有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

關(guān)鍵詞:制藥工程專業(yè);有機(jī)化學(xué);教學(xué)改革;探索

制藥工程專業(yè)是為企事業(yè)單位、科研院所培養(yǎng)具有較好專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定管理能力的德、智、體等方面全面發(fā)展的復(fù)合型人才，特別是要注重核心知識(shí)和核心能力的培養(yǎng)。在制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要。理論課程為學(xué)生構(gòu)建合理的、扎實(shí)的知識(shí)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心知識(shí)不斷增加，知識(shí)面不斷得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在具有較好核心知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。邵陽(yáng)學(xué)院制藥工程專業(yè)是2015年開始單獨(dú)招生的，之前設(shè)置為制藥工程方向，所以在課程設(shè)置上也有了明顯的變化。我校制藥工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)［1］。制藥工程專業(yè)理論課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，有機(jī)化學(xué)是制藥工程的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為藥物合成反應(yīng)和制藥工藝學(xué)等專業(yè)核心課程服務(wù)的。因此，有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建。有機(jī)化合物種類繁多，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型多樣，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理抽象，而且隨著科學(xué)不斷發(fā)展，新試劑和新的化學(xué)反應(yīng)不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一步豐富了有機(jī)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)總是感覺(jué)力不從心，不知道采用什么樣的學(xué)習(xí)方法才能把這門課程學(xué)習(xí)好［2］。學(xué)生覺(jué)得有機(jī)化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因是沒(méi)有很好的發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文擬從有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面對(duì)制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1圍繞核心課程，整合教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)是制藥工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為藥物合成反應(yīng)、制藥工程等專業(yè)核心課程服務(wù)，所以必須強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)地位。有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、分離等方面的內(nèi)容。根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)和地位，在教學(xué)過(guò)程中首先必須使學(xué)生分類掌握有機(jī)化合物的命名基本原則和方法，這是學(xué)習(xí)藥物化學(xué)和制藥工藝學(xué)的基礎(chǔ)，是對(duì)藥物分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行命名的理論依據(jù)。其次，要使學(xué)生掌握不同有機(jī)化合物物理性質(zhì)的變化規(guī)律，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性等，這是學(xué)習(xí)藥物分離和制藥工藝學(xué)的基礎(chǔ)。在掌握了命名和物理性質(zhì)之后，重點(diǎn)是有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在這部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，必須使學(xué)生明白有機(jī)化合物的分類標(biāo)準(zhǔn)，每一類有機(jī)化合物官能團(tuán)的特征，不同官能團(tuán)能夠發(fā)生反應(yīng)的類型和反應(yīng)位點(diǎn)，為什么能夠發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)的活性中間體或過(guò)渡狀態(tài)是什么，歸納出反應(yīng)的共性，以方框圖的形式將不同官能團(tuán)的有機(jī)化合物所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，便于課后復(fù)習(xí)，一眼就能把具有相同官能團(tuán)的化合物所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)類型看明白，簡(jiǎn)單明了。在講解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，輔以一些有特點(diǎn)習(xí)題來(lái)鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)好了這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后講解每一類化合物合成方法，而實(shí)際上有機(jī)化合物的合成是建立在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，所以講解有機(jī)化合物的合成方法實(shí)際上也是對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)的印象，這樣有利于制藥工藝學(xué)的學(xué)習(xí)。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

由于有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多，反應(yīng)機(jī)理枯燥、難以理解，所以學(xué)生剛開始接觸有機(jī)化學(xué)就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果。在講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，特別是一些經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)可以引入一些相關(guān)的歷史資料來(lái)提高學(xué)生的興趣，也可以引入一些實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的熱情。如講解格氏試劑能夠和鹵代烴偶聯(lián)的時(shí)候，就可以引入對(duì)溴甲苯的格氏試劑與鄰氯苯腈反應(yīng)合成沙坦類藥物的關(guān)鍵中間體－－氰基聯(lián)苯;在講解醇無(wú)機(jī)酸的酯化時(shí)，可以引入硝酸甘油可以做炸藥;在講解韓奇吡啶環(huán)合成的時(shí)候，可以引入苯磺酸氨氯地平的合成。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。

3改革教學(xué)手段，拓寬教學(xué)渠道

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體在各種教學(xué)過(guò)程中得到普及，應(yīng)用多媒體教學(xué)明顯提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果［3］。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)化合物的命名，在多媒體上展示出來(lái)直觀明了，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑白板書，明顯節(jié)約了時(shí)間。在講解反應(yīng)類型的時(shí)候，有利于開展對(duì)比教學(xué)法。在講解反應(yīng)歷程的時(shí)候，可以根據(jù)反應(yīng)過(guò)程逐步展示電子轉(zhuǎn)移方向，更有利于對(duì)反應(yīng)歷程的理解。在講解構(gòu)型和構(gòu)象時(shí)可以輔以動(dòng)畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，如紐曼投影為什么交叉式構(gòu)象穩(wěn)定而重疊式構(gòu)象不穩(wěn)定，環(huán)己烷椅式構(gòu)象的翻轉(zhuǎn)等都可以采用動(dòng)畫教學(xué)，在講解反應(yīng)過(guò)程能量變化圖時(shí)也可以引入動(dòng)畫，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)渠道的拓展創(chuàng)造了良好的條件，因此除了在課堂上采用多媒體、動(dòng)畫來(lái)提高教學(xué)效果外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量可以采用QQ和微信平臺(tái)為學(xué)生解疑答惑。本人在上第一堂課的時(shí)候就向?qū)W生公布了QQ和微信，并強(qiáng)調(diào)如果在課堂上有什么還沒(méi)理解的，或者課后作業(yè)有問(wèn)題的都可以通過(guò)這兩種方式交流，事實(shí)證明效果很好，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程碰到了問(wèn)題都通過(guò)這兩種方式得到了解決。網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)的另一種途徑［4］，邵陽(yáng)學(xué)院有機(jī)化學(xué)是校級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程，本人是負(fù)責(zé)人，我會(huì)定期將更新過(guò)的教學(xué)課件掛在網(wǎng)上，同時(shí)對(duì)有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)錄制了視頻，以微課的形式展示在精品課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用，以加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。為了自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，在精品課程網(wǎng)站上有典型題型練習(xí)。

4注重培養(yǎng)目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)體系

我校對(duì)制藥工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有核心知識(shí)和核心能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)是為藥物合成反應(yīng)、制藥工藝學(xué)兩門專業(yè)核心課程及專業(yè)實(shí)驗(yàn)、各種實(shí)習(xí)服務(wù)的，所以在評(píng)價(jià)體系上應(yīng)該進(jìn)行必要的改革，打破期末考試為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一方式。采取課堂占綜合成績(jī)的10%，課外占綜合成績(jī)的20%，期末考試占70%的評(píng)價(jià)體系。課堂主要隨機(jī)提問(wèn)，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度。課外主要包括作業(yè)，與學(xué)生通過(guò)QQ及微信平臺(tái)交流，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用，特別是在和學(xué)生交流過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，如鹵代烴在氫氧鉀的醇溶液里發(fā)生消除反應(yīng)，而在氫氧化鈉的水溶液中發(fā)生親核取代反應(yīng);不對(duì)稱烯烴與溴化氫的馬氏加成和過(guò)氧化物效應(yīng)等。同時(shí)引入一些工業(yè)上實(shí)際應(yīng)用到的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在期末考試試卷的選題過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)和基本理論的實(shí)際應(yīng)用。譬如分離鑒別題可以引入一些藥物生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際分離問(wèn)題，合成題可以引入一些簡(jiǎn)單具有特色藥物分子的合成。

5參加科研活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力

學(xué)生可以通過(guò)申請(qǐng)科研立項(xiàng)來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，如申請(qǐng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目分為校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。學(xué)生要寫好申請(qǐng)書必須查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，再根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，提出項(xiàng)目預(yù)期可以達(dá)到什么目標(biāo)，取得什么結(jié)果，在此過(guò)程進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。若項(xiàng)目獲批，必須開展相應(yīng)的試驗(yàn)工作，這樣使學(xué)生有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果理論知識(shí)在具體實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，將進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也可以通過(guò)參加挑戰(zhàn)杯，大學(xué)生化學(xué)化工課外作品競(jìng)賽，大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高自己的動(dòng)手能力。參加大學(xué)生化學(xué)化工課外作品競(jìng)賽不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和論文寫作能力。這樣一來(lái)，學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高各方面綜合素質(zhì)，為更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6結(jié)語(yǔ)

為了提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。必須以學(xué)生為本，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使綜合素質(zhì)得到全面鍛煉。

參考文獻(xiàn)

［1］劉進(jìn)兵．地方本科院校制藥工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索［J］．山東化工，2016，45(10):112－114．

［2］吳愛斌，周五，李俊文，等．大類培養(yǎng)模式下化學(xué)化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革［J］．化工高等教育，2017(1):41－45．

［3］吳建一．有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)開發(fā)研究［J］．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14(6):99－101．

第2篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

有機(jī)化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，我校一般將有機(jī)化學(xué)課程安排在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)。學(xué)生有明顯的特點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高，往往具有中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，習(xí)慣于多做題，多做筆記，大量的時(shí)間花費(fèi)在做練習(xí)題上。特別是部分學(xué)生在高中階段沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，連命名也不懂的學(xué)生都存在。對(duì)大學(xué)繁多的有機(jī)化合物感到很大壓力。對(duì)有機(jī)化學(xué)的基本理論、反應(yīng)機(jī)理、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜感到迷茫和頭痛，其化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。還有部分學(xué)生覺(jué)得有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)其重視不夠，認(rèn)為自己不學(xué)好有機(jī)化學(xué)也沒(méi)關(guān)系，不影響自己將來(lái)做一名好醫(yī)生。因此，老師在上第一課時(shí)就要講清楚二個(gè)問(wèn)題，第一，為什么學(xué)有機(jī)化學(xué)?第二，如何學(xué)好醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)?使學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位，較好地掌握醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)，必須提高醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先是要提要高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的興趣。要講清楚學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)不是使大家能直接運(yùn)用到行醫(yī)中，但有機(jī)化學(xué)跟藥學(xué)聯(lián)系緊密，醫(yī)生行醫(yī)離不開藥物，眾多的藥物結(jié)構(gòu)和名稱與有機(jī)化學(xué)緊密相關(guān)。另外一點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程提高的是學(xué)習(xí)能力，而不是記住多少書本知識(shí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力，做醫(yī)生也做不好。同時(shí)要介紹有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主線;先集中講授有機(jī)化學(xué)的相關(guān)基本知識(shí)，再按照官能團(tuán)分類，討論各類有機(jī)化合物的基本內(nèi)容，然后介紹天然有機(jī)化合物，以結(jié)構(gòu)為中心，以反應(yīng)為重點(diǎn)，討論有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)、規(guī)律與應(yīng)用［2］。

2濃縮教材，合理安排教授內(nèi)容，教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)主要講授有機(jī)物的命名，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，反應(yīng)機(jī)理及有機(jī)波譜分析。在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)講授物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)等基本理論，弱化化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的解釋，同時(shí)更要注重聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)藥學(xué)的實(shí)際知識(shí)。這樣既能使學(xué)生掌握基本的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到有機(jī)化學(xué)與自身專業(yè)息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與醫(yī)學(xué)藥學(xué)的聯(lián)系。教師可以在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講授中引入故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解手性分子的來(lái)源和生物作用時(shí)介紹［3］。20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的沙立度胺(Thalidomide)事件，沙立度胺具有鎮(zhèn)靜催眠作用，還可顯著緩解妊娠婦女的嘔吐反應(yīng)，沙利度胺分子結(jié)構(gòu)中含有一個(gè)手性中心，從而形成兩種光學(xué)異構(gòu)體，其中構(gòu)型R－(+)－的結(jié)構(gòu)有中樞鎮(zhèn)靜作用，另一種構(gòu)型S－(－)－的對(duì)映體則有強(qiáng)烈的致畸性，無(wú)數(shù)婦女服用了消旋藥物，減輕了妊娠反應(yīng)，但隨后全球有近萬(wàn)例畸形胎兒出生，沙立度胺事件成為藥學(xué)史上的沉痛教訓(xùn)。通過(guò)事例教學(xué)能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到硫醇的時(shí)候，可以講授重金屬的中毒原理。重金屬是指相對(duì)原子質(zhì)量大于65的金屬，所以從元素周期表上來(lái)看銅以后的金屬都是屬于重金屬。重金屬能夠使蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生不可逆的改變，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)改變功能就會(huì)喪失，體內(nèi)的酶就不能夠催化化學(xué)反應(yīng)，細(xì)胞膜表面的載體就不能運(yùn)入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、排出代謝廢物，肌球蛋白和肌動(dòng)蛋白就無(wú)法完成肌肉收縮等。然后深入到蛋白的中毒原理和解毒原理［4］。最后提到工業(yè)的發(fā)展，部分土壤中重金屬超標(biāo)，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

3對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工處理，避免平鋪直敘

有機(jī)化學(xué)中描述的內(nèi)容相當(dāng)多，教師在教學(xué)中如果平鋪直敘，面面俱到，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，容易走神睡覺(jué)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。教師需要對(duì)教材進(jìn)行深加工處理，根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工處理，用通俗易懂的語(yǔ)言講解深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。電子效應(yīng)中的誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)、超共軛效應(yīng)等經(jīng)典理論，在有機(jī)化學(xué)中應(yīng)用很廣，貫穿于有機(jī)化學(xué)的始終，利用電子效應(yīng)可以分析有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，推斷有機(jī)化合物的性質(zhì)，判斷有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物;對(duì)有機(jī)化合物反應(yīng)速度、反應(yīng)選擇性、反應(yīng)機(jī)理等都有著顯著影響［5］。在解釋有機(jī)化學(xué)中不對(duì)稱試劑與不對(duì)稱烯烴進(jìn)行加成反應(yīng)時(shí)的加成規(guī)律，即著名的“馬氏規(guī)則”?！榜R氏規(guī)則”的核心是異性相吸。在親電加成中，一般根據(jù)“馬氏規(guī)則”是“氫多碳原子上(親)上加氫(親)”，簡(jiǎn)稱為“氫上加氫”，然后從電荷的分布在講解原因。這樣能使呆板的課堂氣氛活躍起來(lái)。

4理論與臨床結(jié)合，提高教學(xué)效果

第3篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

一、有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的化學(xué)，是-N研究有機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及其有關(guān)理論和方法的科學(xué)目，可以使人們從分子水平上探索未知的世界。它既是一門內(nèi)容豐富，理論性、社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，又是-f3重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。其內(nèi)容主要分為三大部分：第一部分為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，包括有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、立體化學(xué)、波譜化學(xué)等；第二部分為各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，有機(jī)化合物是按其分子中包含的官能團(tuán)類型分類，官能團(tuán)對(duì)化合物的性質(zhì)起決定性作用，這一部分是整個(gè)有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有機(jī)化學(xué)基本原理去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，掌握各類反應(yīng)及應(yīng)用；第三部分為天然有機(jī)物化學(xué)，包括糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸等內(nèi)容，也被稱為生物有機(jī)化學(xué)。對(duì)于材料科學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要重點(diǎn)掌握的是第一、二大部分內(nèi)容，而且，第二大部分中不同類型的有機(jī)化合物的重要程度也不同，例如，不飽和烴、芳香烴、醇酚、醛酮等是重中之重。這些重點(diǎn)內(nèi)容可以歸納為：1個(gè)理論(電子理論)、2個(gè)效應(yīng)供軛效應(yīng)、誘導(dǎo)效應(yīng))、2種試劑(親電試劑、親核試劑)、3類6大反應(yīng)(自由基取代、加成反應(yīng)，親電取代、加成反應(yīng)，親核取代、加成反應(yīng))等01。

二、材料學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的必要性

材料科學(xué)專業(yè)既是本科教學(xué)中最為重要的專業(yè)之一，同時(shí)也是最難學(xué)習(xí)的專業(yè)之一，它要求學(xué)生全面地掌握化學(xué)、物理、材料學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程數(shù)量的巨大，使得專業(yè)課程的設(shè)置課時(shí)緊、任務(wù)重。對(duì)于有機(jī)化學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，材料科學(xué)專業(yè)的授課課時(shí)由化學(xué)專業(yè)的大于120學(xué)時(shí)縮短為小于64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)地大大減少，這就容易造成學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握膚淺，實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)匱乏，嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，相對(duì)于其他專業(yè)，材料科學(xué)專業(yè)有著自身的特點(diǎn)，并不是有機(jī)化學(xué)中所有的內(nèi)容都必不可少，即材料科學(xué)專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)需求不同，精選有機(jī)化學(xué)中針對(duì)材料科學(xué)專業(yè)十分重要的內(nèi)容，既能完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，由于招生人數(shù)的增加，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有下降趨勢(shì)，并且參差不齊。這些都對(duì)材料科學(xué)專業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行造成嚴(yán)重的影響。所以，材料科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、材料學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方法

1．教材的改革。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，優(yōu)秀的教材是高教學(xué)質(zhì)量的保證。由于有機(jī)化學(xué)的重要性，各類教材數(shù)量繁多，內(nèi)容豐富，但本校材料科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)鮮明，直接沿用現(xiàn)有的有機(jī)化學(xué)教材無(wú)法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使本專業(yè)學(xué)生完善地掌握其必需的化學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)。為此，我們根據(jù)本校材料科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，參考現(xiàn)有優(yōu)秀有機(jī)化學(xué)教材，精選本專業(yè)學(xué)生必需之基礎(chǔ)知識(shí)，秉承遵循思維規(guī)律組織教學(xué)的原則，編寫適合本專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的校內(nèi)講義。相對(duì)于一般的有機(jī)化學(xué)教材，我們新編的講義內(nèi)容精練，篇幅縮減，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，又適應(yīng)了學(xué)時(shí)較少的需求。主要以上文所述的有機(jī)化學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容的第一、二大部分為主，新編講義共分為十一章，第～章：結(jié)構(gòu)與性能概論，重點(diǎn)內(nèi)容為價(jià)鍵理論、共振論、誘導(dǎo)和共軛效應(yīng)、反應(yīng)類型和試劑分類、酸堿理論、溶劑化作用等；第二章：立體化學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容為構(gòu)造、構(gòu)象、幾何、對(duì)映4大異構(gòu)現(xiàn)象；第三章：結(jié)構(gòu)表征化學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容為紅外光譜、核磁共振譜、紫外光譜及質(zhì)譜。以上內(nèi)容為有機(jī)化學(xué)基本理論，是以下各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第四章：脂肪烴及其衍生物，包括飽和烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；第五章：芳香烴，重點(diǎn)內(nèi)容為芳烴親電取代反應(yīng)；第六章：醇酚，重點(diǎn)內(nèi)容為醇酚的共性和特性；第七章：醛酮，重點(diǎn)內(nèi)容為羰基親核加成反應(yīng)；第八章：羧酸及其衍生物，包括羧酸、酰氯、酸酐、酯、酰胺的物理和化學(xué)性質(zhì)；第九章：有機(jī)含氮化合物，包括硝基化合物、胺、重氮及偶氮化合物、雜環(huán)化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)。以上內(nèi)容幾乎涵蓋全部對(duì)本專業(yè)后繼課程十分重要的有機(jī)化合物，知識(shí)要點(diǎn)就重避輕側(cè)重點(diǎn)鮮明，為整個(gè)講義的重點(diǎn)內(nèi)容。第十章：有機(jī)合成基礎(chǔ)，重點(diǎn)為有機(jī)合成路線控制；第十一章：有機(jī)化學(xué)資源，包括常用軟件、期刊檢索、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源等。以上為選學(xué)內(nèi)容。用以開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新編有機(jī)化學(xué)講義在內(nèi)容上精練有序，既涵蓋了與材料科學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的基礎(chǔ)理論，也包括了有益于后續(xù)課程學(xué)習(xí)的幾大類重要有機(jī)化合物。主線清晰，內(nèi)容展開層次感強(qiáng)，保證了在少學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能完整的了解重要的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，著重有機(jī)化合物的共性與特性，給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。另外，我們充實(shí)了新的內(nèi)容，使學(xué)生了解有機(jī)合成的手段和最近研究熱點(diǎn)，輔以材料科學(xué)研究方向?qū)ｎ}的建立，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，適應(yīng)新時(shí)代材料科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)。

2．課堂教學(xué)的改革。教材是教學(xué)的根本，而課堂教學(xué)則是教學(xué)實(shí)施的天地。通過(guò)課堂教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握新知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法。有機(jī)化學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生盡快地掌握有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地理解有機(jī)化學(xué)的內(nèi)涵，極大地提升學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，我們本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的教訓(xùn)，采用豐富的教學(xué)手段，提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

(1)教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。“工欲善其事，必先利其器”。有機(jī)化學(xué)涉及大量的分子結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式即使輔以掛圖和模型演示，也無(wú)法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成巨大的教學(xué)任務(wù)。借助多媒體手段，可以將有機(jī)化學(xué)中比較抽象的問(wèn)題生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，而且可將圖、文、聲、像并茂，將“講”課演變?yōu)椤把菔尽闭n，既擴(kuò)大了單位學(xué)時(shí)內(nèi)的授課內(nèi)容，又可以節(jié)省出學(xué)生上課時(shí)記筆記的時(shí)間，大大地提高了教學(xué)效率151。我們根據(jù)大綱的要求，以PowerPoint為主要制作工具，輔以Flash(制作動(dòng)畫)、ChemOfice(畫有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式及反應(yīng)方程式)、Photoshop(處理圖像)、3DMax(制作立體動(dòng)畫)等軟件，開發(fā)了侑機(jī)化學(xué)》CAI課件，使課堂的教學(xué)面貌煥然一些，課堂氛圍輕松愉快，課堂質(zhì)量極大提高。

(2)教學(xué)方法：運(yùn)用開放式教學(xué)，采取列表比較法、系統(tǒng)歸納法等展開課堂教學(xué)。在有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。我們以開放式教學(xué)作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生聽老師的講解，還要求學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹與材料科學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的前沿課題，讓學(xué)生提出自己感興趣的方向，組織專題討論，豐富學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，做到真正的開放、啟發(fā)式教學(xué)。輔以系統(tǒng)歸納、列表比較等合理的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

(3)教學(xué)方針：采用“啟發(fā)、引導(dǎo)”的教學(xué)方針，更好地體現(xiàn)老師的“主導(dǎo)”作用。雖然在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)主要向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，但學(xué)生自己獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦尤為重要。課堂教學(xué)中老師應(yīng)充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，使學(xué)生從積極地聽從老師的講授，過(guò)渡到獨(dú)立思考，有所創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在思考、創(chuàng)新過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難，老師應(yīng)給予學(xué)生幫助。不僅僅是鼓勵(lì)和支持，更重要的是給予學(xué)生解決問(wèn)題、困難的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的，從而產(chǎn)生更大的興趣和熱情。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。但一般的材料科學(xué)專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排的課時(shí)較少，甚至不安排，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的效果。我們經(jīng)過(guò)探索，采用如下思路和方法：采用階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先安排一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，例如，結(jié)合日常生活實(shí)際，安排阿司匹林、染料合成、茶葉提取咖啡因等。既讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)是有用的，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)材料科學(xué)專業(yè)特色，逐步增加綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在這一階段中主要培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力，讓學(xué)生提出自己感興趣的課題，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一擬定合成路線一完成產(chǎn)物合成一分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果一提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)合成路線，分析、總結(jié)合成過(guò)程中的收獲和不足，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的能力。另外，我們還安排一些開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室在特定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開放，使得對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。這樣，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、學(xué)生意猶未盡的不足，又可開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生提前感受到科研的氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高起到較大的促進(jìn)作用。

第4篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；中藥；西藥

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0186-02

有機(jī)化學(xué)是一門涉及面相當(dāng)廣泛的學(xué)科，有機(jī)化合物更是滲透了人們?nèi)粘Ｉ畹囊?、食、住、行等各個(gè)方面。[1]從地球上有了人開始，人類就本能地與各種有機(jī)化合物打交道。早在有文字記載的歷史以前，我們的先人就已經(jīng)會(huì)釀酒、制醋，并逐步發(fā)展到使用燃料、中草藥與香料等有機(jī)化合物來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)和生活。其中，藥物是比較特殊的，因?yàn)樗苯由婕暗搅巳祟惖纳】怠?/p>

提起藥，我們不難想到，古代人面對(duì)的都是一碗碗黃褐色的、味道聞起來(lái)有點(diǎn)古怪、喝起來(lái)更是苦不堪言的湯藥。但現(xiàn)在，我們眼前浮現(xiàn)的多是一些五顏六色的片劑、顆粒、膠囊等。前者稱之為中藥；后者稱之為西藥。

有點(diǎn)常識(shí)的人大概都知道，不論是中藥還是西藥，其有效成分幾乎均為有機(jī)化合物，只不過(guò)西藥更加直觀一些，因?yàn)樵谫?gòu)買的藥物說(shuō)明書上通常都會(huì)注明其有效成分的結(jié)構(gòu)式，讓人們可以一目了然，雖然服用者可能并不懂得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

今人與古人相比，也許在口感上更加幸福一些，因?yàn)槎嗔艘恢剡x擇，可以不必拘泥于需要?jiǎng)谛馁M(fèi)時(shí)地熬煮且味道古怪的湯藥。但在安全性方面，就稍遜一籌，因?yàn)槎嗔艘粚语L(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)中藥有君臣配伍（中藥的炮制并不是簡(jiǎn)單的將多種中藥原藥混合、提取，而是藥方中各種藥材的有效成分--有機(jī)化合物發(fā)生了相互作用），由于中藥材的有效成分含量一般都不是很高，通常中藥的作用也都比較溫和。只要不遇上《紅樓夢(mèng)》中胡庸醫(yī)的虎狼之藥，只要不遇上十八反，人的性命是不會(huì)有大礙的。

而西藥就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，由于雜質(zhì)等的存在，又沒(méi)有中藥中的君臣配伍，它通常是邊補(bǔ)邊傷的——也就是我們一般所指的副作用。同分異構(gòu)體的存在則更是為有機(jī)化合物的提純與合成設(shè)置了很大的障礙。特別是其中最難分離的對(duì)映（手性）異構(gòu)體。若是這些手性異構(gòu)體作用相同還好說(shuō)（例如已經(jīng)被淘汰的合霉素）；作用不同，若對(duì)人體沒(méi)有傷害，人們也許還可以勉強(qiáng)接受；若是對(duì)人體產(chǎn)生毒副作用，那結(jié)果就難以想象了，甚至可能釀成悲劇。因?yàn)樵诓恢挥X(jué)中，人們的健康就已經(jīng)受到了很大的傷害，而這種傷害很有可能是會(huì)延續(xù)到下一代的。上世紀(jì)中葉的"反應(yīng)停"就是很恰當(dāng)?shù)睦?，它令化學(xué)工作者和藥學(xué)工作者至今談及仍心有余悸。它雖然對(duì)于妊娠初期孕婦止吐具有非常好的療效，但由于存在具有強(qiáng)烈致畸作用的手性異構(gòu)體，造成大量死亡胎兒以及大量畸形兒，不知使多少媽媽們痛不欲生?，F(xiàn)在已經(jīng)上市的許多西藥，就是由于存在著類似的問(wèn)題，或多或少地具有一定的毒副作用。

千百年來(lái)傳統(tǒng)的延續(xù)，造就了中藥與西藥的不同?，F(xiàn)今，人們生病后通常是去看西醫(yī)，服用西藥。西藥有效成分比較單一，含量高、作用快，因此也會(huì)縮短人們痛苦的時(shí)間。如果只是為簡(jiǎn)單地調(diào)養(yǎng)身體，或者病情不重、為了降低副作用，人們還是會(huì)服用中藥，慢調(diào)慢補(bǔ)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用化學(xué)技術(shù)提取中草藥的有效成分進(jìn)行分析、研究，確定作用機(jī)制，并制成了安全、穩(wěn)定、服用方便的新一代中藥。不僅大大提高了中藥的利用率、藥效，方便了患者、減少了用砂鍋熬制帶來(lái)的麻煩，使中醫(yī)藥更易被人民大眾所接受，而且促進(jìn)了我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，提升了我國(guó)中醫(yī)藥在國(guó)際上的地位。如果這些先進(jìn)的技術(shù)早些出現(xiàn)，也許就不會(huì)有“神農(nóng)嘗百草”甚至死于試嘗毒草藥的傳說(shuō)故事了。

而中藥的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)西藥的發(fā)展。當(dāng)中藥中有效成分被確定之后，有機(jī)化學(xué)工作者和藥物工作者，就會(huì)想方設(shè)法去提取或者合成該有效成分并制成西藥，在提高純度的同時(shí)，增加了含量，也就是提高了藥效。所以，雖然人們一直都認(rèn)為中藥和西藥是兩類來(lái)源、性狀、制作方法、服用方法完全不同的藥物，但是它們?cè)趯?shí)際發(fā)展中又起到了相輔相成的作用。

中藥是我國(guó)千百年來(lái)先人經(jīng)過(guò)不斷嘗試和總結(jié)而流傳至今的經(jīng)驗(yàn)之方，對(duì)于中華民族的繁榮昌盛有著巨大的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)知識(shí)出現(xiàn)之后才有了化學(xué)，以及它的分支——有機(jī)化學(xué)。[2]而有機(jī)化學(xué)的不斷發(fā)展造就了西藥，西藥的提取、合成都離不開有機(jī)化學(xué)反應(yīng)以及相關(guān)的技術(shù)。特別是，和異構(gòu)體拆分有關(guān)的也是現(xiàn)在藥物合成中最困難的手性合成，離開了有機(jī)化學(xué)是根本做不到的。所以，我們可以說(shuō)，有機(jī)化學(xué)對(duì)于中藥可以起到促進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的作用；而西藥的發(fā)生、發(fā)展都離不開有機(jī)化學(xué)，它把有機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)，有機(jī)化學(xué)也會(huì)繼續(xù)將西藥不斷發(fā)揚(yáng)壯大，有機(jī)化學(xué)對(duì)于西藥的影響更加重大和深遠(yuǎn)。

總之，有機(jī)化合物在藥物的發(fā)展中始終扮演著不可替代的角色，無(wú)論是中藥還是西藥，它都是主角。有機(jī)化學(xué)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)中西醫(yī)藥的發(fā)展，中西醫(yī)藥的每一次突破也同樣會(huì)帶動(dòng)有機(jī)化學(xué)新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

1、藥物的身份鑒定和純度檢測(cè)

藥物身份鑒定主要是利用物體識(shí)別測(cè)試法來(lái)驗(yàn)明正身的一個(gè)重要的基本測(cè)試。其中，質(zhì)譜法是驗(yàn)明藥物身份最為有效可靠的方法，而紅外光譜法則是使用次數(shù)最為頻繁的一種定性分析技術(shù)。前者的測(cè)試樣品必須與標(biāo)樣具有相同的分子量，后者的測(cè)量樣品的紅外吸收光譜需要與標(biāo)樣的已知光譜相比較，確保樣品和標(biāo)樣的色譜保留時(shí)間差異控制在合理范圍內(nèi)，并綜合運(yùn)用紫外光譜和核磁共振對(duì)藥物進(jìn)行身份分析。檢驗(yàn)藥品質(zhì)量和活性藥物成分的又一重要指標(biāo)是藥物的純度檢測(cè)，由于藥品的雜質(zhì)對(duì)人體健康危害極大，因而為了避免某些有害化學(xué)品影響到藥品的安全性，需要采用高效液相色譜法科學(xué)檢測(cè)藥物中有機(jī)雜質(zhì)的基因毒性雜質(zhì)和潛在的有機(jī)雜質(zhì)，從而分辨出藥物中的降解產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)藥物的穩(wěn)定性、安全性等顯示特征。

2、藥物的定量檢測(cè)定量檢測(cè)

作為一個(gè)重要的分析步驟，在醫(yī)藥工業(yè)中主要是定量測(cè)量和評(píng)估測(cè)試樣品中的藥物成分含量、原料藥制劑和藥物功能活性，充分確定藥物定量的準(zhǔn)確和精確數(shù)值，定量測(cè)定藥物原料、副產(chǎn)物雜質(zhì)、降解產(chǎn)物的純度和中間體的檢測(cè)。由于高效液相色譜法和毛細(xì)管電泳分析技術(shù)具有可靠的定量準(zhǔn)確度和精度，且具有良好的重現(xiàn)性，因而可采用不同的檢測(cè)器和色譜柱適用于藥物的定量分析。為了有效地實(shí)現(xiàn)藥物保護(hù)，傳遞和分布藥物的流通組織，制備簡(jiǎn)易性和可靠性的色譜法的放大過(guò)程，確保藥物脂質(zhì)體配方的穩(wěn)定性和一致性，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地檢測(cè)到活性藥物成分的量，科學(xué)合理地提高藥物純化分離和提純方法，使得藥物在純度、產(chǎn)量、成本和純化時(shí)間上都占有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而滿足復(fù)雜混合物大規(guī)模色譜純化的需求。

3、藥物研發(fā)的參考標(biāo)準(zhǔn)

藥物研發(fā)的參考標(biāo)準(zhǔn)主要是藥物的身份鑒定和藥物的純度、定量檢測(cè)，美國(guó)的藥物和食品管理局將嚴(yán)格表征的高純度化合物和高度表征的藥物、雜質(zhì)、輔料、藥典試劑、降解產(chǎn)物和性能校正劑標(biāo)本作為參考標(biāo)準(zhǔn)材料。獲得有效結(jié)果的關(guān)鍵因素是美國(guó)藥典參考標(biāo)準(zhǔn)材料的質(zhì)量和純度，因而參考標(biāo)準(zhǔn)材料的用途大致分為用于確定活性藥物成分和鹽的效能和純度的定量；用于藥物的身份鑒定和驗(yàn)證活性藥物的成分、過(guò)程雜質(zhì)以及降解產(chǎn)物的定性；用于確定藥物定量方法、定性和儀器，進(jìn)而分辨藥物雜質(zhì)的性能。藥物研發(fā)的參考標(biāo)準(zhǔn)主要有藥典和非藥典這兩種。其中藥典主要包括美國(guó)藥典、日本藥典和歐洲藥典；非藥典主要包括合同制造商、自制參考標(biāo)準(zhǔn)的用戶和化學(xué)供應(yīng)商。這是監(jiān)管機(jī)構(gòu)藥物研發(fā)參考標(biāo)準(zhǔn)的首選，因而必須嚴(yán)格按照藥物研發(fā)的參考標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行藥物開發(fā)和表征程序，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析測(cè)試作為分辨或鑒定藥物的參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、有機(jī)化合物在藥物研發(fā)中的作用

1、有機(jī)化合物在西藥研發(fā)中的作用

隨著有機(jī)化學(xué)地不斷發(fā)展，西藥的合成和提取均離不開有機(jī)化學(xué)反應(yīng)和相關(guān)的研發(fā)技術(shù)。尤其是有機(jī)化學(xué)造就了西藥異構(gòu)體相關(guān)的拆分技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了西藥合成體的手性合成，而且對(duì)于中藥的研發(fā)也起到了促進(jìn)作用。有機(jī)化學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)西藥的發(fā)展和促進(jìn)西藥的發(fā)揚(yáng)壯大，有機(jī)化合物在西藥的發(fā)展過(guò)程中也始終扮演著十分重要的角色，引進(jìn)先進(jìn)的研發(fā)技術(shù)必定會(huì)提升西醫(yī)藥的發(fā)展水平和進(jìn)度,進(jìn)而帶動(dòng)有機(jī)化學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。在西藥的研發(fā)過(guò)程中,制藥人員主要是采用先進(jìn)的技術(shù)方法，充分利用中藥重要的有效成分確定,提取藥物中的有效成分,以此來(lái)增強(qiáng)西藥物的療效，提高西藥物的純度。

2、有機(jī)化合物在中藥研發(fā)中的作用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,分析和研究利用化學(xué)技術(shù)提取的中草藥的有效成分,有利于制成出穩(wěn)定安全、方便服用的新一代中藥，確定中藥物的作用機(jī)制,為中華民族中藥事業(yè)的繁榮昌盛發(fā)揮了重要的作用。中草藥作為祖國(guó)醫(yī)藥寶貴遺產(chǎn)的重要組成部分，在人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了重要的藥性藥理指導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)有機(jī)化合物在中藥研發(fā)中的科學(xué)合理性，不僅可以保證中藥的效果,還可以提高中藥的利用效率，更有利于簡(jiǎn)化患者熬制中藥的程序,提升我國(guó)中醫(yī)藥的國(guó)際地位，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的健康發(fā)展。在藥物的研發(fā)過(guò)程中,將作為一群組合天然化合物的民族藥與有機(jī)化合物研究相結(jié)合，積極發(fā)掘藥物的先導(dǎo)化合物，打造特色的藥物研發(fā)品牌專業(yè)，中藥藥物中有機(jī)化合物的發(fā)展也可以有效地推動(dòng)西醫(yī)藥事業(yè)的進(jìn)步?？梢?藥物技術(shù)人員在對(duì)中西藥物進(jìn)行研發(fā)的過(guò)程中,利用中藥和西藥相輔相成的聯(lián)系,充分采用中西結(jié)合的方法技巧,開發(fā)各種新型的藥物,進(jìn)而促進(jìn)中藥制藥行業(yè)的飛速發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

一、利用模塊間的交叉知識(shí)

必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，是以典型有機(jī)物，如甲烷、乙烯、乙醇、乙酸、糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課時(shí)數(shù)的要求，必修模塊中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全考慮有機(jī)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物來(lái)介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，較少涉及到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和同系物的性質(zhì)。選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》比較系統(tǒng)、深入地介紹烴類、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生了解有機(jī)物異構(gòu)現(xiàn)象、反應(yīng)原理等較難的知識(shí)。

分析兩個(gè)模塊有機(jī)化學(xué)教材可知：必修模塊所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、化學(xué)反應(yīng)方程式在選修模塊均有重復(fù)出現(xiàn)，可以說(shuō)必修知識(shí)是選修內(nèi)容的基礎(chǔ)，選修內(nèi)容是必修知識(shí)的延伸與拓展，但因?yàn)榻虒W(xué)目的的差異，二者內(nèi)容又不是簡(jiǎn)單加減。因此，選修模塊的教學(xué)必須充分利用兩個(gè)模塊的交叉知識(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)分析、推理、歸納，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移。

例如，選修模塊“乙醇性質(zhì)”的教學(xué)。學(xué)生在必修模塊已掌握乙醇與氧氣、乙酸反應(yīng)的方程式，選修模塊的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生已掌握的知識(shí)。分析乙醇反應(yīng)時(shí)斷鍵規(guī)律，歸納醇羥基的性質(zhì)，推導(dǎo)醇類物質(zhì)的通性，掌握反應(yīng)原理等較難知識(shí)。

二、利用學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律

每門學(xué)科知識(shí)都有其內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)化學(xué)的學(xué)科規(guī)律是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”。在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要始終關(guān)注這一核心問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)“官能團(tuán)一結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”的變化規(guī)律，為后續(xù)各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)建構(gòu)一個(gè)理論方法的平臺(tái)。因此，教師教學(xué)中要注重講評(píng)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，通過(guò)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，利用性質(zhì)幫助理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，由典型有機(jī)代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推導(dǎo)出同系物的性質(zhì)，由個(gè)性得到共性。

分析兩個(gè)模塊有機(jī)化學(xué)教材可知：必修模塊主要學(xué)習(xí)典型的有機(jī)物的性質(zhì)、用途，極少涉及反應(yīng)原理，內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。選修模塊注重有機(jī)化學(xué)本身內(nèi)在邏輯體系，教材以結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、性質(zhì)、用途為主線編寫。因此，選修模塊的教學(xué)應(yīng)以必修內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生已掌握的有機(jī)化合物知識(shí)延伸出官能團(tuán)性質(zhì)，理解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，再由結(jié)構(gòu)推測(cè)出同系物的性質(zhì)。

例如，選修“脂肪烴”的教學(xué)。在《化學(xué)2》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。因此，教師可先從回顧《化學(xué)2》知識(shí)入手，通過(guò)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)類型對(duì)比歸類，使學(xué)生明確結(jié)構(gòu)(官能團(tuán))與性質(zhì)的關(guān)系，將甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴，再進(jìn)行甲烷、乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對(duì)比，并以此推廣到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性、遞變性和差異性。

三、利用問(wèn)題情境

化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然、生產(chǎn)、生活。新的高中有機(jī)化學(xué)教材貼近生活實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生熟悉的身邊化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探究，以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

分析兩個(gè)模塊有機(jī)化學(xué)教材可知：必修模塊以生活中常見的有機(jī)物為切入點(diǎn)，介紹它們的性質(zhì)、用途，教材具有很強(qiáng)“實(shí)用”性，教學(xué)目的是提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，教材較完整介紹有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系，注重介紹它們?cè)谏?、生產(chǎn)中的應(yīng)用。因此，必修與選修模塊的知識(shí)可以通過(guò)問(wèn)題情境相互聯(lián)系，在解答問(wèn)題情境過(guò)程中學(xué)生不但復(fù)習(xí)必修知識(shí)，而且把必修與選修內(nèi)容相互融合。

例如，選修“糖類”的教學(xué)。學(xué)生在《必修2》已經(jīng)了解糖類化合物的粗淺知識(shí)，對(duì)葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素等典型碳水化合物性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有了初步了解。教師可事先讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：(1)怎樣檢驗(yàn)?zāi)橙耸欠竦锰悄虿?(2)農(nóng)村用大米醞釀酒時(shí)為什么會(huì)先變甜，后變濃?設(shè)置以上問(wèn)題目的，一方面復(fù)習(xí)葡萄糖性質(zhì)，另一方面為淀粉水解打下伏筆。這些“問(wèn)題情境”易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，解答問(wèn)題的過(guò)程又達(dá)到必修知識(shí)向選修知識(shí)遷移的目的。

四、利用探究型實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生直觀理解知識(shí)，提升科學(xué)精神。在介紹元素化合物性質(zhì)的章節(jié)中，教材編寫通常是先從驗(yàn)證式或探究式實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出元素化合物的性質(zhì)，最后介紹這些性質(zhì)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

第7篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 教學(xué)研究 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.對(duì)有機(jī)物內(nèi)在規(guī)律的研究

目前，有些文章總結(jié)了脫水反應(yīng)常見的幾種類型及其存在的規(guī)律；也有一些文章總結(jié)了有機(jī)物燃燒存在的規(guī)律及應(yīng)用。例如，潘偉巧妙地將有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)整理成通俗易懂的歌訣，希望能夠提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率；周利斌指出有機(jī)物結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，一定要掌握好有機(jī)物的命名，他對(duì)有機(jī)物的命名作了一些具體分析，希望能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑。

2.對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

鄺代治等人討論了現(xiàn)代教育技術(shù)以及“綠色化學(xué)”的理念，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并探討了“綠色化學(xué)”理念下，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則；馮銀富針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法等，進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)比能力、觀察能力和缺乏必要的自我監(jiān)控能力是導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，同時(shí)教師自身的問(wèn)題也對(duì)實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮存在一定的影響，并在此基礎(chǔ)上提出了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。

3.對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

白成娥等指出作為中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)物也是高考的重點(diǎn)，她總結(jié)了加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及顯色反應(yīng)，希望可以幫助提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；高志農(nóng)等人指出在有機(jī)化學(xué)中，取代基效應(yīng)與化合物自身的物理性質(zhì)、反應(yīng)活性、酸堿性以及反應(yīng)的類型、速度等有密切關(guān)系，如果熟知官能團(tuán)的特性，就可以利用取代基效應(yīng)將一系列有機(jī)化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更加利于學(xué)習(xí)和掌握。

二、有機(jī)化學(xué)中的科學(xué)觀念

1.實(shí)驗(yàn)觀

1828年，德國(guó)著名化學(xué)家弗里德里希?維勒經(jīng)過(guò)艱辛探索，最終發(fā)表了《論尿素的人工合成》，維勒認(rèn)為這是借助人力從無(wú)機(jī)物中制造出有機(jī)物的一項(xiàng)成功范例，對(duì)當(dāng)時(shí)占據(jù)重要統(tǒng)治地位的“生命力論”產(chǎn)生了重要沖擊，成功動(dòng)搖了“生命力論”的根基。他指出不論是在氰與氨的反應(yīng)、氰酸與氨的反應(yīng)或氰酸銀與氯化銨的反應(yīng)中，氰酸最終都在實(shí)驗(yàn)室里變成了尿素。維勒合成尿素的成功范例表明探究一切物質(zhì)的性質(zhì)和組成的最科學(xué)合理有效方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.分類觀

化學(xué)研究基本觀念之一就是分類的思想，在有機(jī)化學(xué)的主要研究歷程中，分類的觀念最初體現(xiàn)在“基團(tuán)”的學(xué)說(shuō)中，基的學(xué)說(shuō)就是物質(zhì)分類觀的具體體現(xiàn)，其不僅在一定程度上改變了對(duì)復(fù)雜有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，而且簡(jiǎn)化了處理方法。如果再深入研究，可以根據(jù)各種原子團(tuán)之間的異同與親疏關(guān)系，在族與族之間建立起一定的聯(lián)系，這樣就可以把所有的有機(jī)化合物建立起井然有序的聯(lián)系。這是一個(gè)非常大的進(jìn)步，有機(jī)化學(xué)能夠成為具有科學(xué)體系的學(xué)科，也就是從這時(shí)起步的。

3.轉(zhuǎn)化觀

化學(xué)實(shí)質(zhì)上是一門研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的科學(xué)，物質(zhì)的存在并不是靜止不動(dòng)的，而是彼此之間相互轉(zhuǎn)化的。有機(jī)化合物的碳與碳之間是以共價(jià)鍵相連的，因此有機(jī)合成相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，常常要用加熱、加催化劑、光照、加壓等反應(yīng)條件。19世紀(jì)20年代起，化學(xué)家不斷合成各種功能各異、性能卓越的有機(jī)物，有機(jī)合成化學(xué)飛速發(fā)展。20世紀(jì)70年代以后，有機(jī)合成的新領(lǐng)域開始迅速發(fā)展，一些新的方法與理論如反應(yīng)機(jī)理、構(gòu)象分析以及各種物理方法等方面的進(jìn)展，對(duì)有機(jī)合成化學(xué)的發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用。

三、科學(xué)觀念為本的有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略

1.充分應(yīng)用教材，發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)

教師首先要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有很好的了解與掌握，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中都隱含著重要的科學(xué)觀念。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)主線就是官能團(tuán)及其轉(zhuǎn)化，所以教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要引申并強(qiáng)化“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途”這一化學(xué)觀念。教學(xué)過(guò)程中，教師把現(xiàn)行的有機(jī)化學(xué)知識(shí)與有機(jī)化學(xué)發(fā)展史結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解和掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀等，以達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.設(shè)計(jì)合理教學(xué)方式，增加科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

在科學(xué)觀念的形成過(guò)程中，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式具有不可替代的作用。新課程積極倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)，只有在實(shí)驗(yàn)中才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的多變性與復(fù)雜性，只有通過(guò)對(duì)反應(yīng)生成物的分析、實(shí)驗(yàn)條件的控制，才能使學(xué)生擺脫真正擺脫“理想實(shí)驗(yàn)”造成的狹隘的物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀，學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.拓寬渠道，用好各種教學(xué)資源

現(xiàn)代媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使信息渠道也變得更加通暢，教學(xué)中多多借助于網(wǎng)絡(luò)資源，可實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)置于生產(chǎn)、生活中，可以變抽象為形象，還可以打破課堂教學(xué)的空間與時(shí)間限制。此外，有機(jī)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程可把具體的化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

中國(guó)涂料工業(yè)近10年來(lái)，平均年增長(zhǎng)速度達(dá)到了15%左右。據(jù)有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2004-2006年，中國(guó)涂料的統(tǒng)計(jì)產(chǎn)量分別為298萬(wàn)噸、404萬(wàn)噸和508萬(wàn)噸，這是繼1992年、2002年產(chǎn)量分別達(dá)到100萬(wàn)噸和200萬(wàn)噸之后，連續(xù)3年依次跨過(guò)或接近300萬(wàn)噸、400萬(wàn)噸、500萬(wàn)噸的產(chǎn)量大關(guān)。 2006年全國(guó)涂料總產(chǎn)量508萬(wàn)噸,比2005年404萬(wàn)噸增長(zhǎng)25.6%,其中使用有機(jī)溶劑的涂料達(dá)300萬(wàn)噸左右，約占涂料總產(chǎn)量的60％，水性涂料156萬(wàn)噸，主要是建筑內(nèi)外墻乳膠涂料，約占涂料總產(chǎn)量的30％。2006年全國(guó)涂料銷售額963億元人民幣，比2005年741億元增長(zhǎng)30.04%,產(chǎn)量居世界第二位,成為僅次于美國(guó)的世界涂料生產(chǎn)大國(guó)。

我國(guó)涂料的進(jìn)出口情況

由于涂料產(chǎn)品主要是液體狀態(tài)形式，其分散劑不外乎是用有機(jī)溶劑或水，從安全和運(yùn)輸成本角度考慮，不適宜長(zhǎng)距離、大區(qū)域配套供應(yīng)，各國(guó)也都如此，涂料的進(jìn)出口量占國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)比例都不大。涂料市場(chǎng)大小與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度息息相關(guān)。我國(guó)進(jìn)口的涂料品種主要是高擋工業(yè)涂料，如汽車修補(bǔ)漆，特種防腐涂料及功能性涂料等。出口涂料主要覆蓋的領(lǐng)域是鄰國(guó)及周邊地區(qū)，主要涂料品種是民用裝飾通用涂料。涂料進(jìn)出口方面，其中一部分還是呈現(xiàn)在華保稅區(qū)的海關(guān)貿(mào)易業(yè)務(wù)中進(jìn)行。近年來(lái)，隨著我國(guó)涂料工業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)涂料出口也在逐年增長(zhǎng)，2006年涂料進(jìn)出口量24.36萬(wàn)噸，金額9.02億美元，出口量18.33萬(wàn)噸，金額3.97億美元；2007年上半年，我國(guó)涂料、染料產(chǎn)品出口74.6萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)16.2%；其中涂料出口10.4萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)16.8%。

我國(guó)涂料企業(yè)近期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

由于涂料生產(chǎn)具有投資少、見效快的特點(diǎn)，涂料生產(chǎn)企業(yè)遍地開花。據(jù)普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)涂料生產(chǎn)企業(yè)已達(dá)4544家，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上獨(dú)立核算企業(yè)3118家。雖然數(shù)量多，但規(guī)模小、技術(shù)水平低，影響了我國(guó)涂料工業(yè)整體水平的提高，同時(shí)加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)涂料工業(yè)走向集團(tuán)化、規(guī)?；?、專業(yè)化發(fā)展道路已勢(shì)在必行，企業(yè)間的相互收購(gòu)與兼并已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果。近幾年我國(guó)涂料產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有了很大進(jìn)展，并已建成了建筑涂料、汽車涂料和防腐涂料等專用涂料生產(chǎn)基地。但高檔涂料所占比例不高，每年還需進(jìn)口。我國(guó)涂料工業(yè)仍然存在小企業(yè)過(guò)多、某些產(chǎn)品結(jié)構(gòu)雷同、若干原材料供應(yīng)緊張等亟待解決的問(wèn)題。涂料工業(yè)必須注重開發(fā)環(huán)保型涂料，使涂料產(chǎn)品向水性化、無(wú)溶劑化、粉末化方向發(fā)展。隨著汽車及其他工業(yè)的發(fā)展，涂料生產(chǎn)企業(yè)引進(jìn)了以汽車漆為主的多種涂料生產(chǎn)技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備。

美國(guó)284號(hào)TBT通報(bào)的背景及對(duì)我國(guó)涂料出口的影響

隨著涂料工業(yè)的發(fā)展，涂料、染料等化學(xué)品對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康的負(fù)面影響越來(lái)越大，人們對(duì)涂料、染料等化學(xué)品污染問(wèn)題日益重視。歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家近年來(lái)普遍加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)品生產(chǎn)的管理，不但標(biāo)準(zhǔn)趨嚴(yán)，也加強(qiáng)了對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的管理和控制。如歐盟頒布了《REACH法規(guī)》、美國(guó)頒布并不斷修訂《聯(lián)邦清潔空氣法案》以及以此為依據(jù)制定的一系列條例等等，都是基于上述背景而制定。

美國(guó)環(huán)境保護(hù)署(EPA)這次通報(bào)的關(guān)于噴霧涂料揮發(fā)性有機(jī)化合物排放國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)提案（G/TBT/N/USA/284），主要是針對(duì)噴霧涂料（氣霧涂料）類產(chǎn)品制定反應(yīng)性揮發(fā)性有機(jī)化合物(VOC)國(guó)家排放法規(guī)。標(biāo)準(zhǔn)提案執(zhí)行美國(guó)1990年修訂的空氣清潔法(CAA)第183(e)款，要求管理者控制某些類別消費(fèi)品及工業(yè)品的揮發(fā)性有機(jī)化合物(VOC)排放，目的是促進(jìn)臭氧生成和導(dǎo)致臭氧不合格的VOC排放減到最小。環(huán)保署還擬修訂環(huán)保署的VOC免除化合物法律定義，以說(shuō)明所有促進(jìn)臭氧生成的噴霧涂料反應(yīng)性化合物。因此，按照其它適用定義，不是VOC的化合物根據(jù)本法規(guī)提案將計(jì)算在產(chǎn)品的反應(yīng)界限內(nèi)。這一法規(guī)的修訂將對(duì)我國(guó)相關(guān)涂料產(chǎn)品出口美國(guó)造成嚴(yán)重影響，特別是法規(guī)提案59.511c(5)中規(guī)定要求提供涂料生產(chǎn)的每種配方的產(chǎn)品配方數(shù)據(jù)，這對(duì)保護(hù)我國(guó)生產(chǎn)商知識(shí)產(chǎn)權(quán)與商業(yè)機(jī)密極為不利，我們對(duì)此應(yīng)給予足夠的重視和關(guān)注。

針對(duì)該通報(bào)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

美國(guó)284號(hào)TBT通報(bào)應(yīng)該引起我方關(guān)注的問(wèn)題，首先是該提案通報(bào)公布時(shí)間為2007年7月19日，然而通報(bào)第十條規(guī)定評(píng)議截止日期為2007年8月15日，不符合“WTO多哈部長(zhǎng)會(huì)議決議”中“評(píng)議期不少于60天”和TBT協(xié)定2.9.4條“無(wú)歧視地給予其他成員合理的時(shí)間以提出書面意見”的相關(guān)要求，我方應(yīng)該請(qǐng)美方延長(zhǎng)該通報(bào)的評(píng)議期，給予WTO成員國(guó)合理的評(píng)議時(shí)間。

本提案所采用的測(cè)試方法CARB 310、EPA 311中引用的很多標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作廢或被替代，建議我國(guó)應(yīng)請(qǐng)美方對(duì)這些引用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行刪改。如：ASTM D3063－94在2000年已作廢、無(wú)替代標(biāo)準(zhǔn)；ASTM D 3074－94在2000年已作廢、無(wú)替代標(biāo)準(zhǔn)；ASTM D3432－89在2004年已作廢、無(wú)替代標(biāo)準(zhǔn)；ASTM D4457－85版本更新為 ASTM D4457-02；ASTM D4747－87版本更新為 ASTM D4747-02；ASTM D4827－93版本更新為 ASTM D4827-03；ASTM PS9－94于2005年作廢，被ASTM D5910－05替代。否則該提案不具備科學(xué)性和可操作性。

本提案59.511c(5)規(guī)定要求提供“對(duì)生產(chǎn)的每種配方的產(chǎn)品配方數(shù)據(jù)，包括PWR、以及所有成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，包括：水、固體、含量大于或等于0.1%的每種VOC、及任何反應(yīng)性因子指定為0的化合物”。本條款對(duì)保護(hù)生產(chǎn)商知識(shí)產(chǎn)權(quán)與商業(yè)機(jī)密極為不利，要滿足本提案的監(jiān)管要求，只需提供含量大于或等于0.1%的每種反應(yīng)性VOC的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、PWR即可，不必提供反應(yīng)性因子為0的化合物配方數(shù)據(jù)。應(yīng)建議美方對(duì)該條款進(jìn)行修改。

本提案中設(shè)定反應(yīng)因子RF值主要是依據(jù)卡特的《SAPRC-99化學(xué)反應(yīng)機(jī)理及更新的VOC反應(yīng)性等級(jí)――向加州空氣資源委員會(huì)提交的報(bào)告》、《采用現(xiàn)有區(qū)域空氣質(zhì)量模型研究VOC反應(yīng)性影響――向美國(guó)化學(xué)理事會(huì)提交的報(bào)告，約定號(hào)：SC-20.0-UCR-VOC-RRWG，2003年4月17日》等報(bào)告，而提案中缺少對(duì)這些報(bào)告中相關(guān)數(shù)據(jù)的第三方驗(yàn)證材料，建議我方應(yīng)請(qǐng)美方提供相關(guān)數(shù)據(jù)的第三方驗(yàn)證材料，以說(shuō)明其科學(xué)性和可操作性。

本提案只考慮VOC對(duì)臭氧生成的影響，而沒(méi)有考慮對(duì)人體健康的直接危害（毒理學(xué)特性）等因素。例如，本提案表2A中，苯的RF為0.81，甲苯的RF為3.97，間二甲苯的RF為10.6，生產(chǎn)商據(jù)本提案進(jìn)行VOC選擇時(shí)，會(huì)更傾向用RF較低的苯替代甲苯或二甲苯異構(gòu)體。然而，毒理學(xué)研究證明，苯比甲苯和二甲苯異構(gòu)體表現(xiàn)出更高的毒性和致癌性，應(yīng)該受到更嚴(yán)格的使用限制。為了提案的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我方應(yīng)建議美方在考慮VOC對(duì)臭氧生成影響的同時(shí)，應(yīng)綜合考慮VOC毒理學(xué)特性等其他重要因素。

本提案59.503中規(guī)定“生產(chǎn)商意為進(jìn)口、生產(chǎn)、組裝、制造、包裝、重裝、或重標(biāo)簽一種消費(fèi)品的任何個(gè)人。”按此規(guī)定，是否意味進(jìn)口商可以享有本提案59.501（e）中規(guī)定的豁免權(quán),建議應(yīng)請(qǐng)美方對(duì)此予以說(shuō)明。

第9篇：有機(jī)化合物的化學(xué)反應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)合成 路線設(shè)計(jì) 美學(xué)原則

在有機(jī)合成化學(xué)發(fā)展過(guò)程中，我們可清楚地看到人類的社會(huì)生產(chǎn)和生活的需求，以及有機(jī)化學(xué)理論發(fā)展的要求，都不斷地推動(dòng)著有機(jī)合成的發(fā)展。人類為了戰(zhàn)勝疾病，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，豐富人們生活的各個(gè)方面，就要藥物、農(nóng)藥、染料、香料以及具有各種各樣性能的新材料的合成生產(chǎn)。同時(shí)又為了有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)理論等學(xué)科的研究發(fā)展，也不斷提出許多新奇分子的合成問(wèn)題。二十世紀(jì)以來(lái)，許多天然有機(jī)物的發(fā)現(xiàn)，元素有機(jī)化合物的制備成功和變化多樣的有機(jī)合成反應(yīng)和技術(shù)的出現(xiàn)與完善，使有機(jī)合成化學(xué)已發(fā)展到系統(tǒng)邏輯的推理的階段，而不是一味地類比于無(wú)機(jī)合成化學(xué)。現(xiàn)代有機(jī)合成，無(wú)論采用由原料定合成路線，或者以有機(jī)合成反應(yīng)定有機(jī)合成方案以及應(yīng)用逆合成分析等合成策略，有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)已成為有機(jī)合成中的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)合成藝術(shù)之美也正集中表現(xiàn)在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)中。人類的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或是科學(xué)研究，都是按照美學(xué)規(guī)律進(jìn)行的。在有機(jī)合成設(shè)計(jì)中，也遵守諸方面的美學(xué)原則，比如創(chuàng)新性原則，簡(jiǎn)潔美原則，和諧美原則，對(duì)稱美原則以及科學(xué)美原則。在我們的實(shí)際工作中，無(wú)論是否注意到上述美學(xué)原則，但這是客觀存在的，不容否認(rèn)的。

一、有機(jī)合成設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)的實(shí)現(xiàn)

偉大的發(fā)明家愛迪生說(shuō)："凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使他得到原來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。"有機(jī)合成研究出發(fā)點(diǎn)之一就是尋找新的有機(jī)合成反應(yīng)、合成試劑、合成方法和技術(shù)，以及在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)合成出自然界不存在的新化合物。在有機(jī)路線的合成設(shè)計(jì)過(guò)程中，前人寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，是我們學(xué)習(xí)借鑒的源泉，他們的精巧構(gòu)思和設(shè)計(jì)技巧給我們以心靈的啟迪。學(xué)習(xí)、消化和適當(dāng)模仿前人的經(jīng)驗(yàn)，用之于我們的合成設(shè)計(jì)中是不無(wú)脾益的。可使我們少走彎路，甚至還可以從中覓得一條實(shí)現(xiàn)理想合成設(shè)計(jì)的捷徑。但是一味地墨守成規(guī)，則可能在設(shè)計(jì)中鑄成大錯(cuò)。具有代表性的例子是1856年十九歲的美國(guó)化學(xué)家W?H?Perkin從奎寧的實(shí)驗(yàn)式出發(fā)，按照無(wú)機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)模式企圖合成奎寧。當(dāng)時(shí)確定的奎寧實(shí)驗(yàn)式為C20H21N2O2（正確的奎寧實(shí)驗(yàn)式為C20H24N2O2）。Perkin注意到從煤焦油得到一種化合物C10H18N（2-丙烯基-對(duì)甲苯胺），于是他設(shè)計(jì)了奎寧的合成路線：2C10H18N+30C20H21N2O2+H2O.時(shí)至今日，我們當(dāng)然清楚，2一丙烯基一對(duì)甲苯胺與奎寧是結(jié)構(gòu)完全不同的兩種物質(zhì)。不可能從前者通過(guò)氧化反應(yīng)再到后者。但是Perkin還是認(rèn)真地作了實(shí)驗(yàn)，雖然他沒(méi)有得到奎寧，但他卻得到了一種紫色結(jié)晶物質(zhì)，這也是人類的第一個(gè)合成染料，從此開創(chuàng)了煤焦油的化學(xué)工業(yè)。

從上面例子中，我們可以看出，科學(xué)研究即需要認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也需要積極的進(jìn)取精神。有創(chuàng)造，才有進(jìn)步。我們?nèi)艏饶芪∏叭说慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)際工作中又能充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)造才能，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的有機(jī)合成天地。一個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物合成與設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)許多已知的方法和步驟，經(jīng)過(guò)大量的工作完成目標(biāo)分子的合成。從有機(jī)合成角度來(lái)說(shuō)，是有實(shí)際意義，但從有機(jī)合成方法上看，這項(xiàng)工作則顯得平談無(wú)奇。因此我們衡量一個(gè)合成與設(shè)計(jì)巧與拙，美與不美的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是：在整個(gè)合成設(shè)計(jì)工作中是否創(chuàng)造性地應(yīng)用了一些反應(yīng)，創(chuàng)造性地解決了前人尚未解決的問(wèn)題。

二、簡(jiǎn)潔美原則

在有機(jī)合成設(shè)計(jì)中，要遵守的一個(gè)重要原則，就是有機(jī)合成方案的簡(jiǎn)潔性。在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜有機(jī)化合物的合成，往往要經(jīng)過(guò)許多步驟的反應(yīng)。若是合成方案繁雜，合成路線冗長(zhǎng)，必然要增加原料或試劑的數(shù)量，延長(zhǎng)合成周期，給我們的合成研究工作帶來(lái)不必要的操作過(guò)程。簡(jiǎn)潔而實(shí)用的合成設(shè)計(jì)，不僅可使實(shí)驗(yàn)室的合成工作省時(shí)省料，最后還可獲得較高收率的目際化合物。1902年Wi11statte設(shè)計(jì)了下列托品的合成路線，應(yīng)用20余步合成反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)了托品的全合成。當(dāng)時(shí)在沒(méi)有出現(xiàn)Mannich反應(yīng)之前。Willstatte的工作可算有機(jī)合成史上一個(gè)輝煌成就。但是從他的合成方法上看，20余步的合成反應(yīng)卻是令人生畏的。而在1917年Robinson創(chuàng)造性地應(yīng)用Mannich反應(yīng)，他認(rèn)為在生物體內(nèi)不可能存在如此復(fù)雜的托品合成法。在認(rèn)真分析托品骨架結(jié)構(gòu)分基礎(chǔ)上，利用一步合成反應(yīng)中同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)Mannich反應(yīng)，巧妙地構(gòu)思了托品合成方法，從此托品合成方法就大大簡(jiǎn)化了。Robinson的托品合成方法是有機(jī)合成中最簡(jiǎn)單的、最精妙的，使人感嘆不已。簡(jiǎn)化傾向是人知覺(jué)本身固有的傾向。在人類的活動(dòng)中，無(wú)論是身體活動(dòng)、生理話動(dòng)、還是思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，都是從繁到簡(jiǎn)、從粗到精，最終達(dá)到完美程度的過(guò)程。

三、對(duì)稱美原則

對(duì)稱性和潛在的對(duì)稱性是一些有機(jī)化合物分子固有的特性。在有機(jī)合成設(shè)計(jì)中注重尋找目標(biāo)分子的對(duì)稱性具有重要的實(shí)際意義。若恰當(dāng)?shù)睦眠@一分子特性，往往可使合成工作大大簡(jiǎn)化，并且使合成設(shè)計(jì)路線具有收斂性。在Robinson托品合成法中，Robinson就是依據(jù)生源學(xué)說(shuō)，利用托品分子骨架具有面對(duì)稱性質(zhì)，巧妙地將托品骨架分切成相同的兩部分：他又認(rèn)為這兩部分可同時(shí)由Mannich反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)合成，因?yàn)樵谕衅贩肿又兄挥幸粋€(gè)氮原子，他認(rèn)為兩個(gè)Mannich反應(yīng)必須發(fā)生在同一個(gè)有機(jī)胺上，如此首先選定了甲胺為托品合成的第一個(gè)原料。托品分子本身為環(huán)狀結(jié)構(gòu)，那么Mannich反應(yīng)中的兩個(gè)醛基處在同一分子內(nèi)，帶活潑性氫的亞甲基也在同一分子內(nèi)，那么在一步反應(yīng)中可發(fā)生對(duì)稱的兩個(gè)Mannich反應(yīng)，隨之而構(gòu)成托品骨架（圖1）。

在許多有機(jī)合成設(shè)計(jì)中，復(fù)雜的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)不存在對(duì)稱性。若在目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)剖析中巧妙地利用對(duì)稱美原則，也可使眾多的合成步驟終途歸一，大大簡(jiǎn)化合成方案。地衣酸具有兩個(gè)苯并呋喃結(jié)構(gòu)（圖2）。

我們從地衣酸的結(jié)構(gòu)可以看出，它不存在對(duì)稱性，事實(shí)上我們知道有這樣一種情況，環(huán)己酮和環(huán)己烯醇是兩個(gè)共振結(jié)構(gòu)式（圖3）。

而地衣酸的分子結(jié)構(gòu)以呋喃環(huán)中間劃線切斷，可得到類似前面情況的一對(duì)共振異構(gòu)體：

B化合物和c化合物是共振結(jié)構(gòu)式，而c則和A是相同的化合物，這樣復(fù)雜的地衣酸則是由相同的兩個(gè)化合物拼合而成，所以地衣酸的合成設(shè)計(jì)則極為簡(jiǎn)單。

四、和諧美原則

完成一個(gè)目標(biāo)分子的合成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者所擁有的素材：原料、試劑、合成反應(yīng)、合成方法以及實(shí)驗(yàn)條件都是零碎的、無(wú)序的。合成設(shè)計(jì)工作本身就要求對(duì)這些素材進(jìn)行分析、加工、篩選和提煉，全面考慮各素材的特性，化學(xué)性質(zhì)和它們相互之間的關(guān)系，使它們得到優(yōu)化組合。這樣既可以充分發(fā)揮它們的作用與功能，又可避免設(shè)計(jì)中各個(gè)合成之間的相互影響，避免有機(jī)合成副反應(yīng)的發(fā)生。例如在實(shí)際的合成設(shè)計(jì)過(guò)程中，由原料通過(guò)有機(jī)合成反應(yīng)構(gòu)筑目標(biāo)分子的碳胳是利用原料分子的官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)，這是一方面的問(wèn)題。而目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)中官能團(tuán)的建立又是另一方面的問(wèn)題。很顯然若能將上面合成設(shè)計(jì)中的兩種需要結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮，使構(gòu)筑目標(biāo)分子時(shí)所需要的原料化合物分子的官能團(tuán)既能滿足合成反應(yīng)中的需要，最終也可成為目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)上的官能團(tuán)，那么這將是最經(jīng)濟(jì)的，也是非常協(xié)調(diào)的，可大大減少實(shí)際的合成工作的范圍。這就是合成設(shè)計(jì)中所特別遵守的和諧美原則。

五、科學(xué)美原則

合成設(shè)計(jì)所遵守的科學(xué)美原則要求，任何巧妙完美的有機(jī)合成設(shè)計(jì)，都必須依照有機(jī)化學(xué)理論的客觀要求，并在現(xiàn)實(shí)科學(xué)技術(shù)條件下能在實(shí)驗(yàn)室里得以實(shí)現(xiàn)。合成設(shè)計(jì)不同于繪畫者的藝術(shù)構(gòu)思，對(duì)素材的提煉加工構(gòu)思和布局的安排，雖然也符合一定的客觀現(xiàn)實(shí)，但是其中都融合了繪畫者個(gè)人的精神意識(shí)和超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工處理。而有機(jī)合成設(shè)計(jì)則是緊緊圍繞目標(biāo)分子，有機(jī)合成反應(yīng)和方法，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)等方面，運(yùn)用設(shè)計(jì)者高度的創(chuàng)造思維和才能，將有機(jī)合成設(shè)計(jì)中的素材和諧地完美地并且要符合有機(jī)化學(xué)理論地組合在一起，完成理想的有機(jī)合成設(shè)計(jì)的工作。綜上所述，有機(jī)合成設(shè)計(jì)，作為一種高級(jí)的創(chuàng)造性思維，也離不開 美的本體，遵循美的規(guī)律，它是設(shè)計(jì)者有機(jī)化學(xué)知識(shí)和審美鑒賞力不斷相互交融的統(tǒng)一過(guò)程。作為一個(gè)有機(jī)合成化學(xué)家，既具有高度的科學(xué)創(chuàng)造才能，又具審美的鑒賞能力，將會(huì)如虎添翼。對(duì)科學(xué)高峰的探索和對(duì)美的追求，可以獲得全身心的解放和至美的樂(lè)趣。因此作者認(rèn)為在自然科學(xué)研究領(lǐng)域中，也不要無(wú)視美的存在和作用，而以高度的審美鑒賞融會(huì)于我們的科學(xué)研究中，以創(chuàng)造出至善至真的科學(xué)成就，為人類的文明進(jìn)步獻(xiàn)身奉心。最后作者引用馬克思的名言結(jié)束本文：社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。

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