理想國對高校文化產業(yè)管理專業(yè)教育探析
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摘要：當前高校文化產業(yè)管理的就業(yè)教育存在教育方法缺乏創(chuàng)新，就業(yè)教育時間安排欠佳，教學效果不明顯，師資力量薄弱等缺陷和不足。本文將從《理想國》中提煉出的教育理念運用到高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育改革中，得出了“創(chuàng)新就業(yè)教育的內容與方法，讓教學方式適應自然規(guī)律；結合素質教育與就業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型文化產業(yè)管理人才；關注學生思想動態(tài)，加強對學生就業(yè)價值觀的引導；注重就業(yè)教育的階段性，實現(xiàn)就業(yè)全過程育人；整合師資力量，加強師資隊伍建設”等啟示。
關鍵詞：《理想國》；文化產業(yè)管理；就業(yè)教育
作為古希臘著名哲學家，柏拉圖的《理想國》被視為西方公民教育的經典之作，他在書中通過對構建理想城邦的論述中也展現(xiàn)了其較為豐富的教育思想，而現(xiàn)代西方教育也深受其影響，《理想國》中蘊含的教育思想對當前我國教育改革也提供了一些借鑒之處。
1高校文化產業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)教育存在的問題
雖然我國文化產業(yè)起步相對較晚，但發(fā)展勢頭較為強勁，許多高校相繼開設了文化產業(yè)管理專業(yè)。但是，就我國高校文化產業(yè)管理專業(yè)整體而言，存在學科建設起步晚、缺乏經驗、培養(yǎng)的人才與市場需求不匹配等問題。在這其中，當前，高校文化產業(yè)管理專業(yè)的學生就業(yè)教育同樣存在一些問題與不足。
1．1教育方法缺乏創(chuàng)新，教學過程循規(guī)求同
縱觀國內文化產業(yè)管理專業(yè)在學生就業(yè)教育方面所采取的教育方法，絕大多數(shù)都以課堂的理論教學為主，忽視了學生為就業(yè)應該提前培養(yǎng)的實踐能力，在此教育方法影響下，嚴重束縛了該專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，從而也就在一定程度上影響了文化產業(yè)管理專業(yè)學生的就業(yè)質量。在文化產業(yè)管理就業(yè)教育過程中，任課老師大多“循規(guī)求同”，在一個對學生創(chuàng)意思考、創(chuàng)新思維能力要求較高的專業(yè)中，學生的自我發(fā)揮與創(chuàng)造力在很大程度上受到了限制。除此之外，文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育沒有很好地整合、利用好專業(yè)課教學細化內容，導致該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中也無法較好地發(fā)揮所學之長、規(guī)避存在的短處，在就業(yè)過程中很難凸顯中自我的核心競爭力。
1．2專業(yè)方向設置尚不完善，缺乏靈活性
就專業(yè)方向設置而言，大多數(shù)開辦文化產業(yè)管理及相關專業(yè)的高校往往采取參照其他專業(yè)設置、建設的傳統(tǒng)教育經驗，而忽視了及時針對學生就業(yè)市場的需求變化，沒有適時地調整文化產業(yè)管理專業(yè)的方向設置。文化產業(yè)管理是一門涉及經管、傳播、藝術等多門學科的跨學科專業(yè)，同樣，就業(yè)市場所需要的也是具備綜合能力的復合型人才。當前我國的文化產業(yè)管理專業(yè)教育有的側重傳播，有的側重藝術，有的側重經管，然而，對于文化產業(yè)各行業(yè)的專業(yè)方向側重還有所欠缺。當文化市場對網(wǎng)絡游戲開發(fā)、文化項目策劃推廣、原創(chuàng)動漫制作等人員有相應需求時，文化產業(yè)管理專業(yè)的方向設置不完善，從而導致專業(yè)的培養(yǎng)不能很好地滿足市場所需的實干型人才。
1．3就業(yè)教育時間安排欠佳，教學效果不明顯
高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育課程大多開設在畢業(yè)之前，這讓就業(yè)教育的對學生畢業(yè)季求職起不到實際的幫助、引導作用。如此的就業(yè)教育時間段安排雖然考慮了為畢業(yè)生提供一些有關面試技巧、簽約注意事項等幫助，但是諸如學生就業(yè)準備過程中的專業(yè)能力培養(yǎng)、求職方向的分析與指導等核心環(huán)節(jié)沒有真正對文化產業(yè)管理專業(yè)學生的就業(yè)有所幫助。雖然不少高校也設置了針對大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的服務部門或者咨詢中心，但是涉及的面較窄，無法很好地全方位覆蓋到所有在校生。其提供的就業(yè)教育也沒有把提高學生就業(yè)能力的工作落到實處，部分就業(yè)教育缺乏“服務學生”的精神與理念。
1．4就業(yè)教育的師資力量薄弱，教師隊伍建設不足
我國開設文化產業(yè)管理專業(yè)的時間不長，作為一門“新學科”，無論是在課程內容建設上還是師資隊伍搭建上都還有許多亟須解決的問題。對于文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育而言，擔任該專業(yè)就業(yè)教育課程的絕大多數(shù)老師缺乏文化相關領域工作實務經驗的積累。作為與文化實務、文化市場動態(tài)變化密切相關的專業(yè)，文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育應該讓學生在校期間有充分的機會能夠接觸到文化實踐工作，但由于具有這些相關領域實務經驗的教師隊伍構建不足使得文化產業(yè)管理就業(yè)教育效果不理想。
2《理想國》對文化產業(yè)管理就業(yè)教育改革的啟示
作為一門新興學科，文化產業(yè)管理專業(yè)建設仍在不斷探索摸索中，結合柏拉圖在《理想國》中所提出的相關教育思想，能夠從以下幾個方面給予文化產業(yè)管理就業(yè)教育的改革得出一些啟示。
2．1創(chuàng)新就業(yè)教育的內容與方法，讓教學方式適應自然規(guī)律
擔任文化產業(yè)管理專業(yè)就業(yè)教育的教師應該充分了解文化市場的就業(yè)需求和地區(qū)在支持文化產業(yè)的相關政策尤其是針對大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的優(yōu)惠政策，教師只有將該專業(yè)的市場需求及變化情況了然于心才能讓高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育更趨合理化，以教育內容匹配就業(yè)需求為宗旨，更好地開展就業(yè)教育各項工作。柏拉圖最早發(fā)現(xiàn)了游戲的巨大魅力，提倡“寓學于游戲”之中。其實，在文化產業(yè)管理的就業(yè)教育中同樣可以發(fā)揚這種符合自然規(guī)律的教育精神，盡全力克服目前廣泛存在于學生、教師甚至整個社會中的違背教育本質的功利意識，用“寓教于樂”的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)創(chuàng)造力。在開展就業(yè)教育的時候，也要關注學生的不同特點，能夠做到“因材施教”，這樣才能更好地保障教學的整體效果得以實現(xiàn)。
2．2結合素質教育與就業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新
型文化產業(yè)管理人才在《理想國》中，柏拉圖強調了個人的全面發(fā)展應該包括身體和心靈的并行發(fā)展，是集個體的智力和審美發(fā)展于一體。對于文化產業(yè)管理的學生而言，不僅應該學習涉及專業(yè)的文化知識，還要注重提高個人的藝術修養(yǎng)、道德品質以及身體素質等，這是市場對于該專業(yè)因該培養(yǎng)復合型人才的標準。文化產業(yè)管理是一個應用性很強的專業(yè)，對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是極其重要的教學任務，除了專業(yè)課老師要負責教授文化史論、經管理論等基礎知識，對于就業(yè)教育的教師而言則要擔起培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力培養(yǎng)的重任，以極強的教師使命感開展備課、教學等工作，緊密結合素質教育與就業(yè)教育的特點，促進培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型文化產業(yè)管理人才以適應文化市場的人才需求。
2．3關注學生思想動態(tài)，加強對學生就業(yè)價值觀的引導
處于信息大爆炸的時代，學生接收外界信息的渠道多種多樣，其思想動態(tài)極有可能受社會等其他因素的影響，高校就業(yè)教育不能僅僅關注學生就業(yè)能力的提升，還應該關注學生在校期間的思想狀態(tài)，適時加強對學生就業(yè)價值觀的啟發(fā)與引導。柏拉圖在《理想國》中提出了“哲人王”的概念，而掌握辯證法是培養(yǎng)哲人王的關鍵一步，據(jù)此，高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育同樣可以將“唯物辯證法”的思維貫穿于教學過程中，讓學生能夠在學習和實踐中運用這樣的哲學方法，幫助其樹立正確的就業(yè)價值觀。2．4注重就業(yè)教育的階段性，實現(xiàn)就業(yè)全過程育人盡管在《理想國》中，柏拉圖提出公民的教育可以分為幼兒教育、普通教育和高等教育三個不同的階段，但是將這種教育應該分階段進行的理念運用到高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育過程中同樣是有益的。如果將學生在高校期間的總計時間當作一個階段，那么就業(yè)教育應該合理并且較為科學地分配、規(guī)劃這些教學時間，讓就業(yè)教育真正發(fā)揮作用，在此過程中還應該幫助學生樹立終身學習的目標，就業(yè)教育既包括學生在校期間所受的理論知識、實踐技能還應該包括畢業(yè)后的自我學習、自我提高。聚焦高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育，應該針對本專業(yè)學生在不同年級的心理特點、知識儲備等，形成分階段、有計劃的就業(yè)教育教學計劃。針對不同學生的不同特點、情況，可以嘗試為每個學生建立動態(tài)觀察的就業(yè)檔案，不斷關注學生每個階段發(fā)生的變化，對其職業(yè)規(guī)劃適時進行引導，也要鼓勵學生能夠根據(jù)市場需求變化調整個人的就業(yè)目標和狀態(tài)。
2．5整合師資力量，加強師資隊伍建設
高校就業(yè)教育應該進一步強化“全員育人”的教育理念，學校各部門的教職工都可以加入就業(yè)教育的師資隊伍中，在接受專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的培訓后，共同組成一支具有較高思想政治素質、行業(yè)政策水平較高、專業(yè)能力過硬的就業(yè)教育教師隊伍。在此基礎上，還應該整合多方資源，呼吁學生家長、社會力量等給予高校就業(yè)教育足夠關注度、支持度以及配合力度，全社會全方位形成一股合力助推高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育工作。負責就業(yè)教育的教師應該充分利用自己的人脈、網(wǎng)絡等資源，主動向企業(yè)取得聯(lián)系，為在校生獲取更多就業(yè)機會的信息資源。另一方面，也應該幫助學生樹立良好的就業(yè)觀，讓學生能夠正確清晰地認識自我，積極樂觀地融入就業(yè)的大環(huán)境中，更好地實現(xiàn)個人發(fā)展。在新時代背景下，高校文化產業(yè)管理專業(yè)學生的就業(yè)問題日益凸顯，這反映了其就業(yè)教育工作可能存在一些問題和不足，反思并總結這些缺陷，將《理想國》中提出的一些教育思想運用到就業(yè)教育過程中，為解決難題提供了一些方向和思路。綜上，高校文化產業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)教育改革既要創(chuàng)新就業(yè)教育的內容與方法，加強對學生就業(yè)價值觀的引導，還要整合師資力量，提高教師素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型文化產業(yè)管理人才不懈努力。
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作者:雷為堯 張馨宇 孫小秋 單位:西華大學云南大學