(dǎo)地位,在于經(jīng)典作品創(chuàng)新價值的體現(xiàn),是創(chuàng)作者的創(chuàng)新信心加靈感加天分再加好的環(huán)境結(jié)合。在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點,通過對經(jīng)典影片的分析學(xué)習(xí),增進(jìn)創(chuàng)新知識、發(fā)展創(chuàng)新能力和形成良好的創(chuàng)新價值觀,進(jìn)而使學(xué)生保持強烈的創(chuàng)作欲望。基于此,動畫影片分析的教學(xué)改變的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心。

經(jīng)典動畫影片分析課程的意義

美,在美學(xué)中是多義的,德國理性主義者鮑姆嘉通認(rèn)為“美指教導(dǎo)怎樣以美的方式去思維,是作為研究低級認(rèn)識方式的科學(xué),即作為低級認(rèn)識論的美學(xué)的任務(wù)。”這就是說美學(xué)的任務(wù)就是研究人的感性認(rèn)識,美就是人的感性認(rèn)識?!懊朗请S著社會實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展的,永恒的,絕對的美是根本不存在的?!痹诮虒W(xué)中分析經(jīng)典動畫影片美學(xué)價值的體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生提高審美觀念的前提,是學(xué)生在動畫創(chuàng)作中體現(xiàn)審美能力的有效途徑。動畫片美學(xué)價值的體現(xiàn)應(yīng)從審美主體和審美對象:審美性質(zhì);美的本質(zhì)及美的根源進(jìn)行分析。朱光潛先生說:“美既離不開物(對象和客體),也離不開人(創(chuàng)造和欣賞的主體)??梢姡瑒赢嬘捌膭?chuàng)作主體必須根據(jù)客觀具體事物來作為創(chuàng)作和欣賞對象,而這種對象也必須體現(xiàn)人的本質(zhì)和修養(yǎng),主客兩方缺一不可。從審美學(xué)角度研究動畫與現(xiàn)實的關(guān)系及動畫藝術(shù)與美術(shù)、音樂、電影的關(guān)系、動畫形態(tài)與特性、動畫語言、動畫風(fēng)格、動畫類型、動畫結(jié)構(gòu)、動畫樣式的民族性與國際性等問題”。

通過對“中國學(xué)派”動畫、日本動畫、美國動畫、韓國動畫、加拿大動畫以及歐洲各國經(jīng)典動畫以及獲獎動畫短片等之間的比較研究,探討各國動畫的風(fēng)格流派、藝術(shù)表現(xiàn)、語言特征、民族特性等,借鑒、提取有效的動畫元素為動畫創(chuàng)作經(jīng)驗的獲得除了自身創(chuàng)作中的經(jīng)驗外,研究經(jīng)典動畫作品吸取創(chuàng)作經(jīng)驗也是提高自身創(chuàng)作水平一條捷徑。動畫創(chuàng)作是一項創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)新性在動畫創(chuàng)作中顯的尤為重要,在不斷吸取經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用,并在創(chuàng)作中進(jìn)行新的制作技術(shù)的嘗試。只有這樣才能不斷創(chuàng)造出優(yōu)秀動畫短片作品。是我國動畫業(yè)的創(chuàng)作及發(fā)展提供參照。

第8篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

從現(xiàn)在起,做一個幸福的教師

穆雅芳

河南省淅川縣實驗小學(xué)(474450)

我有幸成為鄭州師范學(xué)院第二期“國培計劃”語文班的短期培訓(xùn)學(xué)員。十五天的培訓(xùn)經(jīng)歷,專家的精彩講座、名師的經(jīng)典引領(lǐng),讓我既有觸動和反思,感動和驚喜,更有理念的更新和專業(yè)知識的延伸與提升。這是收獲豐厚的半個月,也是促進(jìn)自身專業(yè)不斷成長的半個月!十五天的學(xué)習(xí)熏陶,讓我反復(fù)不懈地告訴自己:從現(xiàn)在起,做一個幸福的教師。

1提高教師道德修養(yǎng)水準(zhǔn)

這次國培,讓我真正領(lǐng)悟到的就是“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。教育是充滿智慧的事業(yè),教師肩負(fù)的責(zé)任重大。當(dāng)今社會,物欲橫流流失了正直,因紙醉金迷迷失了方向。物質(zhì)大于精神,人們無利而不往。作為教師的我們,必須保持寧靜的心境,欣賞自己所從事的教師職業(yè),恪守師德,享受紅燭春蠶孺子牛精神,不計較名利功德,廉潔修身,不斷提升教師的人格魅力。我們教師的工作對象是人,是正在成長中的學(xué)生。學(xué)生有感情,有理智,我們必須信守“教師一天,學(xué)生一輩子”的諾言,甘愿做學(xué)生的人梯,傳做人之正道,授做人之正業(yè),解人生之疑惑。具有一顆熱愛學(xué)生的真誠無私的心,不斷加強師德修養(yǎng),促使自己在教育教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平,在教育教學(xué)中找到差距,增強育人功能,更好地按照教育規(guī)律做事。遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠,做快樂幸福的教師。

2樹立“活到老 學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

“優(yōu)秀教師一輩子只要做兩件事:讀書和教書。讀書是利己的,教書是利人的,然而教師的幸福正在于這兩者是完全一致的?!边@是教育專家高萬祥老師的至理名言。高萬祥是全國優(yōu)秀教師,江蘇省中學(xué)語文特級教師,江蘇省中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長,蘇州市首屆名校長。2004年獲《中國教育報》全國首屆十大讀書人物。高萬祥老師面對爆滿報告廳的上千名聽眾,口若懸河講解讀書的精華,滔滔不絕演說讀書成功的經(jīng)典,笑聲蕩漾,掌聲不斷,在場聽眾完全陶醉。這是一種全新境界的洗禮,一次靈魂的升華,讓人在不知不覺中握緊拳頭奮起讀書。

的確,讀書是我們老師一輩子要做的事,因為“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對處于改革開放的教育教學(xué)。如今的學(xué)生可以說是見多識廣,知識量在飛速增長。他們除了課堂學(xué)到的知識外,讀經(jīng)典著作,看時事新聞,古今中外,天文地理,無所不及。

(心得體會 )他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。我們教師應(yīng)同時具備兩種身份:既是教師,又是學(xué)生。為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職,必須樹立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。靜下心來,讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,讀羅曼羅蘭的三部《名人傳》……學(xué)習(xí)心理學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,學(xué)習(xí)新的教法、新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

3更新教育教學(xué)理念

作為一名小學(xué)教師,埋頭苦干是我們踏實的工作作風(fēng)。但一味地埋頭苦干在這與時俱進(jìn)的時代卻讓我們不少教師感到了迷惑,辨不清了教學(xué)道路前進(jìn)的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露,常覺得自己在教學(xué)上辛勤地付出了特別多,可是看不到學(xué)生很大的進(jìn)步,常常是夜不能寐。這次國培的學(xué)習(xí),各位專家在講解自己的理論觀點時,都引用了大量的課堂片段、教學(xué)案例,“以小見大”,傳授知識、講析技法、闡明理念。讓我們在教學(xué)的“迷宮”中找到了方向,在共鳴中達(dá)到了共識……

省教研室主任張琳老師主持的講座《語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考》,高角度地分析了當(dāng)今語文教學(xué)現(xiàn)狀,深層次地挖掘了教學(xué)問題的根源。她明確指出“不會研究的人,如何教學(xué)?”“要進(jìn)步,就要做論文課題?!蹦敲丛鯓友芯磕兀考炔荒苊撾x教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究,換句話就是我們的研究不是在課本上進(jìn)行的研究,而是在教學(xué)活動中的探究:

3.1在整理中思考,日常加強教育理論學(xué)習(xí),為課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

3.2在案例中反思,基于教學(xué)事例進(jìn)行的思索,把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄,為科學(xué)研究準(zhǔn)備實踐材料;

3.3在行動中研究,探索問題解決的方案,找準(zhǔn)自己教科研的切入點,注重科研的針對性、實效性。不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗撰寫成論文。教育是一種智慧,智慧存在于細(xì)微末節(jié)中,點點滴滴積累就會有成功的可能。

時代在不斷進(jìn)步,社會在不停前進(jìn),同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。我們必須掌握先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,樹立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中,站到更高層次上以“一覽眾山小”的姿態(tài)來面對新課程。

4提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

這次培訓(xùn),專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創(chuàng)新意識的教學(xué)模式,對提高我們的理論水平和實踐能力有極大的幫助。省教育專家于樂老師分析了十年課改的成敗,指出課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版與2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿相比“改”了哪些內(nèi)容,如何加強學(xué)段目標(biāo)的落實;上海市特級教師、全國優(yōu)秀教師王雅琴專家號召我們樹立課程意識,心中有課程。

她認(rèn)為課改以來,語文教學(xué)研究大多指向教學(xué)過程和方法,當(dāng)我們的注意力走向“怎么教”的時候,卻忽略了“教什么”這個教學(xué)的根本。必須根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,精心選擇教學(xué)內(nèi)容。了解各模塊知識點的組成,以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,知道對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,把握好知識的深度和廣度。

第9篇:經(jīng)典案例教學(xué)反思范文

2019年9月7日——9月8日,我有幸參加了小學(xué)語文教師工作坊舉辦的古詩文教學(xué)線下培訓(xùn),認(rèn)真聆聽了幾位專家的講座和觀摩課,我受益匪淺,收獲頗豐。

幾位老師的精彩講座和課堂讓我眼前一亮,心頭一震,言談之間盡顯古詩文的博大精深、醇厚芳香,散發(fā)出濃郁的書香氣息,蕩氣回腸,令全體老師如沐春風(fēng),如飲甘露。

每一場講座都呈現(xiàn)出老師們精湛獨到的教學(xué)藝術(shù),一個個教學(xué)案例讓我們感到真情蕩漾,自然流暢,活潑生動,受益匪淺。其中蔡夢麒教授的《訓(xùn)詁與經(jīng)典閱讀》讓人如同走進(jìn)了一個詩意的天地,一字一句,細(xì)細(xì)推敲,讓我們在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到了古詩文的博大精深,