對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育問(wèn)題 原因 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069
On the Cause of Kindergarten Security Education
Problems and Countermeasures
XIN Jie， JI Dongying
（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）
Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.
Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事?！边@表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運(yùn)算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動(dòng)作和行為來(lái)認(rèn)識(shí)事物。幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們對(duì)于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會(huì)考慮其后果，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當(dāng)前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文擬從安全教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因入手，提出相應(yīng)的改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。
1 安全教育問(wèn)題的原因分析
（1）教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。在幼兒教育中應(yīng)該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標(biāo)，但是，當(dāng)前許多教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因?yàn)橄駥?duì)幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等方面的教育，可能會(huì)比對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育更能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對(duì)幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致， 在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中 ，教師對(duì)存在的可預(yù)見性的安全問(wèn)題不能及時(shí)做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故毫無(wú)處理能力， 為幼兒園的安全問(wèn)題埋下隱患。①
（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實(shí)施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學(xué)合理地開展安全教育活動(dòng)。然而在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教育工作者是否實(shí)施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達(dá)到理想的安全教育效果的。
（3）安全教育評(píng)價(jià)不科學(xué)。教育評(píng)價(jià)是評(píng)定教育的價(jià)值，是對(duì)教育的價(jià)值做出判斷，是對(duì)教育滿足個(gè)體需要和社會(huì)需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評(píng)價(jià)中首要的問(wèn)題就是教師缺乏教育評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種教育評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過(guò)有效的安全教育評(píng)價(jià)，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開展安全教育中所存在的問(wèn)題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。
（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力經(jīng)驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對(duì)工作的倦怠情緒的上升會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，更沒有動(dòng)力對(duì)工作中的細(xì)節(jié)投入更多。而教師對(duì)工作細(xì)節(jié)的忽視很容易導(dǎo)致其對(duì)幼兒危險(xiǎn)行為的忽視。當(dāng)幼兒存在隱性的危險(xiǎn)行為時(shí)，由于教師的熟視無(wú)睹就很可能錯(cuò)失了制止危險(xiǎn)行為的良好時(shí)機(jī)，而釀成不可挽回的后果。
（5）幼兒自身安全意識(shí)薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時(shí)已經(jīng)察覺到危險(xiǎn)，但因未能及時(shí)的反應(yīng)和有效控制動(dòng)作而導(dǎo)致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動(dòng)的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說(shuō)明幼兒自身安全意識(shí)薄弱，并且缺乏科學(xué)有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動(dòng)，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果的。
（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動(dòng)中也是非常重要的。我們通常只是在社會(huì)或健康領(lǐng)域中能看到一點(diǎn)安全教育的影子，但這對(duì)于幼兒安全教育的需求來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來(lái)講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學(xué)器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會(huì)資源的不足，就會(huì)使安全教育脫離實(shí)際生活。
2 改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策
（1）提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)的前提是要加強(qiáng)教育者對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變以往唯智力至上的觀念，重新認(rèn)識(shí)安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對(duì)安全教育方面知識(shí)的誤解，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應(yīng)對(duì)和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持幼兒教師積極開展安全教育活動(dòng)，使教師明白安全教育與其他教育活動(dòng)是相互促進(jìn)，是幼兒園長(zhǎng)治久安、健康發(fā)展的重要保證。
（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實(shí)施不僅要完善有關(guān)安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，落實(shí)到教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于責(zé)任到人、怎樣實(shí)施、怎樣管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對(duì)于具體的執(zhí)行過(guò)程要加強(qiáng)監(jiān)督，謹(jǐn)防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要嚴(yán)肅對(duì)待，及時(shí)改進(jìn)，盡量掃除安全教育的盲點(diǎn)。
（3）建立健全幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的幼兒園安全教育評(píng)價(jià)有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進(jìn)幼兒深入認(rèn)識(shí)并快速應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)行為，是否能夠達(dá)到預(yù)期的安全教育目標(biāo)。幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行， 瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實(shí)踐，啟示我們運(yùn)用觀察和記錄的方法來(lái)研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。⑤幼兒教師可以在進(jìn)行安全教育的同時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的所思所感以及對(duì)幼兒的觀察記錄下來(lái)，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進(jìn)安全教育工作的開展。
（4）增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應(yīng)該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要改變管理作風(fēng)， 實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個(gè)教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個(gè)環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵(lì)教師更加努力認(rèn)真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，在無(wú)法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個(gè)班級(jí)教師的人數(shù)，以達(dá)到合適的師幼比例。最后，促進(jìn)社會(huì)各界、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應(yīng)有的社會(huì)地位。
（5）加強(qiáng)幼兒自身的安全意識(shí)。在生活中，成人對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)所或有害物體的認(rèn)識(shí)不一定能引起幼兒的共鳴，學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情景以及事故因果的認(rèn)識(shí)明顯有別于成人，如幼兒認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒有來(lái)來(lái)往往的車輛或東奔西跑的伙伴來(lái)得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍?dòng)”的，而后者動(dòng)個(gè)不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了環(huán)境中的安全隱患對(duì)幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，教師都能夠注意得到，所以加強(qiáng)幼兒自己對(duì)安全的認(rèn)識(shí)是必要的，而且是勢(shì)在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，以防因?yàn)榕抨?duì)擁擠、爭(zhēng)搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)體能和身體反應(yīng)能力，使幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)可以靈活反應(yīng)和快速躲避。
（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說(shuō)教。教師可以開展科學(xué)有效的主題活動(dòng)，讓幼兒正面地認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險(xiǎn)行為，提高幼兒的危機(jī)感。利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，讓專業(yè)人士如消防隊(duì)員、警察等給幼兒講解并示范正確的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能。幼兒園和家長(zhǎng)要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護(hù)的意識(shí)。
注釋
①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以安陽(yáng)市十二所幼兒園為例[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.
② 鄢超云.學(xué)前教育評(píng)價(jià)[M].高等教育出版社，2010.
第2篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：化工安全教育；創(chuàng)新；方法
安全，是企業(yè)員工對(duì)工作生活的最基本要求，是各行各業(yè)的基礎(chǔ)保障，更是化工廠生產(chǎn)永恒而重要的議題。從個(gè)人、企業(yè)到政策法規(guī)，安全第一毋庸置疑，也是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)。全國(guó)各地化工企業(yè)一次又一次的“爆炸泄漏事故”，例如天津港事件，江西電廠坍塌事件。爆炸后的傷員，不知道有多少人在事故中離開了親人好友，逝者的離去帶給我們無(wú)盡的悲傷，人的生命是多么的脆弱，生命對(duì)我們每個(gè)人只有一次對(duì)個(gè)人和家庭都是一場(chǎng)無(wú)法彌補(bǔ)的災(zāi)難。安全教育培訓(xùn)是安全工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是為安全工作提供思想、智力和能力保證的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作。蝴蝶效應(yīng)告訴我們，一只蝴蝶在南美扇動(dòng)翅膀，幾個(gè)月后在北美可能刮起一場(chǎng)颶風(fēng)。同樣道理，企業(yè)能否做到長(zhǎng)效安全，是會(huì)受到少數(shù)安全意識(shí)淡薄、安全知識(shí)缺乏、安全技能不足的員工所左右的。我國(guó)化工行業(yè)安全生產(chǎn)事故多發(fā)，有其特定的主、客觀原因，化工企業(yè)安全管理有助于化工廠穩(wěn)定生產(chǎn)，有助于化工企業(yè)加強(qiáng)安全管理減少事故的損失提高經(jīng)濟(jì)效益推進(jìn)現(xiàn)代化管理，有助于政府主管部門進(jìn)一步掌握化工企業(yè)安全管理的發(fā)展趨勢(shì)為制定宏觀政策提供決策依據(jù)。常見的安全問(wèn)題及原因甚多，其中人為因素是造成事故的重要原因，例如，人的不安全行為、安全管理制度執(zhí)行不到位、生產(chǎn)工藝資料滯后和生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施陳舊等。由此可見好的安全教育尤為重要，要強(qiáng)化安全生產(chǎn)的管理工作，要牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，這是安全生產(chǎn)的工作方針，也是長(zhǎng)期安全生產(chǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于化工安全生產(chǎn)具有重要意義，必須不折不扣的貫徹執(zhí)行。正如好的教育可以使國(guó)家富強(qiáng)，人民和諧，社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定，好的安全教育可以有效防止化工生產(chǎn)事故。
1目前化工安全教育中存在問(wèn)題
1．1應(yīng)試教育下形成的意識(shí)的障礙
應(yīng)試教育下，員工只是被動(dòng)的接受安全知識(shí)，許多安全問(wèn)題由于并為親身經(jīng)歷，不能產(chǎn)生共鳴，而安全考試的分?jǐn)?shù)也不能如實(shí)反映員工對(duì)于安全的理解。
1．2安全思想不能完全深入人心
員工是安全教育活動(dòng)中的主體，教育的對(duì)象是人，對(duì)人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)最能深層次的影響教育行為。員工作為獨(dú)立的人，他們有獨(dú)立的人格思想，有著主動(dòng)發(fā)展的積極本質(zhì)，他們需要啟發(fā)性的教育而不是強(qiáng)行灌輸。
1．3安全教育紙上談兵員工缺乏應(yīng)急能力
有些安全教育只讓員工擁有了理論能力，卻在實(shí)際生產(chǎn)與事故中缺乏應(yīng)急能力，事故具有突發(fā)性，會(huì)讓員工精神緊張從而忘記接受過(guò)的安全教育，應(yīng)讓教育進(jìn)入實(shí)踐中去，讓安全深入人們的精神。
2安全教育深度
這里所說(shuō)的安全教育深度不是安全理念和安全意識(shí)，是對(duì)安全知識(shí)的講解深度?；I(yè)崗位安全知識(shí)的深度對(duì)員工的安全意識(shí)有很大的影響。以氮?dú)庵舷⒌脑頌槔芏鄦T工不理解氮?dú)庵舷⒌膰?yán)重性，這里有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。首先，氮?dú)鉄o(wú)毒、無(wú)害，空氣中含量79％，有些員工經(jīng)常使用氮?dú)?，無(wú)任何影響。甚至有人認(rèn)為正常人憋氣3～4分鐘是很正常的事情，氮?dú)庵舷⑹遣皇怯行┪Ｑ月柭?。所以?duì)氮?dú)夥潘闪司瑁绊懙獨(dú)馐褂玫陌踩庾R(shí)，即便進(jìn)行安全教育也達(dá)不到效果。這就屬于對(duì)安全知識(shí)學(xué)習(xí)深度不夠，自我經(jīng)驗(yàn)意識(shí)先入為主。成年人安靜時(shí)需氧量大約250ml／min，我國(guó)成年人男子肺活量大約2300ml，成年女子肺活量大約1800ml?？諝庋鹾?0．9％，人體呼氣平均氧含量16％，肺中中平均氧濃度在19．5％左右。所以氧濃度低于這個(gè)值，開始進(jìn)入窒息缺氧，就已經(jīng)相當(dāng)于開始憋氣了。但此時(shí)呼吸是正常的，很難意識(shí)到自己已處于危險(xiǎn)之中。如果是吸入高濃度氮?dú)猓沃醒鯘舛瓤赡芩查g降到10％以下，血液中氧分壓高于肺部氧分壓，血液無(wú)法從肺部獲得氧氣，甚至出現(xiàn)反向擴(kuò)散，吸入者瞬間昏迷。所以，安全知識(shí)的學(xué)習(xí)深度很重要。一旦發(fā)現(xiàn)安全要求與生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)不協(xié)調(diào)時(shí)，要加深安全知識(shí)的培訓(xùn)，從理論上、專業(yè)上讓員工的認(rèn)同危害的存在。
3安全教育的必要性
所以避免事故發(fā)生的最有效方法是消除危險(xiǎn)因素。針對(duì)以上因素，可以通過(guò)多種手段來(lái)加強(qiáng)安全教育。首先必須以人為本，加強(qiáng)人的教育和管理；其次是改變教育形式，補(bǔ)充完善技術(shù)資料，健全安全教育體系，做到安全在心中。只有牢固樹立“安全生產(chǎn)，人人有責(zé)”的安全意識(shí)、建立有效管理機(jī)制，提高安全教育水平，落實(shí)責(zé)任、各司其職，互相監(jiān)督，才能確?；ば袠I(yè)又快又好地健康發(fā)展。
4化工創(chuàng)新性安全教育
什么叫創(chuàng)新？創(chuàng)新應(yīng)該是指沖破陳規(guī)舊律的羈絆，創(chuàng)造出具有現(xiàn)實(shí)意義的新觀念、新理論、新方法、新產(chǎn)品等新的事物。安全教育的創(chuàng)新就是要讓安全更加深入人心。在新世紀(jì)里，要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迎接科技革命的挑戰(zhàn)，讓化工行業(yè)更加安全，就必須“安全”二字進(jìn)入員工的內(nèi)心中。安全不是“教”出來(lái)的，而是“培養(yǎng)”出來(lái)的。為此，在大力推進(jìn)安全教育中，采用一定方法使員工安全意識(shí)得到提高也是化工行業(yè)的需要。要?jiǎng)?chuàng)新首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念，提倡創(chuàng)新教育?；S，是員工工作并接受教育的場(chǎng)所。因此就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的安全教育觀念。如今的社會(huì)是信息的時(shí)代，知識(shí)達(dá)到爆炸性的發(fā)展，一兩次的安全學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)很有限，很難有效地運(yùn)用于整個(gè)生產(chǎn)?；S要做到終身教育，深入教育，點(diǎn)滴教育，并讓員工形成獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。安全教育做到人人受教，互相監(jiān)督，營(yíng)造一個(gè)安全的氛圍，因材施教，針對(duì)本單位的生產(chǎn)與建設(shè)，可以采用針對(duì)性教育使其在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中能充分深入人心，提升個(gè)人對(duì)生命價(jià)值的理解。其次提供自我約束，互相約束的安全教育制度。擺脫“傳授———接受”這一傳統(tǒng)的模式，人人受教，互相監(jiān)督能更好的做到化工生產(chǎn)安全，采用這種教育制度環(huán)境，能更好的相互約束，洪洞營(yíng)造安全氛圍。要有效地推進(jìn)創(chuàng)新安全教育，就必須實(shí)現(xiàn)安全教育制度創(chuàng)新，這點(diǎn)可以向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊，加強(qiáng)化工廠內(nèi)內(nèi)部管理體制改革，深化安全負(fù)責(zé)制。化工廠要開設(shè)各種類型的安全教育活動(dòng)，讓員工在實(shí)踐中受教?？傊?，要落實(shí)和擴(kuò)大安全教育內(nèi)容，深化化工廠內(nèi)部管理體制改革，自我約束，互相約束。讓員工以扎實(shí)的安全知識(shí)積累作基礎(chǔ)，參與各種安全活動(dòng)，相互形成監(jiān)督體制，做到“我安全，我們安全”。然后安全教育者應(yīng)是創(chuàng)新安全教育的主導(dǎo)者與實(shí)踐者。教育者的水平?jīng)Q定了員工對(duì)安全的理解程度，決定了化工安全的程度。能否擁有一支高層次、高水平同時(shí)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的安全教育隊(duì)伍是化工廠能否安全走下去的關(guān)鍵所在。如何造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化安全教育管理團(tuán)隊(duì)呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：第一，應(yīng)使團(tuán)隊(duì)處在一種終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，化工廠發(fā)展極快，教育這本身也要跟隨潮流，對(duì)于新科技，新技術(shù)，有充分的理解。應(yīng)不斷的參加學(xué)習(xí)與進(jìn)修，必須使他們處在一種永不休止的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在不斷的提高自身層次的同時(shí)還要掌握廣博的科學(xué)文化知識(shí)，善于吸收最新的科學(xué)成果及科研成果，并將其積極運(yùn)用于安全教育中。第二，安全教育者應(yīng)運(yùn)用新方法及技術(shù)進(jìn)行安全教育?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，紀(jì)錄片教學(xué)等等，有效加強(qiáng)員工對(duì)安全的重視程度。安全教育者應(yīng)是站在時(shí)代最前沿的安全知識(shí)傳播者，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的員工。第三，安全教育者的教育思想要堅(jiān)定并與時(shí)代同步。只有用最先進(jìn)的教育思想武裝自己，用最堅(jiān)定的教育，管理方法在化工生產(chǎn)中。才能做到真正的安全生產(chǎn)。電子技術(shù)和國(guó)際互連網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，這樣也給安全教育帶來(lái)了影響，為化工廠的安全教育的實(shí)施創(chuàng)造了更為便利的條件，提供了嶄新的視野和更為廣闊的平臺(tái)。①計(jì)算機(jī)的使用使我們可以足不出戶接受到安全教育，也能更直觀的了解到各種事故的危害性。②高級(jí)教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用為更好的實(shí)施因材施教提供了良好的條件，我們模擬事故的同時(shí)，讓員工身臨其境的感受到安全的重要性，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件也可以得心應(yīng)手。③國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開通為實(shí)現(xiàn)全球教育資源共享帶來(lái)了契機(jī)，我們可以更直接、及時(shí)的追蹤國(guó)內(nèi)外化工技術(shù)發(fā)展以及化工安全管理技術(shù)，不斷更新自己對(duì)安全的理解、擴(kuò)展自己的安全意識(shí)。
5結(jié)論
安全教育要結(jié)合所處行業(yè)的具體情況與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新，知識(shí)拓展與深化講解，重視員工安全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將安全教育落到實(shí)處。
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第3篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；幼兒；安全教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式是比較直觀的，他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)較多地依賴聲音、色彩和圖像，據(jù)此，我們把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用多媒體手段，將安全教育的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化。讓幼兒安全教育的內(nèi)容添上鮮明的色彩，活動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，兒童化的語(yǔ)言，以孩子樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)在他們的面前，幫助幼兒掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)的深度和廣度，從而使讓幼兒園的安全教育更有實(shí)效。
信息技術(shù)在幼兒安全教育活動(dòng)中，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。
一、信息技術(shù)的感性材料豐富，變枯燥為有趣
教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。幼兒年齡小，新穎、鮮明、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們主動(dòng)獲知。多媒體信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、圖像、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種元素有機(jī)的融為一體，生動(dòng)形象、富有情趣。實(shí)踐證明，把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，能夠以貼合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的形式，有效可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)的感知刺激多元，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
在我設(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)課件《學(xué)做文明小乘客》中，由汽車“嘟嘟嘟“的配樂(lè)拉開活動(dòng)序幕，加入了汽車行駛畫面，模擬幼兒乘坐公交車的情景。避免和代替了老師單一的口頭表達(dá)和介紹，聲音、圖片、視頻等多媒體元素構(gòu)建的場(chǎng)景，讓孩子身臨其境，從而對(duì)后面老師在活動(dòng)中介紹各類小動(dòng)物在車上文明或者不文明的行為有很好的鋪墊作用。
在《地震來(lái)了怎么辦》這節(jié)安全教育活動(dòng)中，活動(dòng)開始讓幼兒先觀看了真實(shí)的地震視頻：房屋倒塌、橋梁斷裂、地面凹陷，觸目驚心的視頻畫面讓幼兒對(duì)地震所帶來(lái)的災(zāi)害有了直觀震撼的初步感受?；顒?dòng)全程，孩子一直非常專注，沉浸在地震來(lái)了，我該怎么辦的氣氛里，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，使幼兒在具體畫面的刺激下，掌握了安全知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，也懂得了碰到困難自己要想辦法解決，擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度。
三、信息技術(shù)讓活動(dòng)鏡頭再現(xiàn)，變無(wú)形為有形
蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“聽過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！庇變涸诎踩逃顒?dòng)過(guò)程中，往往能對(duì)他人的行為可以進(jìn)行頭頭是道的進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻對(duì)自身的行為視若無(wú)睹。但是，多媒體卻可以突破時(shí)空限制的功能將幼兒自己的行為展現(xiàn)，引發(fā)幼兒對(duì)自身不安全行為的反思與改正。
在安全教育活動(dòng)《地震來(lái)了怎么辦》中的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)就是幼兒在室內(nèi)躲避時(shí)，要選擇安全區(qū)域—，即“三角區(qū)“。老師在第一次提問(wèn)，如果地震來(lái)了，你將在哪些地方進(jìn)行躲避的時(shí)候，就通過(guò)手機(jī)或攝像機(jī)拍攝孩子躲避的過(guò)程、位置和方式。捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己剛才的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論，幫助其了解自己存在的不適當(dāng)?shù)亩惚芊椒ǎ瑥亩莆照_的方法，提高自我保護(hù)能力。這樣讓幼兒獲得的是真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。
四、信息技術(shù)直擊教育難點(diǎn)，變抽象為具體
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象、生動(dòng)、具體、直觀地剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和學(xué)握。如：在給孩子講解高空拋物的危險(xiǎn)時(shí)，大部分孩子對(duì)其傷害是缺乏已有經(jīng)驗(yàn)的，因此并沒有意識(shí)到高空拋物的嚴(yán)重性。我們?yōu)楹⒆硬シ乓曨l：當(dāng)一個(gè)雞蛋分別從高空拋下對(duì)下面行人和物體的傷害，或者一個(gè)花盆掉下陽(yáng)臺(tái)對(duì)下面行人和物體的傷害，讓孩子有更直觀的感受，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，不做危險(xiǎn)的事情。
幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程，幼兒認(rèn)真觀看形象的畫面，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用?？戳诉@樣的畫面，孩子們對(duì)難以掌握的知識(shí)，就能輕而易舉地獲得。突如其來(lái)的危險(xiǎn)和災(zāi)難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學(xué)獨(dú)具的重復(fù)、慢放與特寫功能，能抓住動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動(dòng)作與技能。
五、在運(yùn)用信息技術(shù)到安全教育活動(dòng)的過(guò)程中的建議
（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化各類信息來(lái)源
信息量大是多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的一大優(yōu)勢(shì)，在幼兒安全教育上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，選取合適的教育內(nèi)容，并通過(guò)自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來(lái)源，發(fā)揮其最大的教育導(dǎo)向功能。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教師專業(yè)水平
第4篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
一、班主任應(yīng)高度重視安全教育，并通過(guò)言傳身教使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命與安全的重要性
全社會(huì)對(duì)安全工作越來(lái)越重視，尤其關(guān)注少年兒童的生命與
安全教育，而班主任又是從事這項(xiàng)具體工作的具體實(shí)施者。只有班主任的重視程度提高到一定的層次，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)
的安全教育。如果連班主任的認(rèn)識(shí)都不夠，那么對(duì)學(xué)生的教育也只是空談。我作為班主任明白教學(xué)工作固然是我工作的重要內(nèi)容，但生命與安全教育更是重要職責(zé)。在平時(shí)的安全教育教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面，我能參加的盡量參加，讓自己逐步提高對(duì)生命與安全的理解與認(rèn)識(shí)。這樣在給學(xué)生們講授時(shí)，才會(huì)有內(nèi)容可講、有材料可用、有實(shí)例可舉。我不光言傳，還會(huì)身教，比如經(jīng)常檢查門窗是否有破損、下課放學(xué)離開教室時(shí)電源是否斷開、下班后檢查學(xué)生是否全部離校、每位學(xué)生的精神狀態(tài)是否有異常等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決處理，消除一切可能存在的安全隱患。通過(guò)我平時(shí)的做法，學(xué)生們的心也都細(xì)了，班級(jí)什么地方有問(wèn)題、哪位同學(xué)思想出現(xiàn)波動(dòng)等他們都會(huì)留心觀察，及時(shí)把情況反映給我，使我的工作減輕許
多，也通過(guò)他們的努力使班級(jí)的安全工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、做好做細(xì)自己分內(nèi)的工作，做到萬(wàn)無(wú)一失
平時(shí)要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任，可以說(shuō)我們的工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，課上課下除了教育教學(xué)外，我們也有責(zé)任擔(dān)負(fù)起學(xué)生的看護(hù)重任，確保學(xué)生高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。有時(shí)班級(jí)的安全工作不能只靠教師來(lái)完成，還應(yīng)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，尤其那些有責(zé)任感、有組織能力的學(xué)生，要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，幫助教師讓其他同學(xué)提高安全意識(shí)和防范能力。經(jīng)常開展安全常識(shí)教育與表彰，對(duì)表現(xiàn)突出的、能為他人、為班級(jí)的安全工作付出努力的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立好的榜樣，影響到全班同學(xué)的安全意識(shí)的提升。
安全教育滲透在教育教學(xué)的各個(gè)方面。作為班主任老師一定
第5篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
調(diào)查工具采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括傷害知識(shí)、傷害態(tài)度、傷害行為。傷害知識(shí)有3個(gè)維度共33個(gè)條目，其中傷害基本知識(shí)7個(gè)條目，日常生活安全知識(shí)14個(gè)條目，急救知識(shí)12個(gè)條目，每個(gè)條目回答正確計(jì)1分，總得分再換算成百分制。傷害態(tài)度共有8個(gè)條目，計(jì)分方式與傷害知識(shí)計(jì)分相同。得分越高表明照顧者知識(shí)和行為越好。傷害行為主要調(diào)查家居環(huán)境和照顧者行為中容易造成嬰兒傷害的因素，共有37個(gè)條目。其中關(guān)于家居環(huán)境評(píng)估的條目有18條，正向題每題回答“是”記1分，回答“否”記0分，得分越高表明家居環(huán)境越安全；照顧者行為評(píng)估的條目有19條，正向題回答“總是”和“經(jīng)常”記1分，回答“從不”和“有時(shí)或偶爾”記0分，得分越高表明照顧者行為越安全，兩部分得分相加后再換算成百分制。
方法照顧者的知識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)查由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查者實(shí)施基線調(diào)查，首先取得嬰兒照顧者的知情同意，然后對(duì)其進(jìn)行第1次訪談，調(diào)查其對(duì)兒童傷害知識(shí)、態(tài)度和行為。安全教育訪談結(jié)束后，發(fā)放安全手冊(cè)，主要內(nèi)容包括嬰兒期容易發(fā)生的傷害類型、導(dǎo)致傷害發(fā)生的危險(xiǎn)因素、預(yù)防傷害的發(fā)生以及發(fā)生傷害后如何進(jìn)行處理。1個(gè)月后再進(jìn)行電話隨訪，詢問(wèn)對(duì)安全手冊(cè)的理解情況同時(shí)給予答疑。3個(gè)月后再次進(jìn)行電話訪談，調(diào)查在這期間照顧者對(duì)嬰兒傷害的知識(shí)、態(tài)度和行為情況。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用非參數(shù)檢驗(yàn)方法比較安全教育前后照顧者的嬰兒傷害知識(shí)、態(tài)度和行為的差異。
1照顧者安全教育情況本組92名嬰兒照顧者中，有14名（15．55％）經(jīng)常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）很少接受過(guò)安全教育，37名（41．11％）完全沒有接受過(guò)安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顧者主要在家里學(xué)習(xí)傷害安全知識(shí)，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區(qū)、醫(yī)院及其他地點(diǎn)學(xué)習(xí)，缺失13名。
2安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識(shí)和行為得分比較安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識(shí)和行為得分比較見表1。從表1可見，安全教育后嬰兒照顧者傷害知識(shí)、態(tài)度和行為得分高于安全教育前，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
討論
1嬰兒照顧者普通缺乏安全教育知識(shí)嬰兒由于活動(dòng)能力弱，自我防御能力差，因此其照顧者就成為其預(yù)防傷害的關(guān)鍵所在。有研究結(jié)果顯示［4］，安全知識(shí)缺乏對(duì)嬰兒照顧者不良行為有著重要的影響，可能是影響嬰兒傷害發(fā)生的主要因素。照顧者缺乏照顧嬰兒的相關(guān)安全知識(shí)，照顧不周及家具物品擺放不當(dāng)都可能導(dǎo)致嬰兒傷害甚至死亡的發(fā)生［5］。本研究發(fā)現(xiàn)，僅有14名（15．55％）嬰兒照顧者經(jīng)常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）完全沒有接受過(guò)安全教育，37名（41．11％）很少接受過(guò)安全教育；33名（58．93％）照顧者主要在家里學(xué)習(xí)傷害安全知識(shí)，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區(qū)、醫(yī)院及其他地點(diǎn)學(xué)習(xí)。結(jié)果說(shuō)明，嬰兒照顧者雖然通過(guò)不同途徑了解了一定的嬰兒傷害安全知識(shí)，但大多數(shù)嬰兒照顧者沒有接受過(guò)或很少接受過(guò)嬰兒傷害安全教育，對(duì)于傷害的危害性和嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)還不夠。結(jié)果提示，只有照顧者全面認(rèn)識(shí)和了解嬰兒傷害安全知識(shí)及其相關(guān)因素，端正態(tài)度，在日常家具環(huán)境及自身的行為中盡量避免傷害的危險(xiǎn)因素，才可能最大程度地減少嬰兒傷害的發(fā)生。
2安全教育可提高嬰兒照顧者安全知識(shí)和改善其傷害態(tài)度及行為本研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)安全教育后，提高了嬰兒照顧者安全知識(shí)，改善其傷害態(tài)度和行為，教育前后比較，均P＜0．001，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道［6－7］結(jié)果相一致。嬰兒期傷害發(fā)生的主要地點(diǎn)是家居環(huán)境，家庭照顧者為預(yù)防嬰兒傷害的關(guān)鍵。安全教育是減少嬰兒傷害發(fā)生的有效途徑［8］。研究表明［9］，通過(guò)分派“寶寶書籍”的家長(zhǎng)教育干預(yù)方式，可以減少嬰兒的居家安全風(fēng)險(xiǎn)，特別是初產(chǎn)、低收入母親的安全行為比對(duì)照組要好。本研究通過(guò)發(fā)放安全手冊(cè)并進(jìn)行電話咨詢的方式對(duì)嬰兒照顧者進(jìn)行兒童傷害方面的教育，提高了嬰兒照顧者安全知識(shí)和對(duì)傷害的防范意識(shí)，自身行為及家居環(huán)境中危險(xiǎn)因素也相應(yīng)地減少。通過(guò)電話咨詢進(jìn)行答疑的方式，給予嬰兒照顧者直接的指導(dǎo)和幫助，對(duì)其不良行為提出改正措施，進(jìn)一步幫助照顧者提高安全防范意識(shí)，從而為嬰兒營(yíng)造一個(gè)安全和諧的環(huán)境，有效減少嬰兒傷害的發(fā)生。
第6篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
一、目前小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題
（一）對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不足
目前，許多小學(xué)安全教育和管理還存在不少問(wèn)題，學(xué)校的行政管理人員和一線教師安全意識(shí)淡薄，存在“只管三尺門里，不管三尺門外”的思想，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的安全教育卻比較忽視。學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，往往把學(xué)生得到高分作為追求的目的，在很多家長(zhǎng)、教師和社會(huì)人士看來(lái)，成績(jī)和升學(xué)率才是學(xué)校工作的重中之重，安全教育往往“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”。很多小學(xué)安全教育雖然天天都在說(shuō)，但畢竟是“軟指標(biāo)”，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)校安全教育的意識(shí)薄弱。
（二）安全教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單
我國(guó)法定的中小學(xué)生安全教育日每年為3月最后一周的星期一，設(shè)置這個(gè)日子的目的就是希望各學(xué)校對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)安全教育，傳播安全意識(shí)、普及安全知識(shí)，增強(qiáng)中小學(xué)生自我保護(hù)能力。但是一些小學(xué)的管理者沒有很好地理解安全教育的重要性，沒有設(shè)計(jì)切實(shí)有效的安全教育方法和完善的安全評(píng)價(jià)體系，僅僅依靠教師花很少的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭安全教育，這種教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單和膚淺，致使當(dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨時(shí)，學(xué)生容易驚慌失措，不能用正確的方法去化解危險(xiǎn)，更為嚴(yán)重的是，可能造成學(xué)生的人身傷害。所以學(xué)校應(yīng)將安全教育具體化，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的安全教育方法，真正讓安全教育落地生根。
（三）忽視對(duì)教師的安全教育培訓(xùn)
現(xiàn)在很多教師只重視學(xué)生文化課的教育，包括相關(guān)教育部門也只是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。在小學(xué)安全教育中，教師處于主導(dǎo)地位，但可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)都缺乏專職的安全教育教師，都是科任教師對(duì)學(xué)生開展安全教育，在日常學(xué)科教學(xué)中滲透一些安全知識(shí)或是偶爾聘請(qǐng)校外人員進(jìn)行安全知識(shí)講座。由此可見，加強(qiáng)對(duì)教師的安全教育培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識(shí)和專業(yè)技能，掌握安全教育的方法是當(dāng)務(wù)之急。
二、加強(qiáng)小學(xué)安全教育的措施
小學(xué)是最適宜進(jìn)行安全教育的時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生最易接受安全指導(dǎo)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)給他們的人生留下極大的隱患。
學(xué)校安全教育的內(nèi)容大致包括生活安全、交通安全和災(zāi)害安全三個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行教育，能取得良好的效果。
（一）建立安全教育機(jī)構(gòu)
要加強(qiáng)小學(xué)安全教育，學(xué)校首先要建立一個(gè)安全教育委員會(huì)，目前雖然有的學(xué)校有類似機(jī)構(gòu)存在，但通常沒發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終淪為擺設(shè)。要改變這種狀況，就需要對(duì)安全教育委員會(huì)進(jìn)行總體規(guī)劃，要完善人員配備，確定每個(gè)人的職責(zé)；制定安全教育大綱以及具體的安全教育內(nèi)容，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育提供保障；建立督促小組，并且將檢查結(jié)果以書面形式呈現(xiàn)。
（二）做好安全教育指導(dǎo)
在班會(huì)中，教師應(yīng)經(jīng)常圍繞有關(guān)生活安全、災(zāi)害發(fā)生時(shí)的安全防范、生命保護(hù)、救援措施等設(shè)定一些主題，與學(xué)生開展談話討論，并采取多種形式進(jìn)行安全指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師還根據(jù)季節(jié)的情況（特別是在暑期放假前），配合全?；顒?dòng)計(jì)劃或者是抓住事故發(fā)生后的關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
日本處于地震多發(fā)地帶，但日本在減輕地震危害方面卻做得很好，主要就是因?yàn)槿毡镜臑?zāi)害預(yù)警機(jī)制完善，特別是學(xué)校安全教育落??得好，所以日本的小學(xué)生對(duì)于地震災(zāi)害的知識(shí)了解得非常全面，學(xué)生從小就有危險(xiǎn)防范意識(shí)。所以我國(guó)小學(xué)也可以學(xué)習(xí)日本的這種經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校進(jìn)行危險(xiǎn)防范實(shí)踐演練，只有這樣，當(dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨的時(shí)候?qū)W生才不會(huì)驚慌失措；組織學(xué)生對(duì)上學(xué)、放學(xué)路上的各種隱患進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，比如哪里行人稀少，哪里容易突然沖出車輛，哪里正在施工，等等；讓學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織演習(xí)，當(dāng)火災(zāi)、地震等重大災(zāi)害來(lái)臨時(shí)該怎樣面對(duì)，哪些做法是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)到了安全常識(shí)，更提高了安全防范能力。
三、解決小學(xué)安全教育問(wèn)題的措施
首先，要對(duì)教材進(jìn)行篩選和加工，可以適當(dāng)?shù)馗木幗滩?，使之符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際。
其次，教師必須在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)方面的教育，并細(xì)化到生活中的方方面面；定期召開安全知識(shí)討論會(huì)，讓學(xué)生在開會(huì)之前就搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)，討論完之后寫出自己的心得體會(huì)。教師可讓學(xué)生化身小記者，對(duì)社會(huì)人士進(jìn)行關(guān)于安全防范知識(shí)的調(diào)查，并做好采訪提綱和訪談?dòng)涗洠⒃诎踩R(shí)討論會(huì)上以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，最后提出自己關(guān)于安全防范的建議與方法。這樣既有利于學(xué)生加深對(duì)安全知識(shí)的理解，也有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分鍛煉他們的思維以及化解危險(xiǎn)的能力。
教師還可拍下學(xué)生的安全知識(shí)討論會(huì)視頻并剪輯，做成安全教育系列片在學(xué)校大屏幕上播放，以增強(qiáng)教育效果，使安全意識(shí)得以傳播和推廣，得到更多人的關(guān)注。教師還可以面向?qū)W生家長(zhǎng)建立安全教育微信群，每日動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子的安全教育引起重視，叮囑孩子要有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也能更方便地和教師交流安全教育的話題。教師還可以讓學(xué)生以編排情景劇的方式加深安全防范意識(shí)。
第7篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；安全教育；安全意識(shí)；方法措施
一、幼兒游戲化安全教育的意義
幼兒階段開展的游戲，在很大程度上具有模仿性，讓幼兒能夠通過(guò)游戲來(lái)模仿、認(rèn)知，對(duì)社會(huì)進(jìn)行初步的了解。教師創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，不僅能讓幼兒從側(cè)面了解社會(huì)，還能更好地理解、掌握游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)。幼兒階段可以對(duì)相關(guān)的道德知識(shí)、道德情感進(jìn)行正確的培養(yǎng)，這階段的幼兒很容易接受恰當(dāng)?shù)?、?guī)范的刺激，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著極為重要的作用。因此，通過(guò)一定的游戲體驗(yàn)，能夠更好地完成相關(guān)的安全教育目標(biāo)。
二、幼兒游戲化安全教育的方法
1.利用繪本情境游戲
由于幼兒年齡尚小，對(duì)生活中的一切事物都感到新奇，有著強(qiáng)烈的探索欲望。在自我探索時(shí)，幼兒對(duì)危險(xiǎn)沒有明確的認(rèn)識(shí)，因此在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)無(wú)法很好的規(guī)避。很多幼兒都缺乏基本的安全意識(shí)，以及相應(yīng)的自我保護(hù)能力，因此幼兒園必須組織開展幼兒安全教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以開展繪本情境游戲，為幼兒提供相關(guān)的安全教育繪本。例如，有關(guān)“外出游玩”“與父母走失之后”的繪本，在繪本中創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際場(chǎng)景，幼兒通過(guò)閱讀繪本，能夠更加明確地了解外出游玩時(shí)需要注意的事項(xiàng)。在繪本情境中，幼兒能夠模擬真實(shí)的生活情境，能夠了解發(fā)生意外時(shí)應(yīng)該采取哪些措施，如可以向警察求助等。通過(guò)這樣的情境和游戲活動(dòng)，可以讓幼兒更深入地了解安全知識(shí)，與傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方式相比，更加直觀、有效，能夠讓幼兒在游戲中得到教育，提高安全教育效果。
2.利用幼兒繪畫游戲
生活中有許多安全標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)能夠起到警示作用。例如，在幼兒園中就能夠發(fā)現(xiàn)許多類似提示語(yǔ)、警告語(yǔ)，雖然幼兒已經(jīng)有了一定的生活常識(shí)，但是由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師就需要將幼兒周圍的標(biāo)語(yǔ)與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系，這樣能夠加深幼兒的印象。幼兒對(duì)繪畫有著極強(qiáng)的興趣，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行安全標(biāo)語(yǔ)的講解。為了讓幼兒能夠牢記安全知識(shí)，教師可以組織幼兒繪畫相關(guān)的安全標(biāo)語(yǔ)，將畫好的標(biāo)語(yǔ)擺放在教室，使幼兒能夠時(shí)常加深印象。通過(guò)組織幼兒開展一系列的標(biāo)語(yǔ)繪畫、標(biāo)語(yǔ)制作游戲，能夠激起幼兒強(qiáng)烈的參與欲望，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)各種常見的安全標(biāo)語(yǔ)，了解相應(yīng)的安全知識(shí)，以便在生活實(shí)際中能夠有所了解，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力。當(dāng)幼兒在畫完相應(yīng)的安全標(biāo)語(yǔ)之后，教師可以根據(jù)其繪畫內(nèi)容，提醒幼兒相應(yīng)的安全知識(shí)，講解相關(guān)的安全標(biāo)語(yǔ)口訣。
第8篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
在校大學(xué)生正直青春年華，雖已成年，但是遇事總會(huì)魯莽沖撞，安全意識(shí)薄弱，極易發(fā)生安全問(wèn)題，因此大學(xué)生的在校安全問(wèn)題一直是學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查顯示，各類安全責(zé)任事故造成學(xué)生死亡人數(shù)占到學(xué)生死亡人數(shù)的90%。這么觸目驚心的數(shù)據(jù)，再次引發(fā)了全社會(huì)對(duì)大學(xué)生安全教育對(duì)大學(xué)生健康、平安成長(zhǎng)的重要意義。有關(guān)專家指出，如果學(xué)校增強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，提升大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，一半以上的安全事故是可以避免的。
二、大學(xué)生安全教育工作的現(xiàn)狀
在國(guó)家層面上，為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育工作，相繼出臺(tái)了《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》《普通高校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等，為高校開展大學(xué)生安全教育工作提供了法律依據(jù)和指導(dǎo)方向?，F(xiàn)階段，各高校的安全教育正如火如荼地開展，并且取得了成效。但是面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高校大學(xué)生安全教育工作仍存在較多的問(wèn)題。
(一)對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提升
安全教育工作并沒有系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，有時(shí)只是傳達(dá)上級(jí)精神，有時(shí)只是針對(duì)突發(fā)性事件的臨時(shí)培訓(xùn)，這些導(dǎo)致高校安全教育成效不高。
(二)對(duì)大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范技巧培訓(xùn)不足
在高校安全教育中往往是讓大學(xué)生注意哪些安全問(wèn)題，但安全隱患真的發(fā)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致大學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力不足。
(三)安全教育的人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
在高校中一般沒有對(duì)大學(xué)生開展安全教育的專門部門和專業(yè)人員，一般多有高校中的保衛(wèi)科或是學(xué)生處組織一些安全教育工作，這些人員一般均未經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的安全教育，對(duì)安全意識(shí)、安全防范技巧等方面的認(rèn)識(shí)與理解相對(duì)匱乏，不利于大學(xué)生安全教育的開展。
三、高校輔導(dǎo)員在工作中滲透安全教育的對(duì)策建議
(一)高校輔導(dǎo)員要將安全教育融入日常學(xué)習(xí)中
高校安全教育應(yīng)當(dāng)融入到大學(xué)生的日常生活、日常學(xué)習(xí)中，讓高校安全教育系統(tǒng)化、正規(guī)化、完整化。一是讓高校新生對(duì)安全教育“繃緊弦”。在入學(xué)初，輔導(dǎo)員要編制安全手冊(cè)和學(xué)生日常行為規(guī)范，并組織大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的基本情況以及學(xué)校周邊或是學(xué)校內(nèi)發(fā)生的典型案例，讓新生加深對(duì)安全問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)。二是輔導(dǎo)員可以采取形式多樣的系列教育活動(dòng)，如在班級(jí)或是年級(jí)中組織安全知識(shí)競(jìng)答、組織關(guān)于安全教育的文藝演出活動(dòng)，或是派發(fā)關(guān)于安全教育的宣傳冊(cè)。三是輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)安全防范技巧開展培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)安全教育中的“門外漢”教育的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)安全教育的重視。四是重點(diǎn)時(shí)期開展重點(diǎn)教育。在高校開學(xué)初期、放假、實(shí)習(xí)期或是畢業(yè)季都是安全事件發(fā)生的高發(fā)時(shí)期，輔導(dǎo)員要在這些關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展專項(xiàng)安全教育，確保大學(xué)生的人身安全。
(二)高校輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地開展安全教育工作
安全教育工作要具有針對(duì)性，只有充分地掌握學(xué)生的基本情況，才能保證安全教育工作“有的放矢”“事半功倍”。因此，高校輔導(dǎo)員在工作中，要注意收集學(xué)生的個(gè)人信息、基本情況。一是了解大學(xué)生入學(xué)前的情況。了解大學(xué)生家庭背景、性格特征、身心健康情況等，將大學(xué)生入學(xué)前的情況進(jìn)行充分了解;二是了解大學(xué)生的近況。密切觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從多種渠道、多方面了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)、生活情況以及與社會(huì)中頻繁接觸的人員;三是輔導(dǎo)員針對(duì)了解的情況，要找學(xué)生聊天、談心等，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛等方面的困惑;四是輔導(dǎo)員要將學(xué)生的情況整理成冊(cè)，形成學(xué)生檔案，便于配合其他輔導(dǎo)員或是任課教師共同管理學(xué)生;五是輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生不斷的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
(三)高校輔導(dǎo)員要多參加安全培訓(xùn)班
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生安全教育的工作者，學(xué)校應(yīng)組織輔導(dǎo)員定期參加安全教育的培訓(xùn)班，不斷提升輔導(dǎo)員的安全意識(shí)，不斷豐富輔導(dǎo)員的安全知識(shí)，不斷鞏固與扎實(shí)輔導(dǎo)員的安全防范技巧，為高校的安全教育打造一支高素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要與學(xué)校保衛(wèi)科保持密切聯(lián)系和充分配合，全心全意地為大學(xué)生服務(wù)，保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
第9篇：對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)范文
一、對(duì)預(yù)防為主的理解
揭示了安全生產(chǎn)的責(zé)任、規(guī)律和事故預(yù)防的重要性。事故預(yù)防是安全工作的主要任務(wù)。要有效地預(yù)防事故就必須掌握事故發(fā)生的機(jī)理和發(fā)展的途徑。在軌跡交叉輪事故模型中，事故是由于管理缺陷導(dǎo)致物的不安全狀態(tài)出現(xiàn)、導(dǎo)致人的不安全行為出現(xiàn)。物的不安全狀態(tài)的軌跡與人的不安全行為軌跡在同一時(shí)空產(chǎn)生交叉，其交叉點(diǎn)就是事故的原點(diǎn)。我們預(yù)防事故就要通過(guò)加強(qiáng)管理消除物的不安全狀態(tài)、控制人的不安全行為，使其不在同一時(shí)空交叉。事故預(yù)防工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）本著安全生產(chǎn)責(zé)任制原則
（管生產(chǎn)必須管安全、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)為主誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則）改善安全管理工作盡最大努力消除物的不安全狀態(tài)（包括設(shè)備設(shè)施、工裝工具、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)）、控制人的不安全行為，工作要及時(shí)、徹底，當(dāng)一時(shí)不能徹底消除時(shí)，必須用有效的安全措施予以彌補(bǔ)。
（二）事故預(yù)防工作要做到“關(guān)口前移、重心下移”把事故
消滅在萌芽狀態(tài)關(guān)口前移，是把預(yù)防事故的重點(diǎn)放在導(dǎo)致事故發(fā)生的原因上。尤其是對(duì)生產(chǎn)準(zhǔn)備、設(shè)備準(zhǔn)備、工藝準(zhǔn)備方面存在的不正?；虿怀浞譅顟B(tài)及失誤不能放過(guò)。然而，在這些方面的問(wèn)題由于安全特征不明顯，往往被忽視，這是最可怕的。如果這些問(wèn)題存在，就說(shuō)明企業(yè)的管理者管理不細(xì)，不嚴(yán)，安全意識(shí)不強(qiáng)。重心下移，是把事故預(yù)防的重點(diǎn)放在生產(chǎn)基層的工序、工位上。因?yàn)槭鹿示桶l(fā)生在工序內(nèi)，工位上。
（三）突出重點(diǎn)
多年的工作實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，事故的發(fā)生與以下“三大生產(chǎn)要素”強(qiáng)相關(guān)，即設(shè)備、工藝和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。既然是強(qiáng)相關(guān)要素，就要著力控制。
（四）強(qiáng)化安全措施落實(shí)
受實(shí)際的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素限制，杜絕生產(chǎn)過(guò)程中的危險(xiǎn)因素幾乎是不可能的。我們只能努力減少和控制不安全因素，使事故不易發(fā)生。控制的辦法就是制定行之有效的安全技術(shù)措施并努力督促落實(shí)。需要注意的是安全措施重在落實(shí)，要使項(xiàng)目?jī)?nèi)容、所需資金、時(shí)間進(jìn)度、責(zé)任單位和責(zé)任人切實(shí)得到落實(shí)。
二、對(duì)綜合治理的理解
安全生產(chǎn)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是全員、全過(guò)程、全方位、全天候的綜合性工作。這項(xiàng)工作不是一個(gè)部門、一個(gè)單位能夠單獨(dú)完成的，必須動(dòng)員企業(yè)各部門、各單位產(chǎn)生合力，形成綜合安全管理效應(yīng)，把安全生產(chǎn)人人有責(zé)落到實(shí)處。
三、對(duì)安全生產(chǎn)方針的整體理解
