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關(guān)鍵詞:高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;素質(zhì)教育;完善對策
0 前言
伴隨著“藝考熱”現(xiàn)象,各地加強(qiáng)了素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃,并制定了高中美術(shù)課程目標(biāo),力求在開闊學(xué)生文化視野、陶冶高尚情操基礎(chǔ)上,鍛煉個人情感態(tài)度與價值觀,同時作為審美教育的主體,高中美術(shù)教育不僅可提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能,而且注重發(fā)散思維,塑造優(yōu)秀人格。鑒于高中美術(shù)的積極作用,有必要分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,并針對其不合理地方進(jìn)行改進(jìn)和完善,進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的進(jìn)步,提高學(xué)生全面文化素質(zhì)的發(fā)展。
1 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(1)應(yīng)付、倉促的教學(xué)方式,無法滿足美術(shù)自身規(guī)律的發(fā)展。眾所周知,高中學(xué)生屬于一個特殊群體,學(xué)習(xí)既緊張又充實(shí),一方面需要面臨高考升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)任務(wù)重,并注重綜合文化課的均衡,另一方面為了有效提高文化基礎(chǔ)成績,采取的升入高三后,臨陣磨槍式的應(yīng)付培訓(xùn),這些教學(xué)情況的出現(xiàn),恰恰違背了美術(shù)自身所具有的規(guī)律性。美術(shù)高考測試注重素描、色彩搭配和速寫等,而教學(xué)中表現(xiàn)的急功近利現(xiàn)象,造成學(xué)生大量美術(shù)作品的臨摹,生搬硬套式的重復(fù)作業(yè),不僅降低了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力,而且忽略了美術(shù)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐。短時間的突擊訓(xùn)練,應(yīng)付式的技能掌握,長此以往形成惡性循環(huán),失去了美術(shù)自身提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)價值。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍,教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善,導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的落后現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生普遍存在對美術(shù)學(xué)科的不重視,基礎(chǔ)知識薄弱等現(xiàn)象。究其原因:首先,在學(xué)生意識觀念上認(rèn)為,只要在高三突擊學(xué)習(xí)一下,便可相對提高基礎(chǔ)成績,沒必要現(xiàn)在學(xué),行為表現(xiàn)敷衍,缺乏對學(xué)科的重視。其次高中美術(shù)課程安排不合理,每周只有兩、三節(jié)課的學(xué)習(xí)時間,所以教師基于時間緊、任務(wù)重的安排,課上只注重機(jī)械式的技法傳授,忽略了美術(shù)鑒賞與學(xué)生興趣的建立,再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容間隔時間長,課程聯(lián)絡(luò)緊密因素,直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。再次,教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善,基于學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),藝術(shù)教師的聘請和美術(shù)配套設(shè)備的投入不是一筆小數(shù)目開支,所以大部分學(xué)校藝術(shù)類硬件設(shè)施欠缺,使得教師教學(xué)過程被動,學(xué)習(xí)上缺乏大量藝術(shù)圖片鑒賞和真實(shí)感受,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)的落后局面。
(3)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念,無法有效地將美術(shù)鑒賞轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識的積累。在眾多的高中課程中,美術(shù)教學(xué)相比其他傳統(tǒng)學(xué)科,更注重技法的積累和抽象藝術(shù)思維的發(fā)揮,其藝術(shù)靈感主要來源于廣泛的興趣愛好和大量的生活閱歷,所以美術(shù)教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生結(jié)合意境不斷進(jìn)步,使其自身藝術(shù)欣賞得以升華。然而教學(xué)實(shí)踐中,教師和學(xué)生都無法完全將美術(shù)蘊(yùn)含的思想轉(zhuǎn)化為有效知識的積累,表現(xiàn)在:教師教學(xué)水平不高(準(zhǔn)備的藝術(shù)鑒賞圖片不恰當(dāng),只是技法機(jī)械傳授,藝術(shù)案例不適宜,講解缺乏重點(diǎn),缺少和學(xué)生互動環(huán)節(jié)等)和學(xué)生未能真正理解,被動接受,缺少實(shí)踐,無法實(shí)現(xiàn)思維、情感和態(tài)度上的領(lǐng)悟和發(fā)展。這樣的情況都會大大降低課堂效率,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)自身具有的價值。
2 完善提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策
(1)建立完善的美術(shù)課程設(shè)置,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中階段要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考形式的有機(jī)結(jié)合,建立完善的美術(shù)課程設(shè)置,擺正其必修課程位置,明確美術(shù)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。其次,尊重美術(shù)自身規(guī)律性,改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,將美術(shù)基礎(chǔ)知識與相關(guān)實(shí)踐操作相互滲透,增加藝術(shù)鑒賞熏陶,注重色彩搭配和行為藝術(shù)的培養(yǎng),有利于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感,杜絕生搬硬套和藝術(shù)作品臨摹。再次,注重美術(shù)課程和其他文化課的融合,現(xiàn)階段,美術(shù)課程已成為高中教學(xué)體系中的組成部分,在學(xué)校過程中,不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練,而且還要結(jié)合其他文化課實(shí)現(xiàn)自身人格和價值觀的引導(dǎo),最終發(fā)揮美術(shù)教學(xué)綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
(2)創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方式,體現(xiàn)真實(shí)的藝術(shù)魅力。教師在徹底了解高中美術(shù)教學(xué)大綱后,有目的地進(jìn)行知識點(diǎn)剪切、重組,努力編排符合學(xué)生接受能力的課程設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況及相應(yīng)的教學(xué)條件,精心安排教學(xué)內(nèi)容,及時了解學(xué)生感興趣的傳授方式,并結(jié)合學(xué)生接受能力,使所涉及的知識點(diǎn)通過生動地提問和多疑解答的方式進(jìn)行,通過有效地舉手問答,掌握學(xué)生的領(lǐng)會貫通能力。其次,教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個整體認(rèn)識,并做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充,以便學(xué)生對突出重點(diǎn)知識的認(rèn)識有一個接受過程,也為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。再次,教學(xué)中注意知識點(diǎn)的積累和生活應(yīng)用的結(jié)合,課堂中所涉及的藝術(shù)圖片,一定要選擇學(xué)生所熟悉的,或和生活息息相關(guān)的,這樣才能貼近生活,激發(fā)藝術(shù)靈感,加深理解,循序漸進(jìn),真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)魅力的實(shí)用性。
(3)努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價和反思教學(xué)并行模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教學(xué)要不斷更新教學(xué)方式,努力實(shí)施科學(xué)評價和反思教學(xué)并行的指導(dǎo)思想,教師通過學(xué)生示范和作業(yè)批改,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中存在的問題,并進(jìn)行深刻剖析。正確的課程內(nèi)容評價是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的新型動力,也是有效檢查學(xué)生掌握情況的過程。其次,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課外評價機(jī)制,本著對課內(nèi)講解的補(bǔ)充,通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵箱等方式,隨時隨地與學(xué)生互動,及時解決學(xué)生遇到的問題,督促學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。
3 結(jié)束語
針對以上高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題,我們及時調(diào)整方向,有目的地進(jìn)行了現(xiàn)狀捕捉――對藝術(shù)類教育實(shí)行有效分析,并借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)理念,完善美術(shù)課程設(shè)置,努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價與反思教學(xué)并行的教學(xué)方式,腳踏實(shí)地地解決了教育弊端,從而有利于促進(jìn)高中美術(shù)健康、科學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 周葉萍.在高中美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提升[J].美術(shù)教育研究,2012(24).
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教育;生活化;策略
中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-10-0298-01
主張生活化的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要思路,也是探究美術(shù)教育新標(biāo)準(zhǔn)的人文性理念。美術(shù)課堂本身與我們的生活有著密切的聯(lián)系,美術(shù)課程的多樣性和綜合性使得其不僅要求學(xué)生要具有專業(yè)的知識和技能還需要學(xué)生與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,做到藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活而高于生活。但是從目前高中美術(shù)課程的教育現(xiàn)狀來看,當(dāng)前存在著課程的專業(yè)性過強(qiáng),脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)理念,使得高中美術(shù)教育陷入了困境,因此新時期的高中美術(shù)教育應(yīng)高將專業(yè)教學(xué)與生活化教育結(jié)合起來,真正實(shí)現(xiàn)教育的生活化。
一、生活化的教學(xué)方法對于高中美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識和技能,還要通過教育來提高學(xué)生的審美意識和學(xué)生的綜合素養(yǎng),在高中美術(shù)課堂中滲透生活化的教學(xué)方法,讓教育回歸現(xiàn)實(shí)生活,增進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活具有重要意義。
1.回歸生活,激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,對于高中生來說,長期處于高強(qiáng)度課業(yè)負(fù)擔(dān)之下,面臨著高考的壓力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。通過將美術(shù)教育與生活教育結(jié)合起來,能夠引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,增進(jìn)學(xué)生與周圍環(huán)境中的人事接觸和活動的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.體驗(yàn)生活,提高綜合素質(zhì)。生活教育旨在通過教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會生活,多體驗(yàn)生活,應(yīng)試教育模式之下使得大多數(shù)學(xué)生埋頭于學(xué)習(xí)卻忽視了生活,生活能力大大下降,在美術(shù)教育中結(jié)合生活教育,能夠讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)生活,領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)藝術(shù),通過觀察和體悟來提升自己的審美能力。
3.促進(jìn)社會化進(jìn)程。社會化是學(xué)生從學(xué)校步入社會必然經(jīng)歷的重要階段,學(xué)生屬于社會中一員,長期處在校園之中與社會隔絕,通過生活教育能夠促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程,透過美術(shù)教育讓學(xué)生了解生活中大千世界的樣子,從而做到學(xué)以致用,服務(wù)于社會,實(shí)現(xiàn)社會化。
二、高中美術(shù)教育與生活教育結(jié)合的策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力方面具有重要意義,另外從高中教學(xué)的現(xiàn)狀來看,由于高考的壓力,許多高中的美術(shù)教學(xué)都被忽視或是被其他課程占據(jù),因此在新時期的教學(xué)中,要將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活,通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法和手段,不僅能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性并且能夠營造良好的課堂氛圍,提高教學(xué)效率。生活化的教學(xué)情境即要求教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(二)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在備課時,應(yīng)該深入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生密切交流,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識積累水平,在備課中尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的已有生活教育來講解教學(xué)的內(nèi)容,改變以往單方面知識灌輸?shù)母窬郑诨又型诰驅(qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在講到工業(yè)設(shè)計時,讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際,分享自己喜歡的一些工業(yè)設(shè)計品,挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過挖掘?qū)W生的已有生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生將生活與美術(shù)聯(lián)系起來,真正理解藝術(shù)來源于生活的沒喊,更好的通過知識的積累來認(rèn)識社會了解自然和人類的發(fā)展進(jìn)程。
(三)連接知識與現(xiàn)實(shí)生活的紐帶。就目前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看,大多數(shù)的教育主要是局限在教材知識的講解之上,教師教學(xué)的主要任務(wù)就是要把書本上的知識傳授給學(xué)生,對教材的依賴較大,而教材的內(nèi)容有限且系統(tǒng)性不強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為抽象,應(yīng)用性不強(qiáng)。因此在教學(xué)中教師就應(yīng)該連接知識與生活的紐帶,搭建起二者之間的橋梁,讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,通過聯(lián)系實(shí)際生活更好地感知書本上的知識點(diǎn)。將美術(shù)課本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,學(xué)生獲得的不僅僅只是課本上的知識還有學(xué)生的價值觀、歷史觀以及人生觀的體悟。
(四)讓美術(shù)知識服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。美術(shù)作為一綜合性學(xué)科,其本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性,大道我們居住的房屋,小到一個茶杯墊、一張餐巾紙,其中都蘊(yùn)含著美術(shù)知識。生活中美的事物隨處可見,因此要通過教學(xué)讓學(xué)生體會到美術(shù)知識服務(wù)于他們生活的現(xiàn)實(shí)生活,盡可能加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注。要盡可能使得美術(shù)教學(xué)“是精神享受的過程,是提高生命質(zhì)量的過程,是體驗(yàn)和提升生命價值的過程,是感悟自由精神的過程”因此要在教學(xué)中追求美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價值,關(guān)注學(xué)生的可能生活,注重提升美術(shù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的引導(dǎo)性作用,讓學(xué)生運(yùn)用審美的眼光去感悟生命意義和現(xiàn)實(shí)生活。
(五)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠更近一步拉近美術(shù)與生活的聯(lián)系使得美術(shù)教學(xué)的課堂更加豐富多彩。在現(xiàn)代化的教學(xué)中,資源和信息的更新速率極快,教材上的知識點(diǎn)和信息也難以緊隨時展的步伐,因此在教學(xué)中要通過多媒體手段和高速的互聯(lián)網(wǎng),通過生動的文字、聲音以及圖片的展示讓學(xué)生更加真實(shí)地感悟美術(shù)對于生活的影響,更加深入地理解一件美術(shù)作品的社會精神內(nèi)涵。例如在美術(shù)鑒賞課中可以通過多媒體手段來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖像、視頻等的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的審美情趣,同時更好地理解作品的內(nèi)涵。
三、結(jié)語
總而言之,美術(shù)學(xué)科本身的特征決定了其在教學(xué)中必須與生活密切聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活化的美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我理解,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,更好的融入生活,并且喚醒他們對生活的感受,感悟到生活中藝術(shù)無處不在,美無處不在。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);民間藝術(shù);授課方式
新課程改革是一個重大的轉(zhuǎn)變,給所有學(xué)科的老師提出了新的教學(xué)難題。所謂新課程,重點(diǎn)在這個“新”上,也就是在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都比原來的課程有了創(chuàng)新和突破,從而完善教學(xué)體系。但是如何有效地體現(xiàn)新課改下的高中美術(shù)教學(xué)呢?針對這一問題我作出的一些見解和探究。
一、提高教師自身認(rèn)識,創(chuàng)造新型師生關(guān)系
在歷史長河中,教師一直是以一個“嚴(yán)父”的角色教導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生中有絕對的權(quán)威。這不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)環(huán)境的壓抑,還讓學(xué)生對教師這個角色充滿反感,從而間接影響了學(xué)生對學(xué)科的探索和興趣。所以,教師這個角色在學(xué)生中如何演繹對高中美術(shù)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。教師要提高自身素質(zhì),這是作為一名合格教師必須具備的基本條件,因?yàn)榻處煴旧硪彩菍W(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對象,只有素質(zhì)合格的教師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識的認(rèn)可與探究。反之,則會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入誤區(qū),使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道。教師還要樹立正確的師生觀,改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,改變以“教”為中心的思想,擺脫一直以來教師傳道、授業(yè)、解惑者的身份,反而以示范者、評論者、欣賞者以及朋友和顧問的不同角色輔導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)更有效地實(shí)施,從而達(dá)到教與學(xué)的相互融合。教師要平等、民主地對待每位學(xué)生,改變以成績評判學(xué)生好壞的不科學(xué)的傳統(tǒng)理念,營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更容易接受所授的知識。
二、改善授課方式,提高教學(xué)效率
美術(shù)是一門藝術(shù)課程,它是體現(xiàn)學(xué)生個性的載體,是寄托學(xué)生心緒的靈魂。因此,怎樣才能有效地激發(fā)每個學(xué)生的個性是教師授課的最終目的。但是如何才能有效激發(fā)學(xué)生的個性呢?新課程改革告訴我們改變授課方式也是當(dāng)下高中美術(shù)教師提高美術(shù)進(jìn)程的一種重要手段。
1.改善教師自身的知識結(jié)構(gòu),使教師具有更開闊的教學(xué)視野作為一名高中美術(shù)教師要想上好這節(jié)課,不僅要掌握高中美術(shù)教材的知識領(lǐng)域,還要涉獵其他學(xué)科的知識領(lǐng)域,只有教師的知識豐富了,才能游刃有余地解決在美術(shù)教學(xué)中遇到的各種問題。
2.改變“自己學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“合作學(xué)”的新型教學(xué)模式新課程注重的是不僅自己學(xué)好,還要人人都能學(xué)好,所以合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)模式中的一種新風(fēng)氣。合作學(xué)習(xí)不但可以減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的枯燥感,讓學(xué)生感受到多人學(xué)習(xí)的樂趣,還可以讓課堂變得活躍、生動,從而減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的“恐懼感”。然而教師應(yīng)該怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式才能達(dá)到事半功倍的效果呢?最好的實(shí)施模式就是開設(shè)學(xué)習(xí)小組。例如(1)讓每個小組成員都輪流當(dāng)選一次學(xué)習(xí)小組組長。這樣不僅讓他們都能親身體驗(yàn)到自己組織學(xué)習(xí)的樂趣,感受到自身受到了公平的對待和重視,還能鍛煉每位學(xué)生的組織能力,讓生生之間不再產(chǎn)生嫌隙,也能讓合作學(xué)習(xí)健康、有序地進(jìn)行下去。(2)給每個小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),并且讓他們以完成任務(wù)的好壞進(jìn)行分?jǐn)?shù)評比。如,在美術(shù)課程中遇到新的知識點(diǎn)時,教師可以讓各學(xué)習(xí)小組自己查找并總結(jié)這個知識點(diǎn)的相關(guān)知識信息,哪個學(xué)習(xí)小組完成得漂亮,教師就給這個學(xué)習(xí)小組加上一分;還如教師也可以選定題材讓小組之間比賽作畫,畫卷優(yōu)越的組給一分等。這樣不僅可以加強(qiáng)他們之間的磨合力,還能讓他們相互取長補(bǔ)短,完善自身的不足與缺陷。
3.結(jié)合高中美術(shù)課程內(nèi)容,擯棄歷來以室內(nèi)教學(xué)為主陣地的教學(xué)模式,以室外、室內(nèi)相結(jié)合的新型模式進(jìn)行教學(xué)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生涉足戶外授課,不僅能讓高中美術(shù)教學(xué)有突破性的改善,還能讓學(xué)生減少室內(nèi)教學(xué)所帶來的疲憊感。研究發(fā)現(xiàn),一成不變的事物會使人出現(xiàn)審美疲憊,喪失原有的創(chuàng)作能力和勁頭,而不斷變化的事物則會沖擊人們的視覺,從而引發(fā)他們的探知欲望和創(chuàng)作靈感。所以,戶外教學(xué)不失為一個好的教學(xué)模式,不但可以讓學(xué)生的探知精神傳承下去,還可以挖掘出學(xué)生自身的潛在能力,充實(shí)學(xué)生的個人知識體系。社會在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在提高,合作在生活中的運(yùn)用越來越普遍,也越來越重要,甚至變?yōu)榱嗽u判他人社會價值的標(biāo)準(zhǔn),而新課程教學(xué)理念又是以學(xué)生個人或集體的合作形式嘗試進(jìn)行各種工具、材料的制作過程,并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,以形成較好的基本美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格為總目標(biāo),因此,不難看出合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是高中美術(shù)新課程中教師勢在必行的方針、策略。
三、把民間藝術(shù)帶入教學(xué)中,讓傳統(tǒng)藝術(shù)喚醒新型藝術(shù)
我國是一個文化大國,也是一個民族多樣的國家,在我國不同地域的民族都有著不同的民間文化,這些文化又組成了一道道的民間藝術(shù)。但是隨著時代的發(fā)展,人們對民間藝術(shù)漸漸失去保護(hù)和重視,任由它在歷史長河中被漸漸沖刷殆盡。這不但影響了我國在國際中所具備的特色文化,還直接影響到我國美術(shù)教育的健康、有序發(fā)展,所以在高中美術(shù)教育中加入民間藝術(shù)的精髓也是新課程下一個必不可少的舉措。美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,通過構(gòu)圖、透視、用光等藝術(shù)手段,在一定的空間中塑造直接可視的平面或立體形象的藝術(shù),是具有國家靈魂氣息的表現(xiàn)形式之一。因此,高中美術(shù)教學(xué)需要我們提供民間藝術(shù)資源不斷進(jìn)行補(bǔ)充和改善,使它更具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)氣息。例如,帶領(lǐng)學(xué)生參加地方畫展,觀賞后讓他們寫下欣賞畫卷后的所思所想,并在全班大聲朗讀出來,相互品評后選出優(yōu)秀的代表作貼在班級黑板報中。此行不但可以加深學(xué)生對地方藝術(shù)的了解,增強(qiáng)了個人的創(chuàng)作能力,鍛煉他們的膽量,還能讓他們形成一種競爭模式,鼓勵他們表達(dá)出內(nèi)心的各種想法、看法;除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到最具地方特色的區(qū)域進(jìn)行作畫比賽,勝出者可以把作品放在班級中進(jìn)行展覽。讓學(xué)生在新環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作,這樣不僅可減輕學(xué)生面對畫室創(chuàng)作的疲憊感,給他們以新鮮感,還能讓他們有新的創(chuàng)作靈感,創(chuàng)作出更有價值的藝術(shù)作品。所以讓傳統(tǒng)藝術(shù)與高中美術(shù)相融合的舉措可以引領(lǐng)高中美術(shù)課程進(jìn)入另一個更深層次的藝術(shù)境界。
四、提高學(xué)生的鑒賞能力,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,從而獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞的開展不僅使高中美術(shù)課程中“欣賞、評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了更高層次的拓展與延伸;還能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。由此可見,提高學(xué)生鑒賞能力可以優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。可以沿用古今中外不同門類美術(shù)的優(yōu)秀作品進(jìn)行介紹與賞析,讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的初衷,感受作品中的精神內(nèi)涵,樹立他們理解和尊重多元文化的心態(tài),從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),拓寬他們的知識體面,培養(yǎng)他們對藝術(shù)作品的欣賞能力,這樣才能使素質(zhì)教育在高中美術(shù)課堂中得到進(jìn)展。隨著時代的發(fā)展,人們在物質(zhì)生活上得到了滿足,然而精神方面卻有待提高,因而人們開始注重精神方面的追求,也開始重視美術(shù)的可持續(xù)發(fā)展,所以,尋求、完善高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)老師刻不容緩的緊急任務(wù)。
作者:盧鳳賢 單位:廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣隆安中學(xué)
關(guān)鍵詞:課程改革;高中美術(shù);創(chuàng)新學(xué)習(xí);模式探究
中圖分類號:G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2016-01-06
創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一種精神, 應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)靈魂,它指引著教學(xué)發(fā)生改變,指引著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)。
1.美術(shù)教材的創(chuàng)新教學(xué)模式
仔細(xì)觀察教材,我們不難發(fā)現(xiàn),新教材中將“欣賞”變成了“鑒賞”。這就突出體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的過程,讓學(xué)生的習(xí)得過程更加主動,意愿也更加明確。面對新教材,教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往按部就班的教學(xué)方式,接受課堂中出現(xiàn)的“意外”,并且將這些意外轉(zhuǎn)變成教學(xué)財富。例如,在“輝煌的美術(shù)歷程”一章教學(xué)中,學(xué)生可能會因?yàn)樽约旱娜松?jīng)歷不一樣,而對作品有不一樣的理解。老師在教學(xué)當(dāng)中要有這種包容態(tài)度,允許不同的聲音存在。在教材的利用上,要充分利用每一幅畫、每一則介紹,向?qū)W生展示美術(shù)的魅力。爭取做到每一幅作品都有不同的欣賞角度,每一個主題都有不一樣的感悟。這樣教材中的美術(shù)情感才得到了最完整的挖掘,學(xué)生審美情感才能得到豐富,學(xué)習(xí)積極性才能提高。
2.開啟娛樂化高中美術(shù)教學(xué)模式
美術(shù)本身雖然就有吸引人的地方, 但是課堂趣味性的營造也是不容忽視的。要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生積極性是非常關(guān)鍵的。為此,教師必須在課堂上提供符合學(xué)生這個年齡段認(rèn)知和興趣的東西,或者是借由這個東西讓課堂變得有趣起來。比如在學(xué)習(xí)中國古代青銅器的時候,如果只是展示圖片和講解的話就顯得乏味。此時可以讓學(xué)生先自己查閱資料,了解其背景特征,并讓學(xué)生點(diǎn)評分析其構(gòu)造;或者還可以讓學(xué)生一起來猜這件青銅器的功能:可能是餐具,也可能是裝飾品,可能是權(quán)利的象征,也可能是生活物品。這樣簡簡單單的“吊胃口”方法,讓課堂變得很有趣。娛樂化高中美術(shù)課堂,符合美術(shù)的本質(zhì),也是欣賞當(dāng)中的重要一環(huán),寓教于樂,方能構(gòu)建高效教學(xué)模式。
3.建立開放式的美術(shù)教學(xué)模式
教師要建立開放式的美術(shù)課堂, 將能動性作為課堂的基本特征,不再依賴于現(xiàn)有的教學(xué)模式,創(chuàng)新現(xiàn)有的知識教學(xué)。將單向教學(xué)變成雙向的合作、多向的交流,從而創(chuàng)造出一種學(xué)生主動創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。一節(jié)成功的美術(shù)課堂是互動的,而不是單方面闡述的“假教學(xué)”。例如,在“心靈的慰藉”這一章節(jié)當(dāng)中,欣賞作品的目的是為了能夠調(diào)動學(xué)生情感,了解畫作背后的含義。如果老師只注重講解作畫知識,講解作者背景,或者是要求學(xué)生記憶這些知識點(diǎn),那么本章的教學(xué)就失去了其意義,而且對學(xué)生的欣賞能力和水平也不會有很大的影響。所以要建立一個開放性的美術(shù)教學(xué)模式,除包容更多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,吸收更多的美術(shù)教學(xué)知識之外,還要充分和學(xué)生交流,建立一個“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生表達(dá)自己的理解,然后老師再作點(diǎn)評。
4.構(gòu)建課后學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
雖然高中美術(shù)作為一門課程來教學(xué),但是因?yàn)槊佬g(shù)本身的特點(diǎn),使其變成了一種對興趣愛好的培養(yǎng)。從長久的教學(xué)來看,學(xué)生只有對美術(shù)感興趣,才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí),其審美水平也會達(dá)到一定的層次;相反,如果只是進(jìn)行課堂的知識教學(xué),則很難發(fā)揮美術(shù)文化熏陶的作用。因此老師要將課堂拓展到課下。改變高中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的概念,這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)壓力,還能夠讓學(xué)習(xí)范圍更加廣泛,對知識的了解更加透徹。目前,因?yàn)樾畔⒖萍及l(fā)達(dá),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查閱到自己想要的信息。教師可以安排學(xué)生在課下將本節(jié)課作者的背景和他的其他畫作查閱清楚,如果能夠了解他生平中的一兩件趣事的話更好。如果本節(jié)課作者比較多,就可以采用小組合作的形式,每個小組查閱不同的作者,然后在課堂上交流,看看哪個小組表現(xiàn)得更好,久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成課下學(xué)習(xí)的習(xí)慣。和美術(shù)接觸得越多,“愛上”它的機(jī)會就越大。無論是課上還是課下,培養(yǎng)興趣是最重要的,發(fā)自內(nèi)心地了解美術(shù)也是最重要的。
參考文獻(xiàn):
教育心理學(xué)研究認(rèn)為:興趣是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望、推動自身將全部的注意力以及思維都集中到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之上,進(jìn)而真正、完全投入到學(xué)習(xí)活動之中的內(nèi)在情感動力,更是保證學(xué)習(xí)者能切實(shí)收獲良好學(xué)習(xí)效果的最根本主觀原因。“興趣是最好的老師?!睈垡蛩固沟倪@一言論完美地概括、總結(jié)了教育心理學(xué)的這一理論。
鑒于此,我個人認(rèn)為,如何激發(fā)與調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性是教育工作者打造美術(shù)高效課堂之前率先要認(rèn)真考慮的一個問題。因此,我在日常的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中就格外注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如,在教學(xué)“中國古代壁畫”這節(jié)內(nèi)容時,我首先利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能,為學(xué)生播放了有關(guān)《九色鹿本生》壁畫傳說故事的紀(jì)錄短片,隨后又利用多媒體幻燈片將《九色鹿本生》壁畫連貫、生動地展示在學(xué)生眼前。學(xué)生在觀看的過程中,仿佛身臨其境一般真實(shí)經(jīng)歷了九色鹿舍己救人、溺水人貪慕虛榮向國王告密、王后唆使國王加害九色鹿、九色鹿與國王相遇等諸多場面。如此一來,借助多媒體,就極大地調(diào)動了學(xué)生對《九色鹿本生》這一壁畫藝術(shù)形式的濃厚學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈求知欲望。在此基礎(chǔ)上我再過渡、引申到中國古代壁畫藝術(shù)表現(xiàn)手法、創(chuàng)作技巧、民族藝術(shù)風(fēng)格等的教學(xué)上自然也是易如反掌,輕而易舉。
二、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際展開美術(shù)教學(xué),是打造美術(shù)高效課堂的有效途徑
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系,在貼近學(xué)生社會生活實(shí)際的基礎(chǔ)上展開具體美術(shù)知識點(diǎn)的教學(xué)活動?!币虼?,“從生活走向美術(shù),再從美術(shù)走向生活”既是貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的必然要求,更是縮短學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際兩者距離,打造高效美術(shù)課堂的重要突破口。
在日常教學(xué)中,我就嚴(yán)格踐行了這一點(diǎn)。如,學(xué)習(xí)“中國古代人物畫”這一章節(jié)涉及人體的完美比例關(guān)系這一知識點(diǎn),我就帶領(lǐng)學(xué)生親自測量手展開的長度與人體高度是否相等、人在站立、坐以及盤等狀態(tài)時是否符合“立七、坐五、盤三半”的傳統(tǒng)繪畫準(zhǔn)則,女性肩寬是否接近兩個頭的寬度,男性兩個半腳掌的長度是否同頭的長度相接近,手長又是否真正在兩個半頭長到三個頭長之間……學(xué)生對此持有極大的興趣,也都紛紛融入具體的測量活動之中。如此,借助親身的測量、對比活動,學(xué)生不但深刻感悟到了美術(shù)知識、美術(shù)創(chuàng)作技巧來源于對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)真觀察,而且通過驗(yàn)證性質(zhì)的測量活動,還幫助他們切實(shí)對傳統(tǒng)繪畫中人體完美比例關(guān)系這一美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)形成了更充足的認(rèn)識與理解。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)探究活動,是打造美術(shù)高效課堂的關(guān)鍵所在
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)當(dāng)處理好“知識傳授與能力培養(yǎng)這兩者的關(guān)系,通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性?!?/p>
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);放松身心;審美能力;思維能力;綜合素質(zhì)
對于學(xué)生來說,高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時期,這一階段學(xué)習(xí)往往受到家長和老師的雙重重視,由于高考的壓力,學(xué)生對于文化課知識的索取往往長時間處于高壓階段,學(xué)習(xí)的神經(jīng)往往處于緊繃狀態(tài),這樣的狀態(tài)其實(shí)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),高中美術(shù)這一類藝術(shù)類的課程越來越受到學(xué)校的重視。高中美術(shù)這門課程不僅僅可以滿足素質(zhì)教育對學(xué)生精神文明建設(shè)方面的要求,同時還豐富了學(xué)生的課余文化生活,在緊張的學(xué)習(xí)之余,放松了學(xué)生的身心,陶冶了學(xué)生的情操,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、高中美術(shù)能夠放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段,由于高考的逼近,很多學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)時間往往被擴(kuò)大無數(shù)倍,而放松、睡眠的時間往往會被學(xué)校、家長甚至個人壓縮到幾個小時,完全不能夠滿足學(xué)生正常的生理需求。再加上老師和家長對學(xué)生高考寄予的厚望,他們都希望學(xué)生能夠通過三年的努力得到成績上質(zhì)的飛躍,最終可以去到他們理想中的大學(xué),進(jìn)一步深造。
然而,家長和老師往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)狀態(tài),反而忽略了學(xué)生的休息時間和精神狀態(tài)。長期受到學(xué)習(xí)的“壓迫”,學(xué)生長期處于過度緊張的狀態(tài),很有可能會對生活產(chǎn)生消極情緒,對個人的影響主要體現(xiàn)在暴躁、消極、精神不振等方面,這樣的情緒無論如何都不利于學(xué)生的身心健康,更別提學(xué)生是否能夠提高學(xué)習(xí)效率了。
然而,高中美術(shù)這門課程屬于藝術(shù)類的課程,其內(nèi)容往往就是欣賞藝術(shù)作品,陶冶情操,放松身心,能夠讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)生活中的美好,帶著能夠“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛重新審視生活,幫助學(xué)生建立起積極向上、樂觀充實(shí)的生活心態(tài),放松由于學(xué)習(xí)和高考所帶來的巨大壓力,調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。但是很多家長、老師都覺得高中美術(shù)這門課程對于學(xué)生高考成績的提高沒有任何幫助,甚至有些浪費(fèi)時間,于是美術(shù)課的增設(shè)反而成了任課老師眼里的“唐僧肉”,搶著用這門課的時間來為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。其實(shí)這種想法是完全錯誤的,換個角度來說,學(xué)校開設(shè)的每一門課程都有其一定的道理,尤其是對于高中美術(shù)這種看似沒有用處的課程,其實(shí)可以在學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之余,短時間地放松一下緊繃的神經(jīng),更有利于對知識點(diǎn)的記憶和背誦,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??傊?,高中美術(shù)課程是學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、放松身心所必不可少的課程之一,老師和學(xué)校必須重視對學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)心和培養(yǎng)。
二、高中美術(shù)是提高學(xué)生審美能力的主要途徑
隨著現(xiàn)代文明社會的發(fā)展,人們對于精神文明世界的需求越來越高,縱觀全球,市面上流通的藝術(shù)作品也是層出不窮。對于高中學(xué)生來說,他們的首要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí),打好專業(yè)基礎(chǔ),然而與此同時,他們也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自己的審美能力和藝術(shù)細(xì)胞,以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)步。
高中美術(shù)這門課程的內(nèi)容主要是欣賞世界各地的名人畫作,其形式和風(fēng)格往往多樣,有將生活通過色彩反映出的寫實(shí)派作品,也有將情緒揮灑出來的后現(xiàn)代派作品,無論哪一種作品都有其一定的主題和意義,畫家在畫出這些作品的時候往往帶有一定的積極意義,或是贊頌生活之美、或是歌頌人性的勤勞,這些主題的確認(rèn)都需要學(xué)生具有一定的審美能力。
高中階段的學(xué)生往往處于青春期,他們的世界觀、人生觀和價值觀往往處于不穩(wěn)定的階段,老師和家長一定要注意對學(xué)生心態(tài)和三觀的引導(dǎo),而高中美術(shù)的文學(xué)作品往往具有積極意義,為學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)生活中的美好、感受生活中的美好的機(jī)會和平臺,學(xué)生可以在美術(shù)課堂上,跟隨美術(shù)老師的引導(dǎo),培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛,提高自己的審美能力,有助于學(xué)生三觀的正確樹立。
同時,高中美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生建立的審美能力往往對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有一定的積極意義。例如,學(xué)生將來從事的職業(yè)如果與設(shè)計有關(guān),學(xué)生的審美能力如何往往直接決定了他們的專業(yè)水平如何,高中階段的審美能力往往是他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步提高審美能力的基礎(chǔ)。
三、高中美術(shù)有利于提高學(xué)生的思維能力
高中美術(shù)課程往往不僅有鑒賞藝術(shù)作品的內(nèi)容,老師有時還會布置學(xué)生進(jìn)行繪畫,這兩類內(nèi)容從某種意義上來說,都具有一定的積極作用,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。對于鑒賞類的課程,學(xué)生在剛拿到一幅畫作的時候,往往不知道從哪里開始欣賞和分析,不知道從哪里得出作者的創(chuàng)作意圖,不知道作者的哪一筆是這幅畫的點(diǎn)睛和升華之處。美術(shù)鑒賞課的常態(tài)就是,老師詢問學(xué)生這幅畫好不好,學(xué)生統(tǒng)一回答好,但是一旦老師問出為什么覺得這幅畫畫得好,學(xué)生往往啞口無言,說不出個所以然來。高中美術(shù)老師往往會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞,一步一步分析作者的構(gòu)圖、色彩以及作者的創(chuàng)作意圖,學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶和訓(xùn)練,往往會掌握分析一幅畫作的思維模式,長此以往有利于他們思維邏輯性和靈活度等能力的提高。除此之外,高中美術(shù)還有繪畫課,學(xué)生在繪畫的時候往往也可以培養(yǎng)自己的思維能力,根據(jù)老師布置的主題,獨(dú)立思考出自己要畫的大致內(nèi)容,然后思考自己的構(gòu)圖和色彩如何搭配,以此提高學(xué)生的動手能力和思維的緊密度。
總之,高中美術(shù)課程也是一門需要學(xué)生動腦的課程,然而這種腦力活動往往與欣賞美術(shù)作品結(jié)合起來,有助于高效地提高學(xué)生的思維能力。
四、高中美術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
高中美術(shù)課是普通高中課程的重要組成部分之一,也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它對于提高學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極作用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開發(fā)和利用,教學(xué)中的“媒體”也逐漸多了起來。美術(shù)教學(xué)中的“媒體”由從前的教科書、范畫、掛圖等傳統(tǒng)媒體發(fā)展到現(xiàn)在使用的幻燈、DV機(jī),VCD、DVD影碟機(jī)、電視、電影、實(shí)物投影儀、電腦及其課件等現(xiàn)代媒體。這些媒體深受教師和學(xué)生的歡迎,并使得教學(xué)效率明顯提升。但是在美術(shù)教學(xué)中,多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時,也存在著一些誤區(qū),制約其進(jìn)一步、深層次的發(fā)展。
一、信息量過大,學(xué)生難以接受
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已將高中美術(shù)教材劃分了必修和選修九個模塊。在這九個模塊中,《美術(shù)鑒賞》是以美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)文化為主要講授內(nèi)容的,屬于理論課。這類理論課,即使有相關(guān)技能的介紹,也是由某個畫派所延伸的。因此,鑒賞課上采用現(xiàn)代媒體教學(xué)是非常合適的,且能提高教學(xué)效率。但是,有的老師為了讓學(xué)生能夠盡可能多的欣賞到優(yōu)秀的作品,在制作課件的時候使用了大量的圖片、視頻信息,使學(xué)生在整堂鑒賞課中目不暇接,根本沒有時間和精力去仔細(xì)品味作品。所以,教師在制作美術(shù)多媒體課件的時候,既要注重擴(kuò)大教學(xué)信息量,同時也要照顧學(xué)生的接受能力。有主有次,合理安排教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在美術(shù)課中的優(yōu)勢。
二、不能正確處理美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系
就目前而言,我們教育對象中的絕大多數(shù)人,不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終身職業(yè)。
我們對學(xué)生所實(shí)施的不應(yīng)該是專業(yè)的美術(shù)教育,而是生活美術(shù)教育,我們做選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生未來生活有所幫助的終身有益的教育。高考中的基本能力恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn),但是在日常的美術(shù)課中,有些老師為了讓學(xué)生盡快地與高三接軌或?qū)で笳n堂上的輕松和諧,不惜大量把語文、音樂、生活等知識引入美術(shù)課堂,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的視野;但是這些相關(guān)知識在什么時候用?要不要用?如何恰到好處?就是一個關(guān)鍵。筆者認(rèn)為高一的學(xué)生沒有必要滲透這些東西,應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主,高二的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)?、有?jié)制地滲透一點(diǎn)。高三學(xué)生在這些方法可以多滲透一些;總之,不可盲目追求形式上的效果,使美術(shù)課堂變了“味道”。
三、過于求新求異,喪失學(xué)科特點(diǎn)
多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的。在美術(shù)課堂中,教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)那榫?,使學(xué)生身臨其境,為審美和情感體驗(yàn)提供有利的條件。所以,教學(xué)課件制作的科學(xué)性、藝術(shù)性是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。
但是,教師在教學(xué)課件制作的過程中很容易顧此失彼,難以達(dá)到理想的效果。這一類顧此失彼的課件多表現(xiàn)為畫蛇添足,喧賓奪主。比如:有的教師制作課件時,為了展示制作者的高超技術(shù),將展示的繪畫作品周圍制作了一些不停閃動的小動畫,這些動畫不僅沒有體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢作用,反而分散了學(xué)生欣賞繪畫的注意力。這些“花哨”“好玩”的課件畫蛇添足、喧賓奪主,違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)識規(guī)律,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
四、忽視教師的主導(dǎo)作用
一、當(dāng)前美術(shù)課程情感教育存在的局限性
(一)教學(xué)方式的局限性
高中學(xué)校中,教師都在緊鑼密鼓的為學(xué)生的高考做準(zhǔn)備,在其它課程教學(xué)中,為了讓學(xué)生盡可能記住更多的知識,采用灌輸式教學(xué)法,讓學(xué)生自主理解和記憶知識點(diǎn),毫無情感教育的投入,并且教師也將這一教學(xué)方法帶到了美術(shù)教學(xué)中。美術(shù)這一學(xué)科和其它學(xué)科不同,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,一旦教師忽略了這一點(diǎn)即完全違背了美術(shù)教學(xué)的目的,失去了教學(xué)的意義。學(xué)生在知識的灌輸下動手能力得不到提高,限制了學(xué)生的能力發(fā)展,久而久之也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
(二)師生溝通交流的局限性
?τ誚?美術(shù)作為了自己選修課程的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性不言而喻。并且美術(shù)專業(yè)中,學(xué)校和教師對這門課程的重視度也較高,但正是對課程的過度重視,反而導(dǎo)致了錯誤的教學(xué)觀念形成。教師為了按時完成教學(xué)任務(wù),追趕教學(xué)進(jìn)度,影響了每節(jié)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量,加之教師和學(xué)生間沒有進(jìn)行充分交流,學(xué)生沒有及時提出問題,教師誤以為學(xué)生高效率掌握了知識,而實(shí)際情況卻完全相反。學(xué)生在這種環(huán)境下,往往會“撿了芝麻,掉了西瓜”,而且這種缺乏師生互動和師生情感交流的教學(xué)體制,使得學(xué)生們很難將自己的情感融入到美術(shù)課堂當(dāng)中,對于一些作品和動畫的欣賞也僅僅局限于好看、有趣的層面,沒有深入地去分析作者的創(chuàng)作意圖和深層次的含義,嚴(yán)重限制了學(xué)生良好審美意識的形成。
二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效教學(xué)對策
(一)充分激發(fā)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力發(fā)展,對于他們的思維拓展是具有重要意義的,要想讓學(xué)生真正對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣并培養(yǎng)他們的想象力,就要在高中階段的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行積極的教學(xué)改革。可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),將美術(shù)教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來,促使學(xué)生對美術(shù)充滿好奇,從而激發(fā)他們的繪畫興趣。例如在進(jìn)行人物造型的學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生想要畫的圖像都是不同的,有的學(xué)生想畫女生頭像,有的想畫老人頭像甚至想畫動物的頭像。那么面對學(xué)生所產(chǎn)生的不同想法,在教學(xué)中教師需要進(jìn)行深入的分析,了解到學(xué)生為什么想要畫其他的內(nèi)容,是因?yàn)椴蛔孕胚€是因?yàn)榕d趣所在。教師要尊重學(xué)生不同的思維方式和觀點(diǎn),盡量的多給予學(xué)生一些時間來讓他們進(jìn)行自我展示,通過畫自己感興趣的造型來提升他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)美術(shù)作品繪畫結(jié)束以后,教師需要適當(dāng)對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評并讓學(xué)生進(jìn)行自評和互相評價,對學(xué)生存在的問題要及時指出,對學(xué)生繪畫中的優(yōu)點(diǎn)則要及時的進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),促使學(xué)生能提升繪畫的自信和興趣。在這樣的方式下學(xué)生也能更好的與其他同學(xué)進(jìn)行溝通,從而促使他們發(fā)現(xiàn)自己的問題,并找出他人的閃光點(diǎn)。因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師需要充分了解到學(xué)生的想法和心理特點(diǎn),根據(jù)他們的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力。
(二)通過作品鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的情感
音樂、文學(xué)和美術(shù)等藝術(shù)是情感教育最寶貴的財富。在美術(shù)教學(xué)的鑒賞活動中,最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),提高美術(shù)鑒賞課的效果,就需要教師在高中美術(shù)教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中入手,促使學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮。同時在自己所創(chuàng)作的美術(shù)作品當(dāng)中積極的融入情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美以及美術(shù)情感。例如在進(jìn)行《奔馬圖》的作品分析和鑒賞的過程中,教師可以先讓學(xué)生對作品仔細(xì)觀察,了解一些徐悲鴻的個人事跡和背景故事,讓學(xué)生對作品有基礎(chǔ)性的認(rèn)識。隨后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解,在這中方式下能讓學(xué)生將自己的思維與作者的思維聯(lián)系起來,促使學(xué)生對徐悲鴻的作品有更深的理解和認(rèn)識,這對于他們的審美能力和素質(zhì)培養(yǎng)來說都能產(chǎn)生重要的意義,能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
(三)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
也許是應(yīng)試教育的影響,在高中學(xué)段的教育教學(xué)實(shí)踐中,很多學(xué)生將仍然片面的將美術(shù)學(xué)科當(dāng)做“副科”,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)缺乏動力。很多學(xué)生既不了解也不想了解這門課,上課當(dāng)做休息,很多學(xué)生做別科作業(yè)或者睡覺或者看雜志,只有少數(shù)學(xué)生在認(rèn)真聽課;缺乏基本的美術(shù)鑒賞知識,翻開課本,對美術(shù)作品毫無感覺,停留在畫的像就是好的階段;在當(dāng)下功利性學(xué)習(xí)的環(huán)境中,與高考無關(guān)的課程都被學(xué)生拒之門外,如音體美課,社會實(shí)踐課,信息技術(shù)課。
(四)查漏補(bǔ)缺
[關(guān)鍵詞]:高中美術(shù)教育 教學(xué)方法 特長生
新課改背景下美術(shù)教育不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識、技能和創(chuàng)造能力,更重要的是讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品,從而提高學(xué)生的情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng),幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。那么教師在高中美術(shù)教學(xué)如何做呢?
一、更新觀念,拓寬知識面
藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口,美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到美育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用,充分認(rèn)識到是發(fā)展學(xué)生個性、優(yōu)化學(xué)生行為的一種藝術(shù)活動,是體驗(yàn)生活、表達(dá)情感、陶冶心靈的審美載體,是面向生活,為未來參與社會、謀求生存的一種技能課程。
當(dāng)今時代,對教師提出了更高的要求,要注意基本功的自覺培養(yǎng),擴(kuò)大知識范圍,增長見識,更新知識結(jié)構(gòu),為藝術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。還要廣博相關(guān)知識,積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué),努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,做到知識不斷擴(kuò)充更新。
二、改革教學(xué)方法
美術(shù)教學(xué)有它自身的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中要精心設(shè)計教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生不同的性格,進(jìn)行教學(xué),注重科學(xué)性;要面向全體學(xué)生提高整體藝術(shù)素養(yǎng),注重整體性;要對準(zhǔn)備報考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,注重循環(huán)性、針對性。根據(jù)學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)的特點(diǎn),可讓學(xué)生走上講臺擔(dān)當(dāng)教師角色。教師可與優(yōu)秀學(xué)生一起備課、試教、示范,然后讓學(xué)生上臺講課,增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。
美術(shù)欣賞課,過去往往是教師選擇審美對象,不厭其煩地講,學(xué)生卻不主動去欣賞。為改變這種狀況,可以采用啟發(fā)討論法、聯(lián)系對比法等,使學(xué)生由被動欣賞轉(zhuǎn)入主動欣賞。集體的參與,課堂氣氛就熱烈。為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,定期搞美術(shù)知識競賽,老師可買些小獎品,獎勵優(yōu)秀學(xué)生,這樣可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛,教學(xué)效果好。
三、積極培養(yǎng)特長生
首先要培養(yǎng)特長生謙遜、務(wù)實(shí)、持之以恒的心理品質(zhì),鼓勵他們積極進(jìn)取,超越自我。
其次要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有高雅情調(diào)、專業(yè)特點(diǎn)及對特長生有良好影響的藝術(shù)氛圍,如賞析每年美術(shù)高考的優(yōu)秀考卷等,向?qū)W生傳授美育思想、專業(yè)知識,促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)高考的向往與追求。
還要為特長生提供多種多樣的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生不斷在藝術(shù)實(shí)踐中,獲得反饋信息,以利自己藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高;利用學(xué)校各類活動,黑板報設(shè)計、聯(lián)歡會設(shè)計、畫展布置等,不斷提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。
四、開展有效教學(xué)活動
活動是更新教學(xué)觀念,開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)新局面的一個重要支撐點(diǎn)。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實(shí)現(xiàn)的,因此要精心設(shè)計主體活動。如春節(jié)就近,同學(xué)們要互贈禮物,或者給長輩送禮品,需要將禮物包裝起來,會顯得更有禮貌。此時,美術(shù)教學(xué)如果安排《民間美術(shù)之剪紙》、《包裝設(shè)計》、《?;赵O(shè)計》或《賀卡制作》等內(nèi)容的工藝制作課,學(xué)生對此課業(yè)就會有濃厚的興趣,因?yàn)檎镁o扣了他們的需要。間接興趣就是對學(xué)習(xí)目的或結(jié)果感到需要,是動機(jī)驅(qū)使的學(xué)習(xí)興趣。如將要報考建筑專業(yè);將來具有較高的藝術(shù)修養(yǎng),生活質(zhì)量會更高;教師講解圖象傳達(dá)技能時,引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)科結(jié)合,以保持持久的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,教師要保護(hù)學(xué)生兒時玩游戲的心態(tài),參與游戲性的藝術(shù)創(chuàng)作,強(qiáng)化他們的愉悅心理和學(xué)習(xí)興趣。(例:泥塑、編織、剪貼、色彩肌理的制作)。志趣引升,并非都要學(xué)生成為畫家,可以是一種對真、善、美的追求,是長大成材奮斗的追求,是優(yōu)秀人格的追求。學(xué)生可以通過對設(shè)計、制作的創(chuàng)造興趣,引升為發(fā)明家的志趣;可以通過對制作建筑模型和建筑的興趣,引升為建筑家的志趣;可以通過對美術(shù)鑒賞的興趣萌生做美學(xué)家的志向等等。
五、有效使用多媒體
視覺感受在美術(shù)活動中是非常重要的,而教具的使用給學(xué)生提供了最直觀的感受,它是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段和措施,借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達(dá)到直觀、形象、簡化、明了的目的,有效地幫助學(xué)生掌握知識和技能,也能活躍課堂教學(xué)的氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂教學(xué)中的教具主要包括圖片、范例、實(shí)物、多媒體課件等。