學習計劃的重要性精選(九篇)

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第1篇：學習計劃的重要性范文

關鍵詞： 新時期 大學國際化 跨文化教學

上世紀九十年代以來，世界各國陸續(xù)提出“大學國際化”的觀點，各高校逐漸朝著這一目標進發(fā)，經過近二十年的不斷努力，“大學國際化”已逐步形成規(guī)模，各國高校亦根據自身特點發(fā)展不同的國際化項目，如與世界高校聯(lián)合辦學、交換學生和教師、聯(lián)合建立實驗基地、國際科研項目、異國實習等。所有項目都集結了高校領導層、教師和學生的心血和努力。

一、如何將大學國際化

每個國家都有自己的特殊情況，如不同的教育制度、不同的社會需求，等等?；\統(tǒng)來說，我們要加強與國際的交流和合作，以此來培養(yǎng)教師和學生的國際意識、國際視野、國際交往能力和國際競爭能力。新社會對復合型人才的要求已悄然提升到適應社會國際化發(fā)展的層面，因此，各高校需要不斷提升學校的國際影響力和競爭力，培養(yǎng)能順應新社會新要求的復合型人才。國際化是雙向的，并非單向，我們不僅要把教師、學生和項目送出去，還要創(chuàng)造條件將外國高校的教師、學生和項目引進來，以此增加與國外高校的合作、交流機會和“送出去”的數量。但由于條件所限，各高校的教師入職前未必已經具有相應的國際化能力，教師能力有限，直接影響到教學手段，甚至各高校應國際化的目標都難以實現。為了順應社會發(fā)展，各高校應通過各種國內或國外的培訓模式對教師的國際化能力進行提升，包括博士生聯(lián)合培養(yǎng)、外語培訓、教學方法培訓、文化培訓、國際科研能力培訓等。形形的培訓，都是為了培養(yǎng)符合國際化標準的新型教師團隊，為培養(yǎng)國際化學生打下堅實的基礎。

二、跨文化教學的重要性

教師是學校的靈魂和主體，是決定學校邁向國際化的關鍵所在；教學方法是手段，二者相輔相成，缺一不可。新時代高校要向國際化進軍，這是各國高校的發(fā)展方向。要達到這一目標，傳統(tǒng)的教學方法顯然已不能滿足高校需求，必須進行改良，無論哪種教學法，我們都需要滿足國際化的需求，融入各國文化、習俗等，將傳統(tǒng)教學法改良為跨文化教學模式。這無疑對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握正宗的外語，而且要掌握所涉及國家的文化、習俗、經濟等各領域的知識。學生在高校內與教師接觸頻繁。一名優(yōu)秀教師可以潛移默化地引導學生在短時間內吸收更多符合新社會需求的知識、能量，盡早培養(yǎng)學生具有國際視野、國際意識、國際交往能力和國際競爭能力。

在通往國際化的道路上，各國都采取了各種辦法以提升自身的國際競爭力，如面向全球招聘外籍教師，增加師資團隊中國際化比例，并安排外籍教師教授學生專業(yè)課程，以增強學生應變所涉及國家的專業(yè)能力。這些無疑是增強學生國際交往能力和國際競爭能力的好辦法之一，外籍教師不僅能教授學生地道的外語，而且能教授外國文化、專業(yè)知識等，使學生在校期間就能掌握外國工作和生活的應有技能，這些是本土教授所做不到的。但長期跟外教相處的學生，由于跟本土文化接觸的機會少了，甚至是對專業(yè)知識的中文術語和中國體系完全不了解，往往不能在兩國語言中自由轉換，或自如地在兩國文化中暢游；盡管各高校努力創(chuàng)造各種與國外高校的合作和交流機會，卻不能保證所有學生都能享受這些優(yōu)惠，對于那些不能參加出國交流的學生，該如何讓他們緊跟時代步伐，符合國際化需求呢？基于以上兩點，跨文化教學法的重要性就凸顯出來了，只有各高校自己改進教學方法，主動配合國際化的需求，才能保證所有學生都能享受到全球需求的教學方法。在跨文化教學中，教師是主體，要想向學生提供優(yōu)秀的跨文化教學，教師需要具備應有的條件。正如以上所說，教師除了要掌握地道的外語之外，還要掌握扎實的中外專業(yè)知識、中外文化，以及國際視野、國際意識、國際交往能力和國際競爭能力。只有教師具備這些條件，才有可能將其所知融入到教學手法中，滿足國際化教學的需求。

三、結語

“大學國際化”是各國高校發(fā)展的目標，這一發(fā)展過程將“跨文化”提升到了更高更重要的地位，如何培養(yǎng)新時期符合國際需求的復合型人才，是對各國高校和教師提出的一個問題。調整教學手段以配合上述要求，是教師們當前最重要的任務。

參考文獻：

第2篇：學習計劃的重要性范文

 

關鍵詞:文化意識　跨文化交際　能力

    隨著時代的發(fā)展，世界各國，各民族之間的交流越來越多，越來越深人。中學英語教學已經不能只停留在學習語言知識的階段了。在學習語言的同時，還需要了解與其相關的文化、歷史和人文等知識，實現語言與文化相輔相成。語言是交際的工具，了解文化既是更好地學習語言的需要，也是跨文化交際的基礎。形成主動的意識和跨文化交流的能力是使我們教學目標的一個重要部分。本文將要談論的是教師在教學中，挖掘英語教材中的因素，通過課堂教學、課外活動、文化交流、社會實踐等方式使學生形成理解不同文化的意識，提高學生交際和對語言的應用能力。

    一、問題的提出

    《普通高中英語課程標準》與多年來應用的《英語教學大綱》相比較，對學生的文化意識目標專門提出了新的內容和要求。例如:文化意識，文化理解，跨文化交際意識和能力。為了有助于有效實現《普通高中英語課程標準》規(guī)定課程目標，培養(yǎng)學生增強跨文化交際意識，提高運用能力，筆者認為我們需要研究學生的跨文化交際的意識和能力，準確了解彼此的文化特點，得體地運用英語。另外，在歷次高考中，“文化要素”的內容也經常出現，這些都體現了在提高語言應用的同時，也要提高對文化理解的要求。如果我們教師采取的仍只是教語言，而不授文化的做法，培養(yǎng)出來的學生就難以適應人類進步的要求。21世紀的學生如果再沒有強烈的跨文化意識，怎能適應國家、社會、生存的需要呢?

    二、分析文化意識與跨文化交際能力的必要性

    文化意識是人的頭腦對于文化現象的反映，是感覺思維等各種心理過程的總和，文化意識是高中英語課程目標之一。

    跨文化交際意識指對外國文化與本國文化差異的敏感度以及使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性;跨文化交際能力指學生根據所處的文化環(huán)境及雙方各自的文化背景，在理解并尊重雙方的文化背景的前提下，恰當得體地使用語言進行交流的能力。

    文化促進了人類社會的發(fā)展，也豐富了語言的表達方式，借助豐富的語言，使學生可以感受到文化的不同內涵，在教學實踐中，只注重聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際的方法是不全面的。而實際上，人們由于不了解語言的文化背景，也不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際時，屢屢出現歧義或語用失誤迭出的現象。比如:用How muchmoney can you earn a month來表示對外國人的關心，殊不知這是一句冒昧的話，侵犯了別人的隱私(Pri_vacy)，會導致對方的反感。美國社會學家G. R.Tucke:和W. E. Lambe:對于外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法:我們相信，任何這種企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想去學校學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學生學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內心的想了解其他民族的興趣和動力促進語言學習。從而提供了學習該民族的語言的基礎。

    隨著交往的不斷擴大，全球正在變得越來越像一個“地球村”。中國正在走向世界，世界正在關注中國。中外文化的交流達到前所未有的水平，這一切使得跨文化交際成為我們時代的突出特征。英語教材作為英語課程資源的核心部分就需要解決這一問題，從而為成功運用英語提供了基本的保障。

    三、問題的解決

第3篇：學習計劃的重要性范文

[關鍵詞]政府決策 決策科學化 科學決策

一、政府決策科學化是經濟社會良性發(fā)展的重要保障

1、政府決策科學化有利于促進政府管理現代化

隨著知識經濟、信息社會、經濟全球化的不斷發(fā)展，服務型的政府治理模式正在取代管制型的政府管理模式，成為政府管理現代化的趨勢。服務型政府強調運用企業(yè)的服務理念和管理精神來改革政府；強調顧客至上，顧客包括作為市場主體的企業(yè)和作為社會主體的公民和社會團體，并實現政府、市場和社會的合作與和諧相處。要實現服務型政府的管理模式轉變，政府必須深入了解公眾的不同需求，制定科學、合理、有效的決策、政策、法規(guī)，提供有針對性的、高質量的公共服務，以滿足公眾和社會的多方位的、多層次的要求和愿望。

2、政府決策科學化是政府決策本身的要求

政府決策是政府運用公權力對社會資源進行協(xié)調和配置，政府決策失誤可能造成的是經濟的巨大損失、大范圍的社會負面影響、政府公信力下降、生態(tài)環(huán)境的破壞。為了預防和減少政府決策失誤所帶來的負面影響，必須實現政府決策的科學化，減少因為決策不科學所帶來的決策失誤。現代社會的發(fā)展使政府決策的內容、范圍、難度也在不斷變化，社會新問題、新情況的不斷產生使得政府決策涉及的內容越來越多，社會問題的高度復雜性、高科技的迅速發(fā)展、經濟社會結構的迅速變化使得政府決策的難度不斷增大、影響范圍越來越廣。

3、政府決策科學化是發(fā)展社會主義市場經濟的客觀要求

隨著社會主義市場經濟的不斷完善，市場主體之間的競爭與合作需要的是一個成熟的規(guī)則和制度體系，需要政府的微觀直接管理轉變?yōu)楹暧^間接管理。宏觀地間接管理需要政府制定具有導向性、規(guī)劃性的規(guī)則和制度，這就需要一個健全的科學決策制度和機制，否則宏觀決策失誤的經濟損失、社會影響和政治影響都是巨大的。同時社會主義市場經濟體系的完善伴隨的是多重利益主體的存在，平衡和協(xié)調各種市場利益主體之間的關系和訴求將是政府決策的重要內容，這也需要一個科學的決策程序和機制來處理市場中效率和公平之間的博弈。

4、政府決策科學化是政府應對科技發(fā)展的有效前提

科學技術的迅猛發(fā)展使得知識經濟和網絡社會成為現實。知識經濟時代中，知識更新速度日益加快，傳統(tǒng)的經驗決策模式根本不能適應理論、信息、技術、知識創(chuàng)新的步伐。網絡社會的發(fā)展使得社會組織結構由線性向網狀結構轉變、管理方式由自上而下向團隊式和同心圓式轉變，傳統(tǒng)的政府管理的決策模式需要向電子政務式的決策模式轉變。要想有效應對知識經濟和網絡社會帶來的復雜局面，就需要政府決策實現科學化，主動適應科技發(fā)展新形勢。

二、推進我國政府決策科學化的路徑分析

1、樹立正確的決策指導思想和決策原則

指導思想和原則是行動的前提，政府決策指導思想和決策原則是政府決策行為的前提，政府決策科學化必須有合理、正確的指導思想和原則。政府決策必須以基本原理和黨在社會主義初級階段的基本路線為指導思想。堅持基本原理，就是要在政府決策中運用的思想、理論、立場、觀點和方法來分析中國現實國情。堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，就是要在政府決策中始終站在中國的發(fā)展階段、歷史位置的高度來思考問題。政府決策堅持科學的原則就是要用科學的精神貫穿于政府決策過程中，如堅持實事求是的原則，一切從實際出發(fā)，從本地區(qū)、本部門的客觀實際出發(fā)。

2、提高政府決策體制的科學性

政府決策體制是規(guī)范政府決策制定主體、決策執(zhí)行主體、決策評估和監(jiān)督主體的制度規(guī)定。完善政府決策體制需要處理好決策信息系統(tǒng)、決策咨詢系統(tǒng)、決策中樞系統(tǒng)、決策執(zhí)行系統(tǒng)、決策監(jiān)督系統(tǒng)之間的關系，使這五大子系統(tǒng)既相互獨立、各司其職，又相互協(xié)調、密切配合。在政府決策主體的決策權限方面，既要按照行政權力運作的規(guī)律，處理好決策權、執(zhí)行權、監(jiān)督權之間的分工與合作，又要根據經濟社會發(fā)展的要求，以有限政府、法治政府明確政府的決策權限和范圍。對于市場能自行運行好和政府不該管的領域，政府的決策權力應該撤出，對于市場失靈的領域，政府應該加大決策力度。決策執(zhí)行可以引進市場競爭機制和企業(yè)管理規(guī)律，并用法律的形式確定運轉有效的政府決策執(zhí)行機制。決策監(jiān)督方面，既要完善政府決策的權力監(jiān)督，也要加強權利對政府決策的監(jiān)督。

3、健全科學的政府決策程序

從決策過程上講，政府決策科學化是指政府決策過程的科學化，其中最重要的就是政府決策程序的科學化。政府決策程序包括發(fā)現決策問題、確定決策目標、調查研究、制定備選方案、科學評估論證和預測、確定最后方案、實施備選方案、決策反饋與完善等決策階段中的程序。政府決策程序的科學化要求政府決策程序系統(tǒng)化、規(guī)范化、法治化。比如在具體操作流程上要明確規(guī)定決策議題的提出過程、調查研究的過程和報告、開會集體討論的過程、專家咨詢論證的報告、集體表決的方式、決策試行的標準等。

4、健全相關決策制度

“組織制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性?！闭疀Q策過程中有許多相關制度，如調查研究制度、決策咨詢論證制度、集體決策制度、決策公開制度、決策聽證制度、決策監(jiān)督制度、決策責任追究制度等。完善這些制度都可以在結果上增強政府決策的科學性，下面論述的制度是從信息和知識的角度增加政府決策過程科學化的相關制度。

第4篇：學習計劃的重要性范文

關鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃；重要性；問題分析

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0268-02

職業(yè)規(guī)劃對于大學生而言，就是在自己的興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業(yè)特長和知識結構，對將來從事工作所作的方向性的方案，它關系著大學生能否在社會環(huán)境中找到自己的正確定位，充分發(fā)揮自己的潛能，走向成功。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)是人們實現自己事業(yè)目標的重要途徑，而做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇是事業(yè)成功的前提。我們生活在一個變革的時代，只有善于對自己所從事的職業(yè)進行自我規(guī)劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動性充分開發(fā)自身的潛能。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：以已有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略；突破并塑造清新的自我；準確評估個人特點和強項；準確評估個人目標和現狀的差距；準確定位方向；重新認識自己的價值并使其增值；發(fā)現新的職業(yè)機遇；增強職業(yè)競爭力；將個人、事業(yè)、家庭有機聯(lián)系起來了解就業(yè)市場，科學合理地選擇行業(yè)和職業(yè)。具體地說，大學生職業(yè)規(guī)劃的意義主要有以下幾點：

（一）激發(fā)大學生追求高層次的人生需要，形成積極上進的人生觀

很多學生一旦考上大學，則感到非常迷茫，面對新的生活環(huán)境，顯得不知所措。這是因為不少大學生不知道自己的人生目的是什么，不知道自己肩負著什么樣的人生責任。因此，大學生應該以科學的方法來正確、全面地認識自我，了解社會對人才的需要，找出自己在知識、能力等方面與社會需要的差距，確定自己的發(fā)展目標，對人生進行科學合理的規(guī)劃，并通過規(guī)劃采取實際的具體行動。

（二）幫助大學生確定人生發(fā)展目標，以促進學習的自主性

職業(yè)規(guī)劃是對個人的鞭策。規(guī)劃給了你一個看得見的靶子，隨著你把規(guī)劃一步一步轉變?yōu)楝F實，就會有不斷的成就感。一旦確定了目標，就會如饑似渴地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學階段的學習和生活，就會由被動變?yōu)橹鲃?。在努力達到目標的時候，你就會集中精力、心無旁鶩地投入到其中，建立一種自我激勵機制，即使遇到一些困難和挫折，也會全力以赴地去克服，真正從內在的方面來激勵自己的成才欲望和成才行為。

（三）幫助大學生未來的職業(yè)成功打好基礎

做好一份有效的職業(yè)規(guī)劃，可以指導大學生正確認識自身的個性特征，現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助其重新對自己的價值進行定位，使其持續(xù)增值，引導他們評估個人目標與現實之間的差距，幫助大學生為明確將來的職業(yè)方向，避免路徑依賴，降低機會成本。

（四）提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率

大學生就業(yè)難已是時下不爭的事實，除了客觀因素外，從主觀方面講在于大學生理念滯后，能力不足，擇業(yè)水平不高等。一份好的職業(yè)規(guī)劃有助大學生認清自我，引導學生去不停地照鏡子、不停地認識自己，然后完成態(tài)度與意識的轉變，最終能正確評價自己的核心價值觀念、個性特點、興趣等等，從而徹底解決“我能干什么”的問題，幫助大學生正確職業(yè)定位，從而消除盲目求職的行為，有效地提高就業(yè)率。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃的常見問題分析

職業(yè)生涯規(guī)劃一般可分為五個步驟:第一，認識自我；第二，認識環(huán)境；第三，職業(yè)定位；第四，制訂計劃與措施；第五，反饋與調整。下面就這五部分中常見的問題進行分析。

（一）認識自我中的問題

1.認識自我的途徑單一。90%以上的學生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認識自己。實際上大學生在制定職業(yè)規(guī)劃時需要與周圍熟悉的朋友、家人和老師多點溝通，充分清晰地了解自己，并且聽取他們的建議去反復修正規(guī)劃，而不是單單自己一個想出來的。

2.認識自我的內容不夠全面。大部分學生只分析了個人的興趣、愛好、特長、性格、價值觀、個人的優(yōu)缺點，沒有談到個人的情商、思維方式。而這些因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。美國哈佛大學心理學家丹尼爾?戈爾曼指出:“真正決定一個人能否成功的關鍵，是情商而不是智商?！鼻樯趟礁叩娜?，社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩。思維方式是人們大腦活動的內在程式，它對人們的言行起決定性作用。思維是智力活動的核心成分，思維方式的不同體現了每個學生智力和能力的差異。所以，對個人情商和思維方式的認識是自我認識的關鍵。

（二）環(huán)境分析中的問題

1.環(huán)境分析只有普遍性沒有特殊性。大部分人都介紹了家庭、學校、社會（政策、法律）等環(huán)境對自己的影響。對家庭環(huán)境，著重介紹家庭經濟情況的好壞、家庭期望，沒有介紹家族文化。對學校環(huán)境，只簡單介紹學校性質，沒有介紹社會認可程度、校風、專業(yè)以及適應本專業(yè)的工作領域。對就業(yè)形勢的評估，也只是從宏觀的角度來分析問題，犯了“大而全”錯誤，缺乏針對性。

2.關注職位能力不夠，對行業(yè)、職位了解的途徑單一。對職位所需能力關注不夠，即職位需要具備什么能力。很多學生不清楚未來職業(yè)的工作內容、工作環(huán)境、任職條件（所需的知識、能力、經驗和證書等）以及相適應的職業(yè)興趣類型。大部分人是通過互聯(lián)網對行業(yè)、職業(yè)進行了解，認識單一。還可以通過多種途徑，例如報紙、人才招聘會、行業(yè)展覽會、生涯人物訪談、訪談畢在職人員以及該行業(yè)的領軍人物、資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師等。

（三）職業(yè)定位中的問題

除了定位分析不明，和專業(yè)與職業(yè)關聯(lián)度小外，大部分學生目標訂立過于理想化。有些同學是?？粕瑓s選擇的職業(yè)偏偏是大學教授。理想的計劃是專科畢業(yè)后考專升本。本科畢業(yè)后，然后參加考研，然后讀碩士、博士。最后是大學教書，慢慢評上教授。當初只能考上?？?，這說明自己在讀書方面或考試方面就不是很有優(yōu)勢，現在竟然用自己不是特別擅長的方面來與當初考上本科的同學來競爭，這取得成功的機會不會大或只能說是理想化。學生最好根據自己的專業(yè)知識作出職業(yè)規(guī)劃，最重要的是抱著積極而又務實的心態(tài)，接受低層做起積累經驗。

（四）計劃執(zhí)行中的問題

計劃的可實施性不強，想當然的多，結合實際的少。大學畢業(yè)后的計劃只是對未來職業(yè)的各個崗位的具體描述，而且多是從互聯(lián)網搜索得來的，并沒有與實際相結合。未來職業(yè)是計算機行業(yè)方面的管理人員，如基層管理（一年）――初級管理（兩年）――中級管理（三年）――高級管理（五年）。這個計劃是如何制定出來的呢?是請教了在職人員，還是自己想當然的呢?大學生應該多和社會職場人士溝通、交流，獲取足夠的行業(yè)、企業(yè)和職位信息，那么就可以保證職業(yè)規(guī)劃的社會性和可實施性。應該結合自己的測評報告，發(fā)揮自己的長處，盡量使計劃執(zhí)行不再是憑想象。

（五）反饋修正中的問題

部分學生根本就沒有反饋修正這個步驟，而且計劃與備用方案之間缺乏內在聯(lián)系。反饋應該堅持“吾日三省吾身。”有些學生這部分過于簡單化。只是提到如果未能按原計劃實行，那么就從事別的工作，并沒有確實可行實施備用方案。 如計劃是報社的廣告營銷工作，備用方案是保險公司銷售人員。以至計劃與備選方案都行不通。

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在這樣的傾向，自我認識簡單化，環(huán)境分析普遍化，職業(yè)定位、計劃執(zhí)行理想化，反饋修正省略化。對策應是自我認識全面化，環(huán)境分析個性化，職業(yè)定位、計劃執(zhí)行實際化，反饋修正靈活化。

三、結論

個人的職業(yè)生涯是不斷變換的、貫穿一生的過程。傳統(tǒng)社會，人的職業(yè)都是終生職業(yè)，終生定位。隨著社會不斷地發(fā)展，經濟日益全球化趨勢已經明顯，社會變遷加快了，職業(yè)不斷被調整，新的職業(yè)和就業(yè)方式不斷出現，很多職業(yè)也隨著社會的發(fā)展被淘汰。因此大學生要通過職業(yè)生涯規(guī)劃全面認識自己、了解社會環(huán)境。對職業(yè)作出正確的評估，找出偏差，調整自己的擇業(yè)目標和方向，豐富自己的就業(yè)準備，在職業(yè)實踐中實現個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張?zhí)觳?淺析當今大學生職業(yè)規(guī)劃必要性與重要性[J].新疆石油教育學院學報，2008，(1)

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[3]Reardon，等. 職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].侯志瑾，等，譯.北京:高等教育出社，2005:1.

第5篇：學習計劃的重要性范文

【關鍵詞】興趣 文化背景知識 《新視野大學英語》

引言

教育部在對四六級進行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級考試不再設及格線，不頒發(fā)合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學位和畢業(yè)證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語的分值。這一系列措施使得許多人在猜測全民學英語的要求和現狀是否要漸漸淡出歷史舞臺，更有一些學生歡呼雀躍：“終于要擺脫學英語的噩夢了?！边@樣的反響一定程度上影響到高校英語教學的狀態(tài)，因為追求超高目標的學生畢竟是少數，而大部分學生學英語的目的就是為了有一紙證書能繼續(xù)學業(yè)、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項改革使得學生學習英語的最重要外因動機有相當程度的弱化。眾所周知，在各個領域的學習行為中，動機都是影響學習成績和效果的主要因素之一，英語的學習和教學方面也是如此。語言學家Gardner（1985）把學習外語的動機分為以下四個方面：⑴學習這種語言的目標;⑵學習中做出的努力;⑶實行目標的愿望;⑷對學習的熱愛程度。對于中國學生來說，作為既非本國語又非官方語言的英語，失去了考試的目標，又很難營造“自然習得”的語言環(huán)境，樹立和實現學習英語的愿望自然就會大打折扣，更談不上對其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態(tài)度，從別的方面入手來幫助學生重新激發(fā)起對英語學習及其知識積累的渴望，從而產生主觀學習的能動性。在此過程中，努力開發(fā)興趣就顯得尤為重要。美國心理學家和教育家布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！焙芏嘀宋镆捕紝εd趣在學習行為中的重要性做出過評論，可見興趣是一種多么重要的無形動力。筆者通過多年教學經歷中體會到，通過文化背景知識的引入來引發(fā)學生的學習興趣就是個行之有效的切入點。

語言和文化是人類社會發(fā)展中不可分割的兩個部分，因為語言本身就是文化的一個重要組成部分，其歷史生成和發(fā)展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時又起到傳播這種文化的作用。對于非英語專業(yè)的大學生來說首要的任務就是學習語言，但也只有在了解有關文化背景的基礎之上，才能充分地理解反映這種文化的語言。

以筆者多年來從事教學的經歷對比認為，由鄭樹棠為總主編、每冊均含《讀寫教程》、《聽說教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓練》的《新視野大學英語》系列教材選題廣泛，內容多樣，信息性強，文化內涵豐富，在鞏固和強化專項能力的同時，能夠有效地提升非英語專業(yè)的大學生的語言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實際生活中得以運用，而且非常適用于準備相應的考試特別是四級考試的學生。但是在目前追求考試的目標弱化的情況下，該如何使學生激發(fā)起學習英語的動機，筆者就將以《新視野大學英語》系列教材為例來說明文化背景知識的介入對非英語專業(yè)大學生在英語學習上所起到的作用。

文化背景知識在理解內容過程中的作用

1.寓教于樂

在調查學生學習英語方面最大的困難問題上，大多數學生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構成語言的基礎之基礎，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學不好英語的人，皆是因為缺乏記憶單詞的巧妙方法，導致從學習開始階段就記憶困難，從而面對更多的詞匯時失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規(guī)律又確實是一個不斷重復的機械過程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發(fā)出學生對學習單詞的興趣，使枯燥的重復模式首先變成形象的認知，進而有較為深刻的理解，最終激發(fā)學生記單詞的主動性和靈活性。《新視野大學英語》系列教材的課后練習中設置有Word Building一項，其目的就是想讓學生在總結、訓練前綴、后綴和合成詞中了解及習得英語構詞法的方法和規(guī)律，期望對理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個練習當作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調的。這時候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學生的注意力，轉被動為主動。比如，第二冊Unit 3的單詞表里出現A-OK一詞，雖然學生已經非常熟悉ok這一表達，但并不了解這一被稱為“有史以來最典型、最成功的美國英語”用法的來源。經講解，他們才會從故事中知道，原來O.K.與美國第八任總統(tǒng)Martin Van Buren有關，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來的一個詞。

一些學生把聽力課當作是睡覺、放松的時間，因為大家都知道聽力技能的訓練和提高最有效的辦法就是以量達到質的飛躍，就是強化性地反復主動接收所聽信息，一旦思想神游，就會越走越遠，跟不上內容節(jié)奏，進而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語簡直就是催眠曲。而在課堂上的有限時間內，若是為了提醒、迫使每個學生都能始終保持清醒狀態(tài)而采用頻繁讓學生回答問題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細，在每次內容中找出幾點可以引發(fā)學生趣味的文化知識來調節(jié)下心不在焉、無精打采的氛圍。比如聽說教程的第二冊Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關明星離婚財產分割的花邊新聞給學生，學生肯定會立刻活躍起來，并對這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會留下一定印象。

2.增強理解力

英語學習涉及的是兩種不同語言及文化之間的相互轉換的思維方式，大部分學生，尤其理工科學生對于英語文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語法方面的意思，但是對文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優(yōu)美表達了。筆者在從事大學理工科學生的教學中發(fā)現，理工科學生對文化知識了解較少，從而限制了其對篇章內容的習得。這種情況下，教師必須補充相關的文化背景以引導、幫助學生解決這方面的困難?！缎乱曇按髮W英語》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現名字與人物性格之間關系的主題。不過其中列舉太多我們中國學生僅是聽過但對其意義完全沒有概念的西方人名，造成在讀的過程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結果。對這篇文章的講解就必須導入與人名相關的文化背景。同時介入學生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來問題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺得應該是個廚師的名字？原來起源于希伯來語的這個名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現形式是 Linda，英格蘭語中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺姿態(tài)優(yōu)美，身型高挑、纖細，個性獨立。文章提到改名字的這個人物恰好長相漂亮，姿態(tài)優(yōu)雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達卓有成效的結果。

文化背景知識的引入能夠幫助學生對所學的內容進行透徹理解。第三冊的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當多文化背景知識的輔助才能對其五個各自獨立但又相互之間關聯(lián)的部分理解更深入。文章分別對這五個象征主要做了歷史發(fā)展的講解，但對其被看作美國象征的原因卻沒有明確地表述。其中的自由女神像最為中國學生所熟知，但她到底代表什么可能很多學生根本不明白。至于“美國哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關聯(lián)著一些歷史事件和社會背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國人民爭取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國人眼中美女的形象，代表美國女性;表現美國農民莊重自豪感的油畫《美國哥特式》象征美國人所看重的頑強逆境的精神;野牛鎳幣應該代表了美國人敢做敢當、承認錯誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅民族和人民的形象。用一句話來說，就是代表美國人的人生觀、價值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對內容及其主題理解得比較詳細，但若是增加目的語文化知識，并通過與本民族文化的對比，會對文章內容的理解更加深刻，使得學生既獲得更多他國文化的知識，同時又重溫了本民族的文化。

3.擴充基本常識

有時候對于英語文化知識的介紹能夠讓學生掌握更多的應該具備的英語基礎常識。比如，第一冊里Unit 8中出現的 “black coffee”，許多學生都會翻譯為“黑咖啡”，其實，這個表達涉及到英語中顏色詞匯的用法，不加牛奶時的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學生推導出“white coffee”應該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現的馬來西亞的所謂“白咖啡”其實就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學生補充從口味角度描述咖啡的表達“strong/weak coffee”，進而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發(fā)現學生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調動起學生積極思考的情緒，還擴充了必要的知識。

結論

大學之前英語教材基本涵蓋了所有語法知識，因此高校英語教學的目的應當是教授學生在鞏固詞匯量的基礎之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說明課堂上注重文化知識的導入是必不可少的。教授就要從諸如詞語、社會風俗、價值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識，從而幫助學生找到學習英語的樂趣和享受。

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第6篇：學習計劃的重要性范文

【關鍵詞】 化濁解毒中藥； 穴位貼敷； 慢性胃炎

【Abstract】 Objective：To research and analyze the clinical efficacy and safety of traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification combined with acupoint sticking in the patients with chronic gastritis.Method：60 patients with chronic gastritis admitted to our hospital from February 2013 to February 2014 were divided into the control group and the observation group according to the random number table method，30 cases in each group.The control group was given Western medicine for treatment，the observation group was given traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification combined with acupoint sticking.The recovery condition of clinical symptoms such as fullnes，loss of appetite，acid reflux，abdominal pain and the occurrence of adverse reactions between the two groups after treatment.Result：After treatment，the total effective rate of the observation group was 93.33%，which was significantly higher than 73.33% of the control group，the difference was statistically significant（ 字2=4.3200，P=0.0377）.The incidence of adverse react in the observation group was 3.33%，which was significantly lower than 26.67% in the control group，the difference was statistically significant（ 字2=4.7059，P=0.0301）.Conclusion：Using traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification combined with acupoint sticking in the treatment of chronic gastritis，can improve the symptoms of gastritis，enhance the overall efficiency of the treatment，and fewer adverse reactions，more secure and reliable，is worthy of clinical promotion.

【Key words】 Traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification； Acupoint sticking； Chronic gastritis

First-author’s address：TCM Hospital of Hebei Province，Shijiazhuang 050011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.35.037

慢性胃炎是一種臨床常見且多發(fā)的胃腸疾病，具有病程較長、易反復發(fā)作的特點，主要臨床表現為飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等，不僅對患者生活質量造成嚴重影響，還會危害到患者的身體健康。目前，西醫(yī)臨床上對慢性胃炎疾病的治療尚無確切效果，且治療藥物較少。但在中醫(yī)臨床上對慢性胃炎的治療，有多種行之有效的治療方法，如湯藥治療、穴位貼敷等，其具有操作簡單、毒副作用小、療效確切等優(yōu)勢[1-2]。本院使用了化濁解毒中藥聯(lián)合穴位貼敷治療慢性胃炎，并做了深入研究，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2013年2月-2014年2月期間收治的60例慢性胃炎患者作為研究對象，排除嚴重臟器疾病，無藥物過敏史等，按照隨機數字表法將其分為對照組與觀察組，每組各30例。對照組中，男17例，女13例；年齡34～71歲，平均（44.32±4.56）歲；病程5個月～18年，平均（8.78±2.33）年。觀察組中，男

16例，女14例；年齡35～71歲，平均（43.74±4.45）歲；病程6個月～19年，平均（8.98±2.34）年。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組患者使用西藥奧美拉唑腸溶膠囊（生產廠家：湖南迪諾制藥有限公司，生產批號：國藥準字H43021416）口服，20 mg/次，2次/d，持續(xù)治療14 d。

1.2.2 觀察組 觀察組患者使用化濁解毒中藥聯(lián)合穴位貼敷治療，化濁解毒中藥組方成分有：藿香12 g，砂仁12 g，蜈蚣2 g，茵陳12 g，佩蘭12 g，苦參9 g，黃連12 g，白術9 g，半邊蓮15 g，白花蛇舌草15 g，全蝎9 g。水煎至160 mg溫服，分早晚各1次服，連續(xù)治療14 d。同時聯(lián)合穴位貼敷，組方成分為化濁解毒中藥等藥物，研磨成粉調成糊狀，貼敷于患者神闕、中脘、雙足三里、雙胃俞、雙脾俞、雙腎俞等穴位，每穴位貼3 h，1次/d，持續(xù)貼敷14 d。

1.3 觀察指標 觀察兩組患者治療后的不良反應發(fā)生情況，對比兩組患者治療后的飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀的恢復情況。

1.4 療效判定標準 對兩組患者治療后的各項臨床癥狀恢復情況進行評定，療效判定標準如下，（1）治愈：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀消失，病情基本改善；（2）顯效：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀基本消退，病情明顯改善；（3）有效：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀有所消退，病情有所改善；（4）無效：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀無變化或病情加重[2]。總有效率=（治愈例數+顯效例數+有效例數）/總例數×100%。

1.5 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組治療后各項臨床癥狀恢復情況比較 經治療后，觀察組的治療總有效率93.33%明顯高于對照組的73.33%，差異有統(tǒng)計學意義（ 字2=4.3200，P=0.0377），見表1。

2.2 兩組患者治療后的不良反應發(fā)生情況進行比較 經治療后，觀察組30例患者的不良反應發(fā)生率為3.33%，僅1例嘔吐；對照組30例患者的不良反應發(fā)生率為26.67%，其中2例嘔吐、2輕度惡心、2例腹瀉、2例口干。觀察組的不良反應發(fā)生率明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（ 字2=4.7059，P=0.0301）。

3 討論

慢性胃炎在中醫(yī)理論中屬“胃脘痛”“脾胃濕熱”等范疇，多由素體不足、疲勞過度、飲食所傷、脾胃受損等原因造成[3-5]。在中醫(yī)臨床上使用化濁解毒中藥聯(lián)合穴位貼敷治療該病，具有良好效果。化濁解毒中藥組方成分中，砂仁具有除逆風、下氣止痛、舒氣滯的功效；佩蘭、藿香、半邊蓮等具有合同定痛、化濁解毒、醒脾和胃的功效；黃連、苦參起到清熱降火的作用；全蝎和蜈蚣起到通絡止痛、攻毒散結的作用，白術起到除燥濕、健脾益氣的作用，多種藥物組合使用，可起到化瘀散結、化濁解毒等作用[6-8]。穴位貼敷選取神闕、中脘、雙足三里、雙胃俞、雙脾俞、雙腎俞等穴位，其中貼敷神闕穴可起到暖下元、消寒積的作用；貼敷中脘穴可起到理氣止痛、健運中州的作用；貼敷足三里穴可起到調理脾胃的作用；貼敷胃俞和脾俞穴可起到和胃健脾、溫運中焦的作用[9-10]。由此可見，使用穴位貼敷聯(lián)合化濁解毒藥物內服，可達到調節(jié)脾胃功能，起到活血化瘀、疏通經脈、調節(jié)陰陽平衡的作用。另外有研究報道，與西藥相比，化濁解毒中藥聯(lián)合穴位貼敷用于治療慢性胃炎更具優(yōu)勢，它能夠徹底治愈慢性胃炎癥狀，使患者恢復健康，且藥物毒副作用較小，更安全可靠，容易被患者所接受[11-12]。

本研究中，觀察組使用了化濁解毒中醫(yī)聯(lián)合穴位貼敷治療后，患者的飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀恢復情況明顯優(yōu)于對照組，治療總有效率93.33%明顯高于對照組的73.33%，且不良反應發(fā)生率3.33%明顯低于對照組的26.67%，與文獻[13-15]的報道基本一致，說明使用化濁解毒中醫(yī)聯(lián)合穴位貼敷治療慢性胃炎，可改善患者慢性胃炎癥狀，有效提高治療總有效率，且不良反應較少，是可行的治療方法，可推廣應用于慢性胃炎的臨床治療中。

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第7篇：學習計劃的重要性范文

【關鍵詞】培養(yǎng)；大學生；英語；自主學習

英語作為一門國際交流應用語言變得越來越重要，工作、考研、出國樣樣都離不開英語的掌握。大學生學習應該更加的重要，畢業(yè)之后面臨的就是就業(yè)問題，在激烈競爭的就業(yè)市場上，英語也成為了一塊敲門磚，講一口流利的英語也就為就業(yè)的面試增加了許多的自信。與小學中學不同，大學生的英語學習不單單是在課堂上簡單的聽講，更多的是依靠課下的自主學習。選擇自己喜歡的、適合自身的自習方式，是英語學習的關鍵。

一、大學生英語自主學習的現狀

1.學習的動力不足，目標模糊。學習是為了應付考試的思想在學生的頭腦中已經根深蒂固了，現在的學生學習英語沒有考慮英語的重要性，而是只學習與考試相關的內容。很可能學成了“啞巴英語”，而且一旦英語結束考試，那么一定也就把英語扔到了一邊。相對于好一點兒的，有些同學也為自己確定了學習英語的目標，但大多數的目標是過大學生英語的四六級考試，很少有同學能把英語的學習當作自己的一種興趣來培養(yǎng)的。這些同學在進行自主學習時，起初的階段可能有很大的動力，但是時間長了，慢慢產生了厭煩感，就會放棄?，F在應該培養(yǎng)學生學習英語的興趣，明確學會英語是目標，而不是應付考試。

2.沒有制定一定的學習計劃。只有少部分的學生在學習英語的時候進行了詳細的計劃的制定，大多數人是想到什么學什么，今天高興了就多學一點兒，明天累了就少學甚至不學。但是英語的學習靠的是持之以恒，不僅要制定學習計劃，更要制定科學的學習計劃。在自主學習的過程中，學生是學習的主體，這就需要讓學習主體來衡量確定適合自己的學習計劃，要有一個學習的進度表，否則不會有好的學習效果。在其中，教師應該指導學生怎么去制定適合自己的計劃，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主學習的重要性。大部分的學生不需要老師自己可以學好英語，也覺得自己具備很強的自主學習能力。但是一些同學在自主學習的過程中，學習沒有規(guī)律和保證，不能完成所制定的目標。有些同學雖然能了解自主學習的重要性，但是并不能真正習慣沒有老師授課的學習。要在思想上理解自主學習的重要性，并且養(yǎng)成自主學習英語的習慣，讓老師在其中只成為一個輔助的工具。這樣才能提高學習的效率。

二、教師培養(yǎng)大學生自主學習英語的方法

在培養(yǎng)大學生自主學習英語的過程中，老師起到了舉足輕重的作用。雖然學習的主體是學生，但是教師可以進行鼓勵、引導，讓學生的學習不偏離正確的軌道。

1.指引學生理解學習外語的價值。教師首先要做的就是讓學生正確的認識外語的價值，并且告訴學生自主學習的重要性，是必須具備的一種技能。例如，教師在課程的起初就要讓學生知曉在新課標的要求中，自主學習是一種重要的模式，并且在以后的課堂上講述自主學習的方法，就會有很多學生會嘗試，在潛意識中把自主學習當作一種必要的學習模式。同時要告訴學生興趣對于學習英語的重要，明確學習英語應有的態(tài)度，也可以灌輸一種學習的責任感的思想，成為學生學習的主要動力。提高了自主學習的價值，在以后的英語學習中，學生就會自覺的不完全依賴老師進行英語學習。

2.指導學生制定學習計劃，強化自主學習意識。在進行教學的過程中，應該建立起制定學習計劃，從而進行自主學習的意識。學生的學習策略是培養(yǎng)其自主學習的重要內容，老師要在了解學生各方面差異的基礎上，在教學的過程中，讓課堂上的知識點同課下的學習計劃有效的聯(lián)系起來，讓其了解計劃的重要性。事實說明，語言學習成功的人都有很強的自律性，計劃成為一種目標和挑戰(zhàn)在其中起到很重要的作用，是一種動力。制定計劃是一種有規(guī)律的學習方式，能提高學生的英語成績，有動力就有積極性。但是教師只能起到指導作用，不能代替學生制定學習計劃。應讓學生根據自己的學習情況，學習的目的，適應的方法制定學習計劃。同時也可以采用建立學習小組的方式，小組內互相監(jiān)督，也是自主學習的一種好的方式。

3.創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。英語教師應該為學生的自主學習提供良好的條件，可以選擇的方法是利用網絡進行學習指導，或者是利用多媒體教學來提高學生學習英語的興趣。讓學生擁有更多的學習英語的環(huán)境和空間，不僅是在課堂上，更多的是在課堂外面。比如說，早上組織大聲的晨讀、舉辦英語角、英語歌曲大賽、創(chuàng)辦英語自主學習中心等等。新課標上要求的以學生為中心，不僅是在課堂上要堅持以學生為中心，在課下更是要讓學生成為學習的主體。在課堂上有利的培養(yǎng)學生的自我探索的能力，提高他們發(fā)現問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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第8篇：學習計劃的重要性范文

關鍵詞：高中生物 元認知能力 措施

元認知理論是西方心理學和教學心理學的結合，能夠有效提升學生學習的能力，對學生的思維活動具有指導作用，同時它能夠協(xié)調和促進學生智力發(fā)展，因此培養(yǎng)學生元認知能力對高中生物教學具有重要作用，建立在教學情境之上的認知活動對學生知識掌握和理解情況有重要影響，結合高中生物教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對促進生物教學的發(fā)展，加強生物教學課堂效果有現實意義。[1]

1元認知概述

元認知是指從自我意識角度出發(fā)，對自身能力、目標以及任務等方面的認識，元認知對自身的認知活動具有監(jiān)控和調節(jié)的作用，元認知也可以稱為認知的認知。元認知在思維活動中起到協(xié)調和控制作用，處于支配地位，能夠反應一個人的智力水平，通過相關工作者大量研究以及得出的結論表明，學生學習能力的差距與記憶、理解能力無關， 而是與學生是否調節(jié)和監(jiān)控自己的認知活動，是否靈活選擇有效學習方式等有關，因此在高中生物教學過程中，應不斷培養(yǎng)學生的認知能力，從而提高學生的生物學業(yè)成績和元認知能力。[2]

2結合生物教學，介紹元認知能力的重要性

介紹元認知能力的重要性是培養(yǎng)學生元認知的重要性，因此在實踐過程中，首先應向學生介紹元認知的一般知識，這樣易于學生理解，這也是培養(yǎng)學生元認知的基礎，介紹元認知知識，教師應將元認知的知識分成三大組成、相互關系以及元認知發(fā)展三大部分，并分別為學生講義，在講授元認知知識之前應先讓學生在課后閱讀，之后教師在課堂上重點講解，這樣有利于學生對元認知知識的掌握和理解，從而提高學生學習元認知的主動性和自覺性。其次，應結合生物教學介紹元認知知識，教師應根據高中生物學的特點、各章節(jié)的教材特點以及學習目標，整理相關生物學方面的元認知知識，為學生學習高中生物學打下一個良好的基礎。最后應制定相關的學習策略，這也是培養(yǎng)學生的重要途徑之一，筆者認為，適合生物教學的學習策略主要有兩種，問題的解決和知識的理解。[3]

3根據元認知理論，培養(yǎng)學生良好的學習常規(guī)

良好的學習常規(guī)是提高學生學習效率的有力保證，根據元認知理論，結合學生的學習情況，制定良好的學習常規(guī)有重要意義，筆者制定以下學習常規(guī)，以供參考。

3.1制定學習計劃。

制定學習計劃是學生有效學習的保證，學習計劃的制定應符合學生學習的實際情況，對于生物學習計劃，每周、每節(jié)課都要制定好，并且制定好計劃后，要根據學習計劃認真執(zhí)行，如果出現變化，可以隨時進行調整，另外制定學習計劃一定要合理，制定出適合自己的學習計劃。

3.2預習

教師在講解新課之前，應為學生布置預習任務，便于學生對新知識的掌握和理解。因此在上課的前一天或者數天，教師要為學生布置預習新課的任務，如果教師沒有布置，學生也要主動預習新課，預習目的主要是通過獨立地閱讀教材，做到對教材內容和思路的初步理解，并在預習過程中對舊知識進行復習，為學習新內容打好基礎，并畫出自己難以理解的地方，在上課時重點聽講。

3.3上課

課堂學習是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，在課堂學習過程中，學生一定要提高注意力，保證課上的學習效率，因此一些準備工作是必要的，在上課之前，學生應準備好書本和學習用品，并保持安靜，同時應了解每節(jié)課的教學目標，老師在講課時學生一定要專心聽講，并對重點難點的地方及時的做好標記，對于不懂的地方一定要及時的向老師提出，同時敢于提出新問題，開拓自己的新思路。

3.4作業(yè)

作業(yè)對學生鞏固當天學習的知識有重要作用，將當天學習的新知識應用到實際問題中，提高學生解決問題的能力，發(fā)展自己的智力。因此在寫作業(yè)之前，學生一定要對當天學習的知識復習一遍，提高學生做題的熟練度，同時要獨立完成作業(yè)，遇到困難應先思考，如果仍然解決不了，可以請老師進行輔導，另外完成作業(yè)后還要仔細檢查，主要檢查是否有馬虎的地方，養(yǎng)成一個負責認真的態(tài)度。[4]

3.5復習

復習的主要目的是對學過的知識進行深入了解和掌握，加強對知識的運用，通過對知識的整理和歸納，形成知識鏈條，因此學生應做到當天學習的知識當天進行復習，一方面強化記憶，鞏固知識，另一方面將今天學到的知識和舊知識聯(lián)系起來，在復習過程中，發(fā)現有不懂的地方應做上記號，向老師和同學請教，另外完成一個單元的課程后，學生還要進行單元復習，將各知識要點聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化。[5]

3.6實驗課

實驗課能夠加強學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維形象能力以及判斷能力，拓展學生知識面，因此學生在做試驗前，首先應明確目的要求、試驗原理以及試驗方法等，并了解試驗過程中使用的儀器設備名稱、功能方法，在做實驗過程中，要遵守操作規(guī)程，注意安全，對實驗現象進行認真觀察和了解，記錄好試驗數據，并根據相關數據，寫好試驗報告。

結論：

元認知能夠有效提升學生學習的能力，對學生的思維活動具有指導作用，培養(yǎng)元認知能力對高中生物教學具有重要作用，在培養(yǎng)學生的自我學習、自我認知能力過程中，學生學習習慣養(yǎng)成非常重要，本文主要結合了高中生物教學內容、特點，從制定學習計劃、預習、上課、作業(yè)、復習以及實驗課幾個方面入手，提升學生學習的能力，加強生物教學的效率，筆者相信通過培養(yǎng)學生元認知能力的不斷探討，對促進教學效果有重要作用，因此應大力推廣元認知教學方法，從而推進我國素質教育改革進程。

參考文獻：

[1]周新艷. 在高中物理教學中培養(yǎng)學生元認知能力的實踐研究[D].延邊大學，2011.

[2]董熠婷. 高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的嘗試[D].華中師范大學，2011.

[3]楊興田. 高中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探索[D].東北師范大學，2009.

第9篇：學習計劃的重要性范文

關鍵詞：初中英語；反思性；培養(yǎng)；方法

一、初中英語反思性學習能力現狀

（一）最主要的原因就是許多學生的自覺性很差，對于關于學習的事情抱著得過且過的態(tài)度，不會把過多的精力放在學習上面，缺乏自主學習的意識，更別提進行反思性學習了。具有自覺性，端正自己對于英語學習的態(tài)度是進行反思性學習的重要因素。

（二）還有一類學生是知道自己在學習上的缺點，也知道自己在英語學習上面的短板是什么，也具備反思的意識，認識到反思的重要性，但是就是沒有行動，這就是在學習行為上的懶惰了，思想上的巨人，行動上的矮子。即使意識到了自己在英語學習上犯的錯誤，但是也只是當時在腦子里記一下，而不會整理在一起，不愿進行歸納總結，這樣最終的結果就是再往后的英語學習中這種錯誤會重復的出現，導致自己白白丟失不該丟掉的得分。

二、反思性學習的基本模型

（一）在這一階段初中生則需要對這些日子所指定的計劃以及所踐行的內容做一個完整的總結，檢查自己的學習內容是否達到了預期，進行知識和方法的重構，在最后總結經驗，提煉方法，優(yōu)化提升等等。接下來若是沒有什么問題則可以進行下一個階段的學習，接著重新制定新的學習計劃，開始新的學習過程，如此反復循環(huán)下去。

（二）學生應該根據現階段英語學習的主要內容來制定學習計劃，包括英語方面的學習目標以及為了實現此目標而進行的努力、方法和策略，并預估最終的成果，給自己構思一個宏偉的藍圖。比如說這一階段的計劃主要是積累詞匯量，并且能夠更加熟練的應用，那么學生們也應該根據這個目標制定相應的學習計劃，一天記住若干個單詞，并用該單詞造句，熟練的了解掌握并應用。這是英語反思性學習的第一步，好的_始便是成功的一半，有了目標才有了學習的動力。

（三）一旦在檢查結果中發(fā)現了自己出現了很大的失誤，則需要找出自身所存在的問題，分析問題出現的原因，并立即確定對策，進行補救。根據自身的實際情況適當的調整學習策略，并在學習過程中積極地調整自身的學習行為以及學習態(tài)度。等到感覺一切順利的時候則可以進入下一個階段的學習了。在這個反思性學習的過程中一共包括三個主要內容，那就是反思心向，反思習慣以及反思策略，其中反思心向是反思性學習能夠成功實施的最主要的前提，這需要將反思付諸于具體的學習工程中，提前認知到學習的重要性，具有較強的提問欲望，善于自我評價，自我懷疑，對問題能夠更加深入的進行探討。而反思習慣則是在進行反思性學習能力的過程中形成的習慣，包括自我計劃，自我監(jiān)控，自我評估，自我改進，這樣的反思習慣是提高反思性學習能力的重要保障。反思策略則是在進行反思性學習能力過程中根據自己在其中所存在的問題，知識上存在的缺陷，來進行的針對性策略，比如說寫錯題集，寫反思性日志等方法進行自我反思，擁有自我解決問題，調整學習方法的技能。這三個方面是反思性學習能夠成功進行的重要條件，只有將這三個條件要運用到以上四個步驟之中，只有這樣反思性學習才能夠成功地完成。

（四）制定好了學習計劃之后，在反思性學習之中最難的一部分也就開始了，在實際的學習英語的過程中，你要克服自身的各種毛病，比如說懶惰，拖延癥，明日復明日的壞習慣等等，還需要在實際的學習過程中找到更加適合自己的學習方法，并在實施的過程中不斷地改進，不斷地完善，發(fā)現不足并及時改正，調整相應的學習策略。一個人二十一天就能養(yǎng)成一個習慣，學習也是如此，把反思性學習變成自己的一個習慣，這樣就能夠更好地堅持下去。