隔代教育的問題及解決策略精選(九篇)

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第1篇：隔代教育的問題及解決策略范文

環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團結(jié)、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，調(diào)動集體的力量帶動全體同學的進步，激發(fā)每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀學生的需要，更是后進生的需要。作為班主任，首先不能歧視后進生，要平等對待每一個學生，為學生樹立良好的教師形象，成為他們學習的榜樣。另外還要教育學生特別是優(yōu)秀學生團結(jié)友愛，搞好同學關(guān)系，特別是與后進同學的關(guān)系。在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學習積極性。因此，班風的建設(shè)，集體意識、團隊意識的培養(yǎng)，對于后進生來講更為重要。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，充分挖掘后進生的潛能和特長，加以利用

運用賞識教育，有意識地在班級、學校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，鼓勵他們進入角色，把自己的潛能、特長發(fā)揮出來，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的自尊、自信，從而使他們自覺地改正錯誤，不斷進步。

三、教師處理后進生的錯誤時要善于運用“冷處理”或“熱處理”的方式

“冷處理”就是教師對學生中發(fā)生的問題有時引而不發(fā)，視而不見，故意冷淡，稍后再處置?！盁崽幚怼本褪菍Π嗉壷邪l(fā)生的某種事件或矛盾，要觸機而發(fā)，及時補救。善于運用“冷處理”或“熱處理”的方式就是要善于控制火候、把握分寸、擇機而發(fā)，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對的，是動態(tài)的，選擇“冷處理”還是“熱處理”，必須因人、因時、因事而定。

四、教師要用自身樹立榜樣，以高尚的人格魅力影響后進生

“榜樣的力量是無窮的”，教師的一言一行對于學生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學生的模仿心理，對學生的影響比語言教育更深刻。教師必須嚴于律己，說到做到，以身作則，為學生樹立榜樣，最好的教育就是用真實來教育。蘇霍姆林基認為：只有當行為給學生帶來真實感，激勵著學生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才能轉(zhuǎn)化為信念。

五、教師要堅持正面教育，關(guān)心愛護后進生

魯迅先生說：“教育植根于愛”。愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重愛護后進生是轉(zhuǎn)化后進生的感情基礎(chǔ)。作為教師應該主動關(guān)心愛護后進生、尊重后進生，在生活上體貼細心；在學習上幫助提高，堅持鼓勵表揚，正面教育，但要注意適時、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生，堅信他們在愛的關(guān)懷中定會產(chǎn)生由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。

隔代教育學生的心理問題及解決策略的研究

萬月菲

隨著社會的快速發(fā)展，樂清的經(jīng)濟已躋身全國百強，樂清人民的生活水平已由溫飽向小康邁進。然而，由于人們忙于經(jīng)商賺錢，許多孩子從小到大基本上由爺爺奶奶等隔代人看管。在我從所教的八年級兩個班級112名學生的訪談中得知，父母在外經(jīng)商或打工的有65人。全校1260位學生中大約有50％以上的學生是由祖輩代管-的。隔代教育給學校教育帶來了許多問題，其中，隔代教育學生的心理問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的一個話題。如何預防和解決好隔代教育學生的心理問題?下面談談本人的一些看法，供大家參考。

一、對父母因外出經(jīng)商隔代教育家庭的學生主要從以下兩方面入手：

1　教育他們用積極的心態(tài)面對生活

這類學生在閑暇獨處時，常常感到空虛無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光。如打游戲機、上網(wǎng)吧、看武俠小說、集伙賭博等，他們忘記了自己的學習與作業(yè)，學習成績差甚至有的逃學。班主任及相關(guān)老師要對他們進行正確的世界觀、人生觀與價值觀教育，使其樹立正確的理想，重新樹立起對生活的信心。并且給予他們正確的教育、引導，轉(zhuǎn)變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒、多鼓勵、多方面啟迪。還要安排一些興趣相投的同學與他們結(jié)成學習伙伴。

2　用愛心和友情彌補親情

這類學生由于父母常年在外打工，缺少情感交流，與祖父母輩存在代溝，沒有共同語言，內(nèi)心感到孤寂。班主任及相關(guān)老師對他們要充滿愛心，根據(jù)學生心理特征和個性差異，做耐心細致的工作。認真傾聽他們的敘述，以朋友的身份跟他們交流思想，并且營造一個良好的班級氛圍，使他們生活在一個充滿真情友愛的班集體中，使他們的生活充滿陽光，感到幸福，更加激勵他們要努力學習。

二、對祖父母溺愛產(chǎn)生隔代教育的學生可以采取以下措施

1　培養(yǎng)學生有愛心

班主任在尊重主體――學生，變“生硬說教”為“情理交融”。在曉之以理的同時，充分運用情感因素，激發(fā)學生的心理感應，引起學生心靈深處的共振，喚起情感共鳴，以此驅(qū)動學生道德、行為和品質(zhì)的形成。如在生活上關(guān)心體貼他們，熱切地關(guān)注和耐心地幫助他們。善于捕捉他們生活中的閃光點，并給予及時的肯定和鼓勵，用愛心打開他們緊鎖的心扉，常以自己成長過程的親身經(jīng)歷和體會與他們交流思想，傾聽他們的敘述，以情換情，同時營造團結(jié)互助的良好班級氛圍。潛移默化中使他們學會關(guān)心自己，懂得關(guān)心、理解和尊重別人，感受到人與人之間的真情與美好，逐漸學會適應生活，擺正自己的位置。

2　輔以嚴格的要求

在遵循學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，除做耐心細致的工作外，也要有一定的嚴格教育和要求，對原則總是不能遷就。通過班團課、主題班會等各種形式對他們進行紀律教育和法制教育。對他們的行為起到提醒和約束作用，針對他們的具體情況，提出不同階段所要達到的行為目標。如果有違紀行為決不能遷就，要以耐心細致的思想教育和嚴肅的班級紀律處理相結(jié)合教育他們。

三、對單親家庭產(chǎn)生隔代教育的學生的應對策略

1　讓學生正視自己的家庭現(xiàn)狀

面對婚姻離異的單親家庭學生，應讓學生明白，離婚是父母的事情，與孩子沒有太大的關(guān)系，孩子也不宜過多地干涉父母的權(quán)利。以此來降低青少年對父母離婚的恐懼和仇視，培養(yǎng)學生寬容和相互尊重的品行。而對那些因疾病、交通事故等造成的單親家庭學生，應讓學生明白自身的處境是因不可抗力所造成，不能因此而意志消沉，教育他們要樹立起生活的勇氣，正確面對挫折，戰(zhàn)勝困難，使其明白，當前最重要的是掌握好生活的本領(lǐng)，將來才能更好地立足于社會。

第2篇：隔代教育的問題及解決策略范文

論文摘要摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務在我國的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財務應運而生。網(wǎng)絡(luò)財務是21世紀財務管理的發(fā)展方向。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)所具有的開放性、數(shù)字化性、高技術(shù)含量性使得財務網(wǎng)絡(luò)化管理也存在一系列風險，本文將對這些風險進行分析，并根據(jù)我國實際，提出有針對性的解決方案。

0引言

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)化財務管理成為可能。企業(yè)可以綜合運用各種現(xiàn)代化的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，以整合實現(xiàn)企業(yè)電子商務為目標，開發(fā)能夠提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財務管理模式、財務工作方式及其各項功能的財務管理軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)應包括會計核算的網(wǎng)絡(luò)化、財務控制的網(wǎng)絡(luò)化、財務決策的網(wǎng)絡(luò)化三部分。采用網(wǎng)絡(luò)化財務管理，將會提高財務數(shù)據(jù)處理的適時性，減少中層管理人員，使最高決策層和基層人員直接聯(lián)系，管理決策人員可以根據(jù)需求進行虛擬決算，實時跟蹤市場情況的變化，迅速做出決策。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)所具有的開放性、數(shù)字化性、高技術(shù)含量性使得財務網(wǎng)絡(luò)化管理也存在一系列風險，本文將對這些風險進行分析，并提出解決策略。

1網(wǎng)絡(luò)化財務管理的風險

1.1網(wǎng)絡(luò)財務的平安新問題數(shù)據(jù)平安是21世紀網(wǎng)絡(luò)財務面臨的最大新問題。網(wǎng)絡(luò)財務系統(tǒng)平安和否，直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營管理活動的科學性和管理的有效性。網(wǎng)絡(luò)財務是一個開放系統(tǒng)，系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流動性很大，其開放性不僅體現(xiàn)在財務的業(yè)務范圍及財務的信息披露上，還體現(xiàn)在企業(yè)的決策數(shù)據(jù)上，商業(yè)機密一旦被競爭對手獲取則無疑是致命的。網(wǎng)絡(luò)財務系統(tǒng)的開放性和企業(yè)財務運作所要求的某些信息的保密性形成了較大的沖突。在電子商務環(huán)境下，電子單據(jù)、電子報表、電子合同等無紙介質(zhì)的使用，無法沿用傳統(tǒng)的簽字方式，使網(wǎng)絡(luò)財務在辨別真?zhèn)紊洗嬖谛碌娘L險，而目前的財務管理缺少和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟相適應的法律規(guī)范體系和技術(shù)保障。計算機系統(tǒng)本身是脆弱的，黑客的惡意攻擊、病毒的感染，計算機硬件的故障、用戶的誤操作等，都會危及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的平安性。

1.2會計資料的存檔新問題網(wǎng)絡(luò)化的財務管理，電子符號取代了財務數(shù)據(jù)，信息的載體己由紙介質(zhì)過渡到磁性介質(zhì)和光電介質(zhì)。這些介質(zhì)的保存有較高的要求，易受到高溫、磁性物質(zhì)、劇烈震動的影響，其保存的數(shù)據(jù)資料易于丟失。另外，網(wǎng)絡(luò)財務軟件的實施是對現(xiàn)有單機版、局域網(wǎng)絡(luò)版財務軟件和硬件系統(tǒng)的全面升級，由于數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)接口不同，數(shù)據(jù)庫被加密等原因，網(wǎng)絡(luò)財務軟件不一定兼容以前版本或其他財務軟件，以前的會計信息可能無法被及時錄入網(wǎng)絡(luò)財務系統(tǒng)，對于隔代保存的會計檔案更不可能兼容，因而原有會計檔案在新的網(wǎng)絡(luò)財務系統(tǒng)中無法查詢。因此，網(wǎng)絡(luò)財務環(huán)境下，會計數(shù)據(jù)資料面臨不完整和易于失效的風險。

1.3網(wǎng)絡(luò)財務的審計取證新問題傳統(tǒng)的財務管理，其財務信息的真實性、完整性及相關(guān)經(jīng)濟責任的認定，是通過完整的紙介質(zhì)會計憑證體系和嚴格的白紙黑字財會審批手續(xù)記錄下來的，財務審計的取證摸得著看得見，一目了然。而在網(wǎng)絡(luò)財務中，財務數(shù)據(jù)的簽字蓋章等傳統(tǒng)確認手段不再存在，網(wǎng)絡(luò)傳輸和保存中對電子數(shù)據(jù)的修改、非法攔截、竊取、篡改、轉(zhuǎn)移、偽造、刪除、隱匿等可以不留任何痕跡，傳統(tǒng)的審計控制制度及組織控制功能的效力弱化。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開放性和動態(tài)性加劇了財務信息失真的風險，加大了審計取證的難度。

1.4網(wǎng)絡(luò)財務的技術(shù)人才新問題網(wǎng)絡(luò)財務環(huán)境下，要求財務管理人員必須精通財務知識及網(wǎng)絡(luò)知識，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把握網(wǎng)絡(luò)財務常見故障的排除方法及相應的維護辦法，了解有關(guān)電子商務知識和國際電子交易的法律法規(guī)，具備相應的產(chǎn)業(yè)知識及商務經(jīng)營管理和國際社會文化背景等基本知識，并具有一定的創(chuàng)新能力。目前，在我國這樣的復合型人才還非常缺乏，大多數(shù)財務人員文化程度普遍較低、英文底子較薄、視野較窄、新事物接受能力較差。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務在我國的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財務應運而生。所謂網(wǎng)絡(luò)財務是基于Internet/lntranet技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)財務軟件，以整合實現(xiàn)企業(yè)電子商務為目標，能夠替代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計核算、財務管理及其各種功能，幫助企業(yè)實現(xiàn)財務和業(yè)務協(xié)同，實現(xiàn)報表、報賬、查賬、審計等遠程處理，實行動態(tài)會計核算和在線財務管理，能夠處理電子單據(jù)和進行電子貨幣結(jié)算的一種全新的財務管理模式，是21世紀財務管理的發(fā)展方向。

2實施網(wǎng)絡(luò)財務應采取的策略

2.1網(wǎng)絡(luò)財務平安策略沒有網(wǎng)絡(luò)平安，就沒有網(wǎng)絡(luò)財務。建立平安可靠的網(wǎng)絡(luò)財務系統(tǒng)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)財務的關(guān)鍵。為了抵御來自系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種干擾和威脅，應加強對網(wǎng)上輸入、輸出和傳輸信息的合法性和正確性的控制，對整個財務網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各個層次，包括通信平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、操作系統(tǒng)平臺、應用平臺等，都應采取平安防范辦法和規(guī)則方面的技術(shù)，建立綜合的多層次的平安體系。同時，在財務軟件中應提供周到的強有力的數(shù)據(jù)平安保護，包括數(shù)據(jù)存儲的平安性、數(shù)據(jù)操作的平安性、數(shù)據(jù)傳輸?shù)钠桨残砸约皵?shù)據(jù)運用、查詢、分析時的平安性?？刹捎玫募夹g(shù)有摘要：①防火墻技術(shù)。②加密技術(shù)。⑨數(shù)字簽名技術(shù)。數(shù)字簽名是公開密鑰密碼技術(shù)的另一類應用，在計算機通信中驗證對方身份，保證數(shù)據(jù)的完整性。

2.2會計檔案管理策略①采用標準的財務軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換接口。為了使不同開發(fā)商的軟件能夠相互兼容會計數(shù)據(jù)，便于財務軟件的升級，同時，也便于網(wǎng)絡(luò)傳送的數(shù)據(jù)、報表在銀行、財政部門相互兼容，必須制定和執(zhí)行標準的財務軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換接口，以保證會計檔案數(shù)據(jù)存貯形式的連續(xù)性和一致性。②采用多種形式的會計數(shù)據(jù)備份策略。為解決隔代數(shù)據(jù)兼容新問題，既要輸入光盤、磁盤等光電介質(zhì)，又要按規(guī)定打印輸出，便于日后查詢和故障恢復需要。③選擇適當?shù)能浖墪r間。財務軟件的升級盡量選擇年初作為升級的起始期，因為年初數(shù)據(jù)量較小，易檢查，部分基礎(chǔ)資料可根據(jù)實際需要進行修改，是軟件升級的最佳時機。

2.3網(wǎng)絡(luò)財務法律保障策略加強網(wǎng)絡(luò)財務的法律法規(guī)建設(shè)，借鑒國外有關(guān)探究成果和實踐經(jīng)驗，制定符合我國國情的網(wǎng)絡(luò)財務信息管理、財務報告披露的法規(guī)、準則。具體規(guī)定企業(yè)網(wǎng)上披露的義務和責任、網(wǎng)絡(luò)財務信息質(zhì)量標準要求、監(jiān)管機構(gòu)及其權(quán)責等。應盡快建立和完善電子商務法規(guī)，以規(guī)范網(wǎng)上交易的購銷、支付及核算行為。對涉及電子商務合同、單證、公證簽名的認證以及爭端解決規(guī)則等各個方面實行一系列的制度改革。加大打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪的力度，為電子商務和網(wǎng)絡(luò)財務信息系統(tǒng)提供一個平安有利的外部環(huán)境。

第3篇：隔代教育的問題及解決策略范文

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0028―01

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、城鎮(zhèn)化的加速形成，使得農(nóng)村大量低收入的農(nóng)民為爭取更好的生存、生活條件而涌入城市務工謀生，為其子女創(chuàng)造更好、更優(yōu)越的生活和學習條件，這本無可厚非。但客觀上產(chǎn)生了大量的留守兒童，這已成為我國的普遍現(xiàn)象，近年來，留守兒童的種種不良行為表現(xiàn)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，因此，加強農(nóng)村留守兒童的德育工作已刻不容緩。

一、農(nóng)村留守兒童德育現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村留守兒童的心理問題。留守兒童處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，由于父母長期不在身邊造成了親情的缺失和關(guān)愛的缺乏，使得他們無法傾訴心里話，也找不到合適的途徑來宣泄自己的煩惱和心情，久而久之，使得他們的心理逐漸趨向封閉，常常少言寡語。他們不像其他孩子那樣活潑，不愿意和陌生人接觸、交談，使得他們出現(xiàn)內(nèi)心封閉、行為孤僻、情感冷漠，易沖動，言行會失控等不良狀況。

2. 農(nóng)村留守兒童的教育問題。留守兒童大多是由爺爺奶奶隔代照料或由親戚照管。由于爺爺奶奶年事已高、文化水平低，無力輔導孩子的學習，其親戚對學習不重視，他們只是滿足孩子的物質(zhì)需求，只管孩子吃好、穿暖，他們認為學習就是老師和學校的事。留守兒童大多沒有明確的學習目標和強烈的學習欲望，把學習看作是一種負擔，學習態(tài)度不端正，上課注意力不集中，課后不能按時完成作業(yè)。他們在學習中遇到困難時無法及時解決，沒人及時輔導和幫助，也缺乏資料查閱，因此學習中的問題越積越多，也慢慢地滋生了厭學的情緒。

3. 農(nóng)村留守兒童的人生觀、價值觀取向問題。由于父母親不在身邊，無法對孩子進行言傳身教的感染和熏陶，加上爺爺奶奶的溺愛，使得他們不能形成積極向上的人生觀、價值觀和審美觀，是非辨別能力低下，他們一味追求物質(zhì)上的滿足，在精神上毫無追求，或是追求另類的標新立異。一部分留守兒童，由于自制力差，他們精神空虛，為滿足自己的好奇和追求他人對自己的重視，慢慢地和社會上一些具有不良習氣的人混在一起，逐漸滑向犯罪的邊緣。

二、解決策略

1. 加強對留守兒童家長和監(jiān)護人的培訓，幫助他們樹立正確的教育觀念。首先，教師要切中要害，與家長或其監(jiān)護人進行交流、溝通，對其認識予以糾正，讓他們認識到上大學不是跳農(nóng)門的唯一目的，上學求知的意義在于使孩子學會學習，學會思考，學會交流，學會生存，增長見聞，為將來發(fā)展打基礎(chǔ)，學習的目的是使人生活得更有尊嚴，精神更豐富、充實，更幸福。其次，當?shù)卣袑嵶鲆恍崒嵲谠诘氖虑?，結(jié)合本地的實際對留守兒童的父母或其監(jiān)護人進行調(diào)查摸底，登記注冊，定期舉行學習培訓活動，提高他們的文化認識水平，要求他們做到：（1）著重培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)：文明的言談舉止、衣著干凈整潔，培養(yǎng)明辨是非的能力；（2）培養(yǎng)孩子堅強的個性，迎難而上、堅韌不屈、不怕吃苦的精神品質(zhì)，尤其要培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童積極參與田間勞動，熱愛勞動的良好品質(zhì)；（3）培養(yǎng)孩子的自理能力，要孩子自己做的事大人堅決不做。這樣的培訓會改變他們對孩子的教育觀念。

2. 建立家?；訖C制，加強對留守兒童的思想教育。留守兒童的家長或其監(jiān)護人都想從物質(zhì)上來彌補或滿足對孩子的關(guān)愛，因此這些孩子的心中唯有金錢至上，出手闊綽，亂花錢，盲目攀比，沾染了許多不良行為。作為老師或班主任要明察秋毫，如果發(fā)現(xiàn)這些苗頭或行為就應該及時和他們進行約談，采取切實有效的措施幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，消除他們身上存在的盲目的、不良的攀比行為。此外，家長或其監(jiān)護人應該密切聯(lián)系班主任、科任老師，及時了解孩子的情緒和思想傾向，并配合老師耐心勸導孩子，以糾正其不足或不良行為，幫助孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的行為習慣，進而讓他們樹立遠大的理想和抱負。

第4篇：隔代教育的問題及解決策略范文

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)學前留守兒童 生存現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0006-02

隨著城鎮(zhèn)化進程的來臨，我國城鎮(zhèn)人口激增。截止2009年底，城鎮(zhèn)人口達到6.22億，中國城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)達到46，6%。因此，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的城市結(jié)構(gòu)性失業(yè)與職業(yè)變換、家庭結(jié)構(gòu)單一、婚姻不穩(wěn)定等因素導致的城市隱性留守兒童數(shù)量突增，已達1465萬人。第五次人口普查抽樣數(shù)據(jù)表明，城市留守兒童大約270萬，占全部留守兒童的13.5%。就浙江省麗水市來說，有30多萬勞動力常年外出務工或國外勞務輸出，占全市總勞動力的29.05%，產(chǎn)生了23455名留守兒童。城鎮(zhèn)留守兒童問題相當突出……

一、城鎮(zhèn)學前留守兒童生存現(xiàn)狀分析

城鎮(zhèn)學前留守兒童由于短期或長期缺乏父母監(jiān)護，存在“隔代教育”、“親情饑渴”、“關(guān)愛不足”等情況，容易造成學齡期學業(yè)、社會適應、心理調(diào)適等方面的種種偏差問題。城鎮(zhèn)學前留守兒童的生存現(xiàn)狀具體分析如下：

（一）隔代教育引起的家庭教育環(huán)境缺失

葉瀾研究指出，隔代教育是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的產(chǎn)物，一部分小孩子的父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照顧，形成了一種祖輩養(yǎng)育孫輩的教育現(xiàn)象。這種祖輩監(jiān)護模式導致很多隱性問題的出現(xiàn)。在本研究中，發(fā)放《幼兒調(diào)查問卷――幼兒監(jiān)護人》和《教師調(diào)查問卷》，從而得出城鎮(zhèn)學前留守兒童家庭監(jiān)護的一些情況。

研究涉及的麗水市天寧社區(qū)學前留守兒童的父母大多屬于勞務輸出，在國外工作。由于工作條件的限制，53.6%的孩子留給自己的祖輩監(jiān)管。祖輩監(jiān)管重“保”不重“教”。教育方式呈現(xiàn)兩個極端：過于溺愛或過于嚴厲。過于溺愛的家庭，親子互動中祖輩往往過于驕縱與順從，導致親子關(guān)系的不平等化，致使祖輩的權(quán)威性逐漸削弱；過于嚴厲的家庭，教育方式簡單粗暴，在親子互動中幼兒總是處于弱勢地位，不敢有自己的想法，與祖輩的親子關(guān)系逐漸疏遠。另外，父母長期在外，聯(lián)系甚少，父母與幼兒間的親子關(guān)系不容樂觀也影響著父母在家庭教育中權(quán)威地位的確立。親子關(guān)系不佳，這都影響著家庭教育環(huán)境質(zhì)量的良性發(fā)展。

（二）“親情饑渴”導致幼兒心理、行為出現(xiàn)偏差

在本研究調(diào)查中，隨機抽取麗水市天寧社區(qū)某配套幼兒園大、中、小班留守兒童各5名，其養(yǎng)護人也被選取為訪談對象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學前留守兒童與父母之間的互動十分有限，一年甚至幾年都難得見上一面，即使在重大節(jié)日也可能分隔兩地。如下圖所示：

我們知道，良好的親子關(guān)系能使幼兒從小形成安全感與信賴感，有助于幼兒身心的健康成長。但因為父母角色的長期缺失，使幼兒長期和父母缺少溝通和交流，自認為得到的關(guān)愛就少于其他的孩子。父母為自己過生口、周末外出等親子活動對其他孩子來說是很正常的事，但對于這些城鎮(zhèn)學前留守兒童是一種奢望。他們強烈地渴望得到父母的關(guān)愛，這種心靈上的情感得不到滿足，會對其健康人格的形成不利。這些“得不到愛的孩子”，不能很好地產(chǎn)生依戀行為，他們體會不到家的溫暖，體會不到親情的偉大，不了解愛是一種美好的情感經(jīng)歷，那么他們成年以后可能就不會愛親人、愛別人。

在本研究中，通過發(fā)放《教師調(diào)查問卷》了解到，學前留守兒童由于家庭教育環(huán)境的缺失，導致性格、情緒表達、認知、人際交往方面也有其特殊性。例如，有34.1%的學前留守兒童性格較內(nèi)向、文靜。這類幼兒在幼兒園的表現(xiàn)普遍為從眾心理強，從不主動要求什么，不管與老師、同伴交流還是玩耍都是小心翼翼，生怕自己做錯了什么。而44.5%學前留守兒童在性格方面表現(xiàn)出冷漠的特點。例如，在調(diào)查中，“在園的情緒表現(xiàn)”一項中，“愛哭鬧，情緒不穩(wěn)定”占了28.5%，“該幼兒與同伴發(fā)生沖突時，一般由誰引起”這一選項也證實了學前留守兒童情緒不穩(wěn)定、易焦易躁的性格，58%的學前留守兒童是攻擊的一方。同時，學前留守兒童在認知和人際交往方面也存在知識面狹窄、思維不靈活、注意力易分散、好奇心缺乏、人際交往較為被動等問題。

（三）關(guān)愛不足暴露社區(qū)補償教育體系的空白

社區(qū)作為學前留守兒童學習生活的另一個重要場所，對家庭教育具有重要影響。本研究人員走訪了蓮都區(qū)的幾個社區(qū)，情況卻不容樂觀。存在“有形式無內(nèi)容”的情況。2006年，麗水市市婦聯(lián)深入留守兒童較集中的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）開展調(diào)查研究，市家庭教育工作領(lǐng)導小組在全省率先出臺《麗水市留守兒童教育管理工作意見》。此后幾年，還開展了家長與留守兒童結(jié)對活動、建立“留守兒童之家”和“留守兒童俱樂部”。并設(shè)立“親情熱線”，組織家庭教育講師團開展家庭教育知識講座、發(fā)動愛心企業(yè)為留守兒童捐款等等。特別是青田縣開展工作最為扎實，但在麗水市較少有社區(qū)為留守兒童組織的教育活動或活動室。就現(xiàn)行的幼兒園教育同樣存在著缺陷。

在家園聯(lián)系方面，工作沒有側(cè)重點。幼兒園還沒有建立留守幼兒檔案的概念，更沒有專門的留守幼兒家園聯(lián)系活動。當研究人員在訪談一位幼兒教師時，問道：“您班有留守孩子嗎？”老師馬上答道：“沒有”?？僧攩柕溃骸澳鷪@有爸爸媽媽在外地工作而由爺爺奶奶帶的孩子嗎？”老師回答：“這很多，每個班都有，基本上父母在國外工作?！蓖?，在一日教育活動中，教師對幼兒行為的觀察局限于表象，往往把情緒、認知、社會性發(fā)展等方面表現(xiàn)有偏差的學前留守兒童錯誤地視為“問題幼兒”。

在留守兒童的解決策略研究中，幾乎所有的研究都涉及到政府、學校、家庭三管齊下的舉措。人們一般認為留守兒童家庭應設(shè)法加強對留守孩子的教養(yǎng)：學校作為專門的教育機構(gòu)，應對留守兒童給予特別關(guān)注與愛護：政府應承擔相當?shù)呢熑?。本研究認為，改善城鎮(zhèn)學前留守兒童的生存現(xiàn)狀，除了參照現(xiàn)有的留守兒童教育管理制度及好的做法之外，還應以社區(qū)浸潤式教育體系構(gòu)建為主旨，建立以社區(qū)為本的城鎮(zhèn)學前留守兒童教育補償體系。

二、社區(qū)補償教育新思路――社區(qū)浸潤式教育體系構(gòu)建

社區(qū)浸潤式教育是社區(qū)幼兒補償教育的一種具體模式或?qū)嵺`方式，其歸旨在以社區(qū)內(nèi)教育環(huán)境的浸潤和托幼機構(gòu)定期開展的教學及各類開放性活動為依托，通過對社區(qū)內(nèi)所有兒童和家長的無償開放，努力促使社區(qū)留守兒童、家庭及普通兒童、家庭和居民的共同參與，來實現(xiàn)對社區(qū)內(nèi)所有居民和兒童進行科學的幼兒教育指導及教育活動，進而在社區(qū)生態(tài)環(huán)境中建構(gòu)社區(qū)學前留守兒童教育支持系統(tǒng)。社區(qū)浸潤式教育要求在幼教專業(yè)人員和社區(qū)工作者的引導和自然情景狀態(tài)中，借助其豐富的社區(qū)幼兒教育資源、幼兒園教學活動和教育影響以促進社區(qū)一家庭一兒童的互動品質(zhì)和教育的融合，為教育公平奠定心理及教育之準備。

社區(qū)浸潤式教育具有以下特點：1.針對教育對象展開長期、不間斷的教學或活動，潛移默化地影響所有參與的人員：2.所有教育活動均在自然生態(tài)的情境中采用小步子、個性化教學：3.是在幼教專業(yè)人員的指導下，對教育對象（幼兒及監(jiān)護人）具有實質(zhì)性幫助的教育過程：4.以“幼兒教育社會化“為宗旨，浸潤式教育服務的對象包括社區(qū)、家庭、學前留守兒童。因此它是全方位、多方面的社區(qū)教育。

社區(qū)浸潤式教育開展的活動對象主要是針對學前留守兒童和其監(jiān)護人。

三、社區(qū)浸潤式幼兒教育體系構(gòu)建的政策建議

2003年3月，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》。該文件中指出：“地方各級人民政府加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點、難點問題，并制訂相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核各級地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容?！薄懊裾块T要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內(nèi)容，與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機制和有關(guān)政策?！?/p>

因此，要使社區(qū)幼兒補償教育卓有成效地進行，更需要政府、社區(qū)以及社區(qū)配套幼兒園承擔一定的社會職責。

（一）以政府為主導，構(gòu)建政策保障體系

鑒于幼兒身心的稚嫩性，首先，政府應將學前留守兒童關(guān)愛服務工作納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新總體部署，頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進：其次，政府應責令相關(guān)部門修訂或進一步完善監(jiān)護制度，強化父母法定監(jiān)護責任，探索有償監(jiān)護制度，填補學前留守兒童監(jiān)護缺位：第三，政府相關(guān)部門要建立有效的領(lǐng)導協(xié)調(diào)機制，健全工作督查考核機制，建立共建共享的學前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案，探索學前留守兒童關(guān)愛服務的有效模式，并建立學前留守兒童專項基金，對工作卓有成效的社區(qū)和社區(qū)配套幼兒園進行資金支持與獎勵。

（二）以幼兒園為主體，構(gòu)建家、園、社區(qū)“三位一體”的關(guān)愛行動計劃

幼兒園作為專門的幼教機構(gòu)，在學前留守兒童教育方面要發(fā)揮主體作用。要以幼兒園大型開放活動為依托，向全體社區(qū)居民有目的、有計劃、不間斷地進行現(xiàn)代幼兒教育理念滲透、家庭科學育兒知識宣傳和親子游戲活動等，力圖彌補學前留守兒童及家庭學前教育的諸種“缺失”。同時，社區(qū)工作者要摸清本社區(qū)學前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案中的幼兒家庭情況，定期舉辦家園聯(lián)系小組活動、親情化的角色游戲活動，在溝通中、在活動中潛移默化地彌補因“缺失”造成的幼兒發(fā)展偏差問題，促進學前留守兒童的身心健康成長。

（三）以社區(qū)為主陣地，構(gòu)建學前留守兒童協(xié)調(diào)保障機制

在社區(qū)工作中，“優(yōu)勢視角”是社區(qū)工作實踐的一種新模式，它強調(diào)對個人、家庭和社區(qū)資源的充分挖掘和有效整合。它著眼于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助被服務對象使之從挫折和不幸中擺脫出來，從而實現(xiàn)其理想的一種思維方式和工作方式。如上所述，城鎮(zhèn)學前留守兒童在心理、情感、社會性、認知等發(fā)展中，處于弱勢地位。在社區(qū)浸潤式教育活動中，社區(qū)工作者首先要評估個體學前留守兒童身上存在的問題和教育訴求，動用、協(xié)調(diào)一切社會條件對學前留守兒童進行援助，以使其能積極地參與到幼兒園的各項學習和活動之中去，使他們從中獲得社會的理解、支持和公平對待。在浸潤式教育活動進行中，社區(qū)工作者要積極對參與方提供多方面的支持與協(xié)調(diào)服務。比如，提供專用游戲場地、學前留守兒童問題匯總及團體輔導小組劃分，家庭教育的跟進與回訪，親子聯(lián)系方式與頻率的跟進與回訪等。再比如，通過參與對幼兒園的教育活動，制定出一些能幫助學前留守兒童提高能力的活動計劃等。

總之，學前留守兒童問題，關(guān)系到社會的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會建設(shè)。要進一步建立并細化學前留守兒童關(guān)愛工作長效機制。在各項幼兒教育補償活動的開展中，要因地制宜，切實做到分析每個學前留守兒童的現(xiàn)狀，有針對性地制定行之有效的管理辦法和工作機制，以“幼兒為本”，尊重幼兒、保護幼兒的自尊心不因“缺失補償”而留有“缺憾”。

參考文獻：

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[3]林宏福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學學報，2003，（3）：132-135

[4]沈劍娜.社區(qū)浸潤式教育的實踐研究及其理論分析[D].重慶：重慶師范大學，2004.

[5]林宏福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學學報2003.（3）：132-135

第5篇：隔代教育的問題及解決策略范文

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理研究 應對策略

留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)因父母一方或雙方外出打工一年及其以上，而被交由父母一方、祖父母或他人撫養(yǎng)、教育和管理的年齡在18周歲以下的孩子。由于無法獲得正常的家庭教育和感情關(guān)懷，留守兒童在學習、生活、品德和行為養(yǎng)成等方面都出現(xiàn)了一些問題。其中尤以心理健康問題最為突出，留守兒童普遍存在不同程度的性格缺陷和心理障礙。

留守兒童的心理問題已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。楊素蘋指出：“農(nóng)村留守兒童由于缺乏正常的心理環(huán)境和良好的農(nóng)村教育環(huán)境，形成了任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等不良個性心理特征。”李寶峰的研究表明：“農(nóng)村留守兒童的心理健康問題檢出率較高，具有輕度及以上的人員占31.0%?！睂O曉軍等人的研究表明：“留守兒童表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛，留守兒童同伴關(guān)系對孤獨感的預測力顯著低于非留守兒童?！?/p>

留守兒童問題已不是單純的教育問題，而已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題。據(jù)此，筆者運用調(diào)查與訪談等多種方法，力圖對留守兒童的心理問題進行深入的研究，積極探討這一群體心理問題產(chǎn)生的原因，尋求有效的解決策略，為他們營造一個良好的生活環(huán)境，幫助他們消除不良心理，重建自信心，樹立正確的人生觀和價值觀，使其身心得到積極、健康的發(fā)展，成為一個身心健康的社會人。

一、農(nóng)村初中留守兒童常見的心理問題

1.自卑

農(nóng)村初中留守兒童由于父母不在身邊，家庭經(jīng)濟條件相對較差，自己沒有依靠和保護，加之初中生在心理上已經(jīng)開始形成自我意識，因此，與非留守兒童相比，留守兒童的心理敏感度較高，極易產(chǎn)生自卑等心理障礙。在學校生活中，常常表現(xiàn)出不自信，害怕參加學校組織的各項活動，擔心別人用鄙視的眼光看自己，害怕失敗……由于客觀環(huán)境難以改變，隨著父母外出務工時間的延長，這種自卑的感覺就會越強烈，嚴重影響留守兒童的心理健康。

2.孤僻

心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向。依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系。依戀的程度與性質(zhì)，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。在學校，這樣的孩子往往不會主動與其他同學交往，他們往往躲在角落里羨慕別人能開心地生活，羨慕其他同學敢于大膽地表現(xiàn)自己，卻把自己包裹在自己的世界里，不愿和同學交流，害怕自己的表現(xiàn)不能得到老師和同學的認可。

3.性格與行為偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少父母的關(guān)愛和呵護，極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一部分孩子由于缺乏父母的愛，而想要在生活當中尋找關(guān)愛，因此，對身邊的朋友要求很高，要求別人什么都圍著自己轉(zhuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)朋友對自己的關(guān)注不夠，就會責怪、發(fā)脾氣；一部分孩子把這種缺失的愛，用自己認為的愛情來彌補，陷入早戀的泥沼；一部分孩子因為缺乏愛，而開始埋怨父母，對父母毫無感恩之情，常常與父母吵架，不能理解父母對自己的良苦用心；一部分孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，甚至打罵同學、老師和長輩。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙的影響，出現(xiàn)了違紀或犯罪行為。

4.逆反心理

留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們?nèi)狈Π踩校瑢χ車囊磺谐錆M懷疑，總是戴著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。然而，留守兒童又是最渴望擁有關(guān)愛的人群，因此這種潛意識中的不信任和極度希望得到關(guān)注，導致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”“不禮貌”“不謙虛”“愛搞惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較，與人交流時充滿警惕甚至敵意，有時為了引起他人的關(guān)注，故意惹是生非，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。

二、留守兒童心理問題的成因

1.父母教育缺失，監(jiān)護人教育不當

缺乏完整的家庭教育，是導致農(nóng)村留守兒童心理問題的一個重要原因?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，父母也是孩子最重要的老師，家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，是任何人都代替不了的。農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，無法在良好的親子關(guān)系中獲得直接的情感體驗，因此生活習慣、行為習慣、學習習慣都相對不良，對他人缺乏信任和愛心，不能很好地融入集體，無法和同伴一起健康成長。

留守兒童的監(jiān)護主要是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人多數(shù)是其祖輩。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利于兒童的社會化，易造成兒童適應不良；祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松、原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個性和習慣。

2.學校教育不足

學校是農(nóng)村留守兒童學習成長的重要場所，學校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于學校的辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對于留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農(nóng)村學校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，學校很少開設(shè)心理課程，也很少對學生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導；部分教師忽視了與留守兒童的溝通，一些留守兒童反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發(fā)展。

3.社會教育不足

就我國當前教育的現(xiàn)狀來看，社會對少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。社會不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時家庭監(jiān)督力度不強或失控就為一些不良傾向提供了滋生的土壤。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題的應對策略

1.完善家庭教育

發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。監(jiān)護人也要樹立起角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛結(jié)合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系，以共同采取措施促進其健康成長。

2.加強學校教育

學校教育對留守兒童的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此學校應加強心理健康教育工作，重視學生的心理咨詢與輔導，及時發(fā)現(xiàn)、診治學生出現(xiàn)的心理問題；充分發(fā)揮學校的少先隊、共青團的力量，組織豐富多樣的課外活動，積極鼓勵留守兒童參加集體活動，改善留守兒童的人際交往障礙；加強對教師的素質(zhì)培訓，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠公平、公正地對待留守兒童，使留守兒童享有與其他兒童同等的待遇。

3.整合社會力量

擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予留守兒童更多的關(guān)注，有效地彌補家庭教育對其關(guān)懷的不足，多給予他們指導和幫助，為留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境。政府應加強并完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響；加強對娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，為留守兒童的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，呼吁社會成員多關(guān)注留守兒童及其他弱勢群體，給予他們誠摯的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

4.加強自身教育

留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以歸結(jié)為缺乏對現(xiàn)實的正確認識及態(tài)度和內(nèi)心不平衡。父母外出務工是一種現(xiàn)實，留守兒童應以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。在改變不了父母外出的現(xiàn)實情況下，只能學會調(diào)整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗；端正學習態(tài)度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。

當然，農(nóng)村留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童問題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會負責的高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好留守兒童問題，呵護學生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代又一代合格的接班人。

參考文獻

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[2]楊素蘋.關(guān)注農(nóng)村留守兒童[J].基礎(chǔ)教育參考，2004（7）.

第6篇：隔代教育的問題及解決策略范文

關(guān)鍵詞： 貧困地區(qū) 農(nóng)村學前教育 特色發(fā)展 教學策略

一、研究背景及意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，要“重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度，支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育”?！秶鴦赵宏P(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出，要“努力擴大農(nóng)村學前教育資源。各地要把發(fā)展學前教育作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展。國家實施推進農(nóng)村學前教育項目，重點支持中西部地區(qū)”?？梢哉f，我國學前教育的發(fā)展正面臨前所未有的歷史機遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村學前教育迎來了發(fā)展的黃金時期[1]。

貴州省是經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的貧困地區(qū)，據(jù)2009年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，貴州省人均GDP為1350.98美元，排全國各省最后一名。由于經(jīng)濟落后，貴州的教育水平較為落后，農(nóng)村學前教育更是如此。由于基礎(chǔ)薄弱，資源不足，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程加快，貴州省學前教育發(fā)展面臨一系列亟待解決的問題。本課題對貴州省農(nóng)村學前教育進行了深入調(diào)查，以貴州省的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為研究對象，對貴州省農(nóng)村學前教育問題進行了詳細分析，并提出了相應的解決對策，從而提高了貴州省農(nóng)村學前教育的質(zhì)量，促進了貴州省農(nóng)村學前教育快速發(fā)展。一方面，可以為地方政府決策提供咨詢參考。另一方面，可以為其他類似地區(qū)學前教育發(fā)展提供借鑒，因此，具有重要的理論意義和實踐意義。

二、貴州省農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的主要問題

（一）民辦園“入口關(guān)”不嚴，辦園管理混亂。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省各地州縣區(qū)普遍存在“黑園”現(xiàn)象。所謂黑園，就是沒有經(jīng)過審批自行開辦的幼兒園，它們中有家庭作坊式的“夫妻園”，這種幼兒園辦園條件普遍達不到標準，對孩子教育和管理隨心所欲，保教質(zhì)量難以保證，安全隱患較大。此外，還有的民辦幼兒園雖然辦了注冊手續(xù)，但是辦園基本條件都不具備，如某地區(qū)某社區(qū)幼兒園是有辦園許可證的，然而，該園實際由大型倉庫改建而成，班級教室和寢室沒有外墻，也沒有窗戶，需24小時開燈照明，根本沒有達到基本的辦學條件，嚴重影響孩子們的身心健康。還有的民辦幼兒園由農(nóng)村飯店改建而成，園長是原來負責經(jīng)營飯店生意的老板娘，不懂得教育，學前教育更不了解。

民辦幼兒園管理問題突出，導致學前教育市場混亂。政府相關(guān)部門沒有把住“入口關(guān)”或把關(guān)不嚴，是造成上述問題的關(guān)鍵，一方面是政府關(guān)于民辦園的管理體制不當，多數(shù)地縣教育部門對民辦園的審批和管理沒有歸口一處，管審批的不管質(zhì)量，管質(zhì)量的管不了審批，由此必然造成監(jiān)管缺失，進而使“黑園”泛濫，影響學前教育事業(yè)正常發(fā)展。另一方面是政府部門對學前教育重視不夠，在學前教育方面的投入太少[2]。在發(fā)展學前教育事業(yè)方面，各地縣區(qū)教育部門都堅持“少花錢，多辦事”的原則，認為應該“先有起來，再好起來”，因此“暫時沒有條件講質(zhì)量，只能先滿足數(shù)量需要，讓孩子們有園可上，之后再逐漸提高質(zhì)量”。政府對學前教育投入的不足和地方學前教育需求的旺盛，導致地方教育部門不得不降低入口標準。

（二）幼兒入園類型結(jié)構(gòu)不合理。

貴州省現(xiàn)有73.92%的幼兒在教育部門辦的公辦幼兒園就學，有21.96%的幼兒在民辦幼兒園就學，在集體和其他部門辦的幼兒園就學的僅占4.11%。在城市，就學于民辦幼兒園的幼兒比例較高，占49.30%，教育部門辦幼兒園占33.55%。在縣鎮(zhèn)，在民辦幼兒園就學的幼兒占30.59%，在教育部門辦幼兒園就學的幼兒占66.46%。這說明在縣鎮(zhèn)，幼兒主要在教育部門辦的幼兒園就學。在農(nóng)村，在民辦幼兒園就學的僅占8.44%，而在教育部門辦幼兒園就學的幼兒達90.73%。這種狀況在發(fā)達地區(qū)恰好相反。如浙江嘉興市，政府的公辦幼兒園只占13%，且主要集中在城市，農(nóng)村以民辦幼兒園為主[3]。這可能是因為民辦幼兒園收費較高，其收費一般是教育部門辦幼兒園的2～3倍，由于少數(shù)民族貧困地區(qū)的社會經(jīng)濟落后，絕大多數(shù)家庭沒有將孩子送往民辦幼兒園的支付能力。這樣，在貴州省的民辦幼兒園很難有較大的發(fā)展，從而形成以公辦幼兒園為主的學前教育結(jié)構(gòu)[4]。這種學前教育結(jié)構(gòu)性問題加大了政府的學前教育負擔，使貴州省學前教育發(fā)展舉步艱難。

（三）農(nóng)村幼兒教師的整體狀況需要改善。

首先，師資水平低。在農(nóng)村幼兒教師隊伍中，取得幼兒教師資格的比例很低，多數(shù)幼兒教師為初中學歷或高中學歷，很少接受過正規(guī)的學前教育專業(yè)培訓。農(nóng)村幼兒教師普遍缺乏必備的專業(yè)知識和技能，教學觀念陳舊，教學手段落后等。在師資緊缺的情況下，辦園者及親屬臨時頂崗現(xiàn)象不足為奇。

其次，待遇低。農(nóng)村幼兒教師的待遇一般很差，月薪通常在300～800元，而且沒有任何福利，同時缺乏基本的社會保險。另外，由于幼兒教師身份的不明確和工作任務繁重，很少有高素質(zhì)的人才選擇從事農(nóng)村幼兒教師職業(yè)，只要有機會通常都會改行，致使農(nóng)村幼兒教師隊伍不穩(wěn)定。

再次，缺乏相應的培訓。據(jù)統(tǒng)計，有將近60%的農(nóng)村幼兒教師從未接受過任何形式的培訓，只有少量農(nóng)村幼兒教師接受過脫產(chǎn)培訓，且培訓時間短暫、培訓機會少。由于教學理念得不到更新，專業(yè)知識得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高，農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)提高成為一句空話，沒有良好的師資保障，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展必將失去根基[5]。

（四）家園、社區(qū)共育缺乏。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村學前教育在人們生活條件不斷改善中越來越得到重視。然而，在經(jīng)濟日益發(fā)展的同時，農(nóng)村留守兒童隊伍不斷擴大，留守兒童的撫養(yǎng)和教育重擔落在了家庭中祖輩們的身上。相比臨代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)下的留守兒童在學習、情緒情感、道德及個性等心理方面存在明顯缺陷，這是一個不容忽視和回避的社會問題，應引起家庭、幼兒園、社區(qū)和地方政府的高度重視，以確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。研究者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省農(nóng)村學前兒童家園、社區(qū)共育極度缺乏，特別是農(nóng)村社區(qū)學前教育幾乎沒有。

三、貴州省農(nóng)村學前教育特色發(fā)展路徑

（一）完善農(nóng)村學前教育管理體制。

由于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，政府出資開辦的公立學前教育機構(gòu)數(shù)量偏少，很難滿足農(nóng)村兒童接受學前教育的需要。因此，應該拓寬思路，改革辦園機制，通過多種形式開發(fā)農(nóng)村學前教育資源，興辦高質(zhì)量的學前教育機構(gòu)，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學前教育網(wǎng)絡(luò)[6]。依托縣、鄉(xiāng)中心校，建立以提高教育質(zhì)量為核心的農(nóng)村學前教育管理運行機制。積極引導和鼓勵農(nóng)村自主舉辦學前教育機構(gòu)，增加學前教育機構(gòu)的數(shù)量。隨著我國學前教育的發(fā)展，民辦幼兒園逐漸成為學前教育機構(gòu)的中堅力量。所以要積極扶持民辦幼兒園，努力形成公辦和民辦學前教育機構(gòu)共同發(fā)展的多元化辦園格局，緩解農(nóng)村學前教育機構(gòu)的緊張局面。同時健全從中央到地方的學前教育管理體制，形成有效的管理網(wǎng)絡(luò)，從管理體制上形成“齊抓共管”的良性機制。

（二）提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

通過強化幼兒教師準入制度、農(nóng)村幼兒園園長和教師定期培訓制度及城鄉(xiāng)幼兒園對口支援等制度，不斷提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平[7]。

首先，制定幼兒教師準入制度。不斷強化幼兒教師準入制度，按照《幼兒教師專業(yè)》標準的要求，嚴格把關(guān)幼兒教師準入，積極鼓勵學前教育專業(yè)畢業(yè)的大學生支援農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，從而提升整體農(nóng)村幼教師資水平。

其次，建立農(nóng)村幼兒園園長和教師定期培訓制度。將農(nóng)村幼兒園園長和教師納入“國培計劃”和“省培計劃”，定期對農(nóng)村幼兒園園長和教師進行培訓，也可以通過脫產(chǎn)進修、參觀交流及園本培訓等多種方式，不斷提升農(nóng)村幼兒園園長和教師的專業(yè)化水平。

再次，建立城鄉(xiāng)幼兒園定期交流制度。實施縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師和農(nóng)村幼兒園教師的“幫帶制度”，通過日常教研活動對農(nóng)村幼兒教師進行傳幫帶，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平。

（三）采取“巡回流動教學”的方式，滿足農(nóng)村學前教育的需求。

葡萄牙政府向來重視農(nóng)村地區(qū)學前教育的發(fā)展，1978年至1979年間，該國曾在農(nóng)村地區(qū)大力興建公立幼兒園網(wǎng)。雖然近年來幼兒教育事業(yè)得到了普遍重視和大力發(fā)展，但仍無法滿足農(nóng)村地區(qū)兒童的需求，與城市相比，農(nóng)村幼兒的入園率仍然很低，特別在一些人數(shù)較少的農(nóng)村地區(qū)。由于3～6歲幼兒人數(shù)少于15名而無法開辦幼兒教育機構(gòu)，以致這些小村莊的兒童失去接受學前教育的機會。為了解決這一問題，葡萄牙教育部根據(jù)農(nóng)村社會的需求，在一些幼兒數(shù)少于15名的村莊里開辦學前班。為了保證師資，政府采取“巡回流動教學”的方式[8]，即根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的需要，派部分專業(yè)幼兒教師到一些設(shè)有臨時學前班的小村莊教學，為當?shù)貎和峁I(yè)的早期教育。這一政策的實施，不但為小村莊里的幼兒提供了良好的教育，還為當?shù)丶议L們提供了教育指導，這種靈活的教育形式極大地滿足了農(nóng)村社會的需要。因此，貴州貧困地區(qū)可以借鑒葡萄牙政府的做法，采取“巡回流動教學”的方式，滿足農(nóng)村地區(qū)學前教育的需求。

（四）家園、社區(qū)合作，關(guān)注農(nóng)村留守貧困兒童。

社區(qū)中的低收入家庭子女是一個特殊的群體，他們的受教育狀況將對社會產(chǎn)生重要影響。這些貧困家庭的孩子，有的因為父母外出打工掙錢，由年邁的祖父母或外祖父母監(jiān)管；有的因為父母離婚，都不愿照看孩子，留給年邁的祖父母或外祖父母撫養(yǎng)；有的因為父母沉迷于賭博，孩子無人照看；有的因為父母殘障、智障或者父母沉迷于賭博而欠下巨債，從而導致孩子的生活極度貧困等。關(guān)愛留守兒童、關(guān)注貧困家庭是一項長期而復雜的任務，在家園、社區(qū)合作共育工作開展中，應立足當?shù)赜變簣@，從真誠溝通入手，在交流互動中讓祖輩家長走進幼兒園、讓幼兒園走進社區(qū)，積極爭取當?shù)卣蜕鐣α抗餐P(guān)注留守兒童，采取相應措施，切實為這個特殊的群體帶來關(guān)愛和教育。

家園、社區(qū)合作，關(guān)注農(nóng)村留守貧困兒童，具體應做到以下幾點：

首先，對幼教機構(gòu)提出學前教育管理建議。針對本園及幼兒自身的特點，改進教育教學活動，改善幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；基于社會需要和民族特色，靈活使用并研發(fā)鄉(xiāng)土教材；幼兒園通過定期舉辦家長學校，促進家長教育觀念和行為轉(zhuǎn)變。同時，家庭和幼兒園應做到：家園生活互相了解；家園教育互相配合；家園工作互相信任；家園問題互相溝通[9]。

其次，加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化一體化，消解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。劃分政府學前教育責任，對農(nóng)村學前教育適度傾斜；堅持城鄉(xiāng)學前教育共同發(fā)展，改革等級評估制度；打破城鄉(xiāng)二元分隔體制，加快農(nóng)民工“攜子”融入城市步伐。

再次，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，幫助農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村兒童不再“留守”。

最后，逐步推進城鄉(xiāng)一體化的學前教育投入體系，讓農(nóng)村兒童享有“市民”教育待遇。當?shù)卣⒓彝?、幼兒園和社區(qū)四方聯(lián)手合作，共育農(nóng)村留守兒童，逐漸使家庭、幼兒園和社區(qū)合作、共育的途徑和方式向著深層次、全方位、規(guī)范化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]張作嶺，張莉.農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的困境與對策[J].教育探索，2011，（3）：16.

[2]黃建春，陳幸軍.湖南省學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀與建議[J].學前教育研究，2011，（2）：49.

[3]郭維平.發(fā)達地區(qū)學前教育辦學體制與管理模式的改革和發(fā)展―以浙江省嘉興地區(qū)為例[J].中國教育學刊，2007，（5）：20-23.

[4]胡韜，趙德肅，郭文.民族貧困地區(qū)學前教育發(fā)展的問題與對―以貴州為例[J].現(xiàn)代教育科學?普教研究，2011，（5）：107.

[5]姚炳輝，謝雅芳.對農(nóng)村幼兒園教師生存狀態(tài)的思考[J].幼兒教育（教師版），2004，（7）.

[6]馮曉霞，王玲艷.聚焦《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》―對學前教育建設(shè)的分析[J].學前教育研究，2009，（6）.

[7]陽曼超，孫啟進.論當前農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的困境與出路[J].學前教育研究，2010，（4）：14.

[8]孫亞娟.葡萄牙學前教育的改革及其啟示[J].教育探索，2011，（3）：159.

第7篇：隔代教育的問題及解決策略范文

【關(guān)注視角】

幾乎每所學校都把教師發(fā)展作為重點而常抓不懈，但為什么很多校長都為其教師隊伍現(xiàn)狀和后勁感到憂慮？

一種具有說服力的回答是：訴求粗放的外延拓展、快速見效的技術(shù)拿來和經(jīng)驗移栽，缺乏教師發(fā)展質(zhì)量訴求，必然喪失教師發(fā)展的根本力量。

視教師發(fā)展質(zhì)量為學校發(fā)展生命力，營山金華希望學校十余年探索，既贏得了教師發(fā)展的本質(zhì)力量，又聚生釋放了學校快速崛起的鮮活力量。

作為農(nóng)村縣域?qū)W校求解教師發(fā)展質(zhì)量，挑戰(zhàn)前所未有。金華希望學校的實踐研究帶給我們諸多深刻啟迪：聚生教師發(fā)展質(zhì)量就是回歸教師發(fā)展的本質(zhì)，喚起教師生命的價值覺醒……提升教師發(fā)展質(zhì)量存在大量的突圍空間和希望地帶。

中圖分類號：G451 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）02-0052-06

現(xiàn)代學校校長的根本任務是什么？是抓教學質(zhì)量，還是教師發(fā)展？

現(xiàn)實中的常規(guī)回答顯然是：學校既以教學為中心，校長必須著重抓好教學質(zhì)量?？闪钊诉z憾和不安的是：這個回答是錯誤的。

但回答也有例外。在部分犀利的校長眼里，校長的工作重心應是教師隊伍建設(shè)，核心是抓教師發(fā)展質(zhì)量。因為：依托教育教學實踐遞進的教師發(fā)展質(zhì)量，天然與學校教育質(zhì)量相伴而行。

這里就有一個案例。

13年前，營山金華希望學校創(chuàng)建時，僅有一幢教學樓、一塊土操場和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)考調(diào)進來人均年齡只有26歲的19名教師，老師們專業(yè)程度不高、能力結(jié)構(gòu)偏弱、教育理念陳舊、教學方式傳統(tǒng)；學校新招的280名學生多為農(nóng)村留守兒童、小商小販和進城農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子心理、情感、意志、行為習慣等存在嚴重問題。

可如今，這所起步艱難的農(nóng)村縣城九年一貫制薄弱學校，已然崛起為縣域優(yōu)質(zhì)教育的典型：辦學規(guī)模近4000人，教育質(zhì)量連年走在全縣前列，成為南充市首批校本教研基地及其示范學校、西華師大實驗基地、四川依法治校示范學校、全國示范家長學校?！赌戏街苣贰度A西都市報》《教育導報》《教育科學論壇》等多家媒體報道跟蹤，各地考察團隊紛至沓來。

從白手起家到大步跨越，走出一條不同尋常的創(chuàng)新之路，寫下這不凡業(yè)績的，當屬業(yè)已壯大到117人的教師團隊。他們中現(xiàn)有中學高級教師22人、縣級以上學科帶頭人和省市骨干教師20多人、縣級星級教師65人，200多人次奪取全國、省、市、縣級教學競技比賽次一等獎，50多人獲得縣級以上課件和教具制作比賽一等獎。更為重要的是，大批教師內(nèi)生了主動發(fā)展、崗位創(chuàng)造、功立業(yè)的強勁力量。

觸摸學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌跡，清晰跳躍著組織訴求教師發(fā)展質(zhì)量的動感脈搏，而其盎然跳動的則是學?？焖籴绕鸬孽r活力量。

一、戰(zhàn)略重心指向教師發(fā)展質(zhì)量

伴隨西部開發(fā)的戰(zhàn)略躍進，發(fā)掘培養(yǎng)和用好用活人才，已是各行各業(yè)的興旺之源。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是學校的根本性力量，只有培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師團隊，才能贏得可期的學校教育質(zhì)量。

作為浙江金華市對口援建學校，辦學初期，營山金華希望學校在教育資源薄弱、社會信任匱乏、強勢學校合圍的校情背后，背負的卻是持續(xù)上揚的優(yōu)質(zhì)教育期盼、主理部門的教育高標準、落實素質(zhì)教育的高要求?？渴裁戳α空痉€(wěn)腳跟，贏得學?？沙掷m(xù)的優(yōu)化發(fā)展？絕不能靠等、靠要，金華希望學校決意把崛起的力量源泉指向教師，指向教師隊伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展及其力量釋放。

然而不容樂觀的現(xiàn)實是：幾乎每所學校都把教師發(fā)展作為重點而常抓不懈，可為什么很多校長都在擔憂其教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀和后勁？稍加觀察便會發(fā)現(xiàn)：訴求粗放的外延拓展、形式多樣，以及吹糠見米的技術(shù)拿來、經(jīng)驗移栽，缺失了教師發(fā)展的質(zhì)量訴求，必然喪失教師發(fā)展的根本力量。

優(yōu)先發(fā)展教育必須優(yōu)先發(fā)展教師，訴求教師發(fā)展質(zhì)量不僅需要社會助力和教師覺醒，更需要作為教師發(fā)展主環(huán)境、主陣地、主推力的學校傾其所能，身處教育薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村縣域?qū)W校更當竭盡全力。

在金華希望學校看來，所謂教師發(fā)展質(zhì)量，訴求的就是教師研究解決教育教學實際問題、提升教育教學水平和豐厚文化素養(yǎng)的能力，即有質(zhì)量的教師發(fā)展，其基本內(nèi)涵是：具有清晰的發(fā)展方向、持續(xù)的發(fā)展動力、科學的發(fā)展路徑、豐厚的文化素養(yǎng)、較高的教育水平和實踐成效。

順應教育改革發(fā)展的時代要求和教師發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，視教師發(fā)展質(zhì)量為學校發(fā)展生命力，把提升教師發(fā)展質(zhì)量放在學校工作的首位，金華希望學校十余年探索研究，初步形成了充滿主體意識、具有創(chuàng)造精神、富有個性風格、研修發(fā)展統(tǒng)合的教師發(fā)展模式，打造了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，聚生釋放了學校教育改革創(chuàng)新、品質(zhì)提升無可阻遏的團隊力量。

二、校本探索教師發(fā)展路徑

如果說金華希望學校走上求解教師發(fā)展質(zhì)量之路，是在處境不利情勢下只得去“啃”教師發(fā)展這塊硬骨頭，并充滿了過程艱辛，那么上蒼的不負回報則是：這一“啃”竟然啃出了味道，硬是闖出了一條提升教師發(fā)展質(zhì)量并贏得學校發(fā)展質(zhì)量的校本之路。

（一）走“頂層設(shè)計”的教師發(fā)展之路

對教師發(fā)展進行“頂層設(shè)計”，就是學校引導教師制定發(fā)展規(guī)劃，建樹發(fā)展目標，找到達成目標的有效路徑和持續(xù)動力。為此，金華希望學校采取了如下措施：

一是認識自我，找準定位。引導教師充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、行為風格、教學優(yōu)勢和短板，以明確發(fā)展目標，找準發(fā)展路線。學校為教師建立了成長檔案，包括個人基本信息、發(fā)展規(guī)劃、研訓情況、工作成果等，教師在發(fā)展過程中不斷完善和提質(zhì)成長檔案。

二是組織評估，明確目標。學校組建了教師發(fā)展質(zhì)量研究指導團隊，將教師發(fā)展界定為“新教師-合格教師-教學能手-專家型教師”四個階段，教師申報自己所處階段并制定發(fā)展規(guī)劃，專家團隊診斷教師發(fā)展現(xiàn)狀，助其找準發(fā)展目標和路徑。

三是勾勒專業(yè)成長范式。學校建立“名師培養(yǎng)工作室”，以“名師培養(yǎng)實驗先行，普通教師跟進”的方式，將部分骨干教師作為培養(yǎng)對象，編制名師發(fā)展路線圖，建樹發(fā)展標桿以引領(lǐng)全體教師發(fā)展。

四是當好參謀。學校將教師成長目標細化為具體的行動計劃，指導教師付諸行動并記錄行進過程，包括階段性成果和過程性困難，引導教師診斷目標達成情況，并動態(tài)調(diào)整行動計劃。

頂層設(shè)計教師發(fā)展由是贏得了老師們的普遍認同，雖有個別教師感到“自己好像被邊緣化了”“在同生共長中壓力很大”，但更多教師從中找到了方向和路徑，激發(fā)了工作的熱情和發(fā)展的動力。

（二）走“以師為本”的管理之路

取向“以師為本”的管理，金華希望學校確立起以教師發(fā)展引動學校發(fā)展的理念，根據(jù)教師生存發(fā)展狀態(tài)，助力教師找準發(fā)展點、規(guī)避盲點，優(yōu)化教師發(fā)展的環(huán)境、空間和路徑。

學校創(chuàng)設(shè)條件，讓老師們課余到學校閱覽室學習、到教工俱樂部鍛煉，舒緩工作疲勞和緊張心態(tài)；舉辦“希望人論壇”“教師自由沙龍”“體驗式培訓”，搭建平臺讓老師們擴展眼界、砥礪智慧、共生共長。

以網(wǎng)絡(luò)研修拓展發(fā)展空間，學校為每位教師配備筆記本電腦以保證網(wǎng)絡(luò)研修，80%的教師通過網(wǎng)絡(luò)參加了“四川省農(nóng)村中小學骨干教師培訓”“國培計劃——農(nóng)村中小學教師遠程培訓”“全國中小學教師教育技術(shù)水平培訓”“農(nóng)村中小學優(yōu)秀班主任培訓”。所有教師都能獨立下載、上傳資料，掌握了網(wǎng)絡(luò)文檔編輯、課件制作等技能，半數(shù)教師開通了博客。老師們制作的科學DV獲得了全省科技創(chuàng)新大賽一等獎、全國影像比賽三等獎。

放大激勵力量。學校推行民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自和更大的自由度，拓寬教師參與學校決策的機會，以激發(fā)調(diào)動教師的工作熱情和發(fā)展動力；運行“教學效果評價方案”“教育教學獎懲方案”等賞罰分明的激勵機制，做到評優(yōu)、評職公正公開，保障激活了教師發(fā)展動力。

一味彈壓逼不出優(yōu)秀教師，學校管理者不能只讓教師對學生放手，更要學會對教師放手。踐行“以師為本”的教師管理，金華希望學校為教師發(fā)展注入了催化劑并催生了教師發(fā)展能量。

（三）走校本教研驅(qū)動之路

金華希望學校理解的校本教研，是以學校為基地、教師為主體、研究為核心的群體教研活動，是教學工作、研究活動和教師發(fā)展的有機整合，以解決教育教學實際問題、提高教師發(fā)展質(zhì)量為目標訴求。為達成這樣的訴求，學校動作不斷。

一是自我反思驅(qū)動教師發(fā)展。學校要求教師全面審視自己的教育教學實踐，通過撰寫教學后記、反思日志、教學個案，評價反思自己的教學理念、教學行為、教學成效和水平，找準問題、主因和應對之策。

二是同伴互助驅(qū)動教師發(fā)展。學校通過協(xié)作、對話、幫助三途徑，實現(xiàn)教師互相學習、協(xié)調(diào)合作、分享經(jīng)驗：通過集體備課、同課異構(gòu)，促進教師關(guān)注和改進教學；通過專題討論、課改沙龍、經(jīng)驗交流，幫助教師獲得建設(shè)性意見；通過“青藍工程”“結(jié)對互助”，提升教師教學能力。

三是專業(yè)引領(lǐng)驅(qū)動教師發(fā)展。求得教學思想與實踐重建，學校與省市縣教育科研部門建立伙伴關(guān)系，與西華師大、南充教院附中結(jié)成對口支援學校，與成都七中育才學校等建立教育教學改革發(fā)展研究共同體，聘請省市專家到校舉辦學術(shù)講座、指導教學現(xiàn)場、提升教師發(fā)展質(zhì)量。

四是文化浸潤驅(qū)動教師發(fā)展。打造校園文化，學校通過“雪龍?zhí)枴睂⑿Ｆ觳迳夏蠘O大陸，聘請曲詞作家創(chuàng)作校歌“希望之歌”，校園建樹孔子塑像，銘刻“希望賦”詮釋學校發(fā)展歷程。打上學校文化烙印的老師們，都以自己是“希望人”而感到幸福、自豪。

（四）走教育科研引領(lǐng)之路

以點帶面，培育研究意識。建校初期，金華希望學校教育科研從“點”上突破，展開《中學生學習策略訓練研究》《中小學英語視聽導學策略研究》《學生問題心理調(diào)適研究》等課題研究，這些獲獎課題既引領(lǐng)了教學改革，又破除了教師的科研神秘感，鍛煉了一支敢于并樂于研究的教師隊伍。

全面鋪開，植入研究意識。課題研究聚生教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學校展開了“課堂教學建?！毖芯?，聘請省市專家評估教師發(fā)展質(zhì)量、進行課題指導。學校將課題分解為多個微型課題，盡力做到人人參與。課題研究獲得階段性成果，其中微型課題《初中文言文背誦策略和方法研究》《作文評語改革》《初中數(shù)學思維訓練研究》分獲市級微型課題研究成果一、二、三等獎。

聚焦問題，聚生引動力量。踐行“問題即課題，教學即研究”的教科研一體化思路，金華希望學校力求把教學問題變成研究課題，各種賽課、磨課、評課活動都力求做到：“問題”比“課題”更重要，“賽課”讓“磨課”更有效。學校還通過“送課下鄉(xiāng)”“縣內(nèi)展示”“市內(nèi)參賽”“省內(nèi)獻課”“全國研討”等方式搭建平臺，培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人。

教育科研在學校已成“井噴”之勢，老師們在研究過程和成果共享中獲得了實實在在的發(fā)展，普遍增強了職業(yè)認同感和發(fā)展緊迫感；課題研究在助力一批組織能力較強、研究水平較高的教師優(yōu)化成長的同時，更為教師隊伍注入了歷久彌新的發(fā)展活力。

（五）走多元化發(fā)展性評價之路

遵循教師發(fā)展的正確方向，突出教師在發(fā)展中的主體地位，著力體現(xiàn)教師個體差異，金華希望學校以探索多元化發(fā)展性評價提升教師發(fā)展質(zhì)量。

一是基于教師對課程實施的評價。著重評價教師在課堂教學中的教育理念、教學方法、教學效果，具體內(nèi)容包括：教師理解教材的程度和運用效度；教學內(nèi)容組織是否合理、教學方式是否靈活；師生互動是否有效、評價反饋是否及時；是否做到了既關(guān)注學科又關(guān)注學生、既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程、既重知識傳授又重學科育人等，以此引導教師深化教學改革、提高課堂教學水平。

二是基于教師個人素質(zhì)的評價。通過觀察教師課堂表現(xiàn)、征集同行和家長意見、訪談學生，評價教師個人素質(zhì)。具體內(nèi)容包括：是否具有準確判斷、處理課堂生成變動過程中出現(xiàn)的新的情勢和問題的能力；是否具有把握教育時機的智慧；是否具有高尚的師德水準和敬業(yè)精神；是否落實教育方針、勇于擔當教育責任等，以此促動、導引教師素質(zhì)發(fā)展。

三是基于學生表現(xiàn)評價教師。主要通過觀察、談話、問卷等形式從學生眼中評價教師，內(nèi)容包括：學生學習興趣是否濃厚，學習習慣是否養(yǎng)成，思維、品行、心理狀態(tài)是否良好，是否具有責任意識；是否端正學習和勞動態(tài)度等，以此促進教師尊重關(guān)注、助力學生全面發(fā)展，贏得自我發(fā)展基于服務對象的認同和反哺力量。

發(fā)展性評價是面向教師未來的一種形成性評價，金華希望學校主要采用多元主體交互式評價，既有學校組織、學科領(lǐng)域的同行意見，又有教師自我、家長、學生的共同參與，使評價更具全面準確性和助力教師發(fā)展的導向性。

校本提升教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學校設(shè)計、管理、研究、評價多路推進，喚起了教師發(fā)展方向、路徑和動力覺醒，許多教師在教育教學創(chuàng)新性實踐研究中發(fā)現(xiàn)了自我、釋放了潛能。

三、校本應對教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

科教興國、人才強國、民族復興，教育站上了新的歷史起點。發(fā)展教育靠教師，發(fā)展教師靠質(zhì)量。提升教師發(fā)展質(zhì)量，學校面臨各種困難和挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于勇敢正視和正確應對，變挑戰(zhàn)為機遇，化機遇為力量。

（一）提升教師發(fā)展質(zhì)量面臨前所未有的挑戰(zhàn)

一是課程改革帶來的挑戰(zhàn)。

新課程改革帶來了教育理念的全新挑戰(zhàn)。按照新課程標準，教育教學應該為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務，不能只為升學考試服務。在教學活動中，學生是學習發(fā)展的主體，教師必須確立起以學生發(fā)展為本、著眼全體學生全面發(fā)展的理念，一切教育教學活動都要服務服從于學生發(fā)展需要。

新課程改革要求全新定位教師角色：教師不再是簡單的知識傳授者、課程執(zhí)行者，而是學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者，還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者和反思者。農(nóng)村教師尤其要勇于克服環(huán)境局限，破除傳統(tǒng)教學模式，自主構(gòu)建新型課堂；同時培養(yǎng)課程開發(fā)、教學設(shè)計、課件制作、學生診斷、心理疏導等多種能力。

二是復雜教育對象帶來的挑戰(zhàn)。

近年來，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守、空巢兒童不斷遞增，隔代教育與學校教育發(fā)生偏差。農(nóng)村“單親家庭”不斷增多給學校教育帶來了沖擊，“單親家庭”孩子大多存在性格偏差、受挫力差、自信心不足等問題。特別是目前學校教育已悄無聲息地走入“三獨”時代，獨生子女學生、獨生子女教師和獨生子女家長“會師”學校：“獨一代”家長與“獨一代”教師容易發(fā)生摩擦，“獨二代”不服“獨一代”管教的現(xiàn)象時有發(fā)生；“獨一代”家長學識往往不遜于“獨一代”教師，甚至對“獨一代”教師教育教學能力持懷疑態(tài)度。

獨生子女、單親家庭子女、留守和空巢兒童，身處不容樂觀的教育文化生態(tài)環(huán)境，向農(nóng)村教育提出了全方位挑戰(zhàn)。提速優(yōu)化農(nóng)村教師發(fā)展質(zhì)量，已成為農(nóng)村學校教育改革必須求解的前提性戰(zhàn)略難題。

三是網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)信息化輕松推倒了學?！皣鷫Α保處煵辉偈谦@取知識的唯一途徑，學生可通過網(wǎng)絡(luò)快捷獲取信息，網(wǎng)絡(luò)浸泡過的學生視野和知識結(jié)構(gòu)，往往超出墨守成規(guī)的教師。網(wǎng)絡(luò)在帶來知識快捷獲取力量的同時，也設(shè)置了一些危險陷阱，來自網(wǎng)絡(luò)的負面信息極易腐蝕學生心靈，異化、矮化、窄化學生的人生觀和價值觀。隨著信息化程度提高，知識更新提速，教師原有知識急趨陳舊、老化、報廢，教師必須快速適應這種變化，及時補充更新知識，否則就談不上“學為人師”，更談不上“行為世范”的教書育人。

四是打破教師終身制帶來的挑戰(zhàn)。

教師長期存在資格終身制的慣性心理，隨著教育改革的不斷深入，打破教師終身制正在變成現(xiàn)實。教師終身制直接制約了教師發(fā)展質(zhì)量：部分教師心存惰性，忽視教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的更新提高。打破教師終身制，顯然對教師職業(yè)帶來了挑戰(zhàn)和壓力，教師必須加強學習、銳意進取、提高素質(zhì)，才能保持教師職業(yè)生命的長青不衰。

（二）應對提升教師發(fā)展質(zhì)量挑戰(zhàn)的校本策略

機遇往往與挑戰(zhàn)并存，面對提升教師發(fā)展質(zhì)量的各種挑戰(zhàn)，金華希望學校思考提出了校本應對策略。

其一，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，樹立終身學習理念

在新課程理念下，教師要重新審視自己的角色定位和角色要求，更好發(fā)揮教學主導作用。教師作為課堂學習共同體中的首席，只有樹立和落實終身學習的理念，不斷學習、充實和提高素質(zhì)，才能應對教育教學改革發(fā)展的挑戰(zhàn)。學校促進教師學習，可采取如下策略：

一是理念先導，強化機制保障。倡導競爭意識，樹立“工作學習化、學習工作化”的理念；增強服務意識，樹立“知識在學習中，學習在創(chuàng)新中”的理念；學校要制定建設(shè)學習型隊伍規(guī)劃，構(gòu)建學習動力機制、投入保障機制、學習評價機制，激發(fā)教師學習動力，培養(yǎng)教師學習能力。

二是個人與組織結(jié)合，推進互動學習。其一，在校本教研中互動，通過組內(nèi)交流協(xié)作、互通信息、分享經(jīng)驗、提升智慧。其二，在校際組織中互動。參加校際組織，在校際互動交流中分享經(jīng)驗與方法，獲得優(yōu)秀教師引領(lǐng)，激發(fā)發(fā)展活力。其三，在網(wǎng)絡(luò)研修中互動。教師在網(wǎng)絡(luò)支持下打破時空和地域局限，與優(yōu)秀教師和專家群體建立聯(lián)系，通過交流協(xié)作改進教學實踐、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展。

三是在做中學，促進研究反思。首先，實踐研究是教師發(fā)展的根本途徑，只有通過實踐教師才能將所獲知識、成果、能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧，教師既要“岸上觀摩”，也要“下水操作”。第二，反思是教師發(fā)展的助推器。教師只有經(jīng)過反思，才能將教育教學經(jīng)驗上升為策略和思想，積極影響后繼行為。教學反思要做到“課前做好教學審視和問題預設(shè)，課中對生成性問題做出快速反應，課后展開批判性反思”，并在反思中不斷提高教學水平和教學價值。

其二，在規(guī)劃中定向，在實踐中定位

提升教師發(fā)展質(zhì)量，必須頂層設(shè)計教師發(fā)展，并將個人設(shè)計與組織設(shè)計、個人需求與組織需要統(tǒng)一起來，才能引動教師走上科學發(fā)展之路，實現(xiàn)教師個人與學校同生共長。

一是加強自我認識與反思。學校猶如“磁場”，教師不被“磁化”就會被“析出”。教師要強化對學校的認同，加強自我角色特點和性質(zhì)的理解、自身能力和價值追求的判斷，從而在規(guī)劃職業(yè)生涯中找準方向和路徑。

二是個人設(shè)計發(fā)展路徑。找準自我發(fā)展定位，教師必須綜合分析自身興趣、愛好、能力、特點、職業(yè)傾向，并結(jié)合時代和社會特點確定奮斗目標、做出行動安排。教師還必須在教學實踐中找準定位：在觀念上，樹立面向全體、因材施教、學習知識與發(fā)展智能、情感統(tǒng)一的理念，從課程執(zhí)行者、使用者轉(zhuǎn)向課程研究者、開發(fā)者和參與者；在素質(zhì)上，通過各種途徑強化學習研究，做知識的終身學習者和創(chuàng)新者；在方法上，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、剖析和解決問題，做教育實踐的反思者與合作者；在態(tài)度上，以平等的人格、真摯的情感，智慧地走進學生心靈，維護積極的學習心理和學習動力。在行動上，幫助學生確立能夠達到的學習目標，設(shè)計有效的活動和學習方式，作學生學習的引導者。

三是組織設(shè)計教師發(fā)展路徑。學校充分了解每個教師的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學校發(fā)展需要和教師發(fā)展速度、質(zhì)量層次，把握教師所處發(fā)展階段，提供路徑和資源支持，以增強教師發(fā)展的方向感和使命感，充分開發(fā)、利用教師資源，放大教師發(fā)展價值。

其三，以他動力強化原動力

教師發(fā)展動力源自兩線：一是由內(nèi)部認知、情感、動機產(chǎn)生的原動力，主要源自教師的價值追求和目標達成需要，并決定著教師的工作態(tài)度和行為。教師作為自然人，有其賴以生存的物質(zhì)需要；作為社會人，有其提升自我的精神需要；作為發(fā)展中的人，則有更新教育理念、提高教育技能、拓寬學科知識、優(yōu)化教學行為的需要等。二是由外部環(huán)境、任務、職責等產(chǎn)生的他動力，激發(fā)培養(yǎng)他動力可采取三條路徑：通過提高待遇、改善工作條件，喚起教師發(fā)展的內(nèi)動力；通過營造氛圍和有效激勵，讓教師找到職業(yè)幸福感；通過搭建平臺、創(chuàng)設(shè)機會、創(chuàng)新機制，增強教師的職業(yè)成就感。

原動力是提高教師發(fā)展質(zhì)量的根本，以他動力正強化教師發(fā)展的原動力，就是對教師發(fā)展動力的培育，更是提高教師發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵。

其四，拓展教師發(fā)展內(nèi)涵

關(guān)注教師發(fā)展質(zhì)量，必須提升教師文化素養(yǎng)和教育教學能力，有兩個方面的內(nèi)涵值得重視。

一是強化教師心理健康教育。正所謂“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教師心理是學生心理成長的重要影響源，教師擁有健康豐盈的心理，才能有效影響學生心理健康發(fā)展。學校要積極引導教師心理健康發(fā)展，通過開辦心理講座、心理體驗活動等優(yōu)化教師心理環(huán)境，影響教師構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系，贏得共生共享的發(fā)展能量。學校還要通過開展挫折教育、磨難教育、感恩教育等心理健康教育活動，提升教師心理健康教育能力。

二是助力教師從“知識講授者”轉(zhuǎn)向“信息資源掌控者”。其一，參加網(wǎng)絡(luò)研修，讓每位教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺了解先進理念，豐富文化素養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。其二，運用信息技術(shù)，讓每位教師熟練掌握電腦操作系統(tǒng)、制作教學軟件課件。其三，滲透網(wǎng)絡(luò)教育，課堂教學滲透信息技能教育，訓練學生主動通過網(wǎng)絡(luò)軟件搜集和獲取信息、辨別和篩選信息。

其五，優(yōu)化教師發(fā)展質(zhì)量評價

實施教師發(fā)展性評價，有利于促進教師發(fā)展素質(zhì)、提升教學水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。探索教師發(fā)展性評價，應在三個方面努力：一是評價原則三結(jié)合。定性評價與定量評價結(jié)合，既看工作量更看工作質(zhì)量；全體參與和信息反饋、民主化與保密化相結(jié)合，增加評價標準、程序方法、評價要求的透明度，增大個體評價材料的保密度。二是評價內(nèi)容層次化。對教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識、合作共事、計劃執(zhí)行與反思等實施素質(zhì)評價，對教學目標的確定性、教學設(shè)計的合理性、教學方法的科學性、學習環(huán)境的營造和管理等進行綜合評價。三是評價方式多元化。以社會評價引導教師樹立正確的教育觀，以師生評價樹立良好的校內(nèi)導向，以業(yè)務評價樹立科學的價值取向，以發(fā)展?jié)摿υu價促進教師自我構(gòu)建和提質(zhì)發(fā)展。

四、提升教師發(fā)展質(zhì)量實踐探索的啟示

探索研究教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學校從現(xiàn)實需要、實踐路徑和問題研究、策略應對等進行了縱深探索，觀察其行為研究，我們獲得了寶貴的教育認知和實踐啟迪。

（一）提升教師發(fā)展質(zhì)量，具有深刻的教育價值和實踐意義

一是回歸教師發(fā)展的本質(zhì)。教師發(fā)展質(zhì)量追求的是有質(zhì)量的教師發(fā)展，是教師不斷認識、完善、超越自我和享受職業(yè)成功幸福的過程。金華希望學校追求“清晰的發(fā)展方向、持續(xù)的發(fā)展動力、科學的發(fā)展路徑、豐厚的文化素養(yǎng)、較高的教育水平和實踐成效”的教師發(fā)展質(zhì)量，觸及了教師發(fā)展的靈魂、校本標準和可行性路徑。許多學校就沒有找到這些核心力量，其深刻原因在于：在社會轉(zhuǎn)型期，人們?nèi)菀鬃非蟊硐笮问?、技術(shù)移植和短期效應，功利心理作祟，深入不了教師發(fā)展的本質(zhì)。教師僅把教師作為職業(yè)，上升不到事業(yè)的高度，只能處于被發(fā)展的尷尬狀態(tài)。多數(shù)校長是按行政部門評價辦學，追求短期功利效應，難以顧及教育發(fā)展的本質(zhì)，更認識不到教師發(fā)展質(zhì)量蘊藏著學校發(fā)展的根本性力量。求解教師發(fā)展質(zhì)量，需要教育的理想和使命擔當、改革的勇氣和智慧、頂層設(shè)計與系統(tǒng)推進，而具備這些追求和素質(zhì)的校長還是鳳毛麟角。

二是喚起教師生命的價值覺醒。訴求教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學校找到了教師發(fā)展的本質(zhì)路徑和核心力量，老師們經(jīng)歷了一個解放思想、攻堅克難、能量聚生釋放的過程，喚起了發(fā)展力量的覺醒，并由此筑起教師生命發(fā)展的高度、揚起了持續(xù)澎湃的活力。

三是贏得學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本力量。“一個好校長就是一所好學?！辈⒎墙?jīng)得起實踐檢驗。校長是學校發(fā)展的靈魂不假，但絕非學校發(fā)展的根本力量，具備了發(fā)展質(zhì)量的教師隊伍才是學校發(fā)展的根本力量。金華希望學校聚焦教師發(fā)展質(zhì)量，正是站在“頂層設(shè)計”推進學?？茖W發(fā)展的高度，聚生了教師發(fā)展引動學校發(fā)展的核心力量，有力詮釋了“教師發(fā)展質(zhì)量就是學校發(fā)展質(zhì)量”的時代命題。

四是贏得學生優(yōu)化成長的本質(zhì)力量。教師發(fā)展質(zhì)量的覺醒實質(zhì)是人的發(fā)展力量覺醒，其意蘊在于：順應生命的成長天性，著力喚起每個生命的發(fā)展動力，助力每個生命明晰發(fā)展的方向、找準發(fā)展的路徑、豐富發(fā)展的內(nèi)涵、開發(fā)發(fā)展的潛能，就能培育起生命實現(xiàn)自我發(fā)展的本質(zhì)力量。金華希望學?？扇牲c的教師質(zhì)量發(fā)展背后，正是學生生命的優(yōu)化成長。

（二）提升教師發(fā)展質(zhì)量，應采取有力的校本策略

一是需要“頂層設(shè)計”，將教師發(fā)展設(shè)計與學校發(fā)展設(shè)計統(tǒng)一起來，讓教師找準發(fā)展的方向和路徑；二是取向“以師為本”的管理，優(yōu)化教師發(fā)展的環(huán)境、空間和路徑，助力教師找準發(fā)展點、規(guī)避盲點，放大激勵力量。三是校本教研驅(qū)動，教學、研究和教師發(fā)展有機整合，聚生教師發(fā)展力量。四是聚焦教育教學改革實踐問題，課題研究聚生教師發(fā)展質(zhì)量。五是多元化發(fā)展性評價提升教師發(fā)展質(zhì)量，對教師課程實施、個人素質(zhì)、學生表現(xiàn)進行評價，喚起了教師發(fā)展方向、路徑和動力覺醒。六是營造人本進取的學校文化環(huán)境。金華希望學校創(chuàng)建了激揚生命的學校文化，著力為教師發(fā)展把脈方向、提供平臺和智力支持，讓教師在富有挑戰(zhàn)性的教育教學實踐體驗中，激發(fā)發(fā)展的潛力。以校園文化培育教師對學校文化認同感，在校生活的成功感、快樂感、幸福感，放大教師發(fā)展的向心力、凝聚力和激發(fā)力。

（三）提升教師發(fā)展質(zhì)量，存在較大的突圍空間

第8篇：隔代教育的問題及解決策略范文

第一節(jié)  選題意義 1

第二節(jié)  本文的研究結(jié)構(gòu) 2

第三節(jié)  本文的研究方法 3

第四節(jié)  本文的創(chuàng)新點和不足點 3

第二章  文獻綜述 4

第一節(jié)  西方古典消費經(jīng)濟理論 4

第二節(jié)  西方當代消費經(jīng)濟理論發(fā)展 5

第三節(jié)  當代中國居民消費行為理論研究成果 6

第三章  浙江省城鄉(xiāng)居民的實際收入和消費水平狀況 7

第一節(jié)  浙江省城鄉(xiāng)居民消費總體發(fā)展情況 7

第二節(jié)  用恩格爾定律分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費情況 9

第三節(jié) 用ELES模型分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費情況 10

一、擴展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型的引入 10

二、ELES模型的運用及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理 11

三、浙江省城鄉(xiāng)居民消費需求分析 13

第四章  浙江省城鄉(xiāng)居民消費行為特征的比較分析 15

第一節(jié)  影響城鄉(xiāng)居民消費行為的因素分析 15

一、影響居民消費行為的外部環(huán)境因素 15

二、影響消費者行為的內(nèi)在因素 16

第二節(jié)  浙江城鄉(xiāng)居民消費情況差異分析 17

一、浙江城鄉(xiāng)居民在不同歷史時期表現(xiàn)出不同的消費行為 17

二、浙江城鄉(xiāng)居民消費者所處的外部環(huán)境具有較大差異性 17

三、浙江城鄉(xiāng)居民消費者行為有顯著差異 18

第五章  研究結(jié)論及建議 19

第一節(jié)  研究結(jié)論 19

第二節(jié)  政策建議 21

一、加強宏觀調(diào)控，引導城鄉(xiāng)居民投資和消費行為 21

二、采取有效的收入分配調(diào)節(jié)機制，抑制收入差距的無序擴大，提高整體消費傾向 21

三、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，理順供需關(guān)系，適應居民消費結(jié)構(gòu)升級換代 22

四、完善社會保障制度，減小居民消費的不確定因素，釋放居民儲蓄，促進消費增長 22

五、分層次引導居民消費行為 23

【參考文獻】 25

 

 

第一章  引言

第一節(jié)  選題意義

居民消費行為是在一定的社會條件下，居民消費需求、消費能力、消費偏好的綜合體現(xiàn)。

眾所周知，居民消費是拉動一個國家或地區(qū)經(jīng)濟增長的源動力，而居民的消費行為是影響消費的內(nèi)部因素。近幾年來，國內(nèi)消費需求一直疲軟。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國居民消費傾向出現(xiàn)長期下降趨勢，居民消費需求呈現(xiàn)明顯不足消費結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化。這些變化不僅關(guān)系到城鎮(zhèn)的發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)村，甚至全社會的發(fā)展。因此我國的當務之急，是如何通過刺激消費，拉動國內(nèi)消費需求，促進社會擴大再生產(chǎn)良性循環(huán)，促進經(jīng)濟良性增長。

與此同時我們應該注意到，城鄉(xiāng)居民消費的差異變動也在很大程度上影響著經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于長期二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，我國城鄉(xiāng)之間在很大程度上一直處于相對封閉狀態(tài)，城鎮(zhèn)較發(fā)達而農(nóng)村比較落后，城鄉(xiāng)之間存在著較大的差別。城鄉(xiāng)居民生活水平的差別是一項反映城鄉(xiāng)差別的重要指標，其集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)居民在消費水平和消費結(jié)構(gòu)方面的差異。過大的城鄉(xiāng)居民消費差異不僅會對經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生負面影響，而且也會影響到社會的穩(wěn)定。如何采取有效的政策措施努力縮小城鄉(xiāng)之間的差異不僅是建設(shè)小康社會中一個非常重要的現(xiàn)實問題，而且也關(guān)系到全社會的長治久安和經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定增長。

對于從貧窮逐漸走向富裕的國家和地區(qū)，消費水平的提高，是生活條件改善與生活質(zhì)量提高的首要標志。改革開放以來，浙江省經(jīng)濟一直保持持續(xù)穩(wěn)定快速增長的良好勢頭，人民的生活水平也不斷提高，但是與此同時，消費的增長特別是邊際消費逐年遞減；“十一五”期間擴大消費需求將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重點而消費需求不足、消費率低下的問題將是當前一個時期必須直面的嚴峻問題。因此如何擴大居民消費、增強消費對整個經(jīng)濟增長的帶動作用，是目前各方面普迫關(guān)注的問題。

由以上幾方面原因可以得出，研究消費以及城鄉(xiāng)居民消費差異確實有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。但是，目前國內(nèi)此方面的研究并不多，很多研究只是單方面的分析城鎮(zhèn)居民或者農(nóng)民的消費狀況，并沒有把二者進行比較研究，把城鄉(xiāng)消費差異問題作為研究重點的并不多見，對浙江省的城鄉(xiāng)消費情況的比較研究就更是幾乎沒有。因此，本文希望在這方面進行一些小小的探索。

第二節(jié)  本文的研究結(jié)構(gòu)

本文以微觀層面的居民消費者為分析對象，運用Excel等軟件，收集1978-2006浙江省的實際數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)來源《浙江統(tǒng)計年鑒2007》等)，通過對恩格爾系數(shù)、居民消費支出和收入的初步統(tǒng)計分析，來分析浙江省城鄉(xiāng)居民的消費行為特征、消費環(huán)境，再針對城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村居民的消費與收入的關(guān)系，分別建立回歸模型，簡單分析城鄉(xiāng)居民消費行為的差異。最后，對分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論進行總結(jié)并提出相關(guān)建議與意見。

文章的主要內(nèi)容主要由以下幾個方面組成：

第三節(jié)  本文的研究方法

本文是基于一般理論基礎(chǔ)上的實證性分析。因此，總的研究方法為基礎(chǔ)理論文獻研究和實證分析相結(jié)合。具體的來說，將采用以下的方法：

1、 文獻分析法：主要通過查閱大量文獻資料來支持論文的研究，包括學校圖書館和浙江圖書館的藏書和期刊、電子期刊的全文檢索、英特網(wǎng)的搜索引擎、各大專業(yè)網(wǎng)站等等；

2、 數(shù)據(jù)處理法：運用統(tǒng)計學原理進行系統(tǒng)調(diào)查，確定統(tǒng)計對象，進行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)處理分析，本文主要采取了比較恩格爾系數(shù)和建立ELES擴展線性支出系統(tǒng)模型的方法對浙江省城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)及其影響因素進行分析；

3、 列表法與圖示法：將整理好的數(shù)據(jù)列入表格，或作出相關(guān)圖示，有助于直觀、明了地進行分析處理；

4、 數(shù)理分析法：將整理好的數(shù)據(jù)與理論結(jié)合起來分析，以期得出結(jié)論；

5、 綜合實證分析法：將數(shù)據(jù)理論結(jié)合得出的結(jié)論與實際情況比較分析。

第四節(jié)  本文的創(chuàng)新點和不足點

正如本文的選題意義中所述，研究消費以及城鄉(xiāng)居民消費差異確實有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。但是，目前國內(nèi)此方面的研究并不多，尤其是很多研究只是單方面的分析城鎮(zhèn)居民或者農(nóng)村居民單邊的消費狀況，并沒有把二者進行比較研究，把城鄉(xiāng)消費差異問題作為研究重點的并不多見，對浙江省的城鄉(xiāng)消費情況的比較研究就更是幾乎沒有。因此，本文希望在這方面進行一些小小的探索。

   而本文最大的不足就是題目攝取范圍偏大，以我本科四年學習的理論學習和研究水平較難在有限的篇幅內(nèi)用精練的文字表述全部的研究結(jié)果。這也是我論文前期準備工作沒有做足而留下的遺憾。因此只得選取重點，即從城鄉(xiāng)居民消費結(jié)構(gòu)差異方面下手，根據(jù)建立模型計算得出的結(jié)果做出結(jié)論分析和提出建議。

 

第二章  文獻綜述

第一節(jié) 西方古典消費經(jīng)濟理論

威廉•配第（1623-1687）的消費經(jīng)濟思想的核心是主張節(jié)制和不必要的 消費，以保證資本和財富的積累。他把消費區(qū)分為必要消費和不必要消費，他認為最不利于生產(chǎn)的是用于大吃大喝的消費，其次是用于購買衣料的消費。同時，他提出通過稅收調(diào)節(jié)消費，主張通過征稅的辦法來控制資金的支出及用途，

亞當•斯密（1723-1790）也主張把資本積累放在首位，節(jié)制消費。他認為勤勞和節(jié)儉是國民財富增長的必要條件，并區(qū)分了目前消費與未來消費、生產(chǎn)性消費與非生產(chǎn)性消費，以及它們不同的經(jīng)濟效果，主張以增加消費來促進國民財富增長，還首次提出了生產(chǎn)的唯一目的是為了消費，繼承了配第節(jié)制消費，保證財富積累的思想。

大衛(wèi)•李嘉圖（1772-1823）主張的消費經(jīng)濟理論仍舊是強調(diào)資本及財富的積累，節(jié)制非生產(chǎn)性的消費。比斯密的消費思想更為深刻的是，他始終把工人及消費者的利益放在首位，在生產(chǎn)與消費、政府稅收與人民消費水平等關(guān)系上，更多地強調(diào)限制政府的非生產(chǎn)性，以維護人民的利益。他分析了消費欲望、消費需求和消費水平的問題，認為一個人只要有沒有得到滿足的欲望，他就需要更多的商品；只要他有任何新的價值可以提供出來交換這些商品，那對社會是一種有效需求。

魁奈（1694-1774）是重農(nóng)主義思想體系的創(chuàng)建者。他的消費經(jīng)濟思想表現(xiàn)在：第一，特別重視消費對財富增長的影響作用。他認為消費是再生產(chǎn)的不可缺少的條件。第二，抨擊了法國重商主義的消費政策，提出了重農(nóng)主義的消費政策。他認為有必要讓農(nóng)民富裕起來，以便讓他們消費更多的產(chǎn)品，從而促進經(jīng)濟的發(fā)展和社會的繁榮。第三，提出了“純產(chǎn)品”學說，主張必需品的供應要得到保證。

西斯蒙第（1773-1842）的消費觀點主要有：第一，第一個明確提出了消費決定積累、消費決定生產(chǎn)的基本觀點。第二，提出了消費不足的經(jīng)濟危機理論。第三，強調(diào)政府對人們的消費行為、消費習慣的指導。他認為，政府應當指導人們消費，并采取措施發(fā)展消費品生產(chǎn)和便利消費品的銷售，制定合理、公平的消費稅制度，切實關(guān)心消費者的利益。

第二節(jié) 西方當代消費經(jīng)濟理論發(fā)展

凱恩斯（1883-1946）在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中認為，消費支出與實際收入之間保持著穩(wěn)定的函數(shù)關(guān)系，每個消費者都是根據(jù)其現(xiàn)期絕對收入個人可支配收入來決定其消費支出和儲蓄所占的比例。隨著收入的增長，人們的消費支出固然也會增長，但消費支出在收入中所占的比例卻在不斷減少。他的絕對收入理論是假定消費者的消費支出只受當期絕對收入影響，不受其過去收入和其他人消費行為的影響。

杜森貝里（1918- )在《收入、儲蓄和消費者行為》中提出的相對收入從動態(tài)角度分析消費函數(shù)，是對凱恩斯絕對收入假說的一種修訂和補充。他認為消費者的消費支出不僅受其自身收入的影響，而且也受周圍人的消費行為及收入與消費之間相互關(guān)系的影響。杜森貝里從消費的示范效應和棘輪效應兩方面解釋了長期消費函數(shù)與短期消費函數(shù)的矛盾。他認為，在短期內(nèi)消費函數(shù)受經(jīng)濟周期波動的影響，而使消費與收入偏離長期固定比例，但在長期過程中，人們的消費要受示范性和棘輪效應的影響，使收入與消費保持一個穩(wěn)定關(guān)系。

弗里德曼（1912- ）消費函數(shù)在假定消費者行為的目的是效用最大化的前提下，認為在比較長的時間盡管收入在人的一生中是不穩(wěn)定的，但消費卻是平穩(wěn)的并從持久收入、持久消費、暫時收入、暫時消費的角度重新解釋了收入消費的長期均衡和短期波動的關(guān)系。

莫迪里安尼（1918-2003）提出的生命周期假說認為，個人消費或儲蓄行為并不僅與現(xiàn)期收入有關(guān)，他總是試圖把自己一生的全部收入在消費和投資（即當前消費和計劃消費）之間做最佳分配，從而獲得最大效用。

羅伯特•E•霍爾(1978)在持久收入假說的基礎(chǔ)上引入了理性預期，提出了隨機游走假說。該假說認為，如果財富或永久性收入的估計和今后的消費都以理性預期為基礎(chǔ)，那么，由消費或收入過去的變化反映出來的過時信息對現(xiàn)期的消費變化不應有任何影響。

戴維森等人（1978）提出的誤差修正機制模型（ECM）。其最顯著的特點是區(qū)分了收入與消費之間的長期均衡關(guān)系和短期動態(tài)調(diào)整過程。它首先假定消費C與收入Y之間存在長期均衡關(guān)系，即C=KY，消費者將依據(jù)前期消費與收入的關(guān)系對均衡比例K的偏離程度不斷調(diào)整消費。因此， ECM 描述的是消費者利用控制變量C逼近或維持均衡比例K的過程。該模型的優(yōu)點在于把解釋消費變量的長期與短期作用分離出來，并特別把長期作用的動態(tài)均衡機制顯示出來

利蘭德（1968）在《儲蓄和不確定性》一文中，首次分析了產(chǎn)生預防性儲蓄達到必要條件。預防性儲蓄是指風險厭惡的消費者為預防未來不確定性導致的消費水平的急劇下降而進行的儲蓄。利蘭德認為在引入不確定性之后，消費者不再只是將財富平均分配于整個生命周期，還有另一個防范不確定性事件發(fā)生的重要作用，其邊際效用函數(shù)不再為線性函數(shù)。由于存在不確定性因素，使得消費者選擇當期少消費而多儲蓄。

第三節(jié) 當代中國居民消費行為理論研究成果

袁志剛和朱國林（2002）指出必須在消費理論框架內(nèi)研究收入分配和總消費的關(guān)系，并總結(jié)了不同消費理論對收入分配與消費行為的看法，認為收入分配確實會影響總消費，但該文并未用這些理論解釋中國經(jīng)濟。

范建勇、朱國林和嚴燕（2002）在前者研究的基礎(chǔ)上根據(jù)我國經(jīng)濟特征，把我國消費者按照不同收入水平分類，研究了他們不同的消費傾向，證明了我國低收入者和高收入者儲蓄傾向偏高，中間收入水平的消費者是消費需求的主力軍，他們的研究完善了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期收入分配與總消費的理論框架。

王玉華和孫鳳(2001)利用1991-1998年的時間序列資料分析了我國城市居民的預防性儲蓄動機，得出不確定性對即期消費有負影響的結(jié)論，我國居民儲蓄行為中存在預防性儲蓄動機。

施建淮、朱海婷（2004）利用1999-2003年35個大中城市居民儲蓄樣本數(shù)據(jù)進行分析，他們認為居民的儲蓄行為中的確存在預防性動機，然而并沒有預期的那么強烈，并且指出我國儲蓄占有結(jié)構(gòu)不平衡問題才是儲蓄居高不下的主要原因。

葉海云（2000）從理論上證明伴隨著消費變化而產(chǎn)生的流動性約束使我國居民不得不確立短期儲蓄目標，其現(xiàn)期消費水平不是由現(xiàn)期流動性資產(chǎn)和收入水平而是由短期收入流和短期儲蓄目標決定，因而現(xiàn)期消費低于最優(yōu)水平，但是他并沒有為此結(jié)論提供實證證明。

劉建 民、歐陽俊、秦宛順（2003）通過相關(guān)性檢驗得出我國居民總體消費增長與流動性變量的一階滯后項顯著正相關(guān)的結(jié)論，因此我國居民總體消費不存在流動性約束他們對不同收入組的城鄉(xiāng)居民消費特征數(shù)據(jù)與借貸數(shù)據(jù)的分析也表明城鄉(xiāng)居民家庭的消費特征與面臨有效流動性約束的消費行為特征不符合，從而得出我國居民消費決策并未面臨有效流動性約束的結(jié)論。

第三章 浙江省城鄉(xiāng)居民的實際收入和消費水平狀況

第一節(jié) 浙江省城鄉(xiāng)居民消費總體發(fā)展情況

    1978年改革開放以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，浙江作為沿海開放省市中的佼佼者，無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村居民的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著收入水平的不斷升高，居民消費支出也不斷躍上新臺階，從表3-1可以清楚地看到1978年以來浙江省城鄉(xiāng)居民生活水平的發(fā)展情況（除恩格爾系數(shù)外，單位均為元）。

表3-1 歷年浙江城鄉(xiāng)居民生活水平總表（1978-2006年）

年份 人均可支配收入

/人均純收入 人均消費性/

生活消費支出 食品支出 恩格爾系數(shù)

 城鎮(zhèn) 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 農(nóng)村

1978 332 165 301 157 — 93 — 59.1

1979 — 195 — 175 — 100 — 57.1

1980 488 219 428 192 — 109 — 56.8

1981 523 286 476 267 264 147 55.6 55.2

1982 530 346 471 302 270 170 57.3 56.3

1983 551 359 484 326 288 183 59.5 56.2

1984 669 446 795 369 407 202 51.3 54.6

1985 904 549 795 474 407 247 51.3 52.1

1986 1104 609 969 561 492 282 50.8 50.3

1987 1228 725 1100 659 570 320 51.8 48.6

1988 1589 902 1453 839 741 389 51.0 46.4

1989 1797 1011 1556 927 851 445 54.7 48.0

1990 1932 1099 1604 946 885 436 55.1 46.1

1991 2143 1211 1806 1027 992 518 55.0 50.5

1992 2619 1359 2154 1112 1111 548 51.6 49.2

1993 3626 1746 2856 1263 1417 633 49.4 50.2

1994 5066 2225 4079 1680 1945 800 47.4 47.6

1995 6221 2966 5263 2378 2489 1198 47.0 50.4

1996 6956 3463 5764 2702 2714 1367 46.9 50.6

1997 7359 3684 6170 2839 2723 1378 43.9 48.5

1998 7837 3815 6218 2891 2644 1362 42.5 47.1

1999 8428 3948 6522 2806 2629 1293 40.3 46.1

2000 9279 4254 7020 3231 2752 1406 39.2 43.5

2001 10465 4582 7952 3479 2888 1449 36.3 41.6

2002 11716 4940 8713 3693 3474 1508 37.9 40.8

2003 13180 5431 9713 4287 3558 1637 36.6 38.2

2004 14546 6096 10636 4659 3851 1839 36.2 39.5

2005 16294 6660 12254 5215 4140 2011 33.8 38.6

2006 18625 7335 13349 5762 4393 2141 32.9 37.2

本表格數(shù)據(jù)來源：《浙江統(tǒng)計年鑒2007》  

表3-1中幾項專有名詞解釋如下：

城鎮(zhèn)居民家庭可支配收入是指被調(diào)查城鎮(zhèn)居民家庭在支付個人所得稅之后，所余下的實際收入。

農(nóng)村居民家庭純收入是指農(nóng)村常住居民家庭總收入中，扣除從事生產(chǎn)和非生產(chǎn)經(jīng)營費用支出，繳納稅款和上繳承包集體任務金額以后所剩余的，可直接用于進行生產(chǎn)性、非生產(chǎn)性建設(shè)投資、生活消費和積蓄的那一部分收入。

城鎮(zhèn)居民家庭消費性支出是指被調(diào)查城鎮(zhèn)居民家庭用于日常生活的全部支出，包括購買商品支出和文化生活等非商品支出，不包括罰沒、丟失款和繳納的各種稅款，也不包括個體勞動者生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用。

農(nóng)村居民家庭生活消費支出是指農(nóng)村常住居民家庭用于日常生活的全部開支，是反映和研究農(nóng)民家庭實際生活水平高低的重要指標。

若將表3-1中的數(shù)據(jù)制成曲線圖，我們可以更明顯地看出，1978年以來浙江省居民的收入和消費水平，無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，一直穩(wěn)步上升，特別是進入上世紀九十年代中期以后，增幅更是逐年變大。同時，城鎮(zhèn)居民收入和消費水平總是明顯高于農(nóng)村，且增長曲線斜率明顯大于農(nóng)村，說明上世紀九十年代以來，城鎮(zhèn)居民消費發(fā)展速度和程度大于農(nóng)村。

 圖3-1 浙江省城鄉(xiāng)居民收入/支出曲線

第二節(jié) 用恩格爾定律分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費情況

消費結(jié)構(gòu)是指各類消費支出在總消費中的比重，是實現(xiàn)了的消費需求。對消費結(jié)構(gòu)的研究是當代西方經(jīng)濟學中的重要組成部分。消費結(jié)構(gòu)的研究將宏觀經(jīng)濟中的消費理論與消費實際聯(lián)系起來，為宏觀消費問題提供了實證研究的角度、方法以及應用。當代西方經(jīng)濟學研究普遍認為，分析消費結(jié)構(gòu)，對于了解消費者行為，研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動方向，研究社會消費水平以及消費趨勢，有著重要的意義。

在消費結(jié)構(gòu)的研究成果中，最重要且有廣泛影響力的是恩格爾定律和恩格爾系數(shù)。

1857年，德國統(tǒng)計學家恩格爾在研究英、法、德等國家不同階層的家庭調(diào)查資料時發(fā)現(xiàn)了一個定律：一個家庭或個人收入越低，其食品支出在收入中所占的比重越大；反之比重則越小。隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的消費支出比例將逐漸減小。對于國家而言，越窮的國家，每個國民平均支出中購買食品的比例越大。這一定律被稱為恩格爾定律（Engel's Law），反映這一定律的系數(shù)被稱為恩格爾系數(shù)。用公式表示為：

思格爾系數(shù)(%) = 食品支出總額 / 家庭或個人消費支出總額 * 100%

聯(lián)合國糧農(nóng)組織在世紀年代根據(jù)恩格爾系數(shù)確定了劃分貧富的標準，恩格爾系數(shù)與居民生活、消費水平關(guān)系如下：

EC＞60，居民生活消費水平處于絕對貧困狀態(tài)；

50＜EC≤60，居民生活消費水平處于溫飽階段；

40＜EC≤50，居民生活消費實現(xiàn)小康水平；

EC≤40，居民生活消費趨向富裕。

我們可以通過計算浙江城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)，來分析我省城鄉(xiāng)居民生活、消費水平狀況及其變化情況。將表3-1中的1978年以來反映我省城鄉(xiāng)居民消費情況的恩格爾數(shù)據(jù)繪制成折線圖（見圖3-2）。

從圖3-2中我們可以看出，按照聯(lián)合國規(guī)定的標準，浙江城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)在1981-1992年處于50到60之間，說明這一時期浙江城鎮(zhèn)居民生活消費水平處于溫飽階段，1993年以后浙江城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)基本在40－50之間并逐年呈下降趨勢，城鎮(zhèn)居民生活消費達到小康水平，2003年以后浙江城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)開始小于40，城鎮(zhèn)居民生活消費趨向富裕；浙江農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)一直處于50-60之間，除了七十年代末期接近60，之后逐年下降并于1990年達到46.1，從這個數(shù)據(jù)說明八十年代末浙江農(nóng)村居民比城鎮(zhèn)居民先進入小康，但九十年代初期三年，農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)重新回到50以上，直到1997年這個數(shù)值才回落并在以后繼續(xù)下降。

 圖3-2 浙江省城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)折線圖

總的看來,浙江省二十多年來恩格爾系數(shù)的總體趨勢是下降的，農(nóng)村的恩格爾系數(shù)從1978年的59.1%，到2006年的37.2%，城 鎮(zhèn)的恩格爾系數(shù)從1981年的55.6%到2006年的32.9%,無論城鎮(zhèn)農(nóng)村,人民的平均生活水平都日益提高.且進入九十年代后，浙江城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)平均一直比農(nóng)村的要低，消費水平較農(nóng)村居民高。

第三節(jié) 用ELES模型分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費情況

一、擴展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型的引入

擴展線性支出系統(tǒng)模型(ELES，Extended Linear Expenditure System)是在線性支出系統(tǒng)模型(ELS，Extended Linear Expenditure System)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，彌補了LES模型理論邏輯上的不足，是近年來研究居民消費的重要工具。ELES需求支出函數(shù)為：

piqi = piγi + βi ( I – pjγj )   i,j = 1,2,……,n       （1）

定義域：pi＞0,  0≤βi＜1,  Σβi≤1

在(1)式中，pi 為商品i的價格，為商品i的實際需求量，γi為維持生活的基本需求量，I為消費者總收入，βi 為消費者對于商品i的邊際消費傾向。其模型的解釋是：消費者對商品i的需求支出額為兩部分之和，第一部分為該商品的基本需求支出；第二部分是總收入減去所有商品的基本需求支出后剩余部分中用于商品i的部分，其邊際消費傾向份額為βi 。

又有V = piqi，V為消費者進行各種消費的總支出，是由消費者購買行為內(nèi)生地確定。可以將（1）式寫成計量模型形式：

Vi = piqi = (piγi – βi pjγj ) + βiI + ui = bi + βiI + ui      （2）

其中ui為隨即誤差項，利用常用的最小二乘法可求出（2）式中的參數(shù)bi和βi的估計值。然后利用bi和βi的估計值可以求得商品i的基本需求支出piγi；

pjγj = bi + βi bi /（1 -  βi）     （3）

同時可以求出商品i的需求收入彈性ηi為：

ηi = （ӘVi / ӘI）* (I / Vi) = βi (I / Vi)      （4）

二、ELES模型的運用及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理

按照國家統(tǒng)計局的分類標準，居民消費性支出分為8大類：食品類、衣著類、家庭設(shè)備用品及服務類、醫(yī)療保健類、交通和通訊類、娛樂教育文化類、居住類、雜項商品和服務類。以下部分的計算將運用ELES模型，利用時間序列和截面兩種不同類型的數(shù)據(jù)，對浙江省城鄉(xiāng)居民的消費進行分析。

1、按時間序列數(shù)據(jù)分析

不同年份的居民各類消費支出就可以構(gòu)成時間序列數(shù)據(jù)。利用1996-2007年浙江統(tǒng)計年鑒資料，可以綜合整理得到時間序列數(shù)據(jù)，再利用EXCEL軟件的“數(shù)據(jù)分析”功能，得出ELES模型中(2)式的參數(shù)bi和βi的估計值(見表3-2)。參數(shù)估計值下面括號中的數(shù)據(jù)為該參數(shù)的T檢驗值，R2為判定系數(shù)(R2<1, T、R2值越大，表明該線性越顯著,通常T>2即可,表3-3同表3-2)。 

表3-2　ELFS參數(shù)估計表(時間序列數(shù)據(jù))

支出項目 城鎮(zhèn)居民 農(nóng)村居民

 bi βi R2 bi βi R2

食品 1380.566

（11.75） 0.166

（16.25） 0.964 529.253

（7.64） 0.214

（15.27） 0.959

衣著 79.460

（0.82） 0.065

（7.70） 0.856 -5.398

（-0.21） 0.046

（8.79） 0.885

家庭用品設(shè)備、服務 731.237

（8.43） -0.007

（-0.95） 0.082 37.648

（2.04） 0.031

（8.45） 0.877

醫(yī)療保健 -87.925

（-1.39） 0.058

（10.57） 0.918 -156.642

（-9.29） 0.083

（24.38） 0.983

交通和

通訊 -1017.920

（-7.24） 0.180

（14.78） 0.956 -355.451

（-8.81） 0.142

（17.33） 0.968

娛樂、教育文化 -304.778

（-3.96） 0.132

（19.71） 0.975 -246.865

（-6.81） 0.139

（18.89） 0.973

居住 -20.429

（-0.59） 0.068

（22.93） 0.981 12.892

（0.261） 0.132

（13.23） 0.946

雜項商品和服務 191.804

（3.94） 0.013

（2.99） 0.472 58.563

（3.23） 0.008

（2.27） 0.339

合計

消費支出 991.517

（5.41） 0.671

（39.14） 0.994 -125.951

（-1.14） 0.795

（35.48） 0.992

資料來源：根據(jù)《浙江統(tǒng)計年鑒》1996-2007年有關(guān)數(shù)據(jù)整理計算

從表3-2中可以看出，各支出項目參數(shù)估計值中，不考慮雜項商品和服務項目后，城鎮(zhèn)居民家庭設(shè)備用品及服務項目對應參數(shù)βi的估計值T過低，不能通過檢驗，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民衣著項目對應參數(shù)bi偏低，R2也相對其他項目的判定系數(shù)偏低，而其余各項對應參數(shù)βi的估計值都能通過檢驗，并且判定系數(shù)R2都很高，線性顯著。

2、按橫截面數(shù)據(jù)分析

在對居民消費商品和勞務的種類進行分類的同時，為研究居民消費能力的層次性，還可按家庭的年收入不同進行等級分組，由低到高依次分為最低收入戶、低收入戶、中等偏下戶、中等收入戶、中等偏上戶、高收入戶和最高收入戶。同一年份不同等級收入戶的消費各類支出就可以構(gòu)成截面數(shù)據(jù)。

利用2007年浙江統(tǒng)計年鑒資料，綜合整理不同層次收入戶各項消費支出得到2006年城鄉(xiāng)居民消費的截面數(shù)據(jù)，同樣利用EXCEL軟件可以得到ELES模型中(2)式的參數(shù)bi和βi的估計值(見表3-3)。

表3-3　ELES參數(shù)估計表(橫截面數(shù)據(jù))

支出項目 城鎮(zhèn)居民 農(nóng)村居民

 bi βi R2 bi βi R2

食品 1046.579

（13.20） 0.149

（16.71） 0.989 2483.836

（8.91） 0.105

（8.19） 0.931

衣著 94.269

（5.77） 0.036

（19.83） 0.992 135.467

（1.62） 0.067

（18.44） 0.986

家庭用品設(shè)備、服務 45.068

（3.51） 0.031

（21.61） 0.994 -66.943

（-2.77） 0.038

（35.73） 0.996

醫(yī)療保健 218.547

（8.94） 0.032

（11.69） 0.979 343.019

（2.96） 0.027

（5.35） 0.851

交通和

通訊 32.798

（0.72） 0.082

（16.06） 0.989 -1312.030

（-3.04） 0.214

（11.34） 0.963

娛樂、教育文化 195.298

（4.09） 0.072

（13.36） 0.983 332.046

（7.23） 0.088

（44.06） 0.997

居住 -85.127

（-1.48） 0.109

（16.78） 0.989 238.624

（4.19） 0.055

（22.143） 0.990

雜項商品和服務 22.035

（1.28） 0.014

（7.19） 0.328 -85.207

（-5.68） 0.0288

（43.95） 0.997

合計

消費支出 2068.815

（18.35） 0.618

（125.42） 0.9997 1555.963

（30.45） 0.573

（99.67） 0.9997

資料來源：根據(jù)《浙江統(tǒng)計年鑒2007》有關(guān)數(shù)據(jù)整理計算

從表3-3中可以看出，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民各支出項目參數(shù)估計值中，除去雜項商品和服務項目外的其他所有項目對應參數(shù)βi估計值都能通過檢驗，并且判定系數(shù)R2都很高。

三 、浙江省城鄉(xiāng)居民消費需求分析

由表3-2和表3-3可知，2006 年浙江省城鎮(zhèn)居民邊際消費傾向為61.8%，1995-2006年的邊際消費傾向為67.1%；2006年農(nóng)村居民邊際消費傾向為57.3%，1995-2006年邊際消費傾向為79.5%。2006年城鄉(xiāng)居民邊際消費傾向比長期邊際消費傾向都有所下降，城鎮(zhèn)居民邊際消費傾向下降了5個百分點，而農(nóng)村居民則下降了超過20個百分點。這個數(shù)據(jù)一方面驗證了國外學者通過實證研究得出的居民長期邊際消費傾向大于短期邊際消費傾向的結(jié)論，另一方面也說明浙江省城鄉(xiāng)居民由于受到醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、住房等各項社會制度改革和收入預期的影響，他們通過減少消費支出、增加儲蓄來應對未來的不確定性。

另一方面，對比城鄉(xiāng)居民的邊際消費傾向還可以看出，城鎮(zhèn)居民的長期邊際消費傾向顯著低于農(nóng)村居民，但短期邊際消費傾向，特別是2006年這一年的邊際消費傾向卻比農(nóng)村居民高。這種現(xiàn)象值得引起關(guān)注，說明近年來，農(nóng)村居民的生活水平和消費水平已經(jīng)大幅上升，而相對于農(nóng)村居民來說，城鎮(zhèn)居民對未來收入和支出的預期更不確定，不得不放棄更大比例的現(xiàn)期消費支出，以更高的儲蓄率來應對未來可能增加的支出。因此，穩(wěn)定城鄉(xiāng)居民對未來收入和支出的預期，進一步提升邊際消費傾向?qū)Υ龠M浙江省經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

對比各類消費支出的邊際消費傾向可以看出：浙江省城鄉(xiāng)居民的消費重點主要集中在食品、交通和通訊、娛樂教育文化幾個方面，其邊際消費傾向都較高；而衣著、家庭設(shè)備用品及服務、醫(yī)療保健的邊際消費傾向較低。浙江省城鄉(xiāng)居民食品支出邊際消費傾向很高，特別是在時間序列數(shù)據(jù)中農(nóng)村居民食品支出的邊際消費傾向高達21.4%，雖然2006年城鄉(xiāng)居民食品邊際消費傾向有所減少，分別為 14.9%和 10.5%，但這還是表明目前浙江省城鄉(xiāng)居民的消費結(jié)構(gòu)仍然處于相對較低的階段，食品支出還是消費支出最為重要的構(gòu)成之一，且作為沿海經(jīng)濟開放較為高度的浙江省，農(nóng)村居民的消費結(jié)構(gòu)并不如人們想象中的落后于城市，而是已經(jīng)開始趕超城鎮(zhèn)居民。

城鄉(xiāng)居民交通和通訊、娛樂教育文化兩項支出具有較高的邊際消費傾向，特別是2006年農(nóng)村居民交通和通訊支出的邊際消費傾向占據(jù)了首位(21.4%)，這說明經(jīng)濟發(fā)展強化了農(nóng)村居民的時間和信息觀念，特別是像發(fā)展民營、私營企業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，人們的工作和生活方式有了巨大的變化；也說明教育制度改革對城鄉(xiāng)居民支出的影響不容忽視，它們反映了城鄉(xiāng)居民對生活質(zhì)量的追求和對教育的重視，對消費結(jié)構(gòu)的改善和經(jīng)濟的健康發(fā)展具有重要意義。  

家庭設(shè)備用品及服務、醫(yī)療保健項目支出的邊際消費傾向不高，這說明城鄉(xiāng)居民對家庭高檔耐用消費品及家庭勞務、醫(yī)療保健服務等較高檔次的消費水平有待進一步提高。

浙江省城鄉(xiāng)居民居住項目支出的邊際消費傾向有較大的差別：長期邊際消費傾向方面，城鎮(zhèn)居民較農(nóng)村居民低，是因為上世紀九十年代住房體制改革前，城鎮(zhèn)居民可以享受分房和相關(guān)住房保障，雖然1998年我國進行住房體制改革，但由于各種因素的影響和限制，在一段時間內(nèi)城鎮(zhèn)居民仍然不用為住房擔心，其邊際消費傾向并不高；而本世紀以來，由于不再享受單位分房等相關(guān)福利，買房成為城鎮(zhèn)居民生活的一個重要部分，而日益飆升的房價也使城鎮(zhèn)居民身上的負擔加重，消費支出大幅增長。相比較而言，浙江省農(nóng)村居民的住房消費支出增長很快，其住房需求卻比城鎮(zhèn)居民得到了更好的滿足。因此2006年數(shù)據(jù)表明，浙江省城鄉(xiāng)居民在居住項目上的短期消費邊際傾向為城鎮(zhèn)（10.9%）高于農(nóng)村（5.5%）。因此進一步完善房地產(chǎn)市場，消除各種影響城鎮(zhèn)居民住房消費的因素日益重要。

第四章 浙江省城鄉(xiāng)居民消費行為特征的比較分析

由于我國的特殊國情，在政治、經(jīng)濟七存在著多重城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”，這一局面至今尚未得到根本改變，城鄉(xiāng)差別是這種二元結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。幾十年來，中國發(fā)生了根本性的改變，居民的生活也從貧窮經(jīng)過溫飽逐漸走向小康和富裕，在這一變化過程中，城市居民和農(nóng)村居民作為較抽象的“消費者”的不同具體形態(tài)主體，其消費行為的外部環(huán)境和內(nèi)在設(shè)定具有相當多和相當大程度的共性。但是，城市和農(nóng)村的差別依然存在，造成城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民所處的外部環(huán)境和內(nèi)部條件有很大的差別，這一差別影響了我國城鄉(xiāng)居民消費行為。只有把城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村屠民的消費行為分開研究，才能符合中國的實際情況，才能有針對性地對居民的消費行為進行研究。

第一節(jié) 影響城鄉(xiāng)居民消費行為的因素分析

消費行為的過程既是消費者的思維、心理過程，也是不斷采取行動、產(chǎn)生方案、解決問題的過程。影響消費者行為的因素包括社會的、歷史的、經(jīng)濟的等各個方面。但其中最主要的是經(jīng)濟方面和制度方面的因素，新古典經(jīng)濟理論將這些方面的因素分為外部環(huán)境因素和內(nèi)在行為因素。

一、影響居民消費行為的外部環(huán)境因素

關(guān)于影響消費者行為的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)為五方面：

1.消費選擇自由

消費選擇自由是指消費者在購買消費品和勞務時基本上不受限量、配額和短缺的約束。消費者在不同商品和勞務之間的選擇，主要取決于消費者對消費品和勞務的主觀偏好，以及其收入水平，即預算約束大小。

2.價格充分彈性

價格彈性是指當其它條件不變的情況下，消費者購買商品和勞務的數(shù)量或支出對價格變化的反應敏感程度。如果價格下降，消費者對其消費數(shù)量增加；相反，消費數(shù)量減小。這種增加和減小的幅度受商品和勞務價格彈性的影響，如果價格彈性較大，則購買數(shù)量的變化幅度就較大，相反幅度較小。

3.預算約束

預算約束是指消費者購買消費品受到其實際收入的限制。

4.沒有流動性約束

流動性約束可以一般地定義為某些個人沒有能力用未來收入作擔保而獲得貸款。流動性約束大小，反映消費者能夠用未來收入實現(xiàn)現(xiàn)時消費的可行程度大小，或者是其消費在不同時期的轉(zhuǎn)換能力大小。不能借入而又缺乏金融財富存量的家庭就是流動性受約束的家庭，因為他們所能做的最大消費就是當期所掙得的收入。如果居民消費的流動性約束程度越高，消費在不同時期的轉(zhuǎn)換能力就越差，反之則說明消費在各時期的轉(zhuǎn)化能力越大，即可以用未來收入實現(xiàn)現(xiàn)時消費可行性程度越高。

5.不確定性

不確定性是指消費者在消費的整個過程中，外部環(huán)境存在的一些風險性或不可預期性。包括收入不確定性和將來各種消費支出的不確定性。不確定性對消費者行為的影響很大，是消費者選擇消費與儲蓄 的主要因素之一，由于不確定性的存在，要求并培植了消費者的風險意識，增強了消費者預期的困難，居民在消費安排上更加理性和謹慎，預防性儲蓄增加，邊際消費傾向下降加快。

二、影響消費者行為的內(nèi)在因素

關(guān)于影響消費者行為的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)為四方面：

1、理性主體

即西方新古典經(jīng)濟理論中認為的 “經(jīng)濟人”，特點即其所追求的唯一目標是自身經(jīng)濟利益的最大化。如消費者所追求的是最大限度的自身滿足——效用最大化；生產(chǎn)者所追求的是最大限度的自身利潤——利潤最大化；生產(chǎn)要素所追求的是最大限度的自身報酬。同時，“經(jīng)紀人”的經(jīng)濟行為都是有意識的和理性的，不存在經(jīng)驗的或隨機的決策，因此又被稱為理性人。

2、追求效用最大化

依據(jù)新古典理性“經(jīng)濟人”假設(shè)，消費者行為最基本、最主要的假定為追求效用最大化，在消費過程中，理性主體——消費者是通過對消費品的合理組合來達到最大限度的滿足，實現(xiàn)效用最大化。

3、規(guī)避風險

消費者規(guī)避風險與外部環(huán)境設(shè)定的不確定性相關(guān)，由于存在外部環(huán)境的不確定性，作為理性主體的消費者存在著規(guī)避風險行為，即消費者在購買消費品或進行勞務消費中力求風險最小。

4、時間偏好  

由于存有不確定性和風險，在消費的時間選擇上，即對現(xiàn)在消費和未來消費的選擇上，消費者較看重現(xiàn)在消費，這就是時間偏好設(shè)定的基本點。

第二節(jié) 浙江城鄉(xiāng)居民消費情況差異分析

    在考察不同的歷史時期居民消費行為所處的外部環(huán)境和內(nèi)在設(shè)定差異的基礎(chǔ)上，分析城鄉(xiāng)居民消費行為的差異，結(jié)果表明：

一、浙江城鄉(xiāng)居民在不同歷史時期表現(xiàn)出不同的消費行為

在不同的歷史時期，我國居民消費行為所處的外部環(huán)境差異明顯，社會經(jīng)濟制度的不同，導致居民消費行為不同。

改革開放以前，居民是在嚴格的計劃經(jīng)濟體制下，在先生產(chǎn)后消費的觀念和政策中進行消費的。其消費行為是被束縛的，是近視的；其預算約束是一期的。所以決定居民消費支出的主要因素是現(xiàn)期收入，近似于凱恩斯的絕對收入理論假說。

改革開放后，浙江城鄉(xiāng)居民收入快速增長，收入差距進一步拉大，同時，城鄉(xiāng)消費市場逐漸放開，城鄉(xiāng)居民消費選擇性增強。幾十年的消費欲望被釋放后，居民消費熱情快速升溫，產(chǎn)生了炫耀和攀比思想，同時，預算約束和流動約束有所放松，為居民實現(xiàn)跨期消費提供了條件，因此，這一時期浙江城鄉(xiāng)居民的消費行為更近似于杜森貝利的相對收入理論假說。

實行社會主義市場經(jīng)濟后，經(jīng)濟體制改革對居民的消費行為沖擊很大。一方面，居民的收入大幅度提高，預算約束和流動約束大為減小另一方面，由于制度變遷所增加的各種預期消費支出大大提高，于是居民不得不為將來巨額的預期支出進行預防性儲蓄，跨期消費時間拉長，甚至是一生或隔代消費，其消費行為更符合弗里德曼的持久收入理論假說。

二、浙江城鄉(xiāng)居民消費者所處的外部環(huán)境具有較大差異性

城市居民和農(nóng)村居民作為較抽象的“消費者”的不同具體形態(tài)主體，其消費行為的外部環(huán)境和內(nèi)在設(shè)定具有相當多和相當大程度的共性。但由于我國的特殊國情，在政治、經(jīng)濟上存在著多重城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”，造成城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民所處的外部環(huán)境有很大的差別，這一差別具體表現(xiàn)在：

1.消費品分配方式的差異性

城鎮(zhèn)居民享受低價供給，福利分配的消費品和各種補貼，農(nóng)村居民自給性消費占有較大比重。

2.工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品比價不同

農(nóng)村居民的實際收入受工農(nóng)產(chǎn)品比價變動的影響，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品比價的變化對農(nóng)村居民消費影響顯著，改革后工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的“剪刀差”逐漸縮小，這一變化促進了農(nóng)村居民的消費。

3.消費者單位經(jīng)濟功能上的差異

大多數(shù)城鎮(zhèn)居民家庭僅僅是消費活動的基本單位，而改革后，農(nóng)村居民家庭一方面是消費活動的基本單位，另一方面又是生產(chǎn)活動的基本單位。農(nóng)村居民消費者的雙重經(jīng)濟功能使其消費行為和投資行為摻雜在一起，并使其消費者行為增加了一個特定的外部環(huán)境設(shè)定，即生產(chǎn)經(jīng)營投入和收入風險的約束。

4.福利制度不同

城鎮(zhèn)居民享受包括保證就業(yè)和退休、福利性住房、各種補貼、公費醫(yī)療和勞保在內(nèi)的各種福利制度，而農(nóng)村居民手身份約束，不能享受這些待遇，福利制度的不同對城鄉(xiāng)居民消費行為的影響是明顯的。

5.消費環(huán)境和消費觀念的不同

城鄉(xiāng)分割的歷史形成農(nóng)村居民在消費環(huán)境和消費觀念上遠遠落后于城鎮(zhèn)，拉開了城鄉(xiāng)居民消費的差距。

三、浙江城鄉(xiāng)居民消費者行為有顯著差異

由于城鄉(xiāng)居民所處的外部環(huán)境的不同變化，浙江城鄉(xiāng)居民消費者行為表現(xiàn)出不同的特征，研究表明，浙江城鄉(xiāng)居民消費行為特征差異具體表現(xiàn)為：

1.浙江城鄉(xiāng)居民收入和收入取得方式具有明顯差異

改革開放后，農(nóng)民有了經(jīng)營自主權(quán)，生產(chǎn)力得到了釋放，農(nóng)民收入迅速提高。而城鎮(zhèn)經(jīng)濟體制改革使城鎮(zhèn)居民工資增加，補貼增加，其收入也提高了。從城鄉(xiāng)對比來看，自計劃經(jīng)濟時代延續(xù)下來的城鄉(xiāng)居民這間的收入差距不僅得以保留，在上世紀90年代后期，這一差距有進一步擴大的趨勢。同時，城鄉(xiāng)居民在收入的取得方式上有明顯差異，浙江城鎮(zhèn)居民收入以貨幣形式為主，而農(nóng)村居民收入有一定的比例實物收入。

2.浙江城鄉(xiāng)居民資產(chǎn)存量形式和流動性約束存在一定差別

城鎮(zhèn)居民資產(chǎn)存量中，金融資產(chǎn)所占比重穩(wěn)定上升，流動性增強相對而言，農(nóng)村消費者實物資產(chǎn)比重較大，資產(chǎn)的流動性較差。城鎮(zhèn)居民跨期消費的路徑比農(nóng)村居民要拉長和平坦些。

3.浙江城鄉(xiāng)居民消費支出構(gòu)成差異明顯

這一差異首先表現(xiàn)在自給性和商品性消費支出構(gòu)成的差異，城鎮(zhèn)居民實際收入的主要部分是以貨幣形式獲得的可支配收入，其消費支出的貨幣化程度相應較高。而農(nóng)村居民由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和產(chǎn)品特點，決定了農(nóng)村居民的實物收入在其總收入中占有很大比重，因此，自給性消費在其消費支出中占有較大的比重。隨著改革的不斷深入，使農(nóng)村居民生活的貨幣性收入增加，農(nóng)村居民生活的商品化、貨幣化消費程度提高，自給性消費在其消費支出中的比重將不斷下降，但由于受農(nóng)村產(chǎn)品特點和消費習慣的影響，自給性消費在農(nóng)村居民消費支出中仍占有相當大的比重。其次，浙江城鄉(xiāng)居民消費性支出和生產(chǎn)性支出構(gòu)成有顯著差異。城鎮(zhèn)居民是單純的消費活動主體，其支出以消費性支出為主，而農(nóng)村居民消費者具有生 產(chǎn)活動和消費活動為一體的雙重身份。由于農(nóng)村經(jīng)濟采取的形式，農(nóng)村居民的收入——支出結(jié)構(gòu)中生產(chǎn)性支出占有突出位置。農(nóng)村居民的個人消費行為不僅取決于上期的純收入水平和商品市場的供給與價格，還取決于生產(chǎn)的需要。

第五章 研究結(jié)論及建議

第一節(jié) 研究結(jié)論

綜上所述，由于城鄉(xiāng)居民收入水平、消費觀念與消費習慣的差別，表現(xiàn)在購買行為與消費結(jié)構(gòu)等方面還存在不少的差異。

1、恩格爾系數(shù)

總的看來,浙江省二十多年來恩格爾系數(shù)的總體趨勢是下降的，農(nóng)村的恩格爾系數(shù)從1978年的57.1%，到2006年的37.2%，城鎮(zhèn)的恩格爾系數(shù)從1981年的55.6%到2006年的32.9%,無論城鎮(zhèn)農(nóng)村,人民的平均生活水平都日益提高.且進入九十年代后，浙江城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)平均一直比農(nóng)村的要低，消費水平較農(nóng)村居民高。更進一步分析：

（1）在外用餐因素。隨著經(jīng)濟發(fā)展，城市居民生活節(jié)奏加快，同時洋快餐、中餐店遍布大街小巷，為了得到較多的休閑時間，上班族在外用餐比例提高，據(jù)一份調(diào)查顯示，自1995年以來城鎮(zhèn)居民在外用餐率每年平均以近20%的速度增長，而農(nóng)村居民在外用餐率增長速度很慢。

（2）購買加工食品增加。加工食品（尤其是深加工食品）的價值是原料食品的兩倍至十幾倍，而且近幾年城市的超市快速發(fā)展也為居民購買食品（尤其是加工食品）提供了方便，所以城鎮(zhèn)居民購買加工食品成倍增長，這也是增加食品性支出的原因之一；而農(nóng)村居民除農(nóng)忙外，平時空余時間較多，因而通常更多的是購買低值的原料食品，自行加工食用，特別是在近幾年現(xiàn)金收入增長較快的情況下，食品性支出占總消費支出的比例反而下降了。

2、購買行為

盡管城鄉(xiāng)居民存在許多消費熱點，但是其購買具體產(chǎn)品的熱點及其購買的時間都存在某些差異。

（1）出現(xiàn)的消費熱點不同。目前城鎮(zhèn)居民出現(xiàn)旅游熱，浙江農(nóng)村居民卻表現(xiàn)得很冷清。據(jù)調(diào)查，浙江城鎮(zhèn)居民目前有外出旅游者的家庭達86.9%，未來五年計劃外出旅游的高達96%，計劃跨省旅游的為73%，計劃出國旅游的為33%，旅游消費逐漸升溫；而農(nóng)村居民對“未來五年內(nèi)最大的支出項目”用于旅游的只有1.47%。

（2）出現(xiàn)購買熱的時間不同。從市場產(chǎn)品普及率分析，浙江城鎮(zhèn)居民出現(xiàn)家電（四大件）購買熱是在上世紀80年代中期，90年代中期出現(xiàn)飽和期，而農(nóng)村居民出現(xiàn)這些產(chǎn)品購買熱是90年代中期，飽和期則是90年代末，產(chǎn)生購買熱的時間差城鄉(xiāng)為十年，產(chǎn)生飽和期的時間差為五年。

3、影響因素

影響城鄉(xiāng)居民購買行為因素很多，但從影響其購買行為的因素差異角度分析，主要有以下幾方面：

（1）消費意識的超前性與滯后性。影響城鄉(xiāng)居民購買行為的差異，除了收入水平的差異因素之外，還與居民的消費意識有直接關(guān)系，城鎮(zhèn)居民由于溝通信息比較方便，所以容易受現(xiàn)代消費價值觀的影響，消費意識容易超前；農(nóng)村居民則相反，容易受傳統(tǒng)價值觀念的影響，所以消費意識較滯后。因此，通常要以城市消費行為來影響與帶動農(nóng)村的消費行為。

（2）品牌與價格的關(guān)注程度不同。由于收入水平和消費意識的差異，城鄉(xiāng)居民對品牌與價格的關(guān)注程度不同。城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民在購買動機方面，雖然都把產(chǎn)品“性能”放在首位，但是對品牌與價格的關(guān)注程度就不同了，前者對“品牌”關(guān)注度居第二位，而“價格”居第三位，后者則恰好相反，“價格”居第二位，“品牌”則居五個因素中的第四位。

（3）影響購買行為信息來源不同。據(jù)小天鵝集團一份調(diào)查表明，城鎮(zhèn)居民選擇與購買產(chǎn)品的信息來源首先是廣告（包括傳統(tǒng)媒體廣告與網(wǎng)絡(luò)媒體廣告），其次是親戚朋友介紹。調(diào)查顯示，農(nóng)村居民購買家電的信息來源首先是“看外觀與性能”（占48.27%），其次是親戚朋友介紹與推薦（占36.67%），其三是廣告（占14.67%）。這也充分體現(xiàn)農(nóng)村居民“眼見為實”的消費習慣。

另外，城鄉(xiāng)居民購買行為還受消費價值取向、消費環(huán)境、消費政策、銷售渠道等因素的不同程度的影響，因此，有關(guān)企業(yè)在開拓城鄉(xiāng)消費市場方面都應認真地研究并制定相應的營銷策略。

第二節(jié) 政策建議

一、加強宏觀調(diào)控，引導城鄉(xiāng)居民投資和消費行為

當然其前提必須是保持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定增長，給居民消費提供寬松和健康的外部環(huán)境。國家的社會、政治、經(jīng)濟狀況決定了居民消費狀況。改革開放引起了我國居民消費行為發(fā)生實質(zhì)性變化。改革開放后，特別是社會市場經(jīng)濟體制的實施，人民生活總體上進入小康社會，居民消費水平、消費結(jié)構(gòu)等消費行為發(fā)生了根本性變化，這是國家富強，社會經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展給人民帶來的最直接的利益。

   除了經(jīng)濟增長的外部環(huán)境保證外，引導居民健康消費也很重要。隨著居民需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與升級，居民新的消費熱點己形成。居民消費行為在經(jīng)歷了“填飽肚子”—“老三大件”—“新三大件”的消費后，隨著市場經(jīng)濟制度改革的深入，發(fā)展到“住”和“行”高層次消費上。商品化住宅，高檔服裝和居室文化商品的消費日益多樣，同時，交通通訊，文化教育消費支出增加較快。中國未來的消費熱點會集中在住房、文化教育人力資本投資、家用電器的升級換代和家庭轎車等方面。為此，為了引導浙江居民消費行為，相關(guān)政府和機構(gòu)應加強宏觀經(jīng)濟調(diào)控中，為熱點消費品的生產(chǎn)開發(fā)和消費提供各方面的支持和服務，滿足有經(jīng)濟支付能力消費者高水平消費需求，拉動國民經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

二、采取有效的收入分配調(diào)節(jié)機制，抑制收入差距的無序擴大，提高整體消費傾向

在保證居民收入穩(wěn)定增長的前提下，采取有效的收入分配調(diào)節(jié)機制，抑制收入差距的無序擴大，提高整體消費傾向。收入是影響居民消費的重要因素，浙江省城鄉(xiāng)居民收入還有較大的增長空間，政府要通過加大投資，擴大就業(yè)機會，解決目前較突出的下崗、失業(yè)問題，改善企業(yè)體制，放開國有企業(yè)工資，形成與市場經(jīng)濟相適應的企業(yè)家和企業(yè)員工的激勵機制等措施在較大范圍提高一般居民的收入水平。對于城鎮(zhèn)居民除了職工工資的穩(wěn)定增長外，還要鼓勵各類人力資本的充分發(fā)揮和利用，允許人們?nèi)〉酶鞣N合法收入，保護私有財產(chǎn)。

與此同時，還需采取措施改善目前的收入分配狀況，盡可能地縮小不同收入階層之間的收入差距， 特別是保證中低收入階層的收入水平不再降低。從邊際傾向遞減的規(guī)律可見，高收入戶居民收入的提高帶來的消費要遠低于低收入戶，收入差距的進一步擴大成為制約浙江省城鄉(xiāng)居民消費水平和消費結(jié)構(gòu)增長的障礙。因為，無論是消費結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換還是消費梯度的形成，不能僅僅依靠少數(shù)富裕階層，要提高整體的消費傾向，使占人口大多數(shù)的中等以上收入水平的消費者具備相應的消費能力。可以通過增加對高收入階層的征稅，開征遺產(chǎn)稅、贈與稅等，同時加大扶貧力度，建立最低生活保障制度等措施縮小收入差距，啟動消費。

三、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，理順供需關(guān)系，適應居民消費結(jié)構(gòu)升級換代

浙江省目前出現(xiàn)的消費需求不旺盛、消費結(jié)構(gòu)層次相對處于較低階段，原因不僅僅是居民支付能力不夠，供需脫節(jié)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不能適應消費需求的變化也是其中非常重要的原因之一。研究表明，浙江省城鎮(zhèn)居民生活水平基本完成由溫飽型向小康型的過渡，并向富裕型邁進，消費結(jié)構(gòu)也由生存型向享受型和發(fā)展型轉(zhuǎn)化，對消費品的需求己從“數(shù)量擴張型”向“質(zhì)量提高型”轉(zhuǎn)變同時，城鎮(zhèn)還有少數(shù)貧困居民，農(nóng)村大部分居民消費還處于“生存型”和“數(shù)量擴張型”階段。城鎮(zhèn)居民新的消費熱點將集中在住房、汽車、通訊旅游和文化娛樂等方面，而農(nóng)村居民新的消費熱點主要在于耐用消費品和子女教育。因此，在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，應穩(wěn)定發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)、重點調(diào)整第二產(chǎn)業(yè)、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，滿足居民消費結(jié)構(gòu)的變化另外，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整中，既要大力開發(fā)高科技含量的“高、精、尖”產(chǎn)品，也不能忽視物美價廉、經(jīng)濟實用產(chǎn)品的生產(chǎn)開發(fā)，多層次產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是適應不同居民消費層次的客觀要求。

四、完善社會保障制度，減小居民消費的不確定因素，釋放居民儲蓄，促進消費增長

研究發(fā)現(xiàn)，上世紀年代末期，浙江城鄉(xiāng)居民消費增長趨緩，有效需求不足表現(xiàn)突出，其重要原因是社會福利制度變化。市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，一方面造成居民工作不穩(wěn)定，如下崗失業(yè)使人們降低未來收入的預期，另一方面住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)和教育等方面的改革觸及到消費者的福利待遇，居民支出的不確定程度的提高。未來收入和支出的不確定性增加了居民的風險預期，居民消費變得謹慎，這就促使居民增加預防性儲蓄，降低消費傾向。因此要加快改革步伐，增加改革的透明度，減少居民對未來預期的不確定性。只有盡快使教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、勞保等方面的改革措施明晰化，讓居民切實了解到未來的各項支出多大成分由自己負擔，多大成分由國家和集體負擔，才能增加居民對未來各項支出的理性預期，從而保證其在儲蓄與消費中理性地作出選擇。相反，如果各項改革措施遲遲不能到位，居民對未來支出的預期充滿了不確定性，那么，必然會導致居民增加儲蓄，減少現(xiàn)期消費，以應付未來風險，從而對解決當前國內(nèi)需求不足的問題產(chǎn)生一系列不利的影響。針對社會保障覆蓋面狹窄，保障資金來源不足等缺陷，完善社會保障制度改革，應建立多種形式、多種資金籌措渠道、法定報銷和自愿保險相結(jié)合的社會保障體系，應在醫(yī)療保險，人身保險，失業(yè)救濟等方面增加扶持力度，讓居民解除后顧之憂，對自己未來的消費支出有穩(wěn)定的預期，從而提高居民的消費傾向，促進居民消費的穩(wěn)定增長。

五、分層次引導居民消費行為

我國城鄉(xiāng)居民之間的消費狀況的差異，決定了要分收入層次促進消費，這將比針對總體的消費促進手段更為有效。

1、從城市居民看，應分三個層次促進消費：

（1）高層次消費——引導大額消費

對于這一層次的消費群體而言，因其消費的收入彈性和價格彈性都比較小，收入增加或者是市場價格下降對其消費都沒有很大的促進作用。因此要盡量促進他們在旅游、文化以及大件物品上的消費，關(guān)鍵是豐富其消費內(nèi)容、提升消費品位、引導其消費方向。比如開發(fā)適合這一群體的文化和旅游消費項目，減少對汽車和住房等消費的行政性干預，同時積極改善這些商品和服務的供給質(zhì)量，最終達到促進消費的目的。

（2）中等收入消費——促進即期消費

主要以穩(wěn)定收入增加和改變其心理預期為主。其一是要給他們以收入將會持續(xù)穩(wěn)定增長的信心。其二是要盡快出臺醫(yī)療，住房，社會保障等改革的明確方案，讓老百姓對未來的支出狀況更加明朗，從而改善心理預期，從而增加當期消費。第三是改變居民對于我國價格走勢的不正確認識。雖然我國已經(jīng)開始進入買方市場，但并不意味著價格水平一直下降。而且在加入WTO后也不是所有商品和服務都會大幅降價，像高級轎車和金融服務等有降價可能的商品是當前我國中等收入水平的消費者還消費不著的。國家應給與消費者正確的引導，讓居民充分認識到價格上升的可能性和變化趨勢并合理安排即期消費。

當前，一方面要防止居民對未來消費升級換代進行大量的儲蓄而不利于目前的消費啟動，同時也要防止未來升級換代過于集中。當前應當細分消費群體的消費層次，維持消費升級的漸進性，使消費升級成為一個分層次、有步驟的穩(wěn)定過程。對于中等偏上收入者可以以消費信貸等方式引導一部分中高收入者首先購房買車，對于中等收入者可以增加其文化娛樂消費，對于中等偏下收入者可以增加其耐用消費品的消費與換代。

（3）低收入消費——刺激日常消費

增加低收入水平居民的收入將對促進整體消費帶來較大效用。政府可以考慮以稅收和補貼方式調(diào)整收入分配增加對低收入水平居民的補貼，如加強社會保障建設(shè)，增加對失業(yè)(下崗)工人的補貼，完善最低生活保障體系等等。

2、從農(nóng)村居民看，主要從兩方面啟動消費：

（1）對于部分已經(jīng)富裕起來的農(nóng)村居民

他們的消費還存在一定的盲目性并且正受到各種障礙的制約。這些農(nóng)民并不缺錢，但是在消費上缺乏和城鎮(zhèn)居民一樣的平等待遇，比如進城買房受到限制，子女進城上學受到一定的歧視；再加上農(nóng)村市場消費環(huán)境的惡劣在很大程度上限制了農(nóng)民的消費，使得很多富裕農(nóng)民的消費水平與其收入狀況不相一致。對于這部分消費者，主要是對其消費進行科學的引導并且切實改善其消費環(huán)境。

（2）對于大部分農(nóng)民

收入水平低是制約其消費的主要原因。所以要增加這部分農(nóng)民的消費，增加收入是關(guān)鍵。在當前的情況下，最有效的方法就是通過其他產(chǎn)業(yè)吸收第一產(chǎn)業(yè)的 剩余勞動力，使農(nóng)民在農(nóng)副業(yè)之外的收入有比較大的增長。具體措施包括：加快戶籍制度改革，鼓勵和保障農(nóng)民進城從事各種經(jīng)濟活動；促進農(nóng)村工業(yè)和服務業(yè)的發(fā)展，重新振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，大量吸收農(nóng)村勞動力；加快小城鎮(zhèn)建設(shè)等，通過這些措施來改善農(nóng)民的收入狀況，從而使居民的各種需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的消費以帶動經(jīng)濟發(fā)展。

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