職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：財貿(mào)素養(yǎng)；職業(yè)導(dǎo)向；高職教育；首都

中圖分類號：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)09-116-03

一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的高職財貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的必然性

(一)現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制決定著高職財貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，人才供需強(qiáng)調(diào)的是政府職能部門根據(jù)各專業(yè)部門提出的人才需求計劃，對教育機(jī)構(gòu)作指令性要求，采取計劃調(diào)劑，不需要學(xué)校研究市場。市場經(jīng)濟(jì)建立以后，政府在宏觀層面，通過法律、政策等手段實(shí)行調(diào)控，但在人才的培養(yǎng)與運(yùn)用層面，更多的是由勞動力市場來調(diào)劑。高新技術(shù)的發(fā)展、新型經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)以及勞動組織的重構(gòu)，使勞動分工和職業(yè)分工的自由度增加，活躍性加劇。而高職院校卻沒有及時進(jìn)行市場調(diào)研，沒有切實(shí)樹立市場經(jīng)濟(jì)理念、形成市場經(jīng)濟(jì)的思維方式，運(yùn)行模式還處于滯后狀態(tài)，不能有的放矢地培養(yǎng)人才，符合各類職業(yè)崗位所需人才的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在欠缺。

(二)高職財貿(mào)教育的“職業(yè)教育”特點(diǎn)決定了高職財貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

財貿(mào)類高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)業(yè)第一線需求的高技能應(yīng)用型人才。高職財貿(mào)素養(yǎng)教育是財貿(mào)高職教育的重要內(nèi)容，也是財貿(mào)高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職姓“高”，是高等教育的重要組成部分，但它更姓“職”。職業(yè)性作為高等職業(yè)教育的固有屬性，是指教育為職業(yè)提供所需的知識和技能基礎(chǔ)，并以有限的功利性為參照實(shí)現(xiàn)教育的社會價值。高等職業(yè)教育所蘊(yùn)涵的通識性和專業(yè)性內(nèi)容，最終將落實(shí)到教育的職業(yè)性上。高職教育要充分體現(xiàn)其“高等－職業(yè)－教育”三維屬性特征，并把握好各自應(yīng)有的成分，彰顯我國新型高教特色。

但是，目前財貿(mào)素養(yǎng)教育存在一個非常嚴(yán)重的問題，即已經(jīng)認(rèn)識到了社會、行業(yè)和企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒有形成較為有效的教育內(nèi)容和教育方式，目的性、指向性不強(qiáng)，沒有很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

(三)財貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職財貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為國家和地方的經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能應(yīng)用型專門人才。這就決定了財貿(mào)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須在全真的職業(yè)情景中培養(yǎng)，這也是職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)科教育的特色所在。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)不僅僅是外在的客觀經(jīng)歷，同時也是一種主觀選擇、塑造和適應(yīng)的過程。對學(xué)生的財貿(mào)素養(yǎng)教育，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生身份向職業(yè)人這一角色轉(zhuǎn)換的心理素質(zhì)和基本技能為核心。

從財貿(mào)職業(yè)情景中選取財貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容是必要的也是可行的。首先，這是因?yàn)樨斮Q(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就是為了個體更好地實(shí)踐財貿(mào)職業(yè)活動，形成體現(xiàn)財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)的完整職業(yè)人格。因此從日常財貿(mào)職業(yè)活動中選取的財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)要求符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，不至于使學(xué)生感受到與現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界的隔絕，能夠保證學(xué)生已有的對職業(yè)世界的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。其次，財貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容取材于財貿(mào)職業(yè)活動，能夠保證所選取的內(nèi)容是富有吸引力和可實(shí)踐的，而不是一些僵死的概念、教條和無法完成的東西。從心理學(xué)的角度來說，要想激起學(xué)生內(nèi)部心理過程的變化和主動參與意識，就必須考慮到所提供的內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)?！盎貧w職業(yè)活動”是財貿(mào)素養(yǎng)教育的基本理念。這一理念不僅彌合了學(xué)校職業(yè)教育與日常職業(yè)世界的懸隔，而且發(fā)現(xiàn)了職業(yè)活動這個無窮無盡的教學(xué)資源，符合職業(yè)素養(yǎng)的生成規(guī)律。

(四)職業(yè)素養(yǎng)的本源是職業(yè)活動，決定了高職財貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)是人們在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，因此，財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)源于職業(yè)，只能通過踐行而獲得，而不能來自教室里教師對職業(yè)素養(yǎng)原則的講授。通過參與財貿(mào)職業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的財貿(mào)素養(yǎng)，把財貿(mào)素養(yǎng)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實(shí)的財貿(mào)職業(yè)活動之中，這種源于財貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)方式具有素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性。

二、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的首都高職財貿(mào)素養(yǎng)教育體系

(一)構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的財貿(mào)素養(yǎng)課程體系

1.財貿(mào)素養(yǎng)教育課程化是高職財貿(mào)素養(yǎng)教育的載體和平臺。財貿(mào)職業(yè)教育課程體系全面納入財貿(mào)素養(yǎng)，是有效培養(yǎng)高職財貿(mào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有益嘗試和必要措施，是高職財貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的前提和邏輯起點(diǎn)，也是財貿(mào)素養(yǎng)得以規(guī)范化和制度化的過程。

財貿(mào)素養(yǎng)向課程的納人主要包括財貿(mào)素養(yǎng)課程內(nèi)容的開發(fā)、課程實(shí)施。財貿(mào)素養(yǎng)教育要遵循職業(yè)情境性原則。要達(dá)到素養(yǎng)教育的目的，財貿(mào)素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容必須源于職業(yè)活動。課程實(shí)施的方式形式要多樣，除了常規(guī)的授課方式，主要采取報告、演講、競賽、財貿(mào)企業(yè)社會調(diào)研、財貿(mào)社團(tuán)實(shí)踐等培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)際行動和理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在財貿(mào)職業(yè)中體驗(yàn)對財貿(mào)素養(yǎng)的認(rèn)識。

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；主題班會

中職學(xué)校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才，行業(yè)對畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學(xué)生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對學(xué)生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過德育課和各門專業(yè)課程進(jìn)行，但如果能通過主題班會進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達(dá)到更佳的效果。

一、依托主題班會提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性

主題班會是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與的，為解決班級或?qū)W生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個主題而實(shí)施的班級活動[2]。利用主題班會自身的獨(dú)特優(yōu)勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力[3]?！暗掠n＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設(shè)課，每個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都一樣，課程內(nèi)容沒有針對性；各專業(yè)課對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務(wù)，任課教師基本是用到什么講什么，學(xué)生接收到的信息是點(diǎn)狀，對整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說沒有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時有限，上課花費(fèi)大量時間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實(shí)；實(shí)操課時，學(xué)生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關(guān)于園林美、責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問題。通過主題班會培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢在于：班主任對學(xué)生比較了解，更有針對性；通過具有鮮明主題的主題班會，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過系列主題班會，學(xué)生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學(xué)生成長歷程，主題選擇可以循序漸進(jìn)，與時俱進(jìn)，學(xué)生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會探究

（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會模塊劃分中職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)制四年，其中最后一年半左右的時間是課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。按照課程進(jìn)展，可以開展相應(yīng)的主題班會。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，可將主題班會劃分為3個模塊，每個模塊分別進(jìn)行5個、5個和3個主題班會，每個主題班會課時均為1，詳見表1。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會的三個主題第一，初識園林。園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生一年級剛邁入學(xué)校時，對學(xué)校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學(xué)校特點(diǎn)以及這個專業(yè)能學(xué)到什么。為了解除學(xué)生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的兩門專業(yè)課程是園林美術(shù)和園林植物，結(jié)合這兩門課程的專業(yè)知識和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開展初識園林主題班會，具體內(nèi)容詳見表2，同時也可以為后續(xù)的園林設(shè)計基礎(chǔ)、園林庭園工程施工等課程打下基礎(chǔ)。第二，追逐園林。學(xué)生在二年級時，對專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，思想也成熟了一些。在這一階段，學(xué)習(xí)的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項(xiàng)大賽也將會逐漸增多，此時推進(jìn)追逐園林主題班會，具體內(nèi)容見表3。第三，與園林為伴。學(xué)生進(jìn)入三年級后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課外，還要面對課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。在這最后不到一年的時間里，要盡量縮小學(xué)生和職業(yè)人心理上的差距，讓學(xué)生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實(shí)習(xí)和就業(yè)。此時推進(jìn)園林為伴主題班會，詳見表4。

三、對職業(yè)素養(yǎng)主題班會實(shí)踐的反思

（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會可以強(qiáng)化和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關(guān)的內(nèi)容，德育課和專業(yè)課的教學(xué)環(huán)境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會只是減輕德育課和專業(yè)課的教學(xué)壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

（二）形式要多樣，內(nèi)容要豐富職業(yè)素養(yǎng)主題班會不能流于形式，需要班主任做好充分的準(zhǔn)備，整合各種各類教育資源，利用行業(yè)優(yōu)勢，盡量使主題班會形式多樣，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清晰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有體驗(yàn)感。

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);思政課;融入路徑;高等職業(yè)教育

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)性人才中非常重要的渠道，職業(yè)素養(yǎng)是一個專業(yè)的工作者在所處崗位上所表現(xiàn)出的內(nèi)在的品質(zhì)和外在的技術(shù)水平，職業(yè)素養(yǎng)的高低水平將直接決定這個人在未來職業(yè)道路上的發(fā)展情況，高職學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，以滿足社會的需要，培養(yǎng)更多的社會實(shí)用性人才，而高職的思政課又是起著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用，也是引導(dǎo)學(xué)生邁向職業(yè)生涯的課程，職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀念，更好的成為社會實(shí)用性人才

1職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的必要性

目前全國的高職院校對于思想政治課這方面的教學(xué)主要是以思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢與政策為主，教師在課堂教授的更多是傾向去課本理論教學(xué)，很少與社會實(shí)踐或是職業(yè)素養(yǎng)教育方面進(jìn)行融合，這就導(dǎo)致了學(xué)生面對的思政課僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視與職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，不能更好的提高自己的思想水平與職業(yè)素養(yǎng)，所以將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課是必然選擇。

1.1思政課是職業(yè)素養(yǎng)提高的基石

在培養(yǎng)技術(shù)性人才的高職學(xué)校開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)容，了解理論體系，明辨是非曲直，幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在一個穩(wěn)定平和的環(huán)境中健康成長，對于學(xué)生們的心智健全有非常重要的意義，使學(xué)生成為有思想、有道德、有底線、有人品的“四有青年”，為今后的學(xué)習(xí)生涯或是職業(yè)生涯奠定良好的思想基礎(chǔ)，在現(xiàn)在的時代中，更多的企業(yè)在招收技術(shù)性人才時除了注重其專業(yè)素養(yǎng)，更加看重的是一個人的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的好壞和學(xué)生在校園期間所建立的三觀也有密切的聯(lián)系，因此思政課在高職學(xué)校對于人才的培養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色，在學(xué)校中開展思想理論教育引導(dǎo)學(xué)生參加更高層次的校園文化活動或是社會實(shí)踐活動，從而更好得鍛煉自己的能力，也會在無形中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，思政課是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基石，只有真正把思政課的教育落到實(shí)處，教師與學(xué)生之間密切活動更好地去完善學(xué)習(xí)思想政治知識，才能夠把這塊基石打牢，為社會輸送更多更加優(yōu)秀的人才。

1.2職業(yè)素養(yǎng)教育是思政課的實(shí)踐載體

目前很多學(xué)校的思政課教學(xué)依然是屬于教科書式的“宏大敘事”，在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是感受到理論知識，沒有實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析支撐，而職業(yè)素養(yǎng)教育正好可以彌補(bǔ)這一缺憾。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，介紹抽象的思想理論，對于學(xué)生今后走上職業(yè)生涯的道路沒有很好的理論銜接，學(xué)生不能夠更好的明確今后自己所從事的職業(yè)應(yīng)該遵守哪些具體的規(guī)范，與自己有密切相關(guān)的法律知識有哪些，教師在教學(xué)過程中往往采用的是一帶而過，產(chǎn)生的效果自然也不會很理想，因此，教師應(yīng)該結(jié)合思政課的理論知識，以職業(yè)素養(yǎng)教育為載體，把兩者結(jié)合起來，選擇一些相關(guān)的職業(yè)案例，在思政課上進(jìn)行分析討論，把思政知識運(yùn)用到其中，既增強(qiáng)的學(xué)生的思考能力又提高了思想境界。傳統(tǒng)思政課缺乏實(shí)踐載體，學(xué)生面對的是空洞的理論知識，高職教育主要是突出學(xué)生的實(shí)踐動手能力，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以調(diào)查問卷、課堂小組討論等為依托，在學(xué)習(xí)過程中很少有機(jī)會去參加實(shí)踐活動，面對這一現(xiàn)象，學(xué)生可以將書本知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的人生觀價值觀，不斷提高學(xué)生的思想境界。

2職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑方法

2.1重視教材內(nèi)容，整合職業(yè)素養(yǎng)與思政課相關(guān)內(nèi)容結(jié)合

根據(jù)上面所述，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中往往注重的是理論知識的灌輸，宣傳思想教育，忽視學(xué)生個體的思想教育特點(diǎn)，更加沒有和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的結(jié)合探討。理想信念教育要在學(xué)生的職業(yè)生涯中緊密聯(lián)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，工作實(shí)踐密切相關(guān)，如果在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，一味的只是讓學(xué)生注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對于自己精神境界的提升，這對自己未來的發(fā)展會有一定的阻礙作用，學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)的問題越來越突出，這就要我們在課堂教學(xué)中多多重視教材之間的聯(lián)系性，多方面的去整合職業(yè)素養(yǎng)與思政知識之間的契合點(diǎn)，堅持以學(xué)生利益為本，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思想信念的教育之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)精神，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，更好地為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2思政課中實(shí)踐教學(xué)職業(yè)化

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職思想教育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合；研究

職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)崗位的基本能力要求，思政教育課是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。將高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相互結(jié)合，也更加符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，本文對高職思政教育與職業(yè)素質(zhì)教育的融合所作出的研究，也具有了十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)的融合的重要性

將高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)融合具有極其重要的意義，簡要概括起來有以下方面的內(nèi)容：

第一，將職業(yè)素養(yǎng)教育與高職院校的思政課相結(jié)合，有利于直接提高教學(xué)的質(zhì)量效果。高職院校開設(shè)的思政課中雖然有著較為豐富的知識內(nèi)容，但是同其他具體知識學(xué)科相比較而言，思政課則顯得較為枯燥與抽象，所以這種課程特點(diǎn)也使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以提高自身的學(xué)習(xí)興趣。對于一些思考性、感悟性強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生們更加積極主動地領(lǐng)悟、探索，而這同樣也會給一些同學(xué)帶來思政課內(nèi)容太宏觀、太空洞的感受，由此造成了學(xué)生們在思政課的學(xué)習(xí)上沒有傾入更多的精力，進(jìn)而使思政課的價值也沒能更好地發(fā)揮，并且讓學(xué)生們對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。所以，將思政教育同職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，將教育內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容相銜接，才更能夠真正提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

第二，把思政教育與職業(yè)素養(yǎng)相互融合起來的另一個重要意義在于增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平與就業(yè)競爭力。高職院校同普通院校的一個顯著區(qū)別在于高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重“就業(yè)”，以適應(yīng)市場為導(dǎo)向，這同樣也是高職院校自身的屬性特點(diǎn)所決定的。所以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)工作也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)在要求。其中，職業(yè)素養(yǎng)中所要求的讓學(xué)生完成自我身份轉(zhuǎn)換，從“學(xué)生”到“員工”的角色認(rèn)同，也應(yīng)當(dāng)在此階段中逐步形成建立起來。另外，在思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育中的關(guān)于職業(yè)技能、職業(yè)精神與職業(yè)道德等方面的教育鍛煉，也都成為高職院校的學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容。

二、將高職思政教育同職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合的具體方面

（一）重視思政教育同職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課堂教育。課堂教育作為正式的教育形式，具有集中性強(qiáng)、教學(xué)效率高的特點(diǎn)，因而課堂教學(xué)也成為長久以來沿用至今的主要教學(xué)形式。而通過課堂教學(xué)的形式將職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容融入其中，則能夠?qū)⒍叩墓πё畲笙薅鹊匕l(fā)揮出來。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，學(xué)?？梢砸运颊逃秊橹鳌⒙殬I(yè)素養(yǎng)教育為輔，將職業(yè)教育融入到思政課的教學(xué)中，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充。同樣，思政課程中的道德與法律教育也能夠作為職業(yè)素質(zhì)教育中的拓展性內(nèi)容。通過對二者共同的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生們能夠?qū)Ω呗氃盒５乃颊逃c職業(yè)素養(yǎng)教育產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識。

（二）加強(qiáng)對教學(xué)方式方法的改進(jìn)。高職院校的學(xué)生通常正處于青春期，其形象思維能力往往較強(qiáng)，而通過對這一特征的把握，則更加需要老師們在教學(xué)的過程中徹底拋棄過去傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動開展的主體，并力求通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)起學(xué)生們自主探索、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，從而使其在具體的學(xué)習(xí)情境中完成思政教育課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。如在授課時，老師可以利用社會上發(fā)生的熱點(diǎn)事件或突發(fā)的一些具有探究價值的新聞內(nèi)容作為切入點(diǎn)，然后從這些事件中讓學(xué)生們進(jìn)行分析、評價。從這種實(shí)踐性的教學(xué)交流中，老師一方面能夠?qū)W(xué)生們的思想態(tài)度、思維方式以及表述能力有一個基本的了解，另一方面這種對情境的模擬分析也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們從不同角度觀察事情、分析事物的能力。如在社會熱點(diǎn)問題上，老師引入一個話題進(jìn)入到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生們展開探討分析，通過讓學(xué)生們自我代入政府官員、老年人、兒童、基層工作者、商人、公司員工或者事件親歷者的立場來完成對同一事件的不同角度的分析。通過這種情境模擬的方式，也能夠幫助同學(xué)們形成對于整個社會面貌的深刻認(rèn)識，從而使其更加重視職業(yè)道德教育的重要作用。

（三）采取實(shí)踐性的教學(xué)方式。職業(yè)素養(yǎng)的教育工作同整個社會的正常運(yùn)行有著極其緊密地貼合度，并且高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)教育工作的最終目的也在于讓學(xué)生們能夠更好地理解職業(yè)要求，從而促使學(xué)生們在自己的崗位上創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自身的價值?？偟膩碚f，這些學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容最終也要落實(shí)到崗位實(shí)踐中，所以，在高職院校的教學(xué)中還務(wù)必要加強(qiáng)將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的教育理念，而不是片面強(qiáng)調(diào)其中的某一方，從而給團(tuán)隊(duì)、集體或隊(duì)伍造成不利影響。此外，在課堂教育實(shí)踐中，老師也需要加強(qiáng)校企在思政方面的合作。在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識畢竟都是理論性的，而要在教育模式上進(jìn)行完善與改進(jìn)，那么強(qiáng)化校企之間的合作則可以成為一項(xiàng)有效的辦法，通過將學(xué)校教育與企業(yè)勞動需求相掛鉤的合作方式，也能促進(jìn)企業(yè)形成自身集體文化，為高職院校培養(yǎng)的人才勞動力開拓市場奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

高職思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的相互融合，不僅能夠促使學(xué)生收獲到最佳的學(xué)習(xí)效果，同時對于提升學(xué)生們綜合競爭力也有著極為重要的作用。因此，只有通過將二者結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能以此滿足不斷增長的專業(yè)人才需要，進(jìn)而促進(jìn)高職院校教學(xué)獲得長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝愛芳.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，26：30-32.

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

一、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵與內(nèi)容

1.職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的個人全面素質(zhì)，它體現(xiàn)在日常工作和生活的各個方面，影響著個人的思想和行動方式。用冰山理論可以對職業(yè)素養(yǎng)加以說明：如果將學(xué)生的個人才能比作一座冰山，水面以上所顯露的部分是其所擁有的技能、專業(yè)知識和學(xué)歷資質(zhì)等，這些屬于顯性的素養(yǎng)；而在水面以下，包過職業(yè)道德、為人處世的方法、正確的評價等則是其隱性素養(yǎng)。顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)結(jié)合起來就構(gòu)成了一個學(xué)生全部的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)容

從職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成方面看，職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識、敬業(yè)精神以及進(jìn)取心等方面。

職業(yè)基本素養(yǎng)涉及面廣，其內(nèi)涵十分豐富。其中，最為重要、最為核心的內(nèi)容，可以概括為十個方面：敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動、堅持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。它們是職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃的具體體現(xiàn)。

3.職業(yè)基本素養(yǎng)的特征

第一，普適性。不同的崗位對職員的技能要求不盡相同，但對職業(yè)基本素養(yǎng)的要求確實(shí)一致的。身在職場，不僅需要具有技能和專業(yè)知識，更要敬業(yè)、誠信。這些是每個人進(jìn)入職場必備的基本素養(yǎng)。

第二，穩(wěn)定性。一個人的職業(yè)基本素養(yǎng)是其在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)而形成的。一旦形成良好的職業(yè)基本素養(yǎng)，便很難產(chǎn)生改變具有相對的穩(wěn)定性。

第三，內(nèi)在性。一個人在其職業(yè)活動中，經(jīng)過自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，客觀的認(rèn)識自身與評價自己，增強(qiáng)自己解決問題的能力。從而從意識方面內(nèi)化、積淀，進(jìn)而升華這一品質(zhì)。

第四，發(fā)展性。社會的不斷進(jìn)步對職業(yè)素養(yǎng)也不斷提出新的要求。職業(yè)人為更好的適應(yīng)并滿足社會發(fā)展需要，也許要通過不斷的學(xué)習(xí)提高職業(yè)基本素養(yǎng)。從這一角度看，職業(yè)基本素養(yǎng)具有發(fā)展性。

二、針對“高職畢業(yè)生”職業(yè)基本素養(yǎng)狀況調(diào)查與分析

1.研究方法

為了了解高職院校畢業(yè)生、高職院校教師和用人單位對高職院校實(shí)施職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程的認(rèn)識和態(tài)度，筆者利用問卷對三類人群進(jìn)行調(diào)查。其中，對畢業(yè)生發(fā)放問卷100份，收回97份，有效問卷90份（n=90），有效率占回收問卷的92.8%；在三十多所高職院校學(xué)生工作部門和招生就業(yè)部門發(fā)放“高職院校教師對培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的調(diào)查問卷”120份，回收99份（n=99），回收率為82.5%；走訪近年來招聘我院畢業(yè)生的有關(guān)單位，發(fā)放“用人單位對高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)的調(diào)查問卷”120份，回收108份（n=108），回收率為90%。

同時利用訪談法，走訪高職院校和用人單位，進(jìn)一步了解高職院校教師與用人單位對高職院校畢業(yè)生的評價、期望以及學(xué)校培養(yǎng)人才的建議；走訪近三年的畢業(yè)生，了解他們對自身職業(yè)素養(yǎng)情況和對學(xué)校教育培養(yǎng)的建議和意見。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)調(diào)查與分析

①在校期間職業(yè)素養(yǎng)的形成和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)處于同樣重要的位置。在對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查過程中，收回的97份調(diào)查問卷統(tǒng)計表顯示：高職畢業(yè)生認(rèn)為個人職業(yè)素養(yǎng)需要加強(qiáng)的占52.2%；需要強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)的占45.6%；而需要強(qiáng)化論文知識培訓(xùn)的僅僅有2.2%。另外需要加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)的占87.8%，其他方面分別占到82.2%， 65.6%，63.3%，57.8%和54.4%。通過統(tǒng)計調(diào)查可以看出大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的形成同樣重要。

②高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高就業(yè)競爭力。據(jù)用人單位對高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)的調(diào)查顯示：畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)在企業(yè)單位考核人員素質(zhì)中都占83.3%。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)已成為提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要內(nèi)容。

（2）高職院校教師對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)必要性的評價

從高職院校教師對高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)的評價調(diào)查問卷顯示，高職院校教師對高職畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價中，雖然認(rèn)為“社會責(zé)任感”和“心理素質(zhì)” 百分比好的高于差的，但認(rèn)為一般的教師都分別占到1/3左右。由此可見，高職院校教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生“崗位適應(yīng)能力”、“敬業(yè)精神”、 “社會責(zé)任感”和“心理素質(zhì)”還是很有必要的。

（3）用人單位對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價

從“用人單位對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)評價”問卷中，用人單位對高職院校畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)總體評價是不錯的。對畢業(yè)生要求集中在五個方面：一是強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神；二是良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；三是良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；四是盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力；五是良好的專業(yè)技能。評價為“好”和“較好”的占很高的比例。由此看見，用人單位主要還是把高職院校畢業(yè)生的職業(yè)基本素養(yǎng)作為主要的錄用條件的。

三、 高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議與思考

1.加強(qiáng)思想教育，樹立培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)觀念

首先，引導(dǎo)高職學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變觀念。高職教育雖然是一種“就業(yè)教育”，但高職學(xué)生的就業(yè)并不是一種短期就業(yè)，而是終身就業(yè)。只有學(xué)生具有了培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)的觀念，才能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長和興趣愛好，逐步使自己具有自控教育、自控發(fā)展的能力。其次，必須引導(dǎo)高職教師和學(xué)校教育主管部門轉(zhuǎn)變觀念。只有管理主體轉(zhuǎn)變觀念，才能從考核機(jī)制、管理機(jī)制等多方面改革調(diào)整，為培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)創(chuàng)造條件。再次，必須引導(dǎo)企業(yè)建立科學(xué)的管理模式，樹立正確的用人觀念，才能促使整體教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.精研教學(xué)計劃，規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)

在制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)課程中，可以做好學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃。職業(yè)基本素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較廣泛，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)、責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識、敬業(yè)精神以及進(jìn)取心等方面。所以高職院校在開展思政教育的課程中應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)基本素養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)課程，同時通過舉辦各種技能比賽活動，以期提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣；開始職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，提前使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程和如何解決創(chuàng)業(yè)過程中的困難，從心理以及思想上樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。

3. 創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分利用培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的主渠道

課堂教學(xué)的效果既關(guān)系到教學(xué)計劃執(zhí)行的成敗，更關(guān)系到能否貫徹實(shí)施職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程。首先，在教學(xué)活動中要積極采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，重視探究性教學(xué)。其次，在教學(xué)活動中要注重情商教育。教師應(yīng)努力尋找情商教育內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，努力把情商教育融于智力教育過程之中。同時，在教學(xué)活動中要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知心；要善于巧妙設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

4.謀劃課外活動，努力拓展高職生職業(yè)基本素養(yǎng)的輔渠道

課外活動是大學(xué)生活的一部分，也是他們最喜歡最愿意參加的活動。我們應(yīng)該精心謀劃課外教育活動，使這些活動有效地成為培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)的載體。如創(chuàng)設(shè)競爭性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，鍛煉其承受挫折的能力、促進(jìn)其客觀認(rèn)識自己并且及時調(diào)整個人情緒等；創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)性活動，積極培養(yǎng)高職學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，鍛煉他們與他人合作的能力；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的交往、溝通能力和自我保護(hù)、自我發(fā)展的意識。

四、結(jié)語

隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校的數(shù)量和規(guī)模正急劇擴(kuò)大，高職學(xué)生素質(zhì)高低將直接影響整個高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也事關(guān)我國高等教育大眾化的進(jìn)程。作為高等教育重要組成部分的高職教育更應(yīng)以人為本注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育。使高職教育人才培養(yǎng)工作能把滿足個人發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)個體性和社會性的統(tǒng)一。

注：本課題為北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教改課題。課題組成員為梁賦、孫志方、申娟娟等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉蘭明.職業(yè)基本素養(yǎng)（安身立命之本）[M].北京：高等教育出版社，2009.1

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第6篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

如何在課程教學(xué)中將三者有機(jī)融合？筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，以空中乘務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程“航空服務(wù)營銷”為例，從四個方面進(jìn)行闡述，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)解讀和定位職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)向器

教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，是教育理想、教育目的的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程或科目中的具體化、操作化表述，它是課程設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響和制約著課程內(nèi)容、課程組織以及教學(xué)實(shí)施等后繼課程因素的設(shè)計和操作。

課程的教學(xué)目標(biāo)即課程的作用和意義，是回答“為什么開設(shè)這門課程”。

營銷無處不在，航空公司、機(jī)場等為了有限的航路資源和客源展開日趨激烈的競爭?！昂娇辗?wù)營銷”課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)職業(yè)院校空中乘務(wù)專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生在機(jī)場運(yùn)營管理、機(jī)場商務(wù)銷售、機(jī)場要客服務(wù)、客艙服務(wù)、航空公司客運(yùn)和貨運(yùn)服務(wù)等崗位的服務(wù)意識，航空服務(wù)營銷策略創(chuàng)新意識以及航空服務(wù)營銷技能，促使學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)、具備從業(yè)優(yōu)勢。

二、教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，呈現(xiàn)和表達(dá)職業(yè)素養(yǎng)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。因此，高職專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)要緊密掛鉤，做到理論適度、夠用，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)。教學(xué)過程的重要前提是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容改革的程度直接關(guān)系到教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)改革的水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞知識點(diǎn)展開， 缺少行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)教材內(nèi)容和教師的偏好來進(jìn)行，與學(xué)生未來的職業(yè)和未來的生活缺乏聯(lián)系，難以滿足學(xué)生的需求和興趣。

“航空服務(wù)營銷”的課程內(nèi)容設(shè)計是通過對航空公司、機(jī)場等行業(yè)相關(guān)人員的大量調(diào)研和走訪，并在企業(yè)外聘教師的參與下共同開發(fā)完成的，脫離了大部分營銷類課程偏重理論、輕視專業(yè)實(shí)踐的弊病，比較完美地呈現(xiàn)和表達(dá)了職業(yè)素養(yǎng)。民航機(jī)場營銷、航空公司營銷、航空貨運(yùn)營銷主要擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，而航空服務(wù)營銷基本理論、航空服務(wù)市場細(xì)分及消費(fèi)者行為分析、航空服務(wù)營銷技巧等內(nèi)容則主要負(fù)責(zé)通用職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并形成職業(yè)價值觀。

三、教學(xué)組織形式建立從書本走向?qū)W生的橋梁，深化和加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在完成項(xiàng)目（任務(wù)）的過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在“民用機(jī)場營銷”的教學(xué)中，筆者運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)，不僅得到了機(jī)場管理人員的肯定，幫助他們解決了問題，也讓學(xué)生從中獲得了巨大的成就感。學(xué)生每五人一組，以“江北機(jī)場地面服務(wù)存在的弊端及改進(jìn)措施”為任務(wù)驅(qū)動。在一周的時間內(nèi)，學(xué)生不僅網(wǎng)上查閱資料，還到江北機(jī)場實(shí)地觀察。大部分小組都交上了滿意的答卷。

在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生機(jī)場運(yùn)營管理等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)得到了切實(shí)提高，通用職業(yè)素養(yǎng)也在磨合中進(jìn)一步加強(qiáng)，比如團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、創(chuàng)新意識等，并逐漸形成了職業(yè)價值觀――自我成長與實(shí)現(xiàn)。

四、教學(xué)評價倡導(dǎo)和弘揚(yáng)職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的助力器

以加德納的多元智能為理論基礎(chǔ)的多元教學(xué)評價，強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化、評價參與者的多元化和評價內(nèi)容的多元化，實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評價學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多元教學(xué)評價的核心是重視學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生對知識的自我建構(gòu)、重視評價與真實(shí)生活的聯(lián)系，重視問題解決與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種重視學(xué)生個體差異和能力的?u價模式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了強(qiáng)大的倡導(dǎo)和促進(jìn)作用。

第7篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

（一）重組教學(xué)模塊，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容貫通

根據(jù)教育部要求，全國范圍內(nèi)開設(shè)相同的課程，使用統(tǒng)一的教材，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化。但這并不代表教學(xué)內(nèi)容體系的僵化不變，各學(xué)校、教師在整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上享有充分的自。高職教育的職業(yè)性決定了思政課應(yīng)該以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，在編排上包括緒論、七章、結(jié)束語三大部分，可以整合成入學(xué)教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模塊，與此對應(yīng)，分別融入職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)的內(nèi)容，并依此確立“轉(zhuǎn)換角色，思考職業(yè)人生”、“起航，確立職業(yè)理想”、“領(lǐng)悟真諦，樹立職業(yè)觀”、“愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“錘煉品德，完善職業(yè)人格”、“學(xué)法知法，做守法職業(yè)人”六個職業(yè)素養(yǎng)教育專題，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對接和貫通。

（二）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)方式相滲透

目前，課堂教學(xué)仍然是思政課教學(xué)的主要方式，職業(yè)素養(yǎng)教育要融入其中，必然要依托這一主要形式。而課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于具體的教學(xué)方式，方式方法得當(dāng)、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思政課教學(xué)方法改革中，啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法正逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)完全可以蘊(yùn)含在這些教學(xué)方法的具體實(shí)施過程中，如案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法等都是融入職業(yè)素養(yǎng)教育很好的載體，運(yùn)用時可以有意識地選擇與職業(yè)行為相關(guān)的案例，突出體現(xiàn)人物的職業(yè)性、典型性、時代性、貼近性，表現(xiàn)出主人公較高的職業(yè)素養(yǎng)。借助榜樣人物的示范和引領(lǐng)作用，來加深學(xué)生對職業(yè)的理解。

（三）拓展空間，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課課外實(shí)踐相融合

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，目前各高職院校都有為數(shù)不等的校內(nèi)外思政課實(shí)踐基地。校外開展實(shí)踐教學(xué)固然重要，但因受到交通、學(xué)時、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，學(xué)生參與面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要充分利用校內(nèi)實(shí)踐資源。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”規(guī)劃中的“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”就是一個很好的嘗試。該實(shí)驗(yàn)區(qū)包括四個基地，思想道德素質(zhì)教育基地是其中的一個，下設(shè)思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實(shí)踐中心。前者以校史館、廣播站、櫥窗、海報、校報等為載體，及時傳播思想道德教育的各類信息。后者包括設(shè)立思想道德先進(jìn)集體和個人榮譽(yù)室，定期布展全國各行各業(yè)有代表性的先進(jìn)事跡，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀感悟；舉辦思想道德類學(xué)生社團(tuán)，建立情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，開展人機(jī)游戲互動式等實(shí)踐性教學(xué)。這不僅是思政課課外實(shí)踐的新形式，也成為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺。

（四）整合資源，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校企合作過程

高職工學(xué)結(jié)合、校企合作育人模式的實(shí)施使專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)聯(lián)系十分緊密。通常人們有種誤解，認(rèn)為思政課不是專業(yè)課，沒有必要與企業(yè)合作。然而，開展合作是雙方實(shí)現(xiàn)互贏的內(nèi)在需求，而職業(yè)素養(yǎng)教育正是兩者的對接點(diǎn)。思政課的優(yōu)勢首先在于系統(tǒng)的理論教學(xué)。教學(xué)中不僅可以把企業(yè)所要求的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神教育等直接納入授課內(nèi)容，還可以結(jié)合案例，把企業(yè)相關(guān)內(nèi)容植入到學(xué)生專題研討和社會調(diào)查等具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中。其次，可以安排思政課教師全程介入學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗工作，實(shí)時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位提供思想和管理上的保障。企業(yè)的優(yōu)勢除了提供真實(shí)的工作環(huán)境和崗位，讓學(xué)生熟知職業(yè)技能、工作流程、生產(chǎn)規(guī)章制度，了解行業(yè)背景、專業(yè)前景，還在于企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶以及杰出員工的榜樣作用，這些對塑造學(xué)生職業(yè)品格具有重要意義。

（五）綜合考量，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入思政課評價體系

結(jié)合思政課考核改革的需要，把職業(yè)素養(yǎng)納入到思政課的考核評價體系。在考核內(nèi)容上，把日常行為、素質(zhì)表現(xiàn)（如出勤、遵紀(jì)守法、人際相處等）和社會實(shí)踐（如社會調(diào)查、志愿活動、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗工作等）的參與程度納入其中，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。在考核主體上，實(shí)行學(xué)生自我評價與互評、教師綜合評價相結(jié)合。評價的教師是以思政課任課教師為主，包括輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)主管在內(nèi)的評價綜合體。推行證書制，進(jìn)一步凸顯職業(yè)素養(yǎng)評價的意義和地位，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視。如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院配合“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”實(shí)行“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育證書”制，綜合了思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四方面，職業(yè)素質(zhì)是其中一項(xiàng)，第五學(xué)期分別由思政部、團(tuán)委、學(xué)工部、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心和軍體部共同考核，由教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放證書，并規(guī)定為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。

二、小結(jié)

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；獨(dú)立學(xué)院； 職業(yè)素養(yǎng)

一、思想政治理論課教學(xué)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的任務(wù)異常艱巨。思想政治理論課歷來是影響大學(xué)生健康成長最重要的一環(huán)。目前我國高校思想政治理論課教學(xué)不僅對確立學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀發(fā)揮了根本作用，也在培養(yǎng)學(xué)生知識文化水平方面發(fā)揮了重要作用，甚至還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從大學(xué)就開始確立良好的職業(yè)道德。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在很多問題，思想理論政治課可以在這方面發(fā)揮重大作用。本文首先分析一下思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題。

1.思想政治理論課教師自身素質(zhì)對獨(dú)立學(xué)院生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

思想理論課教師的水平對思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和效果起著關(guān)鍵作用，思想政治理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)可以說決定著思想政治教育的方向和結(jié)果。因此思想政治理論課教師要熟知獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)院教育理論，理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及思想政治理論課對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要作用，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。當(dāng)前高校思想政治課老師在這方面已經(jīng)做了不少，但是也存在很多不足，比如一些教師對職業(yè)素養(yǎng)方面知識嚴(yán)重欠缺，具體到教師素質(zhì)更是參差不齊，甚至存在專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題。另外思想政治理論課教師由于專業(yè)背景存在差異，有的教師比較重視實(shí)踐教育，有的教師則比較重視書本知識的傳授，也有教師特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，不少獨(dú)立學(xué)院對思想政治理論課的重視不夠，從而使思想政治理論課教育培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教師在外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行社會考察方面存在難度，也很難對企業(yè)深入進(jìn)行考察，對企業(yè)究竟需要什么樣的人才缺乏準(zhǔn)確的了解，導(dǎo)致上課內(nèi)容缺乏吸引力，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的時候也往往得不到學(xué)生的認(rèn)同，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性、針對性

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)使用統(tǒng)編教材是一個事實(shí)，但是這樣的教材教學(xué)內(nèi)容安排并不會限制獨(dú)立學(xué)院教師發(fā)揮自己的主觀能動性，相反，思想政治理論課教師課件可以根據(jù)本校的實(shí)際出發(fā)，力爭把教學(xué)內(nèi)容把握的有時效性和針對性。根據(jù)筆者的調(diào)查了解，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課還是停留在書本上比較理論化的知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，學(xué)生普遍興趣不高。導(dǎo)致思想政治理論課大多時候成了學(xué)生看小說或者聊天這樣的課程，這不僅嚴(yán)重不符合思想政治理論課的初衷，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的。一些教師更多是強(qiáng)調(diào)人生觀、世界觀、價值觀的教育，對學(xué)生的職業(yè)意識，職業(yè)理想，職業(yè)價值觀等職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏教育，忽視對大學(xué)生的職業(yè)道德、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思想政治素質(zhì)方面的教育。導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，理論上的說教多，與社會實(shí)際存在較大差異，教學(xué)內(nèi)容距離自己很遠(yuǎn)，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有太大關(guān)系，對思想政治理比較厭倦。

3.教學(xué)方法和手段存在不足

目前，模式僵化和形式單一是思想政治理論課教學(xué)中存在的較大問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)活動。大多數(shù)思想政治課理論課教師仍然采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式。多數(shù)教師已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，但基本上是播放幻燈片，從頭到尾慢慢宣講，基本不與學(xué)生進(jìn)行有效的互動的交流，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，這嚴(yán)重影響了思想政治理論課的實(shí)效性，從而導(dǎo)致學(xué)生比較厭煩思想政治理論課，也嚴(yán)重影響了思想政治理論課發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的功能。

二、思想政治理論課教學(xué)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育的主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面承擔(dān)著重大責(zé)任，對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。因此，思想政治理論課教學(xué)要特別地與時俱進(jìn)，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。本人認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行努力，從而提高思想政治理論課加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的功能。

1.加強(qiáng)思想政治教師素質(zhì)，更好地適應(yīng)新時代的教學(xué)活動

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容范文

P鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)德；思想政治教育

高職醫(yī)學(xué)院校的教育培訓(xùn)具有一定的特殊性，其學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)是直接走向醫(yī)療的第一線。因此，作為我國醫(yī)護(hù)人員的重要來源，他們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對我國醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德形象起著關(guān)鍵的作用。

一、高職醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

1.課程教學(xué)以理論為主

高職醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)，一般是以專業(yè)理論知識和專業(yè)技能為主，醫(yī)德教育的課程時間很少，而所有的課程教學(xué)多在大一進(jìn)行，大二以專業(yè)課程為主、以技能學(xué)習(xí)為輔；到了大三，多數(shù)學(xué)院是讓學(xué)生實(shí)習(xí)，致使職業(yè)素養(yǎng)的培育不足，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時間不夠，以至于步上工作崗位時，對于醫(yī)德的認(rèn)識也不足。并且許多學(xué)院的醫(yī)德教育課程，皆是課堂講學(xué)，學(xué)生以“聽”為主，沒有實(shí)踐行動，也沒有在課堂之后加深認(rèn)識，使“醫(yī)德”課程缺乏感染力和引導(dǎo)作用。

2.醫(yī)德教育的考核以理論為主

高職醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)素養(yǎng)培育，本身教學(xué)程度就不足，而學(xué)院的課程考核多數(shù)是理論考核。單方面以理論成績評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識，忽視了學(xué)生平時的道德行為和意識，包括平時技能實(shí)訓(xùn)時職業(yè)道德的體現(xiàn)也沒有納入成績。這導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)德的認(rèn)識建立在理論分?jǐn)?shù)上，而忽視了工作崗位甚至生活時的道德行為規(guī)范。

二、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的必要性和可行性

我國的思想政治教育內(nèi)容多枯燥乏味，并且缺乏針對性，致使學(xué)生缺乏興趣，上課不專心，導(dǎo)致思想政治教育課程喪失意義。因此，如果把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育結(jié)合起來，在思想政治的教育課程中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既能完成思想政治教育工作，也能使課程具有針對性，使學(xué)生更容易理解接受思想政治課的內(nèi)容，并且達(dá)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。兩項(xiàng)結(jié)合既避免了兩門課程同時開展浪費(fèi)時間的情況，也促使學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，在面對高素質(zhì)崗位要求時能更快適應(yīng)，具有可行性。

三、思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育融合的途徑

1.開展學(xué)院活動宣傳

在醫(yī)學(xué)院內(nèi)開展學(xué)院文化活動，宣傳思想政治教育內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)要求，通過宣傳資料或拉橫幅等方式，全學(xué)院內(nèi)宣傳，促使學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，兩相結(jié)合，形成學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在思想政治課程教學(xué)過程中引起共鳴，促進(jìn)道德和職業(yè)素養(yǎng)的快速建立。

2.在思想政治教育內(nèi)容中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

思想政治教育課程教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)識、醫(yī)德對工作的重要性以及就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)方面的課題，可以樹立學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，有助于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。并且兩個課題相結(jié)合避免了時間和資源的浪費(fèi)。

3.適當(dāng)開展課外活動

開展學(xué)院文化技能活動，如護(hù)士禮節(jié)活動、心肺復(fù)舒技能操作等活動，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.增加社會實(shí)踐活動

學(xué)院可以通過社區(qū)活動等方式，讓學(xué)生開展義診活動。比如，口腔愛護(hù)、職業(yè)病預(yù)防治療和艾滋病宣傳等活動。通過義診、宣傳的社會活動形式，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和社會責(zé)任感，并且也有助于學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)。

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的教學(xué)方法對學(xué)生思想政治水平的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有積極作用，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還對學(xué)生的專業(yè)技能提高有所幫助，增強(qiáng)了他們的使命感和責(zé)任感，為我國人才的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：