線上教學(xué)分析精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)分析范文

【關(guān)鍵詞】遠程教育；網(wǎng)上教學(xué)；教育技術(shù)；網(wǎng)上教學(xué)平臺

介紹

為了適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要，建構(gòu)終身教育和終身學(xué)習(xí)的教育體系，我國普通高校從1996年開始，提出利用普通高校優(yōu)勢資源，開展現(xiàn)代遠程教育的設(shè)想。從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點至今，我國已有67所普通高等學(xué)校，設(shè)立了68個網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)，其中北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為兩個獨立設(shè)置的機構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)院數(shù)量的增長，近2，000個遍布全國各地的校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)建立，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者已達130萬，隨之遠程教與學(xué)的模式也不斷變革，現(xiàn)代遠程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性的特點正在日益凸顯，網(wǎng)上教育正在成為最重要的教學(xué)模式之一。

在網(wǎng)上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)站建設(shè)起著關(guān)鍵性作用。目前，在67所普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，多數(shù)學(xué)院都有自己專門的網(wǎng)上教學(xué)平臺，有的是自行開發(fā)的，有的是通過技術(shù)公司專門開發(fā)的，還有的是聯(lián)合開發(fā)的。然而，這些網(wǎng)上教學(xué)平臺在功能和特征方面有哪些相同之處呢？不同之處又有哪些呢？這就需要對不同網(wǎng)上教學(xué)平臺進行比較分析。本研究的目的在于分析現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺的特征和功能。作者希望，本研究的結(jié)果能夠有助于網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)了解本單位的網(wǎng)上教學(xué)平臺與其他平臺在功能和特征方面的差異，從而考慮改進現(xiàn)存的網(wǎng)上教學(xué)平臺，增進網(wǎng)上教學(xué)的效果。

研究設(shè)計

根據(jù)文獻研究，發(fā)現(xiàn)對于網(wǎng)上教學(xué)平臺的組成部分有不同的分類。保利遜(Polyson，et.al，1996)認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)平臺由八個部分組成：網(wǎng)上教學(xué)大綱；作業(yè)；通知；個人網(wǎng)頁；交互性；測驗；課程管理；課程內(nèi)容?？ǘ鳎↘han，1997）認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)平臺的組成部分是：課程內(nèi)容建設(shè)；多媒體成分；網(wǎng)絡(luò)工具；計算機及儲存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者；編程語言和工具；服務(wù)器；網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應(yīng)用程序。羅斯（Ross，1998）提出，網(wǎng)上教學(xué)平臺包括七部分：學(xué)生工具；合作工具；管理和安全性；測試和記錄功能；功能性；用戶界面；非技術(shù)特征。菲爾迪維克(Firdyiwek，1999)將網(wǎng)上教學(xué)平臺分為三大部分：管理，包括建立并維護網(wǎng)上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等；教學(xué)，包括界面觀感，教學(xué)工具，評估工具，課程管理等；學(xué)生使用，包括自我編程，自我評估等。張偉遠等（張偉遠、王立勛，2004）在分析了17種在國際上廣泛使用的網(wǎng)上教學(xué)平臺以后，提出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺三大功能的劃分，即課程設(shè)計功能、交流和協(xié)作功能以及管理功能。在這三大功能下又有17項子功能，包括教學(xué)設(shè)計工具、課程設(shè)計模板、課程網(wǎng)站搜索引擎、學(xué)生個人空間、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、基于文字網(wǎng)上討論室、基于視音頻的會議討論、文件共享、工作組、電子白板，課程單元管理、學(xué)習(xí)自測管理、作業(yè)評分管理、學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤、安全登錄、技術(shù)支持。這一分類反映了網(wǎng)上教學(xué)的最新發(fā)展，比以前的各種分類更為綜合和全面。

基于張偉遠等提出的三大功能17項子功能的分類，根據(jù)我國網(wǎng)上教學(xué)的特點，作者又增加了在課程管理功能方面的五項子功能，即課件點播、學(xué)習(xí)成績管理、選課定制、網(wǎng)上提交作業(yè)和數(shù)字圖書館。

結(jié)果與分析

一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺及網(wǎng)站

在2004年10月中旬，我們通過互聯(lián)網(wǎng)，采用google搜索引擎，對教育部批準(zhǔn)的67所普通高校的68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站進行了搜索和查詢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有53個平臺及網(wǎng)站可以查詢到并順利進入，得到相關(guān)信息；6所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖可以找到，但缺乏網(wǎng)上教學(xué)平臺或相關(guān)信息；9所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院沒有直接查詢到有用信息，且在該大學(xué)的網(wǎng)站也沒有獲得相關(guān)的有用信息。

網(wǎng)上教學(xué)平臺是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之上的、用計算機編程實現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的后臺是一系統(tǒng)程序和被程序組織起來的數(shù)據(jù)庫，它的前臺是網(wǎng)頁界面。良好的程序設(shè)計和實現(xiàn)是平臺功能的基礎(chǔ)，而良好的網(wǎng)站界面則是發(fā)揮平臺功能優(yōu)勢的前提和條件。從68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)的情況來看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢獲得。同時也發(fā)現(xiàn)，有少部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)站缺乏應(yīng)該提供的信息，這同網(wǎng)上教學(xué)的基本特征并不一致。

二、網(wǎng)上教學(xué)平臺的課程設(shè)計功能根據(jù)可以查詢和進入的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的53個網(wǎng)上教學(xué)平臺，對其平臺的課程設(shè)計功能，進行了數(shù)據(jù)的綜合。

那么，課程設(shè)計功能的作用是什么呢？張偉遠等（張偉遠、王立勛，2003）對此作了描述。教學(xué)設(shè)計工具能夠?qū)⒏鞣N格式的課程材料（如Word文檔、WordPerfect文檔、純文本、HTML文本等）轉(zhuǎn)換為平臺本身支持并使用的格式。對進行網(wǎng)上教學(xué)的教師來說，需要界面方便的教學(xué)設(shè)計工具來開發(fā)自己的網(wǎng)上課程。同時，教師可以方便靈活地運用這類功能對課程的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)單元以及其它資源進行編輯。課程設(shè)計模板的功能是讓教師方便地建設(shè)一門網(wǎng)上課程，他們只需將與課程有關(guān)的材料放入事先設(shè)計好的模板中，軟件系統(tǒng)就能自動地將這些材料組織成一個良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。課程網(wǎng)站搜索引擎的功能是使學(xué)生能方便地在整個課程網(wǎng)站中搜索他們想了解的信息。學(xué)生網(wǎng)頁的功能是能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作，也為學(xué)生提供了一個方便的空間進行簡單的網(wǎng)頁設(shè)計和管理。

在我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，大部分的網(wǎng)上課程的教學(xué)設(shè)計和技術(shù)支持是由專門的技術(shù)人員來做的，因此，教學(xué)平臺中就較少涉及教師自己開發(fā)網(wǎng)上課程的功能。然而，如果有了課程設(shè)計方面的功能，教師能夠利用這些平臺在無需太多網(wǎng)絡(luò)編程知識的前提下，有效地編寫并管理屬于自己的網(wǎng)上課程，他們教學(xué)方面的知識和經(jīng)驗就能方便地整合到網(wǎng)上課程的設(shè)計和開發(fā)中，并在網(wǎng)上教學(xué)中，不斷地更新和調(diào)整網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容和互動方法。

三、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺的交流和協(xié)作功能

大部分的網(wǎng)上教學(xué)平臺都有文件共享和BBS討論，近50％的教學(xué)平臺有在線聊天，三分之一左右的教學(xué)平臺有內(nèi)部電子郵件和視聽會議的功能。可以看出，我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺充分重視通過網(wǎng)絡(luò)進行教和學(xué)的交流和協(xié)作。

然而，大部分的教學(xué)平臺缺乏工作組和電子白板的功能。工作組的功能包括小組網(wǎng)站、小組討論區(qū)以及小組文件共享區(qū)等。如果學(xué)生需要進行分組項目研究，他們可以將各自完成的工作傳到課程網(wǎng)站的一個特定的文件共享區(qū)域，這樣小組中的每個成員都可以很方便地看到其他成員的作業(yè)。電子白板特別適合在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，這一功能使學(xué)生和教師可以同時在屏幕上觀看一個數(shù)學(xué)公式或其它圖形，而且可以同時進行添加和修改。學(xué)生可以將電子白板上的圖畫存下來供將來參考。在使用電子白板時，使用者通常會同時通過在線文字聊天或視聽會議來加強相互間的交流。

四、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺的管理功能

我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺在管理方面，把安全登錄和技術(shù)支持功能放在十分重要的地位。課件點播這一具有我國特色的平臺功能，已經(jīng)成為大部分教學(xué)平臺的管理功能之一。近四分之一的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共享了普通高校本身的數(shù)字圖書館，這不僅可以提供良好服務(wù)，降低遠程教育成本，且在國際的網(wǎng)上教育機構(gòu)中是走在前沿的。

這里要強調(diào)的是“學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤”功能似乎沒有受到廣泛的重視。學(xué)生網(wǎng)上活動追蹤功能可以讓學(xué)生與網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動情況被記錄在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這些互動包括訪問各網(wǎng)頁的次數(shù)、自測的成績、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自測的時間長度等等。研究人員或教師可以通過對學(xué)生網(wǎng)上活動情況的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，從而根據(jù)不同學(xué)生的需要給予相應(yīng)的支持和幫助，這對改進和提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量和效果尤為重要。

五、教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)的其他特色

通過對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺和網(wǎng)站建設(shè)的訪問，我們發(fā)現(xiàn)了具有我國現(xiàn)代遠程教育的一些特色。這里以網(wǎng)站內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)為例。我國普通高校的一些網(wǎng)站內(nèi)容極為豐富，這表現(xiàn)在：網(wǎng)站內(nèi)容上新聞多；有的學(xué)院設(shè)有網(wǎng)上文化生活欄目，形成了與我國現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)對象需求相適應(yīng)的特點和特色。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都十分重視，不僅在教學(xué)平臺和網(wǎng)站上建有“地圖”，而且精心指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如網(wǎng)上人大、華東師大等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院把學(xué)生進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法或劃成框圖，或用動畫給予講解，使學(xué)生一目了然。學(xué)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)成為采用自主學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院必不可少的內(nèi)容。在招生欄目中，許多學(xué)校把自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式盡量解釋清楚，方便學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)形式的選擇。同時許多教學(xué)平臺及網(wǎng)站上專門開辦了對學(xué)習(xí)者的反饋和調(diào)查欄目，如中南大學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略調(diào)查，反映了網(wǎng)絡(luò)教育舉辦者的匠心。這種以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)應(yīng)該大力提倡。

討論

從本研究的結(jié)果來看，我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展階段，這表現(xiàn)在以下三個方面。

第一、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成規(guī)模

1999年，我國首次在4所普通高校開展現(xiàn)代遠程教育試點時，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是很低的。經(jīng)過這些年的努力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平正在大幅度提高。在調(diào)查的53所學(xué)院中，單純利用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)文件信息、只提供課件共享點播的學(xué)院，不到10所。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在網(wǎng)上提供了答疑、網(wǎng)上交流等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而加強了教師與分布在各地的學(xué)習(xí)者之間的互動，增進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使我國利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)走入了新的發(fā)展水平。正如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院介紹中指出：學(xué)習(xí)者“對于實時授課的依賴性逐漸降低，基本上實現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的多層次學(xué)習(xí)”（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，2004）。

第二、適合自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)平臺正在豐富和完善

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式正在被越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院接受和應(yīng)用，一些學(xué)院在實時授課的同時，積極探索和鼓勵學(xué)生采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。一些能夠突出網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢的功能得到采用，如學(xué)習(xí)自測管理、網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)評分管理、網(wǎng)上選課、分學(xué)科分課程的答疑等等。這些功能的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)在知識傳播方面準(zhǔn)確、快捷、交互性強、易于存儲等優(yōu)勢，而且能夠發(fā)揮信息技術(shù)在組織和管理方面的優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教育不斷提高質(zhì)量和擴大開放度創(chuàng)造了條件。

第三、注意到與普通高校常規(guī)教育資源相融通

利用普通高校本身的辦學(xué)優(yōu)勢，可以提高網(wǎng)上教學(xué)平臺和網(wǎng)站建設(shè)的質(zhì)量，降低成本。一些院校在這方面的有益的嘗試，提供了可供借鑒的案例。例如，廈門大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等13所大學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，把本大學(xué)的數(shù)字圖書館向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生開放，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大支持和幫助，也為遠程教育建設(shè)圖書資源減少巨大投入提供了可行方法，還可以使遠程教育學(xué)生與大學(xué)本身產(chǎn)生良好的歸屬感。這對于大學(xué)發(fā)揮建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的知識組織核心作用具有重要意義。

盡管我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)取得了突出的進展，但一些存在的問題也不容忽視。

第一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院之間在網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)方面的不平衡

從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)可以看出，有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院能充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢，網(wǎng)上資源優(yōu)質(zhì)，并且豐富而多彩，同時通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。而有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站難以進入，缺乏良好的遠程支持服務(wù)，造成的結(jié)果只能是仍然依賴面授，網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

舉例來說，在幫助學(xué)生了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，網(wǎng)上人大的經(jīng)驗值得推薦，該網(wǎng)站和平臺為注冊和非注冊學(xué)習(xí)都提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使沒有注冊的學(xué)習(xí)也可以通過學(xué)習(xí)體驗，參加到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中去。但仍有一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院不能通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)大學(xué)的網(wǎng)站找到，或不能通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)選擇的有價值信息，這對于開放教育無疑是一大缺陷。同時一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的介紹、網(wǎng)站設(shè)置等，從學(xué)習(xí)欄目放置的位置、到內(nèi)容、到語言都沒有能夠體現(xiàn)努力滿足學(xué)習(xí)者的需求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高質(zhì)量和有效完成學(xué)習(xí)。有的網(wǎng)站內(nèi)容過多、過雜，好像一個綜合性網(wǎng)站，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的注意力集中。

第二、仍然存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象

學(xué)習(xí)平臺的功能不是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，從滿足學(xué)習(xí)者需要而設(shè)計的教學(xué)過程出發(fā)，而是從技術(shù)能否實現(xiàn)出發(fā)，結(jié)果是，技術(shù)上實現(xiàn)了，但可能沒有學(xué)習(xí)者使用。這在網(wǎng)上教學(xué)平臺功能中也能部分地反映出來。例如，在網(wǎng)上教學(xué)平臺中，缺乏讓教師自己開發(fā)網(wǎng)上課程的功能，難以讓教師的知識和經(jīng)驗與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來；建設(shè)了網(wǎng)上工作組，但關(guān)于課程的學(xué)習(xí)卻幾乎沒有教師和學(xué)習(xí)者使用。

第三、深層次的網(wǎng)上教和學(xué)的研究不夠

國際上的網(wǎng)上教學(xué)研究非常重視通過科學(xué)研究，增進實踐。例如，一些研究表明，教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)越好，交互的要求就會越低（薩巴，2003）；網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極參與者與旁觀者的學(xué)習(xí)成績相差不大，但是，不參與和很少參與網(wǎng)上討論的網(wǎng)上學(xué)習(xí)者獲得的成功機會很?。ㄌ├?，2004）。這些結(jié)論都值得我們認(rèn)真思考，同時，我們也需要加強這類科學(xué)的實證研究，以提高網(wǎng)上教學(xué)的實踐。我國的一些研究結(jié)果也需要受到重視，如上海交通大學(xué)關(guān)于答疑方式的探討。目前的答疑方式與教學(xué)材料很少相關(guān)，網(wǎng)上答疑多數(shù)是教師回答學(xué)生提出的問題，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少被引導(dǎo)，因而也不會對知識的獲取和建構(gòu)產(chǎn)生較大的作用，也不可能促進形成較好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社團。一般說來，減少答疑可能降低成本，特別是減少實時的答疑。上海交通大學(xué)通過研究，采用技術(shù)手段降低了重復(fù)答疑，讓學(xué)生感受到了技術(shù)的優(yōu)勢。

幾點建議

我國普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)平臺及網(wǎng)站建設(shè)方面已經(jīng)上了一個新臺階，從網(wǎng)上信息和共享資源為主，走向了利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程為主，一些學(xué)院已經(jīng)開始進入了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢正在遠程教育的實踐中得到發(fā)揮。

但是對網(wǎng)站建設(shè)及教學(xué)平臺的應(yīng)用還有待深入。在此，我們提出以下幾點供參考的建議：

第一，教育行政部門帶領(lǐng)專家和實踐者，通過深入研討和交流，推廣使用與應(yīng)用緊密結(jié)合的平臺，完善現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺；

第二，明確提出所有網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)都應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息，建立學(xué)院與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，盡快使我國普通高校開辦的所有網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)過程支持服務(wù)，提高辦學(xué)質(zhì)量；

第三，有關(guān)學(xué)院實質(zhì)性探索，實現(xiàn)普通高校優(yōu)勢資源與其網(wǎng)絡(luò)教育共享，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要分步驟、模塊式地建設(shè)和完善平臺功能，建設(shè)一個、應(yīng)用一個、用好一個。真正實現(xiàn)教學(xué)平臺促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，通過資源共享，降低辦學(xué)機構(gòu)成本，提高效益。

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第2篇：線上教學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：健商理念 健商教育 健商觀念 生活方式 教職工

健商（HQ）即健康商數(shù)的縮寫，是用指數(shù)來衡量一個人所具有的健康意識、健康知識和健康能力，自我保健是健商的核心。健商不是由先天因素主宰，而是通過后天的知識教育來獲得的，是可以通過意志力和情感智力來改善的，通過主動、積極地獲取知識來提高的。健商強調(diào)的是身心健康理念，它提倡用大量的自我保健知識武裝自己，將自己的健康交由自己來主宰，還強調(diào)身心相聯(lián)，情感影響健康。并且健商力圖改變?nèi)藗兊慕】滇t(yī)療觀念，幫助人們從紛繁復(fù)雜的各種醫(yī)療保健信息中選定一條值得一生堅持的健康幸福之路。

健商是通過后天的知識教育來獲得的。高校教師屬于高知人群，其健商水平是否與其較高的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)相一致，是一個值得關(guān)注的問題。健康是人生命和勞動工作的基礎(chǔ)，學(xué)校教師健康狀況優(yōu)良，可以保證正常的教學(xué)秩序和科研工作的運行。有些教師由于對健康的理解不全面，認(rèn)為只要飲食搞好、營養(yǎng)充足，身體就自然會健康，出現(xiàn)營養(yǎng)過剩，導(dǎo)致身體肥胖，從而為各種疾病的發(fā)生埋下了禍根。咸寧學(xué)院教師的健康狀況如何呢？對咸寧學(xué)院教師健商狀況的進行調(diào)查和分析，從而為高校教師的健康水平、生存方式、運動健身和心理健康等方面提供較為全面地研究依據(jù)和參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象：咸寧學(xué)院教職員工

1.2研究方法：采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、對比分析法等方法。

2.結(jié)果與分析：

咸寧學(xué)院教職員工對目前自己健康狀況總的評價主要從以下三個方面的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來反映的。第一個方面主要是咸寧學(xué)院教職員工對自己身體和心理的感覺：即從身體經(jīng)常疲勞的感覺、精神經(jīng)常疲勞的感覺、體力正在衰退的感覺、擔(dān)心患慢性病的感覺、運動不足的感覺以及肥胖癥在發(fā)生的感覺這六個方面的自我評價，評價分為“很有感覺”、“有一定程度感覺”“沒太大感覺”、“沒有感覺”、“不清楚”五級自我評價指標(biāo)。第二方面是教職員工患有的慢性病情況。第三個方面是教職員工自我保健情況。

2.1身體疲勞程度

調(diào)查結(jié)果顯示（見表1）：有16.28%的咸寧學(xué)院教職員工在問到：“身體經(jīng)常疲勞的程度”時的回答是“很有感覺”，有37.21%的回答是“有一定程度的感覺”，只有9.88%的咸寧學(xué)院教職員工的回答是“沒有感覺”。還有36.05%的沒有太大的感覺。男、女之間存在著差異：有17.86%的男教職員工對身體經(jīng)常疲勞是很有感覺的，較女教職員工的14.77%要高。

2.2精神疲勞程度

從調(diào)查咸寧學(xué)院教職員工的精神經(jīng)常疲勞這一問題中發(fā)現(xiàn)（見表2）：總體上有12.43%的咸寧學(xué)院教職員工“很有感覺”，有36.69%的“有一定程度的感覺”，有37.28%的“沒有太大的感覺”，只有10.65%的“沒有感覺”。在性別之間存在著差異：在精神疲勞很有感覺和有一定程度感覺的女教職員工明顯高于男教職員工。

女教職工在忙碌的教學(xué)工作中要兼顧家庭，這樣高負荷的狀態(tài)，才讓女教職工產(chǎn)生倦怠感，疲勞長期得不到有效的干預(yù)和糾正。繁重的家庭勞動則直接導(dǎo)致女教職工的精神疲勞程度高于男教職工。

2.3體力下降狀況

在調(diào)查咸寧學(xué)院教職員工的體力正在下降這一問題時（見表3）：總體上有11.76%的咸寧學(xué)院教職員工“很有感覺”，有30.00%的“有一定程度感覺”，有35.29%的“沒有太大的感覺”，只有21.18%的“沒有感覺”。在性別之間存在著差異：在體力正在下降狀況很有感覺和有一定程度感覺的男教職員工明顯高于女教職員工。

2.4擔(dān)心患慢性病情況

在調(diào)查擔(dān)心患慢性病這一問題時（見表4），總體有9.88%的咸寧學(xué)院教職員工認(rèn)為“很有感覺”，有16.05%的“有一定程度感覺”，有32.72%的咸寧學(xué)院教職員工認(rèn)為“沒有太大的感覺”，還有35.19%的對于擔(dān)心患慢性病“沒有感覺”。男女之間存在著差異：“有一定程度感覺”的女教工17.07%高于男教工15.00%。

關(guān)于咸寧學(xué)院教職員工患有的慢性病情況的調(diào)查，其中有117的人患慢性病、占65%，從患慢性病的117人的繼續(xù)調(diào)查結(jié)果可以看出：

2.5運動不足的感覺

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對運動不足的自我感覺（見表6），總體有27.98%明顯感覺到自己的運動不足，只有18.45%覺到自己的運動不足。男女之間存在著明顯差異：有34.45%明顯高于20.99%的男教工。

2.6肥胖正在發(fā)生狀況

對于肥胖正在發(fā)生的調(diào)查（見表7），總體有18.24%的咸寧學(xué)院教職員工“很有感覺”，有25.79%的咸寧學(xué)院教職員工“有一定程度感覺”，有18.86%的“沒有太大的感覺”，還有35.85%的“沒有感覺”。男生有20.25%的感覺肥胖正在發(fā)生和女生有16.25%感覺肥胖正在發(fā)生的差異不是很明顯。

2.7自我保健―吸煙和飲酒情況

在教職員工吸煙情況的調(diào)查結(jié)果是：男教職工要高于女教職工（見表8）。，其中98.22%的女教工從不吸煙；有40.23%的男教工從不吸煙，只有1.78%的女教工偶爾吸煙，35.63%的男教工偶爾吸煙，24.14%的男教工每天吸煙。在飲酒這一問題上的性別差異明顯，有87.64%的女教工從不飲酒，有11.24%的女教工偶爾飲酒，而有36.14%的男教工是偶爾飲酒的。

3、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1教職員工身體疲勞程度以及體力下降狀況，男教職員工較高；

3.1.2教職員工精神疲勞程度以及運動不足的感覺，女教職員工則較高；

3.1.3擔(dān)心患慢性病方面，女教職員工高于男教職員工；

3.1.4肥胖發(fā)生情況，男教職員工和女教職員工差別不甚明顯；

3.1.5吸煙和飲酒情況，男教職員工則比較嚴(yán)重。

3.2建議

3.2.1、教師應(yīng)養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自我保健意識，注意心理健康，保持良好的情緒。

高校教師應(yīng)強化健身意識，選擇適合自身條件又感興趣的運動項目進行鍛煉，樹立正確的醫(yī)療保健觀，堅持“無病防病，有病早治”的原則，定期查體，防患在先；學(xué)習(xí)掌握一些健康知識和養(yǎng)身之道，必要時可遵照醫(yī)生的指導(dǎo)；加強自我心理保健，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，善于化解各種情緒障礙，維持心理平衡。

3.2.2、高校應(yīng)建立體檢制度和加強健康教育宣傳工作

高校應(yīng)定期為教工進行全面健康檢查，建立教工健康檔案，同時開展各類健康教育活動，使教工掌握常見病、多發(fā)病防治常識，普遍提高教師對自身健康狀況的認(rèn)知度，提高對各種健康影響因素的認(rèn)識，自覺加強防范和預(yù)防。制度建立后應(yīng)監(jiān)督實施，我校為教工進行體檢，但是并不是所有的教工都能去進行檢查。

3.2.3、高校應(yīng)發(fā)揮其在體育場地和體育人才的優(yōu)勢

學(xué)校在保證正常教學(xué)和訓(xùn)練的前提下，可利用現(xiàn)有的體育場地、設(shè)備資源和健身指導(dǎo)人才優(yōu)勢為教師健身運動的開展提供物質(zhì)和人員保障；工會可以經(jīng)常性地組織一些以娛樂性、趣味性為主的小型多樣的體育活動，積極創(chuàng)造條件滿足不同層次教工的興趣和需要，促進其健身習(xí)慣養(yǎng)成。

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備注：咸寧學(xué)院大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項目

作者簡介：1、姚小輝：（1986----）男，漢族，湖北咸寧學(xué)院體育學(xué)院，體育教育專業(yè)學(xué)生

第3篇：線上教學(xué)分析范文

1.1調(diào)查對象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系2015級大專生為對象，展開調(diào)查工作，共涉及受訪學(xué)生200名，其中，男生120名，女生80名。此外，對10名藝術(shù)體育系田徑課程的一線教師展開了主題為《田徑教學(xué)實施與創(chuàng)新情況》的訪談，收集教師對田徑教學(xué)的認(rèn)知與創(chuàng)新看法。

1.2調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、上門訪談等方法，進行調(diào)查實踐。調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷數(shù)量190份，有效問卷回收率為95%，同時，邀請10名學(xué)院副教授以上專家，對此次調(diào)查問卷的信效度進行評定，結(jié)果證實：6名專家評定問卷信效度為“優(yōu)”，4名專家評定問卷信效度為“良”。由此可知，此次調(diào)查的信效度良好，調(diào)查結(jié)果真實可信度高。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生訓(xùn)練頻度情況

訓(xùn)練頻度，是反映田徑教學(xué)訓(xùn)練科學(xué)性的重要指標(biāo)。此次調(diào)查中，特編訂問卷，對受訪學(xué)生的訓(xùn)練頻度進行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生的周訓(xùn)練次數(shù)大多為“5-7次”，占比高達74.3%，且每次訓(xùn)練的時間以“120分鐘以上”居多，占比達到56.6%?？傮w上看，學(xué)院藝術(shù)體育系參與田徑項目學(xué)生的訓(xùn)練時間較長，且大多處于高負荷狀態(tài)，長此以往，對學(xué)生的身心健康可能造成負面影響。此外，過于高負荷的訓(xùn)練壓力，也不一定能夠提升學(xué)生的田徑成績，反而容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)，怕練的心理。

2.2教師教學(xué)創(chuàng)新情況

在調(diào)查中，特對教師實施田徑教學(xué)的方式方法進行了調(diào)查，并以教學(xué)創(chuàng)新作為視角，展開分析。結(jié)果顯示：61.2%的受訪教師認(rèn)為“在田徑項目訓(xùn)練中，“應(yīng)以高強度體能訓(xùn)練為主，針對性訓(xùn)練為輔”，并指出：他們在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中，一直采用該種方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)；此外，23.5%的受訪教師則認(rèn)為“訓(xùn)練中，僅需要依靠高強度的體能訓(xùn)練即可，并不需要創(chuàng)新訓(xùn)練手段”；而認(rèn)為“應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，展開分層次訓(xùn)練，并引入創(chuàng)新思維”的教師，僅為11.3%。由此可見，學(xué)院大多數(shù)田徑項目指導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新觀念并不強。

2.3田徑項目硬件條件情況

硬件條件是田徑項目得以有效開展的基礎(chǔ)性保障，近年來，上饒職業(yè)技術(shù)加大了對校園體育硬件設(shè)施的建設(shè)和維護力度，學(xué)院于2013年斥資200萬元，修建了多功能塑膠運動場，此后，該運動場便成為了藝術(shù)體育系田徑課程教學(xué)的主要場地。此次調(diào)查中，對教師和學(xué)生關(guān)于田徑運動場訓(xùn)練應(yīng)用情況的認(rèn)知，也展開了調(diào)查，結(jié)果顯示：認(rèn)為現(xiàn)有硬件設(shè)施“足夠滿足日常訓(xùn)練”的教師和學(xué)生占比42.3%，認(rèn)為“有時影響訓(xùn)練”的教師和學(xué)生占比35.3%，而認(rèn)為“嚴(yán)重影響訓(xùn)練”的教師和學(xué)生占比22.4%。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：超過50%的受訪教師和學(xué)生對現(xiàn)有田徑訓(xùn)練硬件設(shè)施的條件并不是十分滿意。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，學(xué)生體能訓(xùn)練方法不科學(xué)。由調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練處于超負荷態(tài)勢，以期通過高強度訓(xùn)練，盡快提升自我的體能和素養(yǎng)，但該種訓(xùn)練方式也因人而異，并不是所有學(xué)生都能適應(yīng)，該種長期超過人體生理極限的訓(xùn)練模式，必將會給學(xué)生的身體帶來負面效應(yīng)。

第二，教師教學(xué)觀念方法待改進。整體而言，受訪教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法都十分陳舊，大多數(shù)老師僅僅憑借經(jīng)驗主義，大負荷訓(xùn)練的方法，對學(xué)生展開訓(xùn)練，長此以往，訓(xùn)練成績難以顯著提升，因此，改進教師的訓(xùn)練觀念和方法，顯得十分重要。

第三，訓(xùn)練硬件設(shè)施管理待改善。盡管上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建成了標(biāo)準(zhǔn)化田徑場，但通過后期的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運動場的應(yīng)用管理情況并不合理，學(xué)院并沒有指派專人，安排運動場的教學(xué)分配事宜，因此，也使得現(xiàn)有的田徑教學(xué)陷入秩序較為混亂的狀態(tài)，教學(xué)分配合理性欠缺。

3.2建議

第一，合理控制訓(xùn)練負荷。在今后的訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況，制定針對性強的訓(xùn)練方案，并控制好訓(xùn)練的負荷，杜絕超負荷、過量的訓(xùn)練。此外，可引入先進的生理生化測試儀器，例如，心率測試儀、血乳酸測試儀等，對學(xué)生訓(xùn)練期間的生理情況進行適時監(jiān)測，記錄他們的生理生化指標(biāo)，以此作為訓(xùn)練強度控制的依據(jù)。

第4篇：線上教學(xué)分析范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù) 英語 跨文化交際

引言

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)在各大高校均有課程，此專業(yè)戶的畢業(yè)生在各個領(lǐng)域的就業(yè)情況可觀，如外貿(mào)企業(yè)、翻譯行業(yè)、商務(wù)顧問、國際交流、金融企業(yè)等；也可在各大中學(xué)、高中、高校擔(dān)任教師或在各種語言機構(gòu)進行語言研究。

教育部頒布的高校英語教學(xué)大綱中提到：“在注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力發(fā)展的情況下，更要注重學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練。在開設(shè)的相關(guān)課程中要注意培養(yǎng)學(xué)生們對各國語言的敏感性、對跨文化的靈活性”即外語教育應(yīng)包括的四項：1.語言學(xué)習(xí)；2.語言意識；3.文化意識；4.文化體驗。

一、商務(wù)英語跨文化交際

商務(wù)英語是為了在培養(yǎng)學(xué)生英語水平上對學(xué)生在商務(wù)、職場、金融、翻譯等方面加以培養(yǎng)，不只是簡單地對學(xué)生的英文水平有更高的要求，他不只是對于學(xué)生基礎(chǔ)水平有要求，它主要是培養(yǎng)學(xué)生一種先進的、適合西方企業(yè)的理念和心理，更有甚者，如何與外國人打交道也是涉及的內(nèi)容。當(dāng)前，經(jīng)濟全球化正在如火如荼的發(fā)展。中國加入WTO后，外部的環(huán)境更加復(fù)雜，挑戰(zhàn)和機遇越來越多。在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，普通勞動力的多少和自然資源的供給不能完全的展F出一個國家經(jīng)濟的真正實力。國家經(jīng)濟的發(fā)展更依賴于人才的多少，尤其是有創(chuàng)新性、靈活性、跨文化交際能力強的人才，他們要有能夠面對國際競爭的能力，而且能參與并解決各種沖突和爭端，了解國際行情，復(fù)合性強并有很強的可塑性。這樣，商務(wù)英語作為一個前沿的、對于外界交流極為重要的一個專業(yè)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。“如何進行這一領(lǐng)域的教學(xué)與改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時展的高素質(zhì)人才是本領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急?！?/p>

跨文化交際，它的意思是語言文化不相同者或者認(rèn)知有差異者之間的交際或交流。講的簡單一點，以我們?yōu)槔?dāng)我們與外國人打交道時（有語言文化差異），我們需要考慮如何更好的與外國人得體的交談?！皩W(xué)習(xí)外語不僅要掌握語音，語法，詞匯和習(xí)語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習(xí)慣、行為，要懂得他們的心靈之語言，即了解他們的文化。”

二、商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)模式

為了適應(yīng)各種需求，商務(wù)英語專業(yè)的目的在于培養(yǎng)有基礎(chǔ)能力的、靈活的跨文化人才，培養(yǎng)能夠符合我國社會主義發(fā)展需求的，有自己的思想又有很強的綜合素質(zhì)的，既能夠熟練的、專業(yè)的運用英語知識，又能合適的處理各種事物，能夠勝任各種涉及外貿(mào)、金融、國際跨文化交流的復(fù)合型人才。

協(xié)作性教學(xué)模式是主要的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)的是課堂上要把學(xué)生作為主角，教學(xué)方式是以教師授課、師生共同討論或者分組共同討論來進行。運用這種教學(xué)方法，首先我們要定位好學(xué)生和老師在課堂上的關(guān)系。教師僅僅只是課堂里的參謀和參與者，真正的主角由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)；然后，教師應(yīng)該更加側(cè)重于授課的內(nèi)容，將知識以學(xué)生最容易也最愿意的方式傳授，使學(xué)生們能夠融會貫通并能夠熟練運用實踐在課堂上所攝入的知識；與此同時教師應(yīng)該在課堂上使用生動的語言，將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，要靈活運用和設(shè)立項目，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和主觀能動性，能夠在腦海中運用學(xué)過的知識進行積極的課堂互動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合能力。

三、商務(wù)英語跨文化交際能力研究

1.研究目的。由于許多英語專業(yè)的學(xué)生與非英語專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)上有較大差異，我們應(yīng)該考慮全面，不能按部就班的進行調(diào)查，我們此次研究的目的就是通過問卷調(diào)查或訪談的形式，分析吉首大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀，找出原因，從而分析學(xué)生跨文化交際能力，然后采取行有效的措施來提高或者改善學(xué)生的跨文化交際能力。

2.研究方法。

問卷研究法。對吉首大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，對問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，以統(tǒng)計結(jié)果作為參考依據(jù)和研究考證。

問卷對象及方式。2015年7月，吉首大學(xué)商務(wù)英語100余位學(xué)生接受問卷調(diào)查，個別同學(xué)接受訪談。

從與跨文化交際相關(guān)的四個方面進行問卷調(diào)查，包括各種包含跨文化交際的選擇題（包括多選），商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程情況；學(xué)生對于自身能力的評估以及一些主觀題。

調(diào)查成果及分析。

（1）調(diào)查成果。從我們統(tǒng)計的結(jié)果看來，在如何處理跨文化交際方面上，比如如何化解爭端，只有65%的同學(xué)選到了正確答案。D.Hymes 在《論交際能力》一書中 （1972）在談到“交際能力”時曾指出四個重要的指標(biāo)：語法性、合適性、得體性和實際操作性。相對于外國人來說，特別是西方人，中國人比較含蓄內(nèi)斂，假使不看交談?wù)?，他們也認(rèn)為這是含蓄的表現(xiàn)，到外國人認(rèn)為這是一種不尊重的行為。這就體現(xiàn)了中外文化在本質(zhì)上的差異以及跨文化交際能力的重要性。

因此，如何在交流中把握分寸，正確的識別表情和動作也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個方面。在與外國人打交道或者談判的過程中，出現(xiàn)問題是無法避免的。對于意見不和或者不理解的問題上，如何處理也是選擇題的一種，13%的學(xué)生建議提出問題，共同解決，而有72%的學(xué)生則建議，日后再說，通過這個選擇題不難看出，中國人更加含蓄內(nèi)斂且好面子，并不能直接的提出問題并進行有效的交流?！霸诳缥幕浑H中，表達得體顯得更為重要”。

（2）調(diào)查成果分析。

動機不足。動機是人們做事的前提條件，只有獲得足夠的動力機，人們才會開始交流或者行動。其中心態(tài)相對較好并善于言辭的人，更容易掌握主動權(quán)。在調(diào)查中54%學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語僅僅只是為了拿到畢業(yè)證，僅有11%的學(xué)生是為了出國深造，由此看來，動機是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并學(xué)得好的先決條件。

不熟悉非語言交流方式。非語言交際是指以言語以外的方式進行交流和溝通。它在跨文化交際中也是有非常重要的意義。如果能夠深入了解并能夠熟練運用這種方式，在很大程度上可以配合語言交流達到最佳效果，還可以避免各種因為風(fēng)俗文化或者歷史原因?qū)е碌臎_突。非言語交際的分類方法很多，在國內(nèi)，主要將它分為體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語四類。

簡單的來說，體態(tài)語就是指人們在交流溝通中有意識或者無意識做出的反應(yīng)或者動作，它包括一些姿態(tài)、基本的禮節(jié)動作以及人體各部分的動作。副語言是指各種不帶有語義的聲音，比如說語氣、語調(diào)等?？腕w語是指對與主體有關(guān)的物質(zhì)客體進行的一切有意和無意的展示。其中體態(tài)語是最為重要的。我們的調(diào)查問卷統(tǒng)計中，25%的學(xué)生對于體態(tài)語所知甚少，只知道一些簡單的，例如雙手叉腰，抱拳等。而對于一些復(fù)雜的，較難理解的體態(tài)語根本是毫無所知，比如美國人在開車時如果前方有警察，會對對車閃燈并舉起右手做出開槍的動作，這正是前方有警察在查超速?？梢姺钦Z言交際在文化交流和溝通中有至關(guān)重要的作用。

四、商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)

1.關(guān)于跨文化交際能力。自20世紀(jì)70年代起，商務(wù)英語在世界各地得到快速和迅速的發(fā)展。社會對商務(wù)英語人才的需求與日俱增。各大企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)人才的素質(zhì)和能力以及就業(yè)后的工作效率有更高的要求。

跨文化交際是當(dāng)前全球化時代的一個突出特點。商務(wù)英語是一門把國際商務(wù)知識和英語語言知識融為一體的專業(yè)課程，它旨在培養(yǎng)具有熟練英語交際能力和扎實的商務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。不同的文化背景、生活環(huán)境以及歷史風(fēng)俗也會培育出不同的人，正所謂中國古話說的：一方水土養(yǎng)一方人。在跨文化交際中，特別是商務(wù)談判中，跨文化交流的能力顯得尤為重要，因此，培養(yǎng)具有強大的可塑性的跨文化能力的人才非常重要。截至目前為止，我國在商務(wù)英語教學(xué)中仍然是以基礎(chǔ)英語知識+商務(wù)英語知識的教學(xué)老模式進行的，該模式的好處是學(xué)生們能夠基本準(zhǔn)確的讀出已有的句式、句型，但是他們在實際的跨文化交際中的造句能力卻是令人堪憂，他們不能夠真正的表達自己的意思，這樣就不能達到真正意義上的跨文化交流。因為在交際實踐中，人們會自覺與不自覺地運用母語的語言規(guī)則、交際習(xí)慣或思維方式來表達自己，當(dāng)不同文化出現(xiàn)時，難免發(fā)生交叉與碰撞，產(chǎn)生誤解和沖突，有時甚至?xí)绊懮虅?wù)談判的成功。

2.關(guān)于如何培養(yǎng)跨文化交際能力。增強教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加側(cè)重于書本上的硬知識，強調(diào)的是記、背、寫，而沒有注重學(xué)生的實踐能力，如果教學(xué)與社會實踐不掛鉤，就會造成學(xué)生在跨文化交際中外強中干。因此教師應(yīng)樹立以素質(zhì)教育和突出應(yīng)用能力為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)具有較強的英語交際能力和商務(wù)實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育觀念。商務(wù)英語是一門涵蓋多領(lǐng)域知識的學(xué)科，學(xué)生要具備“語言能力+商務(wù)能力+綜合能力”，所以課程設(shè)置就要突出“英語+商貿(mào)”的應(yīng)用型和復(fù)合型的人才培養(yǎng)特色。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)增設(shè)“語言與文化”“外貿(mào)與文化”“商務(wù)禮儀”等有關(guān)中西文化對比的課程，拓寬學(xué)生的知識面和文化視野，從理論上提高學(xué)生對不同文化的敏感性。

加強文化導(dǎo)入，增強文化意識。教學(xué)中教師應(yīng)適時地將各種不同的文化差異進行講解，幫助學(xué)生從根本上了解和熟悉跨文化交際。因此，教師應(yīng)該在增強學(xué)生的跨文化意識、增加學(xué)生詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生τ諭夤文化的敏感性這幾個方面上更加的用心和創(chuàng)新。在講解語法用途的基礎(chǔ)上，延伸到其聯(lián)想意義和社會意義的層面；在會話教學(xué)中，讓學(xué)生從中了解文化在不同的語域中所展現(xiàn)的差異。

五、結(jié)論

隨著全球的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的進程，跨文化的交流和交際正在成為許多人生活中的一部分，特別是在商務(wù)領(lǐng)域方面，跨文化的交際能力往往起到了決定性的作用，用外語進行跨文化的交際的能力已經(jīng)被許多企業(yè)用作聘請外貿(mào)人才的必要條件，因此，跨文化交際能力對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的重要性可見一斑。

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的相關(guān)研究并不在少數(shù)，在普通的英語專業(yè)授課中，缺乏互動性和靈活性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生跨文化能力的萌芽，英語專業(yè)畢業(yè)生的人文知識不夠，西方文化思維不夠，同時在專業(yè)學(xué)習(xí)外語的同時對中國文化沒有注重。要改變這樣的現(xiàn)狀，首先學(xué)校要進行課程改革，多設(shè)立跨文化課程；其次，學(xué)生應(yīng)該自己有意識的去接觸跨文化知識。

筆者在這次調(diào)查中還有很多不足之處，例如：應(yīng)該進行范圍更廣的問卷調(diào)查，對于有跨文化交流經(jīng)驗的學(xué)生深入了解做對比研究。

總的來說，跨文化交流無疑成為許多外語專業(yè)學(xué)生的難題，培養(yǎng)理念也必定是首要任務(wù)，這就需要通過老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻：

[1]宣佳元.產(chǎn)業(yè)與科技論壇河北省社會科學(xué)院財貿(mào)經(jīng)濟研究所.2011.

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化：英漢語言文化對比[M].外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[3]（D.Hymes）.海姆斯論交際能力[M].北京大學(xué)出版社，1972.

第5篇：線上教學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：高中音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析；激發(fā)興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的審美要求越來越高。培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來，全國各地的高級中學(xué)都越來越重視學(xué)生的音樂教育。在教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂教育仍然存在一些問題，高中音樂教育與小學(xué)音樂教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂課等問題日益凸顯，高中音樂課程教學(xué)任重而道遠。

一、當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視音樂學(xué)科

高中學(xué)生面對沉重的高考壓力，無暇顧及音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂課可有可無，對這門學(xué)科沒有什么興趣。

2.音樂素質(zhì)水平偏低

在對高中生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有重視音樂教育，很多學(xué)生上音樂課都不聽。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識的年紀(jì)錯過了最佳的教育時機，基礎(chǔ)知識的教學(xué)壓力過多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂，對課堂上所講的音樂知識不感興趣，對音樂知識的了解不夠全面，對其他風(fēng)格的音樂知之甚少。

二、對當(dāng)前高中音樂欣賞課程的教學(xué)建議

1.學(xué)生主體，注重師生互動

“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達自己的音樂想法。

教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂欣賞小組，就自己喜歡的音樂展開討論，交流音樂體驗。例如，在古典樂器的欣賞過程中，教師可舉辦一次“中國樂器大家說”的音樂活動：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場演奏，與同學(xué)交流演奏體驗。

面對一群已經(jīng)具備獨立思考能力、個性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來，在豐富多彩的小組實踐活動中獲得音樂體驗，成為課堂的主人。

2.聽、想、唱、說，多感官調(diào)動音樂思維

音樂欣賞以聽為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽音樂，學(xué)生就會覺得很疲勞，音樂欣賞課也就會上成催眠曲課。音樂欣賞課上，除了耳朵聽之外，教師還要鼓勵學(xué)生多思考，多動口、多動手，多感官刺激音樂思維，獲得更高水平的審美感受。

例如，在《草原小姐妹》這首樂曲的欣賞過程中，教師可以運用提問式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂曲采用了哪種樂器進行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達了什么樣的情緒，同學(xué)們聽完之后有什么感受？教師利用提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的音樂思維，表達自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。

音樂欣賞過程中充分調(diào)動學(xué)生聽、想、唱、說的能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下高效完成音樂欣賞目標(biāo)。

3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂興趣

高中音樂欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強，而學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂欣賞課堂中引入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

例如，在莫扎特古典音樂欣賞過程中，教師可以將莫扎特第40號交響曲與臺灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長大》進行對比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂與流行音樂的不同之處。

音樂欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂具體知識的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。

改革當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂教師都要總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)需求，實事求是地進行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個腳印中提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第6篇：線上教學(xué)分析范文

[關(guān)鍵詞] 商法 實踐技能 非教學(xué)方法

基金項目：西北政法大學(xué)2011年校級教改項目：商法學(xué)實踐教學(xué)模式及其運行機制創(chuàng)新研究（XJY201112）。

我國法學(xué)教育具有明顯大陸法系教育模式特征，授課內(nèi)容以闡明抽象法學(xué)理論為主。此種模式雖利于培養(yǎng)法學(xué)研究人才，但卻忽略了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，而“在相當(dāng)長時間內(nèi)，我國將需要大量法律人才，這些人才中絕大部分將從事法律實務(wù)，從事法學(xué)研究的只是極少一部分”。[1]因此，此種教學(xué)模式因無法與社會需要對接而受到諸多批評。對于如何培養(yǎng)適合實踐需要的法律人才，學(xué)者做了諸多探討。但詳加分析可見，其大都是圍繞教學(xué)方法的改革而展開的。[2]應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)提升學(xué)生實踐技能水準(zhǔn)目標(biāo)的核心要素所在，但同樣不能忽略的是，欲實現(xiàn)前述目標(biāo)，還需其他要素的配合。作者擬就此做一探討。

提升學(xué)生商法實踐技能的前提：教師實踐技能水準(zhǔn)的提升

商法起源于歐洲中世紀(jì)商人交易慣例，相較于同屬私法范疇的民法，商法從誕生之初即缺乏理論深度，而注重對實踐交易規(guī)則的闡述。因此，一方面，僅在商法學(xué)教師本身即具有豐富商事法律實踐經(jīng)驗的前提之下，提升學(xué)生商法實踐技能水平的目標(biāo)才有實現(xiàn)的可能。另一方面，商事實踐內(nèi)涵的無限豐富性決定了商法內(nèi)容的龐博復(fù)雜，因此，商法是最具部門邊緣性與交叉性的學(xué)科。商法學(xué)習(xí)者除具備法學(xué)理論外，還需掌握會計、金融等專業(yè)常識，否則無以明晰商事規(guī)則的運作機制。再者，商貿(mào)與資本的跨國流動屬于常態(tài)，商法學(xué)教師只有具備較高外文水平才能真正了解國際商事交易規(guī)則和國際公約。[3]總之，若要實現(xiàn)提升學(xué)生商法實踐技能的目標(biāo)，則須事先提升教師實踐技能水準(zhǔn)。然而我國商法學(xué)教師的經(jīng)驗構(gòu)成與知識結(jié)構(gòu)卻難以滿足前述需要。

首先，我國多數(shù)商法學(xué)教師缺乏商事實踐經(jīng)驗，其大都是大陸法系傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，有明顯的重理論、輕實務(wù)傾向。反觀普通法系的商法教授，其商事實踐經(jīng)歷大多十分豐富，要么曾擔(dān)任高等法院法官或律師，要么曾任職商事實務(wù)部門。而且，我國高校向來存在重科研、輕教學(xué)傾向，隨著崗位聘任制的推廣，教師科研壓力日益增大，加之大陸法系法律傳統(tǒng)使得各核心期刊青睞于發(fā)表“理論水平”較高的文章，以刊載應(yīng)用法學(xué)研究成果為主的核心期刊極少，①受到的評價亦較低，這迫使商法學(xué)教師必須花大量時間進行抽象理論探究，而無暇顧及法律的現(xiàn)實狀態(tài)。其次，多數(shù)商法學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)單一，對與法學(xué)相鄰的專業(yè)，如財會、金融知識知之甚少，使得其難以深刻理解部分商法學(xué)內(nèi)容——而該部分內(nèi)容時常是與實踐結(jié)合最為緊密的部分。

作者認(rèn)為，以下幾種方式或許有助于教師實踐技能水準(zhǔn)的提升；其一，抓住我國陪審制度改革的契機，鼓勵教師作為陪審員參與商事司法審判：對教師而言，其可以借此積累實踐經(jīng)驗，并敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行法律的缺陷，從而為其從事法學(xué)研究提供取之不竭的素材；對法院而言，此舉有助于提高司法審判質(zhì)量，有助于加強對審判人員的他律，有助于減緩當(dāng)事人的不信任感與對立情緒。其二，在完成教學(xué)工作的前提下，應(yīng)對商法學(xué)教師參與法律實務(wù)工作持寬容態(tài)度，鼓勵其借此積累實踐經(jīng)驗。顯然，一旦教師了解了商事司法審判的實際運作過程，其在法學(xué)教學(xué)和理論探究中便具有了理論聯(lián)系實際的自覺性和能力。在課堂教學(xué)中，教師可以自己的切身體會作為例證對法律原理進行闡釋，從而避免純粹的和空洞的理論教學(xué)。同時，還可適當(dāng)聘請部分實務(wù)法律工作者做兼職教師，由其講授一些實踐性較強的課程，如商事法律文書寫作、商事案例評析等，也可邀請其進行專題講座，以拓展專職教師與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。其三，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師從事密切聯(lián)系商事實踐的應(yīng)用性研究，認(rèn)可應(yīng)用性研究成果的應(yīng)有價值。有關(guān)單位可參考經(jīng)濟學(xué)核心期刊模式，將法學(xué)核心期刊細分為理論法學(xué)與應(yīng)用法學(xué)兩類，擴大應(yīng)用法學(xué)期刊在核心期刊內(nèi)所占比例，并在評定職稱時，賦予應(yīng)用性研究成果優(yōu)于，或至少等同于理論研究成果的地位。

提升學(xué)生商法實踐技能的基礎(chǔ)：

商法學(xué)課程設(shè)置與商法教材的變革

第7篇：線上教學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：體育教育；武術(shù)專項學(xué)生；運動損傷

1 前言

運動損傷是指在體育運動過程中發(fā)生的各種損傷。某些運動損傷與運動訓(xùn)練有密切的關(guān)系，帶有運動專業(yè)和技術(shù)動作特征，運動損傷的發(fā)生給運動員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活帶來諸多不便，嚴(yán)重的會造成終身遺憾。對運動損傷的發(fā)生情況進行分析與研究，有利于防止運動員運動損傷，使運動損傷的發(fā)生率減少到最低；而且有利于教練員按時、按量完成訓(xùn)練計劃和任務(wù)，提高運動員的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，以促進本項目的健康發(fā)展。

2 研究對象 上海體育學(xué)院體育教育武術(shù)專項班

3 結(jié)果與分析

3.1 我院武術(shù)專項班學(xué)生的損傷現(xiàn)狀

通過對上海體育學(xué)院體育教育武術(shù)專項班的同學(xué)的損傷情況進行調(diào)查，統(tǒng)計得出男的有39人，其中32人受過傷，占了82%。女的共有10人，受傷的有4人，占40%。總?cè)藬?shù)為49人，受傷的就占了36人，就13人沒受過傷。受傷的調(diào)查對象均有過不同程度的損傷。

3.2 我院武術(shù)專項班學(xué)生受損傷的時間段

統(tǒng)計分析得出,學(xué)生在武術(shù)運動中的損傷一般發(fā)生于自己活動訓(xùn)練中,也就是說在沒有老師指導(dǎo)、自行組織的情況下較容易發(fā)生傷害事故。因此平時對于學(xué)生在武術(shù)運動中的自我保護教育尤其重要。

3.3 我院武術(shù)專項班學(xué)生的損傷部位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在36人受傷當(dāng)中，受傷總例次達到了66次，平均每人1.8次。其中膝蓋部位受傷占首位，為19例次，占總例次的28.8%。其次是踝關(guān)節(jié),為15例次，占總例次的22.7 %。腰部損傷也占了不少比例為16.7 %。說明發(fā)生武術(shù)套路運動損傷的部位有一定的規(guī)律。武術(shù)運動損傷多發(fā)生于下肢及腰骶部。

3.3.1 膝關(guān)節(jié)損傷

據(jù)膝關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)以及生物學(xué)原理,膝關(guān)節(jié)處于半屈位時最不穩(wěn)定,髕骨負擔(dān)也最大,易引起關(guān)節(jié)損傷。而武術(shù)運動中的各種跳躍動作皆是膝關(guān)節(jié)處于半屈位(130～135度)起跳，落地也是以膝關(guān)節(jié)屈曲而借以緩沖。加上武術(shù)動作中有很多單、雙腿處于半蹲的虛步、弓步、馬步等。因此，容易造成膝關(guān)節(jié)損傷。

3.3.2 踝關(guān)節(jié)損傷

因為外踝比內(nèi)踝大,距骨體前寬后窄。當(dāng)在騰空階段時,足就有跖屈內(nèi)翻的傾向。如果落地重心不穩(wěn),就會以足的前外側(cè)著地,內(nèi)翻導(dǎo)致距腓前韌帶、跟腓韌帶損傷。

3.3.3 腰骶部損傷

武術(shù)運功中帶有軀干擰轉(zhuǎn)的動作和腰部后仰的動作是造成腰肌勞損的主要動作，導(dǎo)致腰骶部損傷嚴(yán)重。

3.4 我院武術(shù)專項班學(xué)生受傷的種類

調(diào)查顯示，武術(shù)運動損傷中最為嚴(yán)重的是關(guān)節(jié)韌帶損傷有19例，占28.8%。其次是軟骨織挫裂傷有16例次，占24.4%為列第二。再次是肌肉拉傷有12例，占18.2%。武術(shù)運動損傷中軟組織挫裂傷、關(guān)節(jié)韌帶損傷、肌肉拉傷這三種最為常見。

3.5 我院武術(shù)專項班學(xué)生損傷的原因

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在運動損傷的原因中，因準(zhǔn)備活動不充分引起的損傷的有19例，占28.8%。位列第一。其次是因技術(shù)因素引起的損傷有16例，占24.2%。排名第二。身體素質(zhì)的好壞也是直接影響運動損傷的原因之一。引起運動損傷的原因很多，主要包括以下幾個方面：

3.5.1 技術(shù)動作錯誤

錯誤的技術(shù)動作是導(dǎo)致武術(shù)運動損傷的主要因素之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異出發(fā)，遵循循序漸進的訓(xùn)練原則，注意技術(shù)形成的每一個環(huán)節(jié)。及時糾正出現(xiàn)的錯誤，掌握正確的技術(shù)動作。

3.5.2 準(zhǔn)備活動不充分或安排不合理

準(zhǔn)備活動是訓(xùn)練前的一項至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，良好的準(zhǔn)備活動對順利完成技術(shù)動作有很大的幫助，并且能夠減少運動中帶來的一些損傷。

3.5.4 運動負荷過大

運動量過大超過了人體各器官和組織的承受能力,長期的疲勞積累就會導(dǎo)致過度訓(xùn)練的運動性疾病。不僅影響運動員自身健康，更容易導(dǎo)致技術(shù)變形，得不償失。

3.5.6 場地氣候條件不良原因

訓(xùn)練前必須排除一切可能造成運動損傷的場地因素，提高訓(xùn)練效果。在氣候方面，夏天高溫潮濕容易產(chǎn)生疲勞和中暑，大量出汗，影響體內(nèi)鹽水代謝，容易發(fā)生抽筋和虛脫。冬天低溫潮濕，容易引起凍傷，也會因肌肉僵硬，彈性耐力降低而發(fā)生肌肉韌帶損傷。所以訓(xùn)練中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 我院武術(shù)專項學(xué)生在武術(shù)套路運動中損傷發(fā)生率很高。共49人，其中就有36人受過傷。占73.5%。

4.1.2 武術(shù)運動損傷中損傷部位最多的是膝部，其次是腳踝和腰骶部。

4.1.3 引起武術(shù)運動損傷的最主要的原因是準(zhǔn)備活動不充分和錯誤的技術(shù)動作。

4.1.4 重視準(zhǔn)備活動，合理安排負荷，提高訓(xùn)練水平，重視損傷的多發(fā)部位，提高預(yù)防意識，增加師生之間的交流，加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督可以減少武術(shù)專項學(xué)生運動時的損傷。

4.2 建議

4.2.1 加強訓(xùn)練,提高全面的身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是進行各種運動的基礎(chǔ),特別是武術(shù)專項，由于它的特殊性質(zhì)，更要求有良好的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)，同時也是預(yù)防運動損傷的關(guān)鍵。

4.2.2 科學(xué)合理地安排運動負荷量

根據(jù)武術(shù)運動專項損傷的特點,要注意合理地安排局部運動負荷量,避免過多的易傷動作的練習(xí)，選擇合理的訓(xùn)練方法與手段,進行科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練,才能避免不必要的身體傷害,預(yù)防運動損傷。

4.2.3 作好準(zhǔn)備活動,加強易傷部位的保護與訓(xùn)練

無論是訓(xùn)練或比賽都必須做好充足的準(zhǔn)備活動,充分調(diào)動內(nèi)臟器官的活性,促進血液循環(huán)加快,提高運動的應(yīng)激能力。

4.2.4 加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督

重視醫(yī)務(wù)監(jiān)督,它可以及早發(fā)現(xiàn)、避免傷病的發(fā)生以及正確處理傷害事故,對訓(xùn)練以及運動成績的提高起著積極作用。

參考文獻：

［1］ 李強.武術(shù)散打運動員運動損傷的現(xiàn)狀分析與預(yù)防對策的研究［D］.武漢體育學(xué)院，2007.7-10.

第8篇：線上教學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：線上線下；混合教學(xué)；廣告理論與實務(wù)

1 《廣告理論與實務(wù)》課程線上線下混合教學(xué)分析

1.1 課程分析

《廣告理論與實務(wù)》課程是高職市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生從事市場企劃工作所必需的廣告調(diào)查、廣告策略制定、媒體計劃、廣告創(chuàng)作、廣告效果監(jiān)測等知識及相應(yīng)技能。該課程2010年被評為襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級精品課，2012年轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程。目前該課程已被制作成智慧職教云課堂，并向?qū)W生開放。

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院《廣告理論與實務(wù)》課程采用校企融合項目化教學(xué)模式。本課程以麥德龍有限公司襄陽商場（以下簡稱“麥德龍”）廣告企劃為載體組織和安排教學(xué)活動。以麥德龍促銷廣告策劃與實施真實項目為載體，進行教學(xué)項目的組織和安排，真實展現(xiàn)廣告工作的內(nèi)容和流程。學(xué)生通過完成麥德龍促銷廣告真實工作任務(wù)來習(xí)得廣告策劃技能。

1.2 學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對象為高職市場營銷專業(yè)二年級學(xué)生。他們有以下特c：在認(rèn)知方面，形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力；創(chuàng)造性、邏輯性思維方式初步確立；思維獨立性開始形成。學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為注意力、集中力集中時間短；實踐興趣大于理論學(xué)習(xí)；動作性、技能性興趣高。在媒體操作能力方面，能熟練地運用搜索引擎獲取所需信息；能熟練運用QQ、微信等新媒體。在知識基礎(chǔ)方面，通過在麥德龍“廠中?！睂W(xué)習(xí)，學(xué)生對麥德龍企業(yè)性質(zhì)以及客戶對象特點已經(jīng)有了初步的了解。通過前期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各種媒體的優(yōu)缺點已有一定的了解。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與教材分析

《廣告理論與實務(wù)》課程設(shè)計為五個項目：廣告調(diào)查、策略制定、媒體計劃、廣告創(chuàng)作、效果監(jiān)測。制定媒體計劃屬于項目三中的任務(wù)。媒體計劃作為現(xiàn)代營銷的重要部分，在《廣告理論與實務(wù)》課程中占據(jù)重要地位。市場競爭，要求企業(yè)有效地運用廣告媒體。完善的戰(zhàn)略規(guī)劃和好的廣告創(chuàng)意，需要合理的媒體選擇及恰當(dāng)?shù)拿襟w組合來支撐，否則廣告?zhèn)鞑バЧ麆荼卮蟠蛘劭邸?/p>

本次教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生在麥德龍“廠中?！睂嵺`3學(xué)時，校內(nèi)課堂教學(xué)1課時。選用的是高職高專十二五規(guī)劃教材。

1.4 教學(xué)目標(biāo)與重難點分析

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、課程組教師經(jīng)驗總結(jié)和行業(yè)企業(yè)專家座談確定了制定媒體計劃任務(wù)的知識目標(biāo)為了解媒體計劃的原則、掌握媒體計劃書的格式、理解選擇廣告媒體應(yīng)考慮的因素、媒體組合的原則；能力目標(biāo)為能根據(jù)麥德龍的客戶對象特點、廣告宣傳目標(biāo)、經(jīng)費預(yù)算，結(jié)合媒體特點及報價制定麥德龍萬圣節(jié)促銷廣告媒體計劃；態(tài)度目標(biāo)為具備良好的團隊合作精神。

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教學(xué)重點是媒體計劃書的格式；難點是廣告媒體選擇應(yīng)考慮的因素、媒體組合的原則。

2 教學(xué)策略

制定媒體計劃任務(wù)采用校企融合項目化教學(xué)模式，綜合利用智慧職教云課堂、微視頻、微信等信息化教學(xué)手段，采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、小組討論、講授等教學(xué)方法相結(jié)合，實行師生之間線上線下混合式教學(xué)，

學(xué)生在麥德龍“廠中?！睂嵺`過程中，根據(jù)工作任務(wù)要求，為任務(wù)實施完成以下資源的自學(xué)：

通過互聯(lián)網(wǎng)了解萬圣節(jié)的由來及節(jié)日主題，為完成工作任務(wù)儲備主題文化知識；進入麥德龍微信公眾平臺了解麥德龍萬圣節(jié)促銷活動信息，為選擇合適的廣告媒體做準(zhǔn)備；登陸廣告網(wǎng)了解廣告媒體報價，為經(jīng)費預(yù)算做準(zhǔn)備；登錄智慧職教云課堂手機APP，學(xué)習(xí)媒體計劃案例，掌握媒體計劃書的格式；通過云課堂自學(xué)媒體計劃理論知識并完成在線測試，為完成工作任務(wù)做知識儲備。

學(xué)生完成以上資源自學(xué)后，以小組為單位協(xié)作完成任務(wù)――麥德龍萬圣節(jié)媒體計劃書并上傳至云課堂，團隊之間開展互評（見圖2 課前學(xué)生自學(xué)）。

圖2 課前學(xué)生自學(xué)

在課前自學(xué)過程中，學(xué)生有任何問題可以通過云課堂-課堂互動中的討論功能，與同學(xué)、老師、企業(yè)導(dǎo)師交流討論。

在此期間，教師完成以下工作：檢查學(xué)生自學(xué)情況；通過云課堂討論功能參與交流答疑，進行線上指導(dǎo)；批閱學(xué)生提交的工作成果，收集學(xué)生在課前自學(xué)過程中存在的問題。為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

課前教學(xué)環(huán)節(jié)，師生利用智慧職教云課堂、微信等信息化手段突破時間空間限制，隨時隨地進行線上教學(xué)，學(xué)生在做中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

3.2 課中教學(xué)

課中教學(xué)包括六個環(huán)節(jié)：教師檢查課前學(xué)生自學(xué)情況；新課導(dǎo)入；教師點評學(xué)生課前提交的工作成果并分析問題，指導(dǎo)解決問題；學(xué)生修改完善，再次提交成果至云課堂；連線企業(yè)專家，實施遠程在線點評；課堂小結(jié)。

3.2.1檢查學(xué)生課前自學(xué)情況

教師檢查學(xué)生課前自學(xué)情況：點評云課堂理論知識在線測試結(jié)果；公示媒體計劃案例下載量；提問萬圣節(jié)的主題、麥德龍萬圣節(jié)促銷活動內(nèi)容、廣告媒體報價。以此來檢查學(xué)生課前自學(xué)效果。

3.2.2. 新課導(dǎo)入

播放天貓“雙十一”各種新舊媒體廣告，信息化時代引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體。

3.2.3.點評成果，分析問題，指導(dǎo)解決問題

教師點評學(xué)生提交的工作成果，分析存在的問題，以案例展示、小組討論的方法將理論知識與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生解決重難點問題。為學(xué)生完善工作成果提供理論支撐。

3.2.4.修改完善，提交成果至云課堂

學(xué)生根據(jù)教師的講解和其他團隊成員的意見，修改完善自己的工作成果，再次提交成果至云課堂。

3.2.5.連線企業(yè)專家，實施遠程在線點評

在課堂上，教師聯(lián)系麥德龍企業(yè)導(dǎo)師，通過云課堂視頻功能發(fā)起多人視頻群聊，請企業(yè)專家點評學(xué)生的工作成果。

3.2.6.課堂小結(jié)

在課堂結(jié)束前教師進行小結(jié)，梳理本次課的知識點、技能和重難點。

3.3 課后教學(xué)

課后學(xué)生完成以下工作： 根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的評價意見，進一步修改完善自己的工作成果，形成定稿，上傳至云課堂，為完成后續(xù)工作任務(wù)做準(zhǔn)備；登錄云課堂手機APP，完成制定媒體計劃線上作業(yè)，并預(yù)習(xí)廣告創(chuàng)作理論知識的課件和教案。

課前教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，師生通過線上教學(xué)，學(xué)生在做中學(xué)，初步習(xí)得制定媒體計劃技能；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師線下指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)中做，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的媒體計劃能力得到進一步提升。

3.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價由課前學(xué)生自學(xué)完成情況（30%）、學(xué)生互評（20%）、教師評價（20%）和企業(yè)專家評價（30%）四方面組成。（見圖3 教學(xué)評價）

圖3 教學(xué)評價

4 教學(xué)反思

本教學(xué)任務(wù)將企業(yè)真實工作任務(wù)融入教學(xué)過程中，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化。本任務(wù)綜合運用多種信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)了師生課上課下、線上線下混合教學(xué)。實現(xiàn)了學(xué)生、教師、企業(yè)多元化的學(xué)習(xí)評價體系。

第9篇：線上教學(xué)分析范文

1.精準(zhǔn)分析學(xué)情

為了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實狀況，各備課組根據(jù)本年級的實際情況開展單元性的、基礎(chǔ)性的診斷檢測。以“章為單元”設(shè)計單元檢測試卷，試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性，試卷難度適中。檢測的目的是精準(zhǔn)分析學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)起點，即找準(zhǔn)線下教學(xué)的“零起點”。利用一周左右的時間梳理居家在線學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識，通過多種方式（如思維導(dǎo)圖等）對已學(xué)知識點進行梳理，弄清知識的來龍去脈，弄清數(shù)學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.調(diào)整教學(xué)策略

各備課組根據(jù)單元診斷檢測結(jié)果，科學(xué)分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，梳理普遍存在的共性問題，進行查缺補漏；分析這些內(nèi)容沒有掌握好的原因，重點解決，補做一些相關(guān)的練習(xí)題，及時鞏固。根據(jù)診斷結(jié)果，調(diào)整教學(xué)的重點、難點，做好線上與線下教學(xué)的有效銜接，回歸教材，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保基本概念、公式等牢固掌握，不要增加難度。彌補學(xué)生線上學(xué)習(xí)的不足，做到有的放矢。

3.加強集體備課

依據(jù)單元檢測的結(jié)果，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展高效的課堂教學(xué)。各教研組、各年級備課組要加強集體備課，群策群力，使得每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化、教學(xué)效果最大化，確保教學(xué)質(zhì)量不下滑。

4.關(guān)注個性學(xué)習(xí)

受疫情影響，較長時間的居家學(xué)習(xí)，拉大了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。復(fù)課后教師可以采取分層教學(xué)、小組合作的方式開展教學(xué)，針對學(xué)生的疑問精講、精練。配置的練習(xí)不宜過難，要分層練習(xí)、個別輔導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶，逐漸縮小生生之間的差距。

5.合理利用資源

居家學(xué)習(xí)期間，國家、省、市、區(qū)、校等都加強了資源的建設(shè)，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，在線下教學(xué)的同時，合理選擇、利用已有的線上資源（如大連數(shù)字教育等）輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。對于有特殊需求的學(xué)生，可以繼續(xù)利用教學(xué)平臺開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。