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[關(guān)鍵詞] 急性心肌梗死(AMI);經(jīng)皮冠脈介入術(shù)(PCI);B型鈉利尿肽(BNP);心室重塑
[中圖分類號(hào)] R542.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701(2013)21-0029-02
近年來(lái),急性心肌梗死(AMI)的發(fā)病率呈現(xiàn)出逐年上升的發(fā)展趨勢(shì),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至2012年我國(guó)心肌梗死患者數(shù)達(dá)2200萬(wàn)。臨床研究證實(shí),B型鈉利尿肽(BNP)對(duì)AMI患者左室功能、左室重塑、病死率以及患者的預(yù)后的評(píng)價(jià)等已經(jīng)越來(lái)越多地受到臨床的高度重視與認(rèn)可[1]。臨床治療AMI的方式主要包括兩種,一種是藥物保守治療,二是手術(shù)治療,在眾多術(shù)式中,經(jīng)皮冠脈介入術(shù)(PCI)是一種有效的方法,其療效已經(jīng)得到證實(shí)。本文主要對(duì)藥物保守治療與PCI手術(shù)治療AMI對(duì)BNP濃度以及對(duì)心室重塑的影響進(jìn)行比較、分析,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
收集2007年9月~2012年9月入住我院的100例急性心肌梗死患者的臨床資料,均符合世界衛(wèi)生組織AMI的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn),并排除肝腎功能不全以及慢性阻塞性疾?。–OPD)患者。將本組患者按照抽簽法隨機(jī)地均分為對(duì)照組與觀察組,各50例,兩組的基本情況如下表1所示。
1.2 方法
1.2.1 生化指標(biāo)檢查 本研究中的患者于發(fā)病后24 h、48 h、72 h以及7 d分別抽取其肘靜脈血2~3 mL,并于當(dāng)天檢測(cè)。采用ARCHITECTI-2000全自動(dòng)免疫分析儀對(duì)BNP水平進(jìn)行測(cè)定,根據(jù)試劑盒上的說(shuō)明進(jìn)行[2]。
1.2.2 心臟超聲檢查 兩組患者均于發(fā)病后7~10 d之內(nèi)進(jìn)行心臟超聲檢查,對(duì)其左心室內(nèi)徑、左心室收縮末期容積(ESV)、左室射血分?jǐn)?shù)(LVEF)以及左心室舒張末期容積(EDV)等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定、分析[3]。
1.3 血瘀證積分判定標(biāo)準(zhǔn)
(1)心絞痛:未發(fā)作,為0分;輕度:出現(xiàn)典型的心絞痛,但是可以耐受,稍作休息便可恢復(fù);中度:每天出現(xiàn)比較典型的心絞痛發(fā)作,每次持續(xù)的時(shí)間約為10 min,需要口服硝酸甘油便可緩解,記6分;重度:每日出現(xiàn)多次心絞痛,疼痛難以耐受,需要多次服用硝酸甘油,記為10分;極重度:出現(xiàn)明顯的心絞痛癥狀,程度較為嚴(yán)重,持續(xù)時(shí)間超過(guò)半個(gè)小時(shí),記分為15分。(2)舌質(zhì)紫暗或者出現(xiàn)瘀斑:無(wú)任何癥狀,記為0分;輕度:舌質(zhì)暗紅,記為3分;中度:舌質(zhì)呈暗紅色,并出現(xiàn)散在的瘀斑,記為6分;重度:舌質(zhì)紫暗,記為9分;(3)口唇或者齒齦暗:無(wú)任何癥狀:記為0分;輕度:口唇及齒齦呈暗紅色,記為3分;中度:口唇及齒齦顏色呈暗紫色,記為5分;重度:口唇及齒齦顏色紫暗且有瘀斑,記6分。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析,計(jì)量數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn),以“x±s”的形式進(jìn)行表示,P < 0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組治療前后血瘀證積分值對(duì)比
見表2。由下表可知,對(duì)照組與觀察組兩組治療前后差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.01),且觀察組治療后較對(duì)照組治療后差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.01),兩組治療前后差值比較,差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.01)。
2.2 兩組BNP、CPK、CK-MB與心功能指標(biāo)變化情況對(duì)比
見表3。由表3 可知,兩組治療后BNP、CPK、CK-MB與心功能指標(biāo)值差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05或P < 0.01)。
3 討論
近年來(lái),AMI患者的發(fā)病率呈現(xiàn)出逐年上升的發(fā)展趨勢(shì)。臨床研究證實(shí),AMI患者血中BNP水平與正常人群血中的差異具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,因此可以將BNP作為AMI一個(gè)重要的臨床診斷指標(biāo)。BNP最先是由日本學(xué)者Sudoh從豬腦中首先分離出來(lái)的。多項(xiàng)研究結(jié)果表明,左室功能不全患者體內(nèi)激素激活首先表現(xiàn)為BNP的升高,而不是循環(huán)血液中腎素-血管緊張素系統(tǒng)的激活。血漿BNP有較好的診斷心力衰竭的價(jià)值,而且心力衰竭癥狀越嚴(yán)重,血漿中的BNP濃度就越高[4]。BNP是獨(dú)立于左室射血分?jǐn)?shù)(LVEF)的、對(duì)AMI后危險(xiǎn)分層具有重要價(jià)值的預(yù)測(cè)因子,BNP提供的預(yù)測(cè)信息甚至已超過(guò)了LVEF。AMI對(duì)患者造成了極大的不利影響,嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)死亡。因此,應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)AMI患者的臨床治療。目前,主要包括兩種治療AMI的方法,即藥物保守治療與PCI手術(shù)治療。本文主要將上述兩種治療方法治療AMI的療效進(jìn)行比較。
本研究主要的觀察指標(biāo)包括:比較兩組治療前后血瘀證積分值、兩組BNP、CPK、CK-MB與心功能指標(biāo)變化情況。本研究結(jié)果顯示:對(duì)照組與觀察組兩組治療前后差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.01),且觀察組治療后較對(duì)照組治療后差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.01),兩組治療前后差值相比,差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.01);兩組治療后BNP、CPK、CK-MB與心功能指標(biāo)值比較,差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0.05,P < 0.01)。
綜上所述,PCIAMI患者血中BNP含量,從而改善患者的左室功能以及左室重塑,其療效比藥物保守治療療效更為顯著,值得在臨床推廣并應(yīng)用。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革
統(tǒng)計(jì)學(xué)是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學(xué)科,通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關(guān)系,并進(jìn)行推斷,是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計(jì)分析與決策在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中居于重要的位置,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法可以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,為管理決策提供支持,尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理中統(tǒng)計(jì)分析起到非常重要的作用[1]。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)成為高等院校特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要組成部分。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容難度較大,統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)部分難于理解,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏懼感”。同時(shí)隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級(jí),新型數(shù)據(jù)分析方法被提出,這就要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師需要積極探索新型的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
1經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知
在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中,統(tǒng)計(jì)學(xué)居于重要的地位,相對(duì)于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎(chǔ)課課程,它需要具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯思維能力,同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在管理決策和社會(huì)分析中起著重要的作用[2]。但就目前來(lái)看,統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處,如過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論和方法的講授,忽略統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)踐。這一教學(xué)模式很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)基本理論,卻不會(huì)進(jìn)行軟件操作,無(wú)法有效分析統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)論。
2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)與教材偏重理論,與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠
大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在很大程度上還是注重統(tǒng)計(jì)理論的推理和證明,對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)際操作的關(guān)注較少[3]。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,僅僅認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)學(xué)理論課程,沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,從而可能會(huì)忽略統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位[4]。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的統(tǒng)計(jì)理論后,遇到實(shí)際問題無(wú)從下手,不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無(wú)法有效地解讀統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,無(wú)法找到關(guān)鍵信息。教材方面,當(dāng)前大多數(shù)教材編寫過(guò)程中普遍存在著覆蓋知識(shí)面廣,但重要部分講解不夠精細(xì)的現(xiàn)象,一些教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需求不符合,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際中。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法課程,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生最重要的是其應(yīng)用,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題,但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實(shí)際結(jié)合較少,僅僅是一些統(tǒng)計(jì)方法的演示,無(wú)法讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值,也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)手段單一,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低
當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師通過(guò)黑板和PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,學(xué)生邊聽邊做筆記,基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué),授課內(nèi)容理論推導(dǎo)和公式講解占據(jù)了大多數(shù),這一現(xiàn)狀在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中教師更多關(guān)注統(tǒng)計(jì)理論的講授,而統(tǒng)計(jì)理論中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分又較難理解,因此學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低,甚至產(chǎn)生挫敗感[5]。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法較為單一,教師授課依然是單純的理論方法的講解,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,雖然教師會(huì)通過(guò)提問甚至是點(diǎn)名上黑板做題來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),但收效甚微。這種單純的理論教學(xué)和單通道的知識(shí)灌輸,必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低,而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中和教師的互動(dòng)較少,而且氣氛也不熱烈,這其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一種表現(xiàn)。
2.3考核方式單一
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式比較單一,考核題型多是以試卷筆試為主,考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計(jì)算題等,考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導(dǎo)向也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注考核內(nèi)容的記憶,對(duì)于一些應(yīng)用的實(shí)際背景或者統(tǒng)計(jì)軟件的使用反而關(guān)注較少,學(xué)生通過(guò)短期的突擊復(fù)習(xí)可以取得較好的成績(jī),但是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合分析和應(yīng)用能力卻未能得到訓(xùn)練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無(wú)法全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況,也間接影響了學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力的提升[6]。
3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的思考
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中,既要保證一般統(tǒng)計(jì)理論的講解,還要考慮到經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn),選擇難度適中的教材,并對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行合理的分配[7]。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí),不僅可以理解統(tǒng)計(jì)的基本理論,更要掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用,分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果所表現(xiàn)出來(lái)的重要信息。
3.1.1理論部分的設(shè)置
統(tǒng)計(jì)學(xué)理論部分是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),統(tǒng)計(jì)理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生理解有一定的困難。因此在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生授課時(shí),應(yīng)該結(jié)合專業(yè)研究的特點(diǎn)有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,注重描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識(shí)點(diǎn)的講解。讓學(xué)生了解基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ),又不至于陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析中[8]。
3.1.2實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)置
統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)軟件的使用和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析也非常重要,尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中識(shí)別出重要信息為管理決策提供支持,因此統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)就顯得必不可少。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中主要介紹,統(tǒng)計(jì)分析的步驟和統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出的分析。在實(shí)驗(yàn)部分,學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)知能力,使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、理論和方法,而且可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,有效解讀分析結(jié)果,提高解決實(shí)際問題的能力。
3.1.3積極開辟第二課
堂統(tǒng)計(jì)學(xué)單純依靠課堂教學(xué)只能夠讓學(xué)生掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法,但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐操作和應(yīng)用還存在一些不銜接。教師可以通過(guò)開設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐或者開放性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計(jì)分析方法,引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)實(shí)踐任務(wù),把課程中的方法和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.2改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中不可避免會(huì)涉及一些抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),如何將這些抽象而復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。
3.2.1注重案例的結(jié)合
統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)理論部分很抽象,單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解,這時(shí)就需要結(jié)合一些實(shí)例來(lái)教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)案例,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景,構(gòu)建知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。通過(guò)案例的引入強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和理解,令學(xué)生能夠?qū)W以致用,信息社會(huì)網(wǎng)上資源豐富,教師在教學(xué)前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料,結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)案例,增強(qiáng)趣味性、引導(dǎo)性和時(shí)效性(例如可以通過(guò)一些公開的資本市場(chǎng)的股票波動(dòng)設(shè)計(jì)案例);還可以讓學(xué)生自由選題,再結(jié)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行分析說(shuō)明,對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行解讀。
3.2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)過(guò)程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià))進(jìn)行全面支持,通過(guò)平臺(tái)可以進(jìn)行交互式教學(xué),改變了以往單一的課堂教學(xué)模式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用,這種教學(xué)方式將成為未來(lái)的一個(gè)重要發(fā)展方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化,學(xué)生在課前選擇觀看教學(xué)視頻熟悉教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)則以應(yīng)用、答疑和案例教學(xué)為主,這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率,而且還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
3.2.3重視統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的結(jié)合
統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,而且難于理解,在教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用,不僅可以使學(xué)生掌握各類統(tǒng)計(jì)分析軟件,還可以使學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析理論的理解更加深刻。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生快速分析大量數(shù)據(jù),解釋分析結(jié)果,體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)用價(jià)值。在軟件教學(xué)中引入多種基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件,例如EXCEL,SPSS和SAS可以讓學(xué)生能夠掌握多種常用統(tǒng)計(jì)軟件的操作分析方法,拓寬學(xué)生軟件操作的能力界限。
3.2.4重視實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
通過(guò)實(shí)踐教學(xué),能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和生活中的實(shí)際問題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,令學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)際生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.3考核方法的改進(jìn)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核中,考試內(nèi)容和方法既要關(guān)注統(tǒng)計(jì)基本理論的考察,也要重視統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作和結(jié)果分析。因此,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式,應(yīng)該考慮使用筆試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。筆試可測(cè)試學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,上機(jī)操作則考核學(xué)生對(duì)一般統(tǒng)計(jì)軟件的掌握情況。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng),還可以考慮將平時(shí)作業(yè)成績(jī)按比例計(jì)入最終考核成績(jī)[10]??荚嚦煽?jī)可以由平時(shí)成績(jī)20%、筆試成績(jī)60%和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作20%三部分構(gòu)成。綜合測(cè)評(píng)不僅可以評(píng)估學(xué)生對(duì)基本知識(shí)基本方法的掌握情況,還可以了解學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力,從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識(shí)背景又具有統(tǒng)計(jì)分析能力的學(xué)生。
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眾所周知,在1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并,并統(tǒng)一放理學(xué)下,同時(shí)又對(duì)該專業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定,理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢(shì)下,原來(lái)設(shè)在財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是否開展,如何開展,對(duì)這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是否有變化,課程教學(xué)體系如何設(shè)置這些問題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對(duì)象的不同,統(tǒng)計(jì)學(xué)可以為分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是抽象的隨機(jī)變量,主要從事對(duì)一般的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類和總結(jié);而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要是各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量,主要服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性包括一般統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用,而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)只是它應(yīng)用性的一個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)去設(shè)置課程教學(xué)體系和社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo),從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō),統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識(shí),還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計(jì)算手段,只有這樣,才能更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行,順應(yīng)時(shí)展的潮流。
二、經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題和不足
在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體闡述。
(一)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度不夠,畏難情緒較強(qiáng)
由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論性太強(qiáng),涉及到的概念、含義、公示比較繁多復(fù)雜,如果學(xué)生不做足夠的課外練習(xí)很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論太多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、從心理上害怕,再加上經(jīng)濟(jì)管理類文科學(xué)生較多,數(shù)學(xué)功底比較差,對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統(tǒng)計(jì)學(xué),加上課堂上理論知識(shí)比較枯燥,這些都是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,成績(jī)考核方式不合理
從1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并以后,大多數(shù)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中,除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理,還增加了部分統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容,并增加了經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)具體應(yīng)用的實(shí)際案例。這一變化使得統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性更強(qiáng),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試,學(xué)生的最終成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測(cè)試,而期末考試內(nèi)容更加注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試,卻忽視了考查統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。
(三)對(duì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)缺乏評(píng)估,與其他學(xué)科之間的聯(lián)系系統(tǒng)性不夠
統(tǒng)計(jì)學(xué)科中實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中是必不可少的組成部分,它是考核學(xué)生掌握理論知識(shí)和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn),建立了各自的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),雖然一定程度上滿足了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要,但是這類教學(xué)模式的評(píng)估和考核不太完善。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用舉例,很多案例和相關(guān)專業(yè)的結(jié)合度不夠,相互課程之間的滲透能力比較薄弱,聯(lián)系系統(tǒng)性不夠,不能讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在各自專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新的具體措施
由上文可知,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系中存在一些問題和不足,為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求,必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。
(一)教師可以采用案例式教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性
教師通過(guò)采取案例引入開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型,更加方便學(xué)生理解;同時(shí),教師通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)辦公軟件的應(yīng)用能力,讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動(dòng)式教學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的立體化和多元化,以課堂理論方法為基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,?畝?提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
(二)完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材,提高考核方式的合理性
教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材,更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的介紹和實(shí)際應(yīng)用,以理論知識(shí)為基礎(chǔ),突出教材的科學(xué)性和實(shí)用性,同時(shí),適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)常用到的一些軟件,讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料,讓學(xué)生體會(huì)做教師的心理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力??己朔绞綉?yīng)該更加重視對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力的考核,可以采用多層級(jí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方式。不僅要通過(guò)閉卷考試考核課本的理論知識(shí),還可以通過(guò)討論、答辯、撰寫調(diào)查報(bào)告的方式考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和技術(shù)能力。
(三)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐試驗(yàn)的評(píng)估,在其他學(xué)科中融入經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)模型思想
統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù),并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué),這是一門實(shí)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科。隨著統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、生物學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科應(yīng)用的不斷深入,很多高校的經(jīng)濟(jì)系本科專業(yè)普遍將統(tǒng)計(jì)學(xué)確定為學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
開課以來(lái),經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革就不斷開展,在很多方面也取得了很好的成效。但是相對(duì)于專業(yè)教學(xué)來(lái)講,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特殊性和教學(xué)條件的限制,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)仍主要處于理論部分教學(xué)階段,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也仍然延用中學(xué)時(shí)期的思維方法,偏重記憶和解題,而沒有實(shí)際分析問題的鍛煉,忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性。此外,由于課程中概念較多且彼此之間關(guān)系復(fù)雜,公式多且計(jì)算復(fù)雜、難度大,導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)思想負(fù)擔(dān)較重,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開深入的思考。面對(duì)這種形勢(shì),我們?cè)撊绾紊罨虒W(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量呢?
一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合
學(xué)有所用,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。但我們教師在教學(xué)中,卻由于教學(xué)條件所限,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練非常少,另外,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及,統(tǒng)計(jì)學(xué)中的計(jì)算過(guò)程已經(jīng)不應(yīng)該再被視作教學(xué)的重點(diǎn),而統(tǒng)計(jì)思想和案例應(yīng)用才應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)離不開統(tǒng)計(jì)軟件的處理技術(shù),而且在統(tǒng)計(jì)學(xué)中使用統(tǒng)計(jì)軟件,不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算變得更為簡(jiǎn)單、直接和精確,而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由枯燥乏味變得簡(jiǎn)單輕松,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
經(jīng)濟(jì)系學(xué)生自學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件,如sas、本文由收集整理spss、eviews,難度較大,而excel軟件作為一款常用辦公軟件,它提供的統(tǒng)計(jì)分析工具雖然比不上專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,可由于它簡(jiǎn)單易學(xué),更便于學(xué)生掌握。此外,很多高校都會(huì)在大學(xué)一年級(jí)為學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,學(xué)生具備excel的基本知識(shí),并且熟悉excel的操作,因此,對(duì)于本門課程,我們可以采用excel提供的統(tǒng)計(jì)分析功能,結(jié)合統(tǒng)計(jì)案例,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和分析。
另一方面,如果把excel軟件作為教學(xué)的輔助工具,在教學(xué)過(guò)程中加以演示,不僅可以簡(jiǎn)化分析過(guò)程中繁瑣的計(jì)算,而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,提高他們的統(tǒng)計(jì)分析能力,也可增強(qiáng)學(xué)生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方式,不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。
二、推進(jìn)考試考查方式的改革,嘗試建立合理的評(píng)價(jià)體系
以前,很多高校對(duì)于這門課程的考查方式是采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式,主要考查學(xué)生對(duì)于基本概念、理論和分析方法的掌握,卻沒有實(shí)際應(yīng)用方面的考核,這很難評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。為了通過(guò)考試,學(xué)生主要靠死記硬背,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理無(wú)法深入理解,導(dǎo)致教師很難真正了解學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用的掌握水平,達(dá)不到考查的目的。
因此,為真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力,我們建議在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的新模式下,對(duì)現(xiàn)有的考試形式和內(nèi)容進(jìn)行改革,嘗試將開卷考試與閉卷考試相結(jié)合,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念和基本原理采取傳統(tǒng)閉卷考試方式,而對(duì)于數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用性部分的考核,可以采取開卷考試的形式,要求學(xué)生對(duì)于已給數(shù)據(jù),利用計(jì)算機(jī)的輔助功能,針對(duì)自己感興趣的方向,選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法,用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù),并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。這種開卷考核的方式不僅可以提高學(xué)生的分析能力,還有助于考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。
三、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)
考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在最初開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí),我們建議任課教師在教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)方式,注重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)原理學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。在第一堂課教師給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生自己組成團(tuán)隊(duì),要求每個(gè)組不超過(guò)5人,針對(duì)一個(gè)實(shí)際問題,或讓學(xué)生依據(jù)自己感興趣的方向,選擇一個(gè)需要做統(tǒng)計(jì)分析的、推斷規(guī)律的問題,根據(jù)該問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,做出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生期末時(shí)上交三個(gè)部分的內(nèi)容,一部分是調(diào)查問卷,并說(shuō)明發(fā)放問卷的過(guò)程,第二部分是數(shù)據(jù)處理的過(guò)程,最后是一個(gè)調(diào)查報(bào)告,在調(diào)查報(bào)告中要完整說(shuō)明整個(gè)問題的提出、分析與結(jié)論。教師事先對(duì)調(diào)查涉及問卷中的問題個(gè)數(shù)、問卷數(shù)量都有一個(gè)要求,并明確要求學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中必須用到課程中所講授的四類主要方法——參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、線性回歸中的至少三個(gè)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們并不需要求選題與經(jīng)濟(jì)學(xué)掛鉤,選題可以相當(dāng)廣泛,如對(duì)學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)的調(diào)查、食堂調(diào)查、圖書館調(diào)查、信用卡使用情況調(diào)查等等,我們應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和方法。例如,課上講到“抽樣的時(shí)候要有隨機(jī)性”,讓學(xué)生們自己做調(diào)查問卷,自己進(jìn)行抽樣,就會(huì)有自己的體會(huì),這些體會(huì)如僅僅通過(guò)課上教學(xué)是很難得到的。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的研究能力和分析能力,有效培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析思維,還能為以后的畢業(yè)論文打下良好的定量分析基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生今后走向工作崗位從事相關(guān)數(shù)據(jù)處理工作也是非常有幫助的,并符合經(jīng)濟(jì)系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用
近年來(lái),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視,需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。目前,在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略,為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用,主要有以下幾種:
1.1討論教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞中心問題相互交流個(gè)人看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)情緒,活躍學(xué)生的思想,便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計(jì)的概念時(shí),向?qū)W生提出一連串的問題:什么是統(tǒng)計(jì)?“統(tǒng)計(jì)”一詞有幾種涵義?為什么說(shuō)統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的有力武器?什么是標(biāo)志和指標(biāo)?它們有何聯(lián)系和區(qū)別?什么是統(tǒng)計(jì)總體、什么是個(gè)體?它們之間有何聯(lián)系?統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系?層層設(shè)置疑問,讓學(xué)生展開討論,表述自己的看法,討論后由教師進(jìn)行總結(jié),概括各種意見及其分歧,為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑,以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考,幫助其得出自己的結(jié)論。
1.2對(duì)比分析教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)比教學(xué)方法是將兩個(gè)性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對(duì)比,找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系,然后進(jìn)行分析。例如在講解時(shí)間數(shù)列的計(jì)算時(shí),通過(guò)時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的比較,得出兩者之間的三點(diǎn)不同,即:是否具有可加性、與時(shí)間的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得,以此作為時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的基本判斷方法。
1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法
為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過(guò)框圖將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)框架,然后逐層展開加以剖析,提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點(diǎn)與作用,用形象生動(dòng)的比喻語(yǔ)言說(shuō)明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡(jiǎn)潔的框圖教學(xué),可以讓學(xué)生一目了然,便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。
1.4實(shí)踐式教學(xué)方法
實(shí)踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),如專題研究、社會(huì)調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法,全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的討論和實(shí)踐總結(jié)的書寫,語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件,設(shè)計(jì)一套調(diào)查方案,通過(guò)調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容,通過(guò)對(duì)搜集來(lái)的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計(jì)分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計(jì)算方法。
2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑
2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,并且加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)??萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng),可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也節(jié)省了板書時(shí)間;采用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)使用圖表、聲音、文字、色彩、動(dòng)畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時(shí)間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。
2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)手段
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“教”與“學(xué)”中,學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能,能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用背景
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言,開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問題。對(duì)于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。
計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式,也對(duì)高校的教學(xué)改革提出新的要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)21世紀(jì)人類社會(huì)中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力沖擊。無(wú)論是統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理、儲(chǔ)存、、分析,還是統(tǒng)計(jì)的理論、方法、技術(shù),都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進(jìn)步,給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程,作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科,其適用范圍越來(lái)越廣泛。目前,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此,針對(duì)本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想,掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法,是擺在統(tǒng)計(jì)教育者面前的一個(gè)重要問題。尤其是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)普及和統(tǒng)計(jì)軟件普及的環(huán)境下,如何引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件,提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計(jì)模型以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?
1 教學(xué)內(nèi)容體系的安排
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認(rèn)識(shí)數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等提供理論支持的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程一般包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理和分析4個(gè)環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行必要的刪減與擴(kuò)充。
教學(xué)內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細(xì)手工計(jì)算步驟與技巧,減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo),改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學(xué)或課堂討論;增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”,增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用”,增加“案例分析部分”。
首先,應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容,減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思想的傳播,減少統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學(xué),涉及許多數(shù)學(xué)公式。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類問題。如果在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的嚴(yán)密推導(dǎo),一方面與經(jīng)管類開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的信心。對(duì)于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標(biāo)中平均數(shù)、眾數(shù)的計(jì)算等,可讓學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。
其次,應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容,以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問卷設(shè)計(jì)、整理、分析的內(nèi)容?,F(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都沒有提及統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì),這可能與我國(guó)長(zhǎng)期使用的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度有關(guān)。統(tǒng)計(jì)報(bào)表一般由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局設(shè)計(jì),層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅抽樣調(diào)查成為整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系的主體,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來(lái)越廣泛。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)處理等的理論。
再次,增加各種統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容。雖然市場(chǎng)上有很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)分析軟件使用的專門書籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊(cè)等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都是理論知識(shí)的介紹、統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算,并沒有結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說(shuō)明,這使得理論教學(xué)枯燥乏味,難以提起學(xué)生的興趣。最后,案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容選取的過(guò)程中,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅V匾?。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個(gè)不同小專業(yè)的特色案例。如對(duì)于金融類學(xué)生,可以選擇證券市場(chǎng)案例;對(duì)于營(yíng)銷類學(xué)生,可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例;等等。
2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新
隨著知識(shí)更新速度的日益提高,經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問題。如筆者所在的學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)只有48學(xué)時(shí),其中理論課32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。為了緩解這種矛盾,應(yīng)將課堂教學(xué)、課外練習(xí)、學(xué)生自學(xué)等多種方式統(tǒng)一起來(lái)。計(jì)算機(jī)的普及使各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方法和手段都發(fā)生變化,教學(xué)方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,通過(guò)課后分組大作業(yè)的形式,讓學(xué)生直接參與完成調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì)等,使學(xué)生真正體驗(yàn)從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計(jì)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
2.1 案例教學(xué)
根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類與其他專業(yè)不同的特點(diǎn),選取緊密結(jié)合實(shí)際,具有專業(yè)特色且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法選用的條件、背景及分析研究過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法,有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實(shí)際的距離。通過(guò)案例教學(xué),不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題的能力。同時(shí),把基本知識(shí)闡述與統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿進(jìn)展及熱點(diǎn)介紹結(jié)合起來(lái),這將會(huì)使得課堂生動(dòng)且有時(shí)代氣息,有助于學(xué)生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點(diǎn)。
轉(zhuǎn)貼于
2.2 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析的目的主要是應(yīng)用,做過(guò)多的統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理念上,應(yīng)力求淡化統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)和計(jì)算,而重點(diǎn)突出統(tǒng)計(jì)思維的建立,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)是解決實(shí)際問題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果,而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。比如方差分析,手工計(jì)算量非常大,沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐,是很難教學(xué)實(shí)際分析的。現(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無(wú)條件誤差,而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了,大量計(jì)算的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。又如動(dòng)態(tài)數(shù)列中用最小平方法進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)測(cè)定,手工計(jì)算量比較大,尤其在測(cè)定拋物線、指數(shù)等趨勢(shì)時(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,只需要給學(xué)生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢(shì)方程計(jì)算通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件完成。
2.3 課堂教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用
由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程定量分析內(nèi)容較多,具體計(jì)算過(guò)程非常復(fù)雜,因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的教學(xué)。目前統(tǒng)計(jì)軟件比較多也比較雜,在選擇教學(xué)軟件時(shí),要注意選擇操作比較簡(jiǎn)單、實(shí)用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學(xué)校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。統(tǒng)計(jì)分析課程在采用spss軟件教學(xué)后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學(xué)不必將大量時(shí)間浪費(fèi)在公式的推導(dǎo)和數(shù)據(jù)的運(yùn)算上。學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學(xué)生理解各種統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì)。在理論課上,主要側(cè)重于從實(shí)際問題引出基本概念,講清基本原理,側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計(jì)方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過(guò)案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用,而統(tǒng)計(jì)計(jì)算則由軟件完成。重點(diǎn)說(shuō)明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,從輸出文件中如何得到結(jié)論,如何進(jìn)行合理地解釋。
2.4 實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法去分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和管理問題。因此,必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時(shí)間,組織學(xué)生模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn);請(qǐng)政府統(tǒng)計(jì)部門的人員進(jìn)課堂介紹統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫。也可以利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)分享身邊的實(shí)際問題和管理問題。如筆者在教學(xué)的過(guò)程中就要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),針對(duì)一個(gè)具體的問題,如“對(duì)大學(xué)生逃課問題的討論”“大學(xué)生手機(jī)使用情況的分析”“大學(xué)生圖書館資源利用情況的分析”“大學(xué)生就業(yè)狀況的分析”等,進(jìn)行具體的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì),收集相關(guān)數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,分析結(jié)論,并在此基礎(chǔ)上給出建議。
2.5 教學(xué)手段多樣化
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下,應(yīng)該把教室變成思考問題、討論問題和交流思想的平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);把教學(xué)的方式從課堂的面對(duì)面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對(duì)心。這樣才能使大家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣,暢通師生交流渠道,進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的教育,把統(tǒng)計(jì)知識(shí)的獲得從被動(dòng)的灌入轉(zhuǎn)到主動(dòng)地獵取。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。比如制作精品統(tǒng)計(jì)學(xué)課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主頁(yè),鏈接相關(guān)知識(shí)和參考資料,擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)面,了解統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計(jì)軟件,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等。
3 考核模式的創(chuàng)新
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變,通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的實(shí)踐能力??荚囎鳛榻虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分,其中平時(shí)分占總成績(jī)的20%~30%,期末卷面分占總成績(jī)的70%~80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識(shí),這使得學(xué)生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫,不能考核出學(xué)生的真正水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算量大,短短2個(gè)小時(shí)的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計(jì)算機(jī)普及的情況下,對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化??荚噾?yīng)著重于學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力,考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力??荚嚪绞讲晦D(zhuǎn)貼于
應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采取綜合考核的形式。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得并不是一種直接書本知識(shí)的活動(dòng),很難通過(guò)考試來(lái)衡量。平時(shí)考核作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo),不僅可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì),還有利于促進(jìn)學(xué)生的上課積極性和靈活性,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力。平時(shí)考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、上機(jī)操作和調(diào)研報(bào)告。平時(shí)作業(yè)分為書面作業(yè)本作業(yè)和電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩類。書面作業(yè)主要有平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對(duì)軟件操作、調(diào)研報(bào)告的考核主要是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和對(duì)問題的綜合分析能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)圖表、時(shí)間序列分析、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸等的學(xué)習(xí)都要結(jié)合軟件進(jìn)行。筆者在上課時(shí),主要通過(guò)一對(duì)一面試提問的方法來(lái)確定統(tǒng)計(jì)軟件操作的成績(jī)。調(diào)研報(bào)告是考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過(guò)樣本進(jìn)行總體估計(jì)、檢驗(yàn)等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學(xué)生感受到合作、分工的重要性,還使學(xué)生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場(chǎng)感,提升學(xué)習(xí)的積極性。但由于調(diào)研報(bào)告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時(shí)比較長(zhǎng),建議在講抽樣調(diào)查的時(shí)候就把選題提供給每個(gè)小組,讓他們開始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。調(diào)研結(jié)束后,每個(gè)小組需要提交調(diào)查分析報(bào)告、個(gè)人評(píng)定、小組成員分工等書面材料,根據(jù)這些書面材料對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分。
期末考試仍然采用筆試的形式,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和計(jì)算分析能力??荚嚂r(shí)間一般在2個(gè)小時(shí)以內(nèi),題型設(shè)置可以多樣化,允許學(xué)生攜帶計(jì)算器。最后在學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中,筆者建議平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)各占50%,著重對(duì)學(xué)生基本統(tǒng)計(jì)技能的考核,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“輕平時(shí)、重期末”的錯(cuò)誤思想,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué),是我們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯(cuò)、實(shí)際應(yīng)用比較靈活等突出特點(diǎn),所以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。
一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國(guó)的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說(shuō)話,有時(shí)由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說(shuō)服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣,學(xué)會(huì)搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過(guò)調(diào)查或試驗(yàn),搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對(duì)此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識(shí)。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(一) 在教學(xué)過(guò)程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教師應(yīng)先簡(jiǎn)明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn),力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,既可以加深學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時(shí)總結(jié)基本內(nèi)容,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。
(二) 在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ),來(lái)提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和豐富性,如對(duì)基本知識(shí)介紹時(shí),教師用語(yǔ)的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解。作案例分析時(shí),教師的語(yǔ)言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對(duì)基本內(nèi)容總結(jié)時(shí),教師用語(yǔ)則應(yīng)簡(jiǎn)潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
2.通過(guò)對(duì)知識(shí)加工,增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí),教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識(shí)世界。在搜集案例時(shí)教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國(guó)家公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來(lái)講解“結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來(lái)說(shuō),可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實(shí)上,這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的,對(duì)公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過(guò),而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國(guó)的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉,運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析,對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評(píng)價(jià),從而選擇一個(gè)比較優(yōu)良的解決方案的過(guò)程。
三、提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識(shí),還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識(shí),加強(qiáng)各個(gè)方面技能的培訓(xùn)。
高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué),雖然對(duì)學(xué)生不需要講授過(guò)多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法,但是這并不意味著降低了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求,相反,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累,及時(shí)更新和完善知識(shí)框架,不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn),對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三) 對(duì)任課班級(jí)的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來(lái)講解統(tǒng)計(jì)理論方法,在介紹最新統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識(shí)貫穿起來(lái),應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。
(四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,他們長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。因此對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃、預(yù)測(cè)和管理的統(tǒng)計(jì)工作,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無(wú)法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),教師的講課無(wú)法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。
學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗(yàn)是否掌握了知識(shí)理論一般是在解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)中,這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),可以把案例設(shè)計(jì)成問題,讓學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開展評(píng)價(jià),使學(xué)生在解決問題的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí),提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實(shí)際
理論來(lái)源于實(shí)際,又高于實(shí)際,在實(shí)際中完善理論,反過(guò)來(lái)理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上,傳授理論的同時(shí),還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時(shí)間,安排學(xué)生對(duì)下一章預(yù)習(xí),除了對(duì)新知識(shí)有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對(duì)周圍的企業(yè)單位或社會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查。每一小組通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會(huì)提供有價(jià)值的建議和意見,促進(jìn)企業(yè)或社會(huì)在某方面的發(fā)展。
(三)教材設(shè)計(jì)方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計(jì)信息,及報(bào)刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說(shuō)明如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元;受美國(guó)次貸危機(jī)帶來(lái)的影響,我國(guó)共持有美國(guó)國(guó)債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國(guó)仍是美國(guó)國(guó)債第二大持有國(guó);世界上每4個(gè)新生嬰兒中有一個(gè)中國(guó)人等。
五、結(jié)論
一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念
統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國(guó)的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說(shuō)話,有時(shí)由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說(shuō)服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣,學(xué)會(huì)搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過(guò)調(diào)查或試驗(yàn),搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對(duì)此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識(shí)。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(一) 在教學(xué)過(guò)程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教師應(yīng)先簡(jiǎn)明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn),力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,既可以加深學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時(shí)總結(jié)基本內(nèi)容,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。
(二) 在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ),來(lái)提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和豐富性,如對(duì)基本知識(shí)介紹時(shí),教師用語(yǔ)的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解。作案例分析時(shí),教師的語(yǔ)言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對(duì)基本內(nèi)容總結(jié)時(shí),教師用語(yǔ)則應(yīng)簡(jiǎn)潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
2.通過(guò)對(duì)知識(shí)加工,增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí),教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識(shí)世界。在搜集案例時(shí)教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國(guó)家公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來(lái)講解“結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來(lái)說(shuō),可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實(shí)上,這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的,對(duì)公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過(guò),而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國(guó)的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉,運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析,對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評(píng)價(jià),從而選擇一個(gè)比較優(yōu)良的解決方案的過(guò)程。
三、提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識(shí),還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識(shí),加強(qiáng)各個(gè)方面技能的培訓(xùn)。
高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué),雖然對(duì)學(xué)生不需要講授過(guò)多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法,但是這并不意味著降低了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求,相反,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累,及時(shí)更新和完善知識(shí)框架,不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件,如Excel、Eviews、SPSS等,了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn),對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三) 對(duì)任課班級(jí)的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來(lái)講解統(tǒng)計(jì)理論方法,在介紹最新統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識(shí)貫穿起來(lái),應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。
(四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的,他們長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。因此對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃、預(yù)測(cè)和管理的統(tǒng)計(jì)工作,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無(wú)法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),教師的講課無(wú)法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。
學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗(yàn)是否掌握了知識(shí)理論一般是在解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)中,這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),可以把案例設(shè)計(jì)成問題,讓學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開展評(píng)價(jià),使學(xué)生在解決問題的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí),提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實(shí)際
理論來(lái)源于實(shí)際,又高于實(shí)際,在實(shí)際中完善理論,反過(guò)來(lái)理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上,傳授理論的同時(shí),還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時(shí)間,安排學(xué)生對(duì)下一章預(yù)習(xí),除了對(duì)新知識(shí)有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對(duì)周圍的企業(yè)單位或社會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查。每一小組通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會(huì)提供有價(jià)值的建議和意見,促進(jìn)企業(yè)或社會(huì)在某方面的發(fā)展。
(三)教材設(shè)計(jì)方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計(jì)信息,及報(bào)刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說(shuō)明如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元;受美國(guó)次貸危機(jī)帶來(lái)的影響,我國(guó)共持有美國(guó)國(guó)債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國(guó)仍是美國(guó)國(guó)債第二大持有國(guó);世界上每4個(gè)新生嬰兒中有一個(gè)中國(guó)人等。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究統(tǒng)計(jì)活動(dòng)規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科,幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)開設(shè),以便為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究時(shí)提供一種可行的定量分析工具。而面對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象,不同專業(yè)的教學(xué)需求,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程面臨諸多挑戰(zhàn)。
一、教學(xué)中存在的一些困難與問題
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果并不理想,不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多,公式多,十分枯燥,比較難學(xué),并且在實(shí)際中沒什么用處。本文主要從一個(gè)教師的角度對(duì)目前經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討。
(1)對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不輕, 加上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠, 讓他們騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)是很難做到的。 而且,由于其本專業(yè)的課程體系要求,學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是概率論知識(shí)學(xué)得又不是很好,這就使得他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)難以理解,出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)難學(xué)的看法,最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。 這樣,學(xué)生在認(rèn)識(shí)不到統(tǒng)計(jì)知識(shí)用處的情況下, 所學(xué)又和實(shí)際結(jié)合不緊密。 容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)無(wú)用的想法,學(xué)習(xí)興趣不高,以至于被迫學(xué)習(xí),教學(xué)效果不佳。
(2)在實(shí)際教學(xué)中,由于各種條件所限,教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。隨著計(jì)算機(jī)的普及, 有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件也越來(lái)越多,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。 多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加, 但是并沒有改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式,往往是一節(jié)課下來(lái),教師講的嗓子冒煙,學(xué)生聽得直打瞌睡,究其原因還在于過(guò)于單一的教學(xué)手段, 使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。
(3)教學(xué)定位不清楚。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法,以便將來(lái)專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究;而對(duì)絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想, 在信息社會(huì),如何辨別信息的真?zhèn)?,做出判斷和決策,這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想;其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法。 可是不少學(xué)校的非統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于定位不清楚, 導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述,如不少統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上大篇幅介紹統(tǒng)計(jì)圖表, 并對(duì)其進(jìn)行比較, 可是對(duì)于如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。 其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)后只記得一些概念,而具體如何收集、整理、分析數(shù)據(jù),并做出圖表卻一無(wú)所知, 結(jié)果是不少學(xué)生得出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新
(1)合理地安排教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性事物中尋找規(guī)律的能力,以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。 因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進(jìn)行。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分,而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整,應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主,描述統(tǒng)計(jì)為輔。 在描述統(tǒng)計(jì)部分,著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 在推斷統(tǒng)計(jì)部分,不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析,還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計(jì)決策、多元統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。 計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的突破。 統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的軟件是 Excel 和 SPSS, 為了讓學(xué)生更多了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用,因此實(shí)踐課程的加入是必須的。實(shí)踐課程中介紹這些軟件的使用方法, 使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不在是高高在上的陽(yáng)春白雪,成為可以隨時(shí)接觸的、使用的工具。
(2)采用多樣化的教學(xué)手段
統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣 ,教學(xué)手段多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。 因此,當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段,使用多樣化的教學(xué)手段。 首先,在教學(xué)過(guò)程中,將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)到更好的效果。其次,由于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜,適當(dāng)加入學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如讓學(xué)生用軟件設(shè)計(jì)問卷, 對(duì)自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,寫出分析報(bào)告。 最后,統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流, 因此在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)的比重。 這樣,既便于進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論,也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中去,真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
(3)部分內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)和靈活的考核方式
單純的筆試往往使學(xué)生認(rèn)為考試為大, 別的都是次要的,重點(diǎn)在于考試前死記硬背,而對(duì)于是否掌握知識(shí)沒有興趣。實(shí)踐教學(xué)一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。 因此,單純進(jìn)行筆試考試改革勢(shì)在必行。并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容,例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計(jì)算機(jī)很難在筆試中實(shí)現(xiàn)甚至沒辦法實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒辦法考,能考的內(nèi)容有可能反而不重要。 因此,必須采用靈活多樣的考核方式,尤其是以實(shí)踐教學(xué)為主的考核方式勢(shì)在必行。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,在對(duì)經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 不僅需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要緊密聯(lián)系實(shí)際, 還要求教師要全方位的展示統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力,增加實(shí)踐課時(shí),讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在、無(wú)處不用。 其次, 教學(xué)手段與方式的選擇也起到事半功倍的作用。 統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)案例的講解,完全可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)成為人人喜歡學(xué)習(xí)的一門數(shù)據(jù)處理的工具。
參考文獻(xiàn):
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