公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 編寫一個(gè)童話故事范文

編寫一個(gè)童話故事精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的編寫一個(gè)童話故事主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

編寫一個(gè)童話故事

第1篇:編寫一個(gè)童話故事范文

一、看童話,開啟習(xí)作之翼

語文教材雖有很大的閱讀量,但較之于學(xué)生旺盛的求知欲還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)孩子剛剛學(xué)會(huì)辨別事物時(shí),他們會(huì)坐在電視機(jī)前,目不轉(zhuǎn)睛地看一些有趣的動(dòng)畫片,因此學(xué)生對(duì)童話的接觸并不是從小學(xué)開始。為鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀童話,我們在班級(jí)中設(shè)立了圖書角,利用閱讀指導(dǎo)課,和午休時(shí)間讓學(xué)生閱讀童話、寓言故事,利用校圖書館的資源,每周安排一次閱覽,并向家長提議,放學(xué)回家利用半小時(shí)讓孩子們閱讀童話。歷經(jīng)半年,學(xué)生的課外閱讀總量約為五、六萬字。在大量閱讀的過程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了白雪公主、丑小鴨,知道了豌豆公主、拇指姑娘……

此外,我們可以利用班隊(duì)課、午會(huì)課,讓學(xué)生講童話故事,評(píng)選“小青蛙”故事大王??赐?,在一定程度上開啟了學(xué)生的習(xí)作之翼。

二、演童話,敲響習(xí)作之門

兒童都具有自我實(shí)現(xiàn)的情感需要。為了滿足學(xué)生的表演欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作童話的積極性,我們可以在學(xué)生廣泛閱讀童話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生幾人一組,共同分析童話中的人物形象。特別是課本中的童話,因?yàn)檫@些童話都是大家熟知的。繼而讓學(xué)生分別扮演不同的角色,模仿童話故事進(jìn)行表演。學(xué)生們表演時(shí)而皺眉瞪眼,時(shí)而粗聲粗氣,時(shí)而溫柔細(xì)語,把童話故事再現(xiàn)得淋漓盡致。在快樂享受的過程中,學(xué)生對(duì)于童話的興趣與日俱增,連他們的分析和表演能力也得到了逐步提高。

有了這樣的情趣鋪墊,學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為作文是一種負(fù)擔(dān),幫助他們敲開了習(xí)作之門。

三、說童話,發(fā)掘習(xí)作之源

說話是寫話的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生口頭編童話不受漢字的約束,想象可以充分發(fā)揮,同時(shí)口頭編創(chuàng)可以互相啟發(fā),教師亦可及時(shí)點(diǎn)撥。具體可以采取以下三種方式“說童話”。

一是面向全體,“變式說”。說童話,不能只顧及到那些口齒伶俐的孩子,而要機(jī)會(huì)均等,大家說。說的形式要不拘一格,可自言自語說,兩人對(duì)說,四人輪說,個(gè)人面向全班學(xué)生說,邊表演邊說。

二是激發(fā)思維,“求異說”。例如用同一幅圖,同一個(gè)題材,要說出不同的人物,不同的童話故事;用不同的題目,同一個(gè)中心,要想出不同的人物;同一個(gè)場景,同一個(gè)動(dòng)作,要用不同的句式和語言來描述??傊膭?lì)兒童盡力發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。

三是集思廣益,“合作說”。我們要發(fā)揮班級(jí)的群體優(yōu)勢,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,合作編說,共同提高。例如,編一個(gè)童話故事,或者由一個(gè)學(xué)生先試著講,全班學(xué)生邊聽邊補(bǔ)充;或者是幾個(gè)學(xué)生合作,一人說一段,說完后再由一個(gè)學(xué)生說完整的故事,大家評(píng)議。

由于重視了說的訓(xùn)練,學(xué)生說話能力有了一定的提高,面對(duì)一幅圖、一種實(shí)物或一種現(xiàn)象,通過啟發(fā),學(xué)生能滔滔不絕地講出一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。這樣的“說”,讓“習(xí)作”有了源頭活水。

四、編童話,邁向習(xí)作之路

在指導(dǎo)學(xué)生編寫童話時(shí),一開始以看圖寫童話為主。先觀察多幅圖寫童話,只要把圖意看懂,輔之想象,擴(kuò)充,再連接起來,就是一個(gè)童話故事。然后再觀察單幅圖寫童話,單幅圖為兒童寫童話提供了故事的主要內(nèi)容和情節(jié),由此聯(lián)想開去構(gòu)思童話故事。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期,我們可以引導(dǎo)學(xué)生編寫童話。可按提綱寫童話,觀察實(shí)物寫童話,觀察生活寫童話。根據(jù)開頭寫童話,結(jié)合課文寫童話。結(jié)合的方法大致有“續(xù)”“改”“仿”“借”四種?!袄m(xù)”就是續(xù)寫教材中的童話故事,沿著課文中空白點(diǎn)發(fā)揮想象使童話更加個(gè)性化;“改”即改寫,或改變?nèi)朔Q或?qū)⒄n文改成幻想性質(zhì)的童話;“借”即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫童話故事。由單一到多元,使兒童寫童話的興趣長盛不衰,這就為作文提供了良好的動(dòng)因,在這種氣氛下,他們就會(huì)帶著自己的全部情感和心智,逐步邁向習(xí)作之路。

第2篇:編寫一個(gè)童話故事范文

一、抓住兒童喜歡幻想的特點(diǎn),關(guān)注生活創(chuàng)寫童話

童話最突出、最根本的特征是幻想,而少年兒童恰恰最喜歡幻想。我們要充分利用兒童喜歡幻想這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,從實(shí)際生活捕捉材料,編寫童話,幫助學(xué)生分辨真善美假惡丑,讓他們在編寫童話的世界里受到高效教育,得到培養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“生活如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇?!庇形恍⊥瑢W(xué),看見班上大多同學(xué)都很愛護(hù)公物,用了兩年多的課桌仍光潔平滑,但也有個(gè)別同學(xué)用指甲摳桌子,用刀刻桌子,結(jié)果桌面油漆脫落,出現(xiàn)印痕,于是他就寫了一個(gè)童話故事《桌子和椅子》。這個(gè)童話故事贊揚(yáng)了愛護(hù)公物的行為,批評(píng)了不愛護(hù)公物的現(xiàn)象,大家讀了很受教育。因此,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,啟發(fā)他們想象和思考,他們創(chuàng)編的靈感就會(huì)“泉涌”而出,都能即興創(chuàng)編故事,并在結(jié)尾處說出一個(gè)簡單道理,使作文不僅成為思維、表達(dá)能力訓(xùn)練的窗口,而且成為學(xué)生自我感悟、自我教育的過程。

二、根據(jù)兒童喜歡玩具的特點(diǎn),巧用玩具編寫童話

對(duì)于兒童來說,玩具是他們的寵物,是他們的上帝。他們?yōu)榱说玫较矏鄣耐婢邥?huì)想方設(shè)法,為了保護(hù)自己喜愛的玩具更是絞盡腦汁。他們?yōu)榱四骋幌矏鄣耐婢?,有時(shí)甚至?xí)槌臭[乃至打架。我們幾乎沒有看見過哪個(gè)小朋友不喜歡玩具的。喜愛玩具是兒童的天性。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多,在家里比較孤單,一個(gè)人在家有時(shí)會(huì)抱著玩具玩上一整天,有時(shí)會(huì)把玩具當(dāng)小孩、當(dāng)病人……總之想法稀奇古怪。如果能根據(jù)他們的這些愛好,引導(dǎo)他們編寫童話故事,他們是樂意的,是有極大興趣的。蘇教版第五冊第八次習(xí)作就是兩個(gè)相同的熊貓玩具,只不過是一大一小而已。同學(xué)們讀了書上的例子后想象力可豐富了:有的想象大小熊貓?jiān)谥v故事比賽,有的想象小熊貓不講衛(wèi)生,大熊貓媽媽教育小熊貓等等。當(dāng)老師要求學(xué)生把從家中帶來的玩具和同桌一起編寫童話故事時(shí),課堂的氣氛可活躍了,在激發(fā)了他們的創(chuàng)作思路之后,一個(gè)一個(gè)有趣的故事使你簡直不能相信是從十來歲的孩子想象出來的。

三、遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,緊扣范文仿寫童話

模仿是兒童的最初學(xué)習(xí)形式,任何人的任何技能的掌握都是從模仿開始的。小學(xué)生學(xué)寫童話作文也不例外,初學(xué)習(xí)作的低中年級(jí)的兒童正是扶欄學(xué)步的階段,指導(dǎo)學(xué)生作文從仿寫童話起步,降低了作文的難度,學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),以此逐步過渡到獨(dú)立作文。正如茅盾先生所說:“模仿是寫作的第一步”。我們提倡兒童仿寫童話,用意不在刻意模仿,而在于加入兒童的主觀感受的再創(chuàng)造。例如,學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課后,讓學(xué)生再想想,除了在瓶中放石子外,烏鴉還可以用什么辦法喝到瓶里的水呢?學(xué)生討論積極,發(fā)言踴躍,有的說烏鴉可以找一根吸管吸水;有的說烏鴉可以將瓶子斜靠在旁邊的大石頭上,讓水流出來;還有的說烏鴉可以找一片葉子,把瓶里的水倒在葉子上喝……學(xué)生在改編童話的過程中,創(chuàng)造力和想象力得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在口頭練說之后,我引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來,初步學(xué)會(huì)完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。起初階段,可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大同小異或雷同的現(xiàn)象,這也不足為怪,不能因此而責(zé)怪學(xué)生,這就像自然界中植物的種子一樣,在最初的發(fā)芽階段,都是兩片葉子,天長日久,他們吸收了陽光雨露長大后,就會(huì)千姿百態(tài)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生有興趣,敢動(dòng)筆,要讓學(xué)生經(jīng)??吹阶约旱倪M(jìn)步,這才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和最高的獎(jiǎng)賞。

四、結(jié)合兒童好奇、愛問的天性,圍繞課文續(xù)寫童話

蘇教版中年級(jí)教材中編入了大量的童話故事,《三袋麥子》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《蒲公英》《我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)》等這些故事不僅生動(dòng)有趣,而且富有一定的哲理,童話因素多,富有情趣,結(jié)尾又往往讓人有意猶未盡的感覺,孩子們常常會(huì)被故事的情節(jié)所深深吸引。此時(shí),孩子們的思維特別活躍,想象力特別豐富,我們可以為他們架起一個(gè)支點(diǎn),讓他們的想象有所依托,趁熱打鐵地進(jìn)行續(xù)編。學(xué)完一個(gè)童話故事后,我讓學(xué)生再以故事中的主人公去編一個(gè)故事,故事可以和爸爸媽媽商量,也可以借助童話故事書,讓自己所編的故事中的“人物”上天入地,讓故事中的“人物”說同學(xué)們想要說的話,第二天,利用時(shí)間對(duì)學(xué)生所編的童話進(jìn)行檢查,形式可以多樣化,如小組講、同桌講、前后桌講、好伙伴講……教師對(duì)于講得好的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合習(xí)作進(jìn)行教學(xué),讓他們在習(xí)作中說自己想說的話,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望,只要持之以恒,讓學(xué)生展開想象的翅膀,開發(fā)潛在的潛能,訓(xùn)練文字表達(dá)能力,為學(xué)生的寫作打下一定的基礎(chǔ)。

第3篇:編寫一個(gè)童話故事范文

【關(guān)鍵詞】趣味情境;趣味圖片;趣味例文;趣味表演

童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活。其語言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。由于童話故事的特點(diǎn)使得童話故事深得孩子們的喜愛,但孩子們一到自己編童話故事雖有話可說,卻往往平淡無奇,如何指導(dǎo)孩子們寫好童話故事呢?本人認(rèn)為應(yīng)從“趣”字上下功夫。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)創(chuàng)造欲望

作文是生活和思想,環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物,創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā),編寫童話更是如此。研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。老師應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境,強(qiáng)化感受,發(fā)展創(chuàng)造性思維。如一位老師在創(chuàng)編故事時(shí)這樣創(chuàng)設(shè)情境:孩子們,老師今天要帶你們到一個(gè)神秘的地方去,想去嗎?閉上你們的眼睛吧?。ù藭r(shí)老師展示童話王國的圖片)同學(xué)們,神秘的地方已經(jīng)到了,睜開眼睛,看看我們到哪兒了?是呀!我們到了童話王國。有了“趣”這一入門的先導(dǎo),學(xué)生在接下來的童話創(chuàng)作中便會(huì)樂此不疲。

二、欣賞趣味圖片,讓想象變得豐富

古代詩歌中講究“詩中有畫,畫中有詩?!碑嬰m然是平面、靜態(tài)、無聲的,但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間,學(xué)生可以借助想象,大膽演繹圖畫情節(jié),變平面為立體,靜態(tài)為動(dòng)態(tài),無聲為有聲,展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。此時(shí)教師展示一張小蜈蚣的圖片順勢引導(dǎo):童話王國的使者正在迎接我們呢!看看它是誰?(課件:出示小蜈蚣的圖片)小蜈蚣有什么特點(diǎn)?咦!它在說什么呢?(課件出示:我終于有鞋了)大家一起讀一讀?讀了小蜈蚣的這句話你有什么想問的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有趣的問題,如:鞋從哪兒來的?是一些什么樣的鞋?引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、功能上去進(jìn)行有趣想象。

在兒童的世界里,一幅畫就是一個(gè)有趣的故事,在欣賞圖畫的同時(shí),兒童的思維得到了發(fā)散,創(chuàng)造力和想象力得到了開發(fā),學(xué)生的想象也變得豐富、有趣起來。

三、出示趣味例文,將情節(jié)寫得有趣

“授之以魚,不如授之以漁”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,結(jié)合具體的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律,了解其寫作手法,才能更好地去創(chuàng)編童話。此時(shí),如果出示一段例文,讓學(xué)生從例文中習(xí)得如何把童話故事寫得有趣的方法,便會(huì)起到事半功倍的效果。如一位教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事時(shí)出示這樣一段例文:小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂,樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿,“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳,“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說:“我的鞋子會(huì)唱歌!我的鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過,也跟著音樂的節(jié)奏,左擺一下,右搖一下,還哼起歌來:“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了,也一邊扭著她那肥肥的腰,一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了,對(duì)小蜈蚣說:“你那么多雙鞋,給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答,狗熊大嬸接過去說:“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”。讓學(xué)生讀文,說說:“你覺得這段故事有趣嗎?”“你從哪兒感受到了有趣?”在例文中感知中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,要把童話故事寫得有趣必須讓故事中的角色說起來,動(dòng)起來,且要做到說得有趣,動(dòng)得有趣。

四、內(nèi)化趣味表演,再進(jìn)趣味情境

兒童是天生的表演家,在前面的讀中,孩子們只是作為故事的旁觀者。只有演,才能夠使故事情節(jié)、故事語言得以內(nèi)化。所以在孩子們把握住了童話故事如何才能寫出有趣這一特點(diǎn)后,讓孩子們演一演。把故事中的小蜈蚣、小鴨子、狗熊大嬸、大象的語言、動(dòng)作分角色表演出來,這樣一來,孩子們真正進(jìn)入到了童話王國,變成那一個(gè)個(gè)形象豐滿的角色,在這樣輕松、和諧、有趣的情境中,孩子們無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。

第4篇:編寫一個(gè)童話故事范文

【關(guān)鍵詞】 童話 激活 課堂

童話故事幾乎是所有孩子的最愛,孩子們總是能在童話中找到屬于自己的那份快樂。在小學(xué)英語教學(xué)中,如果適時(shí)將童話故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,往往可以取得比較好的教學(xué)效果。多年的小學(xué)英語教學(xué)中,我和我們小學(xué)英語組的老師一直非常注重用童話激活英語課堂教學(xué),在借鑒別的同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐,嘗試采用下述幾種用童話激活英語課堂教學(xué)的方法,獲得了較好的效果?,F(xiàn)將我們在教學(xué)中常用的幾種方法介紹如下。

一、表演童話故事,讓英語教學(xué)快樂起來

小孩子都喜歡富有神奇色彩的童話故事,因?yàn)橹挥性谕捠澜缋铮麄儾拍懿皇芗议L、社會(huì)的束縛,能盡情地表達(dá)自己的愿望、做自己想做的任何事情、無拘無束地找尋自己的快樂、實(shí)現(xiàn)自己的理想。在一次英語課外活動(dòng)中,我組織孩子們看《三只小豬》的童話故事后,讓孩子們分角色把這個(gè)童話故事表演出來,要求用英語來表達(dá)。有的學(xué)生扮演旁白Story-teller,有的學(xué)生扮演懶惰的豬老大Pete,有的扮演讒嘴的豬老二Pat,有的扮演勤勞的豬老三Paul,有的扮演可惡的大灰狼Wolf。

當(dāng)他們帶上面具,夾上尾巴,興高采烈地用簡單的英語表演完了以后,看到他們心滿意足的表情,我更感受到了童話故事對(duì)孩子、對(duì)英語學(xué)習(xí)的神奇魔力與快樂。

二、設(shè)計(jì)的童話故事,讓字母教學(xué)生動(dòng)起來

在教學(xué)字母時(shí),教師可以利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和形體語言等多種形式把學(xué)生帶入設(shè)計(jì)的童話故事里,讓字母教學(xué)生動(dòng)起來。

如用簡筆畫畫出卡通的字母"寶寶",將枯燥的字母擬人化,將孩子帶入童話世界,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種情景對(duì)話。學(xué)生的想象力豐富,設(shè)計(jì)出的對(duì)話內(nèi)容也各不相同,如:Hi!I’m"A".What’s your name? My name’s"B".!對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,字母"寶寶"的形式非常適合。實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣濃厚,思維活躍,樂于參加教學(xué)活動(dòng)。以下是筆者班上一名學(xué)生把字母"寶寶" 當(dāng)作自己的家人編的一段對(duì)話:Who’s that woman? She is my mom.Who’s that man? He is my dad. 學(xué)生將剛剛學(xué)會(huì)的句型現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,收到了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)數(shù)字的時(shí)候,筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了一些數(shù)字小精靈頭飾和字母卡片,上課時(shí)整個(gè)英語課堂就成了童話小精靈的天地。教師和學(xué)生一起開動(dòng)腦筋,編了一首關(guān)于十個(gè)數(shù)字的歌謠,"精靈"們一起做起了數(shù)字早操:One and two(起來點(diǎn)點(diǎn)頭),Three and four(起來晃晃腦),F(xiàn)ive(踢踢腿),Six(彎彎腰),Seven,eight(蹦蹦跳),Nine and ten (總愛睡懶覺)。

之后,學(xué)生又自編了一首字母拼讀歌謠,每名學(xué)生代表一字母進(jìn)行表演:

O-n-e,One!One! T-w-o,Two!Two!

One and two(起來點(diǎn)點(diǎn)頭),

T-h-r-e-e,Three!Three!F-o-u-r,F(xiàn)our!Four!

Three and four(起來晃晃腦),

F-i一v-e,F(xiàn)ive!Five!Five(踢踢腿),

S-i-x,Six!Six!Six(彎彎腰),

S-e-v-e-n,Seven!Seven!E-i-g-h一t,Eight!Eight!

Seven,eight(蹦蹦跳),

N-i-n-e,Nine!Nine!T-e-n,Ten!Ten!

Nine,ten(總愛睡懶覺).

學(xué)生一邊拼讀一邊唱跳,沉浸在他們自己設(shè)計(jì)的童話世界中不亦樂乎。

三、利用童話故事,讓單詞教學(xué)簡易起來

在教學(xué)第一線的老師應(yīng)該都有這樣的體會(huì):教學(xué)新單詞時(shí),老師都會(huì)有這樣的感受,學(xué)生很不容易記住。為了改變這種狀況,我充分利用童話故事的魔力,創(chuàng)設(shè)了各種帶有童話色彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生興致勃勃地、主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)英語。

例如:在學(xué)單詞"fly"等動(dòng)詞時(shí),筆者讓學(xué)生觀看《怪物史瑞克》的片斷,在牲易市場,驢子說道:"I can fly.Oh!God!I can fly.I can fly!"旁邊有人說:" Oh!You see he can fly!He flies!Ha ha!The donkey can fly!"筆者抓住時(shí)機(jī)問:"What can the donkey do?"學(xué)生馬上找到了答案:"Fly!He can fly!"孩子們完全進(jìn)人了童話世界,自己理解了目標(biāo)語言。

在教學(xué)red、blue、green等單詞時(shí),我就引用了經(jīng)典童話故事《七色花》來教學(xué)。首先讓孩子們觀看《七色花》的童話故事的影片,讓他們了解《七色花》的神奇力量。然后讓孩子們學(xué)說:

Red,red.I like red.

Blue,blue.I like blue.

Green,green.I like green.

……

整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來,孩子們熱情高漲地主動(dòng)要求學(xué)習(xí),在不知不覺中就學(xué)會(huì)了所有的顏色,并且學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己喜歡的顏色。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,讓句型教學(xué)主動(dòng)起來

句型學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),如果把句型教學(xué)穿插到童話故事中去,使學(xué)生覺得自己是在演童話故事,而不是在強(qiáng)硬學(xué)英語,教學(xué)效果就會(huì)好很多。

例如我在教學(xué)"May I have…? Yes,here you are."句型時(shí),我就是針對(duì)很多小孩子都喜歡看《叮當(dāng)》這部動(dòng)畫片的情況,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"向叮當(dāng)拿寶物"的情境。(老師準(zhǔn)備各種各樣的"寶物"圖片,讓扮演叮當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)送給提問的同學(xué)。)

A: May I have a plane?

B: Yes, here you are.

A: Thank you.

B: You are welcome.

由于孩子們都想要寶物,強(qiáng)烈的求知欲使他們很快就學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這個(gè)句型。這樣一來,學(xué)習(xí)句型就輕松多了。

五、編寫童話故事,讓課文教學(xué)主動(dòng)起來

第5篇:編寫一個(gè)童話故事范文

一、當(dāng)作文成為一種責(zé)任

兒童的世界是充滿幻想的,他們擁有童心、充滿童趣,是天生的童話作家。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《習(xí)作八》,要求用編寫童話故事的方式幫助小學(xué)生改掉日常生活中的不良習(xí)慣。

作文前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀察、訪問、調(diào)查,了解小朋友們在生活和學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)哪些不良的習(xí)慣。學(xué)生那認(rèn)真勁兒,真有些像肩負(fù)神圣使命的記者:他們一會(huì)兒圍著幼兒老師不停地問長問短,一本正經(jīng)地作記錄;一會(huì)兒和一些小朋友攀談、詢問,還真有些哥哥、姐姐的架勢。

課上,學(xué)生紛紛匯報(bào)自己課前了解到的情況:孩子們有著怎樣的不良習(xí)慣,諸如不講衛(wèi)生、看電視時(shí)間太長、丟三落四、不好的寫字姿勢、愛做危險(xiǎn)的游戲,等等。他們還“如數(shù)家珍”,細(xì)說了這些不良習(xí)慣的危害,似乎一下子長大了很多,成為懂事的小大人了。

我看“時(shí)機(jī)成熟”,告訴學(xué)生:不良習(xí)慣有那么多的危害,小朋友的老師和家長該多著急,大家快來幫幫這些小朋友。可是怎么幫呢?想想用什么辦法好?學(xué)生議論開了:談話、講道理、批評(píng)、強(qiáng)行命令……

這些是不是最好的辦法呢?我拿出例文一耿新華同學(xué)的《肚子再也不疼了》。小朋友們讀后知道,這是一個(gè)童話故事,故事中的小花貓因?yàn)椴恢v究衛(wèi)生而肚子疼,后來在貓醫(yī)生的幫助下,養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣,肚子再也不疼了。

學(xué)生高興起來,都認(rèn)為耿新華的這個(gè)辦法好。小朋友們都喜歡聽童話故事,這就比講道理更容易讓他們接受。我告訴他們這樣的童話故事他們也能編寫,學(xué)生有些躍躍欲試。他們興致勃勃地談?wù)撟约旱木帉懹?jì)劃,相互較勁,唯恐自己編寫的比別人差。

果然,學(xué)生的童話故事編得很有情趣,內(nèi)容五彩繽紛。我感到很滿意,趁勢將這些童話故事集成 《校園童話》,送給幼兒園的小朋友。幫助小朋友的責(zé)任,給了他們靈感和動(dòng)力,讓他們嘗到作文的樂趣。

二、當(dāng)作文成為一種體驗(yàn)

我?guī)е鴾?zhǔn)備好的教案走進(jìn)教室,準(zhǔn)備給六年級(jí)學(xué)生上習(xí)作——《童年的快樂》。上課了,我把文題寫在黑板上,啟發(fā)學(xué)生回憶童年生活中的樂事??墒?,一位學(xué)生小聲嘀咕:哪有什么快樂的事情呀?老師的作業(yè),爸爸媽媽的作業(yè),休息日還得趕著去少年宮學(xué)習(xí),哪有時(shí)間玩,哪敢玩?。繜o“樂”好寫。頓時(shí),許多學(xué)生響應(yīng):就是,哪有多少快樂。我原來想對(duì)這些孩子進(jìn)行一番教育:童年,快樂的事多了,只是你們沒有留心,又轉(zhuǎn)念一想:何不將作文題改為《請(qǐng)給我們童年的快樂》?

題目一改,學(xué)生頓時(shí)情緒高漲:老師,這好寫。沒等我多說什么,個(gè)個(gè)埋首伏案,奮筆疾書。不到半個(gè)小時(shí),許多學(xué)生竟寫出了語言懇切、生動(dòng)感人的好文章來。

一位同學(xué)在文章前特意畫了一幅漫畫:一只小鳥呆呆地立在籠中,翅膀無力地垂了下來,雙眼無助地看著籠子外面的世界。他在習(xí)作中這樣寫道:爸爸媽媽,你可知道,此時(shí)此刻的我就是這籠中的一只鳥兒。不知您看了這幅圖有什么想法?向往飛行的自由是鳥兒的天性。我也一樣??!鋼琴、奧數(shù)、作文輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)把我的業(yè)余時(shí)間擠得滿滿。你們每天的安排捆住了我的手腳。你可知道,坐在書桌前的我,看著窗外的春天的風(fēng)景,聽著飄在大街小巷的歌兒,我多么想“飛”?。 ?/p>

從他真摯的話語中,其他學(xué)生產(chǎn)生了共鳴,更加投入地給自己的作文“潤色”。連平時(shí)作文枯燥、平淡的學(xué)生也不乏精彩的語句:籃球,癟了;心愛的提琴,蒙上灰了;兒童樂園,找不到我的身影了……你未必相信,站在走廊上發(fā)發(fā)呆,也是一件多么快樂的事啊。

課后,我悄悄地問一個(gè)學(xué)生:“這篇作文你為什么寫得好?”他回答得挺干脆:“這個(gè)題目,我們有體驗(yàn)呀!”

三、當(dāng)作文成為一種溝通

一年一度的春游活動(dòng)寄托了學(xué)生對(duì)春天溫暖而美好的向往???,三月春風(fēng)才吹起,學(xué)生就到處打聽:什么時(shí)候春游???到哪里去春游???終于,學(xué)校正式宣布:下周四春游。一時(shí)間,學(xué)生歡呼雀躍,整天談?wù)摰脑掝}似乎都離不開春游:這次也不知會(huì)到哪里去,你打算帶些什么東西去玩兒……問個(gè)沒完沒了。

蘇教版小學(xué)語文第八冊《習(xí)作二》,要學(xué)生寫一份關(guān)于春游的建議書,我告訴學(xué)生:現(xiàn)在學(xué)校還沒有確定春游的地點(diǎn),想征求同學(xué)們的意見。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好向?qū)W校推薦春游的地點(diǎn),設(shè)計(jì)春游的路線,介紹各個(gè)景點(diǎn)的特色,安排游戲內(nèi)容等。誰設(shè)計(jì)得好,就聽誰的。

這一次,學(xué)生完全是主人,自己最關(guān)心的事情做起來能沒有熱情嗎?結(jié)果學(xué)生的作文交上來,真是各具特色,很有創(chuàng)意。

誰知,我又告訴學(xué)生:因另有特殊情況,春游活動(dòng)改期,時(shí)間另行通知。學(xué)生的情緒一下子跌到了最低點(diǎn),唉聲嘆氣,作文課,也全然提不起精神。

我看到這個(gè)情景,當(dāng)機(jī)立斷:今天的作文,我們還寫一寫關(guān)于春游的事。你們一定很想知道,學(xué)校為什么決定暫停春游,一定很想去春游,那我們何不問問校長,何不把我們的想法跟他說說?也許還能有希望去呢?只要你們寫得有理有據(jù),校長沒準(zhǔn)會(huì)被你們打動(dòng)的。

寫這篇作文時(shí),學(xué)生沒有一點(diǎn)犯難的情緒,強(qiáng)烈的溝通欲望,明確的目的,春游成了作文內(nèi)容的載體,成了溝通思想的話題。多數(shù)學(xué)生寫出了自己最有真情實(shí)感的作文。有一個(gè)學(xué)生竟然還附上一張上次春游的照片,深情回憶那次春游時(shí)快樂,娓娓道來,以情動(dòng)人?!捌嫖墓残蕾p,疑義相與析”,沒有想到,這篇作文還可以用他這樣的方式寫。

第6篇:編寫一個(gè)童話故事范文

一、如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

根據(jù)以上學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.結(jié)合課文插圖制作活動(dòng)的畫面或運(yùn)用畫紙畫出擴(kuò)大的圖形,讓學(xué)生觀察進(jìn)行想象、敘述、描寫(描寫要求不與課文敘述一樣更好)。如果不按課文制作圖畫,教師要盡量作學(xué)生熟悉和常見的鳥、蟲、魚、獸、花草、樹木、房子的畫面,材料有色彩布、植物葉子,色紙形態(tài)各異的剪紙,在教師的指導(dǎo)下,貼出大森林鳴飛的小鳥、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戲的小魚、小白兔、大灰狼等畫面,然后在教師的指點(diǎn)敘述中勾起學(xué)生的思維,余下時(shí)間讓學(xué)生自己想象,編寫童話故事。因?yàn)橥捠莾和矚g的、向往的,更能發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用剪紙、布貼、植物葉片,貼出各種畫時(shí),學(xué)生自己思維、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆做起來就非常容易,寫起來也就自如。習(xí)作各具特色,這樣長期鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力、語言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力,全面得到發(fā)展。

2.分期指導(dǎo)階段。1~3年級(jí)為第一階段,平時(shí)教師要利用好插圖,讓小學(xué)生看書說童話,在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注意語感的培養(yǎng),學(xué)拼音時(shí)把拼音拼成兒歌,學(xué)生聽后,感到有興趣,并能從中學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的美,如,學(xué)單韻母,“小衣(i)走進(jìn)屋(u)小於(ü)跑出來,三個(gè)小姐妹,一起來讀衣(i)屋(u)於(ü),書寫好掌握,四線一格在上中”。讓學(xué)生拍手朗讀,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),效果極好。

在教學(xué)當(dāng)中利用教材插圖,讓學(xué)生想象另編童話故事,把學(xué)生的想象力帶動(dòng)起來,為以后更深層的思維想象奠定基礎(chǔ)。4~6年級(jí)為第二階段,教師利用畫紙,畫出擴(kuò)大的圖,讓學(xué)生觀察,進(jìn)行想象敘述描寫(描寫要求不與課文敘述一樣),再利用彩色碎布,植物葉片,剪紙來貼畫,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己想象編寫童話故事。

3.創(chuàng)立班級(jí)編輯部,培養(yǎng)學(xué)生寫作的實(shí)踐能力,班級(jí)是一個(gè)集體,每兩周一期的“少先隊(duì)報(bào)”是由學(xué)生自己創(chuàng)作的,由民主選出主編、副編、小記者、畫師、攝影師、編委成員。每一周的隊(duì)報(bào)都是學(xué)生采寫教師把關(guān),欄目有“你一言一行、平常小鏡頭、你的漫畫、少先隊(duì)員寫實(shí)、偉人形象……”也可以隨著班級(jí)、學(xué)校的情況增設(shè)其他欄目,開展能培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)注意身邊事,也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、自我分辨能力。

二、寫作的基本要求

1.畫面由簡單到復(fù)雜,由一般到全貌。

2.故事情節(jié)合乎邏輯,語言通順連貫,不寫錯(cuò)別字,學(xué)會(huì)自主利用工具書。

3.內(nèi)容跟上當(dāng)前的要求,并有一定的思想,能教育自己,也能感染他人。

4.習(xí)作逐漸達(dá)到集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體。

在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,在班級(jí)開設(shè)各種欄目,讓學(xué)生注意編寫,這既培養(yǎng)了學(xué)生觀察周圍生活的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、分析表達(dá)能力,使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。

從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意,引發(fā)真情實(shí)感,以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的向?qū)?,利求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。這就要求我們從教者思考怎樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的尺度和它的廣泛性,為初中、高中、大學(xué)做好鋪墊。其實(shí)在學(xué)習(xí)每篇語文課時(shí),教師就應(yīng)該把平時(shí)訓(xùn)練的作文方向定出,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué),只有圍繞“樂趣”才能收到好的效果。才能面對(duì)多變的作文文題不感陌生,不覺慌亂。稍微思考,提筆就寫,不走題,思想性又極強(qiáng)。

利用貼畫編寫童話,不僅可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力,也發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作精神的一代定能產(chǎn)生極大的影響。

多年的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,學(xué)生的作品先后入編《全國中小學(xué)生優(yōu)秀作文選》,發(fā)表在《長春晚報(bào)》上,以及其他各類報(bào)紙期刊上。我撰寫的關(guān)于作文方面的文章也先后在國家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表,獲得了好評(píng)。

學(xué)生看貼畫想象寫作,多方面多角度確立主題,做到同中求異,讓學(xué)生的能力充分得到發(fā)展,效果極好。

這些成績的取得,只說明過去,我還要在作文方面給學(xué)生創(chuàng)造出一塊芳草地,讓他們自由飛翔,思維得到更好的發(fā)展,獲得更大的豐收。

第7篇:編寫一個(gè)童話故事范文

童話是通過豐富的想象,幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。小學(xué)生與童話故事有著天然的特殊感情。他們很喜歡閱讀童話故事,所以,在語文課堂中,根據(jù)課文特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行童話閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,對(duì)開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力是非常有好處的。學(xué)生還能認(rèn)清童話故事里的真善美,用它們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行真善美教育,往往能起到意想不到的良好效果。

如:在學(xué)完《草蟲的村落》,《老人與海鷗》的課文后,我根據(jù)課文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀了有關(guān)植物、動(dòng)物和人與動(dòng)物之間的感人童話故事。學(xué)生在童話中展開了豐富的想象翅膀,受到了真善美的良好情感熏陶,有的學(xué)生還饒有興趣地自編了一些富有童趣的童話,深受同學(xué)們的喜愛。

二名人事跡,給學(xué)生樹立良好的榜樣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神》指出:“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”然而,高尚的道德品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事,需要我們在日常生活中慢慢去培養(yǎng)。語文課本中的人物往往有很強(qiáng)的教育意義,所以語文課也是一塊培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀品德的沃土。課文中所展現(xiàn)的優(yōu)秀人物便是這塊沃土中的養(yǎng)分。

例如,在學(xué)習(xí)《詹天佑》,《我的伯父魯迅先生》,《匆匆》時(shí),詹天佑、魯迅、朱自清的強(qiáng)烈愛國精神就是學(xué)生的最好學(xué)習(xí)榜樣,課前,我會(huì)要求學(xué)生自找他們的先進(jìn)事跡和成長故事,介紹給同學(xué)們聽。

三誦讀詩歌,豐富學(xué)生的情感

古詩詞和優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌都是祖國文化寶庫中的瑰寶。它們語言精煉、思想深邃,人文內(nèi)涵豐富,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、優(yōu)良語感和沉積民族精神有重要的作用。在語文教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生搜集并聯(lián)系朗誦與文中內(nèi)容密切相連的詩歌,以達(dá)到豐富語文課堂,提升學(xué)生情感的目的。

如:在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生深情朗誦了課外搜集的《鄉(xiāng)愁》的詩歌,在學(xué)完《一夜的工作》后,朗誦了《你是這樣的人》的詩,取得了較好的情感熏陶效果。

四補(bǔ)充課文相關(guān)知識(shí),開闊學(xué)生的視野

語文課所涉及的內(nèi)容不僅僅是語文,還可能包括天文地理、音樂、美術(shù)還有體育。在某些課文的教學(xué)中我們還需要交代一些背景知識(shí)或相關(guān)知識(shí),這樣能加大語文課的信息量。如:在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》之前,學(xué)生閱讀了大量有關(guān)地球被人類破壞的信息,將會(huì)增強(qiáng)對(duì)課文的理解,從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

運(yùn)用名言、警句和諺語教育孩子是一個(gè)好方法。它可使孩子增加理性的思索,指明孩子努力的方向,激發(fā)孩子進(jìn)取的精神。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。如:在學(xué)習(xí)偉大人物事跡時(shí),適當(dāng)補(bǔ)充他們寫的格言,往往能起到很好的教育效果。

另外,指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,延伸拓展課文寓意;共享優(yōu)秀篇目,增加學(xué)生閱讀量,也是讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的方法。

第8篇:編寫一個(gè)童話故事范文

關(guān)于想象作文,《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文”,“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),培養(yǎng)他們想象作文的能力。

1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行想象作文

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料,也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象作文。

(1)借助媒體,展開想象。運(yùn)用多媒體教學(xué)能使學(xué)生更直觀地接觸事物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在教學(xué)《 黃果樹瀑布 》這一課時(shí),我把黃果樹瀑布的風(fēng)光圖都制作在課件里,融于教學(xué)之中,讓學(xué)生邊看直觀的景物邊讀課文,這樣可以更快地使學(xué)生感受到黃果樹瀑布的美。畢竟多媒體的幫助是有限的,于是我讓學(xué)生發(fā)揮想象,寫出他們心中黃果樹瀑布的樣子。要求寫出瀑布的雄偉壯觀,尤其要描繪出“銀雨撒金街”的奇景。多媒體教學(xué)為學(xué)生展開了想象的翅膀,這種想象作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。

(2)借助插圖,展開想象。課程改革后的小學(xué)語文課本為小學(xué)生提供了豐富多樣的說話寫話的材料。例如課文《 莫高窟 》的插圖,傳神地描繪了壁畫上飛天優(yōu)美的姿態(tài)。畫面上的飛天似有一種飛游飄逸的動(dòng)感,學(xué)生閱讀后不禁為這多達(dá)“四萬五千多平方米”的宏偉畫卷嘖嘖贊嘆。我在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生高漲的情感,給出《 站在飛天壁畫前 》的題目,讓學(xué)生借機(jī)練筆,進(jìn)行想象作文。有位學(xué)生這樣寫道:“……站在飛天壁畫前,我看到了中華民族的文明和輝煌。這是一幅濃墨重彩的古典畫,也是一出跨越時(shí)空的古典舞……”圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只是平面的、靜態(tài)的、無聲的,要想把圖畫寫“活”,就要借助想象演繹畫面情節(jié),變平面為立體,靜態(tài)為動(dòng)態(tài),無聲為有聲,才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。

2.結(jié)合課外閱讀不斷提高想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不能局限于課文,還應(yīng)從課內(nèi)走向課外,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊空間里展開想象的翅膀,去創(chuàng)造更好的想象作文。

(1)編寫童話,提高想象。小學(xué)生喜歡閱讀童話故事,因?yàn)橛兄鴿夂窕孟肷实耐捁适聦?duì)小學(xué)生充滿了誘惑。教師可抓住小學(xué)生對(duì)童話興趣濃厚的契機(jī),通過讓他們多讀童話,從而引導(dǎo)他們走上編寫童話之路,提高他們的想象力。學(xué)生閱讀過許多動(dòng)物類童話故事,比如《 貓和老鼠 》《 群鳥學(xué)藝 》等。借此機(jī)會(huì),我讓學(xué)生把動(dòng)物當(dāng)作人來寫,根據(jù)動(dòng)物自身的某些特性,大膽想象編童話,想象它們同人一樣,有真、善、美,也有假、惡、丑,寫出屬于自己的東西來。例如,有位學(xué)生就根據(jù)動(dòng)畫片《 神探威威貓 》寫了一個(gè)關(guān)于狗的童話,大意是村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只黃色的沙皮狗,它神通廣大,為這個(gè)村子抓到了很多小偷,從此小偷再也不敢到這來了。文字雖然稚嫩,但是很富童趣。

第9篇:編寫一個(gè)童話故事范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí) 語文教學(xué) 童話教學(xué)

一、童話在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要地位

(一)童話可以讓學(xué)生更加的純真

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一般不會(huì)超過十歲,都是在愛幻想的年紀(jì),對(duì)事物充滿著好奇。在他們的眼中,上至浩瀚的天空、下至一只螞蟻都非常的神奇。童話就是將自然界的一些事物都合理化,成就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象,滿足了他們的好奇心。童話擁有最純真的語言,最簡單而精彩的內(nèi)容,趣味的情節(jié)讓學(xué)生更加的快樂,童話里有簡單的語言和淺顯的道理,學(xué)生通過童話的編排了解這些道理,接觸世間美好的事物,使得學(xué)生的心靈更加的純真快樂。

(二)童話可以豐富學(xué)生的想象力

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,想象力是最活躍的時(shí)候,他可以將自己所接觸到的一切事物都聯(lián)系起來,成為一個(gè)新的個(gè)體。低年級(jí)的學(xué)生的想象力是大膽的、無拘無束的,這是天性使然。童話就是利用童話將道理通過虛擬的故事講述出來,也是充滿了幻想,這與低年級(jí)學(xué)生的興趣相吻合。其實(shí)幻想不一定就是不存在的,其可以說是現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的另一種藝術(shù)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)童話可以豐富其想象力,從而激發(fā)其想象力的提高,從而成為創(chuàng)造力。

(三)培養(yǎng)健全的人格和情商

在低年級(jí)學(xué)生的意識(shí)里,他們認(rèn)為自己與童話里的主人翁是一樣的,或者說自己就是主人翁,一切美好的都是應(yīng)該存在的,童話的教學(xué)科研讓學(xué)生潛移默化中了解世間的美好感情,了解社會(huì)習(xí)俗,吸收人類的智慧,傳承美德。童話故事雖然淺顯,但是情節(jié)還是很豐富的,學(xué)生從中可以學(xué)到很多的經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和分辨事物好壞的能力。童話是美好的,善惡是分明的,因此可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健全的人格。

二、現(xiàn)階段童話教學(xué)存在的問題及解決措施

(一)教師專業(yè)度不高

對(duì)于教師來說,童話不是他們這個(gè)年紀(jì)所要接觸的東西,因此對(duì)于童話不是很了解,分類不明、藝術(shù)特征不明確,所以導(dǎo)致童話被當(dāng)成普通的文章來教學(xué),沒有起到童話關(guān)鍵的作用。出現(xiàn)這種情況的原因就是教師的專業(yè)度不夠高,閱讀面太窄,因此對(duì)童話文學(xué)不夠了解。要解決這個(gè)問題就必須對(duì)教師的童話素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),首先就是要求教師通過多途徑去了解童話相關(guān)的理論知識(shí),童話分為超人體、擬人體、常人體這三種類型,這些主人翁都具備優(yōu)良的品質(zhì)和絕佳的運(yùn)氣,都是基于現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)的存在。童話兼具有文學(xué)性和兒童性,因此教師不能以自己的生活閱歷去看待童話,而是需要站在兒童的角度去學(xué)習(xí)。其次要有一定的鑒賞能力和寫作能力,童話是虛構(gòu)的,但不能說就不具備現(xiàn)實(shí)意義,因此在進(jìn)行童話教學(xué)的時(shí)候要以想象力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué),而不是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)需要。最后就是童話本身的存在也具有審美性,只不過不適合大人閱讀而已,對(duì)于學(xué)生來說還是具有非常重要的地位的,因此要多參加與童話相關(guān)的活動(dòng),真正的去了解童話的美,從而來提高教師的基本素養(yǎng)。

(二)童話教學(xué)理念模糊不清

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是先通讀課文找出生字詞,然后進(jìn)行將生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí),然后學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,最后分析課文,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)法完全沒有一點(diǎn)的新意和獨(dú)特性、童話與其它的文章不同,具有其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和魅力,因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要知道教學(xué)理念是什么,然后才能進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)于童話的需求不同,因此首先就是要確立一個(gè)教學(xué)的基本目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的需求和興趣靈活的選取教學(xué)方法,如表演、講故事等等,然后根據(jù)不同的學(xué)段的要求來進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)的目的。與此同時(shí),教師必須選取與當(dāng)前總的教育目標(biāo)相吻合的作品進(jìn)行教學(xué),靈活的調(diào)整,以保證童話教學(xué)能真正的達(dá)到預(yù)期的效果。

(三)學(xué)生課外童話教學(xué)力度不足

很多父母在乎的是學(xué)生的成績,他們認(rèn)為童話都是騙小孩子的,因此不會(huì)給小朋友買喜歡的童話書,學(xué)生接觸童話就僅僅在電視播放的動(dòng)畫片上,接觸面太狹窄,這對(duì)于學(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)面非常的窄,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)童話時(shí)非常的吃力,沒有充分的感悟能力。針對(duì)這樣的問題,首先要做的就是充分的了解低年級(jí)學(xué)生的閱讀愛好,然后教師通過其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),充分融合問題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等方法,讓學(xué)生對(duì)童話教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。其次就是在班級(jí)內(nèi)開展讀書角,將適合該年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事書集合起來,讓同學(xué)們能自由的閱讀,營造良好的童話學(xué)習(xí)氛圍。最后就是開展一些課外活動(dòng),如講故事活動(dòng)、話劇表演活動(dòng)、討論會(huì)等等,讓學(xué)生都參與進(jìn)來,教師進(jìn)行引導(dǎo),讓活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,通過活動(dòng)來了解童話的內(nèi)容與道理。

三、結(jié)語

本文首先說明了童話教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的必要性,了解童話在語文中存在的意義,其次說明了童話教學(xué)在語文教學(xué)中存在的一些問題,導(dǎo)致童話沒有發(fā)揮其真正的作用,并且對(duì)應(yīng)的提出了解決的措施。童話是利用奇特的想象力來展開一個(gè)故事,利用豐富精彩的語言來講述故事,利用簡單的劇情來說明道理并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界,形成健全積極的人格。新課改后,小學(xué)低年級(jí)語文課本中出現(xiàn)了越來越多的童話,這就需要教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)去教學(xué)童話,用童話走入低年級(jí)學(xué)生的世界,用童話去引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極健康的成長。世間教育方法還有很多,怎樣才能發(fā)揮童話教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的最大作用,這需要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步一直研究下去。

參考文獻(xiàn):

[1] 張學(xué)青. 擦亮童話――對(duì)小學(xué)童話教材和童話教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)與思考[J]. 人民教育. 2011(Z1)

[2] 壽永明. 課外閱讀:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑――論蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想[J]. 教育研究. 2007(05)

[3] 韋宏. 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J]. 重慶社會(huì)科學(xué). 2006(07)