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啟發(fā)性教學(xué)的重要性精選(九篇)

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啟發(fā)性教學(xué)的重要性

第1篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】汽車保險(xiǎn);案例教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G872 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0065-02

1 前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高,汽車作為一種現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸工具,進(jìn)入老百姓家庭已經(jīng)從夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。而我國(guó)是全球最具潛力的汽車大市場(chǎng),隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織,國(guó)內(nèi)汽車市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。國(guó)際汽車跨國(guó)大公司與國(guó)內(nèi)企業(yè)聯(lián)手兼并重組,新的競(jìng)爭(zhēng)格局基本形成,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)。而自1980年我國(guó)恢復(fù)保險(xiǎn)業(yè)以來(lái),機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)在我國(guó)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)市場(chǎng)中占有十分重要的地位。其保費(fèi)收入占到了財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)總保費(fèi)收入的60%以上。如何讓學(xué)生又快又好的接受和理解汽車保險(xiǎn)與理賠知識(shí),成為了汽車保險(xiǎn)教學(xué)過(guò)程的重中之重。

2 研究的必要性

汽車保險(xiǎn)教學(xué)中除了具有明顯的理論性,還具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)汽車保險(xiǎn)理論與實(shí)踐、基本知識(shí)、基本技能的緊密結(jié)合。而傳統(tǒng)教育方法是講授為主,多是側(cè)重于系統(tǒng)理論的講解,逐漸讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味失去學(xué)習(xí)興趣,因此,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式,努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及獨(dú)立分析能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)我五年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得在課堂教學(xué)中開展案例教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,學(xué)生也比較歡迎,效果也不錯(cuò)。

3 研究的內(nèi)容

3.1案例教學(xué)法及其特點(diǎn): 20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式。來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。

3.1.1鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考: 傳統(tǒng)的講授法只告訴學(xué)生怎么去做,限制了學(xué)生的思考范圍和創(chuàng)新能力,且教學(xué)過(guò)程非常乏味無(wú)趣,在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要學(xué)生自己主動(dòng)的去思考、去創(chuàng)造,從而找到解決問(wèn)題的方法,這個(gè)方法是多樣性的沒(méi)有固定答案,使得枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑,而且案例教學(xué)的稍后階段每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流.一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高,二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原,長(zhǎng)期落后者,必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力,從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

3.1.2引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力: 我們學(xué)校的校訓(xùn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的德、技、力,現(xiàn)在的企業(yè)和用人單位都知道知識(shí)不等于能力,所以再招聘員工時(shí)更看重的是這個(gè)學(xué)生的能力。知識(shí)應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化為能力呢?企業(yè)本身是重實(shí)踐重效益的,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高,不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙,其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)法正是為此而生,為此而發(fā)展的。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)案例的獨(dú)立思考,和同學(xué)老師的溝通交流不斷提高自身的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以人溝通交流的能力。當(dāng)他們畢業(yè)踏入社會(huì)時(shí),才能很快的融入到社會(huì)中和企業(yè)中,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。

3.1.3重視雙向交流: 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,聽沒(méi)聽、聽懂多少,要到最后的測(cè)試時(shí)才知道,而且學(xué)到的都是死知識(shí)學(xué)生不知道怎么用。在案例教學(xué)中,學(xué)生拿到案例后,先要進(jìn)行閱讀,然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解,而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后,他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考,提出解決問(wèn)題的方案,這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師加以引導(dǎo),這也促使教師加深思考,根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容,雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求,也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

3.2在汽車保險(xiǎn)課程中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用: 選擇適合理論教學(xué)案例進(jìn)行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的首要問(wèn)題。因此教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選擇案例。教師可以充分利用報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息媒介從中精選案例,也可以布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己去搜集案例。一個(gè)好的案例應(yīng)和要講授的理論知識(shí)點(diǎn)相符同時(shí)必須要有一個(gè)中心論題而且描述的應(yīng)該是近幾年發(fā)生的事情(當(dāng)然越新越好),因?yàn)閷W(xué)生更愿意接觸具有時(shí)代感的案例,這樣更能貼近生活,增強(qiáng)理論的實(shí)用性,真正做到學(xué)以致用。

3.2.1車險(xiǎn)中的理賠案例

案例一:屬于車險(xiǎn)條款中的理賠范圍

周女士剛買了一輛新車,同時(shí)買了比較齊全的保險(xiǎn)(包括盜搶險(xiǎn)),只是車輛還沒(méi)有上牌。因?yàn)樾^(qū)沒(méi)有停車場(chǎng),她把車停在自家樓下。當(dāng)天晚上她的車被偷走了。討論問(wèn)題:1.發(fā)現(xiàn)車輛丟失周女士應(yīng)該如何做呢?2.她去保險(xiǎn)公司索賠能否成功?為什么?

在這個(gè)案例中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何把之前所學(xué)車險(xiǎn)條款具體知識(shí)和理賠程序應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái),先讓學(xué)生分組討論,其次讓每組代表同學(xué)把他們的解決方案作簡(jiǎn)單介紹,進(jìn)行組與組之間的相互交流和討論,最后再由課任教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解,真正做到從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力的提高。

3.2.2車險(xiǎn)中的免賠案例

案例二:泊車自動(dòng)溜坡不予理賠

鄭先生出去辦事,下車后將汽車停在坡道上(忘記拉手剎),結(jié)果等他辦完事出來(lái)發(fā)現(xiàn)汽車自動(dòng)溜坡導(dǎo)致車身被刮擦,立刻向交警和保險(xiǎn)公司報(bào)案。交警趕到后,認(rèn)為屬于汽車自動(dòng)溜坡造成,車主自己負(fù)全責(zé)。鄭先生只能將汽車開進(jìn)修理廠,重新做漆等修理花了幾百元。討論問(wèn)題:他把修理車的費(fèi)用向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)索賠是否能成功?為什么?

這個(gè)案例比較客觀真實(shí),符合教學(xué)目標(biāo),貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生思考如果遇到這類問(wèn)題,應(yīng)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決。當(dāng)然我們也不能忽視理論教學(xué),不過(guò)老師講得要少,要精,畫龍點(diǎn)睛,言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)撥為主。老師要及時(shí)啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)評(píng),重在鼓勵(lì),當(dāng)堂訓(xùn)練,聯(lián)系教材。思想教育,知識(shí)學(xué)習(xí),能力提高同時(shí)進(jìn)行,力求全面發(fā)展。

3.3在汽車保險(xiǎn)課程中采用案例教學(xué)的重要性

3.3.1有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

①便于學(xué)生更好地掌握和理解理論知識(shí): 大量的教學(xué)案例一般都來(lái)自于生活中汽車保險(xiǎn)的實(shí)際業(yè)務(wù),非常真實(shí),而且比較多樣化,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考,做出判斷,得出結(jié)論,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,再加上教師的引導(dǎo)啟發(fā),從而使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)會(huì)解決大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,以彌補(bǔ)實(shí)際運(yùn)作能力不夠的缺陷。另一方面,學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題后,通過(guò)教師的總結(jié)歸納,再?gòu)膶?shí)踐回歸到理論,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握會(huì)更加深刻與全面。同時(shí)在案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過(guò)分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解汽車保險(xiǎn)的理論知識(shí)。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識(shí),通過(guò)對(duì)案例的分析,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,學(xué)習(xí)理論同時(shí)使學(xué)生不斷提高判斷和邏輯推理的實(shí)際能力。

②增強(qiáng)學(xué)生與他人協(xié)作溝通交流的技能: 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個(gè)體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)配合則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。案例教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向信息交流方式,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳遞信息的方式,使學(xué)與教都處于教師、學(xué)生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)具體的案例分析,可以充分表達(dá)自己的見解,并能得到教師的及時(shí)指導(dǎo),深化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。案例教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要分組討論,學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。案例問(wèn)題的解決能夠被學(xué)生切實(shí)認(rèn)知,學(xué)生自身存在的知識(shí)、技能等問(wèn)題也能夠在協(xié)作過(guò)程中利用思維沖突及反思、解決,所以討論的過(guò)程也是一個(gè)人際交流與合作的過(guò)程。在案例教學(xué)的過(guò)程中,需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,從而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。

③案例結(jié)果多元化,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力: 在汽車保險(xiǎn)學(xué)案例分析中,很多案例最終的結(jié)論往往不是唯一的,實(shí)際生活中的判例也不存在什么絕對(duì)正確的答案,很多法院的判決也要求汽車保險(xiǎn)合同雙方進(jìn)行協(xié)商,最終達(dá)成一致意見。因此在教學(xué)中只要學(xué)生的分析結(jié)果有一定的理論依據(jù),可以正確處理和解決問(wèn)題,就是一個(gè)較為成功的正確的結(jié)論。真實(shí)的汽車保險(xiǎn)案例涉及方方面面,綜合性比較強(qiáng),學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間大,可以不拘泥于思維束縛,可以拓寬學(xué)生視野、思維,教師在整個(gè)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生討論思考的自主學(xué)習(xí),在不斷地研究分析、解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3.2有利于提高教師的科研和教學(xué)能力: 案例教學(xué)是學(xué)生和教師的開放式、互動(dòng)式活動(dòng),這就要求教師要有很強(qiáng)的教師的綜合素質(zhì),教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要了解相關(guān)方面的知識(shí),如保險(xiǎn)法、合同法、民法、機(jī)動(dòng)車輛交通事故強(qiáng)制保險(xiǎn)條例等方面知識(shí),不僅要熟悉汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過(guò)程,還要熟悉我國(guó)汽車保險(xiǎn)相應(yīng)的政策法規(guī),要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)還要密切關(guān)注汽車保險(xiǎn)市場(chǎng)的變化,以便給學(xué)生提供最鮮活、最貼近生活的實(shí)踐案例。因此,通過(guò)案例教學(xué),特別是通過(guò)對(duì)案例的分析總結(jié),可以使教師把案例中所反映的問(wèn)題在書本上找到理論依據(jù),這樣做,一方面提高了教師的專業(yè)理論方面的素質(zhì),另一方面,也使教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了本課程的教學(xué)能力,為提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉子操,劉璐.案例教學(xué)在保險(xiǎn)課程教學(xué)中的推進(jìn)與設(shè)計(jì).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(1).

第2篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒時(shí)期 家庭教育 情商教育 學(xué)前教育 科學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)23-0135-02

談起幼兒教育,大家并不陌生,幼兒教育是人類永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不科學(xué),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的,必須在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。通過(guò)為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境,支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu),提高其科學(xué)能力,培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。

一 家庭教育的重要性

家庭教育是幼兒的第一課程,每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì),約有70%的時(shí)間是在家庭度過(guò)的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。據(jù)專家分析,幼兒有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì):天然的早期化、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得好,這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)、發(fā)展十分有利。

二 幼兒進(jìn)行情商教育的重要性

幼兒到四五歲時(shí),腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3,其精密的演化是一生中最快的階段,最重要的學(xué)習(xí)能力,尤其是情感學(xué)習(xí)能力,也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展,六歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力,性格急躁、猜疑、易怒、悲觀,具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮,有各種恐懼的幻想,對(duì)自己不滿意等,將很難把握未來(lái)遇到的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì),發(fā)揮潛力,可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上,所以,在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要,這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

三 學(xué)前教育的方法

1.善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體,兩者在心理上差異很大,只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí),才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn):活潑好動(dòng);好奇好問(wèn)、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無(wú)意性大。針對(duì)幼兒以上的心理特征,就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí),要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化,便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。

2.智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來(lái)說(shuō),后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可結(jié)合以下幾個(gè)方面來(lái)開發(fā)幼兒的智力:訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;促進(jìn)幼兒觀察力的提高;豐富幼兒的語(yǔ)言觀念;提高幼兒記憶力;培養(yǎng)幼兒思維能力;鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。

3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性

上面已經(jīng)提到,由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練,要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌、跳舞、畫畫等。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),它通過(guò)美妙的聲音,生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò):“歌手的聲音喚起勇氣?!蓖褶D(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮,給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅,又可以使人潸然淚下。音樂(lè)能潛移默化地陶冶幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此,在教學(xué)中,應(yīng)多開辟音樂(lè)欣賞課,讓孩子們多接觸音樂(lè),激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。

4.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò):“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō):“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?!苯沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

第一,家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成,離不開教師的引導(dǎo),同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè),使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求,要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,寓教育于游戲之中,讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。

第二,榜樣激勵(lì)。幼兒辨別是非的能力較差,但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)非常重視,家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求,及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái),而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

第三,科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這種現(xiàn)象,有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子,養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣,但往往事與愿違,這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于愛子心切,吃任孩子挑,錢任孩子花,結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心,唯我獨(dú)尊,自私任性的壞習(xí)慣,對(duì)老人卻不夠孝敬。因此,堅(jiān)持科學(xué)的教育方法,對(duì)于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

第四,言傳身教。幼兒的思想單純,對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止,尤為上心,父母不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作,都可能誤導(dǎo)幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己,做孩子的表率,來(lái)影響孩子、教育孩子,平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止,往往能夠起到潛移默化的作用。

第五,強(qiáng)化鞏固。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比,使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí),還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)較差的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星,使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,以激勵(lì)其他幼兒,并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述,培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的,涉及的方面也很多,需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取,才能達(dá)到預(yù)期目的。我認(rèn)為,只要做到家園共育,付出我們的努力和心血,付出我們的關(guān)愛,任何孩子都會(huì)成功而自信的走向未來(lái)的第一步——小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

第3篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

當(dāng)前世界網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)朝著快速、進(jìn)攻、全面、特長(zhǎng)突出的方向發(fā)展。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的制勝武器由以往的單一化向多元化發(fā)展,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的步法,從技術(shù)層面而言,它是為了手法技術(shù)服務(wù)的。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在圖書館查閱和分析研究與本論文有關(guān)的的書籍以及核心期刊;同時(shí)在研究過(guò)程中查閱了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)等方面的書籍資料;并且利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行與本論文的相關(guān)資料的檢索與收集,充分了解和理解與本論文相關(guān)的理論和研究方法。

2.2 專家訪談法

訪問(wèn)了有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,將自己的問(wèn)題與觀點(diǎn)以及分腿墊步的訓(xùn)練方法同他們進(jìn)行討論與交流,虛心聽取專家們的意見和建議,對(duì)撰寫論文的研究思路向?qū)<易稍?,聽取專家們?cè)谧珜懻撐倪^(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Microsoft Excel2003軟件對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,然后將統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,從而得出數(shù)據(jù)結(jié)果。

3結(jié)果和分析

3.1分腿墊步對(duì)網(wǎng)球接發(fā)球的影響

以西安體育學(xué)院2013級(jí)體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)m?xiàng)學(xué)生40人為研究對(duì)象,每個(gè)人接發(fā)5個(gè)球,共200個(gè)球。分別研究40名受試者在未經(jīng)過(guò)分腿墊步訓(xùn)練和經(jīng)過(guò)分腿墊步訓(xùn)練后進(jìn)行網(wǎng)球接發(fā)球的成功率,其結(jié)果如下表1。

從表1可以看出,相比于未經(jīng)過(guò)分腿墊步訓(xùn)練的學(xué)生,受分腿墊步訓(xùn)練的學(xué)生回球個(gè)數(shù)增加了51個(gè),其擊球成功率增加了25.5%。因此,通過(guò)分腿墊步的訓(xùn)練可以普遍增加網(wǎng)球接發(fā)球的成功率。

3.2 分腿墊步對(duì)網(wǎng)前截?fù)舻挠绊?/p>

每個(gè)人網(wǎng)前截?fù)?個(gè)球,共200個(gè)球。分別研究40名受試者未經(jīng)過(guò)分腳墊步訓(xùn)練和經(jīng)過(guò)分腿墊步訓(xùn)練后進(jìn)行網(wǎng)前截?fù)舻某晒β剩浣Y(jié)果如下表2。

從表2可以看出,在200個(gè)截?fù)羟驕y(cè)試的情況下,相比于未經(jīng)過(guò)分腿墊步訓(xùn)練的學(xué)生,經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的學(xué)生回球個(gè)數(shù)增加了45個(gè),其擊球成功率增加了22.5%。因此,有效的分腿墊步訓(xùn)練可以提高網(wǎng)球網(wǎng)前截?fù)舻某晒β省?/p>

3.4 分腿墊步的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

分腿墊步的技術(shù)在網(wǎng)球的教學(xué)以及訓(xùn)練過(guò)程中是不可忽視的,特別是運(yùn)動(dòng)員如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)并且做好分腿墊步動(dòng)作,是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員一直所追尋的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)之一。

3.4.1 底線拋球訓(xùn)練法

拋球練習(xí)法是運(yùn)動(dòng)員站在底線,教練在網(wǎng)前向運(yùn)動(dòng)員的正反手進(jìn)行拋球,網(wǎng)球的速度逐漸由慢到快,運(yùn)動(dòng)員在底線做分腿墊步的接球練習(xí)。在分腿墊步的練習(xí)過(guò)程中,當(dāng)教練拋球的瞬間運(yùn)動(dòng)員迅速做分腿墊步的動(dòng)作,以便為自己爭(zhēng)取更多的準(zhǔn)備時(shí)間去接下一拍的回球,更好的掌握分腿墊步動(dòng)作的最佳時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,運(yùn)動(dòng)員可以做接發(fā)球的練習(xí),也就是要練習(xí)做分腿墊步的最佳時(shí)機(jī)。練習(xí)的最終目的是讓運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球的瞬間做出分腿墊步的動(dòng)作,為自己爭(zhēng)取的時(shí)間。

3.4.2 網(wǎng)前打法訓(xùn)練法

所謂網(wǎng)前打法練習(xí)指的是運(yùn)動(dòng)員站在網(wǎng)前進(jìn)行截?fù)?,而教練站在底線給運(yùn)動(dòng)員喂球,在教練擊球觸球的瞬間運(yùn)動(dòng)員要注意做分腿墊步的動(dòng)作,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)能夠加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員分腿墊步的時(shí)機(jī)感。而特別要指出的是,在這個(gè)訓(xùn)練中重要的不是通過(guò)球來(lái)支配運(yùn)動(dòng)員,而是運(yùn)動(dòng)員來(lái)徹底的操控球,從而利用分腿墊步動(dòng)作贏得更多的時(shí)間以便為截?fù)糇龊贸浞值臏?zhǔn)備。

3.4.3 提高反應(yīng)速度訓(xùn)練法

讓運(yùn)動(dòng)員站在一面墻的前面,面對(duì)墻的距離為4米,教練在運(yùn)動(dòng)員的身后向墻上進(jìn)行拋球,運(yùn)動(dòng)員需要在網(wǎng)球觸墻的瞬間立刻做分腿墊步的動(dòng)作去迎擊這個(gè)網(wǎng)球。練習(xí)的距離可以逐漸由遠(yuǎn)到近,網(wǎng)球的速度可以逐漸由慢到快。這主要訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)速度以及啟動(dòng)速度。

4.結(jié)論

4.1 對(duì)于每一個(gè)同學(xué)所接發(fā)的5個(gè)發(fā)球來(lái)講,經(jīng)過(guò)分腿墊步的訓(xùn)練后,其接發(fā)球回球個(gè)數(shù)都有一定的增加。所以,通過(guò)分腿墊步技術(shù)的訓(xùn)練可以普遍增加網(wǎng)球接發(fā)球的成功率。

4.2 在200個(gè)截?fù)羟驕y(cè)試中可以發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)分腿墊步的訓(xùn)練后,其截?fù)羟蚧厍騻€(gè)數(shù)明顯提高。所以,通過(guò)分腿墊步技術(shù)的訓(xùn)練可以普遍增加截?fù)羟虻某晒β?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]肖寒.網(wǎng)球分腿墊步和擊球節(jié)奏在底線正、反手中的教學(xué)應(yīng)用研究[J].體育時(shí)空,2014(3).

[2]廖志軍,粟磊,夏恒.淺談分腿墊步在網(wǎng)球雙打比賽中的影響[J].體育時(shí)空,2015(21).

[3]王其寧.網(wǎng)球接發(fā)球起動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2008,7(3):34-35.[18]矯莉華.對(duì)高校網(wǎng)球?qū)m?xiàng)學(xué)生接發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,12(5).

[4]鐘誠(chéng).步法移動(dòng)對(duì)網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)掌握的影響分析[J].當(dāng)代體育科技,2014(03).

[5]江明非.網(wǎng)球網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)的掌握與運(yùn)動(dòng)[J].體育師友,2004(02).

第4篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;問(wèn)題設(shè)計(jì);重要性;原則性

中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)09-0248-02

巴爾扎克曾說(shuō):打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào),我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于“怎么樣”,而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)“為什么”。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)新課程理念的洗禮,我們的數(shù)學(xué)課堂氣氛表面上看已經(jīng)從教師一言堂變得輕松熱鬧,學(xué)生積極踴躍地學(xué)習(xí),師生關(guān)系和諧、良性互動(dòng)。但是,當(dāng)我們冷眼觀察深入分析這種熱鬧的背后,我們不得不看到這種熱鬧只是停留在表面上,而學(xué)生的思維并沒(méi)有真正地得到訓(xùn)練,學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到充分的發(fā)展,其根本原因就是教師沒(méi)有重視課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)造成的。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維自驚奇和問(wèn)題開始?!睉?yīng)該說(shuō),數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,當(dāng)學(xué)生被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引,并進(jìn)而去尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)候,我們的數(shù)學(xué)就離成功不遠(yuǎn)了。但是,由于受到應(yīng)試教育的影響,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還基本上是為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì),這樣,學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中往往就不動(dòng)腦筋,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,這就讓學(xué)生的思維活動(dòng)從一開始就處在封閉狀態(tài)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要打破這種封閉的狀態(tài),數(shù)學(xué)教師就必須重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),用富有針對(duì)性、啟發(fā)性和邏輯性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,讓學(xué)生在一種開放和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。我們知道,老師與學(xué)生、教與學(xué)是課堂上的矛盾統(tǒng)一體。這對(duì)矛盾如何達(dá)到統(tǒng)一,靠的就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有序展開和有效調(diào)控。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能最大限度地鎖定師生的共同目標(biāo),讓老師所要教學(xué)的內(nèi)容自然的成為學(xué)生希望通過(guò)自己的努力而掌握的內(nèi)容。目標(biāo)的一致決定了教學(xué)過(guò)程的通力合作的局面,這就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)適時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,給學(xué)生提問(wèn)的示范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

第5篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交際的工具,而課堂教學(xué)語(yǔ)言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體,是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁,是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生,從而達(dá)到教學(xué)的目的,這就要求教師的課堂語(yǔ)言必須具有較高的藝術(shù)性。課堂是教師教書育人的主陣地,課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具,語(yǔ)言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段??梢哉f(shuō),成功的教學(xué)無(wú)不得益于教學(xué)語(yǔ)言的功力,教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!眱?yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于他能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生的注意和求知欲,使教學(xué)過(guò)程更趨于科學(xué),從而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展?!爸潦ハ葞煛钡目鬃佑小暗茏尤?,賢者七十二”,其思想成就的代表《論語(yǔ)》之中包含了中華民族寶貴的精神財(cái)富,有“半部《論語(yǔ)》治天下”之譽(yù)。由此可見,教師課堂語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

在日常教學(xué)中,我們或者對(duì)自己的語(yǔ)言并不是非常注意,所以不免出現(xiàn)語(yǔ)言隨意、語(yǔ)言反復(fù)、使用語(yǔ)言不是很規(guī)范的現(xiàn)象。而在公開教學(xué)中,假如教師不在教學(xué)前仔細(xì)斟酌自己的語(yǔ)言,不在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注語(yǔ)言的有效性,那么公開教學(xué)就一定會(huì)因教師不慎使用的語(yǔ)言而影響效果,甚至?xí)懈鼑?yán)重的后果。因此,教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù),錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,具備較好的語(yǔ)言修養(yǎng),才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。下面就教師如何錘煉教學(xué)語(yǔ)言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、敘事說(shuō)理,條理清楚,言之有據(jù),全面周密,教師教學(xué)語(yǔ)言要具有邏輯性

教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力時(shí)所使用的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、有條理。所謂準(zhǔn)確,是指用詞確切、不含混;所謂精煉,是指造句簡(jiǎn)潔、不啰嗦;所謂有條理,是指說(shuō)話頭緒清楚、嚴(yán)密周詳。教師的語(yǔ)言為什么必須具有邏輯性呢?因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言如果缺少邏輯性,就不能確切地使用概念,不能科學(xué)地進(jìn)行判斷,不能合乎邏輯地進(jìn)行推理。教師的語(yǔ)言缺少邏輯性,對(duì)學(xué)生邏輯思維的形成必然會(huì)起著潛移默化的消極作用。很明顯,如果教師在教學(xué)中缺乏邏輯性的語(yǔ)言,就不利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。為此,教師必須力求語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,前后連貫,邏輯性強(qiáng)。

二、 描人狀物,有聲有色,情境逼真,細(xì)膩動(dòng)人,教師教學(xué)語(yǔ)言要具有形象性

有位教育家說(shuō)過(guò),世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí),只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑,如果教師沒(méi)有好的口才,語(yǔ)言不生動(dòng)形象,即使是生動(dòng)有趣的內(nèi)容,也會(huì)講得干巴巴,索然無(wú)味。一個(gè)平庸的教師只會(huì)敘述和“滿堂灌”,而優(yōu)秀的教師則會(huì)生動(dòng)地講解、恰當(dāng)?shù)乇扔?。教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ),又非口頭用語(yǔ),要通俗明白,使學(xué)生聽得有滋有味。繪聲繪色的語(yǔ)言能使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受,給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的主要工具,同樣的教材,講得生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生百聽不厭,回味無(wú)窮;講得教條,枯燥無(wú)味,學(xué)生呆若木雞,事倍功半。雨果曾經(jīng)說(shuō):“語(yǔ)言就是力量。”生動(dòng)形象的教學(xué)口語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。為了達(dá)到語(yǔ)言的生動(dòng)性,教師必須注意語(yǔ)言的節(jié)奏,利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長(zhǎng)短的變化,形成抑揚(yáng)頓挫的音效,使之符合學(xué)生聽覺的需要。教師還必須講究遣詞造句,講究語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的修辭,講究多種句式的變換,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、范讀談話,情真詞切,平易流暢,真摯感人,教師教學(xué)語(yǔ)言要具有感染性

所謂感染,就是思想和情感上的認(rèn)同,就是心靈的共鳴。感染是素質(zhì)教育的情感基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中,可通過(guò)情感體驗(yàn)、情感表達(dá)、情感交流、情感矯正等“隨風(fēng)潛入夜”的方式,以情感人、以情育人,使學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的變化。蘇霍姆林斯基說(shuō):“簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),又能豐富學(xué)生的想象力,使學(xué)生受到感染,得到美的享受。”由此可見,教師課堂上的語(yǔ)言感染力是極其重要的。

特級(jí)教師于漪的成功給了我們很大的啟示:教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言,研究語(yǔ)言藝術(shù),用語(yǔ)言彈奏出美妙動(dòng)人的樂(lè)曲,這樣才能在學(xué)生頭腦里回響激蕩,收到良好的教學(xué)效果。我們可以從最簡(jiǎn)單的朗誦入手,提高口頭語(yǔ)言表達(dá)的感染力,做到有聲有色地教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師可采用不同的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生激情四射。隨著課堂教學(xué)的深入,教師語(yǔ)言時(shí)而舒緩徐慢,時(shí)而高昂亢奮,時(shí)而停頓間歇,時(shí)而一瀉千里。實(shí)踐證明,富有激情的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意,更重要的是,它能潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生在自然的交流中也能注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話具有感染力和說(shuō)服力。教師還應(yīng)盡量使自己的語(yǔ)言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,從而使學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、借助手勢(shì),穿插事例,比喻新穎,生動(dòng)有趣,教師教學(xué)語(yǔ)言要富有趣味性

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?!边@句話隱含了教師語(yǔ)言的重要性。而幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智,是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。實(shí)踐證明,富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師,更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制,更善于緩和工作中的緊張局面,也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾,從而更能營(yíng)造一種良好的教學(xué)氣氛。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要有趣味性,它是語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)的展示,能折射出語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)水平與人格魅力。孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!?如何讓學(xué)生“好知”“樂(lè)知”,關(guān)鍵在于課堂上教師能及時(shí)地激趣。語(yǔ)文教師的思維與情趣就像安裝在發(fā)射塔上的宇宙飛船,一觸即發(fā),一飛沖天。課堂上,語(yǔ)文教師或驚濤拍岸,亂石穿空;或輕風(fēng)拂柳,潤(rùn)物無(wú)聲。教師的幽默風(fēng)趣,扣人心弦,學(xué)生就如坐春風(fēng),如飲春醪,哄笑之中便能茅塞頓開。播種智慧,不僅僅在于知識(shí)本身,更在于長(zhǎng)久的影響力。

教師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,有一定的趣味性,可使學(xué)生的精神興奮,心情愉快,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件。趣味性的語(yǔ)言就像歡快的山泉,叮咚叮咚地流進(jìn)孩子們的心房;又像和煦的春風(fēng),吹開孩子們的笑臉。因此,我們要求教師廣采博聞,把幽默性的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍,從而使學(xué)生在快樂(lè)中享受教育,健康成長(zhǎng)。

五、 舉一反三,弦外有音,留有余地,循循善誘,教師教學(xué)語(yǔ)言要富有啟發(fā)性

教師語(yǔ)言的啟發(fā)性是指,教師能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。具體說(shuō),就是在課堂上教師通過(guò)富于啟發(fā)性的語(yǔ)言,使學(xué)生積極、自覺地打開思路,開動(dòng)腦筋。教師的語(yǔ)言具有啟發(fā)性,對(duì)于學(xué)生思維能力的提高,對(duì)于教學(xué)效果的提高,對(duì)于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提升,都具有切實(shí)的作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō),啟發(fā)性的語(yǔ)言是合理的利用時(shí)間的重要條件,在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。啟發(fā)性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,啟發(fā)性的語(yǔ)言起著重要的作用。在教學(xué)中,設(shè)問(wèn)就是一種常用的啟發(fā)式。因?yàn)樵O(shè)問(wèn),學(xué)生就要思考,就要回答,就要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。所以教師每一個(gè)高質(zhì)量的設(shè)問(wèn),都能引發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去親自嘗試思維飛躍之感。這樣便可以打開思維的“閘門”,使智慧之水源源而來(lái)。因此,設(shè)問(wèn)要富有啟發(fā)性,教師就必須明確,提問(wèn)不等于隨意發(fā)問(wèn),也不能為提問(wèn)而提問(wèn),教師的提問(wèn)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)的意義,應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)展其思維能力。因?yàn)檎n堂提問(wèn)本身不是目的,而是啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案,而又與課文關(guān)系十分密切的問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,才能摘到果子”,以利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和求知欲,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,引起學(xué)生的探究活動(dòng),并在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言,使學(xué)生在課堂上思考的目標(biāo)明確、思考的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、思考的情緒愉快,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

六、發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清楚,措詞精當(dāng),惜話如金,教師教學(xué)語(yǔ)言要富有精確性

第6篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞:高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和特殊教學(xué)形式,其目的是為激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,為高中物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和科學(xué)研究精神,進(jìn)一步形成高中學(xué)生的科學(xué)研究思維和意識(shí)。近年來(lái)物理學(xué)科高考中的實(shí)驗(yàn)題不僅考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作中的步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、數(shù)據(jù)處理等最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用等更高層次的能力,因而優(yōu)化與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性十分重要。

一、關(guān)注實(shí)際操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而動(dòng)手操作又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的特征,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要學(xué)習(xí)基本儀器的使用,要按照實(shí)驗(yàn)原理組合儀器和調(diào)試儀器,使用儀器測(cè)量某些物理量,當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障時(shí),要按照一定的順序,檢查和確定問(wèn)題可能出現(xiàn)的地方并予以排除。因此,只要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就可以充分發(fā)展學(xué)生的身體動(dòng)覺智能。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿未知的時(shí)代,創(chuàng)新能力就成為個(gè)人技能的金鑰匙。另外,在物理實(shí)驗(yàn)課堂中多設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn),顧名思義即學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手研究來(lái)達(dá)到創(chuàng)新能力和探索精神提高的目的。

如做《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)測(cè)量具體的物理量,如E(k1)+E(p1)=E(k0)+E(p0),我們只要測(cè)出mgh中的質(zhì)量、高度和mv2中的速度就可以驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,然而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們還可以通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力,重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)幾個(gè)方面讓學(xué)生小組討論,呈現(xiàn)在學(xué)案上,然后小組代表發(fā)言,其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力,還擴(kuò)散了學(xué)生的思維,不局限于教材。

二、關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過(guò)程

如果學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演聽眾的角色,教師一直講,學(xué)生一直死記硬背只能是短時(shí)記憶,最終學(xué)生沒(méi)有任何收獲。學(xué)生沒(méi)有思考,就沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要給足學(xué)生時(shí)問(wèn)、空間及任務(wù)(上臺(tái)講或發(fā)言),逼迫學(xué)生去思考,逐步形成問(wèn)題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠想到用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)就能不斷提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能事半功倍。

在實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖象處理平均值法,這要學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)和理解,并能在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中找出到底用了什么物理思維方式。比如在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法、累積法、留跡法等物理思維方法。在教學(xué)中,教師啟發(fā)學(xué)生找出各實(shí)驗(yàn)中的思維方法,能夠讓這些思維方法深入學(xué)生的腦海中,并用于那些可能遇到的探索型、創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)題。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性,要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。例如:在"機(jī)械能守恒定律"教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)"鐵球碰鼻"的實(shí)驗(yàn),將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上,將鐵球拉離平衡位置,讓鐵球剛好碰到鼻子,然后釋放鐵球,鐵球擺過(guò)去,又?jǐn)[回向?qū)W生"打"來(lái)時(shí),學(xué)生一齊驚喊起來(lái),被"打"的學(xué)生被固定住了,無(wú)處可逃,嚇得叫起來(lái),但鐵球卻在"千鈞一發(fā)"之際"蕩"回去了,學(xué)生順利"脫險(xiǎn)"。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密(機(jī)械能守恒定律)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生留下深刻的印象,同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

再如講"摩擦力"一節(jié)時(shí),取一根兩端等大的圓木棒(實(shí)驗(yàn)前備好),叫一位"大力士"男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)上各握棒的一端,然后相互爭(zhēng)奪,結(jié)果男同學(xué)取勝。然后,教師用事先準(zhǔn)備好的油擦一下棒的一端,把擦油的一端給男同學(xué),再叫他們各握一端爭(zhēng)奪,結(jié)果女同學(xué)獲勝。頓時(shí)同學(xué)們哄堂大笑。這樣,學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到"摩擦"上來(lái)。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的,有趣味性,也就有啟發(fā)性,二者有機(jī)結(jié)合,就能吸引學(xué)生,這要求我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣,才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。

四、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)程序包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立、器材的選擇、方法的設(shè)計(jì)、步驟的實(shí)施以及結(jié)果的記錄與分析,各環(huán)節(jié)均可有效幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí),并且增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目前,部分物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,受單位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制約,過(guò)度重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性,忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依照教材內(nèi)容進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)過(guò)程趨向演示與模擬,缺少相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)延伸,不利于對(duì)高中學(xué)生主觀探究能動(dòng)性的發(fā)揮,影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效。

基于此,在高中物理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,物理教師應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)延伸點(diǎn),注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的過(guò)程體驗(yàn)。教師可將學(xué)生編為不同小組,學(xué)生以群體為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能有效展開分工協(xié)作,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。同時(shí)物理教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景:物體的動(dòng)、勢(shì)能之間有怎樣的聯(lián)系?在實(shí)際生活中機(jī)械能的守恒現(xiàn)象確實(shí)存在嗎?通過(guò)問(wèn)題延伸,引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)并探究課程內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化探究過(guò)程,可提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀取和記錄數(shù)據(jù)的注意事項(xiàng)。如記錄要及時(shí)、完整,注意按有效數(shù)字的方式記錄,注意數(shù)據(jù)單位的正確性等等。

參考文獻(xiàn):

[1]芮文光。新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J]??萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,10(30):92-93。

第7篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】興趣;啟發(fā)性導(dǎo)入;一體化教學(xué);課堂氣氛

愛因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師。也就是說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)展智力和提高能力的最好的老師,是通向成功的橋梁。興趣可以激感,培養(yǎng)意志,可以喚超導(dǎo)起某種動(dòng)機(jī),改變某種態(tài)度,可以激勵(lì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明,學(xué)生在興趣的情況下,注意力集中,接受新知識(shí)最容易,記憶東西最牢固,思維最活躍,最敏捷。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不僅有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量,而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力。作為一名專業(yè)教師,該用什么方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

《EDA技術(shù)》是職業(yè)院校電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課,在EDA技術(shù)的課堂教學(xué)中,由于內(nèi)容抽象,復(fù)雜,學(xué)生難以理解和接受,教師在教學(xué)中更應(yīng)注重興趣的培養(yǎng),來(lái)提高課堂效率,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者根據(jù)該門課程的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、情感教學(xué),喚起興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。有什么樣的師生關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)效果,正所謂“親其師而信其道,信其道而求其學(xué)”。學(xué)生喜歡某一學(xué)科,開始往往是因喜歡這一學(xué)科的任課老師。因此,在教學(xué)中,本人特別重視培養(yǎng)師生感情,把密切師生關(guān)系作為EDA技術(shù)教學(xué)的突破口,課后與學(xué)生交流,對(duì)他們從生活和學(xué)習(xí)上予以關(guān)心,從學(xué)法上予以指導(dǎo),從思想上予以幫助,使學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。教師的教學(xué)情感直接感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。教育學(xué)家卡樂(lè)布盧姆曾經(jīng)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)機(jī),態(tài)度,好奇心,以及情感在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染陶冶,是其它任何教學(xué)手段都代替不了的?!苯處煂?duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生情感的需要,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助,感受到積極的期望時(shí),學(xué)生就會(huì)有種受到信賴,鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心體驗(yàn),就會(huì)愉快地接受教師的教誨,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的要求,并能轉(zhuǎn)化為行為,變?yōu)榕W(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的動(dòng)力,從教師的期待信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣,從而密切師生的感情,喚起學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)學(xué)科的興趣。

2、注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣

富有啟發(fā)性的新課導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,好的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。帶有啟發(fā)性的導(dǎo)入,能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新材料的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)性的導(dǎo)入可以從提出問(wèn)題導(dǎo)入新課 ,從一個(gè)與新課相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生的積極思維,由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是用較積極的形式提出與所要學(xué)習(xí)課題相關(guān)的問(wèn)題,點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以教師在上課伊始就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的探求。一堂課若有一個(gè)引人入勝的開頭,將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果起重要作用,比如,教師在講授交通燈控制電路仿真這一新課題的教學(xué)時(shí),先做一個(gè)引導(dǎo)性的試驗(yàn),用手工裝配、焊接一個(gè)印制電路板實(shí)物電路,然后在用電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器等各種測(cè)試儀表來(lái)驗(yàn)證。接通電源,調(diào)整RP2,使直流穩(wěn)壓電源輸出電壓為+6 V,調(diào)節(jié)RP1,使CD4017的14輸入的時(shí)鐘脈沖周期發(fā)生改變,觀察發(fā)光 二極管的顯示時(shí)間是怎樣變化的。再利用EDA技術(shù)將電子產(chǎn)品仿真整個(gè)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)處理完成。同學(xué)直觀了解EDA軟件應(yīng)用克服了傳統(tǒng)方法的缺點(diǎn),并且可以事先排除設(shè)計(jì)上的缺陷,使得設(shè)計(jì)工程師節(jié)約大量的精力,同時(shí)提高了設(shè)計(jì)速度。學(xué)生對(duì)此無(wú)不感到新奇,自然會(huì)聯(lián)想到我們生活中根據(jù)各路口人流情況設(shè)置紅、綠、黃燈,這時(shí)教師可提出問(wèn)題:如何讓紅、綠、黃燈閃爍及閃爍時(shí)間是如何設(shè)置的?學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中在電路的設(shè)計(jì)上。這樣,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從一開始就引入最佳狀態(tài),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、講究教法,培養(yǎng)興趣

不斷賦予課堂教學(xué)新意和活力,形成扎實(shí)、新穎、靈活的教學(xué)風(fēng)格,追求新異剌激是職業(yè)院校學(xué)生的心理需要。滿足學(xué)生的這一欲望,教師必須增強(qiáng)求新意識(shí),要深入挖掘教材,使用的教學(xué)方法以及采取的教學(xué)手段都要賦予新意,切忌老一套,陳式化,如教師在PCB板自動(dòng)布線技術(shù)教學(xué)中,可用3D顯示PCB板,教師講課時(shí)可介紹一些相關(guān)的知識(shí),比如PCB自動(dòng)布線技術(shù)的步驟、設(shè)計(jì)規(guī)則設(shè)置要求等,這些知識(shí)的介紹,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,給學(xué)生以新的感覺,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、活躍氣氛,調(diào)動(dòng)興趣

現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生厭倦教師的死板,枯燥的說(shuō)教,希望在課堂上能夠給自己說(shuō)話及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),因此教師在教學(xué)中,要設(shè)法滿足學(xué)生的這一心理需求,增強(qiáng)課堂教學(xué)中的“活”的意識(shí),探究“活”的藝術(shù),努力創(chuàng)造和諧,活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)。比如,在電路原理圖設(shè)計(jì)及電氣規(guī)則檢查時(shí),可采用項(xiàng)目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)方法,教師提出任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生自主探究練習(xí),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題可以小組討論或者上網(wǎng)及資料查閱,這樣做,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題的方法,從而啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確學(xué)好EDA技術(shù)這門學(xué)科的重要性與必要性,也能使學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣;同時(shí),教師要善于用風(fēng)趣、幽默、精彩的語(yǔ)言來(lái)描述所教問(wèn)題,這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的召喚力和感染力,會(huì)引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以利用課余時(shí)間開展豐富多彩的課外活動(dòng),也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革,以及社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們需要在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

第8篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】TfU;高校教師;教育技術(shù)培訓(xùn);教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-8097(2012)09-0050-03

一 引言

“為理解的教學(xué)”(Teaching for Understanding,TfU)是一個(gè)教學(xué)模式,由附屬于哈佛大學(xué)教育學(xué)院的零項(xiàng)目研究人員和教育家于1989年至1996年研究開發(fā),現(xiàn)已通過(guò)WIDEWorld~培訓(xùn)項(xiàng)目在世界范圍內(nèi)推廣。2005年,上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)開始組織上海各區(qū)縣中小學(xué)教師參加該模式的網(wǎng)上學(xué)習(xí),即WIDE課程培訓(xùn)。2008年,筆者有幸進(jìn)入該WIDE課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)研究并調(diào)查了上海靜安區(qū)參與該培訓(xùn)項(xiàng)目的教師的受訓(xùn)情況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):通過(guò)培訓(xùn)考核獲取WIDE課程結(jié)業(yè)證書的受訓(xùn)教師對(duì)TfU都持高度評(píng)價(jià),認(rèn)為“所學(xué)的課程內(nèi)容……是一次挑戰(zhàn),從中我們受益匪淺,覺得若能早一點(diǎn)接觸這種理解的教學(xué)模式,現(xiàn)在運(yùn)用到課堂上來(lái)說(shuō),就應(yīng)是駕輕就熟了,師生的配合會(huì)更親密無(wú)間”,“可能在教學(xué)中,我們依然會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中……但我們會(huì)經(jīng)常查看討論區(qū)資料,互相補(bǔ)充,相信不久的將來(lái),我們也會(huì)把這個(gè)模式內(nèi)化為自己的知識(shí),養(yǎng)成運(yùn)用這個(gè)模式的習(xí)慣,那時(shí)可能會(huì)有更大的收獲”,“TfU對(duì)促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生的理解有重要影響。我們作為教師為能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這門課程感到高興,它確實(shí)幫助了我們,同時(shí)也幫助了學(xué)生,我們會(huì)將這種教學(xué)模式貫穿在教學(xué)活動(dòng)中,更大地發(fā)揮它的作用”。這些評(píng)論不得不引發(fā)我的深思:如果將TfU模式應(yīng)用到高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中,是否也能收到良好的效果?在我校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)過(guò)程中,筆者對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行了探索和嘗試,現(xiàn)將一些心得體會(huì)與大家分享,以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式改革和教師培訓(xùn)提供借鑒。

二 TfU模式簡(jiǎn)介

TfU產(chǎn)生于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為知識(shí)需要針對(duì)具體的情境進(jìn)行再創(chuàng)造;學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程;教學(xué)不單是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)裝到學(xué)生的頭腦中,而是要通過(guò)激發(fā)和挑戰(zhàn)其知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提供有效的引導(dǎo),支持和環(huán)境,幫助學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。TfU有四個(gè)相互作用的要素,引導(dǎo)教育者思考四個(gè)基本教學(xué)問(wèn)題,如圖1所示。

此外,WIDE課程網(wǎng)站還給出了關(guān)于確立TfU四要素的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),以便更好的指導(dǎo)教師來(lái)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案,從而達(dá)到幫助學(xué)生形成并加深對(duì)重要概念理解的目標(biāo)。TfU把理解放在最顯著的位置,認(rèn)為理解是教育真正的核心目標(biāo),通過(guò)豐富的理解活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理解的“表現(xiàn)”。

三 Tfu應(yīng)用案例分析

教育技術(shù)對(duì)整個(gè)教育科學(xué)領(lǐng)域的最大貢獻(xiàn)來(lái)自于它的設(shè)計(jì)范疇??梢哉f(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心,也是教育技術(shù)的靈魂。因此,對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)概念的理解是教育技術(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題,也是高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)所在。本文以教學(xué)設(shè)計(jì)為例,探討TfU在高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用過(guò)程。

(1)啟發(fā)性論題

選擇啟發(fā)性論題的標(biāo)準(zhǔn)是能夠促進(jìn)學(xué)生真正有價(jià)值的理解,符合這些標(biāo)準(zhǔn)的論題比不符合標(biāo)準(zhǔn)的論題對(duì)學(xué)生的理解更有啟發(fā)性,所以,這不是有或沒(méi)有的問(wèn)題,而是程度多少的問(wèn)題。

首先,對(duì)非教育技術(shù)專業(yè)的高校教師而言,他們即使有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵可能并不清楚。設(shè)計(jì)可以是一門科學(xué),也可以是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,抑或兩者都不是。作為設(shè)計(jì)的一個(gè)子集,教學(xué)設(shè)計(jì)能從各種設(shè)計(jì)的研究中獲益。

其次,參加培訓(xùn)的學(xué)員多為來(lái)自不同學(xué)院的一線教師,如何能夠啟發(fā)他們就自己的專業(yè)學(xué)科和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考并認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性從而有意識(shí)地指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐,是選擇本啟發(fā)性論題的關(guān)鍵。據(jù)此,筆者將啟發(fā)性論題確立為:如何上好一堂課。

(2)理解目標(biāo)

理解目標(biāo)也可以看做是在教學(xué)過(guò)程中教師為達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)而定制的單元層級(jí)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須清晰、明確地向?qū)W員表述他們需要達(dá)到的理解目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中不斷提及。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)最終依賴問(wèn)題的設(shè)計(jì),合適的教學(xué)目標(biāo)需要有效的問(wèn)題來(lái)表達(dá),“問(wèn)題是教學(xué)方向和教學(xué)動(dòng)力生成的核心要素,教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程”。Reigeluth明確指出,“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)設(shè)計(jì)指向的理論(design-oriented theory),設(shè)計(jì)活動(dòng)的特征對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)同樣適用”。所以,筆者將設(shè)計(jì)作為重要的理解目標(biāo)之一,并貫穿課程始終。本案例的理解目標(biāo)如表1所示。

(3)理解活動(dòng)與持續(xù)性評(píng)估

理解活動(dòng)是教師為幫助學(xué)生達(dá)到理解目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一系列難度遞進(jìn)的活動(dòng),這些活動(dòng)需要學(xué)生不斷地、積極有創(chuàng)見地使用需要理解的理論和概念。持續(xù)性評(píng)估則是教學(xué)過(guò)程中教師檢查學(xué)生理解情況和理解程度的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。TfU認(rèn)為,教師或?qū)W生自己都可以進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估的方式也很靈活,可以是正式的:如建立在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表基礎(chǔ)上的測(cè)驗(yàn)、考試或正規(guī)的反思等;也可以是非正式的:如討論、觀察、或開放式思考等。參加高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)員不同于一般意義上的學(xué)生,他們有著良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有較強(qiáng)的自我反思能力,由于擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)(還有家庭負(fù)擔(dān)等)而沒(méi)有過(guò)多的業(yè)余時(shí)間,所以,在培訓(xùn)過(guò)程中,建議更多地采用非正式的評(píng)估方式在課堂上直接進(jìn)行,當(dāng)然,也有必要結(jié)合一些正式評(píng)估方式。本案例TfU教學(xué)設(shè)計(jì)框架如表2所示。

四 TfU體驗(yàn)感悟

第9篇:?jiǎn)l(fā)性教學(xué)的重要性范文

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的,直到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物,又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。1985年曾在法國(guó)的斯特拉斯堡專門召開國(guó)際討論會(huì),研究計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。利用計(jì)算機(jī)屏幕演示可及時(shí)處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像,能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過(guò)程,形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果,使抽象的理論按其本來(lái)面目完整地表露在學(xué)生面前,幫助學(xué)生形成抽象概念。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例,幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延,其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力,而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點(diǎn)的能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系,強(qiáng)調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。隨著計(jì)算機(jī)提供新的符號(hào)計(jì)算方法,數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面日益顯示出重要性。當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計(jì)算已越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Mathematica,Matlab等,而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,更是離不開這些數(shù)學(xué)軟件。通過(guò)計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù),做出圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn),使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會(huì),從而可以形成頓悟與直覺,做出預(yù)測(cè),還可以通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想,獲得技能,取得經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明,由于計(jì)算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具,又給數(shù)學(xué)提出了可計(jì)算性與可實(shí)現(xiàn)性的新問(wèn)題,因而數(shù)學(xué)成了一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。拓?fù)鋵W(xué)中著名的地圖四色問(wèn)題的計(jì)算機(jī)證明就是一個(gè)例子?!皩?shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個(gè)必要卻易被忽略的部分,計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,軟件的編制也越來(lái)越容易,利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性,拓廣知識(shí)的廣度和深度,也為學(xué)生提供了各種生動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型,以反映數(shù)學(xué)對(duì)象與過(guò)程的具體現(xiàn)象,使學(xué)生通過(guò)自主的行為模式,形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

借助于多媒體技術(shù),數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。不像英語(yǔ)、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要進(jìn)行思維訓(xùn)練,不僅依靠課件表面的生動(dòng)難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情,而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則,考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身,而這也正是數(shù)學(xué)被公認(rèn)為“難”的地方,因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動(dòng)、界面的漂亮,而應(yīng)注重啟發(fā)性,讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過(guò)去單憑教師的“說(shuō)”,學(xué)生不好理解,現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說(shuō)話”,抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來(lái),情況就大不相同了。當(dāng)前市面上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件就缺乏啟發(fā)性。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式,不談他們的來(lái)源和用場(chǎng),不談知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展,更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案,有的甚至連必要的過(guò)程都沒(méi)有,對(duì)于判斷選擇題或一類簡(jiǎn)單的填空題,計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能,但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。

2.針對(duì)性原則

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏,同樣的策略,面對(duì)全班學(xué)生,更多地只能考慮共性,難于照顧個(gè)性。而每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢,教師在課堂上不可能做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化,學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí),他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏,還能通過(guò)菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息,這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。多媒體輔助教學(xué)要有針對(duì)性,就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對(duì)面地交談,學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想,下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

3.主體性原則

學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,而現(xiàn)實(shí)依然是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生處在一種被動(dòng)的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式,借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中,甚至是自做課件,可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性,更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境,應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間,以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力,動(dòng)手操作能力,集體協(xié)作能力,并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心,使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者,成為學(xué)習(xí)的主體。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人,尤其在培養(yǎng)“精英教育”上,實(shí)踐證明,這種教學(xué)是成功的。而在大眾教育階段,一方面入學(xué)比例提高,使得學(xué)生整體素質(zhì)降低;另一方面課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減,學(xué)生所學(xué)知識(shí)增加;這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺(tái),而且也使師生能夠在該平臺(tái)里動(dòng)態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合,主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果?

1.充當(dāng)電子黑板,提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)理論性強(qiáng),它是許多實(shí)際背景的高度抽象,邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這些理論性強(qiáng),思維難度大的內(nèi)容,則宜采用傳統(tǒng)教學(xué),多媒體技術(shù)不宜融入過(guò)多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理,才有利于師生思維同步。教師一句話能說(shuō)明白的就不必用演示,需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫面,需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。

對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié),可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu):概念產(chǎn)生的背景,內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)際應(yīng)用,歸納總結(jié)等制作成“電子教案”,并在某些模塊中通過(guò)超級(jí)鏈接播放一些教材上沒(méi)有的內(nèi)容,開闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間,而且增加了教學(xué)信息量,使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

2.模擬仿真形象,化結(jié)果為過(guò)程

數(shù)學(xué)軟件如mathematica,matlab等,功能非常強(qiáng)大,基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念,借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形,傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少,則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì);若畫的太多,不僅時(shí)間不允許,而且會(huì)使學(xué)生不耐煩,影響學(xué)生的思維;若事先在小黑板上畫好,則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動(dòng)態(tài)仿真的圖形:動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意,運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出主體內(nèi)容,用畫面的迭加和分解來(lái)揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程,過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念,現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。

3.模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)