綜合理財規(guī)劃案例分析精選(九篇)

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第1篇：綜合理財規(guī)劃案例分析范文

【關(guān)鍵詞】個人理財規(guī)劃 高職教育 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0058-02

隨著理財市場的逐漸成熟，很多高職高專院校把《個人理財規(guī)劃》這門課納入了金融及相關(guān)專業(yè)的課程體系。作為一門實踐操作性比較強的課程，如何體現(xiàn)高職高?！奥殬I(yè)化”的特色，理論實踐并重，一直是值得授課教師思考的一個課題。筆者在多年教學(xué)中，對這門課的教學(xué)改革思路有一些體會，也摸索出一些不成熟的經(jīng)驗，拋磚引玉，請同行共鑒。

一、目前教學(xué)中一些不足

首先，是關(guān)于課程體系上需要改革。

目前市面上的《個人理財規(guī)劃》的教科書琳瑯滿目，從課程體系上主要集中于兩種組織結(jié)構(gòu)，一是從理財規(guī)劃的功能上劃分模塊，如現(xiàn)金規(guī)劃、儲蓄規(guī)劃、消費規(guī)劃、教育規(guī)劃、投資規(guī)劃、住房規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃等等;一是從涉及行業(yè)及理財工具劃分模塊，如銀行產(chǎn)品規(guī)劃、證券產(chǎn)品規(guī)劃、保險產(chǎn)品規(guī)劃、外匯規(guī)劃等等。這兩種組織結(jié)構(gòu)都有合理的地方，但也都有所不足。先說第一種結(jié)構(gòu)安排，這種安排方式比較符合實踐中理財師為理財目標(biāo)明確的客戶提供服務(wù)時的思路，所以國家的理財師職業(yè)資格考試指定用書也采用了類似的體系結(jié)構(gòu)。但是在教學(xué)中，幾個模塊雖然從功能上有所不同，但涉及的理財工具和基本計算方法都是一致的，造成大量重復(fù)。第二種結(jié)構(gòu)安排是按照不同的金融行業(yè)劃分結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上重復(fù)比較少，也比較適合具體行業(yè)的理財現(xiàn)狀，但不利于學(xué)生在整體上的融會貫通，往往面對實際案例感覺無從下手。

其次，教學(xué)方法也需要改進。

原有的教學(xué)模式大多采用的教師講授的方式，學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上最多也就是接觸一些案例。這種方式對于理論為主的課程比較適合。而對于《個人理財規(guī)劃》這一類實踐性較強的課程就不太適合，學(xué)生一旦遇到現(xiàn)實問題，往往還是無法解決。

最后，現(xiàn)有考核方式也需要改革。

現(xiàn)在各大院校也在進行考試形式的改革，從原有試卷考試的單一方式已經(jīng)形成了考試、考查相結(jié)合，平時成績和考試成績相結(jié)合，作業(yè)、報告、論文等多種考核方式相結(jié)合的現(xiàn)有考核體系。但是對于《個人理財規(guī)劃》這門課程，多數(shù)院校還是以試卷考試為主，考核的核心內(nèi)容也大多落實到學(xué)生對于理財數(shù)據(jù)的計算上。但對于專業(yè)的理財規(guī)劃師來說，數(shù)據(jù)的計算雖然是一項基本功，但借助理財計算器等工具以后，對計算能力的要求已經(jīng)放在了次要的位置;而對于理財規(guī)劃師來說，更為重要的是為客戶“量身”設(shè)計理財方案的統(tǒng)籌能力，但對于這種統(tǒng)籌能力的考核，傳統(tǒng)的考核方式基本無法體現(xiàn)。

基于以上幾點，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有高職高專院校中《個人理財規(guī)劃》這門課程并沒有很好的體現(xiàn)職業(yè)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)后也缺少和實際工作的銜接，迫切需要進行改革。

二、教學(xué)改革的幾點思路

1.課程體系建設(shè)的改革

我認(rèn)為在《個人理財規(guī)劃》的教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容組織為“財務(wù)運算基礎(chǔ)”、“客戶認(rèn)知流程”和“專項規(guī)劃能力”這三個部分。其中，“財務(wù)運算基礎(chǔ)”這一部分包括在理財過程中涉及的單利復(fù)利以及年金的相關(guān)運算，并把理財計算器的使用融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生更貼近崗位實際操作流程?！翱蛻粽J(rèn)知流程”這部分包括理財規(guī)劃師在實務(wù)中客戶溝通、客戶管理以及客戶分析的整個流程。整個流程可由電話溝通、面談溝通、信息收集和數(shù)據(jù)分析等幾個模塊構(gòu)成，通過項目驅(qū)動教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生完成模擬演練。“專項規(guī)劃能力”可以借鑒現(xiàn)有課程體系中功能模塊的部分，利用案例教學(xué)，把不同家庭生命周期所面對的不同理財目標(biāo)分解介紹，并從現(xiàn)金、投資、消費等全方面進行整體規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生為客戶“量身”設(shè)計理財方案的統(tǒng)籌能力。

2.教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)理論講授式的教學(xué)方法并不適合《個人理財規(guī)劃》這門課程，筆者認(rèn)為可以理論結(jié)合實際，摸索多渠道多層次的教學(xué)方法?？傮w上，教學(xué)渠道上可以包括課內(nèi)和課外兩個方面，層次上包括理論學(xué)習(xí)和實踐演練兩個方面，同時還要結(jié)合教學(xué)體系和內(nèi)容上的不同，統(tǒng)一安排不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程可以按照以下模式進行安排：

（1）“財務(wù)運算基礎(chǔ)”部分

這一部分以課內(nèi)教學(xué)為主。在原有的理論講授基礎(chǔ)上，對于計算方法，在原有教材中利用公式計算、查數(shù)學(xué)用表計算等方法的基礎(chǔ)上，增加對于理財計算器的使用方法的學(xué)習(xí)和操作演練。目前，在理財規(guī)劃師的工作中，對資金現(xiàn)值終值的運算成為了一項職業(yè)基本功，對于理財計算器的使用也是比較普遍的，增加這一部分的教學(xué)和實操演練，對于學(xué)生未來和職業(yè)的“對接”非常有利。

在訓(xùn)練學(xué)生計算能力的操作演練中，需要使用大量的案例數(shù)據(jù)對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生在看到相關(guān)數(shù)據(jù)后，能立刻反應(yīng)到需要的公式，也能迅速利用理財計算器計算出答案，并且在保證速度的同時也保證準(zhǔn)確率。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用“基本功大賽”、“分組競爭”、“通關(guān)達(dá)標(biāo)”等課堂組織方式提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

（2）“客戶認(rèn)知流程”部分

這部分的教學(xué)可以利用課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合進行教學(xué)。

a.課堂內(nèi)部分

如前所述，筆者在這一部分的課堂教學(xué)中將客戶認(rèn)知流程分解為電話溝通、面談溝通、信息收集和數(shù)據(jù)分析等幾個模塊，通過項目驅(qū)動教學(xué)方式，結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)軟件和計算機設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生完成模擬演練。

其中對于電話溝通、面談溝通部分，通過設(shè)置不同的情境，啟發(fā)學(xué)生分角色現(xiàn)場模擬，完成溝通任務(wù);信息收集部分，啟發(fā)學(xué)生思考并列出需要收集的信息，再設(shè)置不同的情境，現(xiàn)場模擬客戶信息的收集工作，最終自主完成“客戶信息表”的編制、錄入和管理維護等工作;數(shù)據(jù)分析部分，在掌握編制財務(wù)報表這一基本功的基礎(chǔ)上，結(jié)合對客戶家庭結(jié)構(gòu)、生命周期的分析，找到關(guān)注點，重點分析相關(guān)財務(wù)指標(biāo)，得出對該客戶的理財分析報告。

在這一部分中，教師提供的案例需要前后貫通，即在一個統(tǒng)一的情境案例中通過與客戶的溝通和信息收集完成“客戶信息表”，在客戶信息表的基礎(chǔ)上，完成財務(wù)報表和理財分析報告。

而在理財分析報告完成后，筆者在教學(xué)中又增加了一個理財規(guī)劃師再次與客戶溝通的環(huán)節(jié)，這也是符合理財規(guī)劃師的實際工作流程的。在這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考客戶針對理財分析報告可能會產(chǎn)生的各種問題以及理財規(guī)劃師該如何回答。在一次課堂的情境模擬中，曾有一個學(xué)生代表客戶向理財規(guī)劃師提出一個問題：如果我按現(xiàn)在的收支情況繼續(xù)下去，十年后我的財務(wù)狀況會怎么樣呢？在現(xiàn)實中，人們確實是出于對未來的不確定才產(chǎn)生的理財需求，這個問題非常符合理財客戶的心理。后來，筆者把這個問題編入教案，并要求學(xué)生在理財分析報告中增加了對客戶未來財務(wù)狀況的預(yù)測和分析的部分。

b.課堂外部分

這一部分的教學(xué)可以借助校企合作單位，給學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的機會。筆者所在學(xué)校曾組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生，利用兩周時間，參加了某保險公司的“客戶回訪”活動。當(dāng)時學(xué)生分成幾個小組，每一組保險公司配有專業(yè)工作人員，即“師傅”，在師傅的陪同協(xié)助下，共同完成對若干公司老客戶的電話、走訪和調(diào)查等活動。這次活動中，這個“大學(xué)生團隊”的工作表現(xiàn)得到了保險公司領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，學(xué)生也在這次實踐活動中，接觸了認(rèn)知客戶的流程，提高了與客戶溝通的專業(yè)能力，實現(xiàn)了校企合作的雙贏。

除了以上形式，筆者還給學(xué)生布置了一個以自己家庭為客戶的課后作業(yè)，讓學(xué)生和家人通過溝通，完成自己家庭的理財分析報告。通過課后作業(yè)實現(xiàn)對學(xué)生客戶認(rèn)知流程的實踐演練。

（3）“專項規(guī)劃能力”部分

這一部分筆者主要還是借助案例教學(xué)的方法，并且同樣需要案例的前后貫通。在“客戶認(rèn)知流程”部分已經(jīng)完成理財分析報告的案例的基礎(chǔ)上，重點分析不同家庭所處生命周期的理財目標(biāo)。在理財目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，進一步對現(xiàn)金、儲蓄、消費、投資、保險等方面進行綜合規(guī)劃，從而實現(xiàn)客戶在生活品質(zhì)（消費管理、住房需求等）、子女教育、養(yǎng)老或財產(chǎn)分配傳承方面的理財目標(biāo)。

這一部分的課外教學(xué)，可以組織學(xué)生向家人、朋友提供理財建議，還可以在校園內(nèi)或社區(qū)中開展“理財小課堂”，讓學(xué)生向周圍的人們介紹理財技巧并提供理財方面的咨詢。通過校外的實踐活動，提高學(xué)生處理問題的能力和對理論知識的融會貫通。

3.考核方法的改革

對于《個人理財規(guī)劃》課程，傳統(tǒng)的試卷考試僅能考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，但缺失對理財規(guī)劃能力的考核。筆者認(rèn)為，可以采用考試成績和平時成績相結(jié)合的綜合成績來計分，考核方法不應(yīng)拘泥于一次考試，考核點也應(yīng)是理論和實踐相結(jié)合。

第2篇：綜合理財規(guī)劃案例分析范文

 

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，居民財富、企業(yè)財富呈幾何級迅猛增加。企業(yè)、個人為實現(xiàn)自己的財務(wù)理想與各類金融中介機構(gòu)的各種投、融資活動結(jié)合起來已成燎原之勢，使得公司理財同以往任何時代相比，成為各類投資大眾的客觀需要。面對金融理財行業(yè)對理財專業(yè)知識和理財人才的需求，國內(nèi)各大高校相互效仿，競開理財專業(yè)或與此相關(guān)的理財學(xué)課程。但是事實上，因為各個學(xué)校在教育教學(xué)計劃的制訂、師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容及載體、教學(xué)條件、學(xué)生和課程管理等方面不具備相應(yīng)的條件，公司理財課程的開設(shè)大多名不副實。

 

一、目前我國公司理財課程存在的問題

 

(一)人才培養(yǎng)理念存在著偏差

 

1.專業(yè)設(shè)置比較模糊?？v觀我國地方高校的公司理財專業(yè)設(shè)置，大多是在原有的會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，許多高校只是在原有的專業(yè)課程當(dāng)中嵌入幾門與金融、會計、財務(wù)管理有關(guān)的課程就算已經(jīng)有了公司理財專業(yè)，模糊其實質(zhì)內(nèi)涵，造成人才培養(yǎng)的趨同。導(dǎo)致公司理財專業(yè)的人才培養(yǎng)受到會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的影響，弱化其專業(yè)地位。

 

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前我國地方性高校人才培養(yǎng)計劃的一大通病是人才培養(yǎng)目的“高大上”，課程設(shè)置“高大上”，很少考慮高校人才供給和社會需求的現(xiàn)實情況。從學(xué)校供給方面看，許多學(xué)校為了吸引學(xué)生報考本校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出該專業(yè)的科研地位而根本不考慮該專業(yè)的師資狀況、教學(xué)設(shè)備、實習(xí)基地。從學(xué)生供給方面看，隨著高校擴招，一個不容回避的事實是學(xué)生質(zhì)量的普遍下降。整個社會對該專業(yè)的需求是面向基層金融機構(gòu)、各類投資公司等一線客戶服務(wù)崗位，熟悉各崗位業(yè)務(wù)的基本操作流程，熟知各金融理財產(chǎn)品和投資產(chǎn)品的基本特征，能針對客戶熟練地進行理財規(guī)劃，并具有一定的宏觀經(jīng)濟分析能力和敏感性，具有較強的理財產(chǎn)品營銷能力的專業(yè)人才。

 

(二)課程設(shè)置問題

 

1.課程設(shè)置“高、大、上”。各個高校在課程設(shè)置上普遍存在著貪大圖洋、不切實際的情況，而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的財務(wù)案例分析、跨國公司并購案例分析、合理避稅案例等內(nèi)容則比較少，而培養(yǎng)學(xué)生動手能力的綜合實訓(xùn)等課程基本不具備實習(xí)條件而在課程設(shè)置中少之又少;同時，各門課程的內(nèi)容界定并不清晰，特別是企業(yè)財務(wù)管理與公司理財課程，內(nèi)容上的簡單重復(fù)問題尤為嚴(yán)重。

 

2.任課教師“深、專、洋”。毋庸諱言，目前我國高校的教師來源比較單一。博士化、具有海外學(xué)習(xí)背景是入校的基本要求，有一部分博士確實具有比較開闊的視野、了解國際上比較前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，具有一定的科研能力，但很少有教師具有企業(yè)工作背景，對企業(yè)之間的資金運作以及企業(yè)和社會其他部門的工作流程不甚了解，導(dǎo)致其講授內(nèi)容過于重視理論、學(xué)科體系、過于重視講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性;再加上各個高校對教師的考核評價體系日益重視科研而忽視或者說怠于考核其教學(xué)水平、教學(xué)效果，從而抑制了教師花費時間和精力改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

 

(三)教學(xué)過程中存在的問題

 

1.滿足不同層面學(xué)生需求的理財教材比較少。目前出版的理財類教材，大多是按理財類專業(yè)的學(xué)生需求進行課程設(shè)計。事實上，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對公司理財課程有著不同的需求。因此，教材內(nèi)容設(shè)置的不合理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生理財能力的實際提升。

 

2.課程安排錯位。公司理財課程是一門綜合性比較強的課程，要求學(xué)生掌握與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相關(guān)的基本知識，專業(yè)廣度和深度要求都比較高。但是目前許多高校的公司理財課程一般是專業(yè)任選課。結(jié)果一方面是因為學(xué)生沒有相關(guān)專業(yè)課的知識鋪墊而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，另一方面任選課會造成學(xué)生對該課程的重視程度下降。另外，課時不夠?qū)е陆處熀茈y對學(xué)生進行實務(wù)方面的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力不能得到有效的提高。

 

3.對實踐教學(xué)重視不夠。目前我國高校普遍推崇寬口徑、多門類、少課時的課程安排和教學(xué)理念，造成的結(jié)果除了前文述及的課時不夠以外，使得教師對該課程的教學(xué)存在畏難情緒。只能將該課程安排給年輕教師講授。年輕教師理論知識全面，但教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏對各種專業(yè)知識的整合能力，因此，在講課中往往對實際操作重視不夠，傾向于理論講解。通過我們對學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)方法和考核方式的調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生普遍對傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)方式表示不滿，對案例教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣;對于更喜歡用哪種方式考核學(xué)生的能力，選擇傳統(tǒng)的閉卷考試的同學(xué)較少，而愿意接受實踐操作考核方式的同學(xué)則達(dá)到了68.28%，反映出學(xué)生對實踐教學(xué)的期盼。

 

4.教學(xué)案例東拼西湊，代表性不強?？v觀國內(nèi)教材的案例教學(xué)，案例選擇往往只為某一授課內(nèi)容作注腳，情景設(shè)置單一，案例本身的代表性不強，碎片化的知識很難喚起讀者的共鳴和認(rèn)可，更遑論通過設(shè)置統(tǒng)攬全書、綜合性很強的案例以引起學(xué)生的長久思考。

 

二、公司理財課程創(chuàng)新的主要思路

 

(一)課程建設(shè)方面的創(chuàng)新

 

公司理財?shù)恼n程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是通過對學(xué)生傳授理財學(xué)知識和專業(yè)技能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、理財觀為第一要務(wù)，凈化學(xué)習(xí)目的，提升個人操守，摒棄為了能夠迅速發(fā)財致富而進行學(xué)習(xí)的狹隘學(xué)習(xí)觀念;同時，在公司理財?shù)恼n程設(shè)置上要積極探索、兼收并蓄，吸取現(xiàn)代行為金融學(xué)、法律經(jīng)濟學(xué)、金融工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的綜合知識，使公司理財課程的教學(xué)活動與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的經(jīng)濟金融環(huán)境相互融合，構(gòu)成適合現(xiàn)代人理財理念的創(chuàng)新學(xué)科;授課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生不同的需求，從理財實際出發(fā)，兼顧學(xué)生就業(yè)，為今后學(xué)生的發(fā)展提供契機。

 

(二)創(chuàng)新和完善教學(xué)模式

 

從培養(yǎng)學(xué)生公司理財?shù)膶嶋H操作能力出發(fā)，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突出企業(yè)理財實務(wù)，強化技能訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面，注意激發(fā)學(xué)生對公司理財課程及教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動與教師互動。從而構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動為主要特征的教學(xué)模式。在教學(xué)組織形式上，突出“學(xué)生主體”地位，實施“組織教學(xué)，服務(wù)學(xué)習(xí)”的師生互動教學(xué)模式，并同步構(gòu)建實施包括自學(xué)討論、能力訓(xùn)練及實踐實訓(xùn)在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。

 

1.教師配置創(chuàng)新。創(chuàng)新性課程能否成功的關(guān)鍵在教師，教師的配置關(guān)鍵是把不同專業(yè)背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)崗位的專家學(xué)者整合在一起，形成一個既有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)新能力;既有課堂學(xué)習(xí)，又有實習(xí)條件的校內(nèi)校外專家學(xué)者共同組成的教學(xué)團隊。同時，具有豐富經(jīng)驗的理財專家定期到學(xué)校對學(xué)生進行指導(dǎo)，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

2.創(chuàng)新性教材教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。按照先進、有用和有效的原則，我們至少對五本教材(教參)內(nèi)容進行消化吸收，補充課程相關(guān)內(nèi)容的前沿性知識、國際國內(nèi)最新研究成果及教師個人研究成果，通過“減”、“刪”、“并”、“借”、“增”等手段凝練教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容主要依據(jù)職業(yè)能力需求，圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，以形成圍繞工作需求的訓(xùn)練項目，滿足培養(yǎng)具有公司理財專業(yè)技術(shù)技能的應(yīng)用型人才需要。

 

3.教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)組織形式上，突出“學(xué)生主體”地位，實施“組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)”的師生互動教學(xué)模式，并同步構(gòu)建實施包括自學(xué)討論、能力訓(xùn)練及實踐實訓(xùn)在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。采取案例引導(dǎo)、理論介紹、案例分析、技能訓(xùn)練等形式，安排相應(yīng)的教、學(xué)、做一體化訓(xùn)練，突出了仿真性和互動性，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合;列示參考書單，鼓勵學(xué)生課外多讀優(yōu)秀的前人作品，多加思考，并形成讀書筆記。

 

4.教學(xué)方法創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面，本課程要突出培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的特點，按照公司理財工作過程選取、運用實例，各項目、任務(wù)均以案例引入，并配以案例分析;課堂講授，力求精練重點、難點、新知識點，采用多種形式，如討論式、情景式的案例精講，上機實習(xí)等，強化教、學(xué)、做一體化訓(xùn)練;作業(yè)多以開放式問答及具有較強的實踐性的論文作業(yè)報告、計算機文檔等形式為主以期充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性;課程擬采用課堂講授、多媒體教學(xué)、上機操作等方式，突出仿真性和互動性，并通過自制的具有聲光效果的多媒體課件和上機實習(xí)任務(wù)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

 

(三)創(chuàng)新考核評價模式

 

1.考核形式多樣化。對于日?？己耍凑战虒W(xué)大綱的要求，課程組制定出多種考核形式相結(jié)合的方法，例如作業(yè)練習(xí)、課堂提問、討論發(fā)言等，并規(guī)定出每種考核形式所占分值的比例，正是因為考核形式相對靈活，考核內(nèi)容注重了學(xué)生參與的考核和學(xué)生思考與操作能力的考核，提高了學(xué)生的參與度;考試的重心從記憶的考察轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生各方面能力的考察;日?？己伺c期末考核的結(jié)合使學(xué)生高度重視每次的案例分析、課堂發(fā)言、課堂討論，提升了學(xué)習(xí)過程的重要性。

 

2.題庫建設(shè)。課程組陸續(xù)建立了20套試題，每套題都是標(biāo)準(zhǔn)化試卷，并不斷地補充試題，目的是實行教考分離，主要用于期末考試。題庫建設(shè)的原則是本著既要考核學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能的程度，又要考核學(xué)生運用理論知識的能力和聯(lián)系實際的技能水平。最終以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為依據(jù)，考試采用抽題庫的方式，統(tǒng)一要求。

第3篇：綜合理財規(guī)劃案例分析范文

一、實踐教學(xué)對應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義

社會的進步和發(fā)展，需要越來越多具有專業(yè)技能，動手能力強，并具有一定的創(chuàng)新精神的金融從業(yè)人員，這些都是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。

一是實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科金融學(xué)本科教學(xué)工作的重要組成部分。從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位中我們可以知道，應(yīng)用型本科是需要培養(yǎng)貼近社會實際需要的專門人才，因此應(yīng)用型金融學(xué)本科畢業(yè)生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過實踐教學(xué)得以實現(xiàn)。

二是實踐教學(xué)是從理論上升到實踐的必由之路。學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，也就是實踐。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何運用所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)實踐，是培養(yǎng)學(xué)生利用知識、創(chuàng)新知識的能力和培養(yǎng)參與到社會建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這些能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生能夠快速的融入社會創(chuàng)造條件。

三是實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。實踐教學(xué)具有廣泛性和立體性的特點，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力過程中發(fā)揮不可替代的作用。沒有實踐能力，創(chuàng)新力就無從談起，隨著金融業(yè)的高速發(fā)展，金融業(yè)對于從業(yè)人員創(chuàng)新力的要求更是不斷提升，創(chuàng)新力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學(xué)恰恰是形成實踐能力的有效途徑和手段。

四是實踐教學(xué)的更深層次還在于大學(xué)生如何培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的有效方式，使大學(xué)生更快的從學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，金融是經(jīng)濟之本，更注重從業(yè)人員的職業(yè)操守，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步貢獻力量。

所以，在應(yīng)用型本科金融專業(yè)培養(yǎng)中，實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)必要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，學(xué)生必須完成本專業(yè)所要求的所有實踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的途徑

金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，主要通過以下途徑得以實現(xiàn)：

（一）課堂中實踐教學(xué)

此類實踐教學(xué)活動是在校內(nèi)課堂上或校內(nèi)實驗室環(huán)境內(nèi)，以理論解釋和模擬演練為基礎(chǔ)來進行的實踐教學(xué)，其主要形式有“案例式教學(xué)”，這是在課堂上，通過教師結(jié)合授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的近期中的案例，組織學(xué)生進行案例分析與討論，通過這種方式，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為當(dāng)下的時事往往是學(xué)生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運用所學(xué)的金融理論知識去進行分析、推理并發(fā)表自己的觀點，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，及時發(fā)現(xiàn)不足并對其進行彌補，提高學(xué)生們分析與解決實際金融問題的創(chuàng)新力，并且通過分組討論的形式，還可以增強學(xué)生的團隊精神和合作意識，這也是日后學(xué)生工作中所需要提升的方面?！罢n程實驗教學(xué)”是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，根據(jù)需要對課程組織一定學(xué)時的實驗內(nèi)容，教師設(shè)計好既定的實驗項目和要求，運用實驗室的硬件和教學(xué)軟件進行模擬金融交易，通過學(xué)生的實驗報告等來測定學(xué)生對金融知識的把握和解決實際問題，并提高學(xué)生的動手能力。

（二）課堂外的實踐教學(xué)

課堂外的實踐教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)意識、實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為主要目標(biāo)的社會實踐活動。可以采取以下幾種形式來得以實現(xiàn)：“金融模擬競賽”，在校園內(nèi)組織形式多樣的金融模擬類競賽，在學(xué)生范圍內(nèi)大力宣傳并給予一定的獎勵，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過這種方式，激發(fā)學(xué)生參與金融實踐的興趣，使其對金融操作的分析能力，操作能力和創(chuàng)新力都有所鍛煉和提升，并增強學(xué)生的競爭意識；另一方面也可以從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高層次的競賽，為學(xué)生們對外交流創(chuàng)造條件，增加學(xué)校的知名度，以及查找差距；通過課外作業(yè)的形式讓學(xué)生制定“投資與理財規(guī)劃書”，讓學(xué)生在遵循國家金融及投資方向等相關(guān)政策和法規(guī)，通過運用課堂上所學(xué)的金融類基礎(chǔ)理論，模擬對企業(yè)、家庭或個人的投資與理財規(guī)劃書，既可以增加學(xué)生的專業(yè)公文寫作能力和提升處理實際事務(wù)的能力，為日后的工作做好準(zhǔn)備，又可以培養(yǎng)學(xué)生的金融分析能力和管理理財工具的能力；舉辦金融熱點問題辯論賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，并激發(fā)同學(xué)對金融熱點問題的關(guān)注度，提高社會責(zé)任感；舉辦“金融知識講座”學(xué)?；蛟合悼裳埾嚓P(guān)的金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險公司以及金融專家、學(xué)者等圍繞某一金融問題舉辦講座，這樣學(xué)生不僅能及時了解金融時事動態(tài)，掌握最新的金融知識，而且能接觸到許多真實且有代表性的金融案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的金融興趣和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定基礎(chǔ)。

（三）校外實踐教學(xué)

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，校外社會實踐活動是一個比不可少的教育環(huán)節(jié)。校外實踐教學(xué)是利用校外實習(xí)基地為平臺，通過以下幾種方式來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)：“現(xiàn)場認(rèn)知實習(xí)”，組織學(xué)生到金融機構(gòu)去感受金融職場氛圍和環(huán)境，這種往往是在模擬環(huán)節(jié)中無法實現(xiàn)的，使學(xué)生從心理上更早的培養(yǎng)職業(yè)意識；“參觀金融實務(wù)流程”，即由現(xiàn)場專業(yè)職場人員講解并進行實務(wù)演示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識并全面了解金融操作的基本流程；“專業(yè)技能訓(xùn)練”通過設(shè)立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業(yè)合作設(shè)立代培基地，對學(xué)生進行專項技能訓(xùn)練，例如銀行柜臺業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練、保險業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，這種專業(yè)技能訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。

（四）社會調(diào)查

這是學(xué)生利用校園所學(xué)的知識如何加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生綜合能力的一種檢驗方式，同學(xué)們利用寒暑假或校外實習(xí)的機會，通過實地走訪調(diào)查，針對某一具體問題進行調(diào)研、分析并找出解決問題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學(xué)生認(rèn)識和觀察社會的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力和對知識的綜合運用，為學(xué)生步入社會進入職場進行前期鍛煉。也是學(xué)生們進一步運用綜合理論知識和綜合職業(yè)技能，來提高分析問題和解決問題的能力，進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

（五）畢業(yè)實習(xí)

這是應(yīng)用型本科院校重要的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生到相應(yīng)的實習(xí)單位進行一段時間的實地鍛煉，從事與職員一樣的經(jīng)營管理實踐活動，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力，也是對學(xué)生實踐技能和學(xué)校的培養(yǎng)模式的一次檢驗；同時學(xué)生與教師的參與也能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，例如利用教師的理論研究參與金融企業(yè)的課題研究和金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷提供理論支撐，使校企之間有一個良性的互動和交流，也為日后的教學(xué)改革和知識的更新打下基礎(chǔ)。

（六）課題研究的參與

教學(xué)與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學(xué)生參與較少或總是被動參與，因此高校教師在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容要求和具體實際情況，選擇優(yōu)秀的、能力較強的學(xué)生或?qū)W生團隊，嘗試讓其參與其中，這種實踐過程比單純的案例分析或者模擬操更具有現(xiàn)實感，對學(xué)生而言更加真實和具有價值意義，會有效激發(fā)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實踐能力，并提升學(xué)生的理論功底，為日后的進一步深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施

實踐教學(xué)能否順利實施和達(dá)到教學(xué)的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：

（一）師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支與應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論造詣和扎實的應(yīng)用能力的師資力量，是應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系能夠順利實施的重要保證。特別是在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，知識的更新和獲得渠道的多樣化，金融產(chǎn)品和金融創(chuàng)新工具的日新月異，金融對經(jīng)濟乃至世界的影響越來越重要，并得到廣泛重視的條件下，對金融專業(yè)教師也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備扎實的理論功底，還要有較高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，并能將這些傳授給學(xué)生，因此高校教師特別是青年教師應(yīng)該更多地增加實踐經(jīng)驗，應(yīng)廣泛與金融機構(gòu)、企業(yè)加強聯(lián)系與溝通，熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，條件允許的話，通過校企合作和學(xué)校扶持的基礎(chǔ)上，鼓勵教師到金融機構(gòu)鍛煉；同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵來自金融機構(gòu)、企業(yè)等各類金融機構(gòu)中具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師來學(xué)校進行實踐指導(dǎo)，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)高水平的實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的重要途徑之一。實踐教學(xué)基地的建設(shè)管理水平也直接體現(xiàn)了一個應(yīng)用型本科的教學(xué)水平和教學(xué)條件，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高級金融人才的有力保障，因此近些年來，國家、省市對于高校的教學(xué)基地建設(shè)的投入不斷增加。實踐教學(xué)基地為實踐教學(xué)提供完備的、有序的、真實的實踐場所，包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地，其中校內(nèi)基地著重模擬職場的場景和流程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，以此來激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，校內(nèi)實踐基地建設(shè)應(yīng)本著目標(biāo)具體化、環(huán)境職業(yè)化、管理現(xiàn)代化的目標(biāo)設(shè)立，使實踐教學(xué)基地與教學(xué)目標(biāo)相一致，貼近現(xiàn)實；校外基地是利用社會資源，把學(xué)生放到金融企業(yè)經(jīng)營、管理的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中體會一個從業(yè)人員的感覺，通過職感的培養(yǎng)和真實的業(yè)務(wù)操作，使其知識、能力、素質(zhì)在實踐中得以增強和提高，進而達(dá)到社會對應(yīng)用型金融人才的綜合素質(zhì)要求。由于金融領(lǐng)域的特殊性質(zhì)，往往校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)具有較大的難度，因此需要學(xué)校積極進行多方面溝通與洽談，努力構(gòu)建互惠雙贏的長期校企合作關(guān)系，使金融機構(gòu)和企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，學(xué)校也要發(fā)揮自身科研能力和培養(yǎng)教育優(yōu)勢，為金融機構(gòu)和企業(yè)解決現(xiàn)實問題和為職工進行培訓(xùn)，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，共同建設(shè)高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)基地。

（三）制度建設(shè)

完善的實踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，并嚴(yán)格按照制度運行，使教學(xué)得到全過程的管理和監(jiān)控。為了保證實踐教學(xué)體系建立之后能夠正常開展并保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要建立完善、多元和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，并以強有力的運行機制來作為保障，把每一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)工作都能落實到位。這主要包括：建立健全的教學(xué)文件，并以此為依據(jù)來規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)活動，對未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束；實踐程序管理，為了完成實踐教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的實踐內(nèi)容，應(yīng)對實踐操作進行規(guī)范化、模塊化，使教學(xué)更加合理、有序。建立激勵機制，過去長期以來，教師和學(xué)生對實踐教學(xué)重視不夠。為了適應(yīng)實踐教學(xué)體系的要求，必須建立一套有利于實踐教學(xué)體系正常運行的獎懲機制，例如在職稱評定、評優(yōu)評先和經(jīng)費劃撥等教學(xué)實務(wù)上向有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師和部門傾斜；對學(xué)生的實踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)建立科學(xué)的考核方法，針對不同的實踐階段、形式和內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進行專題大作業(yè)、專題綜合實踐等綜合型考試等多種創(chuàng)新形式的考試模式。

參考文獻

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[2]唐志武.地方高等院校金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].中外企業(yè)家，2010（6）：103-105.

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[4]房紅.應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013（12）：176-179.

第4篇：綜合理財規(guī)劃案例分析范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；經(jīng)濟法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0246－02

獨立學(xué)院作為一種具有中國特色的高等教育辦學(xué)模式，著眼于培養(yǎng)面向行業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，具有一定理論基礎(chǔ)、較強動手能力和二次開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。經(jīng)濟法作為獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的必修課程之一，其課程建設(shè)與改革工作也應(yīng)緊密契合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重提高課程教學(xué)的針對性和實效性。

一、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點

獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和生源特征，決定了獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程具有鮮明的特點。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的影響

正如引言部分所描述的，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)規(guī)格上凸顯“應(yīng)用”的價值指向，這同樣體現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上。例如，電子科技大學(xué)成都學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新、個性突出、具有較強實際工作能力，能夠在財務(wù)管理和審計領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！?/p>

獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了經(jīng)濟法課程既不能像“一本”、“二本”院校那樣偏重于理論闡述，也不能像法學(xué)專業(yè)那樣有嚴(yán)密的課程體系和多而全的課程內(nèi)容。其課程目標(biāo)應(yīng)該有自己的特色，既引導(dǎo)學(xué)生了解今后在具體的經(jīng)濟管理工作中所涉及的法律法規(guī)，又培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法知識解決工作中遇到的實際法律問題的能力[1]。

（二）生源特質(zhì)的影響

獨立學(xué)院當(dāng)前的生源主要來自“三本”層次，存在以下特質(zhì)。（1）學(xué)習(xí)能力較為欠缺。與“一本”、“二本”相比，大部分“三本”學(xué)生對于高深理論缺乏有效的認(rèn)知能力，在面對抽象的經(jīng)濟法理論知識時，不能很好地理解。（2）思維較為活躍，樂于實踐。盡管“三本”學(xué)生對于純粹的理論學(xué)習(xí)缺乏積極性，但是，當(dāng)老師采用“做中學(xué)”教學(xué)模式時，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能夠被極大地調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠有效地提高。例如，筆者曾在“經(jīng)濟法”課程教學(xué)中，安排學(xué)生選取《合同法》中的案例分析開展課業(yè)展示。在此期間，相當(dāng)一部分學(xué)生都能走上講臺，用精美的PPT展示自己的學(xué)習(xí)成果；臺下的學(xué)生也能積極參與到案例互動討論中，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情。（3）更愿意學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的法律知識。例如，筆者在給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講授票據(jù)法時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，因為他們認(rèn)為這些知識和今后的工作息息相關(guān)，與注冊會計師、理財規(guī)劃師等職業(yè)資格考試的聯(lián)系非常緊密；與此同時，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就非常低。

基于獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維特點和專業(yè)特性，筆者認(rèn)為，在經(jīng)濟法課程教學(xué)中，不能單純注重精深的理論教學(xué)，而是應(yīng)該在一定的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)學(xué)時的基礎(chǔ)上，用更多的課時來開展實踐教學(xué)。同時，課程內(nèi)容的選取上也不能一味求全，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的特點有針對性地取舍，提高經(jīng)濟法課程教學(xué)的實效。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)存在的問題

（一）課程目標(biāo)偏離

經(jīng)濟法課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法知識解決經(jīng)濟管理工作中實際法律問題的能力。但現(xiàn)實的課程教學(xué)往往偏離了這一目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：教師過于注重經(jīng)濟法理論講授，忽視實踐教學(xué)。認(rèn)為只要把經(jīng)濟法基本理論框架灌輸給學(xué)生，學(xué)生就可以將經(jīng)濟法概念、經(jīng)濟法原則適用于具體的實際工作中。然而，經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的過程，而實際課程教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠[2]。

（二）課程體系不合理

首先，經(jīng)濟法課程缺乏先行性法學(xué)基礎(chǔ)課程。獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的“經(jīng)濟法”課程一般安排在大二階段，在此之前，沒有開設(shè)諸如法理學(xué)、民法學(xué)等基礎(chǔ)課程，這使得學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識非常欠缺，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程時比較吃力。例如，因為沒有學(xué)習(xí)過《民法》中民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基本知識，所以學(xué)生很難理解經(jīng)濟法課程中合同的效力問題。

其次，課程設(shè)置缺乏專業(yè)針對性。獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的涵蓋面較寬，如電子科技大學(xué)成都學(xué)院經(jīng)管系就開設(shè)了財務(wù)管理、電子商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和信息管理與信息系統(tǒng)4個專業(yè)。經(jīng)濟法作為這些專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，往往存在教學(xué)內(nèi)容面面俱到、一份教學(xué)大綱行天下的問題。沒有結(jié)合具體的專業(yè)特點對課程內(nèi)容做針對性的取舍，導(dǎo)致課程與專業(yè)的融合度不高[3]。

（三）教學(xué)模式單一

由于經(jīng)濟法課程的學(xué)時一般為48節(jié)左右，而龐雜的經(jīng)濟法課程內(nèi)容涉及的法律至少有10部，也就是說教師平均4個課時就要介紹完一部部門法。一方面，教師要面對專業(yè)各異、法學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不得不疲于匆匆講授各部門法中的概念、原則。另一方面，由于課程理論內(nèi)容繁多，在課時較少的背景下無法引入足夠的案例教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，學(xué)生興趣不高。即使偶爾有一兩次案例討論，也因?qū)W生法學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完善，很難用法學(xué)理論展開分析，最終又陷入單純的老師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)局面。

（四）評價體系不完善

電子科技大學(xué)成都學(xué)院經(jīng)濟法課程對學(xué)生的考核主要采用傳統(tǒng)的閉卷考試為主，輔之以平時成績。但是，經(jīng)濟法學(xué)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，閉卷考試只能考察學(xué)生對基礎(chǔ)法律概念、法條等理論知識的了解和掌握，至于運用經(jīng)濟法學(xué)理論知識解決實際問題的能力則很難通過閉卷考試反映；平時成績也主要由出勤和書面作業(yè)構(gòu)成。故而現(xiàn)行的評價體系不能真實地、全面地反映學(xué)生靈活運用經(jīng)濟法知識能力的高低。筆者曾經(jīng)在某屆學(xué)生的期末考試中全部以案例的題型考察學(xué)生的知識運用能力，考試結(jié)果為能夠及格的學(xué)生寥寥無幾。相比之下，在其他歷屆的傳統(tǒng)閉卷考試中，大部分學(xué)生都能及格。

三、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程教學(xué)改革對策

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟法課程的主講教師應(yīng)牢固樹立“培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法知識解決經(jīng)濟管理工作中實際法律問題的能力”這一課程教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不求理論知識的精深和全面，主要講授核心知識點，保證學(xué)生對今后工作中常用的法學(xué)知識能懂、會用即可。在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，不需要過于強調(diào)學(xué)生的法學(xué)研究能力，而應(yīng)更多地通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際法律問題的能力。

（二）建立科學(xué)合理的課程體系

1.經(jīng)濟法課程應(yīng)采用廣義經(jīng)濟法概念

到目前為止，在世界范圍內(nèi)還沒有一個統(tǒng)一的經(jīng)濟法概念，不同的學(xué)術(shù)流派提出了許多不同的觀點。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟法課程應(yīng)采用廣義經(jīng)濟法概念開展教學(xué)。廣義經(jīng)濟法就是調(diào)整與經(jīng)濟有關(guān)的法律關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，主要包括民法、商法和部門經(jīng)濟法。采取廣義經(jīng)濟法概念界定的原因在于：市場經(jīng)濟的發(fā)展要求經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生掌握規(guī)范社會經(jīng)濟關(guān)系的基本法律知識，其不僅包括部門經(jīng)濟法知識，而且包括民法、商法等知識。同時，民法的基本原理是商法、部門經(jīng)濟法入門的必備知識。教學(xué)實踐證明，給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)濟法課程，如果僅局限于部門經(jīng)濟法的具體內(nèi)容，往往會使法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，導(dǎo)致老師的教學(xué)設(shè)計難以實現(xiàn)，課程教學(xué)效果難以保證。

2.經(jīng)濟法課程體系應(yīng)加強專業(yè)融合度

在課時有限的背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，有針對性、有重點地選擇教學(xué)內(nèi)容。具體而言，應(yīng)將課程體系分為經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論和經(jīng)濟法專門理論兩個部分：

經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論部分包括法學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，以及民法、商法、部門經(jīng)濟法的一些基礎(chǔ)理論。該部分的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解、掌握最基本的經(jīng)濟法原理，為將來結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟法專題打下理論基礎(chǔ)。

經(jīng)濟法專門理論部分主要講授專門領(lǐng)域的經(jīng)濟法知識，以《合同法》和《公司法》為基本內(nèi)容，其他內(nèi)容則根據(jù)各專業(yè)特點和學(xué)生需要有所側(cè)重。例如：財務(wù)管理專業(yè)可引入票據(jù)法律制度、會計法律制度等內(nèi)容；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可引入知識產(chǎn)權(quán)法律制度等內(nèi)容；電子商務(wù)專業(yè)可以引入現(xiàn)代競爭法律制度和產(chǎn)品質(zhì)量法律制度等內(nèi)容。此外，在經(jīng)濟法律具體內(nèi)容設(shè)計方面，在做到符合專業(yè)特點的前提下，應(yīng)側(cè)重于每一專題的實用性內(nèi)容。

（三）改進教學(xué)模式

1.引入貫穿式案例教學(xué)

現(xiàn)有的案例教學(xué)往往是理論教學(xué)和案例分析分開進行。受“三本”學(xué)生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的限制，這樣的案例教學(xué)效果往往不穩(wěn)定。筆者認(rèn)為，應(yīng)適時引入貫穿式案例教學(xué)法，即教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容精選案例，課前將案例展示給學(xué)生，隨后開展理論講授；在講授的過程中，適時將案例中的相關(guān)問題與具體的理論知識點相聯(lián)系；待理論講授結(jié)束后，案例所涉及相關(guān)問題的答案也一目了然，教師只需做一個簡短的點評即可。貫穿式案例教學(xué)法的優(yōu)點在于：一個案例始終貫穿于整個理論講授過程中，學(xué)生可以置身于邊聽故事邊聽經(jīng)濟法知識的環(huán)境中，既可以避免課程的枯燥，也可以隨時引導(dǎo)學(xué)生思考案例中涉及的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，貫穿式案例教學(xué)法對案例的要求更高，既強調(diào)案例案情與知識點的緊密性，又強調(diào)案例的新穎性和實時性，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用團隊式課堂討論

經(jīng)濟法課程作為獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，往往采用大班教學(xué)。例如，電子科技大學(xué)成都學(xué)院的經(jīng)濟法課程教學(xué)班規(guī)模都在100人以上。在這樣的課堂規(guī)模下，組織學(xué)生進行有效的討論存在較大困難。筆者曾在課堂上開展團隊式課堂討論，將學(xué)生以每組10人左右的規(guī)模分為若干團隊，各團隊在內(nèi)部充分討論的基礎(chǔ)上推選發(fā)言人向全班闡述本團隊的觀點；老師最終視發(fā)言情況給團隊成員集體計分。分?jǐn)?shù)這個學(xué)生心目中的“胡蘿卜”不僅可以激勵每個學(xué)生積極參與討論并形成精彩的團隊發(fā)言，還可以在團隊之間形成有益的競爭。

3.開展學(xué)生課業(yè)展示

要改變教師的“一言堂”局面，除了引導(dǎo)學(xué)生積極參與臺下發(fā)言外，還要鼓勵他們走上講臺扮演老師的角色。筆者在講授知識產(chǎn)權(quán)法的時候曾開展名為“精彩一課”的課業(yè)展示。具體過程是：首先，老師用2個課時梳理與提示本章的重要知識點；其次，組織學(xué)生在課下自由選取一個案例進行分析，要求分析過程用PPT展示；再次，遴選出PPT制作精美、案例分析充分的同學(xué)，安排他們在講臺上展示自己的案例分析，參與同學(xué)都將視情況給予平時成績。實踐證明，課業(yè)展示能夠有效提高學(xué)生運用理論分析問題的能力，營造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的自我展示能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)收效較好。

4.播放經(jīng)典案例視頻

充分利用多媒體開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取經(jīng)濟與法、今日說法和法制在線等著名法制欄目中的案例視頻。學(xué)生通過觀看經(jīng)典案例視頻，對所學(xué)的理論知識有了更直觀和形象的感受，從而加深對經(jīng)濟法學(xué)理論的理解。

（四）完善課程評價體系

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價

以總結(jié)性為中心、注重結(jié)果式的教育評價，受到越來越嚴(yán)厲的批評。斯塔費爾比姆也強調(diào)說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！?過程性評價是“在教育、教學(xué)活動的計劃實施的過程中”，“了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時進行調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的”而進行的評價。它的積極意義在于，通過重視階段性成果，初步實現(xiàn)了監(jiān)測發(fā)展，重視知識與技能的掌握。經(jīng)濟法教學(xué)不能以一份期末考試成績評定學(xué)生對該門課程知識的掌握程度，而應(yīng)該在教學(xué)活動中，更多地關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況、知識理解與運用的狀況，并將這一狀況用平時成績的形式記錄。老師應(yīng)把自己掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效果。

2.改革考核方式

經(jīng)濟法實踐性強，所以應(yīng)更多地考核學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。筆者建議，在考試方式上采用開卷考試；在試題內(nèi)容上主要關(guān)注案例；在試題類型上，簡單的案例可出為單選題和多選題，復(fù)雜的案例可出為綜合性案例分析題，摒棄死記硬背型的名詞解釋題、簡答題。

總之，經(jīng)濟法課程應(yīng)結(jié)合獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和生源特質(zhì)，充分考慮課程的固有特點，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)、建立科學(xué)合理的課程體系、改進教學(xué)模式以及完善課程評價體系等手段開展教學(xué)改革，以提高經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 申屠，曉娟.三本院校經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)方法探討――以寧波大紅鷹學(xué)院為例[J].中國人才，2010，（11）：106-107.