課外閱讀能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；古詩(shī)鑒賞；策略

課外閱讀對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是非常重要的，但是根據(jù)我們的了解，多數(shù)學(xué)生不知道如何進(jìn)行有效地閱讀，不知道從哪些方面分析作品、評(píng)價(jià)作品、鑒賞作品，不知道如何選擇合適的課外閱讀策略。究其原因，主要是由于學(xué)生不了解閱讀材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的閱讀方法訓(xùn)練。在此，我們以古詩(shī)鑒賞為例，結(jié)合閱讀的一般規(guī)律，介紹一些能夠提高閱讀效果的策略。

一、閱讀能力的分類及特點(diǎn)

閱讀是一項(xiàng)古老的行為，但是“閱讀”的內(nèi)涵卻是古今異義。古代一般不說(shuō)閱讀，而說(shuō)讀書(shū)。由于古代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是讀經(jīng)、解經(jīng)，而經(jīng)書(shū)的理解比較困難，需要一句一句地教，一句一句地讀，因而古代的讀書(shū)強(qiáng)調(diào)的不是閱讀的效率，而是閱讀的質(zhì)量。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，隨著生產(chǎn)效率的提高，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，社會(huì)對(duì)于閱讀提出了新的要求，閱讀再也不可能像古代那樣熟讀精思、虛心涵泳了。大量的信息需要快速地閱讀，需要敏捷的信息篩選能力、判斷能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力非常必要。

閱讀能力是指閱讀主體在閱讀過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是閱讀方法的選擇和掌握，而閱讀方法的選擇則要依據(jù)閱讀材料的性質(zhì)、特點(diǎn)。不同性質(zhì)的閱讀材料需要相應(yīng)的閱讀方法。根據(jù)中學(xué)生閱讀材料的性質(zhì)，一般來(lái)說(shuō)可以將其分為實(shí)用類材料與文學(xué)類材料。實(shí)用類材料主要包括各種實(shí)用文體的文章，比如說(shuō)明文、議論文、演講、通訊報(bào)告、新聞?wù)?、招聘廣告等。文學(xué)類材料主要包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等。對(duì)于實(shí)用類材料的閱讀，其任務(wù)主要以搜集、篩選信息為主，選擇的閱讀方法主要是略讀、瀏覽，主要運(yùn)用的是提煉和概括的能力。對(duì)于文學(xué)類材料，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞能力是指對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和形式能夠做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。比如能夠理解作者的寫(xiě)作意圖、能夠挖掘材料的內(nèi)涵，能夠讀出作品的空白之處的意義，能夠?qū)ψ髌愤x用的藝術(shù)形式包括體裁、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等作出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既包括信息篩選能力培養(yǎng)，也包括鑒賞性能力的培養(yǎng)。就目前來(lái)看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，難點(diǎn)是在鑒賞性閱讀能力的培養(yǎng)上，語(yǔ)文課外閱讀必須在此方面下功夫。這里，我們以古代詩(shī)歌為例，就鑒賞能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略。

古代詩(shī)歌是農(nóng)業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物。中國(guó)古代是農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)上自給自足、生產(chǎn)效率較低，生活節(jié)奏緩慢，加之交通不便，人們的活動(dòng)范圍極其有限。人們主要是通過(guò)身邊事物的變化來(lái)感受生活。比如月亮的盈虧、江水的漲落；草木的榮枯、候鳥(niǎo)的遷徙等等。外物隨季節(jié)時(shí)序的變化在詩(shī)人敏感的心靈激起了漣漪，聯(lián)想自己的人生經(jīng)歷，不免要發(fā)一發(fā)感慨，訴諸筆端，成為一行行動(dòng)人的詩(shī)篇。

另外，農(nóng)業(yè)社會(huì)也是人情社會(huì)。人與人之間的活動(dòng)不是通過(guò)契約而是通過(guò)感情作為擔(dān)保和紐帶的。因此，中國(guó)人自古就特別重視人與人之間的感情，包括愛(ài)情、親情、友情等等?！霸谔煸缸鞅纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”是愛(ài)情的誓言；“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”是親情的體現(xiàn)；“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”為濃濃思鄉(xiāng)情的流露；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”則體現(xiàn)出真摯的友情。

中國(guó)古代的詩(shī)人不僅是一些飽學(xué)之士，同時(shí)絕大多數(shù)是一些仕途之人，在他們身上既有詩(shī)人的多情，又不乏仕子的理智。正如范仲淹所言：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。這種內(nèi)心的糾結(jié)伴隨著詩(shī)人的一生，不管是春風(fēng)得意的升遷之道還是顛沛流離的貶謫之旅。因此，從古詩(shī)中，不論是詩(shī)經(jīng)、楚辭還是魏晉詩(shī)歌，尤其是從唐詩(shī)、宋詞中我們總可以看到那么多的失意、惆悵、哀怨，即使是詩(shī)人們豪邁之時(shí)也時(shí)常透露出時(shí)不我待、生命無(wú)常之感嘆。

古代詩(shī)歌記錄和反映的是古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的生活、情感。從題材上來(lái)說(shuō)主要有農(nóng)事詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)等等。詩(shī)人是時(shí)代的代言人，不論是直接反映個(gè)人情感的詩(shī)歌還是代言他人的情感都講究真摯。所謂真摯就是不矯揉造作，不虛情假意，不為文造情。正所謂“詩(shī)貴乎真”。

詩(shī)歌的發(fā)展在于題材的不斷開(kāi)掘和形式的不斷創(chuàng)新，其中形式的創(chuàng)新是根本。從早期的四言、五言到后來(lái)的七言，再到宋詞的長(zhǎng)短句；從絕句、律詩(shī)的句式整齊排列、平仄嚴(yán)格要求再到宋詞的張弛有度，錯(cuò)落有致，詩(shī)的發(fā)展的趨勢(shì)是逐漸走向?qū)捤?、自由?/p>

二、閱讀能力的培養(yǎng)策略

一是把握詩(shī)歌的總特點(diǎn)。古代詩(shī)歌，屬于詩(shī)歌的范疇。與散文、小說(shuō)相比，詩(shī)歌有自己的特性。這種特性主要表現(xiàn)為押韻、跳躍、簡(jiǎn)約。所謂押韻是指詩(shī)歌總的來(lái)說(shuō)是一種韻文，在句末是要押韻的。所謂跳躍是指詩(shī)歌的行文不同于別的文體，它在敘述的過(guò)程中是有中斷的，即不按照正常邏輯來(lái)行文。所謂簡(jiǎn)約是指詩(shī)歌在表述中基本上是用較少的文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，以達(dá)到言簡(jiǎn)意豐的效果。針對(duì)以上三個(gè)特點(diǎn)，在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，就要特別注意這些特點(diǎn)，比如它的韻腳、節(jié)奏、節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系；對(duì)它的中斷之處或空白之處的意義要進(jìn)行補(bǔ)白和還原，對(duì)于簡(jiǎn)約的文字要進(jìn)行充實(shí)。

二是了解古詩(shī)發(fā)展的脈絡(luò)及主題。在中國(guó)古代漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)里，經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人不懈地努力和孜孜不倦地追求，詩(shī)歌的發(fā)展越來(lái)越精細(xì)，其題材之豐富，感情之細(xì)膩，表現(xiàn)之精當(dāng)，數(shù)量之巨大在世界文學(xué)史上是罕見(jiàn)的。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，歷經(jīng)楚辭、兩漢樂(lè)府、賦、魏晉五言詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)、駢文、唐代的格律詩(shī)、宋代禪理詩(shī)、宋詞等，題材不斷豐富、表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新。中國(guó)古詩(shī)所呈現(xiàn)的藝術(shù)特色總的來(lái)說(shuō)是含蓄的、溫馨的、從容的，體現(xiàn)了詩(shī)人們內(nèi)心世界的豐富與對(duì)外界的包容。敬畏自然、熱愛(ài)生命、關(guān)心他人、善待自己。方寸之間，詩(shī)人們能將山岳、江河的氣象萬(wàn)千與個(gè)人內(nèi)心的感慨訴諸筆下，正所謂“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。

三是注意詩(shī)中表現(xiàn)出的三種意識(shí)。古詩(shī)中表現(xiàn)出的三種意識(shí)為：時(shí)間意識(shí)、生命意識(shí)和使命意識(shí)。所謂時(shí)間意識(shí)，是指詩(shī)人在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的伴隨著歲月的流逝、容顏的蒼老而事業(yè)未竟的一種焦灼感。所謂生命意識(shí)，是指詩(shī)人在時(shí)間的流逝中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生命的珍視和無(wú)法挽回的無(wú)奈。中國(guó)古人很早就有很強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，從《易經(jīng)》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”到孔子發(fā)出的“逝者如斯夫”；從曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”到蘇軾的“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”等等都是時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)的覺(jué)醒。時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)說(shuō)到底又是一種情感意識(shí)，即詩(shī)人們敏銳的纖細(xì)的情感意識(shí)。情感是詩(shī)人作詩(shī)的生命線，遲鈍和麻木的情感與詩(shī)人無(wú)關(guān)。所謂使命意識(shí)是指詩(shī)人身上洋溢著對(duì)國(guó)家、民族、百姓負(fù)責(zé)的精神。他們注意從朝代的興亡更替中反思、汲取教訓(xùn)，警示后人。這是一種可貴的精神，也是承傳至今的知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)精神。

四是注意古詩(shī)的創(chuàng)作方法。古詩(shī)創(chuàng)作方法總的原則是“借物言志”、“借物喻情”。即詩(shī)人一般不是直抒胸臆而是借助外物的變化來(lái)反映自己內(nèi)心的感受。不管是詩(shī)經(jīng)中的“蒹葭”還是楚辭中的香草；無(wú)論唐詩(shī)中的“邊關(guān)明月”還是宋詞中的“江水清風(fēng)”等等基本上都是“借物”來(lái)抒懷。這樣的一種方法比較含蓄、委婉，同時(shí)也能增加作品的藝術(shù)效果，比較符合人們的審美心理。

古詩(shī)的表現(xiàn)手法多種多樣，但最重要的是意象的選擇、加工、排列以及意境的營(yíng)造。意象和意境是詩(shī)歌創(chuàng)作成功的重要標(biāo)志，沒(méi)有鮮明的意象和意境的詩(shī)歌是不可想象的。意象是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想象的方法將客觀景物經(jīng)過(guò)自己情感的注入并經(jīng)思維加工之后的產(chǎn)物，我們也可以說(shuō)意象就是自然之物在人的主觀情感過(guò)濾之后的產(chǎn)物。意境是一系列意象在詩(shī)人巧妙有序的設(shè)置之下呈現(xiàn)出的一種場(chǎng)景或者情景。

第2篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)名言知理。名人關(guān)于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見(jiàn)解，我們不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集那些對(duì)閱讀贊美的佳句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等。課內(nèi)進(jìn)行交流，并啟發(fā)學(xué)生重視課外閱讀。

表?yè)P(yáng)身邊學(xué)識(shí)比較淵博，而又重視課外閱讀的人。并邀請(qǐng)他們到班級(jí)進(jìn)行課外閱讀講座，使學(xué)生聽(tīng)了他們介紹后便受益匪淺，從而對(duì)閱讀感興趣。

留給學(xué)生更多的課外閱讀空間。讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、課外閱讀的方法和技巧

推薦優(yōu)秀的課外讀物法。教師有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)， 例如低年級(jí)同學(xué)對(duì)童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《天方夜譚》等；中、高年級(jí)同學(xué)則結(jié)合課堂教學(xué)和大綱中規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外，還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們?cè)谕扑]圖書(shū)的過(guò)程中，還注意考慮其它學(xué)科的需要和學(xué)生興趣的廣泛性，向?qū)W生推薦如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

取舍法。因?yàn)槲宀世_紛的書(shū)海世界讓學(xué)生摸不清頭腦，究竟應(yīng)該選擇什么書(shū)籍看呢？尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是丈二和尚摸不清頭腦。如每次我安排他們看課外書(shū)時(shí)，他們的表現(xiàn)卻令我失望，因?yàn)樗麄冇械牟豢?，有的看一些言情小說(shuō)等。這簡(jiǎn)直不是誤入企圖了嗎？我針對(duì)這些情況進(jìn)行分析，結(jié)果我才恍然大悟，不是學(xué)生的問(wèn)題，是我忽略了他們年紀(jì)小，缺乏辨別是非能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生挑選課外書(shū)籍時(shí)教他們學(xué)會(huì)取舍。如那些言情小說(shuō)，武俠小說(shuō)，小孩不易閱讀的書(shū)刊雜志，對(duì)學(xué)生起消極影響的書(shū)籍禁止學(xué)生閱讀。積極倡導(dǎo)學(xué)生看一些激勵(lì)他們的書(shū)籍，如：小學(xué)生優(yōu)秀作文、科普書(shū)籍、優(yōu)秀書(shū)刊、經(jīng)典名著等。

筆記摘抄法。因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在閱讀時(shí)我常要求學(xué)生記一些優(yōu)美詞句、優(yōu)秀文章。開(kāi)始我對(duì)班里的每位同學(xué)進(jìn)行手把手的教，每一類書(shū)籍我都教他們?nèi)绾芜x擇內(nèi)容摘抄筆記，直到同學(xué)們學(xué)會(huì)為止，我才放手讓他們?nèi)プ?。每篇文章我讓學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路、選材、表達(dá)去閱讀文章。要求摘抄好詞、好句、好段等，有時(shí)并能背下來(lái)。如一位同學(xué)看優(yōu)秀作文《媽媽的背影》時(shí)，她把開(kāi)頭和結(jié)尾摘抄下來(lái)，還抄一句優(yōu)美句子：“那高高挽起的發(fā)髻，那瘦削的肩膀，修長(zhǎng)的身材…”對(duì)于同學(xué)們的筆記我經(jīng)常讓他們進(jìn)行閱讀交流，在交流活動(dòng)中，讓他們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，或講或演，使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，認(rèn)真記好讀書(shū)筆記。

環(huán)境熏陶法。要保證課外閱讀的順利開(kāi)展，必須得到各方面的積極配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語(yǔ)文教師的認(rèn)真指導(dǎo)外，還必須有學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。在教學(xué)中我經(jīng)常利用教室宣傳欄向?qū)W生推薦、介紹圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀；還在班里成立專用書(shū)柜，收集學(xué)生購(gòu)買的好書(shū)籍進(jìn)行交流看。如每學(xué)期我規(guī)定學(xué)生買兩本以上課外書(shū)籍，進(jìn)行交流看。

成立閱讀興趣小組法。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行分組閱讀指導(dǎo)。如，六人組合，四人組合等。教師選好各組小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)到圖書(shū)室借書(shū)分發(fā)給本組成員，每組專有一本筆記本，筆記本為小組成員共同使用，摘抄自己喜歡的詞句等。然后共同閱讀筆記，共同進(jìn)步。

比賽法。在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇目、摘抄的條目數(shù)，對(duì) 摘抄好的，寫(xiě)的妙的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)抽取一些優(yōu)秀讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。

三、課外閱讀注意事項(xiàng)

教師加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書(shū)刊，雜志，優(yōu)秀讀物。教會(huì)學(xué)生怎樣吸取課外知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文當(dāng)中。

第3篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。中學(xué)生對(duì)“閱讀”理解不深，他們只簡(jiǎn)單地認(rèn)為閱讀就是只看書(shū)，不思考，不把它當(dāng)作一回事，于是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文課外閱讀材料不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷呢？在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時(shí)，面對(duì)閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長(zhǎng)期沉溺在老師講學(xué)生聽(tīng)的單一而機(jī)械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為上語(yǔ)文課只要認(rèn)真聽(tīng)老師講解就可以了。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

二、推薦適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍

處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強(qiáng)，自控能力差，極易受不良因素影響。對(duì)學(xué)生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能讓他們誤入歧途。因此，老師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為他們開(kāi)列一些閱讀書(shū)目。選擇課外讀物的依據(jù)是：

1、遵循學(xué)生特點(diǎn)，由淺入深，由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；

2、尊重學(xué)生閱讀愛(ài)好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬(wàn)不能束縛學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、與課堂閱讀相結(jié)合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補(bǔ)充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。

4、貼近現(xiàn)實(shí)生活的讀物，向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感?？梢詾閷W(xué)生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》等。

三、教給閱讀的具體方法

1、精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。

2、讀思結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生邊看邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3、讀記結(jié)合。閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，把讀過(guò)的名言妙語(yǔ)和自己的感悟摘抄在筆記本上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫(xiě)下來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

4、讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，寫(xiě)作水平就易于提高。教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。這樣就使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀興趣

第4篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文寫(xiě)作能力

引言

由于寫(xiě)作是一種通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)反應(yīng)客觀事物、表達(dá)思想情感或傳遞某種知識(shí)信息的含有創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動(dòng)，所以，語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文表達(dá)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作思維具有重要影響作用。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)的深化改革，在新課程改革的要求下，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的綜合性教學(xué)應(yīng)用，有效的提高了二者的教學(xué)質(zhì)量，而課外閱讀作為閱讀教學(xué)中的重要方法，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的影響力。因此，為更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，本文對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、課外閱讀可調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要的“引導(dǎo)教師”。因此，對(duì)于自我約束能力差、精力不易集中的小學(xué)生而言，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師思考的重點(diǎn)。而實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師通過(guò)利用課外閱讀的教學(xué)方法，可有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素B。例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)寫(xiě)作“寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)”教學(xué)講述時(shí)，教師將有關(guān)于“秋”的具有幽默性的故事、詩(shī)篇在課堂上與學(xué)生分享，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的參與性。與此同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課外文章寫(xiě)作技巧的分析，使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

而利用課外閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而使學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力所在。對(duì)此，教師可充分發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，以身作則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而愛(ài)上課外閱讀。例如，教師在依據(jù)小學(xué)生“愛(ài)模仿”生長(zhǎng)特性的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中經(jīng)常引用故事、名言、詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)或詞句進(jìn)行情感與思維的表達(dá)，并給予一定的肯定和評(píng)價(jià)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而在課外知識(shí)運(yùn)用中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、課外閱讀有利于豐富小學(xué)生的寫(xiě)作題材

寫(xiě)作的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，即將自己的所遇、所思、所感通過(guò)文字描寫(xiě)的形式進(jìn)行表達(dá)。但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷有限，且多數(shù)小學(xué)生對(duì)事物沒(méi)有較強(qiáng)的觀察與分析能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作素材匱乏，小學(xué)生的寫(xiě)作作品題材重復(fù)不變、內(nèi)容多為文字的疊加與重復(fù)復(fù)述。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師通過(guò)利用課外閱讀的教學(xué)方法，有效改善了小學(xué)生社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)意識(shí)低下、對(duì)事物缺乏感知能力的問(wèn)題，并在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了小學(xué)生的知識(shí)容量，豐富了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的題材。例如，學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)閱讀有關(guān)于時(shí)事、弘揚(yáng)社會(huì)精神、自然科學(xué)的書(shū)籍或文章，從而使其對(duì)自身的生活變化、自然環(huán)境有了一定的了解和認(rèn)知，有助于提升其作品的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)到了更多的生字、短語(yǔ)、名言警句，以及對(duì)人物、事物、情節(jié)、情感的描寫(xiě)技巧，加以教師的有效引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作品中，在一定程度上提升了學(xué)生整體的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、提升小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力

從著名文學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò)的“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”可知道，通過(guò)閱讀書(shū)籍有利于拓展人們的思維與想象力，豐富人們的精神世界[3]。而思維能力與想象力的提升是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。而在實(shí)際閱讀中，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義所在，所給予學(xué)生閱讀的書(shū)籍類型多為《作為寫(xiě)作大全》、《小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)大全》、《名言警句欣賞》等關(guān)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的工具書(shū)。然而這種做法并沒(méi)有取得良好的成效，反而在一定程度上不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)，也使得小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。對(duì)此，教師以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)明確課外閱讀不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的借鑒，更注重其課外閱讀對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在書(shū)籍選擇上應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的合理性和全面性，從而保障學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)期發(fā)展，使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中推動(dòng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文寫(xiě)作能力和綜合能力的提升。

四、結(jié)論

總而言之，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在教育教學(xué)深化改革以及新課程改革的目標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)知到課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有效利用課外閱讀帶來(lái)的影響力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁璇.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究[J].亞太教育，2016.23：195

[3]何琴鳳.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力之方法談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2015.10：61-62

第5篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 自主性

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。進(jìn)行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓初中生突破語(yǔ)文課堂的限制，拓寬視野，更對(duì)他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使初中語(yǔ)文教學(xué)踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)拍，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好激發(fā)興趣、選擇材料、講究方法和養(yǎng)成習(xí)慣四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，要學(xué)好語(yǔ)文，只要把課本讀透嚼爛即可，因而對(duì)課外閱讀幾乎放棄，毫無(wú)興趣。幸好，興趣是可以被激發(fā)的，那么教師要怎樣激發(fā)學(xué)生自主課外閱讀的興趣呢？

1.巧用課堂激趣。激發(fā)初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術(shù)是關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，用課內(nèi)閱讀的“例題”解課外的“方程”，再用課外的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸。如教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，先敘述魯迅小時(shí)候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉人的崇敬之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》等。在妙趣橫生的課堂講授中，旁征博引古今中外的優(yōu)秀作品，自然地把學(xué)生從課堂引向課外，激發(fā)他們課外閱讀的濃厚興趣。

2.利用課外活動(dòng)激趣。語(yǔ)文教學(xué)可圍繞課外閱讀開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演、自辦手抄報(bào)等。此外，還可以評(píng)選故事大王、讀書(shū)小標(biāo)兵、讀書(shū)小能手等，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力。

興趣是最好的老師。教師要通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“讀書(shū)愈多，精神就愈健康而勇敢”，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)邁出扎實(shí)的第一步。

二、選擇材料

興趣的激發(fā)為自主性課外閱讀邁出成功的第一步，但因可供讀物十分廣泛，而初中生的世界觀還未完全定型，理解水平不高，辨別能力較弱，教師必須幫助他們選擇讀物。哪些讀物適合初中生閱讀呢？

1.古今中外的名著名作。初中語(yǔ)文課本節(jié)選了一些古今中外的名著名作，如《水滸傳》《西游記》《儒林外史》《日出》《吶喊》《普希金詩(shī)集》等。閱讀這些除課文節(jié)選外的讀物，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能讓學(xué)生在閱讀中陶冶高尚情操，提高審美能力。

2.具有時(shí)代性、信息化的讀物?！蹲x者》、《青年博覽》、《青年文摘》、《小說(shuō)選刊》等具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊，既切合初中生生活實(shí)際，又是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能擴(kuò)大其視野，助其踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，是“與時(shí)俱進(jìn)”的好讀物。

讀物的選擇為初中生自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要做有心人，及時(shí)收集信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)推薦優(yōu)秀讀物，使學(xué)生獲得取之不盡、用之不竭的知識(shí)源泉。

三、講究方法

自主性課外閱讀要規(guī)范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數(shù)初中生對(duì)如何“讀”的問(wèn)題并不很明確，往往費(fèi)時(shí)卻不見(jiàn)實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長(zhǎng)篇小說(shuō)宜用跳讀法、速讀法；短篇小說(shuō)用精讀法；散文、詩(shī)歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學(xué)生課外閱讀時(shí)靈活應(yīng)用?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔(dān)負(fù)起初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的重任。

四、養(yǎng)成習(xí)慣

課外閱讀貴在堅(jiān)持，才能顯成效，如果“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，就必然收效甚微。尤其初中生，閱讀能力弱，閱讀習(xí)慣差，更應(yīng)持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。

1.養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。要使自主性課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種自覺(jué)行動(dòng)，必須養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。初中生雖學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，也要擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，即使考試階段也不放棄。當(dāng)然，節(jié)假日是學(xué)生自主性課外閱讀的最佳時(shí)機(jī)，可安排更多的時(shí)間閱讀。每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然，慢慢地，你會(huì)覺(jué)得一天沒(méi)讀書(shū)，生活中好像缺少了什么東西。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和及時(shí)“收倉(cāng)入庫(kù)”的習(xí)慣。課外閱讀要發(fā)揮最佳成效，還要引導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)選用“圈點(diǎn)批注”，分門摘錄，提綱挈領(lǐng)，寫(xiě)簡(jiǎn)要的心得體會(huì)等方法做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并適時(shí)把所讀內(nèi)容及時(shí)篩選、收藏、貯存，及時(shí)“收倉(cāng)入庫(kù)”的習(xí)慣?？煞謨刹剑海?）及時(shí)收集、整理、歸類。把閱讀所記筆記、卡片，所剪輯材料及時(shí)收集，通過(guò)分門別類的整理，有序歸類“入庫(kù)”。如描寫(xiě)可分人物、環(huán)境庫(kù)等。人物庫(kù)又可分語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等小庫(kù)，肖像又根據(jù)年齡分老、中、青、少四庫(kù)。做好目錄索引，以便隨時(shí)查看。（2）朗讀、背誦、理解。優(yōu)秀讀物不僅要收集，更要朗讀、背誦、理解。這樣才能把材料直接攝入大腦，收藏于“大腦庫(kù)”，這是較完善的“收倉(cāng)入庫(kù)”。當(dāng)然，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以把所讀內(nèi)容有機(jī)地與自己的思想融合，寫(xiě)寫(xiě)小論文，這是閱讀的最高成就，也是最有成效的“收倉(cāng)入庫(kù)”。自主性課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕之事，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就終身受益。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成為自主性課外閱讀能力培養(yǎng)提供了根本保證。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 16―0051―01

一、培養(yǎng)課外閱讀的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生成為閱讀的主體

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的;閱讀能力的提升也不是直線上揚(yáng)的，而是螺旋上升的。引導(dǎo)學(xué)生步入閱讀的良性軌道，必須激發(fā)閱讀興趣，注入閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。趣味性課外閱讀的第一步，是要讓學(xué)生能夠閱讀，即先要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，感受到閱讀的愉悅，體會(huì)到廣博的閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典書(shū)籍，能開(kāi)闊視野和胸襟，提高文化素養(yǎng)，是豐厚自己文化底蘊(yùn)的有效途徑，也是日后提高信息儲(chǔ)備量，干好工作，適應(yīng)社會(huì)需求的法寶?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能從被動(dòng)、被迫的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，要由主動(dòng)閱讀層面進(jìn)到趣味性課外閱讀，語(yǔ)文老師必須樹(shù)立“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的榜樣來(lái)，不僅要充分熟悉中學(xué)生的閱讀心理及閱讀“口味”，善于營(yíng)造閱讀氛圍，從介紹他們愛(ài)讀的書(shū)籍開(kāi)始，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要?jiǎng)?chuàng)建“書(shū)在手邊，即時(shí)可讀”的環(huán)境來(lái)，使學(xué)生真正能以閱讀為趣事，形成有文章便讀，有書(shū)便看，哪怕半張小報(bào)，一則短信，也要瀏覽積累的習(xí)慣。比如發(fā)揮班級(jí)書(shū)報(bào)架、圖書(shū)角的作用，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就由翻翻看轉(zhuǎn)變到愛(ài)讀，由愛(ài)讀轉(zhuǎn)變到閱讀成癮，閱讀的主體意識(shí)在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了。

二、積極引導(dǎo)課外閱讀的趣味朝健康陽(yáng)光的方向發(fā)展

趣味性課外閱讀是有選擇性的閱讀行為，學(xué)生在閱讀中必然會(huì)根據(jù)自己的喜好選取閱讀內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但自控能力和判斷能力相對(duì)較弱，易受不良思想誘惑、侵蝕，如果不加正確引導(dǎo)，難免浸染不健康不適宜的書(shū)籍刊物?？梢园础墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的，選擇推薦“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品，或者中外文學(xué)名著，包括中外各民族民間故事等。老師更要以身作則，適時(shí)地向?qū)W生介紹好書(shū)名目、主要內(nèi)容、人物，并對(duì)典型情節(jié)做精彩宣講，吸引學(xué)生的閱讀趣味朝健康陽(yáng)光的方向發(fā)展。筆者經(jīng)常堅(jiān)持向?qū)W生推薦或朗讀《讀者》、《文化博覽》、《時(shí)文選粹》等書(shū)刊上的精美短篇，或向?qū)W生描述《平凡的世界》、《三國(guó)演義》上的精彩篇段，極大地激起學(xué)生閱讀興趣。不久后發(fā)現(xiàn)班上早先流傳的快餐書(shū)籍消失了，而我介紹的書(shū)刊增多了，學(xué)生自發(fā)購(gòu)買的書(shū)籍平均達(dá)到5本，這是前所未有的現(xiàn)象。

三 、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的閱讀環(huán)境，以交流促進(jìn)閱讀向縱深發(fā)展

趣味性課外閱讀的一個(gè)特點(diǎn)是閱讀交流的開(kāi)放性。學(xué)生閱讀，一方面是閱讀信息的自我沉淀，一方面是同學(xué)間的交流。閱讀范圍寬泛廣博，交流時(shí)才能旁征博引，侃侃而談;而雄辯滔滔，左右逢源的談?wù)?，更能延展閱讀的寬度、深度。語(yǔ)文教師應(yīng)從課文教學(xué)的“大田地”中，有遠(yuǎn)見(jiàn)地勇敢地開(kāi)辟出閱讀交流的“自留地”，設(shè)置閱讀交流課，開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生敢于從多角度出發(fā)，理解、質(zhì)疑、交流，談?wù)撟约旱膫€(gè)性看法，進(jìn)行思想碰撞，既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，也能帶動(dòng)語(yǔ)文綜合能力的提高。在教學(xué)中，無(wú)論課時(shí)安排有多緊，筆者都堅(jiān)持每周40分鐘的讀書(shū)交流活動(dòng)，學(xué)生或者翻開(kāi)自己的《文海拾貝集》，朗讀摘記、剪輯的精美句段，或者交流日記中所載的讀書(shū)心得，或者引經(jīng)據(jù)典，質(zhì)疑辯論。每周的這節(jié)讀書(shū)交流活動(dòng)成為學(xué)生最向往的天地，而學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的語(yǔ)文成績(jī)也表明，趣味性課外閱讀并非不切實(shí)際的花拳繡腿，而是閱讀能力提高的法寶。

第7篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀興趣。

首先，針對(duì)小學(xué)生閱讀了課外讀物，希望得到別人的認(rèn)可和贊許，來(lái)滿足自己的成就感這一心理，可以開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，如，利用早晨誦讀時(shí)間，讓學(xué)生輪流閱讀自己的讀書(shū)筆記，摘抄的名人名言和優(yōu)美的語(yǔ)段等，不僅能增加詞匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生課外自覺(jué)認(rèn)真閱讀，通過(guò)朗誦，講故事比賽，在班級(jí)里引發(fā)讀書(shū)的熱潮，激發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容，自編自演，不僅提高了他們閱讀的能力，還能提高他們的審美、理解、分析、表演，以及合作的能力，結(jié)合閱讀后的感悟觀點(diǎn)，開(kāi)展有趣的辯論賽。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固了讀書(shū)成果，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

其次，古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強(qiáng)，朗朗上口，易讀易記，深受人們的喜愛(ài)，讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于語(yǔ)言發(fā)展，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美能力，同時(shí)感受到國(guó)學(xué)文化的魅力。古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?！笔熳x唐詩(shī)宋詞，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，語(yǔ)感也就逐步生成，這樣積累越多，語(yǔ)感不斷得以積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然而言也就形成了。

二、交給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑著興趣而毫無(wú)目的地閱讀，其目的與意義不得而知。有的學(xué)生只憑這興趣，凡是感興趣的熱菥腿繾唄砉芻ǖ囟粒如果不懂得積累、吸取，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)就會(huì)收效甚微，因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)，懂得知識(shí)的積累運(yùn)用，我們就應(yīng)該教給學(xué)生一些行之有效的讀書(shū)方法。

（1）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分以便學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面地了解人類與地球和自然的關(guān)系，有目的地閱讀人與自然的書(shū)籍或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料閱讀。

（2）精讀法。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（3）速讀法。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（4）摘錄批注法。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的詞庫(kù)中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)紙雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。做到手腦并用，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效性。

（5）寫(xiě)心得體會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外讀物后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力才能逐步得到提高。

第8篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

一、課內(nèi)外鏈接：立足名家名著，增加閱讀積累

1. 教材重組――語(yǔ)言重構(gòu)，內(nèi)容組建。

許多名家的作品是散落在教材的各個(gè)冊(cè)次。為了更好地幫助學(xué)生理解作家的語(yǔ)言風(fēng)格與寫(xiě)作特色，有時(shí)不妨對(duì)課文進(jìn)行重組，將某位作家的作品集中在一起，讓學(xué)生在比較中閱讀探究。比如，教學(xué)人教版六年級(jí)“綜合復(fù)習(xí)”的《養(yǎng)花》時(shí)，可以讓學(xué)生重溫已經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品：四年級(jí)上冊(cè)的《貓》、五年級(jí)下冊(cè)的《草原》，以及剛學(xué)不久的《北京的春節(jié)》，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老舍的幽默風(fēng)趣、老舍式的語(yǔ)言留下了深刻的印象?！坝H其人，近其道”，了解作者的生平背景，可以幫助學(xué)生更為全面而細(xì)致地了解作家的寫(xiě)作意圖。比如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)季羨林的《自己的花是讓別人看的》和六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》，可以聯(lián)系其生平介紹，讓學(xué)生明白，因?yàn)樽髡叽粼诘聡?guó)，所以他看到德國(guó)街頭那一道獨(dú)特的風(fēng)景線――自己種的花擺在窗臺(tái)上讓過(guò)路的行人欣賞；也正因他呆在德國(guó)，沒(méi)有親人的陪伴，所以會(huì)異常懷念自己的親人，懷念自己過(guò)世的母親。兩篇文章一對(duì)照，再去閱讀季羨林的《留德十年》這本書(shū)，學(xué)生的理解將會(huì)進(jìn)入一個(gè)更深的層次。

2. 單元導(dǎo)讀――情感引導(dǎo)，對(duì)比閱讀。

從教材的編排角度看，每一組都有學(xué)習(xí)主題。選擇同一寫(xiě)作對(duì)象，不同體裁、不同角度的文章進(jìn)行課外閱讀，感受選材立意的別具匠心，有助于發(fā)展學(xué)生多角度思維的能力。比如，同樣是童年生活，林海音筆下的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，體現(xiàn)了作者學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的稚氣、遐想駝鈴時(shí)的天真，可以說(shuō)，作者的童年過(guò)得趣味橫生；而蕭紅在《祖父的園子》中，愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意抓蝴蝶就抓蝴蝶，童年生活隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮。但是聯(lián)系課外讀物――高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，學(xué)生就可以從主人公吃不飽穿不暖，還要時(shí)常忍受毒打的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)童年是有不同色彩的，有玩耍嬉戲時(shí)的快樂(lè)，也有為生活所迫的艱辛。這樣學(xué)生對(duì)于童年的認(rèn)識(shí)就比較豐富多彩，多角度思維也就得到了發(fā)展。

3. 作家牽引――作品牽頭，名家引路。

從《竊讀記》中我們認(rèn)識(shí)了作家林海音，進(jìn)而走進(jìn)《城南舊事》，我們了解到那幅美麗的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》畫(huà)面，對(duì)《城南舊事》就有了新的認(rèn)識(shí)。再如，從《斑羚飛渡》《獵狐》《第七條獵狗》等一系列的動(dòng)物小說(shuō)中，我們認(rèn)識(shí)了一位動(dòng)物小說(shuō)大王――沈石溪，進(jìn)而走進(jìn)他的更多小說(shuō)中，就會(huì)認(rèn)識(shí)他喜歡嚴(yán)格按動(dòng)物特征來(lái)規(guī)范所描寫(xiě)角色的行為的寫(xiě)作特色。

二、課內(nèi)外兼顧：以“三段式”教學(xué)，提升閱讀能力

1. “三段式”閱讀教學(xué)。

“三段式”閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的一種方式，指的是：教師立足課文，從教材結(jié)構(gòu)、單元導(dǎo)讀、名篇作家等方面開(kāi)發(fā)出課外閱讀的資源；學(xué)生利用平時(shí)記錄的“圖書(shū)名片”進(jìn)行深度的文本交流與欣賞；最后學(xué)生進(jìn)一步理解讀物的內(nèi)涵、寫(xiě)法，也由此產(chǎn)生更深層次的閱讀疑問(wèn)。

2. 基本流程。

主題確定后，師生共同選擇相關(guān)的閱讀材料，在充足的時(shí)間保證下進(jìn)行整體閱讀。在閱讀中，師生對(duì)文本內(nèi)容整體回顧，對(duì)經(jīng)典章節(jié)精彩回放，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容。

3. “三段式”閱讀范式。

以筆者所在學(xué)校進(jìn)行的一次課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課為例，我們是這樣安排的。

第一階段：確立主題?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的課文，這一組的單元導(dǎo)讀是“童年”，根據(jù)“不一樣的童年”這個(gè)活動(dòng)主題，我們走進(jìn)了高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，通過(guò)對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)童年的看法和理解。

第二階段：借助“圖書(shū)名片”，交流匯報(bào)欣賞。

根據(jù)“圖書(shū)名片”，從淺入深，開(kāi)展三個(gè)層次的比較閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，展開(kāi)多角度思維。

第三階段：升華閱讀價(jià)值。通過(guò)再次讀整本書(shū)，以聊書(shū)的形式開(kāi)展閱讀，重在發(fā)表自己的理解和想法。可以照下列環(huán)節(jié)展開(kāi)：①探討話題――什么樣的童年是有意義的？②作者個(gè)人的生平經(jīng)歷與生活背景。③質(zhì)疑：本書(shū)里你有所質(zhì)疑或者尚不能理解的地方。④拓展閱讀：成長(zhǎng)類小說(shuō)的意義。

第9篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文

新課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出明確要求，閱讀能力是其中的一項(xiàng)重要能力，廣大教師要結(jié)合教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

那么當(dāng)前初中生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r如何呢？如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？下面是筆者的一點(diǎn)點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前初中生課外閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r

在中考應(yīng)試模式的背景下，許多學(xué)生會(huì)重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對(duì)自身語(yǔ)文能力發(fā)展并未引起足夠重視，學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展較為滯后，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

其一，學(xué)生缺乏閱讀時(shí)間。在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，而考試不會(huì)只是考語(yǔ)文，還會(huì)考其他比語(yǔ)文難度大得多的科目。魯迅說(shuō)過(guò)：“時(shí)間如海綿里的水，可以擠出來(lái)的。”可是，學(xué)生千辛萬(wàn)苦才擠出來(lái)的時(shí)間怎么會(huì)去閱讀呢？因?yàn)檫@在短期又提高不了成績(jī)。

其二，學(xué)生自身缺乏閱讀興趣。據(jù)調(diào)查，74%的學(xué)生表示會(huì)看些雜書(shū)，如：報(bào)刊，雜志等。15%的同學(xué)表示現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，不必每天捧著一本書(shū)讀。想要看書(shū)，上網(wǎng)便可，看電視也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出戶可知天下事。7%的同學(xué)認(rèn)為花大量的時(shí)間看本“閑書(shū)”是浪費(fèi)時(shí)間，更有甚者認(rèn)為讀書(shū)只要讀好語(yǔ)文課本上的即可。

其三，學(xué)生無(wú)法認(rèn)清閱讀對(duì)其本身的重要性。雖然全國(guó)大力宣傳素質(zhì)教育，但試題也不可能是從課外各類讀物中選擇。理智的學(xué)生怎會(huì)肯浪費(fèi)時(shí)間來(lái)拿自己的命運(yùn)作賭注呢？有些同學(xué)認(rèn)為課外閱讀可以在將來(lái)、在大學(xué)、在工作崗位上花時(shí)間補(bǔ)足。

其四，學(xué)生不能掌握科學(xué)的閱方法。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時(shí)間限制，都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)的選擇閱讀方法的參考依據(jù)。很多初中生在閱讀活動(dòng)中，沒(méi)有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其課外閱讀能力的措施

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài)，深入分析其存在的原因，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，可以從以五個(gè)方面入手。

其一，老師指導(dǎo)選擇課外讀物，布置成學(xué)習(xí)任務(wù)，在語(yǔ)文閱讀課上讀。對(duì)于學(xué)生而言，好讀書(shū)只是開(kāi)始，讀好書(shū)更至關(guān)重要。教師應(yīng)選擇進(jìn)步的、健康的、有益身心的讀物讓學(xué)生讀，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等名著;選擇符合學(xué)生自身閱讀興趣的課外讀物讓學(xué)生讀，如《青年文摘》、《讀者》等，學(xué)生只有對(duì)讀物感興趣，才能主動(dòng)去閱讀，積極去思考，才不會(huì)把讀書(shū)當(dāng)作是一種苦事、一種負(fù)擔(dān)。

其二，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)。教師要有目的有計(jì)劃地組織好課外閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。要堅(jiān)持天天閱讀，一天也不停，固定時(shí)間，雷打不動(dòng);而且每天要有一定的閱讀目標(biāo)，可按年級(jí)不同適當(dāng)提出要求，可做知識(shí)卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)，不要批評(píng)，要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。

其三，思想上要足夠重視?，F(xiàn)在無(wú)論中考還是高考，語(yǔ)文試卷的閱讀量在加大。沒(méi)有一定的閱讀水平，怎么能在有效地時(shí)間更快更好地完成試題呢？何況閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，向往真、善、美，擯棄假、惡、丑;有助于溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野;有助于學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平;有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等;有助于培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情;有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此老師要求學(xué)生必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。