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電子信息工程的教學(xué)工作是具有難度的教學(xué)工作,因?yàn)檫@項(xiàng)課程是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而成的,所以課本的理論知識(shí)并不能幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)大量的實(shí)踐的教學(xué)才能提高學(xué)生的技能,做到真正掌握職業(yè)技能,就要在社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)工作上不斷的進(jìn)步,采取能夠推進(jìn)電子信息工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施
關(guān)鍵詞:
電子信息;實(shí)訓(xùn)教學(xué);措施分析
電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育是一個(gè)基于信息化最新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)技術(shù)形式,在技術(shù)的管理上,需要多種知識(shí)技能的混合和創(chuàng)新。電子信息工程的教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分是電腦編程的教學(xué)。而這也是電子信息工程實(shí)訓(xùn)的主要教學(xué)內(nèi)容。
1電子信息工程的概念
電子信息工程就是針對(duì)于電子信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新或者重新組合形成的新的技術(shù)。是基于計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)研發(fā)工程,在表面上看起來(lái)非常的不明所以,但是我們現(xiàn)在所享有的科技信息成果,所使用的電腦手機(jī)的軟件都是電子信息工程的成果,所以電子信息工程有著虛擬性的特點(diǎn),同時(shí)它也有實(shí)用性的特點(diǎn)。再去電子信息工程的專(zhuān)業(yè)上,其主要的課程有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言;邏輯設(shè)計(jì);電子電路設(shè)計(jì);語(yǔ)言信號(hào)處理等。這些課程,都是和傳統(tǒng)的教育脫節(jié)的,需要實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行教育和講解。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中最重要的就是對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作,在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是就對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)階段,學(xué)生要從零開(kāi)始,逐漸明白計(jì)算機(jī)想要表達(dá)的情況,第二階段就是編輯工作,采用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編輯代碼,編寫(xiě)軟件工作,讓信息化面向更多的方面。有些時(shí)候,電子信息工程專(zhuān)業(yè)會(huì)從軟件工作拓展到硬件的工作上,因?yàn)橛袝r(shí)硬件和軟件是離不開(kāi)的,硬件服務(wù)與軟件,多數(shù)情況下硬件是基于軟件開(kāi)發(fā)的,但是另一方面,基于硬件開(kāi)發(fā)的也是常見(jiàn)的,比如逐漸被大家認(rèn)識(shí)的VR(虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù))就是基于硬件后進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的,但是想實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的量產(chǎn)產(chǎn)品,就必須先做好軟件開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備,否則的生產(chǎn)和售后環(huán)節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題。而有些電子信息技術(shù)要求更高,需要實(shí)現(xiàn)電子邏輯的自行運(yùn)算和創(chuàng)造,這就需要大量的條件模擬才是實(shí)現(xiàn),在設(shè)備的管理中可能會(huì)出現(xiàn)電子語(yǔ)音助手,識(shí)別語(yǔ)言,識(shí)別的文字能力。
2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的總體思路
電子信息工程的實(shí)訓(xùn)最好的效果就是小組獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在小組實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中一個(gè)項(xiàng)目中可能分為很多結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)方案。在電子工程的實(shí)訓(xùn)工作中,一般分為兩個(gè)方面,第一位上層的軟件部分,另一種硬件的處理,在軟件的開(kāi)采中,如果數(shù)據(jù)獨(dú)立開(kāi)發(fā),因此就會(huì)形成獨(dú)立的硬件開(kāi)發(fā)形式,比如在上世紀(jì)的一些獨(dú)立的游戲設(shè)備,一個(gè)游戲機(jī)上只有一個(gè)游戲,同時(shí)游戲機(jī)設(shè)計(jì)獨(dú)特,只能運(yùn)行這一種游戲,這就是典型的封閉式硬件軟件結(jié)合的方式設(shè)計(jì)方式,這種設(shè)計(jì)的思路在我國(guó)的一些特殊機(jī)械設(shè)備上使用非常多,沒(méi)有統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)格,好處是結(jié)構(gòu)不會(huì)出現(xiàn)墜余但是缺點(diǎn)在于設(shè)備的浪費(fèi)。另一種實(shí)訓(xùn)的整體思路是基于已知平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)作和分析,這也是電子信息工程的主要戰(zhàn)場(chǎng)。電子信息工程的實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生自己建立一個(gè)平臺(tái),然后根據(jù)平臺(tái)制作硬件,在利用平臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件,測(cè)試硬件的使用情況。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大,但是不排除有些優(yōu)秀的學(xué)生能夠完成,但是多數(shù)的學(xué)生是做不到獨(dú)立或者僅幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)研發(fā)平臺(tái)的,所以直接采用原來(lái)穩(wěn)定平臺(tái)的思路是非常重要的。我們一直的信息平臺(tái)有DOS、WINDOWS、JAVA等,這些都是手機(jī)和個(gè)人電腦最常用的軟件之一,在電子信息教學(xué)過(guò)程中,代碼的編寫(xiě)能夠看出一個(gè)人的技術(shù)水平,但是另一方面電子技術(shù)的代碼分析也是信息工程的基礎(chǔ)。一個(gè)掌握了基本代碼的學(xué)生每月的工作一般在8K左右,這在畢業(yè)生中幾乎是最高的存在,但是編寫(xiě)代碼這一工作就需要不斷的實(shí)踐才能成長(zhǎng),天賦只占有很小的一個(gè)比例,代碼工作需要長(zhǎng)期的積累和編寫(xiě)。
3上層控制軟件設(shè)計(jì)
完成了硬件電路的設(shè)計(jì)和制作,接下來(lái)是軟件部分的設(shè)計(jì)。軟件分為虛擬信號(hào)發(fā)生器的軟面板以及語(yǔ)音信號(hào)處理兩個(gè)部分。虛擬信號(hào)發(fā)生器軟面板采用虛擬儀器專(zhuān)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)LabWindows/CVI設(shè)計(jì)完成,編程語(yǔ)言是C語(yǔ)言,對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),該軟件較容易上手并掌握。
3.1分步驟學(xué)習(xí)LabWindows/CVI軟件
為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成虛擬信號(hào)發(fā)生器上層控制軟件的設(shè)計(jì),我們?nèi)匀话凑辗帜K、分步驟的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第1步:創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單面板。通過(guò)該步驟,讓學(xué)生了解基于LabWin-dows/CVI進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的工程創(chuàng)建過(guò)程,整個(gè)工程由面板文件、源文件、頭文件等組成。第2步:設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器。通過(guò)該步驟,讓學(xué)生初步了解CVI里專(zhuān)用庫(kù)函數(shù)的查找及調(diào)用方法。第3步:設(shè)計(jì)一個(gè)配置串口的小程序。通過(guò)該步驟,讓學(xué)生了解串口的編程方法。第4步:設(shè)計(jì)一個(gè)文件讀寫(xiě)的小程序。通過(guò)該步驟,建立語(yǔ)音識(shí)別模塊與虛擬信號(hào)發(fā)生器控制面板之間聯(lián)系的通道。
3.2虛擬信號(hào)發(fā)生器控制面板設(shè)計(jì)
完成以上幾個(gè)獨(dú)立的功能模塊后,學(xué)生對(duì)CVI軟件的編程方法有了一定了解,接下來(lái)是將各模塊整合為虛擬信號(hào)發(fā)生器上層控制軟件。該軟件的基本功能有以下兩點(diǎn):一是可以通過(guò)手動(dòng)控制產(chǎn)生方波、鋸齒波、三角波、正弦波四種波形,每選定一種波形,就在波形顯示區(qū)顯示該信號(hào),同時(shí)向單片機(jī)系統(tǒng)發(fā)送控制命令。二是可以通過(guò)語(yǔ)音控制產(chǎn)生四種波形,語(yǔ)音識(shí)別正確后,將波形序號(hào)存儲(chǔ)在一個(gè)文本文件中,由上層控制軟件讀取該文本文件。軟件界面左側(cè)為串口參數(shù)配置部分。信號(hào)產(chǎn)生模式分為“手動(dòng)控制”和“語(yǔ)音控制”兩種,選擇“手動(dòng)控制”時(shí),根據(jù)下方的滑動(dòng)條選擇波形類(lèi)別。選擇“語(yǔ)音控制”時(shí),將讀取語(yǔ)音信號(hào)處理后生成的文本文件,根據(jù)文件中存放的波形序號(hào)值選擇波形類(lèi)別。信號(hào)顯示區(qū)下方有三個(gè)按鈕,“產(chǎn)生信號(hào)”按鈕的功能是在“信號(hào)顯示”區(qū)顯示波形信號(hào),同時(shí)向單片機(jī)系統(tǒng)發(fā)送控制命令產(chǎn)生實(shí)際波形。
4語(yǔ)音信號(hào)處理
語(yǔ)音信號(hào)處理部分基于Matlab平臺(tái),采用上位機(jī)PC機(jī)錄制用戶(hù)語(yǔ)音命令,通過(guò)提取語(yǔ)音命令的美爾倒譜系數(shù)為特征,采用動(dòng)態(tài)時(shí)間規(guī)整算法進(jìn)行識(shí)別,將識(shí)別結(jié)果存入文檔后,通過(guò)讀取識(shí)別結(jié)果,依據(jù)識(shí)別結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬波形,同時(shí)把識(shí)別結(jié)果送至單片機(jī)產(chǎn)生實(shí)際波形。
5結(jié)論
本次綜合實(shí)訓(xùn)歷時(shí)90個(gè)學(xué)時(shí),以設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)音控制的虛擬信號(hào)發(fā)生器為模型,其特點(diǎn)在于每一階段的工作教師都按照分步驟、分模塊的方法指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。讓學(xué)生在硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試和定位錯(cuò)誤等方面都得到一定程度的鍛煉和提高??梢哉f(shuō),綜合實(shí)訓(xùn)在學(xué)生的本科教學(xué)階段起到了一個(gè)承上啟下的作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)09-0252-01
創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上,通過(guò)自身的努力,創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進(jìn)、革新方案的能力”。社會(huì)的發(fā)展使創(chuàng)新能力成為2l世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的實(shí)踐。因此,在中職學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的途徑和方法。
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),并根據(jù)相關(guān)企業(yè)需求,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面性的基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。本文將結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分。因此,電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中老師必須揣摩學(xué)生的心理,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要。例如在教學(xué)中引入常見(jiàn)的電子秋千、音樂(lè)門(mén)鈴、無(wú)線(xiàn)話(huà)筒、日光燈、調(diào)光臺(tái)燈、照相閃光燈、機(jī)頂盒中的功放、穩(wěn)壓電源等部件,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的興趣點(diǎn),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)入自發(fā)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能真正學(xué)好它,學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到提高。
2 學(xué)生的主動(dòng)參與,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴。在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師以實(shí)際應(yīng)用為載體,精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容,讓學(xué)生在初步感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容后,喚起自主參與學(xué)習(xí)的欲望。在求知欲驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,主動(dòng)和同學(xué)、教師交流合作,解決問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《日光燈故障的檢修》實(shí)踐課中,筆者讓學(xué)生親自檢修教室里有故障的日光燈,引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生故障的原因,鼓勵(lì)學(xué)生自由展開(kāi)討論,提出解決問(wèn)題的辦法并實(shí)施,把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)教室內(nèi)的日光燈排除故障后再次亮起來(lái)是時(shí),同學(xué)們都會(huì)心的笑了,學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)方法得以改善、學(xué)習(xí)效率得到提高,創(chuàng)新能力也在不斷地增長(zhǎng)。因此,學(xué)生的參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
3 尊重學(xué)生的個(gè)性,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性”。蘇州工藝美院的“主題教學(xué)法”提倡“不同的人得到不同的發(fā)展”,學(xué)生圍繞既定主題充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,尋求多路徑的發(fā)展,使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能得到“提升、轉(zhuǎn)移、重組”。教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師心中要裝有學(xué)生,要理解尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在此基礎(chǔ)之上,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者在維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)中,給出同樣的電路圖,不同的學(xué)生布線(xiàn)方式不一樣:有的合理,有的不合理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)布線(xiàn)考慮不周會(huì)造成導(dǎo)線(xiàn)交叉,嚴(yán)重影響工藝時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)目隙ê椭С?,鼓?lì)學(xué)生思考怎樣改進(jìn)才能避免類(lèi)似情況發(fā)生并動(dòng)手修正。學(xué)生在不斷地思考、嘗試、修正、再思考、再?lài)L試過(guò)程中,逐漸從失敗走向成功,創(chuàng)新思維能力和專(zhuān)業(yè)技能在不知不覺(jué)中成長(zhǎng),他們的個(gè)性在寬松的環(huán)境中,隨著自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得以發(fā)展。
4 學(xué)生的協(xié)作互助,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障
團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì),是當(dāng)今社會(huì)取得成功不可缺少的一種素質(zhì)。創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生在于思想的碰撞、移植和借用,討論溝通是表達(dá)思想的重要方式。在討論中學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià),從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,無(wú)形中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。所以,良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有力保障。
中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高,各方面能力參差不齊,但好勝心又強(qiáng),渴望成功,這恰恰是團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中合理搭配不同類(lèi)型的學(xué)生,學(xué)生就能在小組團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽任務(wù)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力,形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如在“報(bào)警器發(fā)音電路的制作與安裝”實(shí)訓(xùn)中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組均有“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“記錄員”三個(gè)角色,三者相互配合共同完成任務(wù),以小組為單位參與競(jìng)賽,師生共同評(píng)選三個(gè)最佳“角色”獎(jiǎng)。這樣一來(lái),學(xué)生自覺(jué)完成了“要我做”到“我要做好”的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也能促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的良性循環(huán),提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主觀能動(dòng)力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
5 學(xué)生的成功體驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每個(gè)兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來(lái),讓他們享受到成功的樂(lè)趣?!?/p>
技能的形成需要過(guò)程,實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)(包括學(xué)生的綜合能力、合作態(tài)度、如何達(dá)成目標(biāo)等),這種評(píng)價(jià)方式,沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò),只有好與更好,能有效保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在與他人分享傾注了感情的作品的過(guò)程中,能夠充分體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界,與至于更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者一次在維修電工焊接實(shí)訓(xùn)時(shí)中發(fā)現(xiàn),一調(diào)皮學(xué)生由于使用不當(dāng)造成電烙鐵損環(huán),于是讓其自己維修。該學(xué)生利用身邊的螺絲刀、萬(wàn)用表等工具拆檢,經(jīng)過(guò)幾次反復(fù),終于找到原因并更換烙鐵芯。當(dāng)電烙鐵再次正常使用時(shí),該學(xué)生禁不住大喊一聲:“我也會(huì)修電烙鐵了!”興奮之情溢于言表。
綜上所述,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代教育的要求,需要廣大教師更新教學(xué)理念,從激發(fā)興趣著手,鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生溝通互助,在學(xué)生成功體驗(yàn)中催化創(chuàng)新能力,使他們真正成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
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[4]葛爭(zhēng)光.淺談在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)園,2012(11).
【關(guān)鍵詞】課程資源;教學(xué)思想;辨證觀
電子電工專(zhuān)業(yè)課程資源豐富,我們必須預(yù)防課程資源開(kāi)發(fā)與利用顧此失彼情形的發(fā)生,諸如,不能因?yàn)檫^(guò)于重視理論教學(xué)而導(dǎo)致課程資源開(kāi)發(fā)與利用唯文本主義思想的發(fā)生,這將與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)宗旨背道而馳;也不能因?yàn)檫^(guò)于突出實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致課程資源開(kāi)發(fā)與利用盲目?jī)A向動(dòng)手操作,這只會(huì)產(chǎn)生本專(zhuān)業(yè)教學(xué)空中樓閣的情形。電子電工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體現(xiàn)著理論與實(shí)踐并重的思想,課程資源開(kāi)發(fā)與利用毫無(wú)疑問(wèn)也應(yīng)該符合這一特征。電子電工專(zhuān)業(yè)所涉及的教學(xué)資源不僅包括了教師、學(xué)生等生命資源,也包括了教材、實(shí)踐等非生命資源,因此,我們應(yīng)該體現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的寬廣視野。
一、生命資源的開(kāi)發(fā)與利用
1.完善教學(xué)思想
教師作為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)方法、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐者必須確保教學(xué)系統(tǒng)的完整性,要達(dá)成這一目標(biāo),教師就需要不斷加強(qiáng)研究,完善教學(xué)思想,善用教學(xué)策略。就電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言,教師諸多教學(xué)思想亟待完善,例如,基礎(chǔ)培訓(xùn)是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分,但是,不乏有教師對(duì)學(xué)生參與基礎(chǔ)培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)模糊,教師好高務(wù)遠(yuǎn)心理明顯,片面認(rèn)為基礎(chǔ)培訓(xùn)往往就是落后的、低層次的培訓(xùn),導(dǎo)致教師忽視甚至取消基礎(chǔ)培訓(xùn)情形屢見(jiàn)不鮮,而是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中問(wèn)題重重,其中很多問(wèn)題是缺乏基礎(chǔ)培訓(xùn)或者敷衍培訓(xùn)的結(jié)果,諸如,培訓(xùn)時(shí)教師不能?chē)?yán)格要求學(xué)生著工作服參加培訓(xùn);培訓(xùn)后教師不敦促學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真清點(diǎn)工具和整理工作臺(tái)面,不注意提醒學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生工作等,這些不斷積累的問(wèn)題造成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)各種尷尬情形的發(fā)生,因此,教師應(yīng)該重視基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué),嚴(yán)格按照參訓(xùn)規(guī)則確定統(tǒng)一量化細(xì)則,規(guī)范學(xué)生實(shí)踐行為,同時(shí)教師在學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中要來(lái)回巡視,及時(shí)解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題,誠(chéng)然,教師只有不斷完善教學(xué)思想才能確保本專(zhuān)業(yè)教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。
2.突出思維過(guò)程
電子電工課程理論教學(xué)的抽象性,實(shí)踐教學(xué)的形象性等特征無(wú)不對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了一定要求,因此,學(xué)生參與本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)必須體現(xiàn)主動(dòng)思考、積極思維意識(shí),只有這樣才能符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)自己的要求。為了活躍學(xué)生思維,提高學(xué)生課堂參與度,教師可以采用不同的教學(xué)方法,例如,提問(wèn)教學(xué)法。在教學(xué)放大電路內(nèi)容時(shí),教師提問(wèn):為什么露天演唱現(xiàn)場(chǎng)那么大,來(lái)自不同角落的聽(tīng)眾都能欣賞到源自于舞臺(tái)演員美妙的歌聲?不乏有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到使用音響;教師可以趁勢(shì)再問(wèn):那么音響的工作原理又是什么呢?教師形象而生動(dòng)的問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,確保學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考,情緒高漲;演繹教學(xué)法。教師在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)象、指導(dǎo)探究、思考運(yùn)用等一系列方法的開(kāi)展與啟發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,特別是電子電工專(zhuān)業(yè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系,教師可以就此教學(xué)內(nèi)容通過(guò)上述演繹方式培養(yǎng)學(xué)生思維,諸如,教師可以就電子電工專(zhuān)業(yè)中器件及電路形成與發(fā)展的背景以及社會(huì)對(duì)其需求入手,解釋清楚其在系統(tǒng)中的作用,然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與分析適用場(chǎng)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、非生命資源的開(kāi)發(fā)與利用
1.外延教材使用
教材不是孤立的教學(xué)載體,與其密切相關(guān)的還包括了保證教材知識(shí)呈現(xiàn)的各種直觀教學(xué)手段和多媒體輔助設(shè)備。針對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn),教師應(yīng)該注意教學(xué)方式的改進(jìn),尤其要避免以本為本的單一教學(xué)模式,通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段將教材中乏味、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)的畫(huà)面以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,達(dá)到既增加課堂信息量,又豐富學(xué)生視聽(tīng)效果,例如,在直流穩(wěn)壓電源濾波電路教學(xué)中,教師通過(guò)多媒體技術(shù)輔助描述與演示不僅解決了教師依據(jù)教材口述的呆滯問(wèn)題,還打通了學(xué)生的思維,提高了教材的親和力。同時(shí),電子電工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還要打破僅僅圍繞統(tǒng)編教材轉(zhuǎn)的情形,教師還可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況編寫(xiě)校本教材,校本教材中既可以將教師教學(xué)過(guò)程中的一些心得和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象納入其中,以起到引領(lǐng)和啟發(fā)作用,也可以將電子電工專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中前沿知識(shí)引入校本教材,以豐富學(xué)生的視野??紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)情況,校本教材建設(shè)要防止繁冗的集成電路內(nèi)的電路分析和過(guò)多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo),盡可能少一些公式的演繹與計(jì)算,體現(xiàn)通俗易懂的思想,確保學(xué)生學(xué)習(xí)校本教材時(shí)不會(huì)因?yàn)樽x到深邃的電路原理、看到繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算而生厭。
2.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
職業(yè)學(xué)校隨著政府財(cái)政投入的增加,辦學(xué)條件不斷改善,學(xué)校各類(lèi)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施不斷配齊,特別是用于學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)型種類(lèi)、規(guī)格日漸豐富,這使得教師既可以依托這些既有條件達(dá)成豐富實(shí)踐效果,又可以使教師據(jù)此模擬實(shí)踐故障,從而使學(xué)生獲得身臨其境的操作效果,但是這些物質(zhì)條件盡管一定程度上解決了教師嘴巴上“話(huà)說(shuō)”彩電,黑板上“維修”空調(diào)的教學(xué)尷尬,然而此類(lèi)實(shí)踐都是教師可以預(yù)設(shè)的“成功”與“失敗”,仍然無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際成效或者故障相提并論,教師還應(yīng)該在組織學(xué)生模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生融入生活,進(jìn)入社會(huì),只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真知,因此,電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,在條件允許的前提下,考慮依托學(xué)校成立各類(lèi)家用電器維修服務(wù)中心,使其既可以成為學(xué)生實(shí)踐基地,又可以服務(wù)大眾,這樣不僅展示了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果,而且又能以高超的技術(shù),一流的服務(wù)贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)可,為學(xué)校帶來(lái)社會(huì)效益的同時(shí),也可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此,我們要善于利用課程資源開(kāi)發(fā)與利用的契機(jī)把真正培養(yǎng)具有必備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)用、技能型人才工作落到實(shí)處。
今年以來(lái),職教中心得到縣領(lǐng)導(dǎo)及教育局前所未有的大力支持和幫助,始終以招生、省重達(dá)標(biāo)兩項(xiàng)工作為重點(diǎn),以人事制度改革和績(jī)效工資改革為動(dòng)力和杠桿,全校上下團(tuán)結(jié)一心,攻堅(jiān)克難,領(lǐng)導(dǎo)班子空前團(tuán)結(jié),各方面的工作取得了較大的成績(jī)。圓滿(mǎn)完成了縣委、政府下達(dá)的重點(diǎn)工作任務(wù),現(xiàn)將2009年度主要工作匯報(bào)如下:
一、招生工作取得了突破性成果。今年春秋兩季招生超過(guò)1000人,其中農(nóng)村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人550名。在校生人數(shù)創(chuàng)05年以來(lái)新高,相當(dāng)于近三年人數(shù)的總和。
二、順利地通過(guò)了省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,不僅為高邑的教育掙了光,也為高邑縣掙了光,為職教今后的發(fā)展開(kāi)辟了道路奠定了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新辦校機(jī)制和辦校模式。通過(guò)引入民間資金,創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、幼師三個(gè)專(zhuān)業(yè),高標(biāo)準(zhǔn)修建了汽車(chē)駕駛專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng),改擴(kuò)建了電氣焊實(shí)訓(xùn)基地,努力打造電氣焊特色骨干專(zhuān)業(yè),以上五個(gè)專(zhuān)業(yè)共引入民間資金近50萬(wàn)元。
四、校容校貌煥然一新,辦校條件明顯優(yōu)化,辦校檔次顯著提升。學(xué)校加大辦學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè),對(duì)所有建筑物房頂,進(jìn)行了防雨防漏處理,對(duì)教室宿舍進(jìn)行了整修粉刷,更換了塑鋼門(mén)窗,整修了電線(xiàn)路,新上了飲水鍋爐,新增教學(xué)及辦公計(jì)算機(jī)一百二十多臺(tái)。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè),對(duì)學(xué)校院落、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行了修整美化并引入文化內(nèi)涵,以上工程投入約計(jì)100多萬(wàn)元。
五、積極推進(jìn)人事制度和績(jī)效工資改革,建章立制,解決干與不干一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,干好剛差一個(gè)樣的痼疾,全面調(diào)動(dòng)老師工資積極性。
六、積極服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)。服務(wù)三農(nóng)和新農(nóng)村建設(shè),今年陽(yáng)光工程培訓(xùn)200多人。送教下鄉(xiāng),通過(guò)到市教育局爭(zhēng)取農(nóng)村“雙帶頭人”招生指標(biāo),由原來(lái)的200人增加到550人。送教進(jìn)企,成立了校企合作開(kāi)發(fā)小組,定期到我縣支柱企業(yè)授課。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);電子產(chǎn)品裝配;實(shí)訓(xùn)一、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的意義電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)課是在電子專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,主要介紹電子元器件的識(shí)別與檢測(cè),常用電子工具的使用,掌握手工焊接的技巧和簡(jiǎn)單電子電路工藝識(shí)圖方法等。此課程相對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課來(lái)說(shuō),學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多,興趣也大,而教師面對(duì)的更多是如何讓學(xué)生了解裝配的流程,遇到問(wèn)題如何去解決;如何讓學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品過(guò)程中始終保持高度的積極性,而不是一遇到困難就放棄;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低,能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成任務(wù)后就無(wú)所事事,加重了課堂教學(xué)紀(jì)律管理的難度,而差一點(diǎn)的學(xué)生看到別人做完了,心急之下就想放棄不做,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成;在每次完成實(shí)訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)臺(tái)上工具的整理、齊備等管理問(wèn)題。因此,筆者在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法后,發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題迎刃而解。
項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,以課本為中心變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把一個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小的項(xiàng)目,然后圍繞小項(xiàng)目一個(gè)個(gè)去完成,每完成一個(gè)小項(xiàng)目就體會(huì)一次成就感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終持續(xù)到完成整個(gè)項(xiàng)目,即完成一個(gè)作品,讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而達(dá)到“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品裝配教學(xué)中的實(shí)施在引入項(xiàng)目教學(xué)法之前,教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),讓全體學(xué)生對(duì)電子裝配有個(gè)大致的了解,彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足。引導(dǎo)教學(xué)包括以下幾種方法:(1)從網(wǎng)上下載電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)影片讓學(xué)生觀看,影片中有關(guān)于認(rèn)識(shí)各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品制作過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品裝配的流程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(2)實(shí)物展示,將往屆學(xué)生的優(yōu)秀品作為展品,讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手去做想法。
(一)確定項(xiàng)目任務(wù)
確定開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù),主要由教師來(lái)完成。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),可沖破教材的束縛。筆者在選擇項(xiàng)目時(shí),與同專(zhuān)業(yè)的教師交流意見(jiàn)后,根據(jù)我校電子基本技能的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備,在第二學(xué)期設(shè)計(jì)了四個(gè)大項(xiàng)目:觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機(jī)實(shí)驗(yàn)套件組裝、音樂(lè)門(mén)鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實(shí)驗(yàn)教學(xué)套件組裝作為本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里選取觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝為例,項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程見(jiàn)表1。
(二)學(xué)生分組討論項(xiàng)目
教師先把觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)的產(chǎn)品效果展示給學(xué)生看,讓學(xué)生先了解此產(chǎn)品的功能和用途,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。接著采用分組教學(xué)模式,即讓學(xué)生拿到套件清點(diǎn)元件,對(duì)照原理圖(附圖1)和實(shí)物,根據(jù)所掌握的知識(shí)以分組形式進(jìn)行討論如何操作,列出操作流程,制定出最佳的項(xiàng)目方案。本項(xiàng)目特別要注意可控硅Q1的測(cè)量和特性。分組可先自由組合,教師再根據(jù)好、中、差來(lái)適當(dāng)調(diào)整,做到優(yōu)劣互補(bǔ)。一般以4~5人為一組,確立一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng),組內(nèi)每個(gè)成員均要完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目作品。組員間要分工合作、相互配合,每位學(xué)生都完成任務(wù)才算小組完成任務(wù),一位同學(xué)有疑問(wèn)大家共同解決,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不急于對(duì)學(xué)生制定的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃給出評(píng)價(jià),而是讓小組代表分別介紹本組的項(xiàng)目計(jì)劃,應(yīng)用到的知識(shí)、工作原理和提出本組在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。學(xué)生在討論過(guò)程中,教師作適時(shí)引導(dǎo),學(xué)習(xí)氛圍較輕松愉快。對(duì)于各組都會(huì)遇到的疑問(wèn)或錯(cuò)誤,教師綜合來(lái)講解,如果是個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn),則鼓勵(lì)其在組內(nèi)解決,讓學(xué)生教學(xué)生,這樣效果來(lái)得更佳。通過(guò)組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),相互協(xié)作和積極思維的能力。
圖1觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)的原理圖
(三)項(xiàng)目的實(shí)施
實(shí)施開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的所有器材由學(xué)校統(tǒng)一提供,學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目在電子電工實(shí)驗(yàn)室完成。學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)套件,利用萬(wàn)用表粗略地測(cè)量一下各元件的參數(shù),檢查元件有沒(méi)有出錯(cuò),然后對(duì)照電路圖進(jìn)行插件,可讓學(xué)生熟識(shí)各種元件。從插件、焊接,開(kāi)始安裝到調(diào)試,很多問(wèn)題會(huì)在此過(guò)程中出現(xiàn),如有些元件放錯(cuò)位置(三極管和可控硅的位置),有些元件的腳位接錯(cuò)(三極管的B、C、E極接錯(cuò)),有些元件的極性接反(二極管或電解電容),有些焊接導(dǎo)致短路或斷路,有些出現(xiàn)虛焊、假焊,焊點(diǎn)不夠完美或產(chǎn)品不能很好地按要求實(shí)現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進(jìn)度和存在難題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),和學(xué)生一起檢查電路,一起分析問(wèn)題和研究解決的方法,要多些鼓勵(lì),有時(shí)電路出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),檢查研究的過(guò)程可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),讓他們?cè)鰪?qiáng)信心,不輕言放棄。
(四)項(xiàng)目評(píng)價(jià)
開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估電路制作完成后,一定要及時(shí)地交流、展示和評(píng)價(jià)。先由學(xué)生介紹自己項(xiàng)目產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用,制作效果,分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,自己在制作過(guò)程中的心得體會(huì)。通過(guò)總結(jié),學(xué)生可學(xué)習(xí)別的小組的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自我反思,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,不斷地提高自己。然后小組之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師檢查評(píng)分,并推薦優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行全班展示。最后教師要善于總結(jié),指出每個(gè)小組在制作過(guò)程中值得大家學(xué)習(xí)的地方,總結(jié)學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
評(píng)價(jià)不再只是簡(jiǎn)單的“好”、“差”之分,而是更注重于過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度。觸摸感應(yīng)開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)套件組裝項(xiàng)目評(píng)價(jià)表如下。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果與反思
項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中讓每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)施任務(wù),是一個(gè)人人都參與的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在實(shí)踐中又強(qiáng)化了理論知識(shí)。當(dāng)親手制作出真實(shí)的產(chǎn)品出來(lái)時(shí),學(xué)生感受到他們學(xué)有所用,實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,所以高度學(xué)習(xí)積極性才能貫穿于整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中。
項(xiàng)目教學(xué)法在要求學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生相互交流討論,遇到困難時(shí)小組共同完成,整組完成任務(wù)才算真正的完成任務(wù),這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化了學(xué)生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,對(duì)任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個(gè)涉及所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)項(xiàng)目,必須在備課時(shí)先做好大量的知識(shí)和材料的準(zhǔn)備,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題,應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)的能力。因此教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),這樣才能對(duì)學(xué)生的能力提高起到促進(jìn)的作用。 四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)方法,其以學(xué)生為中心,教師起指導(dǎo)監(jiān)督作用,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,確實(shí)提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),同時(shí)也促使教師把理論與實(shí)操相結(jié)合,積極探索新穎有效的教學(xué)方式,不斷地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:東莞市信息技術(shù)學(xué)校)
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