科學(xué)實(shí)踐觀研究精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

［關(guān)鍵詞］ erp系統(tǒng)； 管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)的招生規(guī)模越來(lái)越大，當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形式越來(lái)越不樂(lè)觀，而管理科學(xué)屬于一個(gè)交叉學(xué)科，要求培養(yǎng)具備扎實(shí)的管理科學(xué)基本理論和基本知識(shí)，用先進(jìn)的管理思想、方法和技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理、組織管理和技術(shù)管理中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析、優(yōu)化決策并組織實(shí)施的管理學(xué)人才。各個(gè)學(xué)校在開(kāi)設(shè)新課程的同時(shí)，有關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被提上日程，教學(xué)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一次初步綜合測(cè)試，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的基本理論。

但是，由于經(jīng)費(fèi)等各種原因，很多學(xué)校的學(xué)生根本無(wú)法到企業(yè)中實(shí)習(xí)，從而對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)理解不深。 erp軟件緊緊圍繞現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐，突出了現(xiàn)代管理理論的時(shí)代性、系統(tǒng)性和精益性，同時(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的實(shí)務(wù)性、探索性和可操作性。對(duì)于管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生把握現(xiàn)代企業(yè)管理的新方向、新領(lǐng)域。通過(guò)把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的主動(dòng)性和積極性。

二、erp軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在有限的條件下，為了最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很多學(xué)校都引進(jìn)了erp軟件及沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)器材，旨在讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室的條件下，模擬企業(yè)管理運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)完善、實(shí)用、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。有的高校還成立了專(zhuān)門(mén)的erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。但目前erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1． 教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

目前erp軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容被割裂從而破壞了其系統(tǒng)性。如有許多高校按照課程設(shè)置分別開(kāi)設(shè)erp供應(yīng)鏈、erp財(cái)務(wù)、erp人力資源管理等課程實(shí)驗(yàn)，破壞了erp系統(tǒng)的整體性，使學(xué)生以偏概全，很難對(duì)erp有全面的理解。這種做法導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為財(cái)務(wù)管理或供應(yīng)鏈就是erp的全部?jī)?nèi)容。實(shí)際上erp是一個(gè)高度集成的系統(tǒng)，各子系統(tǒng)間是互相聯(lián)系的，只有各系統(tǒng)協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出erp的優(yōu)越性。［1］

2． 缺乏規(guī)范的教材

要想掌握好erp系統(tǒng)，一本適當(dāng)?shù)慕滩氖潜匾?，教材?nèi)容應(yīng)對(duì)erp系統(tǒng)的基本原理、設(shè)計(jì)思路、應(yīng)用原理、實(shí)際完善方法等問(wèn)題做多方面、全方位的介紹，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，不僅掌握現(xiàn)有erp系統(tǒng)的發(fā)展水平和應(yīng)用情況，還應(yīng)具有根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的情況，對(duì)原有的設(shè)計(jì)工作程序進(jìn)行改進(jìn)以及完善的能力［2］。erp實(shí)驗(yàn)課目前還沒(méi)有規(guī)范的教材，大多數(shù)高校采用的教材是由軟件供應(yīng)商提供的［3］，這些教材大多以實(shí)驗(yàn)操作為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難系統(tǒng)地掌握并深入理解相關(guān)的理論。單調(diào)的軟件演示，學(xué)生往往容易認(rèn)為erp就是用計(jì)算機(jī)代替人工計(jì)算，對(duì)復(fù)雜的軟件操作流程產(chǎn)生厭倦感，無(wú)法體會(huì)erp對(duì)企業(yè)運(yùn)行所發(fā)揮的作用，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3． 沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

目前erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采用理論講解與軟件演示相結(jié)合的辦法，教師先將某業(yè)務(wù)流程演示一遍，然后學(xué)生再做一遍。許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是被動(dòng)的，雖然實(shí)驗(yàn)做了很多，但很多學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)課的目的，僅僅停留在模仿軟件流程的階段。目前對(duì)于erp實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇考核方式，其合理性還有待驗(yàn)證。

4． erp軟件沒(méi)有得到充分利用

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)熱情不高。erp系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多方面的知識(shí)準(zhǔn)備，也要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用熟練掌握。很多學(xué)校的erp軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅讓學(xué)生跟隨老師操作一遍，而實(shí)際上，即使有工作經(jīng)驗(yàn)的人，只講一遍流程也很難理解企業(yè)的實(shí)際工作流程，對(duì)于沒(méi)有任何實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作一遍根本不足以了解模擬企業(yè)的流程，理解erp在企業(yè)實(shí)際中的重要作用。

三、 erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

erp軟件實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的軟件操作，而是管理思想的應(yīng)用，因此，首先要選好實(shí)驗(yàn)教材，該教材不僅講軟件的操作，還應(yīng)重點(diǎn)闡述erp系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，要讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)管理思想的進(jìn)一步理解上，利用軟件完成系統(tǒng)的功能。因此，erp軟件實(shí)驗(yàn)應(yīng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室機(jī)房，還應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室外的工作，總體說(shuō)來(lái)，erp實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，根據(jù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，做好規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等一系列的工作。具體可分為4個(gè)階段：

1． 做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

讓學(xué)生在大一期末就開(kāi)始了解erp，在大一第二學(xué)期，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候讓學(xué)生開(kāi)始規(guī)劃、設(shè)計(jì)。將學(xué)生分成小組，查找資料或是實(shí)地調(diào)查，找出一個(gè)實(shí)際的企業(yè)或虛擬一個(gè)企業(yè)，根據(jù)人、財(cái)、物等基本的性質(zhì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的結(jié)構(gòu)。如以制造業(yè)企業(yè)為例，要有生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷(xiāo)售部、計(jì)劃部、財(cái)務(wù)部、人力資源部、總經(jīng)理辦公室等不同的部門(mén)，每個(gè)部門(mén)要有具體的人員，并設(shè)計(jì)一種以上產(chǎn)品總的流程，要有具體的工作計(jì)劃， 如產(chǎn)品要有虛擬的清單，生成要有一定的時(shí)間等。要有具體的工作流程。手動(dòng)設(shè)計(jì)各數(shù)據(jù)、流程，制成電子文檔上交，作為材料保存起來(lái)。作為考核的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。

2． 各模塊基本知識(shí)技能練習(xí)

大二、大三這兩年中，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)各種專(zhuān)業(yè)課，如供應(yīng)鏈，會(huì)計(jì)原理，管理信息系統(tǒng)，人力資源管理等課程，在這些課程的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)erp軟件的一部分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按單項(xiàng)模塊進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，掌握必要的操作常識(shí)及各子系統(tǒng)的操作流程。以用友erp教學(xué)版u8供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)［4］：

（1） 系統(tǒng)管理，包括建立基本賬套及設(shè)置權(quán)限。

（2） 基礎(chǔ)設(shè)置，包括系統(tǒng)各模塊的啟用、部門(mén)人員設(shè)置、客戶檔案、供應(yīng)商檔案、存貨、計(jì)量單位、會(huì)計(jì)科目、憑證類(lèi)別、倉(cāng)庫(kù)檔案、收發(fā)類(lèi)別、銷(xiāo)售采購(gòu)類(lèi)型等一些基本數(shù)據(jù)。

（3） 期初數(shù)據(jù)錄入，包括采購(gòu)，銷(xiāo)售、存貨、庫(kù)存、應(yīng)收、應(yīng)付、總賬等期初數(shù)據(jù)的各參數(shù)設(shè)置。

（4） 日常業(yè)務(wù)處理，包括整個(gè)的采購(gòu)過(guò)程：采購(gòu)到貨、采購(gòu)入庫(kù)、采購(gòu)發(fā)票、應(yīng)付款處理；整個(gè)的銷(xiāo)售過(guò)程：銷(xiāo)售發(fā)貨、銷(xiāo)售出庫(kù)、銷(xiāo)售開(kāi)票、應(yīng)收款處理；存貨憑證及總賬憑證處理。

（5） 期末處理，主要包括各種結(jié)賬：銷(xiāo)售結(jié)賬、采購(gòu)結(jié)賬、庫(kù)存結(jié)賬、應(yīng)收應(yīng)付結(jié)賬、總賬結(jié)賬等。

讓學(xué)生作各模塊實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅跟著老師做，而且要結(jié)合大一期末的規(guī)劃設(shè)計(jì)，理解各模塊電子數(shù)據(jù)處理的高效性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性。將各種數(shù)據(jù)保存下來(lái)。

3． 綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在大四課程實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生集中兩周的時(shí)間，將前三年做的實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)的電子版發(fā)給學(xué)生，原則上還按原來(lái)的分組，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使各組之間配合更加緊密，讓學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)的結(jié)構(gòu)、流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在完成所有基本要求的情況下，可超出老師的要求，結(jié)合所學(xué)的管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)，將系統(tǒng)本身的共性與企業(yè)資源管理的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，用系統(tǒng)的思想，做出一個(gè)完整的erp綜合系統(tǒng)，并附注說(shuō)明理由，以賬套數(shù)據(jù)包及附注說(shuō)明的形式完成設(shè)計(jì)，作為課程考核結(jié)果上傳給老師。

4． 做好評(píng)價(jià)、反饋

由各個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行考核，共同討論，考核學(xué)生操作基本業(yè)務(wù)流程的正確性及分析解決問(wèn)題的能力，并評(píng)出較好的幾組和較差的幾組。然后再召集學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生再做一次，將兩次實(shí)驗(yàn)的考評(píng)結(jié)果按一定的比例折合成總的考評(píng)結(jié)果。

四、結(jié)論

erp 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校強(qiáng)化管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其綜合能力，達(dá)到最終知行合一的有效手段。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，不斷地探索新的erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，在遵循實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的條件下，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型erp人才，主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 胡梅． erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施［j］．素質(zhì)教育論壇，2010（13）：19－21．

［2］ 汪偉． erp系統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題探析［j］． 中國(guó)管理信息化：綜合版，2006，9（5）：90－92．

第2篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

一、基本情況

__食品藥品監(jiān)督管理局于20__年11月成立，目前全系統(tǒng)共有工作人員43名。全市共有涉藥單位1279家，藥品生產(chǎn)企業(yè)1家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)961家，藥械經(jīng)營(yíng)企業(yè)317家；其中__市局管轄的利通區(qū)、紅寺堡開(kāi)發(fā)區(qū)、太陽(yáng)山開(kāi)發(fā)區(qū)，三個(gè)區(qū)有涉藥單位504家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)363家，藥械經(jīng)營(yíng)企業(yè)141家。

二、近年來(lái)我市農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管的主要做法和成效

近年來(lái)，__食品藥品監(jiān)管局切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管，依托政府農(nóng)村藥品“三統(tǒng)一”政策以及“兩網(wǎng)”建設(shè)、規(guī)范化藥房建設(shè)等措施，大力整頓和規(guī)范農(nóng)村藥品市場(chǎng)秩序，使農(nóng)村藥品市場(chǎng)秩序基本好轉(zhuǎn)，農(nóng)村藥品規(guī)范化供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)已基本形成，農(nóng)民安全用藥權(quán)益得到有效保障，農(nóng)村藥品市場(chǎng)呈現(xiàn)出健康有序的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）依托政府藥品“三統(tǒng)一”政策，規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事行為。

20__年，為了切實(shí)解決廣大人民群眾“看病難、看病貴”的問(wèn)題，全區(qū)各級(jí)各類(lèi)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品實(shí)行“統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一價(jià)格、統(tǒng)一配送”的“三統(tǒng)一”制度。“三統(tǒng)一”的實(shí)施，降低了藥價(jià)，減輕了人民群眾的負(fù)擔(dān)，為人民群眾帶來(lái)了實(shí)惠。主要表現(xiàn)為：1、進(jìn)貨渠道進(jìn)一步規(guī)范；2、藥品價(jià)格下降，醫(yī)療機(jī)構(gòu)利潤(rùn)減少，農(nóng)民得到實(shí)惠；3、農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品種類(lèi)下降，藥品使用更加趨于合理。

（二）因地制宜、不斷創(chuàng)新，推動(dòng)兩網(wǎng)建設(shè)工作深入開(kāi)展。

1、創(chuàng)新管理模式，探索發(fā)揮監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)作用的新機(jī)制。為了探索發(fā)揮監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)作用的新機(jī)制，本著少而精的原則，在利通區(qū)實(shí)行“三個(gè)首次”的管理模式（即首次將食品藥品監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)兩網(wǎng)合一，共同監(jiān)管；首次對(duì)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)成員實(shí)行任務(wù)考核制；首次給予網(wǎng)絡(luò)成員工作補(bǔ)助）。規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)成員六項(xiàng)職責(zé)和四項(xiàng)權(quán)力，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。各網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管成員每屆聘期1年，年終考核在60分以下者，當(dāng)年解聘。通過(guò)“三個(gè)首次”的管理模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成員定期考核，將激勵(lì)機(jī)制引入監(jiān)督網(wǎng)管理中，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)成員的責(zé)任意識(shí)和工作積極性。

2、多策引導(dǎo)、以促為主，探索符合本地實(shí)際的供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)之路。我市基本是一個(gè)以農(nóng)村人口、山區(qū)人口和少數(shù)民族人口為主的地區(qū)。近年來(lái)，在農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)過(guò)程中，我市著力加強(qiáng)農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷發(fā)展壯大農(nóng)村藥店的規(guī)模數(shù)量，農(nóng)民普遍感覺(jué)現(xiàn)在村上也有了藥店，藥多了，價(jià)格也便宜，買(mǎi)藥非常方便。20__年，全市農(nóng)村藥品零售網(wǎng)點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下幾乎是空白。為縮小城鄉(xiāng)居民用藥差距，方便農(nóng)民購(gòu)藥，在農(nóng)村零售藥店的辦理過(guò)程中，只要申請(qǐng)人符合開(kāi)辦條件，從資料的準(zhǔn)備到人員的培訓(xùn)，以至現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)籌建，都開(kāi)辟了快速辦理通道。截至目前，全市農(nóng)村零售藥店已達(dá)162家，降低了藥價(jià)，方便了群眾購(gòu)藥，讓農(nóng)民真正從“兩網(wǎng)”建設(shè)中得到了實(shí)惠。

（三）以規(guī)范化藥房建設(shè)為著力點(diǎn)，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房管理水平。

針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)無(wú)專(zhuān)業(yè)藥品管理人員、制度不健全、藥品質(zhì)量安全存在隱患的實(shí)際，我局聯(lián)合衛(wèi)生局共同制訂了《開(kāi)展創(chuàng)建規(guī)范化藥房活動(dòng)實(shí)施方案》，指導(dǎo)全市農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展規(guī)范化藥房創(chuàng)建活動(dòng)。在活動(dòng)中，一方面，舉辦藥品法律法規(guī)培訓(xùn)班，對(duì)相關(guān)藥品質(zhì)量負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)村藥品從業(yè)人員的藥品管理意識(shí)，提高他們的藥品管理水平，為加快規(guī)范化藥房創(chuàng)建進(jìn)度、提高規(guī)范化藥房創(chuàng)建質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；另一方面，根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)合理的規(guī)范化藥房創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，從各類(lèi)崗位的職責(zé)制度、從業(yè)人員管理、基本設(shè)施設(shè)備的配置到藥品的采購(gòu)、驗(yàn)收、貯存、保管及出庫(kù)使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，都做了明確的規(guī)定。并以此為依據(jù)，制定具體的考核驗(yàn)收細(xì)則，使農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥品管理有了規(guī)范要求。截至目前，全市70％的農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)已通過(guò)規(guī)范化藥房驗(yàn)收。目前，通過(guò)規(guī)范化藥房創(chuàng)建，藥房人員素質(zhì)得到提高，藥房管理水平提高。農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品倉(cāng)庫(kù)干凈整潔，藥品陳列擺放整齊，臺(tái)賬資料記錄仔細(xì)，以前 “臟、亂、差”的狀況得以根本改變，

三、目前農(nóng)村藥品市場(chǎng)存在的主要問(wèn)題

從目前對(duì)我市農(nóng)村藥品市場(chǎng)存在的問(wèn)題及相關(guān)的農(nóng)村藥品市場(chǎng)情況進(jìn)行的調(diào)查看，農(nóng)村涉藥單位藥品管理情況雖有好轉(zhuǎn)，但購(gòu)藥渠道不規(guī)范、管理差、儲(chǔ)存條件差、人員素質(zhì)差、缺乏藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等突出問(wèn)題尚未得到根本解決，農(nóng)村藥品市場(chǎng)存在不少不容忽視的問(wèn)題。

（一）醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房設(shè)施簡(jiǎn)陋，藥品存儲(chǔ)環(huán)境較差。藥品不按規(guī)定進(jìn)行分類(lèi)陳列和儲(chǔ)存；拆零藥柜無(wú)防塵、防潮措施、不集中存放、未保留原包裝、或未標(biāo)明規(guī)格、有效期等現(xiàn)象；未配置溫濕度調(diào)節(jié)及檢測(cè)設(shè)備，冷藏、防塵、防潮、防蟲(chóng)、防鼠等設(shè)施不健全。

（二）涉藥單位進(jìn)貨渠道多而雜，藥品質(zhì)量存在隱患。 從非正規(guī)渠道購(gòu)進(jìn)廉價(jià)藥品和醫(yī)療器械，難以保證藥品質(zhì)量。有的不能提供合法票據(jù)，有的從個(gè)體非法藥販?zhǔn)种匈?gòu)進(jìn)藥品，還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不能提供合法的醫(yī)療器械相關(guān)資質(zhì)證件。藥械購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收記錄執(zhí)行不好，部分農(nóng)村涉藥單位不能真實(shí)完整地記錄藥械購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收情況。

（三）藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員匱乏。農(nóng)村涉藥單位藥品從業(yè)人員素質(zhì)偏低，“以醫(yī)代藥”或“以護(hù)代藥”現(xiàn)象普遍存在。有的村衛(wèi)生室是家族經(jīng)營(yíng)，往往由缺乏藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的家庭成員承擔(dān)藥事工作，藥品使用過(guò)程中存在一定安全隱患，動(dòng)輒輸液，濫用抗生素、隨意加大用藥劑量等不合理用藥現(xiàn)象較常見(jiàn)。

（四）“兩網(wǎng)”建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位、發(fā)展不平衡。存在過(guò)分追求數(shù)量、追求數(shù)據(jù)而忽視質(zhì)量、忽視實(shí)際效果的問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)生了“建得快、效果差”的現(xiàn)象，背離了“兩網(wǎng)”建設(shè)的初衷。監(jiān)督網(wǎng)點(diǎn)雖已初步建立，但由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，其培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、補(bǔ)助或報(bào)酬等問(wèn)題尚未得到有效解決，受聘的監(jiān)督員、協(xié)管員、信息員的工作積極性受到不同程度影響，導(dǎo)致不能正常、有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）藥品市場(chǎng)監(jiān)管力量薄弱。如__藥監(jiān)系統(tǒng)藥品監(jiān)管人員只有43名，而涉藥單位數(shù)接近1300家。由于農(nóng)村地域廣闊，交通不便，要監(jiān)管眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)及行政村的涉藥單位，在客觀上存在很大難度。

四、進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村藥品市場(chǎng)科學(xué)監(jiān)管的建議和對(duì)策

（一）必須以科學(xué)監(jiān)管理念統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管工作?？茖W(xué)監(jiān)管理念要求我們要把保障人民群眾用藥安全作為根本。農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)屬于最基層的涉藥單位，用藥服務(wù)直接面向農(nóng)民群眾，做好農(nóng)村地區(qū)藥械監(jiān)管十分重要

。因此，必須以科學(xué)監(jiān)管理念統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管工作，要始終把保障農(nóng)民群眾用藥安全放在第一位，要始終圍繞這個(gè)中心開(kāi)展工作，把它作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要帶著責(zé)任、帶著感情，認(rèn)真履行職責(zé)，積極探索、不斷創(chuàng)新科學(xué)的監(jiān)管手段和方法，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村藥品科學(xué)監(jiān)管。同時(shí)，將隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，不斷加強(qiáng)干部政治素質(zhì)的教育，打造一支政治過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍；加強(qiáng)執(zhí)法人員能力的培養(yǎng)，打造一支業(yè)務(wù)精良、愛(ài)崗敬業(yè)的隊(duì)伍；加強(qiáng)隊(duì)伍的廉政建設(shè)，打造一支清正廉潔、公平正義的隊(duì)伍。（二）深入推進(jìn)農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)，健全完善監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)和供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)體系。

農(nóng)村地區(qū)藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)目前已經(jīng)取得了重要成績(jī)，監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)和供應(yīng)網(wǎng)路建設(shè)的覆蓋面在逐步擴(kuò)大，但在深入的推進(jìn)過(guò)程中遇到了一些困難。如何克服這些困難，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)，應(yīng)該從健全完善供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)的體系上入手。

1、因地制宜、注重實(shí)效?！秶?guó)家食品藥品安全“十一五”規(guī)劃》，明確提出了到“十一五”末期“農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)覆蓋率達(dá)到100%，農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)覆蓋率保持在80%以上”的農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是國(guó)家推進(jìn)“兩網(wǎng)”建設(shè)的總目標(biāo)。在具體工作中，要結(jié)合__實(shí)際，遵循“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)控、企業(yè)參與、群眾滿意”的原則，因地制宜。例如，在農(nóng)村，要維持一個(gè)藥店的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，其日營(yíng)業(yè)額應(yīng)達(dá)到200元—300元之間。而實(shí)際上，在一個(gè)人均年收入在4000元—5000元之間，人口1000人左右，300戶左右人家的村莊，藥店的日營(yíng)業(yè)額通常只能在100元左右，藥店的生存十分艱難。有的地方提出“村村有藥店或藥柜”的供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)目標(biāo)，由于受到規(guī)模、效益、質(zhì)量等因素的制約，即使能達(dá)到這樣的目標(biāo)，實(shí)際效果也會(huì)大打折扣。所以，在這點(diǎn)上，應(yīng)遵循“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)推進(jìn)”的原則。 另外，針對(duì)這種情況，藥品供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)應(yīng)充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的醫(yī)療資源—村級(jí)衛(wèi)生室。具體做法是：將農(nóng)村衛(wèi)生室的藥房按照規(guī)范化藥房的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造，實(shí)行規(guī)范化管理，并對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生室的藥品供應(yīng)實(shí)施統(tǒng)一配送。這樣一來(lái)，既不需要另外投資開(kāi)辦新藥店，也能方便農(nóng)民用藥，而且還達(dá)到了降低藥品價(jià)格的目的，為農(nóng)民提供了良好的購(gòu)藥環(huán)境和診療空間。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和管理。探索和建立農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)管理制度，保證其實(shí)效性和可操作性，是開(kāi)展農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)工作的核心內(nèi)容之一。一是根據(jù)《藥品管理法》等法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的制度建設(shè)。如建立健全藥品協(xié)管員、信息員聘用、考核、獎(jiǎng)懲、督查等制度。二是加強(qiáng)“兩員”的實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮好“兩員”的作用。有計(jì)劃、有目的地適時(shí)組織“兩員”參加一些日常和各種專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)督檢查工作，逐步在實(shí)踐中提高“兩員”工作的能力和水平，增強(qiáng)識(shí)別假劣藥品和違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為的能力，為監(jiān)管農(nóng)村藥品市場(chǎng)發(fā)揮作用。三是在監(jiān)督網(wǎng)建設(shè)上，既按照有關(guān)政策要求，緊密結(jié)合本地、本單位的實(shí)際情況，同時(shí)要十分注重工作的質(zhì)量和實(shí)際效果。

3、政府牽頭、部門(mén)聯(lián)動(dòng)。在“兩網(wǎng)”建設(shè)推進(jìn)的過(guò)程中，食品藥品監(jiān)管部門(mén)要主動(dòng)地與黨委、政府聯(lián)系協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取理解與支持，就加強(qiáng)農(nóng)村藥品監(jiān)管、推進(jìn)“兩網(wǎng)”建設(shè)達(dá)成共識(shí)，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闪⑥r(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)“兩網(wǎng)”建設(shè)工作，將“兩網(wǎng)”建設(shè)納入責(zé)任單位綜合目標(biāo)考核，推動(dòng)“兩網(wǎng)”深入開(kāi)展。農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及衛(wèi)生、物價(jià)、工商、財(cái)政等多個(gè)部門(mén)，單靠食品藥品監(jiān)管一個(gè)部門(mén)的力量難以順利推進(jìn)。因此，在“兩網(wǎng)”建設(shè)推進(jìn)的過(guò)程中，必須緊緊依靠政府對(duì)食品藥品監(jiān)管、衛(wèi)生、財(cái)政、物價(jià)、監(jiān)察等相關(guān)部門(mén)的具體職責(zé)予以明確規(guī)定。另外，借鑒食品安全綜合監(jiān)管工作經(jīng)驗(yàn)，借助已經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展的食品安全工作平臺(tái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)成立食品藥品協(xié)管辦公室，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的人力資源，確定專(zhuān)職或兼職人員，明確職能職責(zé)或工作范圍，形成一個(gè)覆蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村的健全的、職能職責(zé)更加明確的食品藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

（三）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)藥品市場(chǎng)的日常監(jiān)管，營(yíng)造良好的市場(chǎng)秩序。

1、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥房的管理，從使用環(huán)節(jié)上保證藥品質(zhì)量。醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的管理是一個(gè)難點(diǎn)，按照藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)gsp的規(guī)定進(jìn)行管理，標(biāo)準(zhǔn)顯得過(guò)高，不切合實(shí)際。如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬松，藥品質(zhì)量又難以得到保證。為此，必須規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的管理，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)使用環(huán)節(jié)藥品質(zhì)量的有效監(jiān)督，以確保使用環(huán)節(jié)藥品質(zhì)量得到保證。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的日常監(jiān)管，進(jìn)一步鞏固規(guī)范化藥房創(chuàng)建成果，使醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥械使用行為與經(jīng)營(yíng)企業(yè)的藥械經(jīng)營(yíng)行為在監(jiān)管上保持一致，營(yíng)造公平、合理、平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2、大力開(kāi)展農(nóng)村藥品市場(chǎng)集中整治活動(dòng)，堅(jiān)持打擊違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)使用藥械的行為。藥監(jiān)部門(mén)作為藥品市場(chǎng)監(jiān)管的主力軍，必須發(fā)揮好主力軍的作用，進(jìn)一步創(chuàng)新監(jiān)管的方式和方法，堅(jiān)決打擊違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為，有效遏制假劣藥品流向市場(chǎng)，凈化農(nóng)村用藥環(huán)境，營(yíng)造打擊違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)使用藥械行為的高壓態(tài)勢(shì)，維護(hù)良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序。

3、在提高藥械從業(yè)人員的素質(zhì)上下功夫。由于支持藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)向下延伸配送網(wǎng)點(diǎn)，我們?cè)谄髽I(yè)的準(zhǔn)入上提供了一個(gè)比較寬松的環(huán)境，降低了企業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻。但由此也帶來(lái)了一些監(jiān)管上的困難。藥械從業(yè)人員的素質(zhì)的高低，直接影響著企業(yè)服務(wù)水平的好壞，制約著企業(yè)能否健康發(fā)展，為此，我們必須在提高藥械從業(yè)人員的素質(zhì)上下功夫。一要全面實(shí)施藥械從業(yè)人員持證上崗制度，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則。二是根據(jù)藥品監(jiān)管形式的發(fā)展和需要，定期舉辦藥械從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班，將藥品監(jiān)管方面的文件精神和相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章和規(guī)定及時(shí)傳達(dá)到位。同時(shí)要求企業(yè)建立健全從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)。

第3篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)操作、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的初中級(jí)管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、金融管理專(zhuān)業(yè)和旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，了解到高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長(zhǎng)、銀行大廳前臺(tái)經(jīng)理、銀行柜臺(tái)柜員、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等。《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識(shí)、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準(zhǔn)，按照認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任職要求。具體包括以下三個(gè)方面:

1．1認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)管理基本理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應(yīng)側(cè)重對(duì)基層管理理論的應(yīng)用上，如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設(shè)等方面。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括:(1)管理游戲設(shè)計(jì)。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過(guò)觀看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專(zhuān)題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個(gè)案、管理者的成功經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。通過(guò)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更快地讓學(xué)生形成管理認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生在管理中計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小型項(xiàng)目或活動(dòng)的策劃和管理能力，以及運(yùn)用管理的基本理論和方法提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決管理問(wèn)題的能力。［1］實(shí)踐教學(xué)可適當(dāng)選取民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項(xiàng)目策劃與項(xiàng)目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料，確定項(xiàng)目主題，要求學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項(xiàng)目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實(shí)施方案，制定年度招聘計(jì)劃以及員工招聘方案和考評(píng)方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場(chǎng)本專(zhuān)業(yè)的模擬招聘會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)管理的各項(xiàng)技能的應(yīng)用，并從公司和員工兩個(gè)角度來(lái)體驗(yàn)招聘面試，提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實(shí)完整的活動(dòng)策劃。運(yùn)用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場(chǎng)文藝活動(dòng)，要求制定詳盡計(jì)劃書(shū)，并按照計(jì)劃組織實(shí)施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程控制。最后客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)每位同學(xué)在項(xiàng)目活動(dòng)中的工作態(tài)度和績(jī)效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

1．3綜合管理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)打破理論與實(shí)務(wù)界限，從認(rèn)知到應(yīng)用、單項(xiàng)技能培養(yǎng)到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，參與到具體的、真實(shí)的項(xiàng)目當(dāng)中。例如物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力，提高學(xué)生管理責(zé)任意識(shí)。(2)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)存在時(shí)間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5－6年的模擬運(yùn)作，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整套流程，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

(1)對(duì)于認(rèn)識(shí)與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的某個(gè)方面，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識(shí)和技能，并能夠用這些理論知識(shí)來(lái)分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應(yīng)靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)以教師講授為主，可結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，每一組得出統(tǒng)一意見(jiàn)之后由代表發(fā)言闡述，最后學(xué)生和教師一起歸納、評(píng)價(jià)。(2)對(duì)于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方法。情景模擬主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗(yàn)企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。而讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理活動(dòng)是理論知識(shí)得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問(wèn)題或項(xiàng)目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習(xí)的學(xué)生可參與學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式體驗(yàn)管理等。

3創(chuàng)建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的、全方位的教學(xué)體系，應(yīng)逐步創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其中包括管理技能拓展的案例分析庫(kù)、多樣的管理游戲設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展與實(shí)施、ERP管理模擬仿真平臺(tái)的搭建與應(yīng)用和企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］馮國(guó)珍．應(yīng)用型本科《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(6)．

［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養(yǎng)的高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程改革［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(01)．

第4篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

關(guān)鍵詞：本管理;實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新;模擬場(chǎng)景;情景教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)外成本管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從國(guó)外研究應(yīng)用情況來(lái)看。英國(guó)采用講授、輔導(dǎo)、研討多種教學(xué)方式和教學(xué)手段授課，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自己能力的機(jī)會(huì)。美國(guó)大多采用案例教學(xué)增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重以此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的技能。加拿大采用實(shí)地訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和綜合職業(yè)能力。

從國(guó)內(nèi)研究情況來(lái)看。目前，無(wú)論是在教學(xué)計(jì)劃還是實(shí)際教學(xué)工作中，成本管理教學(xué)都包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期培養(yǎng)應(yīng)用型成本管理人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本管理實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。課程教學(xué)計(jì)劃中用于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例小，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。多年來(lái)，許多財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強(qiáng)成本管理實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育關(guān)注的主題。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式使成本管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。成本管理教學(xué)一直沿用理論實(shí)踐教學(xué)模式，先完成成本管理理論教學(xué)，然后用很短的時(shí)間讓學(xué)生集中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被人為地分成兩塊，由于在校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間從未接觸過(guò)實(shí)體企業(yè)成本管理工作，在理論學(xué)習(xí)中往往感覺(jué)成本管理理論很抽象，對(duì)成本管理理論知識(shí)不能深刻理解，甚至是一知半解;而學(xué)生在最后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是局限于假設(shè)企業(yè)的固定條件下進(jìn)行，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，從而學(xué)生在校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉得不到有力的保證。（3）現(xiàn)實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本管理模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)榻蛹{單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，有的學(xué)生不能落實(shí)實(shí)習(xí)單位，使專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不到位。即便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，因一些單位成本管理業(yè)務(wù)少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

二、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行情景教學(xué)的意義

（1）情景教學(xué)的含義。情境教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。在教學(xué)中，可安排學(xué)生到某一工業(yè)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，也可組織學(xué)生觀看根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)錄制的錄像片，對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、形象、生動(dòng)的顯示與剖析，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)成本計(jì)算方法的技能。（2）情景教學(xué)的意義。情景教學(xué)模擬制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，目的是使學(xué)生參與，教與學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)需要出發(fā)，引入實(shí)際制造業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，從而是教學(xué)具有鮮明的特色。在情景教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題情景以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對(duì)立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共建合作交流與對(duì)話互動(dòng)的課堂教學(xué)大平臺(tái)，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)能真實(shí)落到實(shí)處。情景設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)放在問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使問(wèn)題處在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理最近發(fā)展區(qū)。這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，升華成本管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革起到重要的作用。

三、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行成本管理實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司模型展示。某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司教學(xué)模型展示了該公司整個(gè)生產(chǎn)流程。作為成本會(huì)計(jì)教學(xué)，著重展示原材料名稱及物料流向、車(chē)間名稱、輔助生產(chǎn)車(chē)間名稱，學(xué)生在模型前如同置身于工廠。

1、 部門(mén)設(shè)置。 （1）基本車(chē)間及工藝流程：沖壓車(chē)間―連桿車(chē)間―制管車(chē)間―成品車(chē)間沖壓車(chē)間―下料―沖―車(chē)―轉(zhuǎn)總裝車(chē);制管車(chē)間―下料―車(chē)―酸洗―防銹―轉(zhuǎn)總裝車(chē)間;連桿車(chē)間―下料―車(chē)―鍍前粗磨―鍍前精磨―電鍍―鍍后精磨―總裝車(chē)間;總裝二車(chē)間―領(lǐng)料―組裝―電泳―包裝―入庫(kù);總裝一車(chē)間―領(lǐng)料―組裝―涂裝車(chē)間;總裝三車(chē)間―領(lǐng)料―組裝―涂裝車(chē)間;涂裝車(chē)間―領(lǐng)料―外聯(lián)―靜電噴涂―包裝―入庫(kù)（成品減震器）。（2）輔助車(chē)間：機(jī)修車(chē)間（加工料架、掛具、修補(bǔ)）、動(dòng)力車(chē)間（供水、電、汽）。（3）非生產(chǎn)部門(mén)：后勤管理、采購(gòu)部、物流中心、銷(xiāo)售部門(mén)、技術(shù)研發(fā)部門(mén)、質(zhì)保部門(mén)（一線品質(zhì)檢驗(yàn)、測(cè)量、化檢、外協(xié)檢驗(yàn)、體系認(rèn)證、售后服務(wù)）

2、公司成本核算相關(guān)制度。（1）本公司原材料核算采用計(jì)劃價(jià);（2）自制件采用實(shí)際價(jià)格;（3）月底按歸屬單位分?jǐn)偛牧铣杀静町?（4）輔助車(chē)間水、電、汽按各單位使用量進(jìn)行分配;（5）機(jī)修的加工費(fèi)按各單位加工工時(shí)進(jìn)行分配;（6）成本費(fèi)用核算設(shè)置：制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本分基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本，下設(shè)三個(gè)明細(xì)核算項(xiàng)：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用;（7）各車(chē)間之間半成品結(jié)轉(zhuǎn)用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法;（8）各車(chē)間計(jì)算完工產(chǎn)品成本是按約當(dāng)產(chǎn)量法，完工產(chǎn)品入庫(kù)按實(shí)際成本; （9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會(huì)計(jì)崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;（10）內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的制定依據(jù)是：上年12月未實(shí)際成本價(jià)

3、所需相關(guān)數(shù)據(jù)資料。（1）沖壓領(lǐng)料匯總;（2）工資、福利預(yù)提;（3）輔助車(chē)間發(fā)生資料，如：折舊、水電等

4、成本控制。（1）部門(mén)降低成本的方法及成效：各部門(mén)費(fèi)用按預(yù)算執(zhí)行，超額在工資中兌現(xiàn)。不同部門(mén)降成本方法及成效不一，簡(jiǎn)要舉例如下：①采購(gòu)部降價(jià)年目標(biāo)是3%，去年實(shí)際完成降價(jià)3.5%，②研發(fā)部門(mén)新材料替代，此項(xiàng)工作審核中，數(shù)據(jù)不定③車(chē)間采用投入產(chǎn)出核算法，超定額耗用及超定額廢品實(shí)行追索，在工資發(fā)放中兌現(xiàn)。（2）成本定期進(jìn)行分析：月度分析，具體資料有投入產(chǎn)出工作報(bào)告，財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析

（二）某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司模型教學(xué)的要求。一是每個(gè)小組在教師講完具體要求后，獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，小組內(nèi)成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務(wù)。二是先完成的成員可幫助未完成的同學(xué)整理資料，未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。三是各小組在模擬實(shí)訓(xùn)完成后，將實(shí)訓(xùn)成果交由教師初審，教師給出整改意見(jiàn)，并交小組討論修改，定稿后再上交。四是以小組為單位將其學(xué)習(xí)過(guò)程和成本計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)展示，在教師的帶領(lǐng)下與其他小組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并綜合點(diǎn)評(píng)。五是學(xué)期末，要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果，自己整理一份實(shí)訓(xùn)結(jié)果并上交指導(dǎo)教師，目的是讓學(xué)生全面掌握某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，消除因成員間崗位差異而出現(xiàn)的技能差異。

（三）根據(jù)某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司模型進(jìn)行成本會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)以小組為單位，每小組設(shè)計(jì)為10人，成本會(huì)計(jì)6人，其中材料會(huì)計(jì)崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;出納1人對(duì)應(yīng)現(xiàn)金、銀行日記賬;會(huì)計(jì)2人對(duì)應(yīng)明細(xì)賬、多欄賬、總賬;財(cái)務(wù)經(jīng)理1人負(fù)責(zé)稽核原材料、工資、其他支出、制造費(fèi)用、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表的審核;財(cái)務(wù)總監(jiān)1人負(fù)責(zé)車(chē)間成本核算、報(bào)表分析及成本報(bào)表說(shuō)明。

（四）成本管理實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的實(shí)施步驟。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解工藝流程。（2）對(duì)各類(lèi)費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配。各小組可自行選擇費(fèi)用分配方法。（3）輔助生產(chǎn)費(fèi)用對(duì)外分配。某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司輔助生產(chǎn)車(chē)間的核算是比較復(fù)雜的，因各廠而異?？蓪⑤o助生產(chǎn)車(chē)間劃分為機(jī)修車(chē)間、運(yùn)輸車(chē)間、動(dòng)力車(chē)間。其中機(jī)修車(chē)間含供電、供水、供氣，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等多欄賬，其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費(fèi)、輔助車(chē)間制造費(fèi)用等二級(jí)科目。具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)如下：其一，指導(dǎo)學(xué)生（會(huì)計(jì)）登記輔助生產(chǎn)多欄賬。其二，準(zhǔn)備交互分配法、順序分配法的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。其三，按組分別計(jì)算輔助生產(chǎn)成本，其中第一、第二組采用交互分配法，第三、第四組采用順序分配法。（4）車(chē)間制造費(fèi)用分配。第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)制造費(fèi)用多欄賬，并按車(chē)間核算。根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費(fèi)用匯總表、輔助生產(chǎn)車(chē)間費(fèi)用分配表，逐項(xiàng)登記各車(chē)間制造費(fèi)用。因鋼管、連桿均為半成品，故三大車(chē)間制造費(fèi)用不要放在一起分配。制造費(fèi)用的總額按三個(gè)基本車(chē)間的固定資產(chǎn)原值比例進(jìn)行分配，減震器成本計(jì)算表，成本還原與否學(xué)生自定。（5）完工產(chǎn)品成本的計(jì)算。

（五）某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司模型教學(xué)預(yù)期效果。從上述模型教學(xué)案例可看出，綜合模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)景教學(xué)直觀，簡(jiǎn)明。會(huì)計(jì)崗位與會(huì)計(jì)任務(wù)分配合理，并按照"崗位會(huì)計(jì)任務(wù)會(huì)計(jì)技能模擬訓(xùn)練交流互動(dòng)上交報(bào)告提高創(chuàng)新"的實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生扮演好崗位角色、完成工作任務(wù)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，效果是明顯的。其一，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是成本會(huì)計(jì)感性知識(shí)過(guò)渡到理性知識(shí)的橋梁，模型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)方法不可替代的。其二，每組學(xué)生初步做完某汽車(chē)減震器有責(zé)任公司模擬實(shí)訓(xùn)后，也許收獲不大，但經(jīng)過(guò)每組成員中各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的人員對(duì)所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行演說(shuō)和交流后，學(xué)生的技能前后相比截然不同，他們所分享的成果是巨大的。這樣做可以使得學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法，開(kāi)拓自身的思維，樹(shù)立合作創(chuàng)新意識(shí)。其三，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)后，逐步明白了會(huì)計(jì)與出納、財(cái)務(wù)經(jīng)理與財(cái)務(wù)總監(jiān)是不同的財(cái)務(wù)角色;明白了成本會(huì)計(jì)因不同的輔助生產(chǎn)方法，不同的制造費(fèi)用分配方法計(jì)算的成本結(jié)果是不同的;明白了分步法成本計(jì)算的步驟，分步法與品種法是相互依賴、不可分離的;明白了總賬、明細(xì)賬、報(bào)表、科目匯總表的鉤稽關(guān)系。其四，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)后，與期初相比，對(duì)成本會(huì)計(jì)工作更熟悉，對(duì)成本會(huì)計(jì)理論理解更透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秋平.自主學(xué)習(xí)力：大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力――以哈佛大學(xué)為例[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（06）：181-185.

第5篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

關(guān)鍵詞：酒店管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科

20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是大量新建本科院校的涌現(xiàn)。這一轉(zhuǎn)變從1999年大規(guī)模擴(kuò)招開(kāi)始，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1999年到2011年4月，我國(guó)新建本科院校291所，占全國(guó)同期820所普通本科高校的35.49%。[1]到2014年我國(guó)普通本科院校已經(jīng)達(dá)到了1202所。雖然從總量來(lái)看數(shù)量可觀，但在辦學(xué)中存在嚴(yán)重的同質(zhì)化，即都以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)。在借鑒國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國(guó)學(xué)者對(duì)現(xiàn)有的教育體系紛紛開(kāi)展深入的思考與探討，基本都認(rèn)為應(yīng)該將高等教育分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。2008年金融危機(jī)爆發(fā)，大學(xué)生就業(yè)困難，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的呼聲越來(lái)越高，特別是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更為渴求。在這樣的背景下，我國(guó)新建的本科院校、民辦本科院校等紛紛加入應(yīng)用型高校的隊(duì)伍，力圖培養(yǎng)與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才。酒店管理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量更大。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起到至關(guān)重要的作用，已經(jīng)成為應(yīng)用型本科的重要組成部分。[2]

一、酒店管理應(yīng)用型本科人才定位分析

從學(xué)理上說(shuō)，應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)或理論科學(xué)相對(duì)，應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)。學(xué)術(shù)型人才是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，而應(yīng)用型人才是運(yùn)用客觀規(guī)律使其產(chǎn)生綜合效益的人才。應(yīng)用型人才根據(jù)其分工可以分為三個(gè)層次，即操作應(yīng)用型人才、理論應(yīng)用型人才和創(chuàng)造應(yīng)用型人才。操作應(yīng)用型人才是指專(zhuān)業(yè)技能嫻熟，畢業(yè)后能直接在一線崗位工作的人才，其主要依靠高職高專(zhuān)層次的高校來(lái)培養(yǎng)。理論應(yīng)用型人才是指能準(zhǔn)確理解理論知識(shí)及客觀規(guī)律，能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品，將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才，其主要由應(yīng)用型本科高校來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)造應(yīng)用型人才是指具有深厚的理論背景，既能從事基礎(chǔ)理論的研究又能將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才，其主要由重點(diǎn)大學(xué)及一流高校來(lái)培養(yǎng)。從應(yīng)用型人才的分類(lèi)可以看出，應(yīng)用型人才并不是低人一等的人才，相反，是具有巨大活力且不可或缺的人才。應(yīng)用型人才應(yīng)該分布于專(zhuān)科、本科、研究生各個(gè)層次，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。酒店管理應(yīng)用型本科人才相應(yīng)地定位于理論應(yīng)用型人才，即熟悉并理解酒店及相關(guān)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造產(chǎn)品以促進(jìn)該行業(yè)發(fā)展的人才。這要求該類(lèi)人才具有一定的理論素養(yǎng)，熟悉行業(yè)實(shí)際且具有一定的敏銳度，具備一定的創(chuàng)新能力，能較好地與學(xué)術(shù)型人才對(duì)接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

二、酒店管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)思路

1.以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)

對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的正確理解是科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的前提。2012年,酒店管理被國(guó)家教育部正式列入本科專(zhuān)業(yè)目錄，其專(zhuān)業(yè)地位被正式確立。[3]酒店管理從旅游管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向升格為與旅游管理平等的旅游大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，足以證明其行業(yè)的發(fā)展性及其與旅游管理的差異性。在酒店管理的實(shí)踐教學(xué)中只有正確理解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的特點(diǎn)才能正確把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。首先，對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行正確定位。馬勇提出要對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行理論創(chuàng)新，打破酒店管理專(zhuān)業(yè)低技術(shù)、低門(mén)檻的印象，轉(zhuǎn)變大眾觀念，塑造酒店管理專(zhuān)業(yè)高技術(shù)含量、高素質(zhì)要求、高品質(zhì)內(nèi)涵的嶄新理念。[4]因此，酒店管理應(yīng)用型本科辦學(xué)中應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，具體到實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)為把實(shí)踐的內(nèi)容從傳統(tǒng)常規(guī)的餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、客房服務(wù)等技能向信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能擴(kuò)展，避免實(shí)踐內(nèi)容低層次的重復(fù)化。其次，關(guān)注酒店管理的延展性。如果僅僅將酒店管理專(zhuān)業(yè)理解為酒店特別是星級(jí)酒店培養(yǎng)人才就過(guò)于狹隘，可向住宿業(yè)和旅游業(yè)兩個(gè)方向延展。隨著人們個(gè)性化的發(fā)展，酒店業(yè)已經(jīng)不能滿足人們的需求，多樣化的住宿業(yè)相繼出現(xiàn)，對(duì)酒店業(yè)形成了較大的沖擊。酒店管理專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)酒店的相關(guān)知識(shí)，也要掌握其他住宿業(yè)發(fā)展規(guī)律。酒店與旅游的緊密關(guān)系毋庸置疑，曾有學(xué)者提出要將酒店從旅游中剔除，但遭到其他學(xué)者的反對(duì)。事實(shí)上，酒店與旅游早已融合，完全割裂并不現(xiàn)實(shí)。在酒店管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)向住宿業(yè)和旅游業(yè)延展，有利于提高本專(zhuān)業(yè)人才的適應(yīng)能力，提升本專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.以理論為基礎(chǔ)，提升實(shí)踐內(nèi)涵

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已經(jīng)基本形成共識(shí)，但這并不意味著理論不重要或位于次要地位。如前所述，應(yīng)用型人才是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)􀳁文教空間2016年第17期總第446期下，進(jìn)行社會(huì)化的操作運(yùn)用，其前提是對(duì)理論及客觀規(guī)律有深入的理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有運(yùn)用。因此，注重理論課程設(shè)置是提升實(shí)踐內(nèi)涵的重要途徑。理論課程應(yīng)分為基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論兩部分，前者是指支撐本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科理論，后者是指具有專(zhuān)業(yè)特色的理論知識(shí)。具體而言，酒店管理應(yīng)用型本科基礎(chǔ)學(xué)科理論應(yīng)涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)。管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主干學(xué)科無(wú)須多言，語(yǔ)言學(xué)包括中文和外語(yǔ)，語(yǔ)言是溝通的載體，酒店作為服務(wù)行業(yè)對(duì)語(yǔ)言的要求應(yīng)該高于其他專(zhuān)業(yè)，除了英語(yǔ)還應(yīng)基本掌握第二外語(yǔ)。文學(xué)作為奠定學(xué)生基本素質(zhì)的學(xué)科應(yīng)該受到重視，要求學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵和文學(xué)基本知識(shí)。事實(shí)上，在我國(guó)的高等教育中，文學(xué)基礎(chǔ)教育非常匱乏，這直接影響了學(xué)生的審美及想象能力，筆者大力提倡增加文學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程或相應(yīng)加大比例。專(zhuān)業(yè)理論包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論和特色專(zhuān)業(yè)理論。前者主要指酒店?duì)I銷(xiāo)、酒店心理學(xué)等這些大多數(shù)院校都要求開(kāi)設(shè)的課程，特色專(zhuān)業(yè)理論則根據(jù)該院校特點(diǎn)、師資、培養(yǎng)方向等方面來(lái)設(shè)置?？偠灾挥泻粚?shí)理論基礎(chǔ)，才能真正提升人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.以能力為核心，完善課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)而不僅僅是知識(shí)的傳授，根據(jù)社會(huì)需求，其能力分為三個(gè)層級(jí)，即基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和拓展能力?；A(chǔ)能力是指各專(zhuān)業(yè)人才都必須具備的能力，主要包括人際交往能力、溝通能力、適應(yīng)能力等。專(zhuān)業(yè)能力指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。其中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力又分為基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力和拓展實(shí)踐操作能力?；A(chǔ)實(shí)踐操作能力包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂(lè)等服務(wù)技能，拓展實(shí)踐操作技能包括會(huì)展、導(dǎo)游、景區(qū)服務(wù)、物業(yè)服務(wù)等服務(wù)技能。知識(shí)應(yīng)用能力是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的能力，比如，導(dǎo)游詞創(chuàng)作、主題宴會(huì)設(shè)計(jì)等能力。拓展能力指學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)用型人才而言，學(xué)習(xí)能力非常重要。學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的全部需要，學(xué)生需要自己在課堂之外或畢業(yè)之后向社會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則應(yīng)貫穿于整個(gè)課程體系設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中，多方面多途徑共同培養(yǎng)。圍繞上述能力體系，課程設(shè)置中也相應(yīng)地包括三個(gè)部分，即基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和拓展課程。其中基礎(chǔ)課程包含素質(zhì)課程和平臺(tái)課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力；專(zhuān)業(yè)課程主要是培養(yǎng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作能力；拓展課程則可以開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的可以拓展視野的課程。

4.以課外為補(bǔ)充，打造第二課堂

重分利用課堂教學(xué)的同時(shí)不能忽視第二課堂對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂第二課堂是指培養(yǎng)計(jì)劃以外的可以充分利用的平臺(tái)，包括系列講座、假期實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等等。第二課堂分為三類(lèi)，一類(lèi)是明確要求學(xué)生必須完成的課外學(xué)分，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、系列講座等。高校應(yīng)將社會(huì)認(rèn)知納入學(xué)分系統(tǒng)，要求學(xué)生利用假期充分接觸社會(huì)，在完成規(guī)定時(shí)間的認(rèn)知后獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)分由專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和非專(zhuān)業(yè)認(rèn)知兩部分構(gòu)成，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知限于酒店行業(yè)，非專(zhuān)業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t涵蓋旅游業(yè)、餐飲業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)等其他行業(yè)，其目的是讓學(xué)生充分接觸社會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。系列講座是擴(kuò)大學(xué)生視野的重要平臺(tái)。一些高校為了完成講座任務(wù)，只注重講座數(shù)量，忽視講座質(zhì)量，既打消了學(xué)生的積極性又浪費(fèi)了時(shí)間。打造高質(zhì)量的講座平臺(tái)依賴于完善的規(guī)劃。酒店管理專(zhuān)業(yè)講座平臺(tái)應(yīng)涉及行業(yè)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、歷史文化知識(shí)和視野拓寬知識(shí)三大方面，既可以邀請(qǐng)其他高校專(zhuān)家主講，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家介紹，無(wú)論是主講者還是主講內(nèi)容都應(yīng)有層次和梯度，避免低水平講座及無(wú)益的重復(fù)。另一類(lèi)是納入學(xué)分體制但不是必須完成的學(xué)分。比如，參加各類(lèi)比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)可以折算成相應(yīng)的學(xué)分，但比賽并不限制于專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，也鼓勵(lì)學(xué)生參加非專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。又如，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以折算成相應(yīng)的學(xué)分。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，我國(guó)大力提倡高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既可解決就業(yè)問(wèn)題又能為社會(huì)創(chuàng)造新的活力。積極鼓勵(lì)酒店管理學(xué)生在校期間通過(guò)多種途徑創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的各類(lèi)知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的各種技能，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造各種硬件及軟件條件幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第三類(lèi)是不納入學(xué)分的各種社團(tuán)課外活動(dòng)。各種社團(tuán)是可以充分利用的第二課堂，社團(tuán)是學(xué)生自己成立自己組織管理的組織，也是學(xué)生培養(yǎng)興趣發(fā)揮特長(zhǎng)的重要平臺(tái)。可成立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)內(nèi)及對(duì)外服務(wù)工作。

5.重視畢業(yè)論文，理論實(shí)踐結(jié)合

畢業(yè)論文是課程體系重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)的必備條件。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)將畢業(yè)論文質(zhì)量作為衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，我國(guó)高校畢業(yè)論文主要有兩種形式，一種是偏重于理論分析的畢業(yè)論文，一種是偏重于實(shí)踐操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)。應(yīng)用型高校應(yīng)要求畢業(yè)論文圍繞企業(yè)或行業(yè)實(shí)際，選取實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討，限制空而泛的陳舊問(wèn)題的探討。同時(shí)，論文指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，即專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師雙方分別從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面共同完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。在提升畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，控制撰寫(xiě)理論性論文的比例，鼓勵(lì)學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計(jì)，減少在已有學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)上低水平重復(fù)。

三、健全酒店管理實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.師資保障

高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，應(yīng)用型高校教師既要具備理論素養(yǎng)還要具備一定的實(shí)踐素養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校主要包括兩種，一種是由專(zhuān)科升格為本科的高校，另一種是民辦本科高校。部分教師積淀了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論素養(yǎng)有所欠缺。因此，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)從理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)兩方面同時(shí)出發(fā)。通過(guò)派教師赴高校進(jìn)修、鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷等方式提高其理論素養(yǎng)，通過(guò)派教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式提高其實(shí)踐素養(yǎng)。此外，引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師也是充實(shí)教師隊(duì)伍的重要方式。為進(jìn)一步提升教師質(zhì)量，還應(yīng)通過(guò)多種方式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。高校教師普遍存在重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，這與高校的體制有關(guān)，也與教師的教育理念有關(guān)。只有改變教師的教育理念，教師才能把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái)，投入更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，才能更好地貫徹實(shí)施教育教學(xué)新方法和新的教學(xué)模式。[5]

2.教學(xué)設(shè)施保障

完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。酒店管理本科實(shí)訓(xùn)室分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和綜合實(shí)訓(xùn)室。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室包括禮儀、網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)等實(shí)訓(xùn)室，主要開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)踐技能的教學(xué)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括前廳、客房、餐飲、康樂(lè)、茶藝等實(shí)訓(xùn)室，主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)室主要圍繞智慧酒店建立高水平且緊跟時(shí)展的實(shí)訓(xùn)室。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遴選，注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的廣度和深度，選取部分實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域全面合作，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與高校的雙贏。再次，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指由高校為主體建設(shè)兼具教學(xué)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)體。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職類(lèi)高校較為成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科高?？山梃b其經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)酒吧、酒店、健身房、茶吧等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由教師負(fù)責(zé)整體管理，學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)與服務(wù)，使學(xué)生綜合掌握相關(guān)服務(wù)及管理技能。

3.時(shí)間保障

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要充足的課內(nèi)及課外時(shí)間做保障，適量的學(xué)分既能保證充足的理論學(xué)習(xí)時(shí)間又能保障課外實(shí)踐時(shí)間。根據(jù)酒店管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，總體學(xué)分一般控制在170學(xué)分左右。如前所述，第二課堂對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，主要是利用課余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面的練習(xí)，過(guò)多的學(xué)分不利于學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐。相較于學(xué)分的整體控制，實(shí)踐類(lèi)學(xué)分比例的控制也很重要。美、英、日等國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例達(dá)50%。而我國(guó)不少應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)只占總學(xué)時(shí)的10%。[6]對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分不少于20%，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分不少于25%，在課程體系設(shè)置中加大實(shí)踐類(lèi)課程的比例，并加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程的考核，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

作者:宋歡 單位:泰州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]韋佳，倪杰，吳遠(yuǎn)征.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015,32（3）：207-210.

[3]宋歡.應(yīng)用型高校酒店管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)[J].教育文化論壇，2014（6）：83-86.

[4]馬勇，孫興美.新專(zhuān)業(yè)目錄下酒店管理教育教學(xué)創(chuàng)新模式建議[N].中國(guó)旅游報(bào)，2012-11-14.

第6篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

關(guān)鍵詞：公共管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)；體系構(gòu)建

公共管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是具備一定的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、管理等方面知識(shí)以及具備應(yīng)用該知識(shí)的能力，能在科、教、文、衛(wèi)、體等事業(yè)單位或政府公共部門(mén)從事管理工作的專(zhuān)門(mén)人才。在新常態(tài)下，相關(guān)用人單位和部門(mén)對(duì)于公共管理專(zhuān)業(yè)的人才需求逐漸精細(xì)化，從傳統(tǒng)的偏好理論型人才逐漸向?qū)崉?wù)型人才轉(zhuǎn)變。這一人才需求偏好的轉(zhuǎn)變，直接對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，尤其是公共管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)體系的構(gòu)建已成為當(dāng)前急需探討的一個(gè)課題。

一、公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)特征

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解理論知識(shí)和掌握技能的必要環(huán)節(jié)①。葉信治指出，大學(xué)實(shí)踐課程具有自主性、專(zhuān)門(mén)性、發(fā)展性、研究性、生成性、社會(huì)性、國(guó)際性等特點(diǎn)②。喬興旺等人分析了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特征，指出其具有綜合性、開(kāi)放性、情境性、體驗(yàn)性、自主性和創(chuàng)造性等特征③。金濤和陳媛也提出了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化、主體社會(huì)化和手段信息化的特征④。就公共管理專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)踐課程教學(xué)具有如下特征：1.系統(tǒng)性首先，在課程內(nèi)容方面，以公共部門(mén)管理為主線來(lái)設(shè)置主干實(shí)踐課程，形成結(jié)構(gòu)合理、針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，既包括大型綜合實(shí)踐，又包括各分項(xiàng)實(shí)踐；既有實(shí)操性的課程設(shè)置，也有示范性的課程設(shè)置。其次，在教材教法方面，公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的教學(xué)工具、教學(xué)手段、教學(xué)方法等也是成體系的。針對(duì)不同的公共管理事務(wù)，實(shí)踐課程教學(xué)需應(yīng)用有針對(duì)性的教學(xué)工具，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法，而相應(yīng)的實(shí)踐課程的教學(xué)工具、教學(xué)手段、教學(xué)方法最終將形成自洽的體系。2.應(yīng)用性公共管理專(zhuān)業(yè)以為政府或其他公共部門(mén)培養(yǎng)管理人才為目標(biāo)，因而其實(shí)踐課程教學(xué)以應(yīng)用性為最高原則，所有的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)考核、教學(xué)手段等等都以提升學(xué)生的動(dòng)手能力為宗旨。其應(yīng)用性在于能夠使得學(xué)生身臨其境地感受公共部門(mén)的管理情境，熟悉公共部門(mén)管理的事務(wù)流程、管理方法，獲得公共部門(mén)管理的重要觀念和良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)其應(yīng)變能力，養(yǎng)成適應(yīng)公共部門(mén)需求的綜合職業(yè)能力。3.技術(shù)性實(shí)踐課程教學(xué)的技術(shù)性是指公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)需要利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)模擬仿真公共事務(wù)的管理過(guò)程。公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的模擬包括環(huán)境模擬與業(yè)務(wù)流程模擬。此二者都需要應(yīng)用特定的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，公共危機(jī)管理應(yīng)急指揮的實(shí)踐教學(xué)，需要模擬相應(yīng)的指揮流程、指揮機(jī)制等，這都需要相應(yīng)的技術(shù)支持。4.創(chuàng)新性創(chuàng)新性體現(xiàn)在實(shí)踐課程教學(xué)給學(xué)生提供了開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即實(shí)踐課程教學(xué)中，教師不再是單純地講授理論，也不再越俎代庖地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過(guò)業(yè)務(wù)流程模擬等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其能夠觸類(lèi)旁通、舉一反三，最終形成自己對(duì)公共事務(wù)管理的獨(dú)特理解。

二、公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)的滯后性近年來(lái)，我國(guó)政府機(jī)構(gòu)改革進(jìn)展明顯加快，各部門(mén)各機(jī)構(gòu)的改革如火如荼，但由于本科生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的編制周期等因素，實(shí)踐課程教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)政府機(jī)構(gòu)改革的最新成果，從而無(wú)論課程設(shè)置還是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，都落后于實(shí)踐。2.課程設(shè)計(jì)偏理論性不同于高職院校將學(xué)生培養(yǎng)的立足點(diǎn)放在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校的本科生培養(yǎng)中理論教學(xué)占據(jù)了絕對(duì)主要的教學(xué)資源，輕視甚至忽視實(shí)踐課程教學(xué)。這一點(diǎn)在公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)上尤為突出，體現(xiàn)在實(shí)踐課程學(xué)時(shí)上就是實(shí)踐課程占總課時(shí)的比重極低，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。相比之下，“美國(guó)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)的比例為3:1”⑤。3.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性與深入性盡管在形式上公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置包含課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面，教學(xué)方式也包括校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，但實(shí)際上由于公共管理主題繁多，因此實(shí)踐課程設(shè)置容易出現(xiàn)目標(biāo)不清晰，應(yīng)用指向不明確的情形。一方面，實(shí)踐課程教學(xué)希望全方位覆蓋公共管理；另一方面受師資等方面的限制而不能深入實(shí)施，最終導(dǎo)致實(shí)踐課程流于形式。4.實(shí)踐課程師資力量缺乏，師資來(lái)源單一化從效果上講，聘請(qǐng)來(lái)自于管理一線的政府部門(mén)人員從事公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)是最有效的，但現(xiàn)實(shí)是實(shí)踐課程教學(xué)大部分由高校教師來(lái)實(shí)施，這些教師盡管長(zhǎng)期從事公共管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究，具有豐富的理論知識(shí)，但是大多缺乏相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，甚至部分教師會(huì)將實(shí)踐課程教學(xué)當(dāng)作理論課程來(lái)教授。5.實(shí)踐課程的設(shè)備投入不足在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，普通高校的實(shí)踐基地建設(shè)落后，普遍存在實(shí)踐器材老舊、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏、實(shí)踐教學(xué)軟件落后等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐課程教學(xué)無(wú)法按照教學(xué)大綱要求保質(zhì)保量地完成。

三、公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)基本理念的提出

針對(duì)公共管理學(xué)科的交叉性、應(yīng)用性、綜合性特點(diǎn)，公共管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知公共管理過(guò)程、學(xué)習(xí)公共管理知識(shí)、提高公共管理技能、創(chuàng)新公共管理服務(wù)水平。對(duì)此，應(yīng)確立“問(wèn)題導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)理念。其中，問(wèn)題導(dǎo)向是實(shí)踐教育的立足點(diǎn)，能力本位是實(shí)踐教育的核心，實(shí)踐創(chuàng)新是實(shí)踐教育的最終目的。1.問(wèn)題導(dǎo)向理念即在實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)聚焦公共管理與公共服務(wù)領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系框架、確立實(shí)踐教學(xué)課程模塊、選擇實(shí)踐教學(xué)方式方法，做到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有的放矢、適應(yīng)政府部門(mén)及其公共管理實(shí)踐的需求，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，從而推動(dòng)公共管理理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。2.能力本位理念即從公共管理職業(yè)崗位的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)而不是以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，按照公共管理崗位能力的需要，明確實(shí)踐教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)的公共管理能力訓(xùn)練體系。同時(shí)，按照社會(huì)需求與學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，分層次、分模塊、分類(lèi)別地培養(yǎng)學(xué)生公共管理實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.實(shí)踐創(chuàng)新理念圍繞建設(shè)創(chuàng)新型政黨、創(chuàng)新型政府和創(chuàng)新型社會(huì)的要求，通過(guò)與政府、行業(yè)等部門(mén)的合作，跟蹤公共管理學(xué)科發(fā)展前沿，創(chuàng)新實(shí)踐教育觀念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，探索現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的一流公共管理人才。

四、公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系之設(shè)計(jì)

公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基本思路是：以政府、行業(yè)、社會(huì)需求為引領(lǐng)，以實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，落實(shí)“問(wèn)題導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)理念，應(yīng)用“校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐統(tǒng)一、實(shí)踐教學(xué)與研究創(chuàng)新”有機(jī)統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)方法，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新，不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，滿足政府部門(mén)、基層社區(qū)及企事業(yè)、行業(yè)部門(mén)對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，全面推動(dòng)公共管理教育創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，需從實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐課程體系等兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)建科學(xué)合理的普通高校公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系。面對(duì)公共管理日益增長(zhǎng)的多領(lǐng)域、多層次的人才培養(yǎng)新要求，公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)應(yīng)該以公共問(wèn)題為立足點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐創(chuàng)新為最終目的，依據(jù)公共管理實(shí)踐流程，構(gòu)建“三分三統(tǒng)四模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！叭秩y(tǒng)四模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系是指分層次、分階段、分類(lèi)別設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及其內(nèi)容，并將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)與研究創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、技能實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊、研究創(chuàng)新模塊四大實(shí)踐模塊，以提高學(xué)生公共管理技能與實(shí)踐創(chuàng)新能力。1.三分分層次的能力培養(yǎng)定位、分階段的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、分類(lèi)別的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。分層次的能力培養(yǎng)定位是指針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需求，分層次培養(yǎng)公共管理人才的各種能力，具體包括：①專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，即對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本原理與基本方法的熟悉和了解；②專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，即行政管理事務(wù)、社區(qū)管理事務(wù)、應(yīng)急管理事務(wù)、公共服務(wù)、社會(huì)管理、公共關(guān)系等專(zhuān)業(yè)技能的操作與應(yīng)用能力；③專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，即在公共管理的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上形成研究創(chuàng)新能力。分類(lèi)別的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是指根據(jù)能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，分類(lèi)別設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系，具體包括：①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，使學(xué)生了解普通邏輯、信息管理、數(shù)據(jù)處理、政府結(jié)構(gòu)、政府過(guò)程、人事行政等基本理論與知識(shí)；②專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和綜合實(shí)踐培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生公文寫(xiě)作與處理、社區(qū)工作實(shí)務(wù)、行政管理事務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能；③綜合實(shí)踐，主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合模擬和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的公共政策分析、社區(qū)服務(wù)、電子政務(wù)、政府媒體管理、政府決策模擬等綜合專(zhuān)業(yè)技能；④研究創(chuàng)新實(shí)踐，主要是通過(guò)推演仿真與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行政府流程再造、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和治理創(chuàng)新以及運(yùn)用知識(shí)參與公共管理相關(guān)問(wèn)題研究創(chuàng)新的能力。分階段的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其個(gè)性化特征，分階段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，即①低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展初級(jí)實(shí)踐教學(xué)；②中階段學(xué)生開(kāi)展中級(jí)實(shí)踐教學(xué)；③高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展高級(jí)實(shí)踐教學(xué)。2.三統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐統(tǒng)一、模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐統(tǒng)一、實(shí)踐教學(xué)與研究創(chuàng)新統(tǒng)一。校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐統(tǒng)一，即與對(duì)口的公共管理部門(mén)，如政府的行政服務(wù)中心等校外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生能夠在校內(nèi)實(shí)踐中心和校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)輪訓(xùn)；模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐統(tǒng)一，即實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程的統(tǒng)一。例如沙盤(pán)推演、虛擬政府、虛擬社區(qū)等與社區(qū)工作實(shí)務(wù)、行政管理實(shí)務(wù)等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的課程有機(jī)地搭配起來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)與研究創(chuàng)新的統(tǒng)一，即一方面，通過(guò)實(shí)踐課程教師主持或參與實(shí)踐教學(xué)課題，用理論指導(dǎo)教學(xué)，提升實(shí)踐課程教學(xué)效果；另一方面，通過(guò)學(xué)生主持或參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣和提升科研創(chuàng)新的能力。3.四模塊圍繞四個(gè)模塊來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。①基礎(chǔ)實(shí)踐模塊。該模塊的實(shí)踐課程主要面向大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，注重學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的均衡發(fā)展；②技能實(shí)踐模塊。該模塊的實(shí)踐課程主要面向大學(xué)二、三年學(xué)生，強(qiáng)調(diào)具體分析能力、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)、崗前培訓(xùn)創(chuàng)造條件。③綜合實(shí)踐模塊。該模塊的實(shí)踐課程面向大學(xué)二、三年學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；④研究創(chuàng)新模塊。該模塊的實(shí)踐課程主要面向高年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)保障機(jī)制的設(shè)立

第7篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)學(xué)科；圖書(shū)館；資源建設(shè)；讀者服務(wù)

現(xiàn)代圖書(shū)館館藏服務(wù)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，是圖書(shū)館競(jìng)爭(zhēng)力核心價(jià)值的體現(xiàn)?，F(xiàn)代各高等院校作為讀者的服務(wù)機(jī)構(gòu)，它所擁有的大量學(xué)術(shù)資源奠定了其學(xué)科性質(zhì)。這也為高校圖書(shū)館為重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)提供了必要和可能。

一、建設(shè)為重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)的現(xiàn)代圖書(shū)館的必然性

圖書(shū)館為重點(diǎn)學(xué)科提供服務(wù)已經(jīng)成為了當(dāng)代圖書(shū)館建設(shè)的必然要求。一方面，圖書(shū)館的性質(zhì)尤其是作為支撐學(xué)術(shù)資源發(fā)展的文獻(xiàn)中心為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供了可能性；另一方面，高校圖書(shū)館的內(nèi)在發(fā)展也必然要求自身隨著時(shí)代的變化而變化，不斷順應(yīng)新時(shí)代高校重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

1.圖書(shū)館的性質(zhì)為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)提供了可能性。圖書(shū)館作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)自誕生起，就一直作為人類(lèi)優(yōu)秀文化的保存者和繼承者而存在。它縱向繼承和發(fā)展了人類(lèi)創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，橫向貫通了知識(shí)圖書(shū)館作為圖書(shū)貯藏和收存的場(chǎng)館，同時(shí)也通過(guò)館內(nèi)的藏書(shū)和格式文獻(xiàn)成為一種媒介，不斷地將各種學(xué)術(shù)性信息和知識(shí)傳播到各種層面的讀者群中間，使圖書(shū)館這樣一個(gè)固定的場(chǎng)所起到交流知識(shí)與學(xué)術(shù)信息的動(dòng)態(tài)功能。圖書(shū)館本身所具有的性質(zhì)是獨(dú)一無(wú)二的，從大的方面來(lái)說(shuō)這些性質(zhì)主要包括了前面提到的服務(wù)、學(xué)術(shù)、學(xué)科等各個(gè)性質(zhì)。

（1）學(xué)術(shù)性。每一個(gè)做過(guò)學(xué)術(shù)研究的人都應(yīng)該有這樣的體會(huì)，一個(gè)學(xué)術(shù)研究所必須的前期準(zhǔn)備工作，往往是在圖書(shū)館中完成的。圖書(shū)館中所貯存的各類(lèi)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和書(shū)籍都是各個(gè)學(xué)科研究的基礎(chǔ)，其本身也成為了學(xué)術(shù)研究的根據(jù)地。作為學(xué)術(shù)研究進(jìn)程的主要組成部分，圖書(shū)館從多方面體現(xiàn)出了它的學(xué)術(shù)性。圖書(shū)館本身具有其自身的工作流程，圖書(shū)館的工作主要是針對(duì)各類(lèi)文獻(xiàn)和書(shū)籍的分門(mén)別類(lèi)、合理貯存、有序整齊以及其他服務(wù)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目本身就具有一定的學(xué)科研究性。圖書(shū)館的工作流程依據(jù)它特有的理論體系和科學(xué)方法，這些理論和方法確保了在相應(yīng)的技術(shù)與理論條件下管理的圖書(shū)館能夠?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科提供有力的幫助，從而進(jìn)一步彰顯出其獨(dú)特的學(xué)術(shù)性。

（2）學(xué)科性。圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)綜合學(xué)科，它既包含了研究文獻(xiàn)信息和利用相關(guān)工作的學(xué)科，又包含了多種其他學(xué)科如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué)等，這些特性決定了其為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供建設(shè)的可能性。

（3）服務(wù)性。圖書(shū)館作為知識(shí)的源頭和知識(shí)徑流之間的紐帶，這個(gè)紐帶作用表現(xiàn)在圖書(shū)館作為社會(huì)知識(shí)交互體系里的重要構(gòu)成部分具有中介性和服務(wù)性。圖書(shū)館自身并不能創(chuàng)造書(shū)籍文獻(xiàn)，同樣也不能通過(guò)自身使用書(shū)籍。但是圖書(shū)館具有集中、分類(lèi)、加工文獻(xiàn)的作用，這些是學(xué)科基礎(chǔ)服務(wù)的先決條件和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。圖書(shū)館能夠在最大限度上發(fā)掘書(shū)籍文獻(xiàn)的功能，從而使讀者和學(xué)科建設(shè)千差萬(wàn)別的需求得到滿足。

2.服務(wù)于重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展是圖書(shū)館的必然要求。圖書(shū)館的發(fā)展固然有其內(nèi)在的軌道，但隨著時(shí)代的變化，圖書(shū)館的功能也在不斷變化。當(dāng)代高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展上，作為高校重要組成部分之一的圖書(shū)館，必然也要為學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展做出努力和改革。①由為讀者服務(wù)向?yàn)閷W(xué)科服務(wù)轉(zhuǎn)變。當(dāng)下高校圖書(shū)館更多的以讀者為中心，服務(wù)于讀者，不斷滿足讀者自身的變化要求。但高校的重點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始向科研尤其是重點(diǎn)學(xué)科的科研靠攏，由為讀者服務(wù)向?qū)W科服務(wù)發(fā)展已成為必然，只有立足于學(xué)科的發(fā)展，高校圖書(shū)館的發(fā)展才能緊跟時(shí)代的步伐，不斷發(fā)展壯大。②由“服務(wù)管理”向“學(xué)科管理”轉(zhuǎn)變。高校圖書(shū)館目前的管理模式更多的是“以服務(wù)為心”的模式來(lái)管理圖書(shū)館的日常工作，包括圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)、排序，工作人員的職位安排與性質(zhì)，這些對(duì)圖書(shū)館本身的發(fā)展存在一些滯后的因素。圖書(shū)館管理模式應(yīng)將學(xué)科的發(fā)展和圖書(shū)館的管理綜合起來(lái)，以“學(xué)科為核心”來(lái)安排工作人員和圖書(shū)的分類(lèi)、排序和存儲(chǔ)，只有這樣，才能更好地促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展。

二、高校圖書(shū)館服務(wù)于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)研究的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀。我國(guó)高校的圖書(shū)館在學(xué)科實(shí)踐中進(jìn)行了持續(xù)很久的摸索、改良和創(chuàng)新?？傮w看來(lái)，學(xué)科化服務(wù)的發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，一是第一代學(xué)科管理員的學(xué)科化服務(wù)，二是第二代學(xué)科管理員的學(xué)科化服務(wù)。第一代學(xué)科管理員的學(xué)科化服務(wù)主要的工作是改善制度、建立平臺(tái)、成立學(xué)科導(dǎo)航庫(kù)，為以后想要開(kāi)展學(xué)科化服務(wù)的其他高校圖書(shū)館提供了有益的借鑒；第二代學(xué)科管理員的工作進(jìn)一步延伸，深化和加強(qiáng)了第一代學(xué)科管理員工作。第二代學(xué)科管理員的工作在服務(wù)的環(huán)境、服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)的內(nèi)涵、服務(wù)的責(zé)任、角色的調(diào)整和服務(wù)的方式等方面，都與第一代學(xué)科管理員有著本質(zhì)的不同。然而，在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題，如一些高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)科化服務(wù)內(nèi)涵的理解出現(xiàn)了偏差，單純地認(rèn)為擁有一些高學(xué)歷、具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的館理員就能展開(kāi)學(xué)科化服務(wù)，通常是任務(wù)布置下來(lái)了才集中突擊開(kāi)展，任務(wù)結(jié)束了又各自準(zhǔn)備自己的事，沒(méi)有較好的紀(jì)律性性，缺少穩(wěn)定的組織、引導(dǎo)和管理，沒(méi)有完善的考察和獎(jiǎng)勵(lì)制度。據(jù)龔主杰等對(duì)100家211高校圖書(shū)館網(wǎng)站的調(diào)查，截至2010年底，有32家圖書(shū)館設(shè)立了學(xué)科管理員，占被調(diào)查圖書(shū)館總數(shù)的28%。在這32所高校圖書(shū)館中，共有學(xué)科管理員320名，平均每所圖書(shū)館有10名。但以上只是211高校的圖書(shū)館情況，一些普通高校圖書(shū)館雖然也開(kāi)展了面對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、各種教學(xué)體系、重點(diǎn)學(xué)科的服務(wù)，建立了重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航庫(kù)、學(xué)科服務(wù)平臺(tái)等，但都是一些實(shí)驗(yàn)性的低層次服務(wù)，服務(wù)對(duì)象也不全面，大多數(shù)還沒(méi)有納入學(xué)科化服務(wù)的范疇。

第8篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

論文關(guān)鍵詞：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；實(shí)踐教學(xué)；功能

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是高校公共基礎(chǔ)必修課。本課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，提高學(xué)生的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。由于課程內(nèi)容具有抽象化、理論化等特點(diǎn)，教師在教授過(guò)程中很難使用簡(jiǎn)單的理論講授方式達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的。為了增強(qiáng)課程的趣味性以及達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)是“基礎(chǔ)課”教學(xué)的必要選擇。在實(shí)踐教學(xué)方面，若干年以來(lái)，不論是教育主管部門(mén)、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還是一線授課教師都在積極探索一套高效的實(shí)踐教學(xué)路徑。全國(guó)高校思政課的教學(xué)評(píng)估中更是將實(shí)踐教學(xué)納入評(píng)估體系中，成為評(píng)估體系的一個(gè)重要指標(biāo)之一。然而，由于缺乏對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與功能的全面認(rèn)識(shí)，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的探索仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題。要使“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)功能得以實(shí)現(xiàn)，必須加深對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與功能的全面認(rèn)識(shí)，以期為探索一套更為高效率的實(shí)踐教學(xué)路徑。

一、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的涵義

實(shí)踐教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，在各種教學(xué)過(guò)程中扮演著重要角色，尤其是在理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科中。諸多高校的理工科教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，已經(jīng)將實(shí)踐教學(xué)擺到與理論教學(xué)同等重要的位置，比如，兩者在同一門(mén)課程中的學(xué)分所占比重平分秋色。早期的實(shí)用主義流派也將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于人文社科類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中，特別是在德育教學(xué)過(guò)程中更是將這種方法作為主要教學(xué)手段之一。然而，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵的理解卻是見(jiàn)仁見(jiàn)智了，在此有必要將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵做簡(jiǎn)單的梳理，以便更好地將其運(yùn)用到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)之中。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，許多學(xué)者都做出了解釋與定義，歸納起來(lái)有如下兩種：

（一）指在課堂教學(xué)和課外教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育學(xué)觀念和教學(xué)形式。

（二）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為研究的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、分析能力，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)發(fā)展要求結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵可以表述為是一種教師主導(dǎo)，教學(xué)為主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師以理論為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本內(nèi)容與客觀世界相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)理論在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的啟發(fā)式的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這種教學(xué)方法摒棄傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)成單純的知識(shí)接受者的觀念，要求在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以人為本的理念，并且以學(xué)生的主體活動(dòng)為主要形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。把實(shí)踐教學(xué)概念引入到“基礎(chǔ)”課教學(xué)活動(dòng)中來(lái)就是指在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，以學(xué)生的主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。

這里需要特別指出的是在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同，實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)理念應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成的，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)按其組織形式不同，可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩大類(lèi)，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)又分為課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)（活動(dòng)范圍限于校園內(nèi)），校外實(shí)踐教學(xué)又可以分為引導(dǎo)性校外實(shí)踐教學(xué)和非引導(dǎo)性校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中的課堂實(shí)踐教學(xué)主要是指將實(shí)踐教學(xué)理念滲透在“基礎(chǔ)”課的理論教授過(guò)程，包括以開(kāi)展辯論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、主題演講、播放音樂(lè)和視頻資料等形式將理論知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐教

學(xué)的課外實(shí)踐教學(xué)是指以“基礎(chǔ)”課的主題為理論基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)如團(tuán)學(xué)活動(dòng)中的“我愛(ài)我”、“雷鋒月”、 “新生入學(xué)教育”等實(shí)踐活動(dòng)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中理解理論知識(shí)并且內(nèi)化為自己的理念。校外實(shí)踐教學(xué)是以社會(huì)為課堂，其中引導(dǎo)型課外實(shí)踐教學(xué)一方面可以通過(guò)黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等利用課余時(shí)間組織一些校園活動(dòng)結(jié)合教師的指導(dǎo)來(lái)完成理論教學(xué)活動(dòng)，另一方面是指教師可以親自帶隊(duì)去一些“愛(ài)國(guó)主義教育基地”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、非引導(dǎo)型課外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生的一切社會(huì)活動(dòng)，這種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)從嚴(yán)格意義上講不算是教學(xué)，它是學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化的過(guò)程，也即將課堂上的理論知識(shí)自覺(jué)的用以指導(dǎo)自己的言行或是更正錯(cuò)誤的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法律觀，這也是“基礎(chǔ)”課的最終教學(xué)目的。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的功能

(一)幫助學(xué)生完成道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的外化與內(nèi)化過(guò)程

“基礎(chǔ)”課的主要教學(xué)目標(biāo)是“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，提高學(xué)生的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。”要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“四觀”其實(shí)質(zhì)是將課本的八個(gè)主題內(nèi)化于學(xué)生的理念，并且能夠使學(xué)生將這些內(nèi)化的理論外化于行為，也即用這些內(nèi)化的“四觀”來(lái)指導(dǎo)其日常行為。

學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)化主要是指社會(huì)的道德和法律對(duì)于學(xué)生的基本要求通過(guò)社會(huì)輿論、學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生內(nèi)心形成道德和法律觀念，即客觀的道德和法律規(guī)范通過(guò)各方面形成的合力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的外化主要是指將內(nèi)化的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，并且相對(duì)穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體的外在行為。實(shí)踐教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式主要功能是通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)施加影響，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)化和外化行為使道德素質(zhì)和法律素質(zhì)對(duì)其行為活動(dòng)產(chǎn)生調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。通過(guò)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過(guò)程起到積極的教育作用，可以提高該課程的實(shí)效性。學(xué)生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過(guò)道德法律意識(shí)與行為實(shí)踐相互作用、相互影響，反復(fù)內(nèi)化和外化的運(yùn)行、發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)具有重要作用。 

（二）提高學(xué)生的道德行為判斷和選擇能力

在信息化時(shí)代，學(xué)生接收外部信息的渠道越來(lái)越豐富，在這紛繁復(fù)雜的信息中怎樣刪選正確的信息對(duì)學(xué)生的道德判斷能力提出了更高的要求。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，將課堂向社會(huì)，向網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放是培養(yǎng)學(xué)生德育判斷能力的重要方式之一。我們必須通過(guò)“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而在實(shí)踐中提高學(xué)生的道德判斷學(xué)生行為作用于外部世界必然會(huì)產(chǎn)生社會(huì)評(píng)價(jià)，也即人們對(duì)其行為所作出的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)⒌赖聵?biāo)準(zhǔn)和法律要求結(jié)合實(shí)際環(huán)境進(jìn)行內(nèi)化，從而形成正確的“四觀”。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生道德和法律行為的動(dòng)機(jī)、效果和價(jià)值的判斷,是人們道德和法律行為選擇和堅(jiān)持正確行為習(xí)慣的外在力量。

（三）促使學(xué)生主體素質(zhì)獲得不斷發(fā)展

學(xué)界普遍認(rèn)為德育必須重視德育主體的內(nèi)在發(fā)展需要，重視品德的獨(dú)立性、能動(dòng)性和超越性等。把德育對(duì)象當(dāng)作可發(fā)展的成長(zhǎng)著的道德主體來(lái)培養(yǎng)，以學(xué)生品德的發(fā)展和德育主體的建構(gòu)為目的來(lái)提升德育對(duì)象的理性自覺(jué)與道德意志。但人的品德主體地位和主體性并非生物遺傳而來(lái)，而是品德主體自身長(zhǎng)期不懈艱苦努力奮斗的結(jié)果。因而，“基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)充分尊重學(xué)生的品德主體地位，激發(fā)學(xué)生的品德自覺(jué)，提高學(xué)生的是非鑒別能力、品德意志能力、品德踐行能力，使學(xué)生在對(duì)道德要求必然性、必要性把握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)品德主體性與規(guī)范性的互換，從而實(shí)現(xiàn)品德主體性與規(guī)范性的高度統(tǒng)一。

第9篇：科學(xué)實(shí)踐觀研究范文

一、采取基于能力培養(yǎng)的多種教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)的雙重培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)方法的多樣化,尤其是實(shí)踐教學(xué)方法的凸顯是必不可少的。除了最為傳統(tǒng)的講授法之外,還可以采用互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、開(kāi)放教學(xué)法等。在教學(xué)實(shí)踐中,可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的不同教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),嘗試綜合采用多種教學(xué)方法,較好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的能動(dòng)性和主體性,實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

(一)案例教學(xué)法

鑒于公共管理學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn),目前案例教學(xué)法是國(guó)內(nèi)外公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中非常提倡的教學(xué)方法。教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外公共管理實(shí)踐,組織學(xué)生分析、討論典型的專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)案例。通過(guò)案例教學(xué)把公共管理理論和國(guó)內(nèi)外公共管理實(shí)踐緊密結(jié)合,把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到公共管理實(shí)踐中,在公共管理實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究分析,解決公共管理活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,并將學(xué)習(xí)研究的成果在實(shí)踐中推廣應(yīng)用,做到公共管理知識(shí)“從社會(huì)中來(lái),到社會(huì)中去,服務(wù)于社會(huì)”。為增加案例的可看性和趣味性,授課教師在案例可多選擇一些視頻資料。如《城市管理》課程,在第一章緒論教學(xué)中,教師引入了中央臺(tái)“熱線12”節(jié)目“惱人的夜市”報(bào)道視頻,因?yàn)樵搱?bào)道是聚焦于中央民族大學(xué)周邊魏公村夜市喧鬧、亂搭亂建等問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于發(fā)生在身邊的案例感同身受,非?；钴S,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中了解城市管理的必要性和管理客體。在媒體報(bào)道一年多后,魏公村違章亂建的建筑均被相關(guān)部門(mén)拆除,但拆下的建筑材料、磚頭、泡沫被亂扔,街上塵土飛揚(yáng),持續(xù)好幾天無(wú)相關(guān)部門(mén)問(wèn)津,給過(guò)往行人帶來(lái)了諸多不便。教師又在課堂上以此為例,啟發(fā)學(xué)生思考城市管理中各管理部門(mén)配合協(xié)作的必要性和有效性。除了授課教師查找課程案例材料外,還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,由學(xué)生聯(lián)系課程專(zhuān)業(yè)理論,主動(dòng)尋找相關(guān)公共管理實(shí)踐案例,并以小組形式分組在課下進(jìn)行充分討論、分析,形成系統(tǒng)的分析報(bào)告,在專(zhuān)業(yè)課程課堂上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行案例分享,展開(kāi)充分討論,最后教師還可以對(duì)案例及學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)理論和案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,能使枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得淺顯易懂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并能大大提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

(二)開(kāi)放教學(xué)法

所謂的開(kāi)放教學(xué),是指教學(xué)活動(dòng)不局限于學(xué)校的象牙塔,可以通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,讓學(xué)生親身感受公共部門(mén)的工作環(huán)境,認(rèn)知其管理程序和辦事方式,從而認(rèn)識(shí)真正的公共管理?！白叱鋈ァ笔侵附M織學(xué)生去政府等公共部門(mén)進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí),參與公共管理實(shí)踐是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升能力素養(yǎng)的最快捷方式,也是學(xué)校課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充。如在《行政學(xué)原理》課程教學(xué)實(shí)踐中,授課教師組織學(xué)生去北京市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)審批大廳參觀,并與建委法規(guī)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員座談,了解北京市建委行政審批改革實(shí)踐,學(xué)生在參觀座談中表現(xiàn)非常活躍,積極提問(wèn),這種實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生具體感知了行政機(jī)關(guān)的運(yùn)作,對(duì)公共管理理論有了更深的理解?！白叱鋈ァ钡恼n程實(shí)踐方法固然教學(xué)效果突出,但也必然受到學(xué)生人數(shù)、場(chǎng)地、時(shí)間等多方面限制,相較而言,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的課堂實(shí)踐方式受條件限制要少,也更容易實(shí)現(xiàn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指邀請(qǐng)公共部門(mén)的管理者來(lái)學(xué)校作專(zhuān)題講座,結(jié)合其自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。通過(guò)這種方式,學(xué)生能與一線的公共管理實(shí)踐者面對(duì)面溝通,了解來(lái)自公共管理實(shí)踐一線的最新動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論由表及里的認(rèn)知。當(dāng)然,開(kāi)放教學(xué)法能順利、有效實(shí)施的前提,是學(xué)校與公共部門(mén)保持良好密切的合作。這除了可以借助于教師的個(gè)人人脈關(guān)

系外,更需要加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)院與當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)的合作,為學(xué)生提供實(shí)踐認(rèn)知的場(chǎng)所。 (三)互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,講授法固然是非常重要的教學(xué)方法,但它也有明顯的缺陷,即在教學(xué)過(guò)程中的單向性。而互動(dòng)教學(xué)法恰好能彌補(bǔ)講授法的不足。教師在講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)某些教學(xué)重難點(diǎn),可以通過(guò)提問(wèn)、討論、答疑等方式,鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生思考,并由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種互動(dòng)能使教師有效了解學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況,便于及時(shí)調(diào)整安排教學(xué)進(jìn)度,同時(shí)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力。如《公文寫(xiě)作與處理》課程,公文案例評(píng)析就非常適合采用互動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)提問(wèn)、組織學(xué)生討論例文,可以幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解,并掌握寫(xiě)作的實(shí)踐技巧。另外,在開(kāi)學(xué)初,教師就可以公開(kāi)電子郵箱及課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接,方便學(xué)生在發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)隨時(shí)答疑和下載相關(guān)課程資料。在實(shí)踐中,這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式尤其受到內(nèi)向靦腆學(xué)生的歡迎,這既能避免他們和教師面談時(shí)的緊張拘束,又能有效解決其知識(shí)困惑。教師與學(xué)生之間的互動(dòng),能有效配合講授法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),取得良好的教學(xué)效果。

二、基于能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

目前,高校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)通常是54或者36學(xué)時(shí),在有限的課時(shí)內(nèi),要爭(zhēng)取使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)信息量,并有效培養(yǎng)鍛煉能力,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),必須精心選擇、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先,教師必須明確課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容的區(qū)別,在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi),要想面面俱到地涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的所有知識(shí)是不可能完成的任務(wù),因此在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí),必須有所取舍,關(guān)注和重點(diǎn)突出學(xué)科核心知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題,而其它相關(guān)知識(shí),則可以介紹參考書(shū)籍、布置課外作業(yè)等形式,讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)的背景知識(shí),鍛煉培養(yǎng)其自學(xué)能力。其次,教師要結(jié)合課程特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容中充分反映國(guó)內(nèi)外公共管理實(shí)踐活動(dòng)。作為專(zhuān)業(yè)課程,教學(xué)內(nèi)容必然包含學(xué)科的基礎(chǔ)理論,這些理論描述了公共管理活動(dòng)的規(guī)律,也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是純理論知識(shí)的講授不免枯燥乏味,而且,缺乏社會(huì)閱歷的本科學(xué)生在這些知識(shí)的理解、掌握上也會(huì)存在一定的困難。事實(shí)上,放眼世界,國(guó)內(nèi)外公共管理實(shí)踐活動(dòng)比比皆是,它們都蘊(yùn)含著豐富的公共管理理念,用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)明和驗(yàn)證公共管理理論和規(guī)律當(dāng)然是最有說(shuō)服力的。這就需要教師密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外公共管理實(shí)踐,用專(zhuān)業(yè)眼光篩選、梳理、分析有案例價(jià)值的公共管理實(shí)踐事件,及時(shí)補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中輔之以現(xiàn)實(shí)事例,使之能有效幫助學(xué)生融會(huì)貫通理論知識(shí),這能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性導(dǎo)向。如《行政學(xué)原理》,顧名思義,這是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程,如果教師就原理講原理,則流于形式和枯燥,學(xué)生也難免興趣缺缺。為提高教學(xué)效果,教師可在行政學(xué)各個(gè)主題領(lǐng)域的原理講授中輔之以政府實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如行政職能這一章的教學(xué)內(nèi)容中,在介紹相關(guān)理論時(shí),可加入我國(guó)政府購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐探索案例,用以說(shuō)明在政府職能轉(zhuǎn)變實(shí)踐中政府和社會(huì)構(gòu)建的合作伙伴關(guān)系,以幫助學(xué)生加深對(duì)政府職能轉(zhuǎn)變的理解,強(qiáng)化其理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。再次,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,以使其反映最新的國(guó)內(nèi)外學(xué)科理論前沿動(dòng)態(tài)和最新的公共管理實(shí)踐。部分高校教師可能會(huì)存在著一個(gè)教學(xué)誤區(qū),即“一套教案講義可以用上好幾年”。這種想法可能在諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等純基礎(chǔ)學(xué)科中有著一定的可行性,但是在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中,是絕對(duì)不適用的。公共管理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,公共管理理論和國(guó)內(nèi)外公共管理實(shí)踐更新變革非?？?因此,在每次授課之前,教師必須做好教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化,保持教學(xué)與理論、實(shí)踐的同步發(fā)展,為學(xué)生提供最新的信息量。最后,為體現(xiàn)課程教學(xué)的深度,可以在教學(xué)內(nèi)容中,結(jié)合教師的研究方向和科研優(yōu)勢(shì),結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,增加部分專(zhuān)題分析的內(nèi)容。專(zhuān)題分析可以增加學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的了解深度,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,鍛煉其科研能力。如《城市管理》課程,在城市人口和社會(huì)管理這一章中,可以加入城市流動(dòng)人口管理專(zhuān)題和城市社區(qū)養(yǎng)老專(zhuān)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市管理實(shí)踐熱點(diǎn),加深其對(duì)問(wèn)題的思考,并鍛煉其思維能力,可以取得較好的教學(xué)效果。

三、探索基于能力培養(yǎng)的課程考核改革