精品課程方案精選(九篇)

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第1篇：精品課程方案范文

精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 數(shù)據(jù)庫

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計的總體思路

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的目標。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計目標主要有以下兩個方面：運用互動的方式來給師生提供各類與教學(xué)的相關(guān)的資源與服務(wù)，從而建立科學(xué)、規(guī)范、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及技術(shù)體系；建設(shè)先進的技術(shù)服務(wù)以及資源管理系統(tǒng)，以用來滿足教學(xué)資源管理庫大規(guī)模應(yīng)用及大容量存儲的需要。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，拓展各學(xué)科和專業(yè)，尤其是重點學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源，促進名師名課程及精品課程的建設(shè)，從而建立一支具備教育信息技術(shù)的高素質(zhì)新型教師隊伍。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的原則：

（1）前瞻性。要符合素質(zhì)教育以及各種新型的教學(xué)模式的要求，建立具有前瞻性的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和相應(yīng)的技術(shù)支撐平臺。

（2）互動性。教學(xué)平臺設(shè)計時，要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及教師授課的主導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動性有幫助作用。

（3）學(xué)科性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)科的特色，充分的利用網(wǎng)絡(luò)通信的方便性和快捷性，從而使得教學(xué)資源的動態(tài)重組能夠達到最優(yōu)化。

（4）規(guī)范性。在設(shè)計時，同時也要注意資源的文件格式及其分類的標準要與國家相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標準相一致，從而能夠使得平臺能夠更好的實現(xiàn)資源的共享。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境

1.運行平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：基于TCP/IP協(xié)議。服務(wù)器端：Web服務(wù)器IIS5.1上版本?？蛻舳耍篗icrosoft Internet Explorer6.0及以上版本。

2.開發(fā)工具。利用Dreamweaver MX、Eclipse，采用JVASCRIPT語言、數(shù)據(jù)庫SQL語言、HTML標記語言等來實現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)平臺。本系統(tǒng)主要采用JSP技術(shù)和Web開發(fā)技術(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫等進行動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計。

三、系統(tǒng)設(shè)計及主要功能

1.系統(tǒng)設(shè)計。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該滿足來自學(xué)生、教師和管理員這三方面的要求。學(xué)生的需求主要是注冊認證、網(wǎng)絡(luò)交流、資源下載和使用、查看和修改資料等；教師的需求為通知學(xué)生課程動態(tài)、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程情況提出意見等教學(xué)情況的操作；管理員主要是對學(xué)生、教師及其整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況進行管理。因此，根據(jù)上述需求，可以將該平臺劃分為學(xué)生子模塊、教師子模塊和管理子模塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖2.主要功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個將課程資源作為平臺的中心，集成了網(wǎng)絡(luò)的教和學(xué)的綜合性的環(huán)境。平臺以各門課程為核心，對于具體的每門課程都有自己獨立的學(xué)習(xí)區(qū)域、考試區(qū)域、管理區(qū)域和管理區(qū)域。整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（1）學(xué)生子模塊。在該模塊中，學(xué)生可以進行注冊認證、課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線測試、資源下載等。如果是新用戶，在登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之前，必須先進行注冊。登錄之后，可以瀏覽課程信息、任課老師信息、課程安排等相關(guān)信息，從而選擇合適的課程，經(jīng)過管理員審核通過之后即可進入課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以查看自己的學(xué)習(xí)進度，完成老師布置的作業(yè)，通過在線考試系統(tǒng)來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。通過瀏覽教師給予的學(xué)習(xí)評價，掌握學(xué)習(xí)中的不足，從而及時糾正錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方式，同時也可以對老師進行評價，提出自己的意見。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的平臺結(jié)構(gòu)（2）教師子模塊。在教師子模塊中同樣也可以進行用戶的注冊和認證、課程指南、在線評價、網(wǎng)絡(luò)交流等。教師可以制作和上傳電子講義和課程的多媒體課件、錄制教學(xué)視頻供學(xué)生點播觀看。通過瀏覽學(xué)生的作業(yè)以及學(xué)生的在線測試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，以便調(diào)整教學(xué)計劃、布置相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)并做出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（3）管理員子模塊。管理員子模塊相當于后臺管理子模塊，主要負責管理學(xué)生子模塊、教師子模塊及整個系統(tǒng)的綜合管理。系統(tǒng)管理是管理員子模塊最重要的功能。其中也要注意用戶認證、安全權(quán)限和惡意攻擊等的控制。要及時更新課程信息，增加新的課程，刪除過時的課程。要根據(jù)評價系統(tǒng)，對教師和學(xué)生給予評價考核，提出相應(yīng)的意見和建議。

四、高職精品課程資源建設(shè)要求

1.試題庫。以職業(yè)需求的依據(jù)，分為理論題和實踐題。試題庫中應(yīng)包括單元題庫和綜合題庫的在線測試，每一題都應(yīng)有成績顯示和結(jié)果分析。高職的考試題不宜廣而深。

2.案例庫。以“就業(yè)的指導(dǎo)”，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計每一章節(jié)的學(xué)習(xí)案例。綜合性的高職院校一般專業(yè)都比較多，有經(jīng)濟類的、有工科類的、有教育類的、有法學(xué)類的……因此，在案例庫中應(yīng)設(shè)計足夠多的相關(guān)行業(yè)的計算機應(yīng)用的典型案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對相應(yīng)案例一一實踐，充分體現(xiàn)利用計算機解決工作中的實際問題。

3.媒體素材庫。分類保存，內(nèi)容廣泛。素材庫中應(yīng)該提供盡量多的各種媒體形式的素材，結(jié)合各專業(yè)提供案例中涉及到的素材，同時列出互聯(lián)網(wǎng)上開放的媒體素材庫的網(wǎng)址。讓學(xué)生通過提供的素材完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.網(wǎng)絡(luò)課件庫。以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)先進教育思想。網(wǎng)絡(luò)課件除了要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性外，還要體現(xiàn)對案例操作的示范性。教學(xué)方法上采取任務(wù)驅(qū)動法、協(xié)作討論法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生具備計算機操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力。

5.文獻資料庫。內(nèi)容全面，有深度和廣度。此庫是幫助學(xué)生拓展知識和進一步學(xué)習(xí)計算機的高級應(yīng)用而設(shè)置。高職要求理論要精，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對該理論的理解是不夠全面的，本庫要充分拓展相關(guān)的知識，讓感興趣的學(xué)生鉆研得更深。

參考文獻：

［1］汪潔.基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與設(shè)計［J］.信息安全與技術(shù)，2011，（4）.

［2］侯永廣，熊曉莉.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（2）.

第2篇：精品課程方案范文

一建章立制，規(guī)范管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項教學(xué)管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強教研室建設(shè)，強化教研室的功能對于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強教研室建設(shè)、強化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實學(xué)院“規(guī)范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動實施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動的步驟，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動、科研活動、學(xué)科建設(shè)和團隊建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

二以實訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動

教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺。為了增強教研活動的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)、實訓(xùn)教改課題研究開展教研活動，務(wù)求使教研工作收到實效。在學(xué)院應(yīng)用寫作實訓(xùn)教改進入“深水區(qū)”的新形勢下，為確保實訓(xùn)教改順利推進，我們增強教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓(xùn)教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導(dǎo)教師進行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動的深度進軍。針對應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導(dǎo)讀、技能實訓(xùn)中如何進行寫作思維訓(xùn)練，如何增強學(xué)生寫作的問題意識、對象意識，增強學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點，將實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進的作用。

三圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動

在應(yīng)用寫作實訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個一流”的評估標準（一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設(shè)的進展、成效和存在的問題進行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓(xùn)題庫、考試題庫，進一步充實了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應(yīng)用寫作院級精品課程。

四圍繞實訓(xùn)教程編寫開展教研活動

實訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進，必然要求加強實訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實訓(xùn)教材建設(shè)的加強，又將極大地促進實訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實訓(xùn)教程編寫這一契機，借風，適時啟動了校本教材《經(jīng)濟應(yīng)用寫作實訓(xùn)教程》的編寫工作，以此推進實訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實訓(xùn)教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認真實施。實訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫的過程，實質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團隊、增強教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過程。

第3篇：精品課程方案范文

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為深化商務(wù)智能課程的教學(xué)改革，我們打算與IBM和SAP等企業(yè)的相關(guān)機構(gòu)深入合作，共同出師資定制商務(wù)智能方向的專業(yè)課程，使學(xué)生能夠在項目實訓(xùn)中了解實際的項目環(huán)境并培養(yǎng)分析實際項目的能力，從而把先進的技術(shù)、方法以及企業(yè)的最佳實踐項目引入商務(wù)智能教學(xué)中，以滿足學(xué)生對知識和能力培養(yǎng)的需求。在國內(nèi)，西安交通大學(xué)軟件學(xué)院在這方面實踐得比較早。2012年1月中旬，IBM中國開發(fā)中心與西安交通大學(xué)軟件學(xué)院簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，合作建立全國首個業(yè)務(wù)分析與技術(shù)系，由IBM中國開發(fā)中心業(yè)務(wù)分析總經(jīng)理、預(yù)測分析產(chǎn)品研發(fā)高級經(jīng)理分別擔任系主任和副系主任，IBM中國開發(fā)中心核心產(chǎn)品的技術(shù)專家擔任講師，采用定制化的培養(yǎng)方案，把先進的業(yè)務(wù)分析技術(shù)和最佳實踐項目補充到學(xué)習(xí)案例中。

企業(yè)認證也是一種有效的方式，IBM和SAP等公司都提供相關(guān)的認證培訓(xùn)和考試。教師在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合這種方式，可以深化課程內(nèi)容，檢驗學(xué)生是否真正掌握了基本知識和企業(yè)的解決方案以及是否具備應(yīng)用能力。

申請校企聯(lián)合的精品課程建設(shè)也可以兼顧企業(yè)的需求，有助于教師全面梳理課程內(nèi)容，將合作企業(yè)的最新技術(shù)、解決方案、案例和實驗平臺融入課程教學(xué)中。商務(wù)智能課程于2009年成為教育部-IBM精品課程，課程的課件、案例和實驗設(shè)計每年都會根據(jù)IBM公司最新的解決方案進行調(diào)整。

2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程建設(shè)存在的問題

目前，雖然高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)已經(jīng)取得較好成效，但由于各方面的原因，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)還存在一定問題。我們于下文討論這些問題并結(jié)合商務(wù)智能課程建設(shè)提出一些解決思路。

2.1產(chǎn)與學(xué)的平衡協(xié)調(diào)問題

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方法是以學(xué)為主的，因而并不存在明顯的產(chǎn)學(xué)平衡問題，但產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程建設(shè)就涉及產(chǎn)與學(xué)平衡的問題。學(xué)是產(chǎn)的基礎(chǔ)，產(chǎn)是學(xué)的鞏固和發(fā)展。因而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要進行產(chǎn)，還必須有學(xué)的基礎(chǔ)，兩者缺一不可，并且需要平衡兩者的輕重。例如，對于偏實踐性的課程，可能是產(chǎn)重于學(xué)；而對于偏理論性的課程，可能是學(xué)重于產(chǎn)。

商務(wù)智能是產(chǎn)學(xué)并重的一門課，需要教師在教學(xué)的過程中能夠進行產(chǎn)與學(xué)的協(xié)調(diào)。課程教學(xué)不但注重商務(wù)智能的基礎(chǔ)知識，而且對實踐有很強的要求，即要求學(xué)生通過使用一些常用的商務(wù)智能軟件，提高對實際問題的分析和解決能力。

2.2師資應(yīng)用能力建設(shè)問題

很多專業(yè)課程教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。因此，他們可能缺乏產(chǎn)，以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗。教師想要運用產(chǎn)學(xué)結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量，就需要加強師資應(yīng)用能力的建設(shè)。

在商務(wù)智能課程教學(xué)中，我們經(jīng)常不定期參加IBM和SAP等IT企業(yè)提供的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)或訪問學(xué)者機會，如參加企業(yè)的培訓(xùn)、與企業(yè)的研究人員和技術(shù)人員交流、虛心向企業(yè)員工學(xué)習(xí)產(chǎn)的經(jīng)驗、參觀訪問企業(yè)等。這些項目對授課教師在產(chǎn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的培養(yǎng)有重要的促進作用，同時也幫助教師更好地處理教學(xué)中的產(chǎn)學(xué)平衡。

2.3課程內(nèi)容與企業(yè)需求一致性的問題

將產(chǎn)學(xué)結(jié)合引入到專業(yè)課程建設(shè)中，還需要注意另外一個問題一避免課程的目標與企業(yè)的人才需求不相符。這對于缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗的教師是一個挑戰(zhàn)。

為了避免出現(xiàn)這個問題，教師可以在開課之前對知名企業(yè)進行調(diào)查，了解企業(yè)需要什么樣的人才。在授課時，教師還要與企業(yè)保持良好的聯(lián)系，及時掌握企業(yè)對人才需求的最新動向。

2.4聯(lián)合培養(yǎng)問題

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。為了減少企業(yè)的培訓(xùn)時間和費用，企業(yè)可以派專家到學(xué)校對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才。

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的途徑還有很多，企業(yè)也可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計劃，安排學(xué)生到企業(yè)進行假期實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生較快地融入企業(yè)。

3 結(jié)語

第4篇：精品課程方案范文

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來,各高校積極響應(yīng),努力推進精品課程建設(shè)。截至2011年4月,我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門,其中國家級精品課程442門,包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,但同時也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用,不同等級醫(yī)學(xué)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊存在較大差異,即使擁有同等數(shù)量的高級教師,教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗也有所不同,且很多院校師資力量嚴重不足,在只能勉強完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下,強行推進精品課程建設(shè),不僅給教師造成很大負擔,也嚴重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師擔任負責人,帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責任心強、理論扎實、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍著力研發(fā),培養(yǎng)年輕教師,不斷推陳出新,保持精品水平。

1.2教學(xué)資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基本都是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域出身,缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學(xué)教育的人才,課程資源遠遠滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學(xué)院校即便擁有很好的教學(xué)資源、先進的教學(xué)經(jīng)驗,其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學(xué)大綱、課件、重點、難點、案例、習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料、參考文獻[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn),要求其不僅具有較高教學(xué)能力,同時精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作,能夠依據(jù)課程建設(shè)需要,靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來,發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢。

1.3教學(xué)方法運用不夠靈活

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性,很多教學(xué)方法在精品課程中無法體現(xiàn),導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程多以教師講授為主、課件及學(xué)習(xí)資料為輔,達不到“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)改革宗旨。此外,很多教師在錄制精品課程時較為緊張,課堂氣氛過于嚴肅;而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又是概念性強、內(nèi)容枯燥的課程,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式,效果不能令人滿意。因此,精品課程建設(shè)中應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)多加設(shè)計,增加師生線上互動、學(xué)習(xí)討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護不及時

教育部將精品課程推進作為教學(xué)發(fā)展的重點計劃,幾乎全國醫(yī)學(xué)高校都開展了精品課程建設(shè)。然而部分學(xué)校功利性太強,沒有體會到精品課程建設(shè)的精神,在通過精品課程評審后就止步不前,課程內(nèi)容更新不及時甚至停滯,導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況,教育部于2004年在《教育部辦公廳關(guān)于補充規(guī)定的通知》中要求,每一門國家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進行年度更新(新增比例不得低于10%)。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評價系統(tǒng),詳細記錄每次更新的內(nèi)容、時間及維護人員,并成立精品課程專家小組,定期對更新數(shù)據(jù)進行評價改進,維持精品課程的生命力,保證其可持續(xù)發(fā)展。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程仍處于發(fā)展階段,有許多需要改進與完善的地方;各學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同,導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此,針對課程存在的問題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過大量文獻檢索和調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學(xué)校、院(部)、團隊三級課程質(zhì)量管理機構(gòu),并最終體現(xiàn)在輸入、實施和輸出3個環(huán)節(jié)上。

2.1質(zhì)量保障管理機構(gòu)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程大多由醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部建立,承辦單位為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校,主要負責精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財政撥款、技術(shù)支持等,起到宏觀掌控作用;主管部門一般為學(xué)校下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部,主要負責組建優(yōu)秀的課程團隊、對課程進行評估與審核,發(fā)揮著課程團隊與學(xué)校間的橋梁溝通作用;具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團隊負責,其職責是制定課程細節(jié)、更新維護網(wǎng)站及與學(xué)生互動交流。三者相互依存,共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量。

2.2教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)

第5篇：精品課程方案范文

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等?？梢?，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學(xué)隊伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據(jù)《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標準》，如果達不到技術(shù)標準，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學(xué)課件的能力。因為，他們要利用計算機教學(xué)平臺，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學(xué)效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論與實踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個學(xué)校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第6篇：精品課程方案范文

關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

中圖分類號：G434 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章編號：1674-2117（2014）14-000-02

精品課程建設(shè)的初衷是開放、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，將課程相關(guān)的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題庫等資料放到網(wǎng)頁上，供學(xué)習(xí)者參考、應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者更容易地獲取大量學(xué)習(xí)信息，從而使學(xué)校教育效果更佳，繼續(xù)教育有素材可用，為大量無法在校學(xué)習(xí)者提供教育機會，全民教育得以實現(xiàn)。精品課程建設(shè)是希望緩解各高校由于擴招造成的教育壓力過大，教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，具有重要的社會效益。同時，精品課程上傳教師隊伍情況，使教師和學(xué)習(xí)者互相認識了解，教師布置網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑，使學(xué)習(xí)者和教師們充分互動。我國啟動精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十年，在大批教師的努力下，建成了近萬門精品課程。隨著精品課程的建成，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相繼上網(wǎng)。雖然精品課程建設(shè)已初步取得了很多成績，但是精品課程優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享還不盡人意，精品課程的示范作用并未充分顯現(xiàn)。

精品課程應(yīng)該是課程特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容先進、教學(xué)文件齊全并且學(xué)習(xí)價值很高的示范性課程，并不是教學(xué)素材的簡單積累，精品課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和交流學(xué)習(xí)平臺至關(guān)重要。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，如何擴大共享和交流，是精品課程建設(shè)機構(gòu)及各個院校應(yīng)該重視研究和解決的問題。

1 ；精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)背景及存在的問題

教育教學(xué)資源開放和共享可以促進教育改革，因此一直是教育界探討的重要問題。2001年，麻省理工學(xué)院宣布開放課件，為教育教學(xué)成果的推廣和資源的共享開創(chuàng)了先河。我國自啟動精品課程建設(shè)以來，在全國掀起了教育改革的，各高校及高職高專院校爭相進行精品課程建設(shè)，很大程度上推動了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，雖然精品課程建設(shè)勢頭空前高漲，可是能夠利用精品課程的人員和范圍卻遠遠達不到預(yù)期效果，學(xué)習(xí)者大部分局限于精品課程所在學(xué)校的師生，造成此種現(xiàn)象的原因一方面是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，另外一方面則是課程并不能吸引學(xué)習(xí)者。因此，如何擴大精品課程的示范效應(yīng)，如何充分共享亟待解決。

如何吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和共享精品課程資源，也是精品課程建設(shè)中的重要問題。王龍的研究表明，學(xué)生最希望獲得跟課程相關(guān)的授課教案，占23%，其次是教學(xué)課件和練習(xí)作業(yè)，分別占20%和16%，各院校在進行精品課程建設(shè)時，只是對這些資源在網(wǎng)絡(luò)上簡單的堆砌，甚至照搬書本，并未對此類素材進行充分的整合和架構(gòu)。部分學(xué)生下載后，未學(xué)到實質(zhì)內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)資源再無興趣。另外，由于部分精品課程建設(shè)者理解和認識不足，一些院校只重視教案、課件等有形資源建設(shè)，對于課程內(nèi)涵、教學(xué)理念、課程特色等建設(shè)力度明顯不夠。通過大量的反饋調(diào)查，精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用中，存在一些共性問題，反映在下述幾個方面：

1.1 ；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新慢，內(nèi)容陳舊

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該時時更新，與時俱進，在內(nèi)容上應(yīng)該具有先進性和適用性。但是，部分院校為了獲取榮譽，通過大量的素材累積得到精品的名聲，一旦通過評審便停滯不前，無人維護，更談不上更新。網(wǎng)站不能得到更新和維護，很多學(xué)習(xí)者浪費了很長時間尋找相關(guān)內(nèi)容，可是獲取的教學(xué)資源根本不適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。更有甚者上傳了錯誤信息，對工作或?qū)W習(xí)造成誤導(dǎo)。

1.2 ；部分院校過于保守，未能分享最優(yōu)質(zhì)資源

很多院校不能認識到建設(shè)精品課程的真正目的，人云亦云，看見政策便蜂擁而上。然而，在真正建設(shè)網(wǎng)站分享教學(xué)資源時，卻擔心因共享了自己的優(yōu)勢資源而喪失領(lǐng)先地位，共享的是學(xué)校內(nèi)并不重要或并不突出的部分，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雷同堆砌，不能起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。

1.3 ；網(wǎng)站開放程度差，不能引人關(guān)注

對河北省的調(diào)查表明，從未進行精品課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生達80%，有10%的教師也在其列。41.7%的教師、學(xué)生因為教務(wù)處通知對此有一定了解，部分教師和學(xué)生因為互相轉(zhuǎn)告（占比34.3%）而通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解和學(xué)習(xí)的僅占15.1%。由于師生對網(wǎng)站的關(guān)注嚴重不足，以致精品課程交流平臺使用率低下，部分交流平臺上提問者寥寥無幾，回復(fù)者更是少之又少。這使得精品課程建設(shè)的目的并沒有達到，造成了精品課程建設(shè)的大量人力和財力的浪費。

1.4 ；網(wǎng)站教學(xué)方法單一，忽視教學(xué)互動

很多精品課程網(wǎng)站在教學(xué)方法上不能達到多樣化的程度，仍為“填鴨式”教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，忽視了教學(xué)互動。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性并沒有得到展示，能動性不能得到發(fā)揮。課程組人員只重視教的過程，并不能了解學(xué)生的真正需求和知識掌握情況，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5 ；獲取資源障礙

“國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標準”出臺以后，大部分院校能夠遵從標準，教學(xué)錄像技術(shù)大有改善，可是對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)并沒有做出具體規(guī)定，各個精品課程網(wǎng)站格式五花八門，以至于學(xué)習(xí)者眼花繚亂。另外，對網(wǎng)站內(nèi)容如何學(xué)習(xí)下載也沒有提出要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，對課程網(wǎng)站失去信心。

據(jù)調(diào)查，從500多門精品課網(wǎng)站中抽取50門，能夠打開一級頁面的僅占79%，各種教學(xué)資源可下載率偏低，如果下載教學(xué)視頻、課件、教案等資源，有的會提示沒有下載權(quán)限，需要申請合法用戶，并聯(lián)系網(wǎng)站管理者，而網(wǎng)站上卻不提供能夠與管理員取得聯(lián)系的方式。學(xué)習(xí)者在使用精品課程網(wǎng)絡(luò)過程中困難重重，最常見的是資源下載權(quán)限、文件閱讀器選擇等。

2 ；精品課程資源建設(shè)和使用解決方案

2.1 ；建立政策約束機制

鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門應(yīng)該建立約束機制，對于建得好、維護及時、更新較多較快、適用性強的課程給予獎勵，而對放棄管理、從不更新和維護的課程收回獎勵，取消其精品課程稱號，給以通報和警示。

2.2 ；改革教學(xué)方法，加強網(wǎng)絡(luò)互動

很多學(xué)習(xí)者因為網(wǎng)站教學(xué)方法過于單一而打消了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的念頭。因此，僅以傳授為主的教學(xué)方式已不適應(yīng)教育教學(xué)需求。雖然很多教師在實際教學(xué)中應(yīng)用了很多教學(xué)方法，但是在網(wǎng)站建設(shè)中并沒有得到實際運用。所以，如何在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中運用科學(xué)先進的教學(xué)方法，如何與學(xué)習(xí)者互動顯得非常重要，課程建設(shè)過程中應(yīng)著重加大教學(xué)方法改革，將加強與學(xué)生的互動作為重點。

2.3 ；不斷更新精品課程資源，加強示范作用

為了充分開發(fā)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，推動精品課程資源共享進度，精品課程建設(shè)者應(yīng)該掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，關(guān)注本學(xué)科的進展，使教學(xué)內(nèi)容不斷補充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時教師的科研任務(wù)眾多，并承擔著很多教學(xué)任務(wù)，對于研究并更新課程網(wǎng)站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應(yīng)建立有效的評價激勵機制，調(diào)動教師的積極性和主動性，及時更新精品課程資源。

2.4 ；加強精品課程校際交流，重視推廣

領(lǐng)先的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)習(xí)者流連忘返，學(xué)習(xí)一次即可產(chǎn)生濃厚興趣，隨之對網(wǎng)站的關(guān)注增多，同時可介紹其他人相繼加入學(xué)習(xí)。自精品課程政策出臺后，各院校網(wǎng)絡(luò)資源相繼上網(wǎng)，但是各院校比較重視本校的精品課程網(wǎng)站，對其他院校的課程則很少關(guān)注，甚至部分學(xué)校的教師和學(xué)生對本校的精品課程網(wǎng)站也未給予關(guān)注。因此我們應(yīng)加大宣傳力度，加強校際交流，擴大精品課程知名度。

2.5 ；加大投入，建立統(tǒng)一軟件支撐平臺

精品課程資源必須保證學(xué)習(xí)者能夠及時準確地獲得學(xué)習(xí)資源。許多學(xué)習(xí)者不能忍受過慢的網(wǎng)站速度，甚至一些有用信息始終無法瀏覽的狀況。因此，課程網(wǎng)站所在學(xué)校應(yīng)在此方面加大投入力度，配備計算機專業(yè)人員，建立高效、系統(tǒng)、運行良好的教學(xué)軟件平臺。

參考文獻：

第7篇：精品課程方案范文

關(guān)鍵詞 精品課程；網(wǎng)站；多媒體課件；質(zhì)量工程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0061-02

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了極大的便利。精品課程是高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源極大化利用的行之有效的手段，已經(jīng)成為高校教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。作為一門計算機方面的公共基礎(chǔ)課程，C語言程序設(shè)計已經(jīng)在各所大學(xué)理工科專業(yè)普遍開設(shè)，課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的計算機編程思維和編程能力。鑒于教學(xué)實際，多所高校都在進行該課程的精品課程建設(shè)。本文就C語言程序設(shè)計精品課程建設(shè)中的一些事項進行一些探究，以期為該精品課程的建設(shè)提供一些參考意見。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，鍛煉學(xué)生的編程思維與編程能力，各所大學(xué)的理工科專業(yè)都開設(shè)了C語言程序設(shè)計課程。在課程教學(xué)中，存在幾個方面的問題，對于教學(xué)效果有較大的影響。

1）作為一門計算機方面的公共基礎(chǔ)課，在實際教學(xué)過程中，基本都采用大班理論授課及上機輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生專業(yè)差異較大，學(xué)生層次分布廣，學(xué)生自身的差異也較大，統(tǒng)一的授課方式很難同時滿足學(xué)生的需要。

2）任課教師很多都是多專業(yè)、多門次授課，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致其很難對學(xué)生的個性和專業(yè)特征作過多的研究，結(jié)果是授課內(nèi)容幾乎沒有區(qū)分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）授課教師在教學(xué)中還是以教為中心，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上缺乏進一步的創(chuàng)新，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價還是以筆試為主，缺乏靈活性，對于程序設(shè)計這樣的課程，評價存在一定的局限性。

2 C語言程序設(shè)計精品課程建設(shè)意義

作為學(xué)生，大家很希望能有一些課程學(xué)習(xí)方面的優(yōu)質(zhì)資源來幫助自己學(xué)習(xí)。因此，進行本門課的精品課程建設(shè)，提供不同優(yōu)秀教師的授課課件、教學(xué)視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補課堂教學(xué)的不足。同時，精品課程為學(xué)生提供了教學(xué)大綱、考試大綱、在線測試、編程練習(xí)、算法演示、課程競賽等課程相關(guān)的信息，有利于學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，有很強的使用價值和針對性。精品課程是教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，目前，國家教育領(lǐng)導(dǎo)部門和高校都注意到了其重要價值。精品課程的建設(shè)程度也成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，學(xué)校、學(xué)院也提出了多種激勵措施鼓勵大家進行精品課程的建設(shè)，力爭提升學(xué)科內(nèi)涵。

3 C語言程序設(shè)計精品課程建設(shè)內(nèi)容

C語言程序設(shè)計精品課程建設(shè)一般包括解析精品課程評審指標，書寫精品課程申報書，制定課程教學(xué)大綱、考試大綱，制定精品課程框架，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，編寫教學(xué)課件，錄制教師授課錄像，建立在線試題庫等。

解析精品課程評審指標 結(jié)合學(xué)校實際，認真研讀國家級精品課程的建設(shè)標準，對其指標體系進行分解細化，做到心中有數(shù)，為精品課程的建設(shè)做好準備。

制定精品課程框架 緊密結(jié)合精品課程建設(shè)指標，做好精品課程建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計，制定出精品課程框架。精品課程框架應(yīng)該囊括所有精品課程建設(shè)指標，并突出自己的特色欄目。

制定課程教學(xué)大綱、考試大綱 每門課程都有學(xué)習(xí)和考核的標準，為做好精品課程建設(shè)，應(yīng)結(jié)合C語言程序設(shè)計公共基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)方案，制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和考試大綱。

編制教學(xué)多媒體課件和編寫教案 精品課程建設(shè)過程中，應(yīng)該要求相應(yīng)的指導(dǎo)教師編制符合專業(yè)培養(yǎng)要求，具有良好風格，質(zhì)量高的多媒體課件，并編寫相應(yīng)的教案。多媒體課件要做到優(yōu)中選優(yōu)。

錄制教師授課錄像 選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的幾位教師進行授課的錄像，將其好的教學(xué)場景錄制下來，以提供給更多學(xué)生使用。授課錄像可以由學(xué)校多媒體中心人員提供錄制幫助。授課錄像應(yīng)該能夠體現(xiàn)授課內(nèi)容的合理性和授課方法的先進性，并有一定的趣味性。

建設(shè)試題庫 精品課程的建設(shè)要配套試題庫，最終實現(xiàn)學(xué)生的在線練習(xí)和在線測試。試題庫應(yīng)能涵蓋考核的所有知識點，并且包含不同的試題類型。

建設(shè)精品課程網(wǎng)站 為了實現(xiàn)精品課程資源的和展示，要建立精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站要欄目設(shè)置合理，界面美觀大方，色彩配置符合人眼長時間查看的要求。網(wǎng)站能夠充分展示課程建設(shè)中的各個要素。

書寫精品課程申報書 嚴格按照精品課程建設(shè)申請書的要求填寫，在格式上做到規(guī)范無誤，在內(nèi)容上要能夠突出自己的特色，提供的支撐材料有理有據(jù)。

4 C語言程序設(shè)計精品課程建設(shè)中的注意事項

精品課程的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，有大量的工作要做。然而，許多高校都存在“重申請，輕建設(shè)”的情況。實質(zhì)上，在精品課程的建設(shè)中，要更加重視后期的建設(shè)工作，在內(nèi)涵上提升教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，精品課程建設(shè)中應(yīng)該注意以下事項。

重視師資隊伍建設(shè) 精品課程的建設(shè)，其目的是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師的本身素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果，要從根本上改善教學(xué)質(zhì)量，提升內(nèi)涵，就要重視師資隊伍建設(shè)。一方面，加大現(xiàn)有教師的再教育，鼓勵其進修或深造；另一方面，可以引入高學(xué)歷、高能力人才，充實教學(xué)隊伍。

規(guī)范規(guī)章制度，提升管理水平 在精品課程的建設(shè)過程中，應(yīng)該逐步規(guī)范相應(yīng)的規(guī)章制度，如統(tǒng)一備課、專家聽課、學(xué)生評教、教學(xué)競賽等制度，從管理上為增強教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

注重精品教材編寫 精品課程的建設(shè)離不開精品教材的支撐。應(yīng)注重教材內(nèi)容的不斷革新，將新的教育理念和新的知識內(nèi)容反映到精品教材中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的素材。

重視多媒體課件的編制 多媒體課件是精品課程網(wǎng)站的重要部分。要重視課件的編制，編制出內(nèi)容豐富、布局合理、構(gòu)思精巧的多媒體課件，以利于課后學(xué)生的自學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。粗制濫造的多媒體課件往往只是書本知識的簡單展示，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，無法起到相應(yīng)的效果。

努力實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新 好的教學(xué)方法和手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精品課程的建設(shè)，應(yīng)不斷地研究教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

重視實踐教學(xué) C語言程序設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，要較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要求加強實踐教學(xué)。同時，在精品課程網(wǎng)站上，也可以多增加一些編程問題，鼓勵學(xué)生參加程序設(shè)計大賽。

重視學(xué)生評價 精品課程的教學(xué)效果如何，最終還是要以學(xué)生是否學(xué)到知識作為根本依據(jù)。精品課程的建設(shè)，要重視學(xué)生的評價，并把學(xué)生的好的建議吸收進來，進而進行教學(xué)的相應(yīng)改進，使其能夠獲得更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

精品課程是高校教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成。精品課程的建設(shè)對于提升學(xué)校學(xué)科內(nèi)涵有積極的意義。作為一門實踐性強、專業(yè)分布廣的課程，C語言程序設(shè)計精品課程也提出了更高的要求。本文分析了C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀，討論了C語言程序設(shè)計精品課程的建設(shè)意義，研究了精品課程的建設(shè)內(nèi)容和注意事項。C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中，精品課程的建設(shè)和對其合理使用，對于增強教學(xué)的效果有明顯的影響。應(yīng)注重精品課程的申報和建設(shè)，為進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]謝幼如，尹睿，謝虎.精品課程群支持的專業(yè)綜合改革與實踐[J].中國電化教育，2013（8）：1-7.

[2]李立，王輝.高校精品課程建設(shè)述評[J].黑龍江高教研究，2013（7）：12-14.

第8篇：精品課程方案范文

關(guān)鍵詞行政管理學(xué)精品課程學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

ConstructionofAdministrativeManagementBoutiqueCourse

ZHOUGuangzhu

（RongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400033）

AbstractAstheexecutivemanagementcourses，trainingofpersonnelforadministrativedisciplinehasmadeagreatcontribution，however，inthecourseofconstruction，therearealsoalotofproblems.Inthispaper，in-depthanalysisofadministrativescienceCourseConstructionProblemsonthebasisofadministrativesciencecurricularconstructionproposedcountermeasures.

Keywordsadministrativemanagement；boutiquecourse；disciplineconstruction

我國高校大規(guī)模擴招自上個世紀90年代末以來，距今已有10多年，高等教育規(guī)模實現(xiàn)了歷史的跨越，可同時，“高等教育教學(xué)質(zhì)量問題成為當前教育發(fā)展迫切需要解決的重要問題”。①尤其是當今，我國處于政治、經(jīng)濟以及社會轉(zhuǎn)型時期，高校更應(yīng)該本著為社會服務(wù)的理念制定培養(yǎng)方案、開設(shè)相關(guān)課程，搞好學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)社會急需的人才。正因為如此，國家教育部以精品課程建設(shè)項目入手，期望建立一大批精品課程，從而帶領(lǐng)其他相關(guān)課程發(fā)展，最終搞好學(xué)科建設(shè)。

1國家精品課程建設(shè)的要求

教育部于2003年4月下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），正式啟動了精品課程建設(shè)?！熬氛n程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。這既是精品課程的內(nèi)容，也是其建設(shè)的要求。《通知》里明確要求高等學(xué)校建設(shè)精品課程要做好七個方面的工作：（1）制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；（2）切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)；（3）重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；（4）注重使用先進的教學(xué)方法和手段；（5）重視教材建設(shè)；（6）理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；（7）建立切實有效的激勵和評價機制。

2行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問題

經(jīng)濟高速發(fā)展所帶動的日新月異的變化，賦予了行政管理學(xué)新的含義，并對它提出了新的要求：“培養(yǎng)具有國際化視野，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，面向企事業(yè)單位、政府機關(guān)的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念和服務(wù)意識、扎實行政管理專業(yè)知識和技能，從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、善創(chuàng)新、強能力’的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。②行政管理學(xué)無論在科學(xué)研究，還是人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面都做出了貢獻，然而，透過國家精品課程資源網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)依然存在一些不可回避的問題。

2.1師資隊伍建設(shè)有待加強

行政管理專業(yè)專職教師絕大部分沒有實踐經(jīng)驗，對行政管理實際工作體會不深。因此，在理論研究和教學(xué)上也就難以突破。③郭小聰也提到：學(xué)科隊伍建設(shè)存在諸多問題，如，學(xué)科隊伍整體素質(zhì)不理想、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏實踐經(jīng)驗以及整個學(xué)科隊伍的凝聚力不強④等。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，而這樣的教師主要是教授、學(xué)術(shù)帶頭人以及還掛有行政職務(wù)，根據(jù)國家精品課程網(wǎng)站上的資料統(tǒng)計，超過50%的帶頭人都有行政職務(wù)，注意力主要集中在科研及日常事務(wù)方面，在本科生教學(xué)中承擔的工作量很少；有的教授雖然承擔本科生的課程，但課堂上很難看到本人的身影，或只講一兩次課，其余的任務(wù)由他們的研究生完成。年輕教師則由于職稱壓力，將更多的注意力傾向于科學(xué)研究和發(fā)表文章，加之參與者的身份，在精品課程建設(shè)過程中，又是片面強調(diào)負責人在精品課程中的作用，結(jié)果和榮譽歸負責人，忽視其他建設(shè)人員作用和對課程建設(shè)的貢獻，所以主動建設(shè)的意識不強。這樣一來，師資隊伍看似強大，實則薄弱。

2.2理論脫離實踐

德國行政學(xué)先驅(qū)斯坦因（LorenzvonStein，臺灣譯史坦恩）告誡：行政學(xué)必須“基于社會生活事實發(fā)展而成”⑤。但在實際教學(xué)中，理論性偏多，操作性含實踐、實驗偏少。據(jù)國家精品課程建設(shè)網(wǎng)站顯示，教學(xué)方法有課堂講授法、案例教學(xué)法、模擬情景法等，但走出去到相應(yīng)部門實踐實習(xí)卻少有；教學(xué)效果方面，采取專家評價、同行評價以及學(xué)生評價，總體情況都很良好，但國家精品課程資源網(wǎng)上的“互動交流”板塊很少“互動”，這凸顯出行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的教學(xué)管理不到位。

2.3后期建設(shè)及維護動力不足

“重申報、輕建設(shè)、弱共享”的情況普遍存在。為了迎合精品課程評審的要求，申報材料不僅內(nèi)容豐富，外觀設(shè)計也非常漂亮，目的是能讓評審專家眼前一亮，以便順利通過評審，致使前期的建設(shè)費用占據(jù)過半，課程結(jié)題后相關(guān)的經(jīng)費捉襟見肘，沒有預(yù)留精品課程的后續(xù)跟進所需的資金。一旦獲得精品課程的稱號后，就萬事大吉了，很少有人再去完善它，繼續(xù)建設(shè)的任務(wù)也無人落實。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，⑥自2008年的精品課程被評上以來，30%的課程都沒有更新過精品課程網(wǎng)站上的資源，其中有2%是因為沒有新資源所以未更新過，其他的則是因為缺少后期經(jīng)費支持、技術(shù)水平有限、沒有時間等原因而沒有更新。所以，有學(xué)者擔憂，精品課程網(wǎng)站就會慢慢地死去，無人訪問。這是國家精品課程存在的問題，同時也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)存在的問題。

3行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的對策

行政管理學(xué)精品課程從2003年建設(shè)以來，取得了進步，推動了學(xué)科發(fā)展。但由于日新月異的變化，給行政管理學(xué)賦予了更多的內(nèi)涵，這對行政管理學(xué)精品課程建設(shè)是一項巨大的挑戰(zhàn)。

3.1加強師資隊伍

一流的師資隊伍是精品課程建設(shè)的要求，也是行政管理學(xué)精品課程建設(shè)的要求。只有有了一流的師資隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和一流教材才有落腳點，才有實現(xiàn)的可能。所以，一流師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提。在行政管理學(xué)精品課程建設(shè)中，要加強師資隊伍建設(shè)，首先，要發(fā)揮知名教授的帶頭作用，讓“教授”走進課堂。所謂的“知名教授”是指學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜歡的教授，他們在這個學(xué)科摸爬滾打，積累了豐富的經(jīng)驗，有大量的科學(xué)研究成果。其次，實行“導(dǎo)師制”，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。讓其導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗。這樣的方式不間斷、不形式化，在實踐中取得的效果是非常良好的，大量優(yōu)秀的老師都是這樣成長的。最后，授課老師專能化。一門課程設(shè)計到的內(nèi)容很多，可以把老師所擅長的與課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，對于不擅長的，則可以分配給其他擅長這個領(lǐng)域的老師授課。這樣，一門課程由幾個老師完成，把團隊每個老師的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這樣能起到1+1>2的作用。

3.2強化實踐教學(xué)

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有理論教學(xué)，就會成為紙上談兵，所以，改革培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為必然。通過行政管理學(xué)精品課程建設(shè)發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)上互動的環(huán)節(jié)都非常少，這足以說明理論教學(xué)沒有很好地融入到實踐當中，融入到社會中，這就會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，沒有動手的能力。（1）“3+1”培養(yǎng)模式。3年理論學(xué)習(xí)，1年實訓(xùn)。由于行政管理學(xué)這門學(xué)科的特性，實習(xí)基地首選相關(guān)政府部門，如，基層政府。讓學(xué)生體驗工作、體驗生活，把自己所學(xué)的相關(guān)理論融入進去。（2）大量實踐活動。利用學(xué)校的學(xué)生會、社團，并配備指導(dǎo)老師，進行與專業(yè)相關(guān)的一些模擬活動、調(diào)研活動等。如，模擬聯(lián)合國等，讓學(xué)生籌備活動，參加活動本身就是一種自我學(xué)習(xí)，一種實踐。（3）引進雙師型教師。雙師型教師由于本身還從事著相關(guān)工作，有大量的實踐經(jīng)驗和感悟，通過現(xiàn)身說法，授課內(nèi)容、方式都將會使課堂變得與眾不同。

3.3后續(xù)工作要跟進

第9篇：精品課程方案范文

關(guān)鍵詞 高校 教學(xué) 精品課程 課程建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Opinions on the Problems about the Excellent

College Courses in New Era

LIU Qin， LI Yaru， WAN Yaqin， FANG Zhi， REN Zhenjiang

（School of Mechanical & Vehicular， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081）

Abstract In this paper， the construction of the excellent college courses in new era is elaborated. The development of education should adapt to the new historical period. Thought and idea of education should be changed， and new model and system of college course should be created. Simultaneously， the reform and innovation of teaching and management should be fulfilled， including the content， method and staff of teaching.

Key words higher educational institute； teaching； excellent course； course construction

新時期，對于高校，精品課程建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，它至少包含三個層面的內(nèi)容，即轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新的課程模式，營造良好的環(huán)境和條件。轉(zhuǎn)變思想觀念是精品課程建設(shè)的核心和靈魂，創(chuàng)新課程模式和機制是精品課程建設(shè)的重要目的和內(nèi)容，營造良好的環(huán)境和條件是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。深化教學(xué)和管理體制改革，實施包括教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)改革與管理創(chuàng)新。

1 轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念

教育思想與教育觀念的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心和靈魂。在精品課程建設(shè)中，應(yīng)樹立“以人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念”。①為此，需要在四個方面轉(zhuǎn)變教育思想與教育觀念。一是要轉(zhuǎn)變單純以“繼承”為中心的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念。從知識灌輸型教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，重視基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑以加強知識通融與遷移能力的培養(yǎng)。三是在教學(xué)方法上，要改變以往的教師為中心、知識傳授為主的教學(xué)方法，要加強學(xué)生的自主理念。四是在教學(xué)的管理方面，要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一模式，因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展。②

2 精品課程建設(shè)的基本思路

在精品課程建設(shè)中，要構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體育人模式”，既要確立教師在教育教學(xué)過程中的主體地位，又要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自己的控制能力、自我調(diào)節(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，主動去鉆研解決問題的多種方案，保持對未知領(lǐng)域、新知識的求知欲望和好奇心，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，能獨立科學(xué)地思考，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

3 明確精品課程建設(shè)與課程體系之間的關(guān)系

在高等教育中，課程體系建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)該有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③基于這種思考，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新的重點主要在以下幾方面。第一，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須能拓寬專業(yè)口徑，所以必須改革以學(xué)科為中心的專業(yè)設(shè)置，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，擴大學(xué)生的知識視野。第二，精品課程建設(shè)與課程體系創(chuàng)新必須以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以加強基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為原則，突出重點課，優(yōu)化專業(yè)課，減少必修課，增加選修課，突出精品課。第三，精品課程建設(shè)還需要創(chuàng)新教育內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容老化、知識陳舊、文化功底薄弱的狀況。第四，精品課程建設(shè)要改變過去教學(xué)計劃統(tǒng)得過死、課程內(nèi)容知識面不廣泛的現(xiàn)象，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動中的自主性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，教學(xué)互動。

4 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新

精品課程建設(shè)離不開有效的教學(xué)方法，精品課程建設(shè)及其相應(yīng)的教學(xué)方法通常都需要以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，④加強和規(guī)范課程講授、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、實踐訓(xùn)練、考核以及教材等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素，使精品課程在有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程中得以體現(xiàn)和發(fā)展。⑤具體地說，（1）精品課程在課程講授環(huán)節(jié)，需要足以勝任精品課程教學(xué)工作的教師擔任課程講授任務(wù)。（2）精品課程在課堂討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該有規(guī)范的討論程序和內(nèi)容安排，使討論不僅成為幫助學(xué)生吸收和深化知識的重要形式，而且成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生提出和解決問題能力的有效途徑，學(xué)時比重、具體形式，不同類型課程可以靈活安排。有些專業(yè)性課程提倡單獨設(shè)置討論課。（3）精品課程的教學(xué)在作業(yè)管理環(huán)節(jié)，必須加強規(guī)范管理，使作業(yè)訓(xùn)練成為提升學(xué)生知識能力水平的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。（4）精品課程的教學(xué)還應(yīng)有規(guī)范的實踐環(huán)節(jié)，要使實踐環(huán)節(jié)成為加強學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的重要依托。組織指導(dǎo)各種課外實踐及研究活動，與課程教學(xué)結(jié)合起來，改變課堂教學(xué)與課外各種實踐環(huán)節(jié)完全脫節(jié)的狀況。在各類實踐活動中，以學(xué)生為主體開展研究活動。各類課程都應(yīng)安排適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)。（5）精品課程的教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核觀念，使課程考核成為建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)體系的重要導(dǎo)向因素。（6）精品課程的教學(xué)也必須加強教材改革與建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容、課程體系的及時更新。

5 精品課程建設(shè)需要相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)予以保證

從某種意義上來說，精品課程建設(shè)的成敗最終取決于教師和教師隊伍建設(shè)。為了更有成效地建設(shè)精品課程，無疑必須加強師資隊伍建設(shè)。因為無論精品課程還是其它課程的教學(xué)或建設(shè)，教師終歸是教學(xué)過程的主要方面，沒有高素質(zhì)的師資，就不可能提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣不可能有精品課程。要加強精品課程教師的培養(yǎng)工作，實踐科學(xué)發(fā)展觀，強化創(chuàng)新意識，端正為教育服務(wù)的思想，使廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷更新和拓寬自身的知識領(lǐng)域，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。需要指出的是，精品課程的師資隊伍建設(shè)還要重視師德建設(shè)，要使承擔精品課程教學(xué)工作的教師樹立正確的教育觀和人才觀，不斷提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性和能力。

注釋

① 蔡克勇.轉(zhuǎn)變教育觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].求是，1999.

② 鄭造恒，陳偉.教育國際化與研究型大學(xué)的發(fā)展[J].中國高等教育，2002.

③ 朱洪濤.近年來日本大學(xué)課程改革及其特點[J].中國高教研究，1998.