加強(qiáng)家校合作提高共育教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的加強(qiáng)家校合作提高共育教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0031―01
家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家庭和學(xué)校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，作為校長，我們要切實(shí)注重以下幾個(gè)問題。
一、充分發(fā)揮學(xué)校在家校共育中的主陣地作用
人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。要做好學(xué)生的思想教育工作，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須以學(xué)校教育為主，家庭教育為基礎(chǔ)，把學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育的方向、目標(biāo)、方法等。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，因此，學(xué)校要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請家長配合學(xué)校的教育與管理，在家?；又?，密切與家長的關(guān)系，贏得家長的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認(rèn)識、教育觀念、教育策略都更進(jìn)一步，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家?；樱岣呒倚Ｍ浇逃挠行?，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也將成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要資源。
二、全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏
1. 開展家長問卷調(diào)查，為我們有針對性地開展家長工作和更好地教育學(xué)生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過問卷調(diào)查，能進(jìn)一步了解家長的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對性地強(qiáng)化學(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。還可以定期發(fā)放家長問卷，對學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查，通過對問卷的分析，了解家長對班級及學(xué)校工作的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)工作。在擬家長調(diào)查問卷時(shí)，首先要做到問卷語言有親和力，讓家長很容易接受。其次要做到卷面內(nèi)容有針對性，能夠集中反映問題。第三問卷的形式可以是多樣的，便于家長填寫。第四問卷必須真實(shí)、可靠。
2. 建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬家校溝通渠道，營造良好家校共育氛圍。要切實(shí)加強(qiáng)對家庭教育工作的指導(dǎo)，形成學(xué)校組織、家長參與、社會支持的教育工作格局，學(xué)校必須要建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬并統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，形成以學(xué)校黨支部書記、政教主任、年級組長、班主任、德育老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。在學(xué)校全體教師和家長的共同努力下，通過學(xué)校與家長、教師與家長、學(xué)生與家長之間的信函溝通、電話訪談，班級QQ群、微信、留言版、校長郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡(luò)平臺交流，現(xiàn)身說法，案例教學(xué)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。通過組織社會實(shí)踐活動，如家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會公益活動，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進(jìn)親子溝通和交流，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍，全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏。
三、不斷提高家校共育的針對性和實(shí)效性
第2篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
【案例背景】
隨著新時(shí)代高科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化演變，學(xué)校教育也進(jìn)入深水區(qū)，最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題就是：家庭教育和學(xué)校教育的落差很大?，F(xiàn)實(shí)中家庭教育的理念多失偏頗：一是家庭教育有失管教，二是教育期望失落準(zhǔn)則。有失管教表現(xiàn)在愛之不以道，適足以害之；期望沒準(zhǔn)則表現(xiàn)在孩子只重技能忽略品格修養(yǎng)，成績好就好孩子，考上好大學(xué)就算有出息，能掙大錢就算是有成就?，F(xiàn)在多數(shù)的家長不重視對孩子的品質(zhì)提升，這是家庭教育的隱性缺失。再加上留守兒童和單親家庭學(xué)生，監(jiān)護(hù)人對孩子疏于管理，對學(xué)校又不積極配合。這樣缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和家長的密切配合，家校之間自然產(chǎn)生各種各樣的矛盾糾紛。分析近幾年，發(fā)生在家校之間的矛盾糾紛事件，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面的占大多比例，究其原因，多在雙方對教育的理解不同、認(rèn)識有分歧所至。怎么才能及時(shí)有效化解家校之間的矛盾糾紛？保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序？是擺在現(xiàn)代學(xué)校管理評價(jià)中的一個(gè)重要課題。
【案例描述】
針對目前家庭教育缺失，家長教育簡單粗暴，家長對學(xué)校教育的理解和認(rèn)識偏面浮淺。城南友誼小學(xué)圍繞五年發(fā)展規(guī)劃，在家校共育方面積極探索，把“培訓(xùn)家長”作為學(xué)校的一項(xiàng)主要常規(guī)來管、來抓、來評價(jià)，取得了顯著成效。
1.把對“家長的培訓(xùn)”納入五年規(guī)劃，構(gòu)建家校并育機(jī)制?！皩W(xué)校規(guī)劃”圍繞“學(xué)生發(fā)展”這一條主線，搭建“教師成長、家長成長”兩個(gè)平臺，依托學(xué)?！白x書月、藝術(shù)月、感恩月、科技月”四個(gè)活動載體，建構(gòu)“習(xí)慣教育課程體系、閱讀教育課程體系、活動教育課程體系、藝體教育課程體系”四個(gè)方面的“校本課程體系”，創(chuàng)新“五個(gè)維度”教育目標(biāo)：即做“好學(xué)生”，“好老師”、“好家長”、“好學(xué)校”、“好校長”。在“規(guī)劃框架”中，學(xué)校把“三個(gè)一”教育機(jī)制中的“家長培訓(xùn)”放在第一位，目的就是通過家校合作機(jī)制的建立，搭建家長學(xué)校交流平臺，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系，不斷提高家長素質(zhì)，提升家庭教育能力。
2.把對“家長的培訓(xùn)”列入主題活動計(jì)劃，創(chuàng)建平安和諧校園。從2014年春季開學(xué)，學(xué)校全面啟動家庭教育知識主題系列培訓(xùn)教育活動，著手對所有年級家長進(jìn)行全覆蓋式教育，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“知心姐姐”盧勤的家庭教育知識視頻，分低、中、高年級段集中輪周進(jìn)行主題學(xué)習(xí)講座，從“給父母的忠告、愛孩子的十種方法、如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”等12個(gè)主題、25個(gè)內(nèi)容，36周時(shí)間進(jìn)行視頻觀看，在學(xué)習(xí)中借鑒，在感悟中踐行。通過培訓(xùn)，提高家長對學(xué)校教育的認(rèn)識，提升家長教育孩子的能力。讓更多的家長形成共識：孩子的成長，家庭教育非常重要。
3.把對“家長的培訓(xùn)”定入學(xué)校常規(guī)來抓，共建快樂成長家園。創(chuàng)新家校共育機(jī)制，凝聚家校育人合力。2016年暑期開學(xué)后，學(xué)校深入創(chuàng)新家校聯(lián)系活動，通過完善家長接待日、校長信箱、微信平臺這些教育工具，破解家庭教育中的盲點(diǎn)。每周一是校長接待日，家長走進(jìn)學(xué)校噓長問短，觸及學(xué)校教育的短板和家長對教育的關(guān)注；校長信箱著力解決學(xué)生、家長反映的問題成了得力“助手”；微信平臺更是成了簡捷便利的交流溝通方式。這些策略和手段的使用解決了家長對教育知識的需求、解決了學(xué)生教育的薄弱環(huán)節(jié)、解決了家校聯(lián)系的熱點(diǎn)難點(diǎn)，這些都為推動文明校園建設(shè)、都為學(xué)生間矛盾預(yù)警、都為家校教育契合度建立起到了一定的示范引領(lǐng)。
4.把對“家長的培訓(xùn)”深入開展成為學(xué)校開學(xué)必修課，打造師生成長的陽光樂園。多年來他們對一年級學(xué)生家長開展的系列培訓(xùn)包括：①教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的入學(xué)常規(guī)教育管理知識培訓(xùn)（包括學(xué)生上學(xué)帶的一張衛(wèi)生紙都要講到）；②以老帶新家長對家長的經(jīng)驗(yàn)分享培訓(xùn)（即剛剛升入二年級的家長對一年級家長的培訓(xùn)）；③教師層面的教育要求培訓(xùn)（升入二年級的原一年級老師對家長進(jìn)行培訓(xùn)）；④專家層面的家庭教育理念系列培訓(xùn)；⑤學(xué)校層面的校長對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長、家庭價(jià)值觀方面的互動式培訓(xùn)。五場培訓(xùn)使家庭教育系列知識走進(jìn)家長心中，達(dá)到讓家長迅速配合學(xué)校、幫助老師做好方方面面教育常規(guī)管理，并給孩子樹立正確的家庭教育理念并起到一定的引導(dǎo)作用。
【案例分析】
1.對家長進(jìn)行培訓(xùn)提升家長的能力，改善家長的期望，提高學(xué)校和家長的合作實(shí)施教育能力。教育評價(jià)中存在的“五唯”等問題長期得不到解決，與家長對其危害性認(rèn)識不足、不到位有直接關(guān)系。學(xué)校通過舉辦家長培訓(xùn)會、交流座談會、聯(lián)歡會，可以增加學(xué)校與家庭雙方的信任感和合作意愿，促進(jìn)家長與學(xué)校在教育方面的教學(xué)相長，有效合作。通過這些平臺與方式，讓家長能更加理解與支持學(xué)校的教育工作，達(dá)成家庭、學(xué)校對孩子的“共育”。
2.對家長進(jìn)行培訓(xùn)作為學(xué)校教育管理的一部分。一方面家長接受培訓(xùn)，另一方面家長發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)質(zhì)資源交流共享，為學(xué)校開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。城南友誼小學(xué)在家委會的多方配合下形成了學(xué)校“護(hù)學(xué)崗”管理隊(duì)伍，使學(xué)生放學(xué)秩序管理、安全管理落到實(shí)處。城南友誼小學(xué)政教處每天輪流安排10名家長自愿服務(wù)者根據(jù)學(xué)校安排時(shí)間提前簽到、穿服裝、拿指揮旗，對學(xué)生上下學(xué)路段的五大路口（郝經(jīng)公園入口、希望廣場面粉廠入口、幼兒園下坡入口、學(xué)校大門下學(xué)生入口、三中巷上臺階入口）進(jìn)行交通管控，有力整治了交通和其它安全隱患，成為“家校合育”的一面旗幟。
第3篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 家庭教育 學(xué)校教育 互動
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻，這些網(wǎng)絡(luò)工具便捷的功能使我們的學(xué)習(xí)、生活、交流更加方便、迅速。網(wǎng)上聊天的談話方式，由于沒有面對面時(shí)的緊張，也不像面對面交流時(shí)需要迅速作出應(yīng)對，從而給人以更多的思考空間，因此成為許多人選擇的一種輕松、自由的交流方式。作為一名小學(xué)教師，我敏銳地意識到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為家校聯(lián)系的重要方式，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地架起家?；拥臉蛄?。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立和諧的家?；雨P(guān)系。
人與人之間的關(guān)系是相互作用相互影響的，建立和諧的家校關(guān)系需要教師與家長雙方的互動。然而，受傳統(tǒng)教育觀的影響，長期以來在教師與家長的交往中，教師常常是處于主導(dǎo)的一方，而家長缺少機(jī)會表達(dá)自己的意見與想法。作為一名小學(xué)教師，強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識促使我努力想辦法建構(gòu)心靈橋梁，更好地溝通家校關(guān)系。
我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)博客是進(jìn)行家校溝通、建立和諧的家?；雨P(guān)系的一種非常好的方式。網(wǎng)絡(luò)，作為一種虛擬空間能有效減少家長和教師在心理上的隔閡，同時(shí)也能減少教師和家長面對面談話時(shí)的壓力，讓教師與家長能夠坦誠相見。在網(wǎng)絡(luò)上家長可以大膽地向老師提出自己的建議或意見、以及自己的想法。一些特別關(guān)心、支持我們工作的家長在博客上向我提出了各種各樣的建議。有的家長說：“老師，我覺得博客做得很好，不過如果有些音效或畫面就更加完善了?！边€有的家長提出：“能否再充實(shí)更多的內(nèi)容?！薄袄蠋?，能否讓學(xué)生也能看懂博客?！备鶕?jù)這些家長的建議，我將博客欄目進(jìn)行了細(xì)化，加快了更新的速度，并且將孩子們學(xué)習(xí)的照片、古詩、歌曲等貼在博客上，讓博客更好地滿足了家長的需求，不僅能使家長了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓瀏覽博客成為孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形成多樣的家校溝通途徑。
1.利用電話、電腦進(jìn)行家校情感交流
與家長溝通最常用的方式有很多。而我認(rèn)為用電話、電腦與家長進(jìn)行溝通有時(shí)能起到意想不到的效果，可以促進(jìn)教師與家長和學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)日?；顒又泻⒆油蝗怀霈F(xiàn)不適，或者有一些特殊情況需要及時(shí)和家長聯(lián)系時(shí)，打電話或發(fā)短信非常方便而且快捷；MSN和QQ更是能即時(shí)地與家長互動交流信息。家長通過這些方式能隨時(shí)了解自己孩子的情況，對孩子在學(xué)校的生活就會感到很放心，同時(shí)對教師的工作也多了一份理解、體諒和關(guān)心。對學(xué)生而言，如果在家中能經(jīng)常接到老師來的電話，看到老師發(fā)的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，又是一件多么開心的事情呀！
2.利用博客建立家校共育的平臺
實(shí)現(xiàn)家校共育，需要教師與家長以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時(shí)向家長介紹孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；家長也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互溝通，取得共識，有了共識才能做到共育。由于小學(xué)生的發(fā)展是迅速多變的，因此，這種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，幾乎人人都在上網(wǎng)，這其中也包括許多孩子的家長。為此我在網(wǎng)上建立了一個(gè)班級博客，內(nèi)容上包括學(xué)生學(xué)習(xí)課程、活動照片、家校合作等各個(gè)方面。通過瀏覽博客或在博客上留言，家長可以了解孩子各方面的情況，也可以發(fā)表自己感言、提出建議或要求。我也會根據(jù)家長的意見調(diào)整自己的博客內(nèi)容及形式或是改進(jìn)自己的教學(xué)方案。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我感覺這是一個(gè)及時(shí)、有效的家長和教師的交流平臺。自從博客建立以來，每天的訪問量都在30以上，也就是說幾乎每一位家長都會天天瀏覽我的博客。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為家庭教育提供支持
1.在博客上科學(xué)教育專題文章，邀請家長討論
我在博客上一些關(guān)于科學(xué)教育的專題文章，家長在閱讀后會積極參與討論，并談?wù)撟约旱母邢?。與此同時(shí)，家長會向我征詢一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)，我也會在博客上給予及時(shí)的答復(fù)。
2.邀請家長網(wǎng)上群聊，共同探討教育經(jīng)驗(yàn)
晚上我經(jīng)常會約好幾個(gè)爸爸媽媽在網(wǎng)上群聊，大家共同探討良好家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每次群聊結(jié)束后我都會將聊天記錄在博客上，將這些優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和所有的爸爸媽媽分享。然后預(yù)約下一次的群聊時(shí)間及主題，以便讓更多的家長參與進(jìn)來，共同提高教育經(jīng)驗(yàn)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)鼓勵(lì)家長參與學(xué)校教育
組織家長參與學(xué)校教育，是家園共育的重要方式。我們不能讓家長做旁觀者，而是鼓勵(lì)參與，以發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。收集資料是開展主題活動的一個(gè)過程性活動，收集豐富的資料能幫助孩子們更好的探索和學(xué)習(xí)。如何尋求家長的幫助，獲得家長的支持？在“好吃的食物”主題活動中，我發(fā)出了求助信，但這一次不是通過家長園地，而是通過我們的博客，居然取得了意想不到的好結(jié)果。
第4篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
一、督教督學(xué)，家校共育
學(xué)校實(shí)施家長督教、督學(xué)制度，每天邀請家長進(jìn)入校園開展“家長進(jìn)校七件事”活動：一“巡”，家長或社區(qū)代表（至少三人）每天到校參加一個(gè)工作日的教育教學(xué)巡視活動；二“觀”，家長進(jìn)課堂聽課（至少聽兩節(jié)課）；三“談”，與教師、學(xué)生交流談心；四“問”，與學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)溝通；五“督”，督促學(xué)生早餐管理；六“查”，檢查校舍安全和文明校園活動；七“評”，給學(xué)校提合理化的建議或意見。通過每天的活動，學(xué)校主動積極向家長、社區(qū)匯報(bào)工作，宣傳教育法規(guī)，宣講正確的教育價(jià)值觀，對家長進(jìn)行教育方法的系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)校將家長指導(dǎo)工作重心下移，由專任教師和行政領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)接待與指導(dǎo)工作，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校教育特點(diǎn)，對家長進(jìn)行家庭教育方法的全面指導(dǎo)與個(gè)別咨詢。
實(shí)踐證明，這是一種雙贏的辦學(xué)管理模式。家長在工作中詳細(xì)了解了學(xué)校的教育教學(xué)情況，理解了老師工作的辛苦和成績，獲得了科學(xué)的家庭教育教學(xué)方法指導(dǎo)；學(xué)校在家校合作中總結(jié)了更多的辦學(xué)智慧，贏得了全體家長對學(xué)校工作的關(guān)心支持，保證了學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展。
家長委員會是學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)者，同時(shí)也是家庭教育指導(dǎo)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的紐帶。學(xué)校每周向家委會印發(fā)行政會議紀(jì)要，讓家長履行知情權(quán)與參與權(quán)。
為了提高家長、社區(qū)督學(xué)工作的有效性，使家長不但可以從學(xué)校得到指導(dǎo)，還可以從家長與家長之間的相互交流中得到互助，學(xué)校有目的地安排不同家庭教育風(fēng)格的家長，或在家庭教育中存在相同問題的家長，一同來校工作，以利家長之間探討和學(xué)校集中輔導(dǎo)。
在家長督學(xué)人員的選擇上，學(xué)校還邀請一些特殊學(xué)生家長參與，指導(dǎo)幫助他們掌握科學(xué)的家庭教育方法，共同探究教育疑難問題，讓這些家庭也能從一天的督學(xué)中得到快樂與收獲。
二、搭建平臺，資源共享
現(xiàn)代學(xué)校教育不但要有家庭互動，還應(yīng)有社區(qū)參與，將學(xué)校周邊的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、所在社區(qū)，以及熱心教育的人士和單位組織起來，讓社會參與到學(xué)校的教育教學(xué)及管理當(dāng)中。學(xué)校有意識地整合社會教育資源，改進(jìn)辦學(xué)模式與管理機(jī)制，提高學(xué)校教育的透明度與公信力。
為此學(xué)校制定了相應(yīng)方案，明確職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，讓社區(qū)全方位參與學(xué)校教育。
社團(tuán)共組。學(xué)校組建了二十多個(gè)文體社團(tuán)，并通過校訊通向全體家長及社區(qū)人士征召義務(wù)社團(tuán)輔導(dǎo)員，同時(shí)建立家長資源庫，讓學(xué)生自由選擇參與社團(tuán)活動。由于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程很好地彌補(bǔ)了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊眼界、增長知識。家長也能從中體會教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念在潛移默化中得到更新。教師也從“家長老師”的課堂上獲得了教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上的啟迪。另外，學(xué)校還邀請嶺南世家國學(xué)館和“快樂寫字書法”研究中心等社區(qū)組織中的專業(yè)人士作為社團(tuán)顧問，協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和綜合素質(zhì)。
信息共享。嶺南世家國學(xué)館的每期培訓(xùn)和最新活動信息，都會及時(shí)提供給學(xué)校，并邀請學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生開設(shè)校本課程，實(shí)施國學(xué)教育和人文素養(yǎng)培育。香洲和諧社會研究會定期到學(xué)校為全體師生開展禮儀教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。香洲家庭文化交流協(xié)會將每期自辦的家庭教育報(bào)免費(fèi)派發(fā)給我校家長。
資源共用。學(xué)校管樂團(tuán)組建需要高額的經(jīng)費(fèi)，單靠學(xué)校承擔(dān)顯然不現(xiàn)實(shí)，為此，學(xué)校采取“校辦家助”的方式，組建起了珠海市小學(xué)第一個(gè)管樂團(tuán)，由學(xué)生自帶樂器，學(xué)校提供排練場地，聘請專業(yè)教練訓(xùn)練，取得了良好的資源共享育人效果。另外，中國移動公司每周提供《成長周刊》供學(xué)生閱讀。
三、舉辦論壇，校務(wù)共商
家校共建論壇。家校共建論壇已成為學(xué)校構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期研討家庭教育策略，提高家庭教育科學(xué)性，破解家庭教育難題，不斷優(yōu)化家庭教育環(huán)境的有效途徑。學(xué)校通過家校共建論壇使家長學(xué)校的形式更加多元。論壇內(nèi)容不僅來源于學(xué)生座談會，還來源于家長督學(xué)的建議，各年級分別開展家校社區(qū)共建論壇，由學(xué)校邀請師生代表、家長、社區(qū)代表和專家一起參與論壇，共同探討學(xué)校和家庭教育的熱點(diǎn)話題、難點(diǎn)問題，尋求教育的合力和最佳解決方案。
為了使家校論壇更有針對性，提高家庭教育指導(dǎo)的有效性，學(xué)校完善家校論壇制度，變校級論壇為年級論壇，各年級根據(jù)本學(xué)段學(xué)生家庭教育存在的問題，有效組織論壇活動，形成各具特色的主題論壇。如每學(xué)年新生入學(xué)前，我們都會組織一年級家長開展學(xué)前教育論壇，對家長進(jìn)行學(xué)生生活習(xí)慣、心理準(zhǔn)備等方面的指導(dǎo)，及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、合理的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)用具的擺放等多方面的教育；對其它班級，則每學(xué)期進(jìn)行一次家長論壇，要求年級組集體備課，校領(lǐng)導(dǎo)檢查教案，行政領(lǐng)導(dǎo)隨會聽課，會后給予反饋意見。通過這些家長論壇，使家長既了解了孩子在學(xué)校的情況，又廣泛表達(dá)出自己的意見，真正實(shí)現(xiàn)家長把孩子送到學(xué)校放心，對老師教學(xué)充滿信心的效果。
論壇不僅提高了家長的育人素養(yǎng)，改進(jìn)了家庭教育方法，還改變了很多學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。論壇達(dá)成的教育共識，遠(yuǎn)比說教有效，學(xué)校教育只有形成合力，才能獲得教育的一致性，提升教育的整體效應(yīng)。
家校共建講堂?！拔幕笾v堂”是學(xué)校根據(jù)市教育局關(guān)于加強(qiáng)家校社區(qū)共建的要求開展的一項(xiàng)活動，即家長講座。為此，學(xué)校建立了家長資源庫，將有特殊才能的家長請進(jìn)學(xué)校，做客學(xué)校文化大講堂，讓老師和學(xué)生在充分享受幸福課堂的同時(shí)，在高雅文化中不斷陶冶性情，提高人文素養(yǎng)，拓展視野、豐富知識、提升能力，超越課堂，真正感受校園學(xué)習(xí)的幸?？鞓贰?/p>
家校共建沙龍。學(xué)?；凇皩W(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體”的家校共建理念，定期組織“十一小教育家校共建沙龍活動”，讓教育走進(jìn)家庭，拓展家庭教育的時(shí)空，發(fā)掘?qū)W生家庭的教育資源，鼓勵(lì)家長關(guān)心和參與教育孩子的各類探究活動，將學(xué)校教育提高到一個(gè)新的層次。
第5篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補(bǔ)充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過程中的心得與經(jīng)驗(yàn)。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動一致，在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不同層面為學(xué)生健康成長發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成為家庭教育的必要引導(dǎo)，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學(xué)校工作的理解和支持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導(dǎo)。信息時(shí)代交流溝通渠道多元化，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下活動形式與家長有效溝通。
1．家長會一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會安排兩次家長會。學(xué)校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長也可與老師個(gè)別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。
2．家長學(xué)校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學(xué)校，聘請教育專家進(jìn)行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。
3．家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。
4．網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時(shí)代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。
5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績，指出問題，提出家長配合的建議等。家長也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。
二引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法
家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長沒有接受過專業(yè)教育，在實(shí)施過程中，往往教育動機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長聯(lián)系時(shí)，注重對其教育方法的指導(dǎo)，與家長探討有效的針對性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長在施教過程中對癥下藥。要利用好家長會的時(shí)間，針對家庭教育的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。
三家校合作時(shí)要采取尊重原則
家長來自社會各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長的溝通中，要持有尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長樂于接受意見，有效配合。
四學(xué)校主動彌補(bǔ)家庭教育的缺失
第6篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
一、招生錄取
負(fù)責(zé)對外獎學(xué)金年度招生計(jì)劃，編寫項(xiàng)目招生簡章，受理并審核招生機(jī)構(gòu)提交的學(xué)生申請材料，為學(xué)生安排接收院校并辦理錄取，向招生機(jī)構(gòu)發(fā)送錄取結(jié)果。招生手段從受理申請人紙質(zhì)申請材料發(fā)展為利用網(wǎng)上信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線申請、在線錄取，提高錄取工作時(shí)效。錄取方式由過去安排院校接收逐步實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校獲得錄取的“學(xué)生-學(xué)?！彪p向選擇，提高學(xué)生與學(xué)校的錄取滿意度；與招生機(jī)構(gòu)主動溝通，動態(tài)調(diào)劑招生名額，支持增報(bào)替補(bǔ)人選，提高獎學(xué)金名額使用率。
二、對外宣傳
編寫印制獎學(xué)金招生指南，通過中國駐外使領(lǐng)館、各國駐華使館和多邊國際組織等機(jī)構(gòu)廣泛開展招生宣傳。宣傳材料從過去的中英雙語版，發(fā)展到目前的英、法、西、葡、俄、阿等6個(gè)語種；利用光盤、U盤、折頁、海報(bào)、手冊等載體，不斷豐富宣傳形式；建立“留學(xué)中國”網(wǎng)站，通過中、英、法、葡等多語種，全面介紹中國、中國高等教育情況、高校招生專業(yè)信息和來華留學(xué)各類獎學(xué)金信息；組織高校在五大洲40多個(gè)國家舉辦了56場中國高等教育展，近1500校次參加，與學(xué)生面對面進(jìn)行宣傳和介紹。
三、預(yù)科教育
為保證獎學(xué)金本科生入學(xué)質(zhì)量，自2005年起對部分國家獎學(xué)金本科新生開展為期一年的漢語和數(shù)理化基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即預(yù)科教育試點(diǎn)工作，并自2010年起對所有獎學(xué)金本科新生實(shí)施預(yù)科教育。相繼組織開發(fā)預(yù)科教育培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和配套教材，逐步制定和完善了預(yù)科教育管理辦法和考核辦法。在多年研發(fā)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，“預(yù)科教育綜合考試”逐步成熟完善，并于2016年被教育部認(rèn)定為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。
四、英文課程
2009年以來，以中國政府獎學(xué)金生源為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和支持具備條件的高校開展研究生全英文授課課程開發(fā)，以提升來華留學(xué)國際競爭力和吸引力。
2015年起設(shè)立英語授課師資海外研修項(xiàng)目，成班派出400多名教師赴美國、加拿大、澳大利亞等國進(jìn)行英語授課和教學(xué)法研修。
五、服務(wù)管理
建立全過程的獎學(xué)金來華留學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生報(bào)名申請、招生錄取、在校管理、學(xué)籍管理和畢業(yè)后信息收集的全鏈條在線信息化管理。
與高校密切配合，開展多種形式新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和融入校園學(xué)習(xí)生活；及時(shí)服務(wù)學(xué)生，妥善解決學(xué)生在學(xué)期間各類學(xué)籍、專業(yè)變更等問題；加強(qiáng)過程管理，實(shí)施獎學(xué)金年度評審，對獎學(xué)金生在華學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行年度考核；對出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行幫助和教育。
自2013年起有計(jì)劃、成規(guī)模組織獎學(xué)金生開展社會實(shí)踐和文化體驗(yàn)活動。2015年設(shè)立“感知中國”主題活動，至今共組織萬余名獎學(xué)金生開展百余場社會實(shí)踐和文化體驗(yàn)活動，增進(jìn)學(xué)生對中國社會發(fā)展和傳統(tǒng)文化的了解。
加強(qiáng)留學(xué)生管理工作人員隊(duì)伍建設(shè)，組織留學(xué)生管理人員開展國內(nèi)外培訓(xùn)，建立工作QQ群、微信群，及時(shí)解決管理工作中遇到的問題。
六、合作項(xiàng)目
開拓來華留學(xué)獎學(xué)金渠道，相繼與越南、巴基斯坦、泰國、英國、坦桑尼亞和中國商務(wù)部等12家國內(nèi)外政府部門，以及中國國家開發(fā)銀行、美國IBM公司、馬來西亞森那美基金會等9家中外企業(yè)合作，由其出資設(shè)立來華留學(xué)獎學(xué)金。共培養(yǎng)了4644名專業(yè)人才，累計(jì)利用外部資金7.3億元。
第7篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團(tuán)化；現(xiàn)狀；問題；對策
近年來，淮安市堅(jiān)持以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以市場需求為引導(dǎo)，積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革之路，努力提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平。
職教集團(tuán)化辦學(xué)總體情況
1.集團(tuán)化辦學(xué)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)
集團(tuán)化辦學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的有效形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營模式引入職業(yè)教育，旨在依托行業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。作為職業(yè)教育辦學(xué)體制和機(jī)制的重大創(chuàng)新，集團(tuán)化辦學(xué)的作用主要體現(xiàn)在：有助于推進(jìn)產(chǎn)教深度對接，縮短校企人才供需距離；有助于整合職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等成員之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏；有助于形成集群集約優(yōu)勢，提升區(qū)域職教整體服務(wù)能力；有助于深化校企一體辦學(xué)，提高人力資源開發(fā)水平。職教集團(tuán)化辦學(xué)得到國家政策的有力支持。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“推動公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”；國家中長期教育規(guī)劃綱要進(jìn)一步提出，“支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享”；2010年底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》把探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式作為國家教育體制改革試點(diǎn)的項(xiàng)目之一。在國家政策的引領(lǐng)下，各地積極探索職教集團(tuán)化辦學(xué)的路徑和模式，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已建職教集團(tuán)700多個(gè)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門，近2萬家企業(yè)，700多個(gè)科研機(jī)構(gòu)和50%以上的中職學(xué)校、90%以上的高職院校。職教集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)不斷放大，質(zhì)態(tài)和效益也不斷提高。
2.淮安市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)取得長足進(jìn)展
淮安市職教集團(tuán)化辦學(xué)大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，第一階段從1992年到2001年，積極實(shí)施職教發(fā)展“2112”工程（全省到2000年新建100所、占地100畝、生源2000人的職教中心），初步構(gòu)建市、縣（區(qū)）職教中心集團(tuán)；第二階段從2002年到2007年，在兩次全國職教工作會議的推動下，以產(chǎn)教合作為核心的行業(yè)型職教集團(tuán)有了快速發(fā)展，區(qū)域型職教集團(tuán)初具規(guī)模；第三階段從2008年召開全市職教工作大會到現(xiàn)在。認(rèn)真貫徹《淮安市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，加大職教資源整合力度，全面推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？傮w看來，全市職教集團(tuán)化辦學(xué)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：一是規(guī)模明顯擴(kuò)大。市、縣（區(qū)）以職教中心為龍頭，建立了6個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)；各重點(diǎn)職業(yè)院校以骨干專業(yè)為紐帶、對接地方主導(dǎo)、新興和特色產(chǎn)業(yè)，組建了行業(yè)型職教集團(tuán)或協(xié)會26個(gè)、特色型職教集團(tuán)或協(xié)會35個(gè)；全市職業(yè)學(xué)校參與組建的職教集團(tuán)或行業(yè)協(xié)會14家。二是覆蓋面廣。目前，職教集團(tuán)已覆蓋全市8個(gè)主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)、近50個(gè)行業(yè)部門、30多家企業(yè)，覆蓋全部17所中職學(xué)校和4所高職院校、骨干和特色專業(yè)16個(gè)。三是類型多樣。有以整合區(qū)域職教資源為主要功能的區(qū)域型職教集團(tuán)，最典型的是盱眙職教集團(tuán)，有以融合產(chǎn)教發(fā)展為目的的行業(yè)型職教集團(tuán)，如以淮陰商校牽頭的淮安建筑職教集團(tuán)，有以地方特色產(chǎn)業(yè)為紐帶的特色型職教集團(tuán)，如中國淮揚(yáng)菜職教集團(tuán)。
推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要做法和成效
1.發(fā)揮行政主導(dǎo)作用，推進(jìn)區(qū)域職教集團(tuán)化重組
2008年以來，淮安市從整體提升職教發(fā)展水平和服務(wù)能力出發(fā)，加大政府統(tǒng)籌力度，加快職業(yè)教育布局調(diào)整和資源整合步伐。重點(diǎn)建設(shè)一批骨干示范性職業(yè)學(xué)校，并以此為龍頭，組建區(qū)域性職教集團(tuán)，走共建、共創(chuàng)、共融、共享的職教集約化發(fā)展之路。最成功的范例當(dāng)屬盱眙職教集團(tuán)，集團(tuán)成立之前，當(dāng)?shù)亟逃?、勞動和其它部門都在辦職業(yè)學(xué)?；蛐袠I(yè)培訓(xùn)，規(guī)模都不大，難成氣候，難以滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)快速集聚對技能型人才的大量需求。在此情況下，縣委縣政府果斷決策，將縣域內(nèi)跨部門、跨行業(yè)的職教資源進(jìn)行整合，組建盱眙職教集團(tuán)，由縣長兼任董事長，校長兼縣教育局和人社局副局長。并迅速在縣開發(fā)區(qū)的黃金地段辟出400畝地、投資3.6億新建了與工業(yè)園融合、服務(wù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)的新校區(qū)。組建職教集團(tuán)的當(dāng)年，辦學(xué)效益就實(shí)現(xiàn)倍增，學(xué)校年招生3000人，年培訓(xùn)創(chuàng)利潤達(dá)千萬元。更可觀的是，依托集團(tuán)優(yōu)勢，筑巢引鳳，吸引企業(yè)入駐12家，與縣內(nèi)外百余家企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。集團(tuán)的外延進(jìn)一步拓展，內(nèi)涵不斷豐富。盱眙職教的發(fā)展證明：加大統(tǒng)籌力度，整合職教資源，組建職教集團(tuán)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域職教優(yōu)質(zhì)發(fā)展的明智選擇和有效途徑。目前，淮陰區(qū)、淮安區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣在當(dāng)?shù)卣耐苿酉拢群笸瓿陕毥滩季謶?zhàn)略性調(diào)整，組建以職教中心為主體、校校聯(lián)盟融合、校企攜手合作的區(qū)域職教集團(tuán)。區(qū)域職教集團(tuán)化整合和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的四個(gè)優(yōu)化：一是資源優(yōu)化。改變了過去多頭辦學(xué)、資源分散的狀況，形成“握緊拳頭發(fā)展”的格局。二是投入優(yōu)化。改變過去政府多線投入、產(chǎn)出效益低下的狀況，便于集中投入，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。三是管理優(yōu)化。改變過去多頭管理、無序競爭的狀況，形成了“一個(gè)核心主體、一套管理班子、對外多塊牌子”的集團(tuán)化管理模式，管理效能明顯提升。四是學(xué)校優(yōu)化。這是上面三個(gè)優(yōu)化的最終實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，目前，淮安市6個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)旗下的主體校均創(chuàng)成省高水平示范性職業(yè)學(xué)校，并進(jìn)入下一輪省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建序列。金湖、洪澤完成職教中心改擴(kuò)建工程，淮陰區(qū)占地212畝、投入3.5億元，淮安區(qū)投資占地320畝、投入3.2億元的現(xiàn)代化新校區(qū)即將投入使用，區(qū)域職教中心的基礎(chǔ)條件、辦學(xué)功能進(jìn)一步優(yōu)化，作為職教集團(tuán)的龍頭作用進(jìn)一步凸顯。最近兩年內(nèi)，省委羅志軍書記、省政府李學(xué)勇省長、毛偉明副省長先后視察盱眙職教集團(tuán)，充分肯定了集團(tuán)的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和成果。
2.加強(qiáng)政校行企合作，推動綜合性職教集團(tuán)建設(shè)
主動順應(yīng)淮安集聚提升的趨勢，推動職教集團(tuán)化辦學(xué)由松散型向緊密型、由單一型向復(fù)合型、由政府主導(dǎo)型向多元合作型轉(zhuǎn)變，積極推動跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的綜合性、“航母式”職教集團(tuán)的建設(shè)。最具代表的是淮安市高職校職業(yè)教育集團(tuán)。該集團(tuán)是在市教育局和市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合推動下、由淮安市高職校牽頭、按照復(fù)合型模式建立的職教集團(tuán)。集團(tuán)的組建體現(xiàn)了運(yùn)作的規(guī)范性，集團(tuán)有共同遵守的章程，明確了參與各方的責(zé)、權(quán)、利；體現(xiàn)了參與的多元性，有市教育局和市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的行政支持，富士康、達(dá)方、淮鋼等24家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)和2個(gè)行業(yè)協(xié)會加盟，市內(nèi)外19所中學(xué)、21所中高職和本科院校成為理事單位；體現(xiàn)了合作的緊密性，校際之間開展中高職銜接試點(diǎn)、聯(lián)合辦學(xué)、基地共享、專業(yè)互補(bǔ)等，校企之間借助淮安市高職校并入開發(fā)區(qū)、毗鄰工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，推進(jìn)校企一體辦學(xué)；體現(xiàn)了辦學(xué)的針對性，集團(tuán)主要服務(wù)集聚于開發(fā)區(qū)的電子信息等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。集團(tuán)的成立將學(xué)校和企業(yè)作為利益共體有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈的有效銜接，進(jìn)一步推動區(qū)校一體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離對接”：園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的零距離對接，企業(yè)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的零距離對接，企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的零距離對接；也實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)同步提升”：園區(qū)建設(shè)水平和學(xué)校基礎(chǔ)能力的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的同步提升?；窗彩懈呗毿３蔀閲抑械嚷殬I(yè)教育改革和發(fā)展示范校，進(jìn)一步提升了在集團(tuán)中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)被省政府批準(zhǔn)為“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”，既對國家級經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)形成有力支撐，也為集團(tuán)化辦學(xué)模式改革提供廣闊空間和豐厚的試驗(yàn)土壤。
3.緊貼地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，組建淮安特色型職教集團(tuán)
專業(yè)和產(chǎn)業(yè)是職教集團(tuán)化建設(shè)的紐帶?；窗彩性谌÷氏忍岢霾⒅﹂_展專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，整個(gè)調(diào)研集中了教育、發(fā)改、經(jīng)信委、人社等多個(gè)部門力量，深入學(xué)校、企業(yè)，歷時(shí)一年，采集大量數(shù)據(jù)和信息，市、縣（區(qū)）、校共形成20份翔實(shí)的調(diào)研報(bào)告，為全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。我們積極引導(dǎo)全市11所省高水平示范性職業(yè)學(xué)校、3所國示范校，立足自身專業(yè)，對接地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)組織和覆蓋行業(yè)的企業(yè)，組建或參與淮安特色的行業(yè)型職教集團(tuán)，加盟或組建多種形式的行業(yè)協(xié)會?；搓幧绦＠闷渑腼儌鹘y(tǒng)強(qiáng)校的優(yōu)勢，牽頭組建了“淮安餐飲職業(yè)教育集團(tuán)”，鼎力等6家市區(qū)頂級酒店成為其主要成員單位。同時(shí)，學(xué)校作為蘇北唯一理事長單位加入“江蘇省餐飲職業(yè)教育集團(tuán)”。餐飲職教集團(tuán)的成立，為校企合作提供了重要平臺，推動校企合作開發(fā)淮揚(yáng)菜品20多個(gè)、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材2本、共建8個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)中級以上烹飪?nèi)瞬?00多名，學(xué)校參加首屆江蘇省廚師節(jié)暨第七屆全國烹飪競賽（江蘇賽區(qū)）競賽，獲團(tuán)體優(yōu)勝獎，校企合作取得雙贏。目前，全市圍繞省級特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，已組建4個(gè)特色型職教集團(tuán)，其中江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰商校參與組建中國淮揚(yáng)菜集團(tuán)，既促進(jìn)了淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也提升了職業(yè)院校烹飪專業(yè)的建設(shè)水平。金湖的石油機(jī)械職教集團(tuán)、淮陰區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、淮安區(qū)的教學(xué)具職教集團(tuán)也初具規(guī)模。
4.搭建校企合作平臺，創(chuàng)新職教集團(tuán)化辦學(xué)模式
校企合作是職業(yè)教育的生命線，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展、推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)的主要路徑。近年來，淮安市依托各種形式的職教集團(tuán)，政行企校一起發(fā)力，推動校企合作邁上新的臺階。一是加強(qiáng)校企合作制度設(shè)計(jì)，穩(wěn)定職教集團(tuán)內(nèi)部的“聯(lián)姻”關(guān)系。市教育局在全省乃至全國率先制定《淮安市中等職業(yè)教育校企合作示范組合評選標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從合作思路、合作基礎(chǔ)、合作保障和合作成效四個(gè)方面構(gòu)建了校企合作示范組合的標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)了校企合作的正確方向和實(shí)現(xiàn)路徑。各職教集團(tuán)還以章程的形式明確了集團(tuán)內(nèi)部校企合作的內(nèi)容、合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。盱眙職教集團(tuán)推出集團(tuán)內(nèi)部校企合作的“四項(xiàng)制度”，即組織引導(dǎo)制度、定期會晤制度、項(xiàng)目責(zé)任制度、督查考核制度，淮安中專校職教集團(tuán)還建立了校企合作的獎勵(lì)制度。二是建立校企對話協(xié)作平臺，構(gòu)建職教集團(tuán)內(nèi)部的“互動”關(guān)系。市政府搭臺，舉辦職教區(qū)域合作（淮安）論壇，攜手中西部百所職校和市內(nèi)百家企業(yè)、職業(yè)院校，共同探討職教跨區(qū)域合作、深化校企合作、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的新機(jī)制、新路徑、新策略，努力構(gòu)建政、校、行、企“共建、共享、共贏”的合作新模式。論壇在為校企合作帶來探索性成果的同時(shí)，也帶來了上百份校企深度合作的“簽單”。市教育局連續(xù)舉辦三屆校企合作論壇和校企合作現(xiàn)場會，展示校企合作成果，搭建校企溝通、對話、聯(lián)系、互商、協(xié)作的平臺，尤其是今年的盱眙現(xiàn)場會，既有職教集團(tuán)運(yùn)作模式下校企合作成果的多樣、深度展示，還有極富借鑒價(jià)值的理論總結(jié)和探索，使與會者深受啟發(fā)。三是創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，開創(chuàng)職教集團(tuán)內(nèi)部的“共贏”局面。在職教集團(tuán)內(nèi)部，關(guān)鍵要理順的是校企關(guān)系，重點(diǎn)要創(chuàng)新的是校企合作模式。在推進(jìn)校企合作的實(shí)踐中，淮安的職教集團(tuán)形成了自己的校企合作模式：訂單培養(yǎng)。覆蓋全市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的23家大企業(yè)與職業(yè)學(xué)校簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，建立冠名班62個(gè)。引企進(jìn)校。全市職業(yè)學(xué)校引進(jìn)“校中企”13個(gè)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線21條，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地26個(gè)?；搓巺^(qū)職教集團(tuán)整體引入金恒泰科技有限公司，生產(chǎn)和實(shí)習(xí)融為一體，收益顯著。校辦企業(yè)。與校外企業(yè)合作，或依托本校專業(yè)和人才優(yōu)勢，建立校內(nèi)企業(yè)17個(gè)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。企業(yè)辦校?；窗踩A豐機(jī)械有限公司投資興辦華豐職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)、人才、設(shè)備資源和教學(xué)資源的完全融合，提高了生產(chǎn)和辦學(xué)效益。股份合作。這種合作模式早在2006年由金湖職教中心率先嘗試，校企以股份制的形式組建了小青青機(jī)械設(shè)備制造有限公司。目前市內(nèi)這種模式試點(diǎn)最成功的一是淮陰商校，學(xué)校與中瑞教育集團(tuán)旗下的華汽教育集團(tuán)建立股份制合作關(guān)系，學(xué)校以場地、企業(yè)以設(shè)備和技術(shù)分別入股，共建了汽車維修專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)年招生400多人，商校實(shí)現(xiàn)了汽車維修專業(yè)零起點(diǎn)突破。另外一個(gè)成功案例是淮陰衛(wèi)校，該校與上市公司迪安診斷采用股份制合作共建醫(yī)藥檢測實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以部分設(shè)備和場地入股，企業(yè)方以資金和大部分設(shè)備入股，建立實(shí)訓(xùn)基地，既供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又供企業(yè)對外經(jīng)營，校企雙方共同收益。這種股份制合作的優(yōu)點(diǎn)在于明晰了職教集團(tuán)內(nèi)部校企雙方的產(chǎn)權(quán)，構(gòu)建了利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制，尊重了校企作為平等的利益主體的地位，更有助于實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”，推動職教集團(tuán)按照市場化模式運(yùn)行。這種新型的合作模式，在《中國教育報(bào)》做過經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，得到市委主要領(lǐng)導(dǎo)批示肯定，吸引全國不少職業(yè)學(xué)校前來學(xué)習(xí)取經(jīng)。
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的對策
1.職教集團(tuán)化辦學(xué)面臨的問題
職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展作為一種新型的辦學(xué)思路和發(fā)展模式，仍處于探索中，與全國一樣，淮安的職教集團(tuán)化辦學(xué)在發(fā)展中也面臨一些值得關(guān)注的問題，其中有一些是共性的，也有一些是個(gè)性的。概括起來主要有：
（1）職教集團(tuán)還缺少整體規(guī)劃和建設(shè)，與地方產(chǎn)業(yè)的契合度不高。
目前看來，全市的區(qū)域型職教集團(tuán)還不夠大不夠強(qiáng)；行業(yè)型職教集團(tuán)數(shù)量明顯不足，與淮安目前全力培育的“4+2”（鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造、新能源汽車及零部件兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)體系的對接度不高，對市內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的支撐作用不明顯，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類的職教集團(tuán)也明顯偏少。
（2）主體松散，結(jié)合度不緊，運(yùn)轉(zhuǎn)效能不高。
職教集團(tuán)大多數(shù)不具備法人身份，實(shí)際上是各種利益主體的“獨(dú)聯(lián)體”式的組合，缺少法律效力的責(zé)、權(quán)、利的界定，往往是集而不團(tuán)，運(yùn)轉(zhuǎn)效率偏低。至今，市內(nèi)還有少數(shù)縣（區(qū)）區(qū)域型職教集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校之間還是一種松散型的聯(lián)合，職教資源仍處于相對分散狀態(tài)，沒有通過集團(tuán)達(dá)到有效整合，需要當(dāng)?shù)卣雒婕右哉稀?/p>
（3）體制機(jī)制尚未理順。
職教集團(tuán)作為一種松散型的、自愿組合的團(tuán)體，身份比較模糊，難以有效地行使管理責(zé)任，往往導(dǎo)致凝聚力、執(zhí)行力不強(qiáng)。集團(tuán)內(nèi)部的約束機(jī)制、決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、保障機(jī)制、利益共享分配機(jī)制、監(jiān)督考評獎懲機(jī)制、進(jìn)退出機(jī)制等還需盡快完善。
（4）核心問題有待進(jìn)一步解決。
校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職教集團(tuán)建設(shè)的根本問題、核心問題。實(shí)際看來，校企合作仍存在學(xué)?！耙活^熱”，行業(yè)企業(yè)“一頭冷”的現(xiàn)象，有些企業(yè)只是在職教集團(tuán)掛個(gè)名，沒有實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目，校企合作的形式有不少還停留在企業(yè)提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)校承擔(dān)企業(yè)的部分培訓(xùn)等淺層次上，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等全方位、深層次合作較少。
2.推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)的對策
職教集團(tuán)化發(fā)展是深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的重要內(nèi)容，需要我們緊緊圍繞淮安經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局，創(chuàng)新思路，積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的新機(jī)制、新路徑、新模式。
（1）進(jìn)一步加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用。
要加強(qiáng)政府對職教集團(tuán)建設(shè)的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查，將職教集團(tuán)化辦學(xué)作為推進(jìn)產(chǎn)教合作的重點(diǎn)工程，納入到地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃中去，出臺加快推進(jìn)全市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組之下，成立一個(gè)由市發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局組成的產(chǎn)教合作協(xié)調(diào)小組，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)職教集團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)職業(yè)院校服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)。
（2）進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度對接。
組織有關(guān)部門和職業(yè)學(xué)校，持續(xù)做好職業(yè)教育專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)吻合度調(diào)研，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求預(yù)警預(yù)測機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)。為加大產(chǎn)教對接的力度，提高職教集團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，建議由政府來主導(dǎo)區(qū)域型、行業(yè)型和特色型職教集團(tuán)的建設(shè)。在做好產(chǎn)業(yè)和專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)覆蓋我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的行業(yè)型職教集團(tuán)，集團(tuán)包括行政主體：發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局和產(chǎn)業(yè)主管部門，學(xué)校主體：相關(guān)專業(yè)的中職和高職院校，企業(yè)主體：相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，行業(yè)主體：相關(guān)行業(yè)協(xié)會。其中以專業(yè)實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)校和最具合作實(shí)力的企業(yè)擔(dān)任領(lǐng)頭單位，由產(chǎn)業(yè)主管部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)的理事長。當(dāng)前重點(diǎn)圍繞我市“4+2”產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代工業(yè)體系，整合政校行企力量，組建相應(yīng)的行業(yè)型職教集團(tuán)。要積極策應(yīng)中國聲谷――淮安呼叫中心的建設(shè)，建立中高職院校廣泛參與的淮安呼叫中心職教集團(tuán)。力求以集團(tuán)化的有效組織來整體提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
（3）進(jìn)一步推動校企一體辦學(xué)。
加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)，重點(diǎn)是推進(jìn)校企合作，政府要加大政策支持力度，制定寬松靈活的政策，在職教集團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)并允許企業(yè)通過投資職業(yè)教育獲得合理回報(bào)，對在集團(tuán)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的成員應(yīng)予以激勵(lì)性的政策減免和貸款優(yōu)惠政策。創(chuàng)新校企合作模式，積極推廣在已試點(diǎn)成功的股份制合作模式，推動職教集團(tuán)按照市場化的模式運(yùn)行。加快職教園區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)一體化建設(shè)，在職教集團(tuán)內(nèi)部，建立一批貼近園區(qū)企業(yè)服務(wù)的新型工業(yè)園區(qū)學(xué)校，推動校企向合作辦學(xué)、合作育人、合作研發(fā)的更高層次邁進(jìn)。
第8篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞：家長助學(xué)；有效引導(dǎo)；教育共贏
“最完備的教育模式是‘學(xué)校―家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對教育者。”學(xué)校和家庭自古以來就是一體的，現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也非常重要。學(xué)生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的啟蒙老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。只有加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長的有效助學(xué)，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。我們要調(diào)動一切可調(diào)動的力量，形成教育合力，更好地教育好孩子。
一、完善的家校互助關(guān)系能更好地搭建溝通平臺
中國現(xiàn)階段大多數(shù)家庭認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，孩子交到學(xué)校就是老師教育的，成績不好是老師沒教好，老師給家長一打電話就是“告狀”，為此，我們從轉(zhuǎn)變家庭教育觀念入手，讓家長知道教師和家長聯(lián)系，并不是為了告狀，而是要多方面了解學(xué)生，采取有效的教育措施。例如：我校在每學(xué)期定期召開三次家長會，首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的情況及一些安排向家長匯報(bào)，接著由班主任用報(bào)告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育的任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)階段以來的班級教育工作情況。然后再組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。最后，班主任將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、測試卷以及小報(bào)、獎狀、榮譽(yù)證書等，精心布置成一個(gè)小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。總之，家長會形式多種多樣，針對性要強(qiáng)，真正把家長會開成家校聯(lián)系、交流、溝通、了解的會，把家長會真正變成家校聯(lián)系的橋梁和紐帶，共同管理好學(xué)校，教育好學(xué)生。不然，就會流于形式，起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期效果。
二、家校互助關(guān)系的建立能夠優(yōu)化教育環(huán)境
教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生做好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以，無論是教師走出去，還是家長請進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中，教師與家長必須是平等關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學(xué)生的知心人。
三、和諧的家?；ブP(guān)系可以促進(jìn)孩子的健康成長
大多數(shù)老師時(shí)常抱怨二大于五的現(xiàn)象，即學(xué)校辛辛苦苦教育五天抵不過家庭和社會對學(xué)生兩天的影響。這是由于學(xué)校教育與家庭和社會教育不一致、相矛盾的緣故。因此，我校始終保持與家庭和社會的積極聯(lián)系。每學(xué)期至少召開三次全體學(xué)生家長會，平時(shí)不定期開展家訪，及時(shí)了解家庭教育的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。對于學(xué)校在學(xué)生管理方面的一些重大決策事件聽取家長的意見。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師過去把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為自己教育和教學(xué)追求的目標(biāo)，教學(xué)中往往注重教育內(nèi)容以“教材為本”，而忽視教學(xué)要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，把教育絕對知識化了。因此，我們大多孩子是“言語上的巨人，行動中的矮子”，就像他們能大談助人為樂的意義，而在實(shí)際行動中卻很難做好。在引導(dǎo)家長有效助學(xué)中，我們提倡“互助”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷交流，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。我校在召開家長會、家長開放日、德育大講堂等活動的基礎(chǔ)上開展了九州小學(xué)家校文體藝術(shù)節(jié)，在活動中設(shè)計(jì)了教學(xué)觀摩課、家庭才藝展示及親子運(yùn)動會三個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓家長走進(jìn)了學(xué)校，了解到學(xué)校教學(xué)的情況，也讓家長感受到參與孩子們活動的快樂，理解到家長有效助學(xué)的重要性。借著這次“家校文體藝術(shù)節(jié)”活動的舉行，增進(jìn)了“家校”之間的溝通力度，拉近了學(xué)校與家長的距離，統(tǒng)一了教育思想，掀起了家校共育的。為家校共育搭建起交流的平臺。
總之，要引導(dǎo)家長有效助學(xué)，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成“學(xué)校―家庭”的教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。因此，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)家長有效助學(xué)，是全面提高學(xué)校工作和教學(xué)成績的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬中虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作.教育科學(xué)出版社，1999.
第9篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長工作
為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作，預(yù)防各類安全事故的發(fā)生，越來越多的幼兒園選擇實(shí)行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學(xué)校通過嚴(yán)格的管理，學(xué)生全天不能隨便走出校門，其生活、學(xué)習(xí)、活動等一律在校內(nèi)進(jìn)行，只能在某一特定的短時(shí)間內(nèi)允許學(xué)生在課間出?；顒印６谟變簣@，進(jìn)行封閉式管理，就意味著家長不得輕易進(jìn)入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門口，只能在家長開放日、家長會等活動時(shí)有組織地進(jìn)入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。
這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開展奠定基礎(chǔ)，另一方面減少了家長進(jìn)入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當(dāng)面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機(jī)會。而早在上世紀(jì)30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長工作，切實(shí)提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發(fā)展之路。
共同合作的基礎(chǔ)是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門口的家長園地、離園時(shí)的接送交流等都無法發(fā)揮作用，這一現(xiàn)狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉(zhuǎn)向其他方面。
一、構(gòu)建線上溝通網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電話的積極作用，通過各種方式讓家長了解幼兒園各項(xiàng)工作的開展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。
1.幼兒園網(wǎng)站、班級博客的建設(shè)與管理。
信息化時(shí)代，利用網(wǎng)站傳播幼兒園各方面工作的做法越來越受到人們的重視，合理的版塊設(shè)置，豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓家長無須進(jìn)入幼兒園就能系統(tǒng)而全面地了解到幼兒園各方面工作的開展情況。而班級博客作為班級數(shù)字化管理的有效工具，能讓家長通過文字及時(shí)而具體地了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、幼兒園的課程實(shí)施等情況，通過圖片了解孩子班級的環(huán)境及近期各類活動的留影，因此受到家長的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設(shè)良好的幼兒園網(wǎng)站和班級博客尤為重要，在此基礎(chǔ)上，還需加強(qiáng)日常管理，使內(nèi)容得到及時(shí)更新，讓它真正發(fā)揮“窗口”作用。
2.家長QQ群的建立與維護(hù)。
如果說幼兒教師主要觸動的是家長的認(rèn)知因素的話，那么家長之間的良性互動會因?yàn)楸舜司哂邢嗨频默F(xiàn)狀或經(jīng)驗(yàn)而能夠激起彼此情感上的認(rèn)同。所以，我們要充分利用家長之間的相互作用提高家園互動的成效。通過教師與家長、家長與家長之間的交流和溝通，最終達(dá)到更新家長育兒觀念、提高家長教育水平的目的。
在這一情況下，建立家長QQ群是一個(gè)切實(shí)可行的方法。在這里，家長不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，分享具體實(shí)在、切實(shí)可行的育兒經(jīng)驗(yàn)，從而提高家長的育兒水平。在這里，教師能通過一件件班級中的教育案例，向家長宣傳科學(xué)的教育理念，讓家長在潛移默化中更新、提高固有認(rèn)識，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長與教師有共同努力的目標(biāo)――促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長，有這樣一個(gè)良好的溝通平臺與情感共鳴，能讓家長們積極主動地配合、支持班級工作，同時(shí)，教師能充分利用家長資源，讓教育更具活力。
3.電話、短信平臺的充分利用。
電話和短信是家園聯(lián)系的一種重要途徑，曾經(jīng)是一個(gè)不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長的“緊箍咒”，而應(yīng)重拾它的作用，并做合理的轉(zhuǎn)型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長交流幼兒在園、在家的各方面表現(xiàn);適時(shí)的短信提醒，讓家長在溫馨提示中感受到教師工作的細(xì)致與耐心。這些不經(jīng)意的動作，能讓家長與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長真心地認(rèn)同、支持教師的工作。
二、我們要提高線下家長工作質(zhì)量，開拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機(jī)會，讓常規(guī)家長工作煥發(fā)新的生機(jī)。
1.宣傳教育理念，實(shí)現(xiàn)家長會、開放日活動的教育價(jià)值。
家長會往往被幼兒園用來介紹幼兒園（班級）整體情況，并借機(jī)向家長提出相應(yīng)要求，而開放日活動往往是為了讓家長了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報(bào)，而諸如“六一聯(lián)歡”、“義賣活動”、“親子制作”等活動也以娛樂為主。久而久之，家長的參與態(tài)度就會產(chǎn)生一定惰性。
其實(shí)，家長會及開放日活動都可以實(shí)現(xiàn)對家長的深層教育，提高家長的教育認(rèn)知，讓家長參加每次活動后都有所收獲。如小班幼兒入園家長會我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級情況等板塊分步進(jìn)行，重點(diǎn)介紹保育和教育兩方面內(nèi)容，讓家長在一個(gè)個(gè)小講座中細(xì)致了解幼兒即將生活、學(xué)習(xí)的園所的方方面面，對幼兒園課程、科學(xué)的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認(rèn)識，為家園共育奠定基礎(chǔ)。大班的家長會可以以“幼小銜接”為主題，邀請小學(xué)教師和小學(xué)家長來園做沙龍活動，為家長答疑解惑，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做合適的準(zhǔn)備。而在開放日活動中，班級教師需要以開放日活動內(nèi)容為基點(diǎn)，向家長介紹本階段課程實(shí)施情況、本年齡段幼兒的行為及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提高家長的教育認(rèn)知。
2.重視家長需求，切實(shí)辦好家長學(xué)校。
幼兒園和家長合作的前提是“家長要提高自身的教育能力，充分發(fā)揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)家長學(xué)校的建設(shè)和管理工作，了解家長需求，在提高家長教育能力的同時(shí)關(guān)注家長自身素養(yǎng)的提升，為幼兒的健康、快樂成長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育。
首先，應(yīng)當(dāng)確定家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，由園領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、社區(qū)代表等相關(guān)人員協(xié)同負(fù)責(zé)，不斷完善家長學(xué)校的管理制度，對家長學(xué)校的工作作出具體規(guī)定，建立健全家長的評價(jià)表彰制度，等等，提高家長參加學(xué)習(xí)的積極性。
其次，要定期收集家長在育兒過程中感興趣或者感到困惑的問題，有針對地選擇家長學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，如果條件允許，則可邀請專家進(jìn)行講座。全力為家長服務(wù)，為他們答疑解惑，讓家長與時(shí)俱進(jìn)地了解科學(xué)育兒、健康育兒的知識和方法。
3.充分發(fā)揮家委會作用，合理挖掘家長資源。
家長委員會作為教師、幼兒園與家長之間聯(lián)系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項(xiàng)管理工作、對幼兒園工作進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)的權(quán)利，而且肩負(fù)著溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，挖掘家長資源，為幼兒園服務(wù)的重任。家長資源是指家長本身及其關(guān)系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業(yè)特長等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會需要合大家之力，收集家長信息并定期更新，讓各班的家長資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長資源使用的寬度。
4.扎實(shí)做好訪談工作，提高訪談實(shí)效。
（1）堅(jiān)持期初期末兩次家訪
家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長工作方式。通過家訪，教師既可以了解每個(gè)家庭的教育環(huán)境，父母教育孩子的觀點(diǎn)和方法，孩子的個(gè)性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度和行為。對照越來越多的學(xué)期初家訪流于形式的現(xiàn)象，封閉式管理模式下的幼兒園更應(yīng)注重家訪質(zhì)量，期初和期末都應(yīng)安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長做本學(xué)期工作的簡單介紹，期末家訪就應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展評價(jià)情況向家長介紹幼兒這一學(xué)期來幼兒園所取得的進(jìn)步、發(fā)展現(xiàn)狀，探討接下來家園共育的重點(diǎn)。
（2）開設(shè)班主任約訪平臺
教師和家長的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開設(shè)班主任約訪平臺是切實(shí)可行的辦法。幼兒園可以設(shè)定家長約訪時(shí)間（如每周三中午），為希望與教師進(jìn)行面對面溝通的家長提供機(jī)會，當(dāng)面了解幼兒入園后或近期的變化與長進(jìn)，存在的問題，以及對教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。
5.開辟家園溝通新途徑，發(fā)揮幼兒主體作用。
幼兒作為幼兒園生活和學(xué)習(xí)的主體，在家園溝通中發(fā)揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會成為家長判斷幼兒在園生活的重點(diǎn)，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長從幼兒身上感受到班級工作的開展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫、一朵自制小花，也可以是教師請家長結(jié)合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結(jié)構(gòu)……到了中大班，隨著幼兒口語表達(dá)能力的增強(qiáng)，家庭反饋則可以以口述記事的方式進(jìn)行，請幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長，請家長及時(shí)做好記錄，并養(yǎng)成習(xí)慣。讓家長及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及其表達(dá)方式、伙伴關(guān)系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風(fēng)格等。
封閉式管理是教師開展家長工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長、家長的需求、工作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入挖掘家長工作的可用途徑，扎實(shí)、有效地做好每一項(xiàng)溝通工作，不僅能讓家園共育煥發(fā)新的活力，而且能促進(jìn)幼兒的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動式家長工作實(shí)踐.幼教天地，總第694期.
[2]朱靜怡.幼兒園發(fā)展能力課程.
