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[關(guān)鍵詞]人力資本;國(guó)際貿(mào)易;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.12.158
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步加快,人力資本國(guó)際間、區(qū)域間的頻繁流動(dòng)促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)整體增長(zhǎng),同時(shí)促進(jìn)了人力資本在全世界范圍內(nèi)的重新配置和組合。我國(guó)作為一個(gè)人力資本大國(guó),同時(shí)外流的高端人力資本也居世界首位,從1978年到2013年底,我國(guó)各類出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)305.86萬(wàn)人,留學(xué)歸國(guó)人員總數(shù)達(dá)144.48萬(wàn)人,在外的留學(xué)人員有161.38萬(wàn)人,其中科學(xué)工程領(lǐng)域的滯留率平均高達(dá)87%。但隨著國(guó)際就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的升級(jí),我國(guó)外流的高端人力資本出現(xiàn)了大量回流的現(xiàn)象,據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年,27.29萬(wàn)中國(guó)留學(xué)生回國(guó),人數(shù)相當(dāng)于1978年到2006年29年間的總和。我國(guó)的外派勞務(wù)人員以從事建筑、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、航運(yùn)和漁業(yè)的普工、技工為主。近年來(lái),從事設(shè)計(jì)、管理、電腦開(kāi)發(fā)等高技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員顯著增加,外派勞務(wù)人員的數(shù)量和素質(zhì)不斷提高。以上說(shuō)明,我國(guó)現(xiàn)在正處于人力資本外移向人力資本回流的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。
本文依據(jù)新增長(zhǎng)理論的內(nèi)生增長(zhǎng)模型,強(qiáng)調(diào)內(nèi)生化的技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著決定性的作用,而技術(shù)進(jìn)步依賴于人力資本投資,人力資本在積累速度和存量方面的差異決定了各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式和發(fā)展速度的不同,通過(guò)采用1992―2012年中國(guó)外移人力資本回流數(shù)和不同產(chǎn)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)整分析,通過(guò)實(shí)證驗(yàn)證三者之間的關(guān)系,進(jìn)而得出外移人力資本回流對(duì)國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)影響。
1實(shí)證檢驗(yàn)與分析
1.1實(shí)證檢驗(yàn)與結(jié)果
1.1.1變量說(shuō)明
文中出現(xiàn)的LNHT表示我國(guó)外移人力資本回流數(shù)的對(duì)數(shù)值,主要包括在國(guó)外從事承包工程和勞務(wù)合作人員數(shù)以及學(xué)成回國(guó)留學(xué)人員數(shù)(單位:萬(wàn)人);LNAE、LNAI、LNAG和LNAP表示我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的出口額、進(jìn)口額、總產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)值(單位:億美元和萬(wàn)人);LNIE、LNII、LNIG和LNIP表示我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)的出口額、進(jìn)口額、總產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)值(單位:億美元和萬(wàn)人);LNSE、LNSI、LNSG和LNSP表示我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的出口額、進(jìn)口額、總產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)值(單位:億美元和萬(wàn)人)。其中,在國(guó)外從事承包工程和勞務(wù)合作人員數(shù)來(lái)自《中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易年鑒》和《中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》;第三產(chǎn)業(yè)出口額和進(jìn)口額來(lái)自World Bank 的World Development Indicators Database 和《中國(guó)商務(wù)年鑒》;其他數(shù)據(jù)均來(lái)自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。時(shí)間跨度為1992―2012年,計(jì)量分析軟件則采用Eviews7。
1.1.2樣本數(shù)據(jù)的單方根檢驗(yàn)
檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示,二階差分后的檢驗(yàn)變量序列在10%的顯著性水平下都是平穩(wěn)的。故原有的時(shí)間序列都是二階單整的,它們之間可能存在協(xié)整關(guān)系。如表1所示。
1.1.3樣本數(shù)據(jù)的協(xié)整檢驗(yàn)
單方根檢驗(yàn)表明,我國(guó)外移人力資本回流和貿(mào)易出口、貿(mào)易進(jìn)口、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)序列數(shù)據(jù)都是一階單整的,它們之間應(yīng)該存在一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系。本文采用Johansen檢驗(yàn)對(duì)以上變量進(jìn)行協(xié)整分析,檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。1992―2012年間,我國(guó)外移人力資本回流和貿(mào)易出口、貿(mào)易進(jìn)口、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及就業(yè)人數(shù)四個(gè)變量之間存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系,相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)整方程分別為:
第一產(chǎn)業(yè):LNHT=-12.9400375563-1.5470620358*LNAE+0.976482237394*LNAI+0.634764207603*LNAG+1.38818511829*LNAP
R2=0.941023F=63.8226P=0.00000
第二產(chǎn)業(yè):LNHT=23.3499005132+0.974099555473*LNIE-0.966972256523*LNII+0.922670187763*LNIG-2.87667272643*LNIP
R2=0.964169F=107.6343P=0.00000
第三產(chǎn)業(yè):LNHT=-21.204061474-0.0832516251227*LNSE+0.0897498996259*LNSI+0.0526885398001*LNSG+2.47010235325*LNSP
R2=0.992954F=563.6815P=0.00000
1.2結(jié)果分析與討論
檢驗(yàn)結(jié)果表明,對(duì)第一產(chǎn)業(yè),出口增加會(huì)減少外移人力資本回流數(shù),進(jìn)口增加則增加外移人力資本回流數(shù)。我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)的增加會(huì)提升外移人力
資本回流數(shù),這與現(xiàn)階段大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的研究結(jié)論相符。我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)仍然存在,依然存在大量的農(nóng)村剩余廉價(jià)勞動(dòng)力。我國(guó)作為國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接國(guó),自2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái),基于國(guó)際市場(chǎng)需求趨緩與東部沿海地區(qū)生產(chǎn)成本持續(xù)上升,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)再平衡和國(guó)內(nèi)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的背景下,產(chǎn)品內(nèi)的國(guó)際分工對(duì)我國(guó)高技術(shù)勞動(dòng)力和低技術(shù)勞動(dòng)力的就業(yè)均有促進(jìn)作用。
對(duì)于第二產(chǎn)業(yè),貿(mào)易出口增加會(huì)引起外移人力資本回流數(shù)增加,而貿(mào)易進(jìn)口增加則會(huì)引起外移人力資本回流數(shù)減少,這是因?yàn)榈诙a(chǎn)業(yè)的涵蓋范圍主要是采礦業(yè),制造業(yè),建筑業(yè)等,而外移人力資本的構(gòu)成中很大一部分是對(duì)外承包工程和勞務(wù)合作人員,這部分人員主要是以從事建筑、工業(yè)、航運(yùn)和漁業(yè)的普工、技工為主,因此第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)吸引外移人力資本回流。而若國(guó)內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)上升,則意味著這部分外移人力資本回國(guó)就業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越大,因此會(huì)減少他們回國(guó)就業(yè)的積極性。
對(duì)于第三產(chǎn)業(yè),其貿(mào)易出口增加減少了外移人力資本回流數(shù),同時(shí)其貿(mào)易進(jìn)口的增加又促進(jìn)了外移人力資本的回流數(shù),這是因?yàn)橘Q(mào)易規(guī)模的提高意味著該行業(yè)的開(kāi)放度越高,而第三產(chǎn)業(yè)大部分是服務(wù)型行業(yè),對(duì)服務(wù)業(yè)來(lái)說(shuō),無(wú)論是商業(yè)存在還是自然人流動(dòng)的方式,都伴隨著人力資本的流動(dòng),這與實(shí)證結(jié)論相一致 。
2結(jié)論
研究結(jié)果表明:(1)我國(guó)外移人力資本回流與不同產(chǎn)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易之間存在著不同程度的替代關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)不同產(chǎn)業(yè)對(duì)外移人力資本回流數(shù)量的影響也不同。因此積極吸引外移人力資本回流并對(duì)其有效利用,對(duì)提高我國(guó)人力資本稟賦的數(shù)量與質(zhì)量,促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有著重要的作用。(2)積極吸引外移人力資本回流,有效利用回流外移人力資本。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和優(yōu)化,這一過(guò)程需要大量較高素質(zhì)的人力資本投資,用質(zhì)量替代數(shù)量是我國(guó)人力資本結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢(shì)。(3)利用人力資本“雙回流”現(xiàn)狀,推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略發(fā)展?,F(xiàn)階段我國(guó)大量外移人力資本回流的同時(shí),大量較低素質(zhì)的人力資本由東部地區(qū)向中西部地區(qū)回流,出現(xiàn)人力資本的“雙回流”現(xiàn)狀。因此,做好人力資本“雙回流”的承接和有效利用,促進(jìn)我國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移進(jìn)程中發(fā)揮東中西部各自的區(qū)域優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與優(yōu)化發(fā)展。(4)加大人力資本投資力度,將流失的海外人力資本變成我國(guó)的“人才庫(kù)”。大力發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè),構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)體系和創(chuàng)業(yè)扶持體系,推動(dòng)我國(guó)人力資本結(jié)構(gòu)的升級(jí)和優(yōu)化。堅(jiān)持自主培養(yǎng)開(kāi)發(fā)和鼓勵(lì)外移人力資本回流并舉,實(shí)施更加開(kāi)放的人才政策。
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關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 信息技術(shù) 課程整合 策略
伴隨著2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織,這一舉動(dòng)極大優(yōu)化了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境,促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的再次騰飛。國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改,同時(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為很多院校的重點(diǎn)專業(yè)課程,在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,得到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與國(guó)際貿(mào)易理論研究的強(qiáng)大支撐,切實(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的狀況,大膽進(jìn)行信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。
一、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合現(xiàn)狀
信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的實(shí)際情況、難度與整合途徑等,決定了其課程整合的現(xiàn)實(shí)性,加之之前的國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系的傳授,比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也給予了高度重視。因此,在轉(zhuǎn)變教育理念時(shí),教育教學(xué)的實(shí)際整合露出很多不足之處,主要表現(xiàn)以下幾方面:
(一)不能深入理解整合的概念
整合不單單指結(jié)合與融入,而是更高層次的主動(dòng)適應(yīng)。整合是對(duì)個(gè)體特性的有效繼承,也就是被整和的個(gè)體一方面有著自身特征,另一方面又再次重申個(gè)體中基本要素的融合與交叉,最終使不同個(gè)體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合,是指信息技術(shù)有效地與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實(shí)施方法等融為一體,并成為和課程內(nèi)容、課程實(shí)施和諧自然的有機(jī)組成部分。
(二)開(kāi)展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足
新形勢(shì)下,信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時(shí)代變化,不斷更新?lián)Q代。而隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度,但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來(lái)看的確一般。因此,只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步,用最新、最先進(jìn)的信息載體來(lái)傳播豐富的信息資源,這樣信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合才可以達(dá)到理想目標(biāo)。
(三)教師信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足,培訓(xùn)工作不到位
教師是信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的驅(qū)動(dòng)者與傳播者,需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等,積極設(shè)計(jì)教學(xué)課程、參與教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境,并全面認(rèn)識(shí)、利用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授,同時(shí)利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具,對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作、整合。此項(xiàng)工作的核心人物就是教師,要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),必須要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)水平。
二、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的策略
要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,加大國(guó)際貿(mào)易的就業(yè)率,國(guó)際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開(kāi)放的心態(tài),還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)、一流的交際能力以及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)思維。但目前我國(guó)仍存在著整合認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問(wèn)題,很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的要求,所以,針對(duì)整合現(xiàn)狀,需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略:
(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建立工作
據(jù)調(diào)查表明,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中,教師可以完全控制學(xué)生的電腦,實(shí)際步驟一步一步進(jìn)行教學(xué),快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等,并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的理解程度找到問(wèn)題的根源,適當(dāng)進(jìn)行課程的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行講解,節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò),使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,幫助其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)的理解與掌握。
(二)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)加強(qiáng)對(duì)其整合概念的理解
針對(duì)大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問(wèn)題,可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性,開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,把一些國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問(wèn)題投放進(jìn)入。使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)代接軌,利用課程傳授的專業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)專題學(xué)習(xí)板塊,幫助理解信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國(guó)際貿(mào)易最新的變化和動(dòng)態(tài)時(shí),潛移默化的把課程理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
(三)加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度,努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境
目前,我國(guó)很多高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師,存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,僅限于講解書(shū)本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過(guò)硬導(dǎo)致。為了跟進(jìn)時(shí)代步伐,適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境,學(xué)校需要定期對(duì)相關(guān)教職人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),更新教學(xué)方式方法??梢赃m當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境,加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步,用科學(xué)的、先進(jìn)的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),促使學(xué)生的進(jìn)步,為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的研究中,我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng),信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。通過(guò)整合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時(shí)代、具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及高素質(zhì)的實(shí)用型人才營(yíng)造有的放矢的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010,(24):113-115
國(guó)際貿(mào)易課程是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,專門研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程,如交易的詢盤、發(fā)盤、還盤和接受過(guò)程,貿(mào)易合同的簽訂過(guò)程,申請(qǐng)開(kāi)立信用證的過(guò)程,其中涉及到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用,貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行,違約的處理等各個(gè)環(huán)節(jié),如交易磋商、租船、投保、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等等內(nèi)容,可見(jiàn)這門課程所包含的所有內(nèi)容在都有具體的操作環(huán)節(jié)。
二、國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)的整合是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的具體途徑
世界經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)提出了新的要求,要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,使教學(xué)手段和方法更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化,廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容與形式能與時(shí)俱進(jìn),具有可持續(xù)發(fā)展的能力,真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,更多地突出實(shí)踐教學(xué)的特色。根據(jù)本課程的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面,國(guó)際貿(mào)易課程中信息技術(shù)的運(yùn)用是非常有效的教學(xué)手段。
三、實(shí)施國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的方式方法
(一)國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境分析
為了適應(yīng)全球化的發(fā)展,順利從事國(guó)際貿(mào)易工作,國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)工作必須具有開(kāi)放的心態(tài)和全球的視野,具有精深的專業(yè)知識(shí)和寬厚的學(xué)科基礎(chǔ),具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和出色的交流能力,但目前我國(guó)高職院校的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法陳舊,教學(xué)中還存在一些比較突出的問(wèn)題,難以完全適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的要求。
1.建立供國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中,教師可以對(duì)全部學(xué)生電腦進(jìn)行控制,通過(guò)形象的步驟教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,同時(shí)學(xué)生可以在教師的許可下連接到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。
2.完善由問(wèn)題、實(shí)例認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作工具等組成的國(guó)際貿(mào)易資源庫(kù)建造開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò),以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)建信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程整合的應(yīng)用平臺(tái)。開(kāi)設(shè)模擬教學(xué)平臺(tái)可以使學(xué)生能夠在模擬仿真的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,親身體會(huì)國(guó)際商品貨物進(jìn)出易的全過(guò)程。
(二)國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用
1.通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站加強(qiáng)理論教學(xué)
利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最新進(jìn)展與熱點(diǎn)問(wèn)題及有關(guān)信息,保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展同步,就有必要建設(shè)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)、虛擬功能的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn),充分利用課堂上傳授的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì),如開(kāi)設(shè)專題學(xué)習(xí)專欄,專題內(nèi)容主要包含國(guó)際貿(mào)易理論精髓,還要反映國(guó)際貿(mào)易方面最新的動(dòng)態(tài)和變化,從而探討國(guó)際貿(mào)易體系的發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專題課程體系,配備豐富的國(guó)際貿(mào)易實(shí)例,如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易壁壘等等,使學(xué)生能夠把課堂中學(xué)過(guò)的理論知識(shí)真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2.利用國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)
國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)平臺(tái)是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提供完全仿真的國(guó)際商業(yè)貿(mào)易環(huán)境的軟件系統(tǒng)。模擬教學(xué)平臺(tái)改善了以往比較薄弱的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,改變了學(xué)生動(dòng)手能力差,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),在具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛椭饕獌?nèi)容的情況下,針對(duì)學(xué)生安排了三個(gè)角色:出口商、進(jìn)口商和供應(yīng)商,進(jìn)口地銀行和出口地銀行可由指導(dǎo)教師扮演也可安排學(xué)生扮演。根據(jù)課程時(shí)間和內(nèi)容安排,可將學(xué)生的角色進(jìn)行輪換,每個(gè)學(xué)生分別要扮演三個(gè)角色。教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃停瑥亩由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源,采用案例教學(xué)法
把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)融合到案例中講授,使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),還可以結(jié)合實(shí)際情況不斷增加新的案例,讓學(xué)生的知識(shí)、技能跟上實(shí)踐的發(fā)展。這種結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)的方法進(jìn)行的課堂教學(xué)可以使學(xué)生思維一直處于積極狀態(tài),活躍課堂氣氛,加深學(xué)習(xí)的印象與興趣,教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法要好。另外,對(duì)于某些不方便現(xiàn)場(chǎng)考察的知識(shí),如通關(guān)過(guò)程、國(guó)際商務(wù)談判過(guò)程等內(nèi)容,可以通過(guò)網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學(xué)生。通過(guò)以上國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用,大大縮短了從學(xué)?!靶iT”到國(guó)際貿(mào)易“行門”的空間和時(shí)間距離,學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而取得令人滿意的教學(xué)效果。通過(guò)模擬教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷商品交易的全過(guò)程,增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力,使學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際貿(mào)易課程的畢業(yè)生走出校門后,能夠及早勝任實(shí)際工作的需要。
四、國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)
以計(jì)算機(jī)為核心的國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)的整合,將為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供更加理想的教學(xué)環(huán)境。
(一)信息技術(shù)的使用有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)興趣在通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
【關(guān)鍵詞】全程實(shí)驗(yàn)教學(xué) 三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 相應(yīng)措施
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2011)07-0083-02
國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程涉及到外貿(mào)談判、函電往來(lái)、簽訂合同、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等多個(gè)環(huán)節(jié),其中每個(gè)環(huán)節(jié)都可以是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程,所以,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)。由于國(guó)際貿(mào)易是在不同國(guó)家之間進(jìn)行的商品交易行為,雖然國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)都有共同遵守的規(guī)則及嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),但商品交易行為的背后都有著各企業(yè)集團(tuán)的利益,其間每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能隱藏著欺詐風(fēng)險(xiǎn),這就要求學(xué)生必須熟悉每一個(gè)操作環(huán)節(jié),具備市場(chǎng)調(diào)研以及與客戶交流、應(yīng)變的能力。因此,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論和基礎(chǔ)知識(shí),還要掌握相關(guān)的操作技能和實(shí)際的商戰(zhàn)技巧,這樣,學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后,才能盡快進(jìn)入角色,成為合格的專業(yè)人才。
目前,高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題是:教學(xué)重點(diǎn)偏重于理論知識(shí)的講授,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為講課的附屬,目的只是為了驗(yàn)證理論、加深理論知識(shí)的理解,理論講授多,實(shí)驗(yàn)操作少。而且,實(shí)驗(yàn)手段以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,操作性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少,教師的演示講解多、學(xué)生動(dòng)手少,由于缺少主動(dòng)思考,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),印象不深、記憶不牢。尤其是缺少社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié),使學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距過(guò)大。因此,要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型專業(yè)人才,必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。
一、三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
我認(rèn)為,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐全程結(jié)合,將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課按“全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的思路重新安排教學(xué)計(jì)劃。具體說(shuō),整體上可分為三個(gè)階段,即國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)類課程實(shí)驗(yàn)――整體流程實(shí)驗(yàn)――社會(huì)實(shí)踐,我將其稱之為“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”。具體說(shuō)明如下:
1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程實(shí)驗(yàn)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)包括外貿(mào)談判、函電往來(lái)、合同簽訂、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等多個(gè)單項(xiàng)課程。由于國(guó)際貿(mào)易是不同國(guó)家之間進(jìn)行的跨國(guó)交易行為,交易雙方相距遙遠(yuǎn),這就決定了雙方的交流往往不是面對(duì)面的,而大都是采取電話、傳真、電子郵件等間接方式,這為國(guó)際貿(mào)易的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的空間。這些課程的教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室為主,將國(guó)際貿(mào)易的具體環(huán)節(jié),邊教學(xué)邊演示,同時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手練習(xí)操作。
2.國(guó)際貿(mào)易整體流程實(shí)驗(yàn)
國(guó)際貿(mào)易整體流程實(shí)驗(yàn)是在上述單項(xiàng)實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的整體流程。在模擬實(shí)驗(yàn)室中可以設(shè)立諸如倉(cāng)儲(chǔ)、物流、稅收、海關(guān)、商檢等仿真空間,讓學(xué)生扮演不同環(huán)節(jié)中的角色,進(jìn)行各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作,直至整個(gè)流程結(jié)束。該門實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易各個(gè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)。
3.社會(huì)實(shí)踐
相對(duì)國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)發(fā)展,教材總是有一定的滯后性和局限性,課堂教學(xué)缺少現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的豐富、復(fù)雜與變化。所以,要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專業(yè)人才,社會(huì)實(shí)踐必不可少。社會(huì)實(shí)踐一方面是讓學(xué)生走出去,即與一些外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)職能部門,如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等,建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,讓學(xué)生能親自參與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作。另外,我認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐還有一種更為實(shí)際的做法,就是建立先進(jìn)的綜合仿真實(shí)驗(yàn)室,向某些大型外貿(mào)企業(yè)開(kāi)放以致共建,將高校實(shí)驗(yàn)室也建成為大型外貿(mào)企業(yè)的培訓(xùn)基地,請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)校內(nèi)講實(shí)踐課,或在對(duì)方的培訓(xùn)過(guò)程中,觀摩學(xué)習(xí),這也是一種社會(huì)實(shí)踐。
二、相應(yīng)措施
為使“三段教學(xué)法”能有效實(shí)施,需要采取以下相應(yīng)措施:
1.實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)構(gòu)建
國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)具體環(huán)節(jié)而設(shè)置的。為達(dá)到仿真效果,有些具體環(huán)節(jié)的產(chǎn)品可以與相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā),由企業(yè)按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程設(shè)計(jì)制作相關(guān)設(shè)備,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)如同實(shí)踐的效果。實(shí)驗(yàn)室中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也應(yīng)依據(jù)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作流程,做到盡可能地全面真實(shí),這樣可以讓學(xué)生能在不同的仿真環(huán)境下,更全面地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí),可以切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同環(huán)節(jié)面臨的具體情況以及它們之間的程序關(guān)系,從而得到系統(tǒng)而真實(shí)的仿真實(shí)踐。
2.將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的主導(dǎo)手段。
依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn),要轉(zhuǎn)換觀念,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。讓書(shū)本知識(shí)的講授過(guò)程隨時(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的演練操作過(guò)程,只有動(dòng)手做過(guò),才能理解深、記得牢。這就要對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組,例如在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)過(guò)程中,按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序規(guī)則組織教學(xué),以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為中心,教師做一定的講解演示與指導(dǎo),進(jìn)行邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn),學(xué)生邊聽(tīng)邊做,這樣才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.將實(shí)驗(yàn)室定向開(kāi)放
首先是向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)地操練,在自主實(shí)驗(yàn)中,理解、驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣可以將知識(shí)掌握的更牢固。與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)向社會(huì)定向開(kāi)放,向某些合作的外貿(mào)企業(yè)開(kāi)放,作為企業(yè)的培訓(xùn)基地,不僅可以讓實(shí)驗(yàn)室的資源得到充分利用,還可以互利,給企業(yè)帶來(lái)新信息、新知識(shí),在與相關(guān)企業(yè)更多的交往中,學(xué)生也學(xué)到了更多的實(shí)踐知識(shí)。
4.改革學(xué)生的考核方法
傳統(tǒng)的學(xué)??荚嚪椒?,學(xué)生大都是以背誦書(shū)本知識(shí)為主,而“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”,應(yīng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作考核,例如教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可要求學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后,讓學(xué)生以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交作業(yè),讓學(xué)生自己總結(jié),過(guò)后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指出不足,也可以讓學(xué)生互相評(píng)閱作業(yè),相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論,分析其中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題,這樣可以讓學(xué)生不僅自己動(dòng)手,還要自己動(dòng)腦,使學(xué)生對(duì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有更深入地理解和把握。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,要改變當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)思路,不是如傳統(tǒng)上將實(shí)驗(yàn)課作為理論知識(shí)講授的附庸,而是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)全過(guò)程之中,將國(guó)際貿(mào)易教學(xué)計(jì)劃按“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的順序安排,即依次進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易整體流程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué),只有將國(guó)際貿(mào)易教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐更緊密地結(jié)合,才能將學(xué)生培養(yǎng)成適用的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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(一)國(guó)民價(jià)值觀念的差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易有一定的制約
人們的價(jià)值觀念涵蓋了對(duì)社會(huì)方方面面的看法和對(duì)某個(gè)事物的衡量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)一個(gè)國(guó)家民族傳統(tǒng)風(fēng)氣的影響有很大的作用。日積月累形成的價(jià)值評(píng)價(jià)體系,必然會(huì)對(duì)人們選擇不同的生活方式和需要不同的產(chǎn)品和服務(wù)有一定的影響。因此,在國(guó)家貿(mào)易往來(lái)中,要特別注重不同國(guó)民之間價(jià)值觀的差異。每個(gè)國(guó)家都有固有的價(jià)值觀念,在對(duì)待國(guó)家貿(mào)易中的產(chǎn)品和服務(wù)的態(tài)度和評(píng)價(jià)都有所不同,發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的欲望必然會(huì)有差別。在進(jìn)行商務(wù)交往和談判時(shí),談判時(shí)間的選擇、談判技巧的運(yùn)用、談判過(guò)程的把握、談判結(jié)果的商定等等方面都有著千差萬(wàn)別,要順利推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)行,就要有的放矢,加強(qiáng)溝通交流,努力取得合作共贏的效果。
(二)傳統(tǒng)道德觀念的差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往有一定的影響
道德觀念的形成,離不開(kāi)本國(guó)的教育體系和社會(huì)的輿論引導(dǎo),不同國(guó)家的人們?cè)诓煌谋尘爸聦?duì)善惡榮辱、是非對(duì)錯(cuò)等觀念是不同的,隨著歷史的發(fā)展,形成了一定的主流模式,深刻的影響著人們的生活理念。在我國(guó),儒家的正統(tǒng)思想在人們心中根深蒂固,人們習(xí)慣于用道德約束的力量來(lái)制約日常的生產(chǎn)生活,在西方國(guó)家則習(xí)慣于用法律來(lái)規(guī)范人們的日常行為。這種道德觀念上的差別,表現(xiàn)在國(guó)家貿(mào)易交往中就是各國(guó)處理糾紛的方式不盡相同,交往的成本會(huì)顯著的增高。
(三)不同的民族和對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往也有一定的影響
每個(gè)國(guó)家的國(guó)民都有自己主流的,各種宗教的教義不同,對(duì)人們的要求和規(guī)范也不同。在國(guó)際貿(mào)易中,有的產(chǎn)品適合在這個(gè)國(guó)家銷售,但在另一個(gè)國(guó)家由于受宗教的影響,可能就不能銷售和生產(chǎn)。因此,在國(guó)際貿(mào)易交往中,要充分考慮到當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和,避免產(chǎn)生不利的影響。
二、解決文化差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易不利影響的幾點(diǎn)建議
(一)要充分了解各國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣之間的差異,做好準(zhǔn)備工作
世界上幾百個(gè)國(guó)家,由于歷史傳統(tǒng)的影響,各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、都有著很大的不同。在開(kāi)展國(guó)家貿(mào)易交往活動(dòng)中,首先要到當(dāng)?shù)厣钊胝{(diào)研,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民俗等方方面面的情況,推銷的產(chǎn)品要適合當(dāng)?shù)氐男枰涂陀^實(shí)際,只有這樣,才能順利的開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易交往活動(dòng)。
(二)提高國(guó)際貿(mào)易交往中談判技巧
由于文化的差異,不同國(guó)家在國(guó)際交往中考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和思維方式都有很大的差別,在國(guó)際貿(mào)易談判中,要提高溝通的技巧和能力。這就需要在現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易交往中,一方面要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)談判人才的培養(yǎng)力度,提高他們的綜合素質(zhì),另一方面要多加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,多參與一些國(guó)際經(jīng)貿(mào)交往活動(dòng),提高談判的成功率。
(三)不斷用法律來(lái)規(guī)范和制約國(guó)際貿(mào)易交往活動(dòng)
健全的法律體系,是規(guī)范國(guó)際貿(mào)易交往活動(dòng)的基礎(chǔ)。特別是在現(xiàn)有的文化差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往帶來(lái)的不利影響下,更要探索建立健全國(guó)際統(tǒng)一的法律糾紛解決體系,使國(guó)際貿(mào)易雙方都能接受和理解,盡量減少文化差異帶來(lái)的不利影響。與此同時(shí),在各國(guó)都爭(zhēng)相加入世界貿(mào)易組織的大環(huán)境下,要提高加入的門檻,規(guī)范世貿(mào)組織糾紛解決的措施和條件,實(shí)行無(wú)差別對(duì)待,不能搞貿(mào)易歧視和貿(mào)易封鎖,建立正常的國(guó)家貿(mào)易交往的環(huán)境,使更過(guò)的國(guó)家都能參與進(jìn)來(lái),使全世界更多的人民都能享受到國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的便利。
(四)推動(dòng)各國(guó)加強(qiáng)國(guó)際之間的文化交流
一、目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)內(nèi)容滯后
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展,國(guó)際貿(mào)易發(fā)生了天翻地覆的變化。國(guó)際之間的交換模式打破了傳統(tǒng)的貨物交換,實(shí)現(xiàn)了多樣性的交換模式。為了更好的解釋這些國(guó)際貿(mào)易新氣象,應(yīng)運(yùn)而出許多不同的新貿(mào)易理論。而我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教材尚未做到與時(shí)俱進(jìn),教材內(nèi)容還沒(méi)有涉及到當(dāng)下前沿理論。因此,出現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相脫軌的現(xiàn)象。教師不能帶領(lǐng)學(xué)生以客觀的態(tài)度去評(píng)論實(shí)事,不能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析當(dāng)下面臨的國(guó)際問(wèn)題。
(二)教學(xué)方法陳舊
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),普遍采用定性分析教學(xué)法。利用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,存在最大的弊端就是不能夠深入對(duì)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)進(jìn)行描述,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且,教師在課堂教學(xué)中普遍采用單一的傳授方式,側(cè)重講解理論知識(shí),嚴(yán)重忽略了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本身特有的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這種理論性較強(qiáng)的教學(xué)方式,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,束縛了學(xué)生的思想,導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí),由于缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng),抑制了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。
(三)教學(xué)手段落伍
為了實(shí)現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué),教師采取一定的教學(xué)手段是不可避免的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,滋生出越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備,尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中。然而,我國(guó)大部分高校開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)仍然停留在以前的教學(xué)手段上,教師傳授知識(shí)的過(guò)程中并沒(méi)有使用多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠快速搜集各種信息,能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)下的國(guó)際現(xiàn)狀及問(wèn)題。同時(shí),一些在黑板上不能展示出來(lái)的聲音、圖片和模型,多媒體都能夠以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn),單一的教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生沉悶乏味的心理,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情與信心。
二、新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的有效措施
(一)采取雙語(yǔ)教學(xué)模式
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的涉外性,為了與其他國(guó)家更多的交流與溝通,英語(yǔ)作為溝通的重要媒介是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。所以,在平時(shí)的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易課程包括基礎(chǔ)知識(shí)方面,也包括實(shí)際操作方面,不同方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)都不同。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同的難易程度設(shè)置不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。例如,講授基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí),主要用外語(yǔ)進(jìn)行交流,輔之以母語(yǔ)說(shuō)明;而重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,用母語(yǔ)授課,外語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。另外,對(duì)于一些重要的合同條約、信用證條款等典型案例在中文講解清楚的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,不斷提高學(xué)生的涉外交際能力。
(二)積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段一支粉筆加一塊黑板就能搞定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)。這種單一、枯燥的教學(xué)手段,不能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)下主流的多媒體教學(xué)手段打破了以往呆板的教學(xué)形式,將各種知識(shí)更加直觀化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生更好地理解。多媒體技術(shù)能夠利用視聽(tīng)結(jié)合的方式,在有效的課堂時(shí)間內(nèi)傳授更多有用的知識(shí),同時(shí),能夠充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,教師在講解世貿(mào)組織時(shí),可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的圖片,將該組織發(fā)展的歷程和我國(guó)加入世貿(mào)組織的資料通過(guò)多媒體播放給學(xué)生看。利用視覺(jué)上的沖擊,能夠快速加深學(xué)生的印象。通過(guò)觀看視頻遠(yuǎn)比教師蒼白的講解更加具有感染力和說(shuō)服力,大大增加了學(xué)生的深刻記憶。同時(shí),多媒體的另一大特色就是能夠在最短時(shí)間內(nèi)搜索到大量有用的信息,與傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)比較起來(lái),在相同的課堂時(shí)間內(nèi),多媒體教學(xué)手段能夠給學(xué)生傳授更多的教學(xué)內(nèi)容,有效豐富了課堂內(nèi)容,顯著提高了額課堂的教學(xué)效率。最后,多媒體教學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
眾所周知,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和涉外交際能力。首先,在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。其次,開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn),給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)全過(guò)程,從簡(jiǎn)單的收集材料到與客戶的交流,鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后,引入案例討論式教學(xué)。雖然國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,但是對(duì)于一些抽象的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、支付方式、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貿(mào)易糾紛等重點(diǎn)內(nèi)容,教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式,取得的教學(xué)效果往往令人失望。由于對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,教師應(yīng)該積極運(yùn)用案例討論式教學(xué),不斷加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解,運(yùn)用自身的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易學(xué)科;國(guó)際貿(mào)易;學(xué)科建設(shè);拓展和研究方向
一、當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域存在的問(wèn)題
1.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域研究范圍淺顯,相關(guān)專業(yè)性研究不夠深入
如今我們的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是由國(guó)務(wù)院辦公廳和國(guó)家教育部研究生工作辦公廳在上世紀(jì)九十年代后期才調(diào)整提出建立的,它在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),它在《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》中,與其他九個(gè)二級(jí)學(xué)科都被劃分為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)中,相關(guān)概念指出:國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)家與國(guó)家或地區(qū)與地區(qū)之間商品與勞務(wù)之間的交換的理論與方式的科學(xué)性學(xué)科,它不僅要有相關(guān)的科學(xué)理論為依據(jù),而且要有一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn),因此國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是一門理論實(shí)踐結(jié)合的、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。但是,隨著世界的發(fā)展,很多商品已經(jīng)無(wú)法用單純的勞務(wù)體現(xiàn),生產(chǎn)要素、人員調(diào)配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等都無(wú)形地參與到國(guó)際貿(mào)易之中,在過(guò)去,商品與勞務(wù)可以直接進(jìn)行純粹的交換,然而現(xiàn)在,很多其他范圍的業(yè)務(wù)參與到了商品與勞務(wù)的交換中來(lái),因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易也就變得更加復(fù)雜多變,由此看來(lái),過(guò)去建立的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無(wú)法滿足日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況,因此我們要深化改革提升國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究深度,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)下的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀。
2.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科不能適應(yīng)學(xué)科和外經(jīng)貿(mào)實(shí)際的發(fā)展需要
在2006年國(guó)家社會(huì)基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄之中,在二十四個(gè)二級(jí)學(xué)科之中,已經(jīng)沒(méi)有了“國(guó)際貿(mào)易”學(xué)科,由此看來(lái),我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重視程度是不夠的,正是因?yàn)槲覈?guó)的忽視,使得該門學(xué)科沒(méi)有得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下,我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)的實(shí)際發(fā)展需要。國(guó)家對(duì)每個(gè)學(xué)科的設(shè)立都是以研究為目的,為實(shí)際的應(yīng)用與研究提供相應(yīng)的方向,因此我們發(fā)展國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是在整體上為政府部門和相關(guān)企業(yè)提供輔助與服務(wù)功能。在經(jīng)濟(jì)趨向全球化發(fā)展的推動(dòng)下,單一的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,所以我們需要跨國(guó)界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易來(lái)往,而且將來(lái)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步趨向全球多元化會(huì)成為必然,跨國(guó)企業(yè)和人員調(diào)動(dòng)會(huì)成為經(jīng)濟(jì)全球化的載體,它們會(huì)不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的多元化的建設(shè),隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,各個(gè)國(guó)家都開(kāi)始彰顯自己的國(guó)家貿(mào)易優(yōu)勢(shì),以此來(lái)吸引更多別的國(guó)家來(lái)到自己這里進(jìn)行投資和貿(mào)易,將全球貿(mào)易融合,這樣更能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展。綜上所述,我們要在國(guó)家貿(mào)易盛行的當(dāng)下找到適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法與途徑,深化我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易改革,以此來(lái)滿足外經(jīng)貿(mào)的實(shí)際發(fā)展需要。因此我國(guó)相關(guān)教育研究部門就要加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重視程度,建立新的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展體系,為我國(guó)輸送更多的高端型國(guó)際貿(mào)易人才,由此來(lái)保障我國(guó)逐步過(guò)渡到全球化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展之中。
二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的具體拓展和研究方向
1.拓展研究領(lǐng)域與方向的核心思想
我國(guó)教育部門在《關(guān)于做好普通高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見(jiàn)》中提出了:學(xué)科專業(yè)的調(diào)整要具有鮮明的時(shí)代特征,要全面考慮世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀,在整體上要充分把學(xué)科專業(yè)調(diào)整工作做到全面性,使其更加具有戰(zhàn)略意義,在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中,很多國(guó)家都投入了很大的人力物力,國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)無(wú)形之中成為了國(guó)家與國(guó)家之間“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”,在戰(zhàn)爭(zhēng)之中起到主旨作用的是作戰(zhàn)計(jì)劃,它是戰(zhàn)爭(zhēng)的主導(dǎo)核心思想,所以,在國(guó)際貿(mào)易之中,最重要的就是核心思想內(nèi)容,由此看來(lái),我們?cè)谕卣箛?guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究方向時(shí),首先要做到核心思想的建立,我們要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的狀態(tài)有一個(gè)較為客觀的評(píng)定,對(duì)將來(lái)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展趨向有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè),然后以此為基準(zhǔn),制定出一套符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)計(jì)劃,所以,在下一步的學(xué)科調(diào)整計(jì)劃中,我們需要彰顯國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的核心思想,并以核心思想來(lái)指導(dǎo)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的深化發(fā)展
2.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科總體要增加內(nèi)容
由于上一階段我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的輕視,使得我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科在總體上缺少實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容,相關(guān)人才在國(guó)際貿(mào)易學(xué)科上的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠全面,因此,在下一階段的發(fā)展上,我們要全面加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容建設(shè),完善學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,增加學(xué)科的全面建設(shè)培養(yǎng),世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展每天都在潛移默化中發(fā)生著變化,過(guò)去的單一經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式恐怕無(wú)法對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)有實(shí)質(zhì)上的改觀,只有在知識(shí)學(xué)科上做到面面俱到,才能使我們?cè)谠庥鰧?shí)際的難題時(shí),有具體到位的解決方案和可行性的措施,因此我們需要增加國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的整體內(nèi)容,通過(guò)增加課程的方式,深化國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的涉獵深度,加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易中重難點(diǎn)的理解程度,全面型的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才是我們當(dāng)下迫切需要的,何為全面?只有做到了知識(shí)儲(chǔ)備足夠充分、經(jīng)驗(yàn)技能足夠豐富、處理方式足夠有針對(duì)性、具體方案足夠有可行性,才能說(shuō)是國(guó)際貿(mào)易的全面人才,所以我們要進(jìn)一步突出國(guó)際貿(mào)易學(xué)科內(nèi)容的豐富性,增加學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保培養(yǎng)出的國(guó)際貿(mào)易人才能夠符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
3.突出建設(shè)我國(guó)特有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域
要想在經(jīng)濟(jì)全球化的今天建立我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易優(yōu)勢(shì),只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)方針是不夠的,我們還需要突出建設(shè)我國(guó)特有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域,走具有中國(guó)特色主義的貿(mào)易道路。美國(guó)以豐富的勞動(dòng)資源、多樣的自然投資和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為依托,建立了屬于美國(guó)的國(guó)際貿(mào)易特色;日本則以工業(yè)為基礎(chǔ),打造了屬于他的國(guó)際特色貿(mào)易體系,由以上兩個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家看來(lái),要想在當(dāng)今世界多元化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的環(huán)境下立足,就需要根據(jù)本國(guó)的國(guó)情和具體的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)建立具有本國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目,以此來(lái)吸引世界其他國(guó)家的投資,而要想建立特色化的國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目,就需要我們突出設(shè)定特色化的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科,培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的貿(mào)易型人才,為我國(guó)分析出適合目前發(fā)展的、具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系,為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。
4.從與對(duì)外貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系及其相關(guān)性
來(lái)分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向?qū)ν赓Q(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系一般來(lái)源于實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例實(shí)踐之中,只有通過(guò)具體的實(shí)際案例,才能總結(jié)出一套相關(guān)的知識(shí)理論體系。然而由于近些年來(lái)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的案例還比較少,領(lǐng)域也比較狹隘,使得我國(guó)相當(dāng)一部分的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域都沒(méi)有太深的建樹(shù),這樣的現(xiàn)狀使我國(guó)不僅無(wú)法進(jìn)一步深化對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展,而且使我國(guó)無(wú)法開(kāi)拓和創(chuàng)新新的對(duì)外貿(mào)易模式與體系,因此,我們要化繁為簡(jiǎn),將對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系按照一定的相關(guān)性劃分開(kāi)來(lái),以此來(lái)細(xì)致研究領(lǐng)域與方向的工作。我們?cè)诜诸惣?xì)化時(shí)應(yīng)有如下研究:(1)國(guó)際貿(mào)易理論研究:在理論研究方面要從古典到現(xiàn)代。雖說(shuō)古典的貿(mào)易知識(shí)體系已經(jīng)無(wú)法跟上現(xiàn)在時(shí)代,但是它卻是一切對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理論基礎(chǔ),只有以此為依托,才能將現(xiàn)代的對(duì)外貿(mào)易工作做好,所以我們?cè)谘芯繒r(shí),要將古典與現(xiàn)代的貿(mào)易知識(shí)體系劃分開(kāi)來(lái),以基本的知識(shí)體系開(kāi)創(chuàng)新的創(chuàng)新性貿(mào)易模式。(2)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究:WTO原則。區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)合作貿(mào)易組織也起到了越來(lái)越重要的作用,它有利于多邊國(guó)家實(shí)現(xiàn)互利性的貿(mào)易往來(lái),細(xì)化該方面的研究有助于深入創(chuàng)新貿(mào)易的新方向。(3)國(guó)際貿(mào)易法規(guī)政策研究:我們需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易法則、國(guó)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法則、各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策有深入的研究,以此來(lái)保障我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益。(4)貨物貿(mào)易研究:要加深科技電子產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)物紡織物產(chǎn)品貿(mào)易和自然資源產(chǎn)品貿(mào)易的探索,深入研究或開(kāi)拓新的研究方向。
三、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級(jí)學(xué)科問(wèn)題
從以上對(duì)國(guó)際貿(mào)易的分析和展望來(lái)看,國(guó)際貿(mào)易學(xué)科涵蓋的內(nèi)容有很多,但是我們的大學(xué)和相關(guān)教育部門卻沒(méi)有將其正確全面地理解和認(rèn)識(shí),多年以來(lái)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科也一直處于二級(jí)學(xué)科的尷尬地位,不少大學(xué)生和老師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的理解也很模糊,這就對(duì)深化國(guó)際貿(mào)易十分不利,所以,我們可否考慮加大對(duì)該門學(xué)科的投入力度,將國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從二級(jí)學(xué)科上升到一級(jí)學(xué)科,只有我們從多個(gè)方面重視完善國(guó)際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)工作,在該門學(xué)科和相關(guān)專業(yè)上投入更大的人力、物力和財(cái)力投資,才能使我國(guó)國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)有一個(gè)良性的發(fā)展,如今社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越趨向于國(guó)際化,多國(guó)都在緊鑼密鼓地籌備貿(mào)易融合工作,在這種大環(huán)境的推動(dòng)下,對(duì)外貿(mào)易的地位與意義也就越來(lái)越重要,所以,過(guò)去為二級(jí)學(xué)科的國(guó)際貿(mào)易是否可以在需求大大增加的當(dāng)下上升為一級(jí)學(xué)科,值得我們商榷,擴(kuò)大研究的方向和深化研究的深度,建立完善的學(xué)科學(xué)習(xí)體系,才能在未來(lái)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得更加輝煌的成績(jī)。
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易慣例;適用性;有效提升
在國(guó)際貿(mào)易中,與國(guó)際貿(mào)易慣例接軌,一直是我國(guó)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的準(zhǔn)則。但是,國(guó)內(nèi)的企業(yè)對(duì)其認(rèn)識(shí)不明確,時(shí)常碰到與國(guó)際貿(mào)易慣例抵觸的情況。所以明確國(guó)際貿(mào)易慣例的意義和作用、國(guó)際貿(mào)易慣例的基本特征和發(fā)展趨勢(shì),提高其適應(yīng)性,對(duì)于促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展就顯得舉足輕重。對(duì)我們自身而言,切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易慣例的現(xiàn)實(shí)適用性,是我們作為世貿(mào)組織成員國(guó)的義務(wù)責(zé)任,更是促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易事業(yè)發(fā)展的必要前提。
一、國(guó)際貿(mào)易慣例的本質(zhì)及特征
1.普遍適用性 即他不是某一個(gè),某一些國(guó)家需要遵循的,而是所有參與國(guó)際貿(mào)易的國(guó)家都必須自覺(jué)遵守的。它主要是通過(guò)國(guó)家之間的洽談達(dá)成雙方都遵守的準(zhǔn)則。因而是在長(zhǎng)期的國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中自發(fā)形成的,不受地域等其他條件影響的管理。
2.任意性 國(guó)際慣例的任意性,現(xiàn)在沒(méi)有強(qiáng)制要求遵循。當(dāng)事人想采納則國(guó)際慣例才對(duì)他有效用,任何人都不能強(qiáng)加給他人。
3.主觀與客觀的統(tǒng)一 主觀性體現(xiàn)為,它是人們?cè)敢庾袷氐膽T例,并以此辦理事務(wù)的責(zé)任感。僅僅是單純的經(jīng)常這樣做而沒(méi)有確信、心里帶有責(zé)任感,是不能稱之為國(guó)際貿(mào)易慣例。而客觀性則體現(xiàn)為,在這一區(qū)域的慣例逐漸變成其他地區(qū)都遵循的習(xí)慣,這種做法就變?yōu)榱藝?guó)際慣例。
二、國(guó)際貿(mào)易慣例的作用
每個(gè)國(guó)家每個(gè)地區(qū)的法律制度都不同,在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流時(shí)就會(huì)千姿百態(tài),貿(mào)易市場(chǎng)會(huì)變得沒(méi)有章法,國(guó)際貿(mào)易事業(yè)難以進(jìn)行,要想克服這些障礙就必須依靠國(guó)際貿(mào)易慣例來(lái)協(xié)調(diào)和規(guī)范,國(guó)際貿(mào)易慣例在國(guó)際貿(mào)易中起著巨大的作用。首先,國(guó)際貿(mào)易慣例是約定俗成的,毫無(wú)政治性,內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,無(wú)論各國(guó)之間的制度和政策有多大的分歧,國(guó)際貿(mào)易規(guī)范都能接受,而且對(duì)大家都公平,保護(hù)每一個(gè)遵守者的利益。再者,當(dāng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)生矛盾時(shí)如何解決?這就必須要由國(guó)際貿(mào)易慣例解決,各國(guó)的政策都不一樣,無(wú)論按哪個(gè)國(guó)家的制度來(lái)解決都會(huì)導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的發(fā)生。國(guó)際貿(mào)易規(guī)范具有公平維護(hù)各方權(quán)利義務(wù)的作用,為處理國(guó)際貿(mào)易糾紛提供了標(biāo)準(zhǔn)。另外,隨著時(shí)代的進(jìn)步,國(guó)際貿(mào)易事業(yè)也變得越來(lái)越多元化,涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣,如果沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易慣例,整個(gè)貿(mào)易過(guò)程將變得雜亂無(wú)章,甚至陷入癱瘓。最后,國(guó)際貿(mào)易慣例的普遍應(yīng)用,可以有效加強(qiáng)世界之間的聯(lián)系和互相了解,克服制度、文化差異帶來(lái)的貿(mào)易阻礙,促進(jìn)貿(mào)易事業(yè)的繁榮,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
三、提升國(guó)際貿(mào)易慣例適用性的有效策略
1.理解國(guó)際慣例的合理性。最關(guān)鍵是看其是否合理。對(duì)于國(guó)際慣例合理性的理解,發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家有著不盡相同的觀點(diǎn):發(fā)展中國(guó)家認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易慣例是為發(fā)達(dá)國(guó)家量身定做的,是為了維護(hù)發(fā)達(dá)國(guó)家的利益;而發(fā)達(dá)國(guó)家則認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易慣例與誠(chéng)信掛鉤,沒(méi)有誠(chéng)信國(guó)際貿(mào)易慣例也將不復(fù)存在。但國(guó)際貿(mào)易慣例還是為大多數(shù)國(guó)家所遵守,大多數(shù)人認(rèn)為它的存在是合理的。任何東西都不會(huì)是完美的,國(guó)際貿(mào)易慣例也一樣,在對(duì)待國(guó)際貿(mào)易慣例時(shí)我們不能僅僅只從自己出發(fā),而應(yīng)考慮到雙方當(dāng)事人利益的均衡。應(yīng)該說(shuō),從國(guó)際貿(mào)易管理的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō),它是盡可能公正公平的。所以,無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)其合理性,讓國(guó)際貿(mào)易順利進(jìn)行。
2.正確對(duì)待國(guó)際貿(mào)易慣例在實(shí)踐中的問(wèn)題。雖然,國(guó)際貿(mào)易慣例在國(guó)際貿(mào)易中起到了不小的作用,解決了不少問(wèn)題,但多少在應(yīng)用的過(guò)程中也會(huì)遇到問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)確定雙方明確表示要按國(guó)際貿(mào)易管理,則其對(duì)雙方具有一樣的約束力。(2)國(guó)際貿(mào)易慣例可用可不用,貿(mào)易過(guò)程中需以合同確定。(3)當(dāng)采用慣例時(shí)避免合同中有與慣例相悖的條款。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易慣例發(fā)展的趨勢(shì)。雖然受到全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,但國(guó)際貿(mào)易慣例以較快的速度在向新的方向發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易慣例的發(fā)展趨勢(shì),才能在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程游刃有余。未來(lái)國(guó)際貿(mào)易慣例的發(fā)展必將更加的全球化,范圍擴(kuò)大化,而且更加的公平公正。另外,隨著時(shí)代的進(jìn)步,國(guó)際貿(mào)易事業(yè)也變得越來(lái)越多元化,涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣,如果沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易慣例,整個(gè)貿(mào)易過(guò)程將變得雜亂無(wú)章,甚至陷入癱瘓。最后,國(guó)際貿(mào)易慣例的普遍應(yīng)用,可以有效加強(qiáng)世界之間的聯(lián)系和互相了解,克服制度、文化差異而帶來(lái)的貿(mào)易阻礙,促進(jìn)貿(mào)易事業(yè)的繁榮,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展
總結(jié)
綜上所述,國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī),在國(guó)際貿(mào)易中,國(guó)際貿(mào)易慣例的地位不容忽視,與國(guó)際貿(mào)易慣例背道而馳的,必將遭到國(guó)際貿(mào)易大潮的淘汰。隨著時(shí)代的進(jìn)步,國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)步,國(guó)際貿(mào)易慣例也在不斷地更新,國(guó)際組織出臺(tái)的慣例更加具有約束力,更加符合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的新變化。這也對(duì)參與國(guó)際貿(mào)易的每一個(gè)成員提出了新的更高的要求,我們必須及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易慣例的新趨勢(shì),努力適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易慣例,保障各項(xiàng)貿(mào)易事業(yè)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高職教育;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程定位及設(shè)計(jì)理念
1.課程定位
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國(guó)與國(guó)之間貨物買賣的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程,也是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際匯兌與結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)學(xué)科的基本原理與基本知識(shí),是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn),實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
國(guó)際貿(mào)易要比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜,因?yàn)樵趪?guó)際貿(mào)易中交易的雙方分別處于不同的國(guó)家或地區(qū),這就要求從事國(guó)際貿(mào)易的工作人員在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí),必須具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。因此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合用人單位對(duì)這一行業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出的要求,以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力為目標(biāo),探索“教、學(xué)、做”一體式教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是:培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展,牢固掌握必需的基本文化科學(xué)知識(shí)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí),有較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力,適應(yīng)外向型企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)方面:①知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程,掌握有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的慣例與法律,能夠制作和審核國(guó)際貿(mào)易中使用的單證,并能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。②能力目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生具備進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際操作能力。③素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生具備分析和解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題的能力,擁有誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作精神,懂得人際交往與溝通的基本禮儀。④創(chuàng)新目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的能力,使他們能夠探索國(guó)際貿(mào)易的新途徑,能夠運(yùn)用新思路開(kāi)拓新市場(chǎng)。
二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及組織實(shí)施
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為課堂理論授課設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。
1.課堂理論授課設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生掌握必需、夠用的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容涉及外貿(mào)的整個(gè)操作流程,環(huán)環(huán)相扣,互相影響。根據(jù)這一特點(diǎn),按照操作環(huán)節(jié)的先后順序來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,將課程內(nèi)容分為幾大模塊:交易前的準(zhǔn)備、交易磋商與報(bào)價(jià)、合同的簽訂、出口合同的履行、進(jìn)口合同的履行,共安排34個(gè)學(xué)時(shí)。(見(jiàn)下表)
理論課程按照外貿(mào)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)程序和主要工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì),并以真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易案例為例,分模塊按任務(wù)來(lái)講解、操練,使學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和掌握進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的能力要求,在教學(xué)過(guò)程中把相同或相似的內(nèi)容集中教學(xué),既有利于學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的整體把握,又有利于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)完知識(shí)的同時(shí),素質(zhì)也得以提升,實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生具備從事本專業(yè)的職業(yè)能力和全面素質(zhì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)、情景仿真模擬、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練、練中懂、懂中強(qiáng),最終達(dá)到課程目標(biāo)。
情景仿真模擬:在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)具體的場(chǎng)景模擬,把教室布置成談判場(chǎng)所,分別讓學(xué)生扮演進(jìn)出口企業(yè)的談判人員,雙方進(jìn)行交易磋商,并簽訂交易合同。通過(guò)情景模擬仿真,使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感,加深對(duì)外貿(mào)工作流程的認(rèn)識(shí)。
軟件實(shí)訓(xùn):利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程。
校外參觀:帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)公司現(xiàn)場(chǎng)參觀,讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)流程的聯(lián)系。同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家舉辦講座,使學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的外貿(mào)崗位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。
企業(yè)實(shí)習(xí):主要通過(guò)校外企業(yè)參觀和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí),進(jìn)一步消化課程理論教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)從動(dòng)腦到動(dòng)手、從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
除此之外,也可以組織學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格證考試,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。
3.考核內(nèi)容和方法
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課考核要以能力考核為主線,建立全過(guò)程化考核體系??偝煽?jī)=平時(shí)出勤表現(xiàn)(20%)+理論考試(40%)+軟件操作(20%)+調(diào)研報(bào)告(20%)。盡力讓考核做到知識(shí)和能力并重,理論與實(shí)踐結(jié)合,這樣既規(guī)范了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正,也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤?,使考試更有效、更全面、更?zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
三、教學(xué)效果
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課涉及的理論比較多,首先通過(guò)對(duì)理論的系統(tǒng)介紹,讓學(xué)生了解貿(mào)易的產(chǎn)生,貿(mào)易各個(gè)作業(yè)涉及的環(huán)節(jié),什么是貿(mào)易術(shù)語(yǔ),如何遵守國(guó)際貿(mào)易慣例等,為下一步的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,不少知識(shí)僅靠教師的講解,學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象,不易理解,所以就需要通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
課堂講授以基本理論為主線,教師按照教學(xué)大綱的要求,預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)體系,系統(tǒng)地講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)踐應(yīng)用,以引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中采用提問(wèn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能;同時(shí)通過(guò)布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件以及國(guó)際結(jié)算軟件,組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心上機(jī)模擬操作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論,而且為學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)校外參觀實(shí)習(xí),既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)踐中都有用,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也可以促使學(xué)生在校期間參加一些資格證考試,為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
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級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
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