叛逆孩子的家庭教育精選(九篇)
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第1篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
如今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。家庭教育是處在青春期初中學(xué)生能否順利走過人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期，能否健康成長(zhǎng)成才的最重要因素，而家長(zhǎng)是決定家庭教育成敗的關(guān)鍵。處在青春期中學(xué)生心理問題幾乎百分之百與家長(zhǎng)有著關(guān)系，心理問題能否有效解決，離不開家長(zhǎng)全心全意的配合。摘 要： 在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學(xué)校教育外，還需要來自家庭的教育。不同家庭對(duì)孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來無法替代的影響。
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
通常情況是家長(zhǎng)的“望子成龍”、“棍棒底下出孝子”、“憑自己成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”的心態(tài)，出現(xiàn)家長(zhǎng)生病孩子吃藥的局面，也就是說，當(dāng)孩子有心理問題時(shí)，家長(zhǎng)一般不會(huì)考慮到自己與孩子心理問題有關(guān)系，認(rèn)為孩子問題就是孩子自己的事，于是會(huì)想盡一切辦法給孩子治病，與學(xué)校教育相比，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家庭教育特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
從家庭教育教育者和受教育者關(guān)系來看，他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊信任感與親切感，因而對(duì)父母教誨愿意聽取。父母喜怒哀樂時(shí)刻感染著子女，他們之間心理相通，子女時(shí)刻受到父母不自覺影響。從家庭教育影響途徑和方式來看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。
1.父母的教育觀念和教養(yǎng)方式與孩子的心理健康有密切的關(guān)系
家長(zhǎng)不良的教育方法往往是導(dǎo)致中學(xué)生不健康心理行為的重要因素?，F(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過多的關(guān)心愛護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來越優(yōu)越，生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)越來越少。一旦他們考試成績(jī)差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，就會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。溺愛嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無理、貪圖享受；租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長(zhǎng)要做到“三少三多”：對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對(duì)做人的指導(dǎo)多一些；無端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些；對(duì)孩子飲食起居的關(guān)懷少一些，對(duì)心理健康的關(guān)注多一些。大量事實(shí)表明，凡是父母人格修養(yǎng)好、和睦相處、家教有方的家庭都給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，他們?cè)诟改秆詡魃斫痰挠绊懴?，大多?shù)品學(xué)兼優(yōu)。而在不良家庭環(huán)境中生活的孩子大多厭學(xué)、輟學(xué)、惡習(xí)多端，屢屢犯錯(cuò)。由此可見，家庭教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
2.父母夫妻關(guān)系不和諧
有些父母由于夫妻關(guān)系不和諧，致使一方把過多的精力和希望投射到孩子的身上，對(duì)孩子的期望過高，孩子不堪重壓，出現(xiàn)逆反行為，做出很多令家長(zhǎng)傷心不已的事情。比如CCTV12《心理訪談―老師的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人關(guān)系不和諧（經(jīng)常冷戰(zhàn)），致使當(dāng)老師的媽媽把所有希望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子特別嚴(yán)格，凡事都為孩子做主，致使孩子不負(fù)重壓，叛逆反抗，離家出走，直到在外偷東西被抓。媽媽希望孩子從善，有出息，做出了媽媽用磚頭砸自己的頭，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常舉措，不得不讓我們深思，夫妻關(guān)系的和諧對(duì)小孩心理健康的影響之大。離異的單親家庭，孩子的心靈受到很大的創(chuàng)傷，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，思想渙散，心灰意冷，對(duì)生活缺乏熱情，這種孩子多自卑、孤僻。
3.家庭經(jīng)濟(jì)壓力的影響
我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，有許多家庭經(jīng)濟(jì)很困難。許多家庭住在邊遠(yuǎn)小山村，沒有經(jīng)濟(jì)來源，而子女讀書的又特別多，家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，有些甚至連基本生活費(fèi)都沒有保障，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能安心學(xué)習(xí)，在生活中常有自卑心理，對(duì)家庭又有負(fù)疚心理。特別是當(dāng)學(xué)生成績(jī)不甚理想時(shí)，這些學(xué)生往往心理非常沉重，深感對(duì)不起父母家人，長(zhǎng)期處于一種憂郁、煩悶的心理狀態(tài)，給身心健康帶來很大影響。比如有些班級(jí)的住宿生中，家庭富裕的學(xué)生生活費(fèi)是300元每周，家庭困難的學(xué)生生活費(fèi)是60元每周，每天在一起生活，困難家庭的學(xué)生相比之下就自卑了。
4.單親家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響
第2篇：叛逆孩子的家庭教育范文
1.部分家長(zhǎng)教育方法不科學(xué)大部分家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)孩子成績(jī)不理想或不聽話時(shí)，不同的家庭采取的教育方式不同，效果也大相徑庭。有的家長(zhǎng)和風(fēng)細(xì)雨，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴。調(diào)查結(jié)果顯示:22%的家長(zhǎng)責(zé)罵，15%的家長(zhǎng)打罰。這類家長(zhǎng)平常忽視了和孩子之間的合理有效的溝通，只是一味地以自己的意志來要求孩子，當(dāng)孩子沒有達(dá)到家長(zhǎng)的期望或者犯了錯(cuò)誤，就以消極的方式去懲罰孩子。在這樣的教育模式下，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，造成家庭親子關(guān)系緊張，家長(zhǎng)的教育影響力日趨下降。在走訪中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)本來對(duì)孩子的期望值很高，經(jīng)常責(zé)罵孩子，希望以此促進(jìn)孩子的進(jìn)步，但自從孩子未能順利進(jìn)入高中，而是到職校就讀，就產(chǎn)生很大的心理逆轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過問，趨向放任自流了。在被調(diào)查的孩子中，很多孩子不認(rèn)同父母的教育方法，75%的孩子表示不會(huì)用父母教育自己的方式來教育將來自己的孩子。
2.隔代教育問題仍然存在在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭生活結(jié)構(gòu)中，24%的孩子是和父母及爺爺奶奶(或外公外婆)同住。5%的家庭孩子的教育是由爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)。老人的生存環(huán)境、生活方式、價(jià)值觀念、教育理念等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少存在差別，因此在對(duì)待教育孩子的觀念上和孩子的父母會(huì)不一致?，F(xiàn)在的孩子多半是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們特別疼愛孩子，隔代長(zhǎng)輩更是容易溺愛孩子，有時(shí)父母要教育孩子，爺爺奶奶們總是袒護(hù)孩子，致使在家庭教育中對(duì)孩子的教育意見不一致，導(dǎo)致孩子無所適從，得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)。
3.部分家長(zhǎng)重智輕德部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就是成功的家庭教育，將好的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的最高標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了其他方面的發(fā)展。許多家長(zhǎng)把本該孩子承擔(dān)的責(zé)任攬到自己身上。在調(diào)查的對(duì)象中，56%的家庭孩子個(gè)人衣服的清洗、自己房間的整理都是由家長(zhǎng)代勞。這些孩子在家從沒有做家務(wù)的習(xí)慣，在學(xué)校里也拈輕怕重，不愿多勞動(dòng)，怕苦怕累怕臟怕吃虧。這不是孩子的問題，而是家長(zhǎng)沒有從正面引導(dǎo)孩子愛勞動(dòng)、敢于承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子做人的教育引導(dǎo)，使孩子的發(fā)展走向片面。
4.部分父母對(duì)孩子缺少精神關(guān)懷，孩子不愿和家長(zhǎng)溝通現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏變快，工作壓力增大，使得多數(shù)父母忙于自己的工作，留在家里的時(shí)間有限，和孩子相處的時(shí)間較少，心靈層次的溝通就更少了。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子吃好穿暖就是對(duì)孩子的關(guān)愛，讓孩子衣食無憂就是對(duì)孩子盡了做父母的責(zé)任。往往用物質(zhì)上的滿足替代了對(duì)其精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子精神世界空虛、道德理性缺失，成為懈怠迷茫的一代。調(diào)查結(jié)果顯示，47%的孩子不喜歡和家長(zhǎng)談學(xué)校的事，60%的孩子遇到煩心事不愿告訴家長(zhǎng)。這種現(xiàn)象有多方面的原因，家長(zhǎng)不合理的教育方式，青春期的叛逆性，或者孩子自身的性格因素等，都有可能造成孩子在心理上不情愿主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通。其中家長(zhǎng)不合理的教育會(huì)加重孩子的叛逆心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)在孩子眼中的疏遠(yuǎn)。
5.部分孩子精神生活空虛，興趣愛好單一部分學(xué)生對(duì)自我要求不高，精神生活虛空，沒有奮斗目標(biāo)，常常無聊地打發(fā)時(shí)間，得過且過。19%的學(xué)生業(yè)余時(shí)間喜歡看電視，42%的學(xué)生業(yè)余時(shí)間喜歡打游戲、上網(wǎng)聊天。有的學(xué)生不僅在家玩游戲，甚至上課也偷偷地用手機(jī)打游戲。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如意，沒有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，在家庭中也沒有能夠得到父母合理的教育和引導(dǎo)，懈怠與迷茫心理較重。
二、建議與對(duì)策
陶行知指出:生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。對(duì)學(xué)生的教育需要在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行才能取得良好的效果。家庭生活是學(xué)生首要的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和生活態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。改善家庭的德育生活環(huán)境需要家長(zhǎng)從自身開始做起。
1.家長(zhǎng)要樹立科學(xué)正確的教育觀家庭教育是整個(gè)教育的開端，在整個(gè)教育中占有重要的位置，是學(xué)校教育所代替不了的。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。孩子身上所呈現(xiàn)的問題其實(shí)就是家長(zhǎng)的問題，是家長(zhǎng)自身認(rèn)識(shí)上存在偏差導(dǎo)致教育方式上的缺陷。政府部門及社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育和引導(dǎo)，普及科學(xué)的家教理念，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)正確的教育觀。扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)“重智輕德，重知輕能”的做法。同時(shí)，對(duì)于存在隔代教育的家庭，兩代人之間應(yīng)該多交流、多探討，形成統(tǒng)一的教育思想，以便更好地教育孩子。
2.家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教教育專家蔡蔚老師曾告誡過各位家長(zhǎng):作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，經(jīng)常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。因?yàn)楦改甘呛⒆拥陌駱?，?duì)孩子有著潛移默化的影響，因此父母必須以身作則，嚴(yán)以律己，品行端正，多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，少在孩子面前吵架，營(yíng)造良好的家庭德育氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情操，為孩子的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)運(yùn)用合理的教育方法家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很大的作用，每個(gè)孩子都希望家長(zhǎng)民主、寬容。生活在充滿暴力的家庭中的孩子，長(zhǎng)大后也崇尚暴力;不平等的家庭中長(zhǎng)大的孩子日后也會(huì)非常武斷;在和諧寬容的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子，性格也更為健康，更易和人相處。因此，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗(yàn)，了解青少年成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，多和孩子進(jìn)行平等民主的溝通，營(yíng)造平等、民主、寬容、溫馨的家庭德育氛圍，讓孩子能愉快地接受來自父母的教育。
4.學(xué)校要開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持家校聯(lián)合，形成教育合力孩子良好道德習(xí)慣的形成，家庭教育居于至關(guān)重要的地位，有了良好的家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校的德育成效則會(huì)事半功倍。很多家長(zhǎng)有心培養(yǎng)孩子的道德情操，卻苦于不得法。因此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育理念和教育方法，幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)。讓家庭教育和學(xué)校教育密切配合、相互協(xié)助、相互補(bǔ)充，發(fā)揮教育合力的作用，從而增強(qiáng)對(duì)孩子教育的有效性，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
第3篇：叛逆孩子的家庭教育范文
【關(guān)鍵詞】心理體驗(yàn) 精神之愛 學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0100-01
青少年上網(wǎng)成癮與學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境尤其是與家庭教育有直接關(guān)系，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中碰到了太多的困難和問題，他們無法解決，產(chǎn)生一些父母意想不到的逆反心理和叛逆行為，而孩子的逆反心理得不到適當(dāng)?shù)匿中?，網(wǎng)絡(luò)游戲就成了青少年的精神避難所，為逃避現(xiàn)實(shí)，他們從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感。所以戒除網(wǎng)癮應(yīng)從青少年的心理和家長(zhǎng)的家庭教育入手。作為初中班主任和家庭教育的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該義不容辭為幫助青少年戒除“網(wǎng)癮”或防止成癮獻(xiàn)策獻(xiàn)力。
一、深入學(xué)生的生活，正面引導(dǎo)
當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生心理認(rèn)同，隨時(shí)與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘。告誡學(xué)生不要參與低級(jí)的聊天等，作為“九零后”的初中生，我們應(yīng)該用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，做一名新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)少年，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使其成為學(xué)習(xí)、生活中的好幫手，我們可以不出門便盡知天下事，各種所需資料在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有，好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)，電子郵件、視頻聊天方便快捷……網(wǎng)絡(luò)其實(shí)有很多用途，不光是玩游戲。畢竟，網(wǎng)絡(luò)之外的現(xiàn)實(shí)世界更精彩！
二、加深注入感情的濃度
1.樹信心，多關(guān)懷
人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。從青少年積極向上的心理特性出發(fā)，幫助其樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的情操，加強(qiáng)自控力。經(jīng)常到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”。
2.信任尊重，“愛心”呼喚
用民主、平等的方式對(duì)待上網(wǎng)成癮的同學(xué)，他們更需要關(guān)心，更需要老師的愛的滋潤(rùn)。堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化他們冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
三、豐富課余生活，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò)往往是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中過得不充實(shí)，或者是沒有可以交流、交往的對(duì)象，因此很空虛，才導(dǎo)致孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心里寄托。所以，采取措施轉(zhuǎn)移孩子注意力，將求知欲引向正確的軌道。注意其興趣、愛好，讓他在課余參加興趣輔導(dǎo)班、參加體育活動(dòng)，盡可能遠(yuǎn)離網(wǎng)友和網(wǎng)絡(luò)，把時(shí)間和精力逐漸轉(zhuǎn)移到積極健康的活動(dòng)中來，多組織有益的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子的生活快樂起來，內(nèi)心真正充實(shí)起來。同時(shí)，要注意在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)鍛煉自制力，并進(jìn)行適度的吃苦教育，讓孩子懷有一顆感恩的心。
對(duì)那些已經(jīng)上網(wǎng)成癮的青少年，采取有針對(duì)性的教育引導(dǎo)、現(xiàn)身說法、心理輔導(dǎo)和心理治療等辦法，幫助他們戒除“網(wǎng)癮”?！熬W(wǎng)癮”是正常人出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校心理輔導(dǎo)基本理念是培養(yǎng)青少年積極向上的心態(tài)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心追求卓越的欲望，提升他們的心理免疫力和自制力，從而戰(zhàn)勝自我，拒絕低級(jí)誘惑。
四、家長(zhǎng)學(xué)校系列課程
當(dāng)代父母要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，與孩子共同成長(zhǎng)，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，逐步增強(qiáng)了解子女、分析情境、運(yùn)用教育方法以及自我調(diào)控等方面的能力。而學(xué)校開設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校是提高這一能力的主要方式，力在培養(yǎng)令孩子和學(xué)校、社會(huì)都滿意的家長(zhǎng)。這兩年，通過家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，不斷豐富家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容。
1.科學(xué)的家庭教育方法
當(dāng)家長(zhǎng)反映家庭教育上的困惑時(shí)，如孩子不愛與父母交流；孩子叛逆；孩子迷戀上網(wǎng)、電視、小說；家庭氛圍不融洽；父母工作忙，沒時(shí)間教育孩子等，我們相應(yīng)開設(shè)講座《 如何有效溝通》、《如何教育判逆的孩子》、《培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣》、《家庭心理輔導(dǎo)策略與方法》、《用零碎的時(shí)間教育孩子》等。建議家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子溝通，平時(shí)留心觀察孩子的情緒變化以及學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子的上網(wǎng)時(shí)間有所節(jié)制，一般每天不超過2小時(shí)，且中間休息15分鐘。
2.青春期心理及生理
學(xué)習(xí)青春期生理與心理，如何預(yù)防與面對(duì)孩子的“早戀”，開展正常的性知識(shí)教育，如何處理青春期孩子的情緒。建議父母應(yīng)該積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通，去了解他們的內(nèi)心世界，給孩子以精神的關(guān)懷、理解。絕對(duì)不能責(zé)備和訓(xùn)斥，甚至采用極端方法。每天盡量耐心地陪孩子聊天，對(duì)孩子每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練家長(zhǎng)課程
學(xué)習(xí)幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率；幫助讓孩子輕松快樂學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)幫助學(xué)生輕松應(yīng)考；找到孩子的學(xué)習(xí)密碼；擺脫厭學(xué)與提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高家校配合，如何與老師的溝通。當(dāng)然，有條件的話，學(xué)生在接受了體驗(yàn)式心理訓(xùn)練后會(huì)直接有效改變其內(nèi)心世界，消除厭學(xué)情緒，增加自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從此愛上學(xué)習(xí)會(huì)更好。
針對(duì)當(dāng)前教育狀況下青少年成長(zhǎng)過程中的情感和心理的缺失，我們教育工作者應(yīng)充分利用主題班隊(duì)會(huì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練課、家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)將心理學(xué)、教育學(xué)、素質(zhì)拓展、人本主義等眾多手法和孩子生活在一起的過程中采用心理體驗(yàn)式訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的思維拓展、性格習(xí)慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)調(diào)適，從而戒除青少年網(wǎng)癮、擺脫厭學(xué)、改善親子關(guān)系，全面提高青少年的自我認(rèn)識(shí)，提高自信心，樹立人生目標(biāo)，讓孩子輕松了解自己、改變自己、快速實(shí)現(xiàn)自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明遠(yuǎn) 《家庭生活指南》第312期 2011.6
第4篇：叛逆孩子的家庭教育范文
1.讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的孩子，走進(jìn)孩子，了解孩子。把握四年級(jí)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握科學(xué)育子方法，使孩子更優(yōu)秀。
2.爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，交給家長(zhǎng)解開孩子“叛逆性格及不良習(xí)慣的“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大人辛苦付出的愛，換來孩子的成績(jī)不理想，家長(zhǎng)如何控制自己的焦慮、煩躁的情緒，讓孩子順利度過轉(zhuǎn)折期。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
25分鐘
教學(xué)過程：
尊敬的各位學(xué)生家長(zhǎng)：
大家下午好！很高興又和大家見面了。今天到會(huì)的是部分四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)。
今天和在座的各位家長(zhǎng)所聊的話題是《家庭教育》四年級(jí)第一章，“認(rèn)識(shí)你的孩子”中的第三課：《走近孩子 了解孩子》。
導(dǎo)入：各位家長(zhǎng)，教育孩子，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，錯(cuò)過了教育孩子的最佳契機(jī)，就永遠(yuǎn)的錯(cuò)過了。教育孩子就要走進(jìn)孩子、了解孩子。做一名合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)出色的孩子，就要從走進(jìn)孩子、了解孩子開始。作為當(dāng)家長(zhǎng)的：
第一，要正確把握四年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期孩子十歲左右，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)的孩子是非觀念淡薄；言行不一致；社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏；難以解決的困惑多；有時(shí)和家長(zhǎng)作對(duì)。孩子發(fā)脾氣，得不到父母的尊重和理解。家長(zhǎng)不知道孩子內(nèi)心深處在想什么？其實(shí)此時(shí)的孩子，玩的天性開始消退，開始他的黃金轉(zhuǎn)折時(shí)期。四年級(jí)是孩子的情緒、情感突變期；是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期；是孩子成績(jī)定型的關(guān)鍵期；是孩子習(xí)慣的定型期；是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期；是小學(xué)教育重要的轉(zhuǎn)折期。此時(shí)如果孩子叛逆、厭學(xué)、成績(jī)退步、有不良習(xí)慣都是家長(zhǎng)不愿意看到的。如果家長(zhǎng)不重視疏導(dǎo)解決孩子內(nèi)心矛盾，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成無法挽回的損失。但是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為家長(zhǎng)如何度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期，使其健康成長(zhǎng)呢？
第二，此年齡段孩子的家長(zhǎng)存在的家庭教育困惑。為了不讓孩子輸在起跑線上，一般做法是：優(yōu)生優(yōu)育：①懷孕期胎教。②出生后早教。③入園時(shí)參加興趣班。④生活上無微不至。孩子的成長(zhǎng)是家庭生活中的全家人的晴雨表?？墒羌议L(zhǎng)努力付出的與孩子的成長(zhǎng)不成正比，學(xué)習(xí)成績(jī)一年不如一年。一部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子除了不會(huì)學(xué)習(xí)之外，還不會(huì)做事；不會(huì)交往，怨氣多，笑臉少；不會(huì)做人，不懂得寬容，不懂得分享；不體諒和孝敬父母。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)的表現(xiàn)是焦慮、煩躁,家長(zhǎng)的做法是嘮叨、訓(xùn)斥、打罵、包辦、陪讀、溺愛……
（我與家長(zhǎng)互動(dòng)開始）
面對(duì)問題學(xué)生和問題家長(zhǎng)這樣的現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)說出你的看法和做法。先請(qǐng)某學(xué)生家長(zhǎng)回答。家長(zhǎng)甲回答（略）。
我再請(qǐng)一位同學(xué)的家長(zhǎng)回答這個(gè)問題。家長(zhǎng)已回答（略）
對(duì)于問題孩子，有的家長(zhǎng)不走進(jìn)孩子，也不了解孩子。那么問題孩子就出現(xiàn)在問題家長(zhǎng)身上。從小到現(xiàn)在，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這些孩子成長(zhǎng)不理想，家長(zhǎng)有責(zé)任。
請(qǐng)聽案例：
案例一：我校四年級(jí)學(xué)生小遠(yuǎn)，父親是一位中學(xué)體育教師，爺爺是退休的老校長(zhǎng)。該生從小就受到溺愛、嬌寵。上幼兒園時(shí)一天要花零錢十元以上；二三年級(jí)時(shí)一天花零錢近百元；四五年級(jí)時(shí)一周花掉300～500元。這個(gè)孩子從三年級(jí)時(shí)就配上手機(jī)了。溺愛導(dǎo)致了孩子貪玩、貪吃、叛逆、厭學(xué)、逃學(xué)，他把作業(yè)當(dāng)成“勞役”。上周我發(fā)現(xiàn)他在課堂上玩飛刀。班主任怕他出事，就通知家長(zhǎng)把孩子帶走。
案例二：留守兒童小嘉，父母外出打工，他和奶奶在一起生活。為了完成作業(yè)，自己花錢請(qǐng)人作業(yè)。平時(shí)做一次作業(yè)少則0.5元，多則1元，做一次試卷5元。
案例三：留守兒童小樂在學(xué)期結(jié)束時(shí)，他為了討好家人的喜歡，回去不挨打，要求老師把素質(zhì)教育手冊(cè)分?jǐn)?shù)填高一些，評(píng)語寫好一些，還給老師掏煙吸。
請(qǐng)各位家長(zhǎng)試想一下：?jiǎn)栴}嚴(yán)重的已基本定型了，但處于左右不定的孩子來說，伸手拉一把就會(huì)挽救孩子的一生，從此走向人生光輝的路。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，孩子有時(shí)叛逆、厭學(xué)，成績(jī)退步等。孩子發(fā)展到什么程度，如何去診斷，如何去對(duì)癥下藥，就要因人而異了。
板書：解決辦法：寬容、心平氣和、親子溝通、家校配合
各位家長(zhǎng)，莎士比亞說過，寬容就像春雨一樣滋潤(rùn)著大地。寬容是仁慈的，能觸動(dòng)每個(gè)人的心靈。和孩子講話，心平氣和，了解孩子，鼓勵(lì)孩子，讓孩子走出困境，給孩子帶來一顆喜悅心，當(dāng)家長(zhǎng)的能不高興嗎？孩子能不高興嗎？孩子不進(jìn)步才怪呢？
當(dāng)家長(zhǎng)的了解孩子，培養(yǎng)孩子，教育孩子，科學(xué)育子方法太重要了。
對(duì)于孩子，家長(zhǎng)如果：過高期望，就會(huì)帶來孩子無望；過度保護(hù)，就會(huì)帶來孩子無能；過分溺愛，就會(huì)帶來孩子無情；過多干涉，就會(huì)帶來孩子無奈；過多指責(zé)，就會(huì)帶來孩子無措。
當(dāng)家長(zhǎng)的寬容自己的孩子吧，關(guān)心自己的孩子，給孩子留點(diǎn)自由的空間吧！各位家長(zhǎng)，其實(shí)你們孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)固然重要，可是家長(zhǎng)與孩子之間平等、尊重、理解、誠(chéng)實(shí)、寬容、謙讓、感恩、孝順、責(zé)任心等做人做事的基本原則，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要啊！
各位家長(zhǎng)要根據(jù)自己的孩子實(shí)際，尋找科學(xué)的育子方法，讓你的孩子更加優(yōu)秀，讓你的家庭更幸福。
第5篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭環(huán)境，調(diào)查，分析
在當(dāng)前的社會(huì)背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注，進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。論文參考，農(nóng)村。但是推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校和社會(huì)的力量。農(nóng)村家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應(yīng)發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢(shì)。論文參考，農(nóng)村。近年來，根據(jù)實(shí)際情況深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在以下四個(gè)方面的問題：
一、家庭教育中存在“四多”現(xiàn)象
在當(dāng)前，隨著社會(huì)的改革開放，人民生活水平提高、思想開放以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距的拉大，在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了以下四種現(xiàn)象。論文參考，農(nóng)村。
1、單親家庭子女多。就從我校“特殊生”統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女23人，占全校人數(shù)的10%，比例較高，根據(jù)了解，單親家庭學(xué)生城區(qū)高于農(nóng)村，這與城市獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和家庭背景有關(guān)。
2、父母外出務(wù)工家庭學(xué)生比例大，隔代監(jiān)護(hù)子女多。
據(jù)調(diào)查表明，父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工家庭學(xué)生比重較大。我校230多名學(xué)生中，有150多人，占全?？?cè)藬?shù)的65%，并且農(nóng)村比城市比例更大。
單親或父母外出務(wù)工家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛和良好的家庭教育，易產(chǎn)生任性、倔強(qiáng)、自私、冷漠、憂郁多疑的性格，缺乏熱情和愛心，有叛逆心理；也有的性格內(nèi)向，不太與人交往，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。
3、獨(dú)生子女多。由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響，農(nóng)村大部分人觀念轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女增多，也有的家庭子女多，僅有一個(gè)男孩，對(duì)他們，家長(zhǎng)往往一味的溺愛驕縱，對(duì)其百依百順，從小就養(yǎng)成任性、嬌氣、懶惰、膽小、自私、經(jīng)不起挫折等弱點(diǎn)，最終導(dǎo)致不良人格的形成。
4、不良的家庭環(huán)境多。
不良家庭環(huán)境主要有三類：一是風(fēng)暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，互為仇敵，孩子成長(zhǎng)在不安定的家庭環(huán)境中，再加上外界不良影響，導(dǎo)致孩子的性格扭曲變態(tài)，從而形成暴躁、蠻橫、粗野、冷酷、報(bào)復(fù)欲極強(qiáng)的攻擊型人格，由仇視家庭變?yōu)槌鹨暽鐣?huì)，最終毀滅自己的一生；二是專制型家庭。這種家庭的父母往往以暴君形象出現(xiàn)，以家長(zhǎng)自居，要求孩子惟命是從，對(duì)孩子專制、壓服、濫施處罰。孩子得不到家庭的溫暖，沒有自由民主氣氛，個(gè)性和愛好全被扼殺。這樣即使天資聰明也會(huì)一事無成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務(wù)勞動(dòng)和種地，顧及不到教育和關(guān)心孩子，或是家庭成員有不良習(xí)慣（如麻將、酗酒等），對(duì)孩子不聞不問，使孩子成為“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。
二、家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象
根據(jù)我的調(diào)查和了解，首先，由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)問哈素質(zhì)不高，有忙于勞動(dòng)，所以對(duì)孩子關(guān)心很少，他們想讓孩子學(xué)好，但無具體行動(dòng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然，家庭缺少文化氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)；其次大部分學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間缺少溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)學(xué)生的教育，甚至跟老師找麻煩；再次，一些孩子與父母缺少心靈溝通，缺乏實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為他們的責(zé)任是提供孩子吃穿，學(xué)校教育是學(xué)校和老師的事情；
4、單親家庭或離異家庭教育管理責(zé)任出現(xiàn)真空。論文參考，農(nóng)村。為數(shù)不少的單親家庭對(duì)子女的教育采取放任心態(tài)、或相互推諉、或灌輸一些不正確思想和行為，離異后再婚，雙方埋怨不該帶來孩子，因而撒手不管，或?qū)⒑⒆咏挥筛舸鷵狃B(yǎng)，放棄直接監(jiān)護(hù)人管理教育孩子的責(zé)任。另一方面，父母雙方或一方外出務(wù)工，對(duì)子女沒有盡到教育責(zé)任，孩子自己照顧自己或隔代撫養(yǎng)，或托管給親戚，這樣家庭教育名存實(shí)亡，未進(jìn)到直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任。也沒有跟老師很好溝通，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過問孩子學(xué)習(xí)狀況。論文參考，農(nóng)村。學(xué)生在校時(shí)抓不住時(shí)機(jī)對(duì)孩子教育，造成真空現(xiàn)象；
5、由于農(nóng)民外出務(wù)工或上學(xué)路途遠(yuǎn)等原因，再加上近年來住宿生領(lǐng)取住宿補(bǔ)貼，一部分家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)校周圍的農(nóng)戶寄宿，家長(zhǎng)只管生活狀況，房東只顧收房費(fèi)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，家長(zhǎng)更無法管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一周了解一次，甚至一學(xué)期了解一次，家庭教育蕩然無存，學(xué)校很難實(shí)行對(duì)他們?nèi)轿还芾?，造成學(xué)生管理的真空。
三、家庭結(jié)構(gòu)的變遷問題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象。二是性格怪癖，不與人交往，合作意識(shí)差，合作能力低。三是無上進(jìn)心，道德品德較差。四是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，作業(yè)普遍完成差，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。論文參考，農(nóng)村。五是由于家庭無稱職監(jiān)護(hù)人或無監(jiān)護(hù)人，學(xué)校和家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)日趨嚴(yán)重，直接影響成績(jī)下降，產(chǎn)生流失或輟學(xué)現(xiàn)象。
四、家長(zhǎng)素質(zhì)的適應(yīng)性。
在農(nóng)村，家庭教育存在誤區(qū)，阻礙著孩子的成長(zhǎng)。
1.教育方法不正確、不科學(xué)、重?fù)狃B(yǎng)、輕教育、重分?jǐn)?shù)、輕能力、重時(shí)間、輕效率的現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長(zhǎng)不以身作則，教育孩子言行不一，重嚴(yán)教，輕身教，自身修養(yǎng)差，很難教育出好孩子；
2.家庭教育觀念滯后。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，教師都教不好，家長(zhǎng)會(huì)有啥辦法？有的家長(zhǎng)甚至不懂家教，認(rèn)為“樹大自然直：，當(dāng)時(shí)爹媽都沒怎么管我，不也長(zhǎng)這么大了，對(duì)家教放任自流；
3.望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩子期望值過高，不能從孩子的天資、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有無興趣特長(zhǎng)等實(shí)際出發(fā)，僅憑主觀愿望對(duì)孩子提出難以實(shí)現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過大，父母對(duì)孩子實(shí)行“愛心摧殘“，惡性事故時(shí)有發(fā)生；
4.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，有的家長(zhǎng)從來不與學(xué)校聯(lián)系，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過問學(xué)生在校情況，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，又抓不住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，造成真空教育失調(diào)。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是孩子接受教育的第一場(chǎng)所。中國(guó)教育中家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的故事很多。孔子對(duì)兒子傳授學(xué)習(xí)方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學(xué)上造詣很深，這都說明了家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的作用是不可忽視的，為此，我僅對(duì)農(nóng)村家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，做了粗解的分析，并向社會(huì)呼吁：教育在一線的教師及各位家長(zhǎng)，對(duì)每一位孩子多一份關(guān)注、多一份愛，為化解不利因素出謀劃策，為他們撐起一片藍(lán)天，讓他們欲光飲露，茁壯成長(zhǎng)吧！
第6篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基；家庭教育思想；當(dāng)代啟示
中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0001-02
蘇霍姆林斯基作為上個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)最偉大的教育家之一，他的家庭教育思想至今仍然閃耀著智慧的光芒，依舊對(duì)我們當(dāng)今的家庭教育開展有著積極的指導(dǎo)和借鑒作用。由此，筆者通過對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的主要問題和誤區(qū)進(jìn)行反思，從蘇霍姆林斯基家庭教育思想中的特色之處得到了以下啟示。
一、深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)
蘇霍姆林斯基始終強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育的功能，他認(rèn)為家庭教育不僅對(duì)孩子的童年期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還是家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的精神力量奉獻(xiàn)，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石與紐帶。而現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)只局限于對(duì)家庭教育功能第一層次的認(rèn)識(shí)，即家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，而并未升華到更高的層次。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從兩方面入手。
1.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的責(zé)任心和義務(wù)感。首先應(yīng)該使家長(zhǎng)意識(shí)到，家庭教育不僅關(guān)系著個(gè)體家庭中孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展水平和程度。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該把教育孩子當(dāng)作自己最重要的、第一位的社會(huì)工作去做，這是對(duì)社會(huì)教育事業(yè)特殊的精神力量奉獻(xiàn)。具備社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感，家長(zhǎng)才會(huì)重視家庭教育的重要性，才能提高家庭教育的效益，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的繁榮，促進(jìn)全民教育和終身教育社會(huì)氛圍的形成和鞏固。
2.正確理解家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間的關(guān)系。目前仍有一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀念，如他們依然認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的事情；抑或有些家長(zhǎng)即便意識(shí)到家庭教育的必要性，卻不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去跟學(xué)校和老師認(rèn)真溝通孩子的情況，總以各種借口推托。他們往往忽略了家庭教育與社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)系，意識(shí)不到三者緊密聯(lián)系的重要性。所以，正如蘇提出的那樣：家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶。家長(zhǎng)只有真正理解了這些，才能跨出從根本上改變?nèi)N教育之間長(zhǎng)期分離現(xiàn)狀的第一步。
二、加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育
蘇霍姆林斯基十分重視勞動(dòng)鍛煉，他提出勞動(dòng)鍛煉應(yīng)成為家庭教育中一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，就要從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。因?yàn)樗延脤?shí)踐證明，勞動(dòng)具有很強(qiáng)大的教育作用。眼下的家庭中多獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、躲避討厭勞動(dòng)，心安理得地享受著由父母辛勤勞動(dòng)換來的舒適生活。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面入手來加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。
1.增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)義務(wù)感。家長(zhǎng)應(yīng)盡早教育孩子，勞動(dòng)是一件光榮的事情，一切美好的事物都是通過勞動(dòng)創(chuàng)造得來的，沒有白來的食物，讓孩子在意識(shí)和情感上熱愛勞動(dòng)。如教導(dǎo)孩子要積極參與家務(wù)勞動(dòng)，使其明白自己是家庭成員之一，也應(yīng)為這個(gè)家庭的干凈整潔付出，在勞動(dòng)的過程中增強(qiáng)孩子內(nèi)心的勞動(dòng)義務(wù)感。
2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)鍛煉。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)鍛煉。如，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子的體力，克服懶惰；適度的社會(huì)勞動(dòng)，能讓孩子體驗(yàn)生活，體會(huì)父母工作勞動(dòng)的不易；尤其鼓勵(lì)進(jìn)行手腦并用的勞動(dòng)，發(fā)展孩子們創(chuàng)造性的思想，培養(yǎng)高尚的情感等。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，使孩子盡可能地參與到勞動(dòng)鍛煉中去，是家庭教育的重要組成部分。
三、重視孩子精神世界的發(fā)展
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭教育不僅要教給孩子知識(shí)、技能，更要重視孩子的精神世界，使得孩子能夠?qū)崿F(xiàn)全面和諧地發(fā)展。這對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子智力的發(fā)展，盲目追求高分?jǐn)?shù)，滿足孩子的物質(zhì)要求，卻忽略對(duì)孩子精神世界的引導(dǎo)有很大的啟示。
1.保護(hù)孩子心靈的純潔性，提高其道德修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流、拜金主義盛行，孩子的心靈不可避免地受到了污染。他們也開始變得虛榮攀比、自私自利、沉迷于享樂之中，失去了精神信仰和支柱。這無疑是危險(xiǎn)的，家長(zhǎng)一定要注意防范，如，教導(dǎo)孩子信奉善良，防止心靈空虛；培養(yǎng)孩子良好的情感，學(xué)會(huì)同情理解他人，防止麻木不仁；教育孩子善于控制自己的愿望，防止孩子變得自私自利；等等。
2.教會(huì)孩子獨(dú)立思考，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。獨(dú)立思考，是一個(gè)孩子進(jìn)行是非判斷的關(guān)鍵能力。只有具備了這一能力，孩子才能逐漸形成正確的價(jià)值觀，免于不良思想和風(fēng)氣的毒害和侵蝕。作為家長(zhǎng)，尤其要重視這一點(diǎn)。當(dāng)遇到問題時(shí)，要教導(dǎo)孩子先冷靜下來，試著去分析問題出現(xiàn)的原因，找出解決方法。凡事多獨(dú)立思考，用正確的價(jià)值觀做出判斷，形成自己的思維方式。
四、家長(zhǎng)要正確地愛孩子
蘇霍姆林斯基曾明確指出，家長(zhǎng)應(yīng)該明智地愛孩子，要正確地使用自己的權(quán)力，對(duì)待孩子應(yīng)該做到“熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求、和嚴(yán)厲相和諧”。然而在當(dāng)前的家庭教育中，對(duì)孩子如皇帝般一味嬌寵溺愛的家長(zhǎng)大有人在，對(duì)孩子嚴(yán)厲要求甚至不惜棍棒相加的家長(zhǎng)大有人在，忽視孩子的精神需求、只用物質(zhì)彌補(bǔ)親情的父母也大有人在。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問題，蘇霍姆林斯基的家庭教育的原則也深深地給我們以啟示。
1.家長(zhǎng)要正確地使用權(quán)力。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，自然有權(quán)力教育孩子，甚至是在必要時(shí)采取合理的懲罰措施。雖然家長(zhǎng)愛孩子是不容置疑的，但切不能讓愛成為孩子的精神桎梏。溺愛最終帶給孩子的是與年齡不相符的幼稚和自私自利；專橫的愛讓孩子的心靈遭到破壞性的傷害，棍棒帶來的后果往往是變本加厲的叛逆與反抗；而贖買式的愛更是帶來孩子精神的空虛和情感的冷漠。家長(zhǎng)一定要避免以上這三種形式的“不明智的愛”。
2.家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子。蘇霍姆林斯基說過，不要把兒童永遠(yuǎn)當(dāng)兒童看待。孩子也會(huì)逐漸長(zhǎng)大，他們也需要個(gè)人的空間，也有自己的秘密和隱私。所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)尊重孩子，理解他們內(nèi)心的想法和愿望。千萬不能因擔(dān)心孩子太小，不能正確處理事情，而一味地干涉并“全權(quán)”。這樣反倒會(huì)讓孩子厭煩，尤其是青春期的孩子，會(huì)愈加逆反。父母對(duì)待日益長(zhǎng)大成熟的孩子，一定要多聆聽，多交流，盡量去建立和諧、民主、融洽的家庭關(guān)系氛圍，而不是用家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)力去壓制和禁止。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（4）.
[3]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（5）.
第7篇：叛逆孩子的家庭教育范文
一、家庭教育落后突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
第一種類型：根本沒有家庭教育。監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期不能履行職責(zé)，這種情況在貧困地區(qū)的學(xué)校屢見不鮮，大部分留守學(xué)生就是這樣。父母外出打工，爺爺奶奶年歲大了，精力不足，無能力教育孩子。第二種類型：粗暴單一的家庭教育。學(xué)生父母的文化差，工作條件差，沒有精力和水平教育自己的孩子，當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問題時(shí)，打罵是其首選的教育方法，這種家長(zhǎng)在貧困地區(qū)占大多數(shù)。第三種類型：過度溺愛型。再苦不能苦孩子，在貧困地區(qū)很流行，舉全家之力創(chuàng)造美好環(huán)境，讓孩子上好學(xué)。前提確實(shí)無可厚非，但效果適得其反。一些孩子由于背負(fù)的希望太多，造成逆反心理、抵制行為，厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致原來小學(xué)、初中的好學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)困生，甚至問題學(xué)生。好多家長(zhǎng)失望，抱怨，對(duì)孩子不滿，變成孩子產(chǎn)生問題的重要因素。第四種類型：對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的誤解。貧困地區(qū)走出一名成功學(xué)子，對(duì)個(gè)人命運(yùn)的改變，甚至對(duì)家庭命運(yùn)的改變是巨大的，但是這條道路不等于適合所有人。人是要開發(fā)潛力的，但不是走一條獨(dú)木橋，三百六十行，行行出狀元。美好的人生，知識(shí)是一部分，但絕不是第一位?？鬃釉唬河嗔W(xué)文?？鬃舆€批評(píng)了他的一位學(xué)識(shí)好，但體質(zhì)很差的弟子“朽木不可雕也，糞土不可垢墻也”。孩子的成人是基礎(chǔ)前提，孩子的成才一定要在成人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，缺了成人這個(gè)前提，任何事都改變不了命運(yùn)，好多事只能是本末倒置。
二、改變落后家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策
1.對(duì)家庭教育基本上沒有的
一是社區(qū)和學(xué)校共同調(diào)研，每學(xué)期對(duì)這類學(xué)生排摸準(zhǔn)確，招募社會(huì)上的志愿者進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，充當(dāng)父母職責(zé)，讓這些學(xué)生也有良好的家庭教育，二是國(guó)家加大學(xué)校專項(xiàng)扶持，努力改善寄宿制條件，配備專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也讓這些孩子有相當(dāng)于家庭教育的優(yōu)質(zhì)教育。
2.對(duì)粗暴單一的家庭教育，學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)定期培養(yǎng)
班主任家訪時(shí)既要有科學(xué)性，還要講藝術(shù)性，幫助家長(zhǎng)提高培養(yǎng)孩子的能力。還要讓家長(zhǎng)知法，懂法，懂得尊重自己的孩子也是家長(zhǎng)的義務(wù)。學(xué)生侯某，父親是下崗職工，離婚，老師與其家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反過來對(duì)孩子就是拳腳相加，給孩子從身體到心靈都造成累累傷痕，這樣的家庭為數(shù)不少。
3.家庭教育走極端就是溺愛型，這種落后型教育
家長(zhǎng)很難認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)或者缺點(diǎn)，這種理念最難糾正。因溺愛的悲劇在大多數(shù)人看來不是溺愛的人種下的因，所以這是最難發(fā)現(xiàn)的，也是最難改變的，更何況溺愛與愛不是涇渭分明的。如舉全家之力為孩子在城市中租房上學(xué)，還要有專人照顧，好多家庭沒有量力而行，對(duì)孩子不能正確的分型辯證，后期又不能滿足青春期發(fā)展的需求。青春期的叛逆加上家長(zhǎng)的抱怨，有些教師不負(fù)責(zé)任的挖苦，一個(gè)好學(xué)生到最后變成了問題學(xué)生的情況常有發(fā)生，對(duì)此一定要有智慧分辨，溺愛形式很多，應(yīng)令人更加警覺。合理的愛和合理的挫折教育都要有，家長(zhǎng)不要過分創(chuàng)造一帆風(fēng)順的順境，這樣會(huì)害了孩子的。
第8篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)嘮叨;青少年叛逆;有效溝通
初三伊始，班級(jí)的氣氛就自動(dòng)地緊張起來，從早到晚輪番上陣的中考科目，成堆的作業(yè)，頻繁的考試……學(xué)生的抱怨聲隨之而起：“我最討厭我媽媽了，一天到晚地念我，認(rèn)真，認(rèn)真，再認(rèn)真。成績(jī)不好，連高中都考不上，以后怎么辦？”也有學(xué)生這樣說：“每天我在學(xué)校很認(rèn)真地復(fù)習(xí)，就中午回家吃飯那點(diǎn)空閑時(shí)間我媽都要不失時(shí)機(jī)地教育我，經(jīng)常給我說你們這個(gè)同學(xué)是第一名，或者那個(gè)同事的孩子又保送哪里，真不知道為什么別人的孩子就這么乖，你就這么不爭(zhēng)氣。這分明就是打擊我嘛。”其實(shí)說這番話的同學(xué)已經(jīng)是我們班很優(yōu)秀的同學(xué)了。可以說，幾乎每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，耳畔都會(huì)響起這些話語。其實(shí)孩子們也明白家長(zhǎng)這些嘮叨其實(shí)是在使用“激將法”。但另方面，從孩子們的抱怨中也折射出了形形的家庭教育方式，這是不得不讓人反思的一個(gè)重要的家庭教育問題。
嘮叨是大多數(shù)家長(zhǎng)，特別是媽媽們的通病。這種特別的“愛”被孩子們特別地討厭，為此他們哭鬧過、沉默過。雖然家長(zhǎng)出于一種責(zé)任，覺得有一點(diǎn)兒囑咐不到，孩子就出錯(cuò);一點(diǎn)兒分析批評(píng)不到，孩子的錯(cuò)誤就會(huì)重犯;不給孩子一點(diǎn)打擊，他們就會(huì)因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)成績(jī)而飄飄然。所以，家長(zhǎng)就會(huì)在孩子犯錯(cuò)誤之前“勤囑咐”、“多提醒”，總希望孩子對(duì)自己的話印象深刻些。但是，結(jié)果總是事與愿違。因?yàn)?，“預(yù)防針”僅僅制住了孩子一時(shí)的心理行為，打多了，只能造成孩子的免疫力低下。孩子不僅沒受益于這些苦口婆心的“囑咐”、“提醒”，反而卻感到一種受制于人的煩躁和不被信任的憤怒，說多錯(cuò)多，做多錯(cuò)也多。慢慢地，孩子總得不到家人的認(rèn)可，不能享受到這個(gè)家庭的溫暖，輕者疏離了親情，重者導(dǎo)致離家出走的現(xiàn)象，更有甚者還導(dǎo)致青少年犯罪，擾亂了社會(huì)的安定。
曾有教育名家說：“如果家長(zhǎng)不斷地嘮叨，孩子的成績(jī)不但不會(huì)好，反而會(huì)成為神經(jīng)病患者?！奔议L(zhǎng)的嘮叨還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。有學(xué)生對(duì)厭煩家長(zhǎng)的嘮叨給出了這樣的解釋：“雖然很多時(shí)候父母說的都對(duì)，我心里就是不愿意按照他們說的做，故意氣他們！誰讓他們不信我了，有時(shí)我把事情做好了，他們會(huì)認(rèn)為是嘮叨的功勞，那就更麻煩了！我也知道這樣對(duì)待爸媽不好，可我沒別的辦法?！焙⒆拥脑捁倘挥兴麊渭兊囊幻?，但卻恰恰迎合了心理學(xué)中“逆反”的理論。所以，家長(zhǎng)的嘮叨會(huì)使孩子不能得到尊重，惡化了親子感情，造成他們自我認(rèn)識(shí)不足和麻w心理?！皣Z叨”的核心就是不放心、看不上！總想用自己的語言警示替代孩子的思維，這是完全錯(cuò)誤的心態(tài)。小鳥之所以學(xué)會(huì)了飛翔，是因?yàn)楦改附o了它們自由的天空，給了它們?cè)馐堋按煺邸钡臋C(jī)會(huì)，而父母?jìng)兺脟Z叨這種特殊的“呵護(hù)”扼殺了這種生存的本能，使孩子無法領(lǐng)悟獨(dú)自飛翔的甘與苦。
家庭教育對(duì)一個(gè)人心理的健康、人格的健全、良好習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)能力的獲得有著其他教育形式所不能替代的作用。家長(zhǎng)們與其抱怨孩子的叛逆，不如想想自身能做什么改變，特別是家長(zhǎng)該怎么一改令人生厭的“嘮叨”為有效的“溝通”呢？
首先，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)成朋友一樣交談?！拔冶饶愦髱资畾q，吃的鹽比你吃的飯還多，你不聽我的要吃虧?！边@些話語往往令孩子生畏反感。建議可以選擇時(shí)機(jī)地講講家長(zhǎng)小時(shí)候的一些事，甚至是一些家長(zhǎng)當(dāng)年做錯(cuò)的事，讓孩子覺得，這樣的事在父母身上也發(fā)生過，這樣父母和孩子之間的距離就拉近了。事實(shí)上大部分家長(zhǎng)都想和孩子交朋友，但不知從何下手。其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是給孩子呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。
其次，有些父母常苦口婆心地對(duì)孩子勸學(xué)，自己說得口干舌燥，孩子聽得心煩氣燥，但是卻從不在行動(dòng)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予實(shí)際的支持，這樣易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)逆反甚至對(duì)抗。也有些家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠然置之，臨近考試時(shí)，不切實(shí)際地給孩子提出高目標(biāo)，無形地加大孩子心理壓力。孩子為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，投機(jī)取巧，甚至在考場(chǎng)上作弊。建議家長(zhǎng)和孩子共同對(duì)學(xué)情進(jìn)行綜合分析，幫助孩子正確定位，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，減輕考前壓力，鼓勵(lì)孩子只要盡力就好。
第9篇：叛逆孩子的家庭教育范文
(一)情感空虛，尋求刺激
心理學(xué)家馬斯洛的需求理論談到:青少年的一些基本需求，尤其是愛與歸屬的需要、自尊的需要如果長(zhǎng)期得不到滿足或者只能得到低水平的滿足，無疑會(huì)成為他們進(jìn)行違法犯罪的心理動(dòng)因與行為基礎(chǔ)。［1］在應(yīng)試教育以“成績(jī)論英雄”的環(huán)境下，部分學(xué)習(xí)不好的青少年的自尊需要得不到滿足，回到家后，父母教育方法不當(dāng)，“重智輕德”，因?qū)W習(xí)不好便否定孩子的一切，打擊或忽視孩子的其他情感需求，在學(xué)習(xí)中遇到的問題和生活中的委屈得不到傾訴，很容易使青少年產(chǎn)生一種孤單、空虛的心理。有的留守青少年，父母長(zhǎng)期與青少年分開生活，使青少年失去了正常的父愛母愛，缺乏人生坐標(biāo)的指引，感覺自己被排斥在家庭、學(xué)校等生活圈外，得不到正常孩子所得到的溫暖，在社會(huì)中遇到一些與自己有共同失落感、空虛感的青年，便會(huì)一起尋求刺激，獲得所謂的歸屬感、肯定感和安全感。
(二)模仿暴力犯罪
美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)根據(jù)大量研究得出結(jié)論:觀看暴力會(huì)使青少年對(duì)暴力習(xí)以為常，以至于麻木不仁，缺乏對(duì)暴力受害者最起碼的同情?！氨┞对诒┝χ隆边€會(huì)誘發(fā)青少年使用暴力的沖動(dòng)，給青少年提供通過暴力而非其他合法手段獲得所謂的“榜樣”，特別是一些大眾媒體的報(bào)道，使青少年獲得了“學(xué)習(xí)”暴力的機(jī)會(huì)，從而可能使他們“依樣畫葫蘆”，進(jìn)行“復(fù)制犯罪”。［2］青少年的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，辨別是非能力弱。他們通過模仿來顯示自己已經(jīng)“長(zhǎng)大成人”、自己是“英雄”，結(jié)果卻造成不可挽回的后果，這種心理展示出青少年犯罪不計(jì)后果的盲目性和心理上的不以為然性。(四)逆反心理逆反心理是客體與主體需求不相符合時(shí)，主體產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。［1］青少年期的孩子正處于身心發(fā)育的不穩(wěn)定期，易沖動(dòng)、不善于自我控制，開始以逆反的心理對(duì)待父母和老師的要求，要求更大的自由和空間，希望被肯定，喜歡特立獨(dú)行、與眾不同，把、做叛逆的事當(dāng)作“勇敢”的表現(xiàn)。如果家庭管教過嚴(yán)或方式簡(jiǎn)單粗暴、不科學(xué)或無視青少年的人格和自尊心，反而會(huì)激發(fā)青少年的逆反心理，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。
二、影響青少年犯罪的家庭環(huán)境因素
家庭因素對(duì)青少年在人格陶冶、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著青少年的成長(zhǎng)，社會(huì)影響也會(huì)越來越大，但本質(zhì)它們都是與家庭教育結(jié)合進(jìn)行的，以家庭教育為基礎(chǔ)條件的，家庭教育的影響和作用是任何教育都無法取代的。因此，導(dǎo)致青少年犯罪的最根本因素是家庭環(huán)境因素，不良的家庭環(huán)境影響青少年健全人格、正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
(一)家庭教育方式不當(dāng)對(duì)青少年的影響
1．過分溺愛有的家庭以孩子為中心，對(duì)孩子過分溺愛，不遺余力地滿足孩子的一切物質(zhì)要求，而忽略對(duì)孩子精神和心理的引導(dǎo)，久而久之，孩子便以自我為中心，過于依賴父母，心理異常脆弱，承受力低，漠視他人，步入社會(huì)后遇到不滿便會(huì)產(chǎn)生厭世情緒或過激行為，為了達(dá)到自己的目的，很容易違道德、法律法規(guī)，從而走向犯罪。2．粗暴打罵犯罪社會(huì)學(xué)中的“暴力容許論”認(rèn)為，一個(gè)愈贊許使用暴力，以追求某個(gè)社會(huì)目標(biāo)(如家庭教養(yǎng)、學(xué)校秩序或社會(huì)控制)，并將這種暴力視為“合法暴力”的社會(huì)，也就愈容易將這種暴力轉(zhuǎn)化到這個(gè)社會(huì)的其他生活層面。因此，容許使用較多“合法暴力”的社會(huì)，該社會(huì)也將會(huì)有較多的“非法暴力”。［3］首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵，實(shí)際上是用暴力手段來達(dá)到某種目的，這種暴力行為很容易讓孩子模仿和學(xué)習(xí)，使青少年在以后的生活中，一旦遇到類似情景，便喚起暴力意識(shí)。其次，粗暴打罵這種教育方式，也許達(dá)到了父母短期期望的效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，容易使孩子和父母形成情緒對(duì)立，甚至親情破裂;粗暴打罵的方式也容易打出叛逆、冷漠、脾氣暴躁或懦弱的孩子。在深圳的一次調(diào)查問卷中，子女因做錯(cuò)事懼怕父母打罵而經(jīng)常不按時(shí)回家的有30%，偶爾不回家的占54%。［4］由此說明，青少年的犯罪與他們兒童、青少年期所處的不良家庭環(huán)境和不當(dāng)家庭教育方法有直接關(guān)系。3．自由放任有的父母忙于工作，沒時(shí)間管教孩子，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、內(nèi)心想法、心理健康、交友等問題;有的父母缺乏家庭責(zé)任心，不履行教育子女的義務(wù);有的父母因經(jīng)濟(jì)或工作需要，長(zhǎng)期在外工作，把孩子完全托付給老人撫養(yǎng)，而老人們往往對(duì)孩子寵愛有加而教育不足，父母偶爾回家看看孩子，覺得無法長(zhǎng)期陪伴孩子，對(duì)孩子心懷愧疚，因此對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為視而不見或包庇縱容，不加以教育、引導(dǎo)，只是千方百計(jì)滿足孩子的各種物質(zhì)需求。這種自由放任的管教方式，必然使孩子形成怪癖、冷酷、自私、扭曲的性格，一旦受到外界刺激，很容易產(chǎn)生偏激行為而導(dǎo)致違法犯罪。4．家長(zhǎng)不良行為的影響社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，青少年在與他人的互動(dòng)過程中，透過觀察與模仿，可學(xué)得他人某種特殊社會(huì)行為，逐漸形成自己的價(jià)值信仰體系，進(jìn)而作為自己行為的指引，以后在相似的社會(huì)情境中，以自己的行為顯現(xiàn)出來。［3］青少年好奇心強(qiáng)、可塑性大、善于模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。因此，父母有賭博、酗酒、盜竊等不良習(xí)慣的，分辨是非能力弱、模仿力強(qiáng)的青少年便會(huì)有樣學(xué)樣。
(二)家庭教育內(nèi)容失調(diào)對(duì)青少年的影響
對(duì)青少年思想品德和心理健康的忽視，是家庭教育最大的失誤，“重智輕德”的觀念使家長(zhǎng)在孩子的教育上只重視智育發(fā)展，把所有精力都放在孩子的學(xué)習(xí)上，卻很少關(guān)注孩子的品德行為和心理健康。父母往往認(rèn)為，孩子聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想道德一定沒問題。北京青少年研究所一項(xiàng)關(guān)于子女適應(yīng)能力的研究表明，85．6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“好學(xué)生，好孩子”就是“學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高”，被家長(zhǎng)排第一位的是學(xué)習(xí)成績(jī)，排第二位的是身體健康，第三才是道德品行。
(三)家庭結(jié)構(gòu)殘缺對(duì)青少年的影響
很多學(xué)者的調(diào)查研究表明，青少年犯罪與家庭結(jié)構(gòu)殘缺有著必然的關(guān)聯(lián)。甘肅省少管所的一項(xiàng)調(diào)查顯示，少年犯生活在“不完整家庭”的占20%以上，［6］稍后的一項(xiàng)對(duì)甘肅省少管所重犯的男性少年調(diào)查也表明，他們中家庭不健全或無家可歸的占26．25%。［7］因離婚而造成的家庭破裂對(duì)青少年的影響，不僅是家庭解體帶來的創(chuàng)傷，更重要的是家庭破裂的過程以及給青少年帶來的后續(xù)影響，在父母爭(zhēng)吵、暴力、冷漠直到離婚的過程中，父母對(duì)孩子無暇顧及，而孩子的情感平衡狀態(tài)被打破，每天面對(duì)家庭的不和諧，他們感到自己被拋棄或心理受到影響，內(nèi)心委屈、自卑，甚至產(chǎn)生怨恨和仇恨的情緒。不和諧的家庭環(huán)境對(duì)青少年的心理會(huì)產(chǎn)生難以消退的創(chuàng)傷，促使青少年心理裂變，形成心理障礙，甚至走上犯罪道路。
(四)家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)青少年的影響
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年犯罪存在隱性關(guān)系，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)青少年的影響可以分為:第一，家庭在極度貧困的情況下，很難為子女提供正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響青少年的教育和身心發(fā)展。第二，過于富裕優(yōu)越的家庭，也容易使青少年養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，習(xí)慣了心中所想的一切東西必會(huì)得到，覺得什么都可以用金錢擺平，不懼道德、法律的約束，我行我素，蠻橫霸道，身邊再多幾個(gè)不良青年做朋友，更增加了這樣的青少年走向犯罪道路的可能性。
(五)父母外出務(wù)工對(duì)留守青少年的影響
留守青少年的父母外出務(wù)工后，青少年主要由祖輩監(jiān)護(hù)，但客觀上，這些祖輩們年齡偏大，而且文化程度不高，對(duì)青少年的監(jiān)護(hù)大多局限于讓孩子吃飽穿暖等物質(zhì)層面上，有的祖輩身體不好，不僅不能照顧青少年，還需要青少年來照顧日常生活，這樣便給青少年的生活增添了很大的負(fù)擔(dān);另一方面，祖輩對(duì)隔代孫輩的溺愛、包庇、放縱自由，必然導(dǎo)致青少年在成長(zhǎng)過程中缺少正確的引導(dǎo)，家庭教育這一環(huán)節(jié)幾乎完全空白，在做錯(cuò)事時(shí)，缺少及時(shí)有效的管教，當(dāng)出現(xiàn)行為偏差時(shí)，得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。這種家庭關(guān)愛和溫暖的長(zhǎng)期缺失，使青少年慢慢變得孤獨(dú)和自閉或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生仇視心理，用冷漠和仇恨、兇殘、報(bào)復(fù)的心態(tài)來處事，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，必然會(huì)形成一種惡性循環(huán)。
三、預(yù)防青少年犯罪的家庭對(duì)策
家庭教育職能的正常發(fā)揮對(duì)預(yù)防青少年犯罪起著重要作用，青少年犯罪的家庭預(yù)防應(yīng)做好以下幾方面工作。
(一)采用科學(xué)的家庭教育方法
正確的家庭教育方法對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)在教育方法上，要防止三種傾向:一是嬌慣縱容，過于溺愛;二是棍棒教育;三是自由放任。家長(zhǎng)應(yīng)改進(jìn)管教方式，和青少年多溝通，多聽聽孩子的想法和意見，從小培養(yǎng)孩子的道德觀念、法律意識(shí)和行為規(guī)范，對(duì)青少年的錯(cuò)誤思想和行為加以引導(dǎo)，用溫暖、寬容、真誠(chéng)的親情來引導(dǎo)他們。和諧的家庭環(huán)境，對(duì)青少年道德觀念、行為模式的養(yǎng)成起著潛移默化的作用，家庭成員之間的和睦相處能培養(yǎng)孩子的耐挫能力。青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想上的迷茫、學(xué)習(xí)上的壓力、心理的懵懂，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心、指點(diǎn)和幫助，對(duì)于青少年所犯的一些錯(cuò)誤，不應(yīng)橫加指責(zé)，而是應(yīng)給予充分理解和引導(dǎo)。把父母與孩子的關(guān)系建立在平等、互敬、互愛的基礎(chǔ)上，建立起良好的家庭親子關(guān)系。只有這樣，孩子才會(huì)覺得父母理解他們，才會(huì)向父母敞開心扉，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人生路上遇到迷茫、挫折、煩惱時(shí)，才會(huì)與父母溝通、交流，從而使父母掌握孩子的動(dòng)態(tài)，盡可能地避免不應(yīng)發(fā)生的厭世、墮落、報(bào)復(fù)、犯罪等行為，引導(dǎo)青少年走上正確的人生道路。
(二)加強(qiáng)家庭道德教育
家長(zhǎng)必須要有全面發(fā)展的教育理念，切忌只重視成績(jī)，不重視品行，除了給孩子提供物質(zhì)支持外，也要關(guān)心青少年的道德、行為及心理健康。德育區(qū)別于智育的關(guān)鍵一點(diǎn)是，德育要實(shí)踐，在實(shí)踐中真正感知什么是道德的，什么是不道德的;什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的。對(duì)青少年德育的培養(yǎng)，光靠說是不行的，父母必須以身作則、言傳身教，樹立榜樣。父母應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，在教育和引導(dǎo)孩子時(shí)才能有說服力。
(三)正確對(duì)待家庭變故，給家庭殘缺青少年更多關(guān)愛
家庭變故對(duì)孩子來說，本身就是一種強(qiáng)加的苦難轉(zhuǎn)嫁，在一方死亡或離婚導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)不完整的單親家庭中，孩子的心靈會(huì)比完整家庭的孩子脆弱和敏感。因此，離婚變故的家庭，沒和孩子生活在一起的父或母，應(yīng)按法律規(guī)定，履行法定的撫養(yǎng)義務(wù)，不僅要給孩子足夠的物質(zhì)幫助，更要給予精神上和心理上的關(guān)心，讓孩子感受到，雖然父母分開了，但父母的愛還在，親情還在。
(四)重視對(duì)青少年的心理健康教育
青少年是人成長(zhǎng)過程中的“危險(xiǎn)期”，開始逐步踏入社會(huì)，個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)，但青少年自律和分辨是非的能力很弱，在這一時(shí)期，如果心理發(fā)展健康，則可形成正確的自我觀念和良好的人格品質(zhì);相反，則會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)，造成行為偏差。司法實(shí)踐中，許多青少年違法犯罪的產(chǎn)生，都是不健康或扭曲的心理狀態(tài)導(dǎo)致行為偏差的。［8］青少年在社會(huì)、學(xué)校、家庭中受到的壓力，因其思維模式和社會(huì)閱歷的因素，通常會(huì)以偏激的方式，甚至違規(guī)行為表現(xiàn)出來，因此，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)讓青少年掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)，使青少年正確認(rèn)識(shí)愛與恨、學(xué)會(huì)包容與理解，在遇到問題時(shí)，能主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，化解心理危機(jī)。
(五)加強(qiáng)家庭的法制教育