鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：贛南地區(qū) 中小學(xué)音樂教育 民間藝人

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0250-01

改革開放以來，我黨確立了全面建設(shè)小康社會，創(chuàng)建和諧社會，科教興國戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育是全體教育工作者必須努力實(shí)現(xiàn)和普及的，要普及素質(zhì)教育必然離不開音樂教育。然而在貧窮落后的農(nóng)村往往還是音樂的荒漠、音樂教育幾乎空白、孩子們也幾乎是樂盲，這些與我黨普及素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

1 教育現(xiàn)狀調(diào)查及構(gòu)想的提出

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，贛南地區(qū)的農(nóng)村存在音樂教育相對滯后的問題。筆者從某縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中抽出10個(gè)具有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)又抽出4所學(xué)校，對這40所學(xué)校的音樂教育狀況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，得出了這樣一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表1、表2）。

通過表1、表2可以清楚地發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

（1）科班畢業(yè)的音樂教師比例微乎其微，大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，都是因?yàn)槠炔坏靡讯鴱氖碌囊魳方虒W(xué)，學(xué)校并沒有專職音樂教師。

（2）大部分音樂教師不識譜，會即興伴奏的也寥寥無幾，而這兩個(gè)能力恰恰就能反應(yīng)一個(gè)音樂教師的基本音樂素質(zhì)。

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)部分中小學(xué)已取消了音樂課，有的即使有也被文化課占去了，只是為了應(yīng)付上級檢查，也只是紙面上的“音樂課”。

然而該縣具有悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，有大量的參加演藝助興的人員、也有從事當(dāng)?shù)氐膽蚯D― 采茶戲的藝術(shù)人員。農(nóng)家嫁娶、喬遷、慶典、周歲等禮俗都會請些演藝人員助興，長期扎根農(nóng)村服務(wù)于鄉(xiāng)村禮俗的人員不在少數(shù)，他們有著較高的藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技藝和豐富的民間音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也有些熱愛戲曲，有一定的演唱和演出經(jīng)驗(yàn)。隨著社會的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，一部分人已經(jīng)放棄演藝職業(yè)出門打工，目的就是賺更多的錢來養(yǎng)家糊口。所以出現(xiàn)了一邊嚴(yán)重缺乏音樂教師，一邊民間藝人流失的局面，如果能出臺有效的教育政策，鼓勵(lì)民間藝人走進(jìn)中小學(xué)課堂，那將大大提高中小學(xué)音樂課堂的效率。

2 構(gòu)想的實(shí)施

要提高農(nóng)村音樂教育的教育質(zhì)量，實(shí)施農(nóng)村藝人進(jìn)課堂的構(gòu)想，必須得到當(dāng)?shù)亟逃块T和政府部門的大力支持，也需要一定的資金投入。

2.1 政策支持

要提高音樂教育的教育質(zhì)量，當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為音樂教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教育主管部門要制定相關(guān)政策來鼓勵(lì)學(xué)校和民間藝人進(jìn)行接洽，鼓勵(lì)藝人們加入教師隊(duì)伍從事音樂教育事業(yè)。

2.2 加大投入

在筆者考察的贛南某縣中，農(nóng)村的中小學(xué)沒有一間專用的音樂教室，也沒有必要的樂器的教具，藝人們用的嗩吶、竹笛等樂器都是較便宜的樂器。要想更好地為音樂教育服務(wù)，各級政府必須加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建專用音樂教室，購買高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展。

2.3 崗前培訓(xùn)

民間藝人與專任教師有著不同的生活方式和生活習(xí)慣。生活方式的不同會使他們進(jìn)入課堂時(shí)遇到一些問題，比如語言素養(yǎng)、肢體語言和心理學(xué)教育等方面會有些不足。所以對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)是非常有必要的。

3 構(gòu)想的優(yōu)勢

民間藝人主要扎根于農(nóng)村，有著較高的藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技藝和豐富的民間音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為只要做法得當(dāng)、有足夠的政策支持，讓民間藝人進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂可以解決一些中小學(xué)音樂教育目前存在的實(shí)際問題。

3.1 壯大了音樂教師的師資隊(duì)伍

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在這么多所學(xué)校中專職音樂教師的數(shù)量少之又少，大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，師資相當(dāng)缺乏，如果讓這些扎根于農(nóng)村的民間藝人從事課堂音樂教學(xué)，就可以緩解專職音樂教師偏少的現(xiàn)狀。

3.2 提高了音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

在農(nóng)村，非科班出生的音樂教師大部分不識譜，更談不上樂器演奏和即興伴奏，這些教師上音樂課大部分都是教一些自己平時(shí)學(xué)來的流行歌曲，因?yàn)椴蛔R譜導(dǎo)致無法唱音樂課本上的歌曲，哪怕是最簡單的也不行。教學(xué)方法單一，純粹的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生一味地模仿，沒有情感的體現(xiàn)。然而藝人們長期從事民間藝術(shù)，有一定的音樂功底和音樂修養(yǎng)，有識譜能力，對于他們來講教課本上的歌曲是比較容易的。有了這些藝人的加入，相對程度上提高了音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于音樂教學(xué)。

另外，目前農(nóng)村兼職音樂教師居多。大部分兼職音樂教師的音樂素養(yǎng)不高，可以圍繞民間藝人和兼職音樂教師之間舉辦一些講座和音樂教育學(xué)習(xí)基地，讓大量的兼職音樂教師有機(jī)會向民間藝人請教學(xué)習(xí)，這樣可以提高兼職音樂教師的音樂素養(yǎng)。

3.3 有利于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承

在這個(gè)傳統(tǒng)文化極易受到國外文化沖擊的年代，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化顯得尤為重要，作為一名當(dāng)代的教育工作者如何傳承傳統(tǒng)藝術(shù)是要考慮的?，F(xiàn)在好多孩子根本不了解中國的傳統(tǒng)文化。民間藝人長期活躍于民間的藝術(shù)舞臺，對當(dāng)代的傳統(tǒng)藝術(shù)有一定的了解，如果在音樂課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂文化教育，讓孩子們了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)，提高對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承是有利的。

4 結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的開展關(guān)系著孩子們的健康成長。努力引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展是每一個(gè)教師都要認(rèn)真思考的問題。讓民間藝人進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂開展教學(xué)工作，既有利于學(xué)校的長期發(fā)展和孩子們的健康成長，又關(guān)系著藝人這個(gè)生活在社會底層群體的藝術(shù)命運(yùn)。百年大計(jì)，教育為本，為了讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化得到健康傳承，鄉(xiāng)村藝人進(jìn)課堂的意義是重大的。

參考文獻(xiàn)

第2篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，音樂教育逐步受到了社會、家長、學(xué)生的重視，河南省普通中小學(xué)音樂教育在發(fā)展過程中也取得了有目共睹的成績。中小學(xué)音樂教育正面臨著一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。面對這種新發(fā)展，特別需要對我省中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀有一個(gè)深入地了解和清醒的認(rèn)識，才能為音樂教育改革的思路、音樂教育理論的新突破提供依據(jù)。以往我們從教師教學(xué)改革角度評價(jià)的多，而從學(xué)生音樂素質(zhì)提高角度評價(jià)的少，評價(jià)時(shí)或過分悲觀，抹殺了業(yè)績，或者又盲目樂觀，夸大了成果。這對基礎(chǔ)音樂教育的改革無疑是很不利的。我省中小學(xué)音樂教育水平與學(xué)生音樂素質(zhì)究竟怎樣，至今還很少看到有關(guān)這方面的調(diào)查、評估結(jié)果，以至于我們很難對音樂教育所取得的成績和所存在的問題，做出較為客觀全面的、有說服力的分析和結(jié)論。因此，我們在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了這次中小學(xué)生音樂素質(zhì)問卷調(diào)查。

這次調(diào)查涉及鄭州、洛陽、許昌、禹州、西平、太康等市縣。調(diào)查學(xué)校包括省、市級城市學(xué)校18所，縣級以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校18所，受調(diào)查學(xué)生總數(shù)1965人，其中小學(xué)645人，初中661人，高中659人。在選擇調(diào)查樣本時(shí)，我們盡可能地考慮了調(diào)查學(xué)校、班級的典型性和代表性，重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校的均衡與全面性。在省、市、縣、鄉(xiāng)四個(gè)調(diào)查層次中，小學(xué)、初中、高中各選三所，三所學(xué)校大致是按優(yōu)、良、一般來選擇的，小學(xué)選擇的四年級，初中為二年級，高中為二年級，共36個(gè)教學(xué)班。

二、調(diào)查反思

衡量一個(gè)人音樂素質(zhì)高低的因素有很多，考慮到問卷調(diào)查的局限性和中小學(xué)生的特點(diǎn)，本次調(diào)查不可能面面俱到地對調(diào)查對象的音樂素質(zhì)進(jìn)行全面測評。為此，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級學(xué)生所規(guī)定的具體教學(xué)要求，主要從歌曲演唱能力、音樂鑒賞能力、音樂知識技能等方面進(jìn)行調(diào)查了解。

反思一：建構(gòu)新型的、多元的教學(xué)模式，拓展音樂課程資源，提高學(xué)生的歌唱能力

歌曲演唱一直是我們中小學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，那么，我省的中小學(xué)生一年能夠演唱并記住多少首歌曲？他們唱的又是一些什么樣的歌曲？統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，每一年大概能背唱1—3首歌曲的學(xué)生有21%，能背唱4—6首的學(xué)生有24%，能背唱7—9首的學(xué)生有20%，能背唱10首以上的學(xué)生有35%。新課標(biāo)要求小學(xué)3—6年級學(xué)生每學(xué)年能夠背唱4—6首歌曲。顯然這一調(diào)查結(jié)果令人非常樂觀。

數(shù)據(jù)表明：地市級以上學(xué)校的學(xué)生能演唱的歌曲數(shù)量要明顯高于縣級以下的學(xué)生；年級越高，能演唱歌曲的數(shù)量也越多。反映出城市學(xué)校與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在音樂教育方面存在著一定的差距，也反映出學(xué)生接受音樂教育時(shí)間的長短與歌曲演唱能力之間的正比關(guān)系。

那么，學(xué)生能演唱的這些歌曲又主要來自哪里？調(diào)查結(jié)果是：49%的學(xué)生會唱的歌曲主要來自音樂課本，51%的學(xué)生會唱的歌曲則主要來自聽錄音、廣播或看電視學(xué)會的。

調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生之間差別較明顯，城市學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生相比，演唱歌曲主要來自課本以外。且無論是城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這其中低年級學(xué)生與高年級學(xué)生之間的差別也較突出。低年級學(xué)生演唱的歌曲更多是來自于課本中的青少年歌曲，而大部分高中生演唱的多為課本以外的流行歌曲。

綜觀上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，一方面說明我省中小學(xué)生歌曲演唱的整體水平還比較理想，另一方面則表明：社會音樂環(huán)境，尤其是大眾媒體對學(xué)校音樂教育的影響是很明顯的。盡管社會音樂環(huán)境可能在音樂教育內(nèi)容等方面對學(xué)校音樂教育帶來一定沖擊和負(fù)面影響，但總體來看，它客觀上有力地促進(jìn)了中小學(xué)生音樂素質(zhì)特別是歌唱水平的提高。這一現(xiàn)象啟示我們，學(xué)校音樂教育一方面必須打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，建構(gòu)開放的、多元的、新型的教學(xué)模式，主動(dòng)與社會音樂環(huán)境聯(lián)手，拓展音樂課程資源，形成合力，充分利用其有利于提高學(xué)生音樂素質(zhì)的因素；另一方面我們中小學(xué)音樂教師也必須對自身的教育教學(xué)思想、行為加以反思，努力提高教學(xué)質(zhì)量。特別應(yīng)該明確的是，我們不僅是課程、教材的實(shí)施者也是課程的決策者和開發(fā)者，因此在教學(xué)內(nèi)容和歌曲的選擇上，依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和審美規(guī)律，使音樂課具有趣味性、時(shí)代性、藝術(shù)性，貼近學(xué)生生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；同時(shí)選擇的教材歌曲還應(yīng)既“動(dòng)聽”又“耐聽”，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，以增強(qiáng)學(xué)校音樂教育對學(xué)生的吸引力和凝聚力。

在全省范圍內(nèi)對學(xué)生歌曲演唱能力的調(diào)查中，我們還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你樂意當(dāng)眾歌唱嗎？”結(jié)果只有三分之一的學(xué)生回答“愿意”，大部分學(xué)生都是回答“不愿意”。對愿意當(dāng)眾歌唱的學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)后可以看出，小學(xué)生、初中生和高中生所占人數(shù)比例的排列呈遞減趨勢。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明我們的音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)與自信心方面，做得還很不夠。

反思二：音樂知識技能和音樂的基本常識是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)

對于普通人來說，音樂素質(zhì)的高低更多地體現(xiàn)在音樂鑒賞能力方面。在中小學(xué)生中，我們常?？梢钥吹胶⒆觽?nèi)鷻C(jī)忘情地聆聽音樂的樣子，這是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的一條重要途徑。中小學(xué)音樂教育有責(zé)任創(chuàng)造條件，很好地保護(hù)學(xué)生愛聽音樂的習(xí)慣。

調(diào)查表明，盡管大部分學(xué)生具有聆聽音樂的好習(xí)慣，但這并不意味著目前我省學(xué)生的音樂鑒賞能力就已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。下面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可說明這個(gè)問題。

我省中小學(xué)生一般聽得最多的是什么音樂？有52%的學(xué)生回答是通俗歌曲，32%的學(xué)生是藝術(shù)歌曲，21%的學(xué)生是民族器樂曲，15%的學(xué)生是外國器樂曲（本項(xiàng)調(diào)查，可選擇一個(gè)或幾個(gè)答案）。前三項(xiàng)不同年級、不同地區(qū)之間的差別不大，但縣級以下農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生只有6%喜歡聽外國器樂曲，地市級以上學(xué)校則有25%的學(xué)生選擇外國器樂曲。

在聆聽一首不熟悉的歌曲時(shí)，能大致聽出音樂拍子的有45%，不能聽出音樂拍子的有55%。對不能聽出拍子的學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：地市以上學(xué)校為35%，縣級以下學(xué)校為73%；在欣賞樂曲時(shí)，能分辨出是什么樂器演奏的調(diào)查結(jié)果是，地市以上學(xué)校要明顯好于縣級以下學(xué)校；欣賞歌曲時(shí)，完全能分辨出是中國歌曲還是外國歌曲的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的31%，基本上能分辨的占43%，基本不能分辨的占19%，完全不能的占7%。

此項(xiàng)調(diào)查地市級以上學(xué)校好于縣級以下學(xué)校，小學(xué)、初中、高中之間的差距相對要小一些。

學(xué)生平時(shí)喜歡唱或喜歡欣賞的歌曲，其著眼點(diǎn)主要是“歌詞優(yōu)美的”、“旋律優(yōu)美動(dòng)聽的”，以及是自己的“偶像演唱的”。

如果我們僅憑以上幾個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果，就給學(xué)生音樂鑒賞能力的高低作出鑒定是不太可能的，但從上面這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字中還是可以發(fā)現(xiàn)一些問題。

1.中小學(xué)生的音樂鑒賞水平很大程度上還是停留于感官的、娛樂的層面，演唱者、歌詞內(nèi)容以及學(xué)生自身的情緒等一些非音樂的因素對他們的欣賞喜好影響很大，學(xué)生從音樂中獲得的感受、體驗(yàn)和通過音樂引發(fā)的聯(lián)想與想象還比較膚淺。這些問題一方面與中小學(xué)生的身心發(fā)展水平和審美特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也反映出我省的中小學(xué)音樂教育在欣賞教學(xué)方面還存在著一定的問題，而且也沒有對社會音樂環(huán)境發(fā)揮出應(yīng)有的導(dǎo)向作用，致使學(xué)生的音樂欣賞品位受各種媒體以及流行風(fēng)的影響較深。

2.音樂鑒賞能力是音樂素質(zhì)的一種綜合反映，沒有一定的音樂知識技能和基本的音樂常識，音樂鑒賞能力就很難提高。各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，音樂知識技能與音樂常識的教學(xué)效果還有待提高。

此外，調(diào)查顯示，地市級以上學(xué)校的學(xué)生與縣級以下學(xué)校的學(xué)生，以及中、小學(xué)生在音樂鑒賞能力方面有一定差距，這是很正常的。主要表現(xiàn)在客觀條件上的差距，地市級以上學(xué)校的音響設(shè)備與音響資料好于縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂生活環(huán)境不同，接觸音樂的機(jī)會也會有很大的差別。

調(diào)查表明學(xué)生之間的音樂能力差距與學(xué)校音樂課的開課情況也有直接的關(guān)系。特別是初中、高中的升學(xué)壓力，致使音樂課，特別是藝術(shù)欣賞課流于形式是我們亟待研究和解決的問題。

反思三：識譜教學(xué)應(yīng)以器樂教學(xué)為抓手，分層次教學(xué)

在我省的中小學(xué)音樂教育中，知識技能教學(xué)的效果究竟怎樣呢？就這個(gè)問題，我們設(shè)計(jì)了3道簡單的題目。

1.你識簡譜嗎？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：識簡譜的占55%，其中小學(xué)生識簡譜的人數(shù)比例最高，其次是初中生和高中生。另外，地市級以上學(xué)校學(xué)生能識簡譜的比例要高于縣級以下學(xué)校。

2.你識五線譜嗎？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：識五線譜的占50%，其中小學(xué)生與初中生比例相差不多，小學(xué)生比例略高于初中生，高中生相比較低一些。另外，地市級以上學(xué)校學(xué)生能識五線譜的比例要明顯高于縣級以下學(xué)校學(xué)生。

以上兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有些出乎我們的預(yù)料，數(shù)據(jù)的真實(shí)性令人懷疑，可能是學(xué)生對“識譜”的概念不太清楚，據(jù)一線教師反映，除了學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生，每個(gè)教學(xué)班真正具有識譜能力的學(xué)生寥寥無幾。另外，調(diào)查結(jié)果顯示出，學(xué)生的識譜能力并沒有與年級成正比，小學(xué)好于初中，初中又略強(qiáng)于高中。學(xué)生識簡譜的能力強(qiáng)于識五線譜，特別是縣級以下學(xué)校的學(xué)生。這與所使用的教材有直接的關(guān)系。我省大部分地區(qū)學(xué)生使用的教材是簡譜版，線譜版使用得很少（包括地市級以上學(xué)校）。其原因主要是簡譜版教材比較適合我省音樂教育的實(shí)際情況，便于教學(xué)。

3.你會演奏樂器嗎？

近年來，器樂進(jìn)課堂成了許多學(xué)校和教師進(jìn)行音樂教學(xué)改革的一個(gè)突破口。實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。調(diào)查結(jié)果為：不會演奏樂器的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的51%。會演奏一種樂器的占30%，會演奏兩種樂器的占14%，會演奏三種樂器的占5%。這個(gè)問題，城市學(xué)生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生之間、小學(xué)與初、高中之間表現(xiàn)了較大的差距。

依據(jù)對我省中小學(xué)生識譜、演奏等音樂基本知識技能的調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，很難對學(xué)生的音樂基本素質(zhì)做出準(zhǔn)確評價(jià)。但還是可以說，近幾年我省中小學(xué)音樂教育普遍受到了重視，中小學(xué)生的音樂素質(zhì)也有不同程度的提高。但要真正提高我省中小學(xué)生的音樂素質(zhì)，還有許多工作要做。

音樂教育是素質(zhì)教育的重中之重，它對于豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，有著不可替代的作用。作為中、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一定要全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，提高音樂課對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，切實(shí)重視和關(guān)心音樂教學(xué)。首先要配好教師。同任何一門學(xué)科一樣，如果沒有稱職的教師，要提高教學(xué)水平是無稽之談。其次要開足開齊音樂課，尤其是初中和高中應(yīng)堅(jiān)持按課表上課，真正為師生在愉悅中的教與學(xué)提供時(shí)間保證。第三是增加資金投入，添置必要的教學(xué)設(shè)備，特別是農(nóng)村學(xué)校應(yīng)按“普九”要求配備基本的教學(xué)設(shè)備，這是提高教學(xué)水平的必要條件。第四是創(chuàng)造學(xué)校濃厚的藝術(shù)氛圍，組織開展豐富多彩的音樂活動(dòng)。如：歌詠比賽、音樂園地、音樂會、藝術(shù)節(jié)等等，為師生營造音樂表現(xiàn)的條件和舞臺。

第3篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀；激勵(lì)機(jī)制；應(yīng)試教育

一、全國農(nóng)村中小學(xué)音樂課程總體狀況分析

（一）農(nóng)村中小學(xué)音樂課開課情況義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確提出初級中學(xué)和小學(xué)每周至少兩個(gè)課時(shí)。然而，實(shí)際上農(nóng)村中小學(xué)中大多數(shù)學(xué)校每周只有一個(gè)課時(shí)的音樂課，而且這僅有的一個(gè)課時(shí)也常常成為其他課程瓜分的對象。（二）音樂教師的素質(zhì)和構(gòu)成據(jù)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師具有音樂專業(yè)本科以上學(xué)歷的幾乎沒有，大部分是中專院校、中師或幼師畢業(yè)的，雖然他們在校所學(xué)的專業(yè)是音樂專業(yè)，但由于多數(shù)沒有進(jìn)行再繼續(xù)教育，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳腐以及學(xué)校對音樂課及音樂教師的不重視，因此多數(shù)教師工作積極性不高，不愿提高專業(yè)水平。（三）音樂教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)音樂器材、教材和教學(xué)場所等是學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)必不可少的因素。沒有它們，即使是面對再有熱情的學(xué)生和再有能力的教師，教學(xué)也不可能成功的。目前農(nóng)村中小學(xué)有專門的音樂教室和鋼琴的學(xué)校寥寥無幾。條件好一點(diǎn)的學(xué)校有幾架風(fēng)琴或電子琴就很不錯(cuò)了。

二、普遍性中的特殊性

雖然總體上農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀不盡如人意。但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村中小學(xué)校，雖然不是鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校的資金也不是十分充足。但學(xué)校的音樂課不僅按課表正常上課，音樂器材也比其他學(xué)校完善，而且學(xué)校的藝術(shù)氣氛也比較濃厚。造成這種特殊性的原因很簡單，因?yàn)檫@些學(xué)校不是重點(diǎn)學(xué)校，為了在高考中提高自己的升學(xué)率。學(xué)校轉(zhuǎn)變視角，走藝術(shù)“特色”教育的路子，揚(yáng)長避短以此來和重點(diǎn)學(xué)校競爭。

三、利用外部激勵(lì)機(jī)制，因勢利導(dǎo)發(fā)展農(nóng)村音樂教育。

（一）利用外部激勵(lì)機(jī)制，發(fā)展音樂教育的必要性。首先，農(nóng)村中小學(xué)還未真正擺脫應(yīng)試教育的陰影，許多學(xué)校還是視升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)。他們雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但只是流于形式。因此，單憑說服教育即使有監(jiān)督也很難取得成效，只有將藝術(shù)與“利益”（升學(xué)率）掛鉤，才能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會關(guān)注音樂學(xué)科。其次，目前我國有許多專業(yè)院校，而且大部分高師院校都有音樂專業(yè)，作為一個(gè)專業(yè)，卻沒有一個(gè)和其他專業(yè)一樣的通過“正規(guī)學(xué)習(xí)”而來的生源。大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生有的是從小找專業(yè)老師上小課，有的是考前臨時(shí)學(xué)習(xí)的，而中小學(xué)校正規(guī)的音樂課卻從未真正的發(fā)揮過作用。與其如此，還不如提高學(xué)校對音樂與升學(xué)關(guān)系的認(rèn)識，使其從一開始就進(jìn)行有規(guī)模的學(xué)校音樂教學(xué)從根本上改變這一現(xiàn)狀。（二）利用外部激勵(lì)機(jī)制，發(fā)展音樂教育的可行性1、農(nóng)村中小學(xué)不應(yīng)僅僅以培養(yǎng)文理科優(yōu)秀人才為目標(biāo)。對于有天賦從事有藝術(shù)事業(yè)的學(xué)生要給與足夠的發(fā)展空間。學(xué)校要擺脫單一的培養(yǎng)模式要建立多元的、具有“特色”的學(xué)校和班級。強(qiáng)調(diào)音樂與升學(xué)的關(guān)系，不會影響學(xué)校正常的教學(xué)，反而會使有條件的學(xué)校和個(gè)人多了一份選擇。2、目前農(nóng)村中小學(xué)校正在進(jìn)行大規(guī)模的合并。合并使得原本較為緊缺的師資、器材和資金等都能夠集中到少數(shù)學(xué)校，從而緩解了音樂教學(xué)中的物質(zhì)條件的問題，這時(shí)只要能夠讓學(xué)校和社會認(rèn)識、關(guān)注音樂課，愿意為音樂課程投資就會改變目前的不利狀況。3、從調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校的主要目的是為了提高升學(xué)率，但只要學(xué)校把握得當(dāng)，對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高還是利大于弊。一方面學(xué)校對音樂教學(xué)的加大投入會客觀上刺激教學(xué)硬件的建設(shè)，；另一方面也為許多熱愛音樂的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、關(guān)于利用外部激勵(lì)機(jī)制發(fā)展音樂教育的幾點(diǎn)建議

對于如何通過外部刺激來發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，我們可以從以下幾個(gè)方面入手（一）由高中帶初中和小學(xué)，以上帶下高考是所有學(xué)校、家長和學(xué)生最關(guān)注的終極目標(biāo)。只要哪所高中能讓學(xué)生考上大學(xué)，那它就能得到社會的認(rèn)可，就會贏得更多中小學(xué)生和家長的信賴。所以，首先要以高中作為突破口，讓大家認(rèn)識到只要認(rèn)真上好音樂課，學(xué)生同樣能考上好大學(xué)，學(xué)校照樣能有高的升學(xué)率。而鑒于高中對音樂課的重視，中小學(xué)校也會真正承認(rèn)音樂學(xué)科的地位。（二）由“普通”學(xué)校開始，由次帶優(yōu)由于較差的學(xué)校一般是由升學(xué)率決定的，而這些學(xué)校為了提高升學(xué)率，必然很樂意接受這種“特色辦學(xué)”的思想。而本來就很好的學(xué)校迫于其他學(xué)校發(fā)展帶來的壓力，為了保住自己的“地位”，加之這些學(xué)校資金相對較充裕，所以他們也不會吝嗇對音樂課程的一點(diǎn)投入。（三）特色班級和特色學(xué)校相協(xié)調(diào)，點(diǎn)面結(jié)合每個(gè)學(xué)校的情況有所不同，特色班或特色學(xué)校應(yīng)適應(yīng)不同的學(xué)校。對于一些重點(diǎn)學(xué)校，由于他們主要關(guān)注的是文化課，所以不可能從一開始就要求這些學(xué)校把主要精力放在藝術(shù)課程上。我們只能通過對大多數(shù)學(xué)校在音樂教學(xué)中取得的成績來影響和誘導(dǎo)少數(shù)的重點(diǎn)學(xué)校對音樂關(guān)注。因此我們可以通過先在這些學(xué)校中開設(shè)個(gè)別特色班級的形式開始。而對于其他一些學(xué)校則可以從整體上加大對音樂課程的投入，為學(xué)校音樂教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

五、小結(jié)

第4篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】:內(nèi)蒙古 農(nóng)村中小學(xué) 音樂教育 困惑 出路

中圖分類號:G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-04-0071-02

農(nóng)村音樂教育的落后作為有失教育公平的一個(gè)問題,正逐漸成為相關(guān)學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生們普遍關(guān)注的社會性問題。針對內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教師教學(xué)、學(xué)校音樂課的開設(shè)情況,通過相關(guān)問卷、訪談等形式進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀,面臨的問題較為復(fù)雜。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展中存在的問題,制約了包頭人文素質(zhì)教育整體水平的進(jìn)一步提升。這些問題的存在急需相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教員們謀求切實(shí)可行的出路。

一、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的困惑

剖析包頭農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展困難現(xiàn)狀,探究根源并抓住主要矛盾,是加快擺脫包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育困境的有效途徑。

(一)人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶給包頭農(nóng)村音樂教育的困惑。

具2005年統(tǒng)計(jì),包頭市轄6個(gè)市轄區(qū)、1個(gè)縣、2個(gè)旗。各市、縣、旗所有土地和人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不均衡。

(注:此處區(qū)劃地名資料截止到2007年12月;面積、人口數(shù)據(jù)根據(jù)《中華人民共和國行政區(qū)劃簡冊(2007)》,人口截止2004年底。)[1]

內(nèi)蒙古包頭市各區(qū)、縣、旗所有土地和人口極不均衡。昆都侖區(qū)、東河區(qū)、青山區(qū)的人口較為集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,城市建設(shè)快。這些因素帶動(dòng)了周邊農(nóng)村的“城市化”,如青山區(qū)的趙家營村、張家營村和曹家營村以逐步成為“城中之村”。人口集中帶給這部分地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育三個(gè)重要優(yōu)勢:一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育經(jīng)費(fèi)保障及時(shí);三是信息傳達(dá)及時(shí)。如青山區(qū)教育局“針對該區(qū)新接收的四所農(nóng)村小學(xué),在全面調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,制定了保障農(nóng)村小學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的一系列辦法,從校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施改造、經(jīng)費(fèi)投入等方面全面進(jìn)行規(guī)劃,確保各校的教育教學(xué)工作得到提升。[2]”因此,這三區(qū)的周邊及市內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展較好,音樂教育的發(fā)展也較為樂觀。

而另外六個(gè)區(qū)、旗、縣(九原區(qū)、白云鄂博礦區(qū)、石拐區(qū)、固陽縣、土默特右旗、達(dá)爾罕茂明安聯(lián)合旗)是典型的“牧區(qū)”中的農(nóng)業(yè),“地廣人稀”成為這六個(gè)區(qū)人口分布的突出特點(diǎn)。各區(qū)中的各農(nóng)村小學(xué)具有離城鎮(zhèn)遠(yuǎn)、分布零散、農(nóng)村學(xué)校大于城鎮(zhèn)學(xué)校比例的特點(diǎn)。例如,固陽縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)15所,村中小學(xué)18所,而城鎮(zhèn)小學(xué)只有7所[3]。這項(xiàng)農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的比例遠(yuǎn)大于青山區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)之間的比例。這六個(gè)區(qū)的鄉(xiāng)村教育無論從學(xué)校硬件、投入資金等各個(gè)方面都和臨近的城鄉(xiāng)教育相比相去甚遠(yuǎn)。因此這些地區(qū)的教育部門對農(nóng)村中小學(xué)面臨著管理不便、交流不便、信息傳達(dá)閉塞等困難。盡管近年來我區(qū)、市級財(cái)政加大了對這些地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入,但這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)和生活設(shè)施條件依然十分艱苦,教育質(zhì)量無法得到根本保證。教師待遇差、工資低,許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。即使堅(jiān)持留下來的教師也面臨著教師老齡化和教學(xué)方法老齡化的現(xiàn)實(shí)問題。2004年,教育部便下發(fā)了音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn),但是在筆者2009年的調(diào)查得知,這六個(gè)區(qū)的農(nóng)村音樂教師很少有人對此深入進(jìn)行學(xué)習(xí),10%的老師學(xué)習(xí)過,時(shí)至今日再?zèng)]有接受過深入學(xué)習(xí)課改的培訓(xùn);72%的老師知道新課程標(biāo)準(zhǔn),而18%的老師根本不知道新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么。這項(xiàng)調(diào)查中突出體現(xiàn)了合格的農(nóng)村音樂師資嚴(yán)重缺乏和教學(xué)方法落后的嚴(yán)峻問題。在此現(xiàn)狀下,音樂教育很難講求質(zhì)量,甚至在人口稀少的部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)根本不開設(shè)音樂課。

因此,人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是包頭農(nóng)村音樂教育發(fā)展困難的主要根源。它帶給農(nóng)村一線教師“顯現(xiàn)”的困難大致可以總結(jié)為:音樂教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、教師評價(jià)及鼓勵(lì)機(jī)制不適用、沒有繼續(xù)教育的機(jī)會、教育觀念滯后等。

(二)音樂課程設(shè)置、教材編寫與實(shí)際需求相脫節(jié)帶給包頭農(nóng)村音樂教育的困惑。

關(guān)于中小學(xué)學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了專門的調(diào)查。

從以上兩項(xiàng)結(jié)果看:非常喜歡音樂的要比非常喜歡音樂課的高48%;喜歡音樂的要比喜歡音樂課的低3%;不喜歡音樂的要比不喜歡音樂課的低出22%;無所謂喜歡音樂的要比無所謂喜歡音樂課的低23%。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村學(xué)生喜歡音樂,而不喜歡音樂課的矛盾突出。通過筆者訪談得出造成以上矛盾的原因,除了由于教師本身能力有限,無法吸引學(xué)生注意外,最為主要的是農(nóng)村學(xué)生對現(xiàn)行音樂課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容非常不感興趣。包頭農(nóng)村中小學(xué)使用的教材不統(tǒng)一,初步統(tǒng)計(jì)有近五家出版社的教材在使用,而相關(guān)部門對課改后的教材使用培訓(xùn)極少,缺乏對農(nóng)村中小學(xué)音樂教材統(tǒng)一籌劃管理與培訓(xùn)。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)得知:全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中有近五成以上的學(xué)生返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),有些地區(qū)這一比例甚至達(dá)到八成。而在校學(xué)習(xí)的音樂課程內(nèi)容與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)。筆者的調(diào)查顯示:包頭農(nóng)村中小學(xué)生通過音樂課學(xué)習(xí)歌曲的只占7%;通過社會實(shí)踐、媒體廣播、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)音樂達(dá)到93%。農(nóng)村學(xué)生在校學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)資源貧乏,缺乏鄉(xiāng)土音樂課程設(shè)計(jì)及鄉(xiāng)土音樂教材,這些都迫使部分學(xué)生喪失了在校學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性。

因此,內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂現(xiàn)行音樂課程設(shè)計(jì)、教材編寫與農(nóng)村實(shí)際相脫節(jié)是包頭農(nóng)村學(xué)生課堂音樂學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要障礙。

二、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的出路

根據(jù)以上問題的深入分析,包頭農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀?？偨Y(jié)問題展望未來,尋求切實(shí)可行的解決方案,是當(dāng)前所有關(guān)注此問題人士工作的重中之重。

(一)加強(qiáng)包頭農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

包頭農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍,切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)“扶貧助困”工程和“兩免一補(bǔ)”政策,為包頭農(nóng)村在校中小學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供音樂教科書提供保障。興建九年一貫寄宿制農(nóng)村中小學(xué)中心校,以此改善農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)條件。對無法實(shí)現(xiàn)九年一貫寄宿制的中小學(xué)應(yīng)全面改善其音樂教學(xué)設(shè)施,定期籌拔專項(xiàng)資金,根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況,在農(nóng)村各個(gè)中小學(xué)建立相應(yīng)層次、相對專業(yè)的音樂教室,購買相應(yīng)的樂器和音響設(shè)備。教育信息化讓包頭市農(nóng)村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。教育信息化已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)全市教育均衡發(fā)展的助推器,成為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平最有效的方式。

(二)加強(qiáng)包頭農(nóng)村中小學(xué)鄉(xiāng)土音樂教材編寫及相關(guān)課程的培訓(xùn)力度。

包頭農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生是漢族為主的多民族并存,因此,定購或自行翻譯編寫多民族語言或體現(xiàn)地方特色的音樂教材,諸如內(nèi)蒙的長調(diào)、短調(diào),蒙漢調(diào),二人臺音樂等都可編入農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂教材中。購置各種民族樂器和具有地方特色音樂的樂器,開設(shè)相應(yīng)的音樂課程。聘請和培養(yǎng)符合包頭農(nóng)村音樂發(fā)展的專業(yè)音樂教師,例如可聘請符合條件的部分烏蘭牧騎的演員或民間藝人。同時(shí)提高農(nóng)村音樂教師福利待遇,適當(dāng)降低農(nóng)村教師評職稱的“門檻”,調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師的積極性,解決農(nóng)村音樂教師資源不足和因?yàn)椴话残霓r(nóng)村工作而造成音樂教師流失的問題。把城市超編的音樂教師鼓勵(lì)到農(nóng)村去工作,給新畢業(yè)的大學(xué)生更多走向農(nóng)村教書育人的工作機(jī)會。

(三)搭建包頭農(nóng)村中小學(xué)課外音樂活動(dòng)平臺。

首先,包頭教育廳(局)要將農(nóng)村中小學(xué)音樂活動(dòng)納入年度教育工作規(guī)劃,定期舉行中小學(xué)生歌詠、器樂等比賽,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)并選拔其中優(yōu)秀者到專業(yè)地方學(xué)習(xí)或選送參加更高級別的比賽。其次,市、縣(旗)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要根據(jù)地方特色,在包頭農(nóng)村中小學(xué)也建立一定規(guī)模的中小學(xué)音樂團(tuán)體,比如合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、童心演出隊(duì)等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方風(fēng)俗節(jié)日慶典活動(dòng)、文娛晚會,讓這些團(tuán)體參與其中。第三,加強(qiáng)城鄉(xiāng)音樂活動(dòng)交流。每年,由教育部門牽頭定期組織農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生或音樂團(tuán)體到城市學(xué)校來,讓城市學(xué)生到農(nóng)村中去,以一幫一、手牽手等形式進(jìn)行交流溝通,以達(dá)到城鄉(xiāng)學(xué)生至少在音樂方面的互補(bǔ)和共識。

(四)依托地方師范院校提高包頭農(nóng)村中小音樂教育教學(xué)科研水平。

依托包頭師范學(xué)院為包頭農(nóng)村音樂教育事業(yè)長期“服務(wù)”,形成包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)的新特色。第一,利用包頭師范院校的高級知識分子和教學(xué)、科研、管理方面的專家和學(xué)者較多的優(yōu)勢,為包頭農(nóng)村音樂教育培養(yǎng)合格的音樂教師。同時(shí)開展農(nóng)村音樂教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修,并培訓(xùn)包頭農(nóng)村音樂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)管理人員和維護(hù)設(shè)備人員 。第二,利用包頭師范學(xué)院的科學(xué)研究優(yōu)勢,開展有效的農(nóng)村地方音樂課程實(shí)施和教材編寫等科研。為包頭農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)證研究,進(jìn)而從根本上幫助農(nóng)村中小學(xué)改進(jìn)音樂教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,利用包頭師范學(xué)院的圖書資源豐富、信息來源廣范、科研成果密集、教學(xué)設(shè)備較好的優(yōu)勢,可為包頭農(nóng)村音樂教育建立音樂教育調(diào)查和音樂教育科研的重要基地。包頭師范學(xué)院的教師可與農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師建立穩(wěn)定的關(guān)系,提供音樂教學(xué)指導(dǎo)和咨詢,參與教改實(shí)驗(yàn),推廣適合當(dāng)?shù)貛熧Y、設(shè)備條件的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提高包頭農(nóng)村音樂教育的教學(xué)質(zhì)量,并根據(jù)當(dāng)?shù)貙A(chǔ)教育教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的新要求,改進(jìn)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。

總之,解決內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)存問題將是一長期而又艱巨的任務(wù)。除了積極呼吁相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)大力重視,積極促成改革之外,作為從事少數(shù)民族農(nóng)村基初音樂教育的教師們更需要面對現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、不畏艱難的積極的尋求改變自我的現(xiàn)實(shí)出路。

參考文獻(xiàn)

[1] 引自:2009年1月12日 包頭日報(bào) 《青山區(qū)教育局關(guān)注農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)民工子女》

第5篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 音樂課程資源 開發(fā) 利用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂教育作為實(shí)施美育的主要途徑之一，得到了迅速的發(fā)展。但就音樂教育的發(fā)展水平來說，城鄉(xiāng)差別表現(xiàn)尤為突出--音樂教育所取得的成績更多的是體現(xiàn)于城市，而廣大農(nóng)村的音樂教育狀況仍令人擔(dān)憂?，F(xiàn)在國家的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開，學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等的相繼出臺又給農(nóng)村音樂教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。廣大農(nóng)村學(xué)校的音樂教育，無論從社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境，還是硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍等方面來說，都有自己的、有別于城市學(xué)校的特點(diǎn)。所以，只有充分挖掘農(nóng)村學(xué)校的音樂教育課程資源潛力，有效實(shí)施音樂教育課程改革和探索，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地、全面地推上一個(gè)嶄新的臺階。

一、發(fā)揮校本優(yōu)勢，營造良好的音樂教育環(huán)境

在國家大力夯實(shí)基礎(chǔ)教育的前提下，黨和國家的方針政策不斷得到了落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育的配套設(shè)施也得到了一定程度的改善：有的學(xué)校音樂教育專用設(shè)備配置較好，有的學(xué)校供師生收集、查閱資料使用的音樂讀物、雜志和音像資料配備齊全，有的學(xué)校和音樂密切相關(guān)的設(shè)備設(shè)施配置較好（如廣播網(wǎng)絡(luò)、禮堂，甚至少數(shù)學(xué)校還有多媒體教室，建立了高速的校園網(wǎng)絡(luò)等……），這也是音樂教育課程資源的組成部分之一，作為音樂教育工作者，就應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢，開發(fā)“具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂教育課程資源”，并形成自己的特色。有廣播站的學(xué)?？膳浜弦魳氛n堂教育的需要經(jīng)常播放健康向上的音樂作品；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)校，可以利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛活動(dòng)、師生音樂會或音樂講座等。農(nóng)村學(xué)校還可根據(jù)學(xué)校實(shí)際舉辦“藝術(shù)節(jié)”，這樣一來，學(xué)生的音樂文化視野就會得到拓寬，就會有效地營造良好的校園文化藝術(shù)氛圍；農(nóng)村學(xué)校的有限條件得到了充分利用，音樂教育環(huán)境同時(shí)也得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂素養(yǎng)必將得到大面積的提高。

二、開發(fā)藝術(shù)資源，豐富課外音樂活動(dòng)內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，中小學(xué)音樂教育（特別是農(nóng)村學(xué)校）存在只對其中部分領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域、甚至是一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容展開教學(xué)的現(xiàn)象，音樂教育呈單調(diào)的狀況，甚至是線形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求和需要。我國幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂文化資源相當(dāng)豐富，農(nóng)村學(xué)校分布“廣、散”的特點(diǎn)又給地區(qū)、民族音樂文化的全面接觸和相互促進(jìn)提供了得天獨(dú)厚的條件。農(nóng)村學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的多維度發(fā)展。部分學(xué)校的秧歌、戲曲和民族音樂舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。

三、因地制宜，土“洋”結(jié)合，推動(dòng)農(nóng)村音樂教育向縱深發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐漸走入農(nóng)民家庭，這本身就蘊(yùn)涵著巨大的音樂教育潛力。與此同時(shí)，選擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校的小樂器學(xué)習(xí)音樂已不再是農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但各地區(qū)、家庭的狀況又不盡整齊，音樂教育工作者更需要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，根據(jù)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件“引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”、選擇一些“洋”樂器作為學(xué)具進(jìn)入課外活動(dòng)，不但可以開闊學(xué)生視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)可選擇功能齊全、性能優(yōu)越的樂器，如電子琴、風(fēng)琴、木琴等；經(jīng)濟(jì)條件滯后或一般的地區(qū)可選擇經(jīng)濟(jì)適用的樂器，如豎笛、口琴等。筆者所在的學(xué)校就處于一個(gè)典型的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生就選用了幾元一支的豎笛作為學(xué)具學(xué)習(xí)音樂，無論是在器樂教學(xué)的普及上，還是在學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高上都收到了顯著的效果，而且得到了家長、社會的好評。

四、大力倡導(dǎo)音樂教育科研，走農(nóng)村音樂教育發(fā)展特色之路

農(nóng)村的音樂教育之所以發(fā)展相對滯后，除了教育觀念、教育管理、教育投入諸方面的原因外，教育科研也跟不上教育發(fā)展的需要。農(nóng)村的音樂教育往往是步城市學(xué)校音樂教育的后塵，照搬城市學(xué)校音樂教育的模式，結(jié)果由于自己本身?xiàng)l件的限制而收效甚微。這就給我們提出了一個(gè)迫切的課題，要求我們針對自己的條件和特點(diǎn)，對音樂教育的觀念、管理、內(nèi)容、方法、手段等方面展開科學(xué)研究，探索新的歷史條件下適應(yīng)農(nóng)村音樂教育發(fā)展的科學(xué)的教育體系，讓我們的農(nóng)村音樂教育走自己的特色化發(fā)展之路。音樂教育科研，距離農(nóng)村學(xué)校及教師其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，也并非神秘而高不可攀。它跟其他學(xué)科的教育科研一樣，可以是宏觀的、也可以是微觀的，可以是事實(shí)性的研究，也可以是理論性的研究。只要我們以現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)理論為指導(dǎo)，立足于農(nóng)村學(xué)校的具體實(shí)際展開研究，為新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校的音樂教育做出有益的探索，為農(nóng)村學(xué)校的音樂教育提供理論和經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育必將走上快速發(fā)展的軌道。

我國的中小學(xué)中有70%左右的地處農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育的發(fā)展直接關(guān)系到我國音樂教育、乃至素質(zhì)教育的整體進(jìn)程。廣大農(nóng)村學(xué)校及教師只要從實(shí)際出發(fā)，以高度的責(zé)任感去身體力行，從我做起，以音樂為本，以人為本，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

[2]《農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的“瓶頸”破解――論農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及改革》謝懿（中小學(xué)音樂教育）

第6篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

隨著新課程改革不斷深入，我國中學(xué)音樂課程改革方興未艾。多元化課程結(jié)構(gòu)、本土音樂意識的覺醒及中學(xué)音樂教育中本土音樂資源匱乏現(xiàn)狀，日益凸顯出將本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂教育的迫切性。本文以衡東縣第九中學(xué)為個(gè)案，淺談衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的實(shí)踐研究，力求構(gòu)建衡東本土化、特色化的音樂教育，充分發(fā)掘衡東本土音樂獨(dú)特價(jià)值，鑄就其傳承發(fā)展的堅(jiān)實(shí)平臺。

一、衡東本土音樂概述

（一）衡東縣概況。衡東縣位于湖南東部偏南，1966年從衡山縣析出新置，經(jīng)度112.95，緯度27.08?？h域面積為1926平方公里，總?cè)丝?7萬。衡東境內(nèi)，資源豐富，文化多元，尤以音樂、飲食最為突出，素有 “山歌之鄉(xiāng)”“皮影戲之鄉(xiāng)”等盛譽(yù)。有著多彩的音樂文化與秀美的自然風(fēng)光等，共同推動(dòng)了衡山地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）衡東本土音樂。衡東本土音樂是一定人文歷史的傳承紐帶，許多神話傳說、英雄事跡都在表演或唱詞里流傳著，她是衡東地區(qū)人民風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、情感表達(dá)的共同方式，具有一定的社會價(jià)值。衡東音樂是衡東人民對美的憧憬，引領(lǐng)著人們正確分辨真善美，具有一定的審美價(jià)值。

衡東地區(qū)音樂氛圍濃厚，每年會舉行賽歌會等文藝活動(dòng)，在一些隆重場合或婚喪嫁娶、喜慶開業(yè)慶典等日子，都能欣賞到鄉(xiāng)味十足的影子戲，清新悅耳、純樸有趣的山歌……多彩的音樂文化逐漸成為特色衡東的標(biāo)識，深受文化部門的重視，衡東影子戲、衡東山歌等相繼被申報(bào)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，吸引了許多中外學(xué)者前來觀賞、調(diào)研。

二、衡東本土音樂教育現(xiàn)狀

（一）衡東縣中學(xué)音樂教育概況。衡東縣現(xiàn)有中小學(xué)208所，在校學(xué)生85801人。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，相關(guān)教育部門、校領(lǐng)導(dǎo)以及音樂教師們積極響應(yīng)，多次組織新課程培訓(xùn)和新課改教學(xué)活動(dòng)。但是由于音樂課的“小三門”的冷落處境、傳統(tǒng)音樂教育模式根深蒂固以及本土音樂意識匱乏等問題，成效不高。

（二）衡東縣第九中學(xué)本土音樂教育現(xiàn)狀。衡東縣第九中學(xué)創(chuàng)于1958年，坐落在楊橋鎮(zhèn)虎形山下，風(fēng)景秀麗，屬“市園林式單位”。現(xiàn)今，學(xué)校建筑面積15000平方米，16個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1050人，教職工71人。衡東縣第九中學(xué)是衡東中等偏上的中學(xué)，該校較重視音樂教育，以它為例，相對能代表衡東縣整體音樂教育水平。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如表1與表2。

三、衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的必要性與可行性

經(jīng)上述調(diào)查可知，衡東本土音樂運(yùn)用于音樂教育還有待加強(qiáng)，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍受傳統(tǒng)教育束縛，缺乏地方特色，甚至難以保證課時(shí)。但大部分學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)本土音樂，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與自身認(rèn)知程度以及現(xiàn)實(shí)課程形成了鮮明的矛盾。因此，衡東中學(xué)音樂教育加入本土音樂勢在必行。

（一）衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的必要性

1.衡東中學(xué)音樂教育的需要

衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)課堂在實(shí)踐與理論方面具有雙重意義，首先，在音樂課堂中添加本土音樂，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教育的不足，為中學(xué)音樂教育改革實(shí)踐開辟新方向、新路子。再者，本土音樂進(jìn)入中學(xué)音樂課堂可以深化本土音樂資源開發(fā)與利用，為學(xué)校課程及地方本土課程的開發(fā)提供理論支撐。

2.衡東本土音樂的需要

以山歌為例，相對于衡東其他音樂形式，山歌是人們最為流行的音樂形式，特別在上世紀(jì)九十年代以前，山歌貫穿于人民的日常生活之中，人們都可以在農(nóng)田、山間、院落隨口而出，而近年來，影視傳媒的興旺、流行文化的滲透，出現(xiàn)了節(jié)奏冗長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市化、民間音樂生存空間受擠、傳承鏈接斷層等問題。因此，借助教育平臺，宣揚(yáng)傳承本土音樂迫在眉睫。

（二）衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的可行性

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，國家課程、地方課程和學(xué)校課程各占一定比率，在地方和學(xué)校的音樂課程中，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)，將本地區(qū)民族民間音樂滲入到音樂課程中，形成具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程，以教材編寫量計(jì)算，地方和學(xué)校編寫的教材占20%。其次，如宋振韶《學(xué)校課程資源的開發(fā)與利用》等著作，為衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂提供了理論支撐。衡東本土音樂豐富多彩，其大多忠孝仁義等內(nèi)容，符合當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。加上多媒體技術(shù)的發(fā)展，拓寬了音樂教育教學(xué)模式，也為音樂課堂引入本土音樂提供了便捷。再者學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，教育工作者探索熱情與提高專業(yè)技能的需要，以及民間藝人傳承發(fā)揚(yáng)本土音樂等需求，為衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂奠定了人力支持。

四、衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂的實(shí)踐研究

在衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂的實(shí)踐操作中，會面對多方面的困難，團(tuán)結(jié)各方位力量，從理念、課程體系入手，做好充分的準(zhǔn)備工作，以衡東縣第九中學(xué)為起點(diǎn)，迎接衡東中學(xué)音樂課堂新里程。

（一）深入了解衡東本土音樂，樹立將其滲入中學(xué)音樂課堂的理念

依據(jù)調(diào)查可知，音樂教師與學(xué)生對本土音樂的認(rèn)知程度有限，主動(dòng)引進(jìn)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，多數(shù)音樂教師教學(xué)僅限于國家規(guī)定的教材，學(xué)生也仍停留在被動(dòng)式學(xué)習(xí)層面，因此學(xué)生與音樂教師并未徹底領(lǐng)會新課改的精神，對本土音樂滲入音樂課堂的理念有待形成。

樹立將本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂理念，首先要深入了解衡東本土音樂，樂于教與學(xué)。其次，全面分析衡東縣音樂教育與本土音樂生存的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)及傳承本土音樂的緊迫感和使命感。再者，透徹領(lǐng)會新課改，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，建立在本土音樂教與學(xué)中全面貫徹新課改自主、創(chuàng)新等理念。

（二）挖掘整合衡東本土音樂素材，構(gòu)建本土音樂課程資源體系

1.篩選、整合音樂資源

要將本土音樂滲入中學(xué)音樂教育，不能全盤引入，應(yīng)本著符合課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論原則，篩選優(yōu)秀音樂資源，通過教育工作者及相關(guān)學(xué)者的加工整合，以最能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、喜聞樂見的形式，滲入中學(xué)音樂課堂。

2.編寫課程教材

編寫衡東中學(xué)音樂教材是將衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂教育的重要保證，衡東縣第九中學(xué)音樂教育可樹立以湘藝版音樂教材為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合衡東人文地理、本土音樂特點(diǎn)，以弘揚(yáng)衡東本土音樂為使命，在音樂教師、民間藝人、相關(guān)部門的共同努力下，編寫衡東縣第九中學(xué)特色音樂教材。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

就衡東縣第九中學(xué)而言，音樂師資力量薄弱，本土音樂教育意識不強(qiáng)。因此，在衡東本土音樂滲入中學(xué)音樂課堂的過程中，應(yīng)加強(qiáng)音樂教師培訓(xùn)，提高音樂教師本身的音樂素養(yǎng)、本土音樂的熟知程度及音樂創(chuàng)編能力。

4.豐富校園活動(dòng)形式

衡東縣第九中學(xué)文藝活動(dòng)較少，校園文化缺乏生機(jī)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)建藝術(shù)團(tuán)體，在課余時(shí)間、節(jié)日或特殊時(shí)間組織文藝活動(dòng)，如影子戲編劇比賽、山歌對唱等，或適時(shí)聘請民間藝人來校演出，弘揚(yáng)本土音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)視聽環(huán)境良好、精彩活躍的文化氛圍。

（三）各單位共同努力，推進(jìn)衡東本土音樂滲入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)音樂課堂

第7篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

一、當(dāng)前城郊結(jié)合部學(xué)校的音樂教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育管理理念落后

目前，我國正大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念。城鄉(xiāng)結(jié)合部不少學(xué)校雖然從整體建制上已經(jīng)劃歸市教育局直接管轄，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然秉承過去農(nóng)村學(xué)校的教育管理理念，仍把各種考試成績作為考核教師和評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而且現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識比較膚淺，認(rèn)為音樂課只是唱唱歌，帶學(xué)生玩玩就可以，音樂課和音樂教師可有可無。導(dǎo)致音樂師資配備缺乏，音樂課被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校屢見不鮮。此外，一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，而音樂學(xué)科沒有升學(xué)考試，音樂教師的考核自然也就沒有依據(jù)，這就導(dǎo)致音樂教師在學(xué)校中的地位大幅降低。這不僅破壞了學(xué)校的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。同時(shí)學(xué)生的全面發(fā)展也成了一句空話。

（二）音樂教師素質(zhì)低

城郊結(jié)合部學(xué)校的音樂教師中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師或者其他學(xué)科的教師兼任。他們基本沒有受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前城郊結(jié)合部學(xué)校音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，加強(qiáng)對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是提高城郊結(jié)合部學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

（三）音樂教育硬件設(shè)施空白，教學(xué)條件缺乏。

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育硬件設(shè)施的配備上自然是無從談起，開設(shè)音樂課時(shí)，教師只拿著課本走進(jìn)班級進(jìn)行授課，條件好一點(diǎn)的學(xué)校也只能配一個(gè)錄音機(jī)一架業(yè)余的電子琴。由于在班級授課，必然會影響隔壁班級的正常教學(xué)，甚至引起教師間的矛盾。由于這類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)的漠視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并不能真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查。有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，課堂教學(xué)必須的常規(guī)樂器，學(xué)生使用的樂器。諸如此類，直接影響音樂教學(xué)的效果，使音樂課堂枯燥無味，反而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課、對音樂的興趣大幅降低，甚至排斥。

（四）音樂教材與學(xué)生實(shí)際脫軌

盡管學(xué)校已經(jīng)成為市區(qū)學(xué)校，但是城郊結(jié)合部學(xué)校學(xué)生依然是來源于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生接受音樂教育的基礎(chǔ)十分薄弱，而現(xiàn)在的音樂教材與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)情脫軌。教材內(nèi)容深?yuàn)W、抽象，在教授時(shí)與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不相符。另一方面，不少教師限于自身的音樂素質(zhì)，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改善城郊結(jié)合部學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）建立全新教育管理理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

城郊結(jié)合部學(xué)校在學(xué)校整體建制劃歸市區(qū)教育行政部門管轄時(shí)，必然給這類學(xué)校帶來了發(fā)展機(jī)遇，首先應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極申請教育經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校音樂教育所需的硬件設(shè)施，配齊配足音樂器材。第二，在硬件設(shè)施逐步到位的情況下，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)校音樂教育放在提高學(xué)生素質(zhì)的高度，要有長遠(yuǎn)的教育眼光，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面可持續(xù)的發(fā)展。第三，建立正確的教師考核評價(jià)機(jī)制，徹底消除“主科”與“副科”的偏見，把音樂教育擺到與其他學(xué)科同等重要的地位看待，讓城郊結(jié)合部學(xué)校的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

（二） 加強(qiáng)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

改善和加強(qiáng)城郊結(jié)合部學(xué)校音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，是城郊結(jié)合部學(xué)校音樂教育改善的一個(gè)重要保障，是提高學(xué)校音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對這類音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。第三，要改善專業(yè)音樂教師的結(jié)構(gòu)，對于其他科目課教師兼職音樂教師的情況要進(jìn)行整改，同時(shí)依靠教育行政部門，招聘專業(yè)藝術(shù)院校具有教師資格的畢業(yè)生，使得學(xué)校音樂教育規(guī)范化、專業(yè)化。

（三）提高音樂教育投入，增加音樂硬件設(shè)施

在學(xué)校音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此政府和教育行政部門應(yīng)加大對城郊結(jié)合部基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入的力度，改善辦學(xué)條件，使城郊結(jié)合部學(xué)校音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具。同時(shí)這類學(xué)校處于城郊結(jié)合部，城市化進(jìn)程中必然對學(xué)校長期的發(fā)展提供歷史的機(jī)遇，因此這類學(xué)校要立足于學(xué)校未來的發(fā)展，從硬件上為學(xué)校辦學(xué)層次的大幅提高提供硬件保障，在音樂教育方面表現(xiàn)為，修建藝術(shù)教學(xué)樓，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的專音樂教室，舞蹈房，琴房，建設(shè)可供學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的大禮堂，這樣一方面豐富了音樂教學(xué)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障；另一方面，也為學(xué)校的辦學(xué)層次的提升和學(xué)校未來的發(fā)展提供了物質(zhì)保證。

（四）因地制宜，制定適合此類學(xué)校的校本教材

教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，用批判和發(fā)展的眼光對待教材，在教學(xué)方面要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的歌唱教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生音樂素質(zhì)全面提高的教學(xué)，同時(shí)制定因地制宜的校本教材，針對城郊結(jié)合部學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)剔除教材中超出城郊結(jié)合部學(xué)校學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的“人”。在中國社會不斷城市化的進(jìn)程中，城郊結(jié)合部學(xué)校要抓住歷史機(jī)遇，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)校音樂教育的地位，改變學(xué)校的評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。

第8篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：骨干教師；培訓(xùn)；教學(xué)現(xiàn)狀；民族音樂

一、政府重視教育發(fā)展，政策推動(dòng)專向培訓(xùn)

2012年秋季，廣西新課改正式拉開帷幕，采用新教材，推行新理念，實(shí)行學(xué)分制，選修必修并進(jìn)，培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)。就這樣我們完全投入到了這場實(shí)戰(zhàn)中。為貫徹落實(shí)全區(qū)教育發(fā)展大會和教師工作會議精神，全面提升我區(qū)中小學(xué)、中職教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，廣西壯族自治區(qū)教育廳決定組織實(shí)施2014年全區(qū)中小學(xué)、中職教師自治區(qū)級培訓(xùn)（簡稱“區(qū)培計(jì)劃”）。2014年“區(qū)培計(jì)劃”之一即廣西區(qū)中小學(xué)校民族音樂骨干教師培訓(xùn)，本期培訓(xùn)班以全區(qū)各市縣的學(xué)校推薦的青年音樂骨干教師為主體展開了為期一周的培訓(xùn)。

二、廣西部分中小學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在新世紀(jì)教育改革的浪潮里，不管是素質(zhì)教育也好，民族音樂教育也罷，它都應(yīng)該是一堂合理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。再加上廣西的民族音樂在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個(gè)“歌海”的美譽(yù)?，F(xiàn)實(shí)有時(shí)候很殘酷，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的民族音樂教育實(shí)在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學(xué)校的一位音樂老師，我跟他進(jìn)行了比較深入的交流，認(rèn)為他是一個(gè)勤奮上進(jìn)有責(zé)任有理想的教育工作者（現(xiàn)在已是小學(xué)高級教師），問題是：他不是音樂專業(yè)，憑興趣自學(xué)，一直擔(dān)任學(xué)校的音樂課教學(xué)工作。說是音樂課教學(xué)，事實(shí)上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問他：“您不可以教他們唱歌嗎？”他說：“你聽我這嗓子哪里能唱歌，從未學(xué)過，唱不出來。”后來在課堂的民歌學(xué)唱中發(fā)現(xiàn)，他確實(shí)唱不了，識譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準(zhǔn)。這種形勢下，在音樂課上的教學(xué)心理是很疲憊的，也沒有較強(qiáng)烈的審美、創(chuàng)造美的意識。2.在一些省市示范學(xué)校里，真正的民族音樂在課堂的教學(xué)中也并不突出，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的班級50多名學(xué)生竟然沒有一個(gè)能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會唱，其他地方的民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學(xué)生的需求就是老師的上課內(nèi)容。長期以來，學(xué)生在民族音樂方面沒有了興趣，更因?yàn)樗麄儗γ褡逡魳返哪吧卸a(chǎn)生了對民族音樂的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發(fā)展，希望又怎樣實(shí)現(xiàn)？

三、通過公開課發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題

在培訓(xùn)結(jié)束后，我們的最后一項(xiàng)任務(wù)是選一名學(xué)員上一次公開課（示范課），我欣然接受了，一來是要檢驗(yàn)一下自己的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，在專家和眾多老師面前能不能順利完成好一堂音樂課的教學(xué)任務(wù)；二來也是想讓專家和同行們給我一些指導(dǎo)意見，能夠在課堂教學(xué)上有一些飛越。我選擇了高中音樂欣賞教材里的中國民族藝術(shù)歌曲賞析《走進(jìn)新時(shí)代》。課堂設(shè)置也下了一定的工夫，從新課導(dǎo)入到課堂總結(jié)都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們非常主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)中我最大限度地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以實(shí)踐為主，積極和學(xué)生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)過程中，把歌曲的藝術(shù)魅力通過歌曲的學(xué)唱和不同形式的演唱展示出來，一節(jié)課下來，每時(shí)每刻都充滿活力。這節(jié)課得到了專家和老師的一致好評和肯定。當(dāng)然也提出了很多好的意見和建議，如：1.老師在教學(xué)生唱的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱腔和調(diào)式的準(zhǔn)確性。2.老師提問的方式還可以更加巧妙和富有引導(dǎo)性。3.老師指導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4.也有同事在藝術(shù)歌曲欣賞課上就是否適合用演唱形式來完成音樂的審美提出了不同意見。

四、切實(shí)加強(qiáng)廣西中小學(xué)校民族音樂教育，增強(qiáng)民族凝聚力，共筑美麗廣西

1.要切實(shí)加強(qiáng)廣西中小學(xué)校民族音樂教育，政府和教育主管部門就必須均衡各地區(qū)各學(xué)校的師資配置，還要建立科學(xué)合理的音樂課程教學(xué)評估體系，搞一兩期培訓(xùn)是不能從根本上解決問題的，要做系統(tǒng)的長遠(yuǎn)的打算和努力，不只是為民族音樂教學(xué)著想，這也是真正改變廣西中小學(xué)音樂教育的要求。2.廣西地處我國華南地區(qū)西部，是一個(gè)地域遼闊，民族特色鮮明的少數(shù)民族自治區(qū)。廣西更是一個(gè)民族音樂文化極為豐富而又充滿力量的大家庭。這里不光有獨(dú)特的民族音樂，更有著一種血濃于水的民族感情。3.廣西教育廳開展有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，是為提高本地區(qū)學(xué)校管理能力和課堂教學(xué)能力，提升我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為促進(jìn)學(xué)前教育突破發(fā)展、義務(wù)教育均衡發(fā)展、縣級中專學(xué)校改革提供師資保障。

第9篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；合唱隊(duì)；組建；訓(xùn)練

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)組建存在的主要問題及解決途徑

（一）存在的主要問題

12～15歲，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中學(xué)生所處的年齡階段。在這個(gè)階段，他們的身高、體重等身體外形特征，聲帶結(jié)構(gòu)、生理結(jié)構(gòu)等身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)都正在發(fā)生明顯變化。有不少學(xué)生恰好處在變聲期。他們的嗓子不圓也不亮，同時(shí)缺少光澤；其音也存在高不成、低不就的問題。加上又生活在一個(gè)父母長期外出務(wù)工的特殊環(huán)境中，其思考問題的方式、感知身邊客觀事物的能力、興趣與愛好的養(yǎng)成都有著特殊的烙印。各種客觀與主觀因素交錯(cuò)在一起，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)的組建存在諸多不利因素。概括起來，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生正處在生理和心理迅速發(fā)展時(shí)期。在生理上， 除體重和身高等身體外形變化快外，他們的聲帶也在發(fā)生變化，這就是我們說的變聲期。有的學(xué)生，因生活上得不到父母監(jiān)督與關(guān)愛而沒有正確處理生理變化，以致在整個(gè)初中階段都不能正常歌唱；在心理上，他們多為“留守青少年”，特殊的生活環(huán)境，特別在意身邊同學(xué)的目光，造就特殊的思考問題方式、處理身邊客觀事物的方法，養(yǎng)成其不一樣的興趣與愛好。因此，他們常給老師“懂事”，又“不懂事”的感覺。這些明顯處于“變聲”期、或者讓教師感覺“不懂事”的“留守青少年”，就可能選不進(jìn)合唱隊(duì)。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生相對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生課程任務(wù)增加了很多、課余時(shí)間少了很多，考試壓力大了很多。同時(shí)隨著歲月的變遷，不變的是父母仍外出務(wù)工不在身邊；變化的是爺爺奶奶變老了，自己似乎長大了，家庭生活壓力也隨著年齡的增大而增大。這樣，這些“留守青少年”的心理壓力較大。現(xiàn)實(shí)也是家長逼得緊，老師壓得兇，這樣一來許多學(xué)生想?yún)⒓佣疾桓伊耍貏e是畢業(yè)班的學(xué)生，幾乎沒有人參加。

（二）消除不利因素的辦法

1.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)對人格熏陶的重要意義?！傲羰厍嗌倌辍钡娜姘l(fā)展問題，應(yīng)得到教育相關(guān)職能部門和社會，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師和這些同學(xué)的家長，真正實(shí)際行動(dòng)上的重視。在“留守青少年”課外活動(dòng)的設(shè)置方面，需要我們堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，排除“考試為中心”的影響。特別需要強(qiáng)化音樂藝術(shù)對人格的熏陶，特別需要強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)對身心健康成長的重要意義，為“留守青少年”的全面健康發(fā)展增加正能量。

2.進(jìn)一步加大宣傳力度，形成音樂藝術(shù)對“留守青少年”熏陶的良好環(huán)境。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園內(nèi)，要營造音樂藝術(shù)對“留守青少年”熏陶的良好環(huán)境。想辦法讓外出務(wù)工的家長和這些“留守青少年”更多地了解音樂藝術(shù)，特別是合唱藝術(shù)對“留守青少年”的獨(dú)特教育之功能，使更多的人能支持、關(guān)心、喜歡和參與合唱。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要多組織音樂藝術(shù)活動(dòng)，在課余時(shí)間里，讓“留守青少年”在聽覺上感染合唱，在視覺上感受音樂，在內(nèi)心接受音樂藝術(shù)的甘露，進(jìn)而在實(shí)際活動(dòng)中參與合唱，更深層次地接受音樂藝術(shù)的熏陶。這樣就會在校園里形成良好的氛圍，變被動(dòng)參加為主動(dòng)參與。有了肥沃的土壤，這些生命力極強(qiáng)的“小樹”又怎么不可能茁壯成長呢。

3.充分利用節(jié)假日，多開展音樂藝術(shù)活動(dòng)，讓音樂藝術(shù)占有一席之地。周末、端午、中秋等節(jié)假日，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，“留守青少年”的父母為了生計(jì)大多不會回家，對“留守青少年”這是需要充實(shí)的空閑時(shí)間。因此，充分利用這些節(jié)假日，開展音樂藝術(shù)活動(dòng)，班級組織小組、學(xué)校組織班級合唱比賽。這不僅可以豐富“留守青少年”的節(jié)假日生活，還可以很好地利用音樂藝術(shù)對“留守青少年“”進(jìn)行人格熏陶。讓音樂藝術(shù)在學(xué)校，合唱在“留守青少年”心中占有一席之地。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)訓(xùn)練中存在的主要問題及解決辦法

（一）存在的主要問題

1.“留守青少年”的自然音域大多數(shù)不寬，一般僅有9～10度（即b-c2或d2），加上因各自嗓音有不同程度的區(qū)分度和變聲期間帶來的不良效果，這樣使得“留守青少年”在合唱時(shí)，唱出的聲音就讓人感覺共性不是明顯，反而個(gè)性特別突出。

2.對自然音域高的音樂作品，變聲期的“留守青少年”，因特別在意身邊同學(xué)的目光，不愿，也不會去挑戰(zhàn)。更不去說，他們本來就存在先天氣息不足。這種情況下，氣息對聲音的支撐，對聲音的響亮度等都會在不同程度上受到影響。其結(jié)果表演效果呈現(xiàn)：對高音區(qū)音色缺少圓潤感，感覺“不實(shí)”“不亮”；對低音區(qū)感覺“沉悶”不開豁。

3.平時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，對“留守青少年”來說，除樂理知識外，還有臉部表情、手勢等肢體藝術(shù)與情感的呈現(xiàn)，吸氣與呼氣、發(fā)聲部位變化技巧運(yùn)用，音色的和諧以及咬字吐字等。只有把這些基本功做扎實(shí)了，合唱表演的醉人的藝術(shù)場景才能像荷花一樣從蓮蓮荷葉之間帶著晶瑩剔透的水珠在眾人面前展現(xiàn)出來。如果訓(xùn)練中某個(gè)環(huán)節(jié)存在問題，就會影響合唱場景的最終呈現(xiàn)結(jié)果。在這些訓(xùn)練中存在的最為突出的問題是：千差萬別的“音色”難以調(diào)和一致。

（二）解決辦法

要提高由“留守青少年”組建的合唱隊(duì)的演唱表演水平，就要從以下幾方面下功夫。

1.強(qiáng)調(diào)情感表現(xiàn)，狠抓基本功訓(xùn)練。合唱首先要做到的是“聲音與情感”并發(fā)，以達(dá)到“聲情并茂”的原汁原味的音樂藝術(shù)味道。既然“留守青少年”在聲音方面存在先天不足，那么我們就從情感處下功夫。事實(shí)上，“留守青少年”在“聲”方面存在局限性，不能達(dá)到一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們只能將“情”放在訓(xùn)練的首位了。

2.在平時(shí)訓(xùn)練中傾注“情感”。讓“留守青少年”在作咬字吐字、視唱、發(fā)聲練習(xí)中，特別提醒同學(xué)要“用心、動(dòng)情”地練習(xí)。同時(shí)，在選擇練聲曲時(shí)，要注意選用“有趣、旋律化、帶表現(xiàn)記號”等有利于情感表達(dá)的條目。

3.在排練時(shí)強(qiáng)調(diào)“情感”的表現(xiàn)。在合唱排練的大戲臺上，要在巧妙引導(dǎo)“留守青少年”理解音樂曲目之內(nèi)涵的前提下，認(rèn)準(zhǔn)音樂藝術(shù)曲目的“情”之“心”所在，然后用“心”，動(dòng)“情”地去表演展現(xiàn)她，而不是簡單的一個(gè)“唱”字了得。指導(dǎo)老師要運(yùn)用豐富多彩的肢體語言來彈奏同學(xué)們的心弦，激發(fā)“留守青少年”的表現(xiàn)欲望，讓他們不知不覺地融入情中，醉入情中，進(jìn)入忘我的表演境界。

4.演唱作品的選擇要考慮“留守青少年”年齡特殊、生活環(huán)境特有、個(gè)性特別的“三特”因素。所選曲目要符合“留守青少年”特有的心理生理需求。也就是說，在情感上要與“留守青少年”相匹配，且易于表現(xiàn)，要為優(yōu)美流暢的曲調(diào)。在演唱內(nèi)容方面要是健康積極向上的優(yōu)秀經(jīng)典曲目。不符合“留守青少年”“三特”特性的曲目，就算是優(yōu)秀的也堅(jiān)決不能選用。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的“留守青少年”是一個(gè)年齡特殊、生活環(huán)境特有、個(gè)性特別的“三特”群體。由這樣的“三特”“留守青少年”組建的合唱隊(duì)，不可避免地天然存在“三特”群體帶來的不足。文章針對 “留守青少年”合唱隊(duì)存在的不足提出了具體的解決辦法。事實(shí)證明，它們在實(shí)踐操作中有一定的效果。但怎樣變“不利”為“有利”，怎樣才能找到更有效的方法，以提高“留守青少年”合唱隊(duì)的整體水平，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，且需要不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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