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記敘文的寫法精選(九篇)

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記敘文的寫法

第1篇:記敘文的寫法范文

一、用題記(后記)昭示文章內(nèi)容

題記,寫在文章題目下面的文字。后記,寫在文章正文后面的文字。多為扼要說明文章的內(nèi)容或主旨,有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記(后記)昭示文章內(nèi)容(起著貫串全篇的思想紅線作用),一方面可防止自己行文時(shí)偏離中心,一方面有利于讀者抓住文章中心,另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮,一舉三得,何樂而不為之?

二、文章中有三五個(gè)小標(biāo)題

文章有小標(biāo)題(也有用標(biāo)號(hào)的),思路清晰,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),層次分明。文章有小標(biāo)題后,每個(gè)標(biāo)題下都有獨(dú)立的故事或是場(chǎng)面描寫,這樣容易采用蒙太奇式筆法,宕開思維,超越時(shí)空,一方面可以從不同角度、維度來詮釋中心,一方面可以顯出使用材料的豐富多彩,另一方面較易完成1000字的規(guī)定字?jǐn)?shù)。

三、語錄體(聊天式筆法)

對(duì)話式語錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學(xué)生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆,表達(dá)心聲,一方面利于進(jìn)行討論展開話題,筆法輕松活潑,另一方面可設(shè)置多方對(duì)話,延展自如。

書信體也是一種對(duì)話。書信體比較正式、坦誠、莊重,給人以信任感,也利于表達(dá)自己的心情,因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無事的流水賬。此外,書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確,“此致”要空兩格,“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說

第2篇:記敘文的寫法范文

一、心靈潤色技巧與初中男生記敘文寫作 

(一)心靈潤色技巧 

心靈潤色是記敘文寫作的一種技巧,它是將情感滲透到寫作中,來為記敘文的寫作潤色,這需要初中生心靈的參與,將自己的感情寓于整個(gè)事件的發(fā)生過程,使記敘文的每一部分都充盈著情感的流露,能讓讀者體會(huì)到記敘文所孕育的真情實(shí)感。如以“那一段的時(shí)光”為題的作文,教師可以引導(dǎo)男生關(guān)注生活中或愉悅,或痛苦,或焦慮,或甜蜜的時(shí)光,讓他們產(chǎn)生心理上的共鳴,從而更好地進(jìn)行情感的表達(dá)與宣泄,將內(nèi)心世界與寫作有機(jī)結(jié)合。初中生可以通過記敘文寫作來表達(dá)自己的真情實(shí)感,當(dāng)然,教者也可以此來了解初中生的所思所想,這樣的記敘文寫作如同一座橋梁,既溝通了師生間的情感,又能對(duì)初中生的生活與學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。 

(二)初中男生記敘文寫作 

記敘文寫作是中考的重要環(huán)節(jié),也是初中生提高自身寫作水平的重要路徑。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),初中男生的記敘文寫作能力相對(duì)較弱。一是初中男生的語言表達(dá)能力有限,總是運(yùn)用同一句話或同一個(gè)詞,并將相同的句子反復(fù)應(yīng)用于不同的作文中;二是初中男生的素材選擇單一,從初一到初三的難忘事情甚至是同一件,不能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)新鮮的素材;三是初中男生在寫作時(shí)沒有個(gè)人情感的參與,套話太多。原因既有初中男生自身存在的問題,也有教師的原因,依據(jù)初中男生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看,其心理發(fā)展水平要落后于女生,男生更凸顯出成熟與幼稚之間的沖突,這無疑會(huì)干擾他們對(duì)知識(shí)、事物等方面的理解。另外,初中男生的理性思維要多于感性,這使得他們?cè)趯懽髦懈星闈B透比較滯后,不能用語言來準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。而教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維等也會(huì)影響學(xué)生的寫作水平,因此,教師要積極加強(qiáng)對(duì)初中男生在記敘文寫作中心靈潤色的引導(dǎo)。 

二、心靈潤色技巧在初中男生記敘文寫作能力中的應(yīng)用策略 

(一)增強(qiáng)敘述情節(jié)的心靈潤色技巧 

初中生記敘文寫作的質(zhì)量與記敘文開展的線索緊密相關(guān),一般而言,記敘文的寫作會(huì)以作者或文中主人公的心理變化為線索,或以事情展開的先后順序?yàn)榫€索,很多時(shí)候是兩者融合。記敘文寫作需要的不是華麗的語言,粉飾的句子,而是能夠給讀者帶來心靈震撼的敘述,即使語言樸實(shí)無華,只要能夠讓讀者與作者之間實(shí)現(xiàn)心靈的交融即可。因此,教師在寫作指導(dǎo)過程中,要積極引導(dǎo)初中男生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)多彩的故事情節(jié),依據(jù)記敘文的寫作主題,充分發(fā)揮想象,將情感滲透到記敘文寫作中,讓每一個(gè)故事情節(jié)都能凸顯自己的真實(shí)體驗(yàn)。如以“這樣的畫面,讓我流連”為題的作文,教師可引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的畫面:溫馨的親友團(tuán)聚、閑適的書畫相伴、熱烈的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技等,從而迅速打開思路。 

(二)提高敘述語言的心靈潤色技巧 

記敘文的寫作是通過語言的文學(xué)性來表達(dá)心靈的感觸的,因此,教師既要讓學(xué)生掌握心靈潤色的方法,引導(dǎo)學(xué)生在句段中靈活運(yùn)用比喻、擬人等修辭來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,又要引導(dǎo)初中男生用心靈來關(guān)照自己筆下的人或物,將自己的情感與經(jīng)歷寄托于敘述文中,寓情于文,充分表現(xiàn)自己的心靈世界。如《幸福是什么》一文,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生引用詩句來增添文采。 

(三)深化敘述情感的心靈潤色技巧 

第3篇:記敘文的寫法范文

如魯迅的《一件小事》,在寫完“小事”經(jīng)過后,接著議論:這件小事,“教我慚愧,催我自新,并且增長我的勇氣和希望”。強(qiáng)調(diào)這件小事對(duì)“我”的影響,顯示這件小事的本質(zhì)和意義。

那么,在記敘中穿插議論時(shí)應(yīng)注意些什么呢?

一、議論要緣事而發(fā)。記敘文中,“敘”是“議”的基礎(chǔ),“議”是“敘”的深化。所以,首先要把記敘材料寫好,而后再考慮穿插議論,把所記人物和事件的本質(zhì)意義準(zhǔn)確揭示出來,切忌脫離記敘而空發(fā)議論。

二、議論要精練、概括。最好是一語道破,簡(jiǎn)潔、明確,給人以鮮明印象。如,《記一輛紡車》文末的議論:“跟困難作斗爭(zhēng),其樂無窮。”雖然只有一句,但全文所記紡線勞動(dòng)的普遍意義都集中于這十個(gè)字之中了,真是言簡(jiǎn)意賅。

三、議論要貼切自然。這就是說,議論時(shí)既不能故作深?yuàn)W或矯揉造作、令人不懂,也不能離開記敘的人或事,節(jié)外生枝,憑空外加。有的同學(xué)議論時(shí)脫離了所記的人或事,這樣不但起不到議論的作用,反而成為文章的“蛇足”。如,曾有一名同學(xué)在《植樹》一文中,竟然撇開植樹勞動(dòng)本身,大談什么“今后在學(xué)習(xí)上要努力,有一分耕耘,就有一分收獲”之類的道理,讓人感到牽強(qiáng)附會(huì),生拉硬扯。

四、穿插議論要靈活適當(dāng)。記敘文中的議論要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)的需要來安排。一般有以下幾種情況:

1.先敘后議。即先記敘人、物或事件,最后進(jìn)行議論。這樣就在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了全文,在內(nèi)容上提升或深化了主題。如《一件珍貴的襯衫》,作者敘述完一件珍貴襯衫的來歷后,在文末議論道:“這件事已經(jīng)過去四年多了……從這件小事上,我們看到的是那平易近人的高貴品質(zhì),對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷,一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家的本色?!?/p>

這段議論揭示了“一件珍貴的襯衫”的深刻含義,對(duì)的偉大品格作了贊頌,直接點(diǎn)明了文章的中心。

2.先議后敘。即在文章或段落的開頭議論,用以表達(dá)觀點(diǎn),統(tǒng)率要寫的人、物或事件。這種寫法帶有評(píng)論是非曲直或敘述的意味。如,《白楊禮贊》的開頭:“白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!”這既是議論,也是抒情。再如,《濟(jì)南的冬天》的開頭也是議論,但帶有敘述的意味。

3.夾敘夾議。即在文章中一邊敘述人和事,一邊發(fā)表議論。這種情況常借助于議論來組織記敘的材料,其作用是:既有助于揭示記敘內(nèi)容的含義,又可以使文章脈絡(luò)更清楚,結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

4.與抒情相結(jié)合。記敘文中的議論常與抒情結(jié)合在一起,使文章具有較強(qiáng)的感染力。與抒情相結(jié)合的議論,往往不受嚴(yán)密的邏輯所約束,而是以表現(xiàn)作者的情懷、感染讀者為主旨。

第4篇:記敘文的寫法范文

一、按語文學(xué)科體系制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃是每一位帶畢業(yè)班老師必須承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。由于初中三年語文六冊(cè)中的知識(shí)點(diǎn)繁多,內(nèi)容龐雜,且重要的課文均分布在各冊(cè)中,因此,復(fù)習(xí)起來十分費(fèi)力。有鑒于此,在復(fù)習(xí)時(shí)就要把握住一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行全面復(fù)習(xí),切記毫無重點(diǎn)的大面積盲目復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)中,筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)際制訂了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,第一輪抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),第二輪抓專項(xiàng)知識(shí)技能的復(fù)習(xí),第三輪抓考試前的應(yīng)對(duì)技能培訓(xùn)。這三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂,基本涵蓋了初中學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)到基本技能,從局部基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到宏觀語文學(xué)科體系的把握,符合學(xué)生實(shí)際,效果較為理想。

二、圍繞重點(diǎn)全面復(fù)習(xí)

筆者從語文學(xué)科特點(diǎn)入手,結(jié)合課標(biāo)的總體要求,針對(duì)學(xué)生在“三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”復(fù)習(xí)過程中所反映出的信息,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生溫故、知新、存疑和釋疑。如此一來,可以使學(xué)生把所學(xué)的東西像連環(huán)套一樣連貫起來,從而加深記憶。

1教學(xué)生復(fù)習(xí)拼音、字詞的方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:識(shí)字包括會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)兩種。因此,筆者在“會(huì)認(rèn)”方面只要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音即可,此外不抄、不默、不考;在“學(xué)會(huì)”方面要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫。讓學(xué)生熟練運(yùn)用音序和部首識(shí)字方法,把常用3500個(gè)字(會(huì)寫2500個(gè))張貼在班級(jí)公示欄內(nèi),讓學(xué)生對(duì)照常用字表來自我測(cè)評(píng)識(shí)字程度,效果令人滿意。

對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)帶文言色彩的詞語、多義的詞語和成語是令他們最為頭疼的事。對(duì)此,筆者教給學(xué)生立足語言環(huán)境,結(jié)合文本閱讀,通過玩味、推敲、辨析等方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多義詞生動(dòng)的形象性和強(qiáng)烈的感染力,加深對(duì)字詞的理解和感悟,避免單純的死記硬背而浪費(fèi)時(shí)間和精力。

2結(jié)合單元訓(xùn)練體裁進(jìn)行復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)中除要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)外,還要針對(duì)單元訓(xùn)練體裁特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)初中第一冊(cè)語文第一單元記敘文,單元要求是掌握記敘要素,理清文章的結(jié)構(gòu)。對(duì)此,在復(fù)習(xí)時(shí)就要在《一件珍貴的襯衫》、《老山界》等課文中體現(xiàn)以上要求。除此之外,還要注意每課的具體要求。如《一件珍貴的襯衫》一文要理解記要素及重點(diǎn)詞的作用,《老山界》一文要理解按時(shí)間、地點(diǎn)順序?qū)哟渭吧鷦?dòng)的描述、貼切的比喻對(duì)表達(dá)中心的作用。這些在復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)。同樣對(duì)說明文、小說的復(fù)習(xí)也是這樣。

3運(yùn)用比較加快復(fù)習(xí)進(jìn)程

每?jī)?cè)書上都有相同體裁的課文或相同體裁的單元。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同體裁的1~2課或一個(gè)單元后,要求學(xué)生對(duì)同體裁的課文或單元進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。如對(duì)記敘文的復(fù)習(xí),將記清記敘文的要素、順序、線索等作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比較復(fù)習(xí)其他記敘文,這樣既加快了復(fù)習(xí),又能有效地提高學(xué)生能力。

4根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,為避免出現(xiàn)單調(diào)、刻板、限制學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的弊病,我從多樣化的思路來設(shè)計(jì)練習(xí)題。

對(duì)于一些容量較大很難用幾句話來概括的內(nèi)容,應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供解決問題的思路,讓學(xué)生采用“想一想”的形式。

這樣的相關(guān)聯(lián)問題復(fù)習(xí),既能使學(xué)生對(duì)文本中人物有新的看法和對(duì)文本內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會(huì),又能使學(xué)生思維得到訓(xùn)練,思想得到啟迪。

5開展常見文體的寫作訓(xùn)練

復(fù)習(xí)中要給作文進(jìn)行分類,如初中所學(xué)的記敘文、說明文、議論文,通過作文訓(xùn)練,按知識(shí)序列進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)各種體裁的作文進(jìn)行復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。如文章怎樣審題,體裁如何確定,記敘文、議論文開頭與結(jié)尾的寫法,中間部分的層次怎樣分,如何過渡等,使每個(gè)學(xué)生都明確一些常規(guī)寫法。這個(gè)時(shí)期要有目的地給學(xué)生多出一些寫作訓(xùn)練題,盡可能多地讓學(xué)生獨(dú)立分析。要從文體的訓(xùn)練起筆,多將重點(diǎn)放在復(fù)雜的記敘文及議論文上。給學(xué)生推薦有關(guān)優(yōu)秀作文,聯(lián)系實(shí)際,設(shè)計(jì)一些作文題目讓學(xué)生寫。對(duì)應(yīng)用文的復(fù)習(xí),要抓住常見的幾種,加以比較復(fù)習(xí)。這樣日積月累,學(xué)生自然就能掌握作文的一般方法。

6及時(shí)捕捉學(xué)生注信息查漏補(bǔ)缺

第5篇:記敘文的寫法范文

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容,結(jié)合議論和抒情,以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看,新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看,在閱讀試題中,記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的,題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富,相對(duì)來說所占分值也較大。

縱觀近幾年的中考語文試題,中考記敘文閱讀的命題趨勢(shì)較為明顯:內(nèi)容上,設(shè)題將更加貼近新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重仍會(huì)不斷加大,選材的內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出更豐厚的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題會(huì)越來越受到重視;學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透,肯定有所體現(xiàn)。選材上,閱讀材料由課內(nèi)繼續(xù)向課外延伸。由于語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià),文學(xué)作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢(shì)。題型上,傳統(tǒng)的題型仍有保留,新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大,有完全取代客觀性試題的趨勢(shì)。關(guān)注考生的知識(shí)與能力,關(guān)注體驗(yàn)和感悟,體現(xiàn)閱讀個(gè)性。對(duì)文章的整體感知,理解、領(lǐng)悟以及考查學(xué)習(xí)方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多,且更具開放性。應(yīng)注意的是,對(duì)文章的思想感情的把握將會(huì)呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性;對(duì)文章寫作特色的考查將會(huì)更靈活;對(duì)學(xué)生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會(huì)更高。

考點(diǎn)解析

1.把握記敘的要素。閱讀記敘文,把握記敘的要素,是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)于時(shí)間要素和地點(diǎn)要素的把握,一要注意連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn),必須注意其整體過程,找出這些時(shí)間和地點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系;二要注意背景知識(shí),把時(shí)間要素、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來。分析人物要素,要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系,弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ),真正地把握事件這個(gè)基本要素還包括挖掘事件的意義,理解它們與主題的密切關(guān)系。記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用,彼此間又有著密切的聯(lián)系。閱讀時(shí),一定要注意這種聯(lián)系,防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他要素。同時(shí)還要注意,分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來。

2.辨析記敘線索。記敘文在組織材料時(shí),無論運(yùn)用哪一種記敘方式,都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索?;蛘咭詴r(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索,或者以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)只要抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索,就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此,把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面,要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索,首先要吃透原文,弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上,分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系,揣測(cè)這些材料是根據(jù)什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)聯(lián)系,也就找到了文章的線索。

3.理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要,對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過程,可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫;也可以打破事物本來的發(fā)展順序,把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫,然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述;也可以在敘述的過程中,暫時(shí)中斷,插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容,然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式,成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文,把握住文章記敘的順序,應(yīng)從以下兩個(gè)方面人手,才能獲得較好的閱讀效果:一是分辨文章記敘的順序類型;二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。

4.理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘,但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論和抒情的運(yùn)用能使文章文情并茂,使所記敘的人物血肉豐滿,栩栩如生,使所寫事件細(xì)致生動(dòng),文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文,理解文中的描寫、議論和抒情的作用,是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對(duì)人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。在記敘文中,敘述和描寫往往是相輔相成的,兩種手法缺一不可。描法運(yùn)用得好,能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生,使文章更加形象生動(dòng)。記敘文中的議論,一般是先敘后議,使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)文章的思想深度;也有先議后敘,使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考,引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中,作者不直接對(duì)所寫的事物發(fā)表議論,而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論,作出評(píng)價(jià)。記敘文中的議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義,其中有的議論就是文章的中心意思,起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩,注意它與敘述、描寫的關(guān)系,理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式,一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情,閱讀時(shí)只有把產(chǎn)生這種感情的依據(jù)掌握之后,才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人,寄情于事,寄情于物,在敘述、描寫的字里行間,滲透著作者的感情,閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的感染和熏陶。

5.分析和體味重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語。記敘文中的關(guān)鍵性詞語,是指那些有助于揭示文章中心思想,包含著深刻思想意義的詞語。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:點(diǎn)明題旨的句子;描寫、議論、抒情的句子;總結(jié)全文的句子;引用的句子;起承轉(zhuǎn)合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語,有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語的作用可從兩個(gè)方面分析:從結(jié)構(gòu)上,常起承上啟下(過渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用;從內(nèi)容上,常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。對(duì)關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)語句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手:一要結(jié)合特定語境,分析詞語的含義;二要注意詞語的感彩,判斷詞語的特殊含義;三要注意句中的言外之意;四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外,還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。

6.探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。探究能力,是立足于文本,又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中,對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷,提出自己的看法,發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀,進(jìn)行有創(chuàng)意的表述;也可以立足于文章內(nèi)容,聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我,就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見;還可以對(duì)文章質(zhì)疑,與作者對(duì)話,敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是,探究要在“吃透”語段的前提下進(jìn)行,觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí),質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次,是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然,中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞,主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中,要能夠結(jié)合作品內(nèi)容,說出自己的情感體驗(yàn),分析出作品形象的特點(diǎn)和作用,分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。

備考策略

第6篇:記敘文的寫法范文

一。揚(yáng)長避短

考場(chǎng)作文都有一定的“突然性”,它的最大特點(diǎn)就是防止宿構(gòu),出其不意。有時(shí)命題也可能恰巧正命在考生的薄弱環(huán)節(jié)上,這就需要考生沉著地采用揚(yáng)長避短的策略,比如在體裁上作文試題要求要求寫記敘文,而自己卻擅長分析議論,那么可采用敘議結(jié)合的寫法,在記敘的過程中時(shí)而來一段精辟的議論,這樣,不僅可使文采飛揚(yáng),而且還能起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題的作用;如果自己長于記敘描寫,而考場(chǎng)作文卻要求寫議論文,那么可采用以事例來證明論點(diǎn)或夾敘夾議的寫法,使文章既形象感人,又富有氣勢(shì);如果自己長于想象,寫記敘文可由遠(yuǎn)及近,由點(diǎn)到面聯(lián)想,將文章寫得內(nèi)容豐富,生動(dòng)形象;寫議論文則可古今中外,東西南北聯(lián)想,讓文章“八面來風(fēng)”,寫得既有廣度,又有力度。

二。藏拙露乖

考場(chǎng)寫作是平時(shí)作文的檢測(cè)。平時(shí)作文基礎(chǔ)好,考生大多在考場(chǎng)上能“逢兇化吉”,而平時(shí)寫作基礎(chǔ)不大好的同學(xué),在考場(chǎng)上也要盡量做到藏拙露乖。字寫得不好,起碼要做到書寫規(guī)范,卷面整潔,使閱卷人看得清,不厭煩;篇幅拉不開,記敘文就增加描寫或插敘成分,議論文就采用事理結(jié)合,正反結(jié)合,中外結(jié)合,古今結(jié)合,社會(huì)與自然結(jié)合,作文與政史地?cái)?shù)理化結(jié)合……不會(huì)寫命題作文,就始終抓住題目的題眼來發(fā)揮;不會(huì)寫材料作文,就“就事評(píng)事”,或抓住材料中的一個(gè)“點(diǎn)”去創(chuàng)造;寫不好話題作文,就將原材料延伸,寫出事情的先后經(jīng)過……總之,要盡量將自己的不足隱蔽起來,將自己的長處暴露在外,讓閱卷人不識(shí)你“廬山真面目”,這樣才能做到“遇難呈祥”。

三。生材有道

在考場(chǎng)上,有時(shí)會(huì)因緊張而出現(xiàn)思維短路,想不起材料的現(xiàn)象,遇到這種情況,一要調(diào)整自己的心態(tài),二可將自己見聞的“新聞人物或事物”、熟悉的生活環(huán)境、學(xué)過的課文內(nèi)容過電影,讓這些材料與題目對(duì)撞,看看有無自己所需的材料,這樣一過電影,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)要寫的東西很多。但有時(shí)對(duì)于個(gè)別考場(chǎng)作文題目,即使過“電影”也想不起合適的材料,這就需要考慮能否將自己所熟悉的材料,給它改換一下角度,把同一材料運(yùn)用到不同要求的應(yīng)試作文中去。

第7篇:記敘文的寫法范文

[內(nèi)容]

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    第一步,通讀全文。通讀全文,了解大意,借助工具書掃除字詞障礙,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

    第二步,辯清體裁。記敘文在標(biāo)題中常交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,也有帶外部標(biāo)志的,如“記、憶、事”等,例如《羚羊木雕》、《劉胡蘭慷慨就義》、《挖薺菜》等。題目中有“談、議、說、論”字樣的,就是議論文,如《談骨氣》《“友邦驚詫”論》。題目是一具體事物,且事物無比喻、象征意義,或介紹什么“方法、用途”的,就是說明文。

    第三步,理篇章結(jié)構(gòu)。在辨清體裁的基礎(chǔ)上抓題眼,然后辨析題目的語法結(jié)構(gòu)。如《白雪歌送武判官歸京》一詩,題目中“白雪歌”即為繪雪景,“送武判官歸京”即為送別,本詩據(jù)此分兩部分?!稄陌俨輬@到三味書屋》兩個(gè)介詞短語按空間順序描述了兩個(gè)地點(diǎn)。按處所可分兩部分。至于過渡段,看其結(jié)構(gòu)作用即可確定算上算下。

    第四步,作分析。分析可從兩個(gè)方面入手:思想內(nèi)容、寫作方法。

第8篇:記敘文的寫法范文

1、教師招考教育寫作類型

議論文、記敘文、夾敘夾議文,以議論文為主

2、議論文的分類

(1) 證明文

(2) 闡明文

3、證明文的結(jié)構(gòu)

(1) 基本方法:是什么(引論,提出問題)----為什么(本論,分析問題)---怎么辦(可以

是本論部分,可以是結(jié)論部分---解決問題)----結(jié)論

(2) 基本結(jié)構(gòu):列舉法、總分法、縱深開掘法、正反對(duì)比法。

4、闡明文的結(jié)構(gòu)

明確主題------解說主題------收束主題

5、證明文的論點(diǎn)提煉

(1) 題目要先聲奪人

(2) 概述性語言來擺明觀點(diǎn)

(3) 關(guān)注熱點(diǎn)

(4) 哲學(xué)的思維

(5) 教育學(xué)心理學(xué)基本理論

6、闡明文的分論點(diǎn)設(shè)置

并列式,層遞式

7、語言錘煉

8、記敘文的寫法

(1)切題(2)線索明(3)語言美(4)關(guān)鍵句(5)敘述動(dòng)人

9、夾敘夾議文的寫法

(1)比例,以敘為主,以議為輔

(2)敘述要精練不同于記敘文的生動(dòng)詳實(shí)

(3)議論要精辟,不同于議論文的長論

(4)主題要鮮明,觀點(diǎn)要明確

教育寫作小技巧

教育寫作考前練習(xí)題目:

1.新時(shí)期學(xué)雷鋒2.師愛,師生關(guān)系3.素質(zhì)教育4.德育

5.教師專業(yè)發(fā)展6.寬容7.教學(xué)(如生成性,民主)

8.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心9.慢慢做教育10.快樂學(xué)習(xí)

11.教師的終身學(xué)習(xí)12.愛與尊重,賞識(shí)教育

如何擬題

一.比喻式:賞識(shí),教育的陽光(灑向?qū)W生心靈的陽光)

寬容,教育的底色

二.倡導(dǎo)呼吁式

把自由還給孩子

讓愛滲透教育

讓雷鋒精神永駐校園

構(gòu)建富有生命活力的課堂

呵護(hù)學(xué)生智慧的火花

找回失落的好奇心

三.關(guān)系式:論終身學(xué)習(xí)與教師職業(yè)發(fā)展

四.化用名言、俗語式

“高能”方得高分

授人以魚不如授人以漁

愛之深,請(qǐng)寬容

長善救失,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

讓學(xué)習(xí)“隨心所欲”

寫作技巧

1.事例后,一定要?dú)w納,點(diǎn)論點(diǎn),做到有放有收

2.在每段之前最好點(diǎn)名段意,尤其是寫“為什么”時(shí),令文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。

3.可以適當(dāng)進(jìn)行反面論證或正反辯證地看待問題。

第9篇:記敘文的寫法范文

一、整體感知

1、理清記敘的要素,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說,每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素,把這些要素交待清楚,內(nèi)容才顯得完整,眉目才清楚。

2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種:順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要;或是為了突出中心;或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明;或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘述有波瀾;或是為了造成懸念,引人入勝。插敘,有兩種:一是由于某種需要,暫時(shí)把敘述線索中斷一下,有關(guān)的另一件事情的敘述;二是對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原線索繼續(xù)敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請(qǐng)按事情發(fā)生的本來順序,為本文另寫一個(gè)開頭?!北疚牟捎昧说箶⒌捻樞颍祟}主要考查考生對(duì)文章的分析、理解能力以及對(duì)素材進(jìn)行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節(jié)以及人物性格,進(jìn)行合理的想象,就會(huì)寫出符合要求的答案。再如2006年沈陽市中考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中的第三題“選文第4、5兩段在記敘的順序的安排上有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”這里采用了插敘的順序,只要理清了事件,再聯(lián)系上下文就不難回答。

3、理出記敘的線索。線索是文章的綱,抓住了這個(gè)綱,就能理順文章的內(nèi)容,掌握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的中心思想。作為敘述線索,可以有多種,如以時(shí)間發(fā)展為線索,以事件為線索,以某人為線索,以見聞為線索,以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么?”本文是以“獎(jiǎng)券”為線索,只要通讀全文,聯(lián)系文題,理順內(nèi)容,此題不難作答。

二、分析綜合

1、分析記敘文的表達(dá)方式。采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一,即除了以記敘為主之外,還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中,用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫,給人以鮮明、生動(dòng)的印象;說明是記敘的一種補(bǔ)充,它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分;議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解,起畫龍點(diǎn)睛的作用;抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法,抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn),有助于提高閱讀記敘文的能力。

2、分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析:第一,分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二,了解過渡的作用。人們常說,寫文章要承上啟下,這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線,組織成篇,可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧,做到四看:一看起段與題目的照應(yīng),二看開頭與結(jié)尾照應(yīng),三看前設(shè)懸念,后有照應(yīng),層層推進(jìn),多處照應(yīng),四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心,標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果,吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的,也可以出現(xiàn)于作品的局部,但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略,閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺(tái)灣生活多年,可她仍感覺臺(tái)灣的各種月餅‘做得比大陸更膩口,想起家鄉(xiāng)的月光餅,那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢!’從全文看這是什么寫法?有什么作用?”此題考查寫作上的特點(diǎn)和運(yùn)用的手法,這里用了對(duì)比(或襯托),其用意十分明白,就是表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。

3、把握關(guān)鍵詞語的深刻含義。應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析:一是結(jié)合具體語言環(huán)境,借助上下文去推測(cè)、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較,理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì),還可通過朗讀體味,通過工具書來查證。三是注意句中隱含的意思(即言外之意)。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第4題“選文第⑿段中‘奇異的力量’指什么?”此題考查對(duì)文中短語的理解,這類題結(jié)合上下文內(nèi)容分析,不能簡(jiǎn)單地割裂地理解詞語。

4、歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法:一是從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛,它使讀者獲得總的印象,有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ),可以通過材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點(diǎn)題,分析開篇的語句、段落,往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的,分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句,有畫龍點(diǎn)睛之功效,我們要善于抓住這個(gè)“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中,要作綜合歸納,才能突出中心意思。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻(xiàn)你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用?請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。” 此題考查對(duì)文章最后一段作用的分析,記敘文最后一段從內(nèi)容上看通常有點(diǎn)明(或突出)中心、深化中心等作用;從結(jié)構(gòu)上說通常有總結(jié)全文、照應(yīng)開頭等作用。

三、鑒賞評(píng)價(jià)

1、分析人物形象。分析人物形象,可以從分析人物的直接描寫入手,還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外,還有其他人物,分析時(shí)我們既要抓住中心人物,又要分析人物與人物之間的關(guān)系。