研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

一、 課題研究的準(zhǔn)備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開了多次課題組會議，對在高二年級文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來，我校文科高考成績年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國際國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長，由組長負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開題論證工作，研究方案交上來后，我們組織了開題評審會，對每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開題評審(開題評審會記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評分細(xì)則對學(xué)生的課題進(jìn)行了評分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過開題評審，在此基礎(chǔ)上，開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過開題論證之后，我們開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中進(jìn)行分工合作，由小組長負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長陪同下前往并注意安全問題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對象進(jìn)行座談；借助社會關(guān)系，訪問不同層面的調(diào)查對象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們在整理資料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同,研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程,一般要經(jīng)歷選題、開題、實(shí)施、結(jié)題和評價(jià)等幾個(gè)階段,每一個(gè)階段的具體實(shí)施又有若干過程,加上在課程的實(shí)施過程中存在多種不確定因素,學(xué)生對課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要責(zé)任,學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。但學(xué)生尚未能深入了解這一點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,有時(shí)往往不知道接下去該怎么辦,就等著你給他們 “下死命令”。而從教師的角度看,一星期也就一次上課時(shí)間,比較難以全面了解學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況,從而對他們進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。于是,我們想到了借鑒其它學(xué)科的作業(yè)布置,研究性學(xué)習(xí)也在每星期布置相應(yīng)的“作業(yè)”,要求他們及時(shí)上交,既方便了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,更有利于教師對研究性學(xué)習(xí)過程的有效管理。

二、對“作業(yè)”的分步實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)畢竟不同于其他的課程,無法完全依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)置一章一節(jié)的同步練習(xí)之類的作業(yè)。我們決定先從整一學(xué)年著手進(jìn)行宏觀布局,然后結(jié)合教材及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟再加以逐步具體細(xì)化。

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃,做好全學(xué)年安排。具體內(nèi)容如下:

第一學(xué)期:

第1周,初步了解、認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)(是什么、為什么);

第2周,進(jìn)一步了解、認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)(怎么進(jìn)行);

第3～4周,學(xué)會提出問題;

第5周,組建研究小組(3―8人),尋找導(dǎo)師,完成相應(yīng)活動(dòng);

第6周,學(xué)會帶著問題查資料;

第7～8周,把問題轉(zhuǎn)化為課題,與導(dǎo)師一起進(jìn)行可行性分析,最終確立研究課題;

第9～10周,學(xué)習(xí)研究方案的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)撰寫開題報(bào)告;

第11～12周,撰寫開題報(bào)告,準(zhǔn)備開題論證;

第13～14周,開題報(bào)告展示、交流、評比;

第15～17周,學(xué)習(xí)如何收集合適的信息,為自己的課題搜集資料;

第18～19周,繼續(xù)收集信息資料;

第二學(xué)期:

第1～2周,整理所收集的材料,準(zhǔn)備進(jìn)行中期展示;

第3～4周,進(jìn)行中期匯報(bào);

第5～6周,調(diào)整計(jì)劃,繼續(xù)收集信息資料;

第7～9周,理論學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》,小組對自己所收集的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行適當(dāng)合理的處理;

第10～12周,理論學(xué)習(xí)并撰寫結(jié)題報(bào)告,寫好個(gè)人小結(jié)(400字);

第12～13周,理論學(xué)習(xí)《課堂報(bào)告》,制作課件或展板等,做好展示準(zhǔn)備;

第14周,理論學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)評價(jià)》,并對自己的課題進(jìn)行自評、互評和總結(jié);

第15～17周,各小組進(jìn)行結(jié)題報(bào)告展示,自評、互評,推薦優(yōu)秀者;

第18～19周,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)秀成果展示;

第20周,研究性學(xué)習(xí)成績及學(xué)分測評。

(二)根據(jù)不同階段的不同步驟,設(shè)計(jì)不同的分時(shí)段任務(wù)作為“作業(yè)”。

1、預(yù)備階段的“作業(yè)”

在正式開始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,首先要讓學(xué)生了解這門課程,所以我們布置的第一個(gè)“作業(yè)”是瀏覽這門課的教材,重點(diǎn)是引言部分。為讓它落到實(shí)處,我們提出了幾個(gè)具體的問題,讓學(xué)生通過閱讀教材來找到答案。這些問題是:

①什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?

②研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

③研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是怎么開展的,它需要經(jīng)歷怎樣一個(gè)過程?

2、第一階段的“作業(yè)”

在了解了這門課程后,接著進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一階段――明確研究課題。這一階段,我們把它分解為提出問題、確定研究問題、帶著問題查資料、明確研究課題以及組建課題小組與尋找導(dǎo)師等內(nèi)容。于是相應(yīng)的,我們要求學(xué)生完成以下“作業(yè)”(具體記錄在《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊》上,手冊見附件,略):

①從日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)等方面發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,數(shù)量越多越好。

②尋找合適的伙伴組成課題小組,組員之間最好是能互補(bǔ)的,并選好組長。

③確定研究問題,尋找合適的導(dǎo)師。

④帶著問題查資料,要求每人查閱5篇左右的文獻(xiàn)資料,并做好記錄。

⑤明確研究課題,確定課題的類型,并要求與導(dǎo)師一起做好可行性分析。

3、第二階段的“作業(yè)”

第二階段――制定課題方案,主要是明確研究框架的設(shè)計(jì)、形成課題方案、以及進(jìn)行課題論證等。這一階段的幾個(gè)“作業(yè)”也就很明確了,分別是:

① 設(shè)計(jì)課題方案,完成開題報(bào)告的撰寫。

②進(jìn)行開題論證(主要是展示、修改開題報(bào)告)。要求針對以下開題報(bào)告評價(jià)的內(nèi)容:開題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)是否完整(15%);“背景”及“目的、意義”的內(nèi)容是否詳實(shí)(25%);“研究計(jì)劃”是否完備、合理、可行(40%);做好發(fā)言人聲音是否清晰、響亮,儀態(tài)是否大方,普通話是否標(biāo)準(zhǔn)(10%);面對老師、同學(xué)的發(fā)問,是否謙遜有禮,回答是否到位(10%)。做好本“作業(yè)”。

4、第三階段的“作業(yè)”

第三階段――實(shí)施課題方案,教材的內(nèi)容就兩個(gè):信息的收集與信息的整理,但是對于我們的管理來說卻是最難的階段。實(shí)施的過程是很難跟蹤的,加上教師的人手又不足,因此對于這一階段的“作業(yè)”布置,著實(shí)是化了我們較多的心思。因?yàn)檎n題類型的不同,所以收集信息的方法有所區(qū)別。因此我們在布置“作業(yè)”時(shí)也進(jìn)行了區(qū)別對待。對于調(diào)查研究類課題,我們主要是要求設(shè)計(jì)調(diào)查問卷與訪談提綱,并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)、記錄、分析等工作。為使落到實(shí)處,我們專門設(shè)計(jì)了幾份表格讓學(xué)生填寫,并要求及時(shí)上交。這些表格有:活動(dòng)情況記錄表、訪談活動(dòng)記錄表、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、研究周記表等。

這些表格,要求根據(jù)課題類型選擇其中的幾張完成,但是“研究周記表”是每個(gè)小組都要做記錄的,不管是哪種課題類型。我們還特意在表底注明了:“此表每周記錄一次,小組成員輪流擔(dān)任記錄員,并請導(dǎo)師簽署意見?！币环矫媸窍Ｍ璐苏{(diào)動(dòng)每個(gè)組員積極參與研究方案的實(shí)施;另一方面是希望通過這份表格,課程專業(yè)教師與導(dǎo)師都可以跟蹤了解各課題小組的研究進(jìn)展,方便進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究指導(dǎo),同時(shí)也起到加強(qiáng)管理的作用。

5、研究中期的“作業(yè)”

進(jìn)行到一定的階段,大概是第二學(xué)期初期,我們要求各小組對自己的課題研究進(jìn)行中期匯報(bào)。

有了這份“作業(yè)”,我們可以有針對性地指導(dǎo)各小組做好研究計(jì)劃方案的調(diào)整,讓每個(gè)小組更好地投入到后期的研究工作中。

6、第四階段的“作業(yè)”

第四階段――完成結(jié)題報(bào)告,主要是結(jié)題報(bào)告的撰寫及展示,“作業(yè)”也就是這兩個(gè)。因?yàn)檫@都是以小組為單位進(jìn)行的,為了強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,要求結(jié)題報(bào)告的寫作以一人為主,但全員參與,建議把報(bào)告分解成幾塊內(nèi)容,分別叫組員落實(shí)完成。結(jié)題報(bào)告的展示也是如此。在各個(gè)部分清清楚楚地簽上負(fù)責(zé)人的名字,以備核實(shí)。

結(jié)題報(bào)告主要應(yīng)包含四大內(nèi)容:封面、摘要、正文、附件。封面包括課題名稱、學(xué)校、班級、課題組構(gòu)成、第一執(zhí)筆人、研究時(shí)間。摘要要求是對正文的高度濃縮,字?jǐn)?shù)控制在250字以內(nèi)。正文需要包括題目、課題背景、研究過程、研究結(jié)果及分析、致謝、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。附件又分四塊內(nèi)容:開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、小論文、相關(guān)活動(dòng)照片等。

對書面的結(jié)題報(bào)告及其展示,我們要進(jìn)行評價(jià),為此設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評價(jià)表,讓學(xué)生在完成這階段的“作業(yè)”時(shí)進(jìn)行對照,以更好地完成。

7、最后的“作業(yè)”

最后,要求每個(gè)小組完成《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊》的記錄。“作業(yè)”至此全部結(jié)束。

三、對“作業(yè)”的反思

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐探索,證明有了相應(yīng)的“作業(yè)”布置,對學(xué)生課題小組的整個(gè)研究過程起到了較好的管理作

用,效果還可以。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

一、尋找難題，訂方案

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，那么如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展成了我們教師在語言領(lǐng)域教學(xué)中的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榻處熽?duì)伍年輕化，在語言領(lǐng)域集體教學(xué)中還存在著諸多問題，如對活動(dòng)內(nèi)容的文本解讀不到位，活動(dòng)設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、枯燥無趣，教師提問不明確、不精煉，活動(dòng)未能以幼兒為主體，存在著教師"唱獨(dú)角戲"的現(xiàn)象等等。

因此在教研組的共同商討下，最終決定開展"如何提高語言領(lǐng)域中集體教學(xué)的有效性"的研訓(xùn)項(xiàng)目，希望對癥下藥，通過自主研修、專家引領(lǐng)的方法學(xué)習(xí)理論知識，努力提高各位教師的專業(yè)理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實(shí)際操作能力，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)工作中的問題。

二、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，抓制度

扎實(shí)有效的研訓(xùn)活動(dòng)，需要有完善的管理機(jī)制構(gòu)和機(jī)制。本次研訓(xùn)項(xiàng)目成立了以園長為第一責(zé)任人、保教主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，定期開展研訓(xùn)活動(dòng)。此次研訓(xùn)項(xiàng)目管理制度嚴(yán)謹(jǐn)，有專人負(fù)責(zé)考勤、資料收集、臺賬整理、后勤等工作，個(gè)教師分工合作以提高研訓(xùn)效率。

三、辛勤耕耘，倍成長

根據(jù)教師現(xiàn)存的問題，我們?yōu)榻處熢O(shè)計(jì)了分層分塊的研訓(xùn)模式，讓教師通過學(xué)習(xí)、借鑒、交流、自主研修的多形式下學(xué)習(xí)成長，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)時(shí)間，用時(shí)間證明理論。

1.專家引領(lǐng)

本次研訓(xùn)活動(dòng)我們共邀請了永嘉縣教師發(fā)展中心的單瓊赟老師與溫州市骨干教師、永嘉縣教壇新秀的任淑蕾兩位老師，有單老師根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》對語言領(lǐng)域進(jìn)行深入的剖析與指導(dǎo)，打破教師對語言活動(dòng)傳統(tǒng)、封閉的認(rèn)識，讓教師站在孩子的角度去設(shè)計(jì)開展語言游戲教學(xué)。另外在開展小組系列語言活動(dòng)大戰(zhàn)前有府前幼兒園任淑蕾為大家解讀語言總目標(biāo)。讓教師在語言目標(biāo)的正確理解下開展語言活動(dòng)。

2.同伴互助

同伴互助是以合作、探究為主要形式的研修形式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。同伴互助活動(dòng)能把每一位組員都聚集在一起，讓他們成為小組中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動(dòng)中的每一個(gè)人都能品嘗到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。在第一次的研訓(xùn)活動(dòng)中我們就將參訓(xùn)的所有教師分成了8組，各組有各所幼兒園的園長組織帶領(lǐng)。讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)合作與競爭中學(xué)習(xí)，形成了良好的小組氛圍。

3.自主研修

從終身教育的視角來看，培養(yǎng)自主成長型教師的過程，本質(zhì)就是教師終身學(xué)習(xí)的過程。"校本研訓(xùn)"也是提供有利于教師成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給予教師更多的"自主",能夠更有效地促進(jìn)教師持續(xù)"成長".通過《給幼兒園教師的101條建議》（語言）讀書沙龍活動(dòng)，教師能學(xué)習(xí)到有關(guān)語言活動(dòng)中的各方各面，這比我們聽一個(gè)講座，上一節(jié)課幾首的更多更廣。

四、美中不足，再努力

通過"如何提高語言領(lǐng)域中集體教學(xué)的有效性"的研訓(xùn)項(xiàng)目，教師們對幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知進(jìn)入了一個(gè)新的高度，在教學(xué)方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在著許多的問題需要調(diào)整和改進(jìn)：

1.教師遲到現(xiàn)象的存在。因?yàn)橛写蟛糠掷蠋焷碜杂谄瑓^(qū)的各所幼兒園，由于路途遙遠(yuǎn)，交通不便無法按時(shí)參加培訓(xùn)。

2.會場教師子女干擾較大。由于教師有帶子女進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，活動(dòng)室內(nèi)孩子的嘈雜聲和進(jìn)出的關(guān)門聲常常影響到培訓(xùn)的秩序和老師們的注意力。

3.部分教師參與不夠積極，不愿發(fā)言、交流。參訓(xùn)的教師來自不同的幼兒園，并將各所幼兒園的教師打散分布在各個(gè)小組內(nèi)。所以教師之間不夠熟悉，教師們過于羞澀不愿主動(dòng)積極互動(dòng)，影響整個(gè)培訓(xùn)氛圍。

研訓(xùn)工作是幼兒園教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心贏取更多的成長和發(fā)展，讓我們科研之路越來越扎實(shí)。

中學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

一、工作回顧

2015年度校本培訓(xùn)堅(jiān)持以推進(jìn)市縣"促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)，緊扣永嘉中學(xué)教育集團(tuán)提倡3456課堂，踐行"學(xué)為中心"、"以學(xué)定教"的教學(xué)改革思想，推進(jìn)課堂教學(xué)改革試點(diǎn)工作，在校本培訓(xùn)中樹立精品意識，培育優(yōu)秀教科研成果，打造精品課程，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，做好質(zhì)量監(jiān)測、分析、評價(jià)工作，研制課程規(guī)劃和方案，為學(xué)校的課程改革、特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展提供反導(dǎo)和服務(wù)。

1. 校本培訓(xùn)之"課題管理"

（1）開展教科研調(diào)研工作，研究當(dāng)前我校教科研工作存在主要問題困難，傾聽教師和學(xué)科組對教科研工作的建議。

（2）做好2016年度課題結(jié)題工作，2015年度各類課題結(jié)題管理和優(yōu)秀成果送審工作。把好課題質(zhì)量效益關(guān)。

（3）做好縣級研究性成果評比，本學(xué)期推薦課題、論文、案例等32項(xiàng)參加縣市比賽。

（4）做好2015年度縣級優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比工作和優(yōu)秀成果完善指導(dǎo)工作。

2.校本培訓(xùn)之"課程改革"

（1）繼續(xù)深化研究3456課堂模式，開展課改班活動(dòng)，總結(jié)當(dāng)前我校課改的現(xiàn)狀、亮點(diǎn)、問題，梳理和總結(jié)課堂變革實(shí)驗(yàn)階段研究成果。

（2）修訂學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和課程方案，出版課程校本教材30本，重構(gòu)課堂體系結(jié)構(gòu)。

（3）發(fā)動(dòng)老師積極參與2016年永嘉縣精品課程評比，完成精品學(xué)思案的評比工作。

3.校本培訓(xùn)之"評價(jià)工作"

（1）研制學(xué)為中心的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開出課堂教學(xué)研究課，召開評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討會，促進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，完善和更新，推廣與應(yīng)用。

（2）重構(gòu)學(xué)校教師專業(yè)榮譽(yù)和質(zhì)量榮譽(yù)晉級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，研制教師成長評價(jià)方案、辦學(xué)理念評價(jià)方案。

（3）積極參與市級優(yōu)秀學(xué)校評比，及時(shí)完成評估材料的整理和編輯。

4.校本培訓(xùn)之"教研管理"

（1）積極打造"五課"活動(dòng)。五課指：備課和試課，開課和聽課、說課和議課，思課和磨課，展課和評課。高質(zhì)量地開出公開課、研究課、示范課、調(diào)研課和交流課。

（2）積極打造"五題"活動(dòng)。五題指：命題、說題、磨題、解題、教題，深入研究學(xué)思案、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元檢測和重大考試命題研究。

（3）發(fā)動(dòng)教師積極參與市縣命題評比活動(dòng)。共有10份命題作品參與縣評選，其中5份優(yōu)秀作品參與市級評選，并獲得4個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績。

5.校本培訓(xùn)之"教師培養(yǎng)"

（1）積極舉行師徒結(jié)對活動(dòng)。本學(xué)期開展了師徒結(jié)對工作。

（2）積極開展校學(xué)科骨干評比活動(dòng)，選拔優(yōu)秀參與縣級評比

6、校本培訓(xùn)"研究性學(xué)習(xí)"

（1）重啟學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程和社團(tuán)課課程。

（2）舉辦一次研究學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)培訓(xùn)會。

（3）成功舉行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題開題演示會。

（4）研究性成果評比，并推薦到縣里參評。

7.校本培訓(xùn)"課程建設(shè)"

（1）繼續(xù)引導(dǎo)教師開發(fā)學(xué)校特色課程。

（2）由永嘉中學(xué)牽引，出版結(jié)集學(xué)校校本課程，完善課程體系。

二、主要成果

1、縣命題評比

縣1組一二等獎(jiǎng)

2、公開課、講座

全校共開出市公開課2節(jié)，縣公開課13節(jié)

3、

多篇論文市縣獲獎(jiǎng)，或發(fā)表省市級刊物。

4、縣級課題立項(xiàng)

2項(xiàng)教科研規(guī)劃課題。

三、2016年度工作思路

1、校本培訓(xùn)之"科研工作":加強(qiáng)科研專題培訓(xùn)，提高教師成果的提煉與總結(jié)能力；加強(qiáng)課題研究的過程管理，將課題研究課納入統(tǒng)一管理范圍；改進(jìn)科研評比項(xiàng)目，在案例、課例評比的基礎(chǔ)上，評比項(xiàng)目，增加教育敘事，教學(xué)反思，成果總結(jié)報(bào)告，特色設(shè)計(jì)方案，質(zhì)量分析報(bào)告，調(diào)研報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，學(xué)校課程規(guī)劃，學(xué)科課程規(guī)劃，課堂變革方案等成果類別評選；突出科研導(dǎo)向作用，突出質(zhì)量中心，開展"課堂教學(xué)效益和教師教學(xué)技能" "自主學(xué)習(xí)與管理"專項(xiàng)課題研究，做好質(zhì)量提升方面的專業(yè)引領(lǐng)工作。

2、校本培訓(xùn)之"課改工作":開展課改疑難問題調(diào)研；舉辦課改研究課，課改成果項(xiàng)目評比，舉辦課改成果展示與交流會；舉行深化課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討會，繼續(xù)完善學(xué)為中心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；完善質(zhì)量評價(jià)體系和評價(jià)策略。

3、校本培訓(xùn)之"課程建設(shè)":繼續(xù)挖掘楠溪文化課程資源的潛力，做好楠文化課程的開發(fā)，完成我校特色課程體系。繼續(xù)做好永嘉閥門課程群的開發(fā)，并把永嘉閥打造成市級精品課程。

4、校本培訓(xùn)之"新高考研究":加強(qiáng)新高考方案的解讀和理解，結(jié)合我校實(shí)際，做好相應(yīng)的課程開發(fā)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課程管理、課程評價(jià)等方面的研究，特別是學(xué)生的生涯教育、選課走班、學(xué)考選考的研究。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

一、選擇課題要充分考慮學(xué)生的興趣、水平

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課題既可自由選擇，也可按市區(qū)安排的主題選擇。要使所選課題具有實(shí)效性，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體包括兩點(diǎn)。一是所選課題要考慮學(xué)生的興趣愛好。興趣是學(xué)生參與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的動(dòng)力源泉，因此，我們要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。只有學(xué)生對課題感興趣，他們才會拿出時(shí)間和精力開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，才會想方設(shè)法地完成課題。二是所選課題要考慮學(xué)生的文化水平和能力水平。即所選課題不僅要有針對性，更要有可操作性。不可為了追求創(chuàng)新，而忽視學(xué)生的實(shí)際水平。因此，只有切實(shí)可行的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”才有價(jià)值。例如，在“同一江水”這一主題的引領(lǐng)下開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。有一個(gè)小組欲以“珠江水中的污染物”為選題，雖然選題符合主題，但當(dāng)我讓小組成員談?wù)勊麄兊难芯吭O(shè)想時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)水中污染物的種類繁多、含量不一，這如何去研究？可見，這個(gè)課題不適宜，學(xué)生做不來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)修改課題，經(jīng)大家討論、研究，決定把課題改成“珠江水污染物對植物生長的影響”。學(xué)生主張?jiān)谥榻妥詠硭信囵B(yǎng)植物，以此比較污染物對植物生長的影響。這樣的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”既立足生活，又能實(shí)施，既具針對性，又可操作?？梢?，選擇課題要充分考慮學(xué)生的興趣、水平。只有所選課題適宜，學(xué)生才能更好地實(shí)施。

二、實(shí)施課題要充分考慮學(xué)生的個(gè)性、特長

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課題實(shí)施要充分考慮學(xué)生的個(gè)性、特長，也就是說，在成立研究小組和分工合作時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)性、特長，這需要教師認(rèn)真協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確把握。通常，我以“揚(yáng)長避短，張揚(yáng)個(gè)性”為實(shí)施原則。具體實(shí)施包括五點(diǎn)：一是協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、威信高且人緣好的學(xué)生，可推薦其擔(dān)任組長；二是知識面廣、文筆功底好的學(xué)生，可推薦其負(fù)責(zé)資料查閱、收集和整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；三是實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生，可讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；四是觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，可讓其記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；五是溝通能力強(qiáng)的學(xué)生，可讓其負(fù)責(zé)社會調(diào)查。一句話，教師指導(dǎo)實(shí)施課題時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、特長，力求識才、用才。只有在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，他們參與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的熱情才會高漲，他們的合作才能取得更大成功。

三、評價(jià)課題要充分考慮學(xué)生的心理需求

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課題評價(jià)要充分考慮學(xué)生的心理需求，即恰當(dāng)?shù)乜隙ㄅc鼓勵(lì)，以便學(xué)生在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中不斷展現(xiàn)自我，全面發(fā)展。一句話，評價(jià)課題就是為了更好地開展課題，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通常，我以“尋找閃光點(diǎn)，激勵(lì)進(jìn)步”為評價(jià)原則。其具體評價(jià)方式有兩種：一是過程性評價(jià)，二是終結(jié)性評價(jià)。這兩種評價(jià)均以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

過程性評價(jià)具體包括兩點(diǎn)。一是表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生。在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不僅會受到表揚(yáng)，更有機(jī)會成為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的優(yōu)秀成員。這種激勵(lì)學(xué)生的方式可有效滿足學(xué)生的心理需求。例如，在開展“關(guān)于甲醛的危害”這一課題的研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不僅能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，更能在調(diào)查過程中注意選擇不同年齡、職業(yè)的調(diào)查對象開展調(diào)查研究工作，最終很快獲得豐富的調(diào)查結(jié)果。于是，我馬上將這一切記錄在《研究性學(xué)習(xí)手冊》中，并在當(dāng)天活動(dòng)的總結(jié)會上表揚(yáng)那個(gè)學(xué)生，后來將那個(gè)學(xué)生評為“優(yōu)秀調(diào)查員”。二是及時(shí)肯定有點(diǎn)滴進(jìn)步或成績的學(xué)生。從心理需求的角度講，學(xué)生都希望獲得教師的肯定，因此，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或成績，教師都要看在眼里、記在心中，并及時(shí)肯定，以促使學(xué)生不斷超越自我，讓他們在享受成功的過程中更為有效地開展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

終結(jié)性評價(jià)具體包括兩點(diǎn)。一是教師在班內(nèi)表揚(yáng)研究小組。通常，我的做法是：對每個(gè)小組的研究報(bào)告進(jìn)行量化評分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)評選出優(yōu)秀小組，該優(yōu)秀小組的成員均為優(yōu)秀成員，以廣泛地肯定學(xué)生。二是科組、學(xué)?？隙ㄑ芯啃〗M。即將班內(nèi)評選出的排在前三名的優(yōu)秀成果深入錘煉，在科組和學(xué)校展示，不僅使研究小組的優(yōu)秀成果獲得科組和學(xué)校的肯定，更努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓研究小組的優(yōu)秀成果參與各類比賽，以使學(xué)生享受成功，并激勵(lì)他們前進(jìn)。

在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中，學(xué)生常常遇到困難，因此，教師不僅要給他們指點(diǎn)迷津，更要肯定他們迎難而上的精神。所以，對于研究成果一般甚至不理想的小組，教師不僅要幫助他們尋找原因，更要肯定他們合作的精神與堅(jiān)持的態(tài)度?？傊凇熬C合實(shí)踐活動(dòng)”中，教師要考慮學(xué)生的心理需求，采用多種方式科學(xué)地評價(jià)他們，以使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的表揚(yáng)和肯定、信任與鼓勵(lì)。

四、匯編成果要充分考慮學(xué)生的發(fā)展

每完成一次“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，我們都會認(rèn)真梳理學(xué)生的研究成果，并把這些研究成果匯編成冊（書），這不僅是為了保留一些歷史資料迎接檢查，更是為了證明我們曾經(jīng)很努力地開展過一些“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，進(jìn)而促進(jìn)下一屆學(xué)生的發(fā)展。通常，我會精選一些成功的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的素材和案例，給我們新組建的研究小組分析和講解，既讓新的研究小組有所借鑒，又使新的研究小組增強(qiáng)參與實(shí)踐的自信心。因此，匯編成果要考慮學(xué)生的發(fā)展，最終真正發(fā)揮課題成果的影響力和應(yīng)用價(jià)值。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

整合――擺脫困境的雙贏選擇

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這個(gè)體現(xiàn)新課程理念的課程在現(xiàn)實(shí)中遇到了尷尬的局面，其中，沒有專業(yè)教師，活動(dòng)難以開展，這在初中成為較普遍的現(xiàn)象。

初中《思想品課德》課和《歷史與社會》的教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)了與課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念不相協(xié)調(diào)的一幕?；蛞?yàn)樯龑W(xué)需要，或課堂時(shí)空的局限等，教師們對于新課程“實(shí)踐性”“體驗(yàn)性”的要求視而不見，教學(xué)上采取穿新鞋走老路，甚至還采取“死記硬背”的方法來組織教學(xué)，新課程的理念不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。如課本中的探究練習(xí)，許多教師并沒有組織學(xué)生開展活動(dòng)，而是把答案直接告訴學(xué)生，讓他們記住，結(jié)果體驗(yàn)、能力、情感統(tǒng)統(tǒng)都省略了，一個(gè)十分有趣的探究過程變成了一個(gè)痛苦的記憶結(jié)果的過程。這與作為“實(shí)施公民教育的綜合文科課程”的要求明顯是違背的，“充分體現(xiàn)‘以育人為本’而不是‘以知識為本’的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向”(見《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn))和《思想品德》“幫助學(xué)生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)”的目標(biāo)也成為空中樓閣。因?yàn)橛洃浀玫降?，充其量是有關(guān)道德和品德的知識，而品德的形成源于他(她)對生活的體驗(yàn)、分享、感悟和內(nèi)化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)同《歷史與社會》《思想品德》的整合，有助于解決目前三門課程面臨的困難。其積極作用表現(xiàn)在：

1　有助于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正常開展時(shí)面臨的師資缺乏和課程資源短缺的問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新開設(shè)的學(xué)科，師資沒有儲備，其綜合性和實(shí)踐性又決定了它的實(shí)施難度相當(dāng)大，加上沒有專門的教材，對課程教師素質(zhì)的要求很高，這決定了在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，由各學(xué)科的骨干教師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)教師成為一種主要形式?！稓v史與社會》《思想品德》教師由于其富有社會科學(xué)的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)社會實(shí)踐、社會調(diào)查方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要師生自找課程資源，現(xiàn)在初中升學(xué)壓力大，功課重，花大量時(shí)間找課程資源有難度?！端枷肫返隆贰稓v史與社會》作為“實(shí)施公民教育的綜合文科課程”，大量符合“社會實(shí)踐”、“綜合”特點(diǎn)的知識內(nèi)容，非常適合綜合實(shí)踐活動(dòng)對課程資源的要求，課程整合可以有效地彌補(bǔ)課程資源的短缺。

2　綜合實(shí)踐活動(dòng)為《歷史與社會》《思想品德》課堂教學(xué)提供了知識延展、情感體驗(yàn)和道德成長的平臺，解決了課程體驗(yàn)與課堂時(shí)空限制的矛盾，使提升公民素質(zhì)的“公民教育”真正落實(shí)到實(shí)處。

《歷史與社會》《思想品德》的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”“體驗(yàn)性”“開放性”和“公民素質(zhì)”等，要求在生活中實(shí)現(xiàn)道德成長。但受課堂時(shí)空限制，很難有真正的體驗(yàn)和探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識體系和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，豐富多彩的體驗(yàn)和探究，給教師和學(xué)生的活動(dòng)提供很大的空間。

《歷史與社會》《思想品德》與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，就可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)平臺，教學(xué)環(huán)境也從課堂擴(kuò)展到社會的廣闊空間，使學(xué)習(xí)不再局限于教科書和課堂，“道德情感、社會責(zé)任”獲得了真正的“體驗(yàn)”，通過實(shí)踐活動(dòng)，體會合作的意義，學(xué)會與人溝通，加深自我價(jià)值的認(rèn)識，增進(jìn)對他人、對學(xué)校、對社會的了解，責(zé)任感、能力、情感、品德在實(shí)踐活動(dòng)中油然而生。

3　綜合實(shí)踐活動(dòng)為《歷史與社會》《思想品課德》提供了培養(yǎng)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的機(jī)會。

美國學(xué)者Gary Philips認(rèn)為，知識在大腦中的保留與在學(xué)習(xí)中受到刺激的感官有著密切的聯(lián)系。試驗(yàn)表明，盡量用更多的感官，反思和體驗(yàn)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程實(shí)際是一個(gè)問題發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試解決的過程。探索和嘗試的過程本身就是思維和反思的過程。如果我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中注意利用活動(dòng)為他們學(xué)到的《思想品德》《歷史與社會》知識提供實(shí)踐、思維、反思的機(jī)會，課本知識的鞏固和運(yùn)用能力的提高就不是問題。

學(xué)生把《歷史與社會》《思想品德》課的知識運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，在解決現(xiàn)實(shí)問題中，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)《歷史與社會》《思想品德》的學(xué)習(xí)。

貫徹“實(shí)踐性原則”――整合的連接點(diǎn)和成功的關(guān)鍵

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的綜合課程，其實(shí)踐性、綜合性是不言而喻的。初中《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程將十分注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實(shí)際問題的能力。為此，課程將十分重視塑造學(xué)生健全人格，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有主見地正視各種社會問題，……。初中《思想品德》課解決的是我國當(dāng)今的政策、方針教育、國情教育、法制教育、學(xué)生品德及心理健康等教育問題，也是與社會生活和學(xué)生個(gè)人實(shí)際生活息息相關(guān)的?！督逃筷P(guān)于印發(fā)的通知》中要求在教學(xué)時(shí)間安排中，初中至少有20％的時(shí)間用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)“社會實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”。

作為實(shí)施公民教育的“綜合文科課程”，《思想品德課》和《歷史與社會》課的實(shí)踐性和綜合性是非常強(qiáng)的。因此，它們的內(nèi)容成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容，是不存在大的障礙的，這也是它們實(shí)現(xiàn)課程整合的基礎(chǔ)和前提。不過我在實(shí)踐中覺得讓整合真正成為現(xiàn)實(shí)，還需要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，貫徹實(shí)踐性原則，借助學(xué)生生活和社會實(shí)際來實(shí)現(xiàn)。以下就是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會：

1　課堂教學(xué)緊密聯(lián)系社會及學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生選擇《思想品德課》和《歷史與社會》課知識開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的自覺性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)十分注重學(xué)生個(gè)性和社會性的發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇自己感興趣的研究課題和活動(dòng)主題，以自己的方式去開展研究。而學(xué)生只對自己感興趣的東西才會產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。所以實(shí)現(xiàn)整合，需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生對思品課和社會課興趣上下工夫。

對“空洞”“枯燥”的講課是不能讓學(xué)生感興趣的，自然這些內(nèi)容也很難進(jìn)入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中?！敖逃瓷睢?，生活永遠(yuǎn)是最好的教育素材，生活的細(xì)節(jié)都可以使課堂生動(dòng)起來。如我在上七年級《思想品德》課“合作!競爭!”時(shí)，結(jié)合部分學(xué)生不愿在學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)這種現(xiàn)象進(jìn)行討論，因?yàn)榫o貼學(xué)生實(shí)際，討論很激烈，學(xué)生參與意識很強(qiáng)。課后一些學(xué)生還覺得“意猶未盡”，老師就鼓勵(lì)他們開展研究性學(xué)習(xí)，開展了《幫助同學(xué)學(xué)習(xí)吃虧嗎?》研究性學(xué)習(xí)，通過研究加深了對競爭與合作的認(rèn)識，課堂學(xué)習(xí)興趣也增加不少。

2　在《思想品德課》和《歷史與社會》課中引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的觀點(diǎn)對生活世界重新審視，激起“問題意識”，能激發(fā)學(xué)生用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式對問題進(jìn)行探究的積極性。

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生更關(guān)心自己的生活世界，對許多熟視無睹的現(xiàn)象以新的眼光去審視，從而發(fā)現(xiàn)其被自己和他人所忽視的價(jià)值即“問題”，激發(fā)他們研究的興趣和習(xí)慣，并以此為切入點(diǎn)開展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既培養(yǎng)《思想品德課》和《歷史與社會》課知識的應(yīng)用和理解能力，鞏固了相關(guān)知識，也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，提高參加活動(dòng)的積極性，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

幾乎所有的人都希望成為大家喜歡的人，初中生也不例外，對班里“人緣”好的同學(xué)心里充滿羨慕，但多數(shù)同學(xué)并沒有去認(rèn)真思考“為什么?”更談不上怎樣去正確努力成為“受歡迎的人”，在上七年級《思想品德》中的“同學(xué)朋友”時(shí)，如能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析班里某位“最受歡迎”同學(xué)的品德，得出“真誠、友好、善良”等特征后，可以向?qū)W生指出現(xiàn)在只是一位或幾位學(xué)生的情況，其他受歡迎的學(xué)生是否都如此?調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展《怎樣做一個(gè)受同學(xué)老師歡迎的人》的研究性活動(dòng)，不僅在活動(dòng)中鞏固了知識，更培養(yǎng)了能力、情感，提升了素質(zhì)。

3　在《思想品德》和《歷史與社會》課堂教學(xué)中用學(xué)科知識認(rèn)識、分析和解決有關(guān)生活中的實(shí)際問題，可以深化知識、熟練有關(guān)技能、訓(xùn)練思維，客觀上為綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展提供知識和技術(shù)的支持與幫助。

《思想品德課》和《歷史與社會》課的課程特點(diǎn)決定了在有關(guān)社會調(diào)查、訪問類的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐類的活動(dòng)離不開這兩門課程的知識幫助和指導(dǎo)。如“社會調(diào)查”是綜合實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常采用的方法，初中《歷史與社會》課“社會調(diào)查”的內(nèi)容，其課本提供的知識非常概括，若僅按照課本進(jìn)行講授，學(xué)生基本上是“如墜云霧中”，教師必須結(jié)合具體的社會調(diào)查事例進(jìn)行演示，同時(shí)在課堂上組織學(xué)生結(jié)合學(xué)生自己的事進(jìn)行社會調(diào)查的基本程式進(jìn)行操練，教師還根據(jù)學(xué)生生活中的實(shí)際問題指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。經(jīng)過一番訓(xùn)練，學(xué)生在參加有關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)時(shí)就不會手足無措了。

歸納思維是從個(gè)別性的前提推出一般性的結(jié)論，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究中應(yīng)用較多，比較適用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也大量使用?！端枷肫返隆泛汀稓v史與社會》課的許多規(guī)律、知識本身源于豐富的生活，課堂中通過教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與這種歸納過程的再現(xiàn)，本身就是一種思維的培訓(xùn)，久而久之，為實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)思維能力。

4　在《思想品德課》和《歷史與社會》課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活和社會生活中的重大事件(時(shí)事)往往會給綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展帶來意想不到的收獲。

生活中的重大時(shí)事，大家關(guān)注度高，綜合社會實(shí)踐活動(dòng)借此機(jī)會進(jìn)行，學(xué)生、社會參與的積極性也高。而作為研究社會現(xiàn)象的《思想品德課》和《歷史與社會》課，無論從課程性質(zhì)、中考要求還是學(xué)生興趣，都有必要在課堂上學(xué)習(xí)這些時(shí)事。所以在重大時(shí)事發(fā)生時(shí)可能就是一個(gè)“整合”的契機(jī)。如2008年殘奧會在北京舉行，舉國歡慶，我結(jié)合八年級《思想品德課》“相親相愛一家人”內(nèi)容，開展了《我陪爺爺、奶奶看殘奧會》的社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動(dòng)，由于大家都關(guān)心殘奧會，老人也喜歡看，活動(dòng)得到了家庭的支持，活動(dòng)很成功。課堂教學(xué)所要求的情感、能力目標(biāo)得到了真切的落實(shí)。該活動(dòng)還獲得了金華市一等獎(jiǎng)，并參加全市的優(yōu)秀成果展示活動(dòng)并再次獲展示一等獎(jiǎng)。

新課程已經(jīng)走過多個(gè)年頭，課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)正在走向成熟，課程實(shí)施中出現(xiàn)的種種矛盾、不適應(yīng)正在被一一克服。像綜合實(shí)踐活動(dòng)這類全新理念、全新操作模式的課程，被越來越多的許多一線教師和學(xué)生所接受和喜愛，并日漸現(xiàn)出其不一般的魅力，相信通過“整合”，一定會讓綜合實(shí)踐活動(dòng)和初中《思想品德》和《歷史與社會》課走向更為遼闊的空間，寫出更為精彩的篇章。

參考文選

1　《外國教育研究》(長春)，2004年12期，《美國中小學(xué)管理者的重要工具――社區(qū)服務(wù)》，作者：趙玉如；

2　《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(二)解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司組織，歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)組編寫，北京師范大學(xué)出版社2002年5月第1版，2002年6月第2次印刷。

3　浙江省義務(wù)教育階段新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)教材《課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)匯編》，浙江省教育廳教研室編，二oo八年十月。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

在諸多成績面前，恭城中學(xué)并沒有止步不前。2012年，該校毅然邁出了課程改革的步伐，經(jīng)過四年的探索實(shí)踐，取得了良好的成效，教育教學(xué)質(zhì)量獲得大幅提升，實(shí)現(xiàn)了在改革中再次騰飛的目標(biāo)。

從“未知”到“已知”的改變

改革從來都是在質(zhì)疑聲中艱難起步的，恭城中學(xué)的課程改革也是如此?！皠傞_始課改的時(shí)候，我是持懷疑態(tài)度的。畢竟課改是一種新的事物，不了解、不熟悉，怎么改、改成什么樣、效果如何，這些都是未知數(shù)，加上我們還有高考壓力，所以有不少老師都不大敢動(dòng)?！痹撔＝炭铺幹魅吻刂Y說。

教師們觀望、疑慮的態(tài)度，是恭城中學(xué)推進(jìn)課程改革的一大“攔路石”。該校校長易振仁也承認(rèn)，改革的最大阻力來自于教師。他告訴記者：“起初，有不少老師甚至是一些校領(lǐng)導(dǎo)都不同意改，認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大。還有人認(rèn)為，既然大家都適應(yīng)了傳統(tǒng)的做法，四平八穩(wěn)也挺好的，就沒必要瞎折騰了?！?/p>

然而，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式既不利于適應(yīng)高考改革，也不利于培養(yǎng)個(gè)性化、多元化的學(xué)生，更與新課改考試大綱“（培養(yǎng)學(xué)生）獨(dú)立思考能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力”的要求相違背?！耙虼耍母锸潜匾?，但不是盲目地改，要全盤考慮怎么改，如何引導(dǎo)全體教師積極參與?！币渍袢市ｉL說。數(shù)次研討之后，恭城中學(xué)決定轉(zhuǎn)變思路，不以強(qiáng)制手段在全校推行課改，而是設(shè)立了3個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)其他班級參與。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，恭城中學(xué)課改的成效初步顯現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)十分活躍，學(xué)習(xí)效率很高。這讓一些還在觀望中的教師也心動(dòng)了，秦之禮老師就是其中之一，他改變了最初對課改的看法，逐漸在課堂中嘗試新教法。而校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長在改革中身先士卒，也讓教師們深受觸動(dòng)。秦之禮老師說：“校長不僅經(jīng)常帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)新理念，還親自組織校本培訓(xùn)、上示范課、帶實(shí)驗(yàn)班。有什么新知識，校長也第一時(shí)間跟我們分享?！?/p>

為了讓課改順利推進(jìn)，恭城中學(xué)在教師激勵(lì)機(jī)制上做了新的嘗試：首先是修改了高考獎(jiǎng)勵(lì)辦法，設(shè)立專門獎(jiǎng)項(xiàng)以激發(fā)教師的“培尖”熱情；其次是組織骨干教師研究新的教學(xué)方法，如“課堂增效五動(dòng)法”“四步糾錯(cuò)法”“小組自主探究學(xué)習(xí)”等，逐步提高教師的課改能力；再次是在人力、物力上對參與課改的教師給予支持，吸引更多的教師參與。

經(jīng)過探索和嘗試，課程改革這個(gè)“未知數(shù)”在恭城中學(xué)師生們的共同努力下，逐漸成為了“已知數(shù)”，越來越多的教師加入到課改的陣營中。該校數(shù)學(xué)教師唐梅剛參加工作不久，在接觸課改時(shí)也是持觀望態(tài)度，高考的壓力更是讓她不敢輕易越雷池半步。“隨著課改成效的逐漸顯現(xiàn)，我心里癢癢的，也開始嘗試了，現(xiàn)在班上學(xué)生的反映非常好?！碧泼防蠋熍d奮地說。

新教法下的課堂新常態(tài)

“我們小組認(rèn)為，作為一代帝王不勤勉于政事，而整天沉溺在‘承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜’的奢靡生活中，這樣看來李隆基算不上是一代明君。”“我們小組不同意這樣的看法。白居易這首《長恨歌》主要寫的是李隆基晚年的生活，不能代表他的一生。他也曾開創(chuàng)過‘開元盛世’，功勛卓著。所以，我們不能以他晚年的作為抹殺了他的功績。我們認(rèn)為應(yīng)該更客觀地看待這位帝王?！?/p>

這是恭城中學(xué)高二309班語文課上的一幕。學(xué)生們圍繞白居易的敘事詩《長恨歌》進(jìn)行廣泛的討論，從創(chuàng)作手法到思想藝術(shù)，從作者生平到主人公心理狀態(tài)，幾乎都有涉及?！耙郧吧险n都是老師在上面不停地講，我們雖然也聽，但總覺得效率不高，聽過之后記不住，甚至有些同學(xué)聽著聽著就趴桌子睡覺了。那時(shí)候上課比較枯燥?！痹摪鄬W(xué)生向玉英說。

上課枯燥、學(xué)習(xí)效率不高，是恭城中學(xué)不少學(xué)生對過去課堂的感受。該校實(shí)施課改正是為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，另一個(gè)問題擺在了該校教師面前，即教學(xué)方法的問題?！拔覀儗W(xué)校有自己的歷史，有自己的傳統(tǒng)，有自身的教情、學(xué)情，是要照搬別人的方法，還是要根據(jù)自身實(shí)際原創(chuàng)教法，一度困擾著我們。”易振仁校長說。

很顯然，照搬照抄是行不通的，但要走一條全新的路子，時(shí)間、人力等又不允許。為了摸索更適合學(xué)情的教學(xué)方法，恭城中學(xué)首先發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解學(xué)生、教師的想法，然后分批次M織教師外出學(xué)習(xí)課改先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上，再對他人的方法進(jìn)行校本化改造、升華，使之與本校教學(xué)實(shí)際相符。目前，該校已基本形成了“課堂增效五動(dòng)法”“四步糾錯(cuò)法”“小組自主探究學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)方法。

作為恭城中學(xué)課改的先行者之一，英語教師唐文化早在2009年便開始進(jìn)行新教法的研究。她研究的是“語感閱讀法”教學(xué)模式，即通過采取“模仿聽讀，自能多寫，讀以致寫，以讀帶寫，以寫促讀，合作表演、以表演促理解，以理解助提升，循序漸進(jìn)，全面提高”的方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，正如學(xué)校剛開始推行課改那樣，新教法的嘗試并非一帆風(fēng)順：一方面教師覺得新教法擠占上課時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；一方面學(xué)生剛接觸新方法，上課不夠主動(dòng)。

“一直以來，學(xué)校都很支持老師研究新教法。所以，當(dāng)我提出種種困惑時(shí)，學(xué)校馬上著手聘請北京外國語大學(xué)的教授來學(xué)校培訓(xùn)，然后分批次送老師外出觀摩學(xué)習(xí)?！碧莆幕蠋熣f，“經(jīng)過培訓(xùn)、反復(fù)觀摩與嘗試，老師們的教學(xué)理念得到了更新。很快，老師們就能根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際采用新的教學(xué)方法，并不斷加以改進(jìn)，教學(xué)效果越來越好。課堂上，學(xué)生偶爾還會提出一些很有意思的觀點(diǎn)，這讓我們感到很驚訝！特別是課改推開之后，各學(xué)科教師都在研究本學(xué)科的新教法，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的新面貌?！?/p>

從課內(nèi)到課外，打造新的課程體系

“盡管課堂改革既改變了教師的教學(xué)習(xí)慣，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)性化的特征，課堂改革還不能完全滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以，我們在改革課堂的同時(shí)，也對課外學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了革新，例如結(jié)合恭城的歷史文化、風(fēng)土人情，以及本地居民的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地研發(fā)了多門探究性學(xué)習(xí)課程?！币渍袢市ｉL介紹道。

目前，恭城中學(xué)共研發(fā)了25門探究性學(xué)習(xí)課程，內(nèi)容包括社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、人口、資源等方面。在引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題時(shí)，該校尤其關(guān)注生活實(shí)際問題，如學(xué)生的用水問題、用電問題、衛(wèi)生問題、環(huán)境問題，全縣的人口問題、交通問題、環(huán)保問題、扶貧問題、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)問題，以及新農(nóng)村建設(shè)問題、生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，等等。

在這些課程中，恭城中學(xué)學(xué)生許雨嫣和幾個(gè)伙伴選擇了一個(gè)冷門課題――了解艾滋病?！跋嘈糯蠹叶悸犝f過艾滋病，但人們對它的認(rèn)識卻不夠深入，還有比較多的疑問和誤解。我們就是想通過這樣一個(gè)小研究，向人們宣傳關(guān)于艾滋病的一些常見的傳播途徑、危害等方面的知識，讓人們能更有效地預(yù)防艾滋病。”許雨嫣說。

為了順利地開展這項(xiàng)課題研究，許雨嫣與其他3名課題組成員找了一位指導(dǎo)教師，然后在指導(dǎo)教師的幫助下，擬定研究計(jì)劃、撰寫課題申請報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從確定主題到完成總結(jié)報(bào)告，整個(gè)過程歷時(shí)13周。許雨嫣告訴記者：“在這13周中，我和組員們走出學(xué)校，采訪群眾，并通過多種途徑查閱相關(guān)資料，最終完成了課題。我們不僅了解了許多關(guān)于艾滋病的知識，還學(xué)會了如何收集、整理資料，如何處理各種各樣的數(shù)據(jù)，收獲很大?！?/p>

恭城中學(xué)《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》規(guī)定，每一個(gè)探究性課題的完成，一般都須經(jīng)過6個(gè)步驟：一是班級召開輔導(dǎo)動(dòng)員會，由相關(guān)教師就探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫，以及研究性學(xué)習(xí)課程的目的、意義和方法等進(jìn)行講解；二是學(xué)生組成課題組，根據(jù)本組情況選舉組長，選擇指導(dǎo)教師；三是制定課題實(shí)施方案，填寫《課題開題報(bào)告表》；四是實(shí)施研究，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)地調(diào)研等方式收集大量資料，并進(jìn)行分類處理；五是總結(jié)研究成果，可以是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、實(shí)物模型、活動(dòng)方案、計(jì)算機(jī)軟件等形式；六是展示成果，各班舉行成果展示交流會，并推薦優(yōu)秀成果在全校展示交流。

“探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都是開放的，學(xué)生可以自主選擇研究課題，自主開展相關(guān)研究。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流、處理問題、搜集Y料、探索研究的能力，這樣一來學(xué)生變得更自信了。”恭城中學(xué)語文教師黃潤蘭說。據(jù)她介紹，該校還大力開展社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門、深入生活，不斷提升綜合能力。

多年的課程改革實(shí)踐，讓恭城中學(xué)實(shí)現(xiàn)了新的飛躍，收獲了顯著的辦學(xué)成績。改革前十幾年，該校高考一本上線率始終在30%線上徘徊，而改革后的2015年，一本上線率達(dá)到了42.3%，2016年又上升到了43.3%，而且還培養(yǎng)了一個(gè)廣西高考文科第一名。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

一、靈活機(jī)動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、教師應(yīng)該發(fā)揮真正的主導(dǎo)地位。即做好導(dǎo)演，靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)調(diào)整必要的學(xué)習(xí)方法，使這三種方式一脈相承，靈活自然，而非眼球作秀，彼此割裂，根據(jù)具體的課型，合理安排，能不用的盡量不用，以免課堂在“委曲求全”中而抹殺了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。

2、問題的設(shè)計(jì)要有梯度和區(qū)分度。這樣既能保證不同層次的學(xué)生活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性，健康發(fā)展的同時(shí)，也能體現(xiàn)出三種學(xué)習(xí)方式的連貫性、實(shí)用性和科學(xué)性。

3、創(chuàng)設(shè)情境，以趣引疑。我們不是單純的為引用這些學(xué)習(xí)方式而讓學(xué)生進(jìn)入我們預(yù)設(shè)的彀中而津津樂道，而是為解決實(shí)際問題才用這些學(xué)習(xí)方式的。所以，還需創(chuàng)設(shè)一定的問題環(huán)境，讓學(xué)生帶著遐思，在問題中體驗(yàn)樂趣，在樂趣中釋疑解惑，在愉悅的氛圍中有所得。

二、設(shè)計(jì)問題，補(bǔ)充資料，做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法涉及“合作學(xué)習(xí)” 的要素主要體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)中：在教學(xué)活動(dòng)流程中，“合作探究”屬于課內(nèi)“五步”中的第三步；在教師工作流程中，體現(xiàn)在第三環(huán)節(jié)“確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)”（分自學(xué)探究兩類）和第五環(huán)節(jié)“上課”中。在學(xué)生“八環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法中，主要體現(xiàn)在第六個(gè)環(huán)節(jié)即“合作探究疑難”中，筆者考慮，可從以下三個(gè)方面入手。

1、恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，既突出課標(biāo)要求，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，為合作學(xué)習(xí)的順利開展張本。古訓(xùn)云，“工欲善其事必先利其器”，謀劃在先，必將有可靠的結(jié)果。因此，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題是合作學(xué)習(xí)的前提。需要注意的是，問題設(shè)計(jì)要切中要害，具有針對性，知識層次要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的漸進(jìn)性。既要得法，又無定法。

2、適時(shí)補(bǔ)充資料，增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，為合作學(xué)習(xí)的過程助產(chǎn)。比如在教授“宋太祖解決唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的措施”這一問題時(shí)，教者可以補(bǔ)充《續(xù)資治通鑒》、《朱子語類》、《文獻(xiàn)通考》等史料中的觀點(diǎn)，從宋太祖和丞相趙普的對話中，學(xué)生通過小組合作探究，就會得出北宋在加強(qiáng)中央集權(quán)方面所采取的三個(gè)方面的措施及其意義。

三、細(xì)部分工，合理安排，“按部就班”的組織實(shí)施，演繹“小組合作學(xué)習(xí)”的完美過程。

實(shí)施過程，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，直接關(guān)系到一堂課的得失成敗。

1、合理布置，統(tǒng)籌安排，細(xì)化分工，突出實(shí)效。筆者以為，分組可以體現(xiàn)出以下十條原則：一是人數(shù)一般控制在4――6人；二是確定一名負(fù)責(zé)人和一名書記員；三是基礎(chǔ)知識掌握情況相仿；四是學(xué)習(xí)和反應(yīng)速度近似；五是性格相容；六是協(xié)調(diào)男女生比例；七是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足他們的個(gè)人需求；八是信任組長，信任學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇組長和組別；九是把握交流方式；十是小組內(nèi)部和小組與小組之間搞好平衡。這樣的思考，這樣的分組，對學(xué)生的小組分工和定位會大有裨益的。

2、積極謀劃，頂層設(shè)計(jì)，師生配合，共同合作。

（一）課內(nèi)合作

在課堂上，不允許我們有過多的時(shí)間去安排小組的具體工作，事實(shí)上，上課時(shí)學(xué)生的座位就是我們在經(jīng)過課前的科學(xué)分配后形成的“固定”次序，因?yàn)檎n堂上最重要的是體現(xiàn)學(xué)生整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程的，這個(gè)過程教者要自始至終的跟進(jìn)，并給予一定的指導(dǎo)，體現(xiàn)落實(shí)合作成果，可以設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)記錄卡。

（表一）

這是第一種樣式，基本能反應(yīng)出學(xué)生合作探究的初步成果，對學(xué)生的合作過程的記錄也是比較詳盡的，但缺少小組整體學(xué)習(xí)情況的反映。

（表二）

從圖表看，表二比較細(xì)致一些，有多方面的好處：一是可以使學(xué)生能積極思考，全面的解決問題；二是可以糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差；三是學(xué)生可以吸納別人的優(yōu)秀成果，學(xué)會尊重和關(guān)注他人；四是學(xué)生可以從收獲中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會一定解決問題的方法。

（二）課外合作

為了激發(fā)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣，開發(fā)學(xué)生的智能，體現(xiàn)合作意識，培養(yǎng)合作能力，我們學(xué)校成立了課外興趣小組，加強(qiáng)對學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要做法：

（1）、開展歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教者先選擇歷史研究課題，或由學(xué)生自擬，制定研究計(jì)劃，分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任。教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集資料，注重資料的真實(shí)性，互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總，做到資源共享。輔導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行成果的展示交流，對優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神。

（2）、對課后“學(xué)習(xí)延伸”的合作利用。必修和選修教材，課后習(xí)題有“本科測評”和“學(xué)習(xí)延伸”兩部分，而“學(xué)習(xí)延伸”相對來說，知識層次要求較高，需要學(xué)生在課外合作完成。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革課堂教學(xué)模式［12］．課程組把教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和就業(yè)前景相聯(lián)系，主要采用啟發(fā)、開放與互動(dòng)、案例、研究性和實(shí)踐性教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)新、實(shí)踐和就業(yè)適應(yīng)能力［13］在理論推導(dǎo)中設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生尋找解決途徑，歷史上為何采用那種辦法．例如，有心力問題，有心力問題的重要性何在?對自然界認(rèn)識的兩次大飛躍都和有心力的研究密切相關(guān)，一次是宏觀尺度對天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，在開普勒三定律基礎(chǔ)上的牛頓萬有引力定律為現(xiàn)代宇宙航行奠定了基礎(chǔ)．另一次是微觀尺度上對帶電粒子被重原子核散射的研究確立了原子的核式模型，使人們首次對亞原子世界形成了較為清晰的圖像．當(dāng)今萬有引力定律仍是研究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本依據(jù)，而中心力場仍然是量子力學(xué)中能精確求解的少數(shù)問題之一．質(zhì)點(diǎn)在有心力場中運(yùn)動(dòng)軌跡的求解方法有幾種?開放與互動(dòng)教學(xué)可解決理論力學(xué)課時(shí)少內(nèi)容多、獨(dú)立解決實(shí)際問題困難的狀況，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，傳授學(xué)生講課的基本技能和溝通技巧，體現(xiàn)師范特色，提高學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作、實(shí)踐與分析評價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合［15］．具體做法:1)學(xué)生試講．選取教材中較為簡單的內(nèi)容，以宿舍為單位，選一個(gè)學(xué)生講課．例如質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)定理，質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)力學(xué)定理，變質(zhì)量物體的運(yùn)動(dòng)與宇宙航行等．提前給學(xué)生課題、簡單描述及要求，讓學(xué)生通過查閱資料，分工合作，充分準(zhǔn)備，形成有個(gè)性知識結(jié)構(gòu)的教案和課件．在課堂上隨機(jī)選一個(gè)宿舍的學(xué)生用25～30min講授，其他學(xué)生對所講內(nèi)容分析評價(jià)、提出問題及討論，教師把握節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)，也要提出學(xué)生沒想到的問題及解決方法，最后總結(jié)．2)專題講座．為反映學(xué)科的最新進(jìn)展，課程組在課外開設(shè)理論力學(xué)前沿知識的“窗口”和“接口”講座．提前一周通知報(bào)告題目，讓學(xué)生通過網(wǎng)站、期刊、專著等對相關(guān)內(nèi)容有所了解．教師用講座的一半時(shí)間介紹課題的背景、當(dāng)前的現(xiàn)狀與解決問題的途徑、未來的研究方向．用剩余的一半時(shí)間讓學(xué)生分析評價(jià)別人的研究工作，提出問題、質(zhì)疑、討論，提高學(xué)生看問題的敏銳性．例如在“關(guān)于力學(xué)系統(tǒng)的守恒量”講座中，介紹了對稱性與守恒量、牛頓力學(xué)方法、經(jīng)典分析力學(xué)方法、近代分析力學(xué)方法、目前研究狀況及展望6個(gè)問題．目前開設(shè)的講座有:非線性系統(tǒng)的復(fù)雜行為;分析力學(xué)的近代進(jìn)展;時(shí)空觀探討;同步衛(wèi)星姿態(tài)穩(wěn)定性與潮汐;關(guān)于力學(xué)系統(tǒng)的守恒量;有心力場中質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌道;引力場的協(xié)變方程．講座內(nèi)容已刻成教學(xué)光盤．每章講后的總結(jié)討論．

根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和答疑中的情況，教師提出相關(guān)的疑難問題，可以是概念思考題，也可以是一題多解，提前發(fā)給學(xué)生，以宿舍為單位集體討論，不管答案對錯(cuò)都要給出答案，以課堂報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師要當(dāng)場解答問題．例如質(zhì)點(diǎn)力學(xué)講后，疑難問題之一是:用極坐標(biāo)討論質(zhì)點(diǎn)的平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果Fr=0，則Pr=mr•守恒，若Fθ=0，則Pθ=mrθ•也一定守恒，這種觀點(diǎn)正確嗎?在教學(xué)過程中，從一個(gè)具體實(shí)際問題出發(fā)，經(jīng)過分析，可引出相關(guān)的多個(gè)問題及每個(gè)問題的各種可解決方案，并進(jìn)行討論評價(jià)．這種案例教學(xué)可解決理論力學(xué)“內(nèi)容好懂題難做”的問題，使學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通，舉一反多．案例教學(xué)之一:“多自由度力學(xué)體系的微振動(dòng)”，根據(jù)多自由度力學(xué)體系的微振動(dòng)理論，可以求解單擺、復(fù)擺、耦合擺、雙單擺、兩個(gè)耦合振子等多種較現(xiàn)實(shí)的模型;還可以求解二原子分子、三原子分子、多原子分子的微振動(dòng)及一維晶格的縱振動(dòng)，體現(xiàn)經(jīng)典力學(xué)在分子物理、固體物理中的應(yīng)用;利用對單擺的運(yùn)動(dòng)分析，變換條件可以得到小角擺動(dòng)、大角擺動(dòng)、阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)、LC參數(shù)振動(dòng)、傅科擺的運(yùn)動(dòng)分析．通過討論，學(xué)生掌握了振動(dòng)的一般求解方法，并且把機(jī)械振動(dòng)、電磁振蕩、原子、分子振動(dòng)聯(lián)系在一起，得出振動(dòng)的共性．解題示范中，筆者選用一題多解進(jìn)行案例教學(xué)．例如對習(xí)題4．10題［8］，分別用哈密頓正則方程、拉格朗日方程、各種不同的非慣性系、慣性系進(jìn)行求解討論．在解題中，不僅注重建立物理模型進(jìn)行邏輯推理、合理進(jìn)行變量轉(zhuǎn)換進(jìn)行數(shù)學(xué)演繹，更強(qiáng)調(diào)弄清物理過程，獲得清晰的物理圖像，這對于地方高師的學(xué)生尤其重要．研究性教學(xué)研究性教學(xué)是將科學(xué)領(lǐng)域的研究引入課堂，讓學(xué)生通過類似科學(xué)家的研究過程理解科學(xué)概念和研究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種教學(xué)方法．啟發(fā)、開放與互動(dòng)和案例教學(xué)為研究性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，課程組在牛頓力學(xué)之后，以課程論文代替期中考試進(jìn)行研究性教學(xué)．課程論文的主要過程為選題、研究方法和過程、結(jié)果討論分析、論文評價(jià)，歷時(shí)四周［16］．教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，給定一些題目并展示課題形成的原因，講解文獻(xiàn)查找辦法，提供寫作指導(dǎo)．學(xué)生選題后通過查資料開展研究、分析總結(jié)、寫出論文，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)．學(xué)生部分論文題目是:落體偏東問題的幾種求解方法;Maple在變質(zhì)量物體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用;經(jīng)典物理學(xué)中的時(shí)空對稱性和守恒量等．其中有3篇學(xué)生論文在西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)、物理與工程、南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，優(yōu)秀學(xué)生的論文已刻錄成教輔光盤．實(shí)踐性教學(xué)基于Maple軟件的理論力學(xué)可視化教學(xué)，可以將那些難以用語言描述的物理過程或構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行仿真演示，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的抽象思維能力．如歐拉角的建立、行星錐輪的空間運(yùn)動(dòng)、傅科擺的運(yùn)動(dòng)軌跡等［17，18］．基于Maple的理論力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形成了具有我校師范特色的理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生從尋找題目、建立模型、到方程求解、數(shù)值計(jì)算、計(jì)算機(jī)模擬結(jié)果，最后分析討論，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，駕馭教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力得到有效訓(xùn)練，深受用人單位歡迎．所編實(shí)驗(yàn)講義已刻錄成教學(xué)光盤，部分自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目在我們精品課程網(wǎng)站可以查閱［19］．

優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)也不應(yīng)局限于單一的考試，而應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)．具體做法是:學(xué)生的總成績由平時(shí)成績30%、課程論文15%、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)15%和期終考試40%四部分構(gòu)成．1)平時(shí)成績，以學(xué)生講課、題目分析報(bào)告、提問、發(fā)言、討論、平時(shí)作業(yè)為依據(jù)，考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合能力、有效溝通能力、分析評價(jià)能力、協(xié)作能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力．2)課程論文，考察學(xué)生基本的科研能力．3)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生的實(shí)踐能力．4)期終考試，考察學(xué)生對知識的總體掌握情況．對每一類型的評價(jià)都制定有相應(yīng)的評價(jià)細(xì)則，征求學(xué)生意見，不斷修改完善，力求公正公平合理．通過課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高．

結(jié)束語

第9篇：研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文

 

  　1 人才培養(yǎng)目標(biāo)改革 

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“服務(wù)外包”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要專業(yè)之一。該專業(yè)認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見（遼政辦發(fā)〔2015〕89號）》文件精神，深刻領(lǐng)會文件《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院關(guān)于深化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的實(shí)施意見》實(shí)質(zhì)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨、以深化教育教學(xué)改革作為教學(xué)質(zhì)量提高的抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色課程體系，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了明顯的效果。 

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、符合現(xiàn)代社會需要的、具備掌握信息管理與信息系統(tǒng)技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度，形成校企合作的雙贏局面和良性循環(huán)。本專業(yè)堅(jiān)持“卓越”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，以市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

 

在培養(yǎng)目標(biāo)上：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要，德、智、體等全面發(fā)展的，具有高尚健全的人格、一定的國際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新能力，具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實(shí)踐和研究能力，能夠在各級企事業(yè)單位、政府部門、科研機(jī)構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設(shè)與信息管理的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型高級專門人才。 

2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 

全面推進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合改革，將追求“卓越”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)理念深入到人才培養(yǎng)模式上，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力并重的、高素質(zhì)應(yīng)用型的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。 

創(chuàng)新“卓越”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，通過工程實(shí)踐的過程培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程觀的現(xiàn)場型“卓越”工程師。擬在該專業(yè)試行“3+1”人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)學(xué)生志愿選擇建立“卓越班”，用3年時(shí)間在校主體課程學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要包括通識教育課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程，完成信息系統(tǒng)開發(fā)所需的基本理論及技能訓(xùn)練。用1年時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化專業(yè)和職業(yè)訓(xùn)練，該階段以實(shí)踐教學(xué)為主，采取企業(yè)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)、課外創(chuàng)新實(shí)踐等多種方式進(jìn)行，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的軟件工程實(shí)踐培養(yǎng)模式，融會貫通所學(xué)知識、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。 

該階段主要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力而且還會提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。 

3 課程體系改革 

堅(jiān)持“口徑適當(dāng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思路，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系。深化培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)改革。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工程化，教學(xué)過程項(xiàng)目化，學(xué)業(yè)評價(jià)過程化。 

3.1 課程建設(shè) 

以“卓越”型應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)開展課程建設(shè)，以中小企業(yè)信息化服務(wù)為核心構(gòu)建課程集群，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容符合遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)之所急需。在課程建設(shè)中充分傾聽企業(yè)專家和技術(shù)人意見，并邀請企業(yè)全面參與，把企業(yè)前沿技術(shù)和真實(shí)案例引入其中，并借鑒國外課程建設(shè)的優(yōu)秀成果。 

首先改革課程體系。按照培養(yǎng)“卓越”型應(yīng)用人才要求，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系。課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課3個(gè)層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的“平臺” 及專業(yè)“模塊”構(gòu)成。“平臺”是保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求?！澳K”主要體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)、體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。根據(jù)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的特點(diǎn)，豐富專業(yè)選修課程，拓寬知識面；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力。

 

其次，優(yōu)化課程內(nèi)容。在程序設(shè)計(jì)語言、管理信息系統(tǒng)等課程教學(xué)中，吸收最新的教學(xué)改革成果，補(bǔ)充和完善課程教學(xué)大綱，全面更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分反映和體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和學(xué)術(shù)性。同時(shí)實(shí)施課程整合優(yōu)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合。 

3.2 教學(xué)資源建設(shè) 

加強(qiáng)教學(xué)資源的協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。包括開發(fā) “卓越”應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成功的案例、從企業(yè)引入生產(chǎn)一線，包含主流技術(shù)和先進(jìn)設(shè)計(jì)與開發(fā)理念的真實(shí)項(xiàng)目以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和題庫。 

4 教學(xué)模式改革 

4.1 理論教學(xué)模式改革