教學手段的定義精選(九篇)

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第1篇：教學手段的定義范文

“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫―個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢?還是恰當整理后再平方好呢?學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線標準方程時的化簡問題。

要善于應用現(xiàn)代化教學手段，隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上。使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質(zhì)量，真是一舉兩得。

第2篇：教學手段的定義范文

關鍵詞：高效課堂；教學手段；教學情境；學案導學；教學手段；能力培養(yǎng)；評價激勵；當堂訓練

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0060

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的興起，高效課堂的構(gòu)建成為教育界普遍關注的重要問題，新課程改革不斷深入，減負增效的呼聲越來越高，這就需要教師在教學過程中提高教學效率，關注學生的學習效果，打造高效課堂。所謂數(shù)學的高效課堂是指在有限的課堂教學時間內(nèi)，通過教師精心的設計，使得盡可能多的學生在數(shù)學知識技能、數(shù)學思維訓練以及數(shù)學情感態(tài)度價值等方面獲得盡可能多的收獲。筆者經(jīng)過兩個多月的集中研修、影子實踐及返崗實踐后，結(jié)合課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷探索，認為要在初中數(shù)學中構(gòu)建高效課堂，需要做到以下幾個方面：

一、充分利用現(xiàn)代化教學手段，特別是多媒體教學，促進學生對知識的理解和掌握，提高課堂效益

多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。作為一名當代數(shù)學教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握。并且還能培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高課堂教學效果。

二、攫取生活，創(chuàng)設情境

教材中學習素材的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)“創(chuàng)設問題情境建立數(shù)學模型解釋、應用與拓展”的模式，那么如何體現(xiàn)教材的潛在意義，關鍵是教師對教材的處理，教師若能圍繞所要學習的數(shù)學內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，選擇有現(xiàn)實意義的，對學生具有一定挑戰(zhàn)性的具體問題進行情境創(chuàng)設，那么不僅能增進學生學好數(shù)學的信心，而且更能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣和應用意識。例如教學“角”的概念時，筆者借助同學們熟悉的鐘表、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？如何表示角……讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題并解決問題的能力。例如，在教學一元二次方程知識中，可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導學生進行討論，從而使學生獲得“一元二次方程”的模型和近似解；讓學生親自經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，進而產(chǎn)生學習方程一般解法的愿望，同時知識遷移轉(zhuǎn)化能力也從中得到體現(xiàn)。

三、進行編制預習導學案，提高學生預習效果

眾所周知，有效的預習是提高課堂教學效果的前提和保障。預習導學案的使用能夠改變過去學生盲目低效的預習，轉(zhuǎn)而在方法上指導學生，思維上引導學生，有助于良好預習習慣的養(yǎng)成和自學效果的提升，為學生的課堂學習打下良好的基礎。首先，預習學案的內(nèi)容主要包括學習目標、課前導學和自學檢測三個部分。學習目標的呈現(xiàn)使學生的學習更有目的和方向，課前導學能對預習起到很好的關注和引導作用，自學檢測便于學生和教師對預習情況做到心中有數(shù)，為二次備課提供信息；其次，教師最好根據(jù)學生的實際情況設計和編寫預習學案。一方面，要了解學生的好奇心強、注意力易分散、抽象思維能力弱的身心特點和既有的知識基礎，課前導學要多用直觀的實例來激發(fā)學生的興趣；另一方面，預習學案的編制既要注意趣味性，做到知識問題化，又要注意面向全體同學，做到問題層次化，尤其是自學檢測題的設計，要通過不同層次問題的精心設計，讓不同學習基礎的學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)取得最大的進步，體會成功的快樂，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和信心。最后，預習學案一定要在課堂教學的前一天發(fā)給學生，給他們充足的自學時間，還要注意預習的督促和反饋，針對學生的共性問題做好二次備課，為課堂教學時突出重點、突破難點做好充分準備。

四、充分利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力

學生進行研究性學習時有較多的實踐機會，需要自己動手處理事情，這就需要學生具有一定的動手能力和解決問題的能力。數(shù)學學科的許多知識比較抽象，通過動手操作能使學生形成表象，建立正確的概念，并進一步對學習做出有意義的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學中不僅要創(chuàng)造條件讓學生動手操作，還要創(chuàng)設問題情境讓學生設計實驗，使學生有靈活選擇的余地，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中自主建構(gòu)，自主發(fā)展。例如，在雙曲線定義的學習中，由于教材直接給出雙曲線的定義，而不是先通過圖示再下定義，所以應該讓學生思考如何設計實驗來驗證雙曲線的定義。學生通過動手實驗，討論后確定了一個方案：用一紙板作為平面，紙板上兩個按釘作為定點F1、F2，MN是筆套管，兩條細繩分別栓在按釘上且穿過套管，用一支鉛筆在點扣著兩條細繩，拉動N端點兩條細繩，這樣筆套移動，M點的鉛筆就描出一支曲線。同樣，可以畫出另一支，最后由學生根據(jù)操作歸納出雙曲線的定義。這樣不僅理解了雙曲線的定義，而且進一步掌握了它。在這個過程中，學生一直處于主體地位，處于不斷探索的情境中。通過這個實驗培養(yǎng)了學生的動手操作的實驗能力以及自主解決問題的能力。當然，還可以采用其他形式：模擬科學家進行實驗探索的情境來進行實地測量、制作等來訓練學生的動手能力和解決問題能力。在整個訓練過程中學生的思維獲得了互補和優(yōu)化，創(chuàng)造性思維能力得到了強化，解決問題的方法更趨合理。

五、發(fā)展學生的思維廣度和深度，使學生具有一定的研究能力

研究性學習是以學生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為旨，學生在探索研究中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時刻需要反思探索活動，并通過經(jīng)驗的融合和重組來解決遇到的難題，這對他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力有著較高的要求。因而在課堂教學中要著重擴展和加深學生的思維角度和深度。

六、適時評價激勵，增強學生數(shù)學學習的信心和興趣

在課堂教學中，教師要關注和了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的成績和進步，毫不吝惜地給予眼神的肯定和言語的表揚。尤其是對于后進生，更要關注他們的點滴進步。比如，對他們多提問一些他們力所能及的問題，讓他們體會到成功的快樂，進一步重拾數(shù)學學習的信心和興趣。

七、當堂進行針對訓練，及時鞏固所學知識增強學生學習效果，提高課堂教學效率

高效課堂切忌填鴨式的滿堂灌，每節(jié)課都要預留一定的時間讓學生進行課堂訓練。課堂訓練主要是針對課堂所學知識和技能進行針對性的練習，是確保課堂學習情況及時得到反饋的重要教學環(huán)節(jié)。教學實踐表明，這種課堂練習比課后作業(yè)的效果好很多，對教師的教和學生的學都有很大的促進作用。一方面，時間緊迫，學生注意力集中，能夠調(diào)動思維；另一方面，課堂訓練有教師監(jiān)督，學生能夠獨立思考，完成質(zhì)量是對知識掌握情況的真實反饋，為教師的下一步教學提供參考。再者，教師還可以有選擇的對練習完成情況進行面批，及時對學生給予數(shù)學知識及學習方法上的指導。當堂訓練的效果與教師對課堂練習的編排有直接關系。習題的編排一定要體現(xiàn)針對性、層次性、教育性原則，做到學什么練什么、低起點、多梯度、快節(jié)奏，力求讓更多的學生體驗到掌握知識的成就感，激發(fā)學生的求知欲。

第3篇：教學手段的定義范文

一、有明確的教學目標

布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。

二、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

如解析幾何第二章的“橢圓”時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請兩名學生按同樣的要求做圖。學生通過觀察兩次做圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學，更是終生難忘了。在進一步求軌跡方程時，學生容易得出這樣一個結(jié)果：但化簡卻遇到了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢，還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了，同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。

三、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。最后臨近結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

第4篇：教學手段的定義范文

關鍵詞：生物 教學 多媒體

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0134-01

今天，多媒體教學已經(jīng)深入學校，深入課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構(gòu)建起新型教學模式。

1 多媒體教學的優(yōu)點

通過多媒體教學實踐認識到：多媒體課件能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)運用知識的綜合能力，同時易于突破教學的重難點，提高了教學的質(zhì)量和效率。具體有如下優(yōu)點：

1.1將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化

采用生動的圖片、動畫及聲音效果，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，變難為易，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，學生對教學內(nèi)容的印象加深了。

根據(jù)教學的需要在PowerPoint課件中采用自定義動畫，同時插入生動的圖片及Flas，達到師生教學互動的效果：

動畫：在教學過程中，一些動態(tài)的過程教科書只能以靜態(tài)的圖展示，通過展示動態(tài)過程對難點的突破非常必要，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，細胞的增殖及減數(shù)分裂的過程，噬菌體侵染細菌的過程，加深了學生的理解。DNA半保留復制采用動畫展示，能夠很好地體現(xiàn)堿基互補配對原則及邊解旋邊復制的特點。物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式采用動畫體現(xiàn)過程同時展現(xiàn)易于對比區(qū)分。

圖片及聲音媒體等：幾種常見的人類遺傳病，如展示白化病，抗維生素D佝僂病的圖片，對于紅綠色盲可采用檢測圖片由學生自我檢測，貓叫綜合癥通過帶聲音的錄像，學生印象特別深刻；染色體與DNA的關系比較微觀，通過圖片展示染色體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)染色體與DNA的關系；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中學生通過圖片很快就可以觀察并分析其結(jié)構(gòu)特點；在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)一課中，圖片讓學生對菌落的理解不再抽象。

自定義動作：一個課件中自定義動作的處理能夠很好地體現(xiàn)教學思路。在一系列的問題串中，以及列表中的對比填空，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的對比，物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式的對比可以通過列表由學生填空，然后由自定義動作逐空跳出答案，能夠達到很好的師生互動。此外，自定義動作效果也可以用于生物反應過程，如氨基酸之間脫水縮合形成多肽的過程，細胞的呼吸作用和光合作用采用動作逐步跳躍出反應相關的各種物質(zhì)及反應產(chǎn)物，并設置反應場所線粒體及葉綠體，很容易觀察得到反應在其中的哪個場所進行。

1.2增大信息量，有效擴大教學容量

應用多媒體課件能增大信息量，有效擴大教學容量，可以切實解決課時矛盾。多媒體的使用，縮短了教師板書時間，調(diào)動學生多種感官，使問題化難為易，保證教學任務的順利完成。例如：前面提及的列表對比，以及數(shù)據(jù)分析，提前列好可以節(jié)省列表的時間，并且設定自定義動作達到互動效果。

2 多媒體教學的不足

2.1華而不實

有的教師過多使用多媒體平臺，信息一現(xiàn)即逝，使學生眼花繚亂，課堂看上去熱熱鬧鬧，學生輕輕松松，課后除了對一些美麗的畫面和生動的動畫有些印象，對所學的知識點卻一片空白，不能完成教學目標。

2.2過度強調(diào)多媒體，教學顯得單調(diào)無力

多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。有時一些教學內(nèi)容采用多媒體教學的效果不如傳統(tǒng)的教學方法。如：孟德爾的遺傳規(guī)律，雖然用多媒體課件可以采用自定義動作的方法，但是教學效果卻沒有傳統(tǒng)的板書過程的好。

2.3多媒體課件的制作費事、費時、費力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，還需要大量的時間去搜集相關的圖片、動畫等資料。一個比較精美的課件，需要較多的精力體現(xiàn)清晰的思路及教學設計過程。

3 合理使用多媒體的措施

3.1完善多媒體教學手段

3.1.1課件構(gòu)思要嚴謹，切忌過分修飾

選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學目的來設計課件，如應從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。同時，設計課件要虛實結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內(nèi)容排列錯落有致。另外，制作課件要動靜結(jié)合。如果盲目追求動感，就會顯得牽強附會。如：細胞的增殖及減數(shù)分裂的過程采用動畫與靜態(tài)圖結(jié)合，體現(xiàn)知識的連貫性，學生對幾個重要時期的重要變化更加清晰。

3.1.2影像畫面要適量，切忌本末倒置

在制作課件時，對于圖片、錄像或動畫資料，要認真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師的講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學過程相當于觀“圖片展覽”，看“錄像剪輯”，欣賞“動畫片”。多媒體教學只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。切忌在運用多媒體教學時盲目、隨意，甚至本末倒置。

3.2完善教學過程

3.2.1教學節(jié)奏要適當，切忌“走馬觀花”

由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，都應該準確把握，避免“走馬觀花”式的教學。

3.2.2與傳統(tǒng)的教學方法融合，充分利用板書

第5篇：教學手段的定義范文

關鍵詞： 多媒體技術 職業(yè)技術教育 應用 必要性

隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術不斷完善，并被廣泛應用。多媒體技術在教學中的應用，拓展了教育系統(tǒng)功能，為教育事業(yè)的發(fā)展注入活力，對教育觀念、手段、方法、組織形式等產(chǎn)生深刻影響。這些特點在職業(yè)技術教育中表現(xiàn)得尤為突出。

一、職業(yè)技術教育中應用現(xiàn)代信息技術的必要性

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)深入社會生產(chǎn)及社會生活的各個方面，而職業(yè)技術教育的內(nèi)容與社會生產(chǎn)和社會生活是密切相關的。因此，其教育內(nèi)容必然涉及現(xiàn)代信息技術的相關知識。如：網(wǎng)頁制作、聲像多媒體信息的編輯等，這就不可避免地要求老師在教學內(nèi)容、教學手段中引入和使用現(xiàn)代信息技術。因此，從社會的發(fā)展和現(xiàn)實的需要出發(fā)，在職業(yè)技術教育中引入和應用現(xiàn)代信息技術是十分必要的。

二、多媒體技術的特點

傳統(tǒng)教學方法主要是教師在課堂上講解，借助書本、教師的語言和板書這些相對單一的媒體，適合講解一些基本概念、基本理論或者是學生比較熟悉的事物。但要透徹講明一個設備（或機構(gòu)）的工作原理和實際工作過程就有些力不從心，教師講解費力，學生理解困難。因此，為了便于學生理解，在教學過程中一般采用直觀的形象教學方法，在教學手段上輔以大量實物模型和各種掛圖。之后，隨著電化教學的發(fā)展，在教學手段上采用投影、幻燈和錄像等。這些方法的采用雖比模型和掛圖前進了一步。但從實質(zhì)上說，沒有根本性的變化，效果還是不理想。隨著計算機的普及，多媒體技術飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)的教學方法提供了機遇。那么“多媒體技術”究竟是什么含義，從不同的角度有著不同的定義。我們可以通俗理解：“多媒體技術”指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。從這個定義中我們可以看出，多媒體技術以計算機技術和數(shù)字信息處理技術的發(fā)展為基礎。概括起來就是：多媒體技術，即計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。根據(jù)對多媒體技術定義的理解，我們可以歸結(jié)出其三個顯著特點：

1.多種技術的集成性，并且建立在數(shù)字化處理的基礎上。

2.信息媒體的實時性，基本可以說包含了當今計算機領域內(nèi)最新的硬件技術和軟件技術。

3.處理過程的交互性，即實現(xiàn)復合媒體處理的雙向性。

因為多媒體技術具有以上所說的三個特征，所以增加了可操作性和內(nèi)容更新取舍的靈活性。特別是它所具有的豐富靈活的動態(tài)圖形功能，更是教學過程別需要的，這也使得多媒體技術有了充分發(fā)揮自己特長的場所。這種結(jié)合使得多媒體技術和課程教學二者相得益彰，必將使傳統(tǒng)教學產(chǎn)生質(zhì)的變化。

三、多媒體技術對職業(yè)教育的作用

職業(yè)教育由于是面向社會培養(yǎng)應用型人才，因此其教育特點與其他高校相比有所不同，主要表現(xiàn)在：學生入學時水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)有差異。高職教育以培養(yǎng)應用型人才為主，專業(yè)設置與市場聯(lián)系緊密，學生獲取的知識和技能以適應市場需求為導向。因此，職業(yè)教育強調(diào)學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的技術意識，強調(diào)學生的動手能力訓練。所有這些都要求職業(yè)教育在教學上既有廣泛性，又有針對性，在知識理論的闡述上簡明扼要，在實踐操作方面加強訓練。職業(yè)教育的另一個特點是“理實一體”課程較多。這些課程在課時安排上，實踐部分占據(jù)總課時的大部分，因此會導致理論部分課時不充足，教學任務繁重。多媒體技術的應用可以彌補這方面的不足，大大降低教師在教學工作中的勞動強度，使教師用較少的課時完成較多的教學任務，同時，在教學過程中除某些章節(jié)需要詳細敘述外，其余部分可以通過多媒體教學課件演示增強教學過程的直觀性和真實性。多媒體技術在教育過程中的應用主要以多媒體教學課件形式出現(xiàn)。教師在課堂上通過多媒體教學課件進行講解、演示，學生聽、看、學的同時可以參與演示操作，如此能大大提高學生的學習興趣，獲得更好的學習效果，在較短的時間內(nèi)讓學生對知識的把握更直觀、更全面，有利于提高高職教育質(zhì)量。職業(yè)教育的特點決定了多媒體技術的應用具有廣闊的前景。由以上對職業(yè)教育特點的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育中應用多媒體技術作為主要的教學手段具有很明顯的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.應用多媒體技術更新教學方法和教學手段。多媒體技術集成了文字、聲音、動畫、視頻等多種信息，打破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式，使得教學效果更優(yōu)化，教學內(nèi)容更生動直觀，更有利于學生理解、掌握，有效提高了教學質(zhì)量。

2.多媒體技術應用于教學容易吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體技術要求的硬件往往以高科技的配套產(chǎn)品為主，其中以計算機、投影儀、音響、計算機網(wǎng)絡的使用最為廣泛。相應的多媒體教學課件的制作，往往以其明亮的色彩和貼切的音效進行烘托，在視覺和聽覺上容易激發(fā)學生的興趣。在學生精力容易集中的前提下講課，往往能收到事半功倍的效果。

3.多媒體技術的應用可以將場景教學引入課堂中。在沒有條件或機會參與現(xiàn)場教學時，可利用影視或?qū)嵨镎故鹃_展課堂場景教學。如在對工廠一些設備進行分析講解時，可以通過拍攝好的現(xiàn)場設備的工作情況，對學生進行實物對照式的講解，把抽象的不易于理解的東西變得具體生動，讓教學更接近事實，克服傳統(tǒng)的純理論式的教學模式，優(yōu)化課堂教學效果。

第6篇：教學手段的定義范文

關鍵詞：教學觀念；教學目標；教學方法；教學手段

新課改要求高中數(shù)學課堂改變過去過于強調(diào)接受式學習、死記硬背以及機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手的新型教學環(huán)境，同時注意培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們應該樹立起智慧型的教學觀，用智慧的教學觀去改變原有的課堂教學景象。智慧指思考分析、通情達理和尋求真理的能力。它與新課程改革的理念是不謀而合的，那如何建立智慧型的高中數(shù)學課堂呢？筆者認為應該從教學觀念、教學目標、教學方法以及教學手段等方面對高中數(shù)學課堂進行改革，教師在課堂上運用智慧，以素質(zhì)教育為核心，注重學生思維能力和應用能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上學會思考、學會學習、鍛煉思維、增長智慧。

一、教學觀念上樹立智慧型課堂教學意識

當今學生的心理知識與技能、經(jīng)驗與體會、反映與表現(xiàn)有著眾多的共性，如信息來源廣泛，知識面較寬，思想自由，自主意識增強等，但是他們接受能力和發(fā)展能力卻是極不平衡的：有的學生自主性強，勤奮好學，效率高；有的學生討厭學校，厭惡學習，不能吃苦，貪圖享樂；還有一部分學生處于兩者的中間狀態(tài)。這就要求課堂教學要為不同的學生提供不同的發(fā)展機會，要求課堂教學設計充滿智慧，不同的命題給不同的學生練習、思考，對不同的學生采用不同的要求，按照不同的目標去教學，按照不同的速度進行教學，充分發(fā)揮學生的個人特長，同時平等對待每個學生，使他們?nèi)巳硕寄苓_標，人人都有所收獲。

二、教學目標樹立課程目標意識，由以傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變

“智”指的是學生對知識技能和能力的掌握，“慧”指的是學生思維的反應速度，“智慧”指的是學生思考、分析、解決問題的能力。智慧型課堂要求教學目標由以傳授知識為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，樹立課程目標意識。高中數(shù)學除課本知識以外，還有一些隱性知識，如對數(shù)學概念、規(guī)律的理解，學科知識的思維和方法，知識的系統(tǒng)化，以及解答習題的能力、認知能力等，高中數(shù)學課堂教學目標設計時應關注這些潛在的問題，應由給出知識轉(zhuǎn)向引起活動，讓學生在學習過程中獲得體驗，在態(tài)度、毅力和理性精神上得到感受。教學目標不是對課堂情景面面俱到的設定，它只描述課堂大致的輪廓，只明確需要努力實現(xiàn)的各種目標，即從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面出發(fā)設計教學目標，給各種不確定的出現(xiàn)留下足夠的空間，讓學生在知識與能力、過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀方面得到收獲。

三、通過理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過理論與實踐相結(jié)合的方法更易于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，沒有理論指導的實踐是盲目的，但沒有實踐的理論更是蒼白無力的，只有讓學生把所學的知識用于實踐中，并在實踐中得到啟發(fā)獲得新的知識，才能真正使學生通過學習書本知識獲得解決實際問題的能力。例如，在學習概率的定義時，為了讓學生理解概率和頻率的不同，可以讓每個學生準備硬幣，親自動手拋擲硬幣10次、20次、50次，甚至100次，并且記錄正面向上的結(jié)果，在做實驗的過程中，學生親身體驗了硬幣正面向上這個事件頻率的變化，也在心里感受著概率這個定義，取得了較好的效果。在教學方法上，有很多激發(fā)學生創(chuàng)造性的方法，例如興趣激勵法、集體討論法等等，這些方法都能使學生通過學習，增加感性認識，增強創(chuàng)造性思維，提高分析問題、解決問題的能力。

四、教學手段借助現(xiàn)代信息技術進行武裝

現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展和普及為教學手段的改革提供了強有力的支持。數(shù)學課堂上粉筆、黑板模型有時候很難最大限度地調(diào)動學生的積極性，因為與具體的初中數(shù)學相比，高中數(shù)學有些教學內(nèi)容比較抽象，學習難度較大。比如函數(shù)概念，初中講的是比較具體的正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，都有具體的解析式和直觀的圖像，而到高中后，就講了一般函數(shù)的定義以及映射概念，抽象難懂，課堂上比較枯燥乏味，學不好的學生會覺得壓抑。運用現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體教學后，能通過多種感知方式，更生動、直觀、鮮明地傳遞教學信息，使學生腦海中形成比較直觀的印象，更好地理解教學內(nèi)容?，F(xiàn)代多媒體教學不僅有助于提高教學質(zhì)量、教學效率，而且有助于鞏固教學成果，特別在培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力方面尤為突出。

以上是創(chuàng)建智慧型課堂的四個方面，經(jīng)過這樣的教學改革，學生對學習不僅產(chǎn)生興趣，學到了知識，而且可以進行創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生智慧。

參考文獻：

[1]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津教育出版社，2009.

[2]鄭強.實施高中新課程前沿論壇[M].北京：國家行政學院出版社，2005.

[3]趙祥鱗，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981.

第7篇：教學手段的定義范文

關鍵詞：教學案例；教學過程；教學手段

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生處于被動地位。當前，大部分中職學生的數(shù)學基礎較差，通常情況下，只有學習成績差的學生才會選擇讀中職學校。這些學生在初中階段也不愛學習，并且他們也不了解數(shù)學公式、數(shù)學定理等，這就導致中職數(shù)學教學活動無法順利開展。

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.從學生的角度來講

第一，大部分中職學生缺乏學習積極性。雖然數(shù)學教師會給學生布置作業(yè)，但是有一部分學生根本不會自己完成作業(yè)，數(shù)學成績很不理想。還有一部分中職學生存在著這樣錯誤的觀念：他們認為中職學校安排數(shù)學課僅僅是為了應付考試，因此他們沒有從心里真正正視數(shù)學這門課的重要性。

第二，與普通高中相比較，中職學校學生的生源質(zhì)量較差，大部分學生都是中考落榜的學生，甚至有的學生根本就沒有參加過中考。當這些學生踏入校門之后，他們認為自己畢業(yè)后就是在車間干體力活，沒有大出息，這種不正確的觀念導致中職學校學生的自卑心理較為強烈。

2.從教師的角度來講

其一，教師缺乏對專業(yè)知識的認識。很多中職學校的數(shù)學教師并不了解學生所學的專業(yè)，因此在數(shù)學教學中，教師沒有將專業(yè)知識與數(shù)學知識有機結(jié)合起來，從而不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。從本質(zhì)上來講，中職學校開設數(shù)學課的目的在于可以更好地為專業(yè)課服務，但是由于數(shù)學老師并不了解專業(yè)知識，這就導致數(shù)學教師并沒有將數(shù)學課的作用發(fā)揮出來，并且也會讓學生感覺到學習數(shù)學知識是毫無用處的。

其二，教師的教學方法較為單一。從教學方法上來講，在中職數(shù)學教學過程中，有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，這種傳統(tǒng)的教學方法會讓學生始終處于被動的學習地位，并且也會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。從教學設計上來講，教師沒有依據(jù)學生的實際接受情況來設計教學方案，并且在課堂上也沒有給學生留出足夠多的思考時間，久而久之會讓學生失去學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)新設計的作用

由于中職學生的數(shù)學基礎較差，沒有學習數(shù)學的興趣，再加上很多中職學生認為：他們選擇中職學校是為了能夠?qū)W習到一門技術，因此在中職數(shù)學教學過程中，很多學生的注意力不夠集中，在課堂上他們有的玩手機、有的走神、有的竊竊私語，這就降低了數(shù)學課堂的效率。針對此種狀況，在學生學習過程中，教師興趣起著關鍵性的作用。因此，在中職數(shù)學教學過程中，教師要注重創(chuàng)新設計，不斷創(chuàng)新教學案例和教學手段，這樣做不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生探索新知識的欲望。其中，在選取教學案例以及教學方式的時候，教師要充分考慮到以下兩個方面：（1）教學案例與學生實際生活密切相連；（2）教學手段與學生的學習特征密切相連。如此有助于營造輕松的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性，從而推動中職數(shù)學課堂教學效果的不斷提升。

三、創(chuàng)新設計的實踐探討

1.創(chuàng)新教學案例，激發(fā)學生的興趣

第一，與學生實際生活密切相連的案例。在教學中，教師要依據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容選取不同的案例，讓學生真正感受數(shù)學的實用性。比如：講解“集合的概念”這一教學內(nèi)容的時候，教師可設計這樣一個導入：某一個超市進了一批貨，這批貨有面包、餅干、彩筆、果凍、薯片、尺子、橡皮。那么請同學們將這些商品放在指定的籃子里。此時學生會將面包、餅干、果凍、薯片放在標有食品字眼的籃子里；將彩筆、尺子、橡皮放在標有文具的籃子里。教師通過一個生活事例來引出本節(jié)課的知識點，這樣做不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還讓學生真正感受到數(shù)學的實用性。又比如：講解“集合的運算”時，教師可設計這樣一個教學案例：某班第一學期的三好學生有蔣樂、王杰、劉勇、李麗；第二學期的三好學生有王杰、孫露、李麗、彭湃，那么該班哪位同學連續(xù)兩個學期都是三好學生呢？然后教師讓學生將這三個集合分別表示出來，然后再觀察這三個集合之間有什么關系。通過這樣一個簡單的案例，既可以引導學生思考集合與集合之間的關系，又讓學生認識到集合的交集運算。

第二，與學生專業(yè)知識密切相連的案例。在教學中，教師要將數(shù)學理論知識與學生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，讓學生真正認識到數(shù)學的重要性。比如：講解“二次函數(shù)的最值問題”時，如果學生所學的專業(yè)是烹飪，那么教師可以列舉這樣一個案例：在畢業(yè)之后，如果你們想要自己開飯店，那么如何才能最大化地利用材料呢？如果學生所學的專業(yè)是電子，那么教師可以列舉這樣一個案例：在家里如何使用電器才能最省電呢？又比如：講解“等差數(shù)列的定義”時，數(shù)學教師可以向電子專業(yè)教師借一些電阻，如：1千歐、4千歐、7千歐、10千歐……然后教師讓學生觀察這些電阻之間的關系，最終引出等差數(shù)列的定義。

2.創(chuàng)新教學過程，激發(fā)學生的思維

在平時的教學過程中，教師要鼓勵學生大膽提出問題，并且還要主動解決這些問題，以此來調(diào)動每一位學生學習數(shù)學的積極性。從本質(zhì)上來講，每一位學生都具有創(chuàng)新力，但是有的學生不主動思考，這就導致他們自身的創(chuàng)新力越來越弱。因此在平時的教學過程中，教師要給予學生肯定，讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題。比如：講解“等差數(shù)列的定義”這一教學內(nèi)容的時候，有一部分學生會提出這樣的問題：能不能將等差數(shù)列定義中的“差”改為“和”呢？還有一部分學生會提出這樣的問題：能不能將等差數(shù)列定義中的“差”改為“比”呢？針對學生提出的這兩個問題，教師要進行講解，這樣做既讓學生對等差數(shù)列的定義有了全面的認識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

3.創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的求知欲

教師要依據(jù)教材內(nèi)容、學生的實際接受情況來選擇合適的教學手段。由于有一部分中職學生的實際接受能力較差，如果教師所采取的教學手段較為抽象，那么會打擊學生學習數(shù)學的積極性。比如：講解“同角三角函數(shù)基本關系式”時，教材中借助單位圓來進行推導，但是有一部分學生在理解單位圓推導公式時存在著一定的難度，因此數(shù)學教師要適當轉(zhuǎn)變教學方式，以此來讓學生更好地理解三角函數(shù)的推導公式。近幾年來，科學技術得到了快速的發(fā)展，因此數(shù)學教師要巧妙運用“微課”資源，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。比如：講解“橢圓的標準方程”時，教師可以利用微課讓學生自己完成教學任務，這樣可以讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

總之，在中職數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)新案例，還要創(chuàng)新教學過程，以此來激發(fā)學生學習的興趣。同時教師要把握好教學內(nèi)容的難易程度，教學內(nèi)容過于難或者過于簡單都會影響學生學習數(shù)學的積極性。

參考文獻：

[1]劉清燕.淺析中職數(shù)學教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（11）.

[2]趙林.影響中職數(shù)學教學效果的因素分析及對策探究[J].職教通訊，2014（3）.

第8篇：教學手段的定義范文

【關鍵詞】多媒體；計算機；數(shù)學教學；應用

0 引言

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機進入了我國的教育領域，并得到了迅速的發(fā)展。計算機科學技術把教學媒體與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)，以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。

計算機輔助教學的最大特點就是利用計算機技術的交互性有效地輔助教學，提高教學效率。人機交互是其他媒體所沒有的，在交互式教學環(huán)境中可以達到激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高教學效率和增強教學效果的目的。根據(jù)多年來在數(shù)學教學中應用多媒體進行教學的經(jīng)驗和體會，我從以下幾方面對計算機在數(shù)學教學中的應用進行闡述。

1 利用計算機輔助數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣

學習不是學生對教師所教授的知識被動的接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程。因此，教師的任務是激發(fā)學生自己去學習，只有當學生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學理解力時才能真正的學好數(shù)學。將多媒體技術融于課堂教學，利用多媒體技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高學生學習積極性的目的。例如：在講“曲線的凹凸定義”時，可以設計先在屏幕上出現(xiàn)凹和凸兩條曲線，然后分別以動畫的形式從左到右出現(xiàn)曲線上各個點的切線，引導學生總結(jié)曲線的凹凸定義。這樣不僅培養(yǎng)了學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力，而且讓學生由好奇產(chǎn)生興趣，從而喜歡學習數(shù)學。

2 利用計算機輔助數(shù)學教學，發(fā)揮學生的主體地位

我們知道學生的基礎、能力客觀上存在著一些差異，而利用多媒體計算機就能適應個別化的教學。首先在教學軟件的編寫中，教師可以針對不同類型的學生，設計不同的思路和解題方法，讓學生自主選擇；其次在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下人機交互的學習方式中，學生可以根據(jù)自己的需求對學習過程進行選擇，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。通過學生與老師實時交互，把被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動求知過程，更好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位。這樣由教師單一的講解、課本習題枯燥的練習，上升到人機交互，充分調(diào)動學生學習的主動性，不僅提高了學習效率，學習的能力也得到了提高。人機交互是多媒體計算機最顯著的特點，多媒體計算機可以和學生形成一種圖文聲色并茂、感染力強的人機交互，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學具有重要意義，它能使學生積極參與到教學中，發(fā)揮學生的主體地位。

3 變抽象為形象，有利于教學重點、難點的掌握

數(shù)學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力于一身的學科，特點之一是內(nèi)容抽象不易理解。因此，考慮如何在教學過程中做到使所授知識生動、形象，是數(shù)學教師在教學實踐中應該思考的問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般是利用語言、板書、動作等手段把知識傳授給學生。有時為了提高教學效果，也會借助實物、模型、掛圖、實驗等教學輔助手段來演示所要表達的內(nèi)容。這些教學輔助手段目前仍是不可缺少的，但是由于它們的局限性，這些只能演示靜態(tài)的內(nèi)容，而要展示動態(tài)的內(nèi)容便無能為力了。多媒體計算機不但具有傳統(tǒng)的教學手段的功能，而且還能演示動態(tài)的內(nèi)容，使教學過程生動、形象，從而對知識的理解更加深刻。

多媒體計算機能使教學中的內(nèi)容形成多元的立體結(jié)構(gòu)，結(jié)合特寫、放大、顏色等手段，再用文字、公式、定律等說明，就能配合教材內(nèi)容，突出重點部分。運用動畫功能能夠直觀顯示物體運動和變化的過程，在那些關鍵性變化的地方，可以采用定格，分離出重要內(nèi)容進行分析，也可以把變化過程慢放，配以文字說明。利用計算機的演示優(yōu)勢，把抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容設計成生動、形象的演示過程，很多難于理解的抽象的數(shù)學知識變得形象、生動、易懂，學生易于把握教學重點。例如：在講“導數(shù)的定義”時，利用計算機演示過x0點的割線到切線的變化過程，學生便很容易理解隨著x無限趨近于0時，y與x比值的極限等于過x0點的切線斜率。生動的動畫演示使學生導數(shù)的定義有了深刻的理解。

借助多媒體計算機教學，還能有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，把難以理解的以及不易觀察到的內(nèi)容充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。

4 簡化教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率

在數(shù)學教學過程中，我們經(jīng)常需要繪制圖形，例題板書，演示操作等教學過程，利用多媒體計算機可以集聲、文、圖像于一體，資源豐富，交互性強的特點，可以使這些教學環(huán)節(jié)所占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂效率。例如：在講“定積分的應用”時，求平面圖形的面積需要作出圍成圖形曲線的函數(shù)的圖像，在以前的教學中，只能由教師在黑板上找到幾個特殊點作出草圖，缺乏學生的參與，缺乏說服力。而利用Authorware的內(nèi)部函數(shù)和腳本語言編程實現(xiàn)動態(tài)作圖，不僅能進行描點法畫函數(shù)的圖像，而且輸入初等函數(shù)的參數(shù)即可繪制圖象，適合學生自己動手操作，同時也節(jié)省了作圖的時間。

5 運用計算機輔助數(shù)學教學，突出輔

雖然多媒體計算機的優(yōu)點是常規(guī)教學手段所無法達到的，但是在使用時也要注意，計算機科學技術只是一種手段和工具，要突出其輔助作用。計算機科學技術應用于數(shù)學教學時，主要依賴教師如何合理利用計算機技術對教學過程的設計，將課本知識與計算機科學技術有機結(jié)合，把學生引入知識的海洋，培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊?，教學過程是復雜的，師生之間的情感交流是任何機器也代替不了的。因此，要適時、適度地使用多媒體計算機才能獲得最佳的教學效果。

【參考文獻】

第9篇：教學手段的定義范文

關鍵詞：數(shù)學;問題;對策

一、高中數(shù)學教學所存在的問題

（一）初、高中教材間梯度過大

考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義;初中教材對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學知識，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節(jié)課容量遠大于初中。這些都是高一學生數(shù)學成績下降的客觀原因。

（二）教學目標的連續(xù)性存在問題。就高中數(shù)學教學而言，其教學目標大致可以歸納如下，即掌握教材當中的知識技能、理解常見的基礎性數(shù)學思想和通過數(shù)學教學來陶冶學生的學習情操。當然，這一出發(fā)點是好的，然而筆者認為新課改下的高中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)過程仍需商榷：一是知識技能學習安排方面不到位。

（三）片面理解新課改的指導思想。新課改是一整套全面、完整的系統(tǒng)性工作，但部分一線教師在具體執(zhí)行過程中存在片面、孤立地理解新課標的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新課標倡導充分發(fā)揮學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，有些教師片面理解這一教學觀點，將教材棄置一邊不顧，專門將一些生僻、不常見的知識在課堂上大講、特講，嚴重削弱了教材地位。還有些教師在教學過程中過分注重輔導材料的作用，將網(wǎng)絡上或是實體店內(nèi)獲得的輔導材料做為了教學主流內(nèi)容，“以題代教、以題代訓”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境創(chuàng)設效果，將教學手段和教學目的的作用本末倒置。新課改的教學理念強調(diào)通過情境教學的手段來進行知識遷移，將學生的學習氛圍放置到一個熟悉、常見的生活環(huán)境中來提高學習效率，但教學過程中有些教師在具體執(zhí)行情境創(chuàng)設過程中沒有將教學手段和教學目的有機結(jié)合起來，創(chuàng)設的情境內(nèi)容脫離了高中數(shù)學教學實際情況，為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，造成了教學手段和教學目的脫節(jié)的現(xiàn)象。三是片面追求教學形式，缺乏對教學理念的深入理解。比如，新課標強調(diào)開展“啟發(fā)式”教學，要求高中數(shù)學教學步驟中要有信息收集這一過程，有些教師死搬教條，不分課程難易程度，一律要求學生按部就班地收集學習材料，這樣在學習一些難度較低的數(shù)學課程時，增加了學生負擔卻毫無教學效果，在學習一些難度較高的數(shù)學課程時，又不能真正起到有效的作用。時間一長，材料收集過程漸漸處于一個尷尬境地，根本不能發(fā)揮應有的作用。

二、高中數(shù)學教學解決問題的對策

（一）注重搞好初、高中之間的教學銜接。

高中數(shù)學教師要多研究初中教學，在教學內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據(jù)新課程特點，結(jié)合了多媒體教學，指導學生從初中知識開始來研究函數(shù)，注重分析，逐步過渡，從學生接受情況看，效果還不錯。

（二）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。

根據(jù)高中數(shù)學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入高中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結(jié)提高”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進行課前自學，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到所學知識融會貫通的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學生內(nèi)心深處并能應用到實際解題中。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)