叛逆孩子心理教育方法精選(九篇)

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第1篇：叛逆孩子心理教育方法范文

不知為什么，總覺得她別扭

“吃著飯，滔滔不絕就開始講起了班上某個男生的事情，說什么球打得好，人也長得帥，歌唱得還一流，聲音特有磁性，還說他們班的女生都快迷瘋了?！闭f起女兒的不是，劉女士現(xiàn)在還覺得氣不打一處來，“上次考試沒考好，我就覺得她受什么干擾，原來是這個?！?/p>

針對媽媽的批評，喬喬也不示弱:“我平時都不怎么和我媽交流，她總是聽風(fēng)就是雨，然后嘮嘮叨叨沒個完，那天吃飯覺得媽媽心情還好，就和她聊了兩句我們班的一些事，誰知還沒說完，她就發(fā)火了，和媽媽說并不代表我就喜歡那個男生，再說喜歡別人也不是什么應(yīng)該害臊的事，更和有沒有出息沾不上邊。”

劉女士也對女兒倔強的樣子表示不理解，“也不知道為什么，我氣得心直顫，拿起筷子就給了她一下。”

“有理講理，干嗎動手打人！”喬喬覺得媽媽對自己特不滿意，雖然自己的成績在班級能排三四名，可媽媽總不滿意！

劉女士對喬喬的表現(xiàn)很是傷心，“我也不知道為什么，總是覺得她別扭，總覺得她不夠努力，不夠優(yōu)秀，一見她在做的事情和我安排的不一樣，我就生氣，有時甚至很絕望?！?/p>

這件事像導(dǎo)火索一樣最終使母女間的矛盾全面爆發(fā)，兩人幾天不說一句話，也不正眼看對方，后來女兒干脆搬到了親戚家住。

青春期“叛逆”是正?，F(xiàn)象

事實上，劉女士的遭遇絕非是簡單的個案，它是步入中年的父母普遍遇到的問題。

“不僅僅是青春期，孩子從呱呱墜地到長大成人，其心靈都是十分敏感而脆弱的，如果不能給孩子正常的親子關(guān)愛或者采用不當(dāng)?shù)慕逃绞?，就會給孩子心靈造成損傷?！北本┧闹?a href="http://wda8f421.cn/haowen/196613.html" target="_blank">心理咨詢教師、北京友誼心友心理咨詢機構(gòu)咨詢師孫曉峰認為，有些家長喜歡沿用上一代人教育自己的方式教育子女，覺得自己都成長得好好的，這便是正確的教育方法；有些父母(尤其是父親)甚至還存在“棍棒之下出孝子”的老觀念，試圖在孩子幼年時期就將其“嚇住”。

北京建筑工程學(xué)院學(xué)生心理教育中心心理咨詢師李梅認為，人的心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現(xiàn)在2～3歲，表現(xiàn)為任性，不聽話，愛哭愛鬧；一次發(fā)生在青春期，大致從12～14歲開始，可能持續(xù)三四年。

“人在第二個反抗期的生理變化，主要表現(xiàn)在性激素的分泌，第二性征從開始發(fā)育到逐漸成熟，同時在心理上也逐漸發(fā)育成熟，最后成為一個真正意義上的成年人?！崩蠲氛J為，“叛逆”現(xiàn)象一般出現(xiàn)在青春期的中期階段，敏感、易怒、任性是他們心理變化過程中很正常的行為表現(xiàn)。

專家認為，處于青春期中期的孩子在通過競爭增強自信心的過程中并不是找自己同齡的“優(yōu)秀生”，而是喜歡挑戰(zhàn)“權(quán)威”，在孩子心里，這種權(quán)威主要是父母和老師。

對青春期表現(xiàn)不要過于敏感

細心的家長會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進入十幾歲后，開始變得特別愛面子，家長再像以前那樣大呼小叫，肯定會惹孩子不高興。

“這是青春期孩子‘挑戰(zhàn)權(quán)威’的具體表現(xiàn)，他們試圖通過這種挑戰(zhàn)來確立自己的地位和身份，來證明自己的實力，而且，出于安全考慮，孩子往往將這種挑戰(zhàn)的對象鎖定在自己最親近的人身上?！敝袊嗣翊髮W(xué)心理科學(xué)研究中心博士胡鄧認為，家長對孩子在青春期表現(xiàn)的“叛逆”不要過于敏感和緊張，而應(yīng)該“欣然接受”。

“首先，這種‘叛逆’是不可避免的。”胡鄧說，這是正常的心理現(xiàn)象。同時，這種叛逆是必須的，孩子只有在青春期經(jīng)過這種沖突才能初步建立未來社會競爭力的基礎(chǔ)，為日后的社會競爭提供最初的心理自信心基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在對家長表現(xiàn)出挑戰(zhàn)的跡象時，家長最好能表現(xiàn)出有原則的示弱，而適當(dāng)幫助孩子增強這種自信。

胡鄧說，這種“叛逆”也是雙贏的，孩子在通過“幼稚”的競爭增強自信心的同時，也是在提醒父母，家庭中將要減少一個不諳世事的孩子，而增加一位頂天立地的青年。

在李梅看來，青春期的家庭教育的關(guān)鍵在家長，家長的方法和態(tài)度直接決定了能否和孩子融洽相處，能否使孩子順利、健康、快樂地度過自己人生中的特殊時期。

第2篇：叛逆孩子心理教育方法范文

青少年時期是人的一生中道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，了解并掌握青少年的思想狀況，有針對性地加強青少年的心理教育，引導(dǎo)和幫助青少年形成健康的心理品質(zhì)，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。在對青少年學(xué)生的教育中，老師和家長都普遍感受到了當(dāng)代青少年逆反心理的嚴重性，同時又表現(xiàn)出無可奈何的狀態(tài)。有的學(xué)生個性強烈，自尊心強，聽不得老師的批評。有時，老師批評得稍重些，便會作出強烈的反應(yīng)，甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學(xué)生的逆反心理正在嚴重打擊著眾多教育工作者的積極性，使他們的熱情受到極大的動搖。因此，揭開中學(xué)生逆反心理的本質(zhì)，并尋求解決這一問題的良策，已成為一件迫在眉睫的事情。

一、認清逆反心理的實質(zhì)

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。許多教育者，包括學(xué)校的教師和家長等，面對青少年這種強烈的“逆反心理”而感到束手無策。且這種“逆反心理”在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，也有多種和不同程度的表現(xiàn)。如對學(xué)?；蚣议L的正面宣傳有不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及遵紀守則表現(xiàn)得消極抵制、蔑視對抗等。

具體說來，青少年孩子的逆反心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預(yù)，而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復(fù)要求。（2）在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定。（3）對于父母的話不再是言聽計從，百依百順，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見。（4）對于傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)成結(jié)論和權(quán)威往往不迷信盲從，而是持批判的態(tài)度。一句話，他們反對成人再把自己當(dāng)“小孩”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。

二、認清逆反心理產(chǎn)生的因素

今天大部分家庭的生活以子女為中心，對子女寵愛有佳，缺乏對其心理的溝通與疏導(dǎo)，使許多孩子變得敏感、脆弱，心理素質(zhì)欠隹。而中學(xué)階段又是一個人一生中叛逆性最強的時期，一些在小學(xué)時期聽話的“好孩子”到了中學(xué)后逐漸發(fā)生了變化，變得不再聽話或者完全像變了一個人似的。那么，影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素到底有哪些呢？概括起來有以下幾方面：

（一）主觀因素

青少年時期，青少年在生理和心理方面的發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他們認為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具體來說，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問題時的偏差太大，從而出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評和家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。因而面對老師的教育、家長的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅(qū)散了。

（二）客觀因素

青少年逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 家庭不良因素的影響

家庭是青少年成長的根本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。

例如，家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴等，這些都無形地在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情緒上不滿，進而產(chǎn)生逆反心理。

2. 學(xué)校不良因素的影響

學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：

首先，教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。主要是教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。

其次，教師在施教過程中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強調(diào)師道尊嚴，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進而對教師的教育產(chǎn)生逆反心理。

再次，一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數(shù)，對學(xué)生的一點點小錯就揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。

3. 社會不良因素的影響

隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象或因制作節(jié)目的連貫性，本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，卻被青少年負面地接受了；另外，由于大眾傳播還強調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

三、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導(dǎo)致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和社會的高度重視。

四、正確調(diào)節(jié)學(xué)生的逆反心理

面對青少年的種種逆反行為，有些老師和家長時常感到很惱火，缺乏必要的、正確的引導(dǎo)教育，認為他們是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至無可救藥。面對學(xué)生的叛逆，身為教師的你應(yīng)該做出最恰當(dāng)?shù)姆绞交夂⒆有闹械呐涯?。不同的學(xué)生一樣的叛逆，不一樣的原因，處理也要因人而異。筆者認為要幫助這樣的學(xué)生改變現(xiàn)狀，和他們交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同語言，讓他們信任你。但得慢慢來，不要直面他的叛逆，要用微笑和協(xié)商處理問題。

第3篇：叛逆孩子心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：高中積極心理學(xué)心理健康教育模式

我國青少年犯罪率在不斷提升，且向著越來越年輕化的趨勢發(fā)展，社會大前提便是如此，高中生由于正處在青春叛逆期，且要承受沉重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，更需要心理健康教育。

1積極心理學(xué)理念概述以及高中生心理健康教育的必要性[1]

積極心理學(xué)，是指從積極角度研究心理學(xué)的新興科學(xué)，以科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極應(yīng)用，核心是“健康”、“勇氣”、“關(guān)懷”、“愛”等等，在以往的心理學(xué)研究中，主要研究消極情緒背后的規(guī)律與內(nèi)涵，而積極心理學(xué)則研究積極情緒，不斷挖掘人性中較為積極的部分，研究其形成方式和規(guī)律，以此更好地提升研究對象的主觀幸福感，進而推動研究對象的心理健康。在積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下，高中生心理健康教育會更有效。

而分析高中生心理健康教育的必要性，首先要從高中生自身開始分析，高中生正處于青春叛逆期，雖說有了完善的思維方式，但缺少對社會的基礎(chǔ)認知，很容易誤入歧途，用“南轅北轍”來形容再合適不過了，學(xué)生不缺少駕車的能力，缺的是駕車的經(jīng)驗，而且高中生還要擔(dān)負沉重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，身心俱疲的情況下很可能導(dǎo)致心理素質(zhì)衰減，甚至步入歧途。其次，需要從社會角度分析，當(dāng)前社會高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用遍地都是，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容也五花八門，對學(xué)生的誘惑非常之大，里面一些不健康的內(nèi)容很容易造成學(xué)生的心理素質(zhì)扭曲，因此，加強高中生心理健康教育勢在必行。

2高中生心理健康教育模式分析

高中生心理健康教育模式無非就是兩類，1.語言正面教育；2.活動側(cè)面教育，語言正面教育即開展心理教育宣傳會，或是教師平常的口頭教育，幫助學(xué)生疏散心理壓力，提高心理素養(yǎng)，活動教育即開展一些能提高心理素養(yǎng)的活動，比如圖書會、辯論比賽、拓展體育、野外活動等，在活動中慢慢滲透心理健康教育，兩者相比較，活動教育在表現(xiàn)形式上沒有正面教育直觀，但效果卻不在口頭教育之下，而且如果一味對學(xué)生說教，很容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，反而對學(xué)生心理健康教育不利，因此現(xiàn)在的心理健康教育大多都是側(cè)面為主，例如在班級內(nèi)開展了一個“父母不易”的主體班會，通過多媒體放映了父母與孩子在日常中的點點滴滴，里面都是父母對孩子的愛，而教師不會直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，什么是錯的，什么是對的，而是從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)他們成家立業(yè)，怎么對待自己的孩子，當(dāng)父母老去需要照顧，那時候老去的父母更像是“孩子”，而他們則是擔(dān)負家庭重則的“家長”，他們會怎么做？無疑，從側(cè)面引導(dǎo)的教學(xué)模式是更優(yōu)秀的。

而積極心理學(xué)應(yīng)用在高中生心理健康教育的各個階段、各個教學(xué)模式中。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生在沉重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力下，心理難免會出現(xiàn)不同程度扭曲的現(xiàn)象，而積極心理學(xué)能起到非常大的作用，即從積極的角度讓學(xué)生提高心理健康程度，倡導(dǎo)心理健康方面的內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)，樹立更強、更光明的信念，減緩學(xué)生負擔(dān)，例如，同樣是升學(xué)考試的話題，積極心理學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生暢想：當(dāng)考試考好了，一家人開開心心，舉辦慶功會，和親朋好友開懷暢飲，消極心理學(xué)則是告誡學(xué)生考試不好，父母不開心，學(xué)生前途也會受影響，相比較無疑前者更能減輕學(xué)生心理負擔(dān)，效果更佳。

3高中心理健康教育的幾點建議

3.1說教和活動結(jié)合

單純的說教肯定會引發(fā)學(xué)生反感，而與活動結(jié)合，能暫時減少學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，舒緩精神，才能更好地吸引學(xué)生，不至于引發(fā)學(xué)生反感，例如“信任背摔”活動，讓學(xué)生反身從高臺上仰落，下方學(xué)生聯(lián)手接住，目的是為攻破學(xué)生心理防線，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，提升心理承受能力，有助于高中生心理健康。說教與活動相結(jié)合，教育模式才能更有效，上文有過描述，這里不再過多贅述。

3.2分層關(guān)注原則

簡單來說，就是學(xué)生加強對學(xué)生的了解，對心理健康程度高的學(xué)生可以稍微放松警惕，而將關(guān)注點更多放在心理健康程度不足的學(xué)生，這一類學(xué)生在行為上都有一定反應(yīng)，比如在校園內(nèi)拉幫結(jié)派、不守校紀校規(guī)、性格孤僻不愛交友、生活圈子窄等，對這些學(xué)生關(guān)注力度更大，問題及時發(fā)現(xiàn)及時治理。

3.3家校結(jié)合[2]

家庭教育對學(xué)生的重要性不言而喻，在實際心理健康教育中，學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合在一起，才能讓心理健康教育更完整，更有效用，這需要班主任或教師與家長建立聯(lián)系，通過微信群等方式聯(lián)系，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。另外，現(xiàn)代社會還存在不少家庭“棍棒教育”，這在一定程度上屬于消極心理學(xué)內(nèi)容，在與家長的溝通交流中，教師有必要將積極心理學(xué)的理念分享給家長，讓家長對學(xué)生多關(guān)懷，讓家庭充滿愛與和善，多給學(xué)生鼓勵而不是懲罰，例如某一次考試，家長做出承諾，學(xué)生考好了有哪些獎勵，而盡量減少沒考好的消極懲罰，學(xué)生的壓力變輕，心理健康程度也會相應(yīng)提升。

第4篇：叛逆孩子心理教育方法范文

隨著國家對職業(yè)教育的重視，我們也越來越關(guān)注職業(yè)教育的研究，包括職業(yè)教育的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，大多從學(xué)校的培養(yǎng)角度研究。而今天我想從另一個角度分析職業(yè)教育中不容忽視的一個問題，也是制約中職教育發(fā)展的一個問題，那就是中職學(xué)生的心理教育。我想從以下幾個方面來進行分析。

1 中職學(xué)生特殊心理類型

11 厭學(xué)心理

厭學(xué)心理在中職生中非常普遍，初中時很多都是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，成績不好。老師責(zé)罰、家長責(zé)罵讓本來就不愛學(xué)習(xí)的他們更加厭學(xué)，來到中職學(xué)校后依然故我。而且中職學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)模式與初中很不相同，一時之間難以適應(yīng)新的教學(xué)方式故而厭學(xué)，又或者有些即使適應(yīng)了，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時又不想學(xué)了。于是上課遲到、早退，課堂上睡覺、講話、吃東西、玩手機現(xiàn)象特別多，長此以往厭學(xué)情緒越來越嚴重。

12 攀比心理

中職學(xué)生初中畢業(yè)，年齡處在十五六歲左右，心理趨向成熟又尚未成熟，追求物質(zhì)享受、注重吃穿等，看到別人吃好的自己也想吃好的，看到別人穿得好，自己也想。心態(tài)不穩(wěn)定。于是影響了正常生活和學(xué)習(xí)，將重心轉(zhuǎn)移到攀比上，學(xué)業(yè)就荒廢了

13 叛逆心理

中職學(xué)生在年齡上也正處于叛逆的時期，做事一意孤行，在家里爸爸媽媽管不住，在學(xué)校也不服從老師的管教。經(jīng)常在開學(xué)初期聽到家長如是說“我們根本管不了他了，希望學(xué)校能有辦法”、“我把他交給學(xué)校，只要不犯法就可以了，學(xué)什么，學(xué)不學(xué)得到都沒有關(guān)系，你們老師幫我看著吧”，可見現(xiàn)在的中職生該有多么叛逆。他們在學(xué)習(xí)和生活是遇到困難就抱怨、指責(zé)；不肯認錯，遇到問題總是說別人的不對，從不在自己身上找原因。對老師的批評教育報敵對態(tài)度，甚至有些還尋仇報復(fù)，這樣的案例比比皆是。

14 自卑心理

因為學(xué)習(xí)差而進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，心里早就已經(jīng)對自己不抱希望了，于是在學(xué)校搗亂，無心向?qū)W，有些開始拒絕與人交往，自我封閉等等。進入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；進入職業(yè)學(xué)校后人為地把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。

2 中職學(xué)生特殊心理產(chǎn)生的原因

中職教育在20世紀90年代以前是對優(yōu)等生的再教育，而在此之后則是差等生的再教育。20世紀90年代以后中職學(xué)校大多變得境遇艱難，入學(xué)的大多是初中學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有人曾說中職學(xué)校的學(xué)生都是最差的學(xué)生，雖然說法有失偏頗，但這也從一定的程度上說明了中職學(xué)生的學(xué)生素質(zhì)。這樣的學(xué)生本來就是不愛學(xué)習(xí)的群體，對于課堂教育早就厭倦。根據(jù)對衡陽技師學(xué)院一個系的調(diào)查分析出產(chǎn)生以上心理的原因主要有以下幾種：

21 自身原因

很多同學(xué)選擇就讀中職學(xué)校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟狀況較貧困。而進入中職學(xué)校一般對學(xué)習(xí)成績的要求不高，中職學(xué)費偏低。學(xué)生在進入中職院校后，由于生活、學(xué)習(xí)方式有了相當(dāng)大的改變，對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個階段的中職學(xué)生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。

22 家庭原因

據(jù)我對衡陽技師學(xué)院全校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生來自于農(nóng)村家庭，父母常年在外打工，回家時間很少，更談不上對小孩的教育，孩子們基本上從小跟爺爺奶奶或者外公外婆長大，老人家對小孩的照管主要在生活上，學(xué)習(xí)和心理上的教育可以說是非常匱乏，再者由于長期和父母分離，缺乏來自父母的關(guān)愛，因此性格自我，沒有愛心，不懂得感恩等心理現(xiàn)象比比皆是。

23 社會原因

社會公眾普遍認為讀中職的學(xué)生都是差生，素質(zhì)低下，這種對中職生的偏見，導(dǎo)致中職學(xué)生被早早戴上了差生的帽子，從而導(dǎo)致中職生自我認識不夠，自卑心理嚴重；再加上現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的越來越發(fā)達，學(xué)生更容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上的不健康信息，如暴力等；還有社會上的不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、奢靡之風(fēng)等等。

24 學(xué)校原因

有些中職學(xué)校較少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育的問題，在進行課程開設(shè)時也沒有設(shè)置心理學(xué)課程，更沒有完善的心理咨詢室，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想有偏差，觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授，未能切實做好學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學(xué)校學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

3 中職學(xué)生特殊心理的解決策略

31 開設(shè)心理健康課程

根據(jù)德育大綱，中職學(xué)校入學(xué)一年級即開設(shè)心理健康教育課，周課時1節(jié)。該課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導(dǎo)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。

32 成立心理咨詢室

中職學(xué)校要成立心理咨詢室，心理咨詢室設(shè)備齊全，要有專門從事心理咨詢的老師對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，同時全體教師要共同參與學(xué)生心理健康教育，特別是班主任老師要對心理健康知識有較多的了解。

33 豐富校園文化活動

每一個人都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心，重塑良好性格，走出自卑的困境?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實際開展系列主題活動，如：感恩、文明禮儀等活動。還有可以開展田徑運動會、籃球賽、歌手大賽、專業(yè)技能競賽等大型活動，這些都可以讓學(xué)生找回自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強了綜合素質(zhì)。

34 建立“家?！睖贤C制

中職學(xué)校95%以上的學(xué)生住校，學(xué)生平時在校的表現(xiàn)家長很難準確知曉，于是建立家校聯(lián)系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校獲得了什么獎勵，得到了哪些榮譽，學(xué)校都要及時告訴家長，讓家長能分享孩子成功的喜悅，感受到孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力。學(xué)生如果在學(xué)校違反了紀律（一般是程度較為嚴重的時候）也要及時告知家長，讓家長配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

35 強化師資隊伍綜合素質(zhì)

第5篇：叛逆孩子心理教育方法范文

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)生；逆反心理；產(chǎn)生原因；對策

在從事中專教學(xué)工作的幾年中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不但不愿學(xué)習(xí)，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情，甚至逃學(xué)。探究其原因，竟然是因逆反心理而導(dǎo)致的結(jié)果。這部分學(xué)生個性強烈，自尊心強，常常不合時宜地表現(xiàn)自己的個性而擾亂環(huán)境、妨礙他人，聽不得家長和老師的批評。對家長和老師的管理教育拒不服從，頂撞抗?fàn)?，這種現(xiàn)象便是由逆反心理引起的。

逆反心理是一種特殊的反對態(tài)度，指個體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。它是一種內(nèi)心的反向力量，對教育者有明顯的“反控制”和“對抗”心理。特別是中專學(xué)生，如果不加以有效地應(yīng)對，對于其成長是極其不利的。以下就中專學(xué)生逆反心理的原因以及應(yīng)對的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、逆反心理產(chǎn)生的原因

1.與中專生特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起。①中專學(xué)生進入青春期以后，生理的成熟和心理發(fā)展的不平衡、不同步能引發(fā)很多的矛盾。他們的自我意識開始覺醒，“成人感”強烈地顯露出來，認為自己已經(jīng)是“大人”了，處處要體現(xiàn)自己的存在，并且渴望得到教師、家長的尊重和理解。一旦這種渴望得不到滿足，便會產(chǎn)生抵觸情緒，看問題容易偏激、極端。

②中專學(xué)生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動、好問、獵奇、執(zhí)著，過分強調(diào)自我等，它是產(chǎn)生逆反心理的直接原因。中專學(xué)生在受教育過程中，隨著知識經(jīng)驗的增加，認知方式的發(fā)展，特別是思維的獨立性和批判性的發(fā)展，獨立意識不斷增強。他們開始用自己的智慧才能來判斷處理事情，對老師、家長的教導(dǎo)，常常喜歡用批判的眼光審視一番，對于越是禁止的事物，向往之情更為迫切，以至于產(chǎn)生你越不讓我知道我越想知道的逆反心理。

2.社會的影響。信息時代的到來，使現(xiàn)在的中專學(xué)生對外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對來自各方面的信息進行合理的篩選。特別是書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)往往只注重大眾化，追求新奇，而忽視了對中專學(xué)生的關(guān)照，使一些化中不良的甚至低俗的成分、內(nèi)容被中專學(xué)生不加辨別地吸收了，這些嚴重影響著中專學(xué)生心理的健康成長。

3.學(xué)校教學(xué)中存在的缺陷。①教學(xué)內(nèi)容抽象和有些內(nèi)容滯后。教材內(nèi)容的滯后與過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的必然性，導(dǎo)致空洞、乏味、理論脫離實際，缺乏新鮮感，使中專學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生厭煩乃至對抗的心理。

②教師授課時缺乏良好的教學(xué)藝術(shù)。一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成教學(xué)任務(wù)等應(yīng)付差事的想法。具體來說是有些教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。

③師生缺乏情感溝通。心理學(xué)研究表明，情感的深度與逆反心理成反比。有些教師偏愛尖子學(xué)生，對逆反期的學(xué)生沒能客觀的認識、對待，在學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數(shù)，對學(xué)生的一點小錯就揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。

4.家庭對中專學(xué)生的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義，父母自身的行為對子女的行為起著潛移默化的作用。父母給予孩子心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是在對孩子教育上的要求過多，教育方式的簡單粗暴等等超過了孩子所能忍受的程度，對孩子造成的壓力過大，抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展，極易產(chǎn)生逆反心理。

①如家庭的破裂或父母長期的分歧、敵對、爭吵不休會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑或神經(jīng)質(zhì)；會給子女造成心理創(chuàng)傷；甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及行為。這種家庭的中專學(xué)生比較容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理。

②不少家長對子女要求過嚴，期望值過高，對孩子提出要求的方式是粗暴的、命令式的，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間?！澳闶裁炊疾挥霉埽灰煤脤W(xué)習(xí)就行了?！睂?dǎo)致子女心理壓力過重，對父母的這種教育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸，容易產(chǎn)生逆反心理。比如讀中專這件事情，很多學(xué)生就認為父母親在沒有考慮自己的意愿就硬要自己讀那個學(xué)校那個專業(yè)，對此非常的反感；對于子女的想法，父母不同意甚至聽都不聽，強迫子女必須聽從安排。這時，逆反心理就產(chǎn)生了：你們硬要我來讀，我偏不學(xué)，你們一定會后悔的。

③還有有的家長對孩子漠不關(guān)心，放任自流，孩子得不到家庭的溫暖、愛護和鼓勵，往往對學(xué)習(xí)和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。

二、消除中專學(xué)生逆反心理的對策

1.要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。要給學(xué)生提供正確的社會輿論，要減少社會不良因素對中專學(xué)生的影響。要克服逆反心理，不能把中專學(xué)生僅局限在學(xué)校這個小天地里，而要讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會政治生活、經(jīng)濟文化活動以及社會道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好地適應(yīng)社會，不致迷失方向。

2.學(xué)校重視心理輔導(dǎo)，加強學(xué)生心理健康教育。建立心理教育觀念，將心理教育融入到學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、思想教育、文體活動等教育的各個方面，從多個方面和層次提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要營造一個具有民主寬容友好的班級氛圍，組織學(xué)校或班級的心理活動小組，在輕松的活動中提高全面地看待問題的能力和辯證思考的能力，從思維層面弱化逆反心理。開展青春期專項教育活動，讓學(xué)生認識青春期心理發(fā)展的自我特點，從而有意識地進行逆反心理自我調(diào)控。

3.教師春風(fēng)化雨，友善耐心。教師對逆反心理要擁有一個正確的現(xiàn)實態(tài)度。清醒認識到逆反心理是一種社會心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此，對于中專學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理，應(yīng)泰然處之。

①教師要針對學(xué)生的不同個性等實際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運用說服。

②教師要發(fā)揚學(xué)生的積極因素，克服消極因素。每個學(xué)生都是獨一無二的，都有優(yōu)點和長處，因勢利導(dǎo)，揚長避短，挖掘?qū)W生身上的閃光點，鑄就每個人的健康成長之路。

③教師要有良好的教育心態(tài)，要關(guān)心每一個學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，遇到偶發(fā)事件時，對學(xué)生的失禮言行要制怒，理智地進行冷處理。

④在教學(xué)中，教師授課應(yīng)生動風(fēng)趣，帶著愉悅的心情傳授知識，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的激情，用自己的熱情感染學(xué)生，營造積極愉快的課堂氣氛，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.家人常交流，親情暖融融。家長應(yīng)經(jīng)常與子女溝通、交流，換位思考，站在子女的角度看問題，真正了解子女需要的是什么。引導(dǎo)、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式，對子女多贊美少批評，少訓(xùn)斥。

①在家庭中，父母如果能放低姿態(tài)，和子女成為好朋友，培養(yǎng)子女自信樂觀的性格。比如春節(jié)時和子女一起放鞭炮、包餃子，有空和子女外出散散心，和子女開開玩笑，講一些幽默的笑話，這些都能給子女帶來強烈的快樂感和安全感，讓子女擁有樂觀的性格。而不是高高在上，我做什么都是為你好，我叫你做什么你就要做什么，致使子女更加叛逆，關(guān)系形成陌路。

②父母是子女的榜樣，是子女學(xué)習(xí)的對象。父母怎樣處理自身問題和家庭問題，子女就會怎樣處理自己的問題，如果父母能夠樂觀地面對生活中的繁雜小事以及困難，子女也會學(xué)會樂觀處事，使子女具有健康樂觀的心態(tài)。

第6篇：叛逆孩子心理教育方法范文

論文摘要：本文提出研究家庭對未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會成為促進和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素,最后指出加強家庭教育是預(yù)防未成年人犯罪的主要措施。 

 

未成年人犯罪是不同社會制度的國家普遍存在的一種社會現(xiàn)象,也是全世界人們十分關(guān)注的一個長期復(fù)雜的社會問題。 

研究表明,我國未成年人犯罪大多與家庭不良環(huán)境有關(guān),家庭教育缺失可能成為促使和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素。 

未成年人犯罪問題一直是社會關(guān)注的熱點,在影響未成年人犯罪諸多因素中,家庭教育是各種因素最為重要的,是配合社會和學(xué)校教育,做好未成年人犯罪早期預(yù)防工作的重要一環(huán)。 

一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素 

家庭就其實質(zhì)而言,是一切社會關(guān)系的總和。家庭關(guān)系就是社會的縮影,它能集中而有力地影響孩子的成長。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長要在孩子成長的過程中,循循善誘,以事明理,引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中,通過每個成員良好的言行舉止,相互影響,形成民主和平等的和諧氛圍。但是,很多家長都忽視了家庭教育,有的甚至出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象。家長更多的時候,只在乎自己的工作或事業(yè),很少關(guān)心自己的子女,缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。 

(一)家庭教育是人生的第一課堂 

所謂的家庭教育,就是說子女在父母的影響下的成長,這種影響體現(xiàn)在生活;學(xué)習(xí);工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經(jīng)歷的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任教師,家長的言行以及家庭為孩子成長提供的環(huán)境,都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環(huán)境,無疑是孩子健康成長的必要保障,但不良的家庭教育和家庭環(huán)境都會極大地影響未成年人的健康成長,甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。 

(二)家庭教育對未成年人的影響深遠 

家庭教育對孩子的影響是潛移默化的,家庭在預(yù)防青少年犯罪中具有學(xué)校、社會所不能比擬的優(yōu)勢。家庭、學(xué)校、社會同為青少年的生活環(huán)境,從優(yōu)化青少年生活環(huán)境來考慮,三者在預(yù)防青少年犯罪方面都有必不可少,但是,我們必須承認,即使學(xué)校和社會環(huán)境對青少年來說有著不同于家庭的特殊意義,家庭對青少年的意義也遠非學(xué)校和社會的環(huán)境所能比擬。 

二、發(fā)揮家庭教育職能防止未成年人犯罪 

預(yù)防和減少未成年人違法犯罪是一項責(zé)任重大、意義深遠的工作,從社會各職能部門到每一位公民,都要努力營造一種良好的社會環(huán)境、文化環(huán)境、道德環(huán)境、心理環(huán)境和生存環(huán)境,用道德和法制觀念去引導(dǎo)未成年人,用愛心、用真誠去撫育他們的心靈,真正為未成年孩子的健康成長發(fā)揮積極的作用。從家庭角度講,教育違法初犯孩子應(yīng)著重把握好以下方面: 

(一)注重教育方法,提高家教質(zhì)量 

未成年人違法犯罪,很大部分是缺乏家庭教育,特別是教育失當(dāng)?shù)那闆r下造成的。錯誤的教育管理不僅沒成效,反而會使被教育者產(chǎn)生逆反心理,甚至從小養(yǎng)成其對立、反抗社會的情緒。為改進家庭教育方法,提高教育質(zhì)量,筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導(dǎo)地位。青少年犯罪的多發(fā)期,易發(fā)期集中體現(xiàn)了青少年心智的不成熟,易沖動,不能冷靜的分析處理問題,而且這個時期又是青少年性格、人格快速形成發(fā)展變化時期,如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規(guī)范和引導(dǎo)很容易形成青少年的叛逆心理,從而不利于青少年的健康成長。因此在這一時期對他們進行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長中出現(xiàn)的心理問題在家庭生活中比較容易暴露,相對于家長而言要對此進行行之有效的規(guī)避,積極向上的要說明其存在的道理,消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由,爭取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強社會教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會教育是從主客觀兩個方面對家庭教育進行疏通和引導(dǎo),二者不可缺失,未成年的成長既離不開自身的心理發(fā)展,同時外部的環(huán)境因素也對其產(chǎn)生積極或消極的影響,減少或消除不健康的社會風(fēng)氣對未成年的不良影響,一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為或傾向,要及時制止和教育。 

(二)在家庭教育中體現(xiàn)和諧的家庭關(guān)系 

家庭關(guān)系包括夫妻關(guān)系,父子關(guān)系,母子關(guān)系,而其中占主導(dǎo)地位的當(dāng)屬夫妻關(guān)系,和諧美滿幸福的夫妻關(guān)系能感染孩子,讓孩子感覺到溫暖,而不是片面的孤立孩子,從而形成畸形的父子同盟或母子同盟,要讓孩子在和諧的家庭關(guān)系中健康快樂的成長,在建立良好的夫妻關(guān)系基礎(chǔ)上讓孩子懂得什么是愛,如何去愛,而不是單純考慮夫妻二人的關(guān)系,要給孩子以生活的幸福感,筆者認為,以家庭教育為基點,完善原有的社會體制機制,著力于解決現(xiàn)有家庭教育中的突出矛盾,加強對子女的教育和保護。是解決未成年人犯罪的關(guān)鍵所在,同時也是有效控制未成年人犯罪的有力保障,要在日常生活中營造一個和諧的家庭環(huán)境,從而能夠讓子女健康快樂的成長。當(dāng)然和諧家庭關(guān)系的建立更需要國家的制度法規(guī)和社會的道德規(guī)范,進而有效的控制未成年人犯罪。 

 

參考文獻: 

第7篇：叛逆孩子心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭環(huán)境，調(diào)查，分析

 

在當(dāng)前的社會背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注，進入一個全新的發(fā)展時期。論文參考，農(nóng)村。但是推動農(nóng)村教育的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校和社會的力量。農(nóng)村家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應(yīng)發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢。論文參考，農(nóng)村。近年來，根據(jù)實際情況深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在以下四個方面的問題：

一、家庭教育中存在“四多”現(xiàn)象

在當(dāng)前，隨著社會的改革開放，人民生活水平提高、思想開放以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距的拉大，在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了以下四種現(xiàn)象。論文參考，農(nóng)村。

1、單親家庭子女多。就從我校“特殊生”統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女23人，占全校人數(shù)的10%，比例較高，根據(jù)了解，單親家庭學(xué)生城區(qū)高于農(nóng)村，這與城市獨特的政治、經(jīng)濟、文化和家庭背景有關(guān)。

2、父母外出務(wù)工家庭學(xué)生比例大，隔代監(jiān)護子女多。

據(jù)調(diào)查表明，父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工家庭學(xué)生比重較大。我校230多名學(xué)生中，有150多人，占全校總?cè)藬?shù)的65%，并且農(nóng)村比城市比例更大。

單親或父母外出務(wù)工家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛和良好的家庭教育，易產(chǎn)生任性、倔強、自私、冷漠、憂郁多疑的性格，缺乏熱情和愛心，有叛逆心理；也有的性格內(nèi)向，不太與人交往，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性。

3、獨生子女多。由于當(dāng)前社會環(huán)境影響，農(nóng)村大部分人觀念轉(zhuǎn)變，獨生子女增多，也有的家庭子女多，僅有一個男孩，對他們，家長往往一味的溺愛驕縱，對其百依百順，從小就養(yǎng)成任性、嬌氣、懶惰、膽小、自私、經(jīng)不起挫折等弱點，最終導(dǎo)致不良人格的形成。

4、不良的家庭環(huán)境多。

不良家庭環(huán)境主要有三類：一是風(fēng)暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，互為仇敵，孩子成長在不安定的家庭環(huán)境中，再加上外界不良影響，導(dǎo)致孩子的性格扭曲變態(tài)，從而形成暴躁、蠻橫、粗野、冷酷、報復(fù)欲極強的攻擊型人格，由仇視家庭變?yōu)槌鹨暽鐣罱K毀滅自己的一生；二是專制型家庭。這種家庭的父母往往以暴君形象出現(xiàn)，以家長自居，要求孩子惟命是從，對孩子專制、壓服、濫施處罰。孩子得不到家庭的溫暖，沒有自由民主氣氛，個性和愛好全被扼殺。這樣即使天資聰明也會一事無成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務(wù)勞動和種地，顧及不到教育和關(guān)心孩子，或是家庭成員有不良習(xí)慣（如麻將、酗酒等），對孩子不聞不問，使孩子成為“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。

二、家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象

根據(jù)我的調(diào)查和了解，首先，由于農(nóng)村許多家長問哈素質(zhì)不高，有忙于勞動，所以對孩子關(guān)心很少，他們想讓孩子學(xué)好，但無具體行動，對孩子學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然，家庭缺少文化氛圍，對孩子成長產(chǎn)生負面效應(yīng)；其次大部分學(xué)生家長與教師之間缺少溝通，有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對學(xué)生的教育，甚至跟老師找麻煩；再次，一些孩子與父母缺少心靈溝通，缺乏實施家庭教育的基礎(chǔ)，許多家長認為他們的責(zé)任是提供孩子吃穿，學(xué)校教育是學(xué)校和老師的事情；

4、單親家庭或離異家庭教育管理責(zé)任出現(xiàn)真空。論文參考，農(nóng)村。為數(shù)不少的單親家庭對子女的教育采取放任心態(tài)、或相互推諉、或灌輸一些不正確思想和行為，離異后再婚，雙方埋怨不該帶來孩子，因而撒手不管，或?qū)⒑⒆咏挥筛舸鷵狃B(yǎng)，放棄直接監(jiān)護人管理教育孩子的責(zé)任。另一方面，父母雙方或一方外出務(wù)工，對子女沒有盡到教育責(zé)任，孩子自己照顧自己或隔代撫養(yǎng)，或托管給親戚，這樣家庭教育名存實亡，未進到直接監(jiān)護人教育管理孩子的責(zé)任。也沒有跟老師很好溝通，不參加家長會，不過問孩子學(xué)習(xí)狀況。論文參考，農(nóng)村。學(xué)生在校時抓不住時機對孩子教育，造成真空現(xiàn)象；

5、由于農(nóng)民外出務(wù)工或上學(xué)路途遠等原因，再加上近年來住宿生領(lǐng)取住宿補貼，一部分家長讓孩子在學(xué)校周圍的農(nóng)戶寄宿，家長只管生活狀況，房東只顧收房費，不對學(xué)生進行管理，家長更無法管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一周了解一次，甚至一學(xué)期了解一次，家庭教育蕩然無存，學(xué)校很難實行對他們?nèi)轿还芾?，造成學(xué)生管理的真空。

三、家庭結(jié)構(gòu)的變遷問題。

隨著社會的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀甚至違法現(xiàn)象。二是性格怪癖，不與人交往，合作意識差，合作能力低。三是無上進心，道德品德較差。四是學(xué)習(xí)成績低下，作業(yè)普遍完成差，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性。論文參考，農(nóng)村。五是由于家庭無稱職監(jiān)護人或無監(jiān)護人，學(xué)校和家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)日趨嚴重，直接影響成績下降，產(chǎn)生流失或輟學(xué)現(xiàn)象。

四、家長素質(zhì)的適應(yīng)性。

在農(nóng)村，家庭教育存在誤區(qū)，阻礙著孩子的成長。

1.教育方法不正確、不科學(xué)、重撫養(yǎng)、輕教育、重分數(shù)、輕能力、重時間、輕效率的現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長不以身作則，教育孩子言行不一，重嚴教，輕身教，自身修養(yǎng)差，很難教育出好孩子；

2.家庭教育觀念滯后。有些家長認為教育是學(xué)校的事，教師都教不好，家長會有啥辦法？有的家長甚至不懂家教，認為“樹大自然直：，當(dāng)時爹媽都沒怎么管我，不也長這么大了，對家教放任自流；

3.望子成龍，望女成鳳心切，對孩子期望值過高，不能從孩子的天資、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有無興趣特長等實際出發(fā)，僅憑主觀愿望對孩子提出難以實現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過大，父母對孩子實行“愛心摧殘“，惡性事故時有發(fā)生；

4.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，有的家長從來不與學(xué)校聯(lián)系，不參加家長會，不過問學(xué)生在校情況，當(dāng)學(xué)生在校時，又抓不住時機對孩子進行教育，造成真空教育失調(diào)。

家庭是孩子成長的搖籃，也是孩子接受教育的第一場所。中國教育中家庭因素對孩子成長影響的故事很多。孔子對兒子傳授學(xué)習(xí)方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學(xué)上造詣很深，這都說明了家庭教育對孩子的成長的作用是不可忽視的，為此，我僅對農(nóng)村家庭環(huán)境對孩子成長的影響，做了粗解的分析，并向社會呼吁：教育在一線的教師及各位家長，對每一位孩子多一份關(guān)注、多一份愛，為化解不利因素出謀劃策，為他們撐起一片藍天，讓他們欲光飲露，茁壯成長吧！

第8篇：叛逆孩子心理教育方法范文

關(guān)鍵詞：Kidult；大學(xué)生；心理教育

中圖分類號：G423.07文獻標(biāo)識碼：A

以前，Kidult被視為一種心理疾病，即彼得·潘綜合征，代表童話里彼得·潘所得的心理病，拒絕投入成人世界，不想長大。如今，科技進步、社會發(fā)展推動成大眾娛樂節(jié)目、電子產(chǎn)品、媒介等快速發(fā)展，導(dǎo)致成人孩童化成因越來越多，其最根本的表現(xiàn)是保持童趣快樂、愿意接納可愛純真的生活方式，不愿受傳統(tǒng)社會成人觀念的束縛。Kidult現(xiàn)象十分普遍，成為社會流行的青年亞文化，逐漸變成一種“生活觀”。在Kidult現(xiàn)象下，孩童化社會價值成為主流，他們不愿意追隨主流，而是忠于自己，從個人感性出發(fā)尋找樂趣，但是其負面影響也較為明顯，即逃避現(xiàn)實、不敢承擔(dān)責(zé)任，在壓力面前呈現(xiàn)幼稚、幻想等狀況，實則不利于個人發(fā)展。大學(xué)生作為Kidult群體的重要組成，終究要離開學(xué)校踏入社會就業(yè)，Kidult現(xiàn)象帶來的負面影響越來越明顯。因此，厘清大學(xué)生成人孩童化概念和特征，并從心理教育角度提出措施，對解決大學(xué)生成人孩童化問題有一定借鑒意義。

1大學(xué)生成人孩童化的理論基礎(chǔ)

Kidult最早出現(xiàn)在1985年的《泰晤士時報》，是由Kid（孩子）與Adult（成人）組合而成，其原始含義有兩層：其一為扮成熟的孩子；其二為孩童化的成人。隨著社會人口結(jié)構(gòu)的變化，社會的人口中位數(shù)不斷上移，孩童化的成人越來越多，Kidult的適用傾向于指社會上出現(xiàn)的成人孩童化現(xiàn)象，其特征為20多歲至30多歲，經(jīng)常拿不定注意，不想長大，并充滿童心和童趣等。岳丹（2009）將成人孩童化定義為作為一個成年人，依舊熱衷于年輕人文化，心理上長不大且心思像仍像孩子。潘國靈（2010）認為成人孩童化正反兩面意義，正面意義為成人保持一顆好奇心、童心未泯，而反面意義則是成人越來越扛不起責(zé)任，期望將受保護的青春延長，并以Kidult形式予以合理化。鞠陽（2012）提出Kidult指那些有著孩子心理、個性和行為等特征的成年人，也即俗話講的“大小孩”，這一群體特征可以分為兩類，一類為非常討厭成人社會的世故、壓力和成熟，從而使自己活得像孩童一樣坦率、自我、耿直；另一類為不斷逃避本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即使到了成年期仍像啃老族那樣，寄居于社會。仝宇光和蘇虹（2013）將具有成人和兒童雙重行為表現(xiàn)的群體稱為Kidult，并指出這一群體年齡范圍在18－25歲之間，是處于青春晚期的年輕人，且以在校大學(xué)生居多。縱觀學(xué)者的研究現(xiàn)狀，可見研究Kidult的文獻并不多，目前僅做一些理論探討，但是關(guān)于Kidult的概念和特征界定趨于一致認同，本文認為隨著社會人口結(jié)構(gòu)的變化，社會的人口中位數(shù)不斷上移，孩童化的成人越來越多，Kidult的適用傾向于指社會上出現(xiàn)的成人孩童化現(xiàn)象，其特征為20多歲至30多歲，經(jīng)常拿不定注意，不想長大，并充滿童心和童趣等。

成人孩童化心理的大學(xué)生Kidults是近年來眾多大學(xué)生時尚文化群體的一大領(lǐng)軍部落，他們的行為特征、群體心理和Kidult時尚文化對傳統(tǒng)的大學(xué)生心理教育造成較大的沖擊。王傳蓕和丁菊（2010）指出當(dāng)人們面對外界劇烈競爭的時候，會本能地選擇逃避，方法之一就是“裝嫩”。但這種狀態(tài)如果發(fā)展到極端，就會沉溺在自己的幻想里，拒絕長大。這種心理的極端形式被認為是一種典型的心理疾病，也即大學(xué)生Kidults在學(xué)習(xí)壓力、工作壓力、社會壓力下更多呈現(xiàn)幼稚、幻想、逃避責(zé)任等現(xiàn)象。心理教育更多地關(guān)注大學(xué)生的心理，不僅解決空洞的說教問題，而且有效提高教育效果，從而達到提高大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

2大學(xué)生成人孩童化的成因分析

大學(xué)生Kidults的經(jīng)歷要比他們的前輩簡單且順利得多，由于缺乏國家處于困難時期的痛苦經(jīng)歷，其責(zé)任感相比上一代自然要淡薄許多，加上改革開放后，各方面的條件得到極大的提升，部分家庭條件殷實的大學(xué)生擁有較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，加上電視、互聯(lián)網(wǎng)媒體等媒介的宣傳，開始沉迷于在我陶醉的時尚文化之中，自然而然推遲了青春期的期限。在此條件下，他們一旦進入社會，發(fā)現(xiàn)面對的困難和挫折遠遠超出自身想象時，就會產(chǎn)生逃避心理。鑒于此，本文從內(nèi)外兩方面，分析大學(xué)生成人孩童化的形成原因。

2．1大學(xué)生成人孩童化的外部成因

2.1.1學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力

大學(xué)生不愿意接受具有挑戰(zhàn)性的工作、高不成低不就的現(xiàn)象普遍，甚至有部分大學(xué)生逃課、掛科、無法正常完成學(xué)業(yè)等等，可以看出大學(xué)生Kidults表現(xiàn)出來的經(jīng)濟和精神無法獨立的狀況。依據(jù)大學(xué)生Kidults表現(xiàn)出來的好奇、夸張、童心未泯等特征，究其實質(zhì)容易發(fā)現(xiàn)，這是由于他們在逃避生理已經(jīng)成熟的事實，為了逃避學(xué)業(yè)和就業(yè)帶來的巨大壓力，有意使青春期延長。

2.1.2時尚風(fēng)潮引導(dǎo)

如今，針對Kidults延伸出來的產(chǎn)業(yè)和商家多如牛毛，甚至整個社會的價值觀都在鼓勵年輕化，因而在大學(xué)生Kidults中，受從眾心理的影響，他們開始認為扮可愛很時尚，并容易與其他同學(xué)區(qū)分開來，進而獲得較大的優(yōu)越感。一旦Kidult時尚文化不再流行時，他們又會轉(zhuǎn)向別的時尚風(fēng)潮。

2.1.3大眾媒體宣傳

隨著Kidult文化的盛行，有著濃厚Kidult意味的語言、書籍、音樂和圖片等文化產(chǎn)品日益增多，大眾媒體更是以各種娛樂節(jié)目的形式向人們傳遞和宣傳Kidult文化，易于接觸大眾媒體的大學(xué)生深受影響，不斷模仿節(jié)目中的主角，逐漸接受Kidult文化，進而加重大學(xué)生成人孩童化傾向。

2.1.4針對性心理教育缺乏

大學(xué)生心理教育課程以基礎(chǔ)知識介紹為主，現(xiàn)有心理教育活動，而針對大學(xué)生成人孩童化現(xiàn)象講解的幾乎沒有。專業(yè)課程的缺失，讓大學(xué)生在面對這一問題的時候，難以發(fā)現(xiàn)其征兆、癥狀，從而無法正確的處理，最終容易導(dǎo)致大學(xué)生成人孩童化向負面影響發(fā)展。

2．2大學(xué)生成人孩童化的內(nèi)部成因

2.2.1追求童真，以保持孩子般的心態(tài)

所謂孩子般心態(tài)是指保持對事物的好奇心和熱情，并時刻對生活擁有熱情和新鮮感，無論在人生的哪個階段，仍不忘對自己夢想的追求。在大學(xué)校園這個新環(huán)境下，大學(xué)生Kidults希望保持孩子般的心境，擁有年輕的心靈，使之成為生活的新動力，并成為創(chuàng)新和突破的源頭，由此容易受Kidult文化的影響。

2.2.2彌補童年心理缺憾

伴隨著經(jīng)濟條件的不斷改善，孩童時難以實現(xiàn)的愿望，在Kidult的影響下逐漸蘇醒，加上校園生活下家長屬于管理，大學(xué)生容易滋生實現(xiàn)童年愿望的想法，以彌補童年心理的缺憾，從而極容易陷入Kidult現(xiàn)象。

2.2.3校園戀情的影響

與高中時期不同，大學(xué)時期校園戀情成為大學(xué)生新的價值導(dǎo)向，戀情中雙方容易相互產(chǎn)生影響，一旦一方有成人孩童化特征，另一方容易向此轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致雙方都成為Kidult一族。

2.2.4性格導(dǎo)向表現(xiàn)出率性而為

Kidult是對傳統(tǒng)現(xiàn)實人生的一種叛逆和不妥協(xié)，不愿意追隨主流，不愿意變得世故，部分大學(xué)生隨著自己的性格率性而為，不喜歡遵守既定的條條框框而度過校園生活，而是熱衷于做自己喜愛的事情，因此崇尚Kidult文化。

3基于心理教育的大學(xué)生成人孩童化對策制定

3．1加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育

針對已經(jīng)加入Kidult一族的大學(xué)生進行心理教育，幫助他們清晰地認識自我、認識自己與家庭、認識自己與學(xué)校、認識自己與社會的關(guān)系，并幫助他們及時做好人身規(guī)劃，進而在面對社會的過程中勇敢前行。對于那些害怕承擔(dān)責(zé)任、逃避社會的大學(xué)生需要及時做心理治療。同時，針對全體大學(xué)生，組織一系列心理教育活動，不僅能夠幫助他們形成正確地認知，而且能夠?qū)π睦碜晕摇W(xué)業(yè)自我、社會自我甚至情緒自我等有清晰的定位，防止大學(xué)生受從眾心理、社會時尚等引導(dǎo)誤入歧途，進一步防止大學(xué)生過分投入Kidult無法自拔，從而形成不良的心理狀況。

3．2構(gòu)建大學(xué)生心理教育教師團隊

近些年，大學(xué)生心理教育的地位愈發(fā)重要，所起的作用越來越大，這些與從事大學(xué)生心理教育教師團隊的辛勤與汗水離不開。在他們的共同努力下，大學(xué)生心理教育取得了較大的成就，但是仍然存在心理教育教師人員匱乏、專業(yè)知識欠缺等問題。針對大學(xué)生Kidult現(xiàn)象的產(chǎn)生，心理教育教師應(yīng)當(dāng)加強對這方面的研究，而實際情況是不僅關(guān)于大學(xué)生成人孩童化的研究較少，而且相關(guān)的教師缺乏。因此，一方面需要引進研究相關(guān)領(lǐng)域的心理教育教師，另一方面需要加強現(xiàn)有教師團隊的知識學(xué)習(xí)，擴大對大學(xué)生心理問題的研究范圍，有針對性的解決問題，從而構(gòu)建一支教師人員充足、知識面寬廣的隊伍。

3．3細化大學(xué)生心理教育課程

目前，大學(xué)生心理教育課程內(nèi)容涵蓋面廣，包括大學(xué)生心理適應(yīng)、人際交往、情緒管理、戀愛感情和職業(yè)生涯規(guī)劃等，但是這些課程缺乏針對性，如具體如何解決就業(yè)焦慮、心理抑郁、大學(xué)生Kidult現(xiàn)象等問題。因此，大學(xué)生心理教育課程應(yīng)該在現(xiàn)有課程安排的基礎(chǔ)上更加針對性地進行教學(xué)。另外，大學(xué)生心理教育課程應(yīng)貫穿于整個大學(xué)生階段，并結(jié)合心理健康測試結(jié)果為依據(jù)開設(shè)。

3．4開展大學(xué)生心理教育活動

限于課時安排，大學(xué)生心理課程均以基礎(chǔ)知識講解為主，難以延伸到活動體驗上，更無法達到運用層面，因此心理教育效果并不理想。基于此現(xiàn)狀，大學(xué)生心理教育應(yīng)當(dāng)以其樂意接受的活動為載體，分別對各年級的學(xué)生進行側(cè)重點不同的培養(yǎng)方式。例如，大一新生進行正規(guī)而嚴格的軍訓(xùn)活動，在此過程中融入心理教育的知識，不僅能夠培育學(xué)生的紀律和團隊合作意識，而且能夠預(yù)防心理問題發(fā)生；大二、大三學(xué)生進行的演講比賽、辯論賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，能夠培育學(xué)生的社交能力、溝通能力、膽識和責(zé)任意識；大四學(xué)生進行的模擬面試大賽，能夠幫助學(xué)生提升就業(yè)核心競爭力。甚至開展一些情景模擬活動，幫助學(xué)生認識心理疾病的狀況，總結(jié)出良好的解決辦法。這些活動有助于大學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任、家庭責(zé)任，從而避免陷入Kidult現(xiàn)象。

參考文獻

1岳丹．Kidult：媒介影響下的兒童化成人［J］．青年記者，2009（1）

2潘國靈．Kidult：成人孩童化現(xiàn)象［J］．黨政論壇（干部文摘），2010（1）

3鞠陽．當(dāng)代青年Kidult現(xiàn)象探析———以心理學(xué)和社會學(xué)為視角［J］．山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2012（2）

4仝宇光，蘇虹．大學(xué)生成人兒童化問卷的初步編制［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2013（1）

第9篇：叛逆孩子心理教育方法范文

情緒問題――孤獨寂寞的花

由于父母外出打工，留守兒童大都孤單、寂寞、情緒不穩(wěn)定，進而產(chǎn)生心理躁動和抑郁問題。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流。如筆者班里的一位女生在日記里這樣寫道：“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里是多么寂寞、多么傷心。自從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，回想著以前咱們在一起的快樂時光就想流淚。”

交往問題――柔弱內(nèi)向的茴

這些兒童在堅強的外表下，有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。留守兒童自小離開父母，他們渴望得到父母的關(guān)心和教育，但在實際的生活中，只有爺爺奶奶和其他親戚對他們進行監(jiān)管。當(dāng)留守兒童遇到一些麻煩事情時，他們會顯得柔弱無助。久而久之，他們會變得不愿與人交流、性格變得內(nèi)向。

自卑心理――自卑的小草

“我是一棵無人理睬的小草”，這是學(xué)校的陳某最愛唱的一句歌詞。別的孩子放學(xué)、上學(xué)都有父母接送，可他卻沒有;當(dāng)身體不舒服時，別的孩子都有父母在床前問寒問暖，可他卻沒有……由于長期得不到父母的疼愛，孩子便會產(chǎn)生一種自卑心理。

逆反心理――盲目反抗和叛逆

留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。他們還有承受能力差、缺乏進取心和怨恨父母的心理，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。有關(guān)專家指出，留守兒童的心理問題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校、教育部門以及社會的關(guān)注。因此，農(nóng)村學(xué)校需加強留守兒童的心理健康教育，擔(dān)負起留守兒童的教育責(zé)任。筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一是建立檔案袋。學(xué)校要以班級為單位建立每位留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。詳細地記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。在建檔過程中，低一年級要由高一年級負責(zé)，小學(xué)要由初中負責(zé)，并及時補充、變更檔案。還要通過間接監(jiān)護人了解留守兒童的校外生活;每到春節(jié)期間，教師們可乘外出人員回家之機進行家訪和談心活動等，彌補留守兒童家庭教育的薄弱和不足。

二是深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長。繼續(xù)推行農(nóng)科教結(jié)合，結(jié)合課程改革，試行把“綠色證書”教育引入農(nóng)村初中課程的制度，對學(xué)生進行初級職業(yè)教育滲透，為貧困地區(qū)農(nóng)村初中生拓寬創(chuàng)業(yè)之路，杜絕留守兒童因厭學(xué)而流失。

三是加強對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格。學(xué)校要開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生傾訴煩惱，為其打開“心結(jié)”。培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強其社會適應(yīng)性。

實行“留守孩子談心日”制度。由于留守兒童內(nèi)心孤獨，教師應(yīng)注意采取多種形式與他們進行情感交流。如：學(xué)校定期召開留守孩子會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教師要經(jīng)常與學(xué)生談話，了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活;還可開設(shè)“親情教育課”、開通“親情電話”，進行親情教育。

四是注重對留守兒童的監(jiān)護人進行培訓(xùn)。留守兒童的臨時監(jiān)護人普遍地將監(jiān)護責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故。事實上，他們文化水平、觀念和方法滯后的限制，沒有時間、精力和能力對“留守兒童”的心理給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)，易使兒童產(chǎn)生懷疑和憂慮等精神行為問題。這種重生理健康、輕心理健康的管理，造成了留守兒童道德教育的缺失。筆者認為可充分地利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、家長學(xué)校等陣地，舉行培訓(xùn)班、召開座談會，加強對家長或監(jiān)護人的教育和培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變舊有的思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護兒童的水平。

另外，父母要切實負起責(zé)任?？释H情是孩子的天然需求，父母要設(shè)法多與孩子溝通，還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。