談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性
1.小學(xué)階段是進(jìn)行環(huán)保教育的關(guān)鍵時(shí)期
無論是從生理發(fā)育還是從心理的發(fā)展來看，小學(xué)都是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)人生觀和價(jià)值觀的良好時(shí)期。所以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識。孩子所受的教育決定了今后的社會(huì)文明程度，有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識具有深遠(yuǎn)的意義。
2.語文課堂是培養(yǎng)一個(gè)人意識的基礎(chǔ)
語文作為小學(xué)的主要課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)一個(gè)人的意識的基礎(chǔ)，正確的意識有利于客觀世界的發(fā)展，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護(hù)意識尤為重要。好多文學(xué)作品也從不同的側(cè)面引導(dǎo)孩子保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)其形成人與自然和諧發(fā)展的理念。
3.在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是時(shí)展的必然要求
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)，其中的一方面就是人與自然的和諧。我國作為發(fā)展中國家，近年來經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，但是也要看到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境污染、生態(tài)問題也頻頻出現(xiàn)。像最近爆發(fā)的H7N9禽流感，在某種程度上就是我們生活的環(huán)境遭到破壞的結(jié)果。應(yīng)該從孩子做起，讓孩子從小養(yǎng)成好的環(huán)保意識，保護(hù)我們共同生活的家園。所以，在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是時(shí)展的必然要求。
二、環(huán)境教育和滲透式教育的內(nèi)涵之間的關(guān)系
滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進(jìn)行心理健康教育的模式。而環(huán)保教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程。簡言之，環(huán)境教育就是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。環(huán)境問題是由于人口增長、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)力迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的。因此，人類對生存環(huán)境惡化的擔(dān)擾使得環(huán)境教育應(yīng)運(yùn)而生，其原始的動(dòng)機(jī)還是來自于人類對自身生命的關(guān)愛和珍惜。所以，在語文課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保保護(hù)意識是現(xiàn)代教育的要求。近年來在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思想得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但還是有很多學(xué)校不能完全貫徹這一精神，尤其在一些相對落后的農(nóng)村小學(xué)，這對小學(xué)語文老師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。
三、在語文課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的途徑
1.相關(guān)的教育部門要加大對小學(xué)語文教材中收入環(huán)保文章的支持
相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對小學(xué)語文教材的編纂工作，多加入一些有意義的以環(huán)境保護(hù)為主題的文章，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候切實(shí)感受到環(huán)境保護(hù)的迫切性與重要性。
2.語文老師要負(fù)起責(zé)任加強(qiáng)環(huán)保教育
俗話說：“種不好莊稼是一季子，但是教不好孩子確是一輩子?！庇纱丝梢钥闯鼋處煂W(xué)生的重大影響。作為小學(xué)語文老師，要意識到自己的言行對孩子將來的影響，努力在傳授給學(xué)生知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中可以穿插一些影響生態(tài)環(huán)境和諧的例子，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，告訴他們怎樣從自我做起保護(hù)環(huán)境。要讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)是與學(xué)生生活息息相關(guān)的一件事，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3.學(xué)校要積極組織一些環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校要積極地組織一些環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，在語文課堂上讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)的感受寫下來，對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4.語文老師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境保護(hù)的作文
第2篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境意識教育
生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識”。在生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育,是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。
一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容
1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育
生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個(gè)生物圈。
2.環(huán)境保護(hù)意識教育
由于人類對自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。
3.自然資源保護(hù)意識教育
自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題,積極參與資源保護(hù)。
4.可持續(xù)發(fā)展思想教育
在生態(tài)環(huán)境意識教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來走上社會(huì)后,能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式
1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育
課堂是師生相互交流的場所,是學(xué)生接受知識的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個(gè)課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”——水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,樹立環(huán)保意識,達(dá)到教育效果。
2.補(bǔ)充教材,適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育
人類只有一個(gè)地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí),使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì),人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水，
3.通過習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識教育
生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,DDT作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。
三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動(dòng)中
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時(shí),需要學(xué)生課余的參與,并通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣,生動(dòng)活潑,結(jié)合課外活動(dòng)開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。
結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識,披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對策。
走進(jìn)自然、深入社會(huì),定期開展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng),讓生態(tài)意識理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。
第3篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
一、教師要有滲透環(huán)境保護(hù)的意識
“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學(xué)教學(xué)對環(huán)境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的?！币虼?，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育就更生動(dòng)、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實(shí)驗(yàn)室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險(xiǎn)；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進(jìn)行處理；以及聞氣體的方法；化學(xué)試劑的貯存和使用等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育的重要時(shí)機(jī)，教師必需運(yùn)用好這環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
新課標(biāo)提倡：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時(shí)，可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產(chǎn)生與防治，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學(xué)生意識到，環(huán)境污染給人類造成的極大危害，使之體會(huì)到水資源保護(hù)的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學(xué)習(xí)后，可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時(shí)給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng)，以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，教育學(xué)生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機(jī)合成材料”時(shí)給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學(xué)生從身邊的小事做起，爭做保護(hù)環(huán)境的主人。
作為化學(xué)教師要充分利用書本知識，結(jié)合身邊實(shí)際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。
四、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識、具有一定的能力，因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，爭取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生通過這些活動(dòng)受到教育，從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時(shí)間讓學(xué)生通過開展社會(huì)調(diào)查的方式對自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題？造成這些環(huán)境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴(yán)重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育
第4篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識；培養(yǎng)
中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0102-02
“給地球降溫”，“我們一起來保護(hù)地球”這些口號已經(jīng)響徹了整個(gè)地球，人類的環(huán)保意識也在慢慢地覺醒，但是這些還不夠，對小學(xué)生環(huán)保意識和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在未來保護(hù)地球的行動(dòng)中起著舉足輕重的作用，他們的環(huán)境保護(hù)意識的認(rèn)識水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)的程度。因此要在小學(xué)生中廣泛開展環(huán)境保護(hù)教育，讓他們從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)境保護(hù)教育，樹華夏兒女的風(fēng)范。小學(xué)的《科學(xué)》課就是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的一個(gè)很好的平臺(tái)。因此，我們要在《科學(xué)》課中恰當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，加強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識十分重要。
一、從當(dāng)前面臨的環(huán)境問題感知環(huán)保的重要性和迫切性
要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有通過直觀形象的教育，才能給學(xué)生留下深刻印象。針對這一特點(diǎn)，可以在科學(xué)教學(xué)中采用觀看錄像、圖片、閱讀資料等方法。例如在學(xué)習(xí)六年級科學(xué)課中《環(huán)境與生物》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看科學(xué)探秘之中有關(guān)地球被破壞的影片，使他們親眼目睹地球的破壞是由人類一步步造成的，洪水、泥石流、沙漠、酸雨……給人類帶來了多少災(zāi)難。還可以讓學(xué)生通過看圖片，分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保意識及其重要性。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生長于繁殖》時(shí)，讓學(xué)生觀看瀕臨滅絕的動(dòng)物的圖片，準(zhǔn)備動(dòng)物瀕臨滅絕的原因的資料，使學(xué)生明白動(dòng)物的滅絕與人類對環(huán)境的破壞和污染有密切的聯(lián)系。通過這些錄像、圖片、實(shí)例等讓學(xué)生明白讓地球降溫需要從我們每一個(gè)人做起，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，由此理解環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識。
二、把科學(xué)知識與環(huán)保教育作巧妙的鏈接
《科學(xué)》課是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要途徑。這就要求科學(xué)教師根據(jù)其內(nèi)容與環(huán)境知識、環(huán)境保護(hù)技能緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，講深、講細(xì)、講透。如在三年級的科學(xué)課本中，教學(xué)動(dòng)物和植物這幾單元的內(nèi)容，我們可以巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際組織開展專題討論活動(dòng)，如“沒有了植物我們的環(huán)境會(huì)怎么樣？”“沒有了動(dòng)物我們的環(huán)境會(huì)怎么樣？”“怎樣才能使我們家鄉(xiāng)的森林更加茂密？”“凈化空氣你有什么好的方法？”等活動(dòng)讓學(xué)生將課本內(nèi)容與身邊的環(huán)境聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境問題，知道地球與人類的密切關(guān)系，能將課本中的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)周圍的環(huán)境，形成正確的環(huán)境觀、科學(xué)觀。如在《動(dòng)物》一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)卣{(diào)查前二十年和現(xiàn)在周圍環(huán)境中的動(dòng)物情況有什么變化，并制作出表格，通過小組討論為什么會(huì)有這樣的變化，讓學(xué)生在這一活動(dòng)中明白動(dòng)物是人類的好朋友，動(dòng)物的命運(yùn)與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了課本中的知識，還能讓學(xué)生親身感受環(huán)境破壞的嚴(yán)重性和人類面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，促使他們將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保的意識。
三、充分利用周圍的環(huán)境與科學(xué)聯(lián)系起來開展教育
在大自然中，一切事物都是直觀的、真實(shí)的，萬物都在千變?nèi)f化之中，顯示出一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草地、紅紅的花朵等展現(xiàn)出一個(gè)五彩的世界。在小學(xué)生周圍的世界中蘊(yùn)含著許多的科學(xué)內(nèi)容。周圍環(huán)境與科學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一課時(shí)，讓學(xué)生記錄兩周之內(nèi)天氣的狀況，探索天氣冷熱、刮風(fēng)下雨等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學(xué)生知道這些都是自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題。特別是組織引領(lǐng)學(xué)生探究我們牧區(qū)山洪、泥石流、沙塵暴等災(zāi)害性天氣形成的自然原因和由環(huán)境問題帶來的社會(huì)問題，只有通過多種渠道獲取豐富、全面、直觀的環(huán)保知識，才能使小學(xué)生進(jìn)一步明白人類只有認(rèn)識自然規(guī)律、遵循自然規(guī)律、根據(jù)自然規(guī)律辦事才能保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、給地球降溫。四年級上冊《奇妙的聲音》，在學(xué)到“噪聲的危害”這一知識點(diǎn)時(shí)，課前老師可以把汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，工具的摩擦聲等制作成錄音，在課堂中，先播放美妙的音樂，學(xué)生都沉醉在美妙的音樂中時(shí)，把錄制好的噪聲放出來，這是再看學(xué)生的表情、表現(xiàn)。接著關(guān)掉噪聲，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，讓學(xué)生說說“你最受不了的噪聲給你帶來了那些危害？”教師抓住時(shí)機(jī)講解噪聲的危害，說明噪聲也是一種環(huán)境危害。如果人類經(jīng)常生活在噪聲的世界里，會(huì)使人們的心情煩躁，睡眠質(zhì)量下降，而且對聽力也會(huì)帶來危害，甚至?xí)斐缮窠?jīng)衰弱，嚴(yán)重影響人們的身心健康。為了讓我們每一位同學(xué)有一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓每一個(gè)人有一個(gè)安靜的工作和生活環(huán)境，教育學(xué)生在公共場所要悄聲細(xì)語，盡量控制自己的聲音。在潛移默化中將環(huán)境知識的種子播撒在他們心田上。
四、知識變行為 深化環(huán)保意識
科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容大多是與自然、社會(huì)生活實(shí)際密切相連的，如環(huán)境問題、人類的生存與發(fā)展都與科學(xué)息息相關(guān)。對這些問題的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。如《植樹》一課，讓學(xué)生明白只有植樹造林才能改變我們的生活環(huán)境，才能給地球降溫，在學(xué)?？梢蚤_展“植樹降溫”活動(dòng)。通過這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到植樹的方法，還能讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到人與自然要和諧相處。
總之，環(huán)境保護(hù)教育迫在眉睫，要從小抓起，在每一堂課、每一門學(xué)科的教學(xué)中都滲透環(huán)保教育，環(huán)保意識才能在孩子們的心田里開花結(jié)果，才能達(dá)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的目標(biāo)。只有我們?nèi)巳吮Ｗo(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、科學(xué)治理環(huán)境、防止環(huán)境污染，人類才能擁有一個(gè)生機(jī)勃勃的地球。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
一、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)思想
目前許多學(xué)者都在理論上及實(shí)務(wù)上努力為環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的協(xié)調(diào)創(chuàng)造條件，筆者試從以下三個(gè)方面談?wù)剠f(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的主導(dǎo)思想。
(一)尊重各自的門類區(qū)別
環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易是人類現(xiàn)今發(fā)展的兩大要素，彼此并不相互隸屬，一個(gè)是環(huán)境領(lǐng)域，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，是兩個(gè)不同領(lǐng)域的問題。因此，在解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突關(guān)系時(shí)，既不可能單從環(huán)境保護(hù)角度找到原因，也不可能從自由貿(mào)易角度獲得全面解決的方案。雖然，目前有相當(dāng)一些環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突的個(gè)案的解決是通過WT〇M則及爭端解決機(jī)制來處理的，但要WT)規(guī)則提供徹底解決兩者沖突的規(guī)則或方法，卻是不合實(shí)際的。
WT堤當(dāng)今世界上具有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”之稱的最大的經(jīng)濟(jì)組織，面對愈來愈受重視的國際環(huán)境問題，它也在與貿(mào)易有關(guān)的環(huán)境問題上作一些規(guī)定，但畢竟促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是首要事務(wù)。WTD的宗旨明確提出，成員方“認(rèn)識到在發(fā)展貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面應(yīng)當(dāng)按照提高生活水平、保證充分就業(yè)和大幅度穩(wěn)步提高實(shí)際收入和有效需求、并擴(kuò)大生產(chǎn)和商品交易以及服務(wù)等方面的觀點(diǎn)，并為著持續(xù)發(fā)展的目的最合理地利用世界資源，尋求對環(huán)境的保護(hù)和維護(hù)……”因此，促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展的同時(shí)，WTO應(yīng)兼顧環(huán)境保護(hù)。但其中的輕重緩急是顯而易見的，固然WTD不能對環(huán)境保護(hù)問題視而不見，只是在力求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對環(huán)境保護(hù)予以關(guān)注。WTD的主要職責(zé)在于推進(jìn)自由貿(mào)易的發(fā)展，即便是1994年WTD設(shè)立了貿(mào)易與環(huán)境委員會(huì)(CIE)它的工作必須依據(jù)的重要原則仍是“WTD只負(fù)責(zé)處理貿(mào)易問題。……對于環(huán)境問題，WT〇的惟一任務(wù)是研究當(dāng)環(huán)境政策對貿(mào)易產(chǎn)生重大影響時(shí)出現(xiàn)的問題。WTD不是環(huán)境組織，成員們也不希望干預(yù)各國或者國際間的環(huán)境政策，或制定環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。專門負(fù)責(zé)環(huán)境問題的其他機(jī)構(gòu)更適合承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。如果委員會(huì)確實(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，解決辦法必須繼續(xù)堅(jiān)持WTD多邊貿(mào)易體制的原則”。
相反，我們也不可能指望多邊環(huán)境協(xié)定來單方面解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突。環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易系屬不同領(lǐng)域，本應(yīng)各自發(fā)展。如果希望在某一領(lǐng)域下徹底解決兩者的沖突，必然產(chǎn)生輕重偏頗。用環(huán)境保護(hù)的名義來調(diào)整自由貿(mào)易策略與用自由貿(mào)易的方法來改變環(huán)境保護(hù)的措施一樣行不通。鑒于環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易自由的關(guān)系密切，雙方在處理本領(lǐng)域問題時(shí)均應(yīng)關(guān)注之間的沖突問題，各自通過建立專門的機(jī)制來協(xié)調(diào)。也就是說，不要指望WTO既致力于自由貿(mào)易的發(fā)展又致力于環(huán)境保護(hù)。
二遵重各自的國情
環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突在許多場合下，本質(zhì)上都是發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的利益沖突關(guān)系。發(fā)達(dá)國家己經(jīng)渡過了發(fā)展與積累的階段，在經(jīng)濟(jì)上處于有利地位，因此，在面臨環(huán)境危機(jī)時(shí)，對環(huán)境問題有更多的傾向性措施，甚至不惜減慢發(fā)展的速度。而發(fā)展中國家正在進(jìn)入艱苦的發(fā)展階段，甚至有些國家還在為國民的溫飽問題苦苦掙扎，生存是第一要事，面對環(huán)境問題往往心有余而力不足。因此，在解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突時(shí).要充分尊重不同國家的實(shí)際國情，充持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略，進(jìn)入新的發(fā)展階段。對于可持分考慮發(fā)展中國家的特殊情況。不能簡單地判斷兩者沖突的對與錯(cuò)，既要考慮發(fā)達(dá)國家對環(huán)境保護(hù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也要考慮到發(fā)展中國家對環(huán)境保護(hù)的低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)。
在國際環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)，共同但有區(qū)別的責(zé)任原則正在體現(xiàn)這樣的考慮。不少多邊環(huán)境協(xié)定都對發(fā)展中國家的特殊情況作了原則性規(guī)定，如《氣候變化框架公約》第3條規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)公約的目標(biāo)和履行公約的各項(xiàng)規(guī)定而采取行動(dòng)應(yīng)予以遵守的五項(xiàng)原則中，其一就是“特別考慮發(fā)展中國家的原則”;又如在《關(guān)于就某些持久性有機(jī)污染物(peisisentorganicpollutants——POPs)采取國際行動(dòng)斯德哥爾摩公約》的前言中也寫入了有關(guān)共同但有區(qū)別的責(zé)任內(nèi)容。此外，《保護(hù)臭氧層維也納公約》及《蒙特利爾議定書》也明確規(guī)定，應(yīng)當(dāng)作出特別的安排，滿足發(fā)展中國家的需要。
在多邊貿(mào)易體制內(nèi)，特殊和差別待遇逐漸成為WTO處理發(fā)展中國家問題要遵循的一項(xiàng)基本原則。當(dāng)前，WT：規(guī)則大多含有對發(fā)展中國家的優(yōu)惠規(guī)定，有的還專門列有特殊和差別待遇條款，如《農(nóng)產(chǎn)品協(xié)定》、TBT協(xié)定、《關(guān)于實(shí)施(994年關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定)第七條的協(xié)定》。
雖然，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)與國際自由貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)都強(qiáng)調(diào)對發(fā)展中國家給予特殊的照顧，但是環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易發(fā)生沖突的交叉領(lǐng)域恰恰有許多方面沒有考慮到發(fā)展中國家的特殊情況，從而由環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突上升為發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家兩大陣營的沖突。以技術(shù)、資金為例，兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)協(xié)定或規(guī)則考慮到發(fā)展中國家的客觀現(xiàn)狀，都要求對發(fā)展中國家給予特別的優(yōu)惠與照顧。但在環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的結(jié)合領(lǐng)域在有關(guān)貿(mào)易限制措施的適用上，無論是WT3規(guī)則，還是大部分多邊環(huán)境協(xié)定的相關(guān)條款，對發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家均采取了同等標(biāo)準(zhǔn)。因此，在解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易沖突時(shí)，應(yīng)該參照環(huán)境保護(hù)的“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則與WT)的普惠制原則兩者的精神，在與環(huán)保有關(guān)的貿(mào)易沖突中，適用對發(fā)展中國家特殊的單方的標(biāo)準(zhǔn)或待遇。
(三決兩者沖突的指導(dǎo)思想是可持續(xù)發(fā)展
環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易都是發(fā)展的要素，在舊的發(fā)展觀之下，環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易產(chǎn)生了沖突。人類的理性為發(fā)展找到新的思路，整個(gè)社會(huì)以可續(xù)發(fā)展而言，環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易均具有十分重要的意義。兩者的沖突，在可持續(xù)發(fā)展未來長遠(yuǎn)目標(biāo)下，要力求兼顧、尋找平衡。事實(shí)上，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略本身也體現(xiàn)了這種利益平衡的思想。就環(huán)境貿(mào)易關(guān)系而言，環(huán)境保護(hù)屬于“限制”的范疇，沒有貿(mào)易利益，單純地強(qiáng)調(diào)環(huán)境利益，環(huán)境保護(hù)就失去了發(fā)展的前提;而只強(qiáng)調(diào)貿(mào)易利益，盡管人們的實(shí)際收入提高了，但沒有環(huán)境保護(hù)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)整體得不到進(jìn)步，也就不能稱得上是真正的發(fā)展141。兼顧環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易，協(xié)調(diào)解決兩者的沖突，這既是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的必由之路。
二、協(xié)調(diào)的兩個(gè)思路
雖然，我們強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易是兩個(gè)不同領(lǐng)域的事物，但我們也得承認(rèn)，兩者發(fā)生沖突之時(shí)，常常是以貿(mào)易爭端為表現(xiàn)形式。在環(huán)境保護(hù)中，貿(mào)易措施是最現(xiàn)實(shí)、最有力的限制或制裁手段。而在自由貿(mào)易中，涉及的環(huán)境問題的貿(mào)易壁壘，以貿(mào)易限制或貿(mào)易制裁等手段來處理。因此，協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突，實(shí)際上要解決的是貿(mào)易限制或貿(mào)易制裁手段的合理性與合法性。而目前WTO是世界上最大的多邊貿(mào)易體制，其爭端解決機(jī)制也為主要貿(mào)易國接受，因此，解決與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的貿(mào)易爭端，以及解決多邊環(huán)境協(xié)定與WTD規(guī)則的法律適用問題的思路，多是圍繞WTD展開的。
(一)改革現(xiàn)有的WTO體制，由WT來解決環(huán)境與貿(mào)易的沖突
這種思路認(rèn)為，WT〇乍為當(dāng)今世界最大的國際貿(mào)易組織，現(xiàn)有成員己遍布世界主要國家和地區(qū)，在國際社會(huì)有著廣泛影響力及號召力，WTD所簽署的多邊協(xié)議對WTO的成員國甚至更多國家都具有一定約束力，WTO可以用自由貿(mào)易所帶來的經(jīng)濟(jì)利益吸引各國重視環(huán)境問題。這種思路不支持通過達(dá)成多邊國際環(huán)境保護(hù)公約或成立多邊國際環(huán)境組織的途徑來解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突。其理由是，要達(dá)成多邊國際環(huán)境保護(hù)公約或成立多邊國際環(huán)境組織，需要重起爐灶，需要大量的技術(shù)、資金及人員投入。更重要的，由于大多數(shù)發(fā)展中國家目前的注意力集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，新的多邊國際環(huán)境保護(hù)公約或多邊國際環(huán)境組織對發(fā)展中國家缺乏吸引力。如果缺少了廣大發(fā)展中國家的環(huán)保公約或國際環(huán)境組織，則不具有普遍性和廣泛性，難以從根本上解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突。這思路因此認(rèn)為，解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易之間的沖突，關(guān)鍵不在于解決組織的變動(dòng)與更新，而在于應(yīng)加強(qiáng)WTO自身改革，解決多邊環(huán)境協(xié)定與WTO規(guī)則的法律適用問題，以適應(yīng)當(dāng)前“可持續(xù)發(fā)展”的需要。但筆者認(rèn)為這一思路有以下四個(gè)問題需要解決，否則設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)。
第一，WTD在自由貿(mào)易與環(huán)境問題中的定位。WTO本身是一個(gè)以促進(jìn)自由貿(mào)易為宗旨的國際經(jīng)濟(jì)組織，要它來解決自由貿(mào)易與環(huán)境問題之間的沖突，其中立法受到質(zhì)疑。人們對它的習(xí)慣性的思維難免會(huì)有貿(mào)易優(yōu)先的傾向性判斷，這將嚴(yán)重影響到自由貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)之間沖突的有效解決，甚至使人們對這種解決方法喪失信心。WT〇乍為國際性貿(mào)易組織如何在自由貿(mào)易組織內(nèi)，以其帶來的近期經(jīng)濟(jì)利益吸引更多的國家與人民自覺自愿地參與國際環(huán)境保護(hù)組織，履行多邊環(huán)境公約，有效解決環(huán)境爭端，是極其艱巨的工作。這要求WTO成員各方從長遠(yuǎn)角度考慮，正視自由貿(mào)易與環(huán)境保護(hù)的沖突，不以環(huán)境為代價(jià)促進(jìn)貿(mào)易自由，也不以犧牲貿(mào)易自由作為保護(hù)環(huán)境的代價(jià)，這不是簡單地通過WTO協(xié)定序言中關(guān)于貿(mào)易擴(kuò)大與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)闡述就可以實(shí)現(xiàn)的。
第二，WTD應(yīng)致力于國際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的統(tǒng)一化和國際環(huán)境立法的趨同化。環(huán)境問題己是一個(gè)全球性的問題，國際環(huán)境問題的解決不是世界上任何一個(gè)國家、任何一個(gè)國際組織能夠單獨(dú)勝任的。需要各國通力合作、協(xié)調(diào)行動(dòng)，才有可能解決。WTO具有的巨大凝聚力和吸引力以及現(xiàn)有機(jī)制的相對完備性，且貿(mào)易又是各國利益的焦點(diǎn)，本思路希望利用核心機(jī)制，統(tǒng)一各國的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各國環(huán)境立法的趨同化。要做到這一點(diǎn)，既要求WTD在制定多邊貿(mào)易計(jì)劃及條約時(shí)切實(shí)考慮保護(hù)環(huán)境的需要，又要求WTO在追求各國環(huán)境立法趨同化的同時(shí)充分考慮貿(mào)易自由發(fā)展的需要。利用WTO在貿(mào)易立法方面的技術(shù)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢及人力優(yōu)勢，制訂一個(gè)為絕大多數(shù)國家接受的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，且該標(biāo)準(zhǔn)既不偏高也不偏低，既保證發(fā)達(dá)國家有繼續(xù)保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)發(fā)展的勁頭，又促進(jìn)和鼓勵(lì)廣大發(fā)展中國家有減少污染、保護(hù)環(huán)境的積極性。然而，這種讓W(xué)TO跨領(lǐng)域來完成對環(huán)境保護(hù)國際立法的統(tǒng)一工作，筆者不認(rèn)為是可行的。
第三，促進(jìn)發(fā)展中國家的發(fā)展。今天的環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易自由之間的沖突，追根溯源，是兩大陣營發(fā)展水平隨造成的，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與貿(mào)易自由之間共同發(fā)展，就要促進(jìn)發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于歷史的原因，發(fā)展中國家一方面?zhèn)鶆?wù)負(fù)擔(dān)沉重，無力用有限的財(cái)力引進(jìn)技術(shù)改善環(huán)境，另一方面不得不靠出售寶貴的自然資源來償還債務(wù)，使得環(huán)境不斷惡化。WTQ?過普惠制給發(fā)展中國家特殊的差別待遇，有人稱之為貌似不平等的更高層次的平等，從而促使國際自由貿(mào)易成為一種促進(jìn)發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段。南北經(jīng)濟(jì)合作的開展，是世界經(jīng)濟(jì)飛速増長的源動(dòng)力。這種思路也希望WTO在環(huán)境保護(hù)全球化進(jìn)程中，運(yùn)用自己的影響，在環(huán)境保護(hù)中參照“普惠制”給發(fā)展中國家以特殊的差別待遇，以便發(fā)展中國家也能在環(huán)境保護(hù)問題上實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國家的合作，為環(huán)境保護(hù)全球化的進(jìn)程開辟道路，從而從根本上解決環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的沖突。
二遵重不同領(lǐng)域的專業(yè)性，WTO與其他機(jī)構(gòu)配合解決環(huán)境與貿(mào)易爭端
環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易是兩大不同領(lǐng)域的問題，彼此并不相互隸屬，彼此間的沖突單純依靠一方的力量來解決，往往力不從心且不合實(shí)際。本思路將沖突問題分類，與環(huán)境有關(guān)的自由貿(mào)易爭端交由WTO處理，與自由貿(mào)易有關(guān)的環(huán)境爭端交由多邊環(huán)境協(xié)定處理。并設(shè)法在WTO與多邊環(huán)境協(xié)定之間利用現(xiàn)有的國際組織或新設(shè)國際機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，解決相互之間的法律適用問題。這樣，對于環(huán)境保護(hù)與自由貿(mào)易的爭端，就可以通過WTO與其他環(huán)境保護(hù)組織、可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)機(jī)制來配合處理。
三、結(jié)語
第6篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
在高中所有學(xué)科中，生物與生態(tài)環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，本文主要闡述了生物學(xué)科教師如何利用學(xué)科優(yōu)勢，并以高度的責(zé)任感在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。
眾所周知，高中階段正是學(xué)生由懵懂少年步入青年的時(shí)期，也是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環(huán)保意識以及對環(huán)境問題的認(rèn)識和看法將對國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環(huán)境是不對的，對健康有著極大的影響，但卻沒有看到環(huán)境破壞背后更為嚴(yán)重的后果，不明白一旦環(huán)境失衡人類將面臨怎樣的挑戰(zhàn)。
所以，環(huán)境意識的建立必須從學(xué)生開始，生物教師在課堂教育教學(xué)中需有生態(tài)保護(hù)意識的滲透，讓學(xué)生意識到環(huán)境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學(xué)生自行養(yǎng)成愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)的習(xí)慣。高中教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育已經(jīng)愈發(fā)緊迫，下文就如何在課堂教學(xué)中有效滲透環(huán)保教學(xué)談?wù)劰P者的一些建議。
一、環(huán)保教育是是生物教學(xué)的一部分
教育的核心在于育人，而環(huán)境教育是教育的具體化，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識，對環(huán)境破壞行為的高度責(zé)任敏感性。生態(tài)保護(hù)意識還在于引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展與自然環(huán)境之間重要的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的環(huán)保思想意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、愛護(hù)動(dòng)植物的道德情感。
二、滲透環(huán)保教育寓課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)中應(yīng)有效結(jié)合教材重要知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)教育，讓學(xué)生在學(xué)到相關(guān)生物學(xué)知識的同時(shí)，明白節(jié)約自然資源、保持生態(tài)平衡及尊重自然規(guī)律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關(guān)鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對生物之間的相互關(guān)系，生物與非生物之間的相互關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，涉及現(xiàn)代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發(fā)利用的成功例子。
講解生物多樣性時(shí)，涉及環(huán)境的破壞導(dǎo)致物種滅絕后對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的巨大影響例子，引出生物多樣性對于生態(tài)平衡維護(hù)的重要性，以及生態(tài)平衡對于人類生存和發(fā)展的重要性。聯(lián)系學(xué)生周邊可感可觸的實(shí)際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對環(huán)境的破壞導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，依據(jù)生物學(xué)知識進(jìn)行講解并進(jìn)行相關(guān)環(huán)保知識普及。
課堂教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)生物知識推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。學(xué)生將不僅能把課本知識活用至生活中，還能為環(huán)境保護(hù)策略的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。生態(tài)保護(hù)意識深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護(hù)周邊環(huán)境，那么國家的未來會(huì)更加璀璨奪目。
三、利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)
生物與環(huán)境之間的關(guān)系是生物學(xué)的重要內(nèi)容，生物對環(huán)境有凈化作用和環(huán)保作用，對環(huán)境污染有監(jiān)測作用;生物教材中有大量的與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如生物的多樣性及其保護(hù)，環(huán)境污染的危害，環(huán)境污染的防治等，因此利用生物學(xué)知識可以培養(yǎng)學(xué)生分析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。
高中生物教材中，選取了動(dòng)植物類群及其主要特征的知識，使學(xué)生能認(rèn)識周圍環(huán)境中常見的生物種類、了解生物界的概貌;也選取了一些初步的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的知識，使學(xué)生了解生命的起源和生物的發(fā)展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關(guān)系等理論知識。這些都能使學(xué)生認(rèn)識到生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認(rèn)識到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)環(huán)保意識
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件得到極大的豐富，意識觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現(xiàn)在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)保意識的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養(yǎng)雞鴨不如野生雞鴨。
另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險(xiǎn)，一些不法行為也導(dǎo)致曾經(jīng)的野雞野鴨林間飛舞現(xiàn)象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運(yùn)用所學(xué)知識做出正確的選擇，不但確保知識的活學(xué)活用，還能對環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。
五、聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，增強(qiáng)環(huán)保意識
理論能夠聯(lián)系實(shí)際，并解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，除了滲透環(huán)保教育外還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際狀況，定期組織學(xué)生對學(xué)校附近環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生對周圍環(huán)境質(zhì)量有一個(gè)實(shí)際了解，通過實(shí)際狀況了解生態(tài)保護(hù)的重要性。
最終使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)知識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保意識。例如，講解生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)爻晒Φ纳鷳B(tài)系統(tǒng)例子，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境與人類發(fā)展是可以同步進(jìn)行的，人類可以在與環(huán)境友好相處的前提下得到更好發(fā)展。列舉出破壞環(huán)境平衡的例子，并看到環(huán)境破壞所帶來的負(fù)面影響。
讓學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)提升自我保護(hù)能力及環(huán)境保護(hù)意識，同時(shí)可以向相關(guān)行政管理部門提出建議，讓政府插手對有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的不法行為進(jìn)行教育與管制。
第7篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 環(huán)境學(xué)導(dǎo)論 環(huán)境科學(xué)與工程 實(shí)踐教學(xué) 特色
環(huán)境科學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，是研究人類環(huán)境質(zhì)量及其保護(hù)和改善的科學(xué)，是在上個(gè)世紀(jì)六七十年代人們急待解決區(qū)域性環(huán)境問題的社會(huì)需要下迅速發(fā)展起來的一門多學(xué)科、跨學(xué)科的綜合性新興學(xué)科。它涉及到環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境數(shù)學(xué)等自然科學(xué)，環(huán)境倫理、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)，清潔生產(chǎn)、環(huán)境污染物治理和環(huán)境監(jiān)測等環(huán)境工程技術(shù)科學(xué)等等。
環(huán)境學(xué)導(dǎo)論作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)在我校已有五年的時(shí)間，通過該課程的教學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生可以掌握環(huán)境科學(xué)的基本概念、當(dāng)前世界所面臨的主要環(huán)境問題、主要污染物的來源及基本的處理處置方法等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由于環(huán)境學(xué)導(dǎo)論涉及面較廣，牽涉到自然科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，而且學(xué)科本身還處于初生階段，屬于尚未成熟的邊際學(xué)科，雖然有些專業(yè)教材，但其主要內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。所以設(shè)立本課程以后，我們在授課內(nèi)容上逐年進(jìn)行了補(bǔ)充和修改，幾年來該課程在華南師范大學(xué)得到了逐步推廣。起先的授課對象為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，從2005年起面向環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生。
《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》不僅對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生比較重要，任何專業(yè)都有必要學(xué)習(xí)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”，如清華大學(xué)等高校在70年代末80年代初就在全校開設(shè)了《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程選修課，他們比較重視該課程的建設(shè)，每年有很多學(xué)生選修該課，學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)，理工、文史及經(jīng)管和法學(xué)院等學(xué)生都有，這與環(huán)境學(xué)的特點(diǎn)相吻合。一是因?yàn)閺目沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略看，環(huán)境生態(tài)不維護(hù)好，發(fā)展不可能持續(xù)，而環(huán)境與任何行業(yè)、專業(yè)的人才都需要懂環(huán)境保護(hù)的基本原理和方法，否則不可能做好工作；二是污染治理以前都認(rèn)為“末端處理”是環(huán)境專業(yè)人員的事，現(xiàn)在世界潮流是“源頭控制”、“清潔生產(chǎn)”、“綠色化學(xué)”、“污染預(yù)防”，它與全過程有關(guān)，即不僅與非環(huán)境專業(yè)的工程技術(shù)人員有關(guān)，還與管理、經(jīng)濟(jì)、法律等幾乎所有的專業(yè)有關(guān)。所以希望該課程不僅作為環(huán)境專業(yè)的入門課，也應(yīng)作為全學(xué)院高年級學(xué)生的必修或選修課，并從現(xiàn)在起面向華南師范大學(xué)全校開設(shè)選修課。
一、 我?！碍h(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程的教學(xué)狀況
環(huán)境科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科的龐大體系組成的新興學(xué)科，在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與其有關(guān)的學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。
隨著環(huán)境問題越來越突出，環(huán)境保護(hù)與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來越受到重視，世界各國紛紛推行源頭控制、綠色化學(xué)等清潔生產(chǎn)工藝。我國許多大學(xué)都設(shè)置了環(huán)保課程，而我校開設(shè)環(huán)境學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程只有五年多的時(shí)間，大大滯后于其它重點(diǎn)院校。
雖然近五年來我校的環(huán)境學(xué)教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但與全國的重點(diǎn)高校相比顯得較為滯后。如清華大學(xué)等高校在70年代末80年代初就在全校開設(shè)了《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程選修課。而我校的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程在全校推廣還沒有開始。
二、本課程特色
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，環(huán)境問題越來越突出，環(huán)保與各行業(yè)之間的密切關(guān)系越來越受到人們的重視。在開設(shè)本課程時(shí)，針對不同專業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。對于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，由于培養(yǎng)目標(biāo)就是將來從事環(huán)境保護(hù)工作的人才，所以相對的要求比較高，授課的內(nèi)容也比較深，除介紹環(huán)境科學(xué)基本知識外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)放在環(huán)境保護(hù)對策方面，環(huán)境工程專業(yè)重點(diǎn)放在環(huán)境污染防治技術(shù)等方面。而對于將來面向化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)闡述化學(xué)廢水、廢氣、廢渣的污染控制及資源化，并以一定的篇幅介紹綠色化學(xué)以及化學(xué)可持續(xù)發(fā)展等最新內(nèi)容。對全校非環(huán)境學(xué)類專業(yè)學(xué)生將來開設(shè)的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》，開課的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后能夠全面理解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，以利于提高他們的環(huán)境意識，同時(shí)可以滿足他們在今后工作中所碰到的環(huán)境問題。如學(xué)法律的可能會(huì)涉及到環(huán)境法規(guī)的有關(guān)問題，學(xué)經(jīng)濟(jì)的可能會(huì)解決有關(guān)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題。更長遠(yuǎn)的目的是通過環(huán)境教育，不斷提高年輕一代的環(huán)境意識，所以內(nèi)容安排上要有全面系統(tǒng)、深入淺出的特點(diǎn)，針對不同的專業(yè)編寫出不同的教材。 轉(zhuǎn)貼于
三、授課特色
環(huán)境教育既不同于專業(yè)教育，又不同于行業(yè)教育，而是對人的一種素質(zhì)教育。因此，環(huán)境教育不僅是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要組成部分。因此，除了環(huán)境專業(yè)教育之外，環(huán)境保護(hù)的社會(huì)教育也顯得較為重要，通過學(xué)習(xí)可以提高全民族環(huán)境意識。本課程的教學(xué)主要有如下特色。
1、強(qiáng)調(diào)基本原理和方法，拓寬知識面。為了更好地滿足“面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案”關(guān)于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的專業(yè)人才的要求，授課中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)基本原理與方法的講授，同時(shí)對不同的授課對象側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。由于環(huán)境學(xué)的內(nèi)容變化快，每年的授課中將增加較多的新內(nèi)容，拓寬知識面，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
2、較大篇幅地介紹該學(xué)科的新發(fā)展，體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性。由于本課程的內(nèi)容在不斷變化，而且不同行業(yè)環(huán)境問題各不相同，如化學(xué)行業(yè)是環(huán)境問題出現(xiàn)最多的行業(yè)之一，有其特殊性，綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)工藝等及時(shí)在教材中得到反映，同時(shí)有關(guān)“三廢”治理主要針對化學(xué)工藝生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”，內(nèi)容上比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)有其必要性。
3、采取多種教學(xué)方式 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生們的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，才能使他們提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此，除了從圖書館獲得的輔助書籍和期刊作為課外補(bǔ)充材料外，同時(shí)在課堂上利用新聞媒介包括網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)來普及環(huán)境保護(hù)知識，增強(qiáng)環(huán)境意識，逐步形成良好的環(huán)境道德風(fēng)尚。因?yàn)榻陙?，新聞媒介進(jìn)一步加強(qiáng)了對環(huán)境保護(hù)的宣傳報(bào)道，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源、電臺(tái)、電視臺(tái)經(jīng)常有大量的環(huán)境保護(hù)節(jié)目，它們還對一些污染嚴(yán)重的地區(qū)和單位進(jìn)行了報(bào)道。因此，我們將這些新聞圖片、音像資料穿插到課件中，從而使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富。此外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常啟發(fā)性地組織小組討論。另外，還有組織同學(xué)們到現(xiàn)場參觀，將學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，使同學(xué)們對環(huán)境科學(xué)與工程這門學(xué)科將來要從事的工作有感性認(rèn)識，如學(xué)習(xí)完大氣環(huán)境、水環(huán)境和固體廢物處理處置章節(jié)后，組織同學(xué)參觀污水處理廠、廣州本田汽車有限公司的廢氣、廢水和固體廢物處理處置工藝以及廣州興豐垃圾填埋場等，使同學(xué)們對這門學(xué)科有感性認(rèn)識，并與所學(xué)的理論相結(jié)合，從而使所學(xué)的理論知識掌握得更牢靠。還就野外實(shí)踐中某一方面的觀感進(jìn)行深入的論述，注意啟發(fā)每位同學(xué)認(rèn)真思考現(xiàn)象背后涉及的真正原因。
總之，本課程的內(nèi)容比較充實(shí)豐富，但授課學(xué)時(shí)有限，而且學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握全部內(nèi)容，所以授課時(shí)進(jìn)行有選擇地重點(diǎn)講授，部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識及提高參與環(huán)境保護(hù)能力的重要性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們對現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行思考；并通過社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、寫專題論文及組織相關(guān)宣傳活動(dòng)等方式來達(dá)到本課程的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；環(huán)保意識；環(huán)保教育
一、設(shè)置環(huán)保問題，培養(yǎng)環(huán)保意識
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生滲透環(huán)保意識時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置環(huán)保問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中樹立環(huán)保意識。如在學(xué)習(xí)《使用燃料對環(huán)境的影響》的內(nèi)容時(shí)，可先通過多媒體將各種使用燃料的影像資料或圖片直接展示給學(xué)生，如工廠排出來的煙塵污染空氣，火力發(fā)電排放出來的余熱引起熱污染，酸雨對建筑物的破壞等。然后，提出一些相關(guān)問題，組織學(xué)生交流討論。如燃燒煤會(huì)出產(chǎn)生二氧化氮、二氧化硫等污染氣體，這些氣體對我們的生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？在城市中心地段幾乎難以使煤作燃料，可我們的生活環(huán)境為什么一直難以得到改善呢？怎樣才能減少有害氣體污染我們的生活環(huán)境呢？通過課堂討論交流，學(xué)生將會(huì)更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。最后，要求學(xué)生總結(jié)討論成果，如使用哪種燃料更能保護(hù)我們的生活環(huán)境？哪種燃料既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保？同時(shí)還可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例，談?wù)劜缓侠硎褂萌剂蠈Νh(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生在明確環(huán)境污染主要因素的基礎(chǔ)上，分析問題的方法，從而喚起學(xué)生環(huán)境保護(hù)從身邊做起的意識，激發(fā)探究清潔能源的欲望。
二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)環(huán)保理念
無庸置疑，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)科學(xué)，因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育還需結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行諸如硫在氧氣中燃燒、磷在氧氣中燃燒等一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些有害物質(zhì)加以處理，以免有害氣體擴(kuò)散，危害學(xué)校師生的健康。通常較為有效的辦法是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些利于吸收尾氣的裝置，同時(shí)還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)物品的用量，不宜太多，只需達(dá)以實(shí)驗(yàn)效果即可，實(shí)驗(yàn)后遺留下來的一些廢渣、廢液應(yīng)予以回收，若無法回收，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其倒入指定的器皿中，事后再作統(tǒng)一處理。如講解酸雨和SO2的危害時(shí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)來分析酸雨和SO2對環(huán)境產(chǎn)生的影響。具體包括：首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求安裝好SO2的裝置，在錐形瓶中裝入固體Na2SO3，再通過分液漏斗滴入較濃的硫酸，制取SO2。其次，將制取好的SO2注入水中，待SO2溶解到水中后，再用稀硫酸將溶液的pH值調(diào)至5左右，生成實(shí)驗(yàn)需要的模擬酸雨。最后，通過pH值為5左右的模擬酸雨來培養(yǎng)水草，驗(yàn)證酸雨對水生植物的危害性，并與普通自來水培養(yǎng)的水草進(jìn)行對比，幾天后再來觀察，發(fā)現(xiàn)在模擬酸雨中培養(yǎng)的水草葉片明顯變黃，嚴(yán)重枯萎，而用普通自來水培養(yǎng)的水草卻仍很綠青。通過親身的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)真正地感受到環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識。
三、開展環(huán)保講座, 宣傳環(huán)保知識
通過課堂教學(xué)中環(huán)保教育的滲透，學(xué)生對一些環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)的知識有了一些初步的了解，若不定期地開展一些環(huán)保知識的專題講座，向?qū)W生宣傳環(huán)保知識，則更加會(huì)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處。如多數(shù)人都認(rèn)為環(huán)境污染主要由工業(yè)及農(nóng)業(yè)施工造成的。其實(shí)并非如此，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，工業(yè)與農(nóng)業(yè)污染仍占總污染的41％，家庭污染卻占到59％，生活中的垃圾是環(huán)境污染的主要來源，生活垃圾不僅會(huì)嚴(yán)重污染土壤、河流、海洋；還會(huì)生產(chǎn)出的糧食作物含有有毒物質(zhì)，威脅人類身體健康。同時(shí)可向?qū)W生講解一些國內(nèi)外普遍存在的環(huán)境問題，如全球氣候變化引起的問題，土地退化和沙漠化帶來的問題，生物群種減少帶來的困擾，危險(xiǎn)廢物及有毒化學(xué)品擴(kuò)散造成的影響等。在介紹這些問題的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生介紹處理這些問題的方法以及我國環(huán)保工作所取得的成就。如限制城市汽車數(shù)量，研制出無鉛汽油供汽車?yán)? 能夠減少汽車尾氣中有害氣體的排放，植樹造林積極保護(hù)森林植被，利用二氧化碳合成有機(jī)物增強(qiáng)植被的光合作用；增加處理有害氣體的設(shè)備，使用科學(xué)的技術(shù)手段等。從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?dòng)，從本質(zhì)上教育學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)的意識。
四、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育
第9篇：談?wù)剬Νh(huán)境保護(hù)的認(rèn)識范文
一、在學(xué)科中、活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)意識
在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，其深度和廣度都是基礎(chǔ)性和啟蒙性的，使學(xué)生對環(huán)境有個(gè)初步了解，雖然沒有專門的環(huán)境教育課，但可以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求適時(shí)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，把環(huán)境教育活動(dòng)納入學(xué)科教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：一是結(jié)合學(xué)校原有課程，有意識地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛護(hù)潔凈環(huán)保教育；如數(shù)學(xué)中的校門口廢氣排放量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，語文中的環(huán)保廣告詞的編寫，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；二是結(jié)合鄉(xiāng)土教材，專門開設(shè)環(huán)保課；三是利用周一假后環(huán)保感想和周三下午興趣小組進(jìn)行環(huán)保小分隊(duì)活動(dòng)，交流、評估、布置與輔導(dǎo)，同時(shí)提供榜樣，樹立典型，期末評比“環(huán)保小衛(wèi)士”。
1、通過課外活動(dòng)。參觀一些環(huán)境優(yōu)美的地方與環(huán)境污染的地方并講述一些與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識，使學(xué)生對環(huán)境問題有了新認(rèn)識。
2、同時(shí)在班隊(duì)課上進(jìn)行我國環(huán)境形勢、環(huán)保知識競賽，組織學(xué)生在校園內(nèi)植物環(huán)境調(diào)查，在校園外進(jìn)行廢棄物情況調(diào)查。然后班級進(jìn)行比賽。賽出環(huán)保優(yōu)秀人物，立標(biāo)兵。
二、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要有目的性、靈活性
我們的教育對象是活潑可愛的小學(xué)生，而小學(xué)生具有好奇、喜歡夸張等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，形式多樣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下非常樂意地接受教育。
如有一次我?guī)W(xué)生到我村的金雞坪水庫游玩，同學(xué)們興致很高，紛紛準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目準(zhǔn)備好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到金雞坪水庫，我先讓學(xué)生觀賞了金雞坪水庫的美景――碧綠的青草、清可見底的水、茂密的樹林……然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品。當(dāng)我們準(zhǔn)備返校時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”――同學(xué)們把各種包裝紙扔了一地。當(dāng)時(shí)，我真想大聲訓(xùn)斥一番，然后命令他們拾起包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會(huì)掃學(xué)生的興，而且這也不能全怪學(xué)生呀，為何不抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保教育呢？于是我又示意他們坐下，講了一段有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識的故事，然后又掃視了一下碧綠的草坪。同學(xué)們立即心領(lǐng)神會(huì)，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連水壩的角落也清理了一遍。當(dāng)水壩面貌煥然一新時(shí)，我們會(huì)心地笑了。
對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑的同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感，常常有些同學(xué)有事無事地去寧開水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源。面對這一情況，嚴(yán)厲的批評只能一時(shí)湊效，解決問題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在了課堂教學(xué)中。
如在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》一文之后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境？怎樣保護(hù)我們賴以生存的資源？學(xué)生從中受到了教育，玩水籠頭的現(xiàn)象自然消失了。
三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注重榜樣性、經(jīng)常性
在小學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在學(xué)生心目中有崇高的威望。教師的一言一行都直接影響學(xué)生的思想。因此在校園環(huán)境保護(hù)教育中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，身先示范，做學(xué)生的榜樣，看見廢紙就撿，親自動(dòng)手擦洗玻璃、門窗、打掃衛(wèi)生，學(xué)生見了定會(huì)主動(dòng)加入這一行列，積極打掃。久而久之便形成了良好習(xí)慣。我還注重把環(huán)保教育貫穿于日常生活中，經(jīng)常帶學(xué)生除雜草，成立綠色小衛(wèi)隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我還定時(shí)請相關(guān)環(huán)保人員給學(xué)生講解有關(guān)知識；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)宣傳環(huán)保知識，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)勞動(dòng)實(shí)踐……幾年來，我始終如一地積極開展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。
四、把環(huán)境教育與家庭、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合
平時(shí)要求學(xué)生和父母一起一袋多用，并勸說飲食界別使用一次性筷子，倡導(dǎo)學(xué)生外出都自覺準(zhǔn)備一只垃圾袋。在小隊(duì)中我們放手學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，采訪環(huán)衛(wèi)工人，收集環(huán)保信息，了解環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。結(jié)合“每月一星”的評比活動(dòng)，在各環(huán)保小隊(duì)中評出“實(shí)踐星”獲得者以此激勵(lì)隊(duì)員。每年的植樹節(jié)，要求每人種（認(rèn)）養(yǎng)一棵樹，并寫?zhàn)B植日記。班級還舉行“攜手創(chuàng)文明，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”的班級主題會(huì)，通過講、演、唱等形式，宣傳環(huán)保知識，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。