心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

1、案主姓名：鄭××

2、性別：女

3、年齡：14歲

4、班級(jí)：一（1）班5、輔導(dǎo)時(shí)間：20__年10月――至今

6、個(gè)案來源：

該生平時(shí)沉默寡言，很少說話，也不愿意和同學(xué)老師交往，得知她學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且父母離異，其母改嫁，其父精神上有點(diǎn)不正常，愛說胡話，基本喪失勞動(dòng)能力。家中經(jīng)濟(jì)來源主要靠其爺爺、奶奶種些農(nóng)產(chǎn)品維持。通過幾次輔導(dǎo)交流，我發(fā)現(xiàn)案主的根源于她的認(rèn)識(shí)偏差，便決定對(duì)她從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、主要問題表現(xiàn)在四種心理需要得不到滿足：

1、父母的愛護(hù)和關(guān)懷

2、得不到別人的贊賞、尊重

3、沒有知心朋友來傾訴心中苦惱

4、在家庭中沒有地位

具體表現(xiàn)：

1、孤立無助。以前同學(xué)看不起她，甚至有個(gè)別嘲笑她。

2、厭學(xué)。上課易走神，不愿意專心聽講，作業(yè)錯(cuò)誤率高，以前老師經(jīng)常對(duì)其訓(xùn)斥。

3、自卑心理和虛榮心較強(qiáng)。父母離異的事情不愿讓老師、同學(xué)知道，也不甘心落居人后。

三、背景資料：

1、家庭背景

父母離異，母親改嫁，父親精神紊亂，愛說胡話，家庭經(jīng)濟(jì)來源主要靠其

爺爺、奶奶種些農(nóng)產(chǎn)品維持，但爺爺、奶奶畢竟年歲已高，身體不佳。

2、學(xué)校背景：

所續(xù)小學(xué)是一所普通了鄉(xiāng)村小學(xué)。所任班主任年歲較輕，剛中師畢業(yè)，管

理經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)她關(guān)心不夠，成績(jī)滑坡后，沒被重視。

3、該生本人情況：

進(jìn)入中學(xué)來，沉默寡言，易來小差，晚自修有時(shí)偷偷哭泣，不愿與別人交往，作業(yè)完成效果不佳，考試成績(jī)高低對(duì)其影響不大，有時(shí)午餐、晚餐不吃或吃些餅干，校服不愿買，跟同學(xué)有點(diǎn)格格不入。

四、原因分析與診斷

（一）原因分析

1、缺乏母愛、父愛畸形。因?yàn)槟赣H改嫁，父親精神不夠正常，缺乏溝通

。爺爺奶奶年歲已大雖能給她關(guān)愛，但畢竟很難代替?zhèn)ゴ笊袷サ哪笎邸⒏笎?。而且爺爺奶奶更多地是溺愛，盡量滿足她的要求，自以為父母不喜歡她，郁郁寡歡，產(chǎn)生了違反心理。

2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木。

成績(jī)差，父母離異，經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)、受到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少。

3、自卑感強(qiáng)烈，助長(zhǎng)了虛榮心。

由于成績(jī)、家庭等原因，自認(rèn)為自己是沒人管、沒人疼愛的孩子，產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，自認(rèn)為一切不如別人，同時(shí)又希望有機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈。

4、社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)前途無信心。

現(xiàn)今大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，都視為掌上明珠，家長(zhǎng)對(duì)其生活無微不至地照顧，零化錢隨心所欲的花。因她家庭經(jīng)濟(jì)特殊性，心想再努力也沒有什么好結(jié)果的，還不如過一天算一天，管它將來呢？

（二）診斷

家庭教育的不當(dāng)，教師的偏心，同學(xué)的嫌棄，社會(huì)環(huán)境的壓力使她心理嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、厭世、脆弱等心理偏差。

五、輔導(dǎo)過程及方法

根據(jù)她的情況，經(jīng)過對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。道德對(duì)其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，主要是進(jìn)行自尊心，上進(jìn)心的教育，培養(yǎng)她的自信心，通過行為指導(dǎo)、鍛煉她的意志力。

其次，對(duì)影響她的主要因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與她的父母親、爺爺奶奶全部同學(xué)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，同學(xué)的理解、關(guān)心與幫助。

第一次面談會(huì)，我讓她回去做三件事。第一，元旦快來了，買一些賀卡送給你想送的老師和同學(xué)；第二，看一看以后同學(xué)、老師對(duì)你的看法有沒有改變；第三，想一想，你怎樣做才能使大家更樂意接受你，這個(gè)問題可以和老師、朋友、家長(zhǎng)討論。

第二次面談會(huì)。她告訴我同學(xué)開始愿意與她交往，老師也開始留意她、關(guān)心她。（我之前與任課老師溝通過了）她知道了給別人一個(gè)微笑，別人也會(huì)給你一個(gè)微笑的道理，她和同學(xué)能融洽相處，似乎感覺到了朋友的關(guān)愛與集體的溫暖。對(duì)其進(jìn)行人生觀、樹立人生目標(biāo)的教育，想要獲得別人的尊重與認(rèn)可，必需要自己造出一凡價(jià)值來，一味地消極厭世，逃避只能使自己陷入意志消沉，而走上不歸之路。

與她父母溝通。了解她的家庭情況，對(duì)其家庭情況表示理解與同情，但列多地是希望他們能與學(xué)校一起商量對(duì)策辦法履行好和父母親應(yīng)盡的責(zé)任，并把自己的意圖告訴他們，希望得到配合。

與班上同學(xué)進(jìn)行溝通。有意識(shí)地找到班級(jí)中有關(guān)素質(zhì)較好的班團(tuán)干部，對(duì)他們提出要求，讓他們能帶她主動(dòng)參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，與她談心，幫助她在學(xué)習(xí)上或生活中遇到了各種困難，或及時(shí)聯(lián)系老師，同時(shí)與他們一起商量幫助她的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。

平時(shí)在上課的時(shí)候，各任科老師要有意識(shí)地去關(guān)心她、輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)上遇到的困難，努力提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其多鼓勵(lì)表現(xiàn)、少批評(píng)、打擊，增強(qiáng)其信心，讓其在不斷的進(jìn)步過程中感受到生活的新點(diǎn)、集體的溫暖。

六、結(jié)果與反思

（一）結(jié)果

經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，案主自覺性提高了，作業(yè)能按時(shí)并且有質(zhì)量地完成，上課能堅(jiān)持聽講，課后也能看到她與同學(xué)們?cè)谝黄疰覒虻男β?，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，很少看到她愁容滿面，郁郁寡歡的眼神。

爺爺奶奶也反映，她在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸媽、有時(shí)也能幫他們做點(diǎn)家務(wù)活，特別對(duì)父親更多的關(guān)心與幫助，回家后發(fā)發(fā)脾氣、耍性子幾乎沒有，作業(yè)也能及時(shí)完成。

她自己也覺得，上課再也不無聊了，她覺得和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，和大家一起娛樂還是很有興趣，她相仿通過自己的努力，會(huì)有更大的進(jìn)步。

（二）反思與思考

1、從結(jié)果看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其還需繼續(xù)下去，直至她完全脫離自卑感為止。

2、家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)方面影響非常大，應(yīng)而提高家長(zhǎng)與老師自身的素質(zhì)尤為重要。

第2篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

一 心理危機(jī)干預(yù)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系

第一層:指揮決策層,即學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的相關(guān)政策、部署工作、指導(dǎo)協(xié)調(diào)、重大問題決策等。

第二層:一線工作層,即專兼職心理健康教育教師及專兼職學(xué)生工作干部。其主要職責(zé)是分別從專業(yè)和行政角度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)工作。

第三層:學(xué)生骨干,即班級(jí)心理委員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員。主要職責(zé)是從心理角度關(guān)注同學(xué)、適度開展?fàn)I造和諧、關(guān)愛氛圍的心理活動(dòng),發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的心理問題和危機(jī)苗頭并及時(shí)上報(bào),在危機(jī)事件處理中協(xié)助學(xué)校開展相關(guān)工作。

綜合來看,學(xué)生和教師在心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)體系中只占一層,而學(xué)工人員占到兩層,雖然第三層并沒有學(xué)工人員的直接參與,但是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的還是學(xué)生工作者。學(xué)生進(jìn)行相關(guān)危機(jī)報(bào)告也是直接向?qū)W生工作者報(bào)告的。由此可見心理危機(jī)的干預(yù)從始至終都離不開學(xué)生工作者的工作。

每年新生在來校報(bào)道時(shí)都要進(jìn)行心理健康水平篩查,比較常用的是SCL―90、UPI等。該向測(cè)試基本上都是由學(xué)校的心理健康指導(dǎo)中心等負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康的部門來主持,各系予以配合。篩查結(jié)果由心理健康主管部門將向各院系反饋。能進(jìn)入心理咨詢中心主動(dòng)尋求幫助的學(xué)生畢竟是很少的一部分,那么在心理咨詢室之外,大量的最基層的工作就都留給了學(xué)生工作者。對(duì)于篩選出來的危機(jī)對(duì)象所在院系要重點(diǎn)關(guān)注,對(duì)其學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)的重大變故要及時(shí)掌握并記錄在案,院系要為其營(yíng)造關(guān)心友愛的學(xué)習(xí)生活氛圍。對(duì)于經(jīng)評(píng)估列為高危預(yù)警對(duì)象的學(xué)生,院系要高度關(guān)注,并落實(shí)一名或多名學(xué)生骨干、明確具體任務(wù),在輔導(dǎo)員及專職心理老師的指導(dǎo)下給予當(dāng)事學(xué)生必要的幫助或看護(hù)。

平時(shí)輔導(dǎo)員要主動(dòng)走近那些被確定為危機(jī)對(duì)象的學(xué)生,噓寒問暖,協(xié)助他們解決問題,讓其體會(huì)到集體的溫暖和愛,給予強(qiáng)有力的支持,讓他們也能認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。許多學(xué)生在心理咨詢室里的咨詢效果很好,但是一回到班級(jí)和寢室,又回到缺乏強(qiáng)有力支持系統(tǒng)的環(huán)境。同時(shí)我們還要和學(xué)生家長(zhǎng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度,因?yàn)榧议L(zhǎng)有知情權(quán),要做好通話記錄,告訴他們針對(duì)學(xué)生的問題,學(xué)校已經(jīng)做了什么、還要做什么、家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校做什么。

輔導(dǎo)員要從行政角度要求班級(jí)心理委員、寢室心理聯(lián)絡(luò)員每周施行零報(bào)告制度,將工作細(xì)分到每個(gè)人。輔導(dǎo)員也要及時(shí)將相關(guān)信息反饋給學(xué)工部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),以便及時(shí)、準(zhǔn)確地做出相應(yīng)決策。

二 心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象

在每年春季和秋冬季換季、新學(xué)期開學(xué)、法定長(zhǎng)假過后,大學(xué)生心理危機(jī)事件相對(duì)較多,因此在這些時(shí)段應(yīng)提高警惕。有以下情況的學(xué)生應(yīng)作為我們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

1 直接或間接提出要自殺的學(xué)生。

2 有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

3 患有嚴(yán)重的心理疾病。如精神分裂癥、抑郁癥等。

4 身體患有嚴(yán)重生理疾病。

5 遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性傷害、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。

6 存在嚴(yán)重睡眠障礙。

7 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或因考試失敗而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。

8 因失戀而遭受嚴(yán)重打擊的人。

9 人際互動(dòng)比以前明顯增加或明顯減少的學(xué)生。

10 家庭貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、嚴(yán)重自卑的學(xué)生。

11 由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮的學(xué)生。

12 經(jīng)常酗酒或網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生。

13 轉(zhuǎn)系、休學(xué)、降級(jí)或近期遭受處分的學(xué)生。

14 正在服用精神類藥物控制病情以及曾患有心理疾病休學(xué),病情好轉(zhuǎn)又復(fù)學(xué)的學(xué)生。

15 非常擔(dān)心畢業(yè)后就業(yè)問題或畢業(yè)生的學(xué)生。

16 由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生,如學(xué)習(xí)努力但仍然無法通過考試的學(xué)生;

17 在心理健康普查測(cè)評(píng)中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生;

18 不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變。

由于政工人員大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn),因此對(duì)于這部分學(xué)生只能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、及時(shí)上報(bào)。后續(xù)的事情由心理學(xué)專業(yè)老師來進(jìn)行處理。對(duì)于一些重癥類心理疾病如精神分裂癥、抑郁癥、躁狂癥等光靠行政干預(yù)和心理咨詢、思想政治教育都無能為力。在這個(gè)時(shí)候我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)介。轉(zhuǎn)介不是推卸責(zé)任,而是為了學(xué)生的利益。但在此過程中我們遇到最大的阻力是來自家長(zhǎng)方面的。在中國的社會(huì)文化氛圍普遍歧視精神疾病的情況下,如何做通家長(zhǎng)的工作就顯得尤為重要。我們可以換位思考一下:假如我們是學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)怎么想?學(xué)校如何才能使我們心里踏實(shí)?這些做法真的是為了學(xué)生好而不是把學(xué)生推出校門?這個(gè)時(shí)候就是政工人員起作用的時(shí)候。首先應(yīng)該先穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒,消除家長(zhǎng)和學(xué)生的病恥感。同時(shí)必須對(duì)整個(gè)工作過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄,在什么時(shí)候哪一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了問題,作為基層工作者是如何去處理的,都做了哪些具體的工作、是否上報(bào)給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、是否聯(lián)系了心理健康教師、學(xué)生的心理檔案是否調(diào)出等等。

三 心理危機(jī)行政干預(yù)的具體措施

1 對(duì)于診斷患有抑郁癥的學(xué)生,要以藥物治療為主,輔導(dǎo)員要教育和引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)。堅(jiān)持遵醫(yī)囑治療等。對(duì)于病情嚴(yán)重,必須擺脫壓力環(huán)境,可視情況做休學(xué)處理。

2 對(duì)精神分裂癥、情感性精神障礙等精神疾病發(fā)作者應(yīng)及時(shí)送高水平精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,短時(shí)間內(nèi)不能治愈者應(yīng)做休學(xué)處理。

3 對(duì)尚未經(jīng)心理疾病或精神病診斷,發(fā)生心理行為失常而危及他人安全或嚴(yán)重干預(yù)他人正常學(xué)習(xí)生活或?qū)W習(xí)秩序的學(xué)生,要及時(shí)派人看護(hù)、送專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的診治。

4 對(duì)確知有實(shí)施自殺企圖或行為的學(xué)生應(yīng)立即安排不少于3人、24小時(shí)監(jiān)護(hù)并通知家長(zhǎng)到校。采取各種措施最大限度降低寢室、事件現(xiàn)場(chǎng)等各種不安全因素;若危機(jī)正在發(fā)生,保衛(wèi)處、校醫(yī)院應(yīng)及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)秩序和救護(hù)工作。

5 對(duì)列為高危預(yù)警對(duì)象的學(xué)生應(yīng)以妥善的方式與家長(zhǎng)溝通,以征得家長(zhǎng)的配合。獲得更多的有利預(yù)防危機(jī)或治愈疾病的信息;對(duì)患有精神分裂癥、抑郁癥及其他情感性精神障礙的學(xué)生應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng),必要時(shí)建議家長(zhǎng)到學(xué)校協(xié)商配合治療等相關(guān)適宜。

四 心理危機(jī)事件的善后處理

從主觀上我們不希望學(xué)生危機(jī)事件甚至是自殺的發(fā)生,但如果此類事件一旦發(fā)生,作為學(xué)生工作者我們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)呢?

1 家屬接待與疏導(dǎo)

惡性心理危機(jī)事件發(fā)生后,首先就要通知學(xué)生家長(zhǎng)來校處理相關(guān)事宜,并派專人安頓學(xué)生家長(zhǎng),與家長(zhǎng)協(xié)商相關(guān)事件的處理。在此刻必須安撫好家長(zhǎng)的情緒,可以聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性的處理。家長(zhǎng)問題得不到有效的解決,會(huì)使原有的事件影響進(jìn)一步擴(kuò)大,甚至有可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)心理危機(jī)的產(chǎn)生。

2 指定專人對(duì)校內(nèi)外通報(bào)相關(guān)情況對(duì)相關(guān)學(xué)生開展心理疏導(dǎo)

我們要關(guān)注心理危機(jī)現(xiàn)象,但不應(yīng)炒作心理危機(jī)事件。適度的報(bào)道可以引起各界關(guān)注,而對(duì)相關(guān)專家的訪問可提供深入的分析,找出事件的起因、處理及防范的方法,避免更多的悲劇。但目前社會(huì)媒體大多對(duì)此類事件進(jìn)行缺乏責(zé)任心的炒作報(bào)道,由此可能帶來“傳染式”的反應(yīng)。自殺高危者受到以上影響會(huì)對(duì)自己情況相近的自殺者產(chǎn)生身份認(rèn)同,并模仿對(duì)方的方法來“解決問題”。報(bào)道越多。被模仿的機(jī)會(huì)也就越大。因此對(duì)于自殺學(xué)生身邊的同學(xué)、朋友、尤其是同寢室的學(xué)生我們必須要為其安排團(tuán)體心理輔導(dǎo),并且要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生。必要的時(shí)候可以聯(lián)系家長(zhǎng)或找專人進(jìn)行看護(hù)以防止危機(jī)事件的進(jìn)一步擴(kuò)大。還要再次進(jìn)行危機(jī)排查,對(duì)一些危機(jī)高危人群進(jìn)行及時(shí)和有效的干預(yù),防止發(fā)生模仿自殺的事件發(fā)生。

3 生命和死亡教育

輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自己在思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì),比如說在日常思想教育和活動(dòng)中進(jìn)行大學(xué)生生命觀的教育,所謂生命觀教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命,提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。與此同時(shí)還要從正面進(jìn)行死亡教育,了解死亡的終極意義,建立正確的死亡觀,從價(jià)值層面關(guān)注死亡。同時(shí)可設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課,合理科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活以及未來的職業(yè)生涯,使學(xué)生對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的規(guī)劃。輔導(dǎo)員有責(zé)任喚起大學(xué)生積極的人生動(dòng)力并促進(jìn)學(xué)生積極投入到預(yù)防與干預(yù)自殺的社會(huì)活動(dòng)中來。

總的來說,心理危機(jī)事件是小概率事件,不會(huì)消失,不會(huì)憑主觀工作的努力就能避免。雖然我們對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)事件不要求做到盡善盡美,但是盡職盡責(zé)確實(shí)一定要做到的。因工作制度不落實(shí)、接到危機(jī)報(bào)告沒有及時(shí)上報(bào)或沒有布置相關(guān)工作而造成學(xué)生自殺的,相關(guān)負(fù)責(zé)人要承擔(dān)一定責(zé)任是一個(gè)方面。但一個(gè)大學(xué)生的大學(xué)生的生命隕落對(duì)其家庭造成的傷害確實(shí)時(shí)無法彌補(bǔ)的。因此說大學(xué)生的相關(guān)心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)艱巨的政治任務(wù)一點(diǎn)都不為過。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊長(zhǎng)春.淺析大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)

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[2]郭蘭,等.大學(xué)生心理危機(jī)及預(yù)警系統(tǒng)研究[J].中國地質(zhì)

大學(xué)學(xué)報(bào),2001年第3期.

[3]安少華.試論轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的心理危機(jī)及其對(duì)策[J].中

國高教研究,2004年第5期.

第3篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 就業(yè)心理 職業(yè)生涯規(guī)劃 團(tuán)體輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Research on Graduates' Psychological Crisis of

Employment by Career Counseling Intervention Group

HE Zhifang, SUI Huajie, CHEN Xiao

(School of Humanities, Jiangxi Medical College, Nanchang, Jiangxi 330004)

AbstractIn this study, 122 students at a university in Jiangxi were tested, the integrated use of career counseling groups, questionnaires and individual interviews and other methods, the employment of college students psychological crisis intervention and regulation. After tests found significant differences were tested before and after mental health intervention showed a significant difference. College career group counseling effective psychological crisis intervention employment of university students, improve their employment situation for psychology to mention mental health.

Key wordsemployment psychological; career planning; group counseling

0 引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生在對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于每位大學(xué)生而言都具有非常重要的意義，但它通常也是莘莘學(xué)子們長(zhǎng)期面臨的難題和困難。由于大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，導(dǎo)致很多人出現(xiàn)就業(yè)決策困難和就業(yè)心理危機(jī)等問題，嚴(yán)重影響和阻礙大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)與順利實(shí)施，從而影響大學(xué)生今后的職業(yè)生涯和發(fā)展。已有的相關(guān)研究表明，大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題、提高大學(xué)生就業(yè)心理健康水平的有效手段。

1 研究對(duì)象與程序

（1）研究對(duì)象。全部是以參加“大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)“的名義在江西某大學(xué)招募選擇大二至畢業(yè)班學(xué)生共122人，其中男64人，女58人。畢業(yè)班80人，非畢業(yè)班42人。

（2）研究工具。癥狀自評(píng)量表（SCL-90）；團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，團(tuán)體輔導(dǎo)方案分為六個(gè)主題，分別是初次相識(shí)、探索自我、目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃、自信心訓(xùn)練、轉(zhuǎn)化實(shí)踐、效果評(píng)估，每個(gè)主題分別包括目標(biāo)、具體內(nèi)容和家庭作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)；自編“職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)成效的反饋調(diào)查表”， 該量表共12道客觀選擇題，用于了解團(tuán)體輔導(dǎo)的成效。

（3）研究程序。對(duì)招募的被試進(jìn)行SCL-90量表測(cè)試，篩選出焦慮和抑郁因子大于2.5的被試，結(jié)合個(gè)體訪談，進(jìn)一步篩選出焦慮和抑郁情緒是與就業(yè)問題相關(guān)的正式被試86人，其中男54人，女32人。畢業(yè)班68人，非畢業(yè)班18人。對(duì)正式被試進(jìn)行為期三個(gè)月的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次時(shí)間在120-150分鐘。對(duì)被試再測(cè)SCL―90量表并與活動(dòng)前的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并完成自編的“職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)成效的反饋調(diào)查表”，以了解活動(dòng)成效。此次活動(dòng)結(jié)束后，把所有被試的資料整理建檔，六個(gè)月后進(jìn)行電話或網(wǎng)絡(luò)回訪，查看活動(dòng)的長(zhǎng)期成效。

2 結(jié)果

2.1 SCL-90量表測(cè)試結(jié)果比較

職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后施測(cè)的SCL-90結(jié)果與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)前的SCL-90結(jié)果相比在軀體化（t = 2.03, p＜0.05）、強(qiáng)迫（t = 2.27, p＜0.05）、抑郁（t = 2.60, p＜0.01）和焦慮（t = 2.77, p＜0.01）四個(gè)因子上有顯著變化。結(jié)合被試個(gè)體訪談，說明為期三個(gè)月的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善被試的就業(yè)心理狀況，提高他們的心理健康水平。

2.2 自編問卷調(diào)查結(jié)果

被試對(duì)“職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)成效的反饋調(diào)查表”的調(diào)查結(jié)果也同樣證明此次活動(dòng)的成效顯著。如：（1）此次活動(dòng)對(duì)被試的幫助程度為82%；（2）被試對(duì)活動(dòng)的滿意程度為76%；（3）活動(dòng)增強(qiáng)被試對(duì)自我的了解程度為80%；（4）活動(dòng)增強(qiáng)了被試對(duì)就業(yè)問題的了解程度為100%；（5）活動(dòng)增強(qiáng)了被試面對(duì)就業(yè)問題的信心程度為93%；（6）活動(dòng)讓被試對(duì)他人的職業(yè)生涯規(guī)劃有了更多的了解程度為91%；（7）增加了被試在就業(yè)問題上互相探討、互相幫助的程度87%；（8）被試對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感到滿意的有88%；（9）被試對(duì)活動(dòng)的形式感到滿意的有81%；（10）以后再有類似活動(dòng)是否會(huì)參加？96%的被試表示如果有機(jī)會(huì)會(huì)再次參加；（11）以后再有類似活動(dòng)是否會(huì)動(dòng)員朋友或同學(xué)一起參加？90%的被試表示如果有機(jī)會(huì)會(huì)和朋友或同學(xué)一起參加；（12）跟職業(yè)生涯規(guī)劃講座或上課相比會(huì)更愿意參加何種活動(dòng)？87%的被試更愿意參加團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式，95%被試表示多種方式的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合效果可能更理想。6個(gè)月后由于聯(lián)系方式有所改變，本研究只對(duì)72名被試進(jìn)行回訪。結(jié)果顯示：72%的被試雖然未必找到自己期望的工作和待遇，但是職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)他們的影響依然存在，讓他們?cè)诼殘?chǎng)生涯中更堅(jiān)強(qiáng)，更勇于面對(duì)一切現(xiàn)實(shí)。

3 討論

本研究綜合運(yùn)用了大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、量表測(cè)試、自編問卷調(diào)查和個(gè)體訪談等多種研究方法，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問題進(jìn)行層層剖析，借用癥狀自評(píng)量表對(duì)活動(dòng)前后的效果進(jìn)行對(duì)比研究，有效地干預(yù)了大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)，改善了他們的就業(yè)心理狀況，提高就業(yè)心理健康水平。其關(guān)鍵影響因素主要有：第一，大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)共設(shè)立了六個(gè)單元：從被試之間的初次相識(shí)到對(duì)自我的解析與欣賞；從被試對(duì)自我職業(yè)生涯的初步探索到彼此之間的討論反饋與重復(fù)修定；通過角色扮演讓被試在職業(yè)問題中受挫和氣餒到他們不斷進(jìn)行自信心訓(xùn)練并勇于面對(duì)挫折；從被試增強(qiáng)求職面試技巧到他們逐步培養(yǎng)積極生活態(tài)度、運(yùn)用積極心理解決問題；最后一單元讓被試疏理總結(jié)心靈感悟，討論團(tuán)體輔導(dǎo)帶來的變化，評(píng)估活動(dòng)效果并最終結(jié)束活動(dòng)，制作視頻留念，為大家留下珍貴的記憶和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體輔導(dǎo)各單元之間層層遞進(jìn)、銜接緊密，始終圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)主題展開，即注重實(shí)際問題的解決與探索又不斷提升被試分析問題、解決問題、運(yùn)用積極心理面對(duì)一切問題的高度，從具體問題具體分析上升到人生觀、價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)的高度。第二，研究方法的多樣性和測(cè)評(píng)體系的可靠性。研究除了運(yùn)用心理咨詢技術(shù)中的團(tuán)體輔導(dǎo)方法外，還借助了問卷調(diào)查和個(gè)體訪談等手段，在團(tuán)體輔導(dǎo)之前用“癥狀自評(píng)量表”評(píng)定被試的身心狀況。在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)被試重測(cè)“癥狀自評(píng)量表”，對(duì)軀體化、強(qiáng)迫、抑郁和焦慮四個(gè)因子上有顯著變化的被試進(jìn)行個(gè)體訪談，以確定被試四個(gè)因子的變化確實(shí)是由團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)所帶來的成效并把所有被試的資料整理建檔，報(bào)送至學(xué)工口各部門。六個(gè)月后進(jìn)行電話或網(wǎng)絡(luò)回訪，查看團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的長(zhǎng)期成效并記錄進(jìn)心理檔案，為今后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理問題的解決提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

基金項(xiàng)目：本研究為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)課題項(xiàng)目（XL1013）階段性成果

參考文獻(xiàn)

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第4篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

【摘要】本文通過分析高校輔導(dǎo)員在心理健康教育體系中的優(yōu)勢(shì)，提出了輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防工作中的主要任務(wù)，并討論了高校對(duì)于輔導(dǎo)員更好地在危機(jī)預(yù)防中發(fā)揮作用應(yīng)提供的支持。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員心理危機(jī)危機(jī)預(yù)防

心理危機(jī)是個(gè)體或群體運(yùn)用慣常的應(yīng)對(duì)方式無法處理目前所面臨的困境時(shí)的一種心理失衡狀態(tài)。大學(xué)階段作為一個(gè)人一生中生理、心理變化最劇烈的年齡段，一方面要面臨如戀愛、就業(yè)、人生發(fā)展設(shè)計(jì)等諸多重大問題，一方面又處于身心發(fā)展不夠成熟、看問題容易形成偏差的階段，因此，當(dāng)他們面臨復(fù)雜的人生課題時(shí)，這種不穩(wěn)定的心理狀態(tài)和應(yīng)對(duì)問題能力的欠缺，使得他們極易受到外界的影響和干擾，從而產(chǎn)生心理危機(jī)。正因?yàn)樾睦砦C(jī)會(huì)給人帶來威脅和痛苦，會(huì)引起人焦慮、悲傷、憤懣等不良情緒，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殺、精神崩潰等極端結(jié)果，所以高校對(duì)于心理危機(jī)事件一直都高度重視。而對(duì)于心理危機(jī)而言，應(yīng)對(duì)的最好方式就是預(yù)防。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友，他們是在大學(xué)階段與學(xué)生接觸最多的人，也是最了解學(xué)生整體狀況的人，他們參與心理危機(jī)預(yù)防工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。本文將重點(diǎn)討論輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防體系中不可替代的優(yōu)勢(shì)和主要任務(wù)。

一、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育體系中的優(yōu)勢(shì)

心理危機(jī)都具有突發(fā)性、無、危險(xiǎn)性等特點(diǎn)，但大學(xué)生的心理危機(jī)還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)為我們進(jìn)行早期預(yù)防提供了機(jī)會(huì)，那就是潛在性和易覺察性。大學(xué)生的心理危機(jī)多數(shù)是負(fù)性情緒蓄積已久，后因應(yīng)激事件而導(dǎo)致的心理爆發(fā)，加之相對(duì)于社會(huì)中的其他群體，大學(xué)生大部分時(shí)間是在教室、宿舍等場(chǎng)所活動(dòng),接觸的對(duì)象主要是同學(xué)、老師，因而心理危機(jī)具有易被覺察的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員作為基層一線的學(xué)生工作者，他們對(duì)于學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的生活。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親密的朋友，陪伴學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，一般說來，學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸，愿意接受輔導(dǎo)員的意見。輔導(dǎo)員若能發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性，就會(huì)更容易掌握學(xué)生的心理狀況，在日常工作中對(duì)學(xué)生給以潛移默化的引導(dǎo)。

其次，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員通常是被選的優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是輔導(dǎo)員一般比學(xué)生的年齡稍長(zhǎng)、剛經(jīng)歷過大學(xué)階段或者一直從事一線學(xué)生工作，最能了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，他們更容易體會(huì)學(xué)生在每個(gè)階段或某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中容易遇到的困境，從而分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

再次，輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)著一批學(xué)生干部，他們與輔導(dǎo)員建立了更為密切的關(guān)系，也是輔導(dǎo)員了解學(xué)生狀況的重要渠道。

通過他們，輔導(dǎo)員往往能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而通過日常談心等方式對(duì)學(xué)生給以積極的引導(dǎo)和疏解。大部分高校都設(shè)有班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員，他們掌握的情況往往首先反應(yīng)給輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員平時(shí)對(duì)學(xué)生各方面狀況的熟悉，所以便于及時(shí)作出反饋，必要時(shí)及時(shí)上報(bào)心理健康教育中心。

二、高校輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防體系中的主要任務(wù)

教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》別提到"要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用"。我們認(rèn)為輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防體系中承擔(dān)著以下主要任務(wù)：

1.將危機(jī)預(yù)防理念滲透到日常教育中。

輔導(dǎo)員可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)加強(qiáng)心理健康、危機(jī)預(yù)防知識(shí)的宣傳，營(yíng)造良好校園集體心理氛圍；向?qū)W生宣講成長(zhǎng)過程中可能遇到的困難、遇到困難如何求助，如何識(shí)別和幫助需要支持的同學(xué)等；提倡同學(xué)之間、集體成員內(nèi)部互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，創(chuàng)建一個(gè)理解、寬松、信任的集體環(huán)境，形成強(qiáng)大的集體凝聚力。

2.增加與學(xué)生的溝通，建立訪談制度。

輔導(dǎo)員可以將思想政治工作和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，建立訪談制度，為學(xué)生提供一對(duì)一溝通的機(jī)會(huì)。這樣可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)的成長(zhǎng)問題，如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、感情問題等。輔導(dǎo)員可以通過接納與傾聽，幫助學(xué)生更多地探索自我。當(dāng)面對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)，要保持冷靜，耐心傾聽、接納學(xué)生，相信學(xué)生所說的話，對(duì)任何自殺跡象都不能等閑視之，盡量取得他人及相關(guān)部門的幫助。

3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用，加強(qiáng)朋輩互助的力量。

學(xué)生黨員、班干部、宿舍長(zhǎng)是學(xué)生中的骨干，他們既是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和帶頭人，又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中，有一定的威信，對(duì)其他同學(xué)有較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行助人能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。學(xué)校可在輔導(dǎo)員的組織下由專業(yè)老師對(duì)他們給以相應(yīng)培訓(xùn)，使他們明確自身職責(zé)，并學(xué)習(xí)到心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)的基本知識(shí)，為同學(xué)們服務(wù)，也使輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生心理情況。

4.及時(shí)轉(zhuǎn)介，爭(zhēng)取學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。

若學(xué)生面臨嚴(yán)重心理危機(jī)、或輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒有改善時(shí)，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢專業(yè)人員，并配合專業(yè)人員給出的處理建議進(jìn)行工作。輔導(dǎo)員還需在日常工作中建立學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的常規(guī)聯(lián)系制度，確定有效聯(lián)系方式，保證在最短時(shí)間內(nèi)能使學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好學(xué)生心理危機(jī)的處理和防范工作，避免因家長(zhǎng)不知情而出現(xiàn)危機(jī)防范的漏洞。

三、高校應(yīng)采取措施強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍在心理危機(jī)預(yù)防中的作用

要想使輔導(dǎo)員切實(shí)完成上述任務(wù)、在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防體系中發(fā)揮出應(yīng)有作用，需要高校在以下方面給以大力的支持：

1.加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)。

具有專業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)重視對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育、心理咨詢方面的培訓(xùn)，使其真正掌握心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能，掌握心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)的基本技能，這樣才能加強(qiáng)工作的有效性，做到不漏判。

第5篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 蒙族；漢族；中學(xué)生；心理

*包頭醫(yī)藥衛(wèi)生科技發(fā)展基金，編號(hào)2002-24

中學(xué)階段不僅是生理發(fā)育的重要階段，也處于心理發(fā)育的關(guān)鍵期。包頭地區(qū)是民族聚集地區(qū)，只有了解蒙族、漢族中學(xué)生的心理健康狀況，才能更好的為他們提供心理健康的輔導(dǎo)。我們于2003-2005年從包頭市三所中學(xué)中隨機(jī)抽出蒙、漢中學(xué)生1 595名，進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)評(píng)，比較民族地區(qū)中學(xué)生心理衛(wèi)生狀況，為他們的健康成長(zhǎng)、順利學(xué)習(xí)、提供良好的心理環(huán)境。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在包頭市區(qū)三所中學(xué)采取分層整體抽樣方法，抽出1 595名學(xué)生，其中男生882名，女生713名；蒙族780名，漢族815名；年齡14～18歲。

1.2 調(diào)查方法 測(cè)試人員由各學(xué)校心理輔導(dǎo)老師擔(dān)任，保證測(cè)試要求的解釋和說明的一致性。采用癥狀自評(píng)量表SCL-90[1]進(jìn)行心理健康狀況的評(píng)定，所有測(cè)試均在學(xué)生上心理輔導(dǎo)課時(shí)進(jìn)行，并于課上集體回收問卷，有效問卷回收率為90%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 測(cè)試結(jié)果運(yùn)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

2 結(jié)果

2.1 蒙、漢民族中學(xué)生心理問題檢出情況 參加調(diào)查的蒙族中學(xué)生為780人，有效試卷為720份，有不同程度心理問題檢出人數(shù)為134人，檢出率為18.6%；參加調(diào)查的漢族中學(xué)生為815人，有效試卷為720份，有心理問題檢出人數(shù)140人，檢出率為19.4%；蒙漢民族中學(xué)生心理問題檢出率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.2 蒙漢學(xué)生心理衛(wèi)生狀況比較 不同民族SCL-90相互對(duì)照結(jié)果顯示，漢族學(xué)生與蒙族學(xué)生心理衛(wèi)生狀況基本相近，只在焦慮方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 蒙、漢中學(xué)生SCL-90各一因子對(duì)照表（略）

3 討論

通過對(duì)包頭市的中學(xué)生調(diào)查表明，該人群有心理問題的檢出率蒙族為18.6%、漢族為19.4%，兩者無顯著差異，與米萬均等[2]人的報(bào)道一致：不同種族中學(xué)生心理衛(wèi)生水平基本相似，只在某些方面存在差異。與林東等[3]人對(duì)廣西部分民族聚集地的少數(shù)民族學(xué)生心理衛(wèi)生調(diào)查結(jié)果差異較大，他們調(diào)查的少數(shù)民族學(xué)生大都生活在經(jīng)濟(jì)文化都很落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，與當(dāng)?shù)爻鞘械臐h族學(xué)生相比，心理問題較多。而包頭市的蒙族與漢族人民長(zhǎng)期混合居住，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了同化，處于相同的文化氛圍、生活環(huán)境，接受相同的學(xué)校教育和接近的家庭教育，因而表現(xiàn)為適應(yīng)性強(qiáng)、心理問題發(fā)生比例較低，所以在包頭市他們之間的檢出率沒大的差別。

對(duì)中學(xué)生來說，影響心理健康的因素主要有學(xué)習(xí)、家庭、交往、生理發(fā)育[4]。學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中產(chǎn)生的心理問題是很重要的部分，漢族中學(xué)生的自我要求更高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)壓力大，加上包頭地區(qū)蒙族同學(xué)因?yàn)槊褡宓脑?，得以在高考中加分，這也在一定程度上給漢族學(xué)生帶來了心理壓力，這可能是漢族學(xué)生更易產(chǎn)生焦慮情緒的原因。

總的來看，包頭地區(qū)中學(xué)生心理問題發(fā)生率，與國內(nèi)近年來的調(diào)查研究結(jié)果10%～30%基本一致[5]，說明包頭市蒙、漢中學(xué)生的心理發(fā)育同全國相比沒有明顯的差異。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪向東，王希林，馬弘著.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999，(增刊):31-33.

[2] 米萬均，陳力.中學(xué)生心理健康研究概況[J].哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，36（1）:85-86.

[3] 林東，黃永新，韋弘，等.廣西部分地區(qū)壯、瑤、侗、漢族中學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)分析［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，14(7):650-652.

第6篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理健康教育起源于美國。1896年，威特默（Lighter Witmer）在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個(gè)心理診所，向有學(xué)習(xí)困難的兒童提供直接心理服務(wù)。1907年戴維斯（J.B.Davis）在公立學(xué)校中首創(chuàng)了系統(tǒng)化的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。1908年，被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”的帕森斯（F Parsons）在波士頓職業(yè)局，開展針對(duì)青少年的職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，成為現(xiàn)代心理輔導(dǎo)誕生的標(biāo)志。

我國大陸學(xué)校心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀：我國大陸學(xué)校心理健康教育活動(dòng)始于1986年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在北京召開了首屆青少年心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)，以此為標(biāo)志心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)開始了向教育界的發(fā)展。

（1）民辦高校心理健康教育逐步受到政府的重視

教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)民辦高校心理健康教育的管理。2001年，國家教育部印制頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》提出“在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育?！彪S后，我國大部分省、市、自治區(qū)都成立了由領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線教師組成的學(xué)校心理心理健康教育研究與指導(dǎo)委員會(huì)，推動(dòng)了心理健康教育的廣泛深入開展。例如，河北省在“十五”“十一五”期間將心理健康教育工作作為省級(jí)重點(diǎn)課題在全省進(jìn)行了一次覆蓋，省級(jí)實(shí)驗(yàn)校400余所，實(shí)驗(yàn)區(qū)30余個(gè)，有效的促進(jìn)了此項(xiàng)工作的開展。

（2）民辦高校心理健康教育實(shí)踐有了一定的成果積累

特色工作轉(zhuǎn)為常規(guī)工作：如開展學(xué)生心理測(cè)量，建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，運(yùn)用多種媒介宣傳心理健康教育，建立心理輔導(dǎo)中心并開通心理熱線等。

心理健康教育具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，教育成果不是一蹴而就的事。大學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高需要長(zhǎng)期努力。

二、心理健康教育中遇到的問題及原因分析

（1）學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)不健全

各個(gè)學(xué)校的心理健康教育仍處于各自為政，較為游散的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)明確的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。管理也不規(guī)范，學(xué)校心理健康教育該由誰負(fù)責(zé)，應(yīng)歸入哪個(gè)部門，目前尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和操作模式。心理健康教育在各個(gè)學(xué)校的具體運(yùn)作方式也不同，有的將之劃歸學(xué)工處管理，局限了它的范圍，降低了心理健康教育工作應(yīng)有的作用；有的將其劃歸教務(wù)處，導(dǎo)致心理健康教育工作無法深入開展。

（2）國家及學(xué)校制度保證不力

部分民辦高校對(duì)心理健康教育制度不夠重視，工作形式化、片面化。另外，心理輔導(dǎo)人員工作量未定，教師地位不確定以及其他教師對(duì)心理健康教育的冷漠態(tài)度，對(duì)心理輔導(dǎo)教師的工作的積極性也有很大影響。

（3）家庭功能是影響青少年心理發(fā)展的深層變量

良好的家庭功能會(huì)促進(jìn)青少年完善性格和健康心理的建立，家庭功能的喪失則易導(dǎo)致抑郁、焦慮等消極情緒及問題行為的產(chǎn)生。家庭教育和學(xué)校教育的分離導(dǎo)致大學(xué)生心理問題沒有得到及時(shí)的解決。

（4）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜而快節(jié)奏的社會(huì)，無時(shí)無處的變化對(duì)人的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。一部分不能應(yīng)付挑戰(zhàn)的大學(xué)生有可能因此而出現(xiàn)某些不健康的心理癥狀，如厭學(xué)、壓抑、自卑、嫉妒等等不一而足。大學(xué)生處于社會(huì)化過程中，他們辨別分析問題、過濾蕪雜信息的能力較弱?！敖疱X萬能論”、“讀書無用論”等消極觀念從信念上妨礙大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，許多觸目驚心的大學(xué)生犯罪的主要原因正是信念缺失所導(dǎo)致的不健康心理和扭曲人格。

三、相應(yīng)的對(duì)策與建議

（1）提高心理教師師資水平

搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。可采用以下措施：對(duì)從事心理健康教育的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使專業(yè)教師提高心理教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握心理教育的專業(yè)知識(shí)和能力。經(jīng)過培訓(xùn)取得證書的教師，還要有從事專業(yè)心理咨詢教師資格認(rèn)證，才能安排為專職心理咨詢教師。

（2）心理健康教育應(yīng)與德智體美勞五育一起，構(gòu)成學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)整體，納入學(xué)校教育管理體系之中。

（3）努力形成“高校、家庭、兩位一體”的心理教育運(yùn)作模式

第7篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

專業(yè)

代號(hào)

專業(yè)

名稱

4月16日（星期六）

4月17日（星期日）

課程 代號(hào)

上午 （9：00-11：30）

課程 代號(hào)

下午（14:30-17:00）

課程 代號(hào)

上午(9:00-11:30)

課程代號(hào)

下午(14:30-17:00)

000004

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)(室內(nèi)設(shè)計(jì)方向)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

06217

人機(jī)工程學(xué)

04490

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

06219

建筑工程管理與法規(guī)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

04584

室內(nèi)構(gòu)造與材料學(xué)

06216

中外建筑史

04583

室內(nèi)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)

020104

財(cái)稅

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054

管理學(xué)原理

00070

政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)

00015

英語(二)

00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

08019

理財(cái)學(xué)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

00069

國際稅收

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00068

外國財(cái)政

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

00071

社會(huì)保障概論

020106

金融

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054

管理學(xué)原理

09092

投資銀行學(xué)

00015

英語(二)

00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00076

國際金融

00078

銀行會(huì)計(jì)學(xué)

08019

理財(cái)學(xué)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00079

保險(xiǎn)學(xué)原理

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

020110

國際貿(mào)易

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00045

企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00055

企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

00098

國際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00097

外貿(mào)英語寫作

03709

基本原理概論

00096

外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

00248

國際金融法

00100

國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00102

世界市場(chǎng)行情

00889

經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

05844

國際商務(wù)英語

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

020177

投資理財(cái)

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

03709

基本原理概論

09092

投資銀行學(xué)

00015

英語(二)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)(**加試)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00258

保險(xiǎn)法(**加試)

00103

證券投資學(xué)(**加試)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

07250

投資學(xué)原理

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

08019

理財(cái)學(xué)

04762

金融學(xué)概論

08592

房地產(chǎn)投資

08591

金融營(yíng)銷

08593

金融衍生品投資

05175

稅收籌劃

020202

工商企業(yè)管理

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054

管理學(xué)原理

00153

質(zhì)量管理(一)

00015

英語(二)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

00154

企業(yè)管理咨詢

00152

組織行為學(xué)

00151

企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00150

金融理論與實(shí)務(wù)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

020204

會(huì)計(jì)

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00149

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

00159

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00015

英語(二)

00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00150

金融理論與實(shí)務(wù)

00160

審計(jì)學(xué)

00158

資產(chǎn)評(píng)估

00162

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00161

財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

020210

旅游管理

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00198

旅游企業(yè)投資與管理

00200

客源國概況

00889

經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）

00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

03709

基本原理概論

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

00152

組織行為學(xué)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00196

專業(yè)英語

00199

中外民俗

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00197

旅游資源規(guī)劃與開發(fā)

020213

企業(yè)財(cái)務(wù)

管理

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00146

中國稅制

09092

投資銀行學(xué)

00015

英語(二)

00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

03709

基本原理概論

00160

審計(jì)學(xué)

00158

資產(chǎn)評(píng)估

00157

管理會(huì)計(jì)(一)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00207

高級(jí)財(cái)務(wù)管理

00208

國際財(cái)務(wù)管理

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

020222

物業(yè)管理

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00054

管理學(xué)原理

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

05831

房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理

00150

金融理論與實(shí)務(wù)

08264

房地產(chǎn)市場(chǎng)與營(yíng)銷

00043

經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

03709

基本原理概論

06400

物業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)概論

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06404

物業(yè)管理國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

030106

法律

00230

合同法

00227

公司法

00167

勞動(dòng)法

00015

英語(二)

00249

國際私法

00246

國際經(jīng)濟(jì)法概論

00258

保險(xiǎn)法

00226

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00262

法律文書寫作

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00228

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

05678

金融法

03709

基本原理概論

05680

婚姻家庭法

00233

稅法

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

030107

經(jīng)濟(jì)法學(xué)

00231

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法概論

00257

票據(jù)法

00258

保險(xiǎn)法

00015

英語(二)

00249

國際私法

03349

政府經(jīng)濟(jì)管理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00169

房地產(chǎn)法

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00228

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

05678

金融法

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06917

仲裁法

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

19271

外商投資企業(yè)法

19270

商法概論

030302

行政管理學(xué)

00318

公共政策

00315

當(dāng)代中國政治制度

00316

西方政治制度

00015

英語(二)

00320

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00319

行政組織理論

00321

中國文化概論

00034

社會(huì)學(xué)概論

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00322

中國行政史

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

01848

公務(wù)員制度

00261

行政法學(xué)

040102

學(xué)前教育

00398

學(xué)前教育原理

00883

學(xué)前特殊兒童教育

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

00401

學(xué)前比較教育

03709

基本原理概論

00402

學(xué)前教育史

00467

課程與教學(xué)論

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00882

學(xué)前教育心理學(xué)

00403

學(xué)前兒童家庭教育

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00399

學(xué)前游戲論

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

040108

教育學(xué)

00452

教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

00464

中外教育簡(jiǎn)史

00469

教育學(xué)原理

00449

教育管理原理

00453

教育法學(xué)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00466

發(fā)展與教育心理學(xué)

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00468

德育原理

00467

課程與教學(xué)論

00472

比較教育

040120

基礎(chǔ)教育(中文方向)

00464

中外教育簡(jiǎn)史

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

05683

素質(zhì)教育理論與實(shí)踐

04578

中國小說史

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

04577

中國通史

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06420

中文工具書

00541

語言學(xué)概論

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

00266

社會(huì)心理學(xué)(一)

040202

思想政治教育

00478

中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐

00479

當(dāng)代資本主義

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00034

社會(huì)學(xué)概論

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00481

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)

00312

政治學(xué)概論

00483

科學(xué)思維方法論

00482

人生哲學(xué)

00480

中國傳統(tǒng)道德

040302

體育教育

00498

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

00495

體育保健學(xué)

00453

教育法學(xué)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

03709

基本原理概論

00496

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

00487

體育心理學(xué)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00502

體育管理學(xué)

00499

體育游戲

00501

體育史

050104

秘書學(xué)

00320

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00261

行政法學(xué)

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

00523

中國秘書史

00524

文書學(xué)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00312

政治學(xué)概論

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00527

中外秘書比較

00511

檔案管理學(xué)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00525

公文選讀

00526

秘書參謀職能概論

050105

漢語言文學(xué)

00037

美學(xué)

00812

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

00540

外國文學(xué)史

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00537

中國現(xiàn)代文學(xué)史

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00538

中國古代文學(xué)史(一)

00541

語言學(xué)概論

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

00539

中國古代文學(xué)史(二)

050113

漢語言文學(xué)教育

00037

美學(xué)

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

00540

外國文學(xué)史

03709

基本原理概論

00538

中國古代文學(xué)史(一)

00453

教育法學(xué)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00539

中國古代文學(xué)史(二)

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

00537

中國現(xiàn)代文學(xué)史

00541

語言學(xué)概論

050201

英語

00087

英語翻譯

00830

現(xiàn)代語言學(xué)

00832

英語詞匯學(xué)

00603

英語寫作

00600

高級(jí)英語

00831

英語語法

00604

英美文學(xué)選讀

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00840

第二外語(日語)(選考)

00841

第二外語(法語)(選考)

00842

第二外語(德語)(選考)

03709

基本原理概論

050206

英語教育

00087

英語翻譯

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00832

英語詞匯學(xué)

00453

教育法學(xué)

00600

高級(jí)英語

00831

英語語法

00838

語言與文化

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00603

英語寫作

19291

普通語言學(xué)

00604

英美文學(xué)選讀

050302

廣告學(xué)

00037

美學(xué)

00107

現(xiàn)代管理學(xué)

00321

中國文化概論（選考）

00015

英語(二)

00642

傳播學(xué)概論

00530

中國現(xiàn)代文學(xué)作品選（選考）

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00034

社會(huì)學(xué)概論

00662

新聞事業(yè)管理(選考)

03709

基本原理概論

00040

法學(xué)概論(選考)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00244

經(jīng)濟(jì)法概論（選考）

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

050305

新聞學(xué)

00529

文學(xué)概論(一)

00659

新聞攝影

00182

公共關(guān)系學(xué)

00015

英語(二)

00642

傳播學(xué)概論

00661

中外新聞作品研究

第8篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]心理輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略；學(xué)生素質(zhì)

一、開展心理健康教育的必要性

人是心理與生理的結(jié)合體，心理保健對(duì)提高人的生活質(zhì)量、促進(jìn)身心健康具有不可估量的作用。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)與狀況的急劇變化，各種不同的價(jià)值觀、行為模式必然滲透到學(xué)校生活中，給學(xué)生的思想、心理及行為造成影響。開展心理輔導(dǎo)與教育主要意在解決學(xué)校育人任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生更好地了解學(xué)校、家庭與社會(huì)。心理輔導(dǎo)貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)有助于道德教育深入人心。在校園環(huán)境中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)主要活動(dòng)，學(xué)生的許多心理問題往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中。

每年新生入學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生因不能適應(yīng)新環(huán)境而引起焦慮情緒。有的學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候就是班級(jí)里的優(yōu)等生，在新的集體中，由于這類優(yōu)秀生人數(shù)較多，一部分學(xué)生往往因得不到教師和學(xué)校的重視而產(chǎn)生程度不同的失落感，影響與新成員的相處和自己的進(jìn)取心。這種因?qū)Νh(huán)境的不適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒緊張與焦慮還表現(xiàn)在入學(xué)之后，教師授課方式的改變（小升初后學(xué)科增加，教師授課方式也隨之改變）也使部分學(xué)生在上課時(shí)產(chǎn)生緊張感，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生因?qū)W習(xí)方法問題無法獲得合理的解決而產(chǎn)生程度不一的心理障礙，心情常處于緊張、焦慮和不愉快的狀態(tài)之中。有的學(xué)生因此而出現(xiàn)退縮行為（如放棄某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)學(xué)其他科目），有的學(xué)生選擇自我封閉（如有意回避教師與同學(xué)），有的學(xué)生則流露出自卑情緒，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“料子”等等。

因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)，了解青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、開展心理健康教育的策略

1.集體輔導(dǎo)

集體輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生普遍存在的有代表性的心理障礙問題而進(jìn)行的輔導(dǎo)。一方面要通過集體輔導(dǎo)了解學(xué)生羞愧心理與自信心問題的嚴(yán)重程度，以便對(duì)“癥”下藥，有效治療。筆者利用《心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)》中由Cheek和Buss制定的羞怯量表和Paui制定的演講者信心的自評(píng)量表對(duì)全班學(xué)生開展問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示在第一份量表中，羞怯程度值超過平均數(shù)（最低值13，最高值65，平均值26）的學(xué)生人數(shù)達(dá)到總數(shù)的90%以上，有66%的學(xué)生演講的信心偏低。我在與學(xué)生的談話中了解到，學(xué)生羞怯的原因主要是由于環(huán)境改變，擔(dān)心自己在同學(xué)、教師心目中形象不佳，不習(xí)慣接觸別人的目光，缺乏在公共場(chǎng)合講話的體驗(yàn)，以及少數(shù)人由于遺傳原因所導(dǎo)致等。自信心低的學(xué)生歸因主要有未能客觀全面地評(píng)價(jià)自己，容易將己之短與人之長(zhǎng)加以比較，有過較多的失敗經(jīng)歷，意志力較薄弱等。針對(duì)這些原因，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上有成就者的傳記，如居里夫人、愛因斯坦、李時(shí)珍、愛迪生、法拉第等人的傳記。還要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，將自己的優(yōu)點(diǎn)列出，回憶以前成功的經(jīng)歷，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。要為學(xué)生創(chuàng)造更多的在公開場(chǎng)合活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如讓羞怯感強(qiáng)、自信心弱的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的主持人或在課堂上多發(fā)言、扮演角色等。另一方面是要改變傳統(tǒng)教育中教師講、學(xué)生聽的模式，使師生認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是人際交往的過程，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙邊、多邊的互動(dòng)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教只有通過學(xué)生積極的學(xué)才能產(chǎn)生積極效果。在教學(xué)工作中，教師要將教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)的處理納入新觀念的框架之中。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步消除舊的教學(xué)觀給學(xué)生造成的消極影響，建立起新的、有效的學(xué)習(xí)模式。

2.個(gè)別輔導(dǎo)

由于個(gè)體心理障礙成因的多樣性和障礙性，使個(gè)別輔導(dǎo)與教育的方式得到廣泛的應(yīng)用。個(gè)別輔導(dǎo)具有針對(duì)性強(qiáng)、保密性和可控性明顯等特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分表現(xiàn)自己，也使教師能夠深入地幫助學(xué)生，通過將心比心的坦誠交流，指出學(xué)生不合理的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法看問題，并掌握解決實(shí)際問題的方法，使學(xué)生心情舒暢，精神振奮，學(xué)習(xí)更有勁頭。

一些屢教不改的問題學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)的影響往往是最直接的。根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育這些學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，作為教師在情緒上不能有太過激烈的反應(yīng)，因?yàn)檫@類學(xué)生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，對(duì)此他們領(lǐng)教得實(shí)在太多了。每個(gè)人的潛意識(shí)里都有被肯定、被尊重的愿望，問題學(xué)生也不例外。在教育過程中，要主動(dòng)挖掘問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從鼓勵(lì)入手，逐步深入地進(jìn)行引導(dǎo)。其次，家庭是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是每一位學(xué)生的第一位老師。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化當(dāng)然離不開家庭的配合。問題學(xué)生的家長(zhǎng)有的為了生活而奔波，很少關(guān)心過問孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；有的望子成龍，對(duì)孩子期望值過高，盲目施壓；有的家長(zhǎng)過分溺愛孩子，對(duì)孩子不當(dāng)?shù)难孕幸暥灰姷鹊取Ｗ鳛槔蠋?，要主?dòng)及時(shí)地與問題學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同探討正確的教育引導(dǎo)方式，攜手共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。再次，在教育問題學(xué)生時(shí)，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，都要事先想周詳，不要毫無準(zhǔn)備，不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而會(huì)讓學(xué)生輕視教師，產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。最后，當(dāng)問題學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要發(fā)自內(nèi)心真誠地祝賀他們向好的方向轉(zhuǎn)變，努力發(fā)掘他們被遺忘的閃光之處，讓他們的優(yōu)點(diǎn)熠熠生輝。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一直以來教育理論普遍重視的課題，也是開發(fā)人的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種教育方式?！秾W(xué)會(huì)生存》一書指出，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。有研究人員對(duì)我國中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行過調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)近三分之一的學(xué)生因未能正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)無成效。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過講座的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，還可以著重在指導(dǎo)學(xué)生在選用學(xué)習(xí)策略方面下功夫。除了應(yīng)對(duì)行為與心理策略進(jìn)行輔導(dǎo)外，還應(yīng)對(duì)如何運(yùn)用組織策略、獲取信息策略等進(jìn)行逐一的介紹。例如，在學(xué)習(xí)每一部分的知識(shí)之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析教材的重點(diǎn)、找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)方法與解決問題的途徑。這樣做，不但有利于學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題的策略，而且有利于教師從學(xué)生的活動(dòng)中判斷學(xué)生的知識(shí)與能力水平，為因材施教提供根據(jù)。

C上所述，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育，是與現(xiàn)代教育學(xué)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)雙方的相互作用，兼及態(tài)度、技能與知識(shí)的增長(zhǎng)要求相接近的，這一工作對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，不喜歡盛氣凌人的說教，愿意與教師平等地對(duì)話。作為一名教師，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的心理需要，與他們進(jìn)行有效的交流和溝通。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育是希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！弊鳛榻處熞胱寣W(xué)生對(duì)自己多一份親近、敬愛與信任，就要使每位學(xué)生都能得到教師平等的關(guān)注與關(guān)懷，以此照亮他們的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪向東，王希林等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)增訂版[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

第9篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 朋輩互助 開展形式

一 、引言

大學(xué)是學(xué)生踏上社會(huì)前的一個(gè)過渡階段。在這期間,他們承擔(dān)的不僅僅是巨大的學(xué)習(xí)壓力,還要面對(duì)人際、情感、就業(yè)等多方面問題,因此遇到挫折的概率較大。而如今的大學(xué)生又多為獨(dú)生子女,面對(duì)挫折的承受能力相對(duì)較脆弱,出現(xiàn)心理波動(dòng)的可能性較大。抑郁、迷茫、自卑、煩躁等情緒是每個(gè)大學(xué)生都可能因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響,特別是遇到挫折后,而產(chǎn)生的心理狀況,如果這些情緒沒有得到及時(shí)引導(dǎo)和消除,任其發(fā)展,就可能會(huì)使一個(gè)產(chǎn)生心理問題甚至疾病,導(dǎo)致不良的甚至嚴(yán)重的后果。但同時(shí),許多同學(xué)對(duì)于專業(yè)的心理咨詢抱有陌生感和抗拒感,或者說,他們不愿意對(duì)陌生的老師或醫(yī)生敞開心扉。這個(gè)時(shí)候,朋友――作為大學(xué)生重要的社會(huì)支持系統(tǒng)之一,就會(huì)在大學(xué)生日常心理健康調(diào)試中起到關(guān)鍵性的作用。于是除了專業(yè)的心理咨詢外,作為一種專業(yè)心理咨詢的延伸,朋輩心理互助的產(chǎn)生就顯得十分重要且必需了,它可對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)起到輔助作用。

朋輩心理互助是一種特殊的心理咨詢形式,是指由受訓(xùn)或受督導(dǎo)過的非專業(yè)人員(朋輩心理咨詢員peer educator)在周圍年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)中開展具有心理咨詢功能的服務(wù),在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中,自覺開展心理知識(shí)普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機(jī)干預(yù)、心理情感溝通,幫助同學(xué)解決日常遇到的實(shí)際情況和心理困擾,提高學(xué)生的自我管理能力,推動(dòng)學(xué)生群體的互助、關(guān)懷、支持,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”成長(zhǎng)模式。

就高校而言,朋輩心理互助的開展是從大學(xué)生自發(fā)助人的愿望出發(fā),以大學(xué)生群體心理發(fā)展階段及問題為中心,以參與式教學(xué)為基礎(chǔ),知行并重,強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)和心理調(diào)適,調(diào)動(dòng)學(xué)生助人為樂的愿望,增強(qiáng)求助意識(shí),在團(tuán)體氛圍中促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。與專業(yè)心理咨詢相比,朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性和簡(jiǎn)便有效性。

二、國內(nèi)外的朋輩心理互助現(xiàn)狀

(一)國外朋輩心理互助現(xiàn)狀

朋輩互助的心理輔導(dǎo)起源于高校心理健康教育實(shí)踐。自20世紀(jì)60年代以后,一些學(xué)者嘗試在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生,幫助其他需要幫助的學(xué)生。1969年威蘭德發(fā)表首篇朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的論文。隨后美國、加拿大許多學(xué)校都開展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐。國外的朋輩互助由于開展時(shí)間早,形式多種多樣,以美國為例,主要有:

1.朋輩心理咨詢(peer counseling)。

在美國學(xué)校開展的朋輩心理咨詢,包括熱線電話和門診咨詢兩種形式。尋求咨詢的學(xué)生由一名受過專門訓(xùn)練的學(xué)生志愿者接待。志愿者主要通過主動(dòng)傾聽和支持性療法,幫助他們宣泄情感、解決問題和促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。如哈佛大學(xué)學(xué)生心理咨詢組織就有六、七個(gè):“13號(hào)室”、“反應(yīng)”、“回響熱線”、“共同熱線”等。

2.朋輩調(diào)解(peer mediation)

朋輩調(diào)解是指學(xué)校從學(xué)生中選拔出的朋輩調(diào)解員(peermediator)依靠溝通和調(diào)解技巧,為有沖突或爭(zhēng)端的學(xué)生雙方提供第三者的介入和幫助,有效地解決問題。美國25歲以下青少年的暴力沖突有上升的趨勢(shì),其中有許多青少年犯罪是發(fā)生在美國校園里的,而大多數(shù)沖突是因?yàn)閷W(xué)生不正確的處理方式升級(jí)而成的。為此,美國許多學(xué)校希望求助于朋輩調(diào)解有效地控制校園內(nèi)的暴力沖突。朋輩調(diào)解的目標(biāo)是使學(xué)生與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理指導(dǎo)老師共同擔(dān)負(fù)起維護(hù)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境的責(zé)任;通過朋輩調(diào)解的培訓(xùn)和實(shí)施,使同學(xué)增強(qiáng)對(duì)自我和他人的認(rèn)識(shí),提高沖突溝通的技巧,學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

3.朋輩健康教育(peer health education)

朋輩心理互助被美國學(xué)校廣泛地運(yùn)用于包括飲食紊亂、酗酒、吸煙、吸毒、性心理衛(wèi)生、艾滋病的防治等方面的學(xué)生健康教育。具體而言,朋輩健康教育是從學(xué)生中選的健康使者,為其他同學(xué)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳;或作為朋友,關(guān)心幫助那些不健康的學(xué)生改變不健康的行為;或讓有不健康行為的學(xué)生參與到朋輩互助中,以身示范。關(guān)于朋輩心理互助對(duì)青少年健康教育成效的研究結(jié)果,部分證明了朋輩教育是保護(hù)青少年身心健康的有效途徑。

4.朋輩伴讀(peer tutoring or mentoring)

朋輩伴讀是指從高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出來的學(xué)生志愿者(peer tutor or mentor),受到一定的培訓(xùn)和督導(dǎo)后,為低年級(jí)學(xué)習(xí)弱能或身體殘疾等有特殊困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能、生活技巧和心理問題等方面的朋輩輔導(dǎo)。美國學(xué)校中開展的朋輩伴讀有許多有特色的形式,例如宿舍學(xué)習(xí)社團(tuán)朋輩伴讀(residential learning community peer mentoring)、新生朋輩伴讀、留學(xué)生朋輩伴讀。

(二)我國朋輩心理互助現(xiàn)狀

我國的朋輩心理輔導(dǎo)起步較晚。在我國,浙江、廣東地區(qū)部分高校最先開始這方面的實(shí)踐嘗試。近年來,全國許多高校都在轉(zhuǎn)變和更新學(xué)校心理健康教育的觀念與方式,紛紛引進(jìn)了朋輩心理輔導(dǎo)模式,朋輩心理輔導(dǎo)已成為高校心理健康教育和心理輔導(dǎo)的重要途徑之一。

與國外高校相比,我國高校在學(xué)生的管理上承擔(dān)的責(zé)任要更多一些。這對(duì)學(xué)校心理健康教育提出了更高的要求,要求管理人員和心理健康老師必須主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,而不是消極地等待學(xué)生來尋求幫助。因此,雖然我國的朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)施時(shí)間較短,但朋輩心理互助已有一定的發(fā)展、影響和成果。

在我國,朋輩心理互助一般都是心理委員參與為主、高校教師督導(dǎo)為輔的心理咨詢和心理調(diào)解模式。主要有以下形式:

1.構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)的三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)

建立“學(xué)校(學(xué)院)―班級(jí)―宿舍”的三級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),即學(xué)校(學(xué)院)一級(jí)成立學(xué)生心理協(xié)會(huì)或包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的朋輩心理輔導(dǎo)中心,在每個(gè)班級(jí)增設(shè)心理委員,每個(gè)學(xué)生宿舍設(shè)立心理信息員。心理委員和心理信息員原則上在學(xué)生自愿、輔導(dǎo)員推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,歸入學(xué)院一級(jí)朋輩互助隊(duì)伍中,并給予必要的培訓(xùn)。這樣一個(gè)多級(jí)心理教育階梯,把心理健康教育滲透到不同層面,比較系統(tǒng)地開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng),使心理健康教育在大學(xué)中得以普及化和規(guī)?；?。

2.選拔和培養(yǎng)朋輩心理輔導(dǎo)員

朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下特征:具備一定的心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和技術(shù);對(duì)心理輔導(dǎo)工作有濃厚興趣與熱情,責(zé)任心強(qiáng);具有相對(duì)穩(wěn)定健全的人格,為人真誠,親和力較高,善解人意,關(guān)心他人;思維清晰,善于傾聽;有健康的人生觀、價(jià)值觀;具有組織學(xué)生開展團(tuán)體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等。朋輩心理輔導(dǎo)員在上崗前必須進(jìn)行心理咨詢基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)和注意事項(xiàng)的培訓(xùn),特別注意增強(qiáng)情景性體驗(yàn),也可以進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)等,在專業(yè)老師的指導(dǎo)下開展模擬咨詢,在實(shí)踐中感受、體會(huì)朋輩心理輔導(dǎo)的具體方法,提高心理咨詢的技巧,培養(yǎng)處理實(shí)際問題和偶發(fā)事件的能力。同時(shí),經(jīng)常性召開例會(huì)交流咨詢技巧,進(jìn)行案例分析,觀摩心理電影,開展專家講座、沙龍討論、讀書報(bào)告等,不斷提高心理輔導(dǎo)員的相關(guān)技能、技巧。另外,專職心理輔導(dǎo)老師還要定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行督導(dǎo),并建立和完善效果評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制,注重對(duì)他們的考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

3.朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合

朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)工作者的指導(dǎo)下,根據(jù)求助對(duì)象問題的相似性組成團(tuán)隊(duì),通過共同探討、訓(xùn)練和引導(dǎo),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展,解決求救對(duì)象存在的心理問題。團(tuán)體輔導(dǎo)主要以生動(dòng)活潑、同學(xué)們喜聞樂見的活動(dòng)、游戲?yàn)橹?具有較強(qiáng)的趣味性、潛移默化性。朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo),對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心或部分同學(xué)共同存在的心理問題的解決是有效的,如怎樣提高自信心、如何處理宿舍的人際關(guān)系、如何對(duì)待情感問題等,通過朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo),往往能達(dá)到比較理想的效果。另外,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo),創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,也有助于成員間建立起一種互相信任的良好關(guān)系。

朋輩個(gè)體輔導(dǎo)的主要形式是針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢,可以實(shí)行輪流值班制度,通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信輔導(dǎo)和面談等形式進(jìn)行。通過個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)幫助同輩明確問題,找出原因,緩解壓力,化解矛盾沖突,矯正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為,將問題解決于萌芽狀態(tài),避免將心理問題惡化為嚴(yán)重的心理疾病,有效地預(yù)防問題行為的發(fā)生。而輔導(dǎo)者在助人的同時(shí)也升華了友誼,改善了心理自我調(diào)節(jié)能力,促進(jìn)了“助人―自助”的良性循環(huán)。

4.廣泛開展心理知識(shí)的宣傳普及與心理特色活動(dòng)

依托朋輩互助團(tuán)體開展各種心理互助活動(dòng),是朋輩心理輔導(dǎo)的重要載體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和帶動(dòng)作用。一方面可以利用校園廣播、編印刊物、櫥窗、板報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)的作用,大力宣傳普及心理健康知識(shí),傳播心理健康理念。另一方面可以通過心理健康教育月(周),舉辦朋輩心理講座、朋輩心理劇、朋輩心理沙龍、心理知識(shí)競(jìng)賽、演講征文、趣味心理游戲、心理電影賞析等一系列活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,傳授心理調(diào)適技能,營(yíng)造“關(guān)注心理、關(guān)愛自我”的校園氛圍。

5.注重建立基層的心理援助與危機(jī)干預(yù)機(jī)制

班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員是深入班級(jí)和宿舍開展朋輩心理輔導(dǎo)的中堅(jiān)力量,他們立足于本班,及時(shí)反饋同學(xué)中存在的心理問題和心理需求,承擔(dān)著心理問題的預(yù)警和后期跟蹤工作。他們?cè)诎嗉w中宣傳普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí),傳播心理健康理念;向同學(xué)們介紹學(xué)校心理健康教育工作和心理援助設(shè)施;關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況,主動(dòng)開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng);深入觀察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生處在心理危機(jī)、應(yīng)激狀態(tài)或出現(xiàn)心理明顯異常時(shí),在第一時(shí)間向有關(guān)部門反映情況,或勸導(dǎo)當(dāng)事人到學(xué)校心理咨詢中心尋求幫助,同時(shí)也做好心理問題學(xué)生的后期跟蹤與援助工作,幫助其恢復(fù)心理功能和保持心態(tài)平衡。建立定期反饋制,每隔兩周或是一個(gè)月,班級(jí)心理委員要以書面形式向?qū)W院朋輩心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行信息反饋,其內(nèi)容包括:同學(xué)們關(guān)心的學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、班級(jí)管理、戀愛等問題;對(duì)以上出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理問題嚴(yán)重程度的等級(jí)評(píng)定,以及針對(duì)這些問題確定心理干預(yù)方式。通過心理委員和心理信息員的辛勤工作,不僅使得同學(xué)們的各種意見得到反饋,把某些可能的矛盾解決于萌芽狀態(tài),而且為朋輩心理互助隊(duì)工作的開展提供了很好的素材。

三、小結(jié)

綜上所述,我國的朋輩心理互助盡管開展時(shí)間不長(zhǎng),理論和實(shí)踐都還不是十分成熟等,開展形式也和國外存在差異,但它有助于提高青少年的自我發(fā)展和幫助他人的能力,對(duì)學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)和教學(xué)都已起到了不可或缺的輔助作用。朋輩心理互助在大學(xué)生心理健康教育工作中推行具有良好的前景,相信一定能成為大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域里的一種有效方法。

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