培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

關(guān)鍵詞：技工院校；素描課程；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0220-01

在藝術(shù)設(shè)計中，在日常的素描教學中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合社會發(fā)展的特點，不斷為教學注入新鮮的時代元素，創(chuàng)新教學教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生不僅要具備豐富的素描理論知識，還應(yīng)該不斷提高自身的實踐能力和創(chuàng)新思維，做到理論與實踐相結(jié)合，從而為社會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。

一、技工院校中素描教學存在的問題和影響

（一）教學觀念相對落后

在技工院校的素描教學中，教師的教學觀念相對落后，將素描教學的基本目標設(shè)定為訓練學生的造型能力和提高學生的審美能力，與時展聯(lián)系不夠緊密，缺乏較強的時效性，是不能滿足現(xiàn)在社會對設(shè)計人才的需求。設(shè)計專業(yè)素描教學課程的時間是有限的，學生的能力與素質(zhì)又是參差不齊的，所以在短時間內(nèi)也很難有效地提高學生的造型能力和提高學生的審美能力。

（二）教學方式比較單一

現(xiàn)目前，在技工院校的素描教學中，存在著教學方式單一的情況，基本上只是用鉛筆、素描紙、石膏像和畫板這些傳統(tǒng)的教學用具，來設(shè)計教學場景。無論是寫實，還是創(chuàng)意，或者起形、鋪色調(diào)等，都是憑借想象將繪畫對象進行換肌理、打散和重組。這種教學方式比較單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味，時效性與吸引力大打折扣，與實際脫節(jié)，學生缺乏足夠的學習興趣，導致教學效率不高，難以達到理想的教學效果。

（三）學生素質(zhì)問題

技工院校由于入學的門檻較低，導致學生的素質(zhì)與繪畫基礎(chǔ)都是良莠不齊的，有些學生的基礎(chǔ)較好，在素描學習中，對知識的掌握速度也較快。但是有些學生的基礎(chǔ)較弱，也沒有學習興趣。素描教學不僅需要學生由濃厚的學習興趣，還需要學生具備一定的繪畫基礎(chǔ)。這樣才能保證教學的順利開展，以及教學目標的順利實現(xiàn)。學生素質(zhì)問題，對于素描教學的進度和質(zhì)量有著直接的影響。

（四）課時量較少

在技工院校的素描教學中，由于多方面因素的影響，素描教學只是學生的學習內(nèi)容之一，導致教學的課時量較少，而且課時分散。加上素描教學的知識量不斷地增加，又出現(xiàn)了很多新的學習內(nèi)容，導致素描教學時間有限。素描教學是一種基礎(chǔ)教學，是為了奠定學生的造型基礎(chǔ)，提高學生的審美能力和設(shè)計能力，是一個長期的、系統(tǒng)的過程，短時間內(nèi)很難提高學生的能力，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是極為不利的。

二、素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基本途徑

（一）更新教學觀念

隨著教育的不斷深化改革，教師的教學觀念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。為了提高學生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該設(shè)計出科學的教學方案。緊密結(jié)合技工院校的實際情況，設(shè)定科學的教學目標，對于課程中的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該進行合理的設(shè)計，保證環(huán)環(huán)相扣。另外，在實際教學中，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，例如，針對同一個繪畫對象，教師應(yīng)該讓學生從多個角度去創(chuàng)作，自由發(fā)揮。同時對于評價標準也要發(fā)生變化，要有一個科學的評價標準。

（二）創(chuàng)新教學方式

在素描教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足教學的基本要求，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，結(jié)合實際情況，運用多種方式進行素描教學。

1.多種教學手段相結(jié)合，開拓視野

科學技術(shù)的不斷進步，使得信息技術(shù)在教育中的作用越來越重要。在素描教學中，教師可以進行多媒體教學，制作多媒體課件，將枯燥的理論知識，生動形象的展示給學生。例如，可以選擇一些素描創(chuàng)作的視頻，讓學生去觀看素描創(chuàng)作。另外，教師還可以帶領(lǐng)學生進行野外寫生，讓學生去領(lǐng)略大自然的魅力，進而豐富想象力。還要定期的帶領(lǐng)學生去欣賞名家著作，參觀一些美術(shù)館或者繪畫作品展覽會，這樣能夠讓學生不斷地開拓視野，從而提高創(chuàng)新能力。

2.對形象進行陌生化處理

對于藝術(shù)形象進行陌生化處理，是對傳統(tǒng)表現(xiàn)模式的大膽突破，為藝術(shù)帶來了豐富的想象力與新鮮的形象，具有非理性和非真實性的藝術(shù)特點。在日常的素描教學中，要重視培養(yǎng)學生的形象陌生化處理能力，鼓勵學生在素描創(chuàng)作中，不要過于重視那些可見的形象，而是要創(chuàng)造出可見的藝術(shù)形象。陌生化處理，是對真實的客觀事物，在藝術(shù)上進行夸張變異，將客觀物象與畫面形象之間的距離拉開，不僅具有真實效果的視覺感知，還具有極強的欣賞趣味。

所謂變異，就是在素描創(chuàng)作時，學生充分發(fā)揮自己的想象力，運用破壞、顛倒、添加、殘缺以及錯位等藝術(shù)手法，對創(chuàng)作對象進行藝術(shù)性的再造，從而達到新穎怪異的效果。這需要作者具有天馬行空的想象力，所以，教師在進行教學的時候，可以刻意去培養(yǎng)學生的想象力，比如，針對荷花，可以讓學生自由發(fā)揮，只要表達出自己的思想即可。

3.素描材質(zhì)的肌理表現(xiàn)

所謂肌理感，指的是物象表面的質(zhì)感和紋理特征。其在繪畫中有著質(zhì)感美、色澤美和紋理美的特點，已經(jīng)成為現(xiàn)代繪畫中的重要內(nèi)容。在素描中，為了表現(xiàn)肌理感，需要多樣使用線條筆觸，掌握不同質(zhì)材。這就需要教師在教學中，采取多樣化的教學手段，讓學生接觸不同的材質(zhì)，運用不同的筆法進行創(chuàng)作。例如，為了形成特殊肌理，在學生創(chuàng)作時，可以選擇不同的顏料、水墨以及筆具，可以采用拼貼、拓印、點染以及涂抹等方式。不同的筆具會有不同的效果，例如，選用鉛筆塑造，就會刻畫充分，明暗層次較為細膩；選擇炭筆，就會突出形象，黑白強烈；選用鋼筆，裝飾性較好。

4.培養(yǎng)藝術(shù)個性

在素描教學中，不僅要讓學生充分的掌握專業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)作能力，還要培養(yǎng)學生的藝術(shù)個性。學生在學習別人的優(yōu)點時，還要充分的了解自己，對于自己的畫風特點，要有清楚的認識。畫作只有融入了作者的思想，才能展現(xiàn)出強大的生命力與藝術(shù)魅力。所以，素描教師在教學中，要充分了解每個學生的基本特點與創(chuàng)作特點，從而進行針對性的培養(yǎng)，對學生進行積極的引導。學生的創(chuàng)新思維，離不開自身的發(fā)展，要讓學生根據(jù)自身的特點，不斷的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，并且逐漸培養(yǎng)出自身的藝術(shù)個性。

（三）提高學生綜合素質(zhì)

在學生的入學考核中，技工院校應(yīng)該加強考核力度，盡量保證學生具備較高的綜合素質(zhì)。例如，對于素描相關(guān)專業(yè)的學生，應(yīng)該進行簡單的素描創(chuàng)作考試，從而對學生的基礎(chǔ)有一個初步的了解。另外，技工院校應(yīng)該緊密結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，學生綜合素質(zhì)的提高有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，二者是相輔相成、相互促進的。同時，在教學中應(yīng)該加強素描教學與其他專業(yè)教學的聯(lián)系，從而綜合提升學生的素質(zhì)，這也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）增加課時量

素描教學，是一個長期的過程，短時間內(nèi)根本無法有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)素描的創(chuàng)新思維需要從基礎(chǔ)入手，學生只有掌握了豐富的理論知識，并且進行了大量的素描練習，才能進行創(chuàng)新。這需要大量的時間，并不是能夠一蹴而就的。因此增加課時量，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最基本的保障，在充足的學習時間內(nèi)，學生能夠進行大量的素描繪畫練習，并在教師的積極引導下，進行個性化的創(chuàng)作，從而有效的提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、素描教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果

從改進后的教學效果來看，活躍了課堂氣氛，使學生的學習態(tài)度有所改變，學生作業(yè)質(zhì)量得到提高，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維得以增強。教師改變傳統(tǒng)的教學模式，運用多媒體等多種先進技術(shù)創(chuàng)新教學方式后，學生的學習興趣大幅度提升，過去不愛學習的學生，也對素描產(chǎn)生了巨大的興趣，并取得了一定的效果。課時量的增加，使得院校內(nèi)的學生有了充足的素描練習時間。學校內(nèi)的教師利用課余時間，帶領(lǐng)學生走出校園，去接觸自然，打開了學生的創(chuàng)作思路，創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀作品，學生的創(chuàng)新能力也都得到了一定的提升。

四、結(jié)語

總而言之，時代的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新思維的人才，對于素描來說，亦是如此，需要學生大膽的想象，不斷的創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出具有時代氣息，新穎獨特的作品。教師在素描教學中，應(yīng)該綜合多方面因素，從知識講授，到能力鍛煉，再到個性培養(yǎng)，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。技工院校的領(lǐng)導層，應(yīng)該加大重視力度，制定明確的教學目標，增加課時量，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學理念與教學方式，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維的人才。

參考文獻：

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[3]張靜淼.廣告設(shè)計專業(yè)素描教學研究之一――設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描辨析[J].美術(shù)界，2009（11）.

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；語文教學；思維；途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-053-2一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識是前提

創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，能引發(fā)創(chuàng)造性成果，它是人類智慧的核心。人類社會的進步、文明程度的提高、制度的不斷完善，都離不開創(chuàng)新意識這個核心。只有具有創(chuàng)新意識的人，才會去觀察生活、反復思考生活中引人注意的問題，并設(shè)法解決生活中的各種疑難問題，從而產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新愿望。創(chuàng)新意識可以通過培養(yǎng)、訓練得到不斷的提高。技校生將來是各企業(yè)技術(shù)崗位操作的主體，在技術(shù)改革、設(shè)備創(chuàng)新中，技校生是企業(yè)的中堅力量，具有理論聯(lián)系實踐的最佳條件。因此，技校更應(yīng)注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極利用語文教學基礎(chǔ)課程，加強創(chuàng)新思維訓練，為學生將來的創(chuàng)新事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、實施創(chuàng)新教學是關(guān)鍵

1.創(chuàng)新課堂教學模式。課堂教學是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主陣地。因此，語文教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，改革課堂教學，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學的課堂是發(fā)現(xiàn)、探究、討論和開放的課堂。在進行發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計時，教師可利用現(xiàn)代教學媒體和形象直觀的教學方法進行教學。在進行討論教學設(shè)計時，教師可將學生分成若干小組，自己充當主持人，組織學生討論，調(diào)動其積極性，使學生在唇槍舌戰(zhàn)中相互影響，使靈感相互觸發(fā)。在進行開放教學設(shè)計時，主要是利用課堂進行研究性學習，這是把學生置于開放、動態(tài)、生動、多元的學習環(huán)境中，真正體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.優(yōu)化教學問題設(shè)計。對學生個體而言，所有的問題都是“新”的，因而學生個體所有問題的解決都具有、也都需要“個體化”的創(chuàng)造性。提問是問題在課堂上的外顯形式，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。教師要善于提問，多設(shè)計些擴展性思維問題，長期訓練可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維火花。如何創(chuàng)新性地設(shè)計課堂提問？一是要引導學生開闊思路，步步深入。一般采用“為什么”、“怎么樣”、“何以見得”、“有何根據(jù)”等提問結(jié)構(gòu)。二是要引導學生觸景生情，多元思維。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生耳聽、口讀、眼觀、心想，從多角度形成立體思維。三是要引導學生在比較中分析問題，解決問題。教師在教學中運用對比、反比、類比等比較方法設(shè)計提問，讓學生發(fā)現(xiàn)矛盾，激活思維。四是要引導學生展開聯(lián)想，深入開掘。教師在教學中，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，用遞進的方法設(shè)計提問，引導學生深入開拓，進行再加工、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生探究事物永不滿足的精神。

3.豐富教學活動形式。學生的創(chuàng)新思維鍛煉必須有充分的時間和空間保證，學生可以在這些時間和空間中，展現(xiàn)自己的聰明才智。這就要求教師加快教學改革步伐，創(chuàng)新課堂教學方法，尤其必須充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)和手段，切實提高課堂教學的效果，保證高效完成必需的教學內(nèi)容。創(chuàng)新教學源于實踐，必須讓學生走進自然、走向社會，課外語文教學活動是一塊大有作為的天地。教師可以根據(jù)學生實際，開展“文藝沙龍”、“專題辯論”、“征文”、“演講”等活動，滿足學生的創(chuàng)新需求。通過豐富教學活動形式，可使學生產(chǎn)生好奇心和對未知事物的興趣，使學生的個性得到張揚，從而使學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。

三、愉悅課堂氣氛是保證

1.注重教學用語的幽默。教師應(yīng)加強教學用語的幽默性與情趣性，打破課堂沉悶的局面，緩解緊張、慌亂的情緒，融洽師生情感，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新火花。如教學《項鏈》，教師可發(fā)揮想象，給故事增添一些細節(jié)，形成喜劇效果。當然課堂教學語言除口頭語言外，還包括表情語言、姿態(tài)語言、手勢語言、板書語言等，教師要充分利用這些語言，使課堂氣氛愉悅，充滿歡樂。

2.注重班級關(guān)系的融洽。積極、健康、生動活潑的課堂氣氛是創(chuàng)新思維火花迸發(fā)的溫床。教師要注意課堂教學引導，融洽班級關(guān)系。一是要建立和諧融洽的師生關(guān)系。由于學科的原因，語文教師更易形成信任、平等、民主、互動的創(chuàng)新教學師生關(guān)系，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供和諧的教學環(huán)境。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，以利于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，釋放巨大的學習潛能，使學生始終保持向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。二是要促進良好同學關(guān)系的形成。教師應(yīng)正確引導班級輿論導向，營造全班同學共同進步、公平競爭的局面。三是要善于控制教師自身情緒。研究表明，教師以高興愉快的情緒教學，學生學習效果比教師一般情緒的教學效果要高，原因是教師的積極情緒感染了學生，使學生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。因此，教師不應(yīng)將消極情緒帶到課堂上，也不應(yīng)讓學生的情緒左右自己，保證課堂教學充滿激情。

3.注重學生興趣的培養(yǎng)。語文課上要注重為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，通過直觀演示、音樂情境、動漫效果等手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地進入課文情境，形成獲取知識的強烈欲望。學生在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松克服學習中遇到的困難，由被動接受變成主動學習，享受學習帶來的滿足與快樂。

四、創(chuàng)新思維訓練是手段

1.引導學生求異思維。求異思維就是要引導學生進行多角度、多元化的思考，可以另辟蹊徑，獨特思維，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在教《假如給我三天光明（節(jié)選）》時，教師可以反向提問學生，“假如我們失去三天光明，將如何度過？”引導學生求異思維。學生熱情高漲，引出了許多創(chuàng)造性的獨立見解，收到了觸類旁通的效果。語文教學中的求異思維可以激活學生學習的興趣，開動學生創(chuàng)新思維的馬達，使學生思維訓練拾級而上，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新教育；大學生；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；實踐

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0001?05

早在1916年，美國教育哲學家杜威（John Dewey）就率先提出了學校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的學說[1]，認為傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學探究式的教學。美國教育家特爾曼（L. M. Terman）從1920年開始探索創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系。20世紀50年代以后，以吉爾伏特（J.P.Guilford）為首的一批美國心理學家參與了創(chuàng)造力的研究[2]，創(chuàng)造力與教育的關(guān)系受到重視，創(chuàng)造性教學受到關(guān)注。特別是，吉爾伏特提出了著名的智力結(jié)構(gòu)模型，并對揭示了創(chuàng)造力和創(chuàng)造性活動之間的內(nèi)在關(guān)系進行了深入研究。而前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家和教育論專家贊科夫（Л·В·Ванков）則從1957年至1977年通過長達20年的教育實驗研究，提出了教育應(yīng)發(fā)展學生三個方面的能力[3]，即觀察力、思維能力和實際操作能力，使創(chuàng)造教育趨向了系統(tǒng)化。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。認識論將實踐的觀點引入認識論[4]，科學地說明了實踐是認識的基礎(chǔ)，認識的主體和客體都是在實踐中生成和發(fā)展的。中國古語有云“讀萬卷書，行萬里路”，既說出了廣聞博覽的價值，更強調(diào)了實踐的重要性。然而，不可否認的是目前我國的教育體制仍屬于應(yīng)試型教育，各層次教育總體上都重視知識學習而輕視實踐訓練。近些年來，我國的大學教育開始重視素質(zhì)教育與實踐教學，但大學生動手能力差、創(chuàng)新意識弱仍然是目前中國大學教育普遍存在的問題[5]。因此，變革教育體制、創(chuàng)新教育模式、強化實踐創(chuàng)新教育，是中國大學為滿足國家社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)需要而培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型人才的必然選擇。

一、大學生創(chuàng)新思維能力形成與知識、實踐的關(guān)系

知識是指人們在改造世界實踐中，所獲得的對客觀事物的認識和經(jīng)驗，廣泛意義上的知識包括思想、理論、技能、方法、工具等。從刀耕火種的原始社會，到生產(chǎn)力高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，人類社會的發(fā)展過程，實際上就是一個知識發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與積累的過程。人之所以區(qū)別于動物，其最主要的特征是能夠進行知識的總結(jié)、創(chuàng)造、積累并能加以傳承。

知識是對已知世界的了解，創(chuàng)新是對未知領(lǐng)域的探索。古人云，“知愈博則思愈遠”，創(chuàng)造需要知識原料，創(chuàng)新的前提是繼承，創(chuàng)新才能的培育離不開廣博扎實的基礎(chǔ)知識。因為知識可以讓人學會如何實踐，讓人了解未知的事物，從而激發(fā)好奇心，然后才會衍生實踐與創(chuàng)新。而且，應(yīng)用已有的知識和成功經(jīng)驗往往可以使人少走彎路、快速取得成就。

知識是創(chuàng)新的必要條件，創(chuàng)新成果應(yīng)該是知識樹上開出來的鮮花。然而有了知識，擁有很豐富的知識，并不一定就能產(chǎn)生創(chuàng)新，創(chuàng)新能力與知識是不能簡單畫等號的。創(chuàng)新往往要在較長時間的學習和積累基礎(chǔ)上才能進行，這種學習和積累既包含了知識方面的東西，也包含技能和思維等方面的東西。創(chuàng)新不僅需要掌握知識，更需要掌握創(chuàng)新思維方式。愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步且是知識進步的源泉。此外，開展創(chuàng)新工作還需要有強烈的創(chuàng)新意識、充沛的體力、精力和智力、好奇心，以及堅忍不拔的品質(zhì)等，這些，實際上就是我們理解的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的大學教育只注重知識學習，而不注重學生的思維能力培養(yǎng)、運用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，造成我國大學生普遍創(chuàng)新意識和動手能力較差。

實踐是認識的源泉，是認識的基礎(chǔ)、認識發(fā)展的動力，是檢驗認識是否具有真理性的根本標準。知識與創(chuàng)新之間的橋梁就是實踐。知識是一種高效益的創(chuàng)新資源，知識通過給予新的模型、方法、觀念等方式參與創(chuàng)新，但知識的創(chuàng)新功能只有借助于實踐的力量才能實現(xiàn)。所謂創(chuàng)新能力就是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。同時，知識積累既是知識創(chuàng)新的活水源頭又是其歸宿。創(chuàng)新過程中必然伴隨著知識的創(chuàng)新，而任何創(chuàng)新成果最終都必將匯入人類知識積累的海洋成為人類永久的財富。

中國古訓中有所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”?！拔颉睆娬{(diào)的是個體經(jīng)驗激活在理解、吸收、構(gòu)建和掌握知識過程的意義，豐富的想象力、探索問題的敏銳性，思維的靈活性是知識擁有活力的前提；“躬行”是通過指活動、實踐，實現(xiàn)知識的領(lǐng)會、掌握與應(yīng)用。可見，創(chuàng)新思維能力與知識、實踐存在著必然的、有機的內(nèi)在關(guān)系，見圖1。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)新的先導，求異思維是創(chuàng)新的源頭，而實踐既是知識與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的橋梁，也是人類創(chuàng)新知識的源泉，還是人類知識積累的目的所在。

圖1 創(chuàng)新思維能力與知識、實踐的關(guān)系

二、大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑

缺少了創(chuàng)新實踐鍛煉，大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)就只能是“紙上談兵”。大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要實踐途徑有社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、實驗創(chuàng)新活動、創(chuàng)新基地實習等，此外，金工實習、畢業(yè)設(shè)計、拓展訓練的等其它方式也是大學生很重要的實踐方式。

（一）社會實踐

社會實踐，是指大學生深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以此了解社會、 增長見識、完善人生觀，提升解決實際問題的能力。實際中的問題往往是復雜的，從問題的提出、問題的分析，到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維。在接近社會和自然中認識事物特征，分析現(xiàn)象本質(zhì)，尋求解決問題的合理方法，是理論知識轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力必然路徑。因此，社會實踐活動對于開發(fā)大學生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)大學生主觀能動性、創(chuàng)新意識具有極其重要的推動意義。

社會實踐的形式很多，如教學、科研、生產(chǎn)的校外實習基地鍛煉，社會調(diào)查活動，社區(qū)活動，義務(wù)勞動，參觀學習，自愿者活動，等等。校外實習基地鍛煉是大學生社會實踐的主要途徑，往往是學校有組織、有計劃、有目的開展的讓大學生認知事物、了解社會基本社會實踐活動方式。社會調(diào)查活動是了解社會問題，提升大學生認識社會及其分析實際問題能力的重要方式，它可以是學生自主進行的，也可以是社團、學校、政府部門組織開展的活動。社區(qū)是城市的基層單位，是與百姓生活可以密切接觸的地方。社區(qū)活動形式豐富多彩，如參加各種社區(qū)體育、文化、娛樂活動，社區(qū)公益活動、社區(qū)送溫暖活動，社區(qū)科技環(huán)?；顒樱鐓^(qū)宣傳活動，社區(qū)服務(wù)活動，等等。走進社區(qū)，有利于大學生了解社會，體驗生活，豐富閱歷，積累經(jīng)驗，提高其綜合實踐能力和創(chuàng)新意識，促進大學生全面而有個性的發(fā)展。此外，參觀學習，參加義務(wù)勞動與自愿者活動等對于完善大學生世界觀、價值觀、人生觀，提升大學生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會服務(wù)精神、創(chuàng)新精神與專業(yè)實踐能力，都有積極的推動作用。

（二）科技創(chuàng)新活動

大學生科技創(chuàng)新活動，是指以學生個體興趣為導向，學校有組織地引導他們參加各種形式的科技創(chuàng)新訓練與研究實踐，以培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的教育實踐活動?？萍紕?chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的有效手段，通過開展學術(shù)研究，可以培養(yǎng)學生探索精神和探究式學習習慣，提高其觀察想象能力；通過對具體問題的分析論證，可以提升其邏輯思維能力；通過設(shè)計、研制過程，可以改善其動手操作能力、專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力；通過撰寫科研報告、論文，可提高其文字寫作水平、科學表達能力。通過科技創(chuàng)新活動，可以促進大學生崇尚科學、追求真知觀念的形成，可以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高其綜合設(shè)計能力、工程實踐能力、科技創(chuàng)新思維能力?？萍紕?chuàng)新活動，有利于大學生健全人格的改善，有利于增強其溝通交往能力，培養(yǎng)其團隊的合作精神，培養(yǎng)其面向未來職業(yè)活動的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗。

科技創(chuàng)新活動要達到預期的效果，重要的是能夠激發(fā)大學生的興趣與熱情，并在大學里將其建設(shè)成為造就高素質(zhì)人才的一項基本的、常規(guī)的機制。科技創(chuàng)新活動是全面綜合性的活動，是一項將理論應(yīng)用于實踐的活動，其形式可以豐富多樣。

1. 國家大學生創(chuàng)新計劃項目

國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是在“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施5年基礎(chǔ)上，于2011年正式啟動的，是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創(chuàng)新訓練項目，旨在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目面向本科生申報，原則上要求項目負責人在畢業(yè)前完成項目。

2. 國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目

該項目于2007年全面啟動，是“十一五”期間教育部推進創(chuàng)新性人才工作的一項重要改革舉措主要面向國家重點建設(shè)大學和一部分有較強行業(yè)背景和特色的地方大學。資助這些學校的在校本科學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗，共資助15000個學生項目，每個項目資助1萬元。這一項目注重探索性、創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中逐漸學會思考問題、解決問題的方法，鍛煉其解決問題的能力，提高大學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。

3. 省、校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目

這是在實施國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目背景下，由省級教育部門、各高等院校配套實施的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，其每個項目資助資金沒有國家級多，但項目數(shù)量大大增加。

4. “挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽

是由、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽。這項賽事已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動，不僅各高等院校重視，在社會上也產(chǎn)生了廣泛而良好的影響?！疤魬?zhàn)杯”競賽有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，旨在引導大學生自覺培養(yǎng)科學思想和科學態(tài)度，努力學習科學知識和科學方法，不斷造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，旨在引導大學生適應(yīng)深化教育改革、推進素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

5. 全國大學生數(shù)學建模競賽

是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學學會共同主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。該賽事的目的在于激勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識。

6. 其它賽事

由有關(guān)部門、地方、協(xié)會等組織的不同類型與級別的各種科技競賽，如全國大學生電子設(shè)計競賽，全國大學生文化創(chuàng)意設(shè)計大賽，全國大學生廣告藝術(shù)大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽、大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學生建筑設(shè)計競賽、產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計大賽，等等。

7. 校園內(nèi)的科技創(chuàng)新活動

例如，參加教師科研項目、專業(yè)設(shè)計大賽、科技知識普及教育活動、假期科技體驗活動等，還有開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，發(fā)表學術(shù)論文、藝術(shù)作品的活動等。

（三）實驗創(chuàng)新活動

大學生創(chuàng)新實驗活動的開展，是優(yōu)化本科生培養(yǎng)模式，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式的重要途徑，有利于形成了良好的創(chuàng)新教育氛圍，調(diào)動大學生參與科學研究的興趣、主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

在國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施引導下，大學里普遍建立起了校、院級的遵循“興趣導向、自主實驗”原則的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理機制。通過建立開放實驗室或創(chuàng)新教育基地為大學生開展創(chuàng)新活動提供了必須的空間、場所和物質(zhì)支撐。創(chuàng)新實驗課題可以包括：結(jié)合學校有關(guān)重大研究項目或與行業(yè)結(jié)合緊密的課題；開放實驗室或創(chuàng)新教育基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目；學生自主尋找的相關(guān)項目；從課程學習和學科競賽中引申出的研究課題；社會調(diào)查及其它有研究與實踐價值的項目。

實際運作中，許多高校通過實驗教學資源的整合，將基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗有機結(jié)合，以創(chuàng)新實驗為主線逐漸建立起了完整的實驗實踐教育體系，見圖2，有力地推動了學生的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)進程。這種做法是非常值得肯定的，因為基礎(chǔ)實驗側(cè)重大學生基本素質(zhì)與認知能力培養(yǎng)，專業(yè)實驗重視專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，而創(chuàng)新實驗專業(yè)實驗強調(diào)專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，三者的有機融合更加有利于全面培養(yǎng)學生的認知能力、自主學習能力、動手能力，使大學生得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的系統(tǒng)訓練，從而更能有效提升大學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

圖2 以創(chuàng)新實驗為主線建立的實驗實踐教育體系

（四）創(chuàng)新基地實習

創(chuàng)新基地實習是由學校自己創(chuàng)建或借助社會力量聯(lián)合創(chuàng)辦的集教學、科研、生產(chǎn)為一體的實習基地，它為學生實踐教學提供穩(wěn)定、真實、前沿性的認知訓練場所，為培養(yǎng)和訓練大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供綜合性實踐平臺。

學校自建創(chuàng)新基地實習是開展實訓教學的穩(wěn)定場所，甚至可以成為大學生創(chuàng)新成果技術(shù)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)孵化的平臺。大學生可在此進行生產(chǎn)實習，完成一些創(chuàng)新性專業(yè)設(shè)計，或開展科技制作與研發(fā)活動。從而將理論教學與實踐教學融為一體，讓學生在學中做、做中學，在實訓中理解理論知識、掌握技能，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力、動手能力、專業(yè)技能。

校外創(chuàng)新實習基地一般由企業(yè)提供的實習基地，他是聯(lián)系學校與社會的橋梁，可以將學生與社會、市場、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會報務(wù)實現(xiàn)有效的溝通。不僅能給學生提供實習的場所和參加社會實踐活動的機會.也使學生通過實踐環(huán)節(jié)鞏固所學的理論知識，提高在真實的工程訓練背景下觀察問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等真實的生產(chǎn)性過程，提高了學生實際動手能力及專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的工作作風和勇于創(chuàng)新的精神?？傊@種“產(chǎn)學研”有機結(jié)合創(chuàng)新實踐教學模式，對培養(yǎng)創(chuàng)新型，應(yīng)用型，復合型人才將起到積極的推動作用。

三、大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制

可以從個人、家庭、學校、教育體制、企業(yè)、政府、社會等多層面綜合思考，構(gòu)建與完善系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制，見圖3。

圖3 大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制

從個人層面看，大學生要正確認識知識與實踐的關(guān)系，牢固樹立“實踐出真知”的理念，不僅重視書本、課堂的知識學習，更要積極參加各種實踐活動，將所學知識應(yīng)用于實際，通過實踐驗證理論，在分析和解決實際問題中深刻理解各種科學原理、鞏固知識、提升自己的知識運用能力。大學生要追求的自尊、自強、自立、自律人生境界，要以為人類、社會、國家做貢獻的崇高理想引導自己的行為。為此，大學生要不斷磨練自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、勇于探究的精神、不怕困難的精神、為真理獻身的精神、科學獻身的精神，在實踐中升華自己的人生觀、價值觀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力。

從家庭層面看，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，中國的絕大多數(shù)家庭非常重視子女的知識學習，但對子女的獨立生活能力、動手能力、社會交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度較弱。家庭是孩子的第一所“學?！保议L是孩子的第一任“教師”，家庭教育對孩子的成長乃至一生的發(fā)展都發(fā)生著重大影響。子女升入大學后，仍與家庭保持著千絲萬縷的聯(lián)系，家長的思想、言行，尤其是世界觀、價值觀對子女仍有很重要的影響。大學生對家庭的依賴不僅僅是經(jīng)濟上的，也有心理上、思想上的很大依賴性。就大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)而言，學生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極支持大學開展實踐性教學、創(chuàng)造性教育。要鼓勵子女積極參加各種社會、生產(chǎn)實踐活動，支持子女參與科研、科技競賽、科技制作的活動，不僅要從經(jīng)濟上給予子女幫助，還要從思想上、情感上乃至從創(chuàng)造環(huán)境條件上支持子女的創(chuàng)新實踐活動。

從學校層面看，現(xiàn)代大學要以培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新人才為戰(zhàn)略導向，以面向社會需求、服務(wù)于國家發(fā)展要求培養(yǎng)“崇真求實”、具有創(chuàng)新能力的復合型人才為基本辦學理念，遵循與時俱進、以人為本、教研結(jié)合、傳承與創(chuàng)新的原則構(gòu)建具有自己鮮明特色的大學創(chuàng)新型教育體系。大學校園里要形成學術(shù)自由、崇尚科學的良好氛圍，教學方式上提倡探究式教學、實踐創(chuàng)新式教學。要鼓勵學生參加學術(shù)活動，提升研究能力；鼓勵學生積極進行社會實踐，通過實習基地建設(shè)讓學生在產(chǎn)學結(jié)合中增強動手能力。

從教育體制層面看，長期以來，中國高等教育重傳授知識輕知識探究能力，重理論輕實踐，重應(yīng)試輕應(yīng)用，使得我國大學教育中理論與實踐、學校與社會、學生與社會生活相脫離的弊端特別嚴重。改革開放以來，我國的教育體制已初步實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟體制到社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變中的教育體制轉(zhuǎn)軌，但知識型、應(yīng)試型教育的狀況還未得到徹底改觀。因此，只有不斷進行觀念的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新，繼續(xù)深化管理體制、辦學體制、投資體制、招生就業(yè)體制改革，才能消除不利于創(chuàng)造人才培養(yǎng)的各種障礙。

從企業(yè)層面看，要積極變革育人、用人觀念，不能只把企業(yè)理解為一個用人單位，而認為沒有承擔育人的責任。我國的許多企業(yè)總是抱怨大學生創(chuàng)新意識差、動手能力弱，但在為大學生提供實習機會上卻很不積極?？v觀國外發(fā)達國家的企業(yè)，他們不僅積極為大學生提供實習場所，許多企業(yè)甚至在大學生入學時就簽訂了就業(yè)意向書。相比之下，我國企業(yè)在培養(yǎng)大學生的態(tài)度和做法上是非常值得反思的。學生要走出校門，企業(yè)要敞開大門，產(chǎn)學研相結(jié)合的大學實踐性教學需要企業(yè)的支持。企業(yè)是大學生理論結(jié)合實際的實訓場所，企業(yè)創(chuàng)新實習基地是大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要實踐平臺。因此，提供實習與考察機會、建設(shè)創(chuàng)新實習基地是我國企業(yè)支持大學生實踐活動的基本方式。

從政府層面看，要牢固樹立“教育是立國之本，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，在全民中倡導崇尚科學、創(chuàng)新為魂的民族生存與發(fā)展的觀念，以科學的規(guī)劃和有效的政策引導創(chuàng)新型國家建設(shè)。要建立長效的科技創(chuàng)新和人才激勵機制，并通過不斷的體制改革和制度創(chuàng)新，激發(fā)全民族特別是當代大學生的創(chuàng)新精神，以自主創(chuàng)新能力的不斷增強推進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

從社會層面看，要摒棄諸如“學而優(yōu)則仕”“惟有讀書高”等不良傳統(tǒng)文化思想，將尊重科學、實踐出真知、科技強國等思想理念融入當代教育、特別是大學生教育中，在高層次教育中形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新文化氛圍。同時，社會的各階層、各種力量要從民族興旺和國家發(fā)展的大局出發(fā)，從輿論宣傳、價值觀引導、資金資助、條件支持等各方面，營造鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，積極支持大學生創(chuàng)新實踐活動。

參考文獻：

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[3] JI.B.贊科夫.和教師的談話[M].北京：教育科學出版社，1980.

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；策略；創(chuàng)新

針對小學數(shù)學教學中所存在的一些問題和弊端，以及如何才能夠更好地創(chuàng)建小學數(shù)學的創(chuàng)新意識和策略，結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，在此談一些個人的經(jīng)驗和體會，與大家交流探討。

一、轉(zhuǎn)換思想，培養(yǎng)的習慣。

如何才能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣，這是歷年來我國教育教學中所追求的根本。所謂的創(chuàng)新，就是從以往固有的學習模式當中走出來，開拓新的思維方式。為了能夠更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維習慣，本文提出了應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師的思想，改變教學固有模式，培養(yǎng)學生的習慣。

例如，在小學數(shù)學的四則運算中，可以利用加，減，乘，除運算中本身具有的思維方式結(jié)合在一起，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

將數(shù)字30減去6，連續(xù)減幾次結(jié)果才能得0？在這道習題當中不僅可以利用減法不斷的從數(shù)字30中減去6，即：30-6-6-6-6-6=0。也可以是利用除法的形式進行計算，這道題也可看成在30中含有幾個6，那么就是30÷6=5。換一種思維方式進行解題，不僅思路簡單，而且能夠鍛煉學生的思維能力，進一步的提升學生的解題思路和方案。杜絕了以往片面的解題思路，使學生能夠進一步的掌握其問題，進一步的追求不一樣的解題答案。

二、引導學生善于利用逆向思維

一般在解題過程中學生都會很好的利用順向思維，但是很少有學生能夠利用逆向思維進行解題。

在二年級開始學習應(yīng)用題的時候，可以在和學生一起分析應(yīng)用題題意的過程中，從條件著手，歸納出解題的方法。注重在題目的設(shè)置上進行正向解題方式和逆向解題變化的練習。

例如：1、小明家有20只小狗，小雞比小狗多9只，小雞多少只？2、小明家有20只小狗，29只小雞，小雞比小狗多幾只？在這兩道題中，乍一看幾乎是相同的，但是仔細讀，兩個題中雖然說有很多相似的地方，但是其表達的意思是完全不同的。

在這兩道題中，應(yīng)該先引導學生找出這兩道例題中的相同點和不同點，然后根據(jù)題的內(nèi)容，進一步的分析、對比.就第1小題進行分析，在這里說小狗有20只，小雞比小狗多9只，那么小雞的數(shù)量就是小狗的數(shù)量在加上多余的9只，即20+9=29只。逆向思維的解題方案就是小雞減去9只就是小狗的數(shù)量。利用這種逆向思維來培養(yǎng)學生學習的能力和思維的轉(zhuǎn)換，能夠更好地幫助學生以后的學習。

三、培養(yǎng)學生的側(cè)向思維

在數(shù)學教學中，還可以利用構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的側(cè)向思維。在小學數(shù)學當中，所能夠運用到的數(shù)學模型很多，其涉及的內(nèi)容也很多。在構(gòu)建數(shù)學模型的過程中，所涉及到的過程可以從幾個方面說起，首先要根據(jù)教材內(nèi)容提供有助于構(gòu)建數(shù)學模型的情景模式，然后通過對學生分析和研究，比較和分類，抽象和概括等思維活動構(gòu)建模型。然后針對模型和思維的關(guān)系，創(chuàng)建的一定的情景模式，最后構(gòu)建數(shù)學模型。

比如，在“倍的認識”這一課教學中，首先教師應(yīng)該根據(jù)其教學內(nèi)容創(chuàng)建一定的情景模式，然后動手操作。讓學生在自己的課桌上利用教師給學生發(fā)的學具擺出長方形，然后讓學生數(shù)一數(shù)，擺出一個長方形需要多少根小棒？在擺出第二個長方形，然后接著在仔細數(shù)一下兩個長方形需要的小棒數(shù)量是多少？然后在擺出第三個長方形，然后接著數(shù)一下三個長方形的數(shù)量是多少？

創(chuàng)建情景模式，假設(shè)擺出一個長方形需要a根小棒，擺出兩個長方形需要b個小棒，擺出三個長方形需要c根小棒，那么擺出N個長方形需要多少根小棒？這樣的問題能夠激發(fā)學生的興趣，勾起學生研究的欲望，從而擴大學生創(chuàng)新思維的模式。

再比如說，生活中在夏天一般都會吃冰糕，買一個冰糕是一元錢，那么買兩個冰糕，三個冰糕……N個冰糕多少錢？在生活中構(gòu)建一定的數(shù)學模型，能夠讓學生了解到數(shù)學和生活的關(guān)系是息息相關(guān)的，數(shù)學的重要性，從而進一步的鍛煉學生的側(cè)面思維，能夠幫助學生養(yǎng)成一個勤思考，多動腦的好習慣，從而讓學生真正的了解數(shù)學，掌握數(shù)學，運用數(shù)學。

總而言之，對于小學數(shù)學來說。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣是非常重要的，這對于學生在以后的數(shù)學學習有很大的幫助，為了能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力習慣的養(yǎng)成，本文提出了轉(zhuǎn)換思想，培養(yǎng)的習慣，提出了引導學生善于利用逆向思維，提出了培養(yǎng)學生的側(cè)向思維。利用這三個小點，舉出了具體的事例和內(nèi)容，詮釋了本論文中的所提出來的方法，這僅僅只是一小部分。提升學生創(chuàng)新思維習慣養(yǎng)成的方法還有很多，希望廣大一線的園丁們，能夠繼續(xù)研究和發(fā)揚培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的習慣，以期能夠為以后的教學提供一定的幫助，徹底的轉(zhuǎn)換學生的思維能力。

參考文獻：

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在當前高中數(shù)學教學過程中，十分重要的一個方面就是應(yīng)當對學生數(shù)學綜合能力進行培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新思維是影響學生數(shù)學綜合能力的重要因素。所以，在高中數(shù)學實際教學過程中，作為高中數(shù)學教師應(yīng)當對學生創(chuàng)新思維加強重視，并且要積極探索有效策略及途徑對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)，使其創(chuàng)新思維水平得以提升，最終使其數(shù)學綜合能力得以提升，促進其更好發(fā)展。

一、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

所謂創(chuàng)新思維所指的就是一種新型思維過程，也就是通過對新穎且獨特方式進行利用，使實踐中存在的一些困難及問題得以有效解決。對于創(chuàng)新思維而言，其能夠使我們在解決實際問題過程中將常規(guī)思維限制突破，可利用與常規(guī)思維不同方法及方法對相關(guān)實際問題進行研究及理解，在此基礎(chǔ)上選擇獨特及有效方法與方案將問題解決，從而使最終所獲得結(jié)果具有較強創(chuàng)造性及獨特性。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為社會上各個行業(yè)及領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊环N基本素質(zhì)要求，并且在具備這種素質(zhì)的基礎(chǔ)上，個人競爭能力也能夠得以有效提升。所以，在當前高中數(shù)學實際教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也就十分必要，其能夠使學生更好解決數(shù)學學習過程中所需要的各種數(shù)學問題，更好掌握相關(guān)數(shù)學知識，在此基礎(chǔ)上使學生數(shù)學綜合能力得以有效提升，對學生創(chuàng)新思S進行培養(yǎng)，對于學生今后更好發(fā)展也具有十分重要的作用及意義，所以在實際教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維也就十分必要。

二、高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑

2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

在高中數(shù)學實際教學過程中，為能夠?qū)W生創(chuàng)新思維進行更好培養(yǎng)，十分必要的一個方面就是應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)加強重視。在以往教學過程中，很多高中數(shù)學教師均認為高中階段數(shù)學教學主要任務(wù)就是使學生將相關(guān)數(shù)學知識掌握，能夠運用相關(guān)數(shù)學知識進行解題，對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)并未能夠加強重視。所以，在實際教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)當在充分認識傳統(tǒng)教學理念中存在缺陷及不足基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變，應(yīng)用現(xiàn)代化教學理念進行教學，充分重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)當對學生加強教育，使學生能夠意識到創(chuàng)新思維在今后發(fā)展中的重要作用，使學生更加注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，最終使創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠取得理想效果。

2.2創(chuàng)新教學方法及教學模式

在傳統(tǒng)高中數(shù)學實際教學過程中，高中數(shù)學教師往往都選擇灌輸式教學模式，這種教學模式對學生學習主動性及積極性會產(chǎn)生十分不利的影響，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利，所以應(yīng)當改變以往教學方法及教學模式。在實際教學過程中，教師可選擇探究式教學模式及教學方法，教師可布置任務(wù)讓學生主動積極進行探究，在此基礎(chǔ)上使學生學習積極性及主動性得以提升，并且能夠發(fā)展學生思維能力，使其實現(xiàn)思維創(chuàng)新，從而使創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠取得更加理想的效果。另外，數(shù)學教師可加強課外教學，引導學生探究日常生活中相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容及內(nèi)容，使其能夠運用所學知識將數(shù)學問題較好解決，增強使數(shù)學知識實際運用能力，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。

2.3強化課堂互動交流

在以往高中數(shù)學實際教學過程中，通常情況下都是教師單純在課堂上講解，學生聽講并記錄，學生與教師之間互動交流比較少，學生主動性較差，往往都是被動學習，這種情況的存在對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)會產(chǎn)生嚴重阻礙。因此，在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當注意與學生之間加強溝通交流，積極突出學生主體地位，從而使學生能夠更加積極主動進行思考，使其思維能力得以較好鍛煉，并且能夠使學生擴展自身思維，逐漸形成創(chuàng)新思維。另外，通過加強課堂互動交流，教師與學生之間可更好相互了解，教師可依據(jù)學生實際情況選擇合理方法及模式進行數(shù)學教學，在此基礎(chǔ)上才能夠更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使其創(chuàng)新思維能力及水平得以提升，最終可提升學生數(shù)學整體能力及素質(zhì)。

三、結(jié)語

在當前高中數(shù)學實際教學過程中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一項任務(wù)，也是一項必要內(nèi)容，對于教學效果提升及學生數(shù)學素質(zhì)提升均具有十分重要的作用。在高中數(shù)學實際課堂教學過程中，作為高中數(shù)學教師，應(yīng)當對創(chuàng)新思維培養(yǎng)加強重視，并且應(yīng)選擇有效途徑及措施對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，從而使其創(chuàng)新思維能力及水平提升，促使其得以更好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]賈麗格.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2013（29）

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

【關(guān)鍵詞】地理創(chuàng)新教育 內(nèi)涵 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.046

一、為什么地理學科要進行創(chuàng)新教育

人類正在步入一個以智力資源為主要依托的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的核心是“創(chuàng)新”，要創(chuàng)新就要依賴創(chuàng)新型人才去實現(xiàn)。正如同志所說：“科學技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就要求教育必須徹底變革，實施創(chuàng)新教育，將重點放在培養(yǎng)學生能力上，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，這些豐富的自然科學知識，既能開拓學生視野，激發(fā)學生主動思考、獨立判斷、探索大自然奧秘的志趣，又能為學生進行創(chuàng)造想象、提出創(chuàng)新觀點積累素材。其次，地理學科講述了人口、環(huán)境、資源、糧食等問題，這些著眼于未來的全球性問題，既可以培養(yǎng)學生樹立科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念，又可以激起學生關(guān)注社會、思考現(xiàn)狀、展望未來、進行創(chuàng)新活動的強烈責任感。第三，地理學科著重培養(yǎng)學生地圖能力、實踐能力、綜合有力、想象能力、求異思維能力等，這些都是未來創(chuàng)新活動所需要的重要能力。

二、地理創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

何謂創(chuàng)新？創(chuàng)新就是作為活動主體的人所從事的產(chǎn)生新思維和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。不同水平的學習，有不同水平的創(chuàng)新。對中學生而言，做一道習題，能一題多解，一題多變，能獨立求解探索新法，也是創(chuàng)新；制作一件小工藝品，搞出一個小發(fā)明，也是創(chuàng)新。地理創(chuàng)新是指學生在地理學習和實踐中，提出新穎、獨特的地理觀念、建議和設(shè)想，采取了新的方法，尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛繁的地理環(huán)境問題。

創(chuàng)新教育就是整個教育過程被賦予創(chuàng)新的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。中學地理創(chuàng)新教育就是根據(jù)中學地理的學科特點，把地理學、創(chuàng)造學、教育學、心理學和人才學等有關(guān)學科的一般原理有機結(jié)合起來，運用于中學地理教育活動的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新思維、具有創(chuàng)新能力的學生。具體來說就是培養(yǎng)學生以新穎、獨特的地理觀點解釋地理現(xiàn)象的能力，以創(chuàng)新的方法、途徑來處理、解決實際生活中的地理問題的能力。因而，中學地理創(chuàng)新教育不是純地理基礎(chǔ)知識的教學，而在于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中學地理創(chuàng)新教育的途徑

中學地理創(chuàng)新教育不僅僅是一種單項教育，它需要在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力諸方面的全方位培養(yǎng)。因此，中學地理創(chuàng)新教育應(yīng)著重培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新精神、樹立學生地理創(chuàng)新思維和提高學生地理創(chuàng)新能力。

1.營造氛圍、突出主體、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向；創(chuàng)新精神不僅是一種智力的特征，還是一種人格特征，一種積極的精神狀態(tài)，是一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在于4個品質(zhì)：冒險性、挑戰(zhàn)性、好奇心、想象力等。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，它在發(fā)動維持創(chuàng)新活動方面起著關(guān)鍵作用。地理學科是以自然環(huán)境和人地關(guān)系作為學習研究對象，它的知識系統(tǒng)是一個開放、發(fā)散的系統(tǒng)，既有許多已知的相對真理，更多的卻是人類科技尚未能了解、尚無法知曉和解決的災(zāi)害、環(huán)境、宇宙等問題。這種地理知識本身的發(fā)散性、未知性，能幫助學生進入超越時空的思維空間，激發(fā)起學生的創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神、好奇心與想象力，特別有利于學生探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是中學地理創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)換角度，促進變通，活躍創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是一種新穎而有價值的，非結(jié)論的，具有高度機動性和持續(xù)性且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動，表現(xiàn)為打破常規(guī)解決問題和程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規(guī)律，得出新思維成果的過程。在中學地理教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）想象思維的培養(yǎng)。地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先必須借助豐富的想象力，而想象力又源于對具體地理事物和現(xiàn)象的觀察，引導學生地對地理事物的現(xiàn)象的觀察中，形成豐富的地理表象信息，并在進行分析、綜合、判斷、推理中展開想象、發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）發(fā)散思維的培養(yǎng)。集中思維和發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)新思維能力的必要成份，對地理創(chuàng)新思維來說，二者缺一不可。由因?qū)Ч?，通過對大量地理事物和現(xiàn)象進行廣泛而深入的分析綜合，尋找出問題的癥結(jié)和解決方法，這種思維方法叫集中思維，是一種經(jīng)常而普遍運用思維形式。發(fā)散思維是以解決問題為中心，并突破原有的知識結(jié)構(gòu)和解決問題的方法以尋找更好更新的答案的思維方式。它是創(chuàng)新思維的核心。在地理教學中，要采用多種教學形式和教學方法，靈活多變地訓練學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。

（3）逆向思維的培養(yǎng)。學生在長期的學習過程中，積累了不少地理知識，這些知識的運用有正向和逆向兩個方面。通常情況下，學生對正向思維的運用比較習慣。逆向思維往往是違反常規(guī)定勢，由果溯因提出假設(shè)進行推理。這種思維有助于加深對地理事物的認識和理解。有了這樣的思維方式和觀念，許多地理事物就會使學生獲得更深入的認識，形成創(chuàng)新意識和探索精神。

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

高中語文教師必須了解并且教師想要培育出學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該摒棄以前封建的思想觀念，正確的認識到學生是語文教學中的中心，只有在圍繞學生中心進行講述的時候?qū)W生才能更好的學習，學生的創(chuàng)新才能被激發(fā)出來。教師在講述的時候，適當?shù)乜梢源蚱苽鹘y(tǒng)的模式，更改教學的觀念，選擇適合學生的語文教學，這樣在一定程度上提升了學生學習的興趣，學生的潛能也能被教師發(fā)現(xiàn)，教學才能得到進展，一成不變的教學遲早會被社會淘汰的，要想在發(fā)展的日漸迅速的社會上生存，就必須更新教學模式。

二、要培育學生的創(chuàng)新思維，高中教師必須提升自己的素質(zhì)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對教師的自我素質(zhì)也有了明確的要求，教師是學生在學習中良好的學習榜樣，教師只有從自己的實際出發(fā)，努力的提升自我的素質(zhì)，學生的創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。教師在提升自身的素質(zhì)時，應(yīng)該做到：1.嚴格地在生活中要求自己，保證自我的良好品行。2.陶冶自我的情操，豐富自我的素養(yǎng)。這樣在實際的生活工作中，不僅自我的能力達到提升，而且學習的學習也會隨著教師的步伐前進。

三、要想培育學生的創(chuàng)新思維，高中必須注重和培育學生的自學能力與創(chuàng)新思維

在進行學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)時，必須讓學生進行自己獨立的學習，一個人在獨處時，很有可能會產(chǎn)生新穎的點子，有助于創(chuàng)新的應(yīng)用。高中教師也應(yīng)該鼓勵學生進行創(chuàng)新的嘗試，指導學生進行自學，在學習的過程中鼓勵學生大膽說出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進行對講式的教學，讓學生踴躍的去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實際的生活中提出自己的想法，大膽的發(fā)表自己的所感所想，讓自己的創(chuàng)新能力在生活實際中得到體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須發(fā)揮課堂的主渠道作用

課堂教學不僅是學生學習姿勢的過程，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時也因該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，課堂的環(huán)境氣氛對于創(chuàng)新思維的培育具有重要的意義。高中教師在課堂的教學過程應(yīng)該利用一定的方式與方法把學生的學習積極性調(diào)動起來，利用一些自己的想法去發(fā)現(xiàn)問題，努力的進行學生創(chuàng)新能力的指引，引導學生警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式。

五、開展各種各樣的活動，全方面進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求高中教師要給學生進行一定的課外的活動，不只是在課本中探索知識。在課外的活動中，嘗試一些新的冒險，新的學習。例如：可以舉行一次有意義的課外旅行，可以去圖書館、博物館等具有歷史行的參觀地方，在一項又一項活動中把自己的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來，進而在實踐中把學生引入一種良好的創(chuàng)新中，有助于學生的進步與發(fā)展。綜合來講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維不僅僅是學校的教學方式的改變，更重要的是可以提升學生的自我創(chuàng)新精神，達到全面培養(yǎng)人才的作用。因此高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從而認識創(chuàng)新到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性在教學過程中，努力的進行自我的不斷學習，給祖國培育一大批具有創(chuàng)新能力的學生，這樣才能實現(xiàn)教育真正的內(nèi)涵。

六、多閱讀一些課外知識刊物

要想提高創(chuàng)新思維能力僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的，因此，要求高中教師在課下經(jīng)常給學生提供一些有利于他們創(chuàng)新思維的書刊閱覽，充分利用課外的時間進行創(chuàng)新能力的不斷學習。文學作品縱橫幾千年，上至天文，下至地理，在這些作品中肯定會有不少文學方面的知識值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。在閱讀文學刊物的過程中記錄下自己的評價及想法，不要將想法扼殺在搖籃里，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。增加高中學生對新型事物的認知與學習，增加創(chuàng)新型思維的轉(zhuǎn)變，為祖國培育更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。以上幾個方面主要從創(chuàng)新的培育上進行探索和研究，具體的問題依然需要高中教師同學生一起去理解解決創(chuàng)新中存在的問題，并進行有效的解決方案。作為素質(zhì)教育下的高中生，不僅要有豐富的知識，而且還要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力這是祖國賦予高中生殷勤的希望。

七、結(jié)束語

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維　地理教學　地理　地圖

在新課程改革中，主要注重學生的積極參與和主動學習，而學生作為學習的主體，其主體地位能否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學生的創(chuàng)新思維能力是否得到培養(yǎng)。

一、通過帶有創(chuàng)造性的問題教學情境激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在地理教學中，教師創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性的問題教學情境，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵性作用。心理學研究結(jié)果告訴我們：當思維者直接獲得想要的結(jié)果后，思維的惰性就會逐漸增強，創(chuàng)新能力就無從談起。所以，教師應(yīng)該設(shè)計一些無法從教材中直接找到答案且學生能接受的問題，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如，在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一知識點時提出：假如黃赤交角變零時，那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化?再如，講《天氣與氣候》一節(jié)時，可以設(shè)計如下導言：在天氣預報中，我們常?？吹缴硥m暴、臺風、寒潮等天氣現(xiàn)象，你能說明它們的成因嗎?這些天氣對我國的經(jīng)濟建設(shè)和生活有哪些影響呢?諸如此類的帶有懸念的問題，引導著學生積極思考，大膽想象，然后主動通過閱讀教材尋找答案。

二、運用和掌握地圖為創(chuàng)新思維發(fā)展提供更大的空間

地圖是地理學習的工具，是地理知識的載體。它可以將大量的地理表象信息和各種地理事物在空間上健在形象直觀地表達出來，化難為易，變抽象為具體，為學生創(chuàng)新思維提供了重要的途徑。在日常生活中，經(jīng)常要運用地圖，如到一個陌生的城市，如果有地圖的話，我們就可以了解到這個城市的大量信息。因此，教會學生讀圖，是培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新思維的金鑰匙。教學生讀圖必須做到以下幾點：一是指導學生學會辨別方位，認識圖例，讓學生用比例尺自己動手量算實際距離。二是教學生觀察地圖上的事物分布特征，并能用自己的話加以說明；三是讓學生通過觀察然后比較、分析區(qū)域特征和差異；四是教學生怎樣用圖。

三、通過電教化教育為創(chuàng)新思維提供更直觀的教學情境

在地理教學中，教師可以利用電化教育的直觀、形象、逼真等特點，結(jié)合學科內(nèi)容，有效地運用電教手段，對于激活創(chuàng)新思維比較有利。因為傳統(tǒng)的教學很難在學生的頭腦中形成系統(tǒng)的圖像。只有通過電化教學，才能更加充分地把事物或現(xiàn)象展現(xiàn)出來。因此，在課堂教學中，教師要充分借助于電教手段為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，并把學生有意識地帶到自己精心設(shè)計的教學情境中去。如在“地形的變化”一節(jié)中對火山噴發(fā)的講解，單憑教師的教學語言和肢體語言很難把“火山噴發(fā)”這一現(xiàn)象解釋清楚，而學生也較難理解，如果教師利用下載的資源整合制作成課件，把發(fā)生的一瞬間的火山噴發(fā)的景象通過電腦播放出來，再結(jié)合課本知識，加入教師的講解，學生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地進入到教師設(shè)計的教學情境中來。

四、通過適時提問來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力

教師依據(jù)教學內(nèi)容，可以提出問題并引導學生展開討論，不僅有利于學生掌握知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力。問題提出后，學生可能會有不同的思維方式，所以教師要及時調(diào)節(jié)氣氛和節(jié)奏。教師還要以鼓勵和理解的態(tài)度引導討論雙方達成共識。比如，學生對全球化問題的認識存在悲觀和樂觀兩種態(tài)度，對此，教師可以讓學生自己討論、發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

五、利用實踐能力來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

當前的地理教材，注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力，結(jié)合書本知識，通過社會實踐來激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學中還應(yīng)從多角度、多方位進行思考，把理論與鄉(xiāng)土地理、時事、重大事件聯(lián)系起來，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生思維的探究性，促進學生探究性思維的養(yǎng)成。

第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑范文

關(guān)鍵詞：化工單元操作； 學習興趣； 創(chuàng)新思維； 課堂教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2012）06－128－001

在知識經(jīng)濟大潮來臨之時，大力推進素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是廣大教育工作者需要認真思考的問題。筆者作為中等職業(yè)學校的一位化工專業(yè)課教師，在化工單元操作教學中，結(jié)合實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，給學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)創(chuàng)新的情境，在成功與歡樂中去感受創(chuàng)新，總結(jié)出一些心得體會，覺得對教學有一定的指導意義。

一、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

常言說：興趣乃成功之母。興趣是形成好奇心的基礎(chǔ)，是一切創(chuàng)新動力的重要源泉，化工單元操作作為化工專業(yè)的一門重要專業(yè)課，對初學者具有很大難度。因此，培養(yǎng)學生學習興趣是激發(fā)學生創(chuàng)新意識之首要任務(wù)，具體做到：

1.首先應(yīng)建立一個民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧融洽的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生勇于參與，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的心情。教學中應(yīng)注意多應(yīng)用日常生活中的實例和化工原理最新科技成果去刺激學生，使學生身臨其境去探討和解決問題，在問題的創(chuàng)造性解決過程中體驗到喜悅和快樂。

2.良好的氛圍還需選擇適當?shù)慕虒W方法，結(jié)合化工單元操作的學科特點，關(guān)鍵是體現(xiàn)其規(guī)律性以及與實際生產(chǎn)的緊密聯(lián)系性。規(guī)律性體現(xiàn)在研究方法的規(guī)律上，緊扣化工過程的四大重要概念，即物料衡算、能量衡算、平衡關(guān)系和過程速率。每一個單元操作都可以從這四個重要概念上來總結(jié)，從而找出規(guī)律，使學生在以后的學習中就可以舉一反三駕輕就熟。而在實際的應(yīng)用中，則又體現(xiàn)創(chuàng)新性，各個設(shè)備的更新，新工藝的產(chǎn)生，都為學生的好奇心的聚集、興趣的培養(yǎng)提供了良好條件。

二、優(yōu)化問題設(shè)計，促進創(chuàng)新思維

課堂教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主陣地，在教學中不斷設(shè)些趣味性的問題，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會有意想不到的效果。

教師在課堂中教學提問大致分四類：（1）判別性問題；（2）敘述性問題；（3）述理性問題；（4）擴散性問題。在組織課堂教學中，要善于設(shè)計問題，激勵學生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)加大對后兩類問題的提出，同時對問題的提出要注意有序性和階梯性，同一問題，也應(yīng)注意用幾個小問題提出，使問題切入口較小。例如：對板框式壓濾機原理的分析，可作這樣分步提問討論：（1）過濾板、洗滌板與框有怎樣特點？（2）板與框之間如何組合？（3）如何形成懸浮液、濾液通道？（4）濾液流程如何？（5）洗滌液的流程如何？通過這樣五個問題的分析，足以清晰分析板框式壓濾機的工作原理，如果再加上讓學生結(jié)合過濾原理及板框壓濾機的優(yōu)缺點，猜想如何對板框壓濾機進行改進，則更加有利于學生對知識的深化，同時激活了學生的創(chuàng)新思維。

三、展開豐富聯(lián)想，推動創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維能力來源于創(chuàng)造性思維，而沒有豐富的聯(lián)想則沒有創(chuàng)造性思維。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，是記憶的再現(xiàn)。在教學過程中不僅要充分利用書本知識，而且應(yīng)注意聯(lián)系生活實際及最新科技成果，用直觀的實例，來喚起聯(lián)想的靈感，對推動學生的創(chuàng)新思維，學好化工單元操作都大有益處。例如：講翅片式換熱器聯(lián)想到暖氣片，講蒸餾原理聯(lián)想到實驗室中無水酒精的提取，學習蒸發(fā)原理聯(lián)想到粗食鹽的提純實驗等，這些直觀實例，都能大大幫助學生提高學習效率，同時也有了充分發(fā)散性思維的鍛煉。另外能夠同時通過聯(lián)想進行聚合性思維，則更能有助于推動學生的創(chuàng)新思維。例如：學習精餾塔的兩條操作線方程和進料線方程時，鼓勵學生進行聚合思維，不難發(fā)現(xiàn)三個方程的獲得僅僅是對精餾不同范圍進行物料衡算的結(jié)果，這樣可以非常清晰地使學生了解三條直線的含義，將學生發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合，展開了豐富的想象，對學生理解知識，推動創(chuàng)新思維作用是不可低估的。

另外，豐富的想象，可促進知識的遷移，并以其推動創(chuàng)新思維。如推出吸收速率方程時，可讓學生聯(lián)想所學過的多層壁的導熱，以及傳熱方程式，不難發(fā)現(xiàn)兩者有驚人相似。講吸收的氣膜控制和液膜控制則可聯(lián)想到傳熱數(shù)K與管內(nèi)、管外對流傳熱分系數(shù)的關(guān)系，這樣不僅使所學習的知識得到了遷移，同時學生的思維能力也達到了較高的鍛煉。

總之，我們應(yīng)鼓勵學生遇到問題時，應(yīng)盡可能提出更多的設(shè)想，找到解決問題的途徑，不僅可使學生對所學知識融會貫通，解決問題游刃有余，同時學生的豐富想象力也為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)插上翅膀。

四、參觀實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳途徑

化工原理作為一門實踐性很強的一門學科，要能熟練了解各種單元操作及其設(shè)備的原理，離不開實踐觀察，要能夠從學習中提出創(chuàng)造性建議，更離不開實踐觀察，而對于能夠幫助學生學好化工單元操作，從學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，擴大學生的認知領(lǐng)域，參觀實踐則是最佳途徑。例如：（1）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生中看見過與沒有看見過板框壓濾機的同學相比較而言，學習時看見過的同學很快就能了解其結(jié)構(gòu)和流體通道及操作原理等問題。（2）學校組織參觀化工廠，學生看到換熱器、旋風分離器、管道及閥門、反應(yīng)罐、離心機、干燥器等設(shè)備后，學生能夠針對實際設(shè)備與書本知識進行比較提出了大量問題，并自覺地聯(lián)想。進行科學猜測，并能通過適當途徑去論證，真正做到科學思維的過程，通過參觀實踐，使學生的創(chuàng)新意識得以發(fā)揮。

當然，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，只要平時有心去做，點點滴滴地積累，那么在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，教師和學生心將都能體驗到創(chuàng)新帶來的樂趣。

參考文獻：