學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647.38；G61-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動(dòng)。[1]從國(guó)家到學(xué)校及學(xué)生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰

中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)有明確的方向，即當(dāng)一名幼兒園教師，但對(duì)于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認(rèn)知卻十分模糊。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標(biāo)的能力和制定計(jì)劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認(rèn)識(shí)自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高

中職院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時(shí)請(qǐng)專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開(kāi)設(shè)講座，對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息分析的課程。總體來(lái)看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學(xué)生對(duì)就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知的教育，對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助較少。學(xué)校有沒(méi)有專門(mén)的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門(mén)的指Ы淌Γ對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評(píng)價(jià)等方面的工作專業(yè)針對(duì)性不高。

3.家庭、社會(huì)因素帶來(lái)的負(fù)面影響

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊的一個(gè)重要原因。[3]家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育影響，認(rèn)為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮到就業(yè)的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時(shí)選擇專業(yè)時(shí)多數(shù)學(xué)生還是由家長(zhǎng)做決定。中職的學(xué)生由于還未成年，對(duì)父母的依賴也較大，所以，當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時(shí)，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對(duì)。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會(huì)地位還得不到人們的認(rèn)可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)。

二、完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)校從新生入學(xué)開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)制定，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)調(diào)整自己的方向。同時(shí)，不能僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動(dòng)，并通過(guò)身邊人，學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)信念。

2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍?duì)不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)意識(shí)，教師與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，在完成掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，客觀的評(píng)估自己，對(duì)最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。而畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些就業(yè)方面的知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個(gè)工作。還可以通過(guò)聘請(qǐng)資深的職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。

3.鼓勵(lì)多渠道積極參與

家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子多與社會(huì)接觸，對(duì)社會(huì)、自己未來(lái)從事的職業(yè)都會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學(xué)校是達(dá)不到效果的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同努力。鼓勵(lì)社會(huì)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)中職學(xué)校積極與幼兒園合作，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校與幼兒園共同開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐課程，邀請(qǐng)校友返校用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己工作的了解，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：170-173.

第2篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；建議

隨著我國(guó)高等教育由“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深入研究大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題不僅很有必要，而且十分迫切。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓大學(xué)生在對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，有組織有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

一、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄、理念不清

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)、高校和學(xué)生個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，但由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同很不樂(lè)觀。當(dāng)前，部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳教育不到位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置不夠合理，大量高校只是硬性執(zhí)行國(guó)家的政策精神而已，在設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、教師配備、課程設(shè)計(jì)等方面缺少必要的人力、物力投入，教師自身的素質(zhì)也不高，授課內(nèi)容又偏重于理論性，實(shí)踐性差，難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以得到大學(xué)生的認(rèn)同，因而效果不佳。致使部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題缺乏認(rèn)真的思考和必要準(zhǔn)備，加之部分教師對(duì)職業(yè)生涯教育的理念理解不夠透徹，很難取得好的教育效果。

（二）缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須建立起一整套教學(xué)體系。需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、良好溝通能力的專業(yè)人才。目前，部分高校尚未根據(jù)國(guó)家規(guī)定，按比例進(jìn)行資金和人力投入，專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的教師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)，受客觀和主觀條件的限制，教育質(zhì)量和水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知

對(duì)自己的職業(yè)興趣，能力傾向等方面進(jìn)行綜合的分析和權(quán)衡是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對(duì)制作簡(jiǎn)歷、寫(xiě)自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問(wèn)題不甚了解，表現(xiàn)為求職過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡(jiǎn)歷。在與用人單位溝通時(shí)，過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和優(yōu)劣勢(shì)，擇業(yè)盲目。

（四）缺少專業(yè)的高校學(xué)生生涯規(guī)劃心理教育

目前，大學(xué)生的心理壓力隨著就業(yè)壓力逐年增大也在不斷增加。一部分大學(xué)生面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，出現(xiàn)了心理焦慮等情況，近而不能客觀地認(rèn)識(shí)自我，無(wú)法很好地挖掘自身潛力，更不能很好地設(shè)計(jì)出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，各高校配備熟練的心理咨詢教師較少，其專業(yè)性也不夠強(qiáng)，許多還停留在解決上門(mén)咨詢學(xué)生問(wèn)題的層面，面向的學(xué)生群體面較為狹窄，且十分被動(dòng)，更談不上專門(mén)按照大學(xué)生生涯規(guī)劃特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)心理輔導(dǎo)。在如今強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生心理變化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育亟待引起關(guān)注。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議

（一）創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)教育

社會(huì)氛圍影響著高?；虼髮W(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。首先要通過(guò)教師的講解、學(xué)校海報(bào)的宣傳、舉行專題報(bào)告會(huì)等形式，使大學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義，學(xué)校要讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃理念，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，提高同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃的重視；其次，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，包涵著許多的知識(shí)內(nèi)容，要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，如職業(yè)生涯規(guī)劃要素及其關(guān)系；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容、步驟、原則；如何避免規(guī)劃誤區(qū)等等；最后還要讓同學(xué)明白職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)不斷修正的過(guò)程，指導(dǎo)同學(xué)在不斷的認(rèn)識(shí)、調(diào)整、完善過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我。

（二）合理地設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃在美國(guó)已有40多年的歷史，而我國(guó)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段，當(dāng)前絕大部分高校尚未設(shè)立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容只在人力資源管理等管理類專業(yè)的課程中稍有涉及，內(nèi)容不僅簡(jiǎn)單，而且教育面很小。因此，各大高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)當(dāng)充分重視制定職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，使其成為大學(xué)生的必修課程，通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂。設(shè)置好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，每一位大學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨就業(yè)這一重要抉擇，通過(guò)專門(mén)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，為自己開(kāi)展科學(xué)而合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過(guò)程中作用非常關(guān)鍵。教師本身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生較大影響與觸動(dòng)，也會(huì)直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效果，因此，為保證做好高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，需要建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)含量，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。

（四）引入并加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測(cè)評(píng)建設(shè)體系的力度

職業(yè)咨詢和人才測(cè)評(píng)建設(shè)體系一是需要有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋，二是需要有科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自我的能力、興趣、個(gè)性等方面都會(huì)有些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)。因此，職業(yè)測(cè)評(píng)因以心理測(cè)量為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而為高校和個(gè)人兩個(gè)層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通過(guò)引入職業(yè)測(cè)評(píng)體系，使大學(xué)生通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，了解自己在能力、動(dòng)機(jī)、興趣及個(gè)性等方面的特點(diǎn)，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的迷茫。

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，努力幫助每位大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就能設(shè)計(jì)好自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于高等教育的全過(guò)程，切實(shí)幫助大學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，努力提高自身素質(zhì)。（煙臺(tái)南山學(xué)院；山東；煙臺(tái)；265713）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周家華、黃蘇芬 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校和諧校園建設(shè) 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）Vol.26 No.7 Jul.2010 188-200

［2］ 李萌、李平 大學(xué)生職業(yè)生涯教育模式初探 科技信息 28

第3篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0039-01

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始從身份社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變，從認(rèn)可學(xué)歷到認(rèn)可技術(shù)之間逐步轉(zhuǎn)變，要從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須把大學(xué)生就業(yè)政策的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”，如何切實(shí)有效的提高大學(xué)畢業(yè)生力，教育部門(mén)、高校、社會(huì)各方面也都在為破解這一難題而積極的出謀劃策。

1 就業(yè)力與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵分析

1.1就業(yè)力的概念及內(nèi)涵

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究和界定，就業(yè)力不是一個(gè)名詞的統(tǒng)稱，根據(jù)求職者角色、企業(yè)要求進(jìn)行區(qū)分為兩種情況：一是大學(xué)生的就業(yè)力，在學(xué)校期間就必須完成的就業(yè)力訓(xùn)練，通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)力訓(xùn)練，提升初次就業(yè)的成功率；二是普通求職者的就業(yè)力，結(jié)合在校期間的就業(yè)力訓(xùn)練和自己已有的工作經(jīng)驗(yàn)必須完成的就業(yè)力訓(xùn)練，通過(guò)“就業(yè)力提升性質(zhì)訓(xùn)練”，提升能力的持續(xù)性。

1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概念及內(nèi)涵

大學(xué)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的實(shí)施不僅僅是口頭上的承諾或者字面上的計(jì)劃，更是包含大學(xué)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)、實(shí)施以及最終的監(jiān)督審核直至提高大學(xué)生就業(yè)力的系統(tǒng)性工程，是今后職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解人才市場(chǎng)用人需求狀的基礎(chǔ)。

1.3職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)力之間的關(guān)系

在就業(yè)力視角下來(lái)看大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，就是學(xué)生把“規(guī)劃好大學(xué)生涯”作為前提，學(xué)校為其提供引導(dǎo)、激勵(lì)、服務(wù)和保障的過(guò)程，加強(qiáng)其就業(yè)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高，最終內(nèi)化體現(xiàn)在“就業(yè)力”提升的目標(biāo)上，二者既是相輔相成，又是互為因果。

2 高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

2.1有利于大學(xué)生抓住自身職業(yè)生涯規(guī)劃黃金期

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出著名的“人生需求”理論，指出人的需求總是從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)，人生最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求。及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑，大學(xué)生最終必將走向社會(huì)，他們只有充分的發(fā)揮自身的才華，才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2有利于大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生確定自我的奮斗目標(biāo)，調(diào)動(dòng)自身積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使大學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，使自身就業(yè)力逐步得到提升；能夠有助于大學(xué)生探索到適合自身的職業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.3有利于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和提升人才培養(yǎng)水平

目前，我國(guó)高等教育是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此要進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)力，要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，形成以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系，在現(xiàn)有教育體系中注重把專業(yè)能力和就業(yè)力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題及有效途徑

3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題

3.1.1高校專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性指導(dǎo)欠缺

絕大多數(shù)高校沒(méi)有成立專門(mén)職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)基本上是就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心或招生就業(yè)處等。許多高校充當(dāng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師大多由輔導(dǎo)員或就業(yè)老師兼任，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，缺少時(shí)效性和針對(duì)性。

3.1.2學(xué)生科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系欠缺

大學(xué)生普遍對(duì)自身缺乏充分了解，一是自我評(píng)價(jià)過(guò)高，職業(yè)目標(biāo)定位高，不切合實(shí)際，理想與現(xiàn)實(shí)間的極大落差；二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，目光狹隘，低估自己的能力，不能使資源得到優(yōu)化配置；三是急功近利思想嚴(yán)重，期望值過(guò)高，不注重自身能力和素質(zhì)的提高，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，多數(shù)集中在幾個(gè)熱門(mén)職業(yè)，缺少理性的思考與規(guī)劃。

3.1.3科學(xué)性、合理性的評(píng)估與后續(xù)反饋機(jī)制欠缺

大學(xué)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會(huì)等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)部門(mén)以及學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)生涯規(guī)劃需要在實(shí)施中得以檢驗(yàn)其效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，目前大學(xué)生生涯規(guī)劃由于缺少實(shí)踐，因此缺少對(duì)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的診斷，難以對(duì)規(guī)劃做出調(diào)整與完善。

3.2提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

3.2.1完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)

按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定積極開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，不斷深化大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，使其根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的理論支撐；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高和發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。

3.2.2完善實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃精細(xì)化目標(biāo)方案

對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生分類指導(dǎo)，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格做好自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、明確目標(biāo)、執(zhí)行策略、及時(shí)反饋五個(gè)步驟，要對(duì)學(xué)期目標(biāo)的執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未完成目標(biāo)進(jìn)行分析，找出原因，制定解決障礙的對(duì)策，并進(jìn)行修訂與完善。

3.2.3完善引入社會(huì)市場(chǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)體制

高校要積極完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)引導(dǎo)體制，制定相關(guān)保障制度，不斷豐富和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)體系，提高職業(yè)咨詢師的數(shù)量和質(zhì)量。積極建設(shè)與大學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好接軌，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃真正起到職業(yè)的指引作用。

第4篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0302-02

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門(mén)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開(kāi)展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開(kāi)實(shí)踐課程，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門(mén)的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開(kāi)展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開(kāi)設(shè)的專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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第5篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】R647.38【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0487-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個(gè)最大難題。解決此項(xiàng)問(wèn)題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學(xué)院校的一名就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為要想解決這個(gè)難題，應(yīng)該從根本做起，從新生剛跨入大學(xué)時(shí)抓起，做好對(duì)入學(xué)新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學(xué)院新生就業(yè)規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)界就業(yè)前景，結(jié)合政府、社會(huì)、本學(xué)校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會(huì)能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的、體現(xiàn)自己價(jià)值的工作的捷徑。近幾年高校擴(kuò)大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數(shù)的增加，優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象更加明顯，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)界高端人才的需求，同樣產(chǎn)生新的問(wèn)題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難

1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下

1.1 畢業(yè)生數(shù)目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學(xué)歷高，一般都要求碩士、博士以上學(xué)歷。

1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高。中心城市需求過(guò)飽和，而偏遠(yuǎn)地區(qū)急需醫(yī)學(xué)本科生，所以造成急劇的不平衡。

1.3 醫(yī)學(xué)生供給結(jié)構(gòu)矛盾，專業(yè)供需不平衡。預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗(yàn)需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大?？傮w來(lái)說(shuō)就業(yè)率下降。

針對(duì)以上種種不利因素，我們就從新生開(kāi)始抓起，同樣也需要學(xué)校、學(xué)生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。在大學(xué)也算是學(xué)生最先接觸的小社會(huì)，所以先從學(xué)校做起，建立一套健全的體系來(lái)規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。

2 普通高等醫(yī)學(xué)院校新生職業(yè)規(guī)劃建議

2.1 學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協(xié)調(diào)，不能因其耗資巨大就將錯(cuò)就錯(cuò)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀：樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)需提高教育質(zhì)量，以滿足飛速發(fā)展的社會(huì)需求，做到老師學(xué)生共同進(jìn)步。每個(gè)大學(xué)生都要面臨就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益，

2.3 加強(qiáng)學(xué)校與政府及用人單位的合作，珠聯(lián)璧合，讓大學(xué)生順利的走進(jìn)職業(yè)生活。

2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活并成功的邁入社會(huì)，必須將具體措施落實(shí)于實(shí)踐，諸如從大一開(kāi)始填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，從思想變主動(dòng)。想大學(xué)生廣泛宣傳有關(guān)基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢(shì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)介紹我國(guó)的衛(wèi)生國(guó)情，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位。定期開(kāi)展一次就業(yè)前景分析會(huì)，緊跟社會(huì)前沿，時(shí)刻了解最新動(dòng)態(tài)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅介紹就業(yè)方向，同時(shí)還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試時(shí)諸多的問(wèn)題等。定期開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務(wù)，加強(qiáng)每位學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及對(duì)就業(yè)的重視。除了開(kāi)展主題活動(dòng)，就業(yè)引導(dǎo)外，還要注意平時(shí)能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對(duì)將來(lái)步入社會(huì)同樣是必不可少的。

3 我院職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況

第6篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

【論文摘要】如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、提高大學(xué)生的就業(yè)能力日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文提出將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生、教師和學(xué)校管理者的角度出發(fā)，對(duì)在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中怎樣融入心理健康教育提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。

中國(guó)人民大學(xué)教授俞國(guó)良認(rèn)為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀日趨吻合的歷程。個(gè)體在生涯規(guī)劃的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，兩者相互依存、相互促進(jìn)，在生涯教育中蘊(yùn)藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開(kāi)展心理健康教育，以為高校畢業(yè)生教育工作開(kāi)辟新的思路。

一、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的的心理教育缺失

樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力生涯規(guī)劃教育在國(guó)外已有幾十年的歷史，而在我國(guó)才剛剛起步，很多心理教育因素尚未受到高校教育工作者的重視。

1．職業(yè)生涯規(guī)劃教育者本身綜合素質(zhì)良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)需要由專業(yè)人員來(lái)從事的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有過(guò)專門(mén)職業(yè)訓(xùn)練和心理教育的人員，結(jié)合學(xué)生性格、興趣和特長(zhǎng)，來(lái)幫助大學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)自我，確定短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一。在很多高校，職業(yè)教育只是以就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從低年級(jí)做起，利用測(cè)評(píng)工具進(jìn)行全程輔導(dǎo)。要幫助大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我認(rèn)知、自我提高。讓學(xué)生可以了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等特征，通過(guò)參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)活動(dòng)考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動(dòng)等能力。同時(shí)，結(jié)合他們的專業(yè)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)的人力資源或理測(cè)評(píng)軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在大三大四的就業(yè)指導(dǎo)課中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，對(duì)來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃。

3．在很多高校就業(yè)指導(dǎo)只是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的短期行為。如果對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的教育缺少前瞻性，將會(huì)導(dǎo)致不少大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)或走上社會(huì)后出現(xiàn)在心理偏差，一旦遭遇挫折，這種偏差很容易轉(zhuǎn)化為心理障礙，例如一些畢生一旦就業(yè)理想受挫容易使畢業(yè)生產(chǎn)生無(wú)能和無(wú)助感，一些學(xué)生在暫時(shí)找不到工作或理想崗位時(shí)，會(huì)在心理上產(chǎn)生負(fù)面果估價(jià)等等形成了認(rèn)知障礙；找不到理想工作，大學(xué)生易產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂、煩躁、自卑怯懦、憤世疾俗等情緒障礙；少數(shù)人把無(wú)名之火發(fā)泄到公共財(cái)物上，甚至釀成刑事案件，有的畢業(yè)生產(chǎn)生自我貶損，自我封閉，甚至自殺等行為障礙，進(jìn)一步影響了學(xué)生的求職活動(dòng)，影響了他們的個(gè)人發(fā)展。

二、結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，應(yīng)有意識(shí)地將心理健康教育的主要內(nèi)容，如自我意識(shí)教育、人際交往教育、情感管理教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)抑或網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

1．應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀和信念教育

使學(xué)生掌握擇業(yè)心理知識(shí)和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我完善，有針對(duì)地解除心理困惑，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合理的評(píng)價(jià)自己，正確對(duì)待他人和社會(huì)，將促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)觀，對(duì)生活形成恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

新生進(jìn)校后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估，做到自我認(rèn)知、自我提高。學(xué)生可以了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等特征，通過(guò)參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)活動(dòng)考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動(dòng)等能力。同時(shí)，結(jié)合自己的專業(yè)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)，，明確自己適發(fā)展的職業(yè)方向。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)的人力資源或理測(cè)評(píng)軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)展目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)課中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)，對(duì)來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃。

2．應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性地明確職業(yè)方向。學(xué)校不能搞統(tǒng)一規(guī)劃，要充分尊重學(xué)生的主體地位和主體作用，鼓勵(lì)他們?cè)谌媪私馍鐣?huì)現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，除各個(gè)方面的干擾，以較強(qiáng)的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動(dòng)中去，去迎接社會(huì)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化和大學(xué)生的擇業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課程、講座及研討會(huì)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)有針對(duì)性地傳授擇業(yè)心理健康方面的知識(shí)。幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和正確認(rèn)識(shí)職業(yè)狀況，不斷充實(shí)大學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，使大學(xué)生的職業(yè)生涯得以充分發(fā)展。 　3．應(yīng)將全程化指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢相結(jié)合

全程化指導(dǎo)是指對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)工作，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，貫穿于一年級(jí)到四年級(jí)大學(xué)生活的始終。高?；径家言O(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)新生就開(kāi)始，而不僅僅是針對(duì)大四階段的工作與任務(wù)，要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級(jí)做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性。

生涯規(guī)劃教育的首要工作就是在學(xué)生初步掌握職業(yè)類型、氣質(zhì)類型、人職匹配理論等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力和氣質(zhì)等個(gè)性特征，并客觀地進(jìn)行環(huán)境分析，對(duì)自我進(jìn)行正確定位。學(xué)生對(duì)自己了解越多，對(duì)職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)了解就越深，其自我塑造的計(jì)劃就越具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。擇業(yè)對(duì)許多大學(xué)生來(lái)講仍然是一個(gè)復(fù)雜的心理變化和心理沖突過(guò)程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)種種心理問(wèn)題，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和心理輔導(dǎo)員要提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)除個(gè)別咨詢以外，也可針對(duì)一些普遍的、共性的問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

三、高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長(zhǎng)效機(jī)制

1．要在制度上支持生涯教育，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的改革

現(xiàn)在很多高校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)單位，具體教學(xué)和業(yè)務(wù)工作都由由就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)完成，考評(píng)激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)校對(duì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師只有教學(xué)要求沒(méi)有科研要求，在教學(xué)上只有量的要求沒(méi)有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任職教師缺乏資格準(zhǔn)入制度和培訓(xùn)提高機(jī)制。因此，高校應(yīng)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃長(zhǎng)效及追蹤機(jī)制，構(gòu)建符合本校情況的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。讓大學(xué)生從大一開(kāi)始就合理科學(xué)地利用寶貴的大學(xué)生涯，從根源上解決就業(yè)難就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，在內(nèi)容上要緊密?chē)@職業(yè)生涯規(guī)劃理念，在形式上應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合，以發(fā)展心理學(xué)、成功心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢，真正把理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)、普遍教育與分類指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

高校要為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門(mén)配備專業(yè)老師進(jìn)行有效指導(dǎo)，要有專門(mén)的工作場(chǎng)所如多媒體教室、資料室、信息收集室，配備充足的職業(yè)生涯教育書(shū)籍、教材和培訓(xùn)工具。并且學(xué)校應(yīng)建立多元素、全方位的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，另外，還應(yīng)當(dāng)增加有關(guān)書(shū)籍藏書(shū)量、利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上專欄、以宣傳欄等形式宣傳，力求在全校教職工中形成全民參與就業(yè)指導(dǎo)工作的氛圍。

2．要系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生生涯規(guī)劃課程，建立學(xué)生就業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。除開(kāi)設(shè)必修課之外．就業(yè)指導(dǎo)還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專門(mén)知識(shí)和技能，還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種原則。

高校應(yīng)為學(xué)生建立職業(yè)探索檔案，在學(xué)生入學(xué)初可以運(yùn)用有關(guān)測(cè)評(píng)工具了解學(xué)生個(gè)體情況，引導(dǎo)他們對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)、客觀的評(píng)價(jià)，冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。在具體操作過(guò)程中，我們可以借鑒國(guó)外通行的某些測(cè)評(píng)項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測(cè)評(píng)體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢(shì)，并正視自己的不足，有針對(duì)性地，以團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體輔導(dǎo)的形式對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)。即使在學(xué)生畢業(yè)之后，也可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對(duì)大學(xué)生的意見(jiàn)和要求、學(xué)生對(duì)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)的意見(jiàn)和使用情況等問(wèn)題加以調(diào)查和研究，建立起動(dòng)態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)，以進(jìn)一步提高生涯輔導(dǎo)的質(zhì)量。

3．著重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化水平的提高

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)超越了就業(yè)指導(dǎo)的層面，包括學(xué)業(yè)、求職、就業(yè)、未來(lái)發(fā)展等方面，具有很大的宏觀性和戰(zhàn)略性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是一支具有較強(qiáng)專門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，由專業(yè)課教師、文化課教師、心理學(xué)教師以及輔導(dǎo)員共同組成，他們不僅思想政治素質(zhì)和政策水平過(guò)硬，而且要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，必須要有較廣的知識(shí)面，如具備法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、公共關(guān)系知識(shí)等。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合大學(xué)生自身?xiàng)l件，幫助大學(xué)生做出符合實(shí)際的職業(yè)選擇，進(jìn)而規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯。

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[2]楊一平.以生涯發(fā)展輔導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)力[J].職業(yè)設(shè)計(jì)，2004(10).

第7篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

因此，依據(jù)學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學(xué)理念，按照深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，“立足鷹潭，面向江西，服務(wù)長(zhǎng)珠閩”的辦學(xué)思路，以學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以校企（園）合作為依托，完善“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企（行）業(yè)融入”的合作辦學(xué)機(jī)制體制。為了將本院打造成區(qū)域幼師培養(yǎng)基地，將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成江西省特色專業(yè)，引領(lǐng)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行了以下發(fā)展規(guī)劃。

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。依托幼教職業(yè)集團(tuán)，通過(guò)深化“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”的合作辦學(xué)機(jī)制體制，完善“二對(duì)接、三融合、四證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過(guò)程素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)課程體系，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的師資隊(duì)伍，建設(shè)一批集教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度和校企（園）共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西到長(zhǎng)珠閩地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的幼教人才培養(yǎng)搖籃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的示范效益，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量效益，以及社會(huì)服務(wù)的輻射效益。

2.具體目標(biāo)。（1）創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)融入”三位一體的合作辦學(xué)機(jī)制體制。組建鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深化學(xué)院與教育行政主管部門(mén)、學(xué)院與幼兒園合作關(guān)系，在定向、訂單培養(yǎng)上有較大的突破。（2）深化“二對(duì)接、三融合、四證書(shū)”人才培養(yǎng)模式。依托“校內(nèi)園、校外園”教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心和基地。以職業(yè)能力為核心，建設(shè)好課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。（3）加強(qiáng)教學(xué)、管理、科研服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制訂專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、兼職教師、雙師型教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學(xué)進(jìn)修等途徑，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)、管理、科研服務(wù)的教師隊(duì)伍。（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照“共建共管共享”原則，依托幼教職業(yè)集團(tuán)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，校企（園）共同打造一批集教、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地。（5）提高社會(huì)服務(wù)能力。貼近市場(chǎng)需求，面向社會(huì)，開(kāi)展幼師培訓(xùn)、幼教咨詢、兒童文化傳播等社會(huì)服務(wù)，形成覆蓋當(dāng)?shù)?、輻射全省和長(zhǎng)閩地區(qū)的幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)體系。

二、建設(shè)思路

1.完善一個(gè)模式。由鷹潭市教育行政部門(mén)主導(dǎo)，組建由學(xué)院、鷹潭市各級(jí)各類幼兒園、合作單位的幼教機(jī)構(gòu)等組成的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)行理事會(huì)管理制度，主要負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，共同打造教學(xué)資源平臺(tái)、人才資源平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新校企（園）合作辦學(xué)體制機(jī)制，完善“二對(duì)接、三融合、四證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)模式“新”。通過(guò)“技能實(shí)訓(xùn)―見(jiàn)習(xí)―項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)―頂崗實(shí)習(xí)”“四環(huán)交互”的學(xué)訓(xùn)交替、實(shí)境育人的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系、與理論教學(xué)體系相結(jié)合的全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和以考查學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。形成在學(xué)程上全線貫通，空間上全方位拓展，內(nèi)容和課程上全面整合的實(shí)踐教學(xué)課程體系特色。

2.構(gòu)建一個(gè)體系。圍繞《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，按照“一個(gè)方向、雙線并行、三種能力、四步推進(jìn)”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過(guò)程的素質(zhì)核心、能力本位“雙輪驅(qū)動(dòng)”的模塊化專業(yè)課程體系。

3.打造一個(gè)基地。通過(guò)學(xué)院、幼兒園、政府合作辦學(xué)機(jī)制體制、人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，以及社會(huì)服務(wù)能力的提升，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西、長(zhǎng)珠閩地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的幼教人才基地。

4.實(shí)現(xiàn)一個(gè)引領(lǐng)。通過(guò)“全方位”管理和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、有愛(ài)心的核心品質(zhì)培養(yǎng)，使其形成正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)道德觀和幼兒教育觀；通過(guò)第二課堂、早晚自習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能展示與演出，全面提升學(xué)生“說(shuō)、做、彈、唱、跳、畫(huà)、保、教”的專業(yè)技能，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量特色。通過(guò)建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“優(yōu)”。

三、建設(shè)內(nèi)容

1.對(duì)接行業(yè)，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”三位一體合作辦學(xué)體制機(jī)制。

2.三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步完善“二對(duì)接、三融合、四證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式。

3.對(duì)接崗位，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過(guò)程的素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目化的專業(yè)課程體系。

4.多種途徑，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的專業(yè)師資隊(duì)伍。

5.校企（園）合作，建設(shè)多層次、多功能的教、學(xué)、研、就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

6.強(qiáng)化管理，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的精細(xì)化教學(xué)管理制度。

第8篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；班主任；認(rèn)知；情緒；素養(yǎng)

我國(guó)卓越的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)斷言了小學(xué)教育與學(xué)前教育的重要性：“小學(xué)教育為立國(guó)之本，而學(xué)前教育是小學(xué)教育之基?！笨梢?jiàn)，學(xué)前教育之于小學(xué)教育、之于教育、之于人才的培養(yǎng)、之于國(guó)家建設(shè)，起著舉足輕重的作用。鑒于學(xué)前教育的重要性以及對(duì)學(xué)前教育重要性的高度認(rèn)知，近些年來(lái)，政府對(duì)學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越重視，對(duì)建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍以及提高學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)予以了高度強(qiáng)調(diào)。在此情況下，學(xué)前教育專業(yè)在社會(huì)上熱起來(lái)，很多中高等院校都建立起系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。然而，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的一時(shí)興起以及研究和實(shí)踐的相對(duì)匱乏，很多學(xué)校尤其是中職院校，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，導(dǎo)致從事學(xué)前教育的教師缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，在教育孩子方面形成缺失。面對(duì)幼小卻重要的年齡段孩子，從事學(xué)前教育的教師必須具備精湛的專業(yè)知識(shí)、良好的師德、一流的教育理論與技巧等多方面的素養(yǎng)。為把學(xué)生培養(yǎng)成這樣的教師，學(xué)校與教師需要作出相關(guān)努力。其中，班主任工作至關(guān)重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)正確認(rèn)知

中職院校招進(jìn)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，數(shù)量多、范圍廣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有層次性。這些學(xué)生受到家長(zhǎng)的影響，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)形成了一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)：學(xué)前教育，就是教教小孩兒唱歌跳舞、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)或者是組織小孩兒游戲活動(dòng)，基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳輸、基本道德觀念的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練這些都不在學(xué)前教育的范圍內(nèi)，所以學(xué)前教育行業(yè)工作輕松，而且因?yàn)檎?、社?huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的日益看重，學(xué)前教育行業(yè)找工作容易。于是，很多學(xué)生，尤其是女生，選擇了學(xué)前教育專業(yè)。不正確的認(rèn)知導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)敷衍了事、對(duì)自己的德行不嚴(yán)格要求，這造成了學(xué)前教育教師隊(duì)伍嚴(yán)重的素養(yǎng)問(wèn)題。班主任可以采取一些科學(xué)的方法，糾正學(xué)生的認(rèn)知偏見(jiàn)，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.疏導(dǎo)學(xué)生的焦躁情緒

中職院校學(xué)前教育的學(xué)生，普遍處于14～18這樣一個(gè)自我意識(shí)逐漸強(qiáng)化的年齡段，他們張揚(yáng)個(gè)性、自控力差，為人處世常常急躁，如果班主任不能加以正確引導(dǎo)，這種沖動(dòng)的性子可能伴隨學(xué)生一生，可是毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)前教育需要的是耐心，與耐心相反的沖動(dòng)必然對(duì)教育不利，對(duì)孩子不利。因此，在課堂之外的課余時(shí)間，班主任需要采取合理的方式，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)投入學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。

二、學(xué)前教育專業(yè)班主任的工作效率提高路徑

1.開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐表明，對(duì)職業(yè)具有明確認(rèn)知和規(guī)劃的人往往發(fā)展較為順利，目標(biāo)的導(dǎo)向性與計(jì)劃的明確使行為更加高效。因?yàn)橹新殞I(yè)的學(xué)生入學(xué)年齡并不大，所以在入學(xué)時(shí)對(duì)自己的職業(yè)未來(lái)根本不會(huì)有明確的認(rèn)知和規(guī)劃，也就不會(huì)知道自己應(yīng)該如何行為。班主任可以在班內(nèi)開(kāi)設(shè)適量的職業(yè)規(guī)劃課程，講授如下內(nèi)容：學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展情況，學(xué)前教育的市場(chǎng)目前尚未飽和，未來(lái)仍有較大發(fā)展空間，但是必須是高素質(zhì)的教師；要求學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃書(shū)，規(guī)劃書(shū)中必須有學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育職業(yè)的設(shè)想與計(jì)劃、對(duì)自己從事學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析、對(duì)個(gè)人的興趣在學(xué)前教育方面的專注度保持時(shí)間三項(xiàng)內(nèi)容；并且，班主任可以向?qū)W生闡明從事學(xué)前教育事業(yè)可能遇到的問(wèn)題及必須掌握的知識(shí)與技能，讓學(xué)生意識(shí)到從事學(xué)前教育并不簡(jiǎn)單，不是隨意的事情，是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，是一項(xiàng)不簡(jiǎn)單的神圣事業(yè)。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)會(huì)形成明確的認(rèn)知，用以規(guī)范學(xué)習(xí)行為。

2.善于觀察教育，保持學(xué)生情緒的穩(wěn)定

首先，班主任需要有明確的洞察力，能夠從學(xué)生的細(xì)微言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的不良之處，沒(méi)有一雙洞若觀火的眼睛，情緒疏導(dǎo)只是空話。其次，班主任需要采取合理的行為，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。然后，必須保持說(shuō)話的藝術(shù)，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，采取不同的教育方式。例如：一個(gè)學(xué)生本來(lái)是溫吞的性子，在一段時(shí)間里，卻經(jīng)常與其他同學(xué)口角，我發(fā)現(xiàn)后，找他進(jìn)行了談話，我先是詢問(wèn)他最近發(fā)生了什么不順心的事，在得知他的父母離異后，我同他講了這樣一番話“如果你的父母維持一段每日爭(zhēng)吵的婚姻，他們今生就失去了幸福的權(quán)利，你希望他們不幸福嘛，如果他們不幸福，你感覺(jué)如何呢，當(dāng)他們?cè)诿咳盏臓?zhēng)吵中失去了對(duì)你關(guān)心和疼愛(ài)的欲望，你可能感覺(jué)自己失去了父母，而他們離婚后，他們會(huì)幸福，會(huì)繼續(xù)疼愛(ài)你，你才會(huì)幸福。”后來(lái)，學(xué)生回到了以往的溫和，在這里，我教會(huì)了學(xué)生從另外一個(gè)角度看待問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文

1 引 言

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有很多不足之處，數(shù)學(xué)教學(xué)課程和教學(xué)應(yīng)用還需要進(jìn)一步提高。目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材是和高中數(shù)學(xué)教材同一體系，側(cè)重教學(xué)理論的教學(xué)點(diǎn)較多，并且對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系涉及較少，理論還要指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生水平，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程來(lái)滿足未來(lái)幼教數(shù)學(xué)的需求。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教授數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分以女生為主，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)成績(jī)不高，存在嚴(yán)重偏科的問(wèn)題，導(dǎo)致一直對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教授數(shù)學(xué)興趣不高。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)會(huì)帶入主觀思維情緒

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在教學(xué)當(dāng)中邏輯思維不強(qiáng)，只能照本宣科，而且會(huì)不自覺(jué)地把自己的主觀情緒帶入，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，潛意識(shí)地給予學(xué)生負(fù)面的影響。綜合以上兩點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，亟須改變現(xiàn)狀。

3 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻意義

首先，數(shù)學(xué)研究范圍特別廣泛，主要以空間形式以及對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系為主，來(lái)進(jìn)行理論計(jì)算、觀測(cè)測(cè)量等，數(shù)學(xué)涉及航天、建筑、統(tǒng)計(jì)等眾多領(lǐng)域，在我們的日常生活當(dāng)中、工作學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)處不在，例如去銀行存款計(jì)息、購(gòu)物打折優(yōu)惠、繳存水電費(fèi)等都會(huì)涉及數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與我們工作生活緊密聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展特別重要，到初高中以后將會(huì)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科都與數(shù)學(xué)知識(shí)有密切的關(guān)系。目前在幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式融入核心文化課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)亟須提高教學(xué)質(zhì)量和水平，目的是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，滿足未來(lái)的社會(huì)人才需求。最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸地從一些平面幾何圖形認(rèn)知到自主手工制作，再到立體幾何形狀的轉(zhuǎn)變等過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際當(dāng)中的砌墻建房子、玩具制作、宇宙飛船等，提升了學(xué)生邏輯思維能力和想象能力。

4 學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采取的措施

4.1 教學(xué)方式的優(yōu)化

在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是老師進(jìn)行講解，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)講，主要是以老師示范教學(xué)為主，課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)作業(yè)，給數(shù)學(xué)固定了一個(gè)死模式，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒，這種教學(xué)方式導(dǎo)致老師講解過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)打破以往的死板教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)效果的良好保障，建立在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，可以進(jìn)行手工制作教學(xué)、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。走出課堂，深入生活，讓每個(gè)學(xué)生去實(shí)踐感受數(shù)學(xué)，例如去儲(chǔ)蓄、去買(mǎi)菜等，進(jìn)行多樣化教學(xué)，逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

4.2 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)以及未來(lái)進(jìn)入社會(huì)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為今后走向工作崗位后的幼兒園教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)以及與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接；其次根據(jù)教學(xué)目的制訂教學(xué)計(jì)劃，數(shù)學(xué)課程更側(cè)重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)邏輯思維、提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，使我們的學(xué)生不斷地完善自己在?笛Х矯嫻那啡敝?識(shí)；另外應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，由感興趣的事物來(lái)引入，逐步加入數(shù)學(xué)內(nèi)容，在總體安排上要由淺入深，節(jié)奏上要保持?jǐn)?shù)學(xué)與具體事物以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系生活，防止過(guò)多的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生思維跟不上。

4.3 學(xué)生考核模式的優(yōu)化

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及未來(lái)走向工作崗位的教授對(duì)象綜合來(lái)分析，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，數(shù)學(xué)考核要求也不應(yīng)太高，對(duì)于以往的一味理論課下作業(yè)來(lái)證明求解這種方式予以優(yōu)化。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師可布置理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與手工制作、發(fā)散思維開(kāi)發(fā)、情景表演等方式相結(jié)合，全方位培養(yǎng)未來(lái)的教學(xué)從業(yè)能力。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能只以答卷分?jǐn)?shù)作為唯一的考核方法，這樣會(huì)使多數(shù)同學(xué)更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一位教育專家說(shuō)過(guò)：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這里同樣適用。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已沒(méi)有自信，如果一味地分?jǐn)?shù)考核勢(shì)必會(huì)失去信心，相反我們可以表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的一點(diǎn)進(jìn)步，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加以肯定，對(duì)于這些正面的評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)性，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己，我可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

4.4 數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的優(yōu)化

每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，都會(huì)接觸新生事物，與生俱來(lái)的求知欲是成長(zhǎng)的最好動(dòng)力。近年來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都在探索如何教，如何做一個(gè)好老師，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所忽視。作為學(xué)生，本身就會(huì)存在個(gè)體差異，盲目地一味灌輸只會(huì)消磨了他們的求知自主能力。幾千年來(lái)“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權(quán)威性，凡是老師說(shuō)的就是對(duì)的，老師做的就是正確的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生應(yīng)建立互相尊重的和諧關(guān)系，逐漸把學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力伴隨一生，擴(kuò)展到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.5 職業(yè)規(guī)劃需求的優(yōu)化

未來(lái)的幼兒數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)是大勢(shì)所趨，也是必不可少的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已走上工作崗位，他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)在工作中的重要性體會(huì)是最真實(shí)的，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)也是最有說(shuō)服力的。開(kāi)展畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方向，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從思想上、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。