基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)數(shù)學(xué) 中學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為了學(xué)習(xí)的主人。以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在教學(xué)中必須建立在學(xué)生的主觀意愿中，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)更有信心。本課題在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下展開(kāi)了對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

一、以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作的精神。形成合作小組，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中相互交流、相互合作，共同解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)參與合作小組學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己短處，從而改變自己以往的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索的精神。自主學(xué)習(xí)著重與讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己本身的能力，自己通過(guò)看、想、算、猜、驗(yàn)、寫(xiě)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自由、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成自己的問(wèn)題自己解決。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，而且能形成夠獨(dú)立思考，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（三）除了培養(yǎng)學(xué)生外，同時(shí)注重教師的培養(yǎng)。老師在學(xué)習(xí)中就像是學(xué)生在解決難題的一盞指明燈。在新課標(biāo)下，老師首先要以身作則，拋棄舊傳統(tǒng)觀念，開(kāi)放式教學(xué)，由教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。

二、初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要具有的特點(diǎn)

（一）互動(dòng)性。在新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的過(guò)程中，老師要提供一個(gè)開(kāi)放性的天地讓讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不約束學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到靈感，學(xué)到知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的一個(gè)互動(dòng)，使老師與學(xué)生有一個(gè)良好的互動(dòng)。

（二）體驗(yàn)性。在新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的過(guò)程中，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不僅在知識(shí)方面獲得了個(gè)人的滿足，而且在心里上獲得了更多的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的體驗(yàn)是從內(nèi)到外，可以說(shuō)是從整體上激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）形成性。在新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的過(guò)程中，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候形成探究精神。

三、探討新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下的對(duì)策

同一個(gè)班級(jí)上的學(xué)生的知識(shí)面和能力參差不齊，假若在教學(xué)中按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步飛快，另一部分學(xué)生停滯不前或退步的情況了。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在解決問(wèn)題的時(shí)候，具有一定的規(guī)律性，抽象性。在新課下的教學(xué)，我們必須因材施教，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出最適合自己的方式，并了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感到解決數(shù)學(xué)難題的喜悅。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，要如何在課堂上落實(shí)新課程？具體要怎么樣做？這樣的教學(xué)方式是否適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣？達(dá)到了新課程實(shí)施的要求沒(méi)有？等等。這些問(wèn)題正是在新課程改革下亟需用實(shí)踐證明數(shù)學(xué)教育方法。下面就新課改過(guò)程中的探索中淺談一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)：

（一）提出問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自主的解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)難題的解決過(guò)程中充滿了各種不確定性，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是老師如何讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的從學(xué)中學(xué)會(huì)問(wèn)。每個(gè)學(xué)生都有一顆好奇的心，在理解老師的教學(xué)之后，主動(dòng)提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，形成一題多解。有的時(shí)候?qū)W生提出的設(shè)想都會(huì)使老師產(chǎn)生困惑，把原本具有確定性的知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣。在這樣的課堂上，學(xué)生的角色不僅僅是學(xué)生，而是變成了“問(wèn)”者、“思”者、“解”者，在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活多變，成為課堂上的主體。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)聽(tīng)老師的說(shuō)與解，同學(xué)間還要相互的問(wèn)與答。

（二）把枯燥的課堂教育變得靈活多變，富有藝術(shù)特點(diǎn)。新課堂下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，上課不再枯燥無(wú)味。老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，主動(dòng)積極參與到課堂上來(lái)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)特的課堂教學(xué)藝術(shù)是把學(xué)習(xí)和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法、個(gè)人魅力，將藝術(shù)延伸到課堂教學(xué)中來(lái)，把教學(xué)融入藝術(shù)中，為教育事業(yè)注射新活力，使學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，使解決數(shù)學(xué)難題變得富有色彩，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）全面了解新教材，關(guān)鍵在于新的課堂設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，緊扣教學(xué)目的，把一堂課分成不同難度層次，為教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)設(shè)計(jì)新問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)程度，利用手中一切工具，把問(wèn)題具體化，使學(xué)生全面了解、共同參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都分化成一個(gè)細(xì)小、細(xì)小的“臺(tái)階”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走上“臺(tái)階”，最終發(fā)現(xiàn)“寶藏”。在合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，也要科學(xué)地提問(wèn)，提問(wèn)對(duì)象要符合問(wèn)題的難易點(diǎn)，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上。假如學(xué)生回答得好，應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)；假如學(xué)生回答錯(cuò)誤，應(yīng)在合適引導(dǎo)，避免學(xué)生一直站著尷尬。課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受其中的奧妙，體驗(yàn)不同的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課改下，老師自由發(fā)揮的空間很大，但由于劃分更加細(xì)了，許多時(shí)候需要老師們思考的問(wèn)題就更多了，要求老師在備課的過(guò)程中花費(fèi)的心思更加多。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)凝聚了老師的智慧，注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和解題模式的多樣性。學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得受益，教學(xué)使老師受益，使老師服務(wù)于數(shù)學(xué)教育中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這才是以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐永明.數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)策略探討.中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）

第2篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 新課改

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計(jì)算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，一直以來(lái)是教師和學(xué)生們投入較多課時(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級(jí)計(jì)算教學(xué)是整個(gè)計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點(diǎn)階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)課時(shí)逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多，課堂上進(jìn)行計(jì)算演練的時(shí)間越來(lái)越少，計(jì)算教學(xué)開(kāi)展面臨著一定的困難，如何有效地開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點(diǎn)。

二、目前計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課時(shí)減少帶來(lái)的演練不足

新課改的實(shí)施，使教學(xué)課時(shí)明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)緊張的原因，計(jì)算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計(jì)算的演示，很難在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對(duì)計(jì)算的解題過(guò)程理解不透徹，再加上對(duì)小學(xué)生而言，他們沒(méi)有形成自學(xué)的能力，因此，計(jì)算對(duì)他們而言是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計(jì)算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時(shí)時(shí)間所帶來(lái)的計(jì)算教學(xué)難以開(kāi)展的典型因素。

2.心理影響

小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過(guò)啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長(zhǎng)的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對(duì)計(jì)算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計(jì)算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯(cuò)或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會(huì)影響到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。

2.1.學(xué)生角度

（1）讀題、審題

學(xué)生計(jì)算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計(jì)算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細(xì)閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運(yùn)用運(yùn)算定律的前提是學(xué)會(huì)審題，同時(shí)注意觀察題中的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)，并思考如何合理運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣既避免了計(jì)算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。

（2）討論、反思

反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計(jì)算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對(duì)策，以免再犯，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

（3）動(dòng)手計(jì)算

復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。我力求練習(xí)題少而精，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運(yùn)用整體思維觀察算式，尋找特點(diǎn)，并綜合各法，以算得又對(duì)又快，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能。

（4）編題、運(yùn)用

影響計(jì)算能力的不僅是計(jì)算的速度和正確率，還在于計(jì)算策略問(wèn)題。四則運(yùn)算是小學(xué)生解決計(jì)算問(wèn)題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除法的意義較難理解，因此分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)。

二、提高小學(xué)生計(jì)算教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.多方法開(kāi)展計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對(duì)口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計(jì)算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對(duì)小學(xué)生說(shuō)算理能力的一種鍛煉，張口說(shuō)的過(guò)程同樣表示了學(xué)生的思維過(guò)程，采用說(shuō)的方式將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開(kāi)展口算教學(xué)，能夠通過(guò)說(shuō)的方式直觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計(jì)算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計(jì)算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.組織多樣化計(jì)算訓(xùn)練，激發(fā)計(jì)算興趣

計(jì)算教學(xué)的過(guò)程與演練過(guò)程都相對(duì)枯燥，特別是對(duì)小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會(huì)覺(jué)得計(jì)算很乏味，不如其他生動(dòng)的課程接受起來(lái)更加新奇、有趣。計(jì)算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對(duì)抽象概念的理解是有限的。因此，需要開(kāi)展多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，例如采用游戲、競(jìng)賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計(jì)算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時(shí)計(jì)算來(lái)開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力，同時(shí)在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計(jì)算習(xí)慣的修正。聽(tīng)算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算能力的提高必須要有良好的計(jì)算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計(jì)算習(xí)慣包括仔細(xì)校對(duì)習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、主動(dòng)驗(yàn)算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計(jì)算抄題做起，并對(duì)抄題的差錯(cuò)率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯(cuò)的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過(guò)程中要注意數(shù)字與符號(hào)的聯(lián)系，為下一步計(jì)算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的起碼要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對(duì)學(xué)生驗(yàn)算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后的主動(dòng)檢查，保證題目的正確率。

4.重視算法多樣化的培養(yǎng)

每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。再能夠運(yùn)用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個(gè)閃光點(diǎn)。計(jì)算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個(gè)計(jì)算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計(jì)算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用自己的計(jì)算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。通過(guò)對(duì)不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在計(jì)算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過(guò)各種手段加深學(xué)生對(duì)算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計(jì)算實(shí)際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)概論；授課內(nèi)容；講課方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0158-02

《生物技術(shù)概論》是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程，也是生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿科學(xué)相結(jié)合的綜合性課程。該課程通過(guò)向?qū)W生講授基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等原理和研究方法，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)生物技術(shù)的區(qū)別及現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展趨向，初步掌握生物技術(shù)在醫(yī)藥衛(wèi)生、能源、環(huán)境、食品及工農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)從事與生物技術(shù)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)，并使其具備向生物學(xué)其他相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，如生物工程、生物制藥、食品加工、作物分子育種、動(dòng)物育種等，讓學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有更大的選擇和發(fā)展空間[1]。

作為生物技術(shù)系學(xué)生的必修專業(yè)課程，《生物技術(shù)概論》課程內(nèi)容難度較高，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難也比較多。而且在我校又是新開(kāi)課程，面臨的問(wèn)題更多。通過(guò)幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)，作者有以下幾點(diǎn)的心得體會(huì)：

一、適時(shí)選擇授課內(nèi)容，控制課程內(nèi)容深度

生物技術(shù)概論是涵蓋整個(gè)生物技術(shù)領(lǐng)域的一門(mén)課程，課程內(nèi)容十分廣泛。我校選取的課本是由宋思揚(yáng)、樓士林編寫(xiě)的《生物技術(shù)概論》（科學(xué)出版社，第三版），該書(shū)全面介紹了現(xiàn)代生物技術(shù)的概念、原理、研究方法、發(fā)展方向及其應(yīng)用領(lǐng)域。內(nèi)容涉及基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程以及生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)還概要介紹了對(duì)生物技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新的保護(hù)以及生物技術(shù)的安全性等。全書(shū)幾乎涵蓋了整個(gè)生物技術(shù)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，就一般院校的計(jì)劃學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)很難一一講解。針對(duì)這種情況我們?cè)谑谡n時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減，側(cè)重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)拓展與延伸，以期達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

我校屬醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)學(xué)生的專業(yè)方向是制藥方向，因此在授課時(shí)加重了與醫(yī)藥相關(guān)部分的內(nèi)容講解。比如在介紹細(xì)胞工程時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握的是動(dòng)物細(xì)胞工程。而對(duì)植物細(xì)胞工程比如人工種子的研制、單倍體的誘發(fā)，只求學(xué)生能夠有初步的了解。而在講解生物技術(shù)應(yīng)用時(shí)著重介紹了生物技術(shù)在制藥和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用，在講解時(shí)授課老師先搜集生物技術(shù)藥物的最新進(jìn)展和最新的基因診斷和治療方面的技術(shù)，配合動(dòng)畫(huà)、影音，務(wù)求能讓學(xué)生能直觀和深刻地了解這一方面的知識(shí)。

另外生物技術(shù)概論屬于承接學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課（生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)）和專業(yè)課（基因工程、細(xì)胞工程等）性質(zhì)的課程。在授課內(nèi)容選擇上我們還需要考慮到雖然生物技術(shù)概論中已經(jīng)包含了四大工程的內(nèi)容，但學(xué)生還將分別對(duì)這幾個(gè)工程進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)。因此本門(mén)課程的授課目的是讓學(xué)生理清整個(gè)生物技術(shù)脈絡(luò)，做到深入淺出。

目前的生物技術(shù)發(fā)展迅速，各種各樣的新技術(shù)、新方法層出不窮，不可能一一進(jìn)行介紹。因此需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行講授[2]。本校將生物技術(shù)概論安排在大三上學(xué)期講授，學(xué)生已經(jīng)有了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)方面的基礎(chǔ)，比如：

二、教學(xué)方式的改變

1.采取互動(dòng)式教學(xué)。生物技術(shù)的發(fā)展速度十分迅速，尤其是它的應(yīng)用更是非常廣泛，很多應(yīng)用與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此備課時(shí)除了書(shū)本知識(shí)外，還需要授課老師廣泛查閱文獻(xiàn)資料，力求把最新、最熱的生物技術(shù)資訊傳遞給同學(xué)。在某些章節(jié)也可讓學(xué)生結(jié)合課本，查找文獻(xiàn)，自己完成課程的講授。通過(guò)這些既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，刺激了學(xué)習(xí)的積極性，老師也可以獲得更多的授課資源，一舉兩得。

在備課中還注意收集圖片、動(dòng)畫(huà)和影音，力求把枯燥的生物技術(shù)理論講得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)[3]；針對(duì)大家關(guān)注和容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類之利與弊”討論，讓其對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問(wèn)題和倫理道德問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在后期講授生物技術(shù)安全性時(shí)，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個(gè)議題。通過(guò)整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對(duì)此有了更深層的認(rèn)識(shí)，看法也會(huì)有所改變。這樣對(duì)整個(gè)生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟發(fā)性教學(xué)。生物技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和科研性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在課程講授中就要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科研思維能力，鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。如在講授轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)目前社會(huì)上針對(duì)轉(zhuǎn)基因的幾種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義究竟在哪里？它是一種工具還是一種武器？如何建立完善的評(píng)估體系能有效規(guī)避轉(zhuǎn)基因技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容有更深層次的思考和理解。

另外在講解完生物技術(shù)四大工程等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容后，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，在講解基因治療時(shí)設(shè)置幾個(gè)具體病例，如腺苷脫氨酶（ADA）缺乏癥和乙型肝炎，先讓學(xué)生尋找不同病例的治療方法，通過(guò)治療方法的比較讓學(xué)生掌握基因治療和普通治療方法間的區(qū)別。

三、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的比重

雙語(yǔ)教學(xué)是授課發(fā)展發(fā)展的必然趨勢(shì)，但雙語(yǔ)教學(xué)涉及教師和學(xué)生雙方面的因素，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接收程度也不一，不能因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)而挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有根據(jù)不同的情況實(shí)時(shí)調(diào)整，找出合適的教學(xué)方法，才能夠真正發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。

我校已經(jīng)有很多課程部分采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)生物技術(shù)概論的特點(diǎn)我們加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的比重，采用“混搭式”教學(xué)方法，在授課時(shí)將部分課件和參考文獻(xiàn)完全替換為英文原版。采用雙語(yǔ)教學(xué)和原版教材搭配，能使教師快速了解該學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且使得學(xué)生們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠提高外語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，最終達(dá)到能自如地看英文文獻(xiàn)和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在今后的課程中我們還將安排學(xué)生自己完成英文多媒體課件的制作，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

四、課程發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于當(dāng)今世界高新技術(shù)產(chǎn)品的主要領(lǐng)域，尤其在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)上的應(yīng)用也更為廣泛。很多非生物專業(yè)學(xué)生也對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)方面的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，同時(shí)也為了滿足不同學(xué)生的要求，使學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮，今后可以將《生物技術(shù)概論》作為一門(mén)非生物專業(yè)選修課針對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行講授，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的普及[5]。以上是我根據(jù)《生物技術(shù)概論》幾年的講授所總結(jié)出的一點(diǎn)淺顯的看法，希望能給其他生物技術(shù)相關(guān)課程的老師一些借鑒。

總之，我們?cè)诮逃辛η蟀芽菰锏纳锛夹g(shù)理論講得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)；針對(duì)大家關(guān)注和容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類之利與弊”討論，讓其對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問(wèn)題和倫理道德問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在后期講授生物技術(shù)安全性時(shí)，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個(gè)議題。通過(guò)整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對(duì)此有了更深層的認(rèn)識(shí)，看法也會(huì)有所改變。這樣對(duì)整個(gè)生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋思楊，樓士林.生物技術(shù)概論（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007：1-5.

[2]薛金愛(ài).淺析《生物技術(shù)概論》的教學(xué)實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：224-225.

[3]王國(guó)霞，趙奇，楊玉珍，等.《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].寧夏農(nóng)林科技，2012，（53）：119-121.

第4篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革

在大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革就顯得越發(fā)重要和緊迫。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在各設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中具有十分重要的地位，現(xiàn)開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等相關(guān)課程。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的是更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生能動(dòng)性地對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索的能力，提高學(xué)生審美、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力使基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。

1 打好理論研究基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生分析事物和審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去親身感受和領(lǐng)悟事物的本質(zhì)、情感和規(guī)律，以提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的不是對(duì)技法的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。要真正提高學(xué)生的審美能力，重在用心去理解和思考，不在于技巧的重復(fù)和堆砌，否則一旦表達(dá)的工具、對(duì)象變了，學(xué)生就會(huì)陷入無(wú)所適從的境地。因此，在構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在思維方式的訓(xùn)練上，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開(kāi)發(fā)，使構(gòu)成的作用呈現(xiàn)出嶄新的面貌，為學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)事物敏銳的審美鑒賞能力。另外，教學(xué)課時(shí)有限，我們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)全部教給學(xué)生，所以培養(yǎng)學(xué)生研究的方法與解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和能力就更加地重要。因此如何在教學(xué)過(guò)程中打好理論基礎(chǔ)、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前我們教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題。

2 調(diào)整課程秩序，設(shè)計(jì)科學(xué)的課題訓(xùn)練

“三大構(gòu)成”是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，其教學(xué)任務(wù)就是破解平面、色彩以及立體造型的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)并運(yùn)用其基本原理，掌握最基本的造型方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐的形式特征并加以發(fā)揮和創(chuàng)造，它是學(xué)生從基礎(chǔ)教學(xué)邁向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的唯一橋梁。在以往各大院校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，“三大構(gòu)成”的課程往往設(shè)置在所有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程之后，在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，把“三大構(gòu)成”教學(xué)設(shè)置在設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程之后并不是十分的合理。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，除了技法訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美水平，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)各項(xiàng)課題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。然而，這個(gè)階段的學(xué)生還未從繪畫(huà)基礎(chǔ)的思維中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中就存在著一些問(wèn)題，例如：部分學(xué)生還是在用常規(guī)的視角和思維去表現(xiàn)事物，還未真正用“素描”來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)。所以我們進(jìn)行了一系列的課程調(diào)整：把設(shè)計(jì)素描課程放在平面構(gòu)成教學(xué)之后開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在了解和掌握了構(gòu)成原理和形式美的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用專業(yè)的視角對(duì)課題訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更好地完成設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)；把設(shè)計(jì)色彩課程放在色彩構(gòu)成教學(xué)之后開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生在充分掌握色彩學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，更為理性地來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩課程。

另外，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，科學(xué)的課題訓(xùn)練是使學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在信息時(shí)代設(shè)計(jì)觀念和方法急速發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義在于提出問(wèn)題，而不是提供答案，這就是主題性設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路。如：老師根據(jù)課程要求給學(xué)生一個(gè)課題，然后師生一起去完成，在共同研究與分析的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，這是一種互動(dòng)的主題性教學(xué)方法。這樣做，可以在課題研究的過(guò)程中，把設(shè)計(jì)觀念引入其中，使學(xué)生在完成課題的同時(shí)，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 采取基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的合作性教學(xué)

在我國(guó)各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，即構(gòu)成教學(xué)同其他設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難領(lǐng)悟到構(gòu)成的作用。學(xué)生在課程知識(shí)中如果只接觸到那些既成的理性經(jīng)驗(yàn)，多是一些看似確定無(wú)疑的、不存在任何對(duì)立和沖突的“客觀真理”，并形成對(duì)這些概念及原理的確定無(wú)疑的態(tài)度，那么這樣的教學(xué)就不可能對(duì)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到積極的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的視角來(lái)觀察事物，教學(xué)中要求學(xué)生在藝術(shù)科學(xué)的層面理解形態(tài)的本質(zhì)，將造型的研究推向?qū)I(yè)的高度，從一般側(cè)重于技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)為培養(yǎng)審美感覺(jué)和具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)技能并重，以提高學(xué)生視覺(jué)的感知能力。從美學(xué)的角度出發(fā)，將構(gòu)成的知識(shí)融入設(shè)計(jì)案例，有助于基礎(chǔ)向設(shè)計(jì)的遞進(jìn)，架起基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)之間的橋梁。例如，在以往的立體構(gòu)成教學(xué)中，因?yàn)槭艿讲牧?、制作環(huán)境和學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)的限制，教學(xué)重點(diǎn)只能放在最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，后期的應(yīng)用實(shí)踐課題較難開(kāi)展，部分學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)該課程的重要性及在今后各專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)這一情況，我們把立體構(gòu)成分成了兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即基礎(chǔ)立體構(gòu)成和專業(yè)立體構(gòu)成?；A(chǔ)立體構(gòu)成主要解決的是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，揭示立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計(jì)的基本原理。專業(yè)立體構(gòu)成，就是把立體構(gòu)成的應(yīng)用部分放在服裝、環(huán)境藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)、動(dòng)畫(huà)、民間藝術(shù)等各專業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)實(shí)踐。通過(guò)兩部分的綜合教學(xué)，學(xué)生即能熟練掌握立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，又能在各專業(yè)實(shí)踐中輕松駕馭立體構(gòu)成理論，使該課程的教學(xué)目標(biāo)更為明確。又如，平面構(gòu)成和設(shè)計(jì)素描等以強(qiáng)調(diào)思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練為主的課程，可以通過(guò)和視覺(jué)傳達(dá)教研室之間的教學(xué)合作，而立體構(gòu)成可以加強(qiáng)與環(huán)藝教研室的合作，使基礎(chǔ)教學(xué)在理論基礎(chǔ)之上最大化地向?qū)I(yè)邁進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在近一兩年的教學(xué)中不可能拋開(kāi)現(xiàn)有的教學(xué)體系去創(chuàng)造全新的傳授審美與實(shí)踐的學(xué)說(shuō)，但也不能固守“舊譜和古方”，新時(shí)代新技術(shù)賦予我們新的要求與觀念，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，必然要與諸多新興技術(shù)和知識(shí)發(fā)生關(guān)系，而先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和推陳出新的教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的重要保障。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不可能預(yù)見(jiàn)所有的專業(yè)內(nèi)涵或未來(lái)的設(shè)計(jì)學(xué)科變化，也不能使學(xué)生一勞永逸地掌握某種知識(shí)或技能，但我們可以傳授給學(xué)生創(chuàng)新的思維和方法，這是我們?cè)诮窈笪迥甑慕虒W(xué)改革中始終貫穿于其中的教學(xué)目的。社會(huì)在發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)自然要隨之改進(jìn)，我們應(yīng)該圍繞審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并始終以此為目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以更加奮發(fā)有為的精神和更大的改革魄力，銳意探索、積極實(shí)踐，不斷開(kāi)創(chuàng)高等教育科學(xué)發(fā)展新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)泰.教育公平與教育改革創(chuàng)新研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2010

第5篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

一、“全批全改”存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”．目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問(wèn)題．

1．教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多．初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改．如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，

若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間．尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間．再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)．探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施．

2．學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人．可是作業(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)．學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑．

3．師生雙方獲得的信息失真度很大．學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道．可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老

師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”．由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，得到的只是百思不解的信息．

綜上所述，不難看出作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)．所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視．

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口．精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度．只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化．但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體，為此做了以下嘗試：

1．隨堂批改作業(yè)，新課后，簡(jiǎn)當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改．

2．小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組．每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況．

3．教師抽查和而批教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批．

4．信息小組及時(shí)做好信息交流．由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：

(1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱．

(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流．

第6篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；目的性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：JO--05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1009--9166(2009)023(c)--0121--01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才市場(chǎng)需要大量與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員，這為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)，適時(shí)修改藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，完善課程體系將會(huì)為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，使學(xué)生在畢業(yè)以后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要，并且成長(zhǎng)為一專多能的復(fù)合型人才。要突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，就應(yīng)建立起一套完整的教學(xué)體系。在教學(xué)中要明確課程體系設(shè)置的目的性，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐性以及專業(yè)課程教學(xué)的合理性和連續(xù)性等問(wèn)題。

一、要明確課程體系設(shè)置的目的性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革需要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)實(shí)用的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。同時(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力，使之站在一定的思想與理論高度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的目的在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其不僅可以幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)前作準(zhǔn)備，而且可以使學(xué)生明確設(shè)計(jì)的根本方向和學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的真正目的。所以課程設(shè)置的針對(duì)性、系統(tǒng)性尤為重要，基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)該被順暢地銜接，而不是割裂成孤立的兩個(gè)部分。所以應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，注重教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。

就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大多是注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這些課程的設(shè)置雖然能拓寬專業(yè)范圍，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯然還很不夠。專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育是促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，從創(chuàng)造性思維和思想觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的根本，同時(shí)重視專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的圖案設(shè)計(jì)、形態(tài)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)語(yǔ)意和專業(yè)課的設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面知識(shí)的培養(yǎng)，最重要的是專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，讓學(xué)生參與本專業(yè)的應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐，有助于學(xué)生在其專業(yè)上創(chuàng)造能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐雖然不能代替藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，但藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐卻是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不可缺少的重要部分。設(shè)計(jì)教育應(yīng)與市場(chǎng)相適應(yīng)，學(xué)生從學(xué)校所得來(lái)的知識(shí)能夠符合市場(chǎng)的要求才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育真正的成功。這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以和社會(huì)需求形成相互促進(jìn)、相互提高的良性循環(huán)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)畢竟不是一種單純的藝術(shù)行為和文化行為，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，我們期待讓設(shè)計(jì)教育活動(dòng)充分參與市場(chǎng)，給學(xué)生真正的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)活動(dòng)在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生具備適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，全面塑造作為設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。

建立設(shè)計(jì)工作室對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐有著積極的作用，建立設(shè)計(jì)工作室，能夠使相同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人相聚共同推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。工作室制以小規(guī)?；蛐〗M織形式出現(xiàn)，便于細(xì)致傳授知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)專門(mén)人才。同時(shí)在實(shí)踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng)，有利于對(duì)學(xué)生的深入培養(yǎng)。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的合理性和連續(xù)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是靈活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，逐步了解專業(yè)。在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。

第7篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

【論文摘 要】本文從我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問(wèn)題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來(lái)界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來(lái)看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，所以我國(guó)各高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。尤其是近年來(lái)，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問(wèn)題也成為我們必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

我國(guó)大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對(duì)設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫(huà)專業(yè)拉開(kāi)距離。

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來(lái)，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過(guò)程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 轉(zhuǎn)貼于

3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來(lái)尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來(lái)，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

4．建立課堂教學(xué)新形式

針對(duì)環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對(duì)設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫(huà)面的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識(shí)。將課題始終作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性；②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問(wèn)題沒(méi)進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語(yǔ)言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫(huà)面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計(jì)素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫(huà)面的經(jīng)營(yíng)之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫(huà)面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫(huà)面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略，同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來(lái)，通過(guò)在對(duì)色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫(huà)面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計(jì)色彩還可以通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫(huà)面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫(huà)面結(jié)構(gòu)出發(fā)。

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來(lái)的不僅僅是一種簡(jiǎn)單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過(guò)渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程得到越來(lái)越多的關(guān)注。目前尚未有面向藝術(shù)類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材出版，各個(gè)高校藝術(shù)類的計(jì)算機(jī)教育也主要是在文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的大綱上進(jìn)行一定的修改。在對(duì)本校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的教學(xué)效果，我們嘗試對(duì)藝術(shù)類的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程進(jìn)行改革。改革的宗旨是從應(yīng)用出發(fā)，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

1藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

(1) 學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平差別巨大

我國(guó)城鄉(xiāng)的教育水平由于物質(zhì)條件的限制，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)水平存在差距，而對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題更加突出。藝術(shù)類的學(xué)生大多來(lái)自于城市，這些學(xué)生在中學(xué)甚至小學(xué)就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，而且早已有了自己的計(jì)算機(jī)。但藝術(shù)類學(xué)生中還存在少部分來(lái)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生很少或根本沒(méi)有接受計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)主要停留在聊天工具等的使用上。

(2) 重視實(shí)用性

藝術(shù)類學(xué)生注重實(shí)用性，學(xué)習(xí)每一門(mén)課程的過(guò)程中都會(huì)問(wèn)這門(mén)課程有什么實(shí)用價(jià)值。目前沒(méi)有藝術(shù)類的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)大綱，將藝術(shù)類的籠統(tǒng)的歸納到文科中，忽略二者之間的差別。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為兩個(gè)部份：計(jì)算機(jī)的理論和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)理論的內(nèi)容對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，而中Office之類的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍覺(jué)得這些內(nèi)容的實(shí)用性不大。

(3) 崇尚自由，喜歡創(chuàng)新

藝術(shù)類的學(xué)生通常生性活潑，相對(duì)其他專業(yè)，更喜歡自我表現(xiàn)，追求自由。目前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，重在教授，缺少教與學(xué)的互動(dòng)。理論課的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都采用固定的模式，固定的任務(wù)，學(xué)生在其中難以創(chuàng)新，也未能提供學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。

(4) 對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高

藝術(shù)類的學(xué)生主要可以分為兩個(gè)部分，一部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)特別熱愛(ài)所以選擇藝術(shù)，而另一部分選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)僅僅是藝術(shù)類對(duì)文化理論要求比較低。前者由于畢業(yè)以后面臨工作的巨大壓力，需要將大量的時(shí)間和精力應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而后者學(xué)習(xí)興趣不大，更覺(jué)得計(jì)算機(jī)和自己的專業(yè)相關(guān)度不大，所以學(xué)習(xí)興趣更低。

針對(duì)上述藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一系列的改革，采用了開(kāi)放性項(xiàng)目教學(xué)方法，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)大綱將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，我們將這些模塊劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)類教學(xué)、應(yīng)用類教學(xué)和設(shè)計(jì)類教學(xué)。

(1) 基礎(chǔ)類教學(xué)

基礎(chǔ)類教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)。這類知識(shí)包括計(jì)算機(jī)的原理、網(wǎng)絡(luò)原理、Office的應(yīng)用。

(2) 應(yīng)用類教學(xué)

藝術(shù)類學(xué)生大多有自己的計(jì)算機(jī)，對(duì)于如何維護(hù)自己的計(jì)算機(jī)和一些常用工具軟件的使用學(xué)生有很大的興趣，因此結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了如下的應(yīng)用軟件作為教學(xué)內(nèi)容：

① 病毒的防治與查殺：瑞星、卡巴斯基；

② 網(wǎng)絡(luò)工具的使用：瀏覽器、MSN、QQ；

③ 文檔傳輸和壓縮：Outlook Express、FlashGet、Thunder；

④ 媒體播放和格式轉(zhuǎn)化：RealOne、Windows Media、ACDSEE。

(3) 設(shè)計(jì)類教學(xué)

為適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生喜歡展現(xiàn)個(gè)性的特點(diǎn)，選擇一些設(shè)計(jì)類的教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)以后的學(xué)習(xí)與工作是否需要使用計(jì)算機(jī)作為工作平臺(tái)為標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)藝術(shù)類的各專業(yè)進(jìn)一步的細(xì)分。對(duì)于不需要計(jì)算機(jī)作為工具的專業(yè)，選擇學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用作為設(shè)計(jì)類的教學(xué)內(nèi)容，比如DreamWeaver、3D Max、Flash。對(duì)于以后需要計(jì)算機(jī)作為工具的專業(yè)，可以考慮在選擇該專業(yè)以后會(huì)用到的應(yīng)用軟件作為設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容。

以上三類教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)類教學(xué)和應(yīng)用類教學(xué)的內(nèi)容所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)，而設(shè)計(jì)類學(xué)生只用選擇其中一種應(yīng)用軟件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

3教學(xué)方式的改革

3.1按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式

(1) 基礎(chǔ)類的教學(xué)方式

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)類教學(xué)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論不感興趣，因此必須對(duì)現(xiàn)有教材上的內(nèi)容進(jìn)行改變。從電視、電影、報(bào)章和雜志中選取比較容易引發(fā)學(xué)生興趣的事件，產(chǎn)品，將這些事件和產(chǎn)品背后所隱藏的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論以通俗的語(yǔ)言介紹給學(xué)生。

(2) 應(yīng)用類和設(shè)計(jì)類的教學(xué)方式

對(duì)于應(yīng)用類和設(shè)計(jì)類的教學(xué)，采用項(xiàng)目案例教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的實(shí)例“項(xiàng)目”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)完成項(xiàng)目得到清晰的知識(shí)思路和方法。整個(gè)的過(guò)程中，要不斷的吸引學(xué)生，讓學(xué)生不斷的體會(huì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成就感。

3.2按照教學(xué)形式選擇教學(xué)方式

(1) 理論課

教師首先選擇一個(gè)容易引發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的若干問(wèn)題，并將所要學(xué)習(xí)的概念、技能運(yùn)含在所要解決的問(wèn)題或任務(wù)中。首先讓學(xué)生直觀的感受實(shí)例的作后效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師演示具體的操作過(guò)程，并演示階段成果，以吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的參與。演示的過(guò)程中指明學(xué)生遇到困難時(shí)所要探索的方向。

(2) 實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)同樣建立在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師只是指定本次實(shí)驗(yàn)中所需要使用的軟件工具和技術(shù)，而對(duì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。學(xué)生自己建立實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組2~4人，選擇1名同學(xué)作為小組負(fù)責(zé)人。小組成立后首先選定自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，交由教師對(duì)難度進(jìn)行審核，審核通過(guò)后小組成員相互協(xié)作完成項(xiàng)目。完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的問(wèn)題先在小組內(nèi)相互討論，解決不了再由教師提供指導(dǎo)。項(xiàng)目完成后，從小組中選擇一名同學(xué)面向全班同學(xué)進(jìn)行演示，分析自己使用的技術(shù)，并突出自己作品的亮點(diǎn)。

4考核方式的改革

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試主要分為筆試和機(jī)考，筆試對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行考察，機(jī)考主要選擇Office作為考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考察。這種開(kāi)始方式適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，但藝術(shù)類的學(xué)生沒(méi)有參加等級(jí)考試的要求，并且學(xué)生本身的參加等級(jí)考試的積極性也不高，因此我們采用了筆試＋作品的方式來(lái)進(jìn)行考核，其中筆試占50%，作品占50%。筆試著重對(duì)理論知識(shí)的一些掌握，而作品由學(xué)生自己組建的小組來(lái)完成，各個(gè)小組用兩周的時(shí)間完成自己作品的設(shè)計(jì)，最后向全班同學(xué)展示。對(duì)作品進(jìn)行兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：所選擇軟件的應(yīng)用水品和作品的藝術(shù)效果。由于講授大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師一般來(lái)自于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此對(duì)作品的藝術(shù)性的評(píng)價(jià)并不比學(xué)生高，因此對(duì)作品的評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生共同完成，其中教師評(píng)價(jià)軟件的應(yīng)用水品，學(xué)生評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)效果。

5結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須吸引注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面改革的實(shí)踐，可以將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”這門(mén)課程打造成藝術(shù)類學(xué)生展現(xiàn)自我，激勵(lì)創(chuàng)新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 戰(zhàn)德臣. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法[C]. 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集[M]. 北京:高等教育出版,2006.

第9篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入原則主體性課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生關(guān)注概念的背景和形成過(guò)程，進(jìn)而避免機(jī)械記憶概念的現(xiàn)象，真正的使學(xué)生明白概念的實(shí)際意義，這就需要教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)課程導(dǎo)入進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

一、基于概念導(dǎo)入式小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入課程的原則

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此需要教師在進(jìn)行概念導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，要結(jié)合以下教學(xué)原則，提高課程導(dǎo)入的有效性。

（一）導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則

導(dǎo)學(xué)結(jié)合要求教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生的共同參與和相互合作，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展的學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視思維訓(xùn)練原則

概念的學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此在導(dǎo)入課程過(guò)程中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，即教師通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生自主的探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）強(qiáng)調(diào)比較的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要明確概念的含義，還要了解概念的形成過(guò)程，因此需要在概念導(dǎo)入時(shí)，進(jìn)行比較導(dǎo)入，即引導(dǎo)學(xué)生去探索各個(gè)概念之間的聯(lián)系和差別，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的把握，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

二、基于概念導(dǎo)入式小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入課程方式

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重視，借助概念導(dǎo)入式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入，一方面最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解和掌握，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）觀察導(dǎo)入

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此在概念導(dǎo)入時(shí)，教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)概率的概念時(shí)，單純的講授容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，如果設(shè)置觀察導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生的積極性。例如可以將不同顏色的小球放在盒子里，讓學(xué)生去摸，然后觀察球的顏色變化，進(jìn)而形成對(duì)概率的初步認(rèn)識(shí)，并明確概率的基本含義和相關(guān)應(yīng)用。

（二）動(dòng)手操作導(dǎo)入

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，使學(xué)生對(duì)概念形成清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)圓形的相應(yīng)概念時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作各個(gè)圖形，如圓形、橢圓形以及其他形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么自行車車輪是圓形的，并去探索實(shí)際生活中的圓形的事物。

（三）故事導(dǎo)入

小學(xué)生處于抽象思維發(fā)展的初期，因此學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)會(huì)感到吃力，這就需要采用靈活多樣的形式進(jìn)行概念的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。其中故事導(dǎo)入法就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入的一個(gè)有效形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的興趣，最大限度的滿足了學(xué)生的心理需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在運(yùn)用故事導(dǎo)入概念時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要明確故事是為概念教學(xué)服務(wù)的，不可以為了講故事而講故事，因此教師要選擇針對(duì)性強(qiáng)的故事，并在故事環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生的注意力局限于故事本身。

（四）類比導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到多種概念，并且多種概念之間存在著密切的聯(lián)系，這就需要教師在進(jìn)行概念的導(dǎo)入時(shí)，采用類比導(dǎo)入，即向?qū)W生展示不同的概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現(xiàn)象之問(wèn)的異同，從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)通分和約分時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)兩種概念進(jìn)行類比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而明確兩種計(jì)算形式在分?jǐn)?shù)計(jì)算中的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，概念學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，因此需要重視對(duì)小學(xué)概念導(dǎo)入的重視，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，依據(jù)概念形成和發(fā)展的客觀規(guī)律切實(shí)抓好課堂中概念的導(dǎo)入、形成、運(yùn)用等教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李樹(shù)清.關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的教學(xué)思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）