新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語(yǔ)言學(xué)科 初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）09-043-01
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，是人類文化的重要組成部分?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。因此，在教學(xué)中，要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特征
教學(xué)評(píng)價(jià)至為重要，其是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀包括對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值、功能、性質(zhì)、目的、過(guò)程、效果以及它們之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以從中獲取對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的相關(guān)信息;可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);可以引導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。[1]
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主的評(píng)價(jià)方式，忽視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的惟一形式，注重對(duì)單純的書面知識(shí)考查，重結(jié)果、重成績(jī)，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。[2]初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)。
三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體路徑
（一）小組評(píng)價(jià)
小組評(píng)價(jià)是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。筆者在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，把全班學(xué)生分成九個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。
（二）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就會(huì)像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲;[3]也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的劑。
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，絕不傷害和打擊學(xué)生的積極性。因?yàn)?，這種感激性的評(píng)價(jià)很可能因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)不當(dāng)而傷害學(xué)生。
（三）分層評(píng)價(jià)
學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，教師要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)，而是從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且以終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的成敗，容易使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不斷的挫傷也容易使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。[4]對(duì)此，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。
總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展，其核心是讓學(xué)生體味生命成長(zhǎng)的過(guò)程和知識(shí)的力量?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也可以強(qiáng)烈感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]王巧玲，馬樹(shù)田.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)的校本策略[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.
[2]伍光琴，王家年.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)案例[J].中國(guó)校外教育（理論），2007（06）.
第2篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-336-01
隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)十分關(guān)注人們對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，并在學(xué)校教育中不斷普及信息技術(shù)課程。在新課標(biāo)下，高中的信息技術(shù)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息技能，使學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)和素養(yǎng)，不斷提高自身的能力，掌握一項(xiàng)社會(huì)生存技能。本文就高中的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析。
一、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
1、可選性和靈活性
新課標(biāo)下，高中的信息技術(shù)課程分為必修課和選修課。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的可選性特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是按照學(xué)分制進(jìn)行的，這樣就要求學(xué)生必須修滿自己的高中學(xué)分，防止學(xué)生出現(xiàn)偏科、重視技術(shù)類或藝術(shù)類學(xué)科的現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、綜合性和基礎(chǔ)性
新課標(biāo)下，高中的學(xué)科有所整合和調(diào)整，為了使高中生能夠適應(yīng)目前的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)課的教學(xué)具有十分強(qiáng)的綜合性和靈活性，如果要使學(xué)生能夠扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，要就不斷調(diào)整學(xué)科內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)，將學(xué)科內(nèi)容相近的學(xué)科進(jìn)行融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中打好基礎(chǔ)。
3、均衡性
為了使學(xué)生能夠在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)到基本的技能以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，高中的信息技術(shù)課體現(xiàn)出均衡性，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)分為通用技術(shù)和信息技術(shù)兩部分，設(shè)置了技術(shù)類和藝術(shù)類的教學(xué)課程，使學(xué)生能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)模式不合理
目前，高中的信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象，高中的信息技術(shù)課任課老師自身的專業(yè)技能不夠成熟，整體素質(zhì)有待提高，同時(shí)，也未能接受正規(guī)的、系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有運(yùn)用合理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法學(xué)到基本的信息技術(shù)知識(shí)，與新課標(biāo)要求的實(shí)踐、開(kāi)放、先進(jìn)等教學(xué)理念背道而馳。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)趨于形式化
在高中的信息技術(shù)課教學(xué)中，老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是單方面的以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有很好地將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸形式化。造成這種問(wèn)題的主要原因是老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有真正理解教學(xué)評(píng)價(jià)的含義，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。
3、學(xué)生沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課和必須課，但是在選修課方面，學(xué)生的選課情況還是按照學(xué)校的安排進(jìn)行的，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
三、新課標(biāo)下解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的措施
1、加強(qiáng)培養(yǎng)老師的專業(yè)技能和素質(zhì)
為了解決新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)該要加強(qiáng)培養(yǎng)老師的專業(yè)技能和素質(zhì)，使老師能夠熟練掌握基本的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，掌握基本的教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)、深造、培訓(xùn)、參觀、考察，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，并通過(guò)不斷接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)，使老師能夠根據(jù)自身掌握的信息技術(shù)知識(shí)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的教學(xué)模式。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式，認(rèn)真研讀新課標(biāo)下的信息技術(shù)課程內(nèi)容，掌握基本的教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，不斷改變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及信息特點(diǎn)，合理組織教學(xué)方案，不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，進(jìn)而使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
第3篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 美術(shù)教學(xué)
伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國(guó)范圍領(lǐng)域中實(shí)施，對(duì)于我國(guó)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來(lái)了充分展示自己的機(jī)會(huì)，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高校教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。本文中，筆者就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效性和有效性進(jìn)行分析和探討。
一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能
在教學(xué)課程中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對(duì)不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識(shí)技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的能力，使得學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來(lái)，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進(jìn)而塑造一個(gè)完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個(gè)整體，實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實(shí)踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。而小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解和掌握，并且沒(méi)有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)就一定不會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)知識(shí)十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲， 這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。
三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)
在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中想要將過(guò)去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評(píng)論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，原因就在于不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識(shí)都是不同的，再加上有些客觀性因素，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同小學(xué)生來(lái)制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中必須要注重實(shí)施賞識(shí)性的美術(shù)教育，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識(shí)性的眼光來(lái)看待學(xué)生。
四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營(yíng)造課堂氛圍
我國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對(duì)至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動(dòng)接收等學(xué)習(xí)的方式方法，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開(kāi)展一個(gè)具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營(yíng)造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對(duì)于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個(gè)研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷價(jià)值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)強(qiáng)加到學(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒(méi)有去的良好學(xué)習(xí)的成果。
本文中，筆者主要從新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營(yíng)造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張霞.在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在體驗(yàn)中創(chuàng)造美――談小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料.2011（32） .
第4篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
關(guān)鍵詞：方式轉(zhuǎn)變 體現(xiàn)教材 培養(yǎng)方法
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念
目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。
2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。
3.教材尊重人的個(gè)體差異，堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí)，又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容，對(duì)大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。
1、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用。
2、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
新課標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。
3、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。
4、教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
5、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革，在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過(guò)程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1、樹(shù)立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。
多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培育。多一個(gè)角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。多一份情感，多一片天地。陶行知曾說(shuō)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。
2、明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異。 面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生，因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，要求應(yīng)是多層次的，方式應(yīng)是可供選擇的。
第5篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)體育；田徑教學(xué)
一、新課標(biāo)對(duì)中學(xué)體育田徑教學(xué)的影響
（一）要求田徑教學(xué)樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想
新課標(biāo)中明確規(guī)定，學(xué)校體育教育必須時(shí)刻樹(shù)立“健康第一”的中心指導(dǎo)思想，將其作為促進(jìn)學(xué)生心理、身體健康及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的前提條件。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，田徑教學(xué)不僅要重視學(xué)生體育知識(shí)的掌握和學(xué)生體能的提高，更要注重學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。中學(xué)體育田徑教學(xué)要將傳統(tǒng)的“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧苯虒W(xué)思想，打破“技能論”和“體質(zhì)論”獨(dú)占田徑教學(xué)的局面，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建以“健康第一”為中心指導(dǎo)思想的田徑教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我行為的調(diào)控能力，不斷提高學(xué)生的身體和心理健康水平，為學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
（二）要求田徑教師提高教學(xué)能力
新課標(biāo)的實(shí)施要求教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方式，不斷提高自身教學(xué)能力。為此，教師必須明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者的身份開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的教學(xué)思想，而且還要將教學(xué)思想付諸實(shí)踐，積極探尋有效教學(xué)方法，提高田徑教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，體育教師要正確處理好師生之間的關(guān)系，重視師生交流，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
二、新課標(biāo)下完善中學(xué)體育田徑教學(xué)的策略
（一）全面實(shí)施體育素質(zhì)教育
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)體育田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化素質(zhì)教育，充分發(fā)揮田徑教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的作用。首先，田徑教學(xué)應(yīng)滲透體育思想教育，提高學(xué)生終身體育意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的體育價(jià)值觀，使學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中找到快樂(lè)和追求，從而養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。其次，田徑教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)教育。田徑教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生身體機(jī)能的提高，通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)鍛煉學(xué)生的力量、耐力、速度、柔韌性、靈敏性等基本身體素質(zhì)，幫助學(xué)生改善新陳代謝水平，增強(qiáng)抵抗疾病的能力。再次，田徑教學(xué)應(yīng)重視心理素質(zhì)教育。在田徑教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣和個(gè)性傾向出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中保持良好的情緒狀態(tài)。如，教師可在跨欄障礙跑、長(zhǎng)跑等項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力和心理承受能力。
（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
新課程對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有作出明確的規(guī)定，為田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供了拓展空間。中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從自身師資情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)乜衫玫捏w育資源，設(shè)計(jì)容納多種項(xiàng)目、多種形式的教學(xué)內(nèi)容，以確保課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求，田徑教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具備趣味性、生活性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，使教學(xué)項(xiàng)目既能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能夠作為休閑娛樂(lè)或終身體育鍛煉項(xiàng)目。田徑教學(xué)可將生活訓(xùn)練、野外生存、戶外定向運(yùn)動(dòng)等納入教學(xué)內(nèi)容，著重于培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。此外，田徑教學(xué)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)地域性特色，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增加田徑運(yùn)動(dòng)的生活氣息。如，在北方平原地區(qū)，可將越野跑等有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。在南方多丘陵地區(qū)，可根據(jù)地形特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行攀爬、跳、跨越等項(xiàng)目教學(xué)。
（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育與健康教學(xué)的目標(biāo)。
為此，田徑教學(xué)要強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值，弱化田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如，可將健身跑分為勻速跑、定時(shí)跑、追逐跑、走跑交替、變相跑等；可將健身跳分為跨步跳、連續(xù)跳、原地跳、負(fù)重跳、助跑跳、障礙跳等；可將健身走分為側(cè)交叉步走、直腿走、弓步走、前交叉步走、退步走、彈性步走等。通過(guò)將田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變換成不同的形式，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)的娛樂(lè)性，從而提高田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍下練習(xí)。
（四）實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
新課標(biāo)下，中學(xué)體育田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，不僅要了解學(xué)生體能狀況和田徑運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，而且還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的效果。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。首先，在身體素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，教師要尤為關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況。如800m長(zhǎng)跑，學(xué)生甲在學(xué)習(xí)前后分別為4分25秒和3分50秒，而學(xué)生乙在學(xué)習(xí)前后分別為3分40秒和3分50秒，那么教師在評(píng)定成績(jī)時(shí)要給予學(xué)生甲更高的評(píng)價(jià)，肯定甲的進(jìn)步，并且要與學(xué)生乙進(jìn)行溝通，找尋退步的原因。其次，在運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)方面，教師既要考量學(xué)生的實(shí)際測(cè)試成績(jī)，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)狀態(tài)以及堅(jiān)持不懈的精神給予學(xué)生評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要讓學(xué)生知道田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)試中汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
第6篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
1.更新教學(xué)理念
新課標(biāo)下的蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)主線，將小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)本位，以審視音樂(lè)為核心，將小學(xué)音樂(lè)中高段理論知識(shí)與音樂(lè)實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性與優(yōu)越性。所以小學(xué)音樂(lè)中高段的教學(xué)，要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，將音樂(lè)與其他文化相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際盡力結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，從實(shí)質(zhì)上提高小學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
2.改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)中高段教學(xué)模式，是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，教師以標(biāo)準(zhǔn)化、套路化、模式化的教學(xué)方式主導(dǎo)著整個(gè)課堂，要求小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)要統(tǒng)一規(guī)范，教師按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)機(jī)械效仿，這種教學(xué)方式不僅使音樂(lè)課堂教學(xué)索然無(wú)味，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提升。新課標(biāo)下的價(jià)值理念要求教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”和“一人行”的教學(xué)模式，要深化落實(shí)學(xué)生的發(fā)展觀，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，充分運(yùn)用和整合現(xiàn)代教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，達(dá)成音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的突破與創(chuàng)新。
3.轉(zhuǎn)化教學(xué)主體
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)中高段教學(xué)中，往往忽略學(xué)生的主體創(chuàng)造性和能動(dòng)性，忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的真正情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)情扼殺在搖籃中。新課標(biāo)變革后的小學(xué)音樂(lè)中高段教學(xué)，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為小學(xué)音樂(lè)中高段教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)新探索精神為教學(xué)本位，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感變化和情緒波動(dòng)，關(guān)注學(xué)生主體對(duì)音樂(lè)的自我感受，才能從根本上提高小學(xué)音樂(lè)中高段教學(xué)的實(shí)效性。
二、創(chuàng)新小學(xué)中高段音樂(lè)的教學(xué)方法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的靈活多變，強(qiáng)調(diào)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)組織形式，為學(xué)生構(gòu)建富有音樂(lè)美感的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)中高段音樂(lè)的教學(xué)，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流，充分運(yùn)用音樂(lè)的手段挖掘、發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力和感受力
小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是要通過(guò)音樂(lè)的柔和力和爆發(fā)力豐富學(xué)生的情感世界。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞力和感受力，就需要將學(xué)生置于一定的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)知和聯(lián)想。例如，在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)中，在課前教師可以組織學(xué)生先在家觀察媽媽的表情變化，觀察媽媽的笑容，在課上可以引導(dǎo)學(xué)生回想媽媽笑容的美好，在課后可以鼓勵(lì)學(xué)生把這首歌曲唱給媽媽聽(tīng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但可以加深學(xué)生對(duì)這首兒歌的認(rèn)知度，還可以促進(jìn)學(xué)生與媽媽之間的情感交流。
2.構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
音樂(lè)傳播的途徑不能僅僅依靠聲音和聽(tīng)覺(jué)，教師要豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式，就要將音樂(lè)課堂變得豐富起來(lái)。在音樂(lè)教與學(xué)的傳遞過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件和情境，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)化。例如，在小學(xué)三年級(jí)《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)與民族舞蹈相結(jié)合，讓學(xué)生在優(yōu)美的舞蹈中感受音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在動(dòng)感的舞姿中體會(huì)音樂(lè)的靈動(dòng)。以此增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的追求興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
3.注重評(píng)價(jià)方式的多樣化
第7篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中生物;課堂提問(wèn)
當(dāng)前課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以學(xué)生的發(fā)展為本;注重全面素質(zhì)的提高，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一，在新課程教學(xué)顯得更為重要?？墒?，由于各方面的原因，目前的生物課堂提問(wèn)還存在許多問(wèn)題。
一、問(wèn)題的提出
人教版新課標(biāo)高中生物實(shí)驗(yàn)教材在許多實(shí)驗(yàn)區(qū)使用以來(lái)，由于新課程改革明顯提出要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，課堂的提問(wèn)在生物課堂中，普遍存在著表面“繁榮”的提問(wèn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象引發(fā)了我對(duì)新課標(biāo)下對(duì)課堂提問(wèn)的新一輪思考。
為進(jìn)一步了解人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材高中生物教學(xué)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題，參考陶志瓊等翻譯的《透視課堂》一書中的問(wèn)題類型檢測(cè)表，改編出以下課堂提問(wèn)編碼表，以觀察記錄教師提問(wèn)的行為。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，當(dāng)前我校人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材高中生物教學(xué)中課堂提問(wèn)存在以下問(wèn)題：
（1）從提問(wèn)的問(wèn)題分類看，重視識(shí)記型的問(wèn)題，輕視理解與評(píng)價(jià)型的問(wèn)題。還有一些課堂提問(wèn)與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)，僅僅是為了維持課堂秩序或提醒那些精力不集中的學(xué)生，例如“你為什么沒(méi)有聽(tīng)課？”
（2）從學(xué)生回答問(wèn)題的思維來(lái)看，絕大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生僅憑記憶或照教材讀就可以回答，20%的問(wèn)題是讓學(xué)生回答“是”與“否”、“有”與“無(wú)”等封閉性的問(wèn)題。
（3）不能關(guān)注所有的學(xué)生。要么讓舉手的同學(xué)回答，要么故意讓不舉手或者是讓那些沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)回答，更有甚者有5%的問(wèn)題是教師先叫起一個(gè)同學(xué)然后再提問(wèn)題。
（4）教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考、討論的時(shí)間和空間普遍不足。有些老師能夠提出一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，但是由于師生地位不平等、教學(xué)時(shí)間分配不合理等原因，使學(xué)生無(wú)法思考、討論充分。
二、問(wèn)題的分析及對(duì)策
（一）問(wèn)題的分析
對(duì)上述課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步分析和歸納，發(fā)現(xiàn)其形成的主要原因如下：
（1）部分教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足。
（2）教師對(duì)新課標(biāo)下課堂提問(wèn)的功能認(rèn)識(shí)不足，大部分停留在測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)或維持課堂紀(jì)律方面。
（3）教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置效度不高，與新課標(biāo)要求不大相符，課堂提問(wèn)流于形式。
（二）解決問(wèn)題的對(duì)策
1.重新認(rèn)識(shí)新課程改革形勢(shì)下課堂提問(wèn)的功能
新課標(biāo)提倡的提問(wèn)不僅是為了檢查學(xué)生的記憶理解程度，更是為了激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與以前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，然后探究這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而構(gòu)建自己的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。換句話說(shuō)，提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的主要手段，學(xué)生通過(guò)用自己的語(yǔ)言復(fù)述，思考其意義和含義，通過(guò)這種方式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)是建構(gòu)一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不是促使學(xué)生死記硬背各種信息。因此說(shuō)，新課標(biāo)下的課堂提問(wèn)不僅僅是檢測(cè)方式，還是一種重要的教學(xué)手段。
2.提高問(wèn)題的效度
提問(wèn)前冷靜地思考一下：學(xué)生是否愿意回答這些問(wèn)題、學(xué)生的回答與教材敘述一致就表明學(xué)生理解嗎、學(xué)生回答后教師如何判斷學(xué)生的理解程度？這樣的問(wèn)題充斥課堂，必然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，所謂的主體參與主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)落空，這些問(wèn)題就是效度很低的問(wèn)題。那些純粹為維持課堂秩序，與學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更是毫無(wú)益處，教學(xué)中應(yīng)該徹底摒棄。教師應(yīng)該靠自身的知識(shí)修養(yǎng)、人格魅力和高超的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，而不是上課時(shí)挖苦式的反問(wèn)或?yàn)樘嵝褜W(xué)生注意課堂紀(jì)律而提問(wèn)。
3.優(yōu)化提問(wèn)的方式
目前新課標(biāo)倡導(dǎo)的提問(wèn)方式歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
3.1“直接”式發(fā)問(wèn)：對(duì)某一簡(jiǎn)單問(wèn)題直接發(fā)問(wèn)，它屬于敘述性提問(wèn)，是教師進(jìn)行敘述性談話中的提問(wèn)。其表現(xiàn)形式為“是什么？”，“有什么？”等等。
3.2“引趣” 式發(fā)問(wèn)：常用于新課開(kāi)始，目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“DNA分子復(fù)制”前，可先設(shè)問(wèn)：“你母親是雙眼皮，你也是雙眼皮，為什么你與你母親如此相似呢？”
3.3“比較”式發(fā)問(wèn)：對(duì)容易混淆的概念和原理等進(jìn)行比較，分別找出它們的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生清晰掌握各自的本質(zhì)。例如：“無(wú)籽西瓜”與“無(wú)籽番茄”、“真核細(xì)胞”與“原核細(xì)胞”、“光反應(yīng)”與“暗反應(yīng)”等有何異同？
3.4“連環(huán)”式發(fā)問(wèn)：例如：在小結(jié)“X隱性遺傳”時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題提問(wèn)：①什么是“X染色體隱性遺傳？”②哪些遺傳病是X染色體隱性遺傳？③為什么男性發(fā)病率高于女性？④為何X染色體隱性遺傳病根源來(lái)自于外婆家？⑤為什么是交叉遺傳？
3.5“質(zhì)疑”式發(fā)問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材或資料中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
3.6“誘發(fā)”式發(fā)問(wèn)：教師先提出問(wèn)題，接著便告訴學(xué)生答案，但問(wèn)題與答案之間無(wú)顯而易見(jiàn)的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.優(yōu)化課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)
新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。美國(guó)著名的心理學(xué)家貝蒙認(rèn)為：通過(guò)評(píng)定人們的行為，能改變自我知覺(jué)，從而影響態(tài)度的改變。因此，在生物教學(xué)的課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生的回答一個(gè)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
4.1以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)也要體現(xiàn)愛(ài)心，不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。
4.2鼓勵(lì)求異，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，不要輕易下“不正確”“錯(cuò)誤的”等結(jié)論。
4.3鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到“自己在學(xué)” 而不是教師“要我學(xué)”，從而提高學(xué)生思維能力、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力。
第8篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)資源；啟迪思維
中圖分類號(hào)：G423.07
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。地理是我市中考的考查科目，也是我省高考的必考科目，學(xué)生地理成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生中考和高考的成績(jī)的高低將來(lái)的發(fā)展方向。本文就如何優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)談些看法。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)
實(shí)施新課標(biāo)后的初中地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來(lái)水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己一種要求和期望。教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料，要向同行學(xué)習(xí)，要向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，要向理念先進(jìn)教學(xué)效果好的地區(qū)學(xué)習(xí)努力提高教學(xué)素養(yǎng)為優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)提高動(dòng)力。
二、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。"說(shuō)明了"好學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"是學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提條件。而"好學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"主要看學(xué)生是否對(duì)該科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是所有教師的主要任務(wù)。除了地理課常用的一些直觀教學(xué)方法、直觀教具模型、課外實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些其它方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣盎然，提高初中地理課堂教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的一種范例和素材。教材的作用在于引導(dǎo)學(xué)生以它所提供的范例為情景形成某種基本的觀念和思想，形成同一種觀念和思想的范例有許多，途徑也是多樣化的，由于教師和學(xué)生的差異性，形成同樣的觀念可以選用不同的范例、采用不同的方式。因此，我們沒(méi)有必要拘泥于教材中的素材，只要能夠促進(jìn)觀念的形成同時(shí)又適合教與學(xué)要求的任何素材都是教材內(nèi)容的組成部分，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源不斷豐富、更新和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
我上降水和降水分布這節(jié)課時(shí)，首先用多媒體課件展示巴黎、烏蘭巴托、北京、新加坡、阿斯旺五地的降水量柱狀圖讓學(xué)生了解每一幅圖的年降水量的季節(jié)變化規(guī)律，再把這五個(gè)地點(diǎn)落實(shí)到地圖上，讓學(xué)生觀察這五地在空間的變化。這種把板圖和多媒體結(jié)合起來(lái)，很具實(shí)效性。我上《美國(guó)》這節(jié)課，用多媒體課件設(shè)計(jì)以人文形式體現(xiàn)美國(guó)所處的溫度帶和地形特征的兩個(gè)小活動(dòng)。
活動(dòng)一："想想看？"如果你到美國(guó)去旅游，在美國(guó)的哪些地方能欣賞到A地、B地、C地的自然風(fēng)光？
活動(dòng)二："猜猜看？"如果你從美國(guó)的西部舊金山乘車到東部紐約去旅游，你能依次說(shuō)出沿途經(jīng)過(guò)的主要的地形區(qū)嗎？
這是一個(gè)以旅游的形式，把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)旅游非常感興趣，這就吸引學(xué)生觀察美國(guó)不同地方的景觀，讓學(xué)生從感官材料入手判斷美國(guó)處所的溫度帶，根據(jù)對(duì)景觀的觀察，判斷出美國(guó)各部分所處的地型區(qū)，并分析其地型特征。多媒體課件能把比較生硬的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以富有人文色彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再有機(jī)的結(jié)合一下板圖，讓學(xué)生親自到黑板上填出美國(guó)所處的溫度帶及地形特征，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)又能豐富教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情優(yōu)化了新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。
三、解放學(xué)生手腦啟迪學(xué)生思維
新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程啟迪學(xué)生思維。在新課標(biāo)下初中地理教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪的學(xué)生思維不要怕出錯(cuò)不要怕重復(fù)讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了"臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功"的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)"反彈琵琶出新意"，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。
優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)雖然是一個(gè)研究無(wú)極限，追求無(wú)至盡的課題，但是只要我們教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、解放學(xué)生手腦啟迪學(xué)生思維就一定能夠最大化地優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)觀范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教師 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0138-02
新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)是從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)到教育理念都與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程有很大的不同，對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，對(duì)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在新課標(biāo)的實(shí)施中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，一線的老師起著關(guān)鍵的作用。
一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題
新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中也要重新定位，在此過(guò)程中，需要教師的指引。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)以下問(wèn)題：
1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價(jià)值評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課上，教師過(guò)分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種，事實(shí)上，有的方法巧妙，視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)；過(guò)分制造答案的不唯一性；過(guò)分重視貌似熱烈的問(wèn)題討論，結(jié)果一堂課下來(lái)，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見(jiàn)解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系。
2.讓學(xué)生過(guò)分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過(guò)分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。
3.初高中知識(shí)的銜接存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中所學(xué)知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，高中知識(shí)則是初中知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。如果初中知識(shí)和高中知識(shí)存在著知識(shí)的脫節(jié)的話，學(xué)習(xí)高中知識(shí)就會(huì)有一定的困難。
（1）部分應(yīng)用知識(shí)要求降低。如：乘法公式只有兩個(gè)（即平方差，完全平方公式）沒(méi)有立方和立方差公式；在多項(xiàng)式相乘方面僅指一次式相乘，會(huì)影響到今后二項(xiàng)式定理及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標(biāo)不作要求，但高中要經(jīng)常用到這兩種方法；反證法：課標(biāo)只要求通過(guò)實(shí)例，體會(huì)反證法的含義，要求不高；但在高中遇到“至多”、“最多”、“至少”、“唯一”等字詞的證明題，需要用反證法。
（2）知識(shí)銜接方面。例如：可化為一元二次方程的分式方程、無(wú)理方程、二元二次方程都已不作要求，會(huì)影響到今后學(xué)數(shù)列的有關(guān)計(jì)算（往往用方程的思想解決問(wèn)題）；根式的運(yùn)算明顯淡化，如不加強(qiáng)根式運(yùn)算，以后求圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方程會(huì)受到影響。初中沒(méi)有“軌跡”概念，高中講解析幾何時(shí)會(huì)講到，學(xué)生對(duì)有關(guān)求軌跡問(wèn)題很困惑，有無(wú)從下手之感；一元二次方程根的判別式在初中新課標(biāo)不要求。
（3）知識(shí)刪減問(wèn)題。在新課標(biāo)中，圓的垂徑定理、弦切角定理、相交弦定理、切割線定理被刪去了，在高中必修2的解析幾何中常常會(huì)用到；相切在作圖中的應(yīng)用初中不作要求，在高中有相切問(wèn)題；正多邊形的有關(guān)計(jì)算。
4.教學(xué)方法問(wèn)題。新課標(biāo)的實(shí)施要求有新的教學(xué)方法，對(duì)以前的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
（1）弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過(guò)多過(guò)早地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
（2）為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的 事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。但在情景設(shè)置時(shí)，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
此外，教師自身也存在一定的問(wèn)題。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，部分教師沒(méi)有靈活的處理教材，又對(duì)教材理解不透，甚至出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，這樣容易造成學(xué)生接受知識(shí)方面的困難。如面對(duì)初中知識(shí)“十字相乘法”講解問(wèn)題，很多老師采取回避的態(tài)度，實(shí)際上可以采用數(shù)字游戲教學(xué)方法。
二、解決存在問(wèn)題的對(duì)策
1.依據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地使用教材，使用教具
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據(jù)課標(biāo)而編寫的。在教學(xué)中，應(yīng)以課標(biāo)為主，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數(shù)學(xué)教材中存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減；對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容要作適量的補(bǔ)充；對(duì)教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當(dāng)?shù)母木?。此外，還應(yīng)全面了解必修與選修內(nèi)容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應(yīng)采取一步到位法，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實(shí)行分層教學(xué)。
2.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)概念作形象化處理，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)尤為重要。此外，在一些圖形題目中，利用多媒體課件，更加直觀，而且可以節(jié)省板書的時(shí)間，間接地提高課堂效率。
3.根據(jù)實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法
教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。采取行之有效的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對(duì)新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，傾聽(tīng)學(xué)生的回答并適度評(píng)價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是高中教學(xué)的重要組成部分，我們要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高，尤其是在新課標(biāo)實(shí)施的情況下。教師要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要用創(chuàng)新的方法提高學(xué)生的成績(jī)?！皶絹?lái)越難教”，這是普遍基層老師的感慨。如何在新課標(biāo)下運(yùn)用新的理念，解決新課標(biāo)下高中教學(xué)存在的問(wèn)題，真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們只有邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇，我們應(yīng)該把握住這次機(jī)會(huì)，和學(xué)生共同進(jìn)步。
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