描寫大自然的句子精選(九篇)

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第1篇：描寫大自然的句子范文

1、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

2、要裝進(jìn)一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨(dú)特的體驗(yàn)，你就必須多一份心靈的創(chuàng)傷。

3、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地?fù)肀恳淮缤恋?，不論其貧富，所以大地廣袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。

4、五月的微風(fēng)，飄著道邊槐花的清芬，輕輕地吹拂著路人的面頰與發(fā)鬢，吹拂著人們的胸襟，溫柔的慰撫，有如慈母的雙手。

5、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散。太陽就落進(jìn)了西山。于是，山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。

6、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

7、清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風(fēng)吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。

8、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。

9、恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。

10、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

11、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。

12、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。

13、是一叢秋菊，也要散發(fā)芳香；是一片秋葉，也要裝點(diǎn)大地；是一株古柏，也要撐起藍(lán)天；是一眼古井，也要流出清泉。

14、冬天的河干涸了，我相信，春水還會(huì)來臨，那時(shí)白帆就是我心中的偶像；風(fēng)中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢(mèng)將在枝頭開花結(jié)果。

15、到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛滿意，有情人的歡樂開懷，有孩子的天真笑容。

16、春晨點(diǎn)染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。

17、皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地。夜空像無邊無際的透明的大海，安靜、廣闊、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動(dòng)著細(xì)小的光點(diǎn)。田野、村莊、樹木，在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。山，隱隱約約，像云，又像海上的島嶼，仿佛為了召喚夜航的船只，不時(shí)地閃亮起一點(diǎn)兩點(diǎn)嫣紅的火光。

第2篇：描寫大自然的句子范文

1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”說句子。

3、精讀課文，分析比較描寫特點(diǎn)。體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的細(xì)致、巧妙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、激趣引入

上節(jié)課，老師和你們一起來到新會(huì)縣的天馬河中觀賞了鳥的天堂，這株奇特美麗的大榕樹，你們喜歡嗎？（喜歡）老師也很喜歡。（出示小鳥圖）請(qǐng)看著大屏幕齊讀兩遍課題。

2、背誦課文第一部分你喜歡的文段。（機(jī)動(dòng)）

指名背誦文段。（評(píng)價(jià)背誦結(jié)果，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。）

二、精讀課文，感受情趣

同學(xué)們，本節(jié)課老師將和你們?cè)俅蝸淼叫聲?huì)縣的天馬河中觀賞了鳥的天堂，看看早晨的景色有什么不同?

1、用你喜歡的方式閱讀課文第二部分第12、13自然段，完成閱讀思考

（1）【課件出示】

閱讀思考：用一句話表達(dá)你的感受，并說說你是從課文的什么地方知道的？學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)。（我的感受是……。是從課文的……知道的。）教師評(píng)價(jià)。你們真是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子！

（2）【課件出示】好句賞析

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥、板書。

A、學(xué)生讀文段，找動(dòng)詞，說句子意思。創(chuàng)設(shè)“眾鳥紛飛、百鳥齊鳴”的壯觀景象。分角色表演情境，深化、理解文段內(nèi)容。

B、感情朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)讀出驚喜、歡快的感情語氣。

提問：這句中你們還讀懂了什么？

初步認(rèn)識(shí)排比句，有的……有的……有的……，用詞說句子。同學(xué)評(píng)價(jià)。

（教師板書）

（4）小結(jié)：不管是眾鳥紛飛的場(chǎng)面還是一個(gè)鳥的活動(dòng)，作者都觀察得很細(xì)致，描寫的很具體。

2、學(xué)習(xí)課文14自然段

（1）女生朗讀文段。角色朗讀第一句話。析“留戀”意思并進(jìn)行接龍。

（2）角色朗讀第二句話，欣賞句子。

【課件出示】“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”理解這兩個(gè)“鳥的天堂”的意思有什么不同？ 學(xué)生自學(xué)；檢查反饋。

3、師小結(jié)

這部分運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法，體現(xiàn)了大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象以及作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。（板書 喜愛 贊美）

三、熟讀課文，體會(huì)寫法

1．分析比較表達(dá)上特點(diǎn)

自由讀課文第一部分7、8自然段、第二部分12、13自然段內(nèi)容。學(xué)生分組討論，比較兩個(gè)部分在表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教師板書： 相同點(diǎn)：有描寫、有贊美。

不同點(diǎn)：靜態(tài)描寫；動(dòng)態(tài)描寫。（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫的精細(xì)和巧妙。）

2、小結(jié)文段，體會(huì)情感

師：文中一靜一動(dòng)的表達(dá)方法相結(jié)合，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛之情。

四、延伸課文，鼓勵(lì)探索

師：同學(xué)們，我們一起感受了鳥的天堂的美。學(xué)習(xí)了文章的表達(dá)方法，還有什么不懂的地方嗎？

1、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同釋疑?！菊n件出示】質(zhì)疑

那【“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！】中，為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要用雙引號(hào)【“”】而第二個(gè)不用雙引號(hào)呢？（在質(zhì)疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）

2、說說 “導(dǎo)游詞”

師：鳥的天堂是旅游勝地，現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一塊去觀賞吧。

（1）出示預(yù)習(xí)作業(yè)本，小組交流“導(dǎo)游詞”。

（2）掌聲請(qǐng)出小導(dǎo)游，為我們介紹鳥的天堂獨(dú)特的風(fēng)光。

【課件出示】導(dǎo)游詞。

3、愛國愛鄉(xiāng)教育。師簡(jiǎn)介家鄉(xiāng)風(fēng)光。（播放“平遠(yuǎn)旅游區(qū)”視屏。）

五、作業(yè)布置

第3篇：描寫大自然的句子范文

【關(guān)鍵詞】做題規(guī)律 中心句 關(guān)聯(lián)詞 邏輯順序

語言排序題是高考命題中的老面孔，全國18套高考試卷中往往有8套左右有此題型，2010年全國卷更是無論一套、二套或課改卷，每套試卷都有它的蹤跡，2011年情形相類似。排序題應(yīng)該引起我們的高度重視。它屬于語言應(yīng)用類題型，主要考查學(xué)生對(duì)特定語境中句子銜接的能力及邏輯思維能力，對(duì)考生的綜合能力要求較高。

筆者曾就此類題的做題感受在較優(yōu)秀的學(xué)生（重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生）中做過調(diào)查，50%的學(xué)生認(rèn)為這種題各類高考資料介紹的方法也較為繁瑣難記，具體做時(shí)感覺防不勝防，較難應(yīng)對(duì)；另有近20%的學(xué)生認(rèn)為這樣怎么想都有道理，最后瞎蒙了事。其實(shí)我們不妨從例題入手，歸納出幾種最簡(jiǎn)單易記的規(guī)律。

請(qǐng)看下例：

1.把下列句子組合成語意連貫的一段話。

①在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。②在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細(xì)毛羊群和奔馳的伊犁馬群。③在遮天蔽日的杉林下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動(dòng)物出沒其間。④吃完早飯后，繼續(xù)南下，就進(jìn)入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。⑤各種森林鳥類，鳴聲不斷。

【解題思路】

這段話中④句中“就進(jìn)入……的草原帶和森林帶”是本段具有總述性的句子，所以②句應(yīng)排在前一層次，①③⑤句應(yīng)排在后一層次。至于①③⑤句的內(nèi)部排序，①句中“在南坡”與②句中“在北坡”相照應(yīng)，自然應(yīng)排在前；第③句中“在遮天蔽日的杉林下”，既“勾前”——緊扣①句中的“原始云杉林?！薄ⅰ翱每镁奚肌?，又“連后”——引用下文“野生動(dòng)物”和“森林鳥類”在其間的活動(dòng)，所以應(yīng)排在中，剩下的⑤句應(yīng)排在后。綜觀上述分析，幾個(gè)句子排列的先后順序應(yīng)為④②①③⑤。

（一）規(guī)律的簡(jiǎn)要總結(jié)：找出中心句，確定首或尾。再簡(jiǎn)潔些可表述為：中心句，定首尾。先找中心句，在很多例題中都能看到，學(xué)生也易理解，故只舉一例進(jìn)行說明

再看下例：

2.依次填入下面一段文字橫線處的語句的序號(hào)使之銜接最恰當(dāng)：

在21世紀(jì)的今天，正確對(duì)待任何大自然的關(guān)系比以往任何時(shí)候都重要。____，____，____，____；____，結(jié)果也受到了大自然的報(bào)復(fù)。

①有的國家希望做到“天人合一”

②人類衣食住行所需的一切資料都取自大自然

③有的國家對(duì)待大自然的基本態(tài)度是“征服自然”

④然而，大自然的容忍是有限度的，它是會(huì)報(bào)復(fù)的

⑤他們把大自然看做伙伴，可惜他們的行動(dòng)沒能跟上

⑥從表面看，大自然真的被他們征服了

解析：本題中注意④中的“然而”表轉(zhuǎn)折，③⑥和①⑤應(yīng)該形成轉(zhuǎn)折意，⑥在③后，⑤緊跟①，依據(jù)后文的“也”表明①⑤應(yīng)該在④的后面，③⑥在④之前，②最適宜謂語句首，故選②③⑥④①⑤。

（二）規(guī)律的簡(jiǎn)要總結(jié)：代詞連詞是指引，上鉤下連緊相隨。也可以再表述為：代詞連詞定上下。在這里，要學(xué)會(huì)找各句中的起鉤連作用的關(guān)鍵詞。找代詞連詞對(duì)許多學(xué)生來說并不困難，故也只舉一例進(jìn)行說明

最后再看兩例：

3.把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話。（只寫句子的序號(hào)）

①出現(xiàn)在我們面前的是一座美麗的小城。

②城中有一條小河流過，河水清澈見底。

③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。

④白磚綠瓦的屋舍悠然地到映在水中。

⑤走出小城，郊外風(fēng)景幽美，綠色的丘陵上長滿了柞樹。

⑥叢生的柳樹散布在山丘腳下。

【解題思路】

本題屬描寫語段，要看句子之間的關(guān)系，以及詞語之間的呼應(yīng)。②④寫小城“中”，⑤⑥寫小城“外”；③句中有“消失”，①句中有“出現(xiàn)”，內(nèi)容關(guān)聯(lián)，相互照應(yīng)。②句和①句相連，④句呼應(yīng)②句，⑤句從城“中”走向城“外”，連著④句。故答案為③①②④⑤⑥。

4.依次填入下面一段文字橫線處的語句的序號(hào)使之銜接最恰當(dāng)：

玉樹藏族自治州____， ___，____，

____，____，____，玉樹既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲草之鄉(xiāng)”。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連

②是長江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通

④平均海拔4000米以上，最高點(diǎn)6621米

⑤位于青藏高原腹地，青海省南部

⑥氣候高寒

解題思路：做此題可先分組，把相同內(nèi)容的句子分為一組，然后再確定語序。①③⑤都是說玉樹的位置，可為一組；④②都是說高度，可為一組。⑥是說氣候。然后確定整體語序，“位置—海拔—?dú)夂颉笔呛虾鯏⑹鍪吕淼?，最后確定內(nèi)部語序，⑤主說玉樹的位置，③①是對(duì)⑤的補(bǔ)充，故⑤應(yīng)是首句。答案為⑤③①④②⑥。

（三）規(guī)律的簡(jiǎn)要?dú)w納：時(shí)空邏輯幫大忙，群內(nèi)順序自然成?；蛟俸?jiǎn)縮為：看邏輯定層次

第4篇：描寫大自然的句子范文

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。

教學(xué)

難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語來體會(huì)詩人奇特的想象。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

（板書課題：花之歌）

2.

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈(zèng)予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。?）（板書：大自然的話語

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

（花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語的方法。

以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

（花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥歸林，我看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。

（文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點(diǎn)，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對(duì)光明心馳神往）

小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說一說你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。）

通過對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。

板書

內(nèi)容

大自然的話語

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對(duì)光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻(xiàn)

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優(yōu)美的舞姿鼓掌。（改為反問句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對(duì)光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。

最后通過對(duì)比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾興辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀(jì)50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

浪之歌（紀(jì)伯倫）

我同海岸是一對(duì)情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。

潮水漲來時(shí)，我擁抱著他；潮水退去時(shí)，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。

夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因?yàn)槲覞M腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀(jì)伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點(diǎn)。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈(zèng)（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（

）的禮品

（

）的風(fēng)光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

我在原野上

，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中

，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我

；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我

。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號(hào)里。

2.用“

”畫出這段話中寫花的作用的句子。

3.用“

”畫出這段話中寫外界關(guān)注花的句子。

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈(zèng)予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強(qiáng)

動(dòng)聽

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

第5篇：描寫大自然的句子范文

一、教學(xué)目標(biāo)確定不略

“從教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”針對(duì)這一主旨，分析《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是典型的狀物類文章的特點(diǎn)，結(jié)合第一單元“感受大自然的美好“的主題，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察景物，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。筆者從整體到局部，通過用眼看、手摸、嘴嘗的方法進(jìn)行觀察，抓住特點(diǎn)具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，并在細(xì)膩的描寫中流露出筆者愛楊梅和愛故鄉(xiāng)的深厚感情。以此確定以下教學(xué)目標(biāo)：① 正確有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句，從形狀、顏色、味道等方面感受楊梅的特點(diǎn)。②通過品讀詞句、比較發(fā)現(xiàn)等方法，體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情，并感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。③積累好詞好句，能模仿課文的描寫方法，寫出自己喜歡的水果某一方面的特點(diǎn)。

根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，向?qū)W生有意識(shí)地滲透《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的狀物類文章的文體。

二、閱讀方法不略

略讀教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的閱讀方法進(jìn)行整合提煉，嘗試運(yùn)用這些方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主閱讀。略讀教學(xué)特別重視閱讀方法的習(xí)得。所以我在板塊設(shè)計(jì)中主要滲透進(jìn)這“三讀”。

初讀課文，讓學(xué)生充分自由地朗讀，讓學(xué)生了解楊梅的特點(diǎn)

再讀課文，將先前學(xué)習(xí)的“圈圈劃劃”的閱讀方法遷移到自讀中，讓學(xué)生感受楊梅的可愛，并在寫作手法上有所習(xí)得。

三讀課文，通過默讀、師生配合朗讀等方法讓學(xué)生體會(huì)作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)不略

有了明確的教學(xué)目標(biāo)及閱讀方法，教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下：

先是出示實(shí)物說楊梅。說的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，為下文的情感升華作鋪墊。隨后引出課題“今天我們就去看看一位作家筆下的楊梅”。

初讀課文識(shí)楊梅。在閱讀教學(xué)中，整體感知是一個(gè)必然具備的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著問題去有目的地讀才能保證閱讀效果。在略讀課文之前，通常有一段閱讀提示，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等方面給予導(dǎo)向，讓學(xué)生快速整體感知文本。由于《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文沒有閱讀提示，筆者根據(jù)本冊(cè)略讀課文的提示，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)閱讀問題：“作者介紹的楊梅是怎么樣的”“課文表達(dá)了作者怎樣的感情？”

四、教學(xué)重點(diǎn)不略

選擇描寫楊梅外表的句子進(jìn)行重點(diǎn)品讀。“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了?！币龑?dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者細(xì)致的觀察手法和細(xì)細(xì)體味文章。

學(xué)生談自己喜歡的句子，結(jié)合教師適時(shí)點(diǎn)撥與舊知相聯(lián)系?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》和《翠鳥》的作者一樣，進(jìn)行了細(xì)致的描寫?！斑@些描寫都是精心觀察的結(jié)果呢！”――老師的點(diǎn)撥語，將精讀課文與略讀課文的學(xué)法進(jìn)行了遷移，真正體現(xiàn)了“精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用”的理念。同時(shí)，也為接下來運(yùn)用這一方法進(jìn)行寫作，埋下了伏筆。

五、課堂亮點(diǎn)不略

第一是品讀作者嘗楊梅的感受。學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，交流自己的感受，并在交流中發(fā)現(xiàn)這些句子寫出了作者嘗楊梅時(shí)的感受?！盀槭裁醋髡咭淮斡忠淮我獙懙阶约旱母惺苣?？”“那你能把作者嘗楊梅時(shí)的感受用朗讀來表現(xiàn)嗎？”筆者采用指名讀、男女生朗讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)楊梅的喜愛之情。

第二是筆者結(jié)合課件講述作者王魯彥生平漂泊的經(jīng)歷，故鄉(xiāng)的雨，故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的山河與田野，還有故鄉(xiāng)的楊梅――奇異的形狀、可愛的顏色、甜美的滋味，都深深地刻在他的腦海里。作者忍不住要用手中的筆勾畫出家鄉(xiāng)的一幅幅美景，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。在這些優(yōu)美的物象中，讓學(xué)生情感的體驗(yàn)達(dá)到至高點(diǎn)。

六、能力提升不略

略讀課文應(yīng)力戒課堂上“光說不練”，故在最后進(jìn)行筆頭練習(xí)，這樣才能有效地促使學(xué)生能力大大提升。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第二學(xué)段的閱讀學(xué)習(xí)要注重“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段”。筆者認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，想摘抄多少就摘抄多少。

第6篇：描寫大自然的句子范文

句子的仿寫實(shí)際上是語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。從全國各地近幾年中考有關(guān)此類試題的考試情況來看，主要有對(duì)聯(lián)、仿寫詞語、短語仿寫、句子仿寫幾種考查形式。其中，在具體語言環(huán)境中的句子仿寫尤其重要。其實(shí)質(zhì)就是依據(jù)相關(guān)句式，按照相同的修辭手法、特定的語境等不同的要求，仿寫出意義上具有密切關(guān)聯(lián)的、符合要求的句子。

【應(yīng)對(duì)技巧】

答題時(shí)，考生要先看題干要求，再看語言材料，即例句的內(nèi)容，然后看句式或表現(xiàn)手法，最后下筆?？砂聪铝胁襟E來解答仿寫題：

一、找準(zhǔn)模仿點(diǎn)，以求形似

當(dāng)一個(gè)仿寫例句出現(xiàn)在面前時(shí)，首先要通過閱讀，找準(zhǔn)句子的語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，弄清例句的句型，是常式句、變式句，是陳述句、疑問句，還是祈使句、感嘆句;同時(shí)還要弄清句子的內(nèi)部關(guān)系，是轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、 并列，還是因果、假設(shè)、總分等，由此而明確仿寫形式。

二、明確仿照內(nèi)容，以求神似

仿照內(nèi)容包括例句的中心和例句在選材及造句上的色調(diào)。色調(diào)即色彩和情感，既指語境色彩也指情感色彩，同時(shí)還包括仿句的創(chuàng)意和境界。因此，仿寫的時(shí)候要注意把握色調(diào)的和諧，求得“神似”。

三、確定陳述對(duì)象，形神兼?zhèn)?/p>

明確例句的形式、修辭手法、中心和色調(diào)后，要快速開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從自己日常生活的觀察和積累中識(shí)別、篩選與例句要求相吻合的事物（陳述對(duì)象），然后開始仿寫。這時(shí)的仿寫既要注意“形似”，更要注意“神似”，做到形神兼?zhèn)?。形神兼?zhèn)涫蔷渥臃聦懙幕驹瓌t，也是最佳境界。在訓(xùn)練操作中，只要仿寫的句子與例句形式統(tǒng)一，修辭相同，中心統(tǒng)一，色調(diào)統(tǒng)一。就收到了形神兼?zhèn)涞淖罴研Ч?/p>

【真題解析】

1.（2014?四川樂山卷）請(qǐng)仿照下面《雨之歌》中對(duì)“雨”的描寫，以“風(fēng)”或“霧”為對(duì)象，用第一人稱寫一組句子。寫句子之前請(qǐng)先寫出描寫對(duì)象。

例句：雨 我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的花朵。

解析：此題考查考生的語句仿寫能力。首先要注意例句使用的是第一人稱“我”，連用了三個(gè)“是+定語+名詞”的排比句，其次分析出例句運(yùn)用的修辭手法是比喻，最后注意前后語義相關(guān)。解答此類題，一要結(jié)合題干，明確仿寫對(duì)象及內(nèi)容，二要分析例句，找出結(jié)構(gòu)規(guī)律;三要找準(zhǔn)情感的契合點(diǎn)。

答案示例：風(fēng) 我是悲者的嗚咽，是上天的怒火，是母親的撫愛。

2.（2014?江蘇徐州卷）根據(jù)上下文，仿照“（人）在最美的文字里綻放”這一句式，為橫線處續(xù)寫一個(gè)句子。

每一個(gè)人也是在文字下盛開的花。人把心隱藏在文字里，堅(jiān)強(qiáng)抵御風(fēng)雨，也寂寞忍受凋零。落盡一生一世的繁華，名留青史。也或者只是一{墨痕。人在最美的文字里綻放，文字

。

解析：此題考查考生在具體語境中的語言表達(dá)能力。在整體把握語段的前提下，重點(diǎn)是仿照前面一句話“人在最美的文字里綻放”的句式，仿寫的句式要和原文的句式一致，還要注意闡釋文字與人的關(guān)系。

答案示例：在最美的心情里盛開（或吐艷、芬芳、舒展……）。

3.（2014?北京卷）岳陽樓是江南三大名樓之一。范仲淹的《岳陽樓記》使其著稱于世。下面是關(guān)于岳陽樓的一副對(duì)聯(lián)，在橫線處依次填入詞語，將這副對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整，正確的一項(xiàng)是（ ）

去老范一千年，后 先 ，幾輩能擔(dān)天下事;攬 ，南來北往，孤帆曾系畫中人。

A.悲 喜 八百里大湖

B.樂 憂 大湖八百里

C.喜 悲 大湖八百里

D.憂 樂 八百里大湖

解析：此題考查對(duì)聯(lián)方面的知識(shí)。B項(xiàng)上聯(lián)對(duì)應(yīng)《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;下聯(lián)“大湖八百里”與上聯(lián)“老范一千年”結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。

答案：B

4.（2014?天津卷）請(qǐng)你仿照畫線部分的句式，將后面的句子補(bǔ)充完整。

天津，我美麗的家鄉(xiāng)，你如畫的風(fēng)景令我魂?duì)繅?mèng)縈。那溫馨的街道，縈繞著質(zhì)樸的鄉(xiāng)音;

， ;

， 。

解析： 本題考查句子仿寫。句子仿寫有三個(gè)要點(diǎn)：修辭保持一致，句式結(jié)構(gòu)相同，表達(dá)意思連貫。同時(shí)要注意感彩的恰當(dāng)合理。每一個(gè)單句之間，前后兩部分要搭配適當(dāng)，且要體現(xiàn)出柔和的意境之美。而對(duì)應(yīng)“街道”所選取的景物應(yīng)該更加貼合溫馨、安心、清新的特點(diǎn)。

答案示例：那清清的河水，流淌著歡樂的歌謠;那豐饒的田野，飄蕩著醉人的芳香。

【綜合訓(xùn)練】

1.第三屆國際溫泉旅游文化節(jié)快到了，現(xiàn)征集一則宣傳旅游景點(diǎn)的廣告，掛在高速公路入口處。請(qǐng)仿照下面廣告的思路，寫一則體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色景點(diǎn)的廣告語（也可選擇下面的景點(diǎn)作為寫作對(duì)象）。 （提示：赤壁、長城、敦煌莫高窟等）

示例：泰 山――追隨圣人，品味泰山;和諧經(jīng)典，儒風(fēng)泰山。

都江堰――拜水都江堰，問道青城山。

2.請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫一個(gè)句子，使之與前后的語句構(gòu)成語意連貫的排比句。

美麗的風(fēng)景，總帶給人們賞心悅目的感受，泉水叮咚，是大自然奏出的最美妙的樂章;

， ;星光閃爍，是大自然送出的最美好的祝福。讓我們熱愛自然、珍愛生命吧！

3.美，到處存在著，重要的是要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)仿照例句，發(fā)揮想象，另寫一個(gè)句子，表達(dá)你對(duì)美的感受。

例句① ：老師說：“書聲瑯瑯、專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識(shí)的美?！?/p>

例句② ：旅游者說：“鳥語花香、清風(fēng)吹拂的西湖就是美，一種自然的美?！?/p>

仿句：

4.仿照畫線的句子，發(fā)揮想象續(xù)寫兩句。

人在生命的旅途中，不能沒有朋友的祝福。你的祝福如春天里的一縷清風(fēng)，為我送來芬芳;如寒夜里的一團(tuán)火焰，為我送來溫暖。如

， ;如

， 。我將帶著你的祝福，去搏擊人生的風(fēng)雨，擁抱絢麗的彩虹。

5.根據(jù)語境仿寫句子。

欣賞是一種領(lǐng)略，欣賞也是一種收獲。欣賞日出，自然會(huì)在日出的噴薄中感受向上的力量;欣賞大海，自然會(huì)在大海的浩瀚中領(lǐng)悟博大的胸懷; ， 。

6.仿照畫線句子，選擇一種傳統(tǒng)文化形式（如鑼鼓、秧歌、風(fēng)箏、書法等），在橫線上補(bǔ)寫句子。

中華民族優(yōu)秀的文化，積淀著久遠(yuǎn)的歲月印痕。它綻放在春節(jié)繽紛的花炮中，閃爍在京劇斑斕的臉譜中，跳動(dòng)在二胡凄美的弓弦上，

，傳揚(yáng)在詩詞浪漫的意境里……

7.根據(jù)語境，仿照畫線句，將下面的句子補(bǔ)充完整。

堅(jiān)忍是成功的階梯。春蠶忍受著繭的束縛，把紛飛的夢(mèng)想留給明天; ，

;海蚌忍受著沙石的打磨，把晶瑩的珍珠留給明天。

8.大自然的語言是豐富多彩的。根據(jù)示例，選擇恰當(dāng)?shù)氖挛?，仿寫一個(gè)句子。

示例：從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步。

仿句：

9.依據(jù)提示，仿照示例，在后面橫線上仿寫句子，注意要抓住節(jié)日的文化特點(diǎn)。

給中國傳統(tǒng)節(jié)日以法定節(jié)假日，這個(gè)形式本身就是意義。清明、端午、中秋，再加上春節(jié)，四大傳統(tǒng)節(jié)日均設(shè)為法定節(jié)假日，讓人們有充裕的時(shí)間去行禮如儀，去咀嚼消化中國節(jié)日本身的傳統(tǒng)精髓――清明，掛青祭祖，思孝道，思慎終追遠(yuǎn);端午， ;中秋，

;春節(jié)，

。

10.仿照下面例句的句式和修辭特點(diǎn)，另造一個(gè)句子。

例句：太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄從地平線上撿走草地上的珠璣。

11.仿照畫線的句子，在橫線處寫上與前面意思連貫的句子。

友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾情相助， ，

，是錯(cuò)誤道路上的忠言逆耳。

第7篇：描寫大自然的句子范文

【關(guān)鍵詞】審美感受 比喻 形象美 情態(tài)美 意蘊(yùn)美

The inartificial and clever parable expresses the natural disposition and intelligence

Ren Dapeng

【Abstract】Yuan Hongdao calls for the literature of just expressing special emotion but not sticking to the conventional pattern, opposes archaizing, seeks for the nature, so his lyric works are very specially excellent. His works, Travel Notes on Manjing, is just a product like that. Somewhere special in this product is that the individual aesthetic emotion is expressed by a group of fancy parables.

【Keywords】Aesthetic feeling Parable Beautiful image Beautiful expression Beautiful implication

明代公安派文學(xué)家袁宏道提倡文學(xué)“獨(dú)抒性靈，不拘俗套，反對(duì)仿古，追求自然，記游繪景，抒情小品尤其出色?！薄稘M井游記》就是這樣的作品，歷歷如畫的景物描寫透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)，借景抒懷，寓示人生哲理。此文的獨(dú)特之處在于其個(gè)性化的審美感受是用一組新奇的比喻來表現(xiàn)的。幾組比喻新奇、獨(dú)特、形象生動(dòng)、意境優(yōu)美，具有豐富的表現(xiàn)力，顯得簡(jiǎn)潔清新，明麗自然，意趣蘊(yùn)藉，獨(dú)具藝術(shù)魅力。

首先具備了形象美。用簡(jiǎn)潔的語言創(chuàng)造了美好的形象，例如，人“若脫籠之鵠?！保ㄒ晕镉魅耍┳髡呔镁泳┏?，卻無暇注意周圍之景，忙于俗務(wù)，心靈久被塵埃蒙蔽，被圍困在籠子里。生活在狹小的天地間，心境自然極不舒服，今天有機(jī)會(huì)外出，闖入大自然的懷抱，眼界突然為之開闊，心靈頓覺倍加爽朗。走出牢籠，心如鴻鵠，展翅翻飛，直沖云霄，輕盈靈動(dòng)。鴻鵠動(dòng)作敏捷，騰空而起，活筋動(dòng)骨，吸收大自然清新之氣，追求自由美好的生活，快意極了。

其次具備情態(tài)美的特征。文本的句子化靜為動(dòng)，極富情態(tài)美感，具有空間美感。例如作者寫河水解凍，水波粼粼的湖面風(fēng)光，寫山峰積雪消融，清新如洗的山巒景色，別出心裁，語出驚人。“晶晶然如妝鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！保ㄒ晕锉任铮﹦?chuàng)造出了一個(gè)美好的動(dòng)態(tài)畫面，景物凸現(xiàn)空間立體效果，避免了單調(diào)的平面描寫。這里有山有水，山水相連，互相映襯，高低錯(cuò)落，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)思巧妙。袁宏道將冰雪拂拭娟然如新的青山喻作少女，山脈新洗，棱角峰線明晰，山體清新亮麗，宛如少女般清純，如少女剛洗過臉面，剛梳過青絲，山的肌膚如人的肌膚，山的情態(tài)如人的情態(tài)，作者將靜態(tài)的山用面梳髻加以動(dòng)態(tài)化，讀者眼前頓時(shí)呈現(xiàn)的是正在梳妝打扮一新的清純少女形象，更為有情趣的是，少女的裙幅下是一面亮晶晶的寶鑒，精光乍泄，光芒四射，平整如新磨，冰面解凍的剎那間湖面波光閃爍，亮光倍增，驚喜隨之倍增，美景突現(xiàn)，心中的狂喜難以自持，山與水，倩女與妝鏡，兩兩映襯，情態(tài)俱出，這就是作者奇思妙想的文采的魅力。

第三，妙喻顯出意蘊(yùn)美。如倩女之面而髻鬟之始掠。（以物喻人）作者向來追求人的自然本性，也善于發(fā)現(xiàn)自然之美。文藝心理學(xué)告訴我們，作家選用什么樣的比喻體，往往跟他的心里審美期待有關(guān)，作者經(jīng)過一個(gè)冬天的蟄居，內(nèi)心盼望春天的氣息和美景，追求心靈的自由，感知自然的真實(shí)，美好，那么其筆端創(chuàng)造的藝術(shù)形象便是這種心聲的代言人，那初睡醒來的少女，純潔、無暇、美麗，楚楚動(dòng)人，洗過臉，梳過頭，神韻倍增，容光煥發(fā)，肌膚鮮嫩。喻體選用少女而不用者，因?yàn)榇禾焓侨f物復(fù)蘇的季節(jié)，對(duì)未來充滿希望與憧憬的時(shí)機(jī)，少女也是心中懷春，萌動(dòng)了對(duì)生活最美的期盼與想象。

第8篇：描寫大自然的句子范文

一、 拼一拼，連一連。（6分）

lǐnɡ dǎo yīnɡ xiónɡ jiāo ào zūn zhònɡ huānɡ zhānɡ zhù hè

驕傲　 尊重 　慌張 　領(lǐng)導(dǎo)英雄祝賀

二、 看拼音，規(guī)范地寫詞語。（10分）

shuō huà nǎi nai yuǎn fānɡ nián jí shí jiān

xiǎng niàn zhào liànɡ bāng mánɡ kuài lè jiānɡ hú

三、照樣子，再組詞。（6分）

1、 換一換 例如： 跳--（桃）（桃子）

地-- 很--

2、加一加 例如： 木+（幾）=（機(jī)）（ 飛機(jī) ）

亥+= 攵+=

3、變一變 例如： 常-（吊）+（云）=（嘗）（ 品嘗 ）

孩-+=該 秋-+火=伙

四、比一比，再組詞。（10分）

趕 明 凈 同 園起 朋 涼 童 原

五、我會(huì)填上適當(dāng)?shù)脑~語。（14分）

1、火紅的　 透明的 親切的

地跑 地寫 輕輕地

2、 陣 座 頭 雙 個(gè) 篇 件 只

一涼風(fēng) 一烏鴉 一辦法 一花園

一課文 一大象 一衣服 一鞋子

六、在填上我們學(xué)過的一對(duì)反義詞，使句子意思通順。（8分）

例：找一找 姐姐長得高，弟弟長得矮。（高--矮）

1、紅紅得了100分，高興得直笑，小剛沒考好，急得直哭。（--）

2、小華跑得快，我跑得慢。（--）

例：填一填 我們做事要分辨（是 ）（非 ）。

1、這根繩子，那根繩子。

2、對(duì)待客人不能，應(yīng)該。

七、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。（5分）

1、只有種，才有不的菜。

2、烏鴉旁邊有小石子，想出來了。

八、選字填空,再把句子讀一讀。（8分）

嗎　呢　啦　啊

1．你知道天要下雨了？

2．大自然的語言多奇妙！

3．浪花為什么又要跑回家？

4．這本新書可好看！

為 辦 生 　升

1、我想出一個(gè)好法。 ｜ 1、太陽從東方起來了。

2、你什么哭了？ ｜ 2．我是一年級(jí)的小學(xué)。

九、我會(huì)默寫古詩（任意寫一首本學(xué)期學(xué)過的古詩）。（8分）

十、照樣子，把下面句子補(bǔ)充完整。（9分）

例：鄧爺爺把小樹扶正。

小樹 被 鄧爺爺扶正。

1、 王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。

被 。

2、花瓶被小明打破了。

把 。

3、他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

那么 ，那么 。

十一、快樂閱讀。（8分）

一池碧綠的荷葉一個(gè)挨一個(gè)地?cái)D在一起，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺。荷葉上擺動(dòng)著一顆顆晶瑩閃亮的露珠。一朵朵鮮艷的荷花從大圓盤似的荷葉中冒出來 ，有的還含羞似的包著花朵，有的則綻開粉色的花瓣，露出了黃 色得花心兒，正散發(fā)著誘人的清香。

1、在里填上合適的詞。

的荷葉 的露珠

的荷花 的花瓣

2、用" "畫出描寫荷葉的句子。

第9篇：描寫大自然的句子范文

關(guān)鍵詞：深入鉆研；理解文本；恰當(dāng)方法

語文教師在教學(xué)中，首先要熟悉課文，理解作者的寫作意圖，作者想表達(dá)什么觀點(diǎn)，抒發(fā)什么感情，講清什么道理，教師對(duì)文本有了自己的理解，然后才能再給學(xué)生講解。要吃透文本，把握中心，才能把文章講清楚，講透徹，學(xué)生才能更好地理解課文。最近筆者聽了一些年輕教師講課，對(duì)講課的內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生一些看法，寫出來與老師們探討。

一、深入文本才能理解文意

筆者聽過一位教師講高爾基的《海燕》這篇課文，這位教師為了讓學(xué)生對(duì)海燕的形象有所了解，首先出示海燕的圖片，然后介紹作者、寫作背景、象征手法，學(xué)生讀課文后，教師提問學(xué)生暴風(fēng)雨的三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生找了找課文中描寫暴風(fēng)雨的句子，總結(jié)出海燕象征革命戰(zhàn)士，其他的海鳥及烏云閃電分別象征了什么，就這樣課就結(jié)束了。筆者認(rèn)為，這節(jié)課的重點(diǎn)沒有講到海燕的形象，這篇文章就是寫海燕，賞析海燕的形象和精神，海燕在暴風(fēng)雨中搏擊，高傲地飛翔，它蔑視一切黑暗勢(shì)力，體現(xiàn)了革命者的戰(zhàn)斗精神。暴風(fēng)雨是展現(xiàn)海燕形象的背景，也就是說海燕在這種惡劣的環(huán)境中，表現(xiàn)出了戰(zhàn)斗精神，講課沒有把握住重點(diǎn)，這節(jié)課還缺乏教師和學(xué)生有激情的朗讀，整堂課上得平淡，毫無生氣。

嚴(yán)春友的《敬畏自然》這篇課文，是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長期支配人們的一些觀念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。一位老師在講這篇課文時(shí)，放了幾張風(fēng)景圖片，講了文章的觀點(diǎn)，講了每段的段意，就完成了教學(xué)，沒有深入文本，理解文中一些句子的含意，體味作品的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容沒有理解，也難以回答老師提的問題。筆者認(rèn)為人與自然的關(guān)系問題是一個(gè)大課題，學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保知識(shí)，教師在講課時(shí)應(yīng)把抽象的理論具體化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本。以此來體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)，沒有吃透文本，課文看上兩遍，再熟悉一下教案就上課了，對(duì)課文沒有完整的把握，沒自己的理解，結(jié)果是講課重點(diǎn)講不到，或者是只講表面上的東西，不能深入理解文本，難以把一些正確的思想、觀念灌輸給學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，具有永久的生命力。1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。教師首先范讀，用贊揚(yáng)而激烈的語氣，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛，教師的范讀會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。朗讀后讓學(xué)生說出從課文的朗讀中讀到了什么，總結(jié)出海燕高傲、勇敢、敏感的特點(diǎn)。再從暴風(fēng)雨的三個(gè)場(chǎng)景中，體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。讓學(xué)生分小組讀三個(gè)場(chǎng)景，注意語氣、重音、停頓，體會(huì)情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文，全文最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

通過朗讀，學(xué)生對(duì)海燕的形象和精神有了整體的印象，再深入課文，引導(dǎo)比較賞析，比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵。在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

《敬畏自然》這篇課文，要理解作者的觀點(diǎn)，首先要理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，品味文章中的富有哲理的語句。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對(duì)這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，把抽象的理論具體化。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)采用品析法、點(diǎn)撥法、探究法等探究文中富有哲理性的語言，如講到人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，作者用“打開的空間只不過咫尺之間”來說明人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的少之又少。還有如：“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？”該句運(yùn)用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類無節(jié)制地開采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，危及人類自身。讓學(xué)生聯(lián)系這幾年由于對(duì)自然的過度開發(fā)，破壞了生態(tài)的平衡，自然災(zāi)害給人類帶來災(zāi)難的一些事件，這樣學(xué)生就可以深入理解課文，了解作者的觀點(diǎn)。然后對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，作者首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。學(xué)完這篇課文后學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)有所提高，由此產(chǎn)生敬畏自然的意識(shí)。

三、適度使用課件

現(xiàn)在的教學(xué)都在使用多媒體，多媒體的使用使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，學(xué)生借助課件加深了對(duì)課文的理解。但使用不當(dāng)，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

一位老師在講《敬畏自然》這篇課文，導(dǎo)入新課時(shí)放了幾張風(fēng)光片，湖光山色、紅葉飄落的畫面非常漂亮，學(xué)生也在感嘆。接下來是教師介紹作者，學(xué)生讀課文，念生字，整體感知。讓人感覺教師放風(fēng)光片的目的，只是看自然界的美麗？筆者認(rèn)為這里缺少一種對(duì)比，缺少自然界被人類破壞的景象，缺少自然界對(duì)人類的報(bào)復(fù)，沙塵暴、洪水泛濫、干旱及地震后的慘象圖片。假如再向?qū)W生展示這樣的圖片，學(xué)生會(huì)懂得對(duì)自然的過度開發(fā)和使用的后果是什么，把學(xué)生帶入情境之中，這樣教學(xué)效果會(huì)更明顯些。再往下講課文，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更形象、深刻。

還有一位老師在講冰心的《談生命》這篇課文時(shí)，只是把課文里的一些詞語摘出來打在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語思考，這些描寫一江春水的詞語和對(duì)一棵小樹描寫的詞語表現(xiàn)了生命歷程和階段。沒有引導(dǎo)學(xué)生很好地看課文，賞析課文語言的內(nèi)涵。這篇文章應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。老師要引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，去感受，去思考，然后探討 “一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾個(gè)生命狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度?；卮鹱髡邔?duì)生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是什么，宣示怎樣的人生觀。這種人生觀就是：人生要有生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。僅僅根據(jù)課件上的一些詞語來理解問題，會(huì)使學(xué)生感覺太抽象了。

多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是很大的。用得恰當(dāng)會(huì)使課堂生輝，但用多了會(huì)影響學(xué)生的形象性思維，用少了會(huì)使人感覺講課內(nèi)容不完整，課件沒有很好地展現(xiàn)講課內(nèi)容，所以要根據(jù)課文的講解需要，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。對(duì)課文還要有教師的講解，提出問題讓學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象。

在多媒體課件的制作上也是應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己講課的需要，現(xiàn)在網(wǎng)上的課件很多，下載一個(gè)課件是很容易的，但不能直接引用，因?yàn)槊總€(gè)人講課的思路是不同的，別人在制作每一張課件時(shí)要講的內(nèi)容我們是不了解的。如一位教師在講《敬畏自然》這篇課文時(shí)借用了別人的課件，課件的內(nèi)容從圖片到生字，到對(duì)課文的整體感知，很完整。整體感知提了三個(gè)問題，課文內(nèi)容基本都涵蓋了，回答好了這些問題整個(gè)課文就都理解了。但這三個(gè)問題要深入學(xué)習(xí)課文后，才能回答。由于教師沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，特別是對(duì)一些哲理性的句子沒有講解，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解，所以都回答不上來。學(xué)生對(duì)課文沒有完整的印象，沒有在課文中吸收到有益的知識(shí)。所以課件要圍繞講課內(nèi)容和需要而做，能為自己所用，才能使多媒體課件用得恰到好處。