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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)06B-0072-02
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之”是學習的最大動力。那么，如何讓學生快樂地學習語文呢?
一、精設教學情境。激發(fā)興趣
興趣是“樂學”的起點，更是“樂學”的動力。在課堂上，教師如果能有意識地設置情境，一下子就能抓住學生的興奮點，把學生帶入一種嶄新的教學意境中，使其產(chǎn)生欲罷不能的最佳學習情緒。如，在學習《岳陽樓記》時，我這樣設計導語：“同學們可知道我國古代的三大名樓?它們分別是江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓。在這些名樓上面銘刻了許多遷客騷人的美文妙句。王勃《滕王閣序》中的‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》中的‘晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲’讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’更是傳唱不衰。其文《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的千古絕唱?！边@樣，學生的“胃口”一下子被調(diào)動起來，都想一睹為快，欣賞美文。
二、鍛煉表達能力。培養(yǎng)信心
教學活動需要學生的發(fā)言。但是許多學生發(fā)言時，要么羞羞答答、滿臉通紅、局促不安，要么語無倫次、前言不搭后語，要么聲音細小如蚊蠅。如果學生一上課就把自己的嘴巴封閉起來，不配合教師教學，會成為“樂學”的最大障礙。于是，我先從培養(yǎng)學生敢說、會說著手突破：我在班內(nèi)定期展開了“小小播音員”“故事大王”“朗誦能手”等競賽活動；每節(jié)課的前3～5分鐘，我讓學生互相說新聞，談見聞，或者讓學生針對某一問題展開辯論，給學生說的機會，養(yǎng)成說的習慣，感受到說的快樂。
三、靈活運用教學策略，調(diào)整狀態(tài)
1 創(chuàng)新課堂設計，吸引學生注意
沒有創(chuàng)新精神的教師不是好教師。因此，教師不能滿足于書本知識和已有經(jīng)驗，應主動探究教學方法，創(chuàng)造性地處理問題。如執(zhí)教《天上的街市》，需要介紹作者郭沫若的相關知識。通常做法是先讓學生搜集資料，然后再由學生照著講。這次，我不讓學生按照常規(guī)進行生平、成就、作品的介紹，而是進行了這樣的創(chuàng)新設計：“請大家用第一人稱講故事的方式介紹郭沫若”“請大家用排比和比喻的修辭手法，談談你對郭沫若的了解”“用一副對聯(lián)來概括詩人的生平和成就”……同樣是介紹作家作品知識，不一樣的操作方式，讓學生體驗到全然不同的審美愉悅。
2 巧用幽默設疑，激活學生思維
常有調(diào)皮的學生戲謔說：“春困秋乏夏打盹，睡不夠的冬三月”“吃飽了食困，吃不飽饑困”。啼笑皆非之余，我想到了一個辦法：在課堂教學中，插入一段與教學內(nèi)容有關的小故事、小笑話，或者發(fā)生在自己身邊的一些事情，把學生們分散的注意力吸引回來。如在講《綠色蟈蟈》這一課時，我首先給學生猜一個謎語：“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊”。一下子調(diào)動了學生的興趣，使學生以飽滿的激情投入到學習中去。
另外，在課堂上巧妙設疑也能調(diào)動學生的學習興趣與熱情。如在學習《從百草園到三味書屋》時，為加深學生對課文的理解，提高學生的總結歸納能力，我在學生找出了揭示作者的感情變化的語段后如此設疑：“請同學們根據(jù)作者的感情變化慢談細想，體會作者為什么‘變’，并用簡短的語言歸納全文思想感情的線索?！边@樣，學生思維的琴弦再次繃緊，學習情緒再次高漲。因此，巧妙設疑是激發(fā)學生的學習興趣，引領學生“樂學”的重要手段。
3 實施開放課堂，增強個性體驗
蘇霍姆林斯基曾說：“不要把學習局限在教室的四面墻壁里，不要機械地把事實和規(guī)則從教師的頭腦里搬運到學生的頭腦里。用形象的話來比喻：在教室的旁邊，還應當有一塊園地，讓學生在那里從事智慧的、被某種思考所鼓舞著的勞動。這塊田地可以是很小的，哪怕是裝著泥土的一個小箱子也行。最主要的是：要讓學生能夠同時看見、觀察和動手。哪里能做到這三點，哪里就有生動的思考，使智慧得到鍛煉?！?/p>
在學習沈復的《童趣》這篇課文時，我沒有按照傳統(tǒng)教法進行簡單的疏通，而是采用了這樣的辦法：
(1)學生利用多種朗讀方式，反復誦讀課文，直至“其義自現(xiàn)”。
(2)安排三個課堂活動：①分角色表演：一個學生做場外解說，另一個學生根據(jù)課文內(nèi)容，伴隨解說的節(jié)奏，進行現(xiàn)場模擬和動作表演；②故事想象與擴編：針對原文情節(jié)加以想象，合理擴充，進行講故事比賽；③把課文改編成評書、快板或者對口相聲等形式，進行精彩的展示。經(jīng)過三個充滿挑戰(zhàn)的開放性實踐環(huán)節(jié)之后，學生對全篇內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，文言詞句不攻自破。
4 打造多樣課堂，增加學習樂趣
專家指出，優(yōu)美的音樂，動聽的旋律能調(diào)整大腦功能，解除身體疲勞。于是我嘗試著把音樂和歌聲帶進課堂，在學生學習勞累之余，聽一段配樂朗誦，欣賞一段音樂。學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學生聽費翔的《故鄉(xiāng)的云》；學習《愚公移山》，我就讓學生唱江濤的《愚公移山》；學了朱自清的《背影》，我給他們播放劉和剛的《父親》；學了《音樂巨人貝多芬》，我讓學生欣賞貝多芬的《第九交響曲》；學習《安塞腰鼓》時，我就把鼓聲帶進課堂。堅持一段時間下來，學生們已經(jīng)在不知不覺中認識了蕭邦和柴科夫斯基，欣賞了《梁?！泛汀吨聬埯惤z》。實踐證明，此舉不失為調(diào)節(jié)學生情緒，陶冶學生情操，凈化學生心靈的一劑良藥。
學習老舍的《濟南的冬天》時，我通過錄音繪畫再造形象，在學生面前再現(xiàn)一幅美麗的中國山水畫，讓學生在思想上產(chǎn)生共鳴；在學習《羅布泊，消逝的仙湖》時，我讓學生觀看教學錄像片，在學生面前展現(xiàn)羅布泊前后30年變化巨大的畫面，使學生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深對課文的理解。
把音樂、美術等手段引入語文課堂，既讓語文課變得精彩，又使學生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最大限度地發(fā)掘出語文教材審美、啟智、育人的功能，從而讓學生體驗到學習語文的樂趣。
四、適當拓展延伸，培養(yǎng)習慣
“有效的教學模式”還提倡有效的作業(yè)和輔導，它要求教師在布置作業(yè)時，既要考慮到基礎知識的訓練。更要注重學生各方面能力的培養(yǎng)。如教學安徒生的《丑小鴨》一文時，我注重對學生的想象力進行培養(yǎng)，以“假如我是丑小鴨，我會……”為題布置小練筆活動，激發(fā)學生的想象力，讓學生的個性在讀寫中得以淋漓盡致的發(fā)揮與體現(xiàn)。又如在教學王安石的《傷仲永》時，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，想象假如我是仲永的父親，我會……這樣不但拓寬了學生的思維，而且培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，提高學生的寫作能力。
一、明確詩歌背誦的重要性
沒有背誦和記憶，學生就難以實現(xiàn)智力與技能的發(fā)展。思維與智力發(fā)展與重要知識點的鞏固有著密切的關系。這是蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說的。這意味著如果學生在學習過程中沒有足夠的基礎知識，則無法獲得相應的能力。學生能力的高低與其所掌握的技能之間存在緊密的關系。在高中語文教學中背誦就是一種奠定基礎知識的重要過程。從心理學角度來分析，背誦過程是一種智力活動的方式，它需要學生對教材中的內(nèi)容進行完整的記憶。在高中語文教學中需要各式各樣的記憶活動，而背誦則是一種較為特殊的記憶活動。要求學生能夠?qū)滩闹械恼n文進行逐字逐句的背誦，這種嚴格的記憶訓練可以顯著改善學生的記憶能力。在高中語文詩歌的教學中教師要明確背誦的重要性，根據(jù)教材中《滕王閣序》《阿房宮賦》《蜀道難》《琵琶行》《虞美人》《念奴嬌?赤壁懷古》《雨霖鈴》《永遇樂?京口北固亭懷古》等詩歌的背誦要求，嚴格要求學生一字不漏進行背誦與默寫，讓學生能夠通過背誦這一簡單的記憶方法來加深對詩歌的印象。
二、選擇有效的背誦方法
高中語文詩歌教學中教師在明確了詩歌背誦的重要性后，需要運用高效的背誦方法，才可以獲得理想的背誦效果。首先，按照文章體裁的特征來進行背誦。在詩歌教學過程中有很多古典詩歌會使用一些關鍵詞來統(tǒng)領全篇，表示詩歌的主旨與含義。因此，教師在指導學生背誦的過程中則可以引導學生抓住詩歌中的關鍵詞匯，以統(tǒng)領全篇。例如，在進行《沁園春?長沙》的背誦過程中教師可以總結歸納出該詩歌上闋中的關鍵詞“立、看、悵、問”以及下闕中的“攜、憶、記”三個關鍵詞統(tǒng)領。在上闕、下闕的背誦過程中牢記這七個動詞，就能夠深刻、透徹理解作者的寫作思路，從而實現(xiàn)快速的背誦。又例如，教師在指導學生進行《阿房宮賦》的背誦教學過程中，教師可以通過《阿房宮賦》特殊的寫作手法來幫助背誦。而《阿房宮賦》的第二段、第三段分別陳述了身于阿房宮內(nèi)宮女生活的情境以及宮內(nèi)建筑環(huán)境的奢華，表述句子整齊有序，應用了工整的排比句來進行描述。而學生在背誦的過程中則可以充分利用排比這一修辭手法，來讓學生有規(guī)律地進行背誦。對詩歌中的排比手法進行分析，其中第二段是根據(jù)妝鏡――發(fā)髻――化妝水――香料這一順序來進行排比描寫的；而第三段則是根據(jù)負棟之柱――架梁之源――釘頭――瓦縫的順序來進行排比的，并且大多使用“使……”“多于……”等句式進行描述。學生在背誦過程中只要記住上述描述方式就可以大大降低背誦難度，并且加深對詩歌的印象。
三、適當補充課外背誦材料
教師在指導學生進行課內(nèi)背誦的過程中可以適當添加一些課外的背誦素材，來拓展學生的視野，讓學生獲得更加豐富的知識基礎。例如，在進行《卜算子?詠梅》的背誦指導過程中教師可以引用所著的《卜算子?詠梅》來進行對比教學，讓學生對比這兩首詩歌的異同，同時進行背誦。體會這兩首詩歌雖然詠頌的都是梅，但是卻抒發(fā)了不同的情懷與感情，降低學生的背誦難度。又例如，教師在進行白居易《琵琶行》的背誦指導過程中，教師可以相應的補充李賀所著的《李憑箜篌引》來進行對比與背誦，讓學生感受到兩種對音樂形象進行描述的手法，以便在背誦《琵琶行》的時候可以有一定的參考與借鑒。在進行李清照《聲聲慢》的背誦指導的過程中，借鑒李清照年輕時期與丈夫趙明誠一起時所著的詩歌進行對比，讓學生可以對比李清照處于不同時期詩詞的變化以及社會環(huán)境與政治變化在詩歌中的反映。
四、選擇科學的背誦檢測方法
【關鍵詞】高中語文 學習 重要
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.086
首先，對于高中學生來說，要認識到語文的重要性，擺正學習語文的態(tài)度才能有好的結果，如果對學生本身來說，不認同語文這門學科，那學習的結果可想而知。我們應該了解的一點是，學好語文的重要性遠在其他學科之上。因為，所有學科的學習成果，最后都需要通過語文來表達和展示，所以，語文素質(zhì)好的學生，在語言組織能力和思維方面都優(yōu)于普通學生。
一、善于聽課、會聽課
我們都知道，獲取知識的途徑不止一條，在日常生活中，我們能聽到各種消息和不了解的知識，而語文水平高的人，特別會聽。他們能夠準確把握一句話的中心思想，能快速總結出講話者的意圖及想要表達的意思。就拿學生聽課來說，有的同學能夠從課堂中學到自己想要了解的知識，但有的同學因為語文基礎差，不能很好的吸收知識點。作為老師來說，也不能把自己想要表達的思想傳遞給學生，這就導致了上課效率低下，學生學習成績下降的原因。
二、善于表達，會說話
會說話能在多大程度上，給學生的成績帶來哪些益處呢？舉一個簡單的例子：在上課過程中，一位學生舉手要提問，這時候，因為他的語言組織能力有限，不能很好地表達自己的問題，想要問的重點也沒有表達出來，他就不能得到自己想要的回答，甚至會因為問題與答案不符，對這位學生造成誤導。還有，根據(jù)日常觀察你會發(fā)現(xiàn)，很多成績優(yōu)異的學生，在回答問題時，腦中所想會比口中表達的快很多，如果語文知識儲備不足，就沒法做到流暢的回答問題，對知識的進一步探討形成阻力。如果從長遠發(fā)展來說，隨著社會的日益開放和日常交際的增多，人與人之間的了解都必須通過溝通來實現(xiàn)。作為一個社會人，開口就是廢話，不能準確、有效的表達自己的思想的人，將很難在社會上立足。還有一個誤區(qū)大家要知道，有質(zhì)量的對話，不一定是那種滔滔不絕、口若懸河的一人獨白，而是有營養(yǎng)、能傳達信息的對話，這也是大家一直在講的概念，就是要求我們在學生時代就要養(yǎng)成“好好說話”的習慣。
三、善于讀書，讀好書
這里說的閱讀不止教科書，還包括課外閱讀。在學習語文的道路上，閱讀是最強有力的輔助。高中時期的學生，經(jīng)過幾年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識量，能夠幫助我們學習知識，并且游刃有余的閱讀更多的圖書，這是一個良性循環(huán)。隨著知識的增多，學生會渴望學習到更多，從而進行更深入的閱讀。隨著閱讀面的逐漸寬廣，了解的知識就會越來越多，無論是什么，都想隨手翻閱，并從中獲取知識。如此一來，學生自身的知識架構便搭建完成，并越來越完善。在課外時間，沒有老師指導的情況下，也能夠很好的閱讀并吸收到知識。
四、善于寫作，文筆好
語文知識充足且語文成績好的同學，往往作文成績不會太差，文筆好，辭藻華麗且優(yōu)美。很多學生為什么成績差，很大一部分原因是在預測中，作文成績太低導致整體的測試成績不高。那是什么原因產(chǎn)生了這種結果呢？簡單來說，就是一個人的語文知識儲備不足，語文成績基礎差，很難系統(tǒng)的寫出有條理且流暢的文章。在教學過程中，會遇到不少高中學生的作文，不僅流于表面，而且字詞句不通順，這是知識單薄、詞匯不足、基礎不扎實導致的。
綜合這幾點來看，語文的學習尤其是高中時期語文知識的學習，對于學生來說是至關重要的。那面對高中學生，語文學科在學習過程中遇到的問題和難點，我們應該如何修正和提高呢？
首先，培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成，按理來說越早培養(yǎng)越好。但有句話說的比較貼切“好飯不怕晚”，好習慣的養(yǎng)成任何時間都可以。那如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣，就是高中老師需要考慮的問題。除了日常課本知識的傳授外，在課下要組織學生閱讀，在班級營造濃厚的閱讀氛圍，久而久之，學生會養(yǎng)成主動閱讀的習慣。在這個過程中也會有特例，有的學生，很喜歡課外閱讀，但語文成績并不好，反而拖累了學習，這就是在課外閱讀時，沒有對課外讀物進行適當?shù)暮Y選。老師可以每周為學生推薦適合的書籍及類目，每周的作文課或者分享課，組織學生在課堂上分享自己閱讀的書籍，并總結從中學到的知識及作者想要表達的觀點。學生之間互相討論，更能加深印象，從而吸收到好的知識。在閱讀時，重點或者有意思的話要做標注或摘抄記錄，在以后的學習過程中，遇到同類型的內(nèi)容便能快速反應。
其次，提高寫作水平。很多學生反饋，自己對作文就是討厭，不感興趣，大多數(shù)時候會抓不住作文的命題及出題人想要表達的意思。如此惡性循環(huán)下去就會越來越討厭作文，把它當成了一種負擔。這種情況，老師要做的就是教導學生正確的寫作方法?，F(xiàn)代作文，很多都是命題或者是看圖寫作，隱含的意思都通過文字或圖片巧妙的表達了出來。最有效的辦法就是，先把高中階段的作文出題類型做分類，再通過同類型的命題來做練習，經(jīng)過系統(tǒng)的練習和糾正，學生在審題和寫作時就會總結出自己的一套做題方法。想提高的前提就是反復的練習，學生可以對同一個主題進行不同方向的寫作，找出最適合自己的寫作風格，每日記日記及短篇的作文寫作練習，都會有所收獲。