基礎會計教學改革研討
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基礎會計教學改革研討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：經(jīng)濟專業(yè)和財務管理類專業(yè)的核心課程是基礎會計，該課程作為財經(jīng)專業(yè)的基礎課，旨在讓學生了解理論知識，同時可以運用到會計實踐工作之中。本文分析了基礎會計教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施，希望對學生的學習提供借鑒。
關鍵詞：基礎會計；教學觀念；教學改革。
一、引言
隨著信息化時代的發(fā)展，各種各樣新的教學方法已經(jīng)深入到大學課堂之中。傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，不能適應培養(yǎng)人才的需要。為了加快教學改革，培養(yǎng)更多應用型人才，需要改變基礎會計等傳統(tǒng)財經(jīng)類課程的教學方法?；A會計是財經(jīng)類課程的傳統(tǒng)階段，需要為后來的學習提供基本的知識儲備，同時為學生考取證書提供幫助，對于財經(jīng)證書來看，初級會計職稱是學生在大學階段能夠考取的第一個證書，因此基礎會計的教學要為學生學習和未來實踐提供幫助。
二、現(xiàn)狀
基礎會計課程組，以鄭州升達經(jīng)貿(mào)學院為例，分別采訪了2016級和2017級專業(yè)的學生。通過問卷調(diào)查，試卷分析和學生座談等。學生目前學習中遇到的困惑和困難。學生對于學習主要集中的問題，反映在了教材教法以及考核和新手段的運用之中。比如希望通過更多的途徑來學習知識。學生反映課堂案例較為陳舊，有些學生反映老師的講授與最新的新聞和案例結合時，能夠引起學生的共鳴。因此需要教師還要時刻關注基礎會計教學的進度與新的改革內(nèi)容，即使能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，但還需要一個逐漸接受知識的過程。教師在課堂上要時刻關注教學方法使用的效果，合理運用啟發(fā)式教學，能夠將問題進行細分，進而激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠邊思考邊開動腦筋，這樣一來，將大的問題化成小問題，學生逐漸解決問題過程中獲得成就感，有淺入深，養(yǎng)成解決系統(tǒng)復雜問題的能力。
三、基礎會計教學中存在的問題
（一）理論和實踐脫節(jié)
目前大多數(shù)基礎會計教材，往往把理論知識作為教學的重點，而忽視了理論之外的實踐性，由于會計行業(yè)是一個實踐性較強的行業(yè)，考驗學生的動手能力和實踐能力，傳統(tǒng)的教學方法并不能適應現(xiàn)代社會的需求，很多企業(yè)在進行人員招聘時，都會優(yōu)先考慮動手能力和有實踐經(jīng)驗的人，因此高校應當考慮對學生進行實踐教學。
（二）教學方法，教學內(nèi)容落后
傳統(tǒng)基礎會計教學往往是針對會計理論進行講授，在講述的過程中，老師進行一言堂和填鴨式教學，沒有達到一個良好的教學效果。教學內(nèi)容大多根據(jù)傳統(tǒng)的企業(yè)會計準則從會計理論，借貸記賬法，到會計憑證，賬簿和報表等進行講解。并沒有強調(diào)其中的實踐性和動手能力。沒有調(diào)動學生的能動性和學習積極性。
（三）傳統(tǒng)的教學信息傳遞方式單一
目前基礎會計的教學主要采用課堂講授方法，學生的所有學習都集中在課堂講授，課下老師僅僅布置作業(yè)，學習從課前課中到客后，沒有一個有效的信息化手段，學生遇到問題不能及時解決，只能通過課堂上進行回復。導致學生學習基礎上會計的積極性不高。
（四）基礎會計教材內(nèi)容單調(diào)，考核方法單一
目前大多數(shù)應用型本科院校采用基礎會計教材，以會計準則為依據(jù)進行編制。教材內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的教學理念為主線，基本上是以會計理論的確認，計量，記錄和報告為主。沒有重視學生的實踐動手能力。教材內(nèi)容較為單調(diào)。在應用本科院校對基礎會計考核中，往往采用試卷考核。通過試卷的分數(shù)來決定學生學習的優(yōu)劣好壞。
（五）雙師型教師隊伍缺乏
目前，民辦高校多以應用型的定位為主，師資力量也主要集中在青年教師，尤其是剛研究生畢業(yè)生的老師，這些老師雖然具備了一定的理論知識，但是專業(yè)實踐經(jīng)驗相對卻反，不能很好地做到理論聯(lián)系實踐，把所學理論知識應用到實際工作中。師資的另一個主要來源是已經(jīng)退休的教師進行返聘，但是，這些老師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是在精力上和跟隨時代的發(fā)展上，有些心有余而力不足的情況。民辦高校在教學設備硬件建設、學生生源質量以及教師福利待遇等方面與公辦高校仍然存在著差距，“雙師型”教師的引進難度很大。
四、解決基礎會計教學改革問題的對策
（一）加強基礎會計的實踐性教學
在基礎會計實際教學中，通過改變學生傳統(tǒng)的學習方法，注重學生的動手能力和實踐能力，對于整個基礎會計中提到的憑證，賬簿和報表等，讓學生親自動手操作，必要時候可以為學生申請到企業(yè)中進行認知學習，讓學生到實驗室進行模擬手工賬和模擬電腦帳，通過大量的模擬來進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力，從而培養(yǎng)出貼近社會需求的學生。
（二）進行教學改革，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學內(nèi)容
為了提高學生學習基礎會計的興趣，應當采用案例教學和啟發(fā)式教學，在課堂教學中，讓學生參與到課堂，讓學生成為課堂的主題，培養(yǎng)學生解決問題，分析問題的能力。調(diào)動學生的積極性，可以讓學生進行角色扮演，扮演出納，會計，財務經(jīng)理等，在課堂中對不同的會計知識進行分工講解，培養(yǎng)學生的學習積極性。從而實現(xiàn)事半功倍的效果。
（三）利用信息技術引入新的教學手段
信息技術的不斷發(fā)展為基礎會計的教學改革提供了可能性，可以錄制慕課小視頻，讓學生進行分散學習，同時可以借助于清華優(yōu)慕課等平臺，制定線上線下混合學習的方法，讓學生隨時隨地能夠學習基礎會計知識，對于學生的提出的疑問，也可以在線上，讓老師隨時進行答疑，提高學生的學習效率，提升學生學習基礎會計的綜合興趣。
（四）引入新的豐富的教材和多樣化的考核方式
針對教材單調(diào)的問題，可以引入新的案例式教材。將企業(yè)中真實的會計案例引入到課堂的教材中來。通過案例的剖析，來分析其中用到的會計理論知識。針對不同的案例，給出會計解決方法。必要時候可以根據(jù)學生的實際需求自編教材。從而讓學生能夠更好的來學習基礎會計。對于基礎會計期末考核單一的問題，應當引入多樣化，系統(tǒng)化考核。學生平時學習慕課和課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等，都應當轉化成一定的權重，引入到期末考核中來。盡可能降低期末試卷的比重，改變學生通過期末記憶來考試的方法。真正的讓學生掌握基礎會計知識。
（五）通過請進來，走出去引進雙師型隊伍
通過引進來走出去，來解決應用型本科院校師資隊伍不足的問題，需要社會、和學校共同努力，只有一個好的師資，才能保證課堂的教學質量，和學生的學習效果，最終為學生學習提供好的幫助。具體來看“雙師型”教師人才隨著技術的革新和產(chǎn)業(yè)的升級，教師的專業(yè)能力也要隨之更新和提高。應用型本科院校教師的培養(yǎng)要做到“請進來，走出去”。“請進來”是邀請企業(yè)的專家或者一線員工到學校，對師生開展前沿技術講座或者專業(yè)技能培訓，為人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)建設出謀劃策?！白叱鋈ァ笔菓眯捅究圃盒＝處煹狡髽I(yè)進行學習和交流，包括企業(yè)文化、企業(yè)管理、工作流程、專業(yè)技能等。
五、結論
基礎會計課程與其說是一門學科，不如說是一門藝術。在教學當中，教師不能采用生硬、俗套的語言講解晦澀、難懂的會計理論知識，而是要使用思想性、趣味性的語言與學生交流。幽默、通俗、情感色彩濃重的語言更能夠吸引學生注意力，增加課程學習的情趣，有利于知識的吸收;盡量舉一些貼近學生生活實際的案例，能夠啟發(fā)人們聯(lián)想與思考，幫助學生加深對知識的理解。此外，使用這些簡單、通俗的語言能夠使教學真正達到“寓教于樂”的和諧效果，還能夠收獲到師生共同學習、進步的效果。在學習完理論知識以后，組織學生進行操作能力訓練，增加學生到企事業(yè)實習的機會，能夠使學生積累到更多的會計工作經(jīng)驗，在理論知識得以鞏固的同時，打下了堅實的基礎會計。基礎會計的學習，對于學生后面課程的學習尤為重要，只有打好了基礎會計，才能夠讓學生更好的境界學習，通過對基礎會計，教學方法，教學過程，教學內(nèi)容等全方面的改革，讓學生參與到課堂，同時注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[1]毛莉瑩，吳瑋.基于翻轉課堂的《基礎會計》課程教學改革初探[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（06）：202.
[2]唐衍彬，施軍.基于慕課背景下《基礎會計》課程教學改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（10）：395+397.
[3]郝晨君.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎會計教學改革研究[J].西部素質教育，2017，3（06）：71-72.
[4]周小剛.高職會計專業(yè)核心課程理實一體化教學改革研究[D].江西科技師范大學，2016.
[5]李天霞，譚暉，易亮.基于應用技術型人才培養(yǎng)目標的基礎會計分崗進階式教學改革研究[J].現(xiàn)代交際，2016（13）：38-39.
作者:叢路揚 單位:鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院
