有趣的科普知識精選(九篇)

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第1篇：有趣的科普知識范文

熱詞：優(yōu)秀科普圖書 調(diào)研 讀者 作家 編輯

科普圖書是向公民普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想的通俗讀物，在提高公民科學素養(yǎng)、培養(yǎng)公民科學興趣方面歷來發(fā)揮著重要作用，出版高質(zhì)量的優(yōu)秀科普圖書是出版工作者們義不容辭的責任，也是擺在編輯們面前的一大課題。2014年，氣象出版社出版的“時間科普知識必讀叢書”被科技部評為全國優(yōu)秀科普作品，本文將以該書為例，就優(yōu)秀科普圖書編輯出版的要點談一些體會，以就教于方家。

充分調(diào)研市場，捕捉新穎選題

現(xiàn)代出版強調(diào)編輯工作重心前移，不能被動地坐等稿件上門，而要主動策劃圖書選題。對科普圖書來說，跟其他類別的圖書出版情況相似，也存在同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重的情況，新的科普圖書想要在激烈的市場競爭中獨樹一幟并獲得大眾關注與認可，在選題策劃時就需在選題內(nèi)容的新穎性上多下功夫。所謂新穎，是相對于市場上已有的科普圖書品種來說的，因此，策劃新穎的選題內(nèi)容，要充分進行市場調(diào)研，弄清楚市場上有哪些同類書、同類書的出版時間及銷售情況如何、同類書讀者對象是哪些、同類書的內(nèi)容已做到什么程度等一系列問題，在此基礎上，對市場調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計、分析、比較、歸納，進而捕捉新的選題生長點。

就“時間科普知識必讀叢書”而言，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場上專門介紹時間的科普圖書品種數(shù)不算太多，內(nèi)容大體分為兩類，一類是面向知識分子以天文知識、宇宙奧秘為背景的時間科普書，如《時間簡史》;另一類是面向少年兒童介紹日常生活中使用的時間本身的科普讀物，如《認識時間》。實際上，時間問題豐富而深奧，而圖書市場上并沒有較為全面地介紹時間的百科全書，“時間科普知識必讀叢書”選題內(nèi)容的確定正基于這種拾遺補缺的考慮。叢書中《天文趣話》《時間奧秘》《古今歷法》3個分冊，分別介紹確定時間的基礎――天文觀測、時間科學本身、時間科學的延伸――歷法沿革，力求體現(xiàn)天文、時間、歷法三者之間的知識關聯(lián)，內(nèi)容顯得較為新穎，知識也更為全面、豐富。

準確定位讀者，合理呈現(xiàn)內(nèi)容

準確定位讀者，明確讀者對象，也是選題策劃能否成功的重要基礎。編輯出版每一種圖書的終極追求都應當是為讀者提供好的精神食糧，但是這里的“讀者”并非泛泛地指大眾，因為廣大讀者的年齡、性別、文化教育程度、從事的職業(yè)不同，難免有不同的閱讀需求和偏好，策劃選題必須要找準對該類選題感興趣的目標讀者，并根據(jù)他們的閱讀習慣來合理地設計內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，這樣才能把目標讀者變?yōu)楝F(xiàn)實讀者?？破請D書肩負向公眾傳播科學技術知識的歷史使命，而公眾中各個群體所感興趣的科學知識不盡相同，對科普知識的接受程度也不同，所以，科普圖書在策劃時也需要準確定位讀者群，根據(jù)目標讀者的閱讀需求對內(nèi)容的編排形式進行合理設計，盡可能地使讀者在輕松愉悅的閱讀體驗中獲取科學知識。

就“時間科普知識必讀叢書”而言，時間是個體存在的重要維度，青少年普遍對天文知識、宇宙奧秘感興趣，進而對身邊的時間科學也有了解的愿望，因此，該叢書定位的主要讀者群是12-18歲的青少年。青少年求知欲強，非?？释@取新知識、新思想，有直觀的形象思維和一定的邏輯思維能力，并且富于想象，通常喜歡閱讀帶有探索奧秘性質(zhì)而又寫得有趣的書籍。據(jù)此，“時間科普知識必讀叢書”擬定大部分內(nèi)容以問答的形式來呈現(xiàn)，選取青少年普遍關心的天文、時間、歷法相關問題，按邏輯關系把它們串聯(lián)起來，而且每個標題擬定都力求能吸引人，例如“用什么尺子測量天體距離”“準確的時間是從哪里來的”“日歷是怎樣編出來的”等，這樣的編排設計既活潑又突出了知識性、趣味性，容易引起青少年讀者的閱讀興趣，給他們帶來更好的閱讀體驗。

尋找優(yōu)秀科普作家，提高圖書可讀性

當前，引進版科普圖書更受大眾青睞，而國內(nèi)科普圖書往往叫好不叫座，這在業(yè)界是眾所周知的事實，而我國出版的科普圖書很難暢銷的原因之一就是優(yōu)秀科普作家不多。寫作科普圖書需要有專業(yè)知識背景，但是當前的中青年科研工作者科研壓力大、時間精力有限，科普作品又不被計入科研成果，因而較少有人愿意寫科普作品。即使有專家愿意寫，但他們中的多數(shù)人“都是學專業(yè)出身的，寫作時比較習慣于就科技說科技，不善于利用一般讀者所喜聞樂見的深入淺出、多樣化的創(chuàng)作手法”，寫出來的科普圖書晦澀難懂，自然不受歡迎。科普圖書的讀者對象是非專業(yè)人員，因此，科普作家不僅需要有專業(yè)的科學知識，還要有能把科學知識深入淺出地寫出來告訴給大眾的能力，也就是能夠把深奧的科學知識寫得通俗易懂的能力，這樣才能提高圖書的可讀性。

以“時間科普知識必讀叢書”為例，第一作者李芝萍曾任《天好者》雜志社常務副主編，是天文學領域的專家，同時有著多年編輯面向大眾的天文學雜志的經(jīng)驗，寫起天文、時間、歷法方面的知識可謂信手拈來，由淺入深，常采用擬人、比喻、對比等手法或講故事的方式，將時間及與之相關的天文、歷法、氣象、民俗知識介紹得形象生動、通俗易懂。例如，在“躺著公轉(zhuǎn)的行星――天王星”一節(jié)，作者寫道：“在天王星上看到的太陽只是一個角直徑不到2′的亮斑，相當于放在150米外的一只蘋果。盡管如此，陽光仍比地球上的滿月還亮1280倍?！庇锰O果、滿月作對比，使讀者能夠形象而直觀地了解天王星與太陽的遙遠距離以及其陽光的亮度。

把好編輯質(zhì)量關，增強圖書趣味性

科普圖書的內(nèi)容是科學技術知識，又要用通俗易懂的語言進行介紹，因此，在編輯加工過程中，既要保證內(nèi)容的科學性，又要從語言方面把好關。“科學性是科普圖書最基本的要求”，編輯要認真審讀、核對書中所講述的科學知識，必要時，還可以發(fā)外審請本學科權威專家?guī)椭殃P。就“時間科普知識必讀叢書”而言，時間問題涉及天文、氣象、歷法、民俗等多方面知識，在編輯時需查證大量資料，以保證該書的科學性。同時，要仔細審校、斟酌書中字、詞、句的表達，排除語法錯誤和字、詞使用錯誤，盡量使讀者讀起來感到輕松、流暢。如果一部科普圖書存在科學性錯誤和較多語病以及錯詞別字，不僅會使讀者感到難以卒讀，也會造成不好的社會影響，所以編輯在審校過程中一定要慎之又慎。

第2篇：有趣的科普知識范文

一、令人難以頷首的科普文教學

（一）忽視文體，教學模式固定

小學語文教材中科普文很多，體裁更是涵蓋了詩歌、童話、科普說明文、擬人化的科學短文、敘事性科普文等多個方面，不同題材的科普文對學生的訓練重點也不同。而在教師具體教學中，科普文體裁被嚴重忽略，由于大部分科普類文章沒有具體的故事情節(jié)，教師往往會把文章肢解得只剩下知識的條條杠杠，再加之科普文敘述簡潔，沒有多少具有感染力的語言，教師常常以概念化的“寫得生動而準確”來分析課文內(nèi)容，教學模式、教學版塊固定化，久而久之教師教學沒了激情，學生聽課沒了興趣。

（二）教師一人“獨唱”，學生何得主動

在科普文教學的語文課堂上，經(jīng)常看到的是老師一人在講臺上“自導自演”，將課文的知識重點一一羅列，教師講得頭頭是道，而學生卻聽得索然無味，更沒有回應與互動。例如教學蘇教版語文五年級下冊《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時，如果僅靠教師一人在課堂上講解火星與地球的相似之處，缺乏學生的思考和討論，學生很難體會到“孿生兄弟”所代表的實際含義，更不能深入體會火星與地球原來這么相似。這樣沒有學生參與、思考的語文課，無法提高學生閱讀科普文章的能力，更不能激發(fā)學生對科學的熱愛以及探索科學奧秘的興趣。

（三）過多課外拓展，忽略基本訓練

例如教學《航天飛機》一文時，教師搜集大量的飛機種類向?qū)W生閱讀；教學《裝滿昆蟲的口袋》一文時，課堂成了昆蟲標本的展覽室；教學《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時，繼續(xù)介紹金星、木星、水星等星球的知識……在這樣的語文課上，科普知識成了課堂上最核心的東西，而承載知識的語言和表達方式被極大的忽略，反而成了附庸之物，學生語文基本功得不到訓練，語文閱讀能力、表達能力得不到提高。

二、針對不同體裁，采用不同教法

綜上可見，小學語文中的科普文教學顯得尤為重要，怎樣才能讓科普文教學不乏味，讓“語文味”洋溢在科普文的教學中呢，筆者認為不同的科普文體裁應有不同的教學方法，因材施教，突出訓練重點，可以從以下方面嘗試：

（一）平實性科普文：品味精確語言

陳鐘爬鮮λ擔骸壩鏤目問敲賴模這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！?[1]科普文教學也是如此，準確、簡明、平實、生動、科學、嚴密是科普文的語言特點。教學時我們應當引導學生品味其豐富的、具有表現(xiàn)力的語言，即揣摩其語言是怎么個準確，怎么個簡明，怎么個科學，怎么個嚴密……比如六年級上冊的科普說明文《麋鹿》一文中有這樣一句話：“至今，全世界麋鹿總數(shù)估計已經(jīng)超過2000頭?！本渥又械摹肮烙嫛笔且粋€模糊而不確切的詞語，看起來似乎與科普說明文“科學、嚴密”的語言要求相矛盾，但這恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的語言功底。

我們在教學這句話時，采用了“比較”的方法讓學生來品讀。請看教學片段：從學生的朗讀中，教師引出了這樣一組句子：

至今，全世界麋鹿總數(shù)估計已經(jīng)超過2000頭。

至今，全世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)超過2000頭。

教師讓學生讀一讀這組句子，看看有什么不同。學生很快就看出來了。

師：去掉“估計”行嗎？為什么？聯(lián)系句子想一想。

生：不行?！肮烙嫛敝皇强茖W家根據(jù)實際情況做出的推測，是大約的一個數(shù)字，如果去掉，給人的感覺就是已經(jīng)超過2000頭，很確定。

生：去掉后，就是肯定麋鹿的總數(shù)超過了2000頭，這讓人不太信服。

這里教師主要就是通過對一組句子的比較，給予學生視覺沖擊，引起認知矛盾，讓學生體會到：這種不能明確表示確定的詞語，看似含糊，但如果真的把它從句子中刪曲，說明就與實際相悖。而且學生對語言的比較和揣摩中，感知到語言的精妙，領悟到文本中的用詞用語不能隨便替換。長此以往，將會增強學生語言的敏感性，并培養(yǎng)學生準確運用語言的能力。

（二）生動性科普文：巧妙導入說明方法

以三年級下冊的《恐龍》一課為例，文中運用了作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法。在教學時，我們就是這樣進行的。請看下面的教學實錄：

師：請小朋友們自由朗讀課文的第2自然段，找出描寫雷龍的句子。

學生交流、反饋。教師隨機出示句子：

雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

（自由讀，指名讀，齊讀）

師：讀了這句話，你感受到了什么？

生1：我感受到雷龍?zhí)貏e的重。這里說到它比六頭大象還要重。（學生把重音落在了“六頭大象”上。）

師：對呀，課文把雷龍和六頭大象在一起比較，結(jié)果雷龍比六頭大象還要重，看來雷龍真的又大又重，是一個龐然大物了！

生2：我還感受到了雷龍每踏一步，聲音特別響，就像是雷鳴一樣。

師：是啊，雷鳴我們都聽到過，每次打雷時我們還會捂住耳朵，現(xiàn)在課文中把雷龍的腳步聲比作雷鳴，那聲音可真響?。?/p>

師：你們說得真好！這里的作比較和打比方，都是說明文常用的說明方法。用上它們可以讓我們充分感受到雷龍不但又大又重，而且腳步聲很響。（板書：作比較、打比方。）

那誰來讀讀這個句子？

（指名讀，齊讀）

在這個教學片段中，教師更多關注的是學生對文本語言的感悟，淡化了說明方法的抽象講解，但學生在與文本一次又一次對話后，他們自然而然地體會到了作比較、打比方等說明方法。最后教師在總結(jié)學生的發(fā)言時，指出了他們剛才說的作比較、打比方是常用的說明方法。這樣教師雖然沒有可以地講解說明方法，但這些方法卻已經(jīng)在學生心中留下了痕跡。

三、發(fā)揮學生的積極能動作用

（一）敘事類：增強學生的朗讀訓練

在蘇教版語文二年級上冊的敘事性科普文《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文的教學中，為了讓學生明白達爾文究竟在島上有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，我們就是借助各種形式的讀來實現(xiàn)的。學生通過默讀，思考“有趣的發(fā)現(xiàn)”指什么，學生很快就抓住了“那些沒有翅膀的昆蟲”“那些翅膀特別大的”“那些翅膀小的昆蟲”這三個關鍵性的提示，體會到翅膀大小不同，昆蟲的命運也不同。學生再選擇自己喜歡的一種昆蟲，邊做動作邊通過朗讀的形式表現(xiàn)出來。最后再男女生配合讀、小組配合讀、填空讀中，學生自然朗讀成誦。課堂上書聲瑯瑯，加上豐富的動作演示，學生讀得有情又趣，讀得津津有味，在朗讀中體會到“有趣的發(fā)現(xiàn)”的真正內(nèi)涵，突出了文題，也突出了主題。 童話科普文也是一樣，在蘇教版語文二年級下冊《猴子種果樹》一文中，通過男女同學表演朗讀，分別讀出烏鴉和猴子，喜鵲與猴子，杜鵑和猴子的對話，相似的動物語言卻包含著不同的科普知識，在深情并茂地朗讀中讓學生讀懂科普知識，讀出自己的情感，同時激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

（二）詩歌類：注重學生的語言遷移

第3篇：有趣的科普知識范文

作者：[英]奧瑪編著；

張伊娜譯

出版：科學普及出版社

定價：9.90元

太陽為什么特別重要呢？哪個行星離太陽最近呢？哪個行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會變化呢？為什么火星被稱為紅色星球呢？哪個行星最大呢？哪個行星離我們最遙遠呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽、月球、以及太陽系的其他行星吧！

有趣的數(shù)學探險

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學普及出版社

定價：77.40元

《有趣的數(shù)學探險》設計了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動物園、救火、叢林，以全新的理念，將數(shù)學知識與當今少年兒童喜聞樂見的科普熱點聯(lián)系起來，帶領小讀者 們在有趣的旅程中，走過一個又一個數(shù)學迷宮。要想解決這些數(shù)學問題，小讀者需要收集各種數(shù)據(jù)和信息，還要學會利用自己的數(shù)學技能，同時還能學到相關的科普知識。

每本書都有超過50個與數(shù)學問題和數(shù)學活動有關的主題。書中包括加法，減法，時間，形狀和距離，辨方位，找規(guī)律，分類和測量等多種類型的練習，精美生動的彩色插圖，寓數(shù)學題于科普知識中的編寫方式，會使兒童受益終生。本套叢書最大的特色在于把完整的知識體系打散到美輪美奐的圖畫中，讓孩子們自己去東找一點、西找一點來“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對知識的興趣，還能培養(yǎng)他們尋找知識的習慣，學會尋找知識的方法，讓孩子們在玩中學到知識，充分調(diào)動兒童的學習興趣，是適用于入學前數(shù)學基礎訓練的起跑線讀本。

書本科技館—環(huán)境危機

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學普及出版社

定價：72.00元

環(huán)境危機系列科普叢書聚焦于當前熱點，講述了未來的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴峻的環(huán)境危機以及思索我們該如何應對這種危機。該套叢書內(nèi)容豐富全面，并配有大量精美圖畫和照片，不僅能豐富知識、拓展視野，還可以引起青少年對環(huán)境的保護意識，增強他們的責任感。

書本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學普及出版社

定價：72.00元

當神七問天實現(xiàn)了中國人的航天夢想時，你是不是對宇宙飛船充滿好奇？當你觀看一級方程式賽車錦標賽時，有沒有想過超級速度的奧秘？《透視科技》系列叢書為你剝除科學的“障眼法”， 揭開你最想知道的器物的外表，帶你暢游當今世界上最廣為人知、最令人著迷的機器和生物內(nèi)部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強勁的推土機到打破記錄的極速汽車，從不可思議的人體到千奇百態(tài)的動物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無遺。

現(xiàn)代制造技術技能競賽試題集錦——數(shù)控銑工賽項

作者：卓良福

出版：華中科技大學出版社

定價：29.80元

本書結(jié)合近6年共四屆全國數(shù)控技能大賽和2008—2011年全國職業(yè)院校數(shù)控技能大賽現(xiàn)代制造技術類比賽的經(jīng)驗，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和整體技能的提高，重點介紹了全國數(shù)控技能大賽試題，突出了系統(tǒng)性、實用性、通俗性。全書各部分聯(lián)系緊密，并精選了大量各省市經(jīng)過實踐驗證的典型試題。本書適合作為全國數(shù)控技能大賽集訓，數(shù)控、模具專業(yè)的中專、技校、職高學生的實訓教材，也可作為數(shù)控銑床操作人員及從事數(shù)控加工技術人員的培訓資料。

數(shù)控車削加工

作者：葛文軍

出版：機械工業(yè)出版社

定價：48.00元

本書是編著者結(jié)合多年的企業(yè)和教學實踐經(jīng)驗以及在輔導學生參加全國數(shù)控大賽過程中所總結(jié)的一些實踐經(jīng)驗和技巧，經(jīng)提煉并整理后編著而成的。全書從數(shù)控車工應具備的基本知識和技能入手，總結(jié)了數(shù)控加工的工藝、編程、操作和機床維護等各個方面的技巧，并且通過各種生產(chǎn)實例加以體現(xiàn)。內(nèi)容簡明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對廣大數(shù)控車工，尤其是中、高級數(shù)控車工具有較強的借鑒和指導作用。

本書內(nèi)容涉及數(shù)控車床簡介、數(shù)控車削手動編程、數(shù)控車削自動編程、數(shù)控加工工藝、典型零件數(shù)控車削加工工藝分析及編程操作技巧。通過編程實例來介紹數(shù)控車床中、高級技能考工實訓，運用日本FANUC數(shù)控系統(tǒng)、德國SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)來編制實例程序。

無垠的電世界

作者：楊蘋

出版：機械工業(yè)出版社

定價：24.00元

現(xiàn)代社會，沒有電是不可想象的。對人類影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認識和利用的?為了更好地利用電，應該怎么做?想要成為電類領域的專家，又應該通過什么途徑?

本書嘗試采用輕松寫實與專業(yè)知識闡述相結(jié)合的方式來解決這些問題。第一章采用輕松的語言，簡要地介紹電學的起源及其發(fā)展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細地介紹了電氣化世界的主流內(nèi)容，以便在深入了解電氣化世界的基礎上，更好地利用電；第三章詳細介紹了電類的各個專業(yè)和每個專業(yè)的具體內(nèi)容，指出專業(yè)人才的發(fā)展道路：進入電類的某個專業(yè)進行系統(tǒng)化的學習，成為電類領域的專業(yè)人才，就可以在原有的基礎上推進電氣化世界的進一步發(fā)展；第四章為年輕人選擇專業(yè)給出實用性的指導，指出成為專業(yè)領域?qū)＜业那‘數(shù)耐緩健?/p>

現(xiàn)代機械設計方法

作者：陳立周

出版：機械工業(yè)出版社

第4篇：有趣的科普知識范文

[關鍵詞]動物童話 出版物 編輯感悟

[中圖分類號]G23[文獻標識碼]A

我和動物童話作家霞子相識，最初還是因她的一部童話作品《酷蟻安特兒》。當時的霞子名不見經(jīng)傳。當我細細讀過她的《酷蟻安特兒》之后，便感到了一種驚喜，于是，就有了五六年來我與霞子的合作，陸續(xù)編輯出版了她的“螞蟻王國童話系列”：《酷蟻安特兒奇遇記——飛躍火海的螞蟻球》《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》《酷蟻安特兒夢幻記——遨游太空的螞蟻行》《酷蟻安特兒智勝記——百花盛開的螞蟻山》，之后又有《我叫豬堅強》及《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》《神奇的“鳥叔叔”》等書面世，獲得了很好的社會、經(jīng)濟雙效益。在此過程中，通過與霞子的合作，我們共同探討如何創(chuàng)新，探討如何將童話與科普有機融合，如何深入把握動物科學知識而又能淺顯生動地呈現(xiàn)給小讀者，以及策劃一系列營銷推廣活動，等等，在與作者甘苦與共、分享成功喜悅之際，還應回顧總結(jié)一番，以便打造新的童話精品。

一、創(chuàng)新才有價值

霞子的“螞蟻王國童話系列”將科普性、文學性、知識性、趣味性和思想性集于一體，將科學知識普及和文學藝術創(chuàng)作有機融合，將科學知識普及和道德品質(zhì)教育并重。為了將故事寫得更加有趣，大膽嘗試了多種表現(xiàn)手法，如娓娓道來的生活寫實，跌宕起伏的情節(jié)設置，驚心動魄的戰(zhàn)爭揭秘，還有夢幻與現(xiàn)實的相互交替。同時，用螞蟻世界的真實情景編織成震撼人心的永不言敗的故事，對螞蟻這個世界上生存能力超強的物種給予精神層面的發(fā)掘。

霞子最初創(chuàng)作的《酷蟻安特兒》雖然已經(jīng)具備了深入淺出、有趣好玩和頗有教益的特點，但還略顯單薄。經(jīng)過編者與作者的探討溝通，策劃設計而成的 “螞蟻王國童話系列”：《酷蟻安特兒奇遇記——飛躍火海的螞蟻球》《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》和《酷蟻安特兒夢幻記——遨游太空的螞蟻行》《酷蟻安特兒智勝記——百花盛開的螞蟻山》，不僅形成了體系，充實了內(nèi)容，擴大了陣容，而且進一步強化了特點，豐富了表現(xiàn)手法，彰顯了其“有機融合，寓教于樂，意蘊深遠”等多方面的創(chuàng)新價值，并為其之后的創(chuàng)新作品提供了借鑒。

也正因此，《酷蟻安特兒奇遇記——飛躍火海的螞蟻球》入選了原新聞出版總署首屆“三個一百”原創(chuàng)圖書出版工程，《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》獲得了2011年度首屆全國優(yōu)秀科普作品獎。這說明作者在動物知識童話創(chuàng)作方面達到了較高的境界，在原創(chuàng)創(chuàng)新方面具有一定的探索先鋒性，對于我國動物童話的創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。

如果說霞子的“螞蟻王國童話系列”是動物知識童話，那么后來創(chuàng)作的《我叫豬堅強》《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》《神奇的“鳥叔叔”》可以稱得上是紀實性動物童話了?！段医胸i堅強》以紀實童話的手法，真實再現(xiàn)了汶川特大地震中一頭普通川豬被埋36天后奇跡般生還的故事。它當時知名度極高，曾有上百家中外媒體對它進行報道宣傳，網(wǎng)上有成千上萬條相關消息，而《我叫豬堅強》則是唯一一部以其為主人公的紀實性動物童話。作品以紀實童話的手法，真實地再現(xiàn)了豬堅強被埋36天中的心理和生理變化，它是怎樣挺過來的，被埋36天后為什么能奇跡般生還，被救出時是什么樣子，以及它被博物館收藏后的狀態(tài)，等等。而《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》中的諸多動物形象和故事大都源自真實的生活。這種采取紀實手法來寫動物童話的方法，是對童話表現(xiàn)手法的一種探索與創(chuàng)新，具有開拓性的價值。

二、出神才能入化

1. 深入研究

霞子的“螞蟻王國童話系列”是一套動物科普知識童話作品。作品借講述酷蟻安特兒家族傳奇故事的形式，展現(xiàn)了作為地球生物物種之一的螞蟻的有趣而鮮為人知的知識。為此，作者跑書店，去圖書館，找來達爾文的《物種起源》、法布爾的《昆蟲記》、鐘離的《螞蟻王國》、栗林惠的《螞蟻的世界》等幾十種講述螞蟻知識的書，進行廣泛閱讀，潛心研究，虛心向?qū)＜艺埥蹋罱K對小小的螞蟻有了比較深入的了解，自己也幾乎成了一個研究螞蟻的學者。經(jīng)過長期的知識儲備后，作者才開始寫作童話。例如，《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》通過虛構(gòu)的螞蟻奇特的歷險故事，深入淺出地揭示了螞蟻世界鮮為人知的秘密：鋪道蟻為什么會整天傻乎乎地背著食客蟻行走？原來它們是一種寄生關系。螞蟻沒了觸角怎么辦？它們還可以通過振動傳遞信息。安氏螞蟻為什么會出現(xiàn)夜游大隊？那是因為雙盤吸蟲在作怪，等等。凡此種種，既形象又淺顯，適合孩子們閱讀。

在創(chuàng)作《我叫豬堅強》時，作者參閱了大量國內(nèi)外對于生命極限研究的材料，查閱木炭對產(chǎn)生生命奇跡作用的可能性，以及意志對于延長生命體生命的影響（如開啟生命體自救功能、進入無營養(yǎng)運轉(zhuǎn)狀態(tài)），等等。最新編輯出版的《神奇的“鳥叔叔”》是作者在進行了近半年的刻苦學習和消化的前提下才下筆創(chuàng)作的，期間作者甚至為了確定黑尾臘嘴鳥是一年換一次羽毛還是換兩次羽毛這樣的細節(jié)，到很遠的地方去請教養(yǎng)鳥人。

2. 突顯“動物精神”

大家都知道小螞蟻，但也許并不一定知道它們早在一億多年前就在地球上生活了，如恐龍等許多與其同時代的動物早已滅絕，而螞蟻這個物種卻得以繁衍至現(xiàn)在。為什么小小的螞蟻能從遠古歷經(jīng)重重災難頑強地生存下來呢？這正是源于其“勤勞、勇敢、團結(jié)、奉獻、永不言敗”的“螞蟻精神”。

以往以螞蟻為題材的科普知識童話作品不是很多，具有深刻寓意的童話作品則更不多見。霞子的“螞蟻王國童話系列”的與眾不同之處，正是在于它在講述諸多生動有趣的螞蟻知識的同時，又通過塑造酷蟻安特兒為主人公的安氏螞蟻家族這一鮮活的藝術形象，展現(xiàn)了值得人類借鑒和學習的“螞蟻精神”。

《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》中的主人公安特兒歷盡艱險，終于回到家中，當上了蟻后?？伤媾R的卻是一個個可怕的災難：天下毒雨、蟻糧被盜、外來雌螞蟻威脅、食蟻獸侵擾、怪怪蟲左右螞蟻夜游、大象拔樹要搗毀螞蟻窩……其他螞蟻家族紛紛遷徙，安氏螞蟻家族該怎么辦？安特兒沒有被嚇倒，它向災難發(fā)出宣戰(zhàn)——把大象搬進螞蟻窩。在它的帶領下，安氏螞蟻家族發(fā)揚“螞蟻精神”，團結(jié)一心，不畏艱險，打敗了食蟻獸，制服了發(fā)瘋的大象，保衛(wèi)了自己的家園。

具有上億年生存歷史的螞蟻，是動物界中好戰(zhàn)的種族之一。地球上每天都進行著無數(shù)的螞蟻戰(zhàn)爭。它們除了使用“冷兵器”，也會用“化學武器”，還有威懾、炫耀、欺騙、偷襲、聯(lián)合御敵、共生等戰(zhàn)略戰(zhàn)術，其精彩程度一點兒也不比人類戰(zhàn)爭遜色，寫螞蟻不寫螞蟻戰(zhàn)爭是不完整的。為此，作者創(chuàng)作了《酷蟻安特兒智勝記——百花盛開的螞蟻山》長篇知識童話，專門描寫螞蟻世界的“戰(zhàn)爭與和平”。編輯出版此書，就是要使小讀者更深入地理解大自然生態(tài)平衡的重要性，進一步引導孩子對自然和諧及“戰(zhàn)爭與和平”進行理性的思考。

霞子在創(chuàng)作《我叫豬堅強》與《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》時，同樣注意彰顯動物童話的教育功能。其中《我叫豬堅強》告訴孩子們要堅強、快樂地面對困難，面對人生。《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》則通過講述一只流浪狗被一位老人收養(yǎng)后的一段動人故事，描繪了人與動物之間的真摯情感，讓人看后難以忘懷。

3. 注重情節(jié)、語言生動有趣

霞子的“螞蟻王國童話系列”不僅是一套知識豐富、彰顯“螞蟻精神”的動物童話，而且也是一套讀起來非常有趣的童話作品。首先，作者選擇的螞蟻題材就很有趣。螞蟻家族中既有專門干活兒找食物的工蟻，也有只管作戰(zhàn)保衛(wèi)家園的兵蟻，還有負責繁衍后代的蟻后。按“計劃”生育出的雄螞蟻和雌螞蟻參加“婚飛”后，雄螞蟻就會死去，雌螞蟻則會變?yōu)橄伜?。大黑弓背蟻作?zhàn)時會用蟻體炸彈攻擊敵人。賊蟻則靠挖洞偷糧坐享其成。

此外，作品中的許多情節(jié)和語言也很有趣。在《黑牛兒的愛情》一文中，蜣螂黑牛兒在幫著黑妮兒往家推大糞球時得意忘形起來，黑妮兒在前面拉，它卻在后面“哼著小曲，趴到大球上，腿腳悄悄離開地面，偷開了懶”。在《天上掉下個大臭球》一文中，作者對流星錘蜘蛛的心理描寫同樣有趣。它幾次拋出“無敵流星錘”都沒打中安特兒，心中好惱：“哼，我老胖自出道以來還沒失過手；今天竟然敗在這么個小東西手中，讓別的蜘蛛知道了，還不笑掉身上的毛呀！不行，抓不到它，我誓不為蛛。”

正是有了這些有趣的情節(jié)設計、細節(jié)描寫、心理刻畫以及語言，才使得作品讀起來不累，非常吸引小讀者。

三、“好酒”也須吆喝

霞子的動物童話雖然稱得上是集文學性、知識性、趣味性和思想性于一體的好作品，但如果不大力宣傳，也很容易淹沒在茫茫書海之中。基于這種認識，我們對“霞子紀實性動物童話城堡”和“螞蟻王國童話系列”進行了有計劃、有步驟的系列營銷推廣活動。

首先是動員媒體進行宣傳。先后有《中國信息報》《渤海早報》刊登了作家專訪；《中國圖書商報》發(fā)表了中國科普作協(xié)副理事長金濤的書評《螞蟻歷險折射出人生哲理》；《北京晚報》《北京晨報》《信報》發(fā)表圖書消息；《中國新聞出版報》《中華讀書報》刊載書訊；《中國少年報》《中國兒童報》《我們愛科學》等登載書摘和廣告；卓越網(wǎng)在首頁推介該書；在中少網(wǎng)站建起了《酷蟻論壇》等。

其次是開展了一系列推廣營銷活動。如以四川德陽地區(qū)為重點，開展“知心第一課”贈書宣講活動；請四川人民廣播電臺做節(jié)目宣傳此書，并作為奧運獎品發(fā)給參與活動的孩子；在天津國際圖書博覽會上搞活動，為孩子們簽字贈書。2008年10月，我們從四川地震災區(qū)孩子們寫的上萬份讀后感中評選出獲獎者，在中國現(xiàn)代文學館舉辦大型展出和頒獎活動，并與中國國家博物館、中央電視臺等多家媒體一起，召開“災區(qū)孩子的美麗夢想——少年兒童抗震主題書信繪畫捐贈展”收藏儀式，其間還演出了根據(jù)該書改編的8分鐘音樂劇，等等。目前，《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》及部分讀后感已被中國國家博物館收藏。

再次是制作衍生產(chǎn)品，打造“酷蟻安特兒”和

“豬堅強”等卡通形象，制作相關的T恤衫、貼畫

（下轉(zhuǎn)第71頁）

和幻燈片，進一步擴大了霞子作品的影響，等等。

上述營銷推廣活動起到了非常好的宣傳作用。越來越多的孩子讀過霞子的動物童話就喜歡上了它，其中僅《酷蟻安特兒歷險記——把大象搬進螞蟻窩》一書，就已經(jīng)再版5次，總印數(shù)超過13萬冊，并且榮獲了中國版協(xié)少讀工委頒發(fā)的2007年至2008年度最具創(chuàng)意少兒圖書獎和2007年至2008年度最美少兒圖書獎，2011年更獲得了中國科普作家協(xié)會設立的首屆“中國科普作家協(xié)會優(yōu)秀科普作品獎”。而紀實性長篇動物童話《我叫豬堅強》一經(jīng)出版，便登上了當月的《中國圖書商報》“東方數(shù)據(jù)庫”少兒類新書排行榜第8名，獲得了當年的最佳暢銷書獎，目前已經(jīng)再版5次，并獲得中國書刊發(fā)行協(xié)會2008年至2009年度全行業(yè)優(yōu)秀暢銷品種圖書獎。

目前，我們已經(jīng)策劃好了下一步發(fā)展的方案：

第5篇：有趣的科普知識范文

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0083-02[WN]

科普劇以其獨特的戲劇表演形式被廣泛運用于小學科學教育中，使得教學課堂更加豐富多彩。將課程知識傳授的嚴謹性和快樂學習的趣味性相互結(jié)合，使得課堂更具有多樣性和互動性。通過寓教于樂的教學形式將科學化與生活化的科學知識傳遞開，使得學生能夠結(jié)合實際生活經(jīng)驗理解并掌握理論的科學知識。新課改時代下提出的運用科普劇的教育形式，能夠有效促進小學科學課程的發(fā)展。

一、科普劇的基本概念

在教學過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學活動提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M教學目標的實現(xiàn)。在開展科普劇活動時，應綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學實驗為基礎。科普劇通過融入科普知識，并策劃好相應劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學探究能力，實現(xiàn)主動學習科學知識的目標。

二、在小學科學教育中運用科普劇的具體措施

在小學科學教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學知識以生動形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學生對科學知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學科學教育中的科學實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學知識的活動。

一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性

科普劇是一種將情境教學、體驗教學以及過程教育結(jié)合在一起的教學方式，通過充分調(diào)動學生聽覺、視覺等感官進行教學，能有效幫助學生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學知識傳授給學生，既能滿足學生的好奇心，又能使學生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂?，讓學生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學過程中，還應從旁協(xié)助學生學習，潛移默化中幫助學生接受科學知識的熏陶，從而培養(yǎng)學生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學生學習知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。[3]

二）加強互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂的多樣化

科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的合作關系，進而培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。比如，在教學《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。

三）強化理論與實踐相結(jié)合教育

大眾化教育可以借助科普劇來實現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學生在接受知識時能夠?qū)χR有深刻的了解，從而實現(xiàn)真正掌握知識的目的。學校在編排科普劇時，應結(jié)合課本，并充分考慮小學階段學生對現(xiàn)實生活的認知經(jīng)驗，進行巧妙設計，以吸引學生的學習興趣。例如，在教學《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實驗，然后組織學生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關色彩的知識。科普劇的運用能夠有效地將科學知識與實際生活結(jié)合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現(xiàn)實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣，從而使小學科學教育取得優(yōu)良效果。科普劇遵循的是生活教育理念，讓學生樹立起在玩中學習的現(xiàn)代科普理念。[4]

四）重視科普劇的沖突性教育

科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應綜合考慮科普劇情節(jié)的設計問題，做到合情合理的同時，還應引入適量的沖突，實現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學生在情景上的認知障礙。例如，根據(jù)教科版科學教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎性的科學知識很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學生印象深刻，鍛煉了學生更加細心、嚴謹?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學生很好地掌握到這一知識，提高了小學科學教育的教學效率。

五）注重科學探究的情境性

在小學科學教學中，教師應注重科學探究的情境性，通過設定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W合理的情境能夠充分發(fā)揮學生參與活動的積極主動性，使學生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演中，實現(xiàn)學生的認知活動和情感活動的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學生在表演和觀看過程中鞏固自身所學知識，提高自己的學習水平。

第6篇：有趣的科普知識范文

集萃：近期發(fā)生的與健康有關的重大的、有趣的、對日常生活有影響的消息；衛(wèi)生行業(yè)動態(tài)等。

編讀往來：與讀者朋友交流的園地，主要刊發(fā)讀者來信。

獨家策劃：關注醫(yī)學重大事件，聚焦健康熱點。

特別報道：宣傳最新的醫(yī)學知識，提倡科學的生活方式，對一些疾病或醫(yī)學領域的現(xiàn)象做深層剖析或多角度報道。

有問必答：組織專家有針對性地解答讀者有關疾病、養(yǎng)生、保健等方面的疑惑。讀者有問，我們有答。

專家門診：王牌欄目。大量的各個專業(yè)的、針對不同人群的具體的醫(yī)學科普知識，向讀者介紹最新的防病治病知識和新技術、新方法，為讀者提供尋醫(yī)問藥的橋梁，提供專家出診信息。

生活保?。喊B(yǎng)生、健身、健康起居習慣、生活小竅門等。

吃出健美：包括食療、健康飲食、減肥增肥、健康睡眠等。

相約夕陽：專為老年朋友開辦，包括“銀發(fā)飄飄”、“養(yǎng)生有道”等專欄。

家庭藥箱：用藥常識、常用藥介紹、合理用藥等。

檢查報告：指導化驗、檢查、特殊檢查，介紹檢查的意義及注意事項等。

心理：重視心理衛(wèi)生，關注精神健康，營造愉快的生存空間。

性學內(nèi)參：介紹生殖醫(yī)學的相關知識，提高生活質(zhì)量，關注兩性健康。

心腦血管病講壇：介紹心腦血管病知識及保健康復常識、預防措施等。

糖尿病講壇：介紹糖尿病的最新防治知識，自我管理經(jīng)驗等。

為人父母：介紹生兒、養(yǎng)兒、育兒的相關知識，幫助年輕父母成功養(yǎng)育寶寶。

醫(yī)史拾趣：介紹醫(yī)學發(fā)展史中有趣的小故事，某些治療方法、藥物、醫(yī)療用品及工具的來龍去脈等。

第7篇：有趣的科普知識范文

[關鍵詞]中小科技館；展教；模式變化；

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0269-01

隨著我國社會的進步和改革開放的不斷推進，我國對于科技的重視程度正在不斷地提高，科技館作為科普知識的生力軍，特別是扎根基層的中小科技館在弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想、倡導科學方法等方面有著不可或缺的作用，加大科技館建設，加強科技館展教功能是現(xiàn)在中小科技館的首要任務。

1 改善展覽支撐條件，彌補中小科技館軟硬件短板

由于起步較晚，實踐經(jīng)驗較少，理論研究不足，科技館事業(yè)在快速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了許多問題和矛盾，中小型科技館的問題和矛盾尤為突出。如果不加以重視和解決，將嚴重制約中小型科技館的發(fā)展，影響大眾科學素質(zhì)的提高。

1.1 通過空間設計和藝術造型，彌補基礎設施規(guī)模小，展廳面積不足的情況

科技館展教面積過小，限制了展品的數(shù)量和擺放，而數(shù)量少、不成規(guī)模將直接導致對參觀者的吸引力下降，甚至造成展品閑置，展廳內(nèi)參觀者寥寥的局面。利用有限的空間，合理布局展項和營造展廳氛圍至關重要，通過布展的藝術化和展品造型的藝術化來吸引觀眾，以彌補展品數(shù)量少、展廳面積不足帶來的人員減少的情況。

1.2 提高講解員隊伍自身素質(zhì)和業(yè)務水平，彌補展教資源形式單一，內(nèi)容匱乏的不足

展品作為科技館的靈魂，是必不可少的重要存在，也是科技館科普的重要手段。目前我國各場館普遍存在展品重復、缺乏創(chuàng)新的尷尬情況?？破請鲳^要求三年一改造，一年一更新，但許多中小型場館由于經(jīng)費不足，展品更新?lián)Q代慢，且有些展品由于長期運行損壞嚴重，無法滿足公眾日益增長的科普需求。其次，缺少展品研發(fā)團隊，展品研發(fā)采購和改造維修都極大依賴于少數(shù)發(fā)達地區(qū)的研發(fā)隊伍，增加了展品的運營成本和維修費用。再者，展教形式相對單一。目前，中小型科技館的主要科普手段依然依靠人工講解。在管理上，講解員大多是外聘人員，工作性質(zhì)沒有良好的延續(xù)性；科普志愿者的隊伍不成規(guī)模，且人員流動性大，使公眾對展品的理解沒有達到最佳效果。培訓專業(yè)的科普講解隊伍是提高展品活力的最好方式，講解人員可以通過展品的科學內(nèi)容延伸到某些科學小故事、小實驗等來吸引觀眾的參觀興趣，同時也向觀眾傳播了很多的科學知識。

1.3 逐步引進高層次人才隊伍，彌補人才結(jié)構(gòu)不合理情況

根據(jù)我國科技館的在編人員調(diào)查的相關資料來看，中小型科技館的專業(yè)研究人員、技工等人員偏少，人才結(jié)構(gòu)不合理。大多數(shù)科技館的人才培訓、科普巡展、展品設計、制作等都出于初級水平，急需合理調(diào)整補充。通過合理的崗位設置，引進相關的高層次技術人才，是快速提高科技館專業(yè)技術人員素質(zhì)的有效途徑之一。

2 以創(chuàng)新和互動性為重點，改革科技館內(nèi)容供給

2.1 實現(xiàn)科技館展品展項設計內(nèi)容上的創(chuàng)新

科技館主要就是將一些先進的科學產(chǎn)品和高科技技術進行展示，滿足參觀者對科學知識的要求。現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，各種先進的技術在科技館中的應用，能夠豐富參觀的途徑，吸引參觀者的注意力。傳統(tǒng)的科技館主要就是對科技產(chǎn)品的實物或者是一些科技模型進行展示，參觀者只能觀看到展品的外邊，或者是通過講解員的介紹，了解一些展品的知識，不能滿足參觀者對科學展品的真正的需求。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以通過多媒體技術、虛擬技術、聲光技術等提升參觀者的觀看品味，能夠?qū)φ蛊愤M行全方位的展示和解剖，能夠使參觀者更加直觀的了解展品的特性。

2.2 重視觀眾參與度和展品互動性

我國的科技館主要就是通過講解員對展品的講解來進行科學知識的普及。科技館的這種展教方式只能使參觀者了解到一些比較表面的知識，并不能真正的認識到展品的特性和功能，不能起到對科學知識學習的目的。而一些發(fā)達國家中的科技館，他們不僅要要在參觀者參觀的時候安排專業(yè)的講解員對展品進行介紹，還會經(jīng)常舉辦一些科學講座，邀請參觀者參與，還會在網(wǎng)絡上開辦科學論壇，將科技館的展品發(fā)送到論壇上，邀請科普專家進行講解，并且參觀者還可以在論壇上自由發(fā)言，說出自己的不解，觀眾真正的參與到科普的學習中，能夠起到更好的學習效果。為了提高參觀者能夠真正的了解到科學知識，我國的科技館應該豐富展品展示途徑，提高參觀者的參與度，使參觀者能夠和展品進行互動，自己發(fā)現(xiàn)展品的特性。

3 建設數(shù)字科技館，拓展科技館科普教育渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速進步，科技館可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富科普的渠道?？萍拣^不僅可以選擇在實地建立科技館，來進行科普教育，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)絡上建立網(wǎng)絡科技館。科技館可以將展品網(wǎng)絡科技館中，供參觀者觀看，還可以安排科普專家在網(wǎng)絡上進行展品知識的講解，還可以對網(wǎng)絡參觀者的問題進行解答。因為現(xiàn)代社會智能手機的普及，大多數(shù)人們都可以利用智能手機上網(wǎng)，進入到網(wǎng)絡科技館進行科學的學習，可以使科技館更加生活化，能夠及時的了解到科技館的產(chǎn)品更新情況，方便民眾對科學知識的學習，為人們的科學學習提供更加全面的服務。

4.結(jié)束語

本論文主要分析了在科技信息快速發(fā)展的新形勢下，人們對科學知識探索欲望不斷加強，科技館為了滿足人們不斷提高的對科學學習的欲望，更新展教模式，補齊自身短板，提高人們學習科學知識的服務水平，發(fā)揮提高公民科學素質(zhì)建設的平臺作用，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高科技的人才提供支持。

參考文獻

[1] 江敏.廣東科學中心\營管理問題與對策研究[D].華南理工大學，2014.

[2] 馬旭弘.多中心治理視角下泉州市科技館管理模式研究[D].華僑大學，2014.

第8篇：有趣的科普知識范文

每天“小博士”都為我們同學講一些希奇而又有趣的故事。同學們都津津有味地聽著，還不斷地鼓掌，叫好。一天，小博士進來，手里拿著一本《宇宙未解之謎》，我看見了心想：“這家伙肯定又要為同學講故事了， 我借此機會，考他幾個問題，如果他要是答不上來，嘿嘿，他可就要當眾出丑了?！庇谑俏易哌^去，把書向他借過來，便說：“張禹，我考你幾個關于宇宙的問題，如果，你答不上按理，這本書就借我閱讀一個月，怎么樣敢打賭嗎？”他竟然毫不猶豫的答應了我，于是我拿起書來問他十多個問題，而他卻一個一個的解答出來，圍觀的同學都大聲叫好，我也驚呆了，他真是可以算得上是倒背如流了。我不僅表面上是驚嘆不已，在我心里更對這位“小博士”無比的佩服，我也應該向他學習。

他常?？纯破罩R一類的書，所以他對大自然和宇宙也比較了解。記得那次，課間休息，同學們都在操場上游戲，我發(fā)現(xiàn)張禹不在，就上樓找他，果真不出我所料，他正坐在座位上，津津有味地看著一本《自然未解之謎》。我叫他好幾聲，他還在認真地看書，好象不顧周圍發(fā)生的一切?！靶〔┦俊比杖者@樣，月月這樣，沒有一天把時間消耗在玩上。所以，我受了他的影響，也漸漸的與書交上了朋友。

“小博士”是我最欣賞的人，他讓我懂得了，“書是人類進步的階梯”應該博覽群書，書才是我們真正的伙伴。

第9篇：有趣的科普知識范文

【摘要】科普英語是高中英語閱讀理解中難度較大的一種素材。因此，教師應在閱讀理解教學環(huán)節(jié)增加科普英語閱讀拓展訓練，讓學生在鞏固英語基礎知識、掌握英語閱讀技巧的同時，開闊科學視野，形成科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中 科普英語 閱讀拓展

科普英語讀物中隱藏著深奧的科學知識和抽象的邏輯思維，再加上閱讀過程中出現(xiàn)的許多生僻專業(yè)術語和學科特有的詞語與語句，這些問題的存在無疑增加了學生閱讀的障礙，致使科普英語成為高中英語閱讀理解教學的難點之一。筆者結(jié)合自己的教學實踐，探索出了科普英語教學的策略，即在閱讀理解教學環(huán)節(jié)中增加科普英語閱讀拓展訓練，從而讓學生在鞏固英語基礎知識、掌握英語閱讀技巧的基礎上，達到開闊科學視野，形成科學素養(yǎng)的目的。

一、高中科普英語閱讀拓展的內(nèi)涵

高中科普英語閱讀拓展教學是指在英語教材之外，教師根據(jù)學生的興趣、心理等特點選擇一些語言精練、視角獨特的優(yōu)秀科普英語文章，并在教師的指導下以學生自主學習為主的一種閱讀教學活動。其實質(zhì)是通過科普英語拓展訓練，滿足青少年旺盛求知欲與探索心，豐富學生的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，同時，有效增加學生的科學知識積累、熟練英語閱讀方法、提升學生語言運用的功能。因此，在高中英語學習階段，增加科普英語閱讀內(nèi)容，可以有效地拓寬學生英語學習內(nèi)容與科學知識的廣度與深度。

二、高中科普英語閱讀拓展教學存在的誤區(qū)及原因分析

傳統(tǒng)英語閱讀教學中，許多英語教師往往采用逐字逐句的方式進行講解，并通過閱讀理解練習，使學生掌握閱讀技巧，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。然而，在科普英語閱讀拓展訓練中應用這種教學方法效果并不理想，并且產(chǎn)生許多誤區(qū)。

深入分析高中科普英語閱讀拓展教學中存在的誤區(qū)，其主要原因是科普英Z閱讀詞匯生僻，術語眾多，如果科普英語閱讀訓練中過于強調(diào)一字一句的語意，教師和學生要花大量的時間和精力，并且把科普英語閱讀當做科學知識普及課來組織教學，則會出現(xiàn)教學目標的偏頗。以《Robots》教學為例，文中提到Robotics is the science and technology and application of robots. Stories of artificial helpers and attempts to create them has a long history and is the basis of much science ficti。如果采用傳統(tǒng)閱讀模式，Robotics、application、ficti等詞匯成為了學生理解句子意思的攔路虎，生僻單詞量過度，超出了高中學生詞匯掌握的范圍，并且句型比較復雜，致使詞句難度加大，更為重要的是要求學生掌握一定的天文知識，這對于高中學生而言，不利于學生的理解和掌握，致使科普英語閱讀拓展教學效果不佳。

三、高中英語科普閱讀拓展教學策略

1.從學生最近發(fā)展區(qū)選擇拓展閱讀素材。針對科普英語文章語意深奧，單詞較多，語句結(jié)構(gòu)也比較復雜的情況，教師在組織科普英語閱讀拓展訓練時，應遵循先易后難的原則，要從學生的學情出發(fā)，在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)選擇難易程度適中的科普英語文章，這樣可以減少學生對英語閱讀的抵觸情緒，有利于學生積極參與。同時，選材也要結(jié)合高中學生的心理特征與興趣所在，選擇高中生感興趣的主題來吸引學生注意力。例如：筆者在學習《The Solar System’s Biggest Junkyard》一文中，選擇了如下科普閱讀素材：

Higher than the highest clouds but much closer than the moon，the bulk of the junkyard stretches from the Earth’s surface to 20，000 miles overhead. There are tens of millions of pieces of rubbish there. Some of the pieces are rocks and dust from passing comets，but most of them are manmade. Most of the junk comes from large satellites and rockets that fell apart after they stopped working. Together，all the space junk would weigh about 11 million pounds on Earth，or more than 3，000 cars. 顯然，這篇科普閱讀素材與教學文章相當，難度適中，而且都是與天文知識相關的文章，兩篇文章的詞匯相互使用，學生可以在閱讀時溫習課堂教學內(nèi)容。

2.介紹中文背景資料降低閱讀難度系數(shù)?？破沼⒄Z文章專業(yè)術語與語句獨特，有比較嚴謹?shù)倪壿嬎季S與深奧科學知識，閱讀難度要超過普通敘事文章。因此，為了加深學生對閱讀材料的理解與降低訓練難度，在選擇好相關主題的科普英語文章后，可以收集一部分相關內(nèi)容的中文文章作為輔助材料，介紹背景知識，有利于學生在英語閱讀訓練的時候做到知識的遷移，提取有用的科學信息。

例如在介紹《Vending machinges》時，筆者收集了自動售貨機的起源、它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理的相關說明文字和圖片，以及日韓與歐美發(fā)達國家的普及應用的現(xiàn)狀，把這些材料在閱讀拓展訓練時展示給學生，讓學生對自動售貨機有一個比較清晰的了解。這樣在閱讀這篇科普說明文的時候：Vending machines sell many different type of items，such as cold drinks like soda，hot drinks like coffee，candy，tickets，newspaper，and order types of small things.因為學生事先了解了自動售貨機的背景資料，看到這樣的文字后，

學生能夠根據(jù)教師提供的中文背景材料，領略作者的內(nèi)心態(tài)度與寫作意圖，大致了解自動售貨機在日常生活中的應用，而不必舍本逐末，拘泥于一字一句落實，學生很快就能夠獲得文章的基本含義。

3.采取分組合作學習的訓練組織形式。作為高中英語教材內(nèi)容的有益補充，科普英語閱讀拓展訓練不僅選擇材料上具有靈活性，而且在教學組織形式上也可以不必拘泥與傳統(tǒng)教學形式。在具體教學實踐中，筆者采用分組合作的學習形式進行訓練。例如，在《Robots》課程學習時，首先筆者按照就近原則，將學生分成若干小組，要求每個小組圍繞閱讀材料，查找相關的科普資料，討論句子的含義與文章的內(nèi)涵。其次，教師將課文內(nèi)容制成投影圖片，在放投影圖片的同時，通過問題的形式要求學生在小組內(nèi)進行討論交流，如Robots can also do much housework makeyour beds，clean floordo me washing soon.Do you want one yourfamily？Why？并通過隨機提問、組內(nèi)其他成員補充的方式完成學習訓練任務。顯然，這種合作學習的訓練組織形式學習氛圍更加自由，討論更加激烈，有利于英語知識的學習。

四、結(jié)語

綜上所述，科普英語拓展閱讀的過程既是領略作者內(nèi)心態(tài)度與寫作意圖的過程，也是學生在大致了解語句、語段含義來把握全文的科學內(nèi)涵和邏輯關系的過程。在高中科普英語閱讀拓展訓練中，除注重從學生最近發(fā)展區(qū)選擇拓展閱讀材料，收集相關科普資料降低閱讀難度系數(shù)，運用分組合作學習是有效的訓練組織形式等有效閱讀教學策略外，還應注重閱讀策略的應用，這樣才能讓學生在科普英語文章的閱讀中，既學到大量有趣的科普知識，又學習了大量英語詞匯與語法結(jié)構(gòu)，從而開闊科學視野，形成科學素養(yǎng)。

參考文獻：