研究性學(xué)習(xí)的目的和意義精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；探索；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：E072 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-085-01
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
一、研究性學(xué)習(xí)的目的
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、開(kāi)放性 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、探究性 在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。
3、過(guò)程性 探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jī)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
4、實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作 合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；對(duì)策分析
一、研究性學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵
研究性課題主要是針對(duì)日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行深入探討和研究分析，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和合作性。它與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中的研究性學(xué)習(xí)有所不同。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和自主探究精神，學(xué)習(xí)掌握更多的科學(xué)研究方法，提高綜合素養(yǎng)與思維能力。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯存在惰性思維，普通的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我實(shí)踐能力。
在這樣的背景下，在高校數(shù)學(xué)研究中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)就顯得更加必要了。單純地靠教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地講授是不可行的，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生才能夠靈活掌握知識(shí)。
在教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)備案過(guò)程中，構(gòu)建出教學(xué)內(nèi)容的意義；（2）在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容意義的同時(shí)，教師要能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性思維，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主地搜集資料，然后進(jìn)行相關(guān)資料信息的分析，完成教師事先提出的問(wèn)題；（3）教師在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，要能夠創(chuàng)新性地將課本內(nèi)容聯(lián)系到常見(jiàn)的生活事件，讓學(xué)生更加容易理解課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本原則
教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)新學(xué)生的發(fā)散性思維，運(yùn)用課本理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高各方面的綜合能力。研究性學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、形式、目標(biāo)相結(jié)合，形成一套科學(xué)合理的知識(shí)體系。要想更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該遵循以下原則：
1.研究性學(xué)習(xí)課本內(nèi)容原則
教材中通常已經(jīng)設(shè)立了具有相對(duì)穩(wěn)定性與邏輯性的教學(xué)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域更新速度較快，這就需要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)科知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)一系列應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)得到補(bǔ)充，并在這一過(guò)程中達(dá)到知識(shí)與活動(dòng)目標(biāo)的相互呼應(yīng)，從而形成完整的知識(shí)體系。
2.全面與個(gè)性發(fā)展結(jié)合的原則
數(shù)學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立要立足于提高整體學(xué)生的素質(zhì)，與此同時(shí)，也要注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異與個(gè)性特色，要能夠注意因材施教。教師要能夠選擇正確的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，全面發(fā)展。
3.實(shí)用與創(chuàng)新結(jié)合的原則
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活，又為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在教學(xué)內(nèi)容上要在學(xué)科內(nèi)容再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在生活中能夠獨(dú)立自主地將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地用來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要注重實(shí)際可行性。
4.趣趣味性教學(xué)原則
實(shí)踐證明，趣味性的教學(xué)方法比乏味的傳統(tǒng)教育方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這一趣味性的教學(xué)過(guò)程中，要能夠開(kāi)展一系列趣味性教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常改變形式，增強(qiáng)新鮮感。
5.堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則
在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)過(guò)程成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生保持積極性。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
1.多種學(xué)習(xí)方式并存發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生面臨著很大的壓力，高效的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的接受能力。在提倡研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不應(yīng)該完全否定接受性學(xué)習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，相互補(bǔ)充，相互借鑒，最終實(shí)現(xiàn)打好理論基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
2.提高教師教學(xué)水平
教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要能夠進(jìn)行師生互動(dòng)，積極地解答學(xué)生疑惑。這就需要教師提高自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。對(duì)于一些難以回答的問(wèn)題，要能夠及時(shí)記錄，及時(shí)研究解決。不僅僅學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，教師同樣也是。教師要在教學(xué)中，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于研究性學(xué)習(xí)這一概念具有創(chuàng)新性，這一教學(xué)活動(dòng)改革的過(guò)程也處于初級(jí)階段，這就導(dǎo)致一些教師的觀念模糊：將研究性學(xué)習(xí)過(guò)分科研化、神秘化，覺(jué)得以自身的素質(zhì)水平難以駕馭；認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，摻雜一些課外內(nèi)容就可以了；對(duì)研究性學(xué)習(xí)這一概念沒(méi)有完全理解，不知從何下手。要想解決這些廣而存在的問(wèn)題，就需要教師堅(jiān)持探索研究，不斷地更新自身的知識(shí)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自身的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位
第3篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
1.研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題做主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取出學(xué)習(xí)中或者生活中的一些可研究的問(wèn)題，然后積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目的主要包括以下三個(gè)方面：第一，使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的過(guò)程和方法有一定的體驗(yàn)和了解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的；第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感的目的。
2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生全體的共同參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位；（2）研究性學(xué)習(xí)的目的不單單是為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；（3）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，更加重視理論聯(lián)系實(shí)際。所以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式的一種改革。教師在研究性教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也扮演著很重要的角色，因此，老師應(yīng)該在工作中不斷地充實(shí)自己、彌補(bǔ)不足，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。
3.研究性學(xué)習(xí)的重要意義
研究性學(xué)習(xí)解釋了以人本主義作為主導(dǎo)的師生觀。研究性學(xué)習(xí)把過(guò)去的教材是學(xué)生的世界改變成為整個(gè)世界都變成了學(xué)生的教材，學(xué)生能利用各種途徑獲取信息。教師的地位也從組織者、計(jì)劃者及決定者和評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、輔導(dǎo)、幫助者、合作者和參與者，研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教師相互間真誠(chéng)的情感交流和互相學(xué)習(xí)?！皟A聽(tīng)、理解并合作”就是研究性學(xué)習(xí)中良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。此外，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的質(zhì)量觀?，F(xiàn)在的教育是為學(xué)生明天的成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育質(zhì)量取決于學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也就是學(xué)習(xí)能力?！皹?lè)于探究、勇于創(chuàng)新”是一個(gè)人能否立足并服務(wù)于社會(huì)很需要的品質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿耐诰颍狗謹(jǐn)?shù)和能力能夠統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的未來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，這是高中物理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)定位，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)。
4.開(kāi)展高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生正處在成長(zhǎng)階段，對(duì)于未知的世界充滿好奇心，要想把不知道的問(wèn)題弄得清清楚楚，教師在教學(xué)當(dāng)中就需要充分利用這種寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解到物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)和基本性質(zhì)。
4.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主體。高中物理教學(xué)中有非常多的研究性試驗(yàn)。例如，《研究物體的加速度》這一節(jié)試驗(yàn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親手做這個(gè)試驗(yàn)，在過(guò)程中，告訴他們出現(xiàn)哪種現(xiàn)象，原理是什么，或者讓他們自己發(fā)掘出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分了解到物理學(xué)的發(fā)展特色和基本性質(zhì)。
5.研究性學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用實(shí)例
可以舉個(gè)例子：《楞次定律》的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這堂課上，教師可以首先提問(wèn)，以便讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所回顧，再開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生的思維開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以此引出即將授課的內(nèi)容。可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）感應(yīng)電流是如何在閉合電路中產(chǎn)生的？（2）如何判斷感應(yīng)電流的方向？（3）什么情況下使用右手定則和左手定則？（4）假設(shè)知道了電流方向和磁場(chǎng)方向，如何判斷導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？在這幾個(gè)問(wèn)題中，前三個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)得到答案，但是最后一題，學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)本章節(jié)沒(méi)辦法得出結(jié)果。這時(shí)，由教師告訴學(xué)生正確的解答方法，并指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
6.結(jié)語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這是素質(zhì)教育需要的，也必定會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育沿著健康的道路快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
論文摘要： 在中學(xué)歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源和現(xiàn)實(shí)情境，家鄉(xiāng)的過(guò)去、燦爛的文化、名人的事跡是我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的生動(dòng)材料，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了及其便利的條件。
研究型課程開(kāi)設(shè)其目的是激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)。它著眼于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮個(gè)人潛能，著重在綜合性實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生。研究型課程學(xué)習(xí)的過(guò)程就是讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活提出一些感興趣的問(wèn)題、課題或項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，一定時(shí)期內(nèi)獲得這些課題或項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，從中初步體味研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在中學(xué)歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源，家鄉(xiāng)的過(guò)去、燦爛的文化、名人的事跡是我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的生動(dòng)材料。尤其是鄉(xiāng)土資源的開(kāi)放性、直觀性、豐富性、生動(dòng)性為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了及其便利的條件。
一、鄉(xiāng)土歷史提供研究性學(xué)習(xí)豐富的課題資源
課題的確定是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。研究性學(xué)習(xí)首先要確定研究的目標(biāo)，即有一個(gè)良好的選題，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、已有的經(jīng)驗(yàn)、能力水平自主設(shè)定研究課題，在研究過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
鄉(xiāng)土歷史是最貼近學(xué)生生活、也是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，豐富真實(shí)的鄉(xiāng)土歷史資源正好為研究性學(xué)習(xí)提供充足的課題資源。學(xué)生到社會(huì)上收集鄉(xiāng)土歷史資料，并進(jìn)行分析和處理，在這一過(guò)程中逐步形成了自己的課題。比如在我們學(xué)校開(kāi)設(shè)研究型課程過(guò)程中，許多學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)歷史的內(nèi)容、特點(diǎn)提出了一些課題如《阜陽(yáng)名人調(diào)查》、《阜陽(yáng)城市中心變遷的研究》、《歐陽(yáng)修與穎州》、《枕頭饃的由來(lái)》等，從這些課題名稱我們就中可以看出，學(xué)生的選題已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新精神，這些課題有的研究過(guò)去、有的研究現(xiàn)在和未來(lái)，歷史與現(xiàn)實(shí)兼容并蓄，這比探討純粹的歷史問(wèn)題更能喚起學(xué)生的研究熱情，因?yàn)檫@些課題都是學(xué)生感興趣的，并且在客觀上離學(xué)生比較近，更具有良好的研究條件。
學(xué)生可以查閱當(dāng)?shù)氐臋n案館、博物館、紀(jì)念館、展覽館等以獲取第一手資料，也可以通過(guò)實(shí)地采訪和實(shí)地考察獲取所需的資料。如《阜陽(yáng)名人調(diào)查》課題的產(chǎn)生：高一的一個(gè)學(xué)生在研究型課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他結(jié)合自己的居住地穎上縣出現(xiàn)的名人“我國(guó)古代著名的改革家———管仲”開(kāi)始研究，在研究過(guò)程中他不斷思考“在我們阜陽(yáng)地區(qū)到底還有多少這樣的名人，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷又是如何”，一個(gè)個(gè)的問(wèn)題促使他不斷去查閱資料，實(shí)地采訪、現(xiàn)場(chǎng)考察，最終有了《阜陽(yáng)名人調(diào)查》這個(gè)課題。
二、實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)考察提供研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情境
在課題研究過(guò)程中，鄉(xiāng)土資源提供了學(xué)生實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)考察的便利條件。因?yàn)猷l(xiāng)土史是學(xué)生生活環(huán)境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土長(zhǎng)的，而且地方史知識(shí)大多數(shù)學(xué)生已有所聞但又不甚清楚，學(xué)生對(duì)地方史既感到熟悉又感到新鮮，更何況對(duì)地方史的研究還可以通過(guò)實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)考察來(lái)了解，學(xué)生必然對(duì)鄉(xiāng)土史的調(diào)查研究表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察研究一方面提高學(xué)生的研究熱情，另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的思維。
比如在《阜陽(yáng)名人調(diào)查》課題研究過(guò)程中，學(xué)生參觀考察“劉琦廟”，參觀之前他們事先進(jìn)行了考察設(shè)計(jì)，收集了一些有關(guān)劉琦的資料，并進(jìn)行初步的交流，對(duì)劉琦有了大致的了解，然后他們帶著在討論中無(wú)法解答的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)地考察，考察中又采訪了“劉琦廟”的管理員和講解員。參觀考察給予了學(xué)生很深的體會(huì)，有的學(xué)生在讀書筆記中寫到“劉琦廟向我們展示的是一部豐實(shí)的歷史影片，通過(guò)參觀我對(duì)劉琦那個(gè)時(shí)代有了‘全’‘新’的認(rèn)識(shí)，劉琦之所以會(huì)成為抗金的英雄、歷史的名人，這同他成長(zhǎng)的經(jīng)歷，年輕時(shí)所處的環(huán)境和接受的教育，以及他的人生追求和個(gè)人品質(zhì)是密不可分的。
當(dāng)然教師在事前也可進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如介紹一些研究的方法、提醒一些考察的重點(diǎn)、明確一些考察的目標(biāo)等。學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)情境中必然會(huì)進(jìn)行思考，產(chǎn)生許多問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，這就是一種研究性學(xué)習(xí)。
三、問(wèn)題的提出、解決的過(guò)程提供研究性學(xué)習(xí)的方法
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課題學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、論證、分類加工，去粗取精，去偽存真，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、針對(duì)這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行收集資料，然后解決問(wèn)題，這就是一種研究性學(xué)習(xí)的方法。
如《阜陽(yáng)名人調(diào)查》課題研究過(guò)程中，我們同學(xué)在考察“管仲”時(shí)就提出管仲的時(shí)代精神與我們現(xiàn)代學(xué)生人格意識(shí)、人文精神的聯(lián)系，許多同學(xué)從不同的角度談了自己的體會(huì)。有的同學(xué)結(jié)合當(dāng)前《社會(huì)主義榮辱觀》中的以“艱苦奮斗為榮以驕奢逸為恥”進(jìn)行研究，認(rèn)為管仲少時(shí)喪父，老母在堂，生活貧苦，不得不過(guò)早地挑起家庭重?fù)?dān)，為維持生計(jì)，與鮑叔牙合伙經(jīng)商后從軍，到齊國(guó)，幾經(jīng)曲折，經(jīng)鮑叔牙力薦，為齊國(guó)上卿（即丞相），輔佐齊桓公成為春秋時(shí)期的第一霸主，他的事跡就是艱苦奮斗的最好寫照，作為現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)管仲的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不畏艱辛、從小事做起、從自己做起，一步步為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。有的同學(xué)結(jié)合管仲的名言 “倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，談到我國(guó)的基本路線政策，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，加深了學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的理解與認(rèn)識(shí)。
四、 利用鄉(xiāng)土資源使學(xué)生融入社會(huì)達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的
學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的目的是為了讓學(xué)生了解過(guò)去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、融入社會(huì)。因此在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生與各種社會(huì)教育資源進(jìn)行聯(lián)系，如科研機(jī)構(gòu)、圖書館、博物館、文物名勝古跡等，讓學(xué)生參與這些部門的科研項(xiàng)目，使學(xué)生融入社會(huì)，真正達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
如《阜陽(yáng)城市中心變遷的研究》課題，我們學(xué)生與地方志研究室聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)研究弄清楚了阜陽(yáng)古城的地理位置和城內(nèi)的街坊、學(xué)校、寺廟等。而在這個(gè)課題的研究結(jié)束后，許多學(xué)生覺(jué)得大有深入研究的必要，假如就此而止，就有一種欲罷不能的感覺(jué)，于是產(chǎn)生了新的課題，開(kāi)始進(jìn)一步研究現(xiàn)代阜陽(yáng)的建設(shè)：交通的分析、城建的布置、政治的管理、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、旅游資源的開(kāi)發(fā)保護(hù)、環(huán)境的保護(hù)等各方面，最終深化了研究性學(xué)習(xí)。
利用鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，與此同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族使命感，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更具有深遠(yuǎn)的意義。
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第5篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：模式建構(gòu)；研究性學(xué)習(xí)；《基本原理概論》
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0211-02
研究性學(xué)習(xí)也叫探究學(xué)習(xí)（Inquiry learning），是首先出現(xiàn)在近代西方的一種教育理念和新的教學(xué)模式。把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于《基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）課教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)在《原理》課課堂教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)多種研究性學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，切實(shí)增強(qiáng)《原理》課教學(xué)的實(shí)效性。
一、研究性學(xué)習(xí)歷史演進(jìn)及基本內(nèi)涵
19世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次研究和發(fā)展的熱潮。19世紀(jì)末―20世紀(jì)初出現(xiàn)第一次研究熱潮，美國(guó)的杜威、克伯屈等進(jìn)步主義者是此次熱潮的主要倡導(dǎo)者。20世紀(jì)50―70年代出現(xiàn)第二次研究岢保美國(guó)的布魯納、施瓦布、費(fèi)尼克斯等人是主要的倡導(dǎo)者。第二次研究熱潮主要在歐美國(guó)家掀起，然后蔓延至亞洲的日本、韓國(guó)等國(guó)家。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，重視學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。布魯納最早提出和倡導(dǎo)教學(xué)中要運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”，倡導(dǎo)在教學(xué)中教師要讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)且能得出答案，學(xué)生要能學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”；倡導(dǎo)教師應(yīng)銳意改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的核心是學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提高。中國(guó)古代教育學(xué)家孔子的“啟發(fā)式教學(xué)法”及古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法，與“研究性學(xué)習(xí)”都有相同之處，其核心教育理念都是強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向?qū)υ?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探尋知識(shí)，最終目的是使學(xué)生在探索研究未知世界的過(guò)程中獲取知識(shí)，并發(fā)展思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意義的“接受性”學(xué)習(xí)和有意義的“發(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)能使“接受”和“發(fā)現(xiàn)”二者完美地結(jié)合，既做到了充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的興趣特征，又提高了教與學(xué)的質(zhì)量。
二、《原理》課的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)政治色彩濃厚。《原理》中濃厚的意識(shí)形態(tài)教育導(dǎo)致學(xué)生很難把握其中的內(nèi)容，這加深了學(xué)生對(duì)于《原理》的抵觸。同時(shí)，理論體系是比較抽象和概括性的理論，而社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況總在發(fā)生變化，教師僅依靠理論進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生感到太過(guò)空泛，很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而且高?！对怼返慕虒W(xué)內(nèi)容與高中政治課程的內(nèi)容大量重復(fù)，使學(xué)生感覺(jué)缺乏新意，提不起興趣。
2.從教學(xué)主體分析，教師隊(duì)伍素質(zhì)使教學(xué)效果受限?！对怼氛n的從教人員授課水平參差不齊，有些教師自己的理論基礎(chǔ)和哲學(xué)素養(yǎng)本身就不過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可和學(xué)習(xí)。從調(diào)研中得出，學(xué)生喜歡理論功底深厚、講課有激情的教師講課。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師講課精彩就喜歡聽(tīng)，反之則對(duì)整門課程都沒(méi)有興趣。
3.從教學(xué)方式單一，學(xué)生參與性不高?！对怼方虒W(xué)方式主要還是局限于“灌輸式”課堂講授，教學(xué)方式比較單一，有些學(xué)生覺(jué)得該課程內(nèi)容枯燥且無(wú)實(shí)際用處。在這種情況下，如何開(kāi)展好《原理》課的教學(xué)活動(dòng)，提高該課程的教學(xué)實(shí)效性，是擺在《原理》課教師面前一個(gè)亟待解決的重要課題。
4.社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生的思想深受功利主義的影響。同時(shí)伴隨著高校擴(kuò)招產(chǎn)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，大學(xué)生幾乎一進(jìn)校門就在思考就業(yè)問(wèn)題，為了能在大城市謀一份比較理想的工作，大部分學(xué)生把時(shí)間和精力放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和各種證件的考取上。大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性，直接削弱了《原理》課的教學(xué)質(zhì)量。
三、《原理》課運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義
1.有助于教師轉(zhuǎn)變角色定位。在研究性學(xué)習(xí)中，《原理》教師要逐漸從“知識(shí)論”轉(zhuǎn)向“主體論”，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的重要性。教師要從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的策劃者、咨詢者及學(xué)習(xí)伙伴，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，確立學(xué)生能力本位、全面發(fā)展的教學(xué)價(jià)值取向。
2.有助于教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展。在《原理》教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)并組織大學(xué)生進(jìn)行與《原理》內(nèi)容相關(guān)的資料查閱和現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析的活動(dòng)，使大學(xué)生能夠涉獵更多者及研究者的研究成果，并能洞悉國(guó)內(nèi)外各種哲學(xué)流派的最新思潮，加深和拓展學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，研究性學(xué)習(xí)有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展了《原理》學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。
3.有助于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而研究性學(xué)習(xí)最大特點(diǎn)就是能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，容易在學(xué)生群體中形成濃厚的學(xué)習(xí)《原理》的氛圍。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，加深大學(xué)生對(duì)《原理》的理性認(rèn)知。
4.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕对怼分袕?qiáng)調(diào)的人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，能為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)既具有實(shí)事求是的科學(xué)精神，又具有人文關(guān)懷的接班人。
四、“研究性學(xué)習(xí)”的模式建構(gòu)
第6篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 開(kāi)放性教學(xué)
中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0107-01
1 結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，深化教材
將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效方式之一，即采用探究方式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1.1聯(lián)系生活實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中，教師要著力研究學(xué)生的生活背景，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，布置這樣的實(shí)際任務(wù)：運(yùn)用量角器測(cè)出就近山頭的高度：提出這樣的問(wèn)題：量角器為什么可測(cè)高度？這樣布置后，學(xué)生一方面通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐了解了三角函數(shù)的概念和意義，掌握了計(jì)算方法，另一方面，又知道生活中很多地方都用到三角函數(shù)，等等。生活是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。發(fā)掘研究性課題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和探索精神。
1.2激勵(lì)研究探索
研究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)不是被學(xué)生消極接受的，而是通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中以富有創(chuàng)造意識(shí)地，積極、主動(dòng)地去探求獲取
的。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索問(wèn)題、自行解決問(wèn)題這一互動(dòng)、自主的過(guò)程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣，學(xué)生才能既長(zhǎng)知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧，研究學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。例如，學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，首先出示一組數(shù)：2、4、6、8、10……100，讓學(xué)生記住這些數(shù)中，相鄰兩個(gè)之差是相等的特征。然后倒寫：100……10、8、6、4、2并且相加，讓學(xué)生計(jì)算其和，學(xué)生一般會(huì)很快得出結(jié)論，并在教師的指點(diǎn)下，推導(dǎo)出等差數(shù)列的求和公式來(lái)，此刻，教師若能抓住時(shí)機(jī)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行等比數(shù)列求和公式的探索，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，就能使課堂氣氛活躍，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
1.3注重實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從應(yīng)用性的基本特點(diǎn)出發(fā)，研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的，更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用是廣泛的，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題往往也是很感興趣的。例如角度、長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算等。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供盡可能多的用所學(xué)知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的成就感，更能引發(fā)他們對(duì)研究的興趣。
2 高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該采用的策略
2.1教學(xué)策略
激發(fā)、可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問(wèn)題情境或活動(dòng)情景呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將其調(diào)動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，重在參與，重在應(yīng)用。因此，教師應(yīng)從教材出發(fā)，挖掘、探索、創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考，將有助于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和興趣提高。
2.2分層策略
針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以再學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、知識(shí)水平和理解能力為學(xué)生提供命題或提供材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對(duì)比等。教師在教學(xué)中要重視研究學(xué)習(xí)的成果，正確的要給予表?yè)P(yáng)、肯定和推廣、應(yīng)用；錯(cuò)誤的要點(diǎn)撥、引導(dǎo)，剖析錯(cuò)因；多法的要篩選、論證，多中選優(yōu)。教師應(yīng)允許學(xué)生與眾不同、標(biāo)新立異，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，解決問(wèn)題力求開(kāi)放式、多樣化。
2.3民主策略
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)活動(dòng)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平
等的氣氛。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使教學(xué)過(guò)程具有生命的活力。在研究性學(xué)習(xí)這種開(kāi)放的課堂形態(tài)中，存在兩種互動(dòng)關(guān)系：一種是學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)，一種是師生之間教與學(xué)的互動(dòng)。無(wú)論哪種互動(dòng)關(guān)系，“轉(zhuǎn)換”的效果是十分明顯的。學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)，是通過(guò)小組合作過(guò)程中交流信息、分享成果的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但我們又不能把這種互動(dòng)僅僅看作是信息的交流或成果的分享。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生真正受益的，是探討問(wèn)題時(shí)所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中所受到的啟發(fā)。這里不僅有“交流”，而且更重要的是有“轉(zhuǎn)換”。師生之間的互動(dòng)突出表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的促進(jìn)作用。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
[關(guān)鍵詞] 探索 研究性學(xué)習(xí) 課題
蘭化一中作為首批省屬示范性普通中學(xué)，要發(fā)揮好示范和輻射的帶頭作用，研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)突破口。我校研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)上學(xué)期近半年的精心準(zhǔn)備，本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始即啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，跨入了課程的具體實(shí)施階段，正經(jīng)歷了如下過(guò)程：
一、知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段
在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一樣，都是初涉課程的新手，缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，因而需要提前對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，上學(xué)期學(xué)校教學(xué)處就及時(shí)把握研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，首先為高一年級(jí)教師提供配發(fā)了《研究性學(xué)叢書》等資料和信息，供教師學(xué)習(xí)、參考和借鑒，為指導(dǎo)教師實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。從本學(xué)期看，大部分指導(dǎo)教師的工作是到位的，有一定的研究指導(dǎo)基礎(chǔ)，能夠及時(shí)點(diǎn)撥和參與課題組的研究活動(dòng)，這與知識(shí)背景的準(zhǔn)備不無(wú)關(guān)系。
其次，在學(xué)生中進(jìn)行了研究性課題學(xué)習(xí)的宣傳和動(dòng)員。3月份初學(xué)校組織了高一年級(jí)師生參加的研究性學(xué)動(dòng)員，聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的教師系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程價(jià)值、必要課時(shí)、性質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)施步驟、研究方式、意義等，給了學(xué)生一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，并介紹了一般的科學(xué)研究方法和要求，以拓展學(xué)生的思想視野，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課題的積極性，達(dá)到了思想認(rèn)識(shí)的共鳴，使師生上下一致，熱情大增，信心倍增。
第三，成立了蘭化一中研究性課題學(xué)習(xí)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)處主任親自掛帥，并確定專人具體負(fù)責(zé)，在組織管理方面對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行宏觀統(tǒng)一規(guī)劃、布置和指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)校協(xié)調(diào)、整合、部署的作用，在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展。
二、指導(dǎo)學(xué)生確立研究性課題階段
研究課題的確立是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的一環(huán)。我們采取師生雙向合作的原則，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與課題的積極性，課題由師生根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和地區(qū)區(qū)域等背景提出，課題源于教師、學(xué)生之中，而后又被學(xué)生選中，回到學(xué)生中去。我們規(guī)定每科教師課題提出不少于5個(gè)，共征集課題48個(gè)；然后由學(xué)生進(jìn)行了兩次補(bǔ)充和完善，又提出了《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》、《蘭州市旅游資源及其開(kāi)發(fā)》、《我校特立潔純凈水的質(zhì)量及其分析》、《蘭州大砂溝風(fēng)蝕地貌的形成》等16個(gè)課題，經(jīng)過(guò)四次完善和征集，最終師生雙向合作出題達(dá)64個(gè)，建成了“蘭化一中首批研究性學(xué)習(xí)課題庫(kù)”。之后，在師生共同參與下，對(duì)所選擇的課題進(jìn)行了社會(huì)價(jià)值和可行性的判斷論證，共同合作確定了課題。從本次選題看，那些與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)，涉及周邊環(huán)境社會(huì)生活內(nèi)容的課題普遍受到了學(xué)生的關(guān)注和青睞。
三、組建課題小組，編制課題研究方案階段
“一年之際在于春”。研究性學(xué)習(xí)的“之際”就在與起始階段對(duì)課題研究方案的編制是否科學(xué)可行。在組建課題小組中，我們經(jīng)過(guò)多次研究論證，確定每個(gè)小組以4～6人為宜，運(yùn)用自愿組合，適當(dāng)調(diào)節(jié)的原則，先后組建了35個(gè)課題小組，并由各小組推薦產(chǎn)生了課題組組長(zhǎng)。同時(shí)在組內(nèi)又進(jìn)行了合理的分工，進(jìn)一步明確了課題實(shí)施過(guò)程中責(zé)任的明晰，達(dá)到合作研究、合作學(xué)習(xí)的目的。之后，在指導(dǎo)教師和全體課題組成員的集體參與下，討論通過(guò)了課題研究的目的、意義、主要問(wèn)題、步驟程序等方案（課題計(jì)劃），做到了課題實(shí)施的連續(xù)性、明確性，避免了盲目的隨意開(kāi)展，充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的步驟性和計(jì)劃性。例如對(duì)《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》課題，學(xué)生與指導(dǎo)教師就編制了首先實(shí)地觀測(cè)黃河蘭州段的污染情況，接著在市環(huán)保局做專家采訪、查閱資料、提取水樣化驗(yàn)分析，而后再進(jìn)行黃河蘭州段污染源的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查工作，最后做出調(diào)查報(bào)告，形成課題成果，并將調(diào)查報(bào)告寄給省市有關(guān)單位，以喚起人們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)母親河的關(guān)注。從開(kāi)題報(bào)告和當(dāng)前實(shí)施過(guò)程看，大多數(shù)課題組的方案是科學(xué)可行的，起到了統(tǒng)籌計(jì)劃和指導(dǎo)活動(dòng)的作用。
四、實(shí)施研究過(guò)程階段
我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)需要一定的外在條件，特別是學(xué)校管理部門應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，既管理又服務(wù)于課題組開(kāi)展工作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們?cè)谡n題起始時(shí)，就要求學(xué)校各口教育資源（圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心、專用教室等）全力面向課題組開(kāi)放，在辦理預(yù)約申請(qǐng)的情況下下服務(wù)好研究性學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)。在管理服務(wù)方面，我們以過(guò)程管理為核心，先后印制了《學(xué)生使用圖書、電教、專用教室登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》，統(tǒng)一規(guī)范了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和進(jìn)展，使課程學(xué)習(xí)初步達(dá)到了有章可依，有序可循的境地?，F(xiàn)在，每逢周五下午，高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校正如火如荼、井然有序的開(kāi)展著，成為了校園內(nèi)一道亮麗的人文景觀，顯示了這一新型課程的強(qiáng)大生命力。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開(kāi)放性、研究性和實(shí)踐性。它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。
二、開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑
1．在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。如講黃金分割時(shí)，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術(shù)、語(yǔ)言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無(wú)所不在，神通廣大，提高了學(xué)生的求知欲望，使他們感到應(yīng)極快掌握這一知識(shí)。講授新課之前，先設(shè)置一個(gè)疑團(tuán)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。例如在講授排列應(yīng)用題時(shí)，我們的開(kāi)場(chǎng)白是：現(xiàn)在我手上有6本不同的書，分給某6位同學(xué)，每人一本，共有多少種不同的分法？于是同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)甚至拿著六本不同的書在試著分法，然而怎么也分不清。這時(shí)教師抓住這一有利時(shí)機(jī)指出：這一問(wèn)題是這節(jié)課要解決的問(wèn)題，只要掌握了解題方法問(wèn)題很容易解決。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計(jì)算，學(xué)生在課堂上卻是興趣盎然。
2．?dāng)?shù)學(xué)開(kāi)放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
開(kāi)放題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新題型，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開(kāi)放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。為了使數(shù)學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要，我們選擇了數(shù)學(xué)開(kāi)放題作為一個(gè)切入口，開(kāi)放題的引入，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開(kāi)放化和個(gè)性化，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。
三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)
1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在高中的定位
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無(wú)二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防治數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。
2．研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
第9篇：研究性學(xué)習(xí)的目的和意義范文
【關(guān)鍵詞】高中生物；研究性；學(xué)習(xí)
一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀，“倡導(dǎo)參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識(shí)和方法，并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開(kāi)展一些課題研究活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的把握
生物科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代人一生都需要，并應(yīng)不斷得到發(fā)展的。從這意義上講，生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生容易選擇那些與生活息息相關(guān)的比較感興趣的專題進(jìn)行研究，具備了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的開(kāi)放性特點(diǎn)。
（1）最好的教學(xué)法——興趣教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點(diǎn)上，才會(huì)引發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食。
（2）合理質(zhì)疑——激發(fā)學(xué)生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識(shí)”，更重要的是能引出活動(dòng)！要善于設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其處于積極主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問(wèn)題上來(lái)。問(wèn)題應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，教學(xué)活動(dòng)自始至終均應(yīng)圍繞著問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生在不斷提出新問(wèn)題，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題中提高綜合素質(zhì)。這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（3）可操作性——學(xué)習(xí)信心毅力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的選題必須考慮是否具備觀察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等客觀條件，包括學(xué)校條件，學(xué)生條件，社會(huì)條件，只有這樣，學(xué)生的研究才能按部就班，有事可干，有充實(shí)感，有成功喜悅感。因此選題必須來(lái)源于學(xué)生身邊周圍發(fā)生的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生老師共同努力就能得到解決的問(wèn)題，以做到切實(shí)可行。
三、在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)
（1）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開(kāi)了全體學(xué)生這個(gè)層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過(guò)程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個(gè)驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會(huì)了研究”，也是極大的收獲。
（2）研究性學(xué)習(xí)的選擇要有的放矢。課題的設(shè)置首先必須體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)課題必須符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，同時(shí)又應(yīng)有一定的難度與梯度，能開(kāi)拓學(xué)生的思維：選題應(yīng)該面對(duì)哪一層次的學(xué)生。如果面對(duì)尖子生，那么其他學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，沒(méi)有積極性，無(wú)從下手，從而在活動(dòng)形成依賴心理，如果只獲得了別人整理好的有序的知識(shí)而沒(méi)有自己的理解，達(dá)不到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；如果忽視尖子生，尖子生又得不到培養(yǎng)；如果分組過(guò)多，選題過(guò)多，老師又沒(méi)有太多的精力去指導(dǎo)。
（3）謹(jǐn)防對(duì)生物研究性學(xué)習(xí)只重形式而不重實(shí)質(zhì)。部分教師為了趕“潮流”或通過(guò)壓力又不得不向研究性學(xué)習(xí)靠攏，因此在形式上僵硬地套用“類似研究”的方式和“設(shè)問(wèn)——探究——解答”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，把生物課堂搞得“四不像”，不但未能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且在傳授知識(shí)這個(gè)層面上也未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、研究性學(xué)習(xí)的意義
（1）從科學(xué)研究的意義上講，通常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，認(rèn)真選題并進(jìn)行可行性研究的初步論證是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的起始。科學(xué)家們都認(rèn)為，提出問(wèn)題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，假如提不出問(wèn)題，那么就很難想象他真正地學(xué)到了什么。
