對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，就要不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的外部育人環(huán)境，使高校思想政治教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)符合時(shí)代主題的新的教育領(lǐng)域中。網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的形成不是自然的，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的價(jià)值也是如此，它是在一定的平臺(tái)基礎(chǔ)之上基于價(jià)值主體自身利益需要的訴求，在特定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸凝聚和衍生而成的。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體與思想教育的價(jià)值

所謂價(jià)值，實(shí)質(zhì)上是指在實(shí)踐過程中主體對(duì)客體需要與客體對(duì)主體效應(yīng)的辯證統(tǒng)一。主體的合理需要――合規(guī)律的需要與客體的優(yōu)化效應(yīng)的統(tǒng)一是正價(jià)值，主體的不合理需要與客體的劣化效應(yīng)的統(tǒng)一是負(fù)價(jià)值。

認(rèn)為，主體是人。對(duì)于教育者和接受教育的主體的人而言，最為重要的就是獲得信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力。如果沒有這種能力將根本不能在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代生存和發(fā)展。信息是維持社會(huì)存在和發(fā)展的最基本因素，從根本上講，人類社會(huì)交往的歷史就是信息交流的歷史過程，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息容量之大、傳播速度之快、覆蓋范圍之廣，以及其本身兼具的高度開放性和交互性，使其成為人類有史以來最偉大的創(chuàng)舉。憑借網(wǎng)絡(luò)信息的這些優(yōu)勢，能夠使得人們可以更加快捷、方便、全面的交流信息，獲取信息資源，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的信息量的需求，由此可見，人是主體，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的收集和運(yùn)用都是以人的實(shí)踐活動(dòng)為核心展開的，其目的也是為了主體的人的生存和發(fā)展，從而使得網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育對(duì)于人而言具有一定的價(jià)值。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育不同于傳統(tǒng)的思想教育，它主要借助于網(wǎng)絡(luò)為教育者和受教育者等各方搭建良好的教育平臺(tái)，以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者雙方的互動(dòng)、交流與溝通，最終達(dá)到思想教育的目的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)帶來的不再是一種強(qiáng)勢的教育方式，而是平等的交流與溝通，是可以不分社會(huì)地位的主體參與，是更加鮮活的教育內(nèi)容。從這個(gè)意義上講，如果缺失了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)這個(gè)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息的這些優(yōu)勢就無法得到真正體現(xiàn)，也就沒有所謂網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育了。[1]只有通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，人與人之間的交流、溝通才變得更加便捷、直接，它能夠滿足人們獲取信息、交流溝通等多方面的需求，也就是說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)既是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)核心要素，同時(shí)又是人類交流溝通的工具，人們通過它來交流思想、相互學(xué)習(xí)、共同合作，去獲取自己生存和發(fā)展所需要的思想。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育活動(dòng)，在其本質(zhì)上講是主體的人圍繞信息資源而展開的實(shí)踐活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育者不僅與受教育者之間通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)建立起一定的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)也構(gòu)建著人與對(duì)象之間的價(jià)值關(guān)系，在這種關(guān)系中，主體的合理需要（合規(guī)律的需要）與客體的優(yōu)化效應(yīng)的統(tǒng)一構(gòu)成了價(jià)值的本質(zhì)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“在生成方面，價(jià)值是人的本質(zhì)力量或主體性的對(duì)象化；在功能方面，價(jià)值是客體對(duì)于增強(qiáng)人的本質(zhì)力量和提高人的主體性、人的自由的作用和意義?！盵2]因此，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的價(jià)值，其本質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)信息資源來滿足人的需要的效用性。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值生成

網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的對(duì)象是人，它所關(guān)注的是具體的人的思想和行為。因而，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值的生成，就是圍繞著滿足人的思想需要這一實(shí)踐活動(dòng)而展開。

網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值生成的一個(gè)前提條件，就是人與客體的對(duì)象之間的媒介――網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，沒有這個(gè)平臺(tái)媒介，其價(jià)值就不可能產(chǎn)生。在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的現(xiàn)代社會(huì)里，社會(huì)成員的思想道德價(jià)值觀多元化趨勢日趨明顯，多元化一方面有利于新的思想的產(chǎn)生，同時(shí)多元化也使得社會(huì)思想難以統(tǒng)一，這就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的基本矛盾，這一矛盾貫穿于網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育過程的始終，決定了網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值生成的特殊性。從網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育整個(gè)活動(dòng)過程來看，教育者、受教育者、教育中介是其最基本的要素，教育者按照社會(huì)發(fā)展要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)這個(gè)教育中介與受教育者進(jìn)行交流溝通，并逐步對(duì)其施加一定的影響，不斷地縮小受教育者思想道德與社會(huì)發(fā)展規(guī)范要求之間的差距以及存在的矛盾問題，使受教育者的思想道德朝著符合社會(huì)要求的方向變化和發(fā)展。由此可見，這三個(gè)方面的要素相互作用、相互聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)過程，就是不斷解決網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育基本矛盾的過程，而網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的價(jià)值，就是在這基本矛盾的不斷解決的實(shí)踐活動(dòng)過程中得以生成和發(fā)展的。

人們的精神需要和追求自身利益是網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值生成的內(nèi)驅(qū)力。人類的一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是基于人的需要和自身利益這一本性。馬克思指出，人的需要即他們的本性，“思想一旦離開利益，就一定會(huì)使自己出丑”，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”；[3]恩格斯也指出：“就單個(gè)人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿麆?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來?！盵4]這也就是說，人的行為是由思想引導(dǎo)和支配著，而人的思想又是由價(jià)值引導(dǎo)的，價(jià)值則與人的利益需要密切相關(guān)，從這個(gè)意義上講，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的目的就是要通過滿足人的精神需求而充分挖掘人的潛能，引導(dǎo)著人們的精神走向，在追求自身利益過程中，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值統(tǒng)一。

借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，人的具體實(shí)踐活動(dòng)為網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育提供了必要性，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值的生成提供了可能性。在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育活動(dòng)過程中，每一個(gè)人必須符合其自身情況以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在與他人的相互關(guān)系中積極地進(jìn)行交往、溝通等實(shí)踐活動(dòng)，尊重差異、包容多樣，探求恰當(dāng)、正確的途徑以實(shí)現(xiàn)自身的合理利益需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育交往各方的利益需要，特別是保證其利益獲得的公平性與正義性，進(jìn)而引領(lǐng)、改造、提升、整合不同的道德價(jià)值觀念，形成整個(gè)社會(huì)的思想共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，從而為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供精神動(dòng)力與軟實(shí)力。在這里，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育是否具有實(shí)效性以及具有多大的實(shí)效性，就在于網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育本身所具有的提供滿足人們自身生存和發(fā)展所需要的精神動(dòng)力和精神支柱、滿足人的精神性需要和精神方面的利益訴求等功能的發(fā)揮程度，只有通過具體的實(shí)踐，才能夠不斷地滿足人們的精神需要和利益訴求，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育才具有存在的必要性和實(shí)效性。換言之，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值生成的關(guān)鍵所在，就是網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

如前所述，價(jià)值存在產(chǎn)生于客體滿足主體的需要關(guān)系中，是主體對(duì)客體的選擇標(biāo)準(zhǔn)，從這個(gè)意義上講，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就是指客體的潛在價(jià)值轉(zhuǎn)化為主體現(xiàn)實(shí)存在的價(jià)值，并且對(duì)主體產(chǎn)生了積極的效用。網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育具有促進(jìn)社會(huì)和人的思想道德發(fā)展的功能屬性，但并不表示它就是一個(gè)應(yīng)然的生成過程，而是思想教育價(jià)值生成、展開、確立的過程，是整合、統(tǒng)領(lǐng)、引導(dǎo)社會(huì)思潮的歷時(shí)性過程。

這一過程的核心在于主體的人通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育的價(jià)值認(rèn)同最終形成共識(shí)。所謂認(rèn)同，就是指主體的人與他人或群體在心理認(rèn)識(shí)上趨于一致或接近的同一性的過程，即社會(huì)成員在認(rèn)識(shí)和感情上的同化過程。一個(gè)國家、社會(huì)要作為統(tǒng)一的整體存在下去，需要該社會(huì)成員對(duì)其有一種“共識(shí)”，即對(duì)存在事物的正誤、真善美與假惡丑等要有一致或接近的認(rèn)識(shí)，或者說需要全體社會(huì)成員要認(rèn)同國家和社會(huì)所提倡的制度規(guī)范、倫理風(fēng)俗等，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，人們的判斷和行動(dòng)才會(huì)有共同的基礎(chǔ)，社會(huì)生活才能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)。

理解是網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育實(shí)踐活動(dòng)過程中形成價(jià)值認(rèn)同的前提基礎(chǔ)。人們“只有在理解了某種道德的觀點(diǎn)和道德方式之后，才能進(jìn)一步接受一系列更為具體的規(guī)則和美德并作為應(yīng)用或?qū)崿F(xiàn)基本理想的手段，并按這種方式繼續(xù)下去直至成為一個(gè)道德上好的人或一個(gè)完全自主的道德主體?！盵5]但是，需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育實(shí)踐活動(dòng)中，相互交往的價(jià)值主體并不是單一的、孤立的、抽象的，而是具有多元性、差異性和現(xiàn)實(shí)性。由于個(gè)體對(duì)社會(huì)倫理規(guī)范、規(guī)章制度等思想教育內(nèi)容的認(rèn)知程度的差異以及所處的外部社會(huì)環(huán)境氛圍影響的不同等，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬生活以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的思想價(jià)值理念、行為的認(rèn)識(shí)、情感也不盡相同。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的思想教育不能單一強(qiáng)調(diào)理解某種教育內(nèi)容和教育方式，需要在富有差異的、多元化的思想、道德、情感中，通過對(duì)話、溝通的交往實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)相互理解，也只有做到真正理解了，才能逐步形成自我的穩(wěn)定的思想道德價(jià)值觀念，進(jìn)而促成整個(gè)社會(huì)群體對(duì)這一價(jià)值理念或價(jià)值體系的理解和認(rèn)同。

第2篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文教學(xué)；新課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)有著十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地了解課文中描寫的景象，同時(shí)借助多媒體可以有效地幫助學(xué)生解決文中的難點(diǎn)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)了解許多知識(shí)，提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在新的課程改革要求下，小學(xué)語文教學(xué)也需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合，更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著積極的作用。小學(xué)語文由于小學(xué)生的特點(diǎn)和語文教學(xué)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有著十分重要的作用。不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢有哪些呢？

（一）情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)入過程十分重要，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與眾不同的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！队^潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生感受到祖國的壯麗山河，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合這篇課文描寫的內(nèi)容可以很好的借助多媒體課件展現(xiàn)錢塘江大潮的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學(xué)生初步感受錢塘江的壯麗?！巴瑢W(xué)們有沒有見過錢塘江來潮時(shí)的景象？”每一年農(nóng)歷的八月是把這一天，錢塘江就會(huì)涌現(xiàn)數(shù)以萬計(jì)的游客來參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗?！坝袥]有同學(xué)見過呢？同學(xué)們想不想感受一下呢？”接著老師通過多媒體放一段錄像，學(xué)生靜靜地感受。通過視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學(xué)生一下子就會(huì)被錢塘江大潮的其實(shí)所吸引，所震撼。通過多媒體視頻的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。

（二）幫助學(xué)生更好地理解課文中的難點(diǎn)問題

語文課的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些疑問，但是學(xué)生只能根據(jù)語文科文中的語言去感受作者的思想感情，也只能通過語言來了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學(xué)生提供形象的描繪，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中主要是要學(xué)生理解文章描寫“潮來時(shí)”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學(xué)生需要反復(fù)閱讀來理解和想象潮來時(shí)的場面。錢塘江大潮的雄壯其實(shí)需要學(xué)生自己去體會(huì)和想象，但是僅僅通過課文中的語言來理解，學(xué)生難免會(huì)完全理解，這是需要借助多媒體課件對(duì)學(xué)生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學(xué)生理解。通過使學(xué)生感受錢塘江來潮時(shí)的磅礴氣勢更好地使學(xué)生理解本文關(guān)于錢塘江的描寫。作者通過由遠(yuǎn)到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時(shí)間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學(xué)生感受如此壯觀雄偉的奇觀。

（三）更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力可以使學(xué)生更好地理解課文中的語言，更好地使學(xué)生理解作者的感情和文中人物的形象。對(duì)于《觀潮》這一課來說，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力才能更好地感受錢塘江大潮的魅力，感受祖國山河的壯麗。對(duì)于文章中對(duì)于錢塘江大潮的描寫“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來”學(xué)生會(huì)通過發(fā)揮想象力來想象錢塘江大潮的畫面，但是如果加上聲音和圖片的輔助，學(xué)生對(duì)于錢塘江大潮的理解會(huì)更加深刻，身臨其境地感受到錢塘江大潮的氣勢磅礴。在學(xué)生閱讀課文中描寫錢塘江大潮的句子之后放一段大潮來臨時(shí)的聲音激發(fā)學(xué)生的靈感，增加學(xué)生的想象力。

在《觀潮》這篇課文將要結(jié)束的時(shí)候放一段錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生再次感受錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏感和民族自豪感。

二、如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了很多方便，是人們的生活更加現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供方便，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以很好的輔助教師備課，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢綜合各種優(yōu)秀的教學(xué)資源為自己所用。另外教師還可以通過網(wǎng)上的優(yōu)秀公開課提高自己的教學(xué)水平，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教案的編寫和優(yōu)化，為學(xué)生提高豐富多彩的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)

教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，同時(shí)制作精細(xì)的教學(xué)課件還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以利用一些視頻和音頻資料幫助學(xué)生更好地理解抽象的語言和情景，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

（三）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了可以為教師的教學(xué)提高幫助之外，還可以為學(xué)生的自學(xué)提高豐富的資料。小學(xué)語文中一些知識(shí)需要學(xué)生自己通過自學(xué)來掌握，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料更好地了解課文的寫作背景，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生還可以通過查找資料增加知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學(xué)模式

隨著信息工業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步， 將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)這一趨勢正在越來越普及， 也正在影響、改變教育和學(xué)習(xí)方式。目前，多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和空前的優(yōu)越條件，網(wǎng)絡(luò)多媒體在高等教育中的應(yīng)用正在不斷增加。如何利用多媒體發(fā)展和傳播語言文化知識(shí)，培養(yǎng)出新世紀(jì)合格人才是大學(xué)英語教學(xué)面臨的重大課題。

一、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論依據(jù)

教學(xué)模式是指一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架體系，是開展教學(xué)活動(dòng)的方法論。近年來， 隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(cognitive theory) 和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructivism theory) 的發(fā)展， 教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”， 教學(xué)過程越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用。首先，認(rèn)知心理學(xué)(cognitive psychology)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種相互作用的積極的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅是語言的積極接受者，更是學(xué)習(xí)的主體，是積極的創(chuàng)造者。在新的大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)由過去的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的積極參與者和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。其次，建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動(dòng)過程，知識(shí)不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。語言輸入實(shí)際上是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu);學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受輸入，而是通過原有語言知識(shí)系統(tǒng)與新的語言輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言能力。實(shí)行多媒體環(huán)境下的大學(xué)外語教學(xué)，正是對(duì)這種新的教學(xué)模式的實(shí)踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用， 以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒉杉⒓庸さ闹黧w， 成為知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)知識(shí)的真實(shí)性的“情境” ，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。

二、 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革大學(xué)英語教學(xué)模式

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。首先，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。這樣，教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)， 改善教學(xué)環(huán)境， 優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供多種形式的訓(xùn)練方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了廣闊的領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開放式的、多元文化的、真實(shí)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息， 能提供多種形式的訓(xùn)練方法。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生提供更多真實(shí)的語言環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)秀的英語電影和電視節(jié)目，還可以利用MSN和E- mail與native speakers用英語進(jìn)行口頭或文字交流，這可以說是醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的人機(jī)結(jié)合新模式，與傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型教學(xué)模式不同。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，我們要正確處理教師的主導(dǎo)地位和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用的關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能再強(qiáng)大，也只是一種技術(shù)手段，只能為大學(xué)英語教學(xué)改革提供更多的選擇，但它不能喧賓奪主。對(duì)它過分的依賴，反而會(huì)失去大學(xué)英語教師在英語課堂上的主導(dǎo)地位。多媒體教學(xué)方式，始終是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，顯然不能替代全部教學(xué)模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。其次，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助的課堂教學(xué)。以多媒體課件為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)就是在多媒體環(huán)境的教室里， 教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種新的教學(xué)模式中， 教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了重大變化，“課堂”和“課本”的概念得到了極大的擴(kuò)展和延伸。多媒體課件教學(xué)能夠?qū)⒊橄箅y以理解的內(nèi)容以形象、生動(dòng)、直觀的方式，利用power point演示出來，利于學(xué)生理解記憶，提高課堂時(shí)間的利用率，從而優(yōu)化教學(xué)過程。第三，可以建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課后自主學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很重要， 但課堂上的時(shí)間畢竟有限， 課后學(xué)習(xí)也應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過聊天室，EMAIL， BBS等實(shí)現(xiàn)與教師和學(xué)生的交流；同時(shí)，教師還可以介紹一些相關(guān)網(wǎng)址和參考書目供學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)自由選擇，努力為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐可能會(huì)遇到的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)項(xiàng)目無論是在理念上， 還是方法上、技術(shù)上都對(duì)校園英語教學(xué)提出了新的課題。首先，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)外語教師提出了新的技術(shù)要求，目前這種新的教學(xué)模式還沒有被廣大教師所采用。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)工作繁重，如采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還要重新備課，所以不想運(yùn)用這種新的教學(xué)模式；也有的教師因?yàn)闆]有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)有一定的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然更不想使用這種模式。然而，我們要知道，這種新的教學(xué)模式不但可以減輕工作負(fù)擔(dān)，而且也是未來大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以廣大高校英語教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念，盡早的推行新模式。其次，就硬件設(shè)施而言， 各高校多媒體語言教室建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滿足不了教學(xué)要求， 需加大對(duì)硬件設(shè)施的投入。同時(shí)，這種新型教學(xué)模式需借助于一個(gè)成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。成熟的系統(tǒng)不僅有高質(zhì)量、豐富的課件供學(xué)生點(diǎn)播，還應(yīng)引入各種英語精品課程，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能。

三、多媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)外語教學(xué)的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為外語學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺和交互式語言的環(huán)境?？梢月牭礁哔|(zhì)量的語言輸人信息、看到清晰的動(dòng)感畫面，還可在教師的指導(dǎo)及組織下，開展較真實(shí)語境的交流活動(dòng)。

1、多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來比較枯燥的語法講解，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作成有聲有圖、形象生動(dòng)的電子課件，學(xué)生就容易關(guān)注并容易理解很多。雖然制作多媒體課件對(duì)老師來說，備課量會(huì)增加很多，但是比起傳統(tǒng)的粉筆加黑板，一節(jié)課傳遞給學(xué)生的信息量卻是傳統(tǒng)教學(xué)的一倍甚至更多，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)也能夠讓教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，教學(xué)過程流暢，加深學(xué)生的印象。

2、利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野。多媒體不但能為課堂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，而且還以它無法比擬的知識(shí)容量吸引著學(xué)生。把書房搬到課堂，已成為可以實(shí)現(xiàn)的夢想。所以說，多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，它可以通過跨越時(shí)空限制，再現(xiàn)事物及其運(yùn)動(dòng)變化過程，幫助我們教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，給英語課堂改革注入了新鮮的血液，促進(jìn)了我們大學(xué)外語教學(xué)。

3、多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加快學(xué)生對(duì)復(fù)雜英語詞匯、句子的理解和記憶。我們在不改變原有文字教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合使用多媒體技術(shù)。例如，精讀課中的難點(diǎn)、語言點(diǎn)等重要知識(shí)內(nèi)容可用Power Point 展示出來，加入聲音、圖像、視頻等， 利用多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)力，更好地幫助學(xué)生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結(jié)構(gòu)等，迅速由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，縮短學(xué)生對(duì)復(fù)雜詞匯、句子理解和記憶的時(shí)間，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多媒體教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)朝著以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持的混合型教學(xué)模式的方向發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅是采用了多媒體技術(shù)而引起的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場變革。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力；著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長、師生互動(dòng)，努力營造民主化的課堂氛圍，切實(shí)提高教學(xué)效果。當(dāng)然，如何有效地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校外語教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待于更多的外語教育工作者進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡基剛. 大學(xué)英語精讀課多媒體教學(xué)研究[J].外語界，2002

第4篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的便利為教學(xué)提供了更多的可能性，文字、聲音、圖像的融合推動(dòng)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，它不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，更可以使原本抽象而難以理解的概念更加具體形象，便于學(xué)生的理解。隨著多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更多的融入到各專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，與網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)最為密切的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，也將發(fā)生深刻的變革。

1.多媒體技術(shù)將為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來什么

1.1 提供了更新、更豐富的教學(xué)資源

各大高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，課程的更新速度無法追趕計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展成果日新月異，而教學(xué)材料的更新速度要與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度平行幾乎是不可能，而且是不現(xiàn)實(shí)的，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰好能夠解決這一問題。由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于信息的傳播速度快，且不受時(shí)間和空間的限制，通過一臺(tái)電腦就可以實(shí)時(shí)接收來自世界各地的最新資訊，將這些資訊作為輔助教材的一部分，用以彌補(bǔ)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教材無法實(shí)時(shí)更新的缺陷。

隨著國際間技術(shù)交流的深入，很多國外的著名高校通過網(wǎng)絡(luò)推出了很多在線的公開課，這一舉措使得世界各地的學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)共享名校的教學(xué)資源，例如美國的斯坦福大學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)推出了“programming paradigms”（編程范式）課程，為學(xué)生講授C、C++、Python、C#等語言概論，于此同時(shí)，還推出了偏重于應(yīng)用的”Developing Mobile Apps with Web Technologies”(網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)手機(jī)應(yīng)用)課程和”Human-Computer Interaction Seminar”（人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)）等課程，其中涉及了時(shí)下較熱門的手機(jī)應(yīng)用、語音識(shí)別、電玩、機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢條件，為計(jì)算機(jī)專業(yè)提供更為豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生的眼界與思路更加開闊，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展提供助力。

1.2 保證了更好的教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)技術(shù)在使用者面前展現(xiàn)的是多元化、極富趣味性的，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多課程是抽象而枯燥的，許多的理論較難理解，而在引入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)后，很多抽象理論將可以通過文字、聲音、圖像、視頻等相結(jié)合的模式展現(xiàn)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收途徑主要是對(duì)書本的理解和教師在課堂上的講解，然而這樣單一的教學(xué)方法并不能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，可以讓原本抽象的問題“活”起來，對(duì)知識(shí)的理解不僅僅是停留在聽覺和記憶層面，更多的是通過直觀手段對(duì)其進(jìn)行全方位的感知、理解，在親自動(dòng)手操作之后，對(duì)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)未來學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)其重要作用。

利用網(wǎng)絡(luò)的特性及電腦在學(xué)生中的普及，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立新型的教學(xué)關(guān)系，讓教師以參與者及引導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂。借助網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，將課堂搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)互連在同學(xué)間進(jìn)行課題的探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上改善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 促進(jìn)師資的優(yōu)化

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，不僅使高校的教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也推動(dòng)高校優(yōu)化師資，幫助高校教師素質(zhì)提升。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在過去，教師僅憑一張嘴、一塊黑板就可以完成整個(gè)課程，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則需要教師利用多種技術(shù)制作課件，而這樣的過程正是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變的過程，這樣的過程，對(duì)教師自身也是一種考驗(yàn)。在教師的實(shí)踐教學(xué)中，不斷的對(duì)舊有的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技術(shù)提出挑戰(zhàn)，以實(shí)踐、思考、修正、再實(shí)踐的完善過程，逐步將“一張嘴、一支筆”的教學(xué)方式改造成采用全新的教學(xué)理念、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方式，這樣的改造過程也讓教師從中得到全方位的鍛煉，跟隨學(xué)生一同成長。

通過以上論述，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)入高校計(jì)算機(jī)專業(yè)將是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，他對(duì)于高校、教師、學(xué)生的成長都有不可忽視的作用。在這樣的趨勢下，各高校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教學(xué)改革，提供人力、物力、財(cái)力的支持，幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)盡快“轉(zhuǎn)型”。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 搭建網(wǎng)上數(shù)據(jù)資料庫，為學(xué)生提供更多教學(xué)資源

學(xué)校要隨時(shí)關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，盡可能的取得更多、更新的相關(guān)專業(yè)資料，在校內(nèi)專屬網(wǎng)絡(luò)中搭建起數(shù)據(jù)資料庫，方便學(xué)生在課余利用網(wǎng)絡(luò)獲取前沿資訊，讓教學(xué)資料得得到最大程度的擴(kuò)充。在網(wǎng)絡(luò)中很多關(guān)鍵資料并不對(duì)全網(wǎng)開放，僅針對(duì)一些特定人群提供一些特殊權(quán)限，或者是需要付費(fèi)獲得，因此各高校應(yīng)在關(guān)鍵數(shù)據(jù)資料的取得上多一些財(cái)力、物力的投入，為學(xué)生們提供最大的便利，使一些關(guān)鍵的研究資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究提供幫助。

不同于其他一些理工專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)更偏重于應(yīng)用，所以，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)中的資料不僅應(yīng)當(dāng)包括一些經(jīng)典的理論知識(shí)，更多的應(yīng)當(dāng)是與應(yīng)用相關(guān)，這樣可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就對(duì)社會(huì)需求有所認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中就對(duì)自己未來的發(fā)展方向有大致的規(guī)劃，避免學(xué)生在離開學(xué)校后才開始意識(shí)到需要思考進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的哪個(gè)具體行業(yè)，令畢業(yè)生躲開“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈，從邁出學(xué)校時(shí)就開始自己職業(yè)生涯的第一步，跳過多數(shù)學(xué)生都要經(jīng)歷的就業(yè)“迷茫期”。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)專業(yè)顧名思義，是以計(jì)算機(jī)為載體的一系列理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)也是學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的條件之一，然而高校的生源來自不同地域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，起點(diǎn)不同在同樣的條件下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也必定是不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于這一現(xiàn)象并沒有更好的辦法，而現(xiàn)代化的教學(xué)模式卻可以通過構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來解決這個(gè)問題。

針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)制作一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以在業(yè)余時(shí)間通過對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，更好的消化吸收當(dāng)前所授課程，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)習(xí)過程漸入佳境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，因此，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生興趣，所以我們建議在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開設(shè)虛擬課堂，讓課堂的主體回歸學(xué)生，教師僅在虛擬課堂上提出一些研究性的課題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)思考、互相交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。

虛擬課堂還可以承擔(dān)部分考核的任務(wù)。每位學(xué)生可以在虛擬課堂注冊賬號(hào)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)很多課程的考核需要通過上機(jī)的方式進(jìn)行實(shí)踐操作的考核，因此可以在虛擬課堂開設(shè)考核板塊，學(xué)生通過賬號(hào)登陸，在考核系統(tǒng)中進(jìn)行考核并對(duì)每次考核的情況進(jìn)行記錄。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是在學(xué)期末安排一次統(tǒng)一的考試，很多學(xué)生因此只在考試的前幾天突擊學(xué)習(xí)，在應(yīng)付過期末考試后，短暫記憶的一些知識(shí)就會(huì)被淡忘，這也是高校教學(xué)質(zhì)量不理想的原因之一。在虛擬課堂上將考核“化整為零”，隨堂或定期對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行考核，記錄考試成績，在學(xué)期末，教學(xué)反饋信息不僅要包括期末考試的成績，更需要綜合其日常考核的情況，這樣不僅能夠杜絕學(xué)生“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的情況出現(xiàn)，更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面、客觀的了解。

2.3 教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并不是忽略教師的地位，相反的，卻是對(duì)教師提出了更高的要求。在過去的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是從基礎(chǔ)教育開始就接觸到的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)這種方法非常熟悉，因此應(yīng)用起來也非常的得心應(yīng)手，然而現(xiàn)代教育方式卻是對(duì)原來教學(xué)方式的徹底顛覆，這就要求各位教師結(jié)合自身的情況進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)主要應(yīng)包括兩個(gè)大的方面：第一，幫助教師完成角色的轉(zhuǎn)換。讓教師從高高在上的課堂權(quán)威地位上走下來，走進(jìn)學(xué)生中，以平等的態(tài)度和學(xué)生們共同研究探討課題，改變過去教師的“教導(dǎo)”作用，讓“教導(dǎo)”成為“引導(dǎo)”；第二，加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。由于高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此需要教師能夠運(yùn)用大量的多媒體課件制作的相關(guān)知識(shí)，相關(guān)的培訓(xùn)必不可少。另外，為了保證知識(shí)的先進(jìn)性，高校應(yīng)該定期安排教師參加各種與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的交流會(huì)議，獲取更多新鮮的、具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)，為未來的教學(xué)內(nèi)容不斷的輸入新內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，既是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，反過來也推動(dòng)著學(xué)科的發(fā)展。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先天優(yōu)勢，改善教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供基本功扎實(shí)、有創(chuàng)新能力、善于運(yùn)用知識(shí)解決問題的合格計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，將是未來各高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的核心工作。

參考文獻(xiàn)

[1]趙佩佩.談高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6).

第5篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

廣告營銷人員帶來極佳的機(jī)會(huì)。其中企業(yè)對(duì)消費(fèi)者在網(wǎng)際網(wǎng)路中進(jìn)行交易的購物網(wǎng)站有著蓬勃發(fā)展，并產(chǎn)生各式各樣的廣告形式。如何設(shè)計(jì)購物網(wǎng)站廣告內(nèi)容，對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生最佳溝通效果，便成為值得深入探討的議題。

關(guān)鍵詞：超媒體消費(fèi)者信息處理、虛擬社群、在線購物、

中圖分類號(hào)：J524.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

由于物流業(yè)務(wù)的成熟，使得電子商務(wù)的經(jīng)營模式有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；加上消費(fèi)者對(duì)于在線購物消費(fèi)態(tài)度的接受與改變，致使電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，Hoffman and Novak提出超媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境媒介的概念說明企業(yè)與消費(fèi)者透過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行互動(dòng)的方式，并將之定義為：“一個(gè)動(dòng)態(tài)的分散網(wǎng)絡(luò)，可能具有全球性規(guī)模，以及可存取網(wǎng)絡(luò)的軟硬件，使顧客或企業(yè)得以互動(dòng)的方式存取超媒體內(nèi)容，并透過超媒體進(jìn)行雙向的溝通”。此模式證明了消費(fèi)者與超媒體環(huán)境互動(dòng)存在的事實(shí)，因此消費(fèi)者在進(jìn)行在線購物時(shí)主要的環(huán)境來源為整個(gè)購物網(wǎng)站所營造的環(huán)境，是以企業(yè)試圖將營銷廣告的信息融入媒體環(huán)境中，以刺激消費(fèi)者，并進(jìn)一步引起消費(fèi)或其它企業(yè)目的。由于全球信息網(wǎng)是目前超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境中最普遍應(yīng)用的媒介之一，因此許多企業(yè)均選擇在這樣的超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境上進(jìn)行廣告宣傳與交易。很明顯，此種計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境的重要性不言可喻；同時(shí)，由于其扮演信息傳送者與信息接收者間的橋梁，所以對(duì)于信息接收者而言，將影響其后續(xù)的信息處理方式。然而，在考慮超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境所提供的廣告對(duì)消費(fèi)者的影響時(shí)，也不能忽視消費(fèi)者的真實(shí)情境，因?yàn)樗麄兘佑|各種不同的信息，因此，超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境中產(chǎn)生的產(chǎn)品信息量對(duì)廣告效果影響是巨大的。

綜上，本論文即以企業(yè)的觀點(diǎn)，探討在超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境的購物網(wǎng)站廣告情境中如何產(chǎn)生好的廣告效果？調(diào)查消費(fèi)者本身產(chǎn)品認(rèn)知的高低是否會(huì)對(duì)廣告效果具有影響？針對(duì)超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境中的廣告效果進(jìn)行探討。針對(duì)上述議題，不僅有助于了解超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境中的廣告效果，亦有助于實(shí)務(wù)界的廣告主或購物網(wǎng)站經(jīng)營者制定廣告策略與經(jīng)營模式，會(huì)有更好的經(jīng)營成效。

一、超媒體的營銷意義

在一般的計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境中，人與人之間的互動(dòng)關(guān)系是透過媒體達(dá)成的，超媒體，而媒體則為分布式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。此模式最主要的差別在于人們不僅可透過媒體與人們進(jìn)行互動(dòng)，尚可直接對(duì)媒體進(jìn)行互動(dòng)，如微薄、微信等網(wǎng)絡(luò)工具。在超媒體的傳播過程中，消費(fèi)者使用媒體時(shí)將注意力放在計(jì)算機(jī)屏幕上，形成焦點(diǎn)性注意力，經(jīng)由消費(fèi)者內(nèi)在與外在的動(dòng)機(jī)作用，將提高消費(fèi)者涉入的程度，涉入程度不同亦將對(duì)廣告效果有所影響。

因此，在不同媒介之間，無論是傳統(tǒng)媒體或是網(wǎng)絡(luò)媒體，最大的差異在于其動(dòng)靜態(tài)程度的差異與人機(jī)互動(dòng)性的有無。具有高度互動(dòng)性的新興媒體，在提供動(dòng)靜態(tài)訊息及具有大眾傳播、面對(duì)面溝通的媒介特性下，對(duì)于傳播者而言將有更多元的整合與應(yīng)用機(jī)會(huì)，例如電視廣播一般作為短期密集曝光的媒體，使消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生認(rèn)知，而為了提供更詳細(xì)的產(chǎn)品訊息，又必須透過平面印刷媒體，以作為長期持續(xù)曝光的媒介；如今超媒體傳播模式將創(chuàng)造出更多應(yīng)用可能，高度互動(dòng)性的新興媒體，在提供動(dòng)靜態(tài)訊息下，應(yīng)能同時(shí)發(fā)揮長短期曝光的營銷目的。大部分的研究都認(rèn)為媒體特性中互動(dòng)程度高，將可影響廣告效果的發(fā)生。

二、超媒體時(shí)代的廣告訴求與消費(fèi)類型

首先傳播者必須要思索超媒體時(shí)代對(duì)目標(biāo)閱聽眾傳遞出什么樣的訊息，才能得到預(yù)期的響應(yīng)。而在設(shè)計(jì)超媒體時(shí)代傳播訊息內(nèi)容時(shí)，依據(jù)超媒體時(shí)代營銷的進(jìn)程可將訊息種類依序分為理性訴求、感性訴求、道德訴求。其中感性訴求又特別分為恐懼訴求、性訴求及幽默訴求三種。超媒體時(shí)代對(duì)于產(chǎn)品而言，所產(chǎn)生的關(guān)心程度，對(duì)某產(chǎn)品高涉入度代表了該產(chǎn)品對(duì)于消費(fèi)者是重要的、攸關(guān)的、珍貴的，反之，若為產(chǎn)品低涉入度，則代表該產(chǎn)品對(duì)于消費(fèi)者是較不重要的、意義較不重大的、較無趣的。

根據(jù)以上兩面向所劃分出的超媒體時(shí)代消費(fèi)者行為共有四種類型，分別是信息型、情感型、習(xí)慣養(yǎng)成型、自我滿足型。信息型的消費(fèi)者行為通常發(fā)生在購買汽車、房屋、家具、或新產(chǎn)品時(shí)，因此是屬于高涉入－理性思考型。情感型的消費(fèi)行為則發(fā)生在購買珠寶、化妝品、流行時(shí)尚商品、或摩托車時(shí)，此為高涉入－感性思考型。習(xí)慣養(yǎng)成型的消費(fèi)行為則是發(fā)生在購買食物、家用雜貨時(shí)，是屬于低涉入－理性思考型。最后一種則是自我滿足型的消費(fèi)行為，通常發(fā)生在購買煙、酒、糖果等商品時(shí)，屬于低涉入－感性思考型。超媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境對(duì)于消費(fèi)者的影響，以購物網(wǎng)站信息內(nèi)容對(duì)于顧客所產(chǎn)生的作用，達(dá)到吸引顧客上網(wǎng)的目的，或是消費(fèi)者本身特性而產(chǎn)生不同的信息反饋行為。

超媒體溝通環(huán)境不僅改變了現(xiàn)有傳統(tǒng)媒體的傳播模式與慣用方式，超媒體本身更是許多新技術(shù)的創(chuàng)意來源，因此超媒體與傳統(tǒng)媒體的溝通環(huán)境可能在廣告效果上亦有所差異。本研究發(fā)現(xiàn)在高動(dòng)態(tài)程度與高人機(jī)互動(dòng)性的媒介特性下，若搭配感性訴求的廣告設(shè)計(jì)，將導(dǎo)向更佳的廣告效果發(fā)生。以超媒體網(wǎng)絡(luò)營銷為目前一大趨勢，因此了解網(wǎng)絡(luò)廣告與平面媒體之間廣告效果的差異，顯得更有其必要。在超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境中，消費(fèi)者除接受超媒體電腦媒介所提供的信息外，同時(shí)也與信息來源互動(dòng)。因此在線廣告的呈現(xiàn)方式對(duì)消費(fèi)者在信息處理的過程中將會(huì)產(chǎn)生影響。此外，由于不同的消費(fèi)者會(huì)有差異的信息處理行為，因此在這樣的環(huán)境中，消費(fèi)者對(duì)于信息處理的能力未必相同。顯然廣告商須針對(duì)消費(fèi)者特性對(duì)廣告策略進(jìn)行調(diào)整。

三、超媒體環(huán)境下的虛擬社群廣告?zhèn)鞑バ问?/p>

虛擬社群為一群具有共同想法的人，透過電子媒介進(jìn)行溝通與分享，而形成社群關(guān)系；同時(shí)，該社群具有成長性與專屬的運(yùn)作規(guī)則，并能創(chuàng)造出該社群專屬的社會(huì)與文化。虛擬社群為基于超媒體時(shí)代下，由各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)所進(jìn)行的一種溝通行為；久而久之由于興趣、需求、互動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生了一股凝結(jié)力，而形成一種信息分享、社會(huì)互動(dòng)、信任、需求、情感的虛擬社群專屬文化與資產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)象。

虛擬社群的劃分主要可以由三種劃分，分別是：消費(fèi)者性質(zhì)與商業(yè)性質(zhì)、需求性質(zhì)；

（一）消費(fèi)者性質(zhì)與商業(yè)性質(zhì)

由消費(fèi)者屬性以及商業(yè)屬性可以把虛擬社群分成兩種類型：

1、消費(fèi)者性質(zhì)

（1）人口結(jié)構(gòu)型社群

是由特定的性別、年齡或其它的人口統(tǒng)計(jì)所組成的社群對(duì)象。如女性、中年人或嬰兒潮人口為對(duì)象的社群。

（2）地域型社群

圍繞在同一個(gè)真實(shí)的地區(qū)而成立，由共同的興趣所組成，社群上所提供的消息多與該地區(qū)有關(guān)，主要以此維系該地區(qū)成員的情感以及互動(dòng)行為。

（3）主題型社群

此種社群主要是以興趣聯(lián)系為主。如以嗜好與業(yè)余消遣為焦點(diǎn)的。

2.商業(yè)性質(zhì)：為滿足某一類別公司的需求，如小型企業(yè)或中型企業(yè)，而該團(tuán)體不屬于任何產(chǎn)業(yè)，參加社群的成員有共同的信息需求，并希望在互動(dòng)中獲益，在于促進(jìn)商業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行。

3、需求性質(zhì)：除了前述的2種區(qū)分法外，若以需求的觀點(diǎn)將社群的類別按照人的基本四大需求區(qū)分成關(guān)系型社群、興趣型社群以及交易型社群等類別。

綜上所述：虛擬社群在網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)的類別雖無固定，但相同的是虛擬社群以各種形式之電子網(wǎng)絡(luò)論壇或經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)版塊的方式來交換意見。大家在進(jìn)行購物決策前，尤其在購買不太熟悉或價(jià)值較高的產(chǎn)品時(shí)，希望能在獲得完全的信息前提下做出明智的選擇，就會(huì)去往自己的虛擬社群進(jìn)行討論。那么，如果虛擬社群消費(fèi)者得到的信息越豐富，則其購買態(tài)度也會(huì)越直接，相對(duì)也越容易產(chǎn)生實(shí)際的購買行為。如果如果賣方對(duì)消費(fèi)者嗜好的資訊廣告的無法適當(dāng)?shù)弥?，那么市場就?huì)變得很沒有廣告效應(yīng)。

另外，消費(fèi)者購物的重要因素之一，是電子購物系統(tǒng)—OTO（線上線下）是否能夠如實(shí)體商店一樣提供相同的信息環(huán)境。超媒體時(shí)代下網(wǎng)站必須提供消費(fèi)者足夠的個(gè)人化信息需求，這些需求包括產(chǎn)品咨詢服務(wù)、技術(shù)支持服務(wù)等提供消費(fèi)者關(guān)于產(chǎn)品的搜索功能、以及提供聊天室等，讓消費(fèi)者與其它使用者交換心得及信息的交流性資料。 超媒體時(shí)代訊息的呈現(xiàn)方式越豐富，其廣告溝通效果越好。另外產(chǎn)品型態(tài)與不同訊息呈現(xiàn)方式搭配的效果，并不會(huì)導(dǎo)致較佳的網(wǎng)絡(luò)營銷廣告效果。消費(fèi)者得到越多的信息則將有較高的購買意向，以及較佳的整體態(tài)度。

四、超媒體對(duì)消費(fèi)者的影響

本論文以基于超媒體計(jì)算機(jī)媒介溝通環(huán)境下的電子商務(wù)購物網(wǎng)站之網(wǎng)頁廣告作為研究對(duì)象，但目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用的廣告工具并不單以網(wǎng)頁廣告，如彈跳窗口、flash 廣告等。

同時(shí)，由于超媒體計(jì)算機(jī)媒介環(huán)境的特性，未來網(wǎng)絡(luò)媒體廣告的呈現(xiàn)方式將有可能是由許多不同的網(wǎng)絡(luò)的廣告工具組成一個(gè)廣告群組，用來提供消費(fèi)者廣告信息，超媒體時(shí)代的消費(fèi)者對(duì)于廣告營銷信息的理解程度較高，這將會(huì)影響其廣告態(tài)度，據(jù)此，本研究對(duì)廣告認(rèn)知-理解的定義為消費(fèi)者在接受購物網(wǎng)站提供的產(chǎn)品資訊后，在其內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生的主觀理解。

1、消費(fèi)者在超媒體中對(duì)產(chǎn)品屬性了解變強(qiáng)。

2、消費(fèi)者在超媒體中對(duì)產(chǎn)品體驗(yàn)的結(jié)果：在獲得該產(chǎn)品時(shí)，功能性還是心理滿足。如，在看到數(shù)碼像機(jī)后可以拍出照片或是可以留下記憶的滿足感。

3、消費(fèi)者在超媒體中產(chǎn)品價(jià)值獲得產(chǎn)品的結(jié)果：消費(fèi)者在大量的超媒體廣告信息中，對(duì)外心理態(tài)度的變化，例如，消費(fèi)者獲得數(shù)碼相機(jī)后，可能會(huì)吸引周遭朋友羨慕的眼光。

因此，消費(fèi)者因購物網(wǎng)站提供的產(chǎn)品信息量而對(duì)廣告理解與廣告效果的影響結(jié)果，取決于購物網(wǎng)站提供的產(chǎn)品信息量是否足夠。當(dāng)購物網(wǎng)站提供的產(chǎn)品信息量是足夠的情況下，消費(fèi)者較容易對(duì)廣告產(chǎn)品產(chǎn)生正面的態(tài)度；另外購物網(wǎng)站若提供與該商品相關(guān)的虛擬社群參考

信息者，則更可提升消費(fèi)者對(duì)廣告的理解與對(duì)產(chǎn)生更好的廣告效果。

另外，針對(duì)超媒體的廣告理解與廣告效果的主要效果分析，無論是專業(yè)背景或是一般使用者背景的虛擬社群心得，對(duì)于提升消費(fèi)者的廣告理解或廣告態(tài)度與品牌態(tài)度，都可獲得不錯(cuò)的效果。在設(shè)計(jì)超媒體網(wǎng)站廣告內(nèi)容時(shí)，可忽略消費(fèi)者是否懂廣告產(chǎn)品，并應(yīng)增加虛擬社群對(duì)該產(chǎn)品的討論和炒作的內(nèi)容，重視與善用虛擬社群信息的影響力。

參考文獻(xiàn)：

1] 馬艷. 我國網(wǎng)絡(luò)廣告市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 今傳媒, 2009,(02)

第6篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室副主任 任賢良

網(wǎng)絡(luò)的力量在集合，集合的基礎(chǔ)是信任，可信才是互聯(lián)網(wǎng)生存和發(fā)展的根本和前提?？尚呕ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在三個(gè)方面：可信是網(wǎng)絡(luò)共生關(guān)系建立的基礎(chǔ)，樂人之樂，人以樂其樂，網(wǎng)絡(luò)主體多元，利益多樣，共存方能共生，信賴才能塑造認(rèn)同，只有在可信的網(wǎng)絡(luò)上人與人、國與國才能達(dá)成利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體；可信是網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制運(yùn)作的保障，贈(zèng)人玫瑰，手留余香，共享讓網(wǎng)絡(luò)生活變得豐富多彩，吸引人民參與其中樂在其中；可信是網(wǎng)絡(luò)共治格局塑造的抓手，網(wǎng)絡(luò)空間的多方共治需要凝聚共識(shí)，一國的內(nèi)部要共畫同心圓，外部要以可信為治理目標(biāo)，各方共同合作，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展。

傳播效率與傳播失真的矛盾，意見表達(dá)和觀點(diǎn)激化的矛盾，情感傳遞和情緒泛化的矛盾，這三個(gè)矛盾已成為影響互聯(lián)網(wǎng)正常傳播秩序的深層次問題，因此，主流媒體要成為虛假消息的過濾器、偏激觀點(diǎn)的矯正法、社會(huì)心態(tài)的壓艙石。因?yàn)?，傳播的秩序、傳播的質(zhì)量、傳播的品質(zhì)決定著新媒體的未來，新媒體的發(fā)展需要有一個(gè)好的環(huán)境和生態(tài)，其根本途徑便是共同建設(shè)可信的網(wǎng)絡(luò)空間。

北京大學(xué)副校長 王杰

互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值由全世界網(wǎng)民共同創(chuàng)造，互聯(lián)網(wǎng)帶來的利益當(dāng)然應(yīng)該由全球人類共享。網(wǎng)絡(luò)空間里人類的命運(yùn)緊密相連，休戚與共，我們都應(yīng)該在充分尊重各個(gè)國家發(fā)展階段的差異、利益訴求不同的前提下，最大程度地謀求國際交流與合作，以包容開放的心態(tài)對(duì)待目前網(wǎng)絡(luò)空間的種種問題。

津巴布韋媒體、新聞與傳播服務(wù)部長克里斯多夫?馬紹威

新媒體希望促進(jìn)不同國家和民族之間的了解，使人們對(duì)多樣性有更深刻的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)新媒體也帶來了很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)于發(fā)展中國家，尤其是非洲更為明顯?？偟恼f來，在新媒體環(huán)境中，技術(shù)的沖擊使得國與國之間的界限不復(fù)存在，極大地促進(jìn)了社會(huì)和文化上的交流，使得各國群體之間得以迅速和便捷地交流，也使得經(jīng)商往來更加方便。

鳳凰新媒體首席執(zhí)行官、執(zhí)行董事、鳳凰衛(wèi)視有限公司運(yùn)營總裁 劉爽

我們要特別警惕那種算法驅(qū)動(dòng)的信息流，基于人性的弱點(diǎn)以純點(diǎn)擊率驅(qū)動(dòng)對(duì)稀缺注意力不計(jì)成本、不顧媒體責(zé)任的掠奪性開采，從而形成一種毒癮式的、垃圾式的體驗(yàn)。

上海報(bào)業(yè)集團(tuán)社長 裘新

當(dāng)下傳播環(huán)境加速演變，越是在這種時(shí)候，就越要求我們保持定力，堅(jiān)持主流媒體長期積淀形成的新聞專業(yè)理念，無論是三十六變還是七十二變，真實(shí)性和公信力始終是媒體必須秉承的品質(zhì)。人人都有麥克風(fēng)，主流媒體要做那支音量最大的金話筒，確立價(jià)值的主心骨和坐標(biāo)系。

構(gòu)建可信的互聯(lián)網(wǎng)有兩個(gè)常識(shí)，首先是內(nèi)容真實(shí)，無論技術(shù)如何變革，內(nèi)容真實(shí)是一切的根本。技術(shù)改變的只是渠道，改變的是速度、時(shí)效和傳播方法，但是真實(shí)的生命線永遠(yuǎn)不能改變。第二個(gè)常識(shí)是筑牢堤壩，也即社會(huì)責(zé)任，如何筑牢堤壩，怎樣抵制短期利益的誘惑，不用猛料博取眼球，仍然是可信互聯(lián)網(wǎng)的最基本常識(shí)。

波士頓大學(xué)教授 杰姆斯?卡茨

人類從古代就開始尋求正確的答案和真實(shí)的新聞。通過對(duì)認(rèn)知科學(xué)、社會(huì)交互進(jìn)一步的研究，幫助公眾更好地理解媒體，理解新聞。我們可以使用一些新的工具，在如今的成就上再接再厲，從而保證公眾的福祉，并且讓個(gè)體追求更好的事業(yè)。希望我們能望向未來，去尋找一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)。

為什么會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間不誠信現(xiàn)象？就是我們成長得太快，發(fā)展得太快，野蠻生長。所以，要加強(qiáng)對(duì)游戲規(guī)則和制度的建設(shè)，讓誠信充滿在網(wǎng)絡(luò)空間。

聲音

主持人 北大新媒體研究院 田麗：

在建立可信的互聯(lián)網(wǎng)過程中，請(qǐng)用一句話總結(jié)一下什么才是可信互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的關(guān)鍵？

知乎執(zhí)行總裁 周源：

首先要尊重用戶，尊重常識(shí)，同時(shí)把平臺(tái)和產(chǎn)品的技術(shù)力量都用到去改善這個(gè)可信的土壤和環(huán)境中去。

愛奇藝首席內(nèi)容官 王曉暉：

各負(fù)其責(zé)，把自己能夠控制的事情做到極致。

光明網(wǎng)總裁 楊谷：

希望通過媒體融合的建設(shè)，讓資深的老編輯們，幫助網(wǎng)絡(luò)小編們練就火眼金睛。

第7篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+ 網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái) 科學(xué)素養(yǎng)

1選題背景

在互聯(lián)網(wǎng)崛起、繁榮、充分發(fā)揮其在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用的新媒體時(shí)代，現(xiàn)代科技革命和信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這一背景下，也對(duì)大學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)和能力提出了更為苛刻的要求。在大學(xué)生所具備的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)舉足輕重，是重要地培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用科技知識(shí)的能力，更是培養(yǎng)他們科學(xué)精神的有效途徑，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅有利于培養(yǎng)造就高水平的領(lǐng)軍人才，更能幫助他們樹立科學(xué)的世界觀，從而促進(jìn)國家科技事業(yè)的發(fā)展。此外，以信息技術(shù)為核心的科技革命推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活快速發(fā)展，成為生產(chǎn)力發(fā)展最活躍的因素，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的推動(dòng)不容小覷?！熬W(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)”是近年來興起的依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的教育平臺(tái)，具有廣義新媒體和校園新媒體的共同特征，具有即時(shí)、多元、便利的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)開展科學(xué)素養(yǎng)教育相對(duì)傳統(tǒng)媒體具有很好的優(yōu)勢。

因此，本課題圍繞大學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”和高校“網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)”進(jìn)行深入調(diào)查，研究當(dāng)今大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘該群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的看法和認(rèn)識(shí)，探索科學(xué)素養(yǎng)提升與網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的關(guān)系，為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作提供支撐，為高校針對(duì)性地建設(shè)一套完整的、全方位的科學(xué)素養(yǎng)教育體系提供借鑒。

2研究方法

美國學(xué)者米勒將科學(xué)素養(yǎng)定義為：“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用，具體是指具有足夠的可以閱讀各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)能力”，具體包括以下三個(gè)層面：（1）科學(xué)概念及科學(xué)知識(shí)；（2）科學(xué)世界觀和方法論；（3）科學(xué)能力和技術(shù)能力。本研究根據(jù)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，制作調(diào)查問卷，完成對(duì)電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)共計(jì)200名覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門類本科生及研究生各100名的問卷調(diào)查，有效回收問卷176份，對(duì)收集的問卷結(jié)進(jìn)行詳細(xì)整理及分析獲得以下信息：（1）大學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀；（2）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的了解程度。問卷采用匿名的方式并當(dāng)場回收，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

3基于網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1.1基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)理解程度分析

調(diào)查問卷中包括10道基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)題，大部分大學(xué)生（72%）能夠保證答題正確率在7成以上，說明當(dāng)今大學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)常見的、基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)了解程度還是比較高的，對(duì)于多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)延伸和拓展掌握程度比較好。如表1所示。

3.1.2科學(xué)研究過程與方法掌握程度分析

如表2所示，問卷中包括5道科學(xué)研究過程與方法知識(shí)題，只有略高于35%的大學(xué)生比較熟練地掌握科學(xué)研究過程與方法，65%的大學(xué)生缺乏利用基礎(chǔ)性知識(shí)去解釋或解決實(shí)際問題的能力。

3.1.3科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系理解程度分析

科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，大學(xué)生作為未來社會(huì)的建設(shè)者和推動(dòng)者，應(yīng)該弘揚(yáng)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的理念。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出（表3），絕大部分大學(xué)生（97%）能夠正確地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并且深刻認(rèn)識(shí)到科技讓我們的社會(huì)更進(jìn)步，自己更應(yīng)該關(guān)注科技與研究科技創(chuàng)新；只有極少數(shù)大學(xué)生（3%）認(rèn)為科學(xué)技術(shù)和自身的發(fā)展關(guān)系不大，不能理解科技改變生活的真正含義。

3.2大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的了解程度分析

3.2.1獲取科學(xué)信息來源分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（表4），大學(xué)生獲取科技信息主要來源，排名前五的途徑分別是網(wǎng)絡(luò)（73%）、導(dǎo)師（61%）、電視（57%）、圖書（46%）、講座（38%）。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)超越例如期刊/雜志、廣播等傳統(tǒng)媒體，成為大學(xué)生獲取科技信息的主要來源，因此如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成顯得尤其重要。

3.2.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的使用情況分析網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)是以教師為主導(dǎo)的，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建的，通過新媒體形式呈現(xiàn)的，能較好地為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和全方位指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，名師微信公眾號(hào)、微博、博客等都是常見的網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)。根據(jù)被調(diào)查大學(xué)生的情況顯示，經(jīng)常、偶爾和從不瀏覽網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的大學(xué)生群體數(shù)量接近，基本呈現(xiàn)1/3等分的趨勢，但是其中主動(dòng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師不足3成，并且主動(dòng)關(guān)注率比瀏覽率低，反映出大部分大學(xué)生只是被動(dòng)地瀏覽。如表5所示。

3.2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的需求情況分析

如表6所示，絕大多數(shù)大學(xué)生（89%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的推廣還是非常有意義，需要高校為其提供更多的網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)，并且在調(diào)查問卷的“想法及建議”一欄中，同學(xué)們普遍反映網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)主題突出，內(nèi)容新穎而豐富、科學(xué)性強(qiáng)，能讓自己受益匪淺，如果自己喜愛的老師通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)文，會(huì)非常愿意關(guān)注。只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的需求不大，很大一部分原因在于其對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的認(rèn)識(shí)匱乏。

3.2.4網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)最受歡迎版塊分析

根據(jù)表7，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)最感興趣的5大板塊：科技、時(shí)評(píng)、教育、文化、情感，同學(xué)們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極地意義，也希望通^網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)提升科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)也是少有的、在課堂以外的更了解教師內(nèi)心世界的途徑，同學(xué)們普遍認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)是一個(gè)拉近師生關(guān)系的、有積極意義的交流渠道。

3.3小結(jié)

綜合以上調(diào)查問卷結(jié)果，當(dāng)前大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)比較扎實(shí)；（2）科學(xué)研究過程與方法掌握程度不高；（3）對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系理解比較正確。反映出大學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)和積累過程中，對(duì)多學(xué)科的基本科學(xué)知識(shí)了解程度尚可，但是當(dāng)需要利用這些常識(shí)性問題去解決學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的時(shí)候，能力就比較欠缺，但好在同學(xué)們對(duì)于科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較積極和正確，高校人才培養(yǎng)工作中可以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的引導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)是一個(gè)比較受到大學(xué)生認(rèn)可的科學(xué)素養(yǎng)培育平臺(tái)：一方面，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前大學(xué)生獲取科學(xué)信息的最主要來源，同學(xué)們認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的內(nèi)容對(duì)其科研素養(yǎng)養(yǎng)成有所幫助；另一方面，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的使用情況尚可，同學(xué)們期望通過網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)拉近與教師的關(guān)系。所以，高校積極構(gòu)建具有影響力的網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作在大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升中的重要作用，對(duì)于高校人才培養(yǎng)工作具有重要意義。

第8篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

1.全媒體的傳播能力

為了更有效地配置媒介資源，媒介融合使得媒介內(nèi)容的跨平臺(tái)流動(dòng)變得常規(guī)化，新聞素材的跨媒介采集將一次性完成，而新聞產(chǎn)品的加工方式與渠道卻是多元化的，新聞信息資源得到了全方位的深度開發(fā)。這就迫切需要負(fù)責(zé)內(nèi)容生產(chǎn)的媒介從業(yè)人員具備跨媒介的采寫編能力。那些傳統(tǒng)媒體專門的文字記者，攝影記者、攝像記者等從業(yè)人員將被精通多種媒介技能的跨平臺(tái)的全媒體人才所取代。這就要求記者在具備較高新聞理論素養(yǎng)和采寫技能的基礎(chǔ)上，熟悉各種媒介技術(shù)，如攝影、攝像、移動(dòng)媒介的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，采集到適應(yīng)該媒介的新聞素材。

2.全媒體的信息整合能力

全媒體傳播最大的一個(gè)特點(diǎn)是信息量大大超過需求。媒體從業(yè)人員的核心競爭力從新聞事件的第一時(shí)刻的報(bào)道，轉(zhuǎn)換為對(duì)新聞事件合理篩選和深度解讀。②所謂合理篩選，就是精確把握受眾的信息需求，為用戶定制媒介信息的量和形式，避免受眾被信息的所淹沒。傳媒人生產(chǎn)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)跨媒介平臺(tái)的流動(dòng)，同一內(nèi)容既有適合報(bào)紙的圖文版，又有適合電視的視頻版、還有適合IPTV的互動(dòng)版，多渠道多平臺(tái)的，給從業(yè)人員的跨媒介整合傳播思維提出了更高的要求，內(nèi)容制作人員需具備全媒體的視野和思維方式。當(dāng)新聞發(fā)生的時(shí)候，記者要能根據(jù)新聞的要素，選擇合適的媒介平臺(tái)和展現(xiàn)形式，并通過互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)評(píng)估新聞報(bào)道的效果，調(diào)整后續(xù)報(bào)道的方向。在一些重大新聞事件的報(bào)道中，實(shí)施媒介聯(lián)動(dòng)，參與的媒介從業(yè)人員要熟悉各種媒介形式的運(yùn)作規(guī)律，深諳不同媒介傳播的利弊取長補(bǔ)短，整合和配置不同媒介的資源，發(fā)揮資源最大化，獲得最優(yōu)的傳播效果。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程對(duì)媒介融合能力構(gòu)建的不足

網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一門近幾年來在全國新聞學(xué)專業(yè)廣泛開設(shè)的文理結(jié)合的實(shí)務(wù)類課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)，在筆者所在學(xué)院一直將該課程作為網(wǎng)絡(luò)傳播方向核心專業(yè)課程來打造。該課程一般在高年級(jí)開設(shè)，在學(xué)習(xí)該課程前一般學(xué)生已學(xué)習(xí)過平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯與制作、新聞攝影等專業(yè)前置課程。學(xué)生應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐完成全媒體業(yè)務(wù)采寫編評(píng)的綜合訓(xùn)練，加深對(duì)不同媒介形態(tài)的理解，完成融媒介能力的蛻變，但從傳統(tǒng)教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看并不是很理想。

1.教材建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)案例不足

由于國內(nèi)和國外新聞傳播課程體系上的差異，加之網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一本相對(duì)較新的課程，在國外引進(jìn)契合該課程的教材少之又少。國外教材以克雷格的《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》為代表，但該教材僅僅涉及網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫，對(duì)其它媒體形式少有談及。在國內(nèi)高校相關(guān)教材較為常見，其中以彭蘭的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》、詹新惠的《網(wǎng)絡(luò)新聞寫作與編輯實(shí)務(wù)》、李凌凌的《網(wǎng)絡(luò)傳播與實(shí)務(wù)》、張鵬的《網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與實(shí)務(wù)》，這些教材的作者高屋建瓴，從理論和實(shí)踐的高度對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象做一番獨(dú)特審視，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播給傳統(tǒng)傳播學(xué)理論帶來的挑戰(zhàn)與問題，選擇重要的對(duì)象進(jìn)行研究。像彭蘭老師的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》以網(wǎng)絡(luò)新聞的選擇、加工、整合與延展這四個(gè)層面為基本框架，系統(tǒng)梳理了網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的原理及具體操作方法，涉及文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種新聞信息的編輯，以及新聞專題組織、論壇管理、受眾調(diào)查、博客運(yùn)用、新聞傳播效果評(píng)估等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的新工作領(lǐng)域進(jìn)行了前瞻性思考。③這些教材都很優(yōu)秀，但普遍都存在一個(gè)時(shí)效性的問題，絕大多數(shù)教材是在2010年前出版的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，新的應(yīng)用和服務(wù)形式層出不窮，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。同時(shí)教材的編寫人員大都在教材中體現(xiàn)了教學(xué)案例，但這些案例不具備實(shí)驗(yàn)室上機(jī)動(dòng)手操作訓(xùn)練的可執(zhí)行性，很難轉(zhuǎn)換為學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

2.教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏，實(shí)驗(yàn)師資不足

囿于新聞傳播教育傳統(tǒng)的文科理念，國內(nèi)很多高校新聞學(xué)院都存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏的問題。像網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)這門課程仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，采用教師授課、學(xué)生聽課的單一形式，課堂知識(shí)的信息傳遞總體上呈現(xiàn)單向路徑。學(xué)生缺乏實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，所接受的刺激不能與自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。具體就網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)這門課程而言，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同媒體形式缺乏直接的感受，而學(xué)生全媒體素養(yǎng)和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以這種直接感受為基礎(chǔ)，再通過媒介融合試驗(yàn)中心的媒介融合來塑造。遺憾的是很多高校的新聞學(xué)院跨媒介的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是缺乏的。同時(shí)很多高校新聞與傳播學(xué)院的教師都是文科背景，技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)師資嚴(yán)重不足。網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開技術(shù)的支持，不同媒介形式內(nèi)容的采寫和媒介內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，都要輔助于適合的計(jì)算機(jī)軟件。大型媒介融合實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境需要具備跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的師資來拓展和完善，并編寫試驗(yàn)案例，指導(dǎo)學(xué)生的試驗(yàn)過程。復(fù)合學(xué)科背景師資的嚴(yán)重不足，是影響高校新聞傳播全媒介教學(xué)實(shí)踐水平的一個(gè)瓶頸。

依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)改革策略

媒介融合實(shí)驗(yàn)室在國內(nèi)并無明確的概念，很多高校都在積極地探索。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院高鋼教授認(rèn)為，媒介融合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備多功能、可擴(kuò)展、融合性的特點(diǎn)。多功能是指該實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)過去多個(gè)類型實(shí)驗(yàn)室才能承擔(dān)的教學(xué)工作；可擴(kuò)展是指該實(shí)驗(yàn)室能根據(jù)未來的需求進(jìn)行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是該實(shí)驗(yàn)室不僅是一個(gè)小型的媒體信息的采集中心，還是各類信息的加工中心和中心。④以此概念為參考，筆者所在高校也在積極進(jìn)行媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與嘗試，四川外語學(xué)院融媒介實(shí)驗(yàn)室由四部分組成：印刷媒體實(shí)驗(yàn)室、視覺傳播實(shí)驗(yàn)室、新媒體實(shí)驗(yàn)室和跨媒介實(shí)驗(yàn)室。建成了集采、寫、編、排于一體，不僅能輸出報(bào)紙的大樣，而且能夠完整地制作數(shù)字報(bào)，還具有平面廣告制作、網(wǎng)頁制作、圖片處理與管理、數(shù)據(jù)調(diào)查分析等多種功能的媒介融合實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)新聞與實(shí)務(wù)課程依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室多種媒介的實(shí)踐課，在仿真或真實(shí)的媒體環(huán)境中進(jìn)行，不但可以讓學(xué)生試驗(yàn)將不同的新聞內(nèi)容選擇合適的媒介形式并創(chuàng)作出媒介產(chǎn)品在融媒介平臺(tái)上，而且可以通過融合新聞的制作，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)多種媒介資源的創(chuàng)造性復(fù)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由技術(shù)復(fù)合到內(nèi)容復(fù)合、創(chuàng)意復(fù)合、經(jīng)營策劃復(fù)合的能力再造。

1.設(shè)計(jì)媒介融合案例，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材

融媒介實(shí)訓(xùn)案例的不足，一直是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)普遍面臨的一個(gè)問題，總結(jié)現(xiàn)有市面上的教材，對(duì)其中案例加以分解和深入，與業(yè)界應(yīng)用結(jié)合，從主流網(wǎng)絡(luò)媒體獲取一些最新案例，從案例的策劃、實(shí)施到效果測評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)加以梳理，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教改走向深入的關(guān)鍵。融媒介案例實(shí)訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的一大特色，一方面任課教師可以選擇一些重大新聞實(shí)踐中融合新聞的典型案例加以分析再現(xiàn)其內(nèi)容生產(chǎn)的過程，從策劃、素材采集、編輯制作到內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生去完成各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師從不同的媒介視角進(jìn)行分析解讀和點(diǎn)評(píng)。此外，當(dāng)前在業(yè)界媒介融合下的新聞產(chǎn)品并無定型，媒介內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)都在積極探索融合新聞的制作。通過網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程構(gòu)建學(xué)生的融媒介技能是該課程的高端定位，課程中的實(shí)訓(xùn)案例的編寫也嘗試在融媒介產(chǎn)品研發(fā)上做出探索，結(jié)合國內(nèi)外新近發(fā)生的一些重大新聞事件，嘗試進(jìn)行融媒介新聞的創(chuàng)作，讓學(xué)生參與主導(dǎo)研發(fā)的過程，教師提供參考意見和輔導(dǎo)，根據(jù)不同媒介的特性為內(nèi)容制作選擇合適的媒介形式，對(duì)其中創(chuàng)意新穎的融媒介新聞產(chǎn)品，通過融媒介實(shí)驗(yàn)室綜合平臺(tái)推薦給業(yè)界，形成媒介產(chǎn)業(yè)價(jià)值的良性互動(dòng)，推動(dòng)媒體行業(yè)的整體發(fā)展，以行業(yè)需求拉動(dòng)媒介融合實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)。

2.模擬教學(xué)仿真媒介環(huán)境，提升媒介融合理解力

所謂模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求將學(xué)生分成若干小組分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教改中使用模擬教學(xué)法收到很好的教學(xué)效果?；诿浇槿诤蠈?shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬多媒介平臺(tái)，基于整合方正鼎新數(shù)字報(bào)刊解決方案、開源CMS和電視錄播系統(tǒng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室熟悉有多種媒體采、寫、編、評(píng)的全部流程，并掌握基本技巧與方法。實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生分成若干全媒體報(bào)道小組，模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定為對(duì)重大熱點(diǎn)事件的全媒體報(bào)道，學(xué)生在小組內(nèi)部的角色可以進(jìn)行輪換以體驗(yàn)不同的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)不限時(shí)間，穿插在一學(xué)期授課過程中，不限地點(diǎn)課下同學(xué)仍可以通過管理員分發(fā)的賬號(hào)通過校園網(wǎng)繼續(xù)自己的實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)成果為實(shí)際對(duì)用戶的媒介融合報(bào)道作品?；谛旅襟w的互動(dòng)性，在模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，學(xué)生們可以根據(jù)受眾的信息反饋及時(shí)調(diào)整傳播技巧，完善自己的實(shí)驗(yàn)作品。學(xué)生們可以清楚地看到不同傳播媒介和內(nèi)容表現(xiàn)形式造成傳播效果的差異，有助于深入理解跨媒介傳播的原理，加強(qiáng)技巧與方法的使用。

3.改善實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新授課形式和內(nèi)容

第9篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的理解范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)； 多媒體技術(shù)； 本科院校； 英語； 跨文化教學(xué)

引言

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展與普及的背景下，全球化的趨勢越來越明顯，在教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出了強(qiáng)大的促進(jìn)力量。為了更好地提升高等院校本科英語教學(xué)的效果，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者與英語國家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化等跨文化交流的效果，提升本科院校英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要高校不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，發(fā)展英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交流、學(xué)習(xí)等能力。

1 網(wǎng)絡(luò)視域下本科院校英語跨文化教學(xué)的優(yōu)勢

英語語言的社會(huì)文化觀，指的是將英語這一語言，認(rèn)定為英語國家的人們構(gòu)建的一種社會(huì)文化生活的資源形態(tài)，是由一定社會(huì)文化集團(tuán)的人，在長期的使用與總結(jié)的前提下產(chǎn)生的一種標(biāo)志性的文化結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)視域下的本科院校英語跨文化教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：

首先，網(wǎng)絡(luò)上面豐富、有趣的英語學(xué)習(xí)資源，能夠有效、全面的激發(fā)本科院校英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和探索西方文化的興趣。并且通過網(wǎng)絡(luò)的英語，提升了英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感程度。

其次，教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，能夠創(chuàng)設(shè)更多有效的學(xué)習(xí)情境、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了本科院校英語專業(yè)大學(xué)生語言輸出的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的聽、讀、寫、說等英語跨文化應(yīng)用與交際能力，有著重要的作用。

再次，在英語教學(xué)的過程中，把英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與西方國家文化的學(xué)習(xí)融合到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，對(duì)于充分利用現(xiàn)有的英語網(wǎng)絡(luò)資源，提升英語課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，有著重要的意義。人機(jī)交互式的英語口語訓(xùn)練給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)時(shí)的練習(xí)環(huán)境，提升了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性。

2網(wǎng)絡(luò)視域下本科院校英語跨文化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 注重跨文化背景知識(shí)的引入和介紹

在進(jìn)行英語語篇學(xué)習(xí)之前，通過使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨文化背景知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)，能夠有效的激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成有著重要的作用。著名的美國語言學(xué)家kelarm-sige曾經(jīng)指出：語言教學(xué)是文化教學(xué)的重要形式。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，不能夠很好的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語國家的風(fēng)土人情、文化等開展有效學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，則能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源的獲得、教學(xué)多媒體的使用、信息處理技術(shù)等手段，給大學(xué)生創(chuàng)造更為有效的英語文化學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的數(shù)字化處理與存儲(chǔ)，可以提高教學(xué)素材對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多重刺激，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正的體驗(yàn)英語國家的文化環(huán)境，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而潛移默化的影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.2培養(yǎng)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得大學(xué)英語教材的內(nèi)容與形式都發(fā)生了明顯的變化，由傳統(tǒng)的白紙黑字的普通書本教科書，向著集視覺、聽覺、口語交流于一體的新型英語教材，這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的英語跨文化交際和應(yīng)用能力有著深刻的意義。英語這門語言學(xué)習(xí)作為學(xué)生與社會(huì)共建共同使用的語言資源的實(shí)踐提升過程，優(yōu)勢英語社會(huì)文化不斷轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程。英語語言學(xué)習(xí)將參與社會(huì)活動(dòng)所獲取的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生在電腦機(jī)房等，通過上機(jī)來自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過程，由于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的豐富性、了解英語國家文化的便捷性等優(yōu)勢，能夠幫助大學(xué)生獲得比教材內(nèi)容更豐富、更多彩的學(xué)習(xí)素材。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)資源的合理占有與使用，進(jìn)而提升大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 重視大學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解與想象力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)給大學(xué)英語跨文化教學(xué)帶來無限幫助的同時(shí)，也需要引起我們對(duì)“讀圖弊端”的思考。由于人們更喜歡通過印象與圖片對(duì)事物進(jìn)行了解，這就使得在面對(duì)一些抽象理論的時(shí)候缺乏足夠的思考。在網(wǎng)絡(luò)視域下英語跨文化教學(xué)的過程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生更好地了解英語國家的文化，這種了解基本上都是建立在音頻、視頻、圖片等素材上，這就使得這種了解缺乏深層次的理解與分析，長期在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)，將不利于大學(xué)生理解與辯證思維能力的發(fā)展，不利于對(duì)跨文化交際中更為深層次的原因進(jìn)行分析。因此，在本科院校英語跨文化教學(xué)的過程中，教師既要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等向?qū)W生進(jìn)行直觀的英語教學(xué)，對(duì)于深層次的理論等也要進(jìn)行及時(shí)的組織講解與思考，以此來發(fā)展大學(xué)生跨文化交流與應(yīng)用的思辨能力和認(rèn)知能力。

3 結(jié)語

綜上所述，本科院校英語跨文化教學(xué)，作為提升大學(xué)生英語知識(shí)水平、發(fā)展大學(xué)生英語認(rèn)知、理解、交流等應(yīng)用能力的載體。在教學(xué)的過程中，需要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)知大學(xué)生英語跨文化學(xué)習(xí)的實(shí)踐落實(shí)，這就要求高校在優(yōu)化師資配置的基礎(chǔ)上，提升網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施的使用效率，以此來促進(jìn)本科院校英語跨文化教學(xué)的效果。

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