培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

一、多角度訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

（1）發(fā)散思維，增加思維的靈活性。發(fā)散思維是思維中最富有生命力的一種思維形式，在思維活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過挖掘教材中的有關(guān)素材并進(jìn)行加工處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，以增加學(xué)生思維的靈活性。

（2）逆向思維，提高思維的創(chuàng)新性。逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進(jìn)行逆向推理，反向進(jìn)行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時(shí)產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維能力可以貫穿在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說一說計(jì)算過程有助于加深理解“湊十”的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

（3）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。例如，教學(xué)長方形概念時(shí)，不宜直接畫一個(gè)長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。

三、追溯問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在過于注重知識傳授的教學(xué)模式上，過于強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、公式的灌輸與記憶上，而忽視可對這些知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程的揭示與探究，未能較好地將知識中蘊(yùn)藏的豐富的思想方法暴露出來，即使有應(yīng)用，也只是在解題過程中，強(qiáng)調(diào)對問題的一題一解、一招一式的個(gè)別解決。反映到教學(xué)思想上，就是重結(jié)論、輕過程；請思路、重知識、輕思維。隨著教學(xué)改革的不斷深入，已有不少教師認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程”的教學(xué)，通過追溯問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新性思維能力。具體到教學(xué)中，要求教師通過展現(xiàn)專家學(xué)者已解決問題的思維過程，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)有三個(gè)因素組成，即學(xué)生、教師、教材，與此相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，也存在三種思維活動(dòng)，即學(xué)生的思維活動(dòng)、教師的思維活動(dòng)、教材編者的思維活動(dòng)（體現(xiàn)在教材中）。這就要求教師必須通過鉆研教材，將教材中蘊(yùn)涵專家學(xué)者的思維活動(dòng)內(nèi)化為自己的思維活動(dòng)。讓學(xué)生在分析、研究過程中，既學(xué)到知識，又受到科學(xué)思維的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代的要求。教師要認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-149

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.102

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不但要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還要對他們的思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法和創(chuàng)造思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)是思維的“體操”，思維培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)段不斷發(fā)展，尤其是思維能力的培養(yǎng)對小學(xué)生發(fā)展十分有益，要使學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用于創(chuàng)造，就要對學(xué)生不間斷地進(jìn)行“思維體操”的訓(xùn)練，形成符合科學(xué)規(guī)律的思維方法、思維習(xí)慣，促使小學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是每位數(shù)學(xué)教師要重視的問題。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的教學(xué)內(nèi)容和材料。還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的靈活性。

自然界中客觀事物是發(fā)展變化的，生活中的事物也在變，這就要求教師用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識和解決問題。數(shù)學(xué)思維靈活性的突出表現(xiàn)是善于發(fā)現(xiàn)新的因素，從不同角度和不同方面進(jìn)行分析思考。在思維受阻時(shí)能及時(shí)改變思考問題的策略，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的途徑，善于利用生活中的實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活常識和基礎(chǔ)，探索從自身出發(fā)，學(xué)生的思路開闊、方法多樣、解法靈活，就是思維靈活的表現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的敏捷性

數(shù)學(xué)思維的敏捷性表現(xiàn)在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠迅速做出正確的判斷，減少思考、運(yùn)算環(huán)節(jié)以及推理過程，善于快速地概括數(shù)、式、形以及數(shù)量關(guān)系中的特征，減少不必要的“彎路”，抓出問題要點(diǎn)，熟練變換練習(xí)方式，巧妙地設(shè)問引用，巧妙地練習(xí)，刪繁就簡。因此，在計(jì)算教學(xué)過程中采取如下的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。

1.速度訓(xùn)練 ―― 口算練習(xí)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，應(yīng)著重抓好學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí)，狠抓口算速率訓(xùn)練，小學(xué)的口算要有時(shí)間限定，是否達(dá)標(biāo)要用時(shí)間說話，也就是會(huì)算題還不夠，主要還是要提速， 例如，在“湊十法”的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)上，借鑒珠算的長處，教給學(xué)生“互補(bǔ)法”使學(xué)生知道2和8，1和9，3和7，4和6等互為補(bǔ)數(shù)。如計(jì)算9+2時(shí)，因?yàn)?和1互為補(bǔ)數(shù)，就能見9想10，得11。通過反復(fù)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，思維的訓(xùn)練得以提升。久而久之使學(xué)生得到一個(gè)反應(yīng)敏銳的大腦。

2.圖形變換 ―― 面積訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料， 教給學(xué)生解題基本思路，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法嘗試解決問題，創(chuàng)造性地參與探究。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略性

第3篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展與家庭生活和自身所受到的素質(zhì)教育有著明顯的關(guān)系。在教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們可以將教師所講的內(nèi)容與自身的理解融為一體，將原有的知識和新的知識相結(jié)合。當(dāng)遇到了問題的時(shí)候他們不僅能快速地解決問題，同時(shí)還能將自己獨(dú)特的見解進(jìn)行表達(dá)，通過舊的知識來學(xué)習(xí)新的知識。但同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候仍然采取死記硬背的方式，對新的知識并沒有形成自己的看法，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。同時(shí)他們面對問題沒有清晰的思維，常常面對問題一籌莫展。出現(xiàn)上述問題的原因十分多樣化，但只要在教學(xué)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，就能從根本上解決這樣的問題，從而真正地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這也充分地說明了數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中的重要性。

二、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維問題表現(xiàn)得十分明顯，主要為以下幾個(gè)方面。其一，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)技能之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是單純的知識性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和素質(zhì)的全面發(fā)展才是重要內(nèi)容。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有所忽略，那么學(xué)生將對數(shù)學(xué)知識很難理解，或者一直采取死記硬背的方式，阻礙學(xué)生的思維能力發(fā)展。其二，在判斷力上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地判斷周圍的事物是一項(xiàng)基本任務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑。其三，數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。對小學(xué)生來說，他們的總結(jié)能力是十分重要的，也就是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容來對自己觀點(diǎn)加以概括，要求學(xué)生一定要有良好的思維方式和思維推理能力。此外，總結(jié)能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在了學(xué)生的綜合發(fā)展上。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的措施

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為了必然趨勢。數(shù)學(xué)思維能力中包含了比較多的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)將各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿起來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）提升學(xué)生興趣

對小學(xué)生來說，興趣是最為重要的，小學(xué)生對一切新鮮的事物都比較容易產(chǎn)生興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師一定要注意充分地利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。好奇心是人類創(chuàng)造思維發(fā)展的重要推動(dòng)力，當(dāng)好奇心逐漸地轉(zhuǎn)換為求知欲時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生逐漸地提升數(shù)學(xué)能力。例如，在講解“三角形的內(nèi)角”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好多個(gè)不同的三角形。在課堂上為每一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)三角形，并讓他們測量一下每個(gè)三角形的內(nèi)角。然后由學(xué)生隨便講出三角形當(dāng)中的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，由教師來回答剩下的另外一個(gè)內(nèi)角度數(shù)。當(dāng)教師準(zhǔn)確地答出另外一個(gè)內(nèi)角度數(shù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對此產(chǎn)生較為濃厚的興趣，他們會(huì)想：為什么老師知道這個(gè)角的度數(shù)呢？由此，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生逐漸地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

（二）設(shè)計(jì)細(xì)致的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取提問題的方式將有利于學(xué)生思維方式形成，并在思維方式中學(xué)會(huì)怎樣正確地處理問題，產(chǎn)生較為科學(xué)的思維方式。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意性的問題，通過提問的方式來讓學(xué)生思維得到快速地集中。這樣一來，下一次學(xué)生遇到同一類型的問題就會(huì)快速進(jìn)入狀態(tài)，積極地探索問題的答案，將原本的知識與新的問題結(jié)合，得到數(shù)學(xué)思維能力的真正提升。

（三）重視與學(xué)生之間的溝通

第4篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

【中圖分類號】G623．5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1004－2377（2016）08－0155－02

1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)受先天條件、環(huán)境、家庭等多方面因素的影響，因此每一位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都存在差異。有的同學(xué)有先天的思維能力，對于知識的學(xué)習(xí)，往往是一點(diǎn)就通；有的學(xué)生有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中可以舉一反三，能夠很快掌握所學(xué)知識；有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，領(lǐng)悟能力較差，勉強(qiáng)可以靠死記硬背公式對一般問題進(jìn)行解答，但是在遇到較難的問題時(shí)則是六神無主，不能結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行舉一反三，最后靈活的運(yùn)用到實(shí)際問題中。因此，對于領(lǐng)悟力較差，靈活運(yùn)用能力較差的這一類同學(xué)，則需要依靠后天的思維能力培養(yǎng)，才能使其慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，去解決數(shù)學(xué)知識中一些較難的題目。

2數(shù)學(xué)思維在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

2．1數(shù)學(xué)思維能力與知識和技能密切結(jié)合：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非單純的老師講課，學(xué)生聽課，而是對學(xué)生素質(zhì)全方位的培養(yǎng)，小學(xué)生物在學(xué)習(xí)知識的過程，實(shí)際上就是通過思維能力解決問題的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)較好的理解，否則學(xué)生若是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，忽略了思維能力的作用，則會(huì)不利于學(xué)生對今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2．2判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，可以對身邊所發(fā)生的事物有自己的判斷能力，并且可以根據(jù)所學(xué)知識對事情提出質(zhì)疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生可以利用自己的思維能力，對其事件提出自己的質(zhì)疑及其見解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

2．3數(shù)學(xué)思維能力可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)：在小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過思維能力，對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而對所學(xué)知識更加深入、透徹的理解，最后將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用。學(xué)生在歸納、總結(jié)的過程中，需要有極強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，而學(xué)生總結(jié)能力的體現(xiàn)，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

“重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)”是我國對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力主要應(yīng)用于比較強(qiáng)的推理歸納的能力。要求學(xué)生要有豐富的想象力、發(fā)散的思維能力、善于觀察的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇的心理，當(dāng)對數(shù)學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲時(shí)，學(xué)生變會(huì)產(chǎn)生豐富的想象思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課題“三角形內(nèi)角”中，教師可以在上課之前將三角形準(zhǔn)備好，在課堂上讓學(xué)生手動(dòng)測量三角形各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并且將每個(gè)角的度數(shù)記錄下來，老師可以要求學(xué)生在課堂任意說出其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師則一口將另一個(gè)角的度數(shù)報(bào)出來。學(xué)生則會(huì)很好奇老師為什么可以一口就回答上來，進(jìn)而就會(huì)對接下來老師的講解充分興趣，通過此類方式，教師可以成功吸引學(xué)生的注意力，還可以有效提學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3．2精心設(shè)計(jì)問題：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)計(jì)問題，以提問的方式引入學(xué)生進(jìn)入到思維活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“最小公倍數(shù)”中，教師可以提問學(xué)生：為什么必須要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)和共有的質(zhì)因數(shù)呢？學(xué)生拿到問題便會(huì)開始思維活動(dòng)，相較于以往老師講解一大堆，學(xué)生聽得是是而非的教學(xué)方法來說，此類方法可以讓學(xué)生更加深刻的理解到問題的關(guān)鍵所在。并且學(xué)生在解答問題時(shí)，會(huì)積極開動(dòng)腦機(jī)思考，為了將問題的答案找出來，就會(huì)將思維變得積極活躍起來，長期下來可以有效提高學(xué)生的思維能力。

4結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生有極為重要的作用。因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是一味的注重學(xué)生對于知識的掌握，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；并且教師應(yīng)該在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，以提問的方式引入學(xué)生進(jìn)行到思維活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能有利于展現(xiàn)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］孫艷明．小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究［D］．東北師范大學(xué)，2012．

［2］王雅琴．?dāng)?shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析［J］．中國校外教育，2013，32：79．

［3］龐惠琳．小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的課例研究［D］．東北師范大學(xué)，2013．

第5篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 有效性

計(jì)算稱得上是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方式。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對于計(jì)算能力的重要性沒有過多涉及，但是計(jì)算教學(xué)的重要性是不可忽視的，我們必須承認(rèn)計(jì)算對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。這就需要教師充分認(rèn)識到提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的重要性，在充分認(rèn)識到當(dāng)前影響學(xué)生計(jì)算能力的主要因素的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略。希望通過本文對提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的分析，幫助學(xué)生提高計(jì)算水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、影響學(xué)生計(jì)算能力的因素

1.受到學(xué)生思維的限制

從教學(xué)實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力在很大程度上會(huì)受到其思維的限制。也就是說許多學(xué)生在計(jì)算過程中思維有一定的局限性，難以找到簡便的方法，所以學(xué)生只能夠一步一步地進(jìn)行計(jì)算，最終導(dǎo)致計(jì)算效率降低。同時(shí)，某些學(xué)生在思考問題的時(shí)候容易形成思維定勢，這會(huì)嚴(yán)重影響到計(jì)算能力的提高。例如在“15×11=？”這道題中，由于受到思維的限制，沒有掌握計(jì)算的技巧，沒有感受到數(shù)字的特殊性，因此學(xué)生只能夠慢慢計(jì)算。但是如果學(xué)生思維得到了有效拓展，學(xué)生就可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤?5×10+15×1”，很容易得出結(jié)果165。正是因?yàn)閷W(xué)生思維的限制，導(dǎo)致計(jì)算變得異常困難。

2.缺少堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

一般來說，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢是其計(jì)算能力較弱的重要原因。因?yàn)橛?jì)算是一種綜合能力的運(yùn)用，所以只有熟練地掌握計(jì)算的基本規(guī)則，并且輔助一定的口算和心算的能力，才能夠有效保證計(jì)算的正確性。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固，對于基本的計(jì)算法掌握得不夠清楚，同時(shí)也缺少必備的口算和心算基礎(chǔ)，從而大大影響小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，對于學(xué)生能力的提高會(huì)起到一定的阻礙作用。

3.重視程度不夠

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種計(jì)算設(shè)備層出不窮，由原來的計(jì)算器到現(xiàn)在的手機(jī)計(jì)算，給計(jì)算帶來巨大的方便，同時(shí)也降低學(xué)生計(jì)算的實(shí)際能力。在長期使用這些計(jì)算設(shè)備之后，學(xué)生形成了比較強(qiáng)的依賴性，一旦難以使用這些設(shè)備的時(shí)候就會(huì)使計(jì)算變得捉襟見肘。計(jì)算設(shè)備使用的便利，使教師和學(xué)生對計(jì)算教學(xué)都會(huì)有一些不重視的想法，會(huì)在主觀上輕視計(jì)算教學(xué)，減少在計(jì)算教學(xué)上的時(shí)間和精力，最終影響學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的方法

1.提高重視程度

要提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，首先需要教師和學(xué)生在主觀上能夠重視計(jì)算教學(xué)。這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)盡可能避免使用計(jì)算設(shè)備進(jìn)行計(jì)算，充分利用自己所掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算知識進(jìn)行計(jì)算。這樣能夠保證教師在開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候會(huì)有更多的信心和耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更感興趣，通過不斷地練習(xí)，提高自身的計(jì)算能力。

2.加強(qiáng)計(jì)算技巧的培養(yǎng)

除了給予足夠的重視之外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生更多的計(jì)算技巧，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。這就需要教師一方面在計(jì)算聯(lián)系中不斷引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算技巧，另一方面在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，使其快速記憶計(jì)算公式。同時(shí)，教師還應(yīng)該開展小組探究教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)針對不同的問題進(jìn)行討論，分享有效的計(jì)算方法，提高學(xué)生整體的計(jì)算能力。

3.鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。也就是說教師在開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅把計(jì)算能力的培養(yǎng)當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的方面，同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的情況開展有針對性教學(xué)。例如，教師應(yīng)該不斷夯實(shí)乘法和加法口訣等，讓學(xué)生熟記計(jì)算的規(guī)律。同時(shí)注重對于學(xué)生的心算和口算進(jìn)行培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)提高其綜合能力，保證數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

4.開展生活化教學(xué)

在眾多教學(xué)方法中，生活化教學(xué)是非常有效的一種方式。通過在生活化的情景中開展教學(xué)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際作用和自身對自身數(shù)學(xué)知識的需求程度，從而更積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程。例如，教師可以舉這樣的例子：“小明帶了50元錢去超市，買水花了3塊，買買其他零食花了25，計(jì)算一下小明付賬之后還剩多少錢？”這樣的情景是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇見的，甚至是發(fā)生在自己身上的，所以學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，計(jì)算能力也就可以快速提高。

三、結(jié)語

當(dāng)前，盡管學(xué)生在許多需要計(jì)算的場合都能夠使用現(xiàn)代儀器進(jìn)行精確計(jì)算，但是提高學(xué)生自身計(jì)算能力重要性是無法改變的。所以，這就需要教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┎粩嗵岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)提高。這就需要教師從技巧、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)觀念上正確引導(dǎo)學(xué)生，使其積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，逐漸提高自身的計(jì)算能力。教師需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重經(jīng)驗(yàn)和能力分享，從而使計(jì)算教學(xué)的有效性穩(wěn)定提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，03：70.

第6篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

摘要：邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的素質(zhì)，也是影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是創(chuàng)造思維能力的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。數(shù)學(xué)科目本身就有很多判斷組成的確定體系，包括大量的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語和相應(yīng)的符號系統(tǒng)，通過邏輯推理，一些理論能夠生成新的理論，一些判斷能夠生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。由于小學(xué)生受到年齡的限制，思維發(fā)展還處于起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上較為簡單，沒有很深的推理論證。但是只要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就離不開判斷推理，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。小學(xué)生還處于形象思維向邏輯思維的過渡階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中去培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，符合小學(xué)生思維發(fā)展的要求，適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，更為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

邏輯思維能力是多層次的，要想培養(yǎng)邏輯思維能力就要多層次、多方面、多角度的進(jìn)行培養(yǎng)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)對邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要的影響，關(guān)系到邏輯思維能力的發(fā)展。但是思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程是復(fù)雜漫長的，教師要時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，抓住思維品質(zhì)的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

1、思維具有靈活性。思維的靈活性特點(diǎn)表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對象的變化，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，思維的靈活性非常重要，數(shù)學(xué)的解題方法不是唯一的，學(xué)生在解題過程中能夠根據(jù)題型的不同轉(zhuǎn)化解題方法，轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更適合的解題方法，主要表現(xiàn)在一題多解、變題練習(xí)、同解變形等解題方式。例如：200 千克海水能夠制鹽 2.5 千克，那么 50000 千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）幾種方法來解。

2、思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問題的辦法。教師可以通過開放性習(xí)題進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

3、思維具有獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式限制，找出解題最簡單的方法。例如：把 2.5.6 三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56 ，除了這些數(shù)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)“6”的特點(diǎn)，把“6”反過來當(dāng)“9”用，這樣就會(huì)組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。

4、思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體通過獨(dú)立思考，有敢于質(zhì)疑的能力和較強(qiáng)的辨別力，能夠發(fā)現(xiàn)自己在思維過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并自覺糾正錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考中善于發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而獨(dú)立解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，檢驗(yàn)和推理自己得出的結(jié)論，探索解決問題的新方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，提出問題，提出問題的過程也是思考的過程，有利于學(xué)生思維批判性的培養(yǎng)。

5、思維具有敏捷性。思維的敏捷性是指思維過程具有快速性和減縮性，思維敏捷的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速思考，產(chǎn)生清晰的思路，對問題作出快速的判斷。數(shù)學(xué)計(jì)算對學(xué)生的運(yùn)算能力要求較高，需要學(xué)生快速的計(jì)算，壓縮計(jì)算過程，在經(jīng)過大量的訓(xùn)練后，對于常見的數(shù)，學(xué)生能夠口算出問題的答案，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

三、傳授學(xué)生邏輯思維的方法

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力離不了邏輯思維方法的訓(xùn)練，邏輯思維方法主要包括比較與分類、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括幾種。

1、比較與分類。數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，具體的解題方法和思路都是在對數(shù)學(xué)概念的理解上形成的，而有些數(shù)學(xué)概念之間存在著密切的聯(lián)系，表面上看很相似，實(shí)則有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)要區(qū)分開來才能掌握知識，這就需要對兩種或者兩種以上的概念進(jìn)行比較與分類，比如質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)。

2、分析與綜合。有些數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，難以理解，學(xué)生需要把復(fù)雜的知識進(jìn)行分解，或者把一個(gè)問題中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好的理解與掌握，這就是分析。而數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，知識之間有著密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生把所學(xué)的知識根據(jù)它們的共性或者某些方面的特征結(jié)合起來，這就是對知識的綜合，在解四則復(fù)合應(yīng)用題時(shí)就會(huì)用到分析與綜合的思維方法。

3、判斷與推理。判斷是對某一個(gè)問題作出肯定或者否定，推理則是從一個(gè)判斷或幾個(gè)判斷引出新的判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)需要教給學(xué)生比較初級的判斷推理方法，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用過程中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，比如讓學(xué)生用正反比例的方法來解決問題。

4、抽象與概括。抽象與概括是建立在已有知識水平的基礎(chǔ)上的，在形成概念時(shí)，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，對感性材料進(jìn)行由表及里、去粗取精的改造，發(fā)掘出事物的本質(zhì)，形成科學(xué)的概念，比如對圓周率概念的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

邏輯思維能力的培養(yǎng)并不非一朝一夕的事情，而是需要有一個(gè)長期的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并注重對學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)與傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀；能力；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-106-01

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識的主要手段。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步及社會(huì)生活的數(shù)學(xué)化，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)已刻不容緩。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性做了簡要分析，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中存在的幾點(diǎn)不足，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)見解，在此和大家交流分析，同為拋磚引玉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，指的是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，是學(xué)生從書面數(shù)學(xué)語言中獲得意義的心理活動(dòng)過程，是包含感知、理解、記憶等一系列心理活動(dòng)以及分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動(dòng)的總和，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀更是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，有效的閱讀，可以提高學(xué)生分析、推理能力。當(dāng)今的高科技信息化時(shí)代要求人們必須具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分，是其它任何途徑不可替代也替代不了的過程。因此，由各方面閱讀的重要性分析可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然課程改革在如火如荼的進(jìn)行，但對于我們的數(shù)學(xué)閱讀來說，依然是我們教師和學(xué)生不重視的存在，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)策略等各方面原因的影響，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不容樂觀，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一直無法提高。具體問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束較大，數(shù)學(xué)閱讀沒有得到重視。課程改革雖然一再強(qiáng)調(diào) 要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，雖然我們的教師做了許多的改變，但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就漠視學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都認(rèn)為這應(yīng)是語文老師的事，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)被忽視。其次，學(xué)生自主閱讀的能力不強(qiáng)。很多的小學(xué)生都缺乏提取信息的能力，都習(xí)慣運(yùn)用公式解決問題，很難獨(dú)立提取有用的信息并解決實(shí)際問題。最后，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。由于教師的不重視，這也就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)都是隨心所欲，完全沒有章法，很多的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，對數(shù)學(xué)閱讀不感興趣。各方面原因的綜合限制，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒法得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效率的提高受到限制。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的幾點(diǎn)途徑

1、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)閱讀的潛在動(dòng)力和前提。早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學(xué)生閱讀的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分地根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，不斷的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！被谛W(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中我們教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以“疑”導(dǎo)讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。值得教師注意的是，教師在提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師的設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師的“教”是為了“不教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會(huì)學(xué)”，教學(xué)的最終歸宿就是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀來說，要想引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、讀懂、讀準(zhǔn)，那么，就需要我們教師認(rèn)真的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)教師的“不教”，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。對于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的傳授，教學(xué)中，我們教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的。教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、目的、要求以及閱讀時(shí)要思考的問題。閱讀提示題的設(shè)計(jì)，除了具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價(jià)值外，還要注意難度上的層次性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的提示題。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的一般過程。閱讀前，可以先出示提綱，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，閱讀概念時(shí)要抓住關(guān)鍵詞， 弄清概念的含義；閱讀定義、公式、圖表時(shí)，要知道條件和結(jié)論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法；閱讀時(shí)需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀、間讀、精讀并用，閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。只有這樣，教給學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生“會(huì)讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)不斷提高。

總結(jié)：未來社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生有效的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師對小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)培養(yǎng)起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、灌輸自主學(xué)習(xí)重要性

俗話說“知其然知其所以然”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅需要自身意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，還要在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主習(xí)慣之前讓學(xué)生們知道自主學(xué)習(xí)能力的重要性。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)年級的上升，知識也會(huì)越來越難，越來越復(fù)雜，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性迸發(fā)出來，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)中真正收獲知識以及培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以前，一定要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性。首先，自主學(xué)習(xí)離不開個(gè)人的主動(dòng)性，主動(dòng)性的來源又與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。另外，自主學(xué)習(xí)還能夠在難度逐漸增加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起良好的數(shù)學(xué)思維。所以，綜上所述自主學(xué)習(xí)的重要性，需要廣大數(shù)學(xué)老師在有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣之前對學(xué)生進(jìn)行一定的灌輸。

二、創(chuàng)造和諧生動(dòng)的課堂環(huán)境

哲學(xué)上說“環(huán)境對人有著潛移默化的作用”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境，老師的教學(xué)方法以及師生關(guān)系，都會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的課堂環(huán)境。比如說，在上課前老師可以給學(xué)生講一個(gè)小笑話來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒；或者是在上課時(shí)，老師要多用表揚(yáng)的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到自信，比如，一名學(xué)生上課經(jīng)常舉手回答問題，老師可以在其他同學(xué)面前表揚(yáng)這名學(xué)生，讓其他同學(xué)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。對于課堂上積極性不是太高的學(xué)生，老師要盡量給他們布置一些符合他們自身學(xué)習(xí)能力的題目，達(dá)到既能夠讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)又能夠提升自信的目的。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，還要與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生排憂解難，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行因材施教。老師還要試著去走近學(xué)生們的生活，多以學(xué)生的角度和出發(fā)點(diǎn)去看待問題，這樣才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生情感。這樣也有利于學(xué)生在課堂上可以輕松活躍地與老師進(jìn)行溝通交流，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)性。另外，作為老師，還要學(xué)會(huì)多去贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生這一心理，對學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要視而不見，也不要沉默不語，而是需要對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生越學(xué)越有自信，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育的發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的人所接受。小組合作學(xué)習(xí)從字面上來看就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從教學(xué)的根本目的上來看，則是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到了學(xué)生的手中。目前慣有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是老師在課堂上講解教學(xué)，學(xué)生在下面聽講記筆記。這種方法雖然最為直接，但是卻出現(xiàn)了很多弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己思考才能夠領(lǐng)會(huì)深意。但是小學(xué)學(xué)生卻很少能夠做到主動(dòng)思考，老師的灌輸式教育往往容易將學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很多學(xué)生沒有了自己思考的過程，公式講解老師直接教授，學(xué)生記錄的模式大大降低了學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂上開小差，打瞌睡，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展合作教學(xué)。首先，老師要進(jìn)行合理地分組，盡量平衡每一個(gè)小組的實(shí)力差距。另外在給學(xué)生們分布學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師要做到對每個(gè)小組公平公正公開。在進(jìn)行結(jié)果評測時(shí)，老師不僅要做到公布結(jié)果，還要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的反思總結(jié)，以便下次活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅可以存在于每個(gè)小組之間，還可以存在同桌之間，對于一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)考察，老師可以讓同桌兩人互相提問，這樣既有利于對學(xué)生們進(jìn)行全面考察，也有利于讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，還能夠有利于學(xué)生從小培養(yǎng)起自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

應(yīng)試教育的壓力以及社會(huì)教育競爭的壓力，讓越來越多的課堂抓緊每一分每一秒進(jìn)行教學(xué)授課。但是自主學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己思考，參與，探索，發(fā)現(xiàn)，反省的過程。為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖粤?xí)時(shí)間，而不是每一分每一秒都進(jìn)行講課。比如說，在每一節(jié)課的下課前五分鐘或者十分鐘，老師可以停止講課，讓學(xué)生們自己進(jìn)行歸納反思這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測自己的學(xué)習(xí)漏洞。另外，在一天學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師不要過多地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時(shí)間對一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)結(jié)，查漏補(bǔ)缺。這些都是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)不是抓住每一分鐘都在學(xué)習(xí)，而是要抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在研究教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出合理的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代教育背景下自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生，也要積極配合老師的教學(xué)計(jì)劃，參與到課堂中去，按時(shí)按量地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考 方法途徑

【中國分類法】：G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要具有創(chuàng)造性，要有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)給予高度的重視，作為一切工作的重中之重。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出思考與探索。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

獨(dú)立思考能力，簡而言之，就是學(xué)習(xí)者在不借助外界幫助的情況下，通過自身的思考與探索來分析問題與解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生的思維開發(fā)的起始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其自身的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)一下方面，一是要完成對學(xué)生智力的開發(fā)，二是要提高學(xué)生的邏輯推理與獨(dú)立思考能力，三是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的基本要求。其次，在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育正在全面的推進(jìn)。從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了要傳授學(xué)生最基本的知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀的分析

首先，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，主要的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是屬于接受式的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的主要目的是傳授數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)負(fù)考試，取得高分，在升學(xué)考試中取得一個(gè)好的成績。在這樣的教學(xué)模式中，教師不會(huì)成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制者，控制者課堂的教學(xué)進(jìn)度，控制著習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的主體地位與學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，在教師的權(quán)威下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成為機(jī)械的抄書與背誦。學(xué)生全面的服從于教師與課本的權(quán)威，獨(dú)立思考能力不能得到一點(diǎn)的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生會(huì)放棄自己獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，成為“應(yīng)試教育”的傀儡。

其次，在應(yīng)試教育的大背景下，教育的最終目標(biāo)是追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率。由此，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程要6到7 科，平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間要搞大十幾個(gè)小時(shí)，學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)下非常的疲憊不堪，沒有時(shí)間與精力去進(jìn)行獨(dú)立思考，長此以往，會(huì)在客觀上產(chǎn)生了一種被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象。

1、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的重要途徑創(chuàng)建輕松和諧的民主教學(xué)氛圍

通過種種跡象表明，灌輸式、接收式的教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其中一個(gè)重要原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍呆板活躍、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最為重要的就是創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。比如，在講授加法計(jì)算的時(shí)候，比如“3+8+9+12”的時(shí)候，教師不能僅僅依靠教師講授，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論合作研究，尋找創(chuàng)新的計(jì)算方法，在學(xué)生的不斷討論之后，教師要總結(jié)點(diǎn)評，公布答案，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、 教師要使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，自己不能夠提高學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是來源于生活，而又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，在教材中挖掘出形象有趣的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，教師根據(jù)數(shù)字的特殊性，結(jié)合實(shí)際生活，比如利用手指來進(jìn)行運(yùn)算。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來。

3、 營造活躍的課下數(shù)學(xué)文化探討模式

校園課下數(shù)學(xué)文化的探討需要以學(xué)生、教師為主體，以校園為主要場所，以實(shí)際教學(xué)知識為主要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師將一個(gè)班級的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，在每個(gè)小組中選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與研究活動(dòng)，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該由集體成員共同的探討，總結(jié)出需要集體討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不定期的對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討情況，在進(jìn)行一定的指導(dǎo)啟發(fā)、指導(dǎo)與檢驗(yàn)，在這種輕松地課下學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)逐漸被提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷地得到提升。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)的抓住學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師需要及時(shí)的加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“卡殼”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，掌握解題方法，有針對性的進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義。它關(guān)系到小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，智力的開發(fā)與創(chuàng)新能力的提高。教師要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。以便學(xué)生獲取知識，發(fā)展自身思維，克服思維中的惰性，促進(jìn)自己勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

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