防汛防災(zāi)知識精選(九篇)

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第1篇：防汛防災(zāi)知識范文

1、暴雨期間盡量不要外出，必須外出時應(yīng)盡可能繞過積水嚴(yán)重的地段，要注意觀察，貼近建筑物行走，防止跌入窨井、地坑等。

2、室外積水漫入室內(nèi)時，應(yīng)立即切斷電源，防止積水帶電傷人。

3、注意夜間的暴雨，提防舊房屋倒塌傷人。

4、關(guān)閉煤氣閥和電源總開關(guān)。

5、預(yù)防居民住房發(fā)生小內(nèi)澇，可因地制宜，在家門口放置擋水板、堆置沙袋或堆砌土坎，危舊房屋或在低洼地勢住宅的居住人員應(yīng)及時轉(zhuǎn)移到安全地方。

6、不要在下大雨時騎自行車。

7、駕駛員遇到路面或立交橋下積水過深時，應(yīng)盡量繞行，避免強(qiáng)行通過。

第2篇：防汛防災(zāi)知識范文

一、豐富朗讀形式，培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會樂于認(rèn)真、投入地朗讀。如果只是一味地整齊讀、大聲讀、個別讀，會顯得十分枯燥、乏味、單一，影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。所以，教師應(yīng)該充分挖掘朗讀的途徑，多種形式地讓學(xué)生感受語言。可以是指導(dǎo)引領(lǐng)的示范朗讀。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟朗讀的魅力和技巧；可以是創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀。把學(xué)生先帶到課文的情境中，然后再啟迪想象，不僅能激起學(xué)生愉悅的情緒，還有利于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章深層的含義；可以是身臨其境的配樂朗讀。音樂特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，能夠把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經(jīng)典的文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂和諧結(jié)合時，會產(chǎn)生意想不到的效果，使學(xué)生在音樂中感受課文中敘述的優(yōu)美意境；可以是分角色朗讀。小學(xué)生的模仿力是很強(qiáng)的。讓學(xué)生融入到所扮演的人物內(nèi)心世界中去，可以促進(jìn)他們感受特定的情與景，增進(jìn)朗讀的積極性；也可以是生動傳神的表演朗讀。引導(dǎo)學(xué)生將生硬的文字變成鮮明、生動、具體的場景，使之受到形象的感染和情意的熏陶，可以幫助學(xué)生展開想象，讀出語感，挖掘潛力，受到美的陶冶；還可以是評讀、泛讀、輕聲讀、競賽讀，等等。

只要教師能夠根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生在濃厚的朗讀興趣支撐下讀出感悟，從而深刻理解課文的中心思想。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提升朗讀能力

朗讀，可以把平面的文字化為立體的聲音，使文字表達(dá)的內(nèi)容具體可感。不僅如此，在朗讀過程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語言表達(dá)方式以及作者的思想感情都會對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生積累詞匯句式、發(fā)展智力、提高語言表達(dá)和寫作能力，更可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心理。朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容可以從以下幾方面入手。

（1）基礎(chǔ)的訓(xùn)練。朗讀最基本的要求是正確，也就是用普通話讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不添字，不漏字，不重復(fù)字句。朗讀訓(xùn)練中要始終貫穿這一訓(xùn)練，特別是一、二年級的起始階段，一定要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的正確性要求，讓學(xué)生掌握規(guī)范的語言規(guī)律。

（2）節(jié)奏的訓(xùn)練。書面文字對有聲語言的節(jié)律一般是不加表示的。朗讀者通過輕重、快慢、停頓、連接等語言節(jié)律來表現(xiàn)文章思想感情。同樣一個句子，由于重音不同，可以表達(dá)不同的意思。如“我喜歡游泳”，把“我”讀成重音，就回答了“誰喜歡游泳”這個問題；把“喜歡”讀成重音，就回答了“你喜歡不喜歡游泳”這個問題；把“游泳”讀成重音，就回答了“你喜歡什么運(yùn)動”這一個問題。小學(xué)生的朗讀容易產(chǎn)生一字一頓，或者無停頓地連續(xù)、或者自由停頓而讀破句等現(xiàn)象，因此，教師必須讓學(xué)生形成“詞”的概念，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子中重點(diǎn)詞的朗讀技巧，使學(xué)生知道句子之間的句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或詞組之間還要有長短不一的語氣和語法停頓等，從而使學(xué)生的朗讀流利，有節(jié)奏。

（3）語調(diào)的訓(xùn)練。小學(xué)生朗讀時語調(diào)較平，沒有層次，而且不會控制音量。對音量的控制訓(xùn)練比較容易，教師要告訴學(xué)生，自由練讀的時候，要邊讀邊想，聲音要輕；集體齊讀的時候，聲音不要太響；指名讀的時候，聲音要響亮，但不要直著嗓子喊。對讀不出層次的平調(diào)朗讀的學(xué)生，要結(jié)合課文內(nèi)容和漢語所固有的四聲，理解后讀出揚(yáng)調(diào)、曲調(diào)和平調(diào)。

（4）情感的訓(xùn)練。有感情朗讀是朗讀教學(xué)的最高層次。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，對課文有較深刻的理解，把握住文章的基調(diào)，找出文章的情感旋律，分析出相似句式在文中的變化，才能在朗讀中自然流露出相應(yīng)的情感。

（5）朗讀中常用符號的標(biāo)注訓(xùn)練。如果教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握以下符號所表示的含義，對學(xué)生朗讀能力的提高也是有幫助的。

“|”表示邏輯的停頓，打在該停頓的字行之間。

“v”表示感情的停頓，打在該停頓的字行之間。

“凵”表示前后句子關(guān)系銜接緊密，中間停頓極短，劃在該連讀的字行下面。

“”表示語法、感情的重音，打在相關(guān)字詞下面。

“”表示重音輕讀，打在相關(guān)字詞下面。

“”表示平調(diào)，即句尾的音平而穩(wěn)。一般用于陳述句，劃在句尾。

“”表示揚(yáng)調(diào)（升調(diào)），即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子，劃在句尾，但也可在句中出現(xiàn)。

“”表示降調(diào)（曲調(diào)），即句尾的音先高后低。一般用于肯定的語氣，感情強(qiáng)烈的感嘆句，或表示愿望的祈使句等。

“”表示節(jié)拍（節(jié)奏），一般用于詩歌，劃在詞后。

三、把握朗讀原則，深化朗讀層次

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，因而不能急于求成。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，把握好以下幾個原則，不僅可以達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的，還可以不斷深化朗讀教學(xué)的層次和水平。

第3篇：防汛防災(zāi)知識范文

這次我和市長、無非、文明、志民等一起到市防指來，一是問候大家，同時也是檢查我們應(yīng)急應(yīng)對的實際情況，對我個人來說來是一次學(xué)習(xí)和實踐，陳強(qiáng)市長對大家前一段時間的工作給予了肯定，我是贊成的。現(xiàn)在工作做的再好，還不到評功的時候，做的再好再細(xì)還有待實踐的檢驗。在當(dāng)前階段我們的工作還要抓的緊而又緊，細(xì)而又細(xì)。黃山市歷史上最早的洪水是20xx年5月9日，我們汛期比較集中的是5、6、7三個月，從今年來看，我們已經(jīng)把5月份安全地送走了，今天是6月8日，越往后發(fā)生汛情的機(jī)會就越大，思想上就越要更加重視。我在5月6日查看了6座水庫和一些地質(zhì)災(zāi)害點(diǎn)后說了四句話：一是思想上要高度重視，不能有絲毫的僥幸;二是責(zé)任上要強(qiáng)化落實，不能馬虎缺位;三是防備上要起動到位，不能延誤疏漏;四是督查上要及時跟進(jìn)，不能敷衍了事。

思想上的麻痹是最大的隱患，工作上的疏漏是最大的失職。過去常講，與其事后被指責(zé)，不如事前要負(fù)責(zé);與其事后流淚，不如事前流汗;與其事后思過，不如事前思防;與其事后傷心，不如事前用心。希望我們各級防指的同志，思想上要高度重視，把防汛救災(zāi)工作作為正在開展的學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的一個具體實踐，作為我們貫徹以人為本宗旨意識的最好檢驗，作為對我們工作能力、工作作風(fēng)最實際的錘煉。剛才聽了黃山區(qū)、休寧縣防指同志的匯報，我感到還是很滿意的。市防指在座的各位精神也很飽滿，情況也很熟悉，胸有成竹。思想上還要繼續(xù)重視，絕對不能放松。氣象部門要盯準(zhǔn)每一塊云彩，水文部門要看好每一刻水位尺度，你們是防汛的偵察兵。

面上要全面地防備，重點(diǎn)部位要重點(diǎn)防衛(wèi)。第一個重點(diǎn)是地質(zhì)災(zāi)害點(diǎn)。過去有1500多個，通過這幾年的整治，還有1100多個。這次省長到黃山來指導(dǎo)工作，特別講了一個觀點(diǎn)，恰恰是沒有列在名錄上的地質(zhì)災(zāi)害點(diǎn)或者說隱患點(diǎn)，往往被疏忽，我想當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)村干部他們可能知道、村民知道，所以我們就要以對人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把工作做細(xì)。如果做到了這點(diǎn)，也能夠發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，同時要及時報告，因為不是地質(zhì)災(zāi)害點(diǎn)它的防備措施可能要薄弱些，這一點(diǎn)要注意，這也是省長的要求。多年來，洪澇災(zāi)害發(fā)生時沒有伴隨地質(zhì)災(zāi)害同時發(fā)生，這就更需要我們高度警惕。過去沒有發(fā)生，不代表以后不會發(fā)生，恰恰以前沒有發(fā)生，現(xiàn)在發(fā)生的可能性加大。第二個重點(diǎn)就是病險水庫?，F(xiàn)在還有70多座病險水庫，有些水庫雖通過整治，但是沒有經(jīng)過汛期的檢驗，還有些水庫沒有整治，采取了一些臨時的措施，準(zhǔn)備汛期過后再整治，要嚴(yán)加防守。剛才休寧縣朱縣長講的幾個意見，我也贊成。病險水庫的搶險救災(zāi)，特別是屋頂水庫和當(dāng)家塘，對下游人民生命財產(chǎn)威脅較大，我們都要高度重視，加強(qiáng)保護(hù)，生命第一。第三個重點(diǎn)就是邊遠(yuǎn)山區(qū)。我到黃山工作以后，到了一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，他們的通訊條件，公共設(shè)施，包括領(lǐng)導(dǎo)力量、搶險力量可能都相對薄弱，要給予足夠的重視，要重兵把守，嚴(yán)加防范，工作做得更細(xì)些。特別是區(qū)縣的領(lǐng)導(dǎo)同志要給予他們更多的關(guān)心，更有力的指導(dǎo)。第四個重點(diǎn)就是困難戶。一些低保和五保戶，他們在災(zāi)害面前顯得更加無力，應(yīng)急應(yīng)對的時候要注意到這些弱勢群體，村干部、基干民兵要采取“一對一”的形式，希望這一塊工作做得更細(xì)一點(diǎn)。第五個重點(diǎn)就是工作相對薄弱的地方。這個薄弱是工作基礎(chǔ)上的相對薄弱，要給予更多的關(guān)注。這五個方面，請市防指給予更多的關(guān)注，如果出現(xiàn)災(zāi)情能夠及時地?fù)岆U抗災(zāi)，把災(zāi)情損失降到最低限度。

第4篇：防汛防災(zāi)知識范文

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(4) 巨資投入：迅雷為了提升數(shù)據(jù)傳輸速度，斥巨資投入服務(wù)器、帶寬。而且，迅雷和電信運(yùn)營商還有合作關(guān)系，可以保證帶寬充足，并能夠智能控制。

第5篇：防汛防災(zāi)知識范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，技能訓(xùn)練方法。

高等職業(yè)教育是近幾年來我國教育領(lǐng)域迅猛崛起的一項應(yīng)用型學(xué)科，研究學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的表象，探索其內(nèi)在的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握實踐技能，促進(jìn)其身心發(fā)展，以便于提高我們的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

由于生產(chǎn)實習(xí)課的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了學(xué)生的技能形成過程與心理發(fā)展乃至生理變化都有著密切的關(guān)系，因此，研究課題要涉及到一些諸如心理生理等相關(guān)學(xué)科。

一. 生理特征

高職學(xué)生的年齡一般都在18周歲以上，這一階段屬于青春發(fā)育期后期，體重、肺活量基本與成年人相仿；性機(jī)能成熟；腦細(xì)胞與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完全，第二信號系統(tǒng)開始占據(jù)優(yōu)勢地位。在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動中體能消耗已經(jīng)完全可以適應(yīng)全天的滿負(fù)荷實習(xí)工作量。

二. 心理特征

1．較強(qiáng)的獨(dú)立性。高職的學(xué)生由于在入學(xué)之初就已經(jīng)明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質(zhì)大多決定了需要"動手"去完成學(xué)業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點(diǎn)多聯(lián)系或接觸到生產(chǎn)實際，許多同學(xué)還在利用自己的專業(yè)特長在外面兼職，所以對家庭的經(jīng)濟(jì)依賴程度比普通學(xué)生要少，獨(dú)立生活和獨(dú)立工作的能力也比一般學(xué)生要強(qiáng)，這就對他們獨(dú)立性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)告訴我們，生理發(fā)育是心理發(fā)展的直接前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，高職學(xué)生的年齡段決定了心理活動的內(nèi)容更加復(fù)雜和豐富，其顯著表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展。除具備青年學(xué)生的普遍共性外，意志力，創(chuàng)造力和自控能力表現(xiàn)強(qiáng)烈，此外，還有以下自己的個性表現(xiàn)：

2．較穩(wěn)定的情感。高職學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會多，對一些問題的認(rèn)識比

較深刻，對社會上的一些人群接觸交往范圍廣，為人處世的經(jīng)驗和道理相對成熟些。這些學(xué)生更容易在生產(chǎn)實習(xí)中參與配合，與教師的溝通和情感更融洽些。

3．操作動手能力強(qiáng)。高職的學(xué)生知道生產(chǎn)實習(xí)對自己的未來意味著什么，

這是未來的職業(yè)需要。因此，他們對此有著充分的思想準(zhǔn)備和重視程度。實習(xí)的參與意識與操作動手能力明顯要高于其他層次的學(xué)生。

不同專業(yè)工種的技能是多種多樣的，但從認(rèn)識過程分析，技能基本上分為以下三種：

三. 認(rèn)識技能形成的過程

1.感覺技能。感覺技能是工作者達(dá)到某種要求的精確感覺、知覺、視覺的動作，這些動作借助于視覺、聽覺和觸覺和精確的定向。如油漆工在操作噴漆器時，通過視覺判定噴嘴與噴漆表面的正確距離；車工能根據(jù)觀察和觸摸判斷工件的表面粗糙度，能根據(jù)切削的形狀判定刀具角度是否正確；檢修工能根據(jù)聲音．通過聽覺判斷機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常；氣焊工能根據(jù)氣味調(diào)節(jié)氧氣和乙炔的比例等等。

2．運(yùn)動技能。運(yùn)動技能是指用合理的方式完成某些工序，即在一個工作地點(diǎn)上由一個人對零件所連續(xù)完成的工藝過程的一部分中所必需的全部運(yùn)動的技能。如車工對車床的操作；鉗工中對毛坯和零件的鋸、銼、刮研等。運(yùn)動技能具有諸如速度、節(jié)律、運(yùn)動的協(xié)調(diào)或配合、運(yùn)動的穩(wěn)定性、運(yùn)動的準(zhǔn)確性等特點(diǎn)。

3．心智技能。心智技能是認(rèn)識活動。它的主要成分是思維，是指觀察、判斷、對策的能力。心智技能又可分為技術(shù)技能和組織技能：①技術(shù)技能。技術(shù)技能一般指使用設(shè)備、工具（保養(yǎng)、起動、調(diào)整等），分析工藝文件、判明所用材料的性能和質(zhì)量的技能，同時還包括感覺技能和運(yùn)動技能。②組織技能。組織技能一般是指安排工作地點(diǎn)，在完成各道工序時正確分配時間，制定工作計劃（包括制定完成實習(xí)作業(yè)，選擇完成實習(xí)作業(yè)手段，計劃工作地點(diǎn)的安排，實現(xiàn)操作計劃等）和檢查自己工作（包括檢查完成實習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備情況、檢查操作過程及結(jié)果、分析在完成實習(xí)作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤、困難和故障并確定其克服方法等）技能。

四．認(rèn)識生產(chǎn)技能的基本要素

1．動作的準(zhǔn)確性。就是指動作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動軌跡準(zhǔn)確。

2．動作的協(xié)調(diào)性。就是自己對動作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反映正對目標(biāo)，協(xié)調(diào)一致，有條不紊地進(jìn)行操作。

3．動作的速度。在準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，這是提高工效的主要方面。此外，還表示一定的熟練程度。

4．動作的自動化。當(dāng)外界情景對生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時，產(chǎn)生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工的注意力并不集中在如何掌握工具，姿態(tài)等低級狀態(tài)，而是要考慮提高工效和下面的工作。

5．動作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合。是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

五．高職學(xué)生的生產(chǎn)技能訓(xùn)練方法探索

毫無疑問，訓(xùn)練是促使學(xué)生掌握技能的唯一手段，但訓(xùn)練方法是否科學(xué)合理，則對學(xué)生技能掌握形成的好壞與快慢關(guān)系極大。在了解了高職學(xué)生的生理，心理狀態(tài)及技能訓(xùn)練的基本規(guī)律后，除教材中提到的若干應(yīng)用點(diǎn)之外，結(jié)合實踐中的體會，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．采用比較法. 比如在車工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)安全教育時，講授實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別，有個概念：要求同學(xué)在實習(xí)初期對實習(xí)教師的指示必須認(rèn)真理解并執(zhí)行，否則將可能造成重大安全隱患。由于同學(xué)還沒有熟悉實習(xí)的過程，光有課堂教學(xué)的體驗，所以也無法比較其重要意義，只憑借教師講授印象不深。但是如果給學(xué)生講解汽車駕駛中教練與學(xué)員的比喻關(guān)系，學(xué)生既愿意聽而且也能聽懂，因為他們許多人是學(xué)習(xí)過汽車駕駛的，深知這里面的利害關(guān)系。所以一講就通，還非常理解和重視。這樣的例子還有很多，把握住這種方法在教學(xué)中也是很受高職學(xué)生歡迎的。

2. 采用形象法.生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的理工科理論大都比較枯燥，實踐（操作）比較新奇，但理論與實踐又確實有著因果關(guān)系，沒有理論的指導(dǎo)操作也無法正常進(jìn)行。因此，指導(dǎo)學(xué)生上好理論課又能有所收獲啟發(fā)，是整個訓(xùn)練方法中重要的一環(huán)。在平常的生活中為什么有的人聊天人們愛聽？那是因為這些人說話在借助語氣、手勢來加強(qiáng)自己要表達(dá)的意念，更重要的是他們的語言形象、風(fēng)趣，善于調(diào)動起聽者的聯(lián)想。這就是吸引人的成功之處。其實自然科學(xué)與人文科學(xué)是有著共同之處的，只要善于發(fā)現(xiàn)。比如，車工生產(chǎn)實習(xí)中在講述切削三要素的關(guān)系時，要求理解切削速度、進(jìn)給量和吃刀深度之間的關(guān)系，而實際上這三個矢量是相互制約、相互影響的；這三個概念要求學(xué)生必須吃透并理解，但又不是一個簡單的比例關(guān)系，在實際環(huán)境里面，又受許多因素的影響，諸如材料硬度、刀具角度、機(jī)床功率、裝夾方式等，初出茅廬的學(xué)生顯然沒有這么多的實際經(jīng)驗，如果要讓學(xué)生理解可以把這些個概念人文化處理：負(fù)擔(dān)（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進(jìn)給量）也受影響。但人與人又有體力差別，性別差別，老幼差別；加工金屬與加工木頭就不能同樣對待。這樣深入淺出的舉例，學(xué)生就好理解了。再到實踐中去體驗合適的量比關(guān)系。進(jìn)行一夾一頂加工的課題時，同學(xué)對三爪卡盤夾持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有說服力：工件好比那根筷子，用手攥住中間部分，想搖動那筷子很難，要是只夾住端面上一段，那另一頭就可以隨意控制了，正好發(fā)揮一夾一頂加工的優(yōu)勢，達(dá)到利用中心孔來定位的目的。如果從工藝學(xué)的角度來解釋，那先要講明白六點(diǎn)定位原理，那是高級工的理論范疇，剛?cè)腴T的學(xué)生顯然無法接受。高職的學(xué)生由于參加社會實踐多，對形象的比喻攙雜其中的教學(xué)方法很顯然更容易接受和理解。教學(xué)實踐也證明了這一點(diǎn)。

3. 采用"先實踐"法.技能的掌握同事物發(fā)展規(guī)律一樣，都是遵循理論--實踐--再理論--再實踐的客觀實際螺旋上升發(fā)展的。在生產(chǎn)實習(xí)實踐中有的課題不一定都按著這個模式，可以先會操作再回頭理解，而且可以更好地理解。學(xué)習(xí)計算機(jī)不一定非要從DOS開始，學(xué)習(xí)WINDOWS的操作系統(tǒng)也不一定非要搞清楚微軟設(shè)計WONDOWS的基礎(chǔ)源代碼。車工使用的車刀角度比較復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)刃磨之前非要學(xué)生說清楚所有刀具的各種平面、角度關(guān)系和度數(shù)往往可能事倍功半，不如先教授學(xué)生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學(xué)生教授刀具知識，可能對刀具的使用技能更有利。關(guān)鍵是更使學(xué)生受益和歡迎。

4. 采用以點(diǎn)帶面法.高職的學(xué)生前面已經(jīng)論述過，對自身的職業(yè)未來是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學(xué)生外，絕大部分在技能掌握的學(xué)習(xí)上是積極進(jìn)取的，只是由于自身的感覺、心智、運(yùn)動技能的差異導(dǎo)致掌握的程度不同，這個通過練習(xí)，大部分同學(xué)是可以達(dá)到相當(dāng)?shù)募寄芩?。在技能的掌握上，為什么有的人能很快進(jìn)入狀態(tài)，而有人卻總是比別人慢半拍？技能掌握得快的學(xué)生無一不是具備以下特點(diǎn)：理論課學(xué)習(xí)好、對待實習(xí)課認(rèn)真、勤奮好學(xué)。凡掌握程度稍遜的學(xué)生在這幾方面或多或少做得差些。實習(xí)的態(tài)度靠教育；實習(xí)的作風(fēng)靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動掌握比較好的學(xué)生做教師的輔助，讓他們談體會談經(jīng)驗把切身經(jīng)歷告訴大家。學(xué)生群體中的技能掌握也是呈現(xiàn)棗核形，抓住好的帶動中間的促進(jìn)落后的。實施過程的形式，可以讓有優(yōu)勢的同學(xué)發(fā)言談體會、幫助巡回指導(dǎo)、組織產(chǎn)品加工、關(guān)鍵工件的制作、把關(guān)、檢測和為實習(xí)教師做些輔管理工作等。這種方法還可以在學(xué)生之間形成潛移默化的競爭造成良性循環(huán)。

5. 采用交錯課題法.生產(chǎn)實習(xí)過程是學(xué)生體力與智力交融消耗很大的勞動，很容易疲勞產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥疲勞發(fā)生教學(xué)的抵觸情緒。特別是技能掌握過程產(chǎn)生"高原現(xiàn)象"前后，采用此方法可以引導(dǎo)學(xué)生過渡這一現(xiàn)象。采用花樣交錯法可以在教學(xué)中靈活運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有注意力轉(zhuǎn)移的苗頭即可實施。比如，理論與操作交替、休息與工作交替、業(yè)余娛樂與實習(xí)教學(xué)交替；還以車工生產(chǎn)實習(xí)為例，學(xué)生在實習(xí)初期需要熟悉車床有個練習(xí)搖動過程，這是個十分枯燥的重復(fù)過程，往往需要幾天時間，學(xué)生的新鮮感很快消失。這時可以組織學(xué)生去學(xué)習(xí)量具（游標(biāo)卡尺、千分尺）的使用，坐下來練習(xí)，學(xué)生的注意力重新聚集又有了新鮮感，這樣動靜結(jié)合，就會緩解疲勞情緒。必要時還可以把其他形式教學(xué)手段引入生產(chǎn)實習(xí)，象觀看操作錄象、外出到機(jī)床展覽、工業(yè)展覽、大型企業(yè)參觀。這樣能及時緩解勞動消耗帶來的副作用，使學(xué)生既能精神飽滿地投入實習(xí)教學(xué)又可以開闊眼界。另外，還可以組織學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行一些娛樂活動，豐富實習(xí)期間的文體生活，使實習(xí)生活變得充實和具有活力。這對高職學(xué)生的實習(xí)期間的體力及身心健康發(fā)展是有好處的。

6. 采用趣味課題法.實踐是為了應(yīng)用；掌握了一定的技能如果讓學(xué)生們看到自己的價值和"本事"，將會激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生自己也有這個愿望。在整個教學(xué)計劃進(jìn)行到一定程度后，應(yīng)適當(dāng)安排些與實際相聯(lián)系的課題、課件或生產(chǎn)成品，有條件的還可以下到相關(guān)企業(yè)參與生產(chǎn)，以檢驗自己實習(xí)技能的掌握水平。沒有條件則可以因地制宜，課件設(shè)計實用化趣味化。鉗工專業(yè)可以設(shè)計制造微型虎鉗；車工專業(yè)可以在特形面課題上加工手柄、榔頭，錐體課題設(shè)計加工線墜兒，使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值，體驗到技能的神奇，找到自身差距，從而更好地投入到后面的實習(xí)活動中去。是一種深受學(xué)生歡迎的技能訓(xùn)練方法。

本文中闡述的高職學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中技能訓(xùn)練方法的探索與總結(jié)是建立在《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法》的指導(dǎo)規(guī)律之下的一種粗線條的認(rèn)識，還不敢說是規(guī)律性的東西，其中許多觀點(diǎn)可能未免有不足甚至是錯誤的認(rèn)識，還請各位專家和教師多提寶貴意見，更好地完善和總結(jié)高職學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)規(guī)律，為的是拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出參與社會主義建設(shè)的大量合格高職人才。

參考用書：《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法》天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院

《車工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法》吉林科學(xué)技術(shù)出版社

《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法概論》吉林科學(xué)技術(shù)出版社

第6篇：防汛防災(zāi)知識范文

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 中職學(xué)校教學(xué)重在提升學(xué)生的實踐操作能力，如引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好把企業(yè)職業(yè)素質(zhì)融入課程內(nèi)容教學(xué)中去，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化對接。

關(guān)鍵詞 行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；物流

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.031

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0080-02

收稿日期：2015-04-15

作者簡介：李祖輝（1964－ ），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校實驗師、物流師，主要從事中職物流教學(xué)工作。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法過程特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法代表當(dāng)今一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，它是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)所組成的，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程包括信息、計劃、決策、控制、評價和遷移等階段。以下以紡織中職學(xué)校物流倉儲出入庫的實訓(xùn)教學(xué)為例進(jìn)行說明。

1．1 獲取信息

學(xué)生通過老師的介紹了解學(xué)習(xí)任務(wù)、操作過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生利用學(xué)校教學(xué)平臺資源庫或互聯(lián)網(wǎng)查詢收集下列資料：

入庫、出庫物流設(shè)備（托盤車、堆高車、打包機(jī)、手持終端）操作及安全注意事項；

入庫、出庫操作流程；

倉儲軟件操作；

貨物堆碼方法；

錯誤貨物處理方法。

1．2 制定計劃

學(xué)生獨(dú)立獲取制訂計劃和執(zhí)行任務(wù)所需要的信息，借助材料獨(dú)立制訂自己的工作計劃，在老師指導(dǎo)下制定貨物入庫、出庫操作方案。

入庫作業(yè)：訂單處理—驗收—入庫理貨—入庫搬運(yùn)—上架；

出庫作業(yè)：訂單處理—下架貨品—搬運(yùn)貨品—理貨交接。

1．3 做出決策

學(xué)生根據(jù)工作計劃以團(tuán)體或分工的形式執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)。具體為：

老師講解倉儲出入庫理論知識；

老師示范操作；

學(xué)生練習(xí)操作出入庫；

老師糾正學(xué)生錯誤動作，并指導(dǎo)學(xué)生操作；

學(xué)生練習(xí)操作。

1．4 檢查控制

學(xué)生獨(dú)立檢查和評估自己的工作結(jié)果，理解并練習(xí)正確的操作方法，熟練掌握正確的、規(guī)范的操作方法。

1．5 評價 （檢驗和評價）

評價分為兩個步驟。

1．5．1 成果匯報

各小組或由各小組選派代表匯報其學(xué)習(xí)過程，匯報形式可以多種多樣，向所有學(xué)生展示他們的項目成果；各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行出入庫操作，展示自己的操作水平；播放各小組操作視頻。

1．5．2 檢驗和討論

根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同對項目的成果、學(xué)習(xí)過程、項目經(jīng)歷和經(jīng)驗進(jìn)行評價和總結(jié)。針對項目問題的解決方案、項目過程中的錯誤和成功之處進(jìn)行討論，使學(xué)生意識到理論和實踐間的內(nèi)在聯(lián)系，明確項目問題與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系。 評價方法包括學(xué)生的自我評價、小組互評和教師點(diǎn)評。評價各小組的工作過程，并總結(jié)成功或失敗的原因。

1．6 遷移

將項目成果遷移運(yùn)用到新的同類任務(wù)或項目中，或者將能力遷移運(yùn)用到新任務(wù)中。具體為：

能操作相似型號的設(shè)備；

將出入庫操作應(yīng)用在物流技能比賽中；

將出入庫操作應(yīng)用在企業(yè)倉管員崗位工作。

從案例過程可以看出行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下特點(diǎn)。

1．6．1 教學(xué)與活動相結(jié)合

以學(xué)生為中心，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好安排許多教學(xué)活動，如收集資料、討論方案、觀看視頻和總結(jié)交流等活動，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。教學(xué)方法多樣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于參與，由學(xué)生自主探索和實踐，在活動中感受知識與技能，教學(xué)效果明顯。

1．6．2 在情景中學(xué)習(xí)

老師為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，如引入任務(wù)情景、示范教學(xué)情景、操作練習(xí)情景等，學(xué)習(xí)情景由圖片、視頻、人物、動作、音樂等組成，教學(xué)情景盡量與實際崗位環(huán)境對接，再現(xiàn)真實的環(huán)境，讓學(xué)生更容易理解，教學(xué)直觀、逼真，給學(xué)生充滿想象空間，在情景中尋求答案，在情景中感受知識與技能［1］。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用

2．1 有利于學(xué)生綜合能力的形成

在上述案例中，多種能力的形成體現(xiàn)在：

學(xué)生制定計劃、提出解決問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成的工作方法和解決問題的方法，即方法能力；

在教學(xué)活動中培養(yǎng)自信心、自尊心和對工作的責(zé)任心，形成個性能力；在任務(wù)的實施過程中，學(xué)生善于獨(dú)立思考，在多種可行方案中，選出最佳方案，形成決策能力；

學(xué)生善于與周圍的人進(jìn)行交往，取人之長，補(bǔ)己之短，善于與他人合作完成工作任務(wù)，形成溝通能力；

根據(jù)工作活動的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處理能力；

為完成實際工作任務(wù)，充分理解和發(fā)揮團(tuán)隊的作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合，形成合作能力；

根據(jù)工作活動的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力，形成信息處能力；

在原有的基礎(chǔ)上，將能力遷移運(yùn)用到新任務(wù)中，形成革新創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)生在實訓(xùn)過程中按流程操作，防止安全事故發(fā)生，形成安全意識；學(xué)生對實訓(xùn)室進(jìn)行5S管理，創(chuàng)造一個整潔有序的環(huán)境，懂得并且重視對能源和原材料的節(jié)約，形成環(huán)境意識；在校學(xué)生同時也是社會一員，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，積極參加各種有益的社會活動，關(guān)心社會與人類的進(jìn)步和發(fā)展，形成社會責(zé)任感。

可見，行為導(dǎo)向教學(xué)法能全面提高學(xué)生的社會能力、個性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2 有利于全體學(xué)生能力的提高

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以團(tuán)隊的形式來學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊的交往和對團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果的展示，使每個學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到培養(yǎng)，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人材。行為導(dǎo)向教學(xué)法解決了中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊的培養(yǎng)教學(xué)難題。所以，實施行為導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高全民職業(yè)素質(zhì)。

2．3 有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，一線生產(chǎn)企業(yè)需要大批技能型的技術(shù)工人，而中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生又無法滿足企業(yè)的需求，造成這種落差原因是：教學(xué)與實際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相分離，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)形式使學(xué)生被動地適應(yīng)教師，學(xué)校使用統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，學(xué)生失去有效地發(fā)揮個人潛能的機(jī)會，學(xué)校無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型的技術(shù)工人。但是，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，按企業(yè)訂單需求實施教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的體會與收獲

3．1 促使學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備和提高教師教學(xué)水平

行為導(dǎo)向教學(xué)法對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教師的要求更高。

首先，學(xué)生能夠上網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，能夠動手操作練習(xí)，還能組織同學(xué)們分組討論、總結(jié)、評價教學(xué)活動，這就要求是理論—實訓(xùn)一體化多媒體教室的教學(xué)資源庫要足夠豐富，資料包括有老師上課的課件、視頻、微課，設(shè)備操作流程及安全要求、設(shè)備操作視頻，仿真教學(xué)軟件等。

其次，教師必須是“雙師型”老師，熟悉理論知識，熟練掌握設(shè)備操作，精通教學(xué)方法。同時，教師必須了解現(xiàn)代企業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)及崗位技能要求，經(jīng)常到企業(yè)參加實踐。例如，我校實施行為導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)校越來越重視教師培訓(xùn)，積極參加企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化、企業(yè)工藝流程及各崗位技能要求。如學(xué)校近期來先后組織教師到寧波波雅戈爾集團(tuán)公司、江門冠華針織有限公司、福清洪良集團(tuán)、廣東惠州盛龍紡織有限公司、偉全化纖有限公司實習(xí)、佛山屈臣氏物流中心等企業(yè)實習(xí)，參觀了青島海爾物流中心、青島港、防城港、南寧保稅物流中心、普洛斯（三山）物流園、國美電器（廣州）物流中心、廣西正田玻璃有限公司倉儲中心。企業(yè)實習(xí)，讓實訓(xùn)教學(xué)更貼近企業(yè)實踐，企業(yè)文化融入教學(xué)。

3．2 促使學(xué)校就業(yè)率提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與企業(yè)生產(chǎn)相脫離，行為導(dǎo)向教學(xué)法實現(xiàn)了工業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接。物流實訓(xùn)內(nèi)容按企業(yè)崗位、技能要求設(shè)置，學(xué)生能夠掌握更實用的操作技能，更快地適應(yīng)企業(yè)崗位工作。例如，我校推行先進(jìn)教學(xué)方法后，到我校參加雙選的企業(yè)明顯增多，2013年企業(yè)需求物流專業(yè)學(xué)生400多人，2014年企業(yè)需求物流專業(yè)學(xué)生達(dá)500多人。

4 結(jié) 語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，紡織業(yè)對中職人才的要求發(fā)生了巨大的變化，為適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求出現(xiàn)了很多新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行動導(dǎo)向教學(xué)模式被廣泛推廣，它使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的概念與模式下運(yùn)作，對紡織職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響。因此，中職教師有責(zé)任采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

第7篇：防汛防災(zāi)知識范文

關(guān)鍵詞：驅(qū)動任務(wù)理論 告知金融實訓(xùn)教學(xué)模式 運(yùn)用

隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，社會、企業(yè)對于金融類型的人才要求不斷提升，這對于高職院校培養(yǎng)金融人才來說形成了一定的挑戰(zhàn)。高職院校在開展金融實訓(xùn)教學(xué)活動時應(yīng)該保證所培養(yǎng)的人才可以有效的勝任各項工作，并具備較高的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識技能，但是各高職院校所畢業(yè)的金融專業(yè)人員不能滿足這些要求。要想從根本上解決這一問題，金融專業(yè)教師就應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將驅(qū)動任務(wù)理論融入到金融訓(xùn)練教學(xué)活動中去，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識技能，從而解決業(yè)就業(yè)難題，為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的重要性

（一）探索在實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在開展金融實訓(xùn)教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀構(gòu)建一個全新的教學(xué)理論基礎(chǔ)，只有這樣才能將學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊精神、獨(dú)立分析能力[1]。教師在實際教學(xué)時要想從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以將任務(wù)驅(qū)動理論與金融實訓(xùn)教學(xué)模式相結(jié)合，并為學(xué)生設(shè)置定一個科學(xué)合理的任務(wù)目標(biāo)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、指揮，只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動理論在金融實訓(xùn)教學(xué)模式中的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計任務(wù)時一定要做好事先準(zhǔn)備工作，在學(xué)生完成任務(wù)的同時還可以向?qū)W生提出有關(guān)任務(wù)的金融問題，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)、尋找解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時可以以多樣化的形式進(jìn)行設(shè)計，只有這樣才能提升學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在多種教學(xué)中去思考問題。同時，學(xué)生在完成任務(wù)時還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題，并通過自己的思考去解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

（四）解決學(xué)生之間的個體差異

為了滿足不同專業(yè)、層次學(xué)生的需求，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置一些具有針對性對教學(xué)任務(wù)，并保證這些任務(wù)與學(xué)生的專業(yè)相符，學(xué)生在完成任務(wù)的同時還能加深對自己專業(yè)的了解。

二、任務(wù)驅(qū)動理論在高職金融實訓(xùn)教學(xué)模式中的應(yīng)用

金融課程具有較高的應(yīng)用性的一門課程，其中主要包括了金融市場交易、金融衍生品定價等內(nèi)容[3]。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)容制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解其中的知識點(diǎn)。由于金融課程與其他有著一定的聯(lián)系關(guān)系，這對實際教學(xué)來說造成了很大的影響，要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、完善，只有這樣才能實現(xiàn)預(yù)想中的教學(xué)目標(biāo)。

（一）設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況現(xiàn)狀制定對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，找出其中的不足并加以改善。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.保證所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容范圍在教材知識點(diǎn)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心；2.保證所設(shè)任務(wù)在學(xué)生完成時不會受到一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的影響產(chǎn)生恐懼心理。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中添加一些具有較高吸引力的話題，激發(fā)學(xué)生的對任務(wù)完成的興趣；3.將任務(wù)以多樣化的形式進(jìn)行設(shè)計，避免任務(wù)以單一、枯燥的形式出現(xiàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）任務(wù)分析

學(xué)生在分析教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該將學(xué)生作為整個分析過程的主體，而教師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生融入對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生制定一個正確的分析方案，間接的幫助學(xué)生去解決教學(xué)任務(wù)中的難題。在教師開展金融實訓(xùn)教學(xué)活動時以分組的形式進(jìn)行，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力。

（三）執(zhí)行任務(wù)

學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時不僅僅是對一些知識進(jìn)行重新理解、鞏固，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而學(xué)生執(zhí)行期間，教師還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)的任務(wù)完成方式進(jìn)行創(chuàng)新、完善；2.為學(xué)生講解與金融有關(guān)的課外知識，開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生專業(yè)知識；3.鼓勵學(xué)生互相溝通、交流，并做好互幫互助的效果；4.學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)期間，教師應(yīng)該實時觀察學(xué)生的表現(xiàn)與任務(wù)完成的現(xiàn)狀，找出其中的不足，并為其制定有效的解決對策。

（四）評價任務(wù)

學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師要對學(xué)生的完成效果進(jìn)行全方面的評價，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時教師還應(yīng)該為學(xué)生制定一項科學(xué)、合理的任務(wù)評價機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。積極的評價機(jī)制包括小組之間的互相評論、自我評論、教師評論這三部分組成，當(dāng)任務(wù)評價工作完成之后，教師應(yīng)該將這些評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，找出其中的不足，并對學(xué)生耐心指導(dǎo)。

三、結(jié)語

要想促進(jìn)高職院校金融專業(yè)學(xué)生可以快速發(fā)展，就需要跟上社會發(fā)展的腳步，將傳統(tǒng)的金融實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、完善，并在其中融入適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動理論，只有這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對任務(wù)驅(qū)動理論在高職金融實訓(xùn)教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對任務(wù)驅(qū)動理論在高職金融實訓(xùn)教學(xué)模式中的應(yīng)用的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王福英.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的高職英語實訓(xùn)教材建設(shè)的研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014，（05）.

第8篇：防汛防災(zāi)知識范文

“客房服務(wù)與管理”是高職酒店管理專業(yè)的核心課程，其中的客房實訓(xùn)課是教學(xué)重點(diǎn)，也是高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文章在客房實訓(xùn)教學(xué)探索與實踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為將目標(biāo)管理教學(xué)法應(yīng)用在酒店客房實訓(xùn)中對提高客房實訓(xùn)教學(xué)效果具有重要的作用，并從中總結(jié)出客房技能訓(xùn)練三部曲。

一、目標(biāo)管理在高職酒店客房實訓(xùn)教學(xué)中的必要性

酒店客房實訓(xùn)課在學(xué)生眼里枯燥、乏味且辛苦，不如餐飲課和茶藝課有趣、有吸引力。為了提高酒店客房實訓(xùn)課的實效性，教師可采用目標(biāo)管理法進(jìn)行教學(xué)。可通過給學(xué)生制定各練習(xí)主題實訓(xùn)表，要求學(xué)生按規(guī)定完成練習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和主動性。

目標(biāo)管理亦稱“成果管理”，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使組織和個人取得最佳業(yè)績的一種現(xiàn)代管理方法。具體地說，是指在企業(yè)個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地實現(xiàn)目標(biāo)的一種管理辦法。所以，“課堂教?W的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。如果課堂沒有目標(biāo)，這節(jié)課必然沒有多大成效。因此，課堂組織者應(yīng)該通過目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行管理。當(dāng)教師確定了項目教學(xué)目標(biāo)后，必須對其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成一個個主題及每節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，最后根據(jù)各主題目標(biāo)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行考核、評價和獎懲。目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)。為了讓課堂練習(xí)更有效，教師不僅需設(shè)定每節(jié)課的操作任務(wù)目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)，還要設(shè)置時間目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)設(shè)置操作時間最佳目標(biāo)和最低目標(biāo)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評選“小組NO.1”和“班級明日之星”，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的參與度和責(zé)任感。

二、高職酒店客房實訓(xùn)教學(xué)技能訓(xùn)練三部曲

（1）模仿練習(xí)。教師事先針對每個練習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)設(shè)計實訓(xùn)表，讓學(xué)生明確練習(xí)的項目、內(nèi)容、步驟及考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，練習(xí)前，教師需向?qū)W生展示中式鋪床開單實訓(xùn)表和考核標(biāo)準(zhǔn)評價表（表略）。表格上直觀的流程和要領(lǐng)，不僅便于學(xué)生快速模仿練習(xí)進(jìn)而掌握技能，而且提高了評價的科學(xué)性，減少了主觀性。

（2）大量重復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的目的是做到知其然，還要知其所以然。任何一個領(lǐng)域，任何一個問題，要想達(dá)到專家級別的水平，必須投入足夠長的時間，做足夠多的訓(xùn)練，才能熟能生巧。在練習(xí)過程中學(xué)生需注意，初始練習(xí)時要“知其然”，以模仿為主，保證能熟練使用該技能；提升水平時要“知其所以然”，應(yīng)用最少的動作取得最好的效果。

（3）及時高效反饋。傳道、授業(yè)、解惑，老師最大的用處是什么？有人可能會說老師激發(fā)了自己對某科的學(xué)習(xí)興趣，老師教會了自己很多知識，等等。但真正的高手都有很強(qiáng)的自學(xué)能力，對他們而言，老師最重要的作用是提供及時的反饋。不管是學(xué)習(xí)新知識，還是剛做完練習(xí)，對于學(xué)生而言，都應(yīng)該及時得到關(guān)于學(xué)習(xí)和練習(xí)效果的反饋。比如，對于學(xué)習(xí)，學(xué)生需要知道所學(xué)內(nèi)容有哪些知識點(diǎn)，什么時間、什么地方會用到這些知識點(diǎn)，以及如何使用等。對于技能練習(xí)，學(xué)生要知道自己的操作方式和結(jié)果是對是錯，錯在什么地方，應(yīng)該如何糾正錯誤等。這些反饋的關(guān)鍵點(diǎn)在于及時。然而現(xiàn)實情況是，高職酒店客房實訓(xùn)課都是大班教學(xué)，一個教師面對很多學(xué)生，教師很難做到實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，很難立刻給學(xué)生提出反饋意見。怎么辦？這時，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己給自己當(dāng)教練，自己監(jiān)控自己的練習(xí)過程，并及時對自己的練習(xí)給予反饋。那么具體應(yīng)該怎么做呢？做完練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)馬上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行檢查，并對錯誤原因進(jìn)行分析，分析錯誤是時間因素造成的，還是方法、技術(shù)沒掌握好。學(xué)生如果能培養(yǎng)出自查能力，就能快速準(zhǔn)確地判斷自己的錯誤類型，然后針對錯誤類型展開下一步相對應(yīng)的訓(xùn)練。另外，學(xué)生學(xué)會分析錯誤類型還不夠，還要統(tǒng)計自己的錯誤次數(shù)。每犯一次錯，就記下自己犯錯的知識點(diǎn)和錯誤類型。若下一次再犯同樣類型錯誤，就在錯誤次數(shù)后加1。經(jīng)過一段時間后，看一看自己出錯率最高的問題是什么，而這些問題就是自己繼續(xù)努力攻克的難題，也是自己的學(xué)習(xí)區(qū)。

第9篇：防汛防災(zāi)知識范文

前言：根據(jù)社會發(fā)展的需求，經(jīng)濟(jì)增長已經(jīng)成為國家發(fā)展的主要任務(wù)，然而只有強(qiáng)化設(shè)備和系統(tǒng)的能力，才能逐漸加快生產(chǎn)和加工的速度。針對機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造的過程和技術(shù)應(yīng)用模式，只有開放式的循環(huán)系統(tǒng)才能提高機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造的質(zhì)量，開放式循環(huán)系統(tǒng)是一種自動化的設(shè)備，在應(yīng)用的過程中，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的設(shè)計和加工方法。我國機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造企業(yè)一定要基于生產(chǎn)的實際情況，選購合適的自動化設(shè)備，不斷放大自動化系統(tǒng)的性能，進(jìn)而設(shè)計出智能化的制造模式，加大機(jī)械企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。

1.開放式循環(huán)系統(tǒng)與傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造技術(shù)的比較

1.1開放式循環(huán)系統(tǒng)具備的開放性

開放式循環(huán)系統(tǒng)無論是性能還是技術(shù)都優(yōu)化與傳統(tǒng)的制造技術(shù)，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)只注重經(jīng)濟(jì)收入，跟容易忽略機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量和性能，這正是粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。粗放型經(jīng)濟(jì)與集約型經(jīng)濟(jì)的最大區(qū)別就是集約型經(jīng)濟(jì)注重制造技術(shù)的創(chuàng)新和使用，所以開放式循環(huán)系統(tǒng)更加滿足現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)的發(fā)展需求。開放式循環(huán)系統(tǒng)蘊(yùn)含了集約型經(jīng)濟(jì)的所有要素，現(xiàn)代機(jī)械新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就必須具備先進(jìn)的技術(shù)，因此，開放式循環(huán)系統(tǒng)的開放性大大開拓了機(jī)械產(chǎn)業(yè)的方向。通過應(yīng)用開放式循環(huán)技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑延伸到了國外，機(jī)械制造企業(yè)也提高了產(chǎn)品制造方案設(shè)計的能力，在國際銷售的過程中，不斷要求機(jī)械產(chǎn)品要做靜、做細(xì)，同時開放式循環(huán)系統(tǒng)采用的加工工藝也隨著技術(shù)的革新在調(diào)整，加工人員可以根據(jù)不同產(chǎn)品的銷售對象，去設(shè)計出性能更高的產(chǎn)品[1]。

1.2開放式循環(huán)系統(tǒng)具備的經(jīng)濟(jì)性

開放式循環(huán)系統(tǒng)還具備非常高的經(jīng)濟(jì)性，開放式循環(huán)系統(tǒng)會起到輔助的作用，會提高機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造的效果，同時在應(yīng)用的過程中，也降低了原始物料的投資，非常適合向國際市場推廣[2]。在此基礎(chǔ)上，就與傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)產(chǎn)生了明顯的差別，傳統(tǒng)的機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)會使用大量的原始物料，生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)也不滿足國際市場對機(jī)械產(chǎn)品的要求，所以機(jī)械制造企業(yè)一定要加大技術(shù)應(yīng)用的能力，提高我國企業(yè)在國際市場的競爭能力。開放式循環(huán)系統(tǒng)的應(yīng)用可以最大限度的降低虧損幾率，因為即使產(chǎn)品的類型和型號不同，都會得到銷售的機(jī)會，企業(yè)也可以根據(jù)實際的銷售情況，制定出更加優(yōu)化的銷售方案[3]。

1.3開放式循環(huán)系統(tǒng)具備的循環(huán)性

在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造的過程中，會涉及到非常復(fù)雜的設(shè)計和加工流程，開放式循環(huán)系統(tǒng)可以對原始物料進(jìn)行重復(fù)使用，提高了可持續(xù)發(fā)展的水平，同時也降低了機(jī)械產(chǎn)品制造的成本。在國家提出可持續(xù)發(fā)展的情況下，機(jī)械制造企業(yè)一定要基于實際的加工要求，對技術(shù)進(jìn)行革新，機(jī)械制造企業(yè)對加工物料的二次處理，也提高了機(jī)械產(chǎn)品制造的產(chǎn)量。這種對物料應(yīng)用的模式，大大提高了資源的利用效率，機(jī)械制造企業(yè)應(yīng)該按照可持續(xù)發(fā)展的要求，對技術(shù)應(yīng)用的模式進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高對原始物料的利用效率，進(jìn)而在投入最小的情況下，創(chuàng)作出更大的經(jīng)濟(jì)收益。

2.開放式循環(huán)系統(tǒng)的技術(shù)研究

2.1設(shè)計模塊和傳輸模塊

機(jī)械產(chǎn)品對設(shè)計的要求非常高，在設(shè)計模塊中，技術(shù)人員也會對產(chǎn)品進(jìn)行制造前期的嚴(yán)格處理，從而選擇出最優(yōu)化的設(shè)計方案，由于機(jī)械制造的機(jī)械產(chǎn)品種類非常多，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，在虛擬實踐中，就必須結(jié)合生產(chǎn)的技術(shù)和實際過程，加大方案設(shè)計的可靠性。分析功能時，要結(jié)合二維和三維數(shù)據(jù)內(nèi)容，對產(chǎn)品制造的方案進(jìn)行核對和比較，在傳輸模塊中，會創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實及仿真平臺，最后通過數(shù)據(jù)傳感器對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使其可以為生產(chǎn)人員提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，及時調(diào)整加工計劃。數(shù)據(jù)傳感器與虛擬環(huán)境的結(jié)合，可以提高技術(shù)的操作能力，也可以將操作結(jié)果反饋給用戶，了解到機(jī)械產(chǎn)品的使用情況，利用數(shù)據(jù)模塊對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，可以實現(xiàn)及時生產(chǎn)的目標(biāo)，提高了機(jī)械產(chǎn)品加工的效率[4]。

2.2檢測模塊和控制模塊

開放式的循環(huán)系統(tǒng)具有自動化的控制水平，對用戶操作復(fù)雜信息的處理結(jié)果，也提高了系統(tǒng)檢測的水平，虛擬現(xiàn)實與仿真系統(tǒng)檢測模塊的應(yīng)用，大大提高了檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性。系統(tǒng)檢測數(shù)據(jù)的分析需要由傳感器提供，操作指令的傳輸，實現(xiàn)了邊加工邊檢測的標(biāo)準(zhǔn)，在控制模塊中，機(jī)械產(chǎn)品的加工流程由控制模塊進(jìn)行管理，虛擬環(huán)境會通過數(shù)據(jù)傳感器把數(shù)據(jù)信息反饋給生產(chǎn)人員，這種控制水平大大提高了仿真實驗的真實性。為了降低機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造的成本，生產(chǎn)人員要充分結(jié)合開放式循環(huán)系統(tǒng)的控制模塊，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析。

3.結(jié)語

為了最大限度的提高我國經(jīng)濟(jì)水平，加強(qiáng)我國在國際市場的綜合實力，社會加工和生產(chǎn)企業(yè)一定要結(jié)合實際的生產(chǎn)情況，對應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行革新和調(diào)整，使其可以提高產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。開放式循環(huán)系統(tǒng)的應(yīng)用，會利用自身的設(shè)計、功能、檢測、控制模塊來對生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制和管理，進(jìn)而不斷提高機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的效率。在我國提出可持續(xù)發(fā)展的過程中，機(jī)械制造企業(yè)也應(yīng)該加大對原始物料的利用，節(jié)約加工成本。開放式循環(huán)系統(tǒng)無論是技術(shù)還是加工方法都優(yōu)化于傳統(tǒng)的系統(tǒng)，因此，機(jī)械制造企業(yè)必須要加大對開放式循環(huán)系統(tǒng)的應(yīng)用力度[5]。

參考文獻(xiàn)

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