叛逆孩子的心理教育方法精選(九篇)

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第1篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要關(guān)注的特殊群體。近年來(lái)，我國(guó)職校生心理健康狀況不容樂(lè)觀，心理問(wèn)題有逐年上升的趨勢(shì)。并突現(xiàn)出一些新問(wèn)題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計(jì)后果，他們說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問(wèn)題。這一切令家長(zhǎng)越來(lái)越感到頭疼，老師越來(lái)越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時(shí)期是職校生從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，是他們的個(gè)性人格趨于定型的時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的最佳時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。為此加強(qiáng)職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，智力較好，對(duì)專業(yè)感興趣，專業(yè)成績(jī)較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強(qiáng)，自尊心和好奇心強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。對(duì)老師的批評(píng)要么以沉默相對(duì)，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就抵賴、不承認(rèn)，課后完不成作業(yè)。在一年的時(shí)間里，與大部分任課老師發(fā)生過(guò)頂撞。與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛(ài)挑剔別人的意見(jiàn)，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆。班主任對(duì)此毫無(wú)辦法。針對(duì)這位學(xué)生，我首先通過(guò)積極傾聽(tīng)、無(wú)條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)等咨詢技術(shù)來(lái)建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時(shí)也能初步了解他的情況。 其次和同學(xué)們直接進(jìn)行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺(jué)得不能理解？嘗試過(guò)與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達(dá)自己不滿情緒時(shí)通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計(jì)劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過(guò)輔導(dǎo)，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入過(guò)渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。由于他正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒(méi)有考上理想的高中，心理受挫，又具有強(qiáng)烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對(duì)未知事物有好奇性，總想解開(kāi)他們的“神秘面紗”。探個(gè)究竟，看個(gè)明白，親身體驗(yàn)一下，往往事情越有阻擋，對(duì)學(xué)生就越有誘惑力。③性格上倔強(qiáng)。該生常以自我為中心，愛(ài)耍小脾氣，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點(diǎn)。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時(shí)候，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。青年期好勝、好強(qiáng)、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務(wù)工才能滿足日常開(kāi)支。生活壓力較大，時(shí)間也很長(zhǎng)，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，缺乏民主意識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心 、耐心，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

4.解決對(duì)策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。對(duì)策如下：

4.1客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。全面客觀公正地評(píng)價(jià)他的成績(jī)、性格、能力，不能偏心、偏愛(ài)，不能過(guò)分注重成績(jī)，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語(yǔ)文老師因他語(yǔ)文成績(jī)不好，老師當(dāng)眾批評(píng)，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學(xué)生。尊重他的人格，不對(duì)他冷嘲熱諷進(jìn)行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛(ài)護(hù)，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進(jìn)入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當(dāng)然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對(duì)待學(xué)生。學(xué)生叛逆，教師家長(zhǎng)一定會(huì)不滿。因此，會(huì)用聲音來(lái)壓倒他，用拳頭來(lái)打倒他。急躁處理容易偏激，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進(jìn)行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應(yīng)該要懂得何時(shí)該保持冷靜。

第2篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

我國(guó)在小學(xué)生心理教育方面，經(jīng)過(guò)多年的努力，取得了令人欣喜的成績(jī)，但是與實(shí)際的要求相比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好的促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)生擁有更加客觀、積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)精神，從現(xiàn)階段小學(xué)生心理教育的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學(xué)心理教育工作。小學(xué)班主任要從工作實(shí)際出發(fā)，注意因材施教，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、小學(xué)班主任加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的原因

計(jì)算機(jī)的高度普及與發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學(xué)生的心理健康也必然會(huì)受到一定的沖擊，社會(huì)的復(fù)雜多變，使得人們的生活環(huán)境中充斥著各種積極的、負(fù)面的、落后的亦或先進(jìn)的思想，小學(xué)生的思想與心理發(fā)育處于初期階段，對(duì)于外界環(huán)節(jié)的抵抗能力弱，經(jīng)不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。另外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距越來(lái)越大，越來(lái)越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導(dǎo)與陪伴，這些孩子在心理上必然會(huì)存在孤獨(dú)、偏激、消極等問(wèn)題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學(xué)心理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。與城市里的小學(xué)生相比，一些農(nóng)村孩子的心理問(wèn)題會(huì)更為嚴(yán)重，孩子是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的棟梁，只有加強(qiáng)我國(guó)的小學(xué)心理教育力度，從孩子們所關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，站在他們的角度，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助他們建立更加積極，健康的生活態(tài)度，已經(jīng)是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務(wù)。

二、小學(xué)班主任如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育

1、加強(qiáng)小學(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)查

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細(xì)致的對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，知道他們想的是什么，最關(guān)心的是什么，這樣才能夠有針對(duì)性的采取心理教育方法，達(dá)到事半功倍的效果，一部分的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期，對(duì)于家長(zhǎng)以及教師的教誨，抵觸心理非常強(qiáng)，如果無(wú)法從其心理特點(diǎn)入手，很難達(dá)到教育的目的，甚至是會(huì)造成與其相反的不良結(jié)果。一般情況下，為了更好的了解學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題，教師會(huì)選擇用問(wèn)卷調(diào)查這種方式，在總結(jié)了調(diào)查結(jié)果之后，具體問(wèn)題，具體分析，從其生活以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面入手，進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

2、營(yíng)造健康的家庭和社會(huì)環(huán)境

家庭對(duì)學(xué)生的影響是優(yōu)先的從出生開(kāi)始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆映砷L(zhǎng)。因此家長(zhǎng)要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時(shí)社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)充滿和諧與公平正義的大環(huán)境.這樣就不至于使剛步入社會(huì)的年輕人有情感反差，而產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，讓學(xué)生們個(gè)體感受到家庭、社會(huì)的和諧與幸福。從而對(duì)生活、對(duì)社會(huì)充滿自信和希望。

3、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)

加強(qiáng)正面教育，幫助學(xué)生克服不良心理：開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)學(xué)校開(kāi)展的文體活動(dòng)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)全面提升自身的心理素質(zhì)和對(duì)事物處理的方式方法的積累老師應(yīng)該定期組織學(xué)生去做一些公益性活動(dòng).加強(qiáng)他們對(duì)美好生活的感悟和對(duì)感恩思想的體會(huì)只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動(dòng)中，并引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和改變自己的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，從小樹立目標(biāo)，去追求生活。

4、加強(qiáng)人力資源優(yōu)化配置，完善教育制度

第3篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；方法

對(duì)初中班級(jí)的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學(xué)生那樣在老師的管理下乖巧聽(tīng)話，也不像高中生那樣為三年后的大學(xué)理想而努力奮斗，那么，對(duì)于這樣特殊階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣展開(kāi)管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來(lái)管理和教育學(xué)生

班主任的學(xué)生觀直接關(guān)系著班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。首先，教師要尊重學(xué)生人格，在班主任心中，只有學(xué)生的概念，沒(méi)有好生和差生之分，只要是自己的學(xué)生就要平等對(duì)待，即使犯了錯(cuò)誤也不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量他們?nèi)烁竦臉?biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意和心懷每一個(gè)學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是教育過(guò)程的根本?！逼浯?，班主任要以民主的方式來(lái)管理班級(jí)，專制只能讓處于初中階段的學(xué)生的叛逆心理更強(qiáng)烈，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的集體會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)班主任對(duì)班級(jí)的管理。

二、以朋友的名義與學(xué)生誠(chéng)心做朋友

兩個(gè)人成為朋友的基礎(chǔ)是彼此的信任和了解，而班主任和學(xué)生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，班主任是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時(shí)多營(yíng)造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學(xué)生積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進(jìn)行交流，以優(yōu)化其對(duì)班級(jí)的管理。

總之，初中班主任在班級(jí)的管理上要進(jìn)行科學(xué)管理，要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教育上，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，給學(xué)生不斷奮發(fā)向上的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程愛(ài)紅.淺議初中班主任具體工作方法.科技信息，2010（30）.

第4篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

論文關(guān)鍵詞：未成年人犯罪 家庭教育 學(xué)校教育

論文摘要：本文提出研究家庭對(duì)未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會(huì)成為促進(jìn)和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素，最后指出加強(qiáng)家庭教育是預(yù)防未成年人犯罪的主要措施。

未成年人犯罪是不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是全世界人們十分關(guān)注的一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

研究表明，我國(guó)未成年人犯罪大多與家庭不良環(huán)境有關(guān)，家庭教育缺失可能成為促使和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素。

未成年人犯罪問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在影響未成年人犯罪諸多因素中，家庭教育是各種因素最為重要的，是配合社會(huì)和學(xué)校教育，做好未成年人犯罪早期預(yù)防工作的重要一環(huán)。

一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素

家庭就其實(shí)質(zhì)而言，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。家庭關(guān)系就是社會(huì)的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長(zhǎng)。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中，通過(guò)每個(gè)成員良好的言行舉止，相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長(zhǎng)都忽視了家庭教育，有的甚至出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象。家長(zhǎng)更多的時(shí)候，只在乎自己的工作或事業(yè)，很少關(guān)心自己的子女，缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。

(一)家庭教育是人生的第一課堂

所謂的家庭教育，就是說(shuō)子女在父母的影響下的成長(zhǎng)，這種影響體現(xiàn)在生活;學(xué)習(xí);工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經(jīng)歷的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行以及家庭為孩子成長(zhǎng)提供的環(huán)境，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環(huán)境，無(wú)疑是孩子健康成長(zhǎng)的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環(huán)境都會(huì)極大地影響未成年人的健康成長(zhǎng)，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。

(二)家庭教育對(duì)未成年人的影響深遠(yuǎn)

家庭教育對(duì)孩子的影響是潛移默化的，家庭在預(yù)防青少年犯罪中具有學(xué)校、社會(huì)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。家庭、學(xué)校、社會(huì)同為青少年的生活環(huán)境，從優(yōu)化青少年生活環(huán)境來(lái)考慮，三者在預(yù)防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我們必須承認(rèn)，即使學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年來(lái)說(shuō)有著不同于家庭的特殊意義，家庭對(duì)青少年的意義也遠(yuǎn)非學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境所能比擬。

二、發(fā)揮家庭教育職能防止未成年人犯罪

預(yù)防和減少未成年人違法犯罪是一項(xiàng)責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)的工作，從社會(huì)各職能部門到每一位公民，都要努力營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德環(huán)境、心理環(huán)境和生存環(huán)境，用道德和法制觀念去引導(dǎo)未成年人，用愛(ài)心、用真誠(chéng)去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。從家庭角度講，教育違法初犯孩子應(yīng)著重把握好以下方面:

(一)注重教育方法，提高家教質(zhì)量

未成年人違法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特別是教育失當(dāng)?shù)那闆r下造成的。錯(cuò)誤的教育管理不僅沒(méi)成效，反而會(huì)使被教育者產(chǎn)生逆反心理，甚至從小養(yǎng)成其對(duì)立、反抗社會(huì)的情緒。為改進(jìn)家庭教育方法，提高教育質(zhì)量，筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導(dǎo)地位。青少年犯罪的多發(fā)期，易發(fā)期集中體現(xiàn)了青少年心智的不成熟，易沖動(dòng)，不能冷靜的分析處理問(wèn)題，而且這個(gè)時(shí)期又是青少年性格、人格快速形成發(fā)展變化時(shí)期，如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規(guī)范和引導(dǎo)很容易形成青少年的叛逆心理，從而不利于青少年的健康成長(zhǎng)。因此在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題在家庭生活中比較容易暴露，相對(duì)于家長(zhǎng)而言要對(duì)此進(jìn)行行之有效的規(guī)避，積極向上的要說(shuō)明其存在的道理，消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由，爭(zhēng)取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強(qiáng)社會(huì)教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會(huì)教育是從主客觀兩個(gè)方面對(duì)家庭教育進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，二者不可缺失，未成年的成長(zhǎng)既離不開(kāi)自身的心理發(fā)展，同時(shí)外部的環(huán)境因素也對(duì)其產(chǎn)生積極或消極的影響，減少或消除不健康的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)未成年的不良影響，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為或傾向，要及時(shí)制止和教育。

(二)在家庭教育中體現(xiàn)和諧的家庭關(guān)系

家庭關(guān)系包括夫妻關(guān)系，父子關(guān)系，母子關(guān)系，而其中占主導(dǎo)地位的當(dāng)屬夫妻關(guān)系，和諧美滿幸福的夫妻關(guān)系能感染孩子，讓孩子感覺(jué)到溫暖，而不是片面的孤立孩子，從而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要讓孩子在和諧的家庭關(guān)系中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在建立良好的夫妻關(guān)系基礎(chǔ)上讓孩子懂得什么是愛(ài)，如何去愛(ài)，而不是單純考慮夫妻二人的關(guān)系，要給孩子以生活的幸福感，筆者認(rèn)為，以家庭教育為基點(diǎn)，完善原有的社會(huì)體制機(jī)制，著力于解決現(xiàn)有家庭教育中的突出矛盾，加強(qiáng)對(duì)子女的教育和保護(hù)。是解決未成年人犯罪的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，從而能夠讓子女健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)然和諧家庭關(guān)系的建立更需要國(guó)家的制度法規(guī)和社會(huì)的道德規(guī)范，進(jìn)而有效的控制未成年人犯罪。

參考文獻(xiàn)

第5篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難學(xué)生；心理表現(xiàn)；學(xué)校教育；家庭教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，即面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì)教育中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，使他們同樣得到全面發(fā)展.全面提高，是當(dāng)前每位教育工作者渴求解決的一大難題?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，每個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成，除了智力因素以外，還有心理方面的因素。分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特殊心理，有助于促其轉(zhuǎn)化。

而當(dāng)真正面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們所有老師均感到茫然。因?yàn)槲覀儗W(xué)校雖開(kāi)設(shè)“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對(duì)學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問(wèn)題難以一一涉及。況且，我們也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個(gè)層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對(duì)于我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個(gè)固定時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)期的投入才可見(jiàn)效的教育活動(dòng)，不可能在短時(shí)間內(nèi)根本解決。鑒于此，我們通過(guò)反復(fù)交流與論證，決定進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣，正常地融入班集體，享受學(xué)校生活的樂(lè)趣。有了這樣的共識(shí)之后，我們有意識(shí)地對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)訓(xùn)練，均取得了較好的成效。下面就對(duì)我們目前所取得的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，學(xué)生心理問(wèn)題不可忽視。

然而走進(jìn)今天的教育，尤其是我們這些農(nóng)村中學(xué)，人們的教育觀念、教育工具、教育對(duì)策及教育方式卻仍舊印刻著過(guò)多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點(diǎn)和需求不相稱，所以導(dǎo)致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復(fù)雜的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)的不理解、老師的無(wú)法溝通、社會(huì)大環(huán)境的消極影響，使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛(ài)。在一定時(shí)間內(nèi)得不到之后，他們會(huì)變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁，各種心理上的問(wèn)題嚴(yán)重困擾著他們的思想，使他們無(wú)法正常與人相處交流，無(wú)法將自己融入集體，融入課堂，所以慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣降低了，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了，學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有了，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了，慢慢加入了學(xué)困生的行列，成為我們素質(zhì)教育中的一個(gè)很大的悲哀。

那么，要解決學(xué)生心理問(wèn)題，我們必須清楚把握初中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商，有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識(shí)，得技能技巧，從事與其年齡相當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。

（2）情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學(xué)習(xí)能力和保持較好的社會(huì)適應(yīng)能力，是心理健康的重要標(biāo)志之一。

（3）心理特點(diǎn)符合實(shí)際年齡。人的各年齡階段，都有與其年齡相適應(yīng)的心理特征和規(guī)律，從而形成不同年齡階段獨(dú)特的心理行為模式。

（4）行為協(xié)調(diào)反應(yīng)能力適度。健康的青少年，其心理活動(dòng)和行為方式和諧統(tǒng)一，對(duì)外部刺激的反應(yīng)適度，表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍，具有一定的應(yīng)變能力。

（5）人際關(guān)系的心理適應(yīng)。健康的青少年在與人交往中行為適度，能與周圍的人建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，相處融洽。

（6）個(gè)性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個(gè)性表現(xiàn)為有健康的精神面貌，有客觀而積極的自我意識(shí)，能適度控制自己的心理與行為，行為符合社會(huì)道德規(guī)范。

除此之外，青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還包括：注意力集中，適度耐受各種壓力，能認(rèn)同他人，有社會(huì)責(zé)任心，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)等。

當(dāng)我們用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們所面對(duì)的孩子時(shí)，我們會(huì)特別驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們幾乎有超過(guò)半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問(wèn)題，這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于心理問(wèn)題，孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難的比率竟高達(dá)72%，這個(gè)數(shù)字使我們每個(gè)老師感到震驚，所以正確引導(dǎo)孩子們的心理調(diào)適與訓(xùn)練是我們課題研究中必須解決的難題。

而當(dāng)真正面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們所有老師均感到茫然。因?yàn)槲覀儗W(xué)校雖開(kāi)設(shè)“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對(duì)學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問(wèn)題難以一一涉及。況且，我們也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個(gè)層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對(duì)于我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個(gè)固定時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)期的投入才可見(jiàn)效的教育活動(dòng)，不可能在短時(shí)間內(nèi)根本解決。鑒于此，我們通過(guò)反復(fù)交流與論證，決定進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣，正常地融入班集體，享受學(xué)校生活的樂(lè)趣。有了這樣的共識(shí)之后，我們有意識(shí)地對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)訓(xùn)練，均取得了較好的成效。下面就對(duì)我們目前所取得的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：

（1）舉辦相關(guān)活動(dòng)。如我們八年級(jí)一班搞過(guò)一次“我們需要改變”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了極好的效果，而這次活動(dòng)的主題有很多方面涉及了孩子的心理問(wèn)題。通過(guò)這次活動(dòng)，很多同學(xué)都發(fā)生了一定的變化，讓老師們驚喜不已。

（2）積極與家長(zhǎng)溝通，攜手共創(chuàng)孩子美好未來(lái)。其實(shí)，們只要細(xì)致了解一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問(wèn)題與家庭環(huán)境及家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)有著密不可分、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以很多時(shí)候，我們應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通交流，幫助他們更好地了解孩子的全部情況，然后適當(dāng)改換教育的方法。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)向我們提供有價(jià)值的線索，幫助我們?nèi)媪私夂⒆拥乃枷?，以便更好地?duì)癥下藥，有效解決孩子的心理問(wèn)題。

（3）各任課教師與班主任協(xié)調(diào)，共同努力。我自己就是班主任，做起工作來(lái)比較方便，效果也容易達(dá)到。但也有的教師不擔(dān)任班主任，與學(xué)生接觸偏少，有一些問(wèn)題掌握不是十分全面，這就需要他們主動(dòng)與班主任老師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，更多地掌握孩子們身上存在的問(wèn)題。

（4）任課老師之間多交流看法，全面了解每個(gè)學(xué)生的狀況。有的時(shí)候，僅憑我們一個(gè)人的觀察和主觀感受，很難全面客觀地了解一個(gè)學(xué)生的全部，從而造成我們教學(xué)和管理上的疏漏，給我們的教學(xué)造成一些消極的影響。

我們學(xué)校在這方面安排較為合理，那就是打破了學(xué)科的分界，分年級(jí)組集體備課。這就為老師們的交流互動(dòng)提供了更為便利的條件。老師們課余時(shí)常常就班里的某一個(gè)同學(xué)發(fā)表個(gè)人的看法，然后通過(guò)交流我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有好處。

（5）多與學(xué)生談心，多走進(jìn)孩子的心靈。素質(zhì)教育對(duì)老師提出了更新的要求，我們不可以再站在高高的講臺(tái)上，樹立什么“師道尊嚴(yán)”，而是要善于走下來(lái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有這樣，，生才可以向你敞開(kāi)心扉、坦誠(chéng)交談。破除師生之間的神秘與陌生，立朋友家人般親切的關(guān)系，這將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)爭(zhēng)取?？邕^(guò)了與孩子的心理隔膜，我們才能更好地了解孩子的所需所求，更好地幫助他們?nèi)姘l(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

第6篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

    有的孩子脾氣倔強(qiáng),任性,不加約束,有時(shí)我行我素不聽(tīng)道理,使得家長(zhǎng)很是頭痛。雖然,管理教育倔孩子比一般孩子要難一些,但是做家長(zhǎng)的只要了解孩子真實(shí)的想法,講究方式方法、積極引導(dǎo),就可變消極為積極,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

    首先孩子如果性格比較倔強(qiáng),跟家長(zhǎng)的溺愛(ài)有一定關(guān)系。好多家長(zhǎng)看到這里肯定覺(jué)得自己不至于溺愛(ài)孩子吧?我講幾個(gè)最常見(jiàn)的例子:帶孩子去街上,孩子看到一個(gè)很好的東西想要,但是媽媽不想買,孩子哭鬧。這是媽媽覺(jué)得孩子在大街上哭鬧很丟人啊,就趕緊妥協(xié),買給孩子。于是孩子記住了,每次達(dá)不到目的就哭鬧,這就是一個(gè)惡性循環(huán),孩子慢慢變得不講理。所以家長(zhǎng)們不管孩子有理還是無(wú)理的要求,如果孩子以哭來(lái)表達(dá)需要,一定不能滿足。從小讓孩子知道哭不能解決問(wèn)題,需要什么要表達(dá)出來(lái),合理的滿足,不合理的給孩子說(shuō)清楚為什么不能。對(duì)于孩子以哭鬧提出的無(wú)理要求家長(zhǎng)要斷然拒絕,因?yàn)楹⒆拥目摁[也是試探性的,如果沒(méi)用,他就不會(huì)再以哭鬧來(lái)達(dá)到目的了。從小就要讓孩子服理,也就是有道理就聽(tīng),沒(méi)道理不管是誰(shuí)說(shuō)他可以拒絕。教會(huì)孩子聽(tīng)道理,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的孩子不叫倔強(qiáng),叫是非分明。家長(zhǎng)首先要搞清楚孩子屬于哪一種,如果孩子不聽(tīng)是因?yàn)槟阏f(shuō)的沒(méi)道理,那孩子沒(méi)有任何錯(cuò)。如果你說(shuō)的明明有理,但他就是故意反抗,不聽(tīng),這時(shí)候家長(zhǎng)就要采取一定的方法了。方法有以下幾種,家長(zhǎng)按孩子逆反程度選擇處理方式。

    第一:給孩子講清道理,不能粗暴批評(píng),責(zé)罵。當(dāng)孩子有不合理的要求與做法時(shí),家長(zhǎng)首先要做的是給孩子講清楚道理,把不合理之處告訴孩子,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì),以及哪里不對(duì),為什么不對(duì)。對(duì)于不愛(ài)聽(tīng)大道理的孩子家長(zhǎng)可以講一些相關(guān)故事讓其明白其中的道理,和氣的跟孩子解釋,千萬(wàn)不要以威脅的口氣和粗暴的方式來(lái)教育孩子,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要堅(jiān)持一定的時(shí)間就會(huì)有效。

    第二:家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子的意見(jiàn),對(duì)于孩子的倔強(qiáng)任性行為,我們不能夠只表達(dá)對(duì)孩子的不滿情緒,要孩子有表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì),讓他說(shuō)清楚堅(jiān)持這件事的理由,這樣可以防止家長(zhǎng)冤枉孩子。如果他對(duì)這件表面很無(wú)理的要求能夠提出合理的解釋,家長(zhǎng)們不僅要尊重他們的意見(jiàn),還可以和孩子一起,幫助他們滿足需求。這是家長(zhǎng)和孩子很好的交流機(jī)會(huì),他覺(jué)得你相信他,他也就相信你,這樣孩子也就不會(huì)為了一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)謊。但是家長(zhǎng)如果長(zhǎng)期不給孩子解釋的機(jī)會(huì),只是粗暴對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,慢慢的孩子就不會(huì)與你交流了。所以很多家長(zhǎng)很苦惱,為什么孩子不愛(ài)說(shuō)話啊?這是因?yàn)槟銦o(wú)意識(shí)的剝奪了他說(shuō)話的權(quán)利,不尊重他。

    第三:對(duì)于聽(tīng)不進(jìn)去道理,過(guò)于任性的孩子,要學(xué)會(huì)恩威并用。比如哭鬧的時(shí)侯家長(zhǎng)可在一旁悄悄觀察,不予理睬,孩子看到自己這樣并未引起重視,時(shí)間久了就會(huì)放棄這種表達(dá)方式。在孩子大發(fā)脾氣,不可理喻時(shí),進(jìn)行合理的冷處理。把孩子帶到安靜的地方,讓其自我冷靜;并讓孩子承擔(dān)相應(yīng)的后果。比如因?yàn)榭摁[吃不到該吃的水果,得不到該擁有的玩具,告訴孩子這些都和他發(fā)脾氣和無(wú)理的哭鬧有直接關(guān)聯(lián),這樣孩子意識(shí)到這種行為的后果就會(huì)有意識(shí)的控制。不管怎么做,都要讓孩子最終明白這種行為對(duì)大家造成的不好的影響以及他自己所承擔(dān)的后果。

第7篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

[關(guān)鍵詞]特殊家庭學(xué)生 再婚家庭 溝通理解 健全人格

[案例描述]

1個(gè)案基本情況

小王，16歲，再婚家庭子女，性格內(nèi)向孤僻，偏激沖動(dòng)，很少與同學(xué)接觸。上課不能專心聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不完成，盡管頭腦聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。對(duì)班級(jí)缺少熱情，紀(jì)律渙散，勞動(dòng)懶散。不服從班干部和老師的管教，有時(shí)還和老師發(fā)生語(yǔ)言沖撞；經(jīng)常表面服從老師的教導(dǎo)，實(shí)際上仍然我行我素，屢教不改。

2個(gè)案情況背景

小王的情況是典型的再婚家庭子女的表現(xiàn)。小王由于父親在他三歲時(shí)就因車禍身亡，所以他從小就缺乏父愛(ài)。他母親為了生活四處奔波勞碌，無(wú)暇照顧他，他是由叔叔姑姑撫養(yǎng)大。在他10歲時(shí)母親重新組織家庭，很快有了小孩。雖然繼父對(duì)他十分疼愛(ài)，但從感情上他卻難以接受，曾幾次離家出走。他的母親由于文化水平低，脾氣急躁，再婚后忙于照顧小孩，母子之間更是缺乏交流。對(duì)家庭和母親越來(lái)越失望的他變得更加沉默，更加孤僻，而且叛逆性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)會(huì)了與老師和父母頂撞。在一次離家出走被找回來(lái)之后，他寧肯輪流寄住在兩個(gè)姑姑家，也不愿和他母親住一起，甚至不愿和母親說(shuō)話。母子關(guān)系已陷入僵局。

3個(gè)案情況分析

3.1小王從小生活在一個(gè)不正常的家庭環(huán)境中，由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，在寄人籬下的生活環(huán)境中養(yǎng)成了孤僻的性格，偏激而又叛逆，總感到自己被忽視被冷落，感情上得不到安慰，自尊得不到尊重，對(duì)周圍的人和事充滿恐懼，缺乏信任。生活中自衛(wèi)的感覺(jué)很強(qiáng)烈，因而別人對(duì)他好，他也難于接受；對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，滿腹委屈，出于強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)而進(jìn)行反抗。家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，覺(jué)得所有人有負(fù)于我，導(dǎo)致用被扭曲的眼光來(lái)看待外界事物。因此，缺乏關(guān)愛(ài)特別是父母的愛(ài)是造成小王人格缺陷的主要原因。

3.2小王的情感需求特別是對(duì)母愛(ài)的需求長(zhǎng)期得不到滿足，造成他缺乏學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，幾次轉(zhuǎn)學(xué)也使他沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差。強(qiáng)烈的自卑感更使他覺(jué)得再怎么努力也趕不上別人，因而破罐破摔，成績(jī)自然也就越來(lái)越差。

4個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程

4.1構(gòu)建和諧溫馨的家庭關(guān)系，鑄造健全的人格

通過(guò)調(diào)查研究，我覺(jué)得造成小王目前的癥結(jié)在于他的家庭和他母親的教育方式。他母親忙于工作，忽略了與孩子的溝通和交流，沒(méi)有注意到孩子的情感和心理需求，特別是母親的再婚沒(méi)有取得孩子的理解和認(rèn)同，使得小王從心理與感情上都難以融入這個(gè)家庭。因而這個(gè)家庭中發(fā)生的任何一件事，即使是對(duì)他好的事，他的大腦中也會(huì)發(fā)生一番激烈的思想斗爭(zhēng)。如果母親或繼父處理得稍有不當(dāng)，必將使他難以理解，從而也激起他對(duì)家庭和母親的憤恨而離家出走。

鑒于這種情況，我多次與其母親聯(lián)系交流，指出她教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，傷害了孩子的心靈，不利于孩子的成長(zhǎng)。我建議她把自己的經(jīng)歷講給孩子聽(tīng)，與孩子溝通、交流，取得孩子的理解。多關(guān)注孩子的情感、心理需求，多傾聽(tīng)孩子的想法，多尊重多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖。在聽(tīng)了我的建議后，小王母親也反思了自己在教育方式上的不足，并嘗試與孩子溝通交流。小王母親誠(chéng)懇地和小王進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，把自己的坎坷經(jīng)歷和撫養(yǎng)孩子的艱辛特別是再婚的經(jīng)歷，滿含感情地講述給小王聽(tīng)。母親講得聲淚俱下，終于融化了小王心中的堅(jiān)冰，他理解了母親，認(rèn)同了母親和這個(gè)家庭。

當(dāng)他母親打電話告訴我這個(gè)消息后，我趁熱打鐵，在班中召開(kāi)了“我愛(ài)母親”的主題班會(huì)。一向不善于表達(dá)感情的小王滿眼淚水地把自己親手畫的一張母親的畫送給他媽媽，并深深地鞠了一躬，說(shuō)了一聲：“謝謝媽媽”，贏得了全班熱烈的掌聲，全班同學(xué)也深受感動(dòng)，同時(shí)也改變了小王在班中的形象，同學(xué)們都理解了他，都愿意接近他、幫助他。小王也由原來(lái)的萎靡不振變得精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力，整個(gè)人像變了一樣。

4.2發(fā)揮集體力量，使該生感受到集體溫暖，真正融入到集體中

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心從本質(zhì)來(lái)說(shuō)就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)。”為了更好地幫助他，我還召開(kāi)了班干部會(huì)議，和班干部共同商討如何用集體的溫暖來(lái)感化他，讓他融入到集體中來(lái)。在安排座位時(shí)，我讓他和自己喜歡的同學(xué)坐在一起，并在他周圍安排幾名學(xué)習(xí)好又有耐心的同學(xué)來(lái)幫助他。我班教室后墻有一塊學(xué)習(xí)園地的版面，大家討論后，決定發(fā)揮小王喜歡畫畫的特長(zhǎng)，讓小王來(lái)負(fù)責(zé)這個(gè)版面，并親切地稱他為“園長(zhǎng)”。果然小王不負(fù)眾望，在全班同學(xué)的熱情參與下，小王把學(xué)習(xí)園地辦得圖文并茂，豐富多彩，還在學(xué)校的評(píng)比中獲得了好評(píng)。小王贏得了全班同學(xué)的稱贊，真正融入到班集體中來(lái)，人也變得自信開(kāi)朗了。

4.3以興趣為突破口，重新激發(fā)該生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

與此同時(shí)，作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)該想辦法重新激發(fā)起他身上的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，激發(fā)他積極向上的精神，這對(duì)他是非常重要的。正好當(dāng)時(shí)學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我知道他很喜歡長(zhǎng)跑，而且跑得不錯(cuò)，便鼓勵(lì)他去試一試。起先他還是習(xí)慣性地推托，在我一再堅(jiān)持下，他終于答應(yīng)了。比賽那天，全班同學(xué)為他吶喊加油，極大地鼓舞了他，他奮力跑出了第一的好成績(jī)。在同學(xué)們與他擁抱的那一刻，我能感受到他成功的喜悅。這次的成功大大鼓舞了他的信心，這以后他在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出了前所未有的努力。稍有進(jìn)步，我和任課老師就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，大加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心。周圍的幾個(gè)同學(xué)也都在學(xué)習(xí)上熱情地幫助他。除此之外，我還利用課余時(shí)間講一些生活在特殊家庭里的孩子自強(qiáng)不息、努力成才的故事給他聽(tīng)，告訴他要積極地面對(duì)人生，應(yīng)學(xué)著自己去解決問(wèn)題，而不是逃避問(wèn)題，這個(gè)世界唯一能打敗自己的人就是你自己……看著他聽(tīng)故事時(shí)若有所思的樣子，我知道他的思想已經(jīng)在慢慢變化了。

5個(gè)案研究成果

通過(guò)各方面的努力，小王發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師和同學(xué)都說(shuō)他像換了一個(gè)人：在性格上，他變得越來(lái)越開(kāi)朗，越來(lái)越活潑，現(xiàn)在在教室里經(jīng)?？梢钥吹剿c同學(xué)談笑風(fēng)生的身影；在學(xué)習(xí)上，他也變得積極主動(dòng)，成績(jī)有了很大提高。

[案例分析]

對(duì)未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是人生的第一課堂，是成長(zhǎng)不可或缺的一方天地。父母是他們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?。孩子在完整、健全的家庭教育中才能?shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。然而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，以及離婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭等多種類型特殊家庭。這些特殊家庭或多或少對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了環(huán)境和心理的負(fù)面影響。因此加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)已經(jīng)是迫在眉睫。

關(guān)注特殊家庭是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，因?yàn)閺恼疀Q策到普通百姓的日常生活都對(duì)社會(huì)提出了和諧發(fā)展的要求。而關(guān)注特殊家庭學(xué)生的成長(zhǎng)是青少年身心健康成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校教育的使命，更是建設(shè)溫馨班集體的需要。幾千年前，孔子就提出“有教無(wú)類”的教育思想。今天，特殊家庭的學(xué)生當(dāng)然有權(quán)利通過(guò)接受學(xué)校教育成為全面發(fā)展的社會(huì)人。因此面對(duì)特殊家庭的學(xué)生，我們老師有義務(wù)獻(xiàn)出愛(ài)心、伸出援手來(lái)幫助他們走出困境。而如何對(duì)特殊家庭學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的引導(dǎo)教育，為這些學(xué)生未來(lái)發(fā)展構(gòu)筑一個(gè)安全的“巢”，使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展，不僅關(guān)系到這些學(xué)生本身，而且還會(huì)為班級(jí)、學(xué)校其他學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而使班級(jí)氛圍更加溫馨和融洽。

那么如何運(yùn)用心理教育理論加強(qiáng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)呢？

首先，要通過(guò)關(guān)注特殊家庭學(xué)生的心理變化，抓住溝通的最佳時(shí)機(jī)。再婚家庭特殊性要求教育工者在實(shí)際工作中要充分注意存在于再婚家庭子女身上的特點(diǎn)，他們大多性格內(nèi)向孤僻，對(duì)新家庭不理解不接受，有著強(qiáng)烈的自衛(wèi)意識(shí)和叛逆心理。裴斯泰洛齊說(shuō)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！痹谶@里，與孩子的情感溝通無(wú)疑是最重要的，只有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，取得孩子的理解和信任，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，培養(yǎng)他們健全的人格，才能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，教師要全身心地關(guān)愛(ài)特殊家庭學(xué)生，無(wú)微不至地照顧他們的生活，用心彌補(bǔ)他們的情感缺失，以愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和期望。特殊家庭的學(xué)生在日常生活中，會(huì)碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒(méi)遇到的問(wèn)題。老師必須要進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活上的難題并幫助解決。如文具是否夠用，生活用品是否及時(shí)添置，經(jīng)濟(jì)有沒(méi)有困難等。特別是他們正好處于青春發(fā)育期，生理上、心理上都有所變化，作為老師特別是班主任，更應(yīng)觀察細(xì)微，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以更多的關(guān)懷使他們順利通過(guò)這一成長(zhǎng)階段，使其在老師與同學(xué)的愛(ài)心下健康成長(zhǎng)。

再次，要培養(yǎng)特殊家庭學(xué)生自尊、自愛(ài)、自立的信念。特殊家庭的學(xué)生，由于家庭的殘缺變故，會(huì)給學(xué)生心理上造成一定的負(fù)面影響，形成一些不良的情緒與性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放縱自己、對(duì)將來(lái)缺乏信心等。為此，班主任要做好他們的心理輔導(dǎo)工作，耐心、細(xì)致而又嚴(yán)格地要求，同時(shí)還應(yīng)輔以紀(jì)律、公德和法制教育，幫助他們樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們不要被逆境和不幸所擊倒，更要珍惜人生，樹立信心，努力學(xué)習(xí)，為自己開(kāi)創(chuàng)美好的將來(lái)，最終使特殊家庭學(xué)生建立自尊、自愛(ài)、自立的信念，即使日后仍遇到風(fēng)雨險(xiǎn)阻，也可以正確處理，走好自己的人生路。

最后要加強(qiáng)家校溝通，改善特殊家庭親子關(guān)系和教養(yǎng)方式。在實(shí)際工作中，有目的和家長(zhǎng)交流是很必要的，一方面通過(guò)交流，溝通了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)；另一方面通過(guò)家訪等方式，密切聯(lián)系，才能客觀、全面地協(xié)調(diào)整個(gè)教育過(guò)程，清楚學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育效率。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)的目光關(guān)注到成長(zhǎng)中的孩子，在孩子身上體驗(yàn)到家庭成就感；通過(guò)耐心引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育引導(dǎo)方法，使家庭生活更和諧。如果教師對(duì)重新組建家庭的處于尷尬地位的后母（或后爸）予以充分的理解、贊揚(yáng)和幫助，就會(huì)贏得當(dāng)后母（或后爸）家長(zhǎng)的信任，產(chǎn)生與教師交流合作的欲望和熱情。這樣教師才能真正走進(jìn)特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)的心里，找到幫助教育他們的金鑰匙。

第8篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ；心理健康； 健康教育 ；現(xiàn)狀 ；措施

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)在社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)弱勢(shì)群體，這些兒童由于生活條件和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，需要國(guó)家和社會(huì)給予特別的關(guān)愛(ài)，學(xué)校方面也要對(duì)這部分學(xué)生給予特別的重視，這樣才能促進(jìn)這部分兒童身心健康的發(fā)展。

一、留守兒童心理健康狀況的現(xiàn)狀

1. 自卑心理比較嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童普遍自卑心理較嚴(yán)重。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，導(dǎo)致了他們自卑心理的形成。自卑心理的形成對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成極其惡劣的影響，因?yàn)樽员靶睦碜鳛橐环N負(fù)面情緒會(huì)一直伴隨兒童的成長(zhǎng)，他們會(huì)感到非常孤獨(dú)，在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生對(duì)同學(xué)和朋友的抵觸，甚至對(duì)社會(huì)和國(guó)家的一些做法產(chǎn)生抵觸情緒，是大大不利于未成年人健康成長(zhǎng)的。

2. 性格孤僻，行為怪異

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏必要的心理溝通和語(yǔ)言的交流，缺少傾述和尋求幫助的對(duì)象，內(nèi)心的困惑和沖突也得不到有效地發(fā)泄，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了兒童的身心健康，造成了其性格孤僻、情感冷漠、膽小懦弱的性格。另一方面，由于在家照顧孩子的都是老人或者親戚，對(duì)孩子缺乏必要的管教，往往認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖就是盡到責(zé)任了，忽視教育的重要性，這就造成了留守兒童的脾氣暴躁、沖動(dòng)等性格，常常惹是生非，這也是為什么有的留守兒童年紀(jì)很小就出來(lái)務(wù)工的原因，更有甚至，受社會(huì)上一些不良人員的教唆，走上犯罪的道路。

這一時(shí)期的兒童是心理和生理都逐漸成熟的時(shí)期，也是其情感需要宣泄的時(shí)期，他們需要傾訴的對(duì)象和能幫助他們解決內(nèi)心困惑的人，而往往照看他們的監(jiān)護(hù)人不具有這個(gè)能力，也就造成了其心理的閉塞，不良情緒的產(chǎn)生甚至不良性格的養(yǎng)成。

3. 逆反心理嚴(yán)重

逆反心理是青春期兒童一種典型的心理特征，如不能給予正確的指導(dǎo)，會(huì)對(duì)兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生極壞的影響。留守兒童普遍逆反心理較強(qiáng)，由于缺乏父母必要的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，他們時(shí)常缺乏安全感，對(duì)周圍的一切都充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡觀察著周圍的一切，對(duì)人與人間的關(guān)系更是不信任，這種情緒嚴(yán)重影響了兒童與他人交往的能力，有時(shí)他們甚至覺(jué)得自己是遭到社會(huì)和他人的厭惡的，對(duì)社會(huì)和他人產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理和仇視態(tài)度。

雖然有些事過(guò)去很久，但仍不能不引發(fā)我們深刻的思考。馬加爵事件早已為我們敲響了警鐘，他那一句“囚衣是我目前為止穿過(guò)最好的衣服”不知道讓多少人落淚，但眼淚的背后人們真正的思考了嗎？這僅僅是一個(gè)馬加爵事件嗎？還是社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注的問(wèn)題？這是發(fā)人深省的，是值得社會(huì)和政府關(guān)注的。

留守兒童的往往表面上看來(lái)比一般的同齡人要獨(dú)立，要堅(jiān)強(qiáng)，但其內(nèi)心往往比一般的孩子更加脆弱。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動(dòng)較大，在與他人的交往中很容易受到傷害，從而加重其逆反心理和仇視心理。因此，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育勢(shì)在必行。

二、針對(duì)留守兒童的心理狀況的相應(yīng)心理教育措施

1. 建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡

造成農(nóng)村留守兒童心理不健康的關(guān)鍵就是長(zhǎng)期和父母的分離，如能使這部分兒童和父母之間建立起溝通的橋梁，問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)校可以針對(duì)這部分學(xué)生建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，讓班主任掌握本班留守兒童的基本情況，定期電話家訪，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。這樣一來(lái)，不僅能夠緩解家長(zhǎng)和學(xué)生之間因?yàn)榉指魞傻亟o學(xué)生心理上造成的孤單，也可以加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師間的交流，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2. 以學(xué)校為主導(dǎo)，開(kāi)展針對(duì)留守兒童專題教育

作為新時(shí)期新時(shí)代背景下的學(xué)校，不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，也要重視學(xué)生的身心健康同步發(fā)展。尤其是對(duì)于留守兒童的教育，更要注重的是其心理健康狀況。學(xué)校要完善健康教育理念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑，學(xué)校要利用各種教育資源，幫助這部分學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的心理狀態(tài)。

教師是學(xué)校構(gòu)成主體，因此，學(xué)校就要提高教師的素質(zhì)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的體貼，給予家長(zhǎng)般的感情，使學(xué)生感到溫暖，感到心理上有所寄托。

另外，學(xué)校還可以開(kāi)展針對(duì)留守兒童的專題教育，使留守兒童懂得他們不是異類，他們的父母出外務(wù)工賺錢，是為了給他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，作為子女，他們應(yīng)該感到驕傲，并以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。通過(guò)這種教育，可以消除這部分學(xué)生心理上落差，從而促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)。

3. 樹立榜樣，以榜樣帶動(dòng)整體

目前，本校的留守兒童大約有百分之四十多,在這些留守兒童中，不乏有一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以開(kāi)展向這類學(xué)生學(xué)習(xí)的講座，樹立典型，發(fā)揮輻射作用，以榜樣的力量影響其他留守兒童形成樂(lè)觀健康的心理，從而促進(jìn)整個(gè)留守兒童群體的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

留守兒童的心理健康教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，長(zhǎng)期以來(lái)，政府和社會(huì)都在關(guān)注，但針對(duì)目前的教育情況，仍存在一些不可避免的問(wèn)題。因此，要真正解決這個(gè)問(wèn)題，就要真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的一體化，城鄉(xiāng)徹底的公平，使“留守兒童”這個(gè)詞匯永遠(yuǎn)消失在我們的社會(huì)中。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周宗奎.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009.

第9篇：叛逆孩子的心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代化；發(fā)展

引言：小學(xué)語(yǔ)文課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，是教育資源寶庫(kù)中最重要的組成部分，對(duì)學(xué)生教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教育現(xiàn)代化思想理論強(qiáng)調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教學(xué)以氣氛烘托，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。在師生的共同參與互動(dòng)協(xié)調(diào)中，師生心靈的精華和學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成就在這一形式中得到充分的體現(xiàn)，其中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科包含的博大精深的內(nèi)涵及魅力也才能進(jìn)一步發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生更加重大、深遠(yuǎn)的影響。

一、融入德育教育，領(lǐng)悟語(yǔ)文教育思想內(nèi)涵

（1）以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，對(duì)于學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的叛逆、或是“扮熟”等現(xiàn)象，不要過(guò)分嚴(yán)厲地去指責(zé)他們的這些行為，要理解這是孩子的正常行為，不能用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，就會(huì)更加激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)造成很大的影響和傷害。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)和心理，因材施教，對(duì)不同性格、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當(dāng)然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上。教師不能依據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)或是性格特點(diǎn)來(lái)評(píng)判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對(duì)塑造學(xué)生的人格與性格特點(diǎn)具有很大的積極影響，為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會(huì)如何去尊重、理解他人。

（2）嚴(yán)格要求，“愛(ài)”與“嚴(yán)”并施。從學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)行一些強(qiáng)制措施會(huì)更加有利于德育管理。作為學(xué)生來(lái)講，他們自己也有了一定的獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識(shí)的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對(duì)他們施加一些強(qiáng)化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以中小學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動(dòng)的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至以后的人生都會(huì)起到重要的作用。

二、結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育本質(zhì)目的

在課堂教學(xué)中滲入心理健康教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)很大的積極影響。梁?jiǎn)⒊€曾說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)”。在講述課堂時(shí)，教師經(jīng)巧妙設(shè)計(jì)，將生命力量的偉大講述給學(xué)生，充分激發(fā)了他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學(xué)生從心理接受這項(xiàng)偉大的課程。語(yǔ)文教育從教育界科研組開(kāi)始，到制定《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，到教師實(shí)施備課教學(xué)，之前的相關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是脫離于實(shí)際的教學(xué)之外。只有教材的恒定不變方略和心理健康教育的貫徹實(shí)施作為其中頗具自身特色的平臺(tái)利用開(kāi)始，心理健康教育的融入成為其中的重要內(nèi)容。

（1）建立適度的懲戒與獎(jiǎng)賞機(jī)制。教師一個(gè)肯定的眼神和適度的贊揚(yáng)，會(huì)使初中生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的將負(fù)面影響以合理的方式傳遞給學(xué)生，適度的刺激和留有余地的批評(píng)指責(zé)措施，更能達(dá)到批評(píng)的反效果。教師在講解課文的過(guò)程中，一些學(xué)生積極討論提問(wèn)，而另一些學(xué)生則莫不作聲，教師應(yīng)該做到適度表?yè)P(yáng)和及時(shí)的批評(píng)指正，并讓他們寫學(xué)后感。讓他們從心理接受課堂。作文課是實(shí)施心理健康教育，傳達(dá)初中生情感的糧倉(cāng)。樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極發(fā)言，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（2）個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略。語(yǔ)文教師和學(xué)生之間，以信息秘傳之法，實(shí)現(xiàn)溝通會(huì)橋梁。語(yǔ)文老師和學(xué)生之間，可互相交換日記，以人格魅力和信箱渠道，實(shí)施心理咨詢，疏導(dǎo)他們將負(fù)面情緒和消極影響摒棄。單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，要視學(xué)生具體情形做出符合學(xué)生需求和發(fā)展的方針策略。關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，在心理輔導(dǎo)方略中，盡可能把握事情重點(diǎn)，解決學(xué)生難點(diǎn)，在心理交談中，鼓勵(lì)學(xué)生自信，傾聽(tīng)他們心聲，提供和創(chuàng)造條件及時(shí)解決們的困惑。教師自身情緒的穩(wěn)定，才是個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略實(shí)施的必要前提。對(duì)一些單親家庭和留守兒童實(shí)施關(guān)愛(ài)，從心理關(guān)注他們成長(zhǎng)，以愛(ài)心指引那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)和早戀的兒童，引導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折。以語(yǔ)文教學(xué)中那些歷史人物的事跡，來(lái)啟發(fā)他們樹立正確的心理。

（3）心理教育模擬訓(xùn)練課。近年來(lái)，在新課改的嘗試下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育相背離。語(yǔ)文課朗朗的讀書聲和輕快活躍的氛圍中，仍然會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生將注意力投向了別處。學(xué)生個(gè)體受自身方面的困擾，其能動(dòng)作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。心理教育模擬訓(xùn)練可，是在語(yǔ)文課原有教育計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略。以實(shí)際性的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。心理教育模擬訓(xùn)練課，以活動(dòng)、教材資源、競(jìng)爭(zhēng)方略、合作競(jìng)爭(zhēng)、抗壓能力、績(jī)效評(píng)估幾方面為流程展開(kāi)。以語(yǔ)文項(xiàng)目教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自發(fā)的授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略，綜合提升教育經(jīng)管資源，直面剖析健康教育中充斥的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語(yǔ)文教育思想內(nèi)涵，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將心理教育融入到語(yǔ)文教育中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理和需求的關(guān)注。梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代思想對(duì)我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，使語(yǔ)文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀良.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（15）：124-125.