五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

我的爺爺長(zhǎng)著一雙大眼睛，挺著高高的鼻子，銀白色的頭發(fā)根根豎起，顯得很有精神。他老是穿著洗得發(fā)白的舊衣服，樸素得有點(diǎn)寒酸。

半年前，爺爺退休了。大家都以為爺爺可以享享清福了，可是他卻想再找一份工作做。爸爸媽媽都不同意。爸爸對(duì)爺爺說：“爸爸，您年紀(jì)大了，身體也不好，還是在家里歇歇吧。”爺爺說：“別的我也做不了，我一直在糧管所工作，至少可以開一個(gè)飼料店。”爸爸說：“爸爸，您為什么還要辦飼料店呢？又辛苦，又賺不到錢。要是錢不夠，我們兄妹四個(gè)可以給您的。”爺爺說：“我勞動(dòng)了一輩子，習(xí)慣了，如果沒事干，會(huì)閑著發(fā)慌的。”

在爺爺?shù)脑偃龍?jiān)持下，爸爸才勉強(qiáng)同意了。不久，飼料店開張了。

第2篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

愛“嘮叨”的奶奶

我的奶奶今年已經(jīng)五十八歲了，她中等個(gè)子，總喜歡穿一件棕色的外套，腰上常系著一條綠色的圍裙。那布滿皺紋的眼睛。她只要一笑就合不攏嘴，這時(shí)候你可以看見她嘴里只剩下幾個(gè)“衛(wèi)兵”——門牙。我的奶奶可愛嘮叨了，一嘮叨起來就沒完沒了，奶奶這種嘮叨伴隨著成長(zhǎng)，不過我還是很喜歡奶奶的嘮叨。

奶奶雖然愛嘮叨，但我從來就不討厭她。有一次，奶奶出去買東西，稍稍回來晚了一點(diǎn)，回到家后，爺爺說了奶奶幾句，奶奶又不厭其煩地開始“念經(jīng)”了，，“今天去買東西，那可叫個(gè)累呀！路上又塞車，好不容易才買到那么多東西，你也不去幫忙，專叫我這個(gè)老太婆去拿那么多東西，可把我累壞了?，F(xiàn)在人老了，動(dòng)作不利索了，什么事都干不好了，今天回來晚了，本來想回來吃個(gè)熱乎飯，可你什么也不干，我還得自己做，全家什么事都讓，不知哪一天也會(huì)累個(gè)毛病來就好嘍！

這時(shí)，妹妹背著書包，一蹦一跳地放學(xué)回來了。寫了一會(huì)兒作業(yè)便嚷著要看電視，爺爺不允許，奶奶便出來幫腔：“小孩子，要以學(xué)習(xí)為重！”你才上三年級(jí)，以后要上初中，要上高中，還要上大學(xué)，路還長(zhǎng)著呢！如果不好好學(xué)習(xí)，沒有知識(shí)，長(zhǎng)大了考不上大學(xué)怎么辦?，F(xiàn)在考大學(xué)的人從來不看電視，怪不得人家學(xué)習(xí)那么好。寫完作業(yè)看書，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，做做練習(xí)題，把學(xué)習(xí)搞好，再去研究電視，聽見沒有。妹妹早把耳朵堵的緊緊的，見奶奶沒有了，才把塞進(jìn)去的棉花拿出來，說：“真嘮叨！”這句話被奶奶聽見了，又開始嘮叨了，如果你不聽奶奶的話，就不是好孩子，大人的話有一定的道理，你應(yīng)該聽大人的話，妹妹聽了，只好不情愿地又把頭埋進(jìn)書堆里，接著學(xué)習(xí)。

自古以來，忠言逆耳。雖然奶奶有點(diǎn)愛嘮叨，但那嘮叨傾注著她對(duì)我們的感情。我希望奶奶的“嘮叨”，永遠(yuǎn)陪伴我度過一生一世！

第3篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

給我留下深刻印象的人

在所有裝載著我美麗回憶的泡泡里，有一個(gè)泡泡分外的大且絢麗，泡泡里裝著一個(gè)令我印象深刻的人——一位老奶奶。

那是一個(gè)陽光明媚的冬日下午。我走在去書店的路上，道路兩旁的行人很多。這時(shí)，有一位穿著時(shí)髦的青年一邊走一邊吃著蛋糕，隨即飄落下一張蛋糕的包裝紙。那張紙隨著風(fēng)在低空盤旋著。我看了一眼，但沒有去撿，心想“反正不是我仍的，沒關(guān)系。”其它人也只是抬頭看著那張紙一點(diǎn)點(diǎn)地落到地面上，沒有去撿的意思。原本清潔的道路上突然多了這么一張廢紙，使它顯得特別顯眼。但我仍自顧自地走進(jìn)了書店。

在選購書籍時(shí)，我透過玻璃櫥窗看到那張塑料紙仍隨著風(fēng)一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng)著。這時(shí)，從遠(yuǎn)處走來了一位拄著拐杖的老太太，她既艱難地走著，彎著腰，駝著背。風(fēng)把那張紙吹到了她的腳邊。她低頭看了看，又向四周環(huán)視了一下。一番猶豫后，她緩慢地彎下腰，艱難地用手拾起了地上的那張紙；然后用手扶著身旁的樹，一點(diǎn)一點(diǎn)地重新站了起來，步履蹣跚地走到了垃圾筒旁，將那張皺巴巴的紙小心翼翼地放了垃圾筒里。隨即，她又若無其事地走了。我站在玻璃前，目送著她離開，那衰老的背影給人一種弱不禁風(fēng)的感覺。待她的身影消失在人海中時(shí)，我才發(fā)覺路邊有許多行人同我一樣，愣愣地看著這位頭發(fā)花白的老太太，眼中流露出一種敬佩之情。我捧著書走向付款臺(tái)，心中若有所思，我為自己感到羞愧。

生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有給你留下深刻印象的人或事。一滴水能反映出太陽的光輝。倘若你是個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高的思想品質(zhì)，偉大的精神無處不在！

第4篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

我的外婆是一個(gè)典型的急性子，她這個(gè)急性子可不一般，為什么呢？請(qǐng)聽我慢慢道來。

“十一”期間，媽媽和外婆商量買火車票去香港旅游一事。從此，我們家人的耳朵就成了受害者。從開學(xué)以來，每天至少是有三個(gè)電話是外婆打來的。每當(dāng)電話機(jī)報(bào)出是外婆的號(hào)碼時(shí)，我就早已明白電話里的內(nèi)容了，果然不出我的所料，“楊云呀，你和好好的火車票買了嗎？快點(diǎn)買呀，“十一”黃金周人很多的，再不快點(diǎn)就買不到了……”每天這句話都在電話機(jī)中徘徊。我想：如果外婆再說這句話的話，可能連電話機(jī)都會(huì)說了。到了九月底，外婆催的更勤了，就連早上6點(diǎn)多都會(huì)打電話來問。每次媽媽說沒買時(shí)，外婆就會(huì)發(fā)牢騷：“快點(diǎn)呀，要不然就去不成了……”有時(shí)氣一上來，就會(huì)急得大喊大叫。等媽媽買到了火車票，外婆又早早地催我們準(zhǔn)備衣服，唉，難道她不是個(gè)急性子嗎？

到了香港，外婆還是放開了那急性子的性格。有一次，我們到一旅游點(diǎn)游玩決定推遲晚飯的時(shí)間，外婆立即臉就陰了下來，極力反對(duì)，不容我們分辨就拉著我們往飯店走。當(dāng)時(shí)是在旅游景區(qū)，周圍的飯店又貴又不好吃，可外婆才不想怎么多呢，風(fēng)風(fēng)火火地把我們拉入飯店。別看外婆都77歲的人了，急起來可不比年輕人遜色，如果我們敢說一個(gè)“不”字，她就會(huì)用高達(dá)90分貝的音量來與你爭(zhēng)辯，這時(shí)，你可真拿她沒有辦法。

第5篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

你們好！

在新的一學(xué)期里，我也被老師表揚(yáng)過，我要努力，刻苦學(xué)習(xí)，下一周要選升旗手和護(hù)旗手，老師提了我的名字，我感到很自豪，我自信地走到了講臺(tái)前，雖然我不像來耀鐘山他們拔尖，沒有他們的聰明智惠，但我只要努力，一定會(huì)超越他們，不管我有沒有被同學(xué)們選上，我都抱著一顆自信的心，不論是否成功，我一定會(huì)從自己身上找一找難道是紀(jì)律不好？難道是我和朋友關(guān)系不好？如果我成功了，我會(huì)以后更加刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，使我成為大家心中的好榜樣。

第6篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

第7篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

那是一個(gè)寒冷的冬天，我放學(xué)回來，奶奶不在家，只好坐在臺(tái)階上等奶奶。一會(huì)兒，從樓下傳來武大媽的腳步聲，我忙站起來，對(duì)武大媽有禮貌地說：“武大媽好！”，武大媽好像有什么心事，只是順口說了一聲：“甜甜好！”

我聽了又坐在臺(tái)階上，武大媽發(fā)現(xiàn)了，關(guān)切地問我：“甜甜，怎么不進(jìn)門呢？”我聽了心里的委屈全涌了出來，都快哭了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我對(duì)武大媽說：“奶奶還沒有回來，進(jìn)不去?！薄澳棠虥]回來，你就到我家去吧！你要是餓了，讓我給你做飯吃。在我家別客氣，當(dāng)自己家一樣，就行了！”武大媽笑瞇瞇地說。我高興地進(jìn)去了。奶奶回來，我的作業(yè)都做完了。奶奶對(duì)武大媽感激不盡，當(dāng)奶奶再三給武大媽道謝時(shí)，武大媽只是微微一笑。

還有一次，我在學(xué)騎自行車，一時(shí)高興摔倒了。小腿摔傷了。我號(hào)啕大哭，武大媽聽見了我的哭聲，忙跑過來，一邊安慰我，一邊慢慢地把我扶上樓。她把我的傷口清洗干凈，用紗布包上。今天，我的傷口還在，我一看風(fēng)它，就想到了武大媽。

至今，我家已經(jīng)搬遷了，可有時(shí)我還時(shí)常去看一看——武大媽。

第8篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

一、借“文”取道，曉“細(xì)節(jié)”之理

作文權(quán)威專家顏運(yùn)靜老師說：“好題材是文章的‘心臟’，優(yōu)美的語言則是美麗的面龐。具體形象的描寫可讓文章讀來‘如見其人’‘如歷其事’‘如臨其境’?！庇纱丝梢娂?xì)節(jié)描寫之重要。可是有多少學(xué)生真正懂得“細(xì)節(jié)描寫”之理呢？

五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作要求是寫一個(gè)“印象深刻的人”。其寫作要求為：“寫的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。”本單元課文寫人的方法主要體現(xiàn)為：通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫從正面或側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。紙上談兵，學(xué)生們都會(huì)，可真要在生活中找一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫出來，他們就犯難了，因?yàn)樵S多學(xué)生根本不知道細(xì)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？即使從教材課文中學(xué)了很多描寫的方法，亦是“英雄無用武之地”。

筆者認(rèn)為，要解決以上難題，得借助大量典型文集，讓學(xué)生在多次閱讀體驗(yàn)中知曉“細(xì)節(jié)”之理。即，為什么要有細(xì)節(jié)描寫？什么情況下進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫效果最佳？于是，我找到了一本與單元習(xí)作同題材且深受學(xué)生喜愛的小說《草房子》。該小說以角色為章節(jié)，每個(gè)章節(jié)寫的都是主人公桑桑童年時(shí)印象最深的一些人，與本次習(xí)作題材不謀而合。其中，曹文軒式的“細(xì)節(jié)描寫”十分出彩，正是解決本次習(xí)作核心問題的最佳教材。

當(dāng)天的作文課上，我讓每位學(xué)生鎖定一個(gè)目標(biāo)（某個(gè)角色、環(huán)境、天氣等）閱讀，分組、分工將一些特定的描寫片段細(xì)細(xì)列出來。面對(duì)大量典型文字，學(xué)生猛然領(lǐng)悟：

1.原來，小說中許多關(guān)于“自然環(huán)境”、“動(dòng)物”描寫的文字均是側(cè)面烘托了桑桑的心情。

2.一些正面的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫，往往定格在關(guān)鍵的幾分鐘甚至幾秒鐘內(nèi)。雖然只有一瞬間，可只要有細(xì)致入微的描述，人物形象就立起來了。

知曉了“細(xì)節(jié)”之理，再次修改自己的習(xí)作，不少學(xué)生進(jìn)步明顯。如：

筱詩寫《貪睡老爸》，就抓住了早上鬧鈴響起的時(shí)刻――

老爸一臉困乏，不停地打著哈欠。身子像喝醉了酒，東倒西歪；眼皮好似灌了鉛，怎么也抬不起來。這懶樣，像是十天十夜沒有合過眼。我正想拉他一把，誰知他朝鬧鐘瞥了一眼，來了個(gè)180度的猛回頭，拉起被子，再次倒頭而睡。我又急又惱，使出渾身力氣大叫：“起床了――”這聲音震耳欲聾，連我自己也害怕三分，可他卻紋絲不動(dòng)，穩(wěn)若泰山。

卓群在寫《開心果――燁政》時(shí)，就從正面和側(cè)面入手，表現(xiàn)人物特點(diǎn)：記得有一次上完體育課，“開心果”沒帶水瓶子，就朝我們討水喝。我毫不猶豫地把水杯遞給他，只聽“咕咚咕咚”幾聲，就被他喝了個(gè)底朝天。周圍有個(gè)同學(xué)說：“你簡(jiǎn)直是‘黃牛飲水’。”他聽了“撲哧”一笑，索性扮起“黃?！?，橫沖直撞地向我們“進(jìn)攻”，口里直嚷著：“黃牛來也，黃牛來也！”我們像一只只被哄散的麻雀，來回躲閃。他見“逮”不著我們，便放慢了腳步，一改形象――反背小手，踱著鴨子步，慢悠悠地走到我面前，接著一拱手說道：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)！”話音未落，我們已笑得人仰馬翻。

二、借“句”取味，悟“遣詞”之妙

關(guān)于習(xí)作中遣詞造句的標(biāo)準(zhǔn)，老師們說法不一，但準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)三項(xiàng)原則是公認(rèn)的。當(dāng)然，在某些環(huán)境下，語言有些特色就更出彩了，那便是佳作中的上乘之作。然而，大部分學(xué)生一寫作文就詞不達(dá)意、捉襟見肘，能詳略分明地將事情寫下來已是不易，再難以求得遣詞造句上的突破。

現(xiàn)狀是如此，但筆者認(rèn)為這個(gè)問題并非不可解，只是學(xué)生缺少某些優(yōu)秀的、有特色的文字的引導(dǎo)。一旦他們對(duì)某種類型的文字產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生積極模仿的愿望，語言面貌就會(huì)有所改觀。如：五年級(jí)下冊(cè)第五和第七單元教材中均有許多“古典名著”，故而，單元習(xí)作的要求中，教材對(duì)遣詞造句的要求便提高了?？墒?，在實(shí)際操作過程中，學(xué)生覺得白話文啟示不大，文言文距離太遠(yuǎn)，只可欣賞，難以實(shí)踐，所以，習(xí)作中陳詞濫調(diào)、迂回重復(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮。為此，我特地挑選了一本在語言上極富魅力的微型小說――《俗世奇人》。馮驥才的小說語言特色是十分明顯的，種種名詞排列組合中，詞匯的豐富、語調(diào)的抑揚(yáng)、語勢(shì)的夸張，表現(xiàn)得淋漓盡致。尤其經(jīng)評(píng)書式的朗讀，更具有一種錯(cuò)落、搖曳、層層遞進(jìn)、步步緊逼的音樂美。我將這些極富特色的句子羅列一番，請(qǐng)學(xué)生閱讀欣賞，他們一下子就被這樣的語言迷住了，還爭(zhēng)相在習(xí)作中模仿。如：燦棟的《“狐貍”》實(shí)乃是“表哥”，這樣擬題無疑受到了小說影響。此外，語言組織中也體現(xiàn)了節(jié)奏感，讀來韻味十足：

表哥大名余濤，臉瘦，眼細(xì)，耳尖，再加一圈細(xì)密的小胡子，活脫脫一個(gè)“狐貍”的造型。

第9篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元作文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)作描寫；原因；“四式四法”

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元和下冊(cè)第七單元都是寫人的文章，其中動(dòng)作描寫是凸顯人物的一種很重要的寫作手法。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的描寫比中年段時(shí)有了很大提高。但大量的習(xí)作中反映一個(gè)較為薄弱的共性問題，主要體現(xiàn)為動(dòng)作描寫較單一、欠具體。孩子大多數(shù)只簡(jiǎn)單地寫了做什么，沒有寫具體怎么做。不會(huì)把一個(gè)復(fù)雜的行為過程分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內(nèi)心世界。因此，筆者對(duì)如何讓五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫更精彩進(jìn)行了方法的探析。

動(dòng)作描寫，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)鮮活的人物形象。老舍先生也曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來?！币粋€(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白，使人物真實(shí)可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！雹俅送?，于永正老師的《五重教學(xué)》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣?！雹?/p>

進(jìn)行有效的動(dòng)作描寫首先要引導(dǎo)孩子從身邊出發(fā)，觀察人物復(fù)雜多變、連貫的動(dòng)作，重視語言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子通過觀察其他人的腿部運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)寫腿和腳的動(dòng)作的詞就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉(zhuǎn)、退?！睂W(xué)生在衛(wèi)生值日時(shí)，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時(shí)，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦?！睆亩形蛟趺醋鲞@一系列過程把事情寫具體。

學(xué)生平時(shí)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)與語言材料的積累，是學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫寫作“素材庫”的自我建構(gòu)的過程?！扒蓩D難為無米之炊”。引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，參加各種有益的活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生勤讀課外書，多讀報(bào)雜志的好習(xí)慣；做好摘錄筆記，及時(shí)記錄好的構(gòu)思；廣泛收集信息，尤其是關(guān)于人物動(dòng)作描寫的資料，并分析整理。

二、引導(dǎo)分解，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞

俄國偉大作家托爾斯泰說：“人的動(dòng)作是‘人的心里的鑰匙?！雹鄄煌膭?dòng)作體現(xiàn)了人的不同狀態(tài)，要把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確，令人感覺傳神、傳情。

“一個(gè)人從馬上爬下來?！薄耙粋€(gè)人從馬上跳下來?！薄耙粋€(gè)人從馬上跌下來?！蓖瑯邮敲枋鲆粋€(gè)人從馬的背上下來，“爬”字體現(xiàn)了那個(gè)人對(duì)馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個(gè)勇敢的人寫活了?！暗弊肿屓瞬唤?lián)想到有可能是馬的性子剛烈，那個(gè)人無法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導(dǎo)學(xué)生在觀察人物時(shí)把一個(gè)復(fù)雜行動(dòng)分解成幾個(gè)階段，再把幾個(gè)階段的行動(dòng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出來。

有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫運(yùn)動(dòng)員賽跑?！?00米比賽開始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個(gè)跑到了終點(diǎn)?！贝藭r(shí)的描寫沒有過程，缺少具體動(dòng)作，人物的特點(diǎn)不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每一步由幾個(gè)動(dòng)作完成，引導(dǎo)他們觀察運(yùn)動(dòng)員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個(gè)動(dòng)作之間有一定的聯(lián)系。

“400米比賽開始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見他有力的雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，很快便把對(duì)手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點(diǎn)線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動(dòng)、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動(dòng)詞，讀者就會(huì)在頭腦中形成小豪跑步時(shí)有聲有色的畫面，進(jìn)而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個(gè)性特點(diǎn)。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。

三、揭示人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

高爾基所說：“要使藝術(shù)作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說話”。 人的行為、動(dòng)作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取、提煉最能反映人物個(gè)性特征，具有典型意義的人物行動(dòng)。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。 ”

在這個(gè)習(xí)作片段，學(xué)生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動(dòng)去反映他愛勞動(dòng)，做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的個(gè)性特點(diǎn)。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態(tài)度。

四、巧用適當(dāng)?shù)男揶o手法

巧用比喻、夸張等適當(dāng)?shù)男揶o手法可以使人物的個(gè)性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導(dǎo)學(xué)生思考日常觀察到的動(dòng)作，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活體會(huì)人物動(dòng)作描寫的方法，運(yùn)用到習(xí)作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔。”“只見他用力在踏板上一蹬，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過一個(gè)漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進(jìn)沙地?！泵鑼懪懿健⑻h(yuǎn)的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對(duì)速度飛快的運(yùn)動(dòng)健將印象深刻和跳遠(yuǎn)時(shí)選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋：①吳忠豪《小學(xué)語文課程與教學(xué)》中國人民大學(xué)出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟(jì)遠(yuǎn)《學(xué)作文“小問號(hào)”》東北師范大學(xué)出版社（2008：131）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝文武.實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的有效教學(xué)方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠(yuǎn).感悟新課程――試論新課程下的語文教學(xué)觀[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）