教育教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)05-0197-01

學(xué)校管理的前提和保證是教學(xué)管理，學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理到位與否，提高教育教學(xué)管理水平是關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜和繁瑣的工作，在這篇文章中，筆者提出了一些看法，與大家一起交流。

一、構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師管理的意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和諧工作，關(guān)鍵在于信任，應(yīng)依靠集體的力量，搞好學(xué)校各項(xiàng)工作，特別是教育教學(xué)工作。很多人認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理者的事，與其他教師無(wú)關(guān)。而教師的工作不僅僅只是教書那么簡(jiǎn)單，教學(xué)管理其實(shí)也是工作的一個(gè)重要方面，尤其是對(duì)學(xué)生各方面的管理，教師起著重要作用。教師其實(shí)直接參與著學(xué)校的教學(xué)管理，通過(guò)授課，作業(yè)的布置指導(dǎo)、檢查，課后反思，測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)活動(dòng)，筆者真正體會(huì)到教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人，也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者和執(zhí)行者。只有上下一心，激發(fā)班子成員和教師的責(zé)任心，使學(xué)校管理形成一種各司其職、積極合作的局面，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有條不紊地開展。

二、加強(qiáng)教師道德建設(shè)，全員參與教學(xué)管理

師德師風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的形象和學(xué)習(xí)氛圍，師德師風(fēng)不好，何談教學(xué)質(zhì)量。所以，我們要學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師的教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《教師法》。只有將規(guī)范內(nèi)化為道德要求的教師，才能全員參與學(xué)校管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。外國(guó)成功的現(xiàn)代教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須組織、動(dòng)員學(xué)校所有成員、學(xué)生家長(zhǎng)及其他參與教學(xué)管理的人員。因此，加強(qiáng)教師道德建設(shè)，全員參與教學(xué)管理，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階。

三、良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要條件就是良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建。其中包括工作條件，教學(xué)用具、設(shè)備等因素。要使以上因素能良好運(yùn)行，就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)管理人員來(lái)創(chuàng)建。首先，應(yīng)該爭(zhēng)取資金，吸收、關(guān)注社會(huì)各種力量，為教職工構(gòu)建一個(gè)舒適的環(huán)境；其次，發(fā)揮教學(xué)用具、設(shè)備的輔助功能是提高教學(xué)效果必不可少的條件，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要而不失時(shí)機(jī)地改善設(shè)備條件；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)生活受班級(jí)環(huán)境的影響很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教室的布局，課堂紀(jì)律，課堂管理的形成方面不斷創(chuàng)新。

四、激勵(lì)教師進(jìn)步，嚴(yán)格教學(xué)全過(guò)程

教師是具有很高的文化素質(zhì)的社會(huì)群體，要學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時(shí)有效的引導(dǎo)激勵(lì)是引導(dǎo)教師朝著有利于學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的方向發(fā)展的最佳手段，經(jīng)常受到激勵(lì)的教師才能把激勵(lì)成果與學(xué)生分享，使學(xué)校教育形成良性循環(huán)。而教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)全過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，若干個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)的管理只有把握好教學(xué)的若干個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，才能抓好教學(xué)質(zhì)量的管理。所以，我們應(yīng)該把重點(diǎn)工作放在從檢查教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到教學(xué)管理的若干個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的形成全過(guò)程上。特別是教師要加強(qiáng)備課、上課、指導(dǎo)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、課后反思等方面的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，學(xué)校教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)和課外活動(dòng)的管理還很不到位。沒有統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間，各任課教師缺乏協(xié)調(diào)作業(yè)的布置，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一些農(nóng)村學(xué)校課外活動(dòng)開展不起來(lái)，或只安排不實(shí)行，只應(yīng)付檢查流于形式。因此，我們必須宏觀調(diào)控學(xué)生的家庭作業(yè)布置情況，協(xié)調(diào)各任課教師作業(yè)的布置，幫助教師提高作業(yè)的質(zhì)量。加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和檢查，使課外活動(dòng)健康、有序地開展。

五、完善制度建設(shè)、改革用人機(jī)制

第2篇：教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】教育；教學(xué)；管理

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說(shuō)：管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說(shuō)：管理就是預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；管理就是溝通，就是激勵(lì)，就是服務(wù)。還有人說(shuō)：管理就是不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價(jià)值，等等。那么，如何落實(shí)學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進(jìn)行管理？對(duì)于廣大學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，似乎還是一個(gè)說(shuō)不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家交流。

一、提高教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn)：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視，調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作；

第二，建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織，對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來(lái)，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

第3篇：教育教學(xué)管理范文

1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題 

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設(shè)力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。 

2小學(xué)教育教學(xué)管理策略 

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念 

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個(gè)特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的興趣愛好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 

2.2創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境 

教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進(jìn)行很多的課外活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)和諧的班級(jí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)班級(jí)管理，養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。 

2.3強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理 

在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識(shí)，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。 

2.4完善教師隊(duì)伍建設(shè) 

在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊(duì)伍建設(shè)成為開展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 

3結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的探討和研究是十分必要的。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，作為管理者需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性，時(shí)常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補(bǔ)這些不足和缺陷及時(shí)地提出改進(jìn)和完善措施，從而能為小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

第4篇：教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；新課改；要求；策略

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說(shuō)，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析

1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念

觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過(guò)多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。

3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例［J］.語(yǔ)言與文化研究，2011（1）.

第5篇：教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革

1、中職教育教學(xué)管理改革的意義

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才．而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去．就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職教的春天。

2、傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度

2．1按部就班的學(xué)籍管理制度

中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度。學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。

2．2中學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識(shí)后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但文化課與專業(yè)所占時(shí)間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術(shù)。

2．3課堂管理死板

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽。

3、新形勢(shì)下中職教育教學(xué)管理改革的措施

3．1徹底打破舊的、僵化的學(xué)籍管理制度

職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過(guò)渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過(guò)于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過(guò)程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)？顯然，當(dāng)他需要時(shí)，他還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來(lái)就來(lái)，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過(guò)兩年．這樣，就形成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

3．2正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰(shuí)主誰(shuí)次？就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)，實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下必須對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時(shí)安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時(shí)數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時(shí)補(bǔ)給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程。以滿足學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動(dòng)以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競(jìng)賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)，不開設(shè)普通英語(yǔ)，就給學(xué)生開計(jì)算機(jī)英語(yǔ)．難道不是更學(xué)以致用嗎？再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開展《普通話》、《實(shí)用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置。使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3．3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識(shí)．但我們不能簡(jiǎn)單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點(diǎn)。因?yàn)椋覀冋?、社?huì)賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來(lái)?！甭殬I(yè)教育是作為達(dá)到社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來(lái)的。此外，各種對(duì)企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以。職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單化為培訓(xùn)．要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．4技能指導(dǎo)的實(shí)踐化

多年從事職教的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)．在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能．學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會(huì)。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，一二年級(jí)沒有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級(jí)安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)．使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能基地。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是近來(lái)多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式．由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地；但在相關(guān)政策未出臺(tái)前，這種模式實(shí)現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤(rùn)的企業(yè)無(wú)法承擔(dān)生手所帶來(lái)的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)踐基地。當(dāng)然這需要政府、社會(huì)、學(xué)校的多方投入，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，后一種方案顯然更為合適。無(wú)論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無(wú)須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。

第6篇：教育教學(xué)管理范文

學(xué)校的功能是培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來(lái)社會(huì)全面發(fā)展的合格人才，而提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和教師的核心工作，作為學(xué)校的管理者，如何狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面實(shí)施素質(zhì)教育，向管理要效益，是擺在每一個(gè)學(xué)校管理者和教師面前的一個(gè)主要課題。下面，筆者就學(xué)校教育教學(xué)管理的一些做法作一介紹。

一、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，堅(jiān)持以德育人的方向，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用

當(dāng)前，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)大背景下，學(xué)校的德育工作顯得更加重要。學(xué)校要始終把德育工作放在學(xué)校工作的首位，堅(jiān)持以德育人、以德治校、德教并進(jìn)的指導(dǎo)方向。一是抓好教師的師德建設(shè)，教師的師德建設(shè)抓好了，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響。身教重于言教，教師的表率作用能收到不教而教的效果。首先，學(xué)校要在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓教師談體會(huì)、寫感受；使《規(guī)范》真正落實(shí)到實(shí)處。其次，要在本校制定嚴(yán)格的師德條例，比如，學(xué)校規(guī)定：教師進(jìn)課堂必須衣冠整齊，談吐高雅，男教師不準(zhǔn)吸煙，女教師不準(zhǔn)化妝；不分校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，要求教師遵紀(jì)守法，做文明禮貌的典范，不參與賭博，不酗酒鬧事，以學(xué)校的名譽(yù)為重，以個(gè)人的操守為重。學(xué)校規(guī)定：有違紀(jì)現(xiàn)象的教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，年度不能晉級(jí)、轉(zhuǎn)正、不能評(píng)優(yōu)。通過(guò)長(zhǎng)期的師德建設(shè)，教師都能做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，都能以事業(yè)為重，就以奉獻(xiàn)為榮，有崇高的榮譽(yù)感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這樣就保證了教學(xué)效益的最大化。

在抓好師德建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德建設(shè)也要采取一些行之有效的方法。要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)新德育工作模式，促使學(xué)生的思想品德健康發(fā)展。例如，學(xué)校每周一的國(guó)旗下講話制度，讓優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)進(jìn)步生、優(yōu)秀班干部、學(xué)雷鋒先進(jìn)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，教育全校師生。再如，學(xué)校對(duì)學(xué)困生、生活困難學(xué)生、傷殘學(xué)生進(jìn)行幫助和募捐活動(dòng)，在教書育人，管理育人，環(huán)境育人的基礎(chǔ)上增添了“活動(dòng)育人”，使學(xué)生受到了教育，提高了思想素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，陶冶了精神情操。

二、校長(zhǎng)真抓實(shí)干，正確決策，率先垂范是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證

一所好的學(xué)校既離不開一支好的師資隊(duì)伍，也離不開一個(gè)以校長(zhǎng)為首的好的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校校長(zhǎng)要在新的歷史條件下，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，以德治校、以法治校、以制度治校，要身先士卒，以自己的言行影響師生。要從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的歷史使命出發(fā)，以全新的教育教學(xué)理念，化危機(jī)意識(shí)為實(shí)干精神，改善辦學(xué)條件，關(guān)心教師生活，努力提高教師的工作積極性和工作效益。要大力推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響力。學(xué)校要對(duì)每一屆學(xué)生從起始年級(jí)入校開始，就在前一級(jí)學(xué)生取得的成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出具體的、切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)和努力方向，以便初中各年級(jí)做三年長(zhǎng)打算，一年短安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在統(tǒng)籌全局的同時(shí)，重點(diǎn)突出九年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)和檢測(cè)工作，對(duì)畢業(yè)年級(jí)從政策上予以傾斜，從方法上予以指導(dǎo)，從工作上予以大力支持，從細(xì)節(jié)上予以關(guān)心。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮教研組在教學(xué)管理中的職能作用，最大限度的調(diào)動(dòng)廣大一線教職工的工作積極性，使每一位教師人盡其才，才盡其用，并使學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，從而使學(xué)校的教育教學(xué)一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)臺(tái)階，逐步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教導(dǎo)處要嚴(yán)格教學(xué)管理，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，充分發(fā)揮各個(gè)職能部門的作用，提高服務(wù)意識(shí)，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，沒有質(zhì)量就根本談不上學(xué)校的生存和發(fā)展?；谶@種意識(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處要切實(shí)抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作，要協(xié)調(diào)各部門，對(duì)各年級(jí)教學(xué)，特別是九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)提供全方位的服務(wù)。要從優(yōu)化教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的角度，對(duì)教師的請(qǐng)假頂班制度、教師上、下班的簽到簽退制度、每周一例會(huì)及升國(guó)旗制度、各年級(jí)教師座談會(huì)、各教研組教研會(huì)、任課教師的調(diào)整、課程的安排、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)科競(jìng)賽的安排、復(fù)習(xí)資料和考試試卷的印刷、中考信息的收集等，都要做周密細(xì)致地安排和指導(dǎo)。還要加大對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生的思維啟迪和考前心理調(diào)適的工作力度，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)校的教育教學(xué)順利開展而鋪路搭橋。

教研組、班主任是新的教育教學(xué)理念、措施、方法的直接貫徹者和實(shí)施者。隨著學(xué)校對(duì)教研組工作的加強(qiáng)，各教研組要在教導(dǎo)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，按照各自的計(jì)劃，在每周至少舉行一次教研活動(dòng)，并創(chuàng)造性的開展工作，教學(xué)中發(fā)揮較好的管理、促進(jìn)和協(xié)調(diào)作用，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。各班主任要以身作則、率先垂范、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、樂于服務(wù)，凝聚本班師生的智慧和力量，激發(fā)師生熱情，保持班級(jí)工作活力，穩(wěn)定班級(jí)教學(xué)秩序；同時(shí)，為豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)校的文藝體育以及各種課余活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的才智與協(xié)調(diào)能力，為開創(chuàng)和豐富班級(jí)工作新局面，豐富學(xué)生生活而努力工作。

四、一支嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、進(jìn)取奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、精誠(chéng)合作的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)

第7篇：教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】教育；高職；管理；改革

一、高職教育教學(xué)管理改革的原則及分析

（一）教育教學(xué)效益最大化

具體分析看來(lái)，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益共同組成了新時(shí)期的高職教育教學(xué)效益，在關(guān)系方面，二者不可偏廢，相輔相成，教學(xué)質(zhì)量會(huì)因?yàn)橹蛔非蠼?jīng)濟(jì)效益而下滑，二投入和收益也會(huì)受到只追求社會(huì)效益的影響，是其不具正比關(guān)系，所以，更需對(duì)二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，而有效的管理正是協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，為了獲取最大效益，讓相應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的能量，需借助合理高效的管理，真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)人力、物力、財(cái)力等資源的合理配置。

（二）遵循高職教育教學(xué)規(guī)律

很多事情都是有規(guī)律可循的，新時(shí)期的高職教育教學(xué)也不例外，具體的實(shí)施高職教育的過(guò)程中，引導(dǎo)者是教學(xué)，而教育環(huán)節(jié)的主體無(wú)疑非學(xué)生莫屬，于傳授知識(shí)的同時(shí)，高職院校的教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求等，教會(huì)其思考、動(dòng)手及自主學(xué)習(xí)等能力，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大。結(jié)合教學(xué)開展的規(guī)律和本質(zhì)，教師應(yīng)注重教學(xué)的主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)要素間的關(guān)系應(yīng)形成正確的認(rèn)識(shí)，在明確主次的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的鼓舞和帶動(dòng)，并通過(guò)相應(yīng)管理制度的建立，使得整個(gè)教學(xué)的開展更具系統(tǒng)性和針對(duì)性，做好管理，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高[1]。

二、高職教育教學(xué)管理改革的內(nèi)容

（一）教材方面

目前教材過(guò)剩、不足和過(guò)時(shí)成為了高職教材面臨的主要問(wèn)題，基于秋季招生人數(shù)和專業(yè)調(diào)整的存在，學(xué)生人數(shù)會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)變化，這時(shí)春季征訂的教材數(shù)量就會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，且當(dāng)前培養(yǎng)人才的規(guī)格和目標(biāo)也是動(dòng)態(tài)的，隨市場(chǎng)需求變動(dòng)，這就對(duì)教材的編訂提出了更高要求，時(shí)常出現(xiàn)重新編寫和印刷的情況，教材的創(chuàng)新性有待提高。

（二）課程設(shè)置方面

具體而言，其以課堂教學(xué)為主，盡快提高知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次是培養(yǎng)人才的目標(biāo)，但是市場(chǎng)對(duì)人才需求的類型、層次等的變化，勢(shì)必需要整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源，從而讓課程設(shè)置跟隨市場(chǎng)需求發(fā)展，為達(dá)到改革的目標(biāo)，需營(yíng)造模擬市場(chǎng)條件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。

（三）教學(xué)方法方面

信息時(shí)代的來(lái)臨，讓我們?cè)诮虒W(xué)方法方面有了更多選擇，對(duì)其的應(yīng)用，可豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化了課程的直觀講授效果。教師隊(duì)伍組成中，在運(yùn)用多媒體教授方面，年齡偏老的的教師等可能不太適應(yīng)，這也是教學(xué)方法改革方面需注意的問(wèn)題，所以，硬件和軟件的同時(shí)更新是教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，這樣方能與市場(chǎng)接軌[2]。

三、深化高職教育教學(xué)管理改革對(duì)策

（一）注重對(duì)學(xué)生的管理

高職教育市場(chǎng)化進(jìn)程中，同樣發(fā)生變化的還有學(xué)生的思想行為，擴(kuò)招后的辦學(xué)場(chǎng)地逐漸分散等，加大了對(duì)學(xué)生的日常管理等的難度，學(xué)校的可控制性減弱。針對(duì)此，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，應(yīng)采取彈性機(jī)制，借助引導(dǎo)和培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)知，使得學(xué)生進(jìn)校門就能清楚自己的需要和興趣，并盡量采用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。大膽地嘗試新的考核體系，顯然現(xiàn)有的僅依賴對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能考試評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲磥?lái)市場(chǎng)更需的是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，具體的應(yīng)增加三大部分的考核內(nèi)容，首先是考察課堂內(nèi)外的實(shí)踐，其次是舉辦各種技能大賽，再次是取得職業(yè)資格證書，在此基礎(chǔ)上，加上基本理論的考試，形成學(xué)生的綜合成績(jī)，這才是學(xué)生真實(shí)成績(jī)和教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)和展現(xiàn)[3]。

（二）強(qiáng)化對(duì)教師的管理

具體實(shí)施中，先應(yīng)適當(dāng)考核教師的科研水平，需每年結(jié)合職稱高低和崗位不同來(lái)進(jìn)行，有效督促教師，側(cè)面反映出教師對(duì)專業(yè)的研習(xí)情況；其次，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行業(yè)務(wù)競(jìng)賽，為了增強(qiáng)個(gè)人和集體榮譽(yù)感，可以分別設(shè)置個(gè)人和團(tuán)體競(jìng)賽，從而真正意義上形成爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的氛圍；再次，需要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議，具體落實(shí)方面，先是學(xué)生的評(píng)議，對(duì)于教師教學(xué)的態(tài)度、方法等，學(xué)生可采用填寫問(wèn)卷形式來(lái)評(píng)價(jià)，接著是教師背靠背評(píng)議，也就是相互間的評(píng)價(jià)，利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，交流經(jīng)驗(yàn)等，后續(xù)則需進(jìn)行學(xué)校評(píng)議，通過(guò)定期和不定期的聽課和檢查來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校需組織督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，繼而將優(yōu)秀教師塑為典型，發(fā)揮“名人”效應(yīng)，最后則是行業(yè)的評(píng)議，對(duì)于職業(yè)環(huán)境所需人才的規(guī)格，行業(yè)人士了如指掌，讓他們?cè)u(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)能力等，將更具針對(duì)性，更能接近市場(chǎng)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的高職院校教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育教育改革的方向及重要性，并在仔細(xì)研習(xí)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整教育教學(xué)管理對(duì)策，結(jié)合起教育教學(xué)改革的大潮流，真正促進(jìn)對(duì)高職院校教育方面的促進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫力,黃艷,任楠.高職教育改革背景下的實(shí)踐教學(xué)管理工作探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(30):248~249.

[2]李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)及其管理改革探討[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(2):51~55.

第8篇：教育教學(xué)管理范文

幼兒園中的重點(diǎn)工作之一是教育教學(xué)的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發(fā)展水平。一直以來(lái)，人們都非常重視對(duì)這一工作的領(lǐng)導(dǎo)，但當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)工作存在不足，暴露出很多問(wèn)題，像陳舊的理念、管理方式不能適應(yīng)新課改的要求等?；谝陨显?，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐的研究分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以幼兒教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找出抓好教育教學(xué)管理工作的關(guān)鍵途徑，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞

幼兒園；教育教學(xué)；管理工作

目前，有很多形式的教育教學(xué)管理方法，一些幼兒園對(duì)教育教學(xué)管理方法沒有任何條理性，也沒有產(chǎn)生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規(guī)律。幼兒教育教學(xué)的管理特點(diǎn)是所涉及的面非常廣、各項(xiàng)工作非常細(xì)致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行。目前，幼兒園教育教學(xué)管理工作存在很多不理想的地方，需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整工作，來(lái)完善管理工作的實(shí)施。作為一位幼兒教育教學(xué)工作的管理者，必須加強(qiáng)科學(xué)管理，抓好教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，全面提高教學(xué)效果。本文以促進(jìn)幼兒園更好發(fā)展為目標(biāo)，從多個(gè)方面進(jìn)行幼兒園工作的詳細(xì)分析，得出更好進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)工作的最佳途徑。

一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作效果

1．加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)常規(guī)管理

幼兒園中日常活動(dòng)的效果對(duì)幼兒身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。為了提高教學(xué)效果，管理者首先應(yīng)該對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行優(yōu)化，使教育教學(xué)工作的常規(guī)管理取得預(yù)期成效。經(jīng)分析目前教育教學(xué)工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)際效果不佳，導(dǎo)致整個(gè)管理工作不完善。所以，必須及時(shí)進(jìn)行觀念的更新，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化管理工作。比如，根據(jù)大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學(xué)計(jì)劃。教師備課的重點(diǎn)是備學(xué)生，充分了解學(xué)生的興趣結(jié)合他們身心發(fā)展情況進(jìn)行備課。作為一名管理者，要時(shí)刻監(jiān)督教師不能以強(qiáng)制性方式傳授知識(shí)，給學(xué)生留有一定發(fā)揮空間，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)思考的能力。幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進(jìn)行教學(xué)，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應(yīng)靈活應(yīng)變的進(jìn)行教育教學(xué)工作。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確了解到幼兒課堂教學(xué)情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進(jìn)行考察，真正掌握教育教學(xué)的課堂實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)不足后做出正確指導(dǎo)。對(duì)于教師教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，管理者可以通過(guò)召開集體會(huì)議的形式進(jìn)行集體研討，找到解決方法。要想順利進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實(shí)際教學(xué)效果為基礎(chǔ)，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新、改革、提升理念的進(jìn)行管理工作。教案是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)工作具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。教案設(shè)計(jì)水平的高低直接關(guān)乎整個(gè)教學(xué)效果情況。集體教學(xué)是進(jìn)行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設(shè)計(jì)水平。筆者在教學(xué)管理實(shí)踐中，以集體教學(xué)研究為切入點(diǎn)，在三個(gè)方面進(jìn)行研究:一是認(rèn)真分析研究形成教研內(nèi)容。每次教研都有明確主題觀念，進(jìn)行一學(xué)期或?qū)W年的安排規(guī)劃，形成一個(gè)相互連貫的過(guò)程，同時(shí)滲透對(duì)教師的部分培訓(xùn)內(nèi)容，分層、逐步推進(jìn)，使得教師教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷提升和創(chuàng)新。二是組織教師進(jìn)行集體研討活動(dòng)。在此過(guò)程中，我要求老師發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見，對(duì)怎樣提升教學(xué)效果進(jìn)行討論，在相互學(xué)習(xí)中提升自身水平;三是體現(xiàn)先進(jìn)思想覺悟和創(chuàng)新水平。把當(dāng)前新型教學(xué)理念與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)教師要經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平做出優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，以達(dá)到取得良好教學(xué)效果的目的。

2．做好幼兒班級(jí)常規(guī)管理

必須抓好幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作，使得幼兒園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)能夠正常有序進(jìn)行。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，給幼兒留有一定發(fā)揮空間，做一個(gè)小小管理者和班級(jí)規(guī)范的監(jiān)督者，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)即可。首先，適合幼兒成長(zhǎng)的簡(jiǎn)單班級(jí)規(guī)定。每個(gè)幼兒都有自身獨(dú)特性，存在一定差異。因此，有了班級(jí)規(guī)定的約束減小班級(jí)管理的難度。作為一名管理者，可以指導(dǎo)各班教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定特色班規(guī)，使每個(gè)幼兒認(rèn)真執(zhí)行。小班幼兒年齡很小，應(yīng)制定他們理解范圍以內(nèi)的班規(guī)，便于達(dá)到好的執(zhí)行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級(jí)常規(guī)因素，重視細(xì)節(jié)管理。常規(guī)中涉及生活和學(xué)習(xí)的很多方面，生活和學(xué)習(xí)中有很多細(xì)節(jié)存在，需要教師平時(shí)認(rèn)真觀察分析，細(xì)心指導(dǎo)。管理者不能急于求成，過(guò)于追求結(jié)果，應(yīng)該在長(zhǎng)期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級(jí)常規(guī)要向多樣化、藝術(shù)化發(fā)展，得到幼兒喜愛能夠更好發(fā)揮其作用。比如以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒建立常規(guī)的理念。選出榜樣進(jìn)行幼兒行為指導(dǎo)形成不一樣的班規(guī)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、有效舉行園內(nèi)教研活動(dòng)，提高師資水平

定期教研活動(dòng)的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學(xué)水平，園長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和控制保證有效其進(jìn)行。首先，園內(nèi)形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個(gè)級(jí)別，在進(jìn)行每個(gè)級(jí)別人數(shù)的分配形成班級(jí)。為了適應(yīng)每個(gè)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，要不斷變化教研的主題。所以。每個(gè)年級(jí)應(yīng)有一個(gè)教研組，或者根據(jù)不同的主題進(jìn)行教研組區(qū)分，使得教研活動(dòng)能夠順利舉行。每個(gè)教研組應(yīng)該進(jìn)行合理分工，選出具有領(lǐng)導(dǎo)才華的帶頭人，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實(shí)際任務(wù)。比如，安排園內(nèi)教師參加定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí);組織教師進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)校教研活動(dòng)的觀摩，然后研究討論學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應(yīng)以園內(nèi)當(dāng)前存在的問(wèn)題為依據(jù)，研討合適方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，并進(jìn)行跟蹤記錄發(fā)展情況，并引導(dǎo)教師進(jìn)行不斷研究分析，豐富知識(shí)提高研討能力，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。最后，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行教研制度的完善，形成相關(guān)約束措施保證足夠人性化的特點(diǎn)。

三、抓好教育教學(xué)評(píng)價(jià)管理工作，調(diào)動(dòng)教師工作熱情

抓好評(píng)價(jià)管理工作，能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對(duì)工作沒有足夠的熱情，很難產(chǎn)生良好教學(xué)效果，更不能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。一是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、教研水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師績(jī)效工資相聯(lián)系，最大程度調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。二是對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園的目標(biāo)是幼兒在園內(nèi)健康快樂的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到過(guò)程和結(jié)果兼顧，不能片面的觀察結(jié)果狀況。要選擇多種評(píng)價(jià)方式綜合分析，顯示具有教育性的評(píng)價(jià)過(guò)程。同時(shí)，園中可以制定完善的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期，社會(huì)更加注重幼兒的教育，要對(duì)教育教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，提高實(shí)際的落實(shí)效果，充分調(diào)動(dòng)教師熱情，更好實(shí)施教育教學(xué)工作。因此，形成良好的教育教學(xué)效果，是需要一定智慧和藝術(shù)的。其中重點(diǎn)是幼兒園教學(xué)工作要樹立發(fā)展的眼光、進(jìn)行務(wù)實(shí)的工作才能達(dá)到最好的效果，促進(jìn)教育教學(xué)不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍(lán)山縣教育局

參考文獻(xiàn):

［1］黃子玲．幼兒園書記管理中的“五要”［J］．教育導(dǎo)刊，2014，(11)．

［2］谷青茹．加強(qiáng)幼兒教育管理的幾點(diǎn)探討［J］．中國(guó)校外教育，2014，(28)．

第9篇：教育教學(xué)管理范文

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過(guò)程存在密切關(guān)系，而教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)教學(xué)取得的，其直接影響著小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握和認(rèn)知水平。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，所有環(huán)節(jié)間都存在一定聯(lián)系，科學(xué)、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)存在相互制約和相處促進(jìn)作用，同時(shí)都直接或是間接影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，如果想提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就一定要對(duì)教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。而以往的小學(xué)教育過(guò)程中，主要以考試分?jǐn)?shù)對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量完成評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)方法在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量管理。依據(jù)有關(guān)調(diào)查資料可以知道，通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，缺少合理性與科學(xué)性，而通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量才更為合理。對(duì)此，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量檢查以及管理，同時(shí)對(duì)小學(xué)教師備課和上課以及批改作業(yè)等有關(guān)方面實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理，同時(shí)要確保管理的科學(xué)性與有效性以及合理性。

二、加強(qiáng)小學(xué)教師的管理，提高教師管理意識(shí)

從教學(xué)質(zhì)量方面而言，大部分人認(rèn)為其是校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)等的責(zé)任，和其他人員并不存在關(guān)系。此種想法是錯(cuò)誤的，其造成小學(xué)教育教學(xué)與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了偏差。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)的管理規(guī)范而言，小學(xué)教師不但是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的主要橋梁，并且還是關(guān)鍵的管理人員。首先，小學(xué)教師在平常教育教學(xué)過(guò)程中不但承擔(dān)小學(xué)生的管理與教學(xué)裝置的管理等多方面，而且還直接影響著教育教學(xué)管理。其次，小學(xué)教師在進(jìn)行講課與測(cè)試以及批改作業(yè)時(shí)，一定要深刻認(rèn)識(shí)到自身不但是知識(shí)傳授人，還是小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程的主要管理人員。其是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)科學(xué)、有效管理的主要保障。最后，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)量的管理比較注重的為質(zhì)量檢查，即經(jīng)過(guò)考試實(shí)現(xiàn)管理，從而忽視了教學(xué)所有過(guò)程中的管理。因?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以通常檢查來(lái)實(shí)現(xiàn)的，主要是在過(guò)程中教出來(lái)的。對(duì)此，在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)作為工作重點(diǎn)，并且加強(qiáng)管理，即對(duì)教師備課和輔導(dǎo)以及作業(yè)布置等各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格管理。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理的凝聚力

提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)的根本目標(biāo)，唯有經(jīng)過(guò)全校教師和學(xué)生的共同努力，才可以實(shí)現(xiàn)。不管是我國(guó)或是國(guó)外，大量的成功教育教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，若想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就一定要融合校內(nèi)外所有力量，包含校內(nèi)的全部成員和家長(zhǎng)以及社會(huì)，需要都加入小學(xué)生的教育教學(xué)管理中，從而加強(qiáng)教育教學(xué)管理的實(shí)效性。現(xiàn)階段，在小學(xué)共同管理方面依然存在許多問(wèn)題，因此加大了小學(xué)教育教學(xué)的難度。比如小學(xué)生家長(zhǎng)并未積極參與，許多小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)小學(xué)生全方面的教育責(zé)任，而教育教學(xué)質(zhì)量不高主要是學(xué)校的責(zé)任?？墒钱?dāng)前我國(guó)處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展時(shí)期，人民社會(huì)責(zé)任與意識(shí)不強(qiáng)烈，許多困難需要共同努力去解決。而為了可以充分發(fā)揮出小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，就應(yīng)該在所有方面團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)凝聚力，為小學(xué)教育教學(xué)管理做出貢獻(xiàn)，從而有效提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)