教學(xué)改革具體內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

一、前言

為了完成教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高等院校已經(jīng)采取了一系列的積極措施，對(duì)高校教學(xué)的具體的過程和教學(xué)方法進(jìn)行了改革。然而，由于高校之間存在著差異和傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，高校的教學(xué)改革不盡如人意，仍然存在很對(duì)問題。就這些情況來說，高校應(yīng)該找出這些問題的根本原因，結(jié)合自己學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，尋找出阻礙改革的影響因素，明確改革主題，轉(zhuǎn)變改革思想，創(chuàng)新改革理念，為高校的教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

二、高校教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，整個(gè)工作的大環(huán)境對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)要求也逐漸升高。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力逐漸走向白熱化，所有的高校開始積極的采取對(duì)策，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使其可以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。教育體制改革不斷完善，高校如果進(jìn)行教學(xué)改革，不但可以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也是高校提高教學(xué)水平和管理的一個(gè)好的機(jī)會(huì)。高校的教學(xué)改革正在進(jìn)行，但是從目前的改革情況看，仍然存在問題。

1.改革主題不明確

通過對(duì)高校的改革階段進(jìn)行了解，高校的改革主題不夠明確，而且這個(gè)問題是普遍存在，這將直接影響高校教學(xué)改革的具體實(shí)施情況和成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根深蒂固，在舊的教學(xué)方法影響下，大學(xué)教師在改革進(jìn)程中仍然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，改革教學(xué)和開展課程都是基于教師的知識(shí)和判斷來進(jìn)行的，學(xué)生只是改革的試用者，無法參加到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，更加不能參與教學(xué)改革的實(shí)施，所以學(xué)生一直以來仍是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)新的高校課程改革主題和教學(xué)改革的目標(biāo)，學(xué)生必須參與教學(xué)改革，成為課程設(shè)計(jì)個(gè)教學(xué)改革的中心和主導(dǎo)。[2]

2.對(duì)理念認(rèn)識(shí)不足

高校教學(xué)的改革不僅僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，也要對(duì)教育工作者的教育理念和學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對(duì)現(xiàn)在高校的改革現(xiàn)有狀況了解到，教育工作者在教學(xué)活動(dòng)上和教育改革上仍然是應(yīng)用傳統(tǒng)的老套的方式進(jìn)行，沒有進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和對(duì)新改革的嘗試。教育工作者接到改革的任務(wù)，通常是過分的在乎政策，思考出來的教學(xué)改革的對(duì)策沒有積極性和主動(dòng)性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者也沒有盡到責(zé)任，并沒有重視和關(guān)心高校教學(xué)的改革，沒有起到監(jiān)督和督促的作用，也沒有起到帶頭作用，嚴(yán)重打擊了教育工作者的熱情和積極性。

3.改革與實(shí)際脫離

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主題和素質(zhì)教育的理念，對(duì)高校課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行和開展的教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容提供了有效的指導(dǎo)，但是這并代表高校教學(xué)的改革忽視了學(xué)校自身的實(shí)際情況而盲目的按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展?，F(xiàn)在的高校在教學(xué)改革過程中，沒有結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際條件，只是盲目信任新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和相關(guān)的參考資料，一味的要求最大的改革成果。這樣一來，不僅沒有對(duì)高校教學(xué)改革起到積極作用，也沒有提高高校教學(xué)質(zhì)量，反而給學(xué)校的日常教學(xué)工作造成了很大的障礙。

通過上面的介紹，了解了高校教學(xué)改革的基本情況和在這個(gè)階段過程中存在的不足與缺陷。筆者認(rèn)為造成這些問題的主要的因素包括以下內(nèi)容：第一，在高校教學(xué)改革過程中，學(xué)校沒有進(jìn)行宣傳或者宣傳力度不夠；第二，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者沒有盡到帶頭作用，沒有做好有效的監(jiān)督和促進(jìn)作用。教育工作者在教學(xué)改革中，沒有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的具體內(nèi)容和教育理念和主題，盲目的學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

三、高校改革的對(duì)策

1.加大宣傳力度

對(duì)于學(xué)校，要加大高校教學(xué)改革的宣傳，展現(xiàn)現(xiàn)有的改革成果，讓全體師生對(duì)改革充滿信心，以下幾個(gè)方面是具體措施：首先，高校要對(duì)教學(xué)改革文件進(jìn)行有力的宣傳，對(duì)改革文件個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓教師和學(xué)生有深刻的理解；第二，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要從根本上重視教學(xué)改革，對(duì)改革工作進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，完善改革監(jiān)管制度，時(shí)刻督促教育工作者，提高他們的積極性，以防止出現(xiàn)倦怠情緒。[3]

2.轉(zhuǎn)變改革理念

在之前的有關(guān)討論中，我們知道，高校教學(xué)改革的現(xiàn)階段中，教學(xué)改革的主題不夠明確，除了這個(gè)問題之外，還有一個(gè)更嚴(yán)重的問題是缺乏對(duì)改革理念的理解。在整個(gè)改革的階段，教師始終扮演著改革的引導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。因此，對(duì)改革理念缺乏理解的教育工作者是理念改革的重點(diǎn)，以下是兩個(gè)改革措施：第一，從學(xué)校的角度講，應(yīng)該為教師提供教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)，讓他們充分了解教學(xué)改革的理念，引起教育工作者對(duì)教學(xué)改革的足夠重視；其次，對(duì)于教育工作者自身，要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)改革的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，具有豐富的改革經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展校際合作

還應(yīng)該推動(dòng)校際合作，加強(qiáng)與優(yōu)秀院校的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)高校教學(xué)改革。在進(jìn)行高校之間的合作中，為了保證經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)的良好效果，第一，在進(jìn)行校際合作之前，要對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，深刻認(rèn)識(shí)自身教學(xué)改革的不足和缺陷，取長補(bǔ)短，為以后的交流工作提供詳細(xì)的依據(jù)，避免脫離實(shí)際情況的教學(xué)改革；第二，在校際合作過程中，教師應(yīng)該是主導(dǎo)，要積極學(xué)習(xí)對(duì)方的改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)有利于自身改革發(fā)展的措施，加以利用和創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要想讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞m應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，就必須進(jìn)行高校教學(xué)改革，想做好高校的教學(xué)改革，就必須發(fā)現(xiàn)在改革過程中的問題，根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改革，加大對(duì)改革的宣傳力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和主題，加強(qiáng)校際合作，不能盲目的跟風(fēng)，也不能閉門造車，要找出適合學(xué)校自身的改革方案和措施，為以后的教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛. 基于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的高校教學(xué)改革研究[D].河南大學(xué)，2012.

第2篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門體系全面、內(nèi)容極其復(fù)雜的學(xué)科，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的不同方式和特色充分帶動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)掌握這些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)和著力點(diǎn)。本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革過程中具體涉及的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法這兩方面具體的改革措施進(jìn)行進(jìn)一步的分析、探究。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

以教學(xué)大綱為總體依據(jù)，具體問題具體分析。不論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上如何改革，其具體的內(nèi)容一定要在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行。分析教學(xué)大綱的具體規(guī)定，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部課程分為三個(gè)部分：第一部分是了解的內(nèi)容，包括基本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，是用來培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀的推力；第二部分是需要掌握的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以后應(yīng)具備的基本專業(yè)知識(shí)；第三部分是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí)。不同類型的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候采取的方法不一樣，學(xué)生接受掌握的方式也會(huì)不一樣。所以，教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候要具體內(nèi)容具體分析，因材施教。

二、教學(xué)方法的改革

1.在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)造模擬環(huán)境

就目前我國各高校的教材情況來看，本科階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書以國內(nèi)學(xué)者編寫的為主。國內(nèi)學(xué)者在編寫教材的時(shí)候很容易為了使學(xué)生從整體上把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)而省掉大部分典型的案例及其分析?！扒敉嚼Ь场笔俏⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)典案例模型，但是在具體的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件開發(fā)的實(shí)踐教學(xué)中，并沒能模擬還原真實(shí)的案例場(chǎng)景，學(xué)生只能聆聽事情的發(fā)展而不能參與其中從而深切地領(lǐng)悟?qū)嵺`的整個(gè)過程。理解這個(gè)案例可以舉生活中相似的例子：對(duì)于兩個(gè)想進(jìn)入中國市場(chǎng)的跨國公司甲和乙，如果雙方就同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，那么甲和乙在處理與政府公職人員的關(guān)系上都有兩個(gè)選擇，A行賄或者B不行賄。學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)模擬公司甲和乙進(jìn)行自我選擇。在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)作模擬環(huán)境，不僅為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力提供了一個(gè)平臺(tái)，更能夠讓教師充分了解學(xué)生的掌握程度，教學(xué)相長。

2.在實(shí)踐教學(xué)中模擬公司運(yùn)營，給學(xué)生創(chuàng)造逼真的操作環(huán)境

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)最重要的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生應(yīng)該通過自己親身參與、獨(dú)立判斷來分析、處理具體問題。這就要求我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)模擬公司運(yùn)營的過程中，將側(cè)重點(diǎn)放在某個(gè)市場(chǎng)的內(nèi)部或者是公司的內(nèi)部?，F(xiàn)場(chǎng)模擬一個(gè)公司的完整信息出來，包括背景資料、運(yùn)行要求等。學(xué)生就需要綜合運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各方面的知識(shí)進(jìn)行具體的公司經(jīng)營和運(yùn)作。小到市場(chǎng)調(diào)查、目標(biāo)人群、目標(biāo)市場(chǎng)的分析，大到企業(yè)內(nèi)部營銷策略的制定、人力資源的管理、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和績效確定等一系列的決策性重大問題，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，運(yùn)用自己的知識(shí)獨(dú)立完成。教師應(yīng)該負(fù)責(zé)好模擬結(jié)束后對(duì)學(xué)生具體操作流程優(yōu)缺點(diǎn)的分析評(píng)價(jià)，并給出具體的改正意見，以便學(xué)生自我反省，自我提升，更好地掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體知識(shí)。

3.充分依靠多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國各高校已經(jīng)基本普及了多媒體教學(xué)。學(xué)校在多媒體設(shè)備的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，我們?cè)谖⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也要充分利用多媒體，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示教師教學(xué)特點(diǎn)的特性，在教學(xué)方法、備課方法等內(nèi)容上尋求突破?；ヂ?lián)網(wǎng)普及也可以成為帶動(dòng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的具體途徑。郵箱、網(wǎng)盤等都可以作為教師與學(xué)生之間聯(lián)系的平臺(tái)，學(xué)生可以利用此途徑提出相關(guān)問題，

或發(fā)表自己的見解，教師也可以將自己整理出來的資料等放到上面供學(xué)生課下鞏固具體知識(shí)，為學(xué)生授業(yè)解惑，真正做到教學(xué)相長。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門同時(shí)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的基本概念、定理等扎實(shí)掌握，同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析的基本方法分析現(xiàn)實(shí)中面臨的經(jīng)濟(jì)問題，為學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和廣大學(xué)生共同努力，協(xié)同帶動(dòng)，只有這樣，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具體知識(shí)的理解和把握才會(huì)更加深刻，才能更好地學(xué)習(xí)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健壯，王石河.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].高等工程教育研究，2010（S1）.

[2]呂文慧.淺論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2011（1）.

第3篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】生物工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

我國教育部在年初的《2013工作要點(diǎn)》中明確強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在隨后的多個(gè)文件中對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的師資培訓(xùn)、實(shí)踐教育基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)組織開展等進(jìn)行了引導(dǎo)性的工作部署。實(shí)踐教學(xué)是評(píng)估高校本科教學(xué)工作水平的重要指標(biāo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革將大大有助于推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展。生物工程專業(yè)作為工科專業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)比例一直占總教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵部分，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，如何提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力是本文的探討重點(diǎn)。

一、實(shí)踐教學(xué)含義和內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的對(duì)應(yīng)概念被提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。隨著教改步伐的推進(jìn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷加深，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，包括三個(gè)層次的內(nèi)容：課堂內(nèi)、課堂外校園內(nèi)以及校園外社會(huì)中的實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)合我校生物工程專業(yè)改革后的具體情況，實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容包括：1. 教學(xué)大綱明確了內(nèi)容和范圍的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)單元操作的技能式訓(xùn)練；2. 教學(xué)大綱中僅對(duì)學(xué)分和課時(shí)做出要求，具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣和教師科研計(jì)劃靈活設(shè)置的專業(yè)實(shí)訓(xùn)：主要強(qiáng)調(diào)對(duì)研究性任務(wù)從立項(xiàng)到實(shí)施到成果總結(jié)的系統(tǒng)性的創(chuàng)新性主動(dòng)性的培養(yǎng)；3. 教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，有統(tǒng)一組織和安排的課程工廠實(shí)習(xí)：以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位，在實(shí)踐教育基地中系統(tǒng)性了解理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的過程，加深專業(yè)興趣和專業(yè)自信；4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：作為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后的系統(tǒng)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)確立方案，記錄結(jié)果并組織為論文形式存檔，綜合了創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、文字書寫能力等多種能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、我校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展形式與管理模式

總結(jié)多年來實(shí)踐教學(xué)存在問題無外乎以下幾點(diǎn)：1.實(shí)踐教學(xué)比例偏低，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富或陳舊；2.經(jīng)費(fèi)少，限制教學(xué)效果；3.校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，企業(yè)對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容少，達(dá)不到培訓(xùn)效果；4.整體計(jì)劃性差，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接不夠；5.師資力量薄弱，任課教師本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知具有明顯的局限性。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我校生物工程學(xué)院在實(shí)際的教改活動(dòng)中從經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)大綱修改等多方面全方位提升實(shí)踐教學(xué)效果。具體的開展形式有：

1.增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，單獨(dú)加設(shè)三年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)開始以后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：考慮到大學(xué)教育不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從專業(yè)課程教學(xué)開始后的大三上學(xué)期逐步開始培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的科研能力，一方面加深對(duì)專業(yè)課理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，一方面采用從立項(xiàng)到成果展示的完整的科研工作形式，提升綜合科研能力，增加對(duì)專業(yè)的信心和興趣。此階段主要采用小組式教學(xué)，由有科研課題的老師確定課題，供學(xué)生憑興趣選擇，使每位同學(xué)都能根據(jù)自身興趣確實(shí)參加到科研活動(dòng)中去，由于大三學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有限，因此本階段的教師說教任務(wù)較重，許多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)需親自演示，這對(duì)加深學(xué)生印象很有好處，同時(shí)提高了學(xué)生的參與程度與團(tuán)隊(duì)合作力。

2.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)踐教學(xué)硬件水平：這一部分經(jīng)費(fèi)除了供給各位帶專業(yè)實(shí)訓(xùn)的老師支出必要的實(shí)驗(yàn)耗材外，還對(duì)全院的儀器設(shè)備進(jìn)行了有計(jì)劃有目標(biāo)的補(bǔ)充更新，大大改善了以往只能夠進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以及新實(shí)驗(yàn)難開展的狀況。

3.青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)：由學(xué)院提議，學(xué)校批準(zhǔn)，有計(jì)劃地選拔青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知，參與企業(yè)合作項(xiàng)目。并對(duì)相關(guān)人員的教學(xué)科研任務(wù)做出權(quán)衡，使教師能夠全身心投入到企業(yè)合作項(xiàng)目之中，既令年輕教師得到培訓(xùn)，也為企業(yè)帶來收益，穩(wěn)固校外實(shí)習(xí)基地的校企合作關(guān)系，同時(shí)也使青年教師在工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的帶隊(duì)水平有大幅度提升。

4.增加并逐步完善實(shí)踐教學(xué)過程中的教師考核和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教師考核除先期的資格認(rèn)證外，還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)和成果質(zhì)量做出綜合判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)：引入學(xué)分制考評(píng)從制度上保障學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知的個(gè)性化發(fā)展；采用研討會(huì)的方式組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，既有助于學(xué)生參與和表現(xiàn)，也有助于教師的針對(duì)性教學(xué)；考核從平時(shí)表現(xiàn)、論文、幻燈制作與表達(dá)等多種形式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

近年來，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出來的科研能力有明顯提高，部分本科生能夠獨(dú)立發(fā)表研究性論文，整體論文質(zhì)量有大幅度提升，這也說明了實(shí)踐教學(xué)改革的成效顯著。

三、輔助實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的其他建議

結(jié)合教改實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革過程中一些其他建議有：1.加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程：除幻燈展示外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻是更為形象化的方法；2.校方投資入股企業(yè)：對(duì)于企業(yè)，經(jīng)濟(jì)利益是首要考慮的問題，校方有目的地對(duì)企業(yè)進(jìn)行投資控股，也有助于增加學(xué)校收益和建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)對(duì)工科專業(yè)來說直接決定了其所培養(yǎng)人才的能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革和完善將一直是深化教育改革的重要組成部分。在推行改革的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收最先進(jìn)的教學(xué)理念將把實(shí)踐教學(xué)提升至新的高度和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周競(jìng)學(xué)，朱紅，李慶豐.“實(shí)踐教學(xué)一條線”改革模式初探. 中國高教研究，2003（5）：73-74.

第4篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

首先，構(gòu)建語文知識(shí)

一門學(xué)科的知識(shí)狀況制約著這門課程的教學(xué)。語文知識(shí)對(duì)語文課程的建設(shè)是一個(gè)至關(guān)重要的課題，語文課程的知識(shí)內(nèi)容，主要包括社會(huì)語言、言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語規(guī)則。語文知識(shí)的教學(xué)首先要構(gòu)建一體化的知識(shí)體系達(dá)到知識(shí)的整合，另外要明確每個(gè)階段的層次目標(biāo)，還要有機(jī)的結(jié)合范文適時(shí)講授。

其次，培養(yǎng)語文習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)，其中包括良好的寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范端正、整潔的習(xí)慣，說普通話的習(xí)慣，讀書看報(bào)的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，積累語言材料的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，查工具書的習(xí)慣。語文習(xí)慣的培養(yǎng)主要通過激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練來完成。

再次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法尤為重要。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行，我們把語文學(xué)習(xí)的常規(guī)過程規(guī)定為：“引導(dǎo)——探究——運(yùn)用”三個(gè)階段，各個(gè)階段語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有不同的內(nèi)容。語文教師可通過自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、借鑒名人的學(xué)習(xí)方法等途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

最后，提高語文能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)展學(xué)生的語文能力有明確具體的要求。發(fā)展語文能力包括發(fā)展語文的一般能力、應(yīng)用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應(yīng)用能力有識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。發(fā)展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發(fā)展和未來社會(huì)的要求。語文能力要在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等語文的反復(fù)實(shí)際活動(dòng)中形成。

第5篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)做合一；項(xiàng)目式；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

《數(shù)字電子技術(shù)》是我院應(yīng)電、通技、電信、微電專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的課程。由于半導(dǎo)體技術(shù)的迅速發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中占有越來越重要的地位，數(shù)字電路也正朝著大規(guī)模、低功耗、高速度、可編程等方向迅速發(fā)展，應(yīng)用也更加廣泛?？梢哉f，數(shù)字化已成為當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展潮流。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我院數(shù)字電子技術(shù)課程一直沿用比較單一的教學(xué)方法，采用“理論—實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)” 的教學(xué)模式，即將《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》三門課程與之對(duì)應(yīng)，分別為純理論課、純實(shí)踐課程和單純的理論設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，后者作為前者的后續(xù)課程，主觀上是為了幫助學(xué)生理解理論知識(shí)或深化電路基本應(yīng)用，但由于純理論講解枯燥乏味，學(xué)生茫然不知所措，因而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)過程中也不能將理論知識(shí)融入其中，弄不懂原理，無法解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而總是疲于應(yīng)付，交差了事，根本談不上理論和實(shí)踐的結(jié)合，效果顯然不好。在后期的課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生也只是從理論上設(shè)計(jì)電路，既不做電路仿真也不進(jìn)行電路制作，雖然學(xué)生在一定程度上對(duì)電路功能有了進(jìn)一步的理解，但實(shí)際意義并不大。由此可見，這種模式比較注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，缺乏知識(shí)和能力的相互融合，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生不能學(xué)以致用，缺乏處理實(shí)際問題和解決問題的能力。

為了更好的解決這個(gè)問題，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽提出了“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠從實(shí)際問題出發(fā)，邊學(xué)邊練，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)習(xí)效果顯著提高。針對(duì)本次教學(xué)改革，結(jié)合我院實(shí)際，具體開展了以下工作。

一、首先，認(rèn)真挑選教材

為適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，我們以“必需、夠用”為度，認(rèn)真選取了一本以項(xiàng)目為單元、以應(yīng)用為主線，將理論知識(shí)融入到每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中去并有著豐富知識(shí)和內(nèi)容的項(xiàng)目教程，力求通過不同的項(xiàng)目和實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論融入其中，從而為學(xué)生建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。

二、確定項(xiàng)目內(nèi)容

由于我們采用的是教學(xué)做合一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容將緊緊圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，因此如何使項(xiàng)目內(nèi)容具有典型性和可操作性，能不能由簡(jiǎn)入繁，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。我們經(jīng)過仔細(xì)分析和研討，按層次確定了與教學(xué)內(nèi)容想關(guān)的五個(gè)項(xiàng)目，主要涉及基本門電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555應(yīng)用電路等。在最后的電路設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)中，我們則選取了綜合性較強(qiáng)的“搶答器電路設(shè)計(jì)”課題，通過電路的仿真、制作、調(diào)試和故障排除等，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的理解和綜合應(yīng)用能力。 　三、認(rèn)真編寫訓(xùn)練指導(dǎo)書和報(bào)告冊(cè)

數(shù)字電子技術(shù)課程的操作性很強(qiáng)，學(xué)生操作訓(xùn)練非常重要。一方面可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，另一方面可以學(xué)會(huì)使用常用電子測(cè)量儀器、學(xué)會(huì)調(diào)試數(shù)字電路邏輯功能的方法。由于我院學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)較差，為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們編寫了與實(shí)踐環(huán)節(jié)配套的訓(xùn)練指導(dǎo)書，該書共分五個(gè)項(xiàng)目，十二個(gè)工作任務(wù)，內(nèi)容包括任務(wù)要求、任務(wù)目標(biāo)、訓(xùn)練器材、內(nèi)容和步驟、思考題等，能較全面的指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。報(bào)告冊(cè)則是與學(xué)生操作練習(xí)配套的“作業(yè)本”，是用于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄本，我們也針對(duì)項(xiàng)目要求和結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)編排。

四、教學(xué)方法

（一）根據(jù)項(xiàng)目單元所承擔(dān)的功能，完成項(xiàng)目所應(yīng)傳授的知識(shí)和能力，將教學(xué)內(nèi)容分解到每一項(xiàng)目單元中，并根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法及考核方法。

（二）對(duì)各個(gè)項(xiàng)目之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，注意知識(shí)層次的過渡并加以綜合化改造。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，采用“講練結(jié)合”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和“討論式”課堂交流方式。

（四）實(shí)踐性教學(xué)始終與理論教學(xué)緊密結(jié)合，將課堂理論教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)、電路制作相結(jié)合，使學(xué)生真正能夠在學(xué)中做和做中學(xué)，達(dá)到鍛煉自己、提升能力的目的。

（五）教學(xué)效果

從本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，實(shí)踐教學(xué)有力促進(jìn)了理論教學(xué)。一方面使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更多的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高，四個(gè)專業(yè)的四百余名學(xué)生的課程及格率達(dá)到95%以上，平均分在75分左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于改革前。

第6篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 熱學(xué) 熱力學(xué)?統(tǒng)計(jì)物理 課程整合

為不斷深化高等教育教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，2007年2月17日《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！蔽倚＿@類地方本科師范院校必須一切以教學(xué)工作為中心，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極倡導(dǎo)理論課教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。降低必修課比例，加大選修課比例，減少課程講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任物理學(xué)或者相關(guān)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)等工作，也可以繼續(xù)攻讀本學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。考慮到物理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，有部分課程的重復(fù)性比較嚴(yán)重，因此對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整合勢(shì)在必行。有關(guān)《熱學(xué)》與《熱力學(xué)?統(tǒng)計(jì)物理》（以下簡(jiǎn)稱《熱統(tǒng)》）課程的整合已有研究[1]-[4]。本文介紹了我校對(duì)這兩門課的實(shí)際教學(xué)整合與改革經(jīng)驗(yàn)，突出適應(yīng)我校的富有特色的課程設(shè)置與教學(xué)模式。

一、課程整合的原因

根據(jù)培養(yǎng)方案，我校物理學(xué)專業(yè)的《熱學(xué)》課程安排在第三個(gè)學(xué)期上，共64學(xué)時(shí)，所使用的教材為：秦允豪編寫的《普通物理學(xué)教程：熱學(xué)》，其基本結(jié)構(gòu)是先介紹分子動(dòng)理論基礎(chǔ)，再是經(jīng)典熱力學(xué)內(nèi)容，最后是物態(tài)與相變及統(tǒng)計(jì)物理的初步理論?！稛峤y(tǒng)》安排在第六個(gè)學(xué)期上，共64學(xué)時(shí)，使用的教材是《熱力學(xué)q統(tǒng)計(jì)物理》，主要內(nèi)容包括熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)兩部分。這兩本教材的熱力學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高達(dá)百分之三十左右；統(tǒng)計(jì)物理內(nèi)容重復(fù)率為百分之二十五左右。由于我們這種地方本科師范院校學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)熱學(xué)知識(shí)和概念理解不透徹，加上兩門課的時(shí)間跨度過長等原因，致使教師在講授《熱統(tǒng)》課程時(shí)又要花費(fèi)大量時(shí)間和精力詳細(xì)復(fù)習(xí)熱學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，由于課程時(shí)間限制，因此在后期教學(xué)中沒有充足的時(shí)間講解系綜理論的內(nèi)容，也無暇顧及與課程有關(guān)的前沿知識(shí)，給學(xué)生的感覺是在復(fù)習(xí)《熱學(xué)》，而不能突出《熱統(tǒng)》的課程特色。

二、課程整合的改革與實(shí)踐

針對(duì)以上問題，結(jié)合我校物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況、師資力量、教材建設(shè)等各方面情況，從2010開始對(duì)我校2009級(jí)學(xué)生的《熱學(xué)》和《熱統(tǒng)》進(jìn)行課程整合教學(xué)。在教學(xué)過程中，還是采用原來的兩本教材，對(duì)相同、重復(fù)的內(nèi)容合二為一進(jìn)行教學(xué)。周課時(shí)為6課時(shí)，授課周數(shù)為15周，總課時(shí)為90課時(shí)。根據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂的教學(xué)計(jì)劃為：《熱學(xué)》整合為五章，具體內(nèi)容包括導(dǎo)論、分子動(dòng)理學(xué)理論的平衡態(tài)理論、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律及物態(tài)與相變。《熱統(tǒng)》整合為五章，具體內(nèi)容有均勻物質(zhì)的熱力學(xué)性質(zhì)、近獨(dú)立粒子的最概然分布、玻耳茲曼統(tǒng)計(jì)、玻色統(tǒng)計(jì)和費(fèi)米統(tǒng)計(jì)及系綜理論。這樣的設(shè)置可以合理配置教學(xué)內(nèi)容，彰顯教學(xué)過程一氣呵成，不會(huì)發(fā)生教學(xué)內(nèi)容相互重疊或脫節(jié)的現(xiàn)象，既提高教學(xué)效率，又較大地提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中我們采用多媒體技術(shù)把每節(jié)課要講的內(nèi)容都制作成課件形式，這樣就可以節(jié)約上課時(shí)教師在黑板上的板書時(shí)間。另外，簡(jiǎn)化教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，側(cè)重講解物理概念和物理思想。由于教學(xué)過程、數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程都簡(jiǎn)化了，因此，應(yīng)該把詳細(xì)的數(shù)學(xué)推算過程以附錄形式發(fā)給同學(xué)們，供他們課后學(xué)習(xí)和參考，或者以課后作業(yè)形式布置給同學(xué)們自己推導(dǎo)。為了盡可能地建立全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，除了舉行期末考試以外，我們還將要求每個(gè)同學(xué)作一次報(bào)告、寫一份學(xué)習(xí)心得及面對(duì)面交流等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

三、課程整合后需要改進(jìn)的地方

目前，學(xué)者們對(duì)《熱學(xué)》和《熱統(tǒng)》兩門課程的整合教學(xué)進(jìn)行了大量研究和總結(jié)，但還有很多方面尚未涉及，有很多問題需要進(jìn)一步探討和更深入研究。比如：1.對(duì)熱學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究、整合課程教材的建設(shè)和選擇等方面還有待進(jìn)一步研究；2.熱學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系及與前沿技術(shù)的接軌等方面的研究都很缺少；3.熱學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等應(yīng)因不同類型的學(xué)生有所區(qū)別，比如：對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生和一般院校的學(xué)生應(yīng)不一樣；對(duì)非師范類和師范類的學(xué)生也應(yīng)有所不同。4.為了發(fā)揮教師的主動(dòng)性并節(jié)約時(shí)間，可以把多媒體技術(shù)引入教學(xué)手段中，但又不能完全依賴多媒體技術(shù)，因此，處理好多媒體使用手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系值得探討；5.熱物理課程中涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，但又不能把物理學(xué)降格為應(yīng)用數(shù)學(xué)，因此，如何在實(shí)際教學(xué)中處理好數(shù)學(xué)問題是值得研究的問題。6.與熱物理聯(lián)系緊密的實(shí)用技術(shù)及前沿科技知識(shí)在教學(xué)過程中的合理體現(xiàn)也值得深究。以上問題的思考和研究對(duì)熱學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的教學(xué)、對(duì)我國實(shí)用型人才的培養(yǎng)等方面都有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇安.“熱學(xué)”與“熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理”課程整合探索[J].教育與職業(yè)，2008（9）.

[2]劉云.“熱學(xué)”與“熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)”課程整合與改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（43）.

[3]伊厚會(huì)，姚延立.《熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理》課程教學(xué)改革和實(shí)踐[J].教改創(chuàng)新，2013.

第7篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】《新視野大學(xué)英語》 教學(xué)改革 三本院校

隨著信息技術(shù)向全球化發(fā)展的趨勢(shì)，我國和世界各國的交流日益頻繁，不僅是在政治和經(jīng)濟(jì)方面建立了長期的合作伙伴關(guān)系，文化之間的交流也被提到了外交范圍之內(nèi)，因此為了響應(yīng)國際和社會(huì)的號(hào)召，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方式的改革已經(jīng)是勢(shì)在必行。文中重點(diǎn)介紹了我國三本院校當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，并分析了新版《新視野大學(xué)英語》教材對(duì)英語教學(xué)改革之間的關(guān)系，希望對(duì)提高我國三本院校的英語教學(xué)質(zhì)量起到一定的參考作用。

一、三本院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

三本院校作為我國高校教育的特殊組成部分，在師資力量和生源質(zhì)量上有一定的特色，因?yàn)樵诟呖颊猩^程中三本院校學(xué)生的英語水平普遍較低，但是當(dāng)前使用的英語教材卻與二本院?；鞠嗤?，這就會(huì)從根本上形成一種特殊的矛盾?，F(xiàn)在國內(nèi)三本院校的英語教材都是《大學(xué)英語》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》、《大學(xué)英語教程》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》，這些教材大多是07年之前修訂出版的，其主要側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成一種系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前我國正在努力推行高校教育制度改革，將高校英語教學(xué)的主要任務(wù)定為提升學(xué)生對(duì)英語的聽和說，而三本院校之前所使用的英語教材中包含的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的要求，那種長期的反復(fù)式教育嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上遏制了學(xué)生在英語方面的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、新版《新視野大學(xué)英語》內(nèi)容分析

1.讀寫教程。單元文章選題新穎，內(nèi)容豐富、貼近時(shí)代主旋律，文章在難度和長度方面適中，符合三本院校學(xué)生的英語水平；文章課后設(shè)計(jì)的練習(xí)比較全面，對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)有重點(diǎn)突出，為每一節(jié)課的具體內(nèi)容提供了多個(gè)學(xué)習(xí)和參考的網(wǎng)站；內(nèi)容發(fā)展合理，對(duì)學(xué)生知識(shí)和思想有共同的教育作用。

2.聽說教程。為學(xué)生設(shè)置了不同層次的聽說訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生有鞏固作用，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有提高英語水平的作用；教學(xué)方式采用多種多媒體的形式，可以滿足不同學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的不同要求。

3.綜合訓(xùn)練。內(nèi)容上結(jié)合了《讀寫教程》，將英語的詞匯、語法和翻譯綜合在一起，并附上教材中綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)的詳細(xì)答案，可以滿足學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)。

三、新版《新視野大學(xué)英語》課程安排與三本院校的教學(xué)改革方法

新版《新視野大學(xué)英語》在課型安排和課時(shí)設(shè)計(jì)上完全適應(yīng)當(dāng)前三本院校的英語教學(xué)改革要求，將傳統(tǒng)課堂中以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，將原來的黑板結(jié)合教材的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)方法和教學(xué)手段上作了很大的改革。

1.新版《新視野大學(xué)英語》在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。三本院校都普及了多媒體課堂，它不僅可以將每一個(gè)詞匯都用靜態(tài)圖片的形式展示出來而且還可將聲音，圖像、文字和動(dòng)畫融為一體，創(chuàng)造有聲有色的教學(xué)環(huán)境，這樣抽象枯燥的單詞就變成了生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感覺到和新鮮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。就像在進(jìn)行一個(gè)單元教學(xué)時(shí)，由于課文的主題是旅游，自然界的美只用語言來描述是不夠的，可以通過各地的風(fēng)景圖片來展示，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)容易被激發(fā)。當(dāng)遇到一些學(xué)生在平時(shí)生活中不太常見的詞匯時(shí)，教師可以利用圖片展示更直觀地幫助學(xué)生理解。例如在講述“parka”這個(gè)單詞的時(shí)候，南方的學(xué)生可能沒有見過，這個(gè)時(shí)候教師用語言表述可能不夠形象，可以利用圖片展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以馬上理解它的意思。

2.新版《新視野大學(xué)英語》在課文教學(xué)中的應(yīng)用。在進(jìn)行英語課文教學(xué)時(shí)教師要營造以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，盡量給學(xué)生提供一個(gè)有意義、有情節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能有助于課文教學(xué)的進(jìn)行。三本院校的學(xué)生在英語方面都有一定的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行閱讀課文時(shí)，教師要敢于把一些時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提問自己回答來完成對(duì)課文的理解，學(xué)生自己提問自己回答不但可以引起學(xué)生的積極性，保持很足的學(xué)習(xí)勁頭，也可以讓學(xué)生充分的理解了課文的內(nèi)容，并且將課標(biāo)中的讀和聽也貫穿到了活動(dòng)中，綜合地訓(xùn)練了學(xué)生的能力。

總之，在三本院校的英語教學(xué)中使用新版《新視野大學(xué)英語》不但可以改變學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度而且也使提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，另一大優(yōu)點(diǎn)就是改變了學(xué)生和英語教師之間的關(guān)系。在英語教學(xué)中教師和學(xué)生都是活動(dòng)的主體，他們共同奉獻(xiàn)又以一種主動(dòng)的姿態(tài)發(fā)揮各自的功能和力量，這種雙方的相互交流和成長才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊.大學(xué)商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：12-13.

第8篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

舞蹈被稱為“藝術(shù)之母”,因?yàn)樵诠糯?舞蹈是與音樂、詩歌三者融為一體的。也有人說,舞蹈是“動(dòng)作的藝術(shù)”,還有人說,舞蹈是“情感的藝術(shù)”,更有人說,舞蹈是“時(shí)空的藝術(shù)”,依我看都有道理,只是視角不同而已。如果綜合起來,舞蹈的全面定義應(yīng)當(dāng)是:“藝術(shù)的一種,是以情感為動(dòng)力,以人體為工具,以藝術(shù)化的人體動(dòng)作為物質(zhì)材料,在一定的空間之內(nèi)合著一定的時(shí)間連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng),以鮮明的表面性特點(diǎn)外化人人思想感情,表現(xiàn)社會(huì)生活的一門古老而又年輕的藝術(shù)?！?/p>

其古老性不言而喻,因?yàn)樗谠忌鐣?huì)就已經(jīng)產(chǎn)生了;其年輕性表現(xiàn)在,在現(xiàn)代社會(huì)中,不論是在都市劇場(chǎng),還是在民間晚會(huì),甚至在家庭舞會(huì)與節(jié)日娛樂活動(dòng)中,舞蹈都不斷以新的面貌出現(xiàn)。

民族舞蹈,顧名思義,就是世界各個(gè)民族自己所獨(dú)有的舞蹈。在中國,民族舞蹈又有廣義與狹義兩個(gè)概念,廣義的民族舞蹈,是指中華民族整體的舞蹈;狹義的民族舞蹈,是指我國56個(gè)民族各自獨(dú)有的舞蹈。這里,狹義的民族舞蹈是廣義的民族舞蹈的具體內(nèi)容;廣義的民族舞蹈又涵蓋狹義的民族舞蹈的各個(gè)方面。我們通常所使用的是廣義的概念。

民族舞蹈本身,既是不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù),因此民族舞蹈教學(xué),就要不斷改革,不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代的需要與人民的要求。那么,民族舞蹈的教學(xué)改革,主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)定位在哪些方面呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)思維的改變

思維方式與思維內(nèi)容的改變,是一切改革的關(guān)鍵與前提,舞蹈教學(xué)改革亦然。無論是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者,還是教學(xué)者,都要在思維方式與思維內(nèi)容上進(jìn)行全方位、深層次的改變,只有這樣,才能使舞蹈教學(xué)改革不斷深入,并取得顯著成果。

所謂思維方式與思維內(nèi)容的改變,集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維上。當(dāng)今世界,所有教育領(lǐng)域,都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維,反對(duì)照本宣科、機(jī)械模仿,強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”;舞蹈藝術(shù)同樣是一種創(chuàng)造性活動(dòng),也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維。這樣一來,舞蹈教學(xué)就具有了舞蹈+教學(xué)的雙重創(chuàng)造性,足見創(chuàng)造性思維對(duì)于舞蹈教育來說,是何等重要!

因此,舞蹈教學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)目的,都必須緊緊圍繞創(chuàng)造性這一主題和中心,這是不容置疑的世界大趨勢(shì)。

作為舞蹈教學(xué)之一的民族舞蹈教學(xué),當(dāng)然也毫不例外,絕不能墨守成規(guī)、搶殘守缺,也不是以“繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”為由,因循守舊,躺在“傳統(tǒng)”上自我陶醉。離開創(chuàng)新的繼承,不是真正的繼承。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性、開放性、吸納性、求新性、求變性諸多方面,這一切都要在舞蹈教學(xué)的實(shí)踐中得以落實(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

面對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的21世紀(jì),舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)新時(shí)代的需要,進(jìn)行全面徹底的改革。要廢除老掉牙的教學(xué)舞蹈,大膽引進(jìn)新的民族舞蹈藝術(shù)精品作為教學(xué)舞蹈,如楊麗萍的《雀之靈》、黃豆豆的《醉鼓》等等,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)入民族舞蹈的課堂。

與此同時(shí),要加大教學(xué)內(nèi)容改革的力度,增加文化課的比重,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。民族舞并不是“民土舞”,文化素質(zhì)不可忽視。沒有文化修養(yǎng)的學(xué)生,很難真正學(xué)會(huì)民族舞,更談不上成為民族舞蹈家。還要增加與民族舞蹈密切相關(guān)的藝術(shù)課,如書法、國畫、戲曲等課程,以使學(xué)生做到觸類旁通,廣收博采。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法是貫徹教學(xué)思維、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的可靠保證,民族舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法,同樣要進(jìn)行全面深入的改革。

其一是變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),要開啟學(xué)生的智慧之門,找到創(chuàng)造力的鑰匙,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感覺與藝術(shù)悟性,鼓勵(lì)學(xué)生“離經(jīng)叛道”,要求學(xué)生真正找到“自我”。

第9篇：教學(xué)改革具體內(nèi)容范文

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地考察法等研究方法，對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)后參加工作類別，工作形式和工作環(huán)境等情況做了深入細(xì)致的分析和研究，并根據(jù)我國目前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀提出預(yù)防“職業(yè)疾病”教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的思路及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職體育；職業(yè)疾??；預(yù)防

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.026

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育躍居半壁江山，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才都處于生產(chǎn)、服務(wù)第一線，具有明顯的職業(yè)性特征[1]。隨著社會(huì)分工越來越精細(xì)，各職業(yè)崗位勞動(dòng)強(qiáng)度密集、負(fù)荷加大，導(dǎo)致工作人員都有不同的“職業(yè)疾病”，這些職業(yè)疾病的出現(xiàn)給體育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校體育教學(xué)如何圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，更好地為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)；如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育內(nèi)容和課程設(shè)置上形成自己的特色和教學(xué)模式[2]。為此，高職體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)“各專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的特點(diǎn)，未來從事職業(yè)崗位所需的身心素質(zhì)及將來可能會(huì)出現(xiàn)的“職業(yè)疾病”入手，構(gòu)建適合預(yù)防不同職業(yè)疾病的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終生體育目的，延長工作人員的職業(yè)生涯，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才服務(wù)。

1 研究方法

通過搜集整理和分析文獻(xiàn)資料、高職院校人才培養(yǎng)方案等文件；通過專家訪談、實(shí)地考察、專業(yè)老師交流及職業(yè)崗位技能調(diào)研，為本文的研究提供支持。

2 研究結(jié)果

2.1 高職院校學(xué)生畢業(yè)后工作種類與工作特點(diǎn)

根據(jù)專家訪談、實(shí)地考察和崗位職業(yè)技能調(diào)研，把工作時(shí)的身體姿態(tài)相對(duì)地分為五大類：伏案類、站姿類、交往類、工廠車間類和戶外類，這個(gè)分類基本上跟勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄相吻合[3]。分析和總結(jié)了各類別的工作特點(diǎn)、身體機(jī)能需求和易患職業(yè)疾病。具體內(nèi)容見下表1。

2.2 高職院校學(xué)生畢業(yè)后工作的環(huán)境

本次調(diào)查主要是在花都、增城、從化和佛山等工廠企業(yè)實(shí)地考察和調(diào)研，理工科類高職類院校畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)在工廠車間、戶外類工作，而文科類高職院校畢業(yè)的學(xué)生坐辦公室的較多，這對(duì)不同性質(zhì)的高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建很重要，要根據(jù)各自院校的特點(diǎn)有序推進(jìn)教學(xué)改革。

2.3 預(yù)防“職業(yè)疾病”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

2.3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

高職體育教學(xué)有其特殊性，即為職業(yè)崗位服務(wù)性的特點(diǎn)。因此，高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)[4]，發(fā)展學(xué)生與職業(yè)崗位勞動(dòng)相適應(yīng)的身心素質(zhì)和職業(yè)能力。構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮各專業(yè)崗位服務(wù)的特點(diǎn)及工作方面的實(shí)際需求：（1）類型：伏案類、站姿類、工廠車間類以及戶外類；（2）做功特點(diǎn)：動(dòng)作的近支點(diǎn)遠(yuǎn)支點(diǎn)、幅度大小、速率、強(qiáng)度、力量、協(xié)調(diào)性等；（3）環(huán)境：平原、高山、地下、噪音、化學(xué)污染等；（4）職業(yè)疾病。

不同的體育項(xiàng)目對(duì)人體機(jī)能影響不同，不同的職業(yè)對(duì)身體機(jī)能要求也不同。比如，一個(gè)技術(shù)熟練的老油漆工，他的工作效率可能比一些年輕人還高。因此，高職體育教學(xué)內(nèi)容定位在發(fā)展專業(yè)所需的職業(yè)體育能力素質(zhì)，為專業(yè)崗位職業(yè)能力服務(wù)，突出預(yù)防“職業(yè)疾病”。

2.3.2 根據(jù)職業(yè)需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

由以上的依據(jù)和需求，針對(duì)各職業(yè)崗位對(duì)身體機(jī)能的要求，預(yù)防職業(yè)疾病的需要，嘗試構(gòu)建有針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容見下表3。

2.4 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施對(duì)策

2.4.1 依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與選擇教材

隨著人才勞動(dòng)市場(chǎng)需求的增多，高職院校設(shè)置的專業(yè)也相應(yīng)增多，不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，不同的專業(yè)崗位對(duì)人的身體素質(zhì)要求也有不同[5]。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教材選擇必須與專業(yè)課教師互相溝通，了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容及要求，觀察專業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，分析職業(yè)勞動(dòng)所需要的體能及職業(yè)疾病，開發(fā)和選擇職業(yè)實(shí)用性體育教材，促進(jìn)學(xué)生終生身心健康。

2.4.2 確定教學(xué)模式

依據(jù)2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》體育課程開設(shè)的規(guī)定，結(jié)合高職院校學(xué)制時(shí)間的特點(diǎn)，高職院校的體育課程設(shè)計(jì)為2年[6]。具體開設(shè)模式見表4。

2.4.3 全面提升教師的職業(yè)教育能力

當(dāng)前，我國體育院校培養(yǎng)的人才與高職院校對(duì)體育人才的需求脫節(jié)，多數(shù)教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，針對(duì)高職院校各專業(yè)學(xué)生職業(yè)身體訓(xùn)練和體能需求并不了解。因此，在教學(xué)內(nèi)容和方法選擇上都存在一定的不合理性和滯后性，為了適應(yīng)高職體育教學(xué)的要求：（1）各大體育專業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為職業(yè)院校培養(yǎng)合格的體育專業(yè)人才；（2）教師要有不斷持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，全面提升自己素質(zhì)，盡快適應(yīng)高職實(shí)用性體育教育的要求；另外，學(xué)校要鼓勵(lì)和培養(yǎng)青年教師，組建老中青結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)，以科研成果提升職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.5 通過職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)預(yù)防職業(yè)疾病

不同的職業(yè)崗位，工作形式和特點(diǎn)都不同。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，工作形式的總體特征：動(dòng)作機(jī)械性、單一性和反復(fù)性，長期這樣工作必然會(huì)導(dǎo)致身體姿態(tài)變形，骨骼、肌腱、肌肉和韌帶勞損等職業(yè)疾病，縮短職業(yè)生涯。高職教育高度關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，因此，高職院校結(jié)合自身的實(shí)際情況，體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)按照專業(yè)崗位核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，分析專業(yè)的特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用性為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合職業(yè)教育特征的課程體系，適當(dāng)?shù)卦黾芋w育保健內(nèi)容，通過職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，達(dá)到預(yù)防職業(yè)疾病的目的，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

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