新聞傳播學(xué)專業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點
1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，例如社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟(jì)實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。
隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨啊Ｓ械膶W(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學(xué)與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進(jìn)不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。
第2篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
主會場精彩紛呈：三界精英面對面對話
論壇主會場形式新穎，別開生面。與會傳媒業(yè)界、學(xué)界、技術(shù)界三方精英及各方專家圍繞媒介融合的內(nèi)容、模式、形態(tài)、現(xiàn)狀、影響，以及中外媒體融合比較等話題進(jìn)行對話。
傳媒專家陸小華指出：媒體融合并不僅僅是新技術(shù)的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)說，受眾的需求更是媒體融合的動力?！敖裉靷髅桨l(fā)展趨勢是移動化變革。人們需要隨時隨地獲得信息，這就要求傳媒作為內(nèi)容生產(chǎn)者以快捷的方式生產(chǎn)。邊生產(chǎn)，邊傳播，邊消費，這樣的模式實際上給整個生產(chǎn)流程的建構(gòu)和理念的形成都提出了要求。全能記者并不是最核心的，最重要的是新的內(nèi)容生產(chǎn)模式，才能真正地提高效率，才能真正促進(jìn)傳媒融合?！标懶∪A認(rèn)為：今天的傳媒發(fā)展趨勢給整個媒體生產(chǎn)流程的建構(gòu)和理念的形成都提出了新要求。
上海證券報社長、總編輯關(guān)文結(jié)合報紙實踐，把中國現(xiàn)階段的媒體融合分為“互動”和“融合”兩個層面。“從我們的實踐來看，全國性的媒體，包括財經(jīng)類的媒體，有融合的要求和意愿。財經(jīng)類報紙要借鑒網(wǎng)絡(luò)或者其他的終端形式，把即時的、不同形態(tài)的信息產(chǎn)品第一時間傳播給讀者。融合是解決媒體形態(tài)，而互動主要是解決手段。”
芝加哥論壇報執(zhí)行副總編輯馬克認(rèn)為：融合的話題不是困難的話題，但是把這個話題帶回編輯部，真正實施這個戰(zhàn)略，真是說起來容易做起來難。在媒介融合的情況下，希望媒介融合技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)使業(yè)界能夠利用更多的媒體平臺來滿足讀者的需求。
佛山傳媒集團(tuán)黨委副書記龔嘉明在實際工作中感到：“整合容易融合難，物理的整合像人的隊伍、資產(chǎn)這些整合還比較容易，但是講到融合，尤其是宣傳新聞業(yè)務(wù)，非常之難?！?/p>
中國新聞出版報社社長姜軍表示：媒體融合是一個趨勢，但是它也存在一個相反的趨勢，就是它的分化。他認(rèn)為，媒體越來越多地要從單向的傳播變?yōu)殡p向的、互動的、個性化的傳播。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院杜駿飛教授也提出：當(dāng)下世界媒介的發(fā)展潮流不僅有媒介融合，也有媒介的分化。在強烈的競爭之下，一些傳統(tǒng)的媒體正在強化自己的專業(yè)性。
鳳凰集團(tuán)多媒體副總裁、鳳凰周刊社長孫謙提出了媒體融合“中央廚房”的概念，鳳凰正在積極推進(jìn)媒體融合“中央廚房”這個構(gòu)想。新華社副總編輯夏林指出：首先，技術(shù)的推動使媒體格局發(fā)生了變化，迫使電視、電臺、報紙、刊物都在改變自己的工作方式。比如要用快訊去不斷地更新網(wǎng)絡(luò)信息，比如把快訊的內(nèi)容嚴(yán)格限制在70個字內(nèi)（因為這正好是一條手機短信，若超過字?jǐn)?shù)，手機報就很難使用了）。其次，實踐的變化推動了理論的創(chuàng)新?，F(xiàn)在新聞定義完全可以改寫成：新聞是正在發(fā)生的事情。
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院李良榮教授直言媒體融合仍有幾大問題亟待解決。他認(rèn)為，媒體的融合需要跨媒體的組合。在沒有跨媒體組合也沒有跨行業(yè)組合的前提下，“我們國家媒體融合的前景何在？”在他看來，目前可以稱得上實現(xiàn)媒體融合的平臺只有互聯(lián)網(wǎng)。同時，“基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體的結(jié)合，盈利的前景如何？”還有，“現(xiàn)在媒體主要傳播的是新聞，媒體融合的新聞和一般意義上的新聞區(qū)別到底何在，難道同樣的內(nèi)容通過不同的方式傳播就是融合？”融合的媒體將會對新聞的內(nèi)涵帶來何種變化，現(xiàn)在不過是滿足了人群從不同的渠道來看同一條新聞而已。此外，除了突發(fā)性新聞，“深度報道、綜合報道是不是適合做？融合新聞是不是能覆蓋所有的新聞題材？”新華社原副社長、重慶大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長馬勝榮教授對以上問題持有類似的觀點。
當(dāng)前，媒介融合作為一種大趨勢已經(jīng)擁有非常廣闊的研究領(lǐng)域，并呈現(xiàn)出多樣化的研究視角。在媒體融合的大環(huán)境下，中國的新聞傳播人才培養(yǎng)體系面臨著挑戰(zhàn)，對如何有效地進(jìn)行高校新聞傳播人才的培養(yǎng)問題，專家各抒己見。大部分專家認(rèn)為高校新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)重點并非僅僅是全能記者的培養(yǎng)。浙江大學(xué)新聞傳播學(xué)院吳飛教授談到：“高校要堅守的就是怎么樣來講故事，這才是我們考慮的一個難點問題?！倍际锌靾蟾笨偩庉嫃堒娞岢鲋锌系慕ㄗh：希望高校在注意培養(yǎng)學(xué)生多媒體素養(yǎng)的同時，不要忘記最基本的新聞技能培訓(xùn)。香港大學(xué)新聞總監(jiān)陳婉瑩教授指出：媒體融合不應(yīng)該被簡單地看作高校教育架構(gòu)中設(shè)置的一個專業(yè)，其實媒體融合是所有專業(yè)都可以用來促進(jìn)自身更好發(fā)展的一個平臺。在這個平臺上，學(xué)生能夠?qū)W會掌握報紙新聞采寫、電視制作、網(wǎng)絡(luò)新聞等所需要的技能，成為實踐和思考結(jié)合的新型傳媒人才。
不少專家認(rèn)為，比傳媒人技能融合更為迫切的，是同一媒體集團(tuán)內(nèi)部多種媒體業(yè)態(tài)的組織結(jié)構(gòu)融合和產(chǎn)權(quán)融合的研究。另外，關(guān)于全能型記者和編輯的培養(yǎng)、融合后媒體內(nèi)部的管理、媒體融合的運營模式等都成為會場討論的焦點。
分會場好戲不斷：各方同仁暢談道中道
在分會場的討論中，來自傳媒業(yè)界、學(xué)界、技術(shù)界的同仁、專家圍繞媒體融合的現(xiàn)狀與未來：實踐交流與問題思考；媒體融合環(huán)境下的高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；高校媒體融合實驗室的實驗教學(xué)這三個主題展開討論。
多數(shù)業(yè)界專家結(jié)合實踐，從媒技術(shù)融合、媒介文化融合、媒介組織結(jié)構(gòu)融合等角度，探討媒介融合的現(xiàn)實環(huán)境及遇到的問題。有專家提出：媒介融合需要管理層面的支持，指出“媒體本身是融合的，管理還是分隔的，肯定不能很好的融合”。成都商報總編輯陳舒平在指出媒介融合在現(xiàn)實中存在問題的同時，強調(diào)真正的融合應(yīng)該達(dá)到充分利用資源的目的。新華網(wǎng)總裁助理李俊提出明確的觀點：融合是做好“減法”而不是“加法”，即實現(xiàn)成本最小化，資源的最大化。來自不同高校的新聞傳播專業(yè)專家對媒介融合環(huán)境下，高校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及未來途徑進(jìn)行了廣泛討論。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院李良榮教授對高校新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀深感憂慮，他提出：過去沒有經(jīng)營，新聞系就是培養(yǎng)編輯采編人才，現(xiàn)在到底我們培養(yǎng)的是新聞從業(yè)人員還是媒體從業(yè)人員？馬勝榮教授認(rèn)為：媒介融合環(huán)境下，傳播方式會發(fā)生改變，但是新聞的本質(zhì)是不變的，因此高校教育要重視新聞傳統(tǒng)教育。華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長嚴(yán)三九教授認(rèn)為：新媒體產(chǎn)業(yè)橫跨廣電、電信、電子通信、設(shè)備制造等諸多傳統(tǒng)領(lǐng)域，它既需要有科技含量很高的現(xiàn)代數(shù)字傳媒工程專業(yè)人才，也需要有較高新聞傳播素養(yǎng)的文科人才，還要有適應(yīng)新媒體發(fā)展要求、懂得新媒體企業(yè)管理的經(jīng)營策劃人才，在專業(yè)人才的需求上具有高度的復(fù)合性。面對新媒體領(lǐng)域大量、全新的專業(yè)人才需求，國內(nèi)高校的相關(guān)專業(yè)還是遵循傳統(tǒng)媒體人才的培養(yǎng)模式，與該行業(yè)發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)，應(yīng)屆畢業(yè)生常常因為自身能力不足而遭到用人單位的非議甚至排斥，人才需求與培養(yǎng)的錯位成為影響新媒體公司的核心競爭力、制約新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。新型專業(yè)媒體融合人才的匱乏，已經(jīng)成為阻礙我國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大羈絆。浙江大學(xué)新聞傳播學(xué)院吳飛教授著重談到新聞傳播專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，比如良好的閱讀習(xí)慣，較強的社會溝通能力及對新聞持久的興趣等。種種觀點表明:面對媒介融合的大趨勢,中國新聞傳播人才培養(yǎng)體系和模式需要重新定位，按媒體條塊分割施教的傳統(tǒng)思維應(yīng)該創(chuàng)新求變,以適應(yīng)數(shù)字時代媒體對于復(fù)合型人才的需求。
第3篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞 傳播學(xué)教育 教學(xué)理念 教學(xué)模式
隨著中國傳播事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國傳媒的產(chǎn)業(yè)化也不斷深化。根據(jù)最新的藍(lán)皮書《2007年：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計，中國目前的傳播產(chǎn)業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的報紙、期刊、圖書出版、電影電視，還包括了新媒體以及廣告公關(guān)等促成社會傳播特征變革的傳播方式。①這一新的環(huán)境為傳播學(xué)的研究與發(fā)展提供了現(xiàn)實的源動力，也使對“傳播規(guī)律”的研究工作變得迫在眉睫。與此同時，隨著傳播學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)一步科學(xué)界定，傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方法也變得值得探討。目前國內(nèi)的很多高校都陸續(xù)開設(shè)了傳播學(xué)的本科專業(yè)，并同已經(jīng)日漸成熟的新聞學(xué)結(jié)合形成了新聞與傳播學(xué)的學(xué)院，②這樣的發(fā)展前景使這個原本不被關(guān)注的“泊來”學(xué)科變得倍受重視。
一、傳播學(xué)在中國發(fā)展的現(xiàn)狀與教學(xué)中存在的問題
面對新的形勢，目前的傳播學(xué)本科教學(xué)工作仍然存在一些問題，總結(jié)如下：教學(xué)深度難以把握；理論教學(xué)的主導(dǎo)地位導(dǎo)致“學(xué)而無用”；教學(xué)與學(xué)術(shù)研究分離導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。
首先，教學(xué)深度難以把握。一般的院校在專業(yè)設(shè)置上都把傳播學(xué)作為理論基礎(chǔ)課程，安排在第一或者第二學(xué)期，這是十分必要的。但是，對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，很難在入學(xué)之初就對這個專業(yè)有一定了解，甚至有的學(xué)生反映“不知道要學(xué)什么？”。因為這個學(xué)科需要一定的理論與專業(yè)基礎(chǔ)，所以授課過程中也會遇到一些困難，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課程的難度，逐步的深入，必要時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，做到教學(xué)相長。
其次，理論教學(xué)的主導(dǎo)地位導(dǎo)致“學(xué)而無用”。傳統(tǒng)意義的傳播學(xué)課程是講授式的理論教學(xué)課程，在這樣的課程安排下，學(xué)生在課堂上主要接受的是理論教學(xué)，可能在一節(jié)課的時間里面學(xué)了很多類似“概念、特點、分類、意義、功能等”這樣的內(nèi)容，考試也是理論考察的方式以記憶為主。然而，在這樣的授課方式下，理論教學(xué)居于絕對的主導(dǎo)地位，造成學(xué)生“學(xué)完就忘記了”，根本無法和實際建立聯(lián)系，更不能建立合理的實際聯(lián)想，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)之后在工作中根本“用不上”，造成教學(xué)資源巨大的浪費，甚至是“學(xué)而無用”。面對這樣的困惑，后面的章節(jié)會提出一些解決問題的思路與方法。
再次，教學(xué)與學(xué)術(shù)研究分離導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。上個問題中已經(jīng)提到傳統(tǒng)的授課方式，那么除了學(xué)生缺少實踐聯(lián)想之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還使學(xué)生失去很多思考問題的條件，沒有理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生很難有所探索。這樣就造成一種現(xiàn)象：目前的傳播學(xué)研究，往往僅陷于少數(shù)學(xué)者的范圍內(nèi)，而大量的傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生毫無科研能力。如果能充分調(diào)動在校學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，善加利用學(xué)生的科研成果，相信傳播學(xué)專業(yè)會發(fā)展的更好。
二、傳播學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)理念與模式探索
鑒于目前傳播學(xué)本科教學(xué)過程中一些問題的存在，同時結(jié)合幾年來傳播學(xué)本科教學(xué)實踐的一點思考，筆者認(rèn)為：傳播學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該堅持“實用教育+延續(xù)教育”的教學(xué)理念。具體的說，就是在正常的課堂教學(xué)與理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生對傳播學(xué)具體實務(wù)的聯(lián)想能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；同時盡可能的幫助那些在理論與科研方面有更深層次要求和更高潛質(zhì)的學(xué)生，構(gòu)建完備的理論體系，設(shè)計有效的研究方法，啟迪前沿的學(xué)術(shù)思想。這一教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)專業(yè)教學(xué)，可適應(yīng)大眾傳媒要求，又可進(jìn)行科研探索的復(fù)合型傳播人才，適應(yīng)全球化信息社會的要求。
為配合上面提出的“實用教育＋延續(xù)教育”的教學(xué)理念，下面介紹一個傳播學(xué)本科教學(xué)的“漸進(jìn)循環(huán)”教學(xué)模型。在“漸進(jìn)循環(huán)”模型中，傳播學(xué)的教學(xué)包括了四個不同的階段，分別是：1、經(jīng)典理論的解析階段。2、相應(yīng)案例的引入階段。3、傳播實務(wù)的實踐階段。4、學(xué)術(shù)前沿的啟迪階段。
01
這四個階段可以看作是由課堂的理論教學(xué)開始，結(jié)合教師經(jīng)驗的案例分析承接，以學(xué)生親身的專業(yè)實踐配合，最后啟迪學(xué)生思考并研究學(xué)術(shù)問題為步驟的逐漸教育過程。而這四部分之間的循環(huán)則體現(xiàn)在，經(jīng)過學(xué)生親身調(diào)研、設(shè)計實驗，論證之后對傳統(tǒng)、經(jīng)典理論的驗證、深入、乃至發(fā)展之上。這樣的“漸進(jìn)式”教學(xué)，可以深入淺出的把學(xué)生逐步引入對人類傳播活動的理解與研究過程中，解決以往教學(xué)中“學(xué)生認(rèn)為過難”的問題。而由學(xué)術(shù)研究到理論發(fā)展的“循環(huán)”又為我國的傳播學(xué)研究提供了來自大學(xué)生的新鮮血液，能有效的解決前面提到“傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展緩慢”的問題。下面分別解釋每一個教學(xué)階段的含義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及應(yīng)注意的問題。并以講授“議程設(shè)置”功能為例，分步驟的逐一說明每個階段教學(xué)的具體方法。
1.經(jīng)典理論的解析階段
理論教學(xué)是傳播學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，傳播學(xué)教學(xué)的第一階段，或者說基礎(chǔ)階段，就是對傳播學(xué)理論體系下的經(jīng)典理論與模型做深入的解析。這里所說的解析，不僅僅是對教材中關(guān)于傳播學(xué)的理論的講解說明，更重要的是對這些經(jīng)典理論的研究歷史、研究方法、適用范圍、對實踐的指導(dǎo)作用等做細(xì)致的歸納總結(jié)。
無論是中國還是外國的傳播學(xué)研究者，都編著了很多關(guān)于傳播學(xué)概論性的著作，比如：麥奎爾的《McQuail’s Mass Communication Theory》（2000）；③郭慶光的《傳播學(xué)教程》（1999）。④雖然這些著作的編寫思路不盡相同，但是不難看出傳播學(xué)教學(xué)主要包括下面一些內(nèi)容：傳播的概念、傳播學(xué)的研究范圍、傳播的不同分類、人類傳播的過程、傳播學(xué)的研究方法等。其中關(guān)于傳播過程的研究內(nèi)容尤其豐富，包括了對傳播者的控制研究、對傳播內(nèi)容的符號學(xué)思考、對受眾角色的分析、對媒介功能的研究和對傳播效果的深入論述。
在上述的每個研究領(lǐng)域中，都含蓋了大量了概念、經(jīng)典理論和模型，僅僅以傳播效果研究為例，在著名傳播學(xué)研究學(xué)者麥奎威爾的傳播學(xué)導(dǎo)論中，收錄的關(guān)鍵詞就有幾十個之多。因此，教學(xué)的重點不僅僅只是告訴學(xué)生“什么是這個理論？”，更重要的是讓學(xué)生弄清楚這個理論是“為了解決什么問題的？”，是“以什么為研究對象，用什么樣的方法研究的？”，在這個領(lǐng)域內(nèi)“目前用這個理論能解決什么問題？”，“還有哪些問題無法解決？”。比如教師要講解大眾傳播的宏觀效果“議程設(shè)置”功能。首先，應(yīng)該簡述理論的具體內(nèi)容（這一理論用來衡量一種媒介的影響。在傳播過程中，公眾腦海中的新聞事件、議題、或者人物的相關(guān)重要性，受到新聞報道呈現(xiàn)次序或者顯著性的影響）。⑤然后要逐一解釋其中的關(guān)鍵點：議題和顯著性。更重要的是，要重點交代這個理論的研究歷史,交論中涉及到的媒介議程（media agenda）-公眾議程(public agenda)-政策議程(policy agenda)的關(guān)系。⑥
2.相應(yīng)案例引入階段
在第一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對經(jīng)典理論的體系與研究歷史有了深入了解。因此，根據(jù)上面的解析，選取大量典型的傳播案例進(jìn)行形象的分析說明就顯得尤其重要。這里需要注意的是：在選擇典型的案例的過程中，要注意不同案例之間的比較，以此引導(dǎo)學(xué)生找到理論應(yīng)用于實踐的一些規(guī)律。
仍然以講授“議程設(shè)置”功能為例，要引入大量的新聞議程設(shè)置案例，同時分不同的媒體類型進(jìn)行分析。比如通過對當(dāng)日〈新聞聯(lián)播〉新聞議程的設(shè)置分析當(dāng)天的重要事件；通過連續(xù)幾日〈新聞聯(lián)播〉新聞的議程設(shè)置分析最近一個時期的重大事件；通過分析不同時間的〈人民日報〉頭條新聞的設(shè)置來分析近一段時間媒體新聞議程的變化等等。
3.傳播實務(wù)的實踐階段
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要親自參加到各種傳播機構(gòu)或組織的傳播活動之中去，以親身的實踐驗證理論與實際結(jié)合的重要性，積累更多的實踐經(jīng)驗，同時探索理論與實踐結(jié)合的新思路。雖說這個環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，教師仍然需要做相應(yīng)的指導(dǎo)。要在學(xué)生親身實踐之前擬訂詳盡的指導(dǎo)書，內(nèi)容包括：說明實踐的意義，列出實踐的步驟，建議實踐的方法，同時要求學(xué)生在實踐后做認(rèn)真的總結(jié)，必要時要求學(xué)生上交親身實踐的作品進(jìn)行講評。
為了更好的了解媒體“議程設(shè)置”的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_或者報社進(jìn)行一個短期的實踐，比如讓學(xué)生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個過程，指導(dǎo)學(xué)生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長度的不同要求；報紙每條新聞所在的版面和字?jǐn)?shù)要求等等。同時讓學(xué)生對受眾進(jìn)行一個問卷調(diào)查，分析一下受眾看了當(dāng)天的電視新聞或者閱讀了報紙新聞以后，認(rèn)為什么是最近的“大事”，從而對照媒體新聞傳播的預(yù)期效果，驗證議程設(shè)置的功能。
4.學(xué)術(shù)前沿的啟迪階段
在開篇我們已經(jīng)談到過關(guān)于中國傳播學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，其中談到目前傳播學(xué)研究發(fā)展比較緩慢的問題，那么這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在學(xué)生已經(jīng)具備堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實務(wù)經(jīng)驗的前提下，針對目前傳播學(xué)業(yè)的問題進(jìn)行學(xué)術(shù)的探索，以發(fā)展我國的傳播學(xué)研究事業(yè)，同時學(xué)生也為完成自己的畢業(yè)設(shè)計做大量的積累工作。在這個階段，教師的任務(wù)主要是啟迪學(xué)生思考目前的傳播學(xué)學(xué)術(shù)前沿問題，指導(dǎo)設(shè)計研究方法，提供適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)支持等。這里需要注意的是：學(xué)生往往不具備系統(tǒng)的科研思維，因此教師指導(dǎo)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研的系統(tǒng)化、邏輯化、科學(xué)化、數(shù)據(jù)化。
以“議程設(shè)置”的不同功能相互作用為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究一些實際的問題。對于研究政策議程轉(zhuǎn)化為媒體議程，可以啟發(fā)學(xué)生研究一些對國家重大的政策、法規(guī)、或者決定的媒體宣傳作用，比如“論兩會報道中央視的重要角色”；對于研究公眾議程轉(zhuǎn)化為媒體議程，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)媒體中“BBS，Blog”等個人媒介的作用，分析“個人媒介議程對大眾媒介議程的影響”。
三、在探索中不斷完善傳播學(xué)教育
上面已經(jīng)談到了傳播學(xué)教學(xué)方面存在著難以把握教學(xué)深度；理論教學(xué)為主導(dǎo)致“學(xué)而無用”；教學(xué)科研分離導(dǎo)致發(fā)展緩慢等問題，也針對這些問題提出了“實用教育＋延續(xù)教育”的教學(xué)理念和“漸進(jìn)循環(huán)”的教學(xué)模型。具體論述了如何從理論入手，引入大量案例，指導(dǎo)專業(yè)實踐，進(jìn)而進(jìn)行科研工作的具體思路。上述的思路對授課的教師提出了更高的要求：教師要專業(yè)過硬，要確實接受或從事過傳播學(xué)的理論學(xué)習(xí)與研究工作；教師要有豐富的閱歷和實踐經(jīng)歷，能配合教學(xué)引入大量案例；教師要有良好的媒體人脈，為學(xué)生提供更多的實踐機會；教師也應(yīng)該具備較高的科研能力，以啟迪學(xué)生的思路。
在教學(xué)中還應(yīng)該重點注意下面的問題：第一，要特別注意理論的研究歷史，進(jìn)行豐富的文獻(xiàn)回顧，這是奠定學(xué)生理論思維基礎(chǔ)與框架的必由之路。第二，要做大量的案例介紹、分析、比較與講解，不能把案例教學(xué)做成陪襯的花朵和例行公事的擺設(shè)，要做到舉例切實有效。第三，要加大研究方法教學(xué)與調(diào)研設(shè)計的力度，必要時專門開設(shè)傳播學(xué)研究方法課程，系統(tǒng)講解研究方法的選擇、設(shè)計、使用與修正。第四，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)術(shù)嗅覺，應(yīng)該經(jīng)常參加學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)會議，經(jīng)常組織學(xué)術(shù)討論與研究活動。
注釋
崔保國：《2007年：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007年版。
陳昌鳳：《中美新聞教育――傳承與交流》，中國廣播電視出版社，2006。
McQuail, D., 《McQuail’s Mass Communication Theory》. London: Sage，2000。
郭慶光，《傳播學(xué)教程》，中國人民大學(xué)出版社，1999。
第4篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
韓立新，男，博士，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、院長，高級記者。兼任中國高等教育學(xué)會新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國新聞獎審核委員、中國新聞教育史學(xué)會常務(wù)理事等?，F(xiàn)主要從事新聞業(yè)務(wù)、輿論學(xué)、媒介融合、中國傳播思想史等領(lǐng)域的研究，主張對當(dāng)前的新聞傳播學(xué)教育模式進(jìn)行改革，提出以專業(yè)細(xì)分、學(xué)科融合為主要內(nèi)涵的教育思路――新聞+，認(rèn)為內(nèi)容生產(chǎn)的專業(yè)性仍然是新聞媒體生存和發(fā)展的核心資源和基本立足點。在研課題有文化部藝術(shù)人才中心招標(biāo)項目《實施文化藝術(shù)人才職業(yè)社會化評價體系建設(shè)工程》、2016年全民科學(xué)素質(zhì)行動中長期發(fā)展戰(zhàn)略預(yù)研究課題《跨界融合創(chuàng)新推動公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)研究》、河北省教育廳重大攻關(guān)項目《互聯(lián)網(wǎng)+：河北省媒體跨界融合研究》等；近年來出版有《新聞輿論監(jiān)督對象應(yīng)對行為研究》《新聞評論學(xué)教程》《唐代干謁詩中的士人形象研究》等著作，發(fā)表《時空轉(zhuǎn)移與智慧分流：媒體的分化與重構(gòu)》等論文20余篇。教學(xué)改革項目《河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)特色的培育與創(chuàng)新》2013年獲河北省教學(xué)改革成果獎二等獎，2014年1月榮獲寶鋼優(yōu)秀教師獎，2016年專著《唐代干謁詩中的士人形象研究》獲河北省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎等。
本刊記者（以下簡稱“記者”）：您好，韓院長，感謝您接受我刊采訪！您從2004年起開始從事傳媒教育工作，傳媒環(huán)境在“變”，傳媒教育也在“變”，請您談?wù)勎覈壳暗膫髅浇逃h(huán)境。
韓立新：環(huán)境是相對于主體而言的，不同主體所處的環(huán)境有所不同。從一般性來看，傳媒業(yè)態(tài)變化是傳媒教育當(dāng)前面臨的最緊迫的環(huán)境問題。我認(rèn)為，這一環(huán)境問題的要害之處表現(xiàn)在于建立在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上的職業(yè)價值和社會美譽度下降，以及職業(yè)前景模糊等方面。傳統(tǒng)媒體作為喉舌和守望者的社會角色，被賦予了很高的職業(yè)價值，并成為社會美譽度的源泉，也成為傳媒教育的道德高地。然而，當(dāng)前高度商業(yè)化和先進(jìn)傳播技術(shù)相結(jié)合的新媒體，將資本的欲望與用戶的需求、媒介的先進(jìn)性相融合，營造出一個社交化的個人化的傳播平臺和傳播機制，在這個新的業(yè)態(tài)環(huán)境中，資本和技術(shù)的合謀，借助媒介技術(shù)先進(jìn)性的外殼，挾裹著商業(yè)信念，如奔瀉的濁流，深入而嚴(yán)重地侵蝕了傳媒業(yè)建構(gòu)的職業(yè)價值。職業(yè)價值的下降是傳媒教育面臨的深刻的環(huán)境危機。當(dāng)前一些傳媒機構(gòu)在媒介融合過程中，為新媒體恣肆的商業(yè)信念所惑，缺乏對傳媒業(yè)職業(yè)價值的堅守和發(fā)展，缺乏考量地向商業(yè)信念的指向轉(zhuǎn)型，這樣很可能推進(jìn)和加重這一危機的蔓延。
記者：依您看，目前的環(huán)境對我國傳媒教育發(fā)展的“利”和“弊”各體現(xiàn)在哪里？
韓立新：傳媒業(yè)態(tài)的變化是傳媒教育面臨的最緊迫的環(huán)境問題。目前來看，推進(jìn)傳媒業(yè)態(tài)變化主要有三個力量，一是傳播技術(shù)的力量，二是資本的力量，三是資本與技術(shù)結(jié)合的力量。傳播技術(shù)作為一種生產(chǎn)力要素，它必然調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。它給傳媒教育帶來的影響是積極的和必然的，是不可抗拒的。資本的力量作為一種市場要素，有利于汰劣和增強發(fā)展的動力，而資本作為一種逐利的力量，如果不加以規(guī)范，它可能會將媒體的公共性作為商品進(jìn)行出售和運營，這時它就會轉(zhuǎn)化為一種消極力量。如果資本和技術(shù)結(jié)合是一種業(yè)態(tài)，它通常會由資本的力量來主導(dǎo)運營，技術(shù)常常轉(zhuǎn)化為資本逐利要求實現(xiàn)的工具，作為市場現(xiàn)象它無可厚非，但當(dāng)它成為消蝕傳媒業(yè)公共性的力量時，它對傳媒業(yè)發(fā)展和傳媒教育都具有很強的迷惑性。在資本和技術(shù)的合謀下，傳媒業(yè)和傳媒教育也許會走一段彎路后，再回到它的專業(yè)性和公共性上來。
記者：當(dāng)前的傳媒環(huán)境對新聞評論工作也提出了一定的挑戰(zhàn)，請您結(jié)合您對新聞評論的研究及實踐，談?wù)勅绾巫龊眯侣勗u論工作？
韓立新：傳媒業(yè)態(tài)的變化反映到新聞評論方面，表現(xiàn)為兩種性質(zhì)評論聲音高低的變化?，F(xiàn)行教材講的新聞評論，多持體裁觀，即認(rèn)為新聞評論是一種體裁，包括社論、評論員文章、短評、編者按、新聞述評、專欄評論等。這就是說，在傳統(tǒng)媒體時代，在很大的意義上講，新聞評論就是媒體的聲音。新媒體上的評論，大多并非新聞評論教材上講的體裁，它常常只是網(wǎng)民的跟帖和轉(zhuǎn)發(fā)的評論，這可稱之為網(wǎng)民的聲音。過去，媒體的聲音占據(jù)主導(dǎo)地位，聲音響亮；現(xiàn)在網(wǎng)民的聲音獲得了主導(dǎo)地位，聲音響亮。兩者出現(xiàn)了聲音由強到不強的角色的相對變化。這種情況并不是必然的，因為表達(dá)多并不意味著就能主導(dǎo)表達(dá)。出現(xiàn)這種聲音強弱的轉(zhuǎn)換，還應(yīng)該從傳統(tǒng)媒體，或者說主流媒體，或者說大眾媒體自身找原因。以下這兩點，是否值得思考？一是在社會注意力集中的新聞事件上說話不到位、不及時說話?；仡櫦韧?，在社會高度關(guān)注的新聞事件熱議灼人的時候，主流媒體很少用“社論”這一代表大媒體聲音的方式說話，這在眾聲喧嘩的輿論場上，失去職業(yè)價值呈現(xiàn)的機會；二是莫把對話變訓(xùn)話。媒介是對話的平臺，媒體不易在話語之外影響受眾對媒體態(tài)度的選擇與接受。很多主流媒體的評論端著架子，一方面拍案定調(diào)，缺少對話和回應(yīng)，放棄了新聞媒體公開討論走向共識的態(tài)度和做法，使傳受雙方的共情難以產(chǎn)生；另一方面脫離新聞事實闡述觀點，使對話的基礎(chǔ)由事實轉(zhuǎn)變?yōu)橛^點，這很容易受到讀者援引反例的反駁?？傊?，在當(dāng)前大眾媒體和個人媒體共同構(gòu)成的媒體格局以及因此形成的新的傳播過程中，主流媒體針對新聞事件，用社論、評論員文章、述評等方式說話，是改變輿論場上“主流媒體聲音稀缺”的意義之舉。
記者：任何一種事物我們總是要正反兩個方面的去看待才能有一個客觀的認(rèn)識，對于現(xiàn)在所流行的微信、微博等新媒體傳播平臺，您是如何看待它們在新媒體行業(yè)中的影響？
韓立新：作為內(nèi)容的渠道和形式，微信和微博由于其龐大的用戶數(shù)量，擁有很強大的傳播力，對新媒體行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。第一，微信、微博等滿足了用戶隨時隨地表達(dá)信息的需求，內(nèi)容生產(chǎn)主體多元化，關(guān)系鏈和場景成為影響內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的要素；第二，微博、微信是應(yīng)用廣泛的社交屬性的傳播平臺，關(guān)系網(wǎng)成為傳播的渠道和基礎(chǔ)設(shè)施；第三，微博、微信已積累沉淀了大量的用戶數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)的分析有助于發(fā)現(xiàn)用戶的多種需求，具有廣闊的市場應(yīng)用價值；第四，作為用戶量巨大的社會化媒體，微信、微博等社會化媒體營銷十分活躍，擁有大量的創(chuàng)業(yè)機會，產(chǎn)生了較大的商業(yè)價值?！耙苿?社交+社群+新技術(shù)”的融入改變了新媒體行業(yè)的生態(tài)。
另一方面，微信、微博中信息的良莠不齊，不實信息、語言暴力、標(biāo)題黨等一直被人們所詬病，傳謠轉(zhuǎn)謠、內(nèi)容低俗化傾向等問題給運營者和相關(guān)部門管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，提升用戶體驗，推動新媒體行業(yè)健康發(fā)展，對微信、微博等新媒體的有效監(jiān)管迫在眉睫。
記者：隨著新媒體的發(fā)展，“自媒體”這個概念也應(yīng)運而出，在一定程度上改變了原有的媒體傳播方式，有很多的優(yōu)點，但也會出現(xiàn)虛假信息傳播等問題，那么對“自媒體”傳播平臺的監(jiān)管問題就擺在了我們面前，您對“自媒體”傳播平臺的監(jiān)管問題如何看待？
韓立新：有效監(jiān)管自媒體平臺是一個巨大的工程，需要自媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者、傳播者、平臺運營者、管理者、用戶幾方的共同努力。如何最大限度地激發(fā)自媒體內(nèi)容生產(chǎn)者和傳播者的自律？如何提升運營者和管理者的他律及用戶的自覺？如何在最大限度滿足自媒體言論自由與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全秩序之間尋找一個合理的平衡點？解決以上問題仍需要我們不斷地探索。自媒體平臺運營者、管理者需進(jìn)一步制定相應(yīng)的規(guī)則，完善內(nèi)容和傳播管理機制。關(guān)鍵詞屏蔽等為有效監(jiān)管提供了技術(shù)保障，技術(shù)的進(jìn)步有助于快速識別虛假信息。虛假信息的識別技術(shù)、傳播控制技術(shù)的發(fā)展為有效監(jiān)管提供了相應(yīng)的保障。用戶媒介素養(yǎng)的提升是有效監(jiān)管的基礎(chǔ)。
記者：當(dāng)今媒體的巨大變革和發(fā)展，對媒體人提出了更高的要求。無論是媒體人，還是即將進(jìn)入各個媒體工作的學(xué)子，希望您可以給他們一些意見或指導(dǎo)，談?wù)勊麄冃杈邆涫裁此刭|(zhì)和技能才能適應(yīng)未來媒體的發(fā)展變化？
韓立新：這是一個很有意義、也很有挑戰(zhàn)性的問題。許多學(xué)者和業(yè)界的負(fù)責(zé)人都有深入而獨到的見解，有益于人才的培養(yǎng)。我談一些個人的管見，共大家參考。
第5篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：新聞教育 傳媒教育 轉(zhuǎn)向 改革
一
傳媒業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新趨勢。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著復(fù)雜而深刻的變革，經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化、傳播技術(shù)新型化以及世界文化多樣性與共通共融，為世界傳媒業(yè)的發(fā)展提供了廣闊前景。當(dāng)今傳媒業(yè)正在朝內(nèi)容融合、技術(shù)融合、終端融合的方向邁進(jìn)，傳媒業(yè)已進(jìn)入以信息化為核心的新媒體傳播時代、媒介化時代，正如英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒介系主任查理?H?貝克特指出的，當(dāng)代社會已經(jīng)進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)化的新聞時代”，盡管文化、經(jīng)濟(jì)的模式各不相同，不同國家不同區(qū)域的新聞媒體卻都轉(zhuǎn)型到新型新聞業(yè)。這種轉(zhuǎn)變不僅意味著內(nèi)容、商業(yè)模式以及公眾領(lǐng)域新聞從業(yè)狀態(tài)的改變，記者的角色也從信息把關(guān)人變成了社會進(jìn)步車輪的推動者。①可以說，新聞業(yè)已不像過去那樣單純一塊，新聞與公關(guān)、廣告、宣傳、創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)越來越難以涇渭分明，其“大傳播化”已不可避免。
傳媒業(yè)人才市場出現(xiàn)新變化。在20世紀(jì)八九十年代，各媒體招收畢業(yè)生，一般首選的是新聞傳播專業(yè)學(xué)生，即所謂“科班出身”，不得已才招收文、史、哲專業(yè)的學(xué)生。新世紀(jì)以來，隨著傳媒業(yè)的快速專業(yè)化、數(shù)字化、融合化，傳媒業(yè)招收的畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景的畢業(yè)生越來越多，尤以金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、電腦等專業(yè)的學(xué)生受歡迎。比如，中國三大財經(jīng)報――《第一財經(jīng)日報》(上海)、《經(jīng)濟(jì)觀察報》(山東)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》(廣東)5年來只招收不到10名新聞傳播專業(yè)學(xué)生。其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)。②筆者了解到的一些省級電視媒體也有這種傾向，說明傳媒市場并不在于是不是傳媒類專業(yè)畢業(yè)，只要是在技術(shù)上、實踐能力上、策劃、運營上或某一其他專業(yè)領(lǐng)域有一定能力或有過人之處，都在可以考慮招聘之列。
而另一方面，新媒體（網(wǎng)絡(luò)、手機、車載電視等）及公司公關(guān)、廣告部門則需要大量的專業(yè)傳媒人才。從人才規(guī)格上，媒體人才要求更加“復(fù)合化”。不僅要懂新聞、懂傳播，更要懂另外一門專業(yè)知識才能寫出深度的新聞報道。在傳媒技術(shù)飛速發(fā)展的時代，媒體從業(yè)者還必須懂得包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)，懂得媒介融合時代的融合新聞業(yè)務(wù)。此外，在傳媒日益產(chǎn)業(yè)化的時候，他也必須懂一些媒介營銷的知識。正如湖南大學(xué)2007級新聞專業(yè)的任慶龍、王碩、趙、陳晴鶴、郝夢、陳力石完成的《湖南省新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查報告》所指出的那樣，現(xiàn)在媒介最想要的是“既能跑動又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才”。
二
現(xiàn)有的新聞教育仍然囿于傳統(tǒng)之中，并沒有隨著傳媒業(yè)的發(fā)展和人才市場的變化而有所改變。我國目前新聞傳播高等教育仍然有“千校一面”、“千院一面”之嫌。具體表現(xiàn)為：
理念的錯位。這主要表現(xiàn)在新聞人才的培養(yǎng)定位方面，往往重視理論，而忽略了傳媒業(yè)務(wù)方面的訓(xùn)練。這一方面固然與我國早期新聞教育源于幾所有名的研究型大學(xué)的定位有關(guān)，另一方面主要是我國現(xiàn)行的新聞教育理念還是一種超然于社會現(xiàn)實之上且與傳媒業(yè)現(xiàn)實背離而過于理想化的教育思維。如教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中對新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版和宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學(xué)高級專門人才?！倍鴮V播電視新聞學(xué)專業(yè)的定位則是：“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能在廣播電視及其他宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才?！痹跀?shù)字報刊、博客（還有微博）、播客、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)媒體無處不在的今天，這兩個專業(yè)中關(guān)于專業(yè)知識的規(guī)定和就業(yè)方向的規(guī)定明顯過窄。以此理念設(shè)置教育知識體系框架將明顯跟不上時代的需要。
新聞教育模式落后于傳媒市場。目前，我國大部分高校新聞類專業(yè)的課程還停留在傳統(tǒng)媒體時代的科目設(shè)置上，沒有及時地更新，沒有順應(yīng)當(dāng)今數(shù)字傳媒的需求，顯得內(nèi)容陳舊。近20多年來，高校的新聞教育與宣傳幾乎等同，課程設(shè)置和教材建設(shè)無不在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行，如新聞學(xué)課程分為政治理論、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、選修課等4類，而教材內(nèi)容幾十年不做大的變動，其內(nèi)容與現(xiàn)實明顯脫節(jié)，造成新聞傳播系的課堂無法解釋最新的新聞傳播現(xiàn)象的問題。即便是業(yè)務(wù)訓(xùn)練，大多數(shù)新聞傳播院系的課程還是以傳統(tǒng)的采編業(yè)務(wù)為主，特別是以報紙的采編為重。如《新聞編輯學(xué)》至今還只是限于報刊編輯，處在報學(xué)思維窠臼之中，相距新媒體甚遠(yuǎn)。而對于媒介經(jīng)營、媒介管理、媒介產(chǎn)業(yè)、媒介市場運作、媒介資本運營等課程設(shè)置則寥寥無幾。
理論與實踐脫節(jié)。當(dāng)前新聞教育中明顯存在著理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，對此，美國西北大學(xué)新聞學(xué)院教授比爾克爾有一個形象的比喻：“病人不會讓一個從來沒有進(jìn)過手術(shù)室的教授培養(yǎng)的外科醫(yī)生來動手術(shù)。長期以來美國最好的新聞學(xué)院與新聞媒體第一線的專家們的關(guān)系非常密切，就跟醫(yī)學(xué)院的教授跟各大醫(yī)院的專家們的關(guān)系那樣重要?！雹?/p>
傳媒理論教育需要不斷地用實踐去補充它的理論。而目前填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個變化多端的市場的需求。而有限的校內(nèi)實訓(xùn)、實驗也往往課時較少，只不過是蜻蜓點水。盡管有些學(xué)生也可以在校內(nèi)媒體做一些實踐，但是參加的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，況且學(xué)校媒體與社會媒體的運作機制存在很大的差異性，所處的社會環(huán)境也大相徑庭。
三
所以，傳媒業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致媒體人才要求更加“復(fù)合化”，不僅要懂新聞、懂傳播，還要懂經(jīng)營、懂政治。所以再提“新聞教育”就顯得有些狹窄，新聞教育應(yīng)該在新的傳媒業(yè)語境之下轉(zhuǎn)型為“傳媒教育”或“傳媒業(yè)教育”。這就有必要對傳統(tǒng)的新聞教育進(jìn)行改革，“應(yīng)以‘大傳播’為教學(xué)改革方向”、“新媒體及媒介融合教育是傳媒業(yè)教育發(fā)展方向”、“與國際接軌是教學(xué)改革的方向”等。④
首先，新聞教育轉(zhuǎn)向傳媒教育應(yīng)與數(shù)字時代對接。在一個遭遇諸多挑戰(zhàn)、媒介生態(tài)劇烈嬗變的時代，什么技能是傳媒類專業(yè)學(xué)生的立足之本，如何凸顯傳媒教育的科班優(yōu)勢，這是我們首先要解決的問題。臺灣政治大學(xué)傳播學(xué)院院長鐘蔚文對未來的新聞學(xué)子提出了“八個力”的期待，就很有價值，也很有啟發(fā)性：第一是與時俱變的趨勢力，第二是學(xué)會創(chuàng)造而非抄襲的創(chuàng)造力，第三是具備資訊搜集、分析、詮釋、呈現(xiàn)的根本力，第四是設(shè)計力，第五是整合不同媒體、不同行業(yè)的整合力，第六是用新穎、講故事的方式說出來，讓人感動的故事力，第七是能把想法變成真正可行方案的行動力，第八是團(tuán)隊力。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計學(xué)院院長張國良認(rèn)為，隨著新技術(shù)在媒介領(lǐng)域的擴(kuò)散和廣為應(yīng)用，媒介融合已不是“做不做”的問題，而是“怎么做”的問題。他認(rèn)為學(xué)科間的藩籬應(yīng)當(dāng)拆除，在核心課程各有特色的同時，保持學(xué)科間相互交流和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)科間的融合和共同發(fā)展。美國富爾頓加州州立大學(xué)傳播學(xué)院院長里克?普倫認(rèn)為，專業(yè)和非專業(yè)之間的壁壘已經(jīng)轟然倒塌，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)更廣泛地培養(yǎng)記者、更多更優(yōu)秀的博主。⑤
現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及數(shù)字化的全新新聞信息傳播環(huán)境，就要求傳媒工作者必須具有熟練使用因特網(wǎng)、多媒體等新媒介的能力；能夠借助因特網(wǎng)、多媒體進(jìn)行采訪；可以運用多媒體、超文本結(jié)構(gòu)傳播新聞；對海量信息具有比較強的過濾能力。而目前的新聞教育則忽視了對學(xué)生現(xiàn)代傳媒技能的培養(yǎng)。這就要求傳媒教育必須在教學(xué)內(nèi)容上做出較大調(diào)整，及時跟上信息技術(shù)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出能適應(yīng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代要求的媒體從業(yè)人員。目前國內(nèi)只有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等少數(shù)高校建有網(wǎng)絡(luò)實驗室，注重對學(xué)生進(jìn)行全新傳播環(huán)境的競爭技能訓(xùn)練，其他很多新聞傳播院系對現(xiàn)代媒體教育仍停留在紙上談兵層面，實驗室里仍舊擺設(shè)著那些即將成為“文物”的模擬采編設(shè)備。這自然會使傳媒類專業(yè)的學(xué)生缺乏對傳媒業(yè)的整體感覺和全局把握。
其次，新聞教育內(nèi)容向傳媒教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向。辦傳媒教育要改變報學(xué)思維的認(rèn)知模式，與時俱進(jìn)地設(shè)計新的課程體系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能與時代合拍，與社會適應(yīng)。課程改革的方向是必修課的通識化和選修課的專業(yè)化。必修課應(yīng)當(dāng)貫徹大跨度、大傳播、大新聞的學(xué)科交叉理念，打破傳統(tǒng)的文理工分野的局限，建立信息技術(shù)類、人文通識類和新聞傳播類三大模塊合理配置的格局。在選修課方面，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課程模塊組合，將不同專業(yè)類課程進(jìn)行打包，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行自助餐式“點菜”。
再次，進(jìn)行傳媒教育的教學(xué)方法改革。這一點主要是就教學(xué)外在方式而言。教無定法，一切應(yīng)以學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得、學(xué)能所用為旨?xì)w；以達(dá)到激發(fā)思維、增強能力，提升素質(zhì)的目的。
隨著媒體業(yè)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)傳媒教育。我們應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)模式。實際上，許多大學(xué)都已在積極探索嘗試。如案例教學(xué)法就是一種傳媒教育所喜歡采用的形式。有的教師以案例為核心，提出“三多三提高”的教學(xué)模式，即采用多案例、多提問、多討論的方式以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和動手能力，從而達(dá)到改變教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善師生關(guān)系的目的。
當(dāng)然在具體改革教學(xué)方法時，也要提防純粹以實踐教學(xué)、實務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，而忽略理論修養(yǎng)與認(rèn)知的傾向。否則對傳媒類專業(yè)的教學(xué)效果而言，會出現(xiàn)和存在人才低端化的走向。畢竟傳媒教育的理想是培養(yǎng)高水平的文化創(chuàng)新階層和文化傳播階層，并保證未來一代傳媒人應(yīng)有的文化精英地位，如果我們在實踐教學(xué)和實務(wù)教學(xué)中不注重人文素養(yǎng)的教育和理論的熏陶與指引，那么我們培養(yǎng)的一批又一批的傳媒從業(yè)者，也有可能大多是低端意義上的“媒介工人”。（本文獲湖南省2008年普通高校教學(xué)改革研究立項課題《數(shù)字時代與大傳媒視域中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)范式研究》資助）
注 釋：
①⑤曹繼軍、林溪聲：《新聞教育轉(zhuǎn)型情勢緊迫》，《光明日報》，2009-11-12。
②引自教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，《新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》，2008年。
③李希光：《新聞學(xué)核心》，廣州：南方日報出版社，2002年版。
④杜駿飛：《新聞傳播教育向何處去？》，香港：《傳播與社會學(xué)刊》，2009（1）。
第6篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
［關(guān)鍵詞］媒介融合 復(fù)合型 新聞人才
［中圖分類號］G219.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0085－01
我國新聞人才的素質(zhì)如何，對新聞人才的培養(yǎng)模式能否適應(yīng)瞬息萬變的新形勢，他們的潛能開發(fā)得怎么樣，這些在當(dāng)前都是值得深思的問題。以信息傳播技術(shù)為核心的新聞傳播媒介，目前已進(jìn)入了采編網(wǎng)絡(luò)化、通訊數(shù)字化的新時代，高等院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型新聞人才，成為教育界迫切需要解決的重大問題。
一、西方先進(jìn)的新聞人才培養(yǎng)理念
在新聞人才的培養(yǎng)模式上，美國一直倡導(dǎo)多元化的培養(yǎng)模式，各個學(xué)校在新聞人才的培養(yǎng)模式上也力求創(chuàng)新，形成了差異化培養(yǎng)格局。以哥倫比亞大學(xué)為例，該校研究生教育以多種培養(yǎng)模式并行為特色，最突出的模式是培養(yǎng)專業(yè)型新聞從業(yè)者。參與這種模式的學(xué)生由跨專業(yè)學(xué)生、在職記者、不同職業(yè)背景的人員以及少量留學(xué)生組成，所設(shè)專業(yè)方向有報紙新聞、廣播電視新聞、雜志新聞、新媒體新聞等。學(xué)生在入學(xué)前的知識儲備已經(jīng)幫助他們做好了某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的鋪墊，入學(xué)之后進(jìn)行新聞職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，有效實現(xiàn)專業(yè)型復(fù)合新聞人才的培養(yǎng)。同時，哥倫比亞大學(xué)在開展新聞教育時注重發(fā)揮重點學(xué)科和紐約市重點行業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)優(yōu)勢確定專業(yè)方向。這種模式培養(yǎng)出來的人才大大滿足了市場需求，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
從美國新聞人才培養(yǎng)模式來看，他們在對新聞人才的培養(yǎng)上更加注重其實用性，培養(yǎng)出的人才既有效滿足了社會的需求，也避免了人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題，新聞教育與傳媒業(yè)實現(xiàn)了良性互動，該模式值得我國新聞教育借鑒。
二、我國新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
新聞人才優(yōu)秀與否需要社會來衡量，高校開展新聞教育應(yīng)該了解市場動向，按照市場需求培養(yǎng)人才。而事實上，我國高校明顯高估了新聞事業(yè)的發(fā)展速度，過分看好新聞傳播這個熱門專業(yè)。從我國各大高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，供應(yīng)量遠(yuǎn)大于媒體需求量。同時，教育產(chǎn)業(yè)化與高校擴(kuò)招使新聞教育出現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的態(tài)勢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化，這一問題的存在不僅影響到畢業(yè)生的就業(yè)、傳媒業(yè)的發(fā)展，也影響到高等院校新聞教育自身的可持續(xù)發(fā)展。
長期以來，大部分高校將新聞教育集中在傳統(tǒng)文科的范圍內(nèi)，許多學(xué)生因為“愛好文學(xué)”而選擇新聞專業(yè)，不少院系專業(yè)課程的設(shè)置仍然是傳統(tǒng)的史、論、采、寫、編、評、攝等，對媒介技術(shù)、媒介管理等方面的知識卻少有涉及。一些研究生課程中雖然對媒介管理專業(yè)有所安排，但是并未得到應(yīng)有的重視，這種培養(yǎng)模式顯然很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對新聞人才的要求。
三、社會對新聞人才的需求分析
當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化帶來的多維度的社會變化，對新聞人才培養(yǎng)提出了更高的要求，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，“媒介融合”已成為大勢所趨。在媒介融合大潮影響下，新聞事業(yè)將迎來大轉(zhuǎn)折，這給新聞人才培養(yǎng)既帶來了新的機遇，也帶來了極大挑戰(zhàn)。伴隨新媒體迅速崛起，激烈的媒體競爭引發(fā)了廣播電視報道和傳播方式的深刻變革，對新聞人才的培養(yǎng)和教育也需適時進(jìn)行變革與創(chuàng)新，建立新型的新聞教育模式勢在必行。
在新時期，高校培養(yǎng)的新聞從業(yè)者要想勝任現(xiàn)代媒體要求，必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)編輯記者的模式，應(yīng)該加大力度培養(yǎng)全方位的策劃型和專家型的新聞人才。在這種新形勢下，“專業(yè)型復(fù)合新聞人才”的培養(yǎng)逐漸成為新聞教育改革的必然選擇。
我國在新聞人才的培養(yǎng)方面與西方國家還存在著不小的差距。從新聞傳播學(xué)院實際的課程設(shè)置上來看，依然延續(xù)傳統(tǒng)的重視人文學(xué)科教育、重理論而輕實踐的路徑。在新聞人才的培養(yǎng)上缺乏特色，課程結(jié)構(gòu)體系在一定程度上不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。
我認(rèn)為，新聞傳播學(xué)院應(yīng)該對本校的一些優(yōu)勢學(xué)科充分重視，鼓勵新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生采用輔修制和雙學(xué)位模式擴(kuò)大自己的知識面，在課堂教學(xué)上，應(yīng)該更加注重學(xué)生的傳媒技能培訓(xùn)，對教學(xué)中的操作性和實踐性應(yīng)該高度重視，例如，在具體的理論知識介紹時，各位老師應(yīng)該更加重視案例教學(xué)的重要性，通過對最新的有代表性的案例進(jìn)行分析，可以讓枯燥的理論知識更加生動形象，在傳授知識的同時，提高學(xué)生的能力。高校在新聞人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在掌握廣博知識的基礎(chǔ)上，提高多種專業(yè)知識方面的應(yīng)用能力，除了具備人文社會科學(xué)等方面的知識，掌握現(xiàn)代新聞傳播知識外，還應(yīng)該在英語、現(xiàn)代傳播技能、媒介市場分析策劃、市場運作能力等方面不斷強化。
媒介產(chǎn)業(yè)是國家軟實力的象征，而優(yōu)秀新聞人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)和新媒體的發(fā)展引發(fā)了傳播領(lǐng)域的深刻變革，在一定程度上對新聞人才提出了更高的要求，高校在對新聞人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該緊緊把握未來新聞發(fā)展走勢，及時調(diào)整新聞人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，結(jié)合中國近九十年新聞教育史的優(yōu)勢，積極學(xué)習(xí)和借鑒西方新聞傳媒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀新聞人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周毅.傳媒人才學(xué)概論[M].上海三聯(lián)書店,2005(4):5.
[2]蔡雯.整合相關(guān)學(xué)科資源 調(diào)整人才培養(yǎng)模式――對美國新聞教育改革的調(diào)查及思考[J].中國記者,2005(7).
第7篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
信息技術(shù)發(fā)展的推波助瀾下，經(jīng)濟(jì)、科技和政治、文化領(lǐng)域的全球化趨向日益突出，并逐步成為世界發(fā)展的客觀現(xiàn)實和社會各界爭論不休的顯要話題。但正如英國學(xué)者湯林森(JohnTomlison)所指出的：“全球化一詞，其最為普遍和最無爭議的含義，是指世界上各種社會、文化、機構(gòu)及個人之間的復(fù)雜關(guān)系快速發(fā)展變化的過程。這一過程將包括某種時間與空間的壓縮。即對跨越這些客觀存在所有有形或想象的時間，加以戲劇化壓縮而使距離縮短，好像把世界變小了，在某種意義上也使人與人之間相距更近。但同時，這一過程也在‘?dāng)U展’各種社會關(guān)系，把制約我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N關(guān)系從本土范圍擴(kuò)展到了全世界?！?/p>
一、思變：全球化背景下新聞傳播教育面臨的新挑戰(zhàn)
全球化對我國新聞媒體發(fā)展的影響是全面而深刻的，具體來說主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化三個領(lǐng)域，而這三方面的變革與調(diào)整也對新聞傳播高等教育提出了新的現(xiàn)實要求，帶來一系列新的挑戰(zhàn)。
首先，是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，我國媒體的任務(wù)相應(yīng)調(diào)整為需兼顧企業(yè)利潤和社會公共利益的雙重要求。這促使我國新聞傳播業(yè)管理體制不斷進(jìn)行深層次的變革與探索。因此，在決策層面上，既懂新聞專業(yè)又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型高級人才就成為了媒體的迫切需要。
其次，是在技術(shù)領(lǐng)域。技術(shù)的發(fā)展，加深了全球的媒介融合化的進(jìn)程。雖然在不同傳播語境下，媒介融合包括了媒介科技融合、媒介所有權(quán)合并、媒介戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒介組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合和新聞敘事形式融合等方面的內(nèi)涵。但毫無疑問，技術(shù)是其中決定性的影響因素。而媒介融合不僅為整個媒介生態(tài)帶來顛覆性的變革，也帶給媒體工作者帶來如何對內(nèi)容精準(zhǔn)定位、對表現(xiàn)方式適當(dāng)選擇、對傳播流程有效地進(jìn)行控制與管理等方面更大的挑戰(zhàn)。因此。在應(yīng)用層面上，媒體對于具有廣博的知識體系，精通各類媒介特點及規(guī)律，掌握基本但全面的技術(shù)能力的“超級記者”的需求也逐步凸顯。
最后，是在文化領(lǐng)域。資本與技術(shù)的強大邏輯無可辯駁。而文化的全球化則充滿了歧義，是一個內(nèi)在的一體化與分裂化、單一性與多樣性相互博弈的矛盾統(tǒng)一體。但我們必須看到和警惕的是，在文化全球化名義下，強勢媒體可能實行的文化帝國主義及不平等的文化殖民現(xiàn)象。因此，我國媒體在對于優(yōu)秀文化傳承上，如何取其精華去其糟粕，兼顧國際性與民族性就成為了最為關(guān)鍵的問題。而這無疑對媒體工作者的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)提出了更高的要求。
總之，隨著全球化背景下我國媒介的發(fā)展，迫切需要具有國際競爭力的復(fù)合型人才。無論這些人才是懂新聞也懂政治、經(jīng)營的管理型人才，還是一專多能，適應(yīng)媒介融合需要的應(yīng)用型人才；但他們都應(yīng)該具備寬闊的國際視野和跨文化交往能力，良好的新聞專業(yè)素養(yǎng)，深厚的人文情懷，堅實的人文科學(xué)知識基礎(chǔ)和極具包容性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)能力。
二、求通：順應(yīng)全球化趨向的新聞傳播人才培養(yǎng)策略
以全球化在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化領(lǐng)域提出的要求，來考察傳統(tǒng)的新聞傳播高等教育實踐，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高校新聞傳播教育體制在學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系和實踐需求三大方面存在著諸多的不適應(yīng)。本文試圖從這三大癥結(jié)人手，探尋切合全球化挑戰(zhàn)的新聞傳播人才培養(yǎng)新策略。
1，現(xiàn)存問題：學(xué)科結(jié)構(gòu)單一。從世界范圍看，如今的新聞傳播學(xué)科至少應(yīng)該包括通識教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育三個層面的內(nèi)容。“通識教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具有遠(yuǎn)大目光，通融見識、自由精神和優(yōu)美情感的人才所需要的高層文明教育和完備人性教育。”。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對完整的知識系統(tǒng)的教育。從國外著名新聞傳播院校的實踐來看，在保證通識教育和至少一門專業(yè)學(xué)科教育之上進(jìn)行新聞傳播的專業(yè)教育已經(jīng)是普遍的學(xué)科結(jié)構(gòu)原則。而在我國當(dāng)前的新聞傳播高等教育中，一方面，有關(guān)通識教育的選修課、特別是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程比例相對過小，另一方面，與新聞專業(yè)教育配套的其他專門學(xué)科基礎(chǔ)教育則更為缺乏。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，很可能造成科學(xué)精神與人文精神的失衡，更無利于全球化背景下學(xué)生進(jìn)行跨文化傳播和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
解決路徑：優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，內(nèi)尋中華文化之根，外借其它學(xué)科之長。
文化的變化相對緩慢，有著較為穩(wěn)定而恒久的影響力；而工具性知識則更新很快，在短時間內(nèi)對整個社會文化有著較強的反作用力。在全球化日益加深的今天，我們要培養(yǎng)具有國際傳播能力和輿論引導(dǎo)力的人才不是一句空話。我們必須回答，學(xué)生走出去后究竟對外交流傳播些什么內(nèi)容?又用什么來進(jìn)行輿論引導(dǎo)?事實上，越是民族的就越是世界的，在全球化的過程中，應(yīng)該首先在通識教育課程中，增加弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，總結(jié)中國特色社會主義的建設(shè)經(jīng)驗和加強新聞職業(yè)道德理念建設(shè)的相關(guān)課程。將中華的人文基因深深地內(nèi)化到學(xué)生心中，只有牢牢扎下中華文化之根，才能在國際交流和輿論引導(dǎo)中不失中國的教化與立場。
全球化的深入使得編輯記者的角色由新聞采編到知識生產(chǎn)與管理的轉(zhuǎn)變，這自然對編輯記者的知識結(jié)構(gòu)與儲備提出了更高的要求。特別是面對更為復(fù)雜的信息體系。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，新聞教育在加強通識教育的同時，還應(yīng)注重其他學(xué)科知識的補充，應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多的時間選修自己感興趣的各種不同領(lǐng)域的課程，比如學(xué)習(xí)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、管理、藝術(shù)等等，甚至以某科為主，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的新聞傳播的專門人才。值得注意的是，這些專業(yè)學(xué)科都是外部性的，具有可拓展、易變動的特征，可以根據(jù)時展和媒介需求進(jìn)行相對靈活的調(diào)整。
我們學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)應(yīng)做到讓學(xué)生在較為深刻理解和把握中國的國情與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷了解前沿學(xué)科的發(fā)展，才可能使其對內(nèi)和對外傳播技巧得到融通，提高他們進(jìn)行國際傳播時的溝通和引導(dǎo)能力。
2，現(xiàn)存問題：專業(yè)課程體系與內(nèi)容陳舊。目前，新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置來看往往只針對電視、報紙或網(wǎng)絡(luò)三類媒體之一來設(shè)置具體課程。特別是實務(wù)類課程，比如報紙新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報紙規(guī)劃采寫編評，涉及廣播電視及網(wǎng)絡(luò)的的內(nèi)容基本都是一帶而過。而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)所開課程則以廣電為主，對網(wǎng)絡(luò)及報紙的業(yè)務(wù)甚至都不會涉及。不僅如此，專業(yè)課程內(nèi)容也相對陳舊，并未及時吸納快速發(fā)展的業(yè)界實踐成果和日益深入的學(xué)界探索成果。特別是在技術(shù)層面，與快速變化的業(yè)界主流技術(shù)體系之間存在差距，致使課程的前沿性和實用性都受到不同程度的制約。雖然進(jìn)入信息時代后，一些新聞院系做出相應(yīng)變革，但這并未從根本上改變課程體系和專業(yè)內(nèi)容陳舊的問題。在技術(shù)全球化的過程中，業(yè)界對融合新聞工作者呼聲越來越高的背景下，這樣的課程體系將很難適應(yīng)融合新聞的采寫與編輯。因而，高等新聞傳播教育很有必要在培養(yǎng)學(xué)生單一媒體核心競爭力的基礎(chǔ)上，打破媒介專業(yè)設(shè)置的壁壘，加強與其他媒介及其他領(lǐng)域合作，豐富媒介專業(yè)授課內(nèi)容。
解決路徑：更新課程體系，內(nèi)練核心專業(yè)技能，外修媒介融合技巧。
在新聞專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，向來存在著全能與專精的矛盾。而隨著技術(shù)全球化的擴(kuò)張，新媒體的發(fā)展來勢洶洶，并逐步導(dǎo)致各個媒介邊界的消弭。這種媒介融合化的趨勢，使得“全能”與“專精”的矛盾更加激化。
其中有兩種聲音最為響亮：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方面的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求。早在2003年，美國媒介融合研究者在對媒體從業(yè)人員所作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有78％的受調(diào)查者“同意”或者“強烈同意”新聞專業(yè)學(xué)生無論什么方向。都應(yīng)該掌握多種技能，包括寫作、編輯、電視制作、數(shù)字?jǐn)z影攝像和網(wǎng)頁設(shè)計等。但這種“全能記者”，不僅要成為知識構(gòu)成方面的“百事通”，還得成為技術(shù)層面上的“百術(shù)通”。因此，另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一種陷阱，一個不切實際的幻想。不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，如果這樣做反而會讓學(xué)生什么都會但什么都做不好。
所以，我們應(yīng)該辯證的看待技術(shù)全球化所引發(fā)的媒介融合趨勢對新聞教育提出的挑戰(zhàn)，在新聞專業(yè)能力的訓(xùn)練中，應(yīng)首先注重培養(yǎng)新聞制作的“核心競爭力”，也就是熟練掌握某類媒體的采、寫、編、評的技能，并在磨礪好核心的采、寫、編、評技能的基礎(chǔ)上，初步掌握其他媒介的基本技能。并結(jié)合整個媒介行業(yè)和自身規(guī)劃的發(fā)展，有側(cè)重地開掘某方面的優(yōu)勢，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整。唯其如此，才能解決好全能與專精的矛盾。
3，現(xiàn)存問題：教學(xué)與實踐的脫鉤。在所有影響大學(xué)發(fā)展的因素中，教師是最關(guān)鍵的因素。然而，當(dāng)前我國新聞專業(yè)的教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識智能結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面，都很難適應(yīng)全球化新聞傳播教育的需要。尤其是在和實踐對接的層面，受近年來高校用人體制的影響，新聞傳播學(xué)師資的學(xué)歷要求越來越高，而教師的媒體實踐經(jīng)驗卻越來越少。而那種深諳全球化需求，具有一定國際視野，從事過多媒體實踐的教師或是多媒體從業(yè)者轉(zhuǎn)為教師的更是少之又少了。因此，培育和造就一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是一項相當(dāng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。不僅如此，新聞傳播類專業(yè)點的急劇擴(kuò)張造成新聞傳播教育的廉價化，不少學(xué)校在既無師資又無教學(xué)條件的情況下。匆忙上馬建設(shè)新聞院系，使得相關(guān)實驗室和設(shè)備建設(shè)嚴(yán)重滯后，教師與學(xué)生的交流還較多停留在教室講堂之中，教學(xué)多以為原則性、理論性內(nèi)容，缺乏基于實踐平臺的具體指導(dǎo)。
解決路徑：注重業(yè)界需求，內(nèi)部培訓(xùn)師資、增添設(shè)備，外部引進(jìn)人才、整合資源。
首先是師資的問題，在目前國內(nèi)新聞傳播教育改革中。最大的難點在于師資。業(yè)界的需求日新月異，而師資卻很難隨意調(diào)整。當(dāng)然事實上，我們既無可能也無必要與業(yè)界進(jìn)行無縫對接，而應(yīng)該巧用內(nèi)力和外力，實現(xiàn)師資的內(nèi)外融通。一方面使內(nèi)部師資的外部化，鼓勵學(xué)校在編教師從事業(yè)界工作，通過教學(xué)與實踐的更加密切的接軌，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)界需求接軌。另～方面，可以使外部師資的內(nèi)部化，邀請外部專家來學(xué)校進(jìn)行講座，通過外部元素的引入，不斷更新學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式。同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，作為信息的主要提供者，新聞從業(yè)人員更要投入較多的時間和精力接受信息教育。而網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等新媒體傳播技術(shù)呈幾何級速度躍進(jìn)，這使得新聞業(yè)者在生命的每個階段只有不斷學(xué)習(xí)傳播理論、掌握傳播新技術(shù)、了解新傳播媒體的運作方式，才能使自己不被淘汰。
其次是實訓(xùn)與設(shè)備的矛盾。技術(shù)的進(jìn)步，帶來的一個直接的結(jié)果就是設(shè)備的更新，而對這些硬件設(shè)備的掌握，必須要通過實訓(xùn)。也就是學(xué)生的實際動手操作才能完成。然而，囿于種種現(xiàn)實條件，大學(xué)中的相關(guān)設(shè)備更新遠(yuǎn)不可和業(yè)界相提并論。我們當(dāng)然鼓勵學(xué)校能有更多的投入，為學(xué)生不斷創(chuàng)造適應(yīng)業(yè)界的擬態(tài)環(huán)境，但大多數(shù)院校都很難達(dá)到這種要求。因此，一方面，在進(jìn)行實驗室建設(shè)的時候，就要處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。另一方面，在對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)上，也應(yīng)將內(nèi)部實訓(xùn)與外部的媒體培訓(xùn)、實習(xí)、實踐相結(jié)合，廣泛利用社會資源來化解基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定性與職業(yè)要求的變更性的矛盾。
面對來自媒介發(fā)展現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，作為媒介人才的主要培養(yǎng)渠道，高等學(xué)校只有主動地進(jìn)行新聞傳播教育模式的改革才能適應(yīng)全球化的要求?？偟膩碚f，高校應(yīng)該一方面加強內(nèi)部自身優(yōu)勢的挖掘——在認(rèn)清國內(nèi)傳媒發(fā)展需求的前提下，以各個學(xué)校內(nèi)部師資和實驗室設(shè)備資源為依托，注重學(xué)生對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和社會主義新聞道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生最具核心競爭力的內(nèi)生性技能；另一方面加強外部資源的整合與利用——通過關(guān)注國外傳媒發(fā)展趨勢，進(jìn)一步拓展外部平臺，強化學(xué)生的國際化視野與對外傳播的能力。只有采取內(nèi)外兼修的策略，圍繞師資結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法、實驗設(shè)施還是培養(yǎng)環(huán)節(jié)、科研機制等方面進(jìn)行全方位的配套改革，才能妥善處理好全球化背景下新聞傳播教育發(fā)展中的上述幾個較為尖銳的矛盾。
三、結(jié)語：內(nèi)外兼修培養(yǎng)模式下的人才前景展望
全球化雖然日益使世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展出現(xiàn)了一體化的趨勢，但是不應(yīng)過分夸大“一體化”而抹殺了不同國家、民族、區(qū)域發(fā)展的特點。特別是在新聞傳播教育領(lǐng)域，在直面全球化挑戰(zhàn)的時候，更應(yīng)努力做到內(nèi)外兼修，既立足本土、堅守民族性，也充分、及時地吸取世界上范圍內(nèi)的先進(jìn)文化和技術(shù)因素。為我所用。在繼承我國新聞教育事業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。解放思想，加快國際化的改革步伐，既謙虛學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家成功的教育模式，更著力于構(gòu)建具有中國特色的新聞傳播高級人才培養(yǎng)體系。
第8篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院的王軍副教授，經(jīng)過四年不間斷的調(diào)研和筆耕，新近推出了一部新的著作――《網(wǎng)絡(luò)傳播法律問題研究》（群眾出版社2006年6月版）。
這部科研著作，運用法學(xué)理論，從網(wǎng)絡(luò)與國家安全、網(wǎng)絡(luò)與公共秩序、網(wǎng)絡(luò)與言論自由、網(wǎng)絡(luò)與人身權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與未成年人保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與著作權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與廣告、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)與犯罪、網(wǎng)絡(luò)新聞管理等方面，對網(wǎng)絡(luò)傳播中突出面臨的現(xiàn)實問題進(jìn)行了深入解析，每一章的體例都是嚴(yán)格按照現(xiàn)狀、概念、特點、表現(xiàn)形式、存在的問題、中外法律的相關(guān)規(guī)定和解決的對策等七個方面來展開論述的。層次分明，論述精到，是一部十分便于學(xué)習(xí)、閱讀和研究的科研論著。
王軍能夠成就這樣一部頗具學(xué)術(shù)分量的著作是必然的。
首先因為她是一位具有法學(xué)背景的傳播學(xué)研究者。她1984年畢業(yè)于西南政法大學(xué)法律系，長期從事傳媒法（廣告、新聞、網(wǎng)絡(luò)）的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)為中國法學(xué)會會員。在書中，她充分利用自己所具有的法律專業(yè)背景，全面系統(tǒng)地梳理了我國法律、法規(guī)、規(guī)章、地方性法規(guī)、自律公約等對網(wǎng)絡(luò)傳播中出現(xiàn)的每一類問題的相關(guān)規(guī)定，并介紹了國外對該問題的管理規(guī)定和可以借鑒的相關(guān)做法。這就是學(xué)者們常說的“學(xué)術(shù)支撐”。
其次，她是敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)高峰的攀登者。要知道，駕馭和把握好天空一般廣闊、海洋一般深厚的網(wǎng)絡(luò)法律，對單個學(xué)者而言，如同天方夜譚。作者也曾表示“網(wǎng)絡(luò)問題太多了，就跟抓刺猬一樣，不知道寫什么好，可能寫什么都可以，但是深入下去覺得自己把握不住，或者說理論上、法律上沒有相關(guān)的規(guī)定，所以就很頭痛。后來，考慮到我國1997年的新刑法增加了有關(guān)計算機犯罪的罪名，于是就從網(wǎng)絡(luò)犯罪開始入手，并逐漸進(jìn)行了拓展?！?/p>
第9篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：媒體融合；媒介素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)編輯；新聞傳播；大眾傳播
中圖分類號：G214.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）04-0129-03
媒體融合在新聞傳播領(lǐng)域是個熱門話題，參與者大多注重在此背景下新聞報道的廣闊前景，極少有人去關(guān)注它將帶來的巨大挑戰(zhàn)。最先感受到這一挑戰(zhàn)的莫過于網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯們。他們發(fā)現(xiàn)，在媒體融合的大背景下，網(wǎng)絡(luò)編輯必須具備更高的媒介素養(yǎng)。
什么是媒介素養(yǎng)呢？美國媒體素養(yǎng)研究中心指出，媒介素養(yǎng)就是人們面對各種媒介信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力[1]。上述定義是從信息的接受者角度給出的，現(xiàn)在是大眾傳播時代，普通人也可以通過論壇、博客、視頻等產(chǎn)品發(fā)表自己的言論，也已經(jīng)成為信息的傳播者，更何況專門從事媒介傳播的媒體工作者呢？所以，這個定義在目前的媒體融合的大背景下顯得有些片面了。
相比之下，美國學(xué)者巴蘭給出的定義更符合時代對媒體工作者的要求。他從媒介的角度，把媒介工作者的媒介素養(yǎng)分成三個層面：一是語言、語義、美學(xué)和價值觀層面，即獲取、分析、鑒別信息的能力；二是技術(shù)和應(yīng)用層面，即能從事媒介部門工作和傳播信息的能力；三是結(jié)構(gòu)層面，即了解媒介部門的結(jié)構(gòu)、經(jīng)營管理等方面的知識，以及“理解文化、經(jīng)濟(jì)、政治和科技對訊息的創(chuàng)造、生產(chǎn)和傳播的制約”等知識[2]。任何媒體工作者都可以按照這個定義來檢視自己是否具備一定的媒介素養(yǎng)。下文將按照這三個層面逐一探討網(wǎng)絡(luò)編輯如何在媒體融合的大背景下提高自己的媒介素養(yǎng)。
以往的網(wǎng)絡(luò)編輯給人的印象就是個信息搬運工，日常的工作就是從合作媒體的網(wǎng)站上拷貝新聞，然后粘貼在系統(tǒng)中，唯一做的有點兒創(chuàng)造性的工作就是根據(jù)字?jǐn)?shù)要求做一個吸引人的標(biāo)題就行了。這樣的工作還談不上具備媒介素養(yǎng)，因為合作網(wǎng)站上的重要新聞都會放在突出位置，只要粘貼過來就變成了自己網(wǎng)站的“要聞”，其他的新聞也大多可以“對號入座”，合作網(wǎng)站都會放在固定的欄目中，網(wǎng)絡(luò)編輯只要把它們搬運到自己網(wǎng)站上的對應(yīng)欄目中即可。后來網(wǎng)絡(luò)專題出現(xiàn)了，編輯們的工作的技術(shù)含量開始增加，要求懂基本的html代碼，能夠按照專題的策劃思路把匯總加工出來的信息放在合適的位置上。這時就要求網(wǎng)絡(luò)編輯具備選擇新聞的能力，即根據(jù)專題的要求選擇符合專題立意的新聞。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，論壇、視頻、音頻、博客、微博等新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)編輯獲得信息的來源越來越廣，與此同時，信息來源的真實性也變得不再確定。因為，有些消息的出處不再是傳統(tǒng)媒體，而是一些普通公眾，他們很難承擔(dān)信息“把關(guān)人”的角色。這時，網(wǎng)絡(luò)編輯就要具有獲取、分析、鑒別信息的能力，即選擇信息的能力。
在獲取信息方面，以往的做法是大型網(wǎng)站都依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)抓取新聞，網(wǎng)站編輯只需要對這些信息進(jìn)行分類，按照自己網(wǎng)站的要求進(jìn)行篩選，然后歸入相應(yīng)的欄目即可。網(wǎng)絡(luò)編輯還可利用一般的檢索工具尋找新聞。在媒體融合的背景下，這種做法雖然保證了信息的數(shù)量，但是卻不再能保證信息的質(zhì)量。一些假消息或者無價值的消息會大量混入其中。
因此，網(wǎng)絡(luò)編輯一定還要具備分析和鑒別信息的能力。南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，“現(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會變得很重要[3]”。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，分析系統(tǒng)和工具的研發(fā)會慢慢受到重視。但是對于大多數(shù)從事信息服務(wù)的網(wǎng)站來說，信息的分析和鑒別還是主要依靠網(wǎng)絡(luò)編輯人工完成。這就要求網(wǎng)絡(luò)編輯具備必須的職業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)知識方面，要真正做到學(xué)無止境，緊隨技術(shù)的發(fā)展時刻提升自己的知識水平。特別是針對網(wǎng)絡(luò)新聞編輯而言，為了更好的適應(yīng)工作，不僅要學(xué)習(xí)新聞傳播的相關(guān)知識，還要學(xué)習(xí)基于互聯(lián)網(wǎng)的各項傳播技術(shù)，并不斷應(yīng)用于自己的工作中。同時，還要廣泛涉獵社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。此外，還需要時刻學(xué)習(xí)與新聞傳播有關(guān)的規(guī)章制度，特別是互聯(lián)網(wǎng)新聞管理的有關(guān)規(guī)定，思想上不能放松，這樣在遴選新聞時，才會做到遵循新聞規(guī)律，不會因為盲目追求點擊率而喪失新聞原則。
對于傳播能力的定義，業(yè)內(nèi)還沒有達(dá)成共識。在這里，我們可以參見西方學(xué)者的一些定義。傳播學(xué)者拉森（Larson）：“傳播能力是指，在給定的際遇里，交際性地適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)傳播行為的知識的能力[4]”。
傳播學(xué)者斯皮伯格(Spitzberg)和庫帕克(Cupach)則認(rèn)為，“傳播能力”是指：“個人有效地適應(yīng)不受時間影響的周圍環(huán)境的能力 [5]。傳播學(xué)者薩斯運用社會哲學(xué)家米德和布魯默(Blumer)的觀點，建立了理解“傳播能力”的“符號互動模式”，以增強人們對傳播能力的理解。薩斯認(rèn)為，“傳播能力”為 “‘關(guān)系的參與者’對于使用互動來滿足他們的關(guān)系和個人需求程度的理解，以保持他們關(guān)系的可靠性 [6]”。從上述定義不難看出，傳播能力的核心在于交互性以及滿足個人需求。所以，網(wǎng)絡(luò)編輯要充分利用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品來加強與受眾的互動，并提供滿足受眾個性化需求的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為加強傳播者和受眾的交互性提供了很好的機遇。無論是早期的論壇、留言板，還是后來的博客、微博，都產(chǎn)生著很大的影響力。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅能利用這些渠道吸引大量受眾參與到信息傳播的過程中去，而且也能夠及時地從這些渠道獲得大量的信息用于網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)編輯只有較好地運用這些互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品才能做到與受眾的有效交流，從而更好地履行自己新聞（信息）傳播者的義務(wù)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)編輯作為“把關(guān)人”也要更堅定地履行自己的職責(zé)，謹(jǐn)防虛假信息、不健康內(nèi)容流入網(wǎng)站，從而造成惡劣影響。此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還要加強職業(yè)修養(yǎng)，做到政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平同步發(fā)展。否則，就會造成惡劣影響。
2011年11月12日，搜狐視頻一則“曝趙子琪陪睡換角色”的新聞，趙子琪得知后連發(fā)幾篇微博表示抗議，搜狐隨后刪除了那條視頻新聞，可是第二天卻重新剪輯再次。這一行徑徹底激怒了趙子琪。11月15日，她在自己的騰訊微博上發(fā)表的《一個女演員致張朝陽先生的信》里表示：“‘隔著電腦，沒有人知道你是一條狗’，這是互聯(lián)網(wǎng)誕生時期的一句名言―但我想請問所有的網(wǎng)站編輯和CEO們，電腦后面真的可能是狗嗎？難道不是一個活生生的人？隔著網(wǎng)絡(luò)―20世紀(jì)最偉大的發(fā)明―人們就可以暴力、、為所欲為，而不受任何法律和道德的約束？”搜狐公司總裁張朝陽數(shù)小時后公開向趙子琪道歉，他在微博中說：“剛剛看到，對昨天到今天發(fā)生的事情我向您深表歉意。”并誠懇地表示，“昨天刪除了搜狐娛樂上的那段視頻，暴露出了我們管理上的漏洞，我們的編輯沒有意識到新聞?wù)鎸嵭缘闹匾约叭魏螆蟮缹Ξ?dāng)事人可能造成的巨大的傷害?！?/p>
這樣的假新聞屢見不鮮，屢屢出現(xiàn)在網(wǎng)站的首頁、首屏和推薦位置。那么，為什么網(wǎng)站對一些一經(jīng)核實就能認(rèn)定是假新聞的“新聞”卻依然登載呢？為什么網(wǎng)站會將論壇、社區(qū)等未經(jīng)求證的內(nèi)容作為新聞呢？這所有的一切都是點擊率和訪問量在作祟。在以點擊率和訪問量作為考核編輯業(yè)績的現(xiàn)實情況下，一些網(wǎng)絡(luò)編輯就喪失了新聞立場、違背了新聞原則，這是絕不能允許的。
針對受眾對個性化信息的強烈需求，網(wǎng)絡(luò)編輯迫切需要加強新聞?wù)夏芰靶畔⒌亩渭庸?chuàng)作能力。單純的轉(zhuǎn)載造成的同質(zhì)化現(xiàn)象越來越受到受眾的抵制，因此，網(wǎng)絡(luò)編輯必須加強新聞策劃及整合能力，把紛繁復(fù)雜的信息以專題或深度報道等方式呈現(xiàn)給受眾。網(wǎng)絡(luò)編輯還需要向傳統(tǒng)編輯記者學(xué)習(xí)，加強新聞采訪、寫作能力。除此之外，還要會利用工具進(jìn)行圖片、視頻、音頻信息的編輯，以及制作專題。雖然并不是所有的網(wǎng)站都有新聞采訪權(quán)，但是可以通過其他方式，如在線聊天、專欄、專題等方式匯聚業(yè)內(nèi)的專家的言論，從而提升網(wǎng)站的專業(yè)水平，滿足用戶對高端信息的需求。
網(wǎng)絡(luò)編輯還要具備經(jīng)營能力嗎？是的，這是不言而喻的。單從現(xiàn)在各網(wǎng)站對每個頻道的考核標(biāo)準(zhǔn)就能看得出來。現(xiàn)在，通常的兩大考核辦法是以頻道的pageviews（一定時間內(nèi)用戶瀏覽的頁面數(shù)量）和廣告上版額來作為衡量頻道業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。前者是看頻道內(nèi)容的受眾“粘度”，即給網(wǎng)站帶來多少“人氣”，后者看這些“人氣”能轉(zhuǎn)換成多大的廣告效益。雖然這種考核方法有失偏頗，無法衡量真正的新聞質(zhì)量，但在一定程度上也說明了頻道內(nèi)容的價值。雖然具體到每個編輯身上，可能你創(chuàng)造的價值無法全部量化（單篇文章的瀏覽量可以量化），但是做為一個頻道/欄目建設(shè)的參與者，你的工作直接影響著整個頻道/欄目的發(fā)展。所以，網(wǎng)絡(luò)編輯需要具備一定的經(jīng)營思想和經(jīng)營能力。
網(wǎng)絡(luò)編輯的經(jīng)營能力具體體現(xiàn)在做好頻道/欄目內(nèi)容，加強與網(wǎng)友的互動、推介公司產(chǎn)品及與媒體、專業(yè)機構(gòu)等外部資源的合作等。如何做好頻道/欄目內(nèi)容？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)朝“多、快、好、省”的方向發(fā)展。“多“是指提供的信息豐富、全面；“快”是指信息速度快，新聞信息的時效性強；“好”是指內(nèi)容能夠吸引受眾，有獨到的地方，能在差異化競爭中領(lǐng)先；“省”是指為用戶節(jié)省時間，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理、界面友好、瀏覽速度快。在內(nèi)容為王的時代，內(nèi)容是網(wǎng)站的生命和發(fā)展的動力。
在媒體融合時代，連傳統(tǒng)媒體也放下高高在上的架子，開始通過各種方式與讀者互動，更何況是互聯(lián)網(wǎng)媒體呢？網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)當(dāng)在頁面設(shè)計和欄目規(guī)劃、專題制作時為網(wǎng)友提供盡可能多的參與平臺，無論是調(diào)查、論壇、博客、微博、留言板，都要盡可能地配合內(nèi)容提供入口，這樣受眾在瀏覽信息后可隨時發(fā)表自己的言論。此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還可以策劃一些線上或線下的活動，增強頻道的“粘性”。
作為網(wǎng)絡(luò)編輯，應(yīng)當(dāng)主動推介公司產(chǎn)品及自己所在的頻道。這一方面可以為公司樹立良好形象，另一方面也為受眾提供了多方位的服務(wù)。許多網(wǎng)絡(luò)編輯在公司新產(chǎn)品推出后都會想方設(shè)法地把它應(yīng)用到自己的頻道中去。比如博客、微博等產(chǎn)品為何在短短的時間內(nèi)發(fā)展迅速？一個重要的原因是負(fù)責(zé)此項產(chǎn)品推廣的網(wǎng)絡(luò)編輯利用自己的人脈資源大力推廣的結(jié)果。一些網(wǎng)站會規(guī)定每個網(wǎng)絡(luò)編輯每月需要發(fā)展的普通博客用戶以及“核心用戶”的數(shù)量。一個“核心用戶”可以抵扣大量的普通用戶。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體競爭日益加劇，發(fā)展“核心用戶”已經(jīng)成為網(wǎng)站考核網(wǎng)絡(luò)編輯的重要指標(biāo)。
此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還可通過搜索引擎優(yōu)化（SEO，Search Engine Optimization）對自己的網(wǎng)站或頻道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷， SEO的主要工作是通過了解各類搜索引擎如何抓取互聯(lián)網(wǎng)頁面、如何進(jìn)行索引以及如何確定其對某一特定關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果排名等技術(shù)，來對網(wǎng)頁進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化，使其提高搜索引擎排名，從而提高網(wǎng)站訪問量，最終提升網(wǎng)站的銷售能力或宣傳能力的技術(shù)。還有一個方法可以增加網(wǎng)站的瀏覽量，那就是與訪問量高的網(wǎng)站交換友情鏈接。凡此種種方式都可以增加網(wǎng)站或頻道的知名度，從而提升訪問量，吸引廣告客戶，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。
目前，除了新浪、搜狐等少許商業(yè)網(wǎng)站獲得了采訪權(quán)以外，大多數(shù)網(wǎng)站還停留在從合作媒體上轉(zhuǎn)載新聞，然后進(jìn)行二次加工，通過“再創(chuàng)作”以專欄、專題等形式信息，因而網(wǎng)站內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。在目前國家有關(guān)部門不能全面放開網(wǎng)站采訪權(quán)的情況下，網(wǎng)站要想做好內(nèi)容必須加強與傳統(tǒng)媒體的合作。
此外，還要加強與行業(yè)內(nèi)的機構(gòu)、專業(yè)人士合作，利用外部資源來加強內(nèi)容建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)編輯要注意拓展人脈資源，學(xué)會談判技巧，利用網(wǎng)站自身的優(yōu)勢去吸引外部資源。需要指出的是，在談合作時一定要本著雙贏的態(tài)度去打動對方，并以謀求長遠(yuǎn)合作為目標(biāo)，千萬不能過河拆橋，或損人利己，最終斷送了自己的發(fā)展。
四、結(jié) 語
南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設(shè)計、整合營銷、全媒體報道等能力[7]。中華英才網(wǎng)人力資源專家張楨寧建議，一個優(yōu)秀的新媒體人才首先要培養(yǎng)強烈的服務(wù)意識，強化“受眾本位”的傳播理念。其次要培養(yǎng)高超的編輯能力，在紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行有效甄別、選擇和組織，為受眾提供最優(yōu)質(zhì)的信息資訊。
此外，還要訓(xùn)練對新媒體的操作技能，如3G技術(shù)，對其不僅要了解，還要會操作[8]。因此，無論從行業(yè)發(fā)展的角度還是從職業(yè)規(guī)劃的角度來說，網(wǎng)絡(luò)編輯必須同時具備選擇能力、傳播能力與經(jīng)營能力，這已經(jīng)不是一種奢望，而是必須具備的媒介素養(yǎng)。每一個網(wǎng)絡(luò)編輯都應(yīng)當(dāng)抱著逆水行舟不進(jìn)則退的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷加強自身的媒介素養(yǎng)，成為社會急需的合格人才。否則，終究會被社會和媒體行業(yè)所淘汰。
參考文獻(xiàn)：
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[2] (美)斯坦利·巴蘭.大眾傳播理論:基礎(chǔ),爭鳴與未來[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.
[3] 繆晨霞,孔悅.人才公社特別報道:編輯/技術(shù)/服務(wù)全要掌握[N].新京報,2011-07-04.
[4] Rober N.Bostrom(ed.),Competence in Communication,AMul ti-discipl inary Approach,Sage Publications,1984(19).
